播音主持教程精選(九篇)

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第1篇：播音主持教程范文

關(guān)鍵詞：體育新聞；廣播電視播音與主持；教學(xué)內(nèi)容與方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0047-03

本文針對當(dāng)前階段體育新聞專業(yè)開設(shè)《廣播電視播音與主持》課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐環(huán)節(jié)中，與教學(xué)目標(biāo)存在一定脫離的現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)要點(diǎn)的改革與創(chuàng)新，并聯(lián)系體育院校的實(shí)際情況以及體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，理論與實(shí)踐相融合，尤其從實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行擴(kuò)充、教學(xué)方法上進(jìn)行改革。本文以哲學(xué)思想為指導(dǎo)，以教育學(xué)為依托，以傳播學(xué)為導(dǎo)向，通過教學(xué)改革研究豐富體育新聞專業(yè)開設(shè)《廣播電視播音與主持》課程的理論建構(gòu)，具有一定的理論價值。

一、體育新聞專業(yè)開設(shè)《廣播電視播音與主持》課程現(xiàn)狀分析

文化體制改革的不斷深入，電視臺、電視制作公司對電視傳媒人才，尤其是復(fù)合型人才的要求在不斷提高，在這一過程中，對于廣播電視體育節(jié)目領(lǐng)域的專業(yè)人才要求也越來越嚴(yán)苛。體育新聞專業(yè)的教學(xué)方向伴隨著這一發(fā)展趨勢在不斷更新，在人才培養(yǎng)上力求突出實(shí)踐性和可操作性，以適應(yīng)媒體需求。目前，大多數(shù)綜合性院校以及部分傳媒類專業(yè)院校已經(jīng)開始以行業(yè)要求為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革，但是體育類院校的新聞專業(yè)對此項(xiàng)課程的改革措施還處在比較模糊的階段。但就目前的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，實(shí)際效果卻與預(yù)期存在脫節(jié)，究其根本，就是忽視了該課程的體育專業(yè)性。此外，我國現(xiàn)有的相關(guān)教材中，體育播音與主持專業(yè)教材實(shí)際上處于空白狀態(tài)，致使教師在教學(xué)中無章可循、無規(guī)可依，導(dǎo)致教學(xué)變得隨心所欲、五花八門。學(xué)生真正理解運(yùn)用有限，亦不能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。這些都催生了體育新聞專業(yè)開設(shè)《廣播電視播音與主持》課程教學(xué)要點(diǎn)的改革必然。

二、體育新聞專業(yè)開設(shè)《廣播電視播音與主持》課程的要點(diǎn)研究

體育新聞專業(yè)開設(shè)《廣播電視播音與主持》一課，應(yīng)當(dāng)是在“播音與主持藝術(shù)”和“體育新聞”兩者相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要介紹當(dāng)今電視體育播音與主持的發(fā)展趨勢、現(xiàn)實(shí)案例、背景資料等，以及作為一名廣播電視體育播音員與主持人應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)與工作技巧。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生認(rèn)識廣播電視體育播音員與主持人操作技能的一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上掌握一定的廣播電視體育新聞播音與主持的實(shí)務(wù)操作能力。

1.教學(xué)目標(biāo)的要點(diǎn)改革。針對廣播電視體育類節(jié)目對從業(yè)人員的技能與素質(zhì)要求，該課程應(yīng)圍繞此確立教學(xué)要點(diǎn)，尤其要強(qiáng)化體育知識與播音主持技能相結(jié)合的特點(diǎn)。體育播報(bào)與解說是一門綜合藝術(shù)，它是對播音員政策水平、文化修養(yǎng)、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平的全面考核。一名優(yōu)秀的體育節(jié)目主持人，應(yīng)具備以下幾點(diǎn)基本技能，這也正是教學(xué)要點(diǎn)所在，從以下幾個方面進(jìn)行加強(qiáng)與深化：（1）熟知播音學(xué)的基本規(guī)律，掌握規(guī)范普通話與張弛有度、語氣得體的說話方法。作為一名體育解說、播報(bào)、評論人員，良好的普通話和得體的說話風(fēng)格是首要條件。體育新聞有極強(qiáng)的實(shí)效性和特殊性，這也正是作為一名體育新聞主持人的基本功。（2）熟悉大眾體育運(yùn)動項(xiàng)目知識。對大眾化體育運(yùn)動項(xiàng)目知識有基本了解，才能在將來的實(shí)際工作中，應(yīng)對各類體育運(yùn)動項(xiàng)目的新聞播報(bào)與評說，提高觀眾的體育知識水平。體育新聞專業(yè)開設(shè)廣播電視播音與主持課程，應(yīng)始終著眼于“體育”這個主導(dǎo)方向，以此作為開設(shè)該課程的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，而這往往正是該課程教學(xué)要點(diǎn)設(shè)置中比較匱乏的環(huán)節(jié)。（3）綜合素質(zhì)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合。廣播電視體育節(jié)目主持人的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)能滿足社會和職業(yè)需求，反映廣播電視體育節(jié)目主持人的基本特征。其能力主要體現(xiàn)在政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、協(xié)調(diào)組織能力三個方面；其素質(zhì)主要包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)五個方面；其專業(yè)技能主要體現(xiàn)在語言運(yùn)用能力、體育知識水平、體育新聞的策劃與寫作能力、采編采訪能力等幾個方面。作為一項(xiàng)專業(yè)課，通過一個學(xué)期的講授使學(xué)生全面掌握這些技能顯然是不切實(shí)際的，但該課程的教學(xué)要點(diǎn)應(yīng)鎖定在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合運(yùn)用這些技能的實(shí)踐上，使學(xué)生能夠?qū)W有所悟、學(xué)有所得，而不是眉毛胡子一把抓，學(xué)到最后仍然不知所云。（4）凸顯“采、編、播”綜合能力。播音員、主持人是通過廣播電視等電子媒介向大眾傳遞信息的，要想圓滿地完成話筒、鏡頭前的語言傳播工作，就必須掌握并且運(yùn)用好自己的“武器”，也就是要掌握并運(yùn)用好廣播、電視等電子傳媒的相關(guān)設(shè)備。當(dāng)前，隨著節(jié)目制作理念和媒體經(jīng)營管理體制的不斷發(fā)展，播音員、主持人在節(jié)目制作過程中的參與度越來越高，許多節(jié)目都是由播音員、主持人策劃和制作完成的，播音員、主持人往往“一專多能”，這就對體育類節(jié)目播音員、主持人的業(yè)務(wù)水平提出了更高的挑戰(zhàn)。如何在現(xiàn)有條件下，增強(qiáng)學(xué)生“采、編、播”綜合能力的提高，是一個棘手問題。

2.教學(xué)方法改革。（1）硬件設(shè)施應(yīng)滿足學(xué)生需求。一期成功的電視體育新聞節(jié)目離不開硬件設(shè)施的優(yōu)化配合。錄音室、攝影棚、導(dǎo)播間、非線性編輯室等專業(yè)制作地點(diǎn)為節(jié)目的完整和規(guī)范提供了絕佳場所；攝影機(jī)、攝像機(jī)、話筒、耳麥、導(dǎo)播車、編輯機(jī)等專業(yè)設(shè)備也能夠使節(jié)目效果更加精良。配套齊全的硬件設(shè)施將極大地滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，提高課程效率。特別是多媒體實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，注重電視與網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體的合作，是當(dāng)今媒介融合潮的必然要求。這也從另一層面要求各院校相關(guān)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，注重專業(yè)設(shè)備的添置和更新，改善辦學(xué)條件，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供更好的平臺和機(jī)會。（2）案例式授課激發(fā)學(xué)生思考。案例式授課一大好處即通過理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，分析、研究當(dāng)前案例，運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。同時，對案例中出現(xiàn)的材料和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析研究，給出見解，做出評判，以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。雖然這種方法被普遍注入教學(xué)過程中，但也存在著案例過于簡單枯燥、教師分析不夠透徹、學(xué)生缺乏主動跟進(jìn)，從而導(dǎo)致課堂效果不理想等現(xiàn)象。這也就要求教師在授課前在案例教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施上下功夫。只有這樣，才能達(dá)到案例教學(xué)最佳的效果，也有利于學(xué)生對知識的理解。案例式授課另一方面也引導(dǎo)著學(xué)生參與課堂討論，有別于傳統(tǒng)的被動灌輸，鼓勵學(xué)生發(fā)言和分析，不乏是一種增強(qiáng)他們鑒賞力和邏輯力的良方。如在課堂講授的過程中，加入學(xué)生自主策劃、編排的五分鐘體育評論環(huán)節(jié)，以剛剛發(fā)生的體育新聞事件為故事點(diǎn)，鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言，模擬鏡頭前的體育新聞解說與評論，會使學(xué)生有很強(qiáng)的參與感，增強(qiáng)前提策劃、撰寫稿件以及組織語言的綜合能力。媒體圈更新速度極快，這就要求教師與時俱進(jìn)，注重案例的典型性和代表性，尤其注重列舉一些當(dāng)下社會熱門的人事物或話題，更能夠引起學(xué)生共鳴，拓寬學(xué)生視野，掌握當(dāng)前業(yè)界的最新動態(tài)，從而加深對某一概念或?qū)I(yè)名詞的具體化和感性認(rèn)識。（3）實(shí)踐化活動強(qiáng)化學(xué)生能力。對于體育新聞專業(yè)的《廣播電視播音與主持》課程來說，學(xué)生不僅僅要掌握相關(guān)的理論知識，更應(yīng)該學(xué)會如何把知識轉(zhuǎn)化為能力。從“看節(jié)目”、“寫節(jié)目”到“做節(jié)目”的實(shí)踐化過程，想要盡可能了解電視體育新聞節(jié)目制作各個環(huán)節(jié)和運(yùn)作情況，最好、最直接的方式就是建議學(xué)生參加節(jié)目制作的全過程。其中“看節(jié)目”與“寫節(jié)目”直接關(guān)系策劃與寫作的進(jìn)程。“看節(jié)目”是寫與做的基礎(chǔ)，它影響著后面兩道程序的優(yōu)劣好壞，學(xué)生學(xué)會“看節(jié)目”，不僅僅是以一名普通觀眾那樣欣賞電視節(jié)目的內(nèi)容，而更應(yīng)該站在體育節(jié)目解說員專業(yè)的角度去分析、去鑒賞節(jié)目的創(chuàng)意手段和制作方法，從而萌生新的節(jié)目想法及策劃。“寫節(jié)目”重點(diǎn)在于節(jié)目的策劃寫作，強(qiáng)調(diào)的是文字的創(chuàng)意和文學(xué)性。要使專業(yè)學(xué)生成為優(yōu)秀的“電視”，必須要保持與社會的“親密接觸”及對體育新聞事件的敏感程度，通過持續(xù)不斷的積累，增強(qiáng)自己的洞察力和分辨能力，這樣才會有扎實(shí)的紙上功夫。在實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揚(yáng)個性，主動接受新觀念、新思想，要求學(xué)生具備統(tǒng)籌分析的能力與創(chuàng)新開拓的視野，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足和問題。這也是電視人理應(yīng)具備的特質(zhì)。定期布置策劃實(shí)踐作業(yè)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生策劃意識和實(shí)踐操作的能力。探索與媒體操作實(shí)踐結(jié)合的新型課堂教學(xué)模式，有助于勾畫出全新的實(shí)踐教學(xué)體系。綜上，體育新聞專業(yè)開設(shè)《廣播電視播音與主持》一課，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面入手，以尋找實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。

電視藝術(shù)在第二次世界大戰(zhàn)前后逐漸起步，20世紀(jì)60至90年代開始成熟，進(jìn)入21世紀(jì)以來，電視藝術(shù)蓬勃發(fā)展，具體表現(xiàn)為全球化和數(shù)字化兩大特征。電視的快速發(fā)展催生了電視體育新聞的拍攝方法、節(jié)目類型、運(yùn)作模式等，這就要求專業(yè)學(xué)生通過深入調(diào)查、搜集和學(xué)習(xí)，充分占有材料和足夠的知識儲量，進(jìn)而成為具備新聞敏感性的創(chuàng)新型“雜家”。其中，播音員與主持人的角色，隨時可能成為電視關(guān)注的焦點(diǎn)，在體育新聞的發(fā)展中越來越舉重若輕，體育新聞專業(yè)開設(shè)《廣播電視播音與主持》一課凸顯出極為積極的意義。本文結(jié)合體育學(xué)院實(shí)際，注重個性化的引導(dǎo)，力求通過課程的不斷改革來探索出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，為學(xué)生未來就業(yè)或深造提供新的發(fā)展方向，對相關(guān)專業(yè)的學(xué)科體系構(gòu)建起到一定促進(jìn)作用，對于國內(nèi)其他院校的體育新聞專業(yè)相關(guān)課程改革也具有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：播音主持教程范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；雙語播音主持；人文素養(yǎng)

雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生在報(bào)考和招生時都需要較高的文化分?jǐn)?shù)，以四川電影電視學(xué)院為例，每年對于雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行入校分班的筆試和口試。雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后比普通播音班學(xué)生有更高的培養(yǎng)目標(biāo)，比如在英語測試中必須通過全國大學(xué)英語四級考試。本文以英語教學(xué)為例，分析如何對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

大學(xué)英語課程是高校的必修課程，然而由于中國學(xué)生從小學(xué)（甚至幼兒園）就開始學(xué)習(xí)英語，長期的枯燥學(xué)習(xí)令他們對大學(xué)英語課缺乏熱情。特別是有些英語教師沿襲了高中英語的教育模式和方法，單純地進(jìn)行詞匯和語法講解，缺乏相關(guān)文化知識的補(bǔ)充，令學(xué)生對大學(xué)英語課提不起興趣。因此，大學(xué)英語課程教學(xué)不僅要包含英語詞匯與語法的基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽說讀寫譯的基本功訓(xùn)練，還應(yīng)該包括英美文化，英美文學(xué)。大學(xué)英語課堂中將文化與英語教學(xué)結(jié)合，能提高雙語播音主持專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

（一）重視教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，很多高校英語教師對傳統(tǒng)的中國文化的知識有所欠缺，還有一些教師疲于授課，沒有時間讀書。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，利用點(diǎn)滴時間讀書，利用假期進(jìn)修，豐富自己的內(nèi)涵，將終身學(xué)習(xí)的理念教給學(xué)生。特別是教授雙語播音主持專業(yè)的英語教師，更是要從這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重中國文化和西方文化的修養(yǎng)。

（二）利用課本資源拓展知識，積淀文化底蘊(yùn)

人文素養(yǎng)需要文化知識的積淀。文化知識的積淀則需要不斷發(fā)掘和利用課本資源，拓展知識渠道。例如，筆者現(xiàn)在所使用的教材是《E英語教程》，該書有一個單元是討論中國的國畫，教師根據(jù)這個主題展開延伸，將西方的著名畫家和中國的畫家進(jìn)行風(fēng)格比較，再將中國國畫和西方油畫進(jìn)行比較，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。再如，有一個單元分析了中國當(dāng)代的建筑師，講述這個單元要融合中西方建筑藝術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，使學(xué)生意識到中國當(dāng)代藝術(shù)的進(jìn)步。

（三）英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，與文化接軌

雙語播音主持專業(yè)（英漢雙語）的專業(yè)特殊性，要求設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的英語課程，如英語播音與主持、英語思維、英語國家概況等。目前很多高校的雙語播音主持專業(yè)都設(shè)立了類似的課程。這不僅要求英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，更需要在教學(xué)中滲透文化教學(xué)，單純的雙語教學(xué)無法滿足用人單位對人才的需要。

（四）開設(shè)內(nèi)容豐富的英語選修課

對于雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生，除了英語必修課，開展一系列英語選修課，比如“高級媒體英語視聽說”“影視英語”“英語電影視聽說”“翻譯理論與實(shí)踐”，都有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）舉辦英語課外活動，搭建學(xué)生展示平臺

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，僅僅靠短暫的英語課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，注重英語課外活動形式的多樣化，通過豐富的英語課外實(shí)踐，讓學(xué)生在活動中積累自身人文素養(yǎng)。筆者所在學(xué)院為了給學(xué)生提供展示英語風(fēng)采的平臺，舉辦了豐富的英語實(shí)踐訓(xùn)練活動。比如，為了鍛煉雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生，每年都要舉行英語播音與配音大賽，至今已經(jīng)舉辦十屆。比賽首先在全校進(jìn)行海選，再進(jìn)入到復(fù)賽，最終決賽，每一個環(huán)節(jié)都指派相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行直接的培訓(xùn)指導(dǎo)。這個比賽可鍛煉學(xué)生的口語輸出能力，促進(jìn)學(xué)生文化知識的積累，比如請選手進(jìn)行即興圖片英語評述的環(huán)節(jié)特別考查選手的知識底蘊(yùn)。此外，積極鼓勵學(xué)生參與校外社會實(shí)踐，比如赴美社會實(shí)踐(summerworkandtravel)，每年都有學(xué)生利用暑假時間到美國體驗(yàn)生活，感受中西方文化的差異?；貋淼膶W(xué)生還要進(jìn)行匯報(bào)演講。這個實(shí)踐活動使雙語播音主持專業(yè)的學(xué)生受益匪淺。

（六）重視人格塑造和德育培養(yǎng)

一段時間以來，知識性電視節(jié)目頗受歡迎。然而，只重視知識的掌握而忽視了人格的養(yǎng)成，也談不上學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。《詩經(jīng)•小雅》中“高山仰止，景行行止”提到品德的重要性。美國前總統(tǒng)羅斯福也曾說“只教孩子知識，而不培養(yǎng)其心靈，只能給社會培養(yǎng)一批麻煩。”在英語教學(xué)中，完全可以對學(xué)生進(jìn)行人格的塑造和德育的培養(yǎng)。比如，每年利用西方的感恩節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行感恩之心的培養(yǎng)?？傊趥髅皆絹碓絿H化的當(dāng)代，需要高質(zhì)量的具有文化素養(yǎng)的雙語播音主持專業(yè)人才，開設(shè)該專業(yè)的高校應(yīng)該加大對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天欣.淺析高校英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].大學(xué)教育,2014(6):101-102.

第3篇：播音主持教程范文

摘要：國內(nèi)高職高專主持與播音專業(yè)沒有形成適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)體系，對高職高專如何培養(yǎng)具有采、編、播合一的并具有個性化的播音員和主持人更沒有新的科學(xué)的研究。文章分析了我國高職高專主持與播音專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)研究的主要內(nèi)容與難點(diǎn)、教學(xué)研究的切入點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)、教學(xué)研究的思路、教學(xué)的主要研究方法，以期為我國高職高專主持與播音專業(yè)的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職高專；主持與播音專業(yè)；教學(xué)改革

隨著市場經(jīng)濟(jì)的變化，隨著電視事業(yè)的迅速發(fā)展與沖擊，國外媒體到國內(nèi)來參與競爭，廣播電臺、電視臺在辦臺觀念、用人機(jī)制、經(jīng)營理念等方面發(fā)生了很大變化。廣播、電視一線的改革直接影響著教學(xué)，我們急需研究在新的形式下應(yīng)該如何培養(yǎng)具有采、編、播合一的并具有個性化的廣播、電視播音員與主持人。

從目前國內(nèi)開設(shè)的主持與播音專業(yè)課程的現(xiàn)狀看，尚沒有形成適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)體系，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏采訪、編輯、即興評述、節(jié)目策劃、對手配合、設(shè)備操作等能力，課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課時分配、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教材等需要形成一個新的適應(yīng)社會需要的系統(tǒng)。從所了解到的教學(xué)現(xiàn)狀、教育課題和相關(guān)科研項(xiàng)目上看，針對性的研究和討論較少且不能適應(yīng)廣播、電視的播音與主持發(fā)展的需要，而已有的觀點(diǎn)多為練習(xí)有稿播音，對無稿、個性化主持及對采訪、編輯制作節(jié)目的能力的培養(yǎng)鮮有研究，對高職高專如何培養(yǎng)具有采、編、播合一的并具有個性化的播音員、主持人更沒有新的科學(xué)的研究。

一、我國高職高專主持與播音專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置、課時分配不合理，很多新節(jié)目類型沒有科學(xué)的理論闡述，而有一些現(xiàn)今少用或消失的節(jié)目類型卻仍在課程中，如文藝播音、通訊播音等；而新興的廣播、電視主持形式在教學(xué)中少有體現(xiàn)，如服務(wù)類節(jié)目、娛樂類節(jié)目、廣告影視配音、活動與會議主持等。課程里除了播音與主持有稿專業(yè)知識，少有采訪、編輯、即興評述、節(jié)目策劃、對手配合、設(shè)備操作等知識結(jié)構(gòu)，也少有無稿主持的訓(xùn)練。

2．實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置課時較少，特別是小課教學(xué)課時較少，而理論課較多，造成學(xué)生缺乏主持節(jié)目、采訪、編輯、節(jié)目策劃、對手配合、設(shè)備操作等實(shí)踐能力。

3．考試制度落后，沒有實(shí)行項(xiàng)目考核，沒有實(shí)行教考分離，沒有實(shí)行“會診”等，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4．缺乏一套適合適應(yīng)現(xiàn)今傳媒的高職高專主持與播音專業(yè)的教材。

5．沒有完全堅(jiān)持因材施教和個性發(fā)展的原則，使學(xué)生主持個性發(fā)展不足。

6．沒有完全實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)與職業(yè)技能考試，教學(xué)效果不盡理想。

7．教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，應(yīng)做出修改。

隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，人們對信息的需求日趨增大，廣播電臺、電視臺的數(shù)量隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展而增加，社會對播音員、主持人的需求逐步加大，高職高專播音與主持人的培養(yǎng)迫切需要建立一個科學(xué)、合理的體系，并且在教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)一步提高。

二、高職高專主持與播音專業(yè)的教學(xué)研究的主要內(nèi)容與難點(diǎn)

隨著社會的發(fā)展，廣播、電視一線進(jìn)行了改革，其越來越窄播化的發(fā)展，要求播音員、主持人必須具有從事新聞采訪寫作、編輯、即興評述、節(jié)目主持、節(jié)目策劃、對手配合、廣播設(shè)備應(yīng)用等綜合能力，要求廣播主持人應(yīng)有個性化的魅力。

根據(jù)現(xiàn)今對廣播、電視播音員、主持人的要求，通過對我國電臺、電視播音與主持現(xiàn)狀、主持與播音專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀的分析、調(diào)查、訪問、交流，根據(jù)不斷發(fā)展的廣播電臺、電視臺的需要，嘗試調(diào)整課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)教材、改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)考試方法等，制定相應(yīng)的高職高專主持與播音專業(yè)的課程教學(xué)大綱、課程方案、實(shí)踐方案、教材建設(shè)方案、課程考核方案等，探討高職高專的課程改革模式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)今電臺、電視臺所需要的播音員與主持人。

高職高專主持與播音專業(yè)的課程改革的難點(diǎn)是：沒有可以借鑒成熟的經(jīng)驗(yàn)，沒有改革成功的典范。

三、高職高專主持與播音專業(yè)的教學(xué)研究的切入點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)

高職高專主持與播音專業(yè)的課程改革的主要切入點(diǎn)是：研究改革課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)力度，改進(jìn)考核辦法、創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法等。

創(chuàng)新之處是：將構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)、新的課程設(shè)置、新的培養(yǎng)目標(biāo)、新的實(shí)踐教學(xué)形式、新的考核辦法、新的教學(xué)方法。

新的課程結(jié)構(gòu)：實(shí)行“寬基礎(chǔ)，活模塊”教學(xué)改革，新的課程設(shè)置分為新聞類課程、主持與播音專業(yè)課程、文學(xué)類課程，增開了實(shí)用性較強(qiáng)的課程：電視化妝、聲樂訓(xùn)練、表演基礎(chǔ)、形體訓(xùn)練、影視廣告配音業(yè)務(wù)、活動與會議主持、市場營銷、非線編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞等。

新的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)省、市、縣級臺的具有個性的采、編、播合一的播音員、主持人。

實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持因材施教和個性化發(fā)展的原則，讓學(xué)生在實(shí)踐時做出成品節(jié)目，除了小課實(shí)踐，還有安徽省電臺、各地市電臺、院電臺、系模擬臺、小課輔導(dǎo)間等為學(xué)生提供平臺，增加實(shí)踐時間，培養(yǎng)具有個性的、采、編、播合一的主持人。

新的教學(xué)方法是：實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)完成各個項(xiàng)目，提高教學(xué)效果。

四、高職高專主持與播音專業(yè)的教學(xué)研究的思路

第一階段：搜集信息，閱讀文獻(xiàn)，為課程教學(xué)改革做準(zhǔn)備。

第二階段：完成主持與播音專業(yè)的課程教學(xué)雙綱、實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練方案、雙項(xiàng)考核辦法。

第三階段：完成主持與播音專業(yè)的課程中專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的改革方案。

第四階段：進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

第五階段：進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐的修正、總結(jié)。

第六階段：逐步編寫高職高專專業(yè)教材。

五、高職高專主持與播音專業(yè)的教學(xué)的主要研究方法

1．文獻(xiàn)研究法：全面整理國內(nèi)外現(xiàn)有的廣播、電視主持與播音教育方面的文獻(xiàn)和研究報(bào)告，形成研究的素材。

2．調(diào)查調(diào)研法：對廣播電臺、電視臺進(jìn)行調(diào)查、研究分析，剖析廣播電臺的現(xiàn)狀。對從事廣播、電視播音與主持的學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查，了解教學(xué)與就業(yè)崗位無縫對接的切入點(diǎn)。

3．項(xiàng)目教學(xué)法：通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，全面了解教學(xué)現(xiàn)狀，為制訂對應(yīng)的主持與播音課堂教學(xué)規(guī)程和評價模式提供基礎(chǔ)。

4．交流研討法：研究并借鑒其他院校好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

主持與播音專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)依據(jù)我國的廣播、電視播音與主持的教學(xué)現(xiàn)狀，通過對高職高專的主持與播音專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高廣播、電視播音員、主持人培養(yǎng)的質(zhì)量，提高廣播、電視播音員、主持人采、編、播的能力與個性發(fā)展的空間，推動我國主持與播音專業(yè)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡正榮.世紀(jì)初大眾傳媒發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].中國廣播電視出版社,2007，6.

第4篇：播音主持教程范文

關(guān)鍵詞：播音主持；素養(yǎng)

中圖分類號：G22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0330-01

廣播和電視是思想、文化、知識的一種載體，對于反映和引導(dǎo)輿論具有特殊的功能和力量，對于我們社會活動能產(chǎn)生強(qiáng)烈的力量，對于整個社會也具有廣泛的影響力。所以，作為播音主持應(yīng)該具備以下集中素養(yǎng)：

一、要培養(yǎng)扎實(shí)的播音主持功底

播音員和主持人在熒屏和話筒前是新聞媒體的代表。而幕后比如采編、技術(shù)、組織、導(dǎo)播等大量的工作需要通過播音主持人的工作來創(chuàng)造他們的價值。作為播音主持要有較高的理想信念，才能夠有足夠的影響力來引導(dǎo)受眾。所以道德品行是一個播音主持的基礎(chǔ)，一名合格的播音主持應(yīng)該要求自己不斷提升自身修養(yǎng)、認(rèn)真對待自己的本職工作，謙虛謹(jǐn)慎、代表的應(yīng)該始終是社會積極的、進(jìn)步的主流趨勢。比如，在這里我們不得不提到江蘇衛(wèi)視的節(jié)目主持人孟非，除了他主持的節(jié)目之一《非誠勿擾》收視率比較高，要通過節(jié)目的編排、后期的制作等關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，其中主持人的因素也占很重要的位置。孟非的人格魅力也為很多觀眾所喜歡，除了專業(yè)的基本功底扎實(shí)外，他對于這個世界以及目前的社會，依然傳道的積極向上的因素，在對一些不好現(xiàn)象做出評論的同時，也彰顯了他本人心胸豁達(dá)、高尚的品格素養(yǎng)。所以，作為一個好的主持人而言，首先必須具有較高的理想信念。

語言是播音主持人的重要工具，因?yàn)椴ヒ糁鞒质且詠碚Z言或語言作為控制節(jié)目并提升傳播質(zhì)量的，因此扎實(shí)深厚的語言基本功底就成為播音主持的基礎(chǔ)。作為播音主持一般來說都有比較好的聲音天賦，但是如果想達(dá)到很高的水平，做到吐字清楚、聲音優(yōu)美、富于活力和表現(xiàn)力，掌握正確的聲、韻、調(diào)等，光靠天賦是不行的，還需要應(yīng)該專業(yè)訓(xùn)練，掌握播音理論和技巧。

二、要具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感

播音主持還要有正確的人生觀和價值觀，提升在政治上的敏銳力和洞察力，在主持節(jié)目的時候要時刻以我是媒體的體現(xiàn)者，是黨、政府和人民的宣傳窗口，在做節(jié)目的時候要從國家和人民的角度出發(fā)，從大局出發(fā)。同時，還要具備人文的關(guān)懷精神，說話要貼近生活、貼近觀眾或聽眾，要有受眾意識，一定要清楚你目標(biāo)聽眾是誰，它是在什么狀態(tài)下來看你的播音主持的，這樣便可以針對需要來確定主持的方向。比如，中央電視臺著名電視節(jié)目主持和評論員白巖松，很多觀眾都很喜歡他的主持風(fēng)格，除了它對一些事物和現(xiàn)象的評論帶有獨(dú)到的見解外，觀眾們更愿意看到的是他從一個國家、一個民族角度，從大局高度來看待一些事情。在一次節(jié)目中，當(dāng)被問及如果看待現(xiàn)在社會上存在的一種負(fù)面新聞的時候，白巖松是這樣回答的，要相信這世界上大多數(shù)還是好人，對于自己做的事情，不要看別人，心中要有自己的理想信念。自己做了這么多年，社會發(fā)生了翻天覆地的變化，但是自己主持節(jié)目，心中一直有一個信念在支撐他一直走下去的。所以，做事要自己的原則，要有自己的信念。我想這也是他這么多年做節(jié)目比較成功的原因之一吧。

三、要加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)學(xué)習(xí)

文學(xué)技術(shù)修養(yǎng)是播音主持從業(yè)者的必備素質(zhì)。一名合格的主持人處具有扎實(shí)的基本功底和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感外，還需要加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)豐富多彩的生活，多賞鑒優(yōu)秀的文藝作品，注意培養(yǎng)和發(fā)展自己的藝術(shù)修養(yǎng)。人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。這闡明了作為播音主持必須有豐富的文化科學(xué)知識和可以帶動接受信息者思維的引導(dǎo)人。很多優(yōu)秀的播音主持就是因?yàn)橛泻芏嗟拿缹W(xué)功底和深邃的文化功底才成為觀眾心目中的偶像。在平時的工作和生活中，應(yīng)該了解不同的知識，只有學(xué)識豐富，在主持節(jié)目時才能使節(jié)目內(nèi)容更加充實(shí)，豐富多彩。

四、要加強(qiáng)良好心態(tài)的鍛煉

播音主持工作具有非常大的靈活性、隨機(jī)性和挑戰(zhàn)性，它要求從事這個職業(yè)的人員應(yīng)具備比較高的臨場應(yīng)變能力。在播音主持工作中，任何一個突然事件的發(fā)生都對播音主持人員的一種挑戰(zhàn)，同時也是一次心理測試。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時，播音主持不僅要在最短的時間內(nèi)恢復(fù)內(nèi)心平靜，而且要迅速把現(xiàn)場控制在一個可控的范圍內(nèi)，采取必要的補(bǔ)救措施，獨(dú)立地解決問題。所以，播音主持人員可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和了解一些心理學(xué)知識，比如可以學(xué)習(xí)播音心理學(xué)的哲理性內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化悟性思辨和文化積淀，有效進(jìn)行剖析和訓(xùn)練，建立全新的思維模式，充滿自信地面對話筒或鏡頭。

綜上，對播音主持而言，亮麗的外表、甜美的聲音和優(yōu)美的音色，這些都是基礎(chǔ)，要成為一個好的播音主持還需要有深厚的內(nèi)涵和積淀，只有具備多種素質(zhì)和能力才能成為一名優(yōu)秀的播音主持。

作者單位：沈陽師范大學(xué)渤海學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]翁如.主持人思維訓(xùn)練教程[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2007.

第5篇：播音主持教程范文

關(guān)鍵詞：主持人形體基本功共性與個性科學(xué)性

節(jié)目主持人專業(yè)的形體訓(xùn)練方法要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和理論性，但目前在市場上找不到一套針對節(jié)目主持人或表演專業(yè)的形體訓(xùn)練教材和教學(xué)法。即使有一些學(xué)校開設(shè)了主持人專業(yè)，但形體課的授課內(nèi)容也因教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異而各有不同。

在全國范圍內(nèi)，培養(yǎng)本?？茖W(xué)歷舞蹈教育人才的院校只有北京舞蹈學(xué)院等幾家，并且每年只有幾十名舞蹈教育畢業(yè)生走向社會。但在各級各類中等學(xué)校、青少年宮及藝術(shù)文化館等機(jī)構(gòu)有成千上萬，再加上各級高等師范中的音樂系科等，社會對舞蹈教育專業(yè)人才的需求是極為龐大的，而北京舞蹈學(xué)院的這幾十名畢業(yè)生相對來講無疑是“杯水車薪”。雖然也有一些由專業(yè)團(tuán)體“退役”下來的演員從事藝師教育工作，但是由于受到國家對從事教育工作人員學(xué)歷條件的限制，他們在晉級與專業(yè)職稱評定中容易遇到一些障礙。鑒于這種情況，一些學(xué)校就不得不啟用高師音樂?？飘厴I(yè)，且有些舞蹈特長的人員來“替補(bǔ)”，又由于音樂專業(yè)舞蹈課程的容量極為有限，這些人在上崗后就普遍地顯露出如舞蹈基本功底不扎實(shí)、編導(dǎo)與教學(xué)水平偏低等缺陷，使正常的教學(xué)進(jìn)程與質(zhì)量無法保障。

另一方面，社會和媒介對節(jié)目主持人的需要日益增多，高等院校的主持人專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國已有100多家高等院校設(shè)有主持人專業(yè)或?qū)I(yè)方向，另有一些高校則在中文、新聞、大眾傳播和藝術(shù)類專業(yè)里開設(shè)主持人專業(yè)的課程。但是，節(jié)目主持人的專業(yè)教育是一個新生事物，不僅教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用尚在摸索之中，而且教材的建設(shè)相對滯后，直接影響了人才培養(yǎng)的規(guī)格。

因此，形體訓(xùn)練要借鑒舞蹈基本功科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練中的“法”，形成主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練法，即形體基本功。

1980年7月12日，中央電視臺《觀察與思考》欄目播出時首次打出“主持人”字幕，以龐嘯為代表的5位出鏡記者以“主持人”身份出現(xiàn)于熒屏；1981年1月1日，中央人民廣播電臺對臺灣廣播的《空中之友》節(jié)目出臺，推出主持人“徐曼小姐”。這兩個節(jié)目的相繼面世，標(biāo)志著我國廣播電視節(jié)目主持人的誕生。

從寬泛的意義上看，節(jié)目主持人與記者、編輯、播音員一樣都是隸屬于廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)，服務(wù)于觀眾的傳播者，而播音員與主持人又是直接面向觀眾，以有聲語言及體態(tài)語進(jìn)行傳播的職業(yè)傳播者。主持人是廣播電視媒體中，集社會性與人際性于一身的最具親和力的傳播者。具體地說，這句話有兩層含義：一方面，從根本屬性說，主持人是黨的宣傳工作者，黨的新聞工作者，是廣播電視媒體中以有聲語言（含體態(tài)語）進(jìn)行傳播的人，此其社會性；另一方面，從特殊性說，主持人以觀眾信賴和喜愛的朋友身份，以與觀眾平等的關(guān)系，以“個性化”“人格化”及觀眾喜聞樂見的方式進(jìn)行傳播，是最具有親和力的傳播者，此其人際性。

據(jù)科學(xué)家的研究和統(tǒng)計(jì)表明：在傳播信息的時候，語言（只是字和詞）的作用僅占7％，聲音（語言、語調(diào)及其他聲響）占38％，而占55％的信息是無聲的。從人們獲取信息的角度來看，來自聽覺的信息占11％，80％以上的信息則是通過視覺獲得的。這就告訴我們，在電視傳播的過程中，如果忽視了受眾的視覺需求，忽視了在言語播報(bào)中非言語信息傳播的作用，就等于丟棄了應(yīng)傳遞的大部分信息內(nèi)容。這是不符合電視傳媒基本特性和違背電視傳播基本要求的。因此，要成為一名全才的電視記者、播音員、主持人，在提高播音水平與技巧的同時，必須努力掌握運(yùn)用形體動作進(jìn)行非言語傳播的基本體能技巧，才能使電視傳播達(dá)到應(yīng)有的水平。

在視屏傳播中，有聲語言的播報(bào)和運(yùn)用形體語言進(jìn)行無聲有形的信息傳播，是完成具有視聽特性的視屏傳播工作的兩大支柱。電視節(jié)目主持人傳達(dá)信息、表達(dá)感情，不僅要運(yùn)用口頭語言，還要運(yùn)用主持人的主體形象和體態(tài)語言。節(jié)目主持人的工作，從本質(zhì)上說也是與受眾之間的一種審美對話。優(yōu)美而富有個性的主持人形象和得體而富有表現(xiàn)力的體態(tài)語，能增強(qiáng)受眾的信任感，能幫助觀眾更好地理解主持人所要表達(dá)的內(nèi)容，同時也給受眾提供了一種審美的享受。電視節(jié)目主持人的體態(tài)語，是一種以主持人面部表情、身體動作、空間距離及服飾等為手段傳播信息、交流感情并訴諸觀眾的無聲語言，又稱副語言。體態(tài)語是形體語言，它的基礎(chǔ)訓(xùn)練是形體的訓(xùn)練。然而，主持人的形體基本功訓(xùn)練與舞蹈專業(yè)學(xué)生的基本功訓(xùn)練既有著相同之處又有著不同之處。

舞蹈是一門科學(xué)，它對人體有著科學(xué)的訓(xùn)練方法。每一個學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，在剛開始學(xué)習(xí)舞蹈時，都要接受正規(guī)的訓(xùn)練，從地面訓(xùn)練到把上訓(xùn)練再到中間訓(xùn)練。這個訓(xùn)練過程是在基本功課上完成的，目的是為了讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握正確的用力方法，并充分地訓(xùn)練到身體上的每一塊肌肉，使學(xué)生掌握基本的形態(tài)、基本的舞姿，各種技術(shù)技巧及舞蹈專業(yè)人才所需的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力、節(jié)奏感及對音樂的理解。

主持人形體的基礎(chǔ)訓(xùn)練要借鑒舞蹈科學(xué)的訓(xùn)練方法，這樣才有一定的科學(xué)性和規(guī)范性。大學(xué)本科主持人專業(yè)的學(xué)生在入校以前基本上都是高中生，他們是一張“白紙”，可能什么都不會，既沒有學(xué)過舞蹈也沒有學(xué)過表演受過語言訓(xùn)練。有接觸過的也是少數(shù)人，他們在小時候上過訓(xùn)練班，或者中專在某個藝校就讀。但大部分學(xué)生因文化和生長環(huán)境的不同，在生活中形成了他們的自然體態(tài)。如扣胸駝背、斜肩脖歪、胯部松懈等毛病。那么，在學(xué)習(xí)過程中，教師一定要有耐心的把正確的用力方法和舞姿教給學(xué)生，如何肌肉用力，怎樣讓線條更長一些，怎樣才有延伸感，怎樣才能更加挺拔不松懈等。在這個教與學(xué)的過程中，一定要嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范化，要有階段性地進(jìn)行訓(xùn)練，要遵循從地面訓(xùn)練到把上訓(xùn)練再到中間訓(xùn)練這樣一個螺旋式提升的規(guī)律。一、主持人和舞蹈是兩個不同的專業(yè)，訓(xùn)練的時間是不同的

1.舞蹈專業(yè)有中專五年制或六年制的，大學(xué)是四年制，因?yàn)槲璧傅奶厥庑?，所以舞蹈演員都要從?。?1—13歲）開始培養(yǎng)，在這9到10年當(dāng)中基本功幾乎每天都在學(xué)都在練。

2.在大學(xué)4年當(dāng)中，主持人形體課有一年或有兩年的。在實(shí)踐教學(xué)中，形體基本功應(yīng)占一年，每周兩次課，每次90分鐘比較適合。特別對于17—22歲的播音主持專業(yè)的本科學(xué)生來說，他們正處于形體發(fā)展成熟、日趨定型的階段，這正是形體塑造的關(guān)鍵時期——形體可塑性大，接受能力和模仿能力強(qiáng)，接受訓(xùn)練的愿望強(qiáng)烈。如能抓住這一特定時期科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性的形體訓(xùn)練，并開掘、發(fā)展出他們對于形體美的自我意識，將正確的形體意識、形體狀態(tài)和身體發(fā)展結(jié)合起來，對于今后從事播音主持工作一定會有很大的幫助。

因此，主持人形體基本功在借鑒舞蹈訓(xùn)練的過程中是要有選擇性和針對性的，舞蹈演員所需要的技巧、旋轉(zhuǎn)、大跳及軟開度等，不適合主持人的訓(xùn)練。所以，形體在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做動作的要求上也要和舞蹈專業(yè)學(xué)生做動作的要求有一定的區(qū)別。

1.舞蹈中站一位腳，尤其芭蕾要求胯跟一定要開。主持人則可以站小八字步，胯跟自然。

2.舞蹈中擦地的要求，向前擦出去時腳后跟帶動，胯跟要求打開；主持人訓(xùn)練擦地的要求，向前擦出去時用力點(diǎn)在腳掌，胯跟自然，或者在平行步上進(jìn)行擦地。這樣肌肉的線條、彈性、延伸感都可以得到很好的訓(xùn)練，而且走路時也不會像芭蕾舞蹈演員一樣外八字腳。

二、主持人形體基本功的訓(xùn)練在音樂伴奏上與舞蹈的區(qū)別

1.舞蹈基本功在課堂上，有鋼伴教師，是現(xiàn)場鋼琴伴奏，好的鋼伴還能根據(jù)動作的需要。

而彈性音樂，這樣能夠幫助學(xué)生更好地完成動作。

2.主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，一般沒有鋼伴教師，音樂也不是現(xiàn)場伴奏，因此，音樂大部分

是教師自己找的，且這些自己找的音樂很多都是學(xué)生們熟悉的，因此，學(xué)生會很有興趣，在做動作時也會更加用心。這樣在熟悉的音樂中做動作，可以提高他們的節(jié)奏感。

三、主持人形體基礎(chǔ)訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的相同之處

1.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練的物質(zhì)載體都是人體。

2.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，在沒學(xué)本專業(yè)以前，都是一張“白紙”。

3.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，在剛開始學(xué)習(xí)本專業(yè)時，都要進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

4.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求肌肉要有延伸感和挺拔感。

5.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求學(xué)生要有協(xié)調(diào)性和松弛感。

6.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要求學(xué)生要有節(jié)奏感，要理解音樂。

7.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都要由淺入深，循序漸進(jìn)，要遵循螺旋式提升的規(guī)律。

8.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都是有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生形體美的自我意識。

9.舞蹈訓(xùn)練和主持人訓(xùn)練，都注重內(nèi)涵外雅的氣質(zhì)。

總的來說，一個節(jié)目主持人如果缺乏良好的形體就等同于是缺少了表現(xiàn)體態(tài)語的“本錢”。主持人形體基本功必須有針對性、有選擇性地借鑒舞蹈基本功中的動作和方法，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能將身體各部位的柔韌性與協(xié)調(diào)性、內(nèi)心節(jié)奏得到提高，使身體更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到形體挺拔、動作和諧的境界，并充分展示出人體內(nèi)在與外形的完美結(jié)合，給觀眾帶來視覺上的美感。

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第6篇：播音主持教程范文

【關(guān)鍵詞】口語傳播 基礎(chǔ)技能課 播音主持專業(yè) 教學(xué)優(yōu)化 創(chuàng)新與實(shí)踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0062-03

自1998年國家教育部進(jìn)行高等院校學(xué)科調(diào)整以來，播音主持專業(yè)也在不斷地完善著課程體系與教學(xué)方法。在我國的播音主持專業(yè)教育中，無論是本科層次還是高職?？茖哟蔚牟ヒ糁鞒謱I(yè)基礎(chǔ)技能課，從課時安排、授課形式到實(shí)踐練習(xí)幾乎是一模一樣的。這樣的課堂教學(xué)顯然無法適應(yīng)當(dāng)前各個行業(yè)對播音主持專業(yè)教育提出的新要求。為了適應(yīng)時展的需要，必須對播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、“口語傳播”理論與播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革

口語傳播，也可稱為有聲語言傳播、口頭傳播，是傳播學(xué)專業(yè)術(shù)語?？谡Z傳播是指傳播者（說話人）通過口腔發(fā)聲并運(yùn)用特定的語詞和語法結(jié)構(gòu)及各種輔助手段向受傳者（聽話人）進(jìn)行的一種信息交流?？谡Z傳播是人類傳播活動的第一個發(fā)展階段，這一階段大致從人類擺脫“與狼共舞”的野蠻狀態(tài)、組成原始社會開始，一直到文字的出現(xiàn)。簡言之，就是從人類開口說話到用手寫字這一漫長的時期。

人類經(jīng)過了口頭傳播階段、文字傳播階段、印刷傳播階段、電子傳播階段和現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)傳播階段的發(fā)展。但最原始的口頭傳播仍然是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚膫鞑シ绞街弧Ｎ覀內(nèi)粘＝哟?、新聞、演講、溝通性會議、公務(wù)談判和演說等場合均使用口頭傳播?？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)傳播時代的今天，口頭傳播仍是應(yīng)用最廣泛的。當(dāng)人們對口語傳播的認(rèn)識不斷深入（即“口語傳播”的重要性），對口語傳播理論的研究又一次掀起了“浪潮”（即各個學(xué)科，特別是播音主持藝術(shù)學(xué)科與口語傳播領(lǐng)域的融合），這勢必對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生巨大的影響。

（一）傳統(tǒng)之辯――“播”與“說”之爭

從上個世紀(jì)60年代播音專業(yè)誕生至今，關(guān)于播音員主持人有聲語言傳播樣式到底是要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地“播”還是親切自然地“說”這一問題一直爭論不休，這已經(jīng)成為播音主持理論研究的經(jīng)典課題。其實(shí)無論是“播”還是“說”，受眾對于播音員主持人的語言傳播質(zhì)量從未降低過要求。在廣大人民群眾對于“口語傳播”能力愈發(fā)重視的今天，播音員主持人在有聲語言傳播過程中需要具備的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“播”與“說”的爭辯范圍。同時，這也促使我們審視目前的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行反思：如何才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前受眾需求的播音主持專業(yè)人才？

（二）就業(yè)之惑――畢業(yè)即失業(yè)？

播音主持專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到哪里去就業(yè)？各高校播音主持專業(yè)畢業(yè)生超高的就業(yè)率是否可信？這都是值得我們深思的問題。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年有2萬～3萬播音主持專業(yè)的畢業(yè)生走向社會，但媒體能提供的播音主持相關(guān)崗位不過幾百個。那么，大量的播音主持相關(guān)人才流向了何方？是走向了媒體的其他崗位，如編輯、后期制作、攝像；還是徹底改行離開了播音主持專業(yè)？如果播音主持專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后沒有從事播音主持的相關(guān)工作，那么這個專業(yè)的專業(yè)性如何體現(xiàn)，這個專業(yè)未來將如何立足和發(fā)展？這些關(guān)于播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之惑同樣也對目前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的模式提出了質(zhì)疑。

播音主持專業(yè)為學(xué)生提供了良好的語言能力訓(xùn)練，加上大學(xué)里各種課程對學(xué)生的熏陶培養(yǎng)，努力使之成為學(xué)識豐厚、語言得體、氣質(zhì)優(yōu)雅的合格人才，因此，雖然播音主持是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，但它所培養(yǎng)出來的其實(shí)是各個行業(yè)都需要的口語傳播人才。根據(jù)美國華爾街日報(bào)1998年底公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)被問到如何評量應(yīng)征者的工作職能時，480位受訪的老板一致將“溝通能力”列為最重要的個人特質(zhì)。因此，具備杰出溝通能力的口語傳播人才各行各業(yè)都?xì)g迎。服務(wù)業(yè)、企事業(yè)單位、政府部門其實(shí)都對這樣的人才求賢若渴。這也就不難解釋為何走到鏡頭前和話筒前工作的播音主持畢業(yè)生那么少，但各高校這個專業(yè)的就業(yè)率卻那么高了。所以播音專業(yè)的定位就應(yīng)該是以人文素養(yǎng)與生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力的口語傳播專業(yè)人才，以適應(yīng)社會和職場的需求。這一點(diǎn)，有幾所大學(xué)走在了創(chuàng)新與改革的前沿，如臺灣的世新大學(xué)有口語傳播系，廈門大學(xué)和中國傳媒大學(xué)都在研究生專業(yè)里開設(shè)了口語傳播方向等。專業(yè)定位的改變也必將帶來課程的改革與人才培養(yǎng)模式的變革。

二、播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)優(yōu)化的背景與意義

播音主持專業(yè)是我國特有的特色學(xué)科，有關(guān)播音主持專業(yè)的教學(xué)理論特別是技能培訓(xùn)方面的研究成果相當(dāng)匱乏。盡管如此，還是有一些敏銳的專家學(xué)者開始了關(guān)于播音主持專業(yè)技能培養(yǎng)方面的探索研究。例如，江西師范大學(xué)省級教改課題《“播、說、寫、演”――播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新路的研究》、安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《主持與播音專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”教學(xué)改革》教改課題等。此外，還出現(xiàn)了部分關(guān)于“優(yōu)化教學(xué)”和“播音主持專業(yè)教學(xué)改革”方面的著作，如《教育研究概論》、《21世紀(jì)中國教育的走向》、《面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐》、《播音創(chuàng)作觀念論》、《播音主持教學(xué)法十二講》、《中國播音學(xué)》等。教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐，從播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的角度來看，能為播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)提供一定的方法論，也能夠?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)基礎(chǔ)技能課的教學(xué)提供一些可行性策略?！安ヒ糁鞒謱I(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐”不僅為播音主持專業(yè)的教學(xué)提供了一種全新的探索與嘗試，而且為其他專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)優(yōu)化提供了一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)得到提高。

三、人才培養(yǎng)模式變革背景下的基礎(chǔ)技能課程教學(xué)優(yōu)化策略

播音主持專業(yè)是新興學(xué)科也是交叉學(xué)科，它的發(fā)展離不開媒介的發(fā)展，具有時代性。對播音主持專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)是很重要的。在播音主持專業(yè)眾多的專業(yè)課程中，基礎(chǔ)技能課主要指的是普通話語音、播音發(fā)聲和播音創(chuàng)作基礎(chǔ)三門課程。它們承擔(dān)著播音主持專業(yè)學(xué)生入學(xué)后基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)以及為高層次技能訓(xùn)練提供保障等方面的任務(wù)。以下以欽州學(xué)院為例，對人才培養(yǎng)模式變革背景下的基礎(chǔ)技能課程教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

（一）普通話語音――以“測”促“教”

應(yīng)調(diào)整普通話語音課理論與實(shí)踐在課堂中的比重，開展“分小組，分層次”的授課形式，提高效率。即先通過模擬普通話水平測試把學(xué)生分成若干小組，其中參考的要素包括語音系統(tǒng)錯誤、方言語調(diào)與方言區(qū)域等。這樣能方便教師因材施教，針對學(xué)習(xí)能力不同和語音問題不同的學(xué)生“對癥下藥”，避免以往“一鍋亂燉”的局面，提高課時利用率。同時，還應(yīng)將上課內(nèi)容與“普通話水平測試”緊密聯(lián)系在一起，提高課程的實(shí)用性。通過測試軟件來模擬測試環(huán)境，讓學(xué)生從入學(xué)伊始就以“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)進(jìn)入專業(yè)技能的訓(xùn)練。特別是普通話水平測試中的“命題說話”，往往成為學(xué)生參加測試時最嚴(yán)重的失分點(diǎn)，而失分的原因除語音基礎(chǔ)不牢還有表達(dá)狀態(tài)的不規(guī)范、不得體。這是播音主持專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后的基礎(chǔ)課階段往往會面臨的一個問題――過于重視字音的發(fā)音準(zhǔn)確度和發(fā)聲狀態(tài)的所謂“專業(yè)化”，而丟失了言語交流時最起碼的自然。簡而言之，就是上完專業(yè)基礎(chǔ)課后學(xué)生基本“不會說話”了，越是刻苦的學(xué)生問題越嚴(yán)重。所以，從入學(xué)伊始的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課――普通話語音開始，教師就應(yīng)該把正確的學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)調(diào)給學(xué)生――在任何場合說話，我們的語音和發(fā)聲都應(yīng)該是一種“下意識”的狀態(tài)，平時的技能訓(xùn)練只能是在自己練習(xí)時使用，一旦進(jìn)入大眾傳播的語境進(jìn)行言語交際，就必須“忘我”。這樣一種觀念的形成，需要教師在語音課上及時引入，讓學(xué)生將“播”與“說”的訓(xùn)練同步進(jìn)行，不能練完了“播”再補(bǔ)習(xí)如何去“說”，這樣不僅會降低效率而且效果也不佳。

（二）播音發(fā)聲――將聲樂發(fā)聲技巧

帶入課堂

播音發(fā)聲課承擔(dān)著優(yōu)化學(xué)生發(fā)聲狀態(tài)、為學(xué)生進(jìn)行嗓音修復(fù)與保健等任務(wù)，因此一直備受重視。該課程的主要教學(xué)形式分為課堂講授與課下訓(xùn)練（練聲）相結(jié)合。教學(xué)難度較大、師資缺乏、學(xué)生人數(shù)多、課時利用率低等難題一直困擾著眾多播音主持專業(yè)院校的師生。播音主持與聲樂表演最重要的相似點(diǎn)就是都使用人的聲音作為主要工具，所以關(guān)于聲音的訓(xùn)練就成為兩者的相通之處?？蓢L試將聲樂發(fā)聲技巧引入播音發(fā)聲的教學(xué)過程中，由聲樂教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成集體練聲環(huán)節(jié)。這樣不僅能減輕主講教師的授課壓力，提高課時利用率；在鋼琴伴奏的輔助下，學(xué)生也更容易樹立聲音的形象和感知聲音的變化，易于加強(qiáng)音準(zhǔn)，拓寬音域。值得注意的是，聲樂發(fā)聲與播音發(fā)聲既有相同之處，也存在巨大的差異。國內(nèi)很多學(xué)者、專家對于將聲樂發(fā)聲技巧引入播音發(fā)聲課堂是持反對意見的，這就要求教師在對這門課程進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時必須要求學(xué)生辯證地看待這一做法，要學(xué)會從相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域中取長補(bǔ)短，不能絕對盲從。聲樂發(fā)聲與播音發(fā)聲的主要相同點(diǎn)在于：首先，兩者都是建立在“胸腹聯(lián)合式呼吸法”基礎(chǔ)上的藝術(shù)發(fā)聲方法。由聲樂教師帶領(lǐng)學(xué)生先完成呼吸方式的改變，有利于為下一步的技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。其次，聲樂發(fā)聲對于聲音“四要素”（即音高、音長、音強(qiáng)、音色）的訓(xùn)練要求與播音發(fā)聲基本一致。播音發(fā)聲方法中對于聲音“四要素”的訓(xùn)練有自己獨(dú)特的方法，如繞口令、古詩詞、長短句以及眾多的換氣練習(xí)。而聲樂發(fā)聲也會通過哼唱、模唱、唱音階以及跳音練習(xí)來展開訓(xùn)練。兩者雖然方法不同，但是對于聲音“四要素”的訓(xùn)練效果卻是“殊途同歸”的。在每天的集體練聲環(huán)節(jié)，由聲樂教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對性地進(jìn)行呼吸法以及聲音“四要素”的訓(xùn)練，是優(yōu)化播音發(fā)聲課堂的有效手段。但是聲樂發(fā)聲與播音發(fā)聲也存在著巨大的不同，例如，（1）共鳴方式不同。雖然兩者在訓(xùn)練過程中都會進(jìn)行胸腔共鳴、口腔共鳴和頭腔共鳴等訓(xùn)練，但側(cè)重點(diǎn)不同。聲樂發(fā)聲要求學(xué)生在演唱過程中以頭腔共鳴為主，聲音要“立”得??；而播音發(fā)聲卻要求學(xué)生以口腔共鳴為主，盡可能接近生活中的言語交流狀態(tài)。（2）吐（咬）字方式不同。聲樂發(fā)聲以頭腔共鳴為主，因而，發(fā)聲位置比較靠后，吐字與咬字較含混；播音發(fā)聲相對于聲樂發(fā)聲而言，發(fā)音位置偏前一些，吐字與咬字較清晰。因此，將聲樂發(fā)聲技巧引入播音發(fā)聲課堂是可行的，但僅限于集體練聲環(huán)節(jié)，不應(yīng)展開如歌曲演唱等較深入的聲樂技能訓(xùn)練。把握好分寸，就可將聲樂發(fā)聲方法很好地融入播音發(fā)聲教學(xué)中。

（三）播音創(chuàng)作基礎(chǔ)――搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺

播音主持專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不可閉門造車、故步自封。當(dāng)學(xué)生從語音發(fā)聲階段進(jìn)入播音創(chuàng)作階段，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的重點(diǎn)就由“碎片化”的字、詞、句、文段的練習(xí)逐漸轉(zhuǎn)移到完整的篇目訓(xùn)練上來。在這門課程的教學(xué)過程中，教師不僅要教技能，更要教會學(xué)生宏觀意識、全局意識、高度的政治敏銳性以及人文關(guān)懷。這些能力的習(xí)得主要依靠兩點(diǎn)：（1）廣義的備稿。從生活中學(xué)習(xí)，做生活的有心人，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能豐富地去體驗(yàn)生活中的各種情感，這些都是幫助我們高質(zhì)量完成播音創(chuàng)作的有效手段。（2）搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺。播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課的主要教學(xué)內(nèi)容除語言表達(dá)的內(nèi)、外部技巧外，還涉及正確的播音創(chuàng)作道路、播音語言的特點(diǎn)、播音表達(dá)規(guī)律、創(chuàng)作前的準(zhǔn)備等內(nèi)容。要想讓學(xué)生真正理解并接受這些內(nèi)容，僅靠課堂講授課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)多展開實(shí)踐活動。2008年，教育部、國家語委、文明辦等部門聯(lián)合舉辦了中華經(jīng)典誦讀大賽。自2010年設(shè)立專業(yè)組比賽之后，欽州學(xué)院播音主持專業(yè)師生將每一年參賽作為檢驗(yàn)播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的平臺。對于播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，“經(jīng)典誦讀”有著十分重要的積極作用。教師教得如何，學(xué)生學(xué)得如何，通過參賽接受其他專家、同行甚至是全社會的檢閱。截至目前，欽州學(xué)院已獲得自治區(qū)級獎勵多次，還分別獲得2010年全國集體組一等獎和2011年全國集體組二等獎。獎項(xiàng)的背后是對教師教學(xué)的認(rèn)可，也是對學(xué)生創(chuàng)作能力的認(rèn)可。以前在課堂上學(xué)生很難理解的“形象感受與邏輯感受，以及它們之間的關(guān)系”、“感受是理解到表達(dá)的橋梁”等問題，通過參加比賽，在準(zhǔn)備階段和比賽階段都分別以比賽成績、受眾反饋等方式找到了答案。這種在實(shí)踐中找答案的經(jīng)驗(yàn)是教師講授無法替代的，教師應(yīng)多為學(xué)生尋找和搭建這樣的教學(xué)實(shí)踐平臺，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。

（四）其他教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化

除以上三種主要的教學(xué)優(yōu)化手段外，還可在其他方面創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段。第一，在技能課教學(xué)時，以“解剖式”教學(xué)為主，以個別輔導(dǎo)為輔，再加上每月固定的教師集體備課和“專業(yè)會診”，以綜合式的教學(xué)取代以往“填鴨式”的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂“解剖式”教學(xué)，是指由教師在課堂上專門輔導(dǎo)1名學(xué)生進(jìn)行有聲語言創(chuàng)作，其他同學(xué)通過分析、質(zhì)疑、提問、體驗(yàn)的方式來參與教學(xué)。這名學(xué)生成為課堂上的“標(biāo)本”，其他學(xué)生要在其身上發(fā)現(xiàn)問題且找到解決或改善的辦法，并防止自己犯同樣的錯誤。與“專業(yè)會診”不同的是，這是學(xué)生暢所欲言、各抒己見、共同進(jìn)步的有效方式；而“專業(yè)會診”是由教研室全體專業(yè)教師共同完成對1名學(xué)生的授課和輔導(dǎo)。第二，播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)技能課要求學(xué)生在課后要完成大量的錄音、錄像作業(yè)以便下一次課向?qū)I(yè)教師“回課”，但是長期以來交作業(yè)的方式和考評的標(biāo)準(zhǔn)卻一直難有創(chuàng)新。在當(dāng)前這樣一個媒介飛速發(fā)展的時代，可緊跟時代步伐要求學(xué)生以新媒體為平臺向教師提交作業(yè)，如微博、播客等。學(xué)生要交作業(yè)必須先將作業(yè)上傳至視頻網(wǎng)站或播客，然后在微博上作業(yè)信息并“@”任課教師和實(shí)踐導(dǎo)師，教師就能在網(wǎng)上接收作業(yè)并和學(xué)生展開交流。這樣做既節(jié)省了電腦空間和拷貝作業(yè)的時間，又能準(zhǔn)確地記錄學(xué)生交作業(yè)的次數(shù)，避免了以往的很多麻煩和誤會。此外，由于在新媒體上作業(yè)信息，容易給學(xué)生一種“媒體從業(yè)者”的感覺，學(xué)生會不由自主地力求作業(yè)達(dá)到媒體播出的標(biāo)準(zhǔn)，無形中提高了作業(yè)質(zhì)量。對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評價我們更傾向于由一線的播音員、主持人（實(shí)踐導(dǎo)師）來進(jìn)行點(diǎn)評，適時了解一線的人才需求，充實(shí)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。在條件允許的情況下努力實(shí)現(xiàn)教、評分離，使學(xué)生更加容易信服。

總之，播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐是在社會需求口語傳播專業(yè)人才以及“口語傳播”理論研究復(fù)興的特殊時期完成了探索與創(chuàng)新的第一步，它符合時展的需要，符合用人單位的需要，符合播音主持專業(yè)自身成長與進(jìn)步的需要。應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，從而促進(jìn)播音主持專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、復(fù)合型的播音主持專業(yè)人才。

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【基金項(xiàng)目】欽州學(xué)院教改課題（2009[第13號]）

第7篇：播音主持教程范文

【關(guān)鍵詞】主持人 素質(zhì) 主持風(fēng)格

播音主持已經(jīng)是大家都很熟悉的一項(xiàng)專業(yè)，觀眾通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、媒體，包括自己身邊的生活、聚會、慶典，都能夠看到主持人的身影，都能夠或多或少的了解到播音和主持的風(fēng)格和特點(diǎn)。因此，播音主持的素質(zhì)培養(yǎng)和風(fēng)格的形成頗為重要。下面，筆者通過自己比較喜歡的一名名主持來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

董卿，畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院電視系電視編輯專業(yè)，從1995年初涉電視至今，逐步形成了清新大方，親切自然，文化氣息濃郁的主持風(fēng)格，無論在專欄節(jié)目還是在大型晚會中都能體現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)。2002年5月，董卿走進(jìn)中央電視臺，當(dāng)時西部頻道成立，她應(yīng)邀主持其中一檔以民歌為線索的文藝節(jié)目《魅力12》。她還先后參與主持了中央電視臺《第五屆全國金話筒頒獎晚會》、《2004CCTV-KBS中韓歌會》、《為我們喝彩―中央電視臺音樂頻道開播特別節(jié)目》、《中央電視臺第十一屆全國青年電視歌手大獎賽》等文藝節(jié)目，還主持了2005春節(jié)聯(lián)歡晚會，并在本年度的“國際電視主持人論壇暨年度頒獎盛典”中一連捧得“最佳電視綜藝節(jié)目主持人”及“最佳電視女主持人”兩項(xiàng)大獎，當(dāng)之無愧的成為繼倪萍、周濤之后的央視新一代當(dāng)家花旦。

一、清晰的談吐和扎實(shí)的基本功

董卿作為主持人有著清晰的聲音，溫文爾雅的談吐，不張揚(yáng)，透露著一種雋永的氣質(zhì)。每次當(dāng)她出場時，她都會用自己獨(dú)特而溫馨的聲音向觀眾問好，一步步的逐漸深入主題，尤其是在主持《歡樂中國行》時，逐步的引人入勝，聲音時而高亢時而舒緩，常常把觀眾帶入一種夢境，帶入每個美輪美奐的城市中。在青歌賽的舞臺上，許多歌手難免會出現(xiàn)緊張的情緒，而這時的董卿會用自己像絲綢般的聲音去安慰歌手，或者用俏皮的語調(diào)去緩解那種緊張的氣氛。

主持人的基本功是最基礎(chǔ)的也是最根本的專業(yè)技能，這是每個好的主持人必須具備的看家本領(lǐng)。聲音條件是天生的，擁有寬音大嗓，或銀鈴水音兒固然占盡先機(jī)，但聲音本質(zhì)沒那么“亮麗”者大有人在，也不必黯然，好嗓子、漂亮的聲音完全可以后天練出來。因?yàn)樾性捳f：有的聲音“入話筒”，有的聲音就“不入話筒”。不斷調(diào)整話筒角度、反復(fù)嘗試微妙的用聲或氣息變化經(jīng)過話筒后的效果，磨練你的耳朵，去摸索和再微調(diào)、再嘗試。①我們在看董卿主持的節(jié)目時，其實(shí)仔細(xì)聆聽她的聲音就能明白，她有著非常扎實(shí)的基本功，談吐清晰，字正腔圓。

二、淵博的知識體系

早在董卿讀中學(xué)時，學(xué)理科出身的母親在每年寒暑假都給董卿開列書單，所以類似《紅樓夢》、《基督山伯爵》、《簡愛》、《茶花女》等國內(nèi)外名著，董卿是三五天就通讀一本，有時董卿讀書實(shí)在太快，心存疑慮的母親還會抽查一下，找出名著中的某一章節(jié)，讓董卿羅列其中的人物關(guān)系，以強(qiáng)記為特長的董卿總能對答如流。如今，即便工作再忙，董卿每天都會保證一個小時的閱讀時間，關(guān)于讀書，她的名言是――假如我?guī)滋觳蛔x書，我會感覺像一個人幾天不洗澡那樣難受；讀書，能讓人學(xué)會思考，讓人在不知不覺中變得安靜下來；讀書讓我很快樂。②董卿認(rèn)為，要想建構(gòu)自己的知識體系，就要在自己感興趣的領(lǐng)域多看點(diǎn)書，書看多了就自然通了，時間長了就有自己的體會了，知識體系也就開始建構(gòu)起來了，這個過程不是一蹴而就的。③

三、豐富的應(yīng)變能力

2006年在上海的某個活動現(xiàn)場，某主角讓眾人苦等20多分鐘，為了圓場，現(xiàn)場主持央視名嘴董卿“被迫”現(xiàn)場放歌。有了董卿的救場，主角的遲到風(fēng)波才得以平息。董卿現(xiàn)場調(diào)侃說，是這名主角給了她唱歌的機(jī)會。面對意外情況，主持人就要學(xué)會與現(xiàn)場觀眾周旋拖延的技巧，除了唱歌還有做游戲、猜謎語、腦子急轉(zhuǎn)彎等互動方法。

應(yīng)變能力不只是主持人的智慧，也是在主持過程中積累出來的。主持人對于一場節(jié)目也好，晚會也罷，都是起一個主要控制的作用，大型的節(jié)目最好還要有一個能和主持人配合默契的主持人助手，這樣有什么情況發(fā)生可以第一時間解決問題。為此，主持人的經(jīng)驗(yàn)很重要，年輕主持人一開始職業(yè)生涯的時候顯得幼稚，但是經(jīng)過大風(fēng)大浪的考驗(yàn)，多經(jīng)歷些這樣的意外往往也是一種獲益。董卿一年上百場的主持活動可以說各種意外情況都遇到過，她的以不變應(yīng)對萬變的法寶和成功案例值得大家學(xué)習(xí)。

四、獨(dú)特的發(fā)展經(jīng)歷和濃厚的個人魅力

電視節(jié)目主持人風(fēng)格的形成與個人的性情、知識結(jié)構(gòu)、判斷能力、處事能力有很大的關(guān)系，而語言是風(fēng)格的外在表現(xiàn)形式，也是主持人魅力構(gòu)成中最重要和顯性的一部分。

一個電視主持人必須要有魅力。那么主持人魅力的核心是什么呢？那就是個性。個性是決定人的特有行為與思想的概括化的心理活動系統(tǒng)。從人的外部表現(xiàn)來考察，個性是一個人特有的行為模式；從其內(nèi)部機(jī)制來分析，人的個性是一個復(fù)雜的、整體的、相互作用的過程，這是一個綜合的評價系統(tǒng)。蔡幗芬教授認(rèn)為：“電視主持人的個性魅力首先就來自于自身的健康個性。健康的個性是一種和諧發(fā)展的個性，是富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性，是體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧發(fā)展的個性?！边@種健康個性所散發(fā)出來的“場”，能籠罩全場，形成一種巨大的吸引力，緊緊抓住觀眾的眼球。而董卿在主持第12屆CCTV電視青年歌手大獎賽的過程中表現(xiàn)出的那種健康、善良、淡定、自信、睿智、機(jī)敏、溫文爾雅，就形成了這樣的“場”效應(yīng)，讓觀眾享受到了一頓集競賽、娛樂、文化于一體且極具人文關(guān)懷的精神大餐。這個“場”的核心就是“知性魅力”，它是由完善的知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的人文關(guān)懷、靈活的控場能力、良好的語言素養(yǎng)四大要素構(gòu)成的。

董卿在整個大賽中的主持語言具有極強(qiáng)的感染力，善于把握分寸，既能調(diào)動觀眾情緒，又沒有“煽情”之嫌；她的語言既能按照“既定方案”控制場面，又能視現(xiàn)場情況隨機(jī)應(yīng)變，她熟練地把握了語言交流指向的變化與和諧。無論是素質(zhì)考核的環(huán)節(jié)，還是對每位參賽選手的即興訪談，她的語言樣態(tài)都有相應(yīng)的調(diào)節(jié)變化，而且轉(zhuǎn)換自如，充分地展現(xiàn)了她的知性魅力。

《菜根譚》中曾說到：寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。董卿深知人有一顆平常心的重要。有了這顆平常心，董卿說她對自我的掌控更加游刃有余。④

參考文獻(xiàn)

①魏薇：《播音主持論》[M].四川大學(xué)出版社，2003⑩

②吳郁：《播音學(xué)簡明教程》[M].北京廣播學(xué)院出版社，1985

③吳郁：《播音主持藝術(shù)技巧叢書》[M].中國廣播電視出版社,2005

⑤吳郁：《主持人的語言藝術(shù)》[M].北京廣播學(xué)院出版社，1999

第8篇：播音主持教程范文

如何確定自己自如的音高范圍？有一個練習(xí)方法：先進(jìn)行主觀判斷，即用不同的音高來朗誦一首詩，通過對音色質(zhì)量和自然度的比較來確定。還可以進(jìn)行客觀判斷，即用鋼琴或校音器來確定上繞下繞音的音域范圍，在保證一定音色質(zhì)量的前提上繞下繞，找到大范圍中間部分就是最佳的使用范圍。當(dāng)然，平常我們生活當(dāng)中的發(fā)聲習(xí)慣是音量一大聲音就高，音量一小聲音就低，在訓(xùn)練的時候我們就要特別注意進(jìn)行一些與平時習(xí)慣不同的練習(xí)，比如小音量高音練習(xí)、大音量低音練習(xí)。要做到大音量不含不擠，小音量不壓不捏。要量力而行，從中音量逐步向大小兩個方向發(fā)展。

聲音的響度與氣息與共鳴的作用有較大關(guān)系。氣乃音之帥也。對于播音員主持人來講，氣息訓(xùn)練的重要性不需再談，但在共鳴的腔體和部位中，咽腔共鳴是中心。如果沒有咽腔共鳴，那么，胸腔共鳴、頭腔共鳴都會出現(xiàn)問題。咽腔共鳴很重要的一個問題就是要抬起“后口蓋”，即抬起軟腭。在發(fā)聲時，根據(jù)不同的音高，意念可放在兩肩到頭頂，形成向斜后上方拉的力，這樣的力會使軟腭上抬，這是靠意念來訓(xùn)練。當(dāng)然，在很多播音教程中提出了其他的辦法，比如：半打哈欠張嘴、驚嚇張嘴等練習(xí)方法。

另外，聲音的響度與咽部肌肉的強(qiáng)弱也有較大的關(guān)系。我們可以做個實(shí)驗(yàn)，用同樣的音量在不同的環(huán)境中講話，四周是水泥做的墻壁要比用海綿做的墻壁所發(fā)出的聲音響度大一些。道理很簡單，因?yàn)槁曇魧τ矕|西的反射大，而軟的東西會吸走一部分聲音。因此，聲樂界的很多老師把咽肌的訓(xùn)練放在一個很重要的位置。比如，林俊卿博士提出無聲訓(xùn)練當(dāng)中的“張大口”咽肌訓(xùn)練，李剛老師在《科學(xué)練聲法》中所講的連續(xù)彈發(fā)“HEI”音等等方法。筆者最近接觸到一個新的訓(xùn)練方法，覺得效果不錯。方法很簡單，就是“舔小舌”。 舌頭舔小舌（懸雍垂）時，下巴必然后收，后頸必然用力，這有利于咽部肌肉的訓(xùn)練。其實(shí)，有的老師也提出過用舌頭從上牙齦、硬腭、軟腭勾至小舌的方法，但此方法重點(diǎn)在于訓(xùn)練舌頭的力量，而筆者用的“直接舔小舌”方法訓(xùn)練的重點(diǎn)是咽部肌肉。練好之后，后咽壁就會結(jié)實(shí)，吸音作用就小，反射就強(qiáng)。筆者用這種方法訓(xùn)練了一段時間后，覺得自己的聲音有些變化。最大的特點(diǎn)是，用手指觸摸后咽壁不會覺得惡心，這表明咽部的肌肉已不再象以前那么嬌氣了。

第9篇：播音主持教程范文

【關(guān)鍵詞】語音語調(diào) 難點(diǎn) 播音發(fā)聲技巧

正確的語音、語調(diào)特別有利于聽、說能力 （交際能力） 的培養(yǎng)與提高。但是受漢語語調(diào)甚至是方言語調(diào)的影響，學(xué)生的英語語調(diào)根深蒂固。因此，如何利用有效的教學(xué)手段和練習(xí)方法幫助學(xué)生改掉不良甚至是錯誤的發(fā)音習(xí)慣是英語教師應(yīng)當(dāng)考慮的首要問題。

一、英語語音語調(diào)的“疑難雜癥”

之所以選擇英語播音專業(yè)的學(xué)生做教學(xué)嘗試，是因?yàn)樗麄兪钦猩蠋煂訉雍Y選后錄取的，語音基礎(chǔ)是很好的。但是在英語語音方面對于英語播音專業(yè)學(xué)生的要求也不僅僅是停留在準(zhǔn)確性上，還應(yīng)追求優(yōu)美性。

在正式做教學(xué)嘗試之前，筆者首先對1個班28個學(xué)生的語音語調(diào)做了摸底測驗(yàn)，并對記錄作了歸類整理。

1.單詞發(fā)音不飽滿。英播學(xué)生的單詞準(zhǔn)確性確實(shí)較高，但是普遍單詞發(fā)音不飽滿，最為明顯的是元音特別是雙元音發(fā)音不飽滿， 如time /ta?m /念成/tem/。

2.語調(diào)使用不規(guī)范。受漢語朗讀習(xí)慣影響，學(xué)生將句子里的單詞大量用降調(diào)朗讀，失去了英語原本的“wave” 軌跡。

3.拖音。拖音問題是比較突出的。一是短音長發(fā)，長音更長，人為的將單詞的發(fā)音時間拉長；二是小部分同學(xué)給單詞增加音素，如bread /bred/ 念成/bred?/。

4.重讀層次不明。句子主重讀、次重讀、零重讀的立體層次不分明，導(dǎo)致整體節(jié)奏感不強(qiáng)，樂感欠佳。

5.句子連讀生硬，隨意停頓，導(dǎo)致語流受阻而不夠流暢。

這些問題都是語音學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”。

二、播音發(fā)聲的科學(xué)性與藝術(shù)性

探究學(xué)生的發(fā)聲方式，不難發(fā)現(xiàn)以下不足之處：口腔開口度偏窄、聲帶不夠松弛、發(fā)聲位置低垂、氣息較弱、共鳴不明顯等。歸納起來主要是口腔開口度不夠，氣息不夠，節(jié)奏感欠佳。受方言發(fā)音習(xí)慣影響而又未經(jīng)科學(xué)訓(xùn)練的發(fā)聲方式是導(dǎo)致這些發(fā)音問題的因素之一。

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，優(yōu)美的語音語調(diào)，“對癥下藥”是勢在必行的。

“日常發(fā)聲是播音發(fā)聲的基礎(chǔ)，而播音發(fā)聲則是日常發(fā)聲的科學(xué)化和藝術(shù)化。”播音發(fā)聲是科學(xué)發(fā)聲中的一種，是使用胸腔聯(lián)合呼吸法，以口腔、鼻腔共鳴為主，靈活運(yùn)用口腔發(fā)聲器官及吐字歸音的技巧而發(fā)出的規(guī)范化、藝術(shù)化的有聲語言。為學(xué)生們所熟知的美國的VOA和英國的BBC都主要采用播音發(fā)聲的科學(xué)方式。因此，將這種科學(xué)性和藝術(shù)性植入語音教學(xué)，是有其可行性的。

三、播音發(fā)聲的借鑒

1.口腔開口度矯正。作為一年級英播的學(xué)生，其實(shí)他們有一定的科學(xué)發(fā)聲知識，但是他們還不能運(yùn)用到英語語調(diào)學(xué)習(xí)當(dāng)中。播音發(fā)聲的特點(diǎn)是聲音首先要圓潤，有光澤，這跟聲帶的松緊及口腔的大小及相關(guān)器官、肌肉的控制相關(guān)聯(lián)。學(xué)生單詞發(fā)音，確切的說元音發(fā)音不夠圓潤飽滿也是由于口型開口度不夠，聲帶的過緊。發(fā)音時開口不夠大，口腔氣流少，加上聲帶不放松，從喉咽部擠出來的元音發(fā)音就顯得干癟蒼白，欠缺美感。同樣，沒有氣息的支排和腔體共鳴，發(fā)音就顯得沒有穿透力和爆破感。

很多英語老師都建議學(xué)生大聲朗讀以改善口語，這是很有道理的。大聲說話時口腔開度大，反之則小。發(fā)音時正確的口型是半打呵欠時的口型或發(fā)普通話 “好”之前的口型。同時要注意面帶徽笑，嘴角微微上揚(yáng)。訓(xùn)練方法如下：張嘴像打哈欠，閉嘴如啃蘋果。開口的動作要柔和，兩嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌頭自然放平。這個發(fā)聲練習(xí)能夠幫助學(xué)生快速克服口腔開度不夠的問題。

2.氣息練習(xí)。學(xué)生氣息不夠長，并不是肺活量不夠，而是呼氣吸氣方式不對。一般沒有接受過發(fā)聲訓(xùn)練的人在說話時都是用的“口腔音”，即聲音沒有足夠的氣息的支撐，更沒有頭腔的高位置，聲音往往是在鎖骨以上，鼻腔以下，發(fā)聲時聲音蒼白無力。而標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音應(yīng)當(dāng)是富有彈性，極具節(jié)奏感的。

為了更加直觀讓學(xué)生認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性，我先請2位語音較好的學(xué)生朗讀下列句子，并進(jìn)行了錄音：

President Jiang Ze Min and Premier Zhu Rong Ji have shown genuine leadership in committing China to open its markets and abide by global rules of fair trade.

然后對比錄音和原音，學(xué)生清晰直觀地發(fā)現(xiàn)了差異。原聲氣息平緩，即便句子較長但是念起來依然抑揚(yáng)頓挫，高低起伏；學(xué)生朗讀念到“genuine”，因氣息不夠而提前隨意停頓，導(dǎo)致后半句中的連讀顯得吃力，而且失去了英語的“wave”本色。整個句子發(fā)音顯得磕磕巴巴、語流不順暢，更不用說美感和藝術(shù)性了。

幫助學(xué)生練習(xí)呼吸的方法有很多，主要有：

（1）聞花香：仿佛面前有一盆花香花，深深地吸進(jìn)其香氣，控制一會兒后緩緩?fù)鲁觥?/p>

（2）吹蠟燭：模擬吹滅生日蠟燭，深吸一口氣后均勻緩慢地吹，盡可能時間長一點(diǎn)，達(dá)到25-30秒為合格。

（3）咬住牙，深吸一口氣后，從牙縫中發(fā)出“咝――”聲，力求平穩(wěn)均勻持久。

（4）數(shù)數(shù)：從一數(shù)到十，往復(fù)循環(huán)，一口氣能數(shù)多少遍就數(shù)多少遍，要數(shù)的清晰響亮。

（5）用繞口令或近似繞口令的語句練習(xí)氣息。

3.英語廣播電視節(jié)目的示范功能。孟憲忠老師提到過：“It’s important to realize that imitation is the best and soundest method in learning pronunciation…”模仿是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)的最好方法，最好的模仿資料當(dāng)然是英語廣播電視節(jié)目。所以在語調(diào)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語廣播電視節(jié)目的示范功能。模仿新聞的干凈利索和鏗鏘有力，可以改掉學(xué)生有拖音的毛?。荒７氯缯勗捁?jié)目的輕松自然，可以改善學(xué)生發(fā)音過重的缺陷；模仿“UP CLOSE”中主持人徐亦怡的豐富優(yōu)美的語調(diào)，則可以針對學(xué)生不習(xí)慣使用八種基本語調(diào)；模仿不同風(fēng)格的詩歌，則是針對學(xué)生念什么都是一個腔調(diào)的問題。

試以一次“UP CLOSE”的開場白模仿為例。

“Hello， everyone. Welcome to UP CLOSE！ Our guest today is an actor who is performed on both sides of Pacific， in the United States and China. Before we invite him on stage， let’s take “Up Close Look―Wang Luoyong”.

…

Everyone， please join me and welcome Wang Luoyong to UP CLOSE.”

在這段開場詞的模仿中，需要學(xué)生注意的點(diǎn)是：低升調(diào)和高平調(diào)的使用、停頓和換氣以及連讀。特別是學(xué)生普遍不習(xí)慣使用的低升調(diào)在hello， everyone，today，States，stage，Look這些詞的使用。另外，值得一提的是，最后一句中的“me”是虛詞，理論上應(yīng)當(dāng)念得輕、低、快，但是主持人卻采用了高平調(diào)的念法，目的是為了調(diào)動現(xiàn)場氣氛隆重請出嘉賓。

四、小結(jié)

播音發(fā)聲的訓(xùn)練有助于從根本上改善英語語音語調(diào)，科學(xué)的口型、科學(xué)的換氣和藝術(shù)化的語調(diào)，每一個環(huán)節(jié)都會影響英語發(fā)音的優(yōu)化。當(dāng)然，英語語音教學(xué)中教師切記自己的導(dǎo)師職責(zé)。要細(xì)心觀察學(xué)生發(fā)音的問題所在，并有針對性的利用最為直觀的模仿資料進(jìn)行示范和矯正。

參考文獻(xiàn)：

[1]白龍.播音發(fā)聲技巧[M].北京：中國廣播電視出版社，2002.

[2]孟憲忠.英語語音學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)大學(xué)出版社，2003.

[3]錢乃榮.現(xiàn)代漢語[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[4]汪佳奇.新聞英語聽力大突破[M].南昌：江西文化音像出版社.