屈原詩(shī)詞精選(九篇)

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第1篇：屈原詩(shī)詞范文

對(duì)這個(gè)世界了解更多，你在作文的時(shí)候就能更加游刃有余！

植物也有情緒

素材適用文題：愛(ài)護(hù)植物，環(huán)保；想到就去做

1966年2月的一天，有個(gè)名叫巴克斯特的人在庭院里給他的花草澆水。突然他產(chǎn)生了一個(gè)有點(diǎn)兒奇特的想法：把測(cè)謊儀連接到植物的葉片上，看看水從植物的根部上升到葉子的速度有多快！

有想法就要行動(dòng)。巴克斯特找來(lái)測(cè)謊儀，將電極綁在一株牛舌蘭的葉片上，接通了電源然后緩緩地向這株植物的根部澆水。他驚奇地發(fā)現(xiàn)，隨著水從根部緩緩上升，測(cè)謊儀記錄下的曲線圖形，居然與人在高興時(shí)的曲線圖形相似！

有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，巴克斯特更加想要了解植物的“想法”。他改裝了一臺(tái)記錄儀器，把它與植物連接起來(lái)，想要看看生命受到威脅時(shí)，植物會(huì)有什么反應(yīng)。他準(zhǔn)備用火來(lái)燒植物的葉子?？蛇€沒(méi)等他行動(dòng)，只是在心里想了想火燒植物的情景，這株植物就有了反應(yīng)。記錄儀的指針不斷地?cái)[動(dòng)，記錄下了這株植物的“恐懼”。

隨后，巴克斯特取來(lái)火柴。劃著火柴的一瞬間，植物又有了反應(yīng)。記錄儀的指針開(kāi)始劇烈地?cái)[動(dòng)。巴克斯特舉著火柴慢慢地向植物的葉片靠近，記錄儀的指針擺動(dòng)得越來(lái)越厲害，甚至超過(guò)了記錄紙的邊緣！這株可憐的植物出現(xiàn)了強(qiáng)烈的恐懼表現(xiàn)。

后來(lái)，巴克斯特又多次假裝要燒掉這株植物，但記錄儀的指針卻不再像一開(kāi)始那樣出現(xiàn)擺動(dòng)了。這株植物好像知道了巴克斯特只是假裝要燒掉自己，再也不感到恐懼了。

但巴克斯特可不準(zhǔn)備輕易放過(guò)這些植物。他又設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：當(dāng)著植物的面，把活蝦丟進(jìn)滾燙的水中。不出所料，植物被嚇到了。每當(dāng)蝦子們被丟進(jìn)沸水中，記錄儀都會(huì)記錄下劇烈的曲線波動(dòng)。這次，植物們感受到了蝦子的恐懼，并被恐懼所感染。

如此有趣的發(fā)現(xiàn)使巴克斯特開(kāi)始熱衷于對(duì)植物各種能力的研究，并且有了很多有趣的發(fā)現(xiàn)。比如，他發(fā)現(xiàn)植物有記憶的能力。

巴克斯特讓一個(gè)人當(dāng)著一株植物的面毀掉另一株植物。然后當(dāng)這個(gè)人再次靠近這株植物的時(shí)候，這株目睹同伴被毀的植物會(huì)對(duì)這個(gè)人的到來(lái)感到害怕。它竟然“記住”了這個(gè)人！

巴克斯特用一連串的實(shí)驗(yàn)證明：植物和人一樣，也有情感和記憶，并通過(guò)它們自己的方式表達(dá)出來(lái)。如果你對(duì)它好，它就會(huì)感到開(kāi)心，如果有人要傷害它，它就會(huì)感到害怕。如果你能接收細(xì)胞電信號(hào)，你就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)身邊的花花草草在低聲細(xì)語(yǔ)或大呼救命！

大象也會(huì)算術(shù)

素材適用文題：仔細(xì)觀察，善于思考；動(dòng)物的智慧

東京大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，大象能計(jì)算10以?xún)?nèi)的簡(jiǎn)單加法，并且計(jì)算正確的比例高達(dá)90%。也就是說(shuō)，滿(mǎn)分100分的簡(jiǎn)單加法試卷，大象能得90分左右！

發(fā)現(xiàn)大象這個(gè)本領(lǐng)的人叫入江尚子，她是在給一頭名叫阿西亞的母象喂蘋(píng)果時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的。

有一天，尚子拎著兩個(gè)空桶，來(lái)到飼養(yǎng)園里準(zhǔn)備把食物分給阿西亞。她先在第一個(gè)桶里放了3個(gè)蘋(píng)果，又在另一個(gè)桶里放了1個(gè)蘋(píng)果。阿西亞甩了甩鼻子，沒(méi)有選其中一個(gè)桶卷走，這顯然還不夠它塞牙縫的。尚子明白了阿西亞的意思，拍了拍阿西亞的鼻子，繼續(xù)向桶里放蘋(píng)果。這次她多拿了些，在第一個(gè)桶放了4個(gè)，在另一個(gè)桶里放了5個(gè)。

現(xiàn)在，第一個(gè)桶里有7個(gè)蘋(píng)果，另一個(gè)桶里有6個(gè)蘋(píng)果。

聰明的阿西亞愉快地用鼻子卷起第一個(gè)桶，帶走了它的蘋(píng)果大餐。

后來(lái)，尚子每次給阿西亞喂食的時(shí)候，故意分兩次將蘋(píng)果放到桶里，并且準(zhǔn)備了好幾個(gè)桶，讓阿西亞選擇。不論怎樣變換蘋(píng)果的數(shù)量，阿西亞總能選出存放蘋(píng)果較多的桶帶走，識(shí)破尚子的把戲。

為了證明其他大象跟阿西亞一樣聰明，尚子用同樣的辦法，讓其他四頭大象也做了選擇。雖然它們不是每次都能選對(duì)，但正確的比例達(dá)到90%。這足以說(shuō)明大象能夠算出桶里蘋(píng)果的數(shù)量，知道哪個(gè)桶里的蘋(píng)果最多。

尚子說(shuō)，盡管蘋(píng)果是分別放進(jìn)去的，但是大象仍然能夠?qū)纱畏胚M(jìn)去的蘋(píng)果數(shù)量加起來(lái)，并且做出正確的選擇，這令她非常吃驚，沒(méi)想到這些龐然大物居然能這么敏捷地區(qū)分出蘋(píng)果的數(shù)量。

動(dòng)物行為學(xué)家湯普森對(duì)大象的這一本領(lǐng)作出了解釋。他說(shuō)：“計(jì)數(shù)可能對(duì)這些大象非常有用。它們?cè)谝巴庖话闶?到8頭為一組，過(guò)著組織嚴(yán)密的群居生活。它們計(jì)數(shù)可能是為了確保大家每時(shí)每刻都緊密地聚在一起。它們誰(shuí)也不想失去團(tuán)隊(duì)中的某一位成員，這一點(diǎn)就像我們?nèi)祟?lèi)，誰(shuí)也不想失去自己的伙伴一樣?！?/p>

不過(guò)，這也只是湯普森的推測(cè)而已。大象到底是怎么思考的，目前沒(méi)有人能給出明確的答案。

也許，是愛(ài)讓她康復(fù)

素材適用文題：愛(ài)的力量

英國(guó)女孩海莉原本擁有一頭漂亮的褐色長(zhǎng)發(fā)。但在她13歲那年，她的頭上開(kāi)始出現(xiàn)斑禿，頭發(fā)成團(tuán)地脫落，最后全部都落光了。

海莉到醫(yī)院去看醫(yī)生，可惜醫(yī)生也無(wú)能為力。原來(lái)，海莉患上了禿頭癥，她的免疫系統(tǒng)把她的頭發(fā)毛囊當(dāng)成了病菌來(lái)攻擊。人體免疫系統(tǒng)是我們身體的衛(wèi)士，它能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并清除入侵我們身體的異物和引起疾病的微生物，這樣我們就不會(huì)生病啦。可是，海莉的免疫系統(tǒng)卻出了狀況，不僅要清除異物，還想要清除用于生長(zhǎng)頭發(fā)的毛囊。這可就沒(méi)辦法啦，總不能讓我們的衛(wèi)士停止工作吧。

于是，海莉只好在每天出門(mén)時(shí)佩戴假發(fā)或帽子。

就這樣過(guò)了七年，海莉到了20歲，學(xué)業(yè)有成，來(lái)到西班牙的首都馬德里留學(xué)。在那里，海莉與當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)小伙子墜入愛(ài)河。最讓海莉感到欣慰的是，男友接受了她現(xiàn)在的樣子。

僅僅兩周之后，戀愛(ài)中的海莉奇跡般地長(zhǎng)出了頭發(fā)！要知道，她已經(jīng)整整7年沒(méi)有長(zhǎng)過(guò)一根頭發(fā)了。

這個(gè)變化使海莉和她周?chē)娜硕几械椒浅Ｕ痼@。她的朋友們甚至沒(méi)有認(rèn)出她來(lái)。

醫(yī)生無(wú)法對(duì)海莉的情況給出準(zhǔn)確的解釋。

“目前沒(méi)人知道為什么一個(gè)患有禿頭癥的人又重新長(zhǎng)出了頭發(fā)。也許壓力是一個(gè)因素。當(dāng)她的男友接受了她，她就對(duì)自己沒(méi)有頭發(fā)這件事徹底放松了，從而也就開(kāi)始康復(fù)了。”醫(yī)生說(shuō)。

海莉也這樣認(rèn)為。她說(shuō)，好的愛(ài)情就是她的“生發(fā)劑”，除了幸福地戀愛(ài)以外，沒(méi)有其他理由可以解釋這個(gè)奇怪的變化。

鸚鵡救人

素材適用文題：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，動(dòng)物的智慧

威利是一只鸚鵡。它可不是一般的鸚鵡，而是一只擁有英雄獎(jiǎng)?wù)碌穆斆鼷W鵡。

美國(guó)科羅拉多州丹佛市紅十字會(huì)為它頒發(fā)了“動(dòng)物救生員”英雄獎(jiǎng)?wù)?，以表彰它機(jī)智地救下小主人的英勇事跡。

11月的一天，威利跟主人梅甘一起照看女兒漢娜。漢娜只有兩歲，還是個(gè)離不開(kāi)媽媽的小女孩。這不，媽媽梅甘去衛(wèi)生間的工夫，小漢娜抓起盒子里的餅干就往嘴里塞。沒(méi)有大人阻攔，小漢娜不管不顧地將整塊又大又干的餅干全部塞進(jìn)了嘴里。

結(jié)果可想而知，想要吃下整塊餅干的小漢娜被餅干噎住了，喘不過(guò)氣來(lái)，憋得小臉又紅又紫。情況萬(wàn)分危急！一旁的威利見(jiàn)小漢娜的情況不對(duì)勁兒，便拼命地?fù)溟W著翅膀，大喊：“媽媽?zhuān)『⒆?！媽媽?zhuān)『⒆?！”試圖喚回主人梅甘。

梅甘聽(tīng)到威利的喊叫，趕緊從衛(wèi)生間里沖出來(lái)，趕到女兒身邊，及時(shí)采取急救措施，從死神的手中將女兒拉了回來(lái)。

為此，威利還上了當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙，成了一只明星鸚鵡，進(jìn)入了人們的視線。

威利受到人們的關(guān)注，不僅因?yàn)樗蔷热说挠⑿郏€因?yàn)樗谄渲斜憩F(xiàn)出的超凡的理解力。不僅理解小漢娜的狀況，還理解人類(lèi)的語(yǔ)言。

鸚鵡救人的類(lèi)似事件還有很多。

同樣在美國(guó)，印第安納州的一只家養(yǎng)鸚鵡在家中失火時(shí)，機(jī)敏地模仿火災(zāi)報(bào)警器的聲音，大聲喊叫，成功吸引了主人的注意，使主人香農(nóng)和他的兒子幸免于難。

第2篇：屈原詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：英源外來(lái)詞 漢化 形式 途徑 發(fā)展趨勢(shì)

“外來(lái)詞也叫借詞，指的是從外族語(yǔ)言里借來(lái)的詞”（黃伯榮、廖序東，2007）。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾說(shuō)：“語(yǔ)言，像文化一樣，很少是自給自足的。交際的需要使說(shuō)一種語(yǔ)言的人和說(shuō)鄰近語(yǔ)言的或文化上占優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言的人發(fā)生直接或間接的接觸?！保◥?ài)德華·撒丕爾，1997）漢語(yǔ)是世界最古老的語(yǔ)種之一，外來(lái)詞的借入古已有之。部份外來(lái)詞經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用和吸收后，按照漢語(yǔ)的特點(diǎn)和需要進(jìn)行改造，逐漸被漢語(yǔ)本土化，成為漢語(yǔ)詞匯中的成員。漢語(yǔ)借用外來(lái)詞曾出現(xiàn)過(guò)數(shù)次，一是在漢唐時(shí)期，這段時(shí)間內(nèi)吸收外來(lái)詞的方式長(zhǎng)期影響到后來(lái)外來(lái)詞的翻譯和吸收；二是在19世紀(jì)中后期到前后，大量西方自然與人文科學(xué)方面的詞語(yǔ)潮水般地通過(guò)各種方式涌入漢語(yǔ)；三是在改革開(kāi)放后，我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期并取得巨大成就，漢語(yǔ)對(duì)英源外來(lái)詞和外來(lái)概念的吸收更加積極，不僅吸收了很多音譯詞、意譯詞、半音半意詞，還融入了不少英文字母詞。探討新時(shí)期英源外來(lái)詞漢化的表現(xiàn)形式、途徑及其發(fā)展趨勢(shì)，必將促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范健康地發(fā)展。

一、新時(shí)期英源外來(lái)詞的漢化

（一）新時(shí)期英源外來(lái)詞漢化的表現(xiàn)形式

1.音譯

音譯（transliteration）是將源語(yǔ)中的某一詞語(yǔ)的音和義一起借用到目的語(yǔ)中。這種用于譯音的漢字不再有其自身的原義，只保留其語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)形式，如：“馬賽克（mosaic）”“荷爾蒙（hormone）”“歐佩克（OPEC）”“烘焙雞（homepage）”“脫口秀（talk show）”“伊妹兒（e—mail）”“拷貝（copy）”“克隆（clone）”“迷你（mini）”“納米（nanometer）”“奔騰（pentium）”“博客（bolg）”“媒體（medium）”“粉絲（Fans）”“酷（cool）”“貓（Modem）”“秀（show）”“曬（share）”“拷（coal）”等。

2.意譯

意譯是按照漢語(yǔ)的語(yǔ)素及構(gòu)成規(guī)則，用漢字構(gòu)成新詞，把源語(yǔ)中某個(gè)詞的意義移植過(guò)來(lái)。多數(shù)英源外來(lái)意譯詞所表示的含義在漢語(yǔ)中不便找到對(duì)應(yīng)或基本對(duì)應(yīng)的詞來(lái)表達(dá)，人們就通過(guò)字面意義來(lái)推測(cè)或判斷意譯詞的基本含義，如：“自動(dòng)取款機(jī)（automatic teller machine）”“綠色食品（green food）”“貿(mào)易戰(zhàn)（trade war）”“軟著陸（soft landing）”“情人節(jié)（Valentine's Day）”“連鎖店（chainshop）”“超文本（hyper text）”“千年蟲(chóng)（millennium）”“對(duì)話框（dialog box）”“冷戰(zhàn)（cold war）”“快餐（fast food）”“超市（supermarket）”“熱線（hot line）”“硬件（hardware）”“峰會(huì)（summit）”“鼠標(biāo)（mouse）”“網(wǎng)迷（cyber mania）”“軟件（software）”“代溝（generation gap）”“牛仔（cow boy）”等。

3.音意兼譯

音意兼譯既要求漢語(yǔ)譯詞與源語(yǔ)中原詞語(yǔ)音相近，又力求譯出源語(yǔ)中原詞的詞義，而且這個(gè)詞義還得符合漢語(yǔ)的音義習(xí)慣。因此，音意兼譯是一種復(fù)雜、難度高的外來(lái)詞漢化形式，如：“可口可樂(lè)（Coco—cola）”“姐妹士多（sister store）”“文化休克（culture shock）”“水上芭蕾（water ballet）”“彈性女孩（danceing girl）”“因特網(wǎng)（internet）”“迷你裙（miniskirt）”等。

4.仿譯

仿譯是將源語(yǔ)中外來(lái)詞的內(nèi)部成分與對(duì)應(yīng)的漢字翻譯過(guò)來(lái)的一種外來(lái)詞漢化形式，這類(lèi)詞語(yǔ)的整體意義與字面意義不完全對(duì)應(yīng)或其所應(yīng)用的對(duì)象范圍有所不同，如：“獵頭（head—hunter）”“熱狗（hot dog）”“寬帶（broadband）”“藍(lán)牙（blue tooth）”“平臺(tái)（platform）”等。

5.音譯加漢語(yǔ)語(yǔ)素

音譯加漢語(yǔ)語(yǔ)素是整個(gè)外來(lái)詞音譯后，再加上漢語(yǔ)中表義的字，以使外來(lái)詞的意義一目了然，如：“迪斯尼樂(lè)園（Disney）”“席夢(mèng)思床（Sinmens）”“高爾夫球（golf）”“保齡球（bowling）”“比薩餅（pizza）”“桑拿?。╯auna）”“漢堡包（hamburger）”“拉力賽（rally）”“踢踏舞（tittup）”“耐克鞋（Nike）”“皮卡車(chē)（pickup）”“蹦極跳（bongee）”“貝雷帽（beret）”“艾滋?。ˋIDS）”“亞考牛（yakow）”“酒吧（bar）”“啤酒（beer）”等。

6.英文字母加漢語(yǔ)語(yǔ)素

英文字母加漢語(yǔ)語(yǔ)素就是用英語(yǔ)的首字母縮略詞再加上一個(gè)與原詞意義相關(guān)的漢語(yǔ)語(yǔ)素構(gòu)成的，如：“T型臺(tái)”“O型腿”“SARS病毒”“IP電話”“ATM機(jī)”“BP機(jī)”“AA制”“IC卡”“IT業(yè)”“T恤”“PH值”“X光”“B超”等。此類(lèi)字母詞多為學(xué)科性較強(qiáng)的專(zhuān)有名詞，生成快、數(shù)量多、形式簡(jiǎn)潔、表義準(zhǔn)確，與傳統(tǒng)漢語(yǔ)詞語(yǔ)的最大差別是字形不同，體現(xiàn)出新時(shí)期漢語(yǔ)外來(lái)詞發(fā)展的一些新特征。

（二）英源外來(lái)詞漢化的主要途徑

第3篇：屈原詩(shī)詞范文

【誤區(qū)一】拓展的內(nèi)容難――學(xué)生不知所云

古詩(shī)詞語(yǔ)淺情深，含蓄凝練，學(xué)生想要真正把握其主旨，教學(xué)中進(jìn)行資源拓展是不可少的。然而，不少資料是古文，生僻古奧，佶屈聱牙，學(xué)生讀正確尚且有難度，更不用說(shuō)理解意思了。如果教師對(duì)拓展的資料不進(jìn)行加工，直接采取拿來(lái)主義，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生接受不了，這就失去了拓展的應(yīng)有之義。

曾聽(tīng)一位教師執(zhí)教《漁歌子》。在學(xué)生初步感知詞意后，為了讓學(xué)生理解 “不須歸”的含義，教師課件出示作者的哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》：“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這是哥哥張松齡怕張志和不回家而作的一首詞，之后師生開(kāi)始了三環(huán)疊唱式的對(duì)讀。

我們知道，資料是學(xué)生理解文本的拐杖，補(bǔ)充鏈接資料旨在更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞，理解文本表達(dá)的情感。上述教學(xué)，教者忘記了拓展資源的作用和目的，沒(méi)有考慮到學(xué)生接受水平和理解能力的局限性。筆者為自己無(wú)法理解“草堂松徑已勝攀”而深感汗顏，其他聽(tīng)課教師也一臉茫然。試問(wèn)，教師理解起來(lái)都有困難，何況學(xué)生呢？如果學(xué)生不能讀懂理解資料，又怎能使其去理解《漁歌子》所表達(dá)的主旨呢？筆者以為，此環(huán)節(jié)不應(yīng)該引用古文，而應(yīng)采用通俗易懂、簡(jiǎn)潔直白的話語(yǔ)將該首詞的意思向?qū)W生娓娓道來(lái)：釣魚(yú)只是一種休閑，微風(fēng)吹起水面的波紋才是樂(lè)趣所在。走在咱家門(mén)口種滿(mǎn)松樹(shù)的小路上比起攀登更讓人流連。太湖的水、洞庭的山都是美景，但是狂風(fēng)吹起大浪的時(shí)候，你就應(yīng)該回家了。這樣學(xué)生才容易讀懂張松齡怕弟弟不回家、呼喚他回去的關(guān)切心情，更容易理解張志和陶醉山水之間，怡然自樂(lè)的情懷。

我們教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，教師應(yīng)該考慮學(xué)生是否具備完全讀懂古文的能力，拓展內(nèi)容的難易度要切合其感受認(rèn)知水平和誦讀解構(gòu)古詩(shī)詞的能力，充分考慮到這一年齡段學(xué)生的閱讀背景和理解能力，在難易度上的把握要力圖做到內(nèi)容看得懂，讀得進(jìn)，想得通，進(jìn)而為理解文本、感悟主旨作鋪墊，否則，引入的資料會(huì)成為學(xué)生新的閱讀障礙，起不到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

【誤區(qū)二】拓展的內(nèi)容多――學(xué)生游離文本

課改以來(lái)，教師們都注重“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，資源利用得好，會(huì)起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，相反，如果資料過(guò)多，拓展過(guò)度，在有限的課堂時(shí)間里，會(huì)擠掉學(xué)生研讀文本這個(gè)主體活動(dòng)，致使學(xué)生在琳瑯滿(mǎn)目的相關(guān)資料里目迷五色，少了對(duì)詩(shī)詞的靜思默想和誦讀感悟，減少了對(duì)文本的涵泳體味，造成本末倒置，不利于達(dá)成教學(xué)的有效度。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還不能有感情地朗讀，該理解的內(nèi)容理解不到，該體會(huì)的情感體會(huì)不上。

如一位教師教學(xué)《七律?》時(shí)，為幫助學(xué)生更好了地走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)新課前鏈接了的生平、的相關(guān)背景資料。學(xué)生在急急忙忙地朗讀了兩遍詩(shī)句后，教師便又拓展了詩(shī)人有關(guān)題材的《憶秦娥?婁山關(guān)》《十六字令三首》《念奴嬌?昆侖》《清平樂(lè)?六盤(pán)山》等詩(shī)歌，接著出示“五嶺”“烏蒙”“四渡赤水”“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”“勝利會(huì)師”等圖片，教師點(diǎn)擊一幅圖片，學(xué)生就讀一遍相關(guān)詩(shī)句，最后還配上了背景音樂(lè)《》讓學(xué)生朗讀。粗略一看，這樣的拓展似乎貼近教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解文本，但仔細(xì)思考后卻發(fā)現(xiàn)，上述拓展內(nèi)容過(guò)雜，有喧賓奪主之嫌，學(xué)生原本應(yīng)該咬定文本不放松，現(xiàn)在卻把時(shí)間用在其他與有關(guān)的詩(shī)詞和圖片上，導(dǎo)致文本與拓展本末倒置。拓展的量要適度，要適合包含于文本課時(shí)的教學(xué)單位量?jī)?nèi)，否則過(guò)猶不及。過(guò)度的拓展必將導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花，目迷五色，反而削弱了學(xué)生對(duì)文本的理解、涵泳、品味，自然無(wú)法達(dá)到教學(xué)的效度。筆者以為，上述教學(xué)不妨這樣處理，讓學(xué)生粗略了解作者和背景資料是可以的，有條件的話，此環(huán)節(jié)放在課前讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)更好，以便在課堂上騰出時(shí)間更好地咀嚼朗讀文本。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想，仿佛看見(jiàn)了什么、聽(tīng)見(jiàn)了什么，學(xué)生交流后再出示兩三幅具有代表性的圖片，如“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，就能走進(jìn)文本，感受大無(wú)畏的英雄形象。

【誤區(qū)三】拓展的時(shí)間短――學(xué)生跑馬觀花

每一首古詩(shī)詞看起來(lái)似乎是獨(dú)立成篇的，其實(shí)很多古詩(shī)詞都是有某種聯(lián)系的。教學(xué)中補(bǔ)充其他古詩(shī)詞，可以實(shí)現(xiàn)多種意義的互照互證，豐富意象，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，深化主題。平時(shí)教學(xué)中，教師都注重引入關(guān)聯(lián)密切的詩(shī)詞，以幫助學(xué)生打通理解的通道，但是為了趕時(shí)間，往往拓展資料在屏幕上“虛晃一槍”，就匆匆謝幕，學(xué)生根本沒(méi)看清楚，更來(lái)不及思考，就滑過(guò)去了。

如某教師執(zhí)教張志和的《漁歌子》，在進(jìn)行“主題拓展、互為比照”環(huán)節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備從寫(xiě)作角度出發(fā)，引入后人仿《漁歌子》的體式、意境或詞句而翻寫(xiě)出的新作。教師問(wèn)：《漁歌子》文筆清新，后代文人墨客對(duì)此詞推崇之至，請(qǐng)看大屏幕――（課件出示坡的《浣溪沙?西塞山邊白鷺飛》、黃山谷的《浣溪沙》，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生聚精會(huì)神地默讀，不少學(xué)生還未看完一遍，教師就抽學(xué)生回答，學(xué)生支支吾吾，教師簡(jiǎn)單小結(jié)，進(jìn)入結(jié)課環(huán)節(jié)。

毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)同一主題、不同特點(diǎn)的詞進(jìn)行對(duì)照閱讀，有助于學(xué)生更好地把握文章的“神韻”，感悟模仿的魅力。讓人頗為遺憾的是，上述教學(xué)中由于課堂容量過(guò)大過(guò)多，時(shí)間太緊張，教師沒(méi)有預(yù)留充裕的時(shí)間讓學(xué)生品讀材料，拓展內(nèi)容在屏幕上“虛晃一槍”，就匆匆謝幕。此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)沉住氣，出示資料后留一定的時(shí)間讓學(xué)生品讀、思考、交流，從而多角度體悟《漁歌子》的詩(shī)情和主旨，感受其藝術(shù)魅力和深遠(yuǎn)影響。試想，當(dāng)學(xué)生吟誦著坡的“西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微。桃花流水鱖魚(yú)肥。自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，又怎會(huì)感受不到模仿對(duì)寫(xiě)作的重要性呢？這既是學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，也使這首詞美的意蘊(yùn)得到了延續(xù)。

【誤區(qū)四】拓展的課件“艷”――學(xué)生樂(lè)不思蜀

很多教師知道資源是個(gè)好東西，懂得充分挖掘資源、利用資源。然而，不少教師把課件資源搞得華麗多姿，五光十色，錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣既能體現(xiàn)自己的多媒體技術(shù)，又表明自己在踐行新課程理念，這就有了為拓展而拓展之嫌。事實(shí)上，聲光色電的輪番轟炸，刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，除了給學(xué)生一頓視覺(jué)盛宴，更多的是攪亂了學(xué)生的心緒，使其無(wú)法靜下心來(lái)思考、品味文本的意蘊(yùn)。

如一位教師執(zhí)教辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》。上課伊始，教師簡(jiǎn)介作者辛棄疾，引入新課，學(xué)生自由讀詞后，教師出示幻燈片：深藍(lán)夜空，金黃圓月，天外幾顆星，兩三株樹(shù)，飛出一只鵲，樹(shù)上鳴蟬，幾點(diǎn)雨，兩間茅舍，透出燈火，秧苗碧綠，田邊青蛙鳴叫，可謂聲光色電配動(dòng)畫(huà)，整個(gè)畫(huà)面美輪美奐。學(xué)生“哇”聲一片，不住贊嘆，其興奮和激動(dòng)溢于言表。接著，教師關(guān)掉多媒體，讓學(xué)生朗讀。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怔在那里，半天沒(méi)回過(guò)神來(lái)。學(xué)生讀了幾遍還是讀不出味來(lái)，甚至有的學(xué)生哀求：“老師，讓我們?cè)倏匆槐榛脽羝?！”顯然，學(xué)生們還沉浸在剛才五光十色的畫(huà)面里，陶醉于炫彩的課件中，這樣不但影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，而且剝奪了學(xué)生想象和思考的權(quán)利，窒息了學(xué)生的思維。

詩(shī)詞是想象的產(chǎn)物，想象是詩(shī)詞的靈魂，作者沒(méi)有想象寫(xiě)不出優(yōu)秀的作品，而讀者沒(méi)有了想象走不進(jìn)作品，更無(wú)法理解詩(shī)詞的意蘊(yùn)主旨?！段鹘?夜行黃沙道中》意思淺顯，六年級(jí)的學(xué)生借助注釋和工具書(shū)就能夠讀懂。然而，要真正走進(jìn)《夜行黃沙道中》所營(yíng)造的鄉(xiāng)村夏夜幽美的意境，不是靠教師直接呈現(xiàn)圖像聲音，讓學(xué)生看看聽(tīng)聽(tīng)，而是要借助聯(lián)想和想象這個(gè)媒介，融合朗讀才能進(jìn)入，并深刻體會(huì)作者對(duì)豐收在望的喜悅以及對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情。

第4篇：屈原詩(shī)詞范文

dnf扭曲世界的次元的進(jìn)入方法如下：打開(kāi)電腦，進(jìn)入游戲界面。點(diǎn)擊左下角的貓咪。

然后選擇任務(wù)，接取完貓咪的任務(wù)再次點(diǎn)擊貓咪。然后點(diǎn)擊進(jìn)入到異次元遺跡。

在異次元遺跡中，進(jìn)入到地下城選擇地圖扭曲世界的次元。

這樣就進(jìn)入到扭曲世界的次元了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：屈原詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：阜陽(yáng)方言；“子”尾詞；變化；原因

阜陽(yáng)市位于安徽西北部，根據(jù)賀巍[1]的劃分，阜陽(yáng)方言屬于中原官話商阜片，相鄰的城市周口、亳州等也都屬于中原官話，而阜陽(yáng)東部和南部地區(qū)淮南和六安則屬于江淮官話區(qū)，因此阜陽(yáng)處于中原官話和江淮官話的包圍之中，這一點(diǎn)可以明顯的從《中國(guó)語(yǔ)言地圖集》[2]上看出來(lái)，因此阜陽(yáng)方言也必定帶有過(guò)渡區(qū)的色彩。根據(jù)徐紅梅的調(diào)查，她認(rèn)為：“皖北方言詞匯的過(guò)渡性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在構(gòu)詞詞尾上也就是“子”尾詞特別豐富，皖北方言詞匯中“兒”尾詞比周邊地區(qū)濟(jì)寧、商丘、徐州點(diǎn)的少，而江淮官話的代表點(diǎn)合肥，沒(méi)有兒尾都是子尾?！盵3]

隨著普通話的推廣，漢語(yǔ)方言都不同程度的受到影響，而詞匯是語(yǔ)言變化中最敏感的部分，本文就阜陽(yáng)市區(qū)方言中“子”尾詞的變化及其表現(xiàn)，并試圖探析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。文章第一部分介紹了阜陽(yáng)方言中“子”尾的八種功能，從中我們可以窺見(jiàn)阜陽(yáng)方言中“子”尾詞的豐富；第二部分主要使用社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，以期科學(xué)、全面的展現(xiàn)阜陽(yáng)方言中“子”尾詞的發(fā)展和變化；第三部分主要就“子”尾詞發(fā)展變化的原因作出分析。

一、阜陽(yáng)方言中“子”尾的功能

阜陽(yáng)方言中“子”尾詞的功能大致可以分為以下八種：

（1）區(qū)別詞性。阜陽(yáng)方言中有些詞語(yǔ)加“子”尾可以轉(zhuǎn)變成為名詞。

如：a.耙、倒沫、出門(mén)、販、騙、豁。

b.暈、油、卷、麻、假、辣、麻。

a組是動(dòng)詞或動(dòng)詞性詞組，b組均為形容詞，它們?cè)诩由稀白印蔽埠缶D(zhuǎn)變?yōu)槊~，詞性轉(zhuǎn)變的同時(shí)，意義也發(fā)生改變。如“辣”表示一種味覺(jué)，“辣子”卻表示辣椒。“出門(mén)”表示出去，但是“出門(mén)子”卻表示出嫁。

（2）成詞功能。阜陽(yáng)方言中有些詞語(yǔ)需要加“子”尾才能獨(dú)立成詞。如：條把子掃帚、耳巴子、憋虎子蝙蝠、二愣子、地梨子荸薺等，不加上“子”尾就無(wú)法單用。

（3）衍音功能。此類(lèi)詞語(yǔ)不加“子”尾也能獨(dú)立成詞，但是習(xí)慣上加“子”尾。如：醬油子、下巴子、奶媽子、老湯子、老實(shí)頭子、褲頭子、嘴唇子、油果子、面條子、洋車(chē)子等。

（4）區(qū)分詞義。阜陽(yáng)方言中有些詞語(yǔ)加不加“子”尾意義完全不同。如：拐表示拐騙，拐子指生姜；膽指身體器官，而膽子是指膽量和勇氣。此類(lèi)詞語(yǔ)還有很多，此只略選幾個(gè)。

（5）表示輕蔑、討厭。阜陽(yáng)方言中表示輕蔑和討厭通常后面帶“子”尾，如：老媽子年齡大的老年女性、左不拉子左撇子、生坯子沒(méi)教養(yǎng)，不懂道理的人、狗腿子等。

（6）表大量。阜陽(yáng)方言中“子”尾加在量詞后面，具有增大數(shù)量和程度的意思，其前面往往可以加上表示程度的詞。如：一車(chē)子、一頁(yè)子、幾回子、一趟子等。下面僅舉兩例分析：

a1他拉一車(chē)煤；b1他拉滿(mǎn)滿(mǎn)兒/滿(mǎn)滿(mǎn)兒滿(mǎn)滿(mǎn)兒一車(chē)子煤。

a2他走老一會(huì)子來(lái)/他走老大一會(huì)子來(lái)/他走好一會(huì)子來(lái)。

（7）表示某類(lèi)人。這類(lèi)詞在“子”尾詞在阜陽(yáng)方言中非常豐富，“子”加在某些詞語(yǔ)后面指稱(chēng)一類(lèi)人，通常具有貶義。如：羅鍋?zhàn)?、左不拉子、大嘴叉子、二婚頭子、故事頭子、塌鼻子等。

（8）表示愛(ài)稱(chēng)。這類(lèi)詞語(yǔ)多為兒語(yǔ)詞。如：星星子、果果子、狗狗子等。

除了上面列舉的一些“子”尾詞，阜陽(yáng)方言中還有復(fù)合“子”綴，如“頭子”“皇子”“子子”，這些都是非常能產(chǎn)的詞綴，“頭子”沒(méi)有固定的意義范圍，這類(lèi)詞有二婚頭子、絕戶(hù)頭子、額郎頭子、筐頭子等?！盎首印本哂幸环N增勢(shì)功能，表示“埋怨、嗔怪、譴責(zé)”等意義，如：這菜噴香皇子他就是不吃，真洋?！白幼印庇脕?lái)指較硬的塊狀物或顆粒物，這種詞只出現(xiàn)在口語(yǔ)中，能夠突出事物的特征，增強(qiáng)形象性。雪子子霰、算盤(pán)子子算盤(pán)珠兒、糧食子子糧食的顆粒、槍子子子彈等。

二、“子”尾詞變化狀況調(diào)查

關(guān)于“子”尾詞變化狀況的調(diào)查，主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)論述，首先是調(diào)查詞表的制定；其次是調(diào)查的對(duì)象和調(diào)查方法的確定；第三，調(diào)查的結(jié)果的呈現(xiàn)以及影響因素，這些影響因素主要有年齡、性別、受教育程度等。

1.調(diào)查詞表的制定

文章的語(yǔ)料來(lái)源根據(jù)王琴《阜陽(yáng)方言常用詞匯》[4]、孟慶惠主編的《安徽省志?方言志》[5]以及徐紅梅的《皖北方言詞匯研究》[6]，還有一部分為筆者自擬。詞表按照意義范疇共分為12類(lèi)，收錄206個(gè)詞語(yǔ)。

2.調(diào)查對(duì)象和方法

詞表所收錄的都是老派阜陽(yáng)方言的說(shuō)法，因此在調(diào)查變化時(shí)只調(diào)查了中年人和青年人。筆者共調(diào)查了6個(gè)人：2個(gè)中年人、4個(gè)青年人，他們基本上都是長(zhǎng)期生活在阜陽(yáng)，沒(méi)有長(zhǎng)期在外生活過(guò)。

本文調(diào)查的方法是調(diào)查合作人對(duì)各個(gè)詞條列舉本地區(qū)的說(shuō)法，并說(shuō)明自己說(shuō)哪一種，哪一種聽(tīng)到過(guò)但是自己從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)，哪種是都可以說(shuō)的。

在青年人調(diào)查中，若四個(gè)人都不說(shuō)的像“蛤蟆骨朵子”，都說(shuō)“蝌蚪”，我們視為放棄詞匯。有的這樣說(shuō)，有的那樣說(shuō)，視為變化中的詞匯，

3.調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分詞語(yǔ)還是穩(wěn)定的，仍在沿用，尤其是人品、稱(chēng)謂詞；時(shí)令、時(shí)間；量詞和方位詞的穩(wěn)定性較強(qiáng)，不容易改變，統(tǒng)計(jì)出青年人放棄方言詞總共有25個(gè)，占12%；改造方言詞41個(gè)，占20%，而在改造詞中，兒化和子尾詞共存而不起區(qū)別意義做用的詞占19%。（放棄詞匯和改造詞匯見(jiàn)附錄）中年人變化不大，只是個(gè)別詞放棄或改造。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果列表如下：

另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)阜陽(yáng)方言中不存在“子”尾和“兒”化疊置的現(xiàn)象，比如：人們要么說(shuō)“面條子”，要么說(shuō)“面條兒”，而不會(huì)說(shuō)“面條子兒”，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了阜陽(yáng)方言中“兒”化很少。

（1）年齡

通過(guò)上表我們看出年齡和“子”尾詞的使用分布呈正相關(guān)，中年人子尾詞使用范圍廣，頻率高，他們因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在方言區(qū)，受本地方言的影響極大，不易改變也不愿意改變；就年輕人而言，一方面接觸本地方言，另一方面在受教育期間學(xué)習(xí)使用普通話，并在生活中廣泛地接受大眾傳媒的影響，加上年輕人的避免“老土”的“脫俗”心態(tài)，使得他們避免或較少使用這些地方色彩濃厚的詞語(yǔ)，所以年輕人放棄和改造詞語(yǔ)比例較高。

（2）其它影響因素

在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)性別、教育程度和職業(yè)都會(huì)影響到子尾詞的使用。就青年人而言，在改造詞中“兒”化和“子”尾詞共存，并不起區(qū)別意義的作用，這些詞中男青年的子尾詞使用率比女青年多。因?yàn)槠胀ㄔ捴袃夯哂斜硇》Q(chēng)、親昵、喜愛(ài)和輕松等功能，所以女青年較多的使用兒化，男青年較多的使用“子”尾。

其次就教育程度和職業(yè)來(lái)說(shuō)，“兒”化和“子”尾詞共存的詞中，受教育程度低的個(gè)體小商販，工人等使用子尾詞的頻率較高，受教育程度高的白領(lǐng)個(gè)教師則使用頻率較低，多使用兒化，向普通話靠近。

三、“子”尾詞變化原因探析

阜陽(yáng)市區(qū)方言中“子”尾詞的這種變化，并不是單一原因造成的，筆者認(rèn)為主要有三個(gè)原因：首先是社會(huì)生活的變化；其次是普通話的強(qiáng)勢(shì)影響；第三是語(yǔ)言使用者的心理和態(tài)度。

1.社會(huì)的發(fā)展變化

社會(huì)的發(fā)展尤其是社會(huì)生活的變化決定了某些詞語(yǔ)在使用領(lǐng)域的去留。如“鍋殼郎子舊時(shí)燒火的東西”“糞箕子糞筐，一種柳枝編的可以背的筐”等詞語(yǔ)，隨著社會(huì)生活的改變，舊事物舊現(xiàn)象的消亡退出了歷史舞臺(tái)；而像“洋車(chē)子自行車(chē)”“洋胰子肥皂”等舶來(lái)品的名稱(chēng)，至今只在老一輩人的話中還殘留著他們的歷史印記，年輕人生活的這個(gè)時(shí)代，中國(guó)的綜合國(guó)力和社會(huì)生產(chǎn)力已經(jīng)提高，這些東西已經(jīng)不需要進(jìn)口了，所以他們頭腦中已經(jīng)沒(méi)有這種觀念了。

2.普通話的強(qiáng)勢(shì)影響

普通話的強(qiáng)勢(shì)影響是促進(jìn)阜陽(yáng)方言中“子”尾詞變化的主要原因。阜陽(yáng)方言中放棄詞的詞語(yǔ)，絕大多數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推胀ㄔ捯粯拥脑~語(yǔ)，如“惡囔子”“冷子”等現(xiàn)在只說(shuō)“垃圾”“冰雹”；“兒”化和“子”尾共存的這些改造詞，在老一輩和中年人語(yǔ)言中，多數(shù)仍是“子”尾，但是年輕人已經(jīng)多數(shù)以“兒”化為主。不僅如此，我們還發(fā)現(xiàn)阜陽(yáng)方言中有一些詞本來(lái)不用“子”尾的詞，由于受普通話的影響，而轉(zhuǎn)變“錘”等，現(xiàn)在人們往往說(shuō)“桃子”“錘子”。這都說(shuō)明了普通話對(duì)方言的強(qiáng)勢(shì)影響。

3.使用者心理和態(tài)度

隨著市民文化素質(zhì)的提高，人們認(rèn)識(shí)到方言與普通話在用詞上的差別，對(duì)外交往中逐漸放棄使用方言色彩濃厚的“子”尾詞。如“背心”取代“汗衫子”；“膝蓋”取代“胳拉拜子”；“荸薺”取代“地梨子”等等。尤其是在年輕人的心中，認(rèn)為說(shuō)這些詞語(yǔ)丟人，沒(méi)文化，太土了。受這些心理因素的影響，阜陽(yáng)方言中的“子”尾詞逐漸縮小使用范圍，逐漸向普通話靠攏。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)阜陽(yáng)話中由于受普通話影響發(fā)生“兒”化的詞，多集中日常生活用品和飲食上，如“面條兒”“豆芽?jī)骸薄安璞瓋骸钡龋渌脑~語(yǔ)變化不大，基本上處于穩(wěn)定狀態(tài)，而且阜陽(yáng)方言中不存在“子”尾和“兒”化的疊置現(xiàn)象，這說(shuō)明了阜陽(yáng)方言中“子”正處于向普通話“兒”化變化的開(kāi)始階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀?。性僭挿?稿)[J]．方言，2005(2):137．

[2]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、澳大利亞人文科學(xué)院合編.中國(guó)語(yǔ)言地

圖集[M].香港朗文出版有限公司1987年出版的，B3官話3.

[3][6]徐紅梅.皖北方言詞匯研究[D].暨南大學(xué)，2003:40.

[4]王琴.阜陽(yáng)方言常用詞匯[J]．阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007

（4）.

[5]孟慶惠.安徽省志?方言志[M].方志出版社1997：56-69.

第6篇：屈原詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：政府-市場(chǎng)； 三元結(jié)構(gòu)； 倒U型曲線； 泰爾指數(shù)； 面板數(shù)據(jù)

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金2010年面上項(xiàng)目(71073011)。

作者簡(jiǎn)介：夏 龍（1978- ），男，陜西安康人，西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院博士研究生，北京農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要從事發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究；馮 濤（1956- ），男，陜西藍(lán)田人，西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師，主要從事制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：F061.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1096(2012)05-0137-05 收稿日期：2012-01-21

引言

庫(kù)茲涅茨倒U型假說(shuō)一直是收入分配領(lǐng)域研究的核心。雖然該假說(shuō)在理論上得到了結(jié)構(gòu)主義的支持，但在實(shí)證上卻存有爭(zhēng)議。支持該假說(shuō)的研究有Paukerk（1973）、Anand等（1993）；不支持該假說(shuō)的研究有Deininger等（1998）。同樣，國(guó)內(nèi)學(xué)者也未能證實(shí)該假說(shuō)，如李子奈等（1994）、王小魯?shù)龋?005）、周云波(2010)等。

從理論上講，分配關(guān)系是各種力量博弈的結(jié)果。探討收入差距問(wèn)題，基本可以從政府和市場(chǎng)兩個(gè)維度加以分析（李實(shí) 等，2010）。政府與市場(chǎng)的相互博弈勢(shì)必會(huì)影響到收入分配的生成機(jī)制，而以西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)所建立的庫(kù)茲涅茨假說(shuō)并未考慮轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)體中政府與市場(chǎng)對(duì)收入分配的影響（Mitra et al，2006）。本文從政府和市場(chǎng)兩個(gè)維度考察庫(kù)茲涅茨倒U型假說(shuō)，并且將分權(quán)化納入研究視野，因?yàn)樗w現(xiàn)為改革開(kāi)放以來(lái)中央政府和地方政府權(quán)力分配的改變，在此分別稱(chēng)之為中央政府的強(qiáng)度和地方政府的強(qiáng)度；相應(yīng)地，政府從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸退出和市場(chǎng)的逐漸生成過(guò)程，我們稱(chēng)之為市場(chǎng)的強(qiáng)度。

一、 理論與假說(shuō)

（一）政府-市場(chǎng)的三元結(jié)構(gòu)模型

在制度經(jīng)濟(jì)學(xué)看來(lái)，政府與市場(chǎng)之間存在一定的替代和補(bǔ)充，其相對(duì)邊界的演化動(dòng)力，來(lái)源于它們對(duì)資源配置效率的差異。羅蘭德（1995）以“強(qiáng)弱”來(lái)描述政府與市場(chǎng)的關(guān)系，并進(jìn)而把政府和市場(chǎng)的組合分為四種模式：（1）強(qiáng)政府與弱市場(chǎng)；（2）強(qiáng)政府與強(qiáng)市場(chǎng)；（3）弱政府與弱市場(chǎng)；（4）弱政府與強(qiáng)市場(chǎng)。

如果考慮到轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)體的動(dòng)態(tài)演進(jìn)和政府自身的層級(jí)結(jié)構(gòu)，政府與市場(chǎng)的聯(lián)結(jié)方式可以修正為中央政府、地方政府和市場(chǎng)三元結(jié)構(gòu)，如圖1的等邊三角形所示。

中央政府、地方政府和市場(chǎng)分別位于三個(gè)頂點(diǎn)A、B、C，O點(diǎn)為三角形的重心。該三角形中的任何一個(gè)點(diǎn)與任何一個(gè)邊垂線段的距離均可以表示該邊所對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)所示部門(mén)的相對(duì)強(qiáng)度。如內(nèi)點(diǎn)H，它與BC、AC、AB的垂線分別為HA2、HB2、HC2。由于HA2是H與A點(diǎn)對(duì)邊BC的垂線，HA2的長(zhǎng)度可以用來(lái)表示A點(diǎn)即中央政府能力的強(qiáng)弱;

進(jìn)而，HB2、HC2的長(zhǎng)度則分別可以用來(lái)表示地方政府（B）和市場(chǎng)（C）的強(qiáng)弱。根據(jù)直線的長(zhǎng)度，就可以判斷出中央政府、地方政府和市場(chǎng)的相對(duì)強(qiáng)弱程度。在圖中，HA2< HB2

O點(diǎn)是非穩(wěn)定的均衡點(diǎn)。在這一點(diǎn)，OA=OB=OC，中央政府、地方政府和市場(chǎng)均相對(duì)較強(qiáng)，且勢(shì)均力敵。這意味著成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)培育了市場(chǎng)行為主體，既能夠遏制強(qiáng)勢(shì)政府對(duì)市場(chǎng)主體的侵害，又能夠監(jiān)督政府的行為，使之能為市場(chǎng)的成長(zhǎng)提供有效率的公共資源支持；兩級(jí)政府不僅在市場(chǎng)中的角色恰如其分，它們的權(quán)力分配也較為得當(dāng)，從而兩級(jí)政府和市場(chǎng)之間形成良性互動(dòng)。不過(guò)，O點(diǎn)并不穩(wěn)定，這意味著均衡點(diǎn)一旦偏離O點(diǎn)，模型中沒(méi)有自動(dòng)恢復(fù)均衡的力量。

（二）三元結(jié)構(gòu)與庫(kù)茲涅茨倒U型曲線

中國(guó)的改革實(shí)踐正是政府和市場(chǎng)的強(qiáng)度沿著三元模型動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程。改革前的狀態(tài)如圖中A點(diǎn)所示，中央政府處于絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)，地方政府僅僅是中央政府的人，市場(chǎng)調(diào)節(jié)幾乎消失。隨著改革的推進(jìn)，分權(quán)化改革增強(qiáng)了地方政府的實(shí)力，表現(xiàn)為從A點(diǎn)逐漸靠近B點(diǎn)的過(guò)程；市場(chǎng)化改革增加了市場(chǎng)的實(shí)力，表現(xiàn)為從A點(diǎn)向C點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)然，由于區(qū)域的不均衡發(fā)展和各地區(qū)三大部門(mén)間不同的博弈關(guān)系，各地區(qū)演進(jìn)的方向和速率并不一致，所到達(dá)的位置亦有所區(qū)別，且均處于動(dòng)態(tài)演進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中。

就收入分配而言，模型中較強(qiáng)的部門(mén)有足夠的資源動(dòng)員能力改變一國(guó)中的收入分配。比如， A點(diǎn)為強(qiáng)中央政府，容易形成強(qiáng)制性制度變遷；如果政府偏好平均主義的收入分配制度，則一國(guó)的收入分配較為平均，收入差距的形成機(jī)制偏離倒U型。反之，C點(diǎn)強(qiáng)市場(chǎng)模式易于形成誘致性制度變遷，使收入差距的形成機(jī)制不受政府偏好的影響。顯然，僅當(dāng)處于均衡狀態(tài)O點(diǎn)時(shí)，三個(gè)部門(mén)均無(wú)絕對(duì)實(shí)力改變收入差距的形成機(jī)制。因此，我們提出如下假說(shuō)：

第7篇：屈原詩(shī)詞范文

二、榆次區(qū)生物質(zhì)爐項(xiàng)目的建設(shè)現(xiàn)狀

1、榆次區(qū)生物質(zhì)爐項(xiàng)目的完成情況

2008年在上級(jí)部門(mén)的支持下，我區(qū)從沼氣建設(shè)戶(hù)人手，采取整村推進(jìn)的形式，在全區(qū)示范推廣高效低排放戶(hù)用生物質(zhì)爐600戶(hù)，實(shí)施地點(diǎn)為北田鎮(zhèn)350戶(hù)、莊子鄉(xiāng)250戶(hù)，并配套7臺(tái)szi-01型樹(shù)枝切割機(jī)建設(shè)，解決了項(xiàng)目村冬季做飯、取暖、洗澡等諸多生活用能問(wèn)題，取得良好效益。

2、榆次區(qū)生物質(zhì)爐項(xiàng)目的具體實(shí)施措施

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子積極響應(yīng)號(hào)召，采取強(qiáng)有力措施，在政策、資金上予以?xún)A斜和支持，有力的推動(dòng)了項(xiàng)目的示范和建設(shè)。

(1)示范帶動(dòng)

黨支部、村委會(huì)一班人在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中率先示范，并選擇一批群眾威望高、積極性高的群眾帶頭進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)，消除群眾疑慮，提高群眾的認(rèn)知度，教育身邊群眾認(rèn)識(shí)新生事物，認(rèn)識(shí)新型能源并體會(huì)新型能源給生活帶來(lái)的方便和實(shí)惠。

(2)宣傳發(fā)動(dòng)

在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，村里多次組織村民進(jìn)行高效低排放戶(hù)用生物質(zhì)爐炊暖兩用爐的技術(shù)培訓(xùn)，并多次請(qǐng)技術(shù)人員上門(mén)人戶(hù)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)群眾進(jìn)行投入、節(jié)約的成本核算，轉(zhuǎn)變?nèi)罕姷膫鹘y(tǒng)觀念，利用廣播、宣傳欄等方式進(jìn)行宣傳，組織村民到示范戶(hù)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，用身邊事教育身邊人。通過(guò)各種形式的宣傳教育，激發(fā)了廣大群眾的建設(shè)熱情和積極性。

(3)強(qiáng)化管理

在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，村里有專(zhuān)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)，積極配合施工人員進(jìn)行安裝調(diào)試，并認(rèn)真聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，對(duì)用戶(hù)反映的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)梳理，并及時(shí)反饋給供貨方。供貨方根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和村民的意見(jiàn)及時(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更新改造，使村民們用上了稱(chēng)心滿(mǎn)意的產(chǎn)品。

三、生物質(zhì)爐項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益分析

通過(guò)戶(hù)用沼氣配套生物質(zhì)爐來(lái)解決做飯、取暖、洗澡等諸多生活用能問(wèn)題，項(xiàng)目村進(jìn)入了低碳生活，取得了“四省、三減、三促進(jìn)”效果。

1、“四省”效果

以每戶(hù)三口之家算，做飯加取暖每年至少消耗4噸左右的煤炭，200戶(hù)農(nóng)戶(hù)年煤炭消耗800t。每戶(hù)農(nóng)戶(hù)年支出2000余元；200支出40余萬(wàn)元。通過(guò)戶(hù)用生物質(zhì)爐200戶(hù)每年可消耗掉廢棄樹(shù)枝45萬(wàn)kg，通過(guò)戶(hù)用沼氣轉(zhuǎn)化人畜糞產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)沼渣、沼液供全村果樹(shù)和蔬菜大棚噴施。減少了化肥和農(nóng)藥的施用量19％，降低了生產(chǎn)成本，提高了農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)。同時(shí)可保證冬天農(nóng)戶(hù)30～50m2住房的取暖需要。以前村民們用煤炭或傳統(tǒng)柴灶燒火做飯，必須擺弄火，等火旺了才能做飯吃頓飯得花費(fèi)1個(gè)小時(shí)以上，現(xiàn)在夏天用沼氣冬天用生物質(zhì)爐做飯，用半個(gè)小時(shí)就能解決，節(jié)省了時(shí)間。以前村民們用煤生火做飯，必須拉燒土活煤泥和掏倒?fàn)t渣，現(xiàn)在這些都不需要了，節(jié)省了體力。

2、“三減”效果

減少二氧化硫和二氧化碳的排放和固體垃圾排放量

按200戶(hù)年消耗800t煤炭來(lái)說(shuō)，使用沼氣和生物質(zhì)爐年可減少向大氣中排放二氧化硫12.8t；減少向大氣中排放二氧化碳2128t；減少爐渣爐灰等固體垃圾排放1000余t。 3、“三促進(jìn)”效果 (1)促進(jìn)家居環(huán)境清潔化 以前村民們用煤炭或傳統(tǒng)柴灶燒火做飯，不大的院落到處堆放著煤堆和燒土，傳統(tǒng)柴灶燒火做飯，柴草也亂堆亂放；養(yǎng)殖的家禽牲畜糞便隨意堆放，影響了家居環(huán)境的二是環(huán)保衛(wèi)生現(xiàn)在村民們夏天把家禽牲畜糞全部填人沼氣池生產(chǎn)清潔能源，冬天把樹(shù)枝通過(guò)樹(shù)枝切割機(jī)加工成原料，堆放整齊以備生物質(zhì)爐的燃燒原料，同時(shí)還有效地杜絕了村里村外、田問(wèn)地頭果樹(shù)枝的亂丟亂棄，整潔了村容村貌，凈化了生活環(huán)境。達(dá)到了家居環(huán)境清潔化。

(2)促進(jìn)生活環(huán)境健康化

以前農(nóng)民總是把果樹(shù)枝進(jìn)行田間焚燒，或有一部分農(nóng)戶(hù)用傳統(tǒng)的柴灶燒火做飯，兩者都是煙熏火燎，不僅浪費(fèi)了大量生物質(zhì)資源，同時(shí)污染了大氣環(huán)境，影響著農(nóng)村人們的生活質(zhì)量和身體健康，現(xiàn)在使用了沼氣和生物質(zhì)爐具：大量牲畜糞便通過(guò)沼氣池的厭氧發(fā)酵，鏟除了蚊蠅孽生之地，減少了各種疾病的發(fā)生和傳播，也減少了對(duì)土壤、水體的污染；田間地頭亂丟亂棄果樹(shù)枝變廢為寶，通過(guò)生物質(zhì)爐的燃燒給人們提供了高效的能源，給農(nóng)戶(hù)提供了溫暖舒適的居住環(huán)境，更重要的是它在燃燒過(guò)程中，煙、渣二氧化硫、煤焦油等有害氣體也極少，不污染大氣環(huán)境。

(3)促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)無(wú)害化

近年來(lái)化肥、農(nóng)藥的過(guò)量使用，不僅使土壤受到污染和板結(jié)，而且農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)嚴(yán)重下降，難以達(dá)到無(wú)公害綠色農(nóng)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)特別是在農(nóng)藥的使用方面，噴藥次數(shù)多而且用量大，甚至達(dá)到驚人的程度，導(dǎo)致有害物質(zhì)殘留于農(nóng)產(chǎn)品中，降低了使用價(jià)值，直接危害人類(lèi)健康。大量施用化肥，盡管產(chǎn)量上來(lái)了，但品質(zhì)卻下來(lái)了，農(nóng)產(chǎn)品特有的色、香、味沒(méi)有了。以200戶(hù)項(xiàng)目戶(hù)計(jì)算每年可通過(guò)戶(hù)用沼氣轉(zhuǎn)化人畜糞便800t，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)沼渣、沼液800余t，供項(xiàng)目村果樹(shù)和蔬菜大棚噴施。減少了化肥和農(nóng)藥的施用量19％，降低了生產(chǎn)成本，提高了農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)。生物質(zhì)爐燃燒樹(shù)枝后產(chǎn)生的草木灰又給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了極好的農(nóng)家肥。

以前人們把修剪掉的樹(shù)枝亂丟亂棄在田間地頭，或點(diǎn)火焚燒，既污染環(huán)境又對(duì)森林防火構(gòu)成威脅，生物質(zhì)爐使用后，人們把修剪掉的樹(shù)枝都集中起來(lái)進(jìn)行加工，作為燃料使用，還大大減輕了春秋兩季森林放火的壓力。

四、生物質(zhì)爐項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

生物質(zhì)爐項(xiàng)目在政府的大力支持下，近些年取得了很大的成就，但是在發(fā)展的過(guò)程中，也存在著一些不可忽視的問(wèn)題。

1、國(guó)家在生物質(zhì)爐技術(shù)推廣和項(xiàng)目建設(shè)方面，投入了巨大的資金，但是分散下?lián)艿礁鱾€(gè)地方以后，農(nóng)戶(hù)到手的資金卻很少，農(nóng)戶(hù)由于缺乏對(duì)生物質(zhì)爐項(xiàng)目長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)自己投入資金建設(shè)生物質(zhì)爐項(xiàng)目的熱情不夠；

2、建設(shè)生物質(zhì)爐項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)人才缺乏。目前為止，榆次區(qū)的生物質(zhì)爐建設(shè)項(xiàng)目，只能做到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備1～2名專(zhuān)業(yè)人才，萬(wàn)一生物質(zhì)爐使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)得到解決；

3、生物質(zhì)爐的技術(shù)方面還存在缺陷。由于生物質(zhì)爐和灶具直接連接，中間沒(méi)有任何過(guò)濾裝置，所以焦油極易堵塞管道；戶(hù)用生物質(zhì)爐比較小，很難提供穩(wěn)定的氣化條件，所以產(chǎn)生的燃?xì)鈽O不穩(wěn)定，甚至存在一定的安全問(wèn)題；生物質(zhì)爐產(chǎn)生的燃?xì)馊紵^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的有害氣體，如CO等，對(duì)人體健康有害。

五、解決當(dāng)前問(wèn)題的幾點(diǎn)措施

1、政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村新能源建設(shè)的投資力度，并且在某些重點(diǎn)推廣區(qū)域，建立示范戶(hù)制度。這樣一方面能夠通過(guò)政府投資減輕農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面，也可以通過(guò)示范戶(hù)的示范作用，提高農(nóng)戶(hù)對(duì)生物質(zhì)爐的使用積極性；

第8篇：屈原詩(shī)詞范文

對(duì)于這么一個(gè)鼓勵(lì)公務(wù)員提前退休、辭職的措施的出臺(tái)，我不知道武漢市委市政府在通過(guò)它之時(shí)，有無(wú)得到人大的批準(zhǔn)，有無(wú)征求公眾的意見(jiàn)。但是，從法治的角度和經(jīng)濟(jì)的原理來(lái)說(shuō)，采取優(yōu)惠條件鼓勵(lì)公務(wù)員提前退休、辭職并不合理和妥當(dāng)。

公務(wù)員的工資是依靠國(guó)家稅收來(lái)支撐，而稅收取之于民，因而，行政是有成本的，同時(shí)也是要算經(jīng)濟(jì)帳的，只有這樣進(jìn)行成本核算才能體現(xiàn)權(quán)力為民所有，對(duì)民負(fù)責(zé)。那么，一個(gè)公務(wù)員就只能在其完成了對(duì)政府的服務(wù)年限，作出了自己的貢獻(xiàn)后才能拿到本應(yīng)屬于自己的退休工資。如果一個(gè)公務(wù)員僅僅是達(dá)到一定工作年限或年齡較大就拿到了本不該得到的補(bǔ)償金、退休工資，那就無(wú)形中增加了政府的行政成本，最終讓納稅人承擔(dān)了額外負(fù)擔(dān)。

一個(gè)可能為這種措施辯護(hù)的理由是，鼓勵(lì)公務(wù)員提前退休、辭職有利于擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解就業(yè)壓力。這種理由是非?；奶频?，政府自身并不能創(chuàng)造社會(huì)資源，政府是提供行政服務(wù)來(lái)?yè)Q得納稅人的稅收來(lái)維持自身運(yùn)轉(zhuǎn)，在政府的行政服務(wù)的總量不變的情況下，政府卻要多支付開(kāi)支來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，這多出的開(kāi)支最終又由納稅人來(lái)承擔(dān)。那么，這樣的就業(yè)機(jī)會(huì)的擴(kuò)大對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一種破壞，因?yàn)樯鐣?huì)負(fù)擔(dān)的加重妨礙了社會(huì)創(chuàng)造擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

另一個(gè)可能為這種措施辯護(hù)的理由是，鼓勵(lì)公務(wù)員提前退休、辭職有利于加快吐故納新，新老交替。這種理由也不能成立，因?yàn)樾姓ぷ餍枰欢晗藓徒?jīng)驗(yàn)積累，新的公務(wù)員也需要老同事的傳、幫、帶，因而無(wú)論是有一定工作年限的公務(wù)員辭職還是年齡較大的公務(wù)員提前退休，都是對(duì)政府付出的培養(yǎng)成本浪費(fèi)。即使是特殊崗位或特殊人員確實(shí)需要更多的年輕人，也必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的論證后實(shí)事求是制定退休的年齡，而不是簡(jiǎn)單地都鼓勵(lì)公務(wù)員提前退休、辭職了事。

反而，筆者擔(dān)心的是，這樣一個(gè)鼓勵(lì)公務(wù)員提前退休、辭職措施，它有可能在掩飾了兩個(gè)重大問(wèn)題。

一個(gè)是公務(wù)員進(jìn)口泛濫得不到控制的問(wèn)題。為什么要鼓勵(lì)公務(wù)員提前退休、辭職，其中很重要一個(gè)原因恐怕是要空出位置來(lái)滿(mǎn)足源源不斷涌進(jìn)而入的人員。這些人員有的是正常招考、招聘進(jìn)來(lái)的，還有許多是通過(guò)各種關(guān)系進(jìn)入的，而后者本身并不符合規(guī)定也不可能有多余的編制，但是因?yàn)楝F(xiàn)行制度下無(wú)法進(jìn)行控制，就只能通過(guò)讓公務(wù)員提前退休、辭職空出位置來(lái)滿(mǎn)足他們。

另一個(gè)是公務(wù)員出口無(wú)法暢通的問(wèn)題。武漢市委市政府對(duì)于公務(wù)員的淘汰制度也作了規(guī)定，試用期不合格、聘用期考核不合格、競(jìng)崗落崗者等，將進(jìn)行淘汰；連續(xù)2年考核不稱(chēng)職者，予以辭退。但是，也許這種出口暢通在實(shí)際運(yùn)作中也許根本就沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，也就只好用優(yōu)厚的待遇來(lái)讓他們出去。即使措施的制定者沒(méi)有這種想法，但有了這樣的鼓勵(lì)公務(wù)員提前退休、辭職的措施，單位領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)得罪人，對(duì)于不能勝任工作的公務(wù)員，鼓動(dòng)他們提前退休、辭職了事，政府的錢(qián)、納稅人的錢(qián)給領(lǐng)導(dǎo)做了人情。

進(jìn)口失控，不該進(jìn)來(lái)的人進(jìn)來(lái)了，出口不暢，該出去的人出不了。于是，政府拿著求著納稅人的錢(qián)這些“大爺”們?cè)琰c(diǎn)出去，政府財(cái)政支出的雪球越滾越大，民眾負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，就有更多的人削尖腦袋要到政府機(jī)關(guān)來(lái)，形成一個(gè)“怪圈”。筆者曾見(jiàn)過(guò)一個(gè)縣公務(wù)員是輪流上半年的班，但是在政府鼓勵(lì)一些人提前退休后，更多的人通過(guò)關(guān)系又塞了進(jìn)來(lái)，這讓當(dāng)初準(zhǔn)備付出代價(jià)來(lái)?yè)Q取減員增效的措施制定者始料不及。

第9篇：屈原詩(shī)詞范文

湖北省司法廳律師管理處《關(guān)于法院業(yè)大教員能否擔(dān)任兼職律師和離退休人員能否設(shè)立合伙律師事務(wù)所的請(qǐng)示》、海南省文昌市司法局《關(guān)于“辭去原職”應(yīng)如何理解的請(qǐng)示》收悉。經(jīng)研究，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題一并答復(fù)如下：

一、關(guān)于辭去原職?！堵蓭熓聞?wù)所登記管理辦法》（司法部令第41號(hào)）第十三條第二款規(guī)定：“發(fā)起人應(yīng)當(dāng)向登記機(jī)關(guān)提交已辭去原職的證明”。這里的“辭去原職”，是指人事關(guān)系已脫離原工作單位，不再在原單位擔(dān)任任何職務(wù)，不再?gòu)脑瓎挝活I(lǐng)取工資。

司法行政機(jī)關(guān)在接受律師事務(wù)所設(shè)立申請(qǐng)時(shí)，應(yīng)要求發(fā)起人提交辭去原職、專(zhuān)職從事律師工作的書(shū)面保證做出準(zhǔn)予律師事務(wù)所登記的決定后，應(yīng)通知發(fā)起人將人事檔案存放到人才交流中心或指定的單位。辦理開(kāi)業(yè)登記時(shí)，必須要求發(fā)起人提交人事檔案已存放到人才交流中心或指定單位的證明。

另外，雖不是發(fā)起人，但擔(dān)任專(zhuān)職律師的人員，也必須將人事檔案存放到人才交流中心或指定的單位。

二、關(guān)于離退休人員申請(qǐng)執(zhí)業(yè)的問(wèn)題。已正式辦理離退休手續(xù)、具有律師資格并符合領(lǐng)取執(zhí)業(yè)證書(shū)的其他條件的人員，申請(qǐng)執(zhí)業(yè)的，應(yīng)當(dāng)作為專(zhuān)職律師執(zhí)業(yè)。

正式辦理離退休手續(xù)的人員，符合《律師事務(wù)所登記管理辦法》第七條規(guī)定條件的，可以作為律師事務(wù)所的發(fā)起人。由于離退休人員已脫離原崗位，作為發(fā)起人時(shí)，不需辦理辭職手續(xù)，但應(yīng)當(dāng)提交原單位出具的已正式辦理離退休手續(xù)的證明。