屈原投江的故事要簡(jiǎn)單精選(九篇)

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第1篇：屈原投江的故事要簡(jiǎn)單范文

龍舟起源于東南沿海的古越人。古越人善于駕駛獨(dú)木舟，他們信奉蛟龍為圖騰，“是以剪髪文身，爛然成章，以象龍子者，將以避水神也。”[1 ]1976 年浙江鄞縣石禿山出土了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的靑銅鉞，上面刻有龍舟競(jìng)渡的圖案，終于有了實(shí)物佐證。此外，在云南晉寧石寨山古墓出土的一面殘銅鼓上，有舟船競(jìng)渡的圖紋，圖中的船體狹長(zhǎng)平淺，首尾微翹，槳手們作奮力劃槳姿態(tài)，船上的指揮面對(duì)槳手作有節(jié)奏的鼓動(dòng)和指揮。槳手們的頭上都有雉尾裝飾，且向后飛揚(yáng)，反襯出船體飛速前進(jìn)。[附圖1，上]廣西貴羅古墓出土的銅鼓上層，有完整的龍舟競(jìng)渡圖像[附圖1，下]。它們的時(shí)代約相當(dāng)于戰(zhàn)國(guó)至東漢（公元前5世紀(jì)～公元1世紀(jì)） [2]。

我們現(xiàn)在不知道古越龍舟的結(jié)構(gòu)怎樣，從銅銊、銅鼓上的圖樣看，當(dāng)然比后世簡(jiǎn)單些，但古樸的藝術(shù)性非常突出。有史以后有關(guān)龍舟的結(jié)構(gòu)、取材、大小、長(zhǎng)短、形制，龍舟的人數(shù)、槳手的培訓(xùn)、挑選等，文獻(xiàn)上少見(jiàn)全面的記載，直至明朝的《武陵競(jìng)渡考略·競(jìng)渡考》中才有詳盡的記載。[3]《競(jìng)渡考》雖然有龍舟的大小尺寸，卻沒(méi)有形象的圖畫(huà)。但可以與現(xiàn)存最早的宋代龍舟圖聯(lián)系起來(lái)理解。宋代龍舟種類(lèi)之多樣化，出乎今人的想象。其大型的龍舟有多層的樓臺(tái)亭閣，豪華非常，當(dāng)是天子所乘的龍舟。其余龍舟也有大小不同，或八槳，或十槳，都是可以競(jìng)渡比賽的。[4][附圖 2]

龍舟發(fā)展到后來(lái)，內(nèi)容趨向復(fù)雜。如龍舟競(jìng)渡的時(shí)間定在端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）

前后舉行，龍舟節(jié)和端午節(jié)重合，家家都要裹粽子、吃粽子，龍舟上也必備帶粽子。并且有關(guān)龍舟的傳說(shuō)積累很多，最流行的是紀(jì)念偉大的詩(shī)人屈原，因?yàn)閾?jù)說(shuō)屈原是五月五日自沉于汩羅江的，粽子是給屈原吃的，一說(shuō)是給蛟龍吃的，以求保全屈原的屍體…等等。但在南朝·梁（公元502～557）的《荊楚歲時(shí)記》中，對(duì)五月五競(jìng)渡的起源，有三種不同說(shuō)法，一是“按五月五日競(jìng)渡，俗為屈原投汨羅日，傷其死所，故并命舟楫以拯之。舸舟（荊楚方言，稱(chēng)大船為舸）取其輕利，謂之飛鳧?！敝档米⒁獾氖牵@里沒(méi)有提龍舟，稱(chēng)之為飛鳧。二是作者摘引邯鄲淳（人名。邯鄲，復(fù)姓）《曹娥碑》的原文云：“五月五日時(shí)，迎伍君逆濤而上，為水所淹。斯又東吳之俗事。在子胥，不關(guān)屈平也?！逼淙忠对降貍鳌吩疲骸捌鹩谠酵豕篡`，不可詳矣?！盵5 ] 筆者按，《曹娥碑》全文已佚，這里的摘引，易致誤會(huì)。因曹娥是東漢（浙江）上虞人，傳說(shuō)她的父親是五月五日投江死，曹娥沿江哭父，后跳入江中抱父屍而出，是個(gè)孝女故事。伍子胥是春秋吳國(guó)故事，似乎張冠李戴。也有可能《曹娥碑》文字中提到伍子胥的故事，才不矛盾。但不論曹娥或子胥，都非屈原?！肚G楚歲時(shí)記》作者宗懔是楚人，他也聽(tīng)說(shuō)過(guò)龍舟起源于越王勾踐，只是詳情不知。這都說(shuō)明南朝時(shí)，五月五的競(jìng)渡還存在不同傳說(shuō)。唐朝的詩(shī)歌中有以龍舟競(jìng)渡為紀(jì)念屈原的，也有不是指屈原的（詳后），到了明朝《競(jìng)渡考》中，開(kāi)頭就說(shuō)：“競(jìng)渡事本招屈，實(shí)始沅湘之間?！蕜澊?，甲海內(nèi)。蓋猶有周楚之遺焉。宜諸路倣傚之者，不能及也。”不過(guò)《競(jìng)渡考》是專(zhuān)講武陵（今湖南常德地區(qū)）的競(jìng)渡情況的，當(dāng)然以沅湘為起源地。

屈原是公元前299 年自沉于汩羅江的，當(dāng)年，楚懷王為秦所執(zhí)，過(guò)兩年客死于秦。在屈原自溺之前兩百余年的吳越兩國(guó)，已有龍舟競(jìng)渡活動(dòng)。查屈原《楚辭》中提到的船名，計(jì)有“舟”字：“將運(yùn)舟而下浮兮，上洞庭而下江”。[6]；有“舲船”、“吳榜”：“乘舲船余上沅兮，齊吳榜以擊汰。[7]舲船即通常帶窗的小船。榜是船槳，也可指船。有“桂舟”：“美要目兮宜修，沛吾乘兮桂舟。”[8]桂舟指用桂樹(shù)木制造的舟。所稱(chēng)的舲船、桂舟，吳榜都是其他處也見(jiàn)使用的詞，與龍舟無(wú)關(guān)。所以司馬遷詳細(xì)敘述屈原如何遭遇楚懷王和襄王的迫害，最終被謫于南方，作“懷沙賦”之后，“懷石自沉汩羅以死?！本o接著說(shuō)：“屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒，皆好辭而以賦見(jiàn)稱(chēng)…”司馬遷批評(píng)他們“終莫敢直諫，其后楚日以削，數(shù)十年竟為秦所滅?！弊詈笥终f(shuō)；“自屈原沉汩羅后，百有余年，漢有賈生（賈誼）為長(zhǎng)沙王太傅，過(guò)湘水，投書(shū)以吊屈原?！盵9] 如果屈原自沉汩羅以后，當(dāng)時(shí)楚國(guó)的百姓們即以劃龍舟、投角黍紀(jì)念屈原，如此重大之事，司馬遷決不會(huì)棄而勿寫(xiě)，卻連百余年后賈生投書(shū)吊念也予以記載。

上述考古出土的吳越青銅鉞上龍舟競(jìng)渡的圖案，那時(shí)還沒(méi)有統(tǒng)一的漢字，古越文已消失，不可能找到史籍上的記載。先秦文獻(xiàn)里還沒(méi)有龍舟這個(gè)詞，《史記》里也沒(méi)有。筆者查閱最早提到龍舟的是西漢《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》，《本經(jīng)訓(xùn)》的主導(dǎo)思想是主張“春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏，取予有節(jié)，出入有時(shí)…”反對(duì)木、水、土、金、火五種物質(zhì)財(cái)富的“遁”（遁，指奢侈浪費(fèi)），其中的“水遁”是指農(nóng)業(yè)豐收以后“龍舟鷁首，浮吹以?shī)?，此遁于水也。”漢時(shí)的龍舟鷁首，在水上游樂(lè)時(shí)，還有音樂(lè)伴湊，相當(dāng)繁華熱鬧，不屬于競(jìng)渡的龍舟，劉安認(rèn)為是一種不應(yīng)有的奢侈之風(fēng)。[10 ]但有人引《穆天子傳》的記載：“天子乘鳥(niǎo)舟、龍舟浮于大沼”，因而說(shuō)：“龍船在西周穆王時(shí)就已出現(xiàn)了。”[11 ]這是不足為信的。因?yàn)椤赌绿熳觽鳌废鄠魇怯浭鲋苣峦醭鲇嗡姆降氖拢瑑?nèi)容荒誕，帶神話性質(zhì)。如說(shuō)穆王一次行獵，得“麋麕豕鹿四百有二十，得二虎九狼”之類(lèi)。這書(shū)相傳是晉時(shí)人盜魏襄王墓出土的遺物，從晉時(shí)算起，距離周穆王也已有兩千五百來(lái)年，郭璞為之作注說(shuō)“舟皆以龍鳥(niǎo)為形制，今吳之靑雀舫，此其遺象也。”[12 ]郭璞這是以晉時(shí)吳地的靑雀舫形制，推論解釋兩千多年前的“龍舟”，是沒(méi)有說(shuō)服力的。

與龍舟密切相關(guān)的是角黍和端午的問(wèn)題。

角黍的最早記載在晉·周處的《風(fēng)土記》，此書(shū)已佚，《齊民要術(shù)》引《風(fēng)土記》

注云：“俗以先二節(jié)（指端午節(jié)夏至節(jié)）日用菰葉裹黍米，以淳濃灰汁煮之，令爛熟，于五月五日及夏至啖之。粘黍一名糉（粽），一曰角黍。蓋取陰陽(yáng)尙相裹未分散之時(shí)象也。”《齊民要術(shù)》又引《食經(jīng)》及《食次》的內(nèi)容，角黍也可用糯米做。[13 ]說(shuō)明古代的粽子可兼用糯黍和糯米制作，其起源當(dāng)甚早，但那時(shí)還沒(méi)有和龍舟發(fā)生關(guān)系，這里不作討論。

《風(fēng)土記》所記的做角黍和端午節(jié)吃粽的風(fēng)俗，起因于秦漢時(shí)期，那時(shí)中原人民迷信五月五日是“惡月惡日”，《后漢書(shū)·禮儀志》里講一年四季里應(yīng)該注意的禮儀，其中仲夏之月云：“故以五月五日，朱索五色印為門(mén)戶飾，以難止惡氣。…”[14]。到南朝時(shí)這個(gè)風(fēng)俗更為完整：“五月五日。以五彩絲繫臂，名曰辟兵。令人不病瘟…一名長(zhǎng)命縷，一名續(xù)命縷，一名辟兵繒…名擬甚多。”[15 ]。有的地方在這天用菖蒲葉做成寶劍狀，掛在大門(mén)上，認(rèn)為可以驅(qū)趕疫鬼消災(zāi)，還有打掃房間，飲雄黃酒（有殺菌消毒作用）等。這些活動(dòng)，全國(guó)都有，只是內(nèi)容大同小異，流傳至今。如所眾知，端午以后，天氣轉(zhuǎn)熱，流行性傳染病開(kāi)始流行，飲食不小心，就容易得病，端午節(jié)民間的這些活動(dòng)，可以視為古人的衛(wèi)生防疫活動(dòng)。

把端午節(jié)吃粽子、掛五色線禳災(zāi)等和龍舟連在一起，組成為共同風(fēng)俗的，當(dāng)在晉以后，其中起有關(guān)鍵性影響的當(dāng)是紀(jì)念屈原投江之事。 距《史記·屈原賈生列傳》五百年后的南朝·梁·吳圴在《續(xù)齊諧記·五花絲粽》中說(shuō)：“屈原五月五日投汨羅水。楚人哀之。至此日，以竹筒子貯米，投水以祭之?！袷牢逶挛迦兆黥?，并帶楝葉五色絲，皆汩羅遺風(fēng)也?！睘槭裁从梦迳z纒粽，吳均有個(gè)故事交代，說(shuō)是漢時(shí)長(zhǎng)沙有個(gè)姓曲的人，路上遇到一個(gè)自稱(chēng)三閭大夫的人，對(duì)他說(shuō)，謝謝你們年年祭祀我，只是祭品常被蛟龍吃掉了，以后請(qǐng)你們“以楝葉塞其上，以彩絲緾之，此二物蛟龍所憚。曲依其言，今五月五日作粽并楝葉五花絲遺風(fēng)也。”[16]這個(gè)故事托古到漢時(shí)，人們無(wú)從對(duì)質(zhì)，但值得注意的是，故事里仍沒(méi)有牽涉到龍舟競(jìng)渡，只提到蛟龍偷吃角黍的事。這與沿海一帶崇拜蛟龍為圖騰，粽子專(zhuān)門(mén)為祭蛟龍而制作的，完全不同，也可以反證龍舟最初不是起源于華中地區(qū)。

現(xiàn)在所知，歌詠龍舟競(jìng)渡早而多的當(dāng)推唐詩(shī)。筆者從《全唐詩(shī)》查得詠競(jìng)渡的詩(shī)有九首（可能有遺漏），其中盧肇“競(jìng)渡詩(shī)”別無(wú)新意，元稹“競(jìng)舟”詩(shī)則是批評(píng)岳陽(yáng)賽舟的時(shí)間太長(zhǎng)，農(nóng)民負(fù)擔(dān)太重，與本文無(wú)關(guān)。其余七首多少都有啟發(fā)，尤以張建封的“競(jìng)渡歌”最為生動(dòng)，令人如身臨其境：“……鼓聲三下紅旗開(kāi)，兩龍躍出浮水來(lái)。棹（即槳）影斡波飛萬(wàn)劍，鼓聲劈浪鳴千雷。鼓聲漸急標(biāo)將近，兩龍望標(biāo)目如瞬。坡上人呼霹靂驚，竿頭彩掛虹蜺暈。前船搶水已得標(biāo)，后船失勢(shì)空揮橈（船槳）?！粚⑤斱A分罰賞，兩岸十舟互來(lái)往；須臾戲罷各東西，競(jìng)脫文身請(qǐng)書(shū)上……”[17]這首長(zhǎng)詩(shī)有兩點(diǎn)值得注意，一是末句“競(jìng)脫文身請(qǐng)書(shū)上”中的“上”，是為了同前兩句末的“賞”及“往”押韻，其敘述的詞序應(yīng)為：“上書(shū)競(jìng)請(qǐng)脫文身”，說(shuō)明參加競(jìng)渡的槳手們要文身代表蛟龍，競(jìng)渡畢，經(jīng)過(guò)上書(shū)的手續(xù)，解除文身。顯然這還保留著古越人紋身的風(fēng)俗。二是全詩(shī)詳寫(xiě)龍舟競(jìng)渡的景象，沒(méi)有提及紀(jì)念屈原，卻清楚交代文身手續(xù)。張建封官御史大夫，曾任徐（州）、泗（州）、亳（州）節(jié)度，屬今蘇北皖北地區(qū)，故所寫(xiě)的“競(jìng)渡歌”，反映的是東南吳越古風(fēng)。而儲(chǔ)光羲“觀競(jìng)渡”[18]、白居易“競(jìng)渡”[19]、劉禹錫“競(jìng)渡曲”[20]及李群玉“競(jìng)渡”[21]等詩(shī)中，都提到屈原。 儲(chǔ)詩(shī)云：“大夫沉楚水，千祀國(guó)人哀?！蹦┚洳⑴c豐收聯(lián)系：“能令秋大有，鼓吹遠(yuǎn)相催?！保ù笥心昙簇S收年）白詩(shī)云；“競(jìng)渡相傳為汨羅，不能止遏別無(wú)他；自經(jīng)放逐來(lái)憔悴，能較靈均死幾多?！眲⒃?shī)云；“沅江五月平堤流，邑人相傳浮彩舟；靈圴何年歌已矣，哀謠振檝從此起。……曲終人散空愁暮，招屈亭前水東注?！保ㄕ星な倾浣吋o(jì)念屈原的亭子，至少立于唐以前）。張 說(shuō)《岳州觀競(jìng)渡》中有句云；“土尙三閭俗，江傳二女游?！盵22]“三閭”是“三閭大夫”，即屈原的官職?！岸巍笔侵钢苷淹鯐r(shí)東甌獻(xiàn)二女，善歌笑，后二女和王同乘舟，夾擁王身，同溺于水的故事，與龍舟無(wú)關(guān)，這里從略[23]。這詩(shī)說(shuō)明唐時(shí)已把競(jìng)渡和紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起，但有地區(qū)性，即地點(diǎn)在湖南岳州一帶。同時(shí)“二女游”的傳說(shuō)還在流行中。

到宋朝的黃公紹，有《端午競(jìng)渡櫂歌（櫂即棹，船槳）》十首，都是描寫(xiě)杭州西湖競(jìng)渡的，其第四首云：“賀靈鼉，賀靈鼉，幾多翠舞和珠歌；看到日斜猶未足，湧金門(mén)外湧金波?！膘`鼉即鼉龍，鼉是鱷魚(yú)，即龍的原型之一。這是典型的古越人賀靈鼉遺風(fēng)，沒(méi)有牽涉到紀(jì)念屈原[24]。

明·馮夢(mèng)龍?jiān)凇稏|周列國(guó)志》中把屈原和龍舟的故事更進(jìn)一步完整化、通俗化，書(shū)里詳述屈原受廹害的種種情況，最后屈原“嘆曰：楚事至此，吾不忍見(jiàn)宗室之絶滅。忽一日，晨起，抱石自投汩羅江而死，其日為五月五日，里人聞原自溺，爭(zhēng)棹小舟出江拯救，已無(wú)及矣。里人乃為角黍，投于江中以祭之。系以彩線，恐為蛟龍所攫食也?！堉鄹?jìng)渡之戲，亦因拯救屈原而起，至今自楚至吳，相沿成俗?！庇终f(shuō)：“ 宋元豐中，封原為清烈公，…后復(fù)加封原為忠烈王。 髯翁有過(guò)忠烈王詩(shī)云：‘峨峨廟貌立江旁，香火爭(zhēng)趨忠烈王。侫骨不知何處杇，龍舟處處吊滄浪?！?[25] 馮夢(mèng)龍把龍舟起源歸在楚國(guó)，然后東傳到吳國(guó)。馮夢(mèng)龍不知道這類(lèi)傳說(shuō)各地都有各自的說(shuō)法，其特點(diǎn)是結(jié)合地區(qū)歷史風(fēng)情。如浙江紹興地區(qū)傳說(shuō)古越國(guó)勾踐曽于五月五日在這一帶操練水軍，龍舟競(jìng)渡是仿照水師操作。江蘇蘇州（古吳國(guó)）地區(qū)的傳說(shuō)則是龍舟競(jìng)渡起因于伍子胥被吳王夫差殺害，投屍錢(qián)塘江，所以后來(lái)錢(qián)塘江江濤洶涌澎湃，還有子胥的女兒駕舟追潮故事…等。

當(dāng)然，龍舟競(jìng)渡并不局限于漢族，壯、苗、侗、布衣、土家、仡佬等少數(shù)民族地區(qū)都有他們自己的類(lèi)似龍舟活動(dòng)。如大部分壯族地區(qū)都過(guò)端午節(jié)，人們用糯米包成卷狀，中夾豬肉，煮熟后作為節(jié)日的食品，一部分投入江里祭奠屈原。有些地方這一天整天只吃涼粽，表示對(duì)屈原清孝，當(dāng)月不剃頭，表示對(duì)屈原崇敬。端午的中午，把雄黃酒噴灑到房屋四周，以避邪疫。全家老少都喝一兩口雄黃酒，有錢(qián)人家還用雄黃酒洗身，表示消災(zāi)。在門(mén)口插艾草、楓葉或茅草等，屋里熬醋液，燒柚子皮等，認(rèn)為它們散發(fā)出來(lái)的氣味，可以驅(qū)邪?？拷舆叺膲炎?，舉行龍舟活動(dòng)，龍舟用長(zhǎng)竹扎縛而成，約七八個(gè)人一組，競(jìng)賽的情況和漢族地區(qū)一樣。值得注意的是，廣西寧明縣當(dāng)?shù)貍髡f(shuō)，古時(shí)候的蛟龍叫“圖額”，是壯族的雌性水神，寧明縣五月五紀(jì)念的不是屈原，而是白母娘。當(dāng)天先在室內(nèi)祭祀祖先，然后換衣，化妝，打扮一番，去看龍舟競(jìng)賽。在競(jìng)賽時(shí)，還要放鞭炮和地炮，炮聲和吶喊聲此起彼應(yīng)，十分熱鬧。與他們祖?zhèn)鞯摹抖岁?yáng)節(jié)歌》所唱的一致：“劃船恭敬白母娘，鞭炮地炮響連天?！眽炎宓貐^(qū)龍舟的演變，更為明顯地說(shuō)明端午紀(jì)念屈原是后來(lái)受到漢族的影響，他們最初祭祀的白母娘（蛟龍圖騰）才是與古百越族同源。[26] 端午節(jié)也是湘西和貴州部分地區(qū)苗族的節(jié)日。有關(guān)裹粽子、掛艾葉、飲雄黃酒、祭祀祖先等，都大同小異，有的還要祭五谷神。貴州東北部間于四川湖南之間的松桃縣，地處酉水上游，端午節(jié)有劃龍舟的習(xí)慣，但西北部的苗族是以跳蘆笙為主[27]。納西族的端午節(jié)，一切和其他地區(qū)相同，上引《后漢書(shū)·禮儀志》所提到的“續(xù)命縷”，納西族稱(chēng)“續(xù)命線”，長(zhǎng)輩們要在十五歲以下的男女小孩手腕上，繞上五種顏色棉線，說(shuō)十五歲是人的生命一道“坎”，纏上續(xù)命線，可以度過(guò)這一道“坎”。這是對(duì) 《禮儀志》的一個(gè)注釋[28]。拉祜族的端午節(jié)則類(lèi)似漢族的植樹(shù)節(jié)，這天各家各戶都在村旁和房屋前后種植樹(shù)木、竹子等，同時(shí)禁止在這一天砍伐樹(shù)木[29]。凡此可以說(shuō)明端午節(jié)的習(xí)俗，因地而異，不一定都劃龍舟。

綜以上所述可知，盡管龍舟、端午和粽子的起源都很早，屈原自溺也很早，但它們彼此聯(lián)系在一起，是逐漸形成的。歷史人物凡是生前受到人民擁護(hù)的，死后必受到紀(jì)念追悼，這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，類(lèi)似屈原的在先秦還有晉國(guó)的介子推，吳國(guó)的伍子胥，漢代的曹娥等。何以隨著時(shí)間的推延，獨(dú)有屈原取得突出的地位和對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響？ 本文作這種分析，不是肢解這個(gè)古老的傳統(tǒng)風(fēng)俗，恰恰相反，筆者的意圖是想從這一現(xiàn)象入手，探討中華民俗的道德倫理精華是怎樣發(fā)展演化的？它們對(duì)于中國(guó)人的精神文明和修養(yǎng)起著那些潛移默化的影響？

在農(nóng)業(yè)社會(huì)（其實(shí)現(xiàn)代社會(huì)也類(lèi)似），需要解決的有四大問(wèn)題。一是“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”，這是個(gè)體生存的保障；二是“人丁興旺，子孫繁衍”這是家族、種族綿延的保障。三是“祈禳消災(zāi)，趨吉避兇”這是身體健康的保障。四是“孝悌忠信，仁義道德”這是社會(huì)穩(wěn)定、精神健康的保障。幾千年以來(lái)，農(nóng)業(yè)社會(huì)人們的人生觀和宇宙觀是所謂“天人合一”，或天、地、人的“三才”思想。人與天上的諸神及祖先在精神上是溝通的。龍是司理雨水之神和司理生殖之神，繪畫(huà)和雕塑之龍是靜態(tài)的，動(dòng)態(tài)龍的形象化就是龍舟和龍燈（筆者另有專(zhuān)文探討舞龍燈是生殖崇拜的升華）。所以，獲得龍的歡心可以 “風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”；獲得龍的歡心可以“人丁興旺，子孫繁衍”。至于第三個(gè)問(wèn)題，古代人不可能知道細(xì)菌、病毒等病原物，它們心目中人之所以得病，是由于某種致病的“兇神惡煞”作祟之故，一年之中，五月被視為惡月，是最易得病之月，于是有了一系列端午節(jié)禳災(zāi)驅(qū)病的措施?，F(xiàn)在看來(lái)雖然無(wú)稽，卻不能否認(rèn)它具有警誡和預(yù)防作用。最后第四個(gè)問(wèn)題是最為復(fù)雜的，除了儒家經(jīng)典古籍的教導(dǎo)，在民間風(fēng)俗上也自有其優(yōu)良傳統(tǒng)。把端午節(jié)、劃龍舟同紀(jì)念屈原投江自溺聯(lián)系在一起，就為第四個(gè)問(wèn)題樹(shù)立高尚的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)這四大問(wèn)題也獲得統(tǒng)一的解決。

屈原是一位熱愛(ài)祖國(guó)的善良詩(shī)人，更是人們追求精神自由、社會(huì)公正、平等的偶像。司馬遷說(shuō)他“疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。故憂愁幽思而作"離騒"”。稱(chēng)贊屈原是“推此志也，雖與日月?tīng)?zhēng)光可也?！鼻阅纾^非他個(gè)人的不平和憂憤，而是楚國(guó)的悲劇，也是后世國(guó)家政治腐敗屢屢重演的悲劇。屈原是以自溺抗議政治腐敗的“變白以為黒兮，倒上以為下”[30]的精神墮落。人民所以懷念追悼的正是這位“雖與日月?tīng)?zhēng)光可也”的民意代言人。年年端午劃龍舟，也即是人們年年期盼政治清明、相信好人永生的愿望。

參 考 文 獻(xiàn)

[1 ]漢·劉向《說(shuō)苑》卷十二《奉使》，見(jiàn)《百子全書(shū)》第一冊(cè) 浙江人民出版社 據(jù)掃葉山 房 1919年石印本影印 1984

[2 ]莊禮倫，淺談東南亞古代銅鼓裝飾藝術(shù)，收入中國(guó)古代銅鼓研究會(huì)編《銅鼓和青銅 文化的新探討》第88～91 頁(yè) 廣西民族出版社 南寧 1993

[3 ] 《武陵競(jìng)渡考略》原作未見(jiàn)，此據(jù)《古今圖書(shū)集成·歲功典》第52 卷 《端午部》第 019 冊(cè)，45 頁(yè) 上海 中華書(shū)局影印 1934

[4]《古文明大圖集》編輯委員會(huì)，《中華古文明大圖集》第七部《世風(fēng)》 第76章

436節(jié) 競(jìng)渡食粽度端午 第190～191頁(yè) 人民日?qǐng)?bào)出版社 北京 1996 韓國(guó)大 宇集團(tuán)贈(zèng)書(shū)

[5] 據(jù)《古今圖書(shū)集成·歲功典》第52 卷 《端午部》第 019 冊(cè)，44 頁(yè) 上海 中華書(shū)局影 1934

[6]《楚辭·九章·哀郢》據(jù) 黃鳳顯 注釋《楚辭》156 頁(yè) 華夏出版社 北京 1998

[7]]《楚辭·九章·涉江》據(jù) 黃鳳顯 注釋《楚辭》151 頁(yè) 華夏出版社 北京 1998

[8]《楚辭·九歌·湘君》據(jù) 黃鳳顯 注釋《楚辭》51 頁(yè) 華夏出版社 北京 1998

[9]司馬遷《史記·屈原賈生列傳》第二十四（卷八十四）南宋黃善夫刻本 上海 上海涵芬樓影印 1937

[10] 漢·劉安《淮南鴻烈解》卷八《本經(jīng)訓(xùn)》 轉(zhuǎn)引自《百子全書(shū)》第五冊(cè) 浙江人民 出 版社 據(jù)掃葉山房1919 年石印本影印 杭州 1984

[11]曹景文，深受人民喜愛(ài)的龍舟競(jìng)賽，見(jiàn)張岱年主編《中國(guó)文史百科》（上）《民俗

卷》279 頁(yè)， 浙江人民出版社，1998

[12]《穆天子傳》卷五，轉(zhuǎn)引自《百子全書(shū)》第七冊(cè) 浙江人民出版社據(jù)掃葉山房 1919 年石印本影印 杭州 1984

[13]南朝·宋·范曄《后漢書(shū)志》（梁·劉 昭注補(bǔ)）第五 《禮儀·中》據(jù)《四部叢刊》 初編 （史 部）上海涵芬樓據(jù)日本藏宋刊本影印 上海 1935

[14] 北魏·賈思勰《齊民要術(shù)》粽饐法第八十三

繆啟愉校釋 516頁(yè) 農(nóng)業(yè)出版社出版

北京 1982

[15] 南朝·梁·宗懔《荊楚歲時(shí)記》五月 轉(zhuǎn)見(jiàn)吳玉貴、華飛主編《四厙全書(shū)精品文存》第27卷 團(tuán)結(jié)出版社 北京 1997

[16] 梁·吳圴《續(xù)齊諧記·五花絲粽》轉(zhuǎn)引自《古今圖書(shū)集成·歲功典》第O一九冊(cè) 44 頁(yè) 中華書(shū)局影印 上海 1934

[17]《全唐詩(shī)》（上）275·695 頁(yè)（中）上海古籍出版社據(jù)康熙揚(yáng)州書(shū)局本影印。1986

[18]《全唐詩(shī)》（上）139·324 頁(yè)（上）上海古籍出版社據(jù)康熙揚(yáng)州書(shū)局本影印。1986

[19]《全唐詩(shī)》（上）441·1099頁(yè)（上）上海古籍出版社據(jù)康熙揚(yáng)州書(shū)局本影印。1986

[20]《全唐詩(shī)》（上）356·887 頁(yè)（上）上海古籍出版社據(jù)康熙揚(yáng)州書(shū)局本影印。1986

[21]《全唐詩(shī)》（上）568·1451頁(yè)（中）上海古籍出版社據(jù)康熙揚(yáng)州書(shū)局本影印。1986

[22]《全唐詩(shī)》（上）88·229頁(yè)（上）上海古籍出版社據(jù)康熙揚(yáng)州書(shū)局本影印。1986

[23] 晉·王嘉《拾遺記》卷二 周昭王 轉(zhuǎn)引自《百子全書(shū)》第五冊(cè) 浙江人民出 版社 據(jù)掃葉山房1919 年石印本影印 杭州 1984

[24]《古今圖書(shū)集成·歲功典》第52 卷 《端午部》第019 冊(cè)，51 頁(yè) 中華書(shū)局影印 上海 1934

[25] 明·馮夢(mèng)龍、 蔡元放編《東周列國(guó)志》下冊(cè) 第九十三回，886 頁(yè)，人民文學(xué)出版社 北京

1979

[26] 高占祥《中國(guó)民族節(jié)日大全》壯族端午節(jié)

585～586 頁(yè) ，知識(shí)出版社，北京 1993

[27] 同上，472 頁(yè)

[28] 同上，387 頁(yè)

第2篇：屈原投江的故事要簡(jiǎn)單范文

一、認(rèn)清歷史教學(xué)現(xiàn)狀：缺乏創(chuàng)新，蹈常襲故，墨守成規(guī)，死氣沉沉

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)，任何時(shí)代任何領(lǐng)域莫不如是。觀念更新的口號(hào)喊了幾十年，但是行動(dòng)遲遲，我們的歷史教學(xué)工作需要大刀闊斧，在新的形勢(shì)下，在新的任務(wù)面前，我們要有新的認(rèn)識(shí)，要整個(gè)提升我們的思維水平，要在創(chuàng)新的觀念方面有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新的意義非常重大，教學(xué)工作就缺乏活力，就會(huì)被許多舊的藩籬所禁錮，就會(huì)受到以往的教學(xué)舊模式的牽制，開(kāi)拓性的一步就難以邁出，教學(xué)工作就會(huì)停止在表面，沒(méi)有創(chuàng)新的話，缺乏眼光，盲目繼承，生搬硬套，食而不化，死氣沉沉。由此知之，缺乏創(chuàng)新危害重重，思想僵化缺乏生機(jī)，觀念落后導(dǎo)致工作沒(méi)有出成績(jī)，工作的局面打不開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，缺乏生機(jī)活力與銳氣。

二、打破歷史課本的范圍

每上幾次歷史課之后，我就和學(xué)生們來(lái)一課“歷史感想”，每一個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，每一個(gè)學(xué)生都盡可能地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑惑。

何謂歷史？歷史的意義是什么？歷史到底有多大的價(jià)值？歷史就是幾個(gè)故事那么簡(jiǎn)單嗎？屈原為何不受重用而投江？青年將軍霍去病為什么早亡？衛(wèi)青為什么能夠從一個(gè)家奴做到大將軍大司馬而位極人臣？秦朝大將軍白起戰(zhàn)功赫赫，為什么自刎身亡？大將軍王翦每次出征都要求秦皇賞銀封地，并且一面打仗一面派人求賞，屢屢不止，他掌握著秦朝所有的兵權(quán)――控制著60萬(wàn)的大軍，是貪得無(wú)厭嗎？

我們現(xiàn)在就生活在歷史中，后人觀之，猶如我們今天觀看秦檜與岳飛也！假如我們的能力超群，我們就會(huì)和諸多歷史名人一樣彪炳史冊(cè)，千古流芳，讓后人對(duì)我們“高山仰止、心向往之?！?/p>

三、借歷史之鏡，借鑒前人經(jīng)驗(yàn)

在1841年的中，一次清朝政府的軍隊(duì)偶然抓住了幾個(gè)英國(guó)兵，道光皇帝龍顏大悅，親自審問(wèn)說(shuō)，汝國(guó)其地幾何？英吉利到我國(guó)疆有無(wú)旱路？幾個(gè)英俘面面相覷，啼笑皆非，無(wú)以言對(duì)。當(dāng)時(shí)，清朝夜郎自大，自以為是“泱泱大國(guó)、煌煌天朝”，自以為自己是世界的中心，剛愎自用，不可一世，堪恨堪憐，道光帝的幼稚無(wú)知反映出來(lái)的是什么？無(wú)非就是清王朝的妄自尊大。這種思想把國(guó)家和人民拖進(jìn)了深淵，民族裹足不前，社會(huì)因循守舊，政府朝不保夕。

我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，我們學(xué)習(xí)了歷史，就要借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己，自強(qiáng)自立，將來(lái)走到社會(huì)上，任何事情都要拿得起來(lái)放得下，就不至于發(fā)生道光皇帝這樣的笑話和清政府這樣的失敗。

第3篇：屈原投江的故事要簡(jiǎn)單范文

關(guān)鍵詞： 聞一多 人格特征 楚文化

“一方水土養(yǎng)一方人”，地域文化形成的環(huán)境因素對(duì)個(gè)人人格構(gòu)成具有極為重要的影響。湖北浠水是聞一多的家鄉(xiāng)，聞一多在這里度過(guò)了童年和青少年期（1899到1910），浠水是楚文化的重要代表地域，這一文化場(chǎng)域?qū)β勔欢喈a(chǎn)生重要影響。聞一多的諸多人格特征都帶有頗多楚文化特色，這是一種體現(xiàn)，更是一種印證。

一、“楚地自古多豪杰”――楚文化對(duì)聞一多人格特征形成的影響

浠水位于長(zhǎng)江中游北岸，地處大別山南麓，湖北東部，位置特殊。這里夏商時(shí)屬揚(yáng)州地域，周朝時(shí)稱(chēng)為“弘子國(guó)”，后又被楚所滅，被劃歸于楚之九江郡，從這時(shí)起，浠水這片地域與楚文化建立聯(lián)系，雖然后世屢經(jīng)政權(quán)更替，但是文化本身所具有的內(nèi)涵力與包容性使之融為一體，從未間斷過(guò)。

聞一多出生在非常典型的書(shū)香門(mén)第，這為他接受正統(tǒng)文化提供了客觀條件，加之他自幼喜歡讀書(shū)，《四書(shū)》、《五經(jīng)》、《楚辭》及各種神話著作都有涉獵。1910年，11歲的聞一多離開(kāi)浠水到武昌求學(xué)，武昌是楚文化繁榮昌盛的重要地域，聞一多于此生活學(xué)習(xí)，直至1912年考入清華，在這樣的大環(huán)境下，他耳濡目染接觸最多的是地地道道祖輩沿承下來(lái)的楚地風(fēng)俗及文化。他“嗜書(shū)如命”，這其中有一個(gè)聞一多“醉書(shū)”的故事廣為流傳，故事說(shuō)，聞一多平時(shí)對(duì)書(shū)卷愛(ài)不釋手，結(jié)婚當(dāng)天仍然捧讀不輟，別人尋他不見(jiàn)，最后在書(shū)房里找到了正在讀書(shū)的聞一多。這更多的是“趣聞”，但是，從聞一多對(duì)讀書(shū)的堅(jiān)持可以窺視他身上具有的堅(jiān)韌精神，這種精神是楚文化的一個(gè)重要特點(diǎn)，由此想來(lái)，聞一多不管在學(xué)術(shù)還是在爭(zhēng)取民主的道路上體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)斂、沉穩(wěn)、富于想象力、堅(jiān)韌氣節(jié)深受楚文化潛移默化的影響，并在人格的根基上打下了深深的烙印。

有學(xué)者曾經(jīng)根據(jù)《文氏宗譜》、《聞氏宗譜》的記載，試圖考證聞一多和文天祥同祖同根。文天祥堅(jiān)貞不屈，面對(duì)異敵寧死不降，聞一多心懷天下，身處險(xiǎn)境蓄須明志，文天祥的祖居地江西吉安之廬陵與聞一多的家鄉(xiāng)浠水同在楚地的文化場(chǎng)域之中，單就傳承關(guān)系來(lái)說(shuō)，聞一多與文天祥二者表現(xiàn)出來(lái)的民族氣節(jié)和大義、品性氣質(zhì)，的確頗有相似之處。二者代表的是楚文化的一種傳承。

屈原在《楚辭?漁父》中提到：“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！鼻硎緦幙赏督溃膊荒苁骨灏字砻墒苁浪字畨m埃。“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”（《楚辭?漁父》），作為“楚辭”的開(kāi)創(chuàng)者，這是屈原在國(guó)家面對(duì)外敵威脅而內(nèi)又有小人當(dāng)?shù)罆r(shí)發(fā)出的聲音。1919年“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，聞一多緊隨清華校園運(yùn)動(dòng)的潮流，他激情難耐，手書(shū)岳飛《滿江紅》，貼于學(xué)校飯廳門(mén)前，之后，他毅然投身于這一偉大斗爭(zhēng)中，發(fā)表演說(shuō)、創(chuàng)作新詩(shī)，儼然成為“五四”新文藝園中的拓荒者。我們不能單就簡(jiǎn)單的事例去推斷結(jié)論，也不能就屈原和聞一多某種精神氣質(zhì)上的相似性去定義楚文化，但是，楚文化的精神內(nèi)涵中的確有剛毅、忠烈與不屈，更飽含憂患意識(shí)，所謂“楚雖三戶能亡秦”，文化產(chǎn)生的凝聚力和生命力確實(shí)不容小覷。

1946年7月15日，在云南大學(xué)舉行的民主人士李公樸追悼大會(huì)上，聞一多在明知人身安全存在嚴(yán)重威脅的情況下，毅然赴會(huì)，當(dāng)時(shí)與會(huì)者擔(dān)心他的安全，沒(méi)有安排他發(fā)言，但他毫無(wú)畏懼，拍案而起，慷慨激昂地發(fā)表了演說(shuō)，即著名的《最后一次演講》，他在演講中說(shuō)道：“我們不怕死，我們有犧牲精神，我們隨時(shí)準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)！”當(dāng)天下午在從會(huì)場(chǎng)返家的途中，聞一多先生被特務(wù)暗殺。國(guó)家危難之際，聞一多和準(zhǔn)備臨江而跳的屈原在精神和情感上有高度的一致性，都可以為國(guó)家、為民族大義隨時(shí)準(zhǔn)備貢獻(xiàn)出一腔沸騰的熱血。

二、藝術(shù)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究上的人格體現(xiàn)與楚文化的契合

聞一多在藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)上與楚文化的契合點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是天賦異稟，二是敢于探究。在繪畫(huà)和詩(shī)歌創(chuàng)作上體現(xiàn)出他的天賦異稟，在對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》及各種神話等古籍的研究上體現(xiàn)出聞一多極強(qiáng)的探究欲望。

聞一多從小喜歡繪畫(huà)，1922年更是遠(yuǎn)赴美國(guó)留學(xué)，先后在芝加哥藝術(shù)學(xué)院、珂泉科羅拉多大學(xué)和紐約藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，專(zhuān)攻美術(shù)。他對(duì)于色彩、線條和空間感覺(jué)的天賦并不僅體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作上，而且體現(xiàn)在詩(shī)歌創(chuàng)作中，從1916年在清華校園創(chuàng)作舊體詩(shī)開(kāi)始，到1923年第一部詩(shī)集《紅燭》的出版，他創(chuàng)造性地將繪畫(huà)的美感應(yīng)用于詩(shī)歌創(chuàng)作中，并提出了詩(shī)歌創(chuàng)作“三美”的藝術(shù)主張。以《死水》為例，他創(chuàng)作的新詩(shī)善于創(chuàng)造比喻，想象力豐富，強(qiáng)調(diào)暗示，意在言外。瑞典著名漢學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)終審評(píng)委馬悅?cè)徽J(rèn)為：“《死水》是聞一多在詩(shī)歌構(gòu)建方面最成功的實(shí)驗(yàn)，是期間詩(shī)歌中最悲哀的一首詩(shī)，是現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)中韻律最完美的挽歌式的詩(shī)歌。”這無(wú)疑是對(duì)聞一多在詩(shī)歌創(chuàng)作領(lǐng)域表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與天賦的極高評(píng)價(jià)。

天賦難得，天賦與人格結(jié)合創(chuàng)造出的藝術(shù)生命力更是永恒的。其一，楚地及楚文化為這種極具藝術(shù)天賦和創(chuàng)造力人格的結(jié)合創(chuàng)造了條件。一方面，楚地坐擁美麗富饒的江漢平原，這里土地肥沃，物產(chǎn)豐富，生存環(huán)境較之生活在黃河流域的北方人民要容易也富裕。這種優(yōu)越的自然環(huán)境，使他們不至于為生計(jì)發(fā)愁，有更多的時(shí)間和條件想象及參與藝術(shù)創(chuàng)作，這種藝術(shù)的因素得以慢慢積淀，得以形成文化土壤。其二，楚地有濃厚的巫文化傳統(tǒng)，“信巫鬼，重祀”（《漢書(shū)?地理志），這雖然是一種原始的宗教行為，但在這種信巫尚鬼的宗教行為中，一方面可以增進(jìn)對(duì)神靈的了解和敬畏，另一方面，通過(guò)宗教儀式中相關(guān)的禮樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)個(gè)人的藝術(shù)情操。“昔楚國(guó)南郢之邑，沅湘之間，其俗信鬼而好祀，其祀必作鼓樂(lè)歌舞以樂(lè)諸神。”（《楚辭章句?九歌序）。其三，從文化審美的角度來(lái)說(shuō)，楚人追求精神層面的滿足，這一點(diǎn)可以從扁鐘和壁畫(huà)作為楚地最具代表性的出土文物窺見(jiàn)。編鐘和壁畫(huà)記載的各種娛樂(lè)活動(dòng)，展現(xiàn)楚人對(duì)藝術(shù)和精神文化層面的重視，這在無(wú)形間提高了個(gè)人審美的層次和水平。這樣看來(lái)，優(yōu)越的自然風(fēng)貌，獨(dú)特的風(fēng)俗傳統(tǒng)，較高的審美追求，共同形成了楚人的藝術(shù)品格，這種藝術(shù)品格根植于個(gè)人人格的基因中，一經(jīng)形成，不論時(shí)代的變遷，戰(zhàn)火的考驗(yàn)，都不會(huì)動(dòng)搖它根植于靈魂和基因中的文化根本。

從學(xué)術(shù)角度來(lái)看，聞一多是一個(gè)真正意義上的學(xué)者，他具備真正的學(xué)者身上共同具備的幾個(gè)特點(diǎn)：一是具有強(qiáng)烈的探索欲，這是學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的源頭和做學(xué)問(wèn)的動(dòng)力，體現(xiàn)在聞一多身上，體現(xiàn)出來(lái)的更多的是他對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的研究，他從《唐詩(shī)》開(kāi)始，繼而上溯，由漢魏六朝詩(shī)到《楚辭》、《詩(shī)經(jīng)》，由《莊子》而《周易》，由古代神話而史前文學(xué)，同時(shí)對(duì)古文字學(xué)、音韻學(xué)、民俗學(xué)也下了驚人的功夫去探究，這是需要耗費(fèi)巨大精力才可以完成的事情。二是具有定力與毅力。做一個(gè)學(xué)者首先肯定要具有“坐冷板凳”的定力。在西南聯(lián)大的時(shí)候，因?yàn)槁勔欢嚅]門(mén)讀書(shū)，一心做學(xué)問(wèn)，很少下樓，被朋友戲稱(chēng)為“何妨一下樓主人”。聞一多做學(xué)問(wèn)研究，并不淺嘗輒止，而是刨根問(wèn)底，認(rèn)真執(zhí)著。他在學(xué)術(shù)多個(gè)領(lǐng)域上下的功夫，涉獵之廣，研究之深，成果之豐，讓郭沫若都不禁感嘆：“不僅前無(wú)古人，恐怕還要后無(wú)來(lái)者?！?/p>

楚人從開(kāi)荒拓土建立家園，到后來(lái)楚莊王飲馬黃河，問(wèn)鼎中原，稱(chēng)為春秋“五霸”之一，這中間必然是經(jīng)過(guò)了極為艱苦卓絕的奮斗。這種艱苦奮斗的基因一直遺傳到現(xiàn)在的楚人身上，在今天的中國(guó)版圖上來(lái)看，楚地人民的足跡遍布全國(guó)各地，許多艱苦、危險(xiǎn)的工作都是由他們?nèi)プ?，楚地人能吃苦、能忍耐，而且這種艱苦奮斗吃苦耐勞的精神并沒(méi)有因生活地區(qū)的變化而變化。聞一多在學(xué)術(shù)的道路上體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)術(shù)的篤定，精神品質(zhì)的堅(jiān)定和執(zhí)著，都帶有楚人這種優(yōu)秀的品質(zhì)，以此才開(kāi)墾出了一片學(xué)術(shù)和精神的園地。

雖然研究聞一多的各種各樣的論文很多，但是從文化源頭的角度探究聞一多人格特征與楚文化的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上探究其詩(shī)歌、學(xué)術(shù)及其他成就，筆者認(rèn)為這是研究聞一多及其學(xué)術(shù)的根本也是出路，鄂東地區(qū)所代表的楚文化是聞一多可以為之驕傲的本源，聞一多是這種優(yōu)秀文化的凝結(jié)和獨(dú)特標(biāo)本。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊天佑.斗士、學(xué)者和良師――試析聞一多整理古文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)動(dòng)力和現(xiàn)實(shí)意義[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

[2]孫黨伯，袁謇正，主編.聞一多著.聞一多全集（第5卷）[C].湖北人民出版社，1994.

[3]洪鎮(zhèn)濤，編.楚辭[C].上海大學(xué)出版社，2012.

第4篇：屈原投江的故事要簡(jiǎn)單范文

關(guān)鍵詞：幼兒；民俗體育游戲課程；設(shè)計(jì)

一、前言

我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華在學(xué)前教育的內(nèi)容中就應(yīng)有必要的、足夠的反映，其次，現(xiàn)階段的幼兒體育課程教育需要注入新的思想，將民俗傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒體育課程，能使孩子從小耳濡目染，浸潤(rùn)并受益于中國(guó)獨(dú)有的文化情懷。在幼兒園課程中引入、突出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)于人的個(gè)體成長(zhǎng)、群體塑造、社會(huì)發(fā)展，還是對(duì)于民族文化的傳承與更新，都是十分必要和有益的。

二、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象：本文研究對(duì)象是幼兒民俗體育游戲課程

（二）研究方法

本文主要采取文獻(xiàn)資料法，在研究過(guò)程中，根據(jù)課題目的和內(nèi)容的需要，在上海體育學(xué)院圖書(shū)館電子閱覽室和中國(guó)知網(wǎng)網(wǎng)站進(jìn)行查詢(xún)獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料，針對(duì)相關(guān)民俗體育、體育游戲、幼兒體育課程等文獻(xiàn)進(jìn)行整理總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出“幼兒民俗體育游戲課程”概念并進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。

三、幼兒民俗體育游戲課程的相關(guān)概念界定

從民俗游戲的概念中學(xué)者們大多強(qiáng)調(diào)其傳承性、自發(fā)性和民間性。而體育游戲概念則更多強(qiáng)調(diào)它的娛樂(lè)性和健身性。如羅紅輝在民間體育游戲運(yùn)用與指導(dǎo)策略中指出：民間體育游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，它給人們帶來(lái)了的歡樂(lè)。民俗體育游戲是民間游戲之一，它的種類(lèi)繁多，內(nèi)容的廣泛性、形式的靈活性、具有生動(dòng)的趣味性、明顯的競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，可促進(jìn)幼兒身體的健康成長(zhǎng)、機(jī)能的增強(qiáng)。民俗體育游戲隨著時(shí)代變遷，不同學(xué)者所持的態(tài)度和觀點(diǎn)也不盡相同。民間游戲?qū)τ變菏且环N快樂(lè)的教育，是孩子健康成長(zhǎng)的好伴H，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，應(yīng)當(dāng)加以重視。宗殉學(xué)者民間體育游戲認(rèn)為：所需材料簡(jiǎn)單，內(nèi)容易學(xué)，種類(lèi)豐富，玩法多樣，不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)論是在幼兒園還是在家庭，民間體育游戲的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，應(yīng)該讓幼兒多玩些民間體育游戲。所以，本文中的民俗體育游戲指的是：由民間創(chuàng)編、組織、流傳的，具有不同區(qū)域風(fēng)俗習(xí)慣（節(jié)日、禮儀等）的特性和促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展作用的體育活動(dòng)。

體育課程的主要目標(biāo)是發(fā)展身體素質(zhì)，但是幼兒體育課程不盡相同。本文中幼兒民俗體育游戲課程是指基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下，運(yùn)用相關(guān)節(jié)日的體育游戲，以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)和加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民俗文化認(rèn)識(shí)為主要目標(biāo)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育實(shí)踐活動(dòng)。

四、幼兒民俗體育游戲課程相關(guān)解讀

（一）課程結(jié)構(gòu)

1.課程基本理論依據(jù)

課程的理論依據(jù)包括政策性依據(jù)和學(xué)術(shù)性依據(jù)。作為課程，必須有明確的教育大綱，包括教育任務(wù)與目標(biāo)、教育原則、教育環(huán)境、教育內(nèi)容與方法等方面的要求與指標(biāo)。其次，基于民俗傳統(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課程，在《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》的指導(dǎo)下，需要滿足幼兒身心l展要求。

2.課程的基本框架

課程目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性等體能；促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)機(jī)體對(duì)疾病的抵抗力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力；認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)的功能，學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中自我保護(hù)和安全技能；發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的心理意志品質(zhì)和個(gè)性，提高社會(huì)適應(yīng)能力，增加幼兒心理健康?；诿袼讉鹘y(tǒng)節(jié)日下幼兒的幼兒體育課程分為兩點(diǎn)：了解民俗傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華民族文化；發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，提高幼兒運(yùn)動(dòng)水平。

課程內(nèi)容：

顯性?xún)?nèi)容是指幼兒園日常體育活動(dòng)，隱性?xún)?nèi)容則包括物質(zhì)化內(nèi)容及精神化內(nèi)容，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、作息時(shí)間、師生關(guān)系、良好氛圍、家園合作等?；诿袼讉鹘y(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課程顯性?xún)?nèi)容是指結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)體育游戲創(chuàng)建；隱形內(nèi)容是指課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)（傳統(tǒng)節(jié)日文化）、課堂師生互動(dòng)交流。

課程組織：

課程組織主要指課程的組織形式和教學(xué)方法。常規(guī)的組織形式是將課程內(nèi)容按照課程目標(biāo)進(jìn)行橫向和縱向的組織。教學(xué)方法則包括教學(xué)形式和教學(xué)手段。在幼兒體育教育中一般采用個(gè)別化教學(xué)、小組化教學(xué)和集體教學(xué)等形式?；诿袼讉鹘y(tǒng)節(jié)日下的幼兒體育課的組織教學(xué)方法，以傳統(tǒng)節(jié)日下的游戲作為課程導(dǎo)入，加以民俗故事講解，讓幼兒了解相關(guān)傳統(tǒng)文化；教學(xué)手段會(huì)采取小班教學(xué)，以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

課程評(píng)價(jià)：

幼兒體育課程評(píng)價(jià)主要包括：對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)和對(duì)教師工作效果的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)主要包括幼兒的身體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)發(fā)育水平，幼兒生理生化功能水平，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力水平、心理發(fā)展水平，對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、各種生活緊張狀態(tài)的適應(yīng)能力以及個(gè)性的健康形成。評(píng)價(jià)資源來(lái)源于多個(gè)方面。教師工作效果的評(píng)價(jià)主要是課程的有效性。課程評(píng)價(jià)的手段中，一類(lèi)是以測(cè)量為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。此類(lèi)評(píng)價(jià)以嚴(yán)格測(cè)量獲取實(shí)證資料為目的；另一類(lèi)評(píng)價(jià)以思辨和邏輯推論為基礎(chǔ)，通過(guò)更高理論層次上的嚴(yán)密分析和論證，揭示課程的意義，說(shuō)明課程的價(jià)值?，F(xiàn)代課程的評(píng)價(jià)一般講究?jī)烧叩挠行ЫY(jié)合。所以，本研究中的評(píng)價(jià)手段主要是通過(guò)測(cè)量評(píng)價(jià)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)課程評(píng)價(jià)幼兒對(duì)民俗傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。

（三）課程原則

1.節(jié)日性

本文研究?jī)?nèi)容是基于傳統(tǒng)文化節(jié)日下進(jìn)行的，了解傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是本研究的重要目標(biāo)之一，所以在課程設(shè)置的原則上需要體現(xiàn)“節(jié)日性”這一原則。

2.科學(xué)性

課程創(chuàng)建科學(xué)性主要體現(xiàn)在：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育觀念，強(qiáng)調(diào)體育意識(shí)；根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置。本文研究中課程設(shè)置同樣需要滿足這兩個(gè)基本要求，滿足科學(xué)性要求。

3.游戲性

游戲是孩子的天性，能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，本文研究中結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的民俗體育游戲，游戲性原則無(wú)疑是幼兒體育課程中需要貫徹的主要原則。

4.適宜性

幼兒教育階段的兒童，由于年齡的特征，其心肺功能、肌肉、骨骼等身體機(jī)能還處在發(fā)展中的階段。每個(gè)地區(qū)、每個(gè)孩子都具有獨(dú)特性，在不同的年齡階段認(rèn)知、情感態(tài)度、能力等是不同的，主題活動(dòng)的具體內(nèi)容根據(jù)不同年齡段不同班級(jí)可進(jìn)行相應(yīng)的難易程度調(diào)整，使活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。

五、幼兒民俗體育游戲課程設(shè)計(jì)

（一）以端午節(jié)日風(fēng)俗“賽龍舟”為例的課程設(shè)置

節(jié)日風(fēng)俗：賽龍舟。

游蠣稱(chēng)：旱地龍。

游戲道具：竹竿若干。

游戲場(chǎng)地：室外。

游戲強(qiáng)度：較高。

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒爆發(fā)力、速度能力等。

（二）課程導(dǎo)入

賽龍舟，是端午節(jié)的主要習(xí)俗。相傳起源于古時(shí)楚國(guó)人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后，追至洞庭湖時(shí)不見(jiàn)蹤跡。之后每年五月五日劃龍舟以紀(jì)念之。借劃龍舟驅(qū)散江中之魚(yú)，以免魚(yú)吃掉屈原的身體。競(jìng)渡之習(xí)，盛行于吳、越、楚等地。

游戲內(nèi)容：

1.將班級(jí)幼兒進(jìn)行分組，6-8人每組，所有小組隊(duì)員都蹲下，排成一列，所有孩子蹲下，后面的隊(duì)員拉著前面的隊(duì)員的衣服。給所有幼兒準(zhǔn)備時(shí)間，游戲開(kāi)始時(shí)，需要聽(tīng)從教師口令，只可以蹲著向前行走。完成15米賽道，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短作為勝負(fù)方式，時(shí)間短者為獲勝方。

游戲規(guī)則：（1）每組幼兒以最后一人完成賽道結(jié)束比賽；（2）比賽過(guò)程中隊(duì)伍不可松動(dòng)，若在游戲過(guò)程中出現(xiàn)隊(duì)伍松動(dòng)，一次加時(shí)2秒。

2.將幼兒進(jìn)行分組，分組6-8人，每組幼兒兩根竹竿，每組幼兒下蹲，需要用手握住兩根竹竿，置于隊(duì)伍的兩端，設(shè)置15米賽道，每組需要配合手持竹竿移動(dòng)，最先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍為獲勝方。

游戲規(guī)則：（1）游戲過(guò)程中所有幼兒的手不可以離開(kāi)竹竿，如有松動(dòng)，一次加時(shí)2秒；（2）需要全部幼兒到達(dá)終點(diǎn)，計(jì)時(shí)結(jié)束。

注意事項(xiàng)：比賽過(guò)程中需要聽(tīng)教練員的口令進(jìn)行；觀察比賽情況，注意竹竿的使用，避免意外發(fā)生。

六、小結(jié)

對(duì)于端午節(jié)節(jié)日風(fēng)俗“賽龍舟”而言，設(shè)置幼兒體育游戲課程，首先對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程的概化，例如所需道具、場(chǎng)地、教學(xué)目標(biāo)等，在課程開(kāi)始之前，以故事講述節(jié)日習(xí)俗的來(lái)歷，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，了解節(jié)日文化；其次，圍繞節(jié)日風(fēng)俗這一中心，以“賽龍舟”為例，以民俗體育為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)民俗體育游戲課程，課程設(shè)置滿足幼兒體育課程設(shè)置目標(biāo)和原則，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，游戲中的故事化、娛樂(lè)化等。最后，對(duì)于課程的實(shí)施，需要注意對(duì)規(guī)則和現(xiàn)場(chǎng)的把控，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的前提下，增加幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)民俗體育游戲課程。

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