中東問題論文精選(九篇)

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第1篇：中東問題論文范文

關鍵詞:科學課堂 學生 主動提問

新課程改革已經好多年了,課堂教學大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)模式狀態(tài),教師仍是課堂教學的統(tǒng)治者,設計了一大筐問題連珠炮式的發(fā)問,獨攬問的權力,而且力求問題的生成性和有效性,忽略了當時學生想的是什么,有什么問題要提問,即使給學生提問也是“收”得緊、“放”得少,即使想放,也是“猶抱琵琶半遮面”。長此以往泯沒了學生提問的主動性,致以懶于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 最終有損創(chuàng)新能力,給學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)帶來折扣。課堂中以主動提出問題進行學習比通過老師提問學生被動回答更有效,因為主動提問實際上就是對學習內容的初步感知和整體把握的過程,當學生發(fā)現(xiàn)并提出一個高質量問題時,必然伴隨著分析、比較、歸納、演繹推理等思維活動。提出問題是培養(yǎng)科學探究能力的第一個環(huán)節(jié),可以說沒有問題就沒有學習。新課程標準強調“科學課程改革應倡導學生積極主動的參與教學過程,勇于從不同角度提出問題”。本文以浙教版初中《科學》中生命科學領域作為課堂教學素材就如何讓學生主動提出問題淺論一番。

一、利用學生熟悉情景激發(fā)主動提問

美國教育家布魯克認為“最精湛的教育藝術,遵循的最高準則,就是學生自己提出問題”。熟悉的情景,能夠使學生思維活躍起來,激發(fā)了提問動機。學生會自發(fā)地產生“為什么”、“其中蘊涵什么問題”、“怎樣設法解決”、“有沒有新的問題” 等一連串的問題。如:著名的英國物理學家牛頓看到蘋果落地, 這就是發(fā)生在身邊熟悉的事。提出了蘋果為什么會落到地上的問題,經過努力終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。在《近視眼、遠視眼的成因》教學中,利用班上有好多患近視同學。進入了熟悉的學習情景:近視眼同學說說當不佩戴近視眼鏡看遠物體的情況,然后圖片展示患近視眼及遠視眼所看到的物體和正常人看到的物體進行比較。學生栽入了問題情境,這個情境過程要經歷不協(xié)調――探思――提出問題――解決問題?！安粎f(xié)調”是學生生理與心理上的認知矛盾沖突并萌發(fā)主動提出問題的靈感。如:我看到的為什么會出現(xiàn)這種情況?佩戴怎么樣眼鏡可以矯正?這跟凸透鏡成像相似之處在哪里?如此近視下去以后會怎樣?……現(xiàn)代教學研究表明:課堂主動提問是教師促進學生思維、評價教學效果、推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段。通過探究學習詮釋了近視眼、遠視眼的成因,也為學生自己上了一堂富有意義的生理健康知識課。

二、駕馭學生所提出的問題教給方法引導主動提問

當學生提出了問題以為自己成功了而不知所提問題的質量,也不知提問題的方法。而問題的質量與方法是主動提問的關鍵。課堂中教師要依據(jù)學生思維發(fā)展規(guī)律和課堂教學目標駕馭學生所提的問題并作出合理的評價和引導。問題的評價主要看提問題時是否調動已有知識、經驗的廣度和深度,好的問題往往具有豐富的想象力,具有探究性、科學性。通過師生共同評析引導學生發(fā)現(xiàn)自己所提的問題存在哪些問題并教給提問的基本方法與技巧。也正如法國羅曼•羅蘭所說的:“一個人只能為別人引路,不能代替別人走路”。經過一番引路與訓導高質量的問題就主動地接踵而來。

1.學生提出的問題不具探究性時要引導。在學習《走向成熟》時,學生既然提一些五花八門的問題如有些人進入青春期為什么不具有青春期的表現(xiàn)? 男性與女性進入青春期為什么會不一樣?還有的問, 人為什么會成熟?……引導學生發(fā)現(xiàn)哪個問題可以用生活常識與經驗就能解決而不需要進行探究解決的(如膚淺問題“人為什么會成熟”),使學生明確提出問題時首先要琢磨問題的質量與深度并且具有待于大家思考、探索空間的,要體會“難啃的骨頭才有嚼頭”的道理而再次提問。

2.學生提出的問題不具科學性時要引導。在《觀察蝸?！穼嶒炛杏捎趯W生的錯誤操作引起提出問題如:探究蝸牛有無聽覺時碰觸了放蝸牛的玻璃片結果蝸牛有反應了。我的蝸牛為什么與其他的不同它是有聽覺的?一同學提問。引來了全班同學詫異的眼光,覺得問的蹊蹺。當時教師要駕馭學生的問題并拋給學生討論,自我發(fā)現(xiàn)是否具有科學性。其實該現(xiàn)象是該同學不小心碰觸玻璃片時由于蝸牛具有觸覺引起,在實驗現(xiàn)象中敢于質疑我們要提倡與表揚。但是,為了學習的科學性與真實性要引導學生在正確規(guī)范的實驗操作下進行科學思考與質疑。從平常中看出異常,從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊,從課堂內聯(lián)系課外實踐不斷地發(fā)現(xiàn)問題科學性地主動提出。

三、以自我解決了問題品嘗成功的快樂促進主動提問

愛因斯坦曾經說過:“教育應該使提供的東西,讓學生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！比?學習《植物的呼吸作用》時探究種子的呼吸作用實驗必須在課前完成。所以實驗過程與現(xiàn)象不能在課內直觀展示,課堂上教師只能做到的是驗證呼吸作用的產物是二氧化碳?？梢娨私庵参锖粑饔玫挠嘘P學習目標只能啟迪學生積極提問,把問的權利還給學生:植物沒有呼吸系統(tǒng)怎么會呼吸?植物白天和夜晚都會呼吸嗎?孤枝敗葉能呼吸嗎?植物的呼吸作用與人一樣嗎?等一系列的問題啟發(fā)誘導性形成概念、實驗分析和應用,引導學生參與進來。學生圍繞問題不懈地探索、學會求助、學會自我解決。此時教師應走在學生學習的后面,要成為一位顧問、一位欣賞者、一位交換意見的參加者而不是直接拿出答案的人。經過學生互相討論最后達成自我解決問題共識:只要有活細胞的植物在任何時候任何部位都能進行呼吸作用等學習結論并得到肯定。這時學生品嘗了主動提問的甜頭和成功自我解決了問題的快樂,在共享快樂中促進了樂于主動提出問題的意愿,體會了學習樂趣,真正把學習當做一種寶貴的禮物來享受而不是艱苦的負擔。致使學生質疑與解決問題的能力有新的提高,變學生“我要學”為“我愛學”提高了認知效率,真正做到了師生共同“減負”。

當前學習方式轉變以“不會提問題的學生不是好學生”為改革核心。課堂中學生主動提出問題體現(xiàn)了以人為本、主動探索與思維開放的精神,逐步養(yǎng)成良好的主動學習習慣。浙教版教材的有些標題已經是以問題形式呈現(xiàn)如八下《生物是怎樣呼吸的》等。我們有理由改變教學觀念,認真領悟《課標》理念,以標題為問題形式呈現(xiàn)為契機繼續(xù)反思,優(yōu)化課堂教學結構培養(yǎng)學生成為愛問會問的創(chuàng)新型人才,讓課改后的初中科學課堂教學煥然一新。

參考文獻:

[1]《科學》(7～9年級課程標準),北京師范大學出版社,2003.2。

[2]《走進新課程》(理論篇),浙江省教育科學研究院,2002.12。

第2篇：中東問題論文范文

    (1)以英語為外貿交流媒介。商務英語函電是以英語為交流媒介進行外貿信息傳遞一種商務信函。在外貿活動中所使用的英語語言表達既正式又言簡意賅,既專業(yè)又得體。

    (2)與國際貿易息息相關。商務英語函電與國際貿易、國際貿易實務課程等緊密相聯(lián),而且在國際貿易活動中的詢盤、報盤、還盤、下單、簽訂合同、貨物運輸?shù)缺粡V泛地運用。所以一個合格的國際貿易從業(yè)人員應該系統(tǒng)扎實地掌握國際貿易的專業(yè)知識。

    商務英語函電在外貿活動中的問題和解決方法

    近年來,隨著我國與世界各國貿易活動日漸頻繁和復雜,外經貿人才實現(xiàn)有效業(yè)務溝通的實際能力已成為許多外貿企業(yè)考查職員和招聘新人的標準之一。以下筆者結合自身的外貿實踐活動對外貿業(yè)務工作中常出現(xiàn)的問題及應對方法作了如下歸納:

    (1)外貿業(yè)務工作中常存在的問題

    1)預算與實際相差較大。做貿易前一定要計算好一切費用,選好貿易術語,最后再簽定合同。但如果是剛接觸外貿行業(yè),很容易在還沒有調查進口商所在地市場的情況下,就先去工廠進貨了。如果工廠角色也沒有做好預算,草草就簽訂了合同,那么可能出口商和工廠都會虧損。2)填單信息錯誤。對于外貿業(yè)務新手,剛開始由于沒有接觸過各種單據(jù),所以在填單據(jù)的時候會感覺很麻煩。再加上好多單據(jù)也有相同的部分,如果沒有掌握各種單據(jù)的填寫方法,容易在制單中出現(xiàn)疏漏。等得到訂單之后,才發(fā)現(xiàn)生產單與客戶感興趣的產品訂單有出入,達不到客戶的要求,量小的話,客戶會直接扣款。量大的話,客戶會全部將貨物退回來。最終由于制單引起的問題,所有的一切費用和損失都將由賣方自己承擔。3)產品的驗貨與出貨問題。在大貨快要完成的時候,有些客戶需要驗貨。有的是驗尾期,有的是中期和尾期都要驗。驗貨人員都會很仔細、很專業(yè),任何一個小問題都會挑出來,很多都是大貨的時候外貿業(yè)務員說的問題他們都還會再犯,以致驗貨不通過,然后拿回去返工,再申請驗貨,直到驗貨通過為止才能出貨,但是這期間的時間絕對不能超過出貨的時間,所以說有些時候碰到很多在驗貨時發(fā)現(xiàn)的生產問題,驗貨一直不通過的話也會很棘手,因為到時出貨都是問題,出不了貨的話,就要被扣款。

    (2)解決方法

第3篇：中東問題論文范文

[關 鍵 詞]馬克思；勞動價值理論

目前對勞動價值理論的研究，理論界可謂是百花齊放，百家爭鳴。但其中也存在一些對馬克思勞動價值理論認識上的偏差。對此本文本想一一加以評判，因為仁者見仁，智者見智。但是對有一些似是而非

的，甚至是模糊的認識進行一定意義的探討，筆者認為是有必要的，因為深化對的勞動價值理論的認識必須是建立在尊重勞動價值理論的原創(chuàng)精神的基礎上的。故本文擬在若干問題上與同仁們共同商榷，以求澄清勞動價值理論之內涵。

一、正確認識勞動價值理論的研究方法與適用條件的區(qū)別問題

商品最重要的特點就是有價值，所以分析商品實質上就是分析價值。無論簡單商品經濟社會還是發(fā)達商品經濟社會，商品都是最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡的經濟現(xiàn)象，只有從此人手，才能了解價值的內涵，才能進而說明貨幣、資本、剩余價值等比較復雜、比較具體的范疇。正如列寧所言：“馬克思在《資本論》中首先分析資產階級社會(商品社會)里最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡、碰到過億萬次的關系——商品交換。這一分析從這個最簡單的現(xiàn)象中(從資產階級社會的這個‘細胞’中)揭示出現(xiàn)代社會的一切矛盾(或一切矛盾的胚芽)往后的敘述向我們表明這些矛盾和這個社會的發(fā)展，在這個社會的各個部分總和中的、從這個社會的開始到終結的發(fā)展(既是生長又是運動)?！雹佟斑@是研究任何事物發(fā)展過程所必須應用的方法”。②然而有的學者卻以此為依據(jù)提出，“馬克思的勞動價值理論是有條件的，這些條件是：原始的純粹的實物交換，沒有貨幣居間，更沒有資本的余地，除勞動外的要素都是無償?shù)模粍趧邮呛唵蝿趧佣皇菑碗s勞動。在超越了這些條件后，勞動價值論的有效性至少是值得懷疑的?！憋@然他是把研究勞動價值理論所遵循的從抽象上升到具體的方法認定為勞動價值理論的適用條件，從而混淆了價值產生和發(fā)展的條件與價值研究方法這樣兩個命題。

價值是商品經濟的范疇，有了商品交換就產生了價值的問題，也就是說價值的產生和發(fā)展是與商品經濟的產生和發(fā)展相聯(lián)系的，那么作為價值問題的研究也就會自然遵循這一原則。對此恩格斯曾指出，“不僅是純粹的邏輯過程，而且是歷史過程和對這個過程加以說明的思想反映，是對這個過程的內部聯(lián)系的邏輯研究”。③所以《資本論》第一章所分析的簡單商品生產條件下的商品，并不是“在兩個原始公社之間的原始物物交換中剛在艱難地發(fā)展著的商品”④，而是“充分發(fā)達了的商品”⑤，誠然馬克思在研究價值形式發(fā)展是從原始公社時的物物交換開始的，但這是基于研究方法的要求，即邏輯的展開要求與歷史的發(fā)展相一致，可是這并不意味勞動價值理論僅僅只適用于研究的起點，恰恰相反，勞動價值理論正是遵循邏輯的展開與歷史的發(fā)展相一致的基礎上，揭示了商品經濟條件下的基本規(guī)律即價值規(guī)律，進而深刻地揭示出了社會發(fā)展的規(guī)律。

總之，勞動價值理論對價值問題的研究是遵循唯物辨證法的基本要求即從抽象到具體、從簡單到復雜，邏輯

的展開和歷史的發(fā)展相一致的要求。而勞動價值理論所揭示的商品經濟條件下的基本規(guī)律，只要是處于商品經濟條件下，勞動價值理論所包含的基本規(guī)律就會發(fā)生作用。我國的國情決定了我們尚處于初級階段，商品經濟在相當多的地施很不發(fā)達，只有自覺運用價值規(guī)律，才能促使生產力向更高的層次發(fā)展，并由此帶動生產關系向前發(fā)展。如果簡單的以所謂的現(xiàn)實已經超越了勞動價值理論的適用條件為由而斷章取義地曲解馬克思的勞動價值理論，并且認為勞動價值理論過時，無論在理論上還是實踐上都是有害的。對于部分學者所提出的勞動價值理論只適用“有條件性”論斷，應該說是一個重大誤解。

二、正確認識價值的決定和源泉問題

在價值的決定問題上，馬克思在《政治經濟學批判中》指出：“不論財富的社會形式如何，使用價值總是構成財富的內容，而這個內容最初同這種形式無關。我們從小麥的滋味中嘗不出種植小麥的人是俄國的農奴，法國的小農，還是英國的資本家。使用價值雖然是社會需要的對象，因而處在社會聯(lián)系之中，但是并不反映任何社會生產關系。”⑥可見，作為交換價值物質承擔者的使用價值，它是有別于商品學研究的使用價值。之所以要研究使用價值是因為它是交換價值的物質承擔者，即政治經濟學只是研究產品成為商品的條件下，作為交換價值的物質承擔者的使用價值。那么，在交換過程中兩種使用價值交換的依據(jù)是什么呢?真的如有些學者所講的是由生產出來的商品的使用價值或者是由所有參與生產使用價值的要素作為依據(jù)的嗎?對此，馬克思明確指出，商品的交換價值與商品本身有多大的使用價值，是不同的兩回事。因為：“交換價值表現(xiàn)為一種使用價值同另一種使用價值相交換的量的關系或比例咽。它體現(xiàn)兩種異質的使用價值背后存在著可以通約的東西，而這種可以通約的東西，絕不能由使用價值來決定。即“這種共同的東西不可能是商品的幾何的、物理的、化學的或其他的天然屬性”⑧。事實上，交換的前提的確是該種商品具有使用價值，這毫無疑問。但前提并不等于依據(jù)，交換所依據(jù)的東西是抽去了各種具體形式的人類一般勞動。但有學者認為既然是各種要素都參與了價值的創(chuàng)造，但為什么單單只抽象出—個人類一般勞動呢?其實要回答這個問題并不難，理解的樞紐就是馬克思的勞動二重性，即體現(xiàn)在商品中的的勞動是具體勞動與抽象勞動的統(tǒng)一，異質的具體勞動是形成使用價值的要素，同質的抽象勞動是形成價值的實體。其實所謂的異質指的是創(chuàng)造使用價值的勞動在質上是不同的；所謂同質指的是形成價值的勞動，在每個商品上是同質的，只是在量上大小不同。那么很自然，交換價值的依據(jù)只能是人類勞動一般，只有以此為依據(jù)，兩種不同的使用價值才具有量的可比性。如果將各種要素也參與到交換價值的比較中，交換勢必會陷人究竟是什么樣的勞動和勞動過程是怎么樣的循環(huán)陷阱中。

而且，馬克思指出，“處于流動狀態(tài)的人類勞動力或人類勞動形成價值，但本身并不是價值。它在凝固的狀

態(tài)中，在物化的形式上才形成價值。這就是說，要把人類抽象勞動，凝結在一定的物體里面，即一定的對象里，它才形成價值。”⑨由此可見，馬克思從來也沒有如有些學者所認為的“脫離使用價值抽象地談論價值”，而是將使用價值和價值統(tǒng)一起來談論價值的。其實僅僅認識到交換價值的依據(jù)是人類勞動一般還不夠，因為還并沒有認識到價值最本質的內容，馬克思是把價值創(chuàng)造的勞動當作社會勞動來看待，把價值當作社會關系來看待，商品和商品相交換，其實質是體現(xiàn)人與人的勞動交換關系，不過在商品社會里，人們交換勞動是通過商品為媒介來表現(xiàn)人與人的關系，表現(xiàn)一定的社會關系。所以無論從交換價值的依據(jù)來看，還是從使用價值的屬性與價值的屬性是無法替代性上來看，商品的二重性都是存在的，是不能劃一的。所以有的學者提出的“交換價值只不過是使用價值的一種延伸和另一種廣義的使用價值而已，商品的二重性實質上還是一重性”的認識是極其片面的。

在價值的源泉問題上，特別強調的是價值的源泉和財富的源泉是兩個概念。在商品經濟條件下，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，生產價值必須以生產出使用價值為前提，生產使用價值的條件同樣也是生產價值的條件，但絕不能混淆生產價值的條件和價值形成的源泉，也不能混淆價值形成的源泉和財富形成的源泉。生產價值的條件和生產使用價值的條件是同一的，但二者的源泉則是不同的，前者的源泉是人類抽象勞動，后者的源泉是勞動和生產資料。這是因為價值所代表的是人類勞動的交換關系，而財富的生產是體現(xiàn)人類征服自然和改造自然的過程中人與自然的關系，二者蘊涵著不同的內涵，故不能簡單劃一。

此外，更加令人擔心的是有學者提出，“各種生產要素都有可能充當交換價值的源泉”的論斷，其實不過是馬克思對此早已進行過嚴厲批判的薩伊的“三位一體”公式。對此馬克思指出，資本；土地和勞動這三者“屬于完全不同的領域，彼此之間毫無共同之處”⑩，就象公證人的手續(xù)費、甜菜和音樂這三者之間毫無共同之處一樣。其錯誤之處在于，把各種收入的源泉之間能聯(lián)系起來的社會生產關系拋掉以后，又把它們還原為互不相關的各種收入的直接源泉，而且上述三種收入，只是一種分配關系，而并非收人的實體本身，至于收入的實體本身是什么?收入本身是無法回答的，因為收入不是與實體本身，要分配，必須以所分配的實體已經存在為前提，那么收人的實體是什么?就是物化的社會勞動。物化的社會勞動由于存在不同的所有權可以轉化為不同所有者的收入，但不能把不同的收入轉化為實體本身。

三、正確認識價值和價格的關系問題

首先，在價值和價格的關系問題上，馬克思在《資本論》中作了詳細地闡述，他指出，價值決定格，而“價格是物化在商品內的勞動的貨幣名稱”即價格只是價值的貨幣表現(xiàn)。因為商品是客觀存在的，看得見、模的著，價值雖也是客觀存在的，但卻和商品不同，看不見、摸不著，價值要表現(xiàn)出來，只有通過和貨幣發(fā)生交換關系。故商品所有者要想把該商品的價值表現(xiàn)出來，“必須把自己的舌頭塞進它們的腦袋里”，也就是說內在的價值只有通過外在的價格才能得以表現(xiàn)，價格只是價值的表現(xiàn)形式而已。

第4篇：中東問題論文范文

 

關鍵詞:勞動合同　建立　穩(wěn)定　勞動關系

勞動合同，是指勞動者與用人單位之間為確立勞動關系，明確雙方權利和義務的書面協(xié)議。

    勞動法頒布至今，在保護勞動者合法權益，促進經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定方面取得了一定的成效，但是由于我國目前勞動合同制度中在建立和穩(wěn)定勞動關系方面存在許多不足，從而使這一應用最為廣泛的合同制度并未發(fā)揮其應有的效力和作用。

    本文試結合勞動合同制度在如下方面存在的不足之處及其引發(fā)的問題，對完善我國勞動合同制度的提出本人拙見。

    一我國勞動合同制度的不足及其在實踐中引發(fā)的問題

    1.沒有規(guī)定與勞動者訂立勞動合同是用人單位的基本義務。我國《勞動法》只在第十六條第二款中規(guī)定:“建立勞動關系應當訂立勞動合同?！辈]有明確規(guī)定訂立勞動合同的義務是在用人單位方還是在二者雙方。義務承擔方規(guī)定的不明確，使得用單位和勞動者尤其是用人單位缺乏簽訂勞動合同的主動性，從而造成了事實勞動關系的存在。而我國目前相關法律對于應如何處理從未有過勞動合同的事實勞動關系則缺乏必要規(guī)定。

    2.對于勞動合同簽訂程序上的規(guī)定缺乏操作性?！秳趧臃ā穼τ趧趧雍贤暮炗喼辉趦热菖c原則上作了相應的規(guī)定，但在以下兩方面卻未做出規(guī)定:(1)勞動者進人用人單位工作后，用人單位應在何時與勞動者簽訂勞動合同。法律沒有規(guī)定，就造成了用人單位沒有與勞動者簽訂勞動合同的緊迫感。(2)沒有建立起勞動合同的申報制度。沒有該制度，勞動行政部門對用人單位的用工狀況不了解，也就無法對勞動合同制度執(zhí)行貫徹狀況做出監(jiān)督和檢查。

    3.目前勞動合同制度對于故意拖延或不與勞動者簽訂勞動合同的用人單位強制力不足?！秳趧臃ā返诰攀藯l規(guī)定:用人單位“故意拖延不訂立勞動合同的，由勞動行政部門責改正，對勞動者造成損害的，應當承擔賠償責任。"1998年勞動部《關于違反<勞動法>有關勞動合同規(guī)定的賠償辦法》第二條規(guī)定:用人單位故意拖延不訂立勞動合同，即招用后故意不按規(guī)定訂立勞動合同的，及勞動合同到期后故意不及時續(xù)訂勞動合同的，用人單位承擔賠償責任。這兩則規(guī)定具有共同的不足之處:由于法律未明確規(guī)定用人單位應在何時與勞動者簽訂勞動合同，所以就無法界定用人單位是否在“故意拖延”。再者是在形成事實上的勞動關系后，勞動者如被解除勞動關系，其損失范圍在實踐中也難以確定，這就使得勞動者難以獲得賠償，從而保障自己合法權益。

    由于勞動合同制度在上述幾方面所存在的不足，加之其它因素的作用，從而在實踐中形成了大量雇傭而無合同的事實勞動關系，而事實勞動關系是不受法律保護的。在私營企業(yè)中這種情況尤其突出，即使有合同也多簡單，粗糙，不夠規(guī)范，甚至個別勞動合同條款中還包含了一些違反法律法規(guī)的內容。如個別用人單位與勞動者簽訂生死合同，即勞動過程中造成的死亡傷害雇主不負任何責任，五花/l門的風險抵押等。即使在國有企業(yè)中，也有大量不重視勞動合同的現(xiàn)象存在，有的用人單位至今仍未與勞動者簽訂勞動合同;有的合同期限界滿也不簽訂新的合同，從而形成事實勞動關系;有的簽訂合同之后不執(zhí)行，只作表面文章，這些都嚴重侵害了勞動者的合法權益。

二、關于完善我國勞動合同制度的幾點建議

    1，應明確規(guī)定，與勞動者簽訂勞動合同是用人單位的義務。雖然我國《勞動法》規(guī)定簽訂勞動合同應遵循平等自愿，協(xié)商一致的原則，但是本人認為這在某種程度上是不符合我國國情的。從勞動關系雙方實力對比來看，勞動者處于弱者地位，這本身就是不平等的。而由于我國的勞動力供求矛盾突出，這種強弱的對比則更加明顯，并且有不斷加強的趨勢。如果沒有嚴格的法律規(guī)定加以約束，利益的驅使可能使得某些用人單位，尤其是中小企業(yè)通過不與勞動者簽訂勞動合同而逃避其應承擔的義務，從而侵害了勞動者合法權益。本人認為勞動法規(guī)的制定其重心應向勞動者方向偏移，只有勞動者的權益得到最大限度的保護，勞動者才能無后顧之憂的投人工作，從而為用人單位帶來更大的效益。因此，本人建議在勞動立法中把與勞動者簽訂勞動合同作為用人單位的義務加以明確規(guī)定。

    2.對于簽訂勞動合同的程序，應本著加強操作性的原則，從如下方面加以完善:(l)明確規(guī)定用人單位與勞動者簽訂書面合同的期限，且此期限不應過長，本人認為應在一周內為宜。(2)建立起用人單位的勞動合同登記和申報工作。規(guī)定用人單位將勞動合同報送到勞動行政部門備案，制定操作性強的違規(guī)懲罰措施，以使勞動行政部門對企業(yè)用工狀況加以監(jiān)督，有法可依。(3)將事實勞動關系視為無固定期限的勞動合同。事實勞動關系的產生，究其原因多在用人單位方，雖然勞動部年的有關解釋規(guī)定，有固定期限的勞動合同期滿后，因用人單位方面的原因，未能辦理終止或續(xù)訂手續(xù)而形成事實上的勞動合同關系的，視為續(xù)訂合同，用人單位應及時與勞動者協(xié)商合同期限，辦理續(xù)訂手續(xù)。但對于從未有過勞動合同的事實勞動關系，應作如何處理則應加以進一步明確規(guī)定。(4)建議法律賦予各級工會更加廣泛的監(jiān)督權利。本文不止一次的提到用人單位和勞動者雙方的實力對比，本人認為，勞動立法是調整二者關系的手段，使勞資雙方具有統(tǒng)一的根據(jù)來達成一致。而這一過程，在某種情況下則需要由工會通過集體合同，集體談判來實現(xiàn)。在許多市場經濟制度比較健全的國家，工會的力量都是很大的，而我國在這一方面則較差，工會力量薄弱。所以加強工會的力度同樣重要。

第5篇：中東問題論文范文

關鍵詞：辦公自動化；保密問題；網(wǎng)絡安全

中圖分類號：TP317.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）02-0101-02

企業(yè)辦公自動化技術的多樣化、成熟化，讓企業(yè)的辦公效率不斷提升，各項行政事務的處理也變得更加便捷，但是對于因辦公自動化而產生的企業(yè)信息安全和保密等問題，卻并沒有引起企業(yè)行政管理者的足夠重視。尤其是在知識經濟時代，很多企業(yè)的生產、經營與管理活動都面臨著國內外兩個市場的競爭壓力，企業(yè)的很多關鍵信息一旦泄密，會讓企業(yè)在市場競爭中處于十分不利的局面，輕則造成一定數(shù)量的經濟損失，重則削弱企業(yè)的核心競爭力。因此，關于企業(yè)辦公自動化中的保密問題，必須從意識、制度、技術、管理等多個角度進行完善，確保企業(yè)辦公自動化的安全性。

一、企業(yè)辦公自動化中的保密問題及其成因

針對企業(yè)辦公自動化中的保密問題，雖然很多企業(yè)都會依托于互聯(lián)網(wǎng)技術進行網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)的安全防護，但這并不能從根本上消除計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全隱患，這是因為辦公自動化的保密問題，會受到設備、觀念、技術、人才、管理制度等多方面因素的影響。

（一）計算機與存儲設備管理不到位

在企業(yè)的辦公自動化系統(tǒng)中，除了常用的計算機本機硬盤存儲外，還會經常用到U盤、移動硬盤等存儲介質和備份載體。但是，如果對這些存儲設備管理不善，則很容易造成企業(yè)關鍵信息的外泄。例如U盤，不僅體積小、攜帶方便，而且具有信息存儲量大等特點，是企業(yè)員工最常用的文件備份載體和存儲載體，但是由于在企業(yè)內部存在大量U盤辦公內網(wǎng)外網(wǎng)混用以及公私混用的情況，這就為辦公自動化系統(tǒng)中的信息保密工作埋下了隱患。此外，有很多企業(yè)沒有根據(jù)保密需要配備專用的用計算機及附屬設備，企業(yè)的工作人員通常需要將計算機聯(lián)網(wǎng)后才能進行信息資料的編輯、打印和傳輸?shù)裙ぷ?，這也就大大增加了企業(yè)保密信息外泄的可能性。

（二）企業(yè)保密意識不強，缺乏保密專業(yè)知識

對于企業(yè)的有些員工，由于受制于學歷水平、專業(yè)知識以及企業(yè)培訓投入等方面的影響，對企業(yè)信息的收集、傳遞、使用、存儲和管理等環(huán)節(jié)并沒有樹立應有的保密意識，存在很多僥幸心理和使用不規(guī)范的情況，在企業(yè)內部對保密信息的控制與管理力度不夠，很難保證辦公自動化系統(tǒng)上信息的安全性。此外，有些員工對企業(yè)自動化保密工作的認識不夠充分，如認為只要安裝了殺毒軟件和防火墻，或者使用了文件加密技術，企業(yè)的信息傳遞和存儲就萬無一失了，這顯然都是不合理的，會給企業(yè)重要信息的泄密埋下安全隱患。

（三）辦公自動化系統(tǒng)的網(wǎng)絡架構存在安全隱患

通過調查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)在構建辦公自動化系統(tǒng)的網(wǎng)絡架構時，并沒有將關鍵部門的辦公網(wǎng)絡同互聯(lián)網(wǎng)進行隔離，很多辦公用的計算機既需要進行網(wǎng)上辦公，有需要同互聯(lián)網(wǎng)相連接，即便是采取了一定的網(wǎng)絡防護措施和加密技術，但是仍然無法完全規(guī)避網(wǎng)絡病毒、黑客等非法攻擊，從而增加了企業(yè)辦公自動化系統(tǒng)的安全隱患。

（四）辦公自動化系統(tǒng)的軟件技術相對落后

企業(yè)辦公自動化系統(tǒng)的軟件技術落后也是造成企業(yè)關鍵信息泄密的一個重要原因。一方面，有的企業(yè)辦公自動化系統(tǒng)選用的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)沒有同企業(yè)的工作性質相適應，安全控制能力相對薄弱，具體表現(xiàn)在：沒有對企業(yè)信息的安全密集和使用人員的權限進行分級；企業(yè)數(shù)據(jù)庫的訪問沒有設置高級別的密令；程序編譯沒有進行嚴格保密，他人可以避開程序輕松進入數(shù)據(jù)庫等。另一方面，企業(yè)沒有及時對殺毒軟件、辦公軟件進行更新，沒有及時對系統(tǒng)漏洞進行修補，從而為外界入侵提供了可能，對企業(yè)的關鍵信息造成了威脅。

（五）企業(yè)辦公自動化的制度缺陷

企業(yè)辦公自動化中保密問題的解決，不僅需要管理者擁有相應的保密意識，還需要建立完善的管理制度。這是因為在辦公自動化環(huán)境下，企業(yè)關鍵信息的處理和文件的存儲方式等都已經發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)以紙質文件為主的管理模式已經嚴重滯后，尤其是電子文檔的大量出現(xiàn)，通常以電訊和磁介質為載體，從信息的搜集，到文件的建立、傳遞和存儲，各個環(huán)節(jié)都對保密工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求，企業(yè)唯有建立起健全、完善的保密管理制度，才能有效約束各類人員的行為，增強信息傳遞和文件管理的規(guī)范性。例如，企業(yè)廢棄的打印紙和用過的磁盤上，都有可能留有企業(yè)的秘密信息，如果隨意丟棄都有可能被他人所利用，造成企業(yè)關鍵信息的泄密，這些行為都需要企業(yè)從制度的建設和完善上進行規(guī)避。

二、企業(yè)辦公自動化中保密問題的加強策略

（一）加強保密教育，提高企業(yè)員工的綜合素質

在辦公自動化環(huán)境下，企業(yè)關鍵信息的泄漏，大多都與“人”有關，要么企業(yè)管理者的安全保密意識薄弱，要么工作人員保密措施不到為，所以要想解決辦公自動化條件下的保密安全問題，必須首先從思想上提高企業(yè)全體職工的安全保密意識和素質。對此，企業(yè)要定期不定期的開展與安全保密相關的培訓活動，通過系統(tǒng)的宣傳教育、培訓、專題講座等活動，讓企業(yè)全體員工都能夠充分認識到企業(yè)保密工作的重要性，增強每個人在保密工作中的責任意識和主動意識，熟練掌握多樣化的保密技術和管理措施，促進員工隊伍在整體上綜合素質的提升，從而更好的適應企業(yè)安全管理工作的現(xiàn)實需要。此外，在安全保密教育的基礎上，企業(yè)要重視計算機管理和操作人員的選拔與培訓工作，一定要選擇那些德才兼?zhèn)?、責任意識和專業(yè)素質過硬的人員，積極開展相關的保密安全教育，讓他們能夠充分認識到辦公自動化條件下安全保密工作的各項挑戰(zhàn)和具體要求，增強辦公自動化條件下安全保密工作的規(guī)范性、科學性。

（二）防范病毒的侵入和黑客的攻擊

在辦公自動化條件下，由于很多計算機都是在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下運行的，所以容易遭到網(wǎng)絡病毒的侵入以及網(wǎng)絡黑客對企業(yè)信息的竊取、篡改和破壞等，這就需要企業(yè)在日常工作中要對網(wǎng)絡病毒的防治工作。計算機病毒和網(wǎng)絡黑客的防治應依賴于有效的應用軟件和完善的操作系統(tǒng)安全機制。在網(wǎng)絡環(huán)境下，病毒的傳播速度較快，若單純地依靠單一防殺病毒產品是難以達到清除病毒的最佳效果，所以應選用能夠在廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)均適用的防殺病毒產品。防范病毒的具體方法包括：使用正版殺毒軟件，啟動相應的網(wǎng)絡監(jiān)控功能，要對計算機上的殺毒軟件定期進行更新，及時更新病毒信息庫；對于移動存儲介質的使用，一定要在進行嚴格殺毒后才能連接電腦使用；對于來路不明的電子郵件，要在查明來歷后進行查收；對于企業(yè)關鍵性的數(shù)據(jù)和電子文件，要定期進行備份，并進行重點監(jiān)控，防治被他人竊取或篡改。

（三）完善企業(yè)的安全保密管理制度

為了有效堵塞可能導致企業(yè)關鍵信息泄密的各種漏洞，企業(yè)需要建立健全、完善的保密管理制度。一方面，企業(yè)要建立嚴格的機房管理制度，禁止無關人員隨便進出機房。另一方面，要對企業(yè)數(shù)據(jù)和電子文件等關鍵信息的使用規(guī)定使用權限，具體可以根據(jù)計算機中心數(shù)據(jù)的重要性劃分保密級別，然后分別采取相應的安全管理措施，企業(yè)的關鍵信息不能在公開聯(lián)網(wǎng)的計算機上進行處理，對于使用者也要進行具體界定，合理劃分相應的職責和權利。再者，在開發(fā)企業(yè)的辦公自動化管理系統(tǒng)時，系統(tǒng)分析員、程序員、操作員應職責分離，降低日后程序破解和信息外泄的可能性。此外，對于秘密信息存儲媒體的使用也要制定嚴格的管理制度，有效規(guī)范各類文件的復制、打印、借閱、存儲和銷毀等工作，保密文件和普通文件一定要進行分類管理。

（四）設置訪問控制權限

實踐證明，設置訪問控制是辦公自動化環(huán)境下保障網(wǎng)絡安全的重要舉措，主要包括操作權限控制和人員訪問控制兩方面的內容。一方面，要對計算機網(wǎng)絡維護人員、管理人員和用戶人員進行訪問控制，企業(yè)的網(wǎng)絡管理人員可以通過建立用戶賬戶、提供訪問口令等方式設置方位控制，當無關人員多次輸入錯誤口令時，辦公自動化系統(tǒng)應當及時發(fā)出警告信息。另一方面，在用戶與用戶之間，也應當設置不同的訪問權限、修改權限、使用權限等，通過對訪問控制權限的有效劃分，可以對企業(yè)保密責任和權限進行明確劃分，做到權責統(tǒng)一。

（五）加大安全保密技術的應用

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，企業(yè)辦公自動化保密技術的發(fā)展也是日新月異，這無疑給企業(yè)提供了更多的選擇，企業(yè)可以根據(jù)自身的保密需要進行靈活選擇。首先，企業(yè)要盡量選擇低輻射計算機，防止電磁干擾和電磁泄漏，同時要對新購入的計算機進行專業(yè)檢查，防止有人提前做手腳。其次，企業(yè)要盡可能選擇高級別的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、殺毒軟件和防火墻技術等要根據(jù)保密需要建立相應的報警、鎖機、引爆程序、清除數(shù)據(jù)等防范措施。再次，對于企業(yè)關鍵部門的辦公自動化系統(tǒng)，可以設計獨立運行的安全監(jiān)測程序，檢測用戶的活動，記錄秘密文件的使用者、使用日期、使用方式、使用結果等。

三、結語

總之，在企業(yè)的辦公自動化系統(tǒng)中，導致企業(yè)信息外泄的原因是多方面的，所以加強計算機保密的技術措施也是多種多樣的，企業(yè)一方面要從上到下樹立起應有的辦公自動化安全保密意識，完善企業(yè)的辦公自動化網(wǎng)絡系統(tǒng)和保密管理制度，另一方面要積極引進和學習新的計算機保密技術，提高企業(yè)辦公自動化系統(tǒng)的安全防護級別，這樣才能對企業(yè)的核心信息進行有效的保護，保證企業(yè)辦公自動化系統(tǒng)的安全性和高效性。

參考文獻：

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第6篇：中東問題論文范文

〔論文摘要〕班級是由一群學生與教師共同生活、學習與成長的場所。班主任運用團體動力進行有效的班級管理，將是學生健康學習與成長的重要因素。本文擬從團體動力的角度出發(fā)，探討中小學教師班級輔導策略：首先，對團體動力的理論基礎進行介紹；其次，認識班級管理中的團體動力形態(tài)；最后，提出班主任運用團體動力的班級輔導策略。

一、團體動力的理論基礎

團體是指兩個或兩個以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標，為了完成特定的目標而相互結合成的組織。團體具有互動與相對動態(tài)的性質，是具有社會互動性質的組織，團體遵循共同的規(guī)范，具有目標性。

團體動力是指某社會團體之所以形成的原因，以及維系團體功能的一種力量或一種方式。團體動力學是社會科學的分支，是一門探討團體結構及團體與成員間相互動力關系的學問。其理論有場地論、因素分析論、社會團體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認為，應該把團體看作是一個生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團體內成員的重要變項。根據(jù)此理論，在教育教學實踐中，班主任若能將班級作為心理場地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級與運用班級動力。因素分析論的代表人物卡特爾認為，團體動力主要受到某些重要因素的影響，領導者在決定團體的發(fā)展時，需要了解團體內的關鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對團體內的各項屬性一一加以評估，掌握有關的獨立變項，可以有效運作團體。社會團體工作論是將團體工作者的敘事性記錄及團體成員的個案史等資料加以分析，以了解團體對成員人格發(fā)展的影響；重視團體經驗與個體成長的交互作用，注重行動研究，即領導者如何有效利用學習遷移，促發(fā)成員轉移團體咨詢情景的積極經驗，以協(xié)助成員產生建設，增進社會適應。心理分析理論強調團體歷程中有關的情感因素，包括領導者和成員、成員與成員、成員與他人，強調透過對成員過去經驗的了解及個案記錄的分析解釋，促發(fā)動力性的團體經驗，協(xié)助成員產生積極的行為改變與人格發(fā)展。

班級是一個團體，班主任是團體的領導者。如何消除團體的沖突，促進團體凝聚力的提升，進而形成團體的動力，并運用團體動力的輔導策略，這些是班主任科學管理班級應涉及到的內容。了解團體動力理論，借鑒動力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級的教育理念。

二、認識中小學班級中的團體動力形態(tài)

21世紀社會急劇的變遷與轉型，使得傳統(tǒng)的結構功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級是學校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級團體動力的影響性。班級中存在著許許多多的小團體，這些小團體具有其潛在的影響力。作為班主任，應善用這些團體動力來使得班級管理更具有成效。

（一）非主流文化團體取向的小團體

所謂的非主流文化指相對于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學學生的他律性較強，容易受到同輩團體的影響而在班級中形成學生非主流文化團體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級文化的小團體。例如在中小學中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學男生當前所流行的網(wǎng)絡游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學校非主流文化。班主任若能留心觀察學生無意間形成的非主流文化團體，運用引導的方法把這些團體的動力凝聚起來向著具有教育性的方向發(fā)展，對于班級管理是有所幫助的。

（二）以個性、興趣結合和教師評價取向的小團體

一般來說，中小學生在教室中的小團體比較傾向于個性與興趣的結合。但也可能會因為受到功課與教師的標準化評價而形成所謂的好學生小團體與調皮學生的小團體。通常所謂的好學生小團體對班級管理會產生積極的幫助，而調皮學生的小團體可能造成班級管理的問題所在。因此，班主任要平等對待學生，必須消除個人的喜好，對于還正在成長中的學生不要給予社會的標準評價，因為每位學生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導這些班級中的小團體朝著健康的方向發(fā)展。

（三）以座位分配取向的小團體

中小學生常會因為在教室中的座位分配而影響到學習的效果，而由于座位的分配所產生的班級氣氛值得教育心理學工作者進一步探討。一般來說，中小學生若與不喜歡的同學坐在一起，會影響其學習動機；而若與喜歡的同學坐在一起，則會非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級座位安排方面，班主任必須作適時的調整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學生不同的學習表現(xiàn)，將學習表現(xiàn)好的學生與學習表現(xiàn)差的學生交錯分配在一起，如此才不容易造成學生的被標準化。此外，高效能的學生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動。班主任對于班級中的分組也需要思考，應打破性別意識與學業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養(yǎng)學生的主動精神與民主素養(yǎng)，如此將產生最佳的團體動力。

（四）以性別取向的小團體

小學高年級的學生和中學生進入了青春期，而這個階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個階段的性別界限特別明顯。在這個青澀的成長階段，中小學生的智力、學習開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學高年級和中學的女生在班級中常會組成許多小團體，這些小團體會基于興趣與個性而組成在一起，且團體之間的界線會比中低年級的學生們來得更明顯。而小學高年級的男生和中學男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的女生，會有被同齡女生領導的現(xiàn)象，因此小學高年級和中學的男生的小團體界線比較模糊。中小學教師在這個階段的班級管理要特別留心于性別因素所產生的影響，應避免性別間的小團體沖突，并善用此階段學生的語言模式與學生溝通，盡量以“活動式”與“主題式”的策略激發(fā)學生的團體動力，并善于借助相互合作與競爭之間產生的最大的效能。這將有助于教師的班級管理。

三、班主任運用團體動力的班級輔導策略

在中小學中，過去偏向于以班主任為中心的班級管理，其目的在于幫助教師控制學生的常規(guī)與秩序。而在新時代的班級管理中，必須融入民主的精神與多元的風貌，運用團體動力的心理輔導策略。在實踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進行師生間的積極溝通，尊重學生，傾聽學生的聲音，并適度地給學生建設性的反饋，最終形成科學的管理理念。（一）角色意識培養(yǎng)策略

在班級這個生命空間中，每個學生的動力聚合成班級的凝聚力。要形成班級的凝聚力，教師要抓好班級成員的角色意識培養(yǎng)，通過班級的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個學生都能形成積極的角色意識和角色行為，使每個學生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負有責任的，只有這樣，才能不斷增強學生的責任感、義務感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會適應能力。如在班級實行值日班長制度，使學生的責任感和主人翁意識得到培養(yǎng)。再如，通過各種集體活動為學生提供豐富多彩的鍛煉機會，讓每個學生負責一些事務，鍛煉他們的能力。這不但可以促進學生的良好個性品質的發(fā)展，促進其動力的產生，也能不斷提升他們的心理健康水平。

（二）營造健康民主的心理環(huán)境的策略

心理環(huán)境包括班風、校風、輿論、同學關系、師生關系等。建立良好人際關系，培育健康的輿論、風氣，能夠使學生經常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進、開朗樂觀、關心集體、團結互助的良好的性格特征，不斷提高對人際環(huán)境的適應能力。目前教師必須改變過去權威者的角色，站在指導學生學習與成長的立場，適時引導學生，培養(yǎng)學生獨立自主的能力，使學生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風格，并學習其他人的優(yōu)點。教師應在民主健康的氣氛中引導班級向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導向，尊重學生所提出的觀點，并讓學生經由民主的程序共同建立班級的規(guī)則與秩序，達到學生之間的相互約束與互相學習，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級。

（三）班級學習分組策略

學生非主流文化所組成的小團體以及班級內的各式各樣的小團體所產生的團體動力，與教師的班級管理有著密切的關系。中小學教師在管理班級時，需要關注時代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級管理策略，轉向教師與學生共同管理的模式，培養(yǎng)學生的責任感。教師可進行引導而不急于幫學生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學生獨立自主的能力。在班級教學分組方面，必須著眼于班級成員的全面提升，把各類不同學習成績的學生分散并綜合，這將使得每一個小組的成員都可以進行相互指導。這種學習成績混合的分組為學習成績高的學生提供了成長的機會，同時也為學習成績較差的學生提供了補救的機會。善用此類分組方法將會激發(fā)學生產生學習上的最佳團體動力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質的內容或不同的活動形態(tài)進行分組，如此將增加班級成員間的互動，增強班級成員的向心力。

（四）團體游戲輔導策略

狹義的團體游戲輔導是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動的音樂律動。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團體游戲能增進學生的感情交流，增進學生對組織的向心力，對于激發(fā)學生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團體游戲輔導有助于學生的人際關系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學生團體生活技能，培養(yǎng)學生健全人格的一種有效的教學方法。團體游戲對于培養(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對于激發(fā)班級的團體動力，具有很大的幫助。班主任在班級管理中，適度運用團體游戲輔導的理念與技巧，并遷移至學生的學習上，可以引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成效。

班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應具備普通教師的基本素質之外，還應具備良好的心理素質、熱愛學生的職業(yè)素養(yǎng)和科學的管理能力?！爱斀逃呲A得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個可以親近的人”。學生在與班主任朝夕相處時，容易產生依賴和歸屬心理，班主任將成為學生最為親近和信賴的人。

參考文獻：

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第7篇：中東問題論文范文

一、小新聞

體育課開始，教師選擇與體育課內容有關，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用了情境教學形式，把學生帶入到備戰(zhàn)奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任的運動員，有的同學爭著說：“我們要當冠軍，為國爭光。”又例如，在進行耐久跑教材教學時，為了避免學生產生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結合教材特點，給學生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀錄的故事，講述她們如何進行刻苦訓練的故事，使學生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*

二、小游戲

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯躁的練習動作變得生動活潑。同時又發(fā)展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優(yōu)良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學生的肌肉、關節(jié)得到放松，恢復體力，調節(jié)心理，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結束一節(jié)課的學習。

三、小圖片

圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學中直觀教學手段之一。

教師在講解動作要領時向學生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學生的注意力，使學生經歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優(yōu)美準確地示范，恰當?shù)攸c撥，學生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現(xiàn)在學生面前，并且結合圖片邊講解邊示范。這樣學生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學生的學習興趣，又激發(fā)他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學習、鍛煉的目的。

四、小舞蹈

簡單、輕快的小舞蹈，能使學生心情愉快，調整、轉移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節(jié)以耐久跑為主要內容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學生的歡迎和喜愛。讓學生在和諧的教學氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”?！?/p>

五、小競賽

競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時，教會學生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。

”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠?！苯處熂皶r對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領著進行，組長負責帶領大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節(jié)課上學生們情緒飽滿，興致特高。

六、小獎勵

為了鼓勵學生上好每一節(jié)體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學外，還設立了幾個獎項：

1．拼搏獎。

2．體育委員獎。

第8篇：中東問題論文范文

關鍵詞：大眾健身；運動；飲食；著裝；環(huán)境；衛(wèi)生

在體育健身運動中掌握一定的運動衛(wèi)生知識，既能使運動鍛煉者掌握健康知識，又能提高他們對健身運動的興趣，為更好地進行科學合理的健身鍛煉打下牢固的基礎，對運動者養(yǎng)成終身體育的意識起到很好的作用。

一、體育鍛煉的運動衛(wèi)生

1.選擇適宜的運動項目

人們能夠參與的運動項目種類繁多，有籃球、乒乓球、健身跑、爬山，武術等。人們可以依據(jù)運動項目的特點以及自己的身體條件和興趣愛好而選擇其中若干項堅持鍛煉。自己根據(jù)實際情況，如：性別、年齡、體質、健康狀況，選擇不同的運動項目和方式量力而行。鍛煉者在開始時大多體質較弱，宜先選擇可提高心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)功能的運動項目，體質有了明顯增強時，可增加對體質有較高要求的運動項目；可以根據(jù)個人素質、愛好以及自己的特長固定一兩個專項堅持鍛煉。

2.運動時間的適宜安排

體育運動最好安排在清晨，由于空氣新鮮，有助于二氧化碳從體內排出，較多氧氣的吸入，加強新陳代謝，提高鍛煉效果；可增強機體的抵抗力而適應外界環(huán)境的變化，不易發(fā)生感冒等病癥。但是清晨鍛煉運動量不要太大，時間也不宜過長，以免造成機體疲勞而影響工作和學習，運動時間一般以10~20分鐘左右為宜。

傍晚進行適當?shù)捏w育鍛煉，不僅可以強體健身，而且可以幫助機體消化吸收。傍晚運動的主要形式為散步，傍晚體育活動的時間可長可短，一般不要超過1小時，運動強度不可過大，心率控制在120次/分。否則，強度過大的運動，不僅影響胃腸道的消化吸收而且會影響夜間的休息。鍛煉應在睡前20分鐘安排，可安排為時間短而緩和的運動，如：打拳、練氣功、散步等。

3.運動前后的準備與整理活動

運動前安排適宜的準備活動可以加強肌肉的代謝，提高肌肉溫度，降低肌肉黏滯性，肌肉的收縮和舒張速度得到提高以及增加肌肉、韌帶的彈性和伸展性；提高內臟器官的機能水平而減輕開始運動時因內臟器官的不適應而造成的不舒服感。安排準備活動時要考慮準備活動的內容、時間和量。準備活動要安排些全身性身體練習，主要包括跑步、踢腿、彎腰等。準備活動的量和時間隨體育鍛煉的內容和量而定，一般30分鐘的體育鍛煉，準備活動一般安排10分鐘左右。根據(jù)氣溫高低不同準備活動時間可適當縮短或延長。

運動鍛煉后，尤其是劇烈運動后，不宜立刻停下休息，這樣不利于身體機能的盡快恢復而且對機體會產生不良影響。在運動停止后，如果立刻靜止休息，由于受重力作用血液會滯留在下肢靜脈血管中而導致減少回心血量，使心輸出量下降而導致一時性腦缺血，頭暈和眼前發(fā)黑等一系列癥狀的出現(xiàn)，嚴重者會導致休克。整理活動可以有效避免此等癥狀的發(fā)生。整理活動的量不宜過大，否則會引起新的疲勞。在作整理活動時保持心情舒暢和精神愉快。

二、體育鍛煉的飲食衛(wèi)生

體育鍛煉后若立即進食，胃腸的血流減少與蠕動減弱以及分泌消化液減少。胃內的食物無法及時消化吸收而儲留在胃中，由于牽拉胃黏膜導致胃痙攣。因此，應注意運動后的合理飲食衛(wèi)生。運動鍛煉后不要急于進食，心肺功能穩(wěn)定下來與胃腸道機能逐漸恢復后再用餐。一般時間為半小時，如果是較劇烈運動鍛煉，時間間隔應相對更長。劇烈運動后不宜大量飲水。運動時胃腸道血管處于收縮狀態(tài)，吸收能力減退，運動后若立即大量飲水，會使水分積聚在胃腸道，使人感到胃部脹滿和不適。在進行長時間的運動時，不僅熱能消耗量大而且水分也失去較多。所以及時補充水分是十分重要的。補充水分的方法最好是少量多次。運動中每15~20分鐘飲水100~150毫升，既可及時保持體內水的平衡，又不增加心臟和胃的負擔。

三、鍛煉時的個人著裝衛(wèi)生

運動服裝的衛(wèi)生包括服裝穿著寬松、質軟輕柔、通風吸水性強、舒適得體和勤更換、勤洗、消毒、無污染等兩個方面。運動服裝的衛(wèi)生條件好壞，直接影響機體的衛(wèi)生。所以，穿運動服裝不要選擇厚實、無彈性、化纖產品、不吸水、透氣和緊身妨礙運動而影響健康的服裝；每次運動后要更衣、消毒清洗，存放的服裝要經常在太陽下晾曬；運動者之間不要在運動時互相交換服裝穿，防止交叉感染而影響健康。健身運動時運動鞋的選擇，如果穿鞋不合適時間長了就會造成關節(jié)的勞損和其他不良反應，如：頭暈、惡心等。為了緩沖地面的反作用力而減少受傷的發(fā)生要選擇質量較好的運動鞋。

四、體育鍛煉的環(huán)境衛(wèi)生

體育鍛煉要選擇較涼爽的時間段進行，以避免從陽光、曬熱的建筑或路面上輻射的熱量增加機體溫度；鍛煉時的著裝要盡量少遮蓋體表，同時使用一些防曬霜防止過度日曬。在冷環(huán)境中鍛煉如果不采用一定的預防措施同樣會引發(fā)健康問題。離開冷環(huán)境、風力和雨水。人們避免在臭氧和其他環(huán)境物質高度密集的時段或環(huán)境中進行體育鍛煉。盡量遠離那些可能產生大量CO的地方，如：吸煙區(qū)、交通高峰地帶和城市環(huán)境；不要把運動安排在污染物處于高濃度的時段（交通高峰期）。隨著電子工業(yè)、無線電技術和通訊系統(tǒng)的發(fā)展，人為地使空間電磁輻射的污染強度與日俱增，這就帶來了環(huán)境電磁輻射的污染問題。環(huán)境電磁輻射可以對人的中樞神經系統(tǒng)造成危害。建議人們在參加體育鍛煉時要盡量避免在電磁輻射環(huán)境中進行運動。

參考文獻：

［1］程義志.體育鍛煉中的衛(wèi)生保?。跩］.武漢體育學院學報，2001（4）.

第9篇：中東問題論文范文

關鍵詞：高校；勞動合同；法律問題

中圖分類號：D920.4 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）17-0286-01

一、高校勞動合同執(zhí)行的現(xiàn)狀

我國的高等院校通常視為事業(yè)單位，其教職員工也作為事業(yè)編制人員。《勞動合同法》第九十六條規(guī)定：“事業(yè)單位與實行聘用制的工作人員訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同，法律、行政法規(guī)或者國務院另有規(guī)定的，依照其規(guī)定；未作規(guī)定的，依照本法有關規(guī)定執(zhí)行?！?由此我們可以看出，我國高等院校在實行聘用制的工作人員的勞動合同問題上應當適用《勞動合同法》。在經濟改革與教育制度改革過程中，我國開始將非實行公務員管理的事業(yè)單位聘用人員納入《勞動合同法》的適用范圍，以解決實際中無法可依的現(xiàn)狀。

二、高校勞動管理特殊性

（一）公立高校管理中存在的問題

公立高校普遍存在非教學崗位自主招聘現(xiàn)象。原則上，現(xiàn)行高校管理體制分為校、院（系）兩級。具有招聘權機構（如后勤機關）的招工方式有可能產生完全不同的法律后果。首先從法律地位上講，學校作為獨立法人存在，后勤機關是其職能部門，非經法人授權的自主招工在法律上并不存在合法性；第二，后勤機關代行學校之職招工，以學校資產，學校法人人格為后勤一個機關作責任擔保也更不合理。”臨時工”的不公平待遇已經成為校園最不和諧的因素。所以從理論上說，現(xiàn)行的招聘體制存在嚴重的問題，從實踐上，這種現(xiàn)行體制已經存在嚴重的勞動合同糾紛隱患。

（二）公立高校勞動合同執(zhí)行過程中涉及的工傷保險制度問題特殊

在實踐中，工傷保險問題是依據(jù)北京市的政策規(guī)定繳納。但是實質上，高校是國家財政撥款單位，任何一筆賠償金都是國家財政的支出，賠償?shù)呢熑纬袚鷨栴}是公立高校勞動合同制度漏洞導致的，也是公立高校特殊性和法律普遍約束力的矛盾的體現(xiàn)。所以高校如何守法的問題，是當前急需解決的問題，否則此類問題仍將層出不窮。

（三）公立高校的管理標準特殊

理論和實踐操作上，大家普遍承認高校有自主管理校內事務的權利。在實踐中，高校章程的缺失，是一個普遍現(xiàn)象，這導致了高校各部門管理混亂，特別是人事管理與勞動合同管理之間的規(guī)章制度往往不能協(xié)調，從而使高等院校的勞動合同管理制度基本處于“缺失”或者“空白”的狀況。

三、完善高校勞動合同管理制度的措施

（一）完善公立高校勞動合同制度的建議

1.提高勞動合同簽訂的質量

由于現(xiàn)行的勞動合同文本存在重大瑕疵，所以當前亟待解決的就是完善勞動合同文本。完善勞動合同文本有利于建立完善的招工、用工體制，是建立適應《勞動合同法》的用工制度的前提和必經之路。

完善的勞動合同文本應當明確的寫入用人單位應當告知的事項，以及明確指出依據(jù)的法律法規(guī)和公立高校規(guī)范的章程，明確規(guī)定各種自身存在的特殊性及其補償辦法，做到在不違反勞動法律法規(guī)的前提下雙方盡可能的就用工事項協(xié)商一致。

2.加大勞動合同法的宣傳教育力度

進行法律宣傳教育是預防違法的重要途徑。法律是維護自身合法權利的工具，是司法裁判的唯一準繩。筆者認為對用人單位領導同志的法律意識教育尤為必要。特別提出，工會在學習法律和監(jiān)督勞動合同實施過程中，要善于從法律的角度看待和分析問題，學會運用法律武器維護教職工的合法權益。

（二）建立高校勞動合同調解機制

筆者認為，建立勞動糾紛解決機制的前提，是建立統(tǒng)一的勞動合同和用工管理機構，對較為特殊的崗位加以統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一調配人力資源。第二，充分發(fā)揮學校工會、法制辦和法學院系的作用，由專業(yè)人士組織專門人員定期清查合同并評估勞動糾紛隱患，防患未然。第三，建立由糾紛發(fā)生部門實際操作，上級領導機關掛帥督辦，法制辦協(xié)同處理的聯(lián)合調解小組，將糾紛從發(fā)生時得到有效控制，避免擴大影響，造成不良影響。最后完善責任追查制度，明確每個管理崗位的領導責任，程序，實體舉證要求，嚴格責任到人，避免相互推卸責任的情況發(fā)生。