網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；大眾文化；道德沖擊；商業(yè)化

中圖分類號：I05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-150-01

一、產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展中的經(jīng)濟倫理學(xué)問題的誘因

（一）互聯(lián)網(wǎng)平臺對于傳統(tǒng)倫理道德的沖擊

毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)依存的媒介即為互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)為人們開辟了工作學(xué)習(xí)生活的嶄新空間，而在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的同時，也在多方面對于傳統(tǒng)的倫理道德、價值觀念造成了各種各樣的沖擊。其主要的沖擊源于以下方面：

其一，道德主體的缺席：一切現(xiàn)實生活中的行為特征在互聯(lián)網(wǎng)上被符號化，道德倫理的主體隨著符號化的進程陷入模糊的境地，道德主體的倫理意識、道德標(biāo)準與價值判斷也會在符號化所造成的分裂、多元傾向中趨于淡薄，甚至產(chǎn)生回避、退縮的現(xiàn)象。

其二，道德評判的弱化：由于互聯(lián)網(wǎng)的信息量是海量的，而網(wǎng)絡(luò)生活的節(jié)奏是快速的，這讓人們的道德評判意識有所降低，各種絢麗的表情、特效，使得傳統(tǒng)倫理道德的評判力度減弱。而在今日的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)社會中，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機制難以發(fā)揮其應(yīng)有的效力，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任主體通常難以追查，導(dǎo)致道德評判的效果變?nèi)?，使傳統(tǒng)倫理道德面臨著巨大挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的產(chǎn)業(yè)鏈及運營模式

目前，“千字2分錢”的在線閱讀收費模式（數(shù)字出版）仍是目前國內(nèi)文學(xué)網(wǎng)站的主流商業(yè)模式：在網(wǎng)站上發(fā)表的這些網(wǎng)絡(luò)小說，首先通過連載中的故事吸引數(shù)千萬的點擊，再以不結(jié)尾的方式，吸引不同會員級別的讀者以千字2～4分錢的價格去購買作品的后續(xù)閱讀權(quán)限，從而形成了一個商業(yè)鏈。

金錢意識形態(tài)和政治意識形態(tài)一樣，在市場化時代都是寫作者不得不去面對的問題。對于作者來說，他們通過在網(wǎng)站發(fā)表作品，把作品的數(shù)字版權(quán)出售給網(wǎng)站，由網(wǎng)站來運營，然后按雙方合同約定的讀者訂閱總金額的分成比例作為基本稿酬。那么也就意味著，作者的作品受關(guān)注程度越高，單價越高，訂閱人數(shù)越多，收入也就越高。作為首批“按質(zhì)定價”作品的作者，有一些作者表達了自己的擔(dān)心，認為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)從非功利化走向功利化，最后創(chuàng)作只是為了鈔票而已，質(zhì)疑文化沉淀在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家眼中的存在。

“作家—創(chuàng)作—作品一讀者一閱讀”成為互聯(lián)網(wǎng)時代新型的創(chuàng)作閱讀關(guān)系模式。這種新型生產(chǎn)方式的風(fēng)行，一方面使得網(wǎng)絡(luò)作家的生存不再完全依賴紙媒出版，極大地激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家的文學(xué)創(chuàng)作和創(chuàng)新熱情，但是另一方面也為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與商業(yè)過度“聯(lián)姻”注入了一支興奮劑，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下無論是作者、網(wǎng)站還是出版單位都日漸心浮氣躁，作品也難免粗制濫造、泥沙俱下。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容的倫理道德問題

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的大眾參號性使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)從誕生之初就決定了其內(nèi)容存在良莠不齊的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一種大眾文化，是可全民參與的自發(fā)性創(chuàng)作。不可否認的是，近幾年的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作中確實產(chǎn)生了一批非常優(yōu)秀的作品，如：《明朝那些事兒》、《鬼吹燈》、《誅仙》等作品都在我國造成了非常大的影響，然而，這些優(yōu)秀的作品卻只是冰山的一角，大多數(shù)理性網(wǎng)民表示，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文字質(zhì)量普遍較低。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵權(quán)問題

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵權(quán)問題，是由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作者主體的急功近利的心態(tài)所造成的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作對于速度的追求遠遠超出傳統(tǒng)文學(xué)，因此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大多數(shù)沒有很多的時間來構(gòu)思情節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)其本身的閱讀量又有其局限性——大多局限于閱讀更多熱門的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而其后果便是造成大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作故事情節(jié)的模仿與抄襲，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的故事內(nèi)容抄襲又是難以被監(jiān)管機制所發(fā)覺的。因此，許許多多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品存在著抄襲和被抄襲的現(xiàn)象。

可見，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵權(quán)問題愈演愈烈，對于我國整個文化產(chǎn)業(yè)都是一個很大的威脅，近期，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)問題也已經(jīng)受到越來越多來自社會各界人士的重視。

三、解決網(wǎng)絡(luò)文化道德倫理問題的策略

（一）促進行業(yè)自律

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的迅速發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行業(yè)的強大運營方式。在我國相關(guān)約束網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的法律尚未健全的情況下，在網(wǎng)絡(luò)道德準則尚未完全明確的情況下，抓好網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行業(yè)本身的道德自律是非常有必要的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)商家應(yīng)該成為我國過濾低俗、低質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的第一道防線。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的直接載體，文學(xué)網(wǎng)站的自身建設(shè)就顯得尤為重要了。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)工作者的全方位素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文學(xué)工作者包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站的編輯，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)讀者等。提高網(wǎng)文學(xué)工作者工作者的全方位素養(yǎng)是從源頭提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)質(zhì)量的方式。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)工作者有待提高的素養(yǎng)包括：思想道德修養(yǎng)，文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，文學(xué)創(chuàng)作理論知識水平等。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

《生理學(xué)》是橋梁課程，對于知識的積累、思維和能力的培養(yǎng)是必要的，正因為如此，大多數(shù)成教學(xué)員此前或多或少的學(xué)習(xí)過此課程，但學(xué)員理論水平和技能參差不齊。因此，要想使學(xué)員對生理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時必須考慮成人教育特點，做到必須、夠用，要注意與臨床實踐結(jié)合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實踐結(jié)合緊密的心電圖產(chǎn)生機制。經(jīng)過精選后確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為45學(xué)時，其中30學(xué)時進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，主要為細胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運動的調(diào)節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)理解較困難的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)15學(xué)時，包括血液、能量代謝與體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌和感官等章節(jié)，內(nèi)容簡單易懂便于自學(xué)。

2豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)根基，我校以BB平臺為基礎(chǔ)，開發(fā)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能，學(xué)員登錄平臺后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、教學(xué)大綱等基本教學(xué)信息，進而導(dǎo)航課程學(xué)習(xí)，知道什么時候?qū)W，怎么學(xué)，如何考試；可瀏覽下載豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、文字、電子書、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學(xué)虛擬實驗等；學(xué)員還可對自身的學(xué)習(xí)效果進行在線檢測；可與教師、同學(xué)進行在線、或離線互動、討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3實施網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自學(xué)

成教《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為：網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+虛擬實驗+適時輔導(dǎo)+統(tǒng)一考核的學(xué)習(xí)方式。

（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)：以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，進行實時網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，要求學(xué)生到各網(wǎng)點現(xiàn)場聽取實時授課，遠程互動及時答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時點評反饋，以確保學(xué)員最基本的課程學(xué)習(xí)時間。

（2）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：學(xué)員按照規(guī)定自學(xué)程序，（“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)觀看相關(guān)教學(xué)視頻完成在線測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)進行在線互動、討論學(xué)習(xí)問題”），完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)實驗生理實驗教學(xué)一直網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是短板，我校通過觀看網(wǎng)絡(luò)平臺上實驗視頻，組織學(xué)員進行虛擬實驗，盡量彌補網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無實驗的不足。

（4）適時集中輔導(dǎo)：成教學(xué)員工作繁忙，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間有限，教師有必要在學(xué)習(xí)過程中隨時關(guān)注交流互動平臺上學(xué)生提出的具有共性的問題，在輔導(dǎo)時進行針對性解答，并在網(wǎng)絡(luò)實時課堂教學(xué)的最后一次課，對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)性陳述。

（5）期末總評：改變一錘定音考核方法，實施考核的多元化，總評成績=期末考試成績占70%+過程性評價30%，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程性評價（網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)自測、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評比例，督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

4實施效果測評

4.1學(xué)生問卷調(diào)查

2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施效果”問卷調(diào)查，以了解“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過程中，成教學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程。參加期末考試學(xué)生人數(shù)290人（本科學(xué)生：156人，高職?？茖W(xué)生：134人），收回本科學(xué)生問卷共計98份，有效問卷95份；高職?？乒灿?44份，有效問卷132份；共計242份，有效227份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)模式和授課方式激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，使他們從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)是必要的，進而能夠緊跟教師指導(dǎo)思路，思考問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.2對實施前后生理學(xué)成績統(tǒng)計分析

應(yīng)用SPSS12.0對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科2011級（對照組142人）和2014級（實驗組134人）成教學(xué)員的生理學(xué)成績進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)員成績分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績較好，平均分和及格率明顯高于2011級學(xué)員，P＜0.05。

5小結(jié)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

“網(wǎng)絡(luò)──再造”識字教學(xué)法的主要特點是：

一、變順應(yīng)為同化，使識字過程化難為易

兒童識字一般多采用逐字讀準字音、記住字形、理解該字在該語言環(huán)境定字義的方法。由于兒童對字形完全陌生，教師又害怕方言音對標(biāo)準音產(chǎn)生負遷移而盡可能回避方言音，加上書面語言環(huán)境與口頭語言環(huán)境又往往存在較大差異，因此，兒童的識字過程基本上是一個順應(yīng)過程，漢字也因此而難學(xué)。“網(wǎng)絡(luò)──再造”識字教學(xué)法以兒童在日常生活中感知周圍事物而獲得的大量記憶表象和8900個口語詞匯（彭祖智、左都洞研究資料）為圖式（原有認知結(jié)構(gòu)），讓兒童在教師的指引下，借助業(yè)已生成的方言字音，激活原有表象，沿著表象──圖畫──簡筆畫──古體漢字──規(guī)范漢字的程序，模仿古人創(chuàng)造漢字的過程，再造出一個個的現(xiàn)行規(guī)范漢字來，并由此而牢牢掌握漢字的基本義和常用的通轉(zhuǎn)義項、通轉(zhuǎn)方法，把一個呆板繁雜、枯燥乏味的順應(yīng)過程變?yōu)橐粋€主動積極、模仿再造的過程，從而大大降低了兒童識字的難度。

二、依形歸類，循聲求義，讓漢字不再孤立

本識字教學(xué)法既吸取偏旁部首帶字和基本字帶字的好經(jīng)驗，又采朱駿聲、楊樹達聲旁有義之說，根據(jù)每個漢字部件的特定含義，使每個漢字在漢字網(wǎng)絡(luò)圖中都有一個確定的位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時能依形歸類，循聲求義，形、義、音渾然一體。見一字帶出縱（聲旁）橫（形旁）兩條線，由義查字找一片。漢字從此不再孤立，說寫從此不再分離，錯別字從此基本上銷聲匿跡。

三、科學(xué)地確定漢字的呈現(xiàn)順序

本識字教學(xué)法以兒童已有表象和口語用字頻度為依據(jù)，確定漢字的呈現(xiàn)順序，既與字族文識字法、聯(lián)想識字法、字理識字法等識字方法有許多共同之處，又特別注重每個漢字的形成過程和本義，充分尊重漢字的嚴肅性而不削足適履。

四、重在識字質(zhì)量的根本宗旨

本識字法高度重視識字質(zhì)量，堅定不移地執(zhí)行“以字形為線索，以字義為核心，引導(dǎo)方言音向標(biāo)準音遷移”的識字教學(xué)原則，目的全在于學(xué)生在將來能夠不假思索地準確運用祖國語言。盡管本識字教學(xué)法的實驗班兩年達到2300多字的識字量，且掌握得較好，但這種識字速度本識字教學(xué)法所追求的目標(biāo)。在今后的推廣實驗中將適當(dāng)降低識字速度（兩年識字1800－2000），以便使學(xué)生識字更輕松，用字更靈活。

五、注重漢語言的運用

湖南省瀏陽市黃泥灣小學(xué)24班在一年實驗結(jié)束時，一年級學(xué)生的周記已達到或超過三年級作文水平，另兩個實驗班三年級學(xué)生的作文基本達到五年級水平，且錯別字極少，說明本識字教學(xué)法在注重培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言方面是有成效的。

六、尚待解決的問題

第4篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

當(dāng)前已有的政治理論課程教學(xué)網(wǎng)站整體水平不高，還處在功能簡單，內(nèi)容零散，知識不系統(tǒng)的初級階段。這些課程網(wǎng)站在網(wǎng)頁瀏覽的基本功能之外，或多或少具有通知欄、公告牌、搜索引擎、鏈接等功能，比較好的網(wǎng)站還可以提供一些教學(xué)資源，如：課程大綱、課表、視頻、課件、練習(xí)作業(yè)和考試題等。課程教學(xué)網(wǎng)站還具有平面、靜態(tài)的特點，距離現(xiàn)代教育所要求的現(xiàn)代化、立體化、動態(tài)化、溝通性、多方位表述等要求還有一定差距。整體而言，當(dāng)前建立的政治理論教學(xué)網(wǎng)站還存在內(nèi)容少、體系亂、信息陳舊、缺少互動等問題。所有教學(xué)網(wǎng)站的資源開發(fā)利用沒有統(tǒng)一標(biāo)準，采用的軟件和工具也是五花八門，難以交流共享、形成合力，解決教學(xué)資源升級、管理和維護等問題。由于政治理論課程具有非常強的現(xiàn)實性、綜合性、政策性和理論性，為提高學(xué)習(xí)興趣，增進教學(xué)效果，必須改進政治課程網(wǎng)站設(shè)計理念，建立動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系。

二、如何設(shè)計政治理論課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系

通過網(wǎng)絡(luò)傳播中多模態(tài)敘事的特點，能夠有效地建立政治理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者選擇符合自身特性和興趣的方式，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，變成傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和延伸，從而解決課堂教學(xué)中課時少、內(nèi)容多的問題。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還可以把課堂上所學(xué)理論與生活中鮮活實踐相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在實踐應(yīng)用中提高學(xué)習(xí)政治理論的興趣，擺脫意識中“政治理論課程枯燥難懂”的厭煩心理，將政治理論課程的現(xiàn)實性、綜合性、政策性和理論性，與知識性、科學(xué)性、和趣味性結(jié)合起來。

動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系是實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、人機之間有即時互動的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)的優(yōu)點在于課堂之外教育者與學(xué)習(xí)者之間的即時溝通，學(xué)習(xí)者之間的互動合作等社會性活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中產(chǎn)生疑問后，一般不太喜歡去問教師，通過網(wǎng)上交流互動是一種很好的解決問題方式?！斑@個過程可通過校園E-mail、留言板、討論發(fā)帖或?qū)崟r語音方式等完成，讓訪問該網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的教師和學(xué)生都能就某些方面提出自己的意見或建議?！盵3]這種網(wǎng)上交流互動方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，明顯改善學(xué)習(xí)效果。

高校政治理論課程要完成理論教育的目標(biāo)，肩負著如何塑造大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的重任，是確保大學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)課程?！袄碚摰谋驹磥碓从谏鷦拥膶嵺`，是智慧的結(jié)晶。理論課如果止于枯燥的教條，這種灌輸式教學(xué)便毫無意義。”[4]當(dāng)前政治理論課從教材、內(nèi)容到體系，與初中、高中階段的思想政治課有一定的交叉重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏新鮮感。由于政治理論課的政治性和理論性較強，所以有的課程表述方式類似于政府文件；有的課程內(nèi)容過于嚴肅，難以被現(xiàn)代學(xué)生所接受；有的課程教學(xué)只考慮理論知識體系的完整性，整體鋪開，點多面廣，深度不足。而且政治理論課作為公共課，普遍采取大班教學(xué)，課堂秩序都不易維持，更不要說開展課堂互動，提高學(xué)生興趣了。要提高政治理論教學(xué)的吸引力，就必須契合現(xiàn)代學(xué)生的特點，在教學(xué)的方式、思維、內(nèi)容上創(chuàng)新改革。借助動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)可以很好地提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，圖文并茂、情景交融、虛實結(jié)合等信息表達方式為自我學(xué)習(xí)提供生動翔實的表達效果；還為學(xué)習(xí)者提供了聲音、圖形和演示等交互界面和窗口，將課程教學(xué)大綱要求的各種信息以生動、豐富的形式展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者自主地掌握理論學(xué)習(xí)的方式和進度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系擬采用網(wǎng)絡(luò)游戲晉級模式和動態(tài)教育測量技術(shù)，進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)政治理論成為一種享受。許多學(xué)生都喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲。因為它雖來源于現(xiàn)實，卻能比現(xiàn)實可以做得更加生動，能夠構(gòu)建出現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的畫面，游戲者可以進入該環(huán)境當(dāng)中進行愉快的現(xiàn)實?？梢杂媒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計類似于晉級模式的網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲中以完成任務(wù)，并獲得獎勵作為驅(qū)使，讓學(xué)生們經(jīng)歷由低級向高級的晉級的過程，讓學(xué)習(xí)者投入到生動有趣的游戲當(dāng)中?！翱梢哉f，網(wǎng)絡(luò)游戲作為知識載體出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者更有效率地、主動地掌握知識，這也是大多數(shù)多媒體課件、書目、甚至課堂教學(xué)所不能達到的效果。”[5]因此，網(wǎng)絡(luò)游戲在教育中，就可以作為一種認知工具，讓學(xué)生充分調(diào)動起其興趣，去接觸新鮮的事物，鍛煉思維能力。當(dāng)然，還應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計要根據(jù)不同教學(xué)層次而進行設(shè)計，游戲內(nèi)容要積極向上，使用網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)要適量、適時。網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)的同時，要利用動態(tài)教育測量技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行合理、及時的評價，通過收集和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間、課程理論學(xué)習(xí)進度、課下習(xí)題的得分狀況等相關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果并及時反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況后自我調(diào)整。從而將網(wǎng)絡(luò)游戲高效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。

動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與豐富多樣的教學(xué)資源有機結(jié)合，教和學(xué)過程中不斷進行信息交換、流動和提升，讓教學(xué)成為一個多角度、全方位、動態(tài)化的過程。思想政治是意識形態(tài)領(lǐng)域一種抽象的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)考慮如何從實際出發(fā)，把抽象的理論具體化，進行必要的認識成果形成過程的復(fù)原?！扒а匀f語不及一張圖”[6]，其用意就是強調(diào)形象化的重要性。動態(tài)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系通過圖像、聲音、動畫等多模態(tài)敘事，把感知世界的視覺、聽覺聯(lián)系起來，將抽象的理論變得通俗易懂和形象化，給政治理論教學(xué)帶來事半功倍的作用。時代的飛速發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)不斷提高以及現(xiàn)代學(xué)生特點的變化，對現(xiàn)代教育提出了更高的要求。具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、時代性、前沿性、交互性的特點的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系無疑有助于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

第5篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；資源管理；協(xié)同學(xué)理論

[中圖分類號] F715 [文獻標(biāo)識碼] A 文章編號：1671-0037（2014）01-31-1.5

為了更加明確地建立未來高校圖書館基于資源共享的發(fā)展目標(biāo)及多方面的合作關(guān)系，這里就信息資源的數(shù)字化建設(shè)的幾個問題作一闡述。

1 協(xié)同學(xué)內(nèi)容簡介

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們信息的形式很少遵循一定的標(biāo)準，因此就不可避免地存在信息混亂，使得人們難以根據(jù)自己的需要而比較準確地獲取所需信息。協(xié)同學(xué)不僅研究系統(tǒng)從有序到無序的演化規(guī)律，而且也研究系統(tǒng)從無序到有序的演變規(guī)律。利用協(xié)同學(xué)理論研究網(wǎng)絡(luò)信息資源管理，對網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效利用有著積極的意義。

協(xié)同學(xué)理論的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)同運動是自組織過程的內(nèi)在依據(jù)。二是在臨界過程中漲落是系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的推動力量。三是開放是自組織形成的外部條件[1]。

2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的定義及特點

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源的定義

所謂網(wǎng)絡(luò)信息資源（Networked information resource）即以電子數(shù)據(jù)的形式將文字、圖像、聲音、動畫等形式的信息放在光、電、磁等非印刷形式的載體中，并通過網(wǎng)絡(luò)，以通信的手段，用計算機或信息終端等方式再現(xiàn)出來的信息資源[2]。本文主要以因特網(wǎng)的信息資源為研究對象。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點

網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點主要有：一是以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息存儲數(shù)字化。二是信息高度共享，使用成本低。三是信息包羅萬象，分布廣泛，表現(xiàn)形式多樣。四是信息來源多樣復(fù)雜，難以準確檢索利用。五是信息更新和傳播速度快。

2.3 圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源管理中存在的問題

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源缺乏有效的組織。網(wǎng)絡(luò)信息資源也呈獻出一種無序化，幾何級增長的態(tài)勢。給用戶選擇和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源帶來了許多障礙。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源的評價與選擇標(biāo)準不統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)信息資源浩如煙海，資源質(zhì)量良莠不齊，圖書館要建立自己的網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)據(jù)庫，必須對相關(guān)信息進行評價，從而選擇收藏。對于傳統(tǒng)文獻資源的選擇與評價，圖書館界已有一整套行之有效的方法和標(biāo)準，對于網(wǎng)絡(luò)信息資源，由于許多研究者觀點不同，目前尚未形成一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準。

2.3.3 網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索功能尚不健全。目前，網(wǎng)絡(luò)所能提供的檢索工具往往制約著網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。目前多數(shù)網(wǎng)站和搜索引擎的分類目錄是自行設(shè)計的，采用自然語言標(biāo)引，往往使同義詞、近義詞得不到控制，詞間關(guān)系得不到揭示，給用戶檢索帶來很多不便。

2.3.4 網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的政策和法律不健全。雖然我國政府制定了一些相應(yīng)的政策、法律，然而，隨著人們價值觀和行為模式不同，以及社會對信息活動的主體缺乏有效的約束，政策和法律中還有相當(dāng)多的盲區(qū)。

3 從協(xié)同學(xué)的觀點看待網(wǎng)絡(luò)信息資源管理

3.1 系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)同運動是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的有序性的內(nèi)部作用力

協(xié)同或稱協(xié)作，有協(xié)同作用的意思。系統(tǒng)的有序性是由諸要素的協(xié)同作用形成的，協(xié)同作用是任何復(fù)雜系統(tǒng)本身所固有的自組織能力，是形成系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)的內(nèi)部作用力，即協(xié)同導(dǎo)致有序。系統(tǒng)的整體效應(yīng)是由各子系統(tǒng)間的協(xié)同作用決定的，如果一個管理系統(tǒng)內(nèi)部，子系統(tǒng)之間互相協(xié)調(diào)，那么系統(tǒng)就可能會產(chǎn)生1+1>2的效果。反之，系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間相互牽制，不僅發(fā)揮不出應(yīng)有的效應(yīng)，而且還會使系統(tǒng)陷入一片混亂的境地。

網(wǎng)絡(luò)信息資源管理主要從三個方面進行研究：技術(shù)管理、經(jīng)濟管理和人文管理。首先，技術(shù)管理主要體現(xiàn)在提供先進的網(wǎng)絡(luò)信息組織技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)和其他方面的網(wǎng)絡(luò)信息相關(guān)技術(shù)。其次，經(jīng)濟管理主要通過經(jīng)濟杠桿對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行科學(xué)的組織、規(guī)劃和控制。第三，人文管理主要從法律、道德和信息政策的結(jié)合，來保證網(wǎng)絡(luò)信息活動的規(guī)范性、合法性，促進網(wǎng)絡(luò)信息資源活動的健康、有序發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息資源要想實現(xiàn)整體上的高效，就得首先加強各系統(tǒng)間的相互協(xié)同。通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)管理、經(jīng)濟管理和人文管理的相互協(xié)同合作，在政府的引導(dǎo)下，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高技術(shù)水平，形成產(chǎn)業(yè)化、市場化的體系結(jié)構(gòu)，促進網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化發(fā)展。

3.2 漲落是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源有序性的推動力量

協(xié)同學(xué)認為，大量物理系統(tǒng)和非物理系統(tǒng)通過不穩(wěn)定性可以自發(fā)形成空間結(jié)構(gòu)、時間結(jié)構(gòu)或時空結(jié)構(gòu)。當(dāng)這些系統(tǒng)接近不穩(wěn)定點時，系統(tǒng)的動力學(xué)和突現(xiàn)結(jié)構(gòu)通常由少數(shù)幾個集體變量即所謂序參量決定，而系統(tǒng)其他變量的行為則由這些序參量規(guī)定。

在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理中，網(wǎng)絡(luò)信息資源處于有序狀態(tài)還是無序狀態(tài)都不是絕對的。漲落對系統(tǒng)由一種穩(wěn)定態(tài)向另一穩(wěn)定態(tài)躍遷的影響是很大的，當(dāng)系統(tǒng)處于臨界點以下的某種穩(wěn)定狀態(tài)時，漲落對系統(tǒng)的影響很小，可以忽略。當(dāng)系統(tǒng)在由一種穩(wěn)定狀態(tài)向另一穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變得臨界點時，這時一個很小的漲落就可能影響系統(tǒng)全局的巨漲落，使系統(tǒng)躍遷到另一穩(wěn)定態(tài)。同樣，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理接近無序狀態(tài)向有序狀態(tài)轉(zhuǎn)變的臨界點時，各要素之間的協(xié)同運動引起的漲落就不可忽視了，因為任何一個微小的變化都可能引起網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的有序化。在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理有序化的過程中要注意把握以下兩點：第一，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理處于發(fā)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變的臨界點之前時，就要積極創(chuàng)造條件，有意識地促使系統(tǒng)朝某一方向發(fā)生漲落，為網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。第二，在系統(tǒng)處于臨界點附近時要注意控制參量的變化，使系統(tǒng)通過漲落向人們所希望的分支躍進，朝著機制完善的方向發(fā)展，并通過非線性機制的調(diào)節(jié)和自組織效應(yīng)，達到穩(wěn)定有序狀態(tài)。

3.3 開放性是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源有序化的外部條件

目前，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的現(xiàn)狀是網(wǎng)絡(luò)信息資源缺乏有效的組織、網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索功能不健全、網(wǎng)絡(luò)活動失范現(xiàn)象嚴重、技術(shù)手段不完美以及政策法規(guī)不健全。對于這種狀況，除了針對各種缺陷加強管理手段，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息資源組織的標(biāo)準外，引進其他專業(yè)的人才，引入其他橫向?qū)W科的相關(guān)技術(shù)，積極利用外部環(huán)境來滿足促進網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化也是極其重要的。對于網(wǎng)絡(luò)信息資源管理，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會與經(jīng)濟發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理人才，使這些人才轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息資源不斷有序化的內(nèi)部力量，對促進網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的發(fā)展有著重要的意義。同時，在網(wǎng)絡(luò)信息資源管理中，還應(yīng)注意引入其他學(xué)科的方法，使其轉(zhuǎn)換為有序網(wǎng)絡(luò)信息資源的工具。例如，網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法實際上都是圍繞著《中圖法》的規(guī)范去編輯檢索[4]。只有在保持網(wǎng)絡(luò)信息資源管理研究的開放性，不斷引進外部物質(zhì)和能量，才能為網(wǎng)絡(luò)信息資源的有序化提供條件，促進網(wǎng)絡(luò)信息資源向有序化方向發(fā)展。

4 結(jié)語

在人類社會進入以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量的劇增與人們急需獲取有用信息的矛盾不斷加劇。資源數(shù)字化建設(shè)是一項長期建設(shè)、延續(xù)發(fā)展、共建共享重要的基礎(chǔ)工程。在建設(shè)中不僅要本著與時俱進、邊研究邊建設(shè)的發(fā)展思路，又要審慎研究，精心實施。應(yīng)堅持系統(tǒng)的開放性、延續(xù)性，數(shù)據(jù)標(biāo)準性，建設(shè)分布式統(tǒng)一性等原則。對于網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理來講，要促進網(wǎng)絡(luò)信息資源的技術(shù)管理、經(jīng)濟管理、人文管理相互協(xié)調(diào)，保持其開放性，利用各種機會使網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理水平獲得飛躍。

參考文獻：

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[2]張懷濤，索傳軍，代根興.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與圖書館信息資源[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2002.9.

[3]劉二燦.基于共享的異構(gòu)數(shù)字化資源整合[J].情報雜志，2004（3）：35-39.

收稿日期：2013年11月29日。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

1.1自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自身作為主體，通過學(xué)生獨立的進行思考、分析、解決、實踐以及創(chuàng)造進而達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為研究自主學(xué)習(xí)能力提供一個良好的平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)，是一種新型的、伴隨著語言教學(xué)的一種模式，在通過了教師的指導(dǎo)與分析之后，學(xué)生們自主的通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進一步的學(xué)習(xí)各種知識，主動的調(diào)控自身的認知、動機、以及學(xué)習(xí)能力，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，進而解決疑問，達到掌握相關(guān)知識的目的。

1.2自主學(xué)習(xí)能力的特征

愛因斯坦曾說過，興趣才是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只要有了興趣才有學(xué)習(xí)的動力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及極其逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在網(wǎng)絡(luò)中，除了必要的語言文字外，還存在更多的鮮艷的圖片，為學(xué)習(xí)增加了多樣性以及生動性。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學(xué)習(xí)，無疑會大大激發(fā)學(xué)生們的興趣以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。

2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

2.1充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

若想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，那么就必須創(chuàng)造一個和諧、平等的教學(xué)氛圍。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，可以為教學(xué)提供一個生動的、平等的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨意的與其他的老師和同學(xué)進行交流，輕松的探討問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有問題就可以及時的得到反饋，而不是在課堂上被動的吸取知識。在這樣一個巨大的寶藏里尋求知識時，他們有的更多的學(xué)習(xí)的欲望與興趣，而不再覺得學(xué)習(xí)是一個枯燥乏味的過程。在當(dāng)今這個網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)中大量的信息以及快速的傳遞速度大大滿足了學(xué)生們充滿好奇的心理以及強烈的求知欲。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行性學(xué)習(xí)，學(xué)生們所有的疑問都會及時的得到反饋，這樣一來就消除了學(xué)生在生活中與教師、與同學(xué)存在的交流空間與時間的限制。在這樣一個大的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自尊得到了滿足，很容易就可以讓他們形成自強、自信、自尊自愛的品格，教師應(yīng)當(dāng)大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，增加學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生們在這個環(huán)境中受到人與人之間的熏陶，感染和啟迪，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學(xué)習(xí)，可以改變以往傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單一模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行有針對性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上，教師可以針對個體差異進行針對性教學(xué)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。與此同時教師的地位也發(fā)生的轉(zhuǎn)變，由原來的主角變成了活動的策劃者與組織者，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者與構(gòu)建者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得以往在課堂上獲得的知識，不但不用再局限于課堂之內(nèi)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行大量的資料收集，在網(wǎng)上完成自己感興趣的課題，同時也可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他人求助，使學(xué)習(xí)靈活多樣，具有針對性。另外學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以自行瀏覽教師制作的各種圖片與教學(xué)資料，在初步形成學(xué)習(xí)框架之后，在通過教師的講解對知識做進一步了解。網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交叉互動的學(xué)習(xí)模式，在多方互動過程中，既有師生的共同參與，又有同學(xué)之間的互相交流，為互相學(xué)習(xí)之間創(chuàng)造了溝通的橋梁。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強學(xué)生的合作交流

當(dāng)進入了網(wǎng)絡(luò)時代之后，合作的精神就尤為重要。是否有合作精神以及合作精神的強弱都是衡量一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準。在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，可以多多利用小組合作的方法，讓學(xué)生們在組內(nèi)進行討論，開散思維，勇于探討，在交流的過程中相互啟發(fā)，進而解決問題。這樣一來就可以使師生、生生之間形成互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評議的模式，從而達到思維訓(xùn)練的目的。小組學(xué)習(xí)的合作交流方法，首先必須要選好主題，而且環(huán)節(jié)要清楚，同時還要選擇好的時機與方式，讓學(xué)生在進行小組合作與討論時，可以有步驟的進行，在經(jīng)過多次的研究與討論后，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語

第7篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

1.網(wǎng)絡(luò)適用的課堂化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，教師站在講臺上向?qū)W生講解書本理論知識，這種形式相對枯燥、刻板。雖然這種教學(xué)方式也可以穿插案例教學(xué)法，但由于缺乏網(wǎng)絡(luò)的支持，信息相對閉塞，表現(xiàn)形式單一，與普及的網(wǎng)絡(luò)社會相脫節(jié)。對于在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代成長起來的大學(xué)生而言，利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)成為他們樂于接受的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)以教學(xué)的方式適用于課堂，用貼近學(xué)生生活的方式提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課本的知識，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋自己感興趣的內(nèi)容，更可以借助于身邊的存儲設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)表自己的看法。網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境給學(xué)生提供了激發(fā)和投入興趣的平臺，進一步的有利于完成案例教學(xué)法的教學(xué)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，有利于教學(xué)案例的精選

法學(xué)案例教學(xué)法的核心在于案例的選擇。要選擇出典型的、適合所授知識的案例需要大量的案例儲備。掌握大量的教學(xué)案例對教師來說具有一定難度，但在具有多樣網(wǎng)絡(luò)資源的今天，這種條件變得不再那么苛刻。法學(xué)教師在準備案例的時候有多種途徑可以選擇。如可以登錄專業(yè)的法學(xué)案例網(wǎng)站查找，可以登錄一些搜索網(wǎng)站搜索近期發(fā)生的熱點案件的視頻，還可以下載央視的《今日說法》、《經(jīng)濟與法》欄目的一些案件的視頻，教師對這些案例進行篩選、剪輯等。同時，法學(xué)教師選擇的案例不應(yīng)僅僅局限于講述并演繹案件事實的視頻，還可以是法官審理案件的完整的庭審實錄。庭審實錄視頻同樣可以根據(jù)教師和學(xué)生的分析來重現(xiàn)案件發(fā)生過程，觀看這樣的視頻學(xué)生更能對案件當(dāng)事人的感受身臨其境，與此同時，他們學(xué)到的不只嚴謹?shù)姆▽W(xué)理論知識，還有生活中的待人原則和處事方法。

3.網(wǎng)絡(luò)手段的豐富化，有利于提高教學(xué)活動的效率

在沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，在法學(xué)課堂上實施案例教學(xué)法，受制于課堂時間和學(xué)生人數(shù)，學(xué)生能夠參與課堂討論的人數(shù)極其有限，參與度不高又極大的影響了案例教學(xué)法的實施效果。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，盡管很多高校法學(xué)專業(yè)課堂上有過百的學(xué)生，但教師和學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)論壇或QQ或MSN上互動交流，這種交流不僅表現(xiàn)為教師與學(xué)生一對一的交流，也可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間數(shù)十人之間的交流，學(xué)生甚至可以在課堂上通過發(fā)手機微信的方式向教師發(fā)表自己對案例的看法。這種網(wǎng)絡(luò)帶來的教學(xué)手段的豐富，延展了教學(xué)時間和空間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的有效性，提高了教學(xué)活動的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實施原則

1.網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識緊密結(jié)合原則

網(wǎng)絡(luò)案例與理論知識緊密結(jié)合原則是指教師在網(wǎng)絡(luò)上精選課堂上授課所需要的案例時，應(yīng)注意緊密結(jié)合需要學(xué)生掌握的理論知識。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的平臺，存在于這個平臺上的案例會受到很多人的關(guān)注，這其中包括媒體、大眾以及法學(xué)專業(yè)人員，而每一方都會給出自己對該案例的評價，這些觀點可能不包含對理論知識的傳達而只是單純依個人喜好談感覺，僅代表個人，甚至傳達不正確的價值觀、人生觀、世界觀；也可能對相同案例的評價并不側(cè)重于法律的認知，而是側(cè)重于對整個社會公眾道德及社會人際交往秩序的理解。作為教師在選取案例的時候應(yīng)對案例做綜合的把握，應(yīng)有的放矢，側(cè)重于選擇表達對某一法學(xué)知識的不同觀點的案例，以期開拓學(xué)生的理論知識眼界，從而讓選取的案例更符合教學(xué)的需要，給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)與生活的導(dǎo)向。

2.教師與學(xué)生平等互動原則

教師與學(xué)生平等互動原則是指在實施案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)放棄平時講解理論時居高臨下的姿態(tài)，參與到學(xué)生的討論中來，與學(xué)生平等交流。案例教學(xué)法實施的效果如何，其中很重要的部分在于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。這就要求教師與學(xué)生應(yīng)有互動，為保證互動過程的順利進行，教師應(yīng)與學(xué)生平等互動。這種平等的態(tài)度和理念甚至影響學(xué)生以后的生活和工作。在實施案例教學(xué)法的過程中，重視教師和學(xué)生之間平等的地位，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)者所處的弱勢心理定位，勇于闡明自己的觀點，發(fā)表自己的意見。而作為發(fā)揮引導(dǎo)作用的教師需要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，降低對學(xué)生對理論把握水準的心理預(yù)期，給學(xué)生以充分肯定，只有這樣教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間才可以自由討論甚至展開激烈的辯論。最終使得學(xué)生的各種觀點、理由及論據(jù)能得到充分表述，達到對案例所反映出的相關(guān)問題的認識越來越清晰和深刻，進而對所學(xué)知識有了更為準確、全面的理解，達到案例教學(xué)法的教學(xué)目的。3.案例典型性與創(chuàng)新性并重原則案例的典型性是指近期發(fā)生的引起全社會普遍關(guān)注，具有啟發(fā)性和疑難性，給學(xué)生留有較大思維空間并且能夠涵蓋了所授知識點。這種典型案例對于學(xué)生來說，往往在課前已經(jīng)通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解，在教師采納這種案例的時候，學(xué)生會有很濃厚的興趣積極投入課堂教學(xué)。并且由于典型案例的真實性、啟發(fā)性和疑難性，更可以使學(xué)生將書本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生思考的深度和廣度。在此基礎(chǔ)上，對教師而言，典型案例可以很好的提高教學(xué)效果，從而達到傳業(yè)授道解惑的目的。創(chuàng)新性原則指的是教師在法學(xué)教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法時,必須堅持求異思維。這個原則要求教師在實施法學(xué)案例教學(xué)法的時候，應(yīng)放棄一貫的在分析案例的最后得出既定的統(tǒng)一的答案的做法。應(yīng)允許和引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑既定的答案，從既定答案中找出爭議點，就爭議點發(fā)表自己的觀點，鼓勵用不同觀點去分析案例，鼓勵學(xué)生克服既有的在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過程中存在的思維定式，不局限于所學(xué)知識，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專業(yè)人才。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)法的實施步驟

在我國建設(shè)社會主義法治國家的時代大背景下，高校培養(yǎng)的法學(xué)人才應(yīng)是實用型、創(chuàng)新型人才，為了這個目標(biāo)的達成，我們作為高校法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該在教育理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整。案例教學(xué)法作為法學(xué)教學(xué)中必不可少且舉足輕重的教學(xué)方法，應(yīng)切合時代需要做出相應(yīng)改進，筆者認為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施法學(xué)案例教學(xué)法的步驟如下：

1.課前準備階段

第一，教師的備課。教師的備課主要分三個步驟，一是要熟練的掌握所授內(nèi)容，這不僅包括對教材理論的把握，還包括對所授內(nèi)容相關(guān)知識點以及相關(guān)學(xué)科知識點的了解。只有這樣，教師才能很好的應(yīng)對案例教學(xué)過程中學(xué)生提出的各種問題，保證案例教學(xué)的順利進行。二是選取典型案例。選好案例,是實施案例教學(xué)的首要條件。案例是教學(xué)的主線,它是學(xué)生獲得認知的載體,案例要有事物發(fā)展的過程描述,有簡單的故事情節(jié)。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇網(wǎng)絡(luò)視頻案例為佳。它能夠很直觀的展現(xiàn)案例的發(fā)展過程，也有關(guān)鍵的細節(jié)表現(xiàn)，相比較文字更為精準。三是通過一定方式使學(xué)生觀看案例。在選取網(wǎng)絡(luò)視頻案例的前提下，教師只需要在論壇、QQ群、電子郵箱等任一聯(lián)系方式上留下該視頻的網(wǎng)絡(luò)地址，通知學(xué)生在課前去觀看即可。第二，學(xué)生的預(yù)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)按照老師的提示，通過網(wǎng)絡(luò)尋找到其的案例和推薦的配套資料以及按照“導(dǎo)引”線索可以找到的自選信息，并充分通覽和透徹分析相關(guān)的案例材料，盡可能補充自己欠缺的且與案例有關(guān)的理論知識，準確把握案例材料中的關(guān)鍵信息點。

2.課堂討論階段

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂討論階段可以分為配備了多媒體設(shè)備、能夠鏈接上網(wǎng)的現(xiàn)實課堂和虛擬的網(wǎng)絡(luò)化課堂。第一，對于現(xiàn)實課堂而言，由教師組織學(xué)生進行討論。不論班級人數(shù)多少，都應(yīng)該分組討論。首先，教師提出問題，設(shè)定討論時間。其次，學(xué)生開始討論，教師在課堂上巡回參與到小組的討論中，及時了解學(xué)生的討論情況，與學(xué)生進行對話。最后，在設(shè)定時間結(jié)束后，由每組派代表綜合該小組的討論結(jié)果發(fā)表意見。第二，對于虛擬課堂來說，由教師選擇一個網(wǎng)絡(luò)平臺如校園論壇，確定一段時間，在幾天也可以是半個月等短期內(nèi)，可以組織學(xué)生分組，也可以不分組，鼓勵學(xué)生就案例所展現(xiàn)的內(nèi)容暢所欲言。教師主要負責(zé)答疑解惑，對學(xué)生發(fā)表的意見進行點評，與學(xué)生及時互動，讓每個學(xué)生都有機會與教師交流。

3.課后總結(jié)階段

第一，課堂討論結(jié)束后，利用剩余的課堂時間由學(xué)生匯報討論結(jié)果?？梢耘蓪W(xué)生代表其小組做綜合性發(fā)言，傳達小組成員共同的觀點。同時對于愿意發(fā)表自己個人意見的同學(xué)，應(yīng)給機會允許并鼓勵其做單獨發(fā)言，針對這些發(fā)言，教師應(yīng)做適當(dāng)點評。在匯報結(jié)果的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生多做肯定，激勵學(xué)生能夠更好的參與下次案例教學(xué)過程。第二，對于因時間所限不能當(dāng)場做總結(jié)的或者在虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂討論的情況下，鼓勵學(xué)生撰寫總結(jié)報告，對案例做出自己的分析。總結(jié)報告應(yīng)先表述基本案情，再列出該案所引發(fā)的思考或問題，最后用自己所學(xué)的理論知識分析出自己的思考結(jié)果或是問題答案。第三，對于少數(shù)有獨到見解且有興趣深入研究的學(xué)生，鼓勵其充分利用校圖書館或網(wǎng)絡(luò)圖書館查找資料，利用資料幫助自己的觀點向縱深方向拓展，理清思路，指導(dǎo)其就自己的觀點撰寫相對專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，最后引導(dǎo)其在相關(guān)的法學(xué)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，最終增強學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的信心和研習(xí)法學(xué)理論的能力。

4.期末考核階段

第8篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

網(wǎng)絡(luò)平臺的隱性教學(xué)優(yōu)勢

大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是分章節(jié)構(gòu)建，集視、聽、說、寫、譯為一體的教輔學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)習(xí)者能夠有效利用這一現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化，加強大學(xué)生單項語言技能訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺監(jiān)控系統(tǒng)，即時跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、任務(wù)完成情況等，并及時給予必要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生的形成性評價。

（一）因材施教，個性化培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺

隱性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、建設(shè)的指導(dǎo)原則是力求實現(xiàn)教學(xué)的個性化和專業(yè)化。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)原則、考核方法等因課程不同而各異，依據(jù)教學(xué)對象專業(yè)、年級、知識水平的差異而做相應(yīng)調(diào)整，增強教學(xué)活動的針對性、實用性，滿足學(xué)生個性化成長和不同專業(yè)發(fā)展的需求，貫徹“分類指導(dǎo)，因材施教”的教學(xué)原則，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化。學(xué)生利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以實施自定的學(xué)習(xí)進度，可以依據(jù)個人喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，通過寓教于樂的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生英語運用水平。

（二）高效監(jiān)控、全面評價的教學(xué)平臺

隱性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在豐富的教學(xué)資源構(gòu)建下，還具有強大的在線監(jiān)控和評價系統(tǒng)，可以實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)完成情況、學(xué)習(xí)進度等實施即時監(jiān)控和正確評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過師生對話系統(tǒng)地給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)顯性知識向隱性知識轉(zhuǎn)化提供保障。同時，高效的監(jiān)控系統(tǒng)和全面的評價體系還能對教師的教學(xué)情況、資源配備等教學(xué)環(huán)節(jié)進行情況反饋，促進教師及時填充相關(guān)教學(xué)資源和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)個性化的教育教學(xué)理念。

隱性教學(xué)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)平臺效果顯著

第9篇：網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；心理健康；心理健康教育

中圖分類號：G444文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）05-0255-01

一、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理健康的影響

隨著信息化社會的到來和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必不可少的一部分。網(wǎng)絡(luò)一方面給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來極大的便利和樂趣，開闊了他們的視野；另一方面，也帶來了網(wǎng)絡(luò)依賴、自我迷失、責(zé)任感下降、人格障礙等心理問題。本文重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理健康的負面影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生認知的影響

網(wǎng)絡(luò)的信息是龐大的、繁雜的、無序的。每天當(dāng)大學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁時，就會有鋪天蓋地的信息涌到他們眼前，如果此時不知道該如何選擇，就會迷失在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中。在網(wǎng)絡(luò)上，只需要點點鼠標(biāo)，或者動動鍵盤，就可以快速地切換瀏覽信息，變化關(guān)注點，但是這些信息很難在人腦中留下深刻的印象，而且也沒有足夠的時間、精力和手段去辨別真?zhèn)?，這種未經(jīng)消化的信息會殘留在潛意識中干擾大學(xué)生的思想和價值取向。長期上網(wǎng)還會影響學(xué)生的思維，因為大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上只是被動地接受信息刺激，不再像現(xiàn)實生活中那樣去主動的概括和抽象，積極反思和尋求事物的本質(zhì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生情感的影響

情感是指人們對外界事物采取的某種態(tài)度，并由此產(chǎn)生的諸如喜、怒、哀、樂、懼、愁等各種不同的內(nèi)心體驗，外部環(huán)境和社會環(huán)境的急劇變化會導(dǎo)致一些人的情感活動異常。大學(xué)生正處于情感體驗的高峰期，必然會有與他人或社會發(fā)生沖突。只有將自己置身于人與人之間的這種情感氛圍中，才能夠不斷地完善和發(fā)展自我，在人際互動的情感中完成其社會化。網(wǎng)絡(luò)具有巨大吸引力，大學(xué)生迷戀其中，阻斷了社會情緒體驗的渠道，造成大學(xué)生社會互動的障礙，影響其情感社會化的發(fā)展，導(dǎo)致人情淡漠，心理孤獨和壓抑。

（三）網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生人格的影響

人格指一個人在成長發(fā)育過程中所形成的、區(qū)別于他人的、一貫的行為傾向和反應(yīng)模式，也就是一個人各種心理特征的總和，也稱之為“個性”。大學(xué)生過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逐漸脫離現(xiàn)實世界，造成人格發(fā)育的偏離，形成人格發(fā)展障礙。匿名性是網(wǎng)絡(luò)的一個重要特征，網(wǎng)上潑婦罵街，生活中卻是溫文爾雅；網(wǎng)上向你含情脈脈，生活中卻與你同性；網(wǎng)上口若懸河，生活中卻不茍言談。一個人在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)與其在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)有很大的反差，甚至判若兩人，久而久之，可能形成雙重或多重人格。網(wǎng)絡(luò)中獲得心理空虛和虛幻的滿足之后，回到現(xiàn)實中可能變成一個沒有信仰的“虛無主義者”，沉溺網(wǎng)絡(luò)不能有效地實現(xiàn)客觀現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實間的角色轉(zhuǎn)換，必然形成心理錯位和行動失調(diào)，會造成角色的混亂。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的對策

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

大學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)所傳遞的豐富多彩的信息和自由交往的形式所吸引，但是缺乏深刻認識和思考網(wǎng)絡(luò)對自身素質(zhì)的影響，對社會道德的沖擊，對人類生活的改變等。積極引導(dǎo)大學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)的作用，是為社會進步服務(wù)，為社會主義祖國的繁榮服務(wù)，絕不能讓他們受那些不良信息的影響而迷失自己思想上、學(xué)業(yè)上的發(fā)展方向。

（二）重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育

大學(xué)生正處于心理走向成熟而尚未成熟的時期，易受豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息的困擾和影響，而出現(xiàn)心理問題。因此，要積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)帶來的影響，注重對大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)心理教育，可以采取如下措施:（1）開設(shè)心理學(xué)選修課程，舉辦專題講座和報告會，還根據(jù)大學(xué)生實際心理問題舉辦專門的心理培訓(xùn)班；（2）加強高校心理咨詢的投入和研究，對有心理問題的同學(xué)建立跟蹤檔案；（3）借助網(wǎng)絡(luò)載體大力開展豐富多彩的，旨在提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)的主題活動，豐富學(xué)生的課余生活。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的主陣地

大學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)的影響，而引發(fā)心理問題，高校要積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)帶來的這種挑戰(zhàn)。運用網(wǎng)絡(luò)進行心理咨詢，使網(wǎng)絡(luò)這種迅速快捷的交流方式成為心理咨詢的重要手段。心理咨詢和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，拓展了網(wǎng)絡(luò)空間，豐富了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，心理咨詢也有了新的形式。利用網(wǎng)絡(luò)快捷、保密性好、傳播面廣等優(yōu)勢，開設(shè)心理咨詢網(wǎng)站，傳播心理知識，進行網(wǎng)上行為訓(xùn)練的指導(dǎo)，開設(shè)在線心理咨詢使網(wǎng)絡(luò)成為心理健康育工作者聯(lián)系學(xué)生的新紐帶，開展大學(xué)生心理健教育活動的新舞臺，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的課堂，交流心理保健的新空間。抓好大學(xué)生上網(wǎng)的心理、網(wǎng)絡(luò)人際交往的心理特征、網(wǎng)絡(luò)心理障礙、虛擬與現(xiàn)實的人際關(guān)系的比較等大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題的研究，確立一套可操作的、有效性強的網(wǎng)絡(luò)心理障礙咨詢方案，糾正認知偏差，克服情緒障礙，發(fā)揮個人潛能，以恢復(fù)與社會環(huán)境的協(xié)調(diào)或更好地適應(yīng)社會的過程。