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時(shí)間:60分鐘 滿分:100分 班級(jí): 姓名: 得分:
一、有空我來(lái)填。(每空1分,共18分)
1. 筆算37×29,第二個(gè)因數(shù)十位上的2乘37得到( )個(gè)( ),所以積的末尾和第一
個(gè)因數(shù)的( )位對(duì)齊。
2. 30×20的積的末尾有( )個(gè)0;40×50的積的末尾有( )個(gè)0。
3. 在里填上“>”、“
29×10300 30×501500 30×3030×25 40×6040+60
4. 48×16的積是( )位數(shù),是4的( )倍。27×38的積比27×28的積多( )。
5. “37個(gè)25的和是多少”列式是( )。
6. 最大的兩位數(shù)與最小的兩位數(shù)的積是( ),最大的三位數(shù)與最小的三位數(shù)的和是( )。
7. 24×24×24的積的末位數(shù)字是( )。
8. 下面算式中,不同的圖形表示不同的數(shù),相同的圖形表示相同的數(shù)。
如果+=200,×5=80,那么=( ),=( )。
二、我是小法官。(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)(10分)
1. 兩位數(shù)乘兩位數(shù),積可能是三位數(shù),也可能是四位數(shù)。( )
2. 29×10的積大約是300。( )
3. 22的20倍等于400。( )
4. 一個(gè)因數(shù)末尾有一個(gè)0,另一個(gè)因數(shù)末尾也有一個(gè)0,積的末尾一定只有兩個(gè)0。( )
5. 0和任何數(shù)相乘都得0。( )
三、摘 。(選擇合適的數(shù)填入括號(hào)內(nèi),可以重復(fù)使用)(12分)
( )×( )=800 ( )×( )=640 ( )×( )=5400
( )×( )=500 ( )×( )=4200 ( )×( )=2100
四、計(jì)算小能手。(共24分)
1. 用豎式計(jì)算。(18分)
25×12 38×35 24×48 67×14 84×25 73×29
2. 列式計(jì)算。(6分)
(1)47的56倍是多少?
(2)一個(gè)因數(shù)是62,另一個(gè)因數(shù)是
28,它們的積是多少?
五、算一算,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?(18分)
你能用你發(fā)現(xiàn)的方法直接算出下面各題嗎?
65×65=( )
75×75=( )
85×85=( )
95×95=( )
六、走進(jìn)生活,解決問(wèn)題。(共18分)
1. 五一期間,天安門(mén)廣場(chǎng)每天看花展的人大約有50萬(wàn),這樣推算從5月1日到5月15日,
會(huì)有多少人看花展?(5分)
2. 張阿姨為裝修浴室,訂購(gòu)了13平方米的瓷磚,這種瓷磚的價(jià)格為每平方米55元。由于
家離送貨地點(diǎn)比較遠(yuǎn),她還得付15元送貨費(fèi)。張阿姨買這些瓷磚并讓商家送貨上門(mén)一
共要花多少錢?(6分)
3. 李叔叔有很多集郵冊(cè),每本集郵冊(cè)有14張郵票,每本售價(jià)為48元,李叔叔賣出27本集
郵冊(cè),一共賣了多少?gòu)堗]票?一共賣了多少錢?(7分)
單元卷A卷
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友們,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),你們一定進(jìn)步不少吧,今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下!
一、填空題
(共5題;共5分)
1.
(1分)
(2019三下·橫山期中)
在橫線上填上“>”“
95×5________85÷5???????????24×30________240×3
356÷4________642÷6?????????21×18________24×26
2.
(1分)
學(xué)校布置“六一”聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng),買了4條彩帶,算一算每條彩帶多少錢.
________
3.
(1分)
89×91的積大約是________,6400÷78的商大約是________.
4.
(1分)
(2019四上·云浮期中)
計(jì)算180×600時(shí),可先算________×________的積,再在積的末尾添上________個(gè)0。
5.
(1分)
(2019三下·仲愷期中)
在橫線上填上“>”“
56÷6________54÷3??????45×24________25×44????0×12________0÷12
400÷2________800÷4
160×2________16×20????104÷8________104×8
二、判斷題
(共5題;共5分)
6.
(1分)
乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0,積的末尾就有幾個(gè)0。(
)
7.
(1分)
(2019三下·潘集期中)
算式43×27中,2與4相乘的積是8.(
)
8.
(1分)
(2019三下·沛縣月考)
兩位數(shù)乘兩位數(shù),積一定是三位數(shù).(
)
9.
(1分)
(2019三下·沛縣月考)
兩個(gè)末尾沒(méi)有0的數(shù)相乘,積的末尾也可能有0.(
)
10.
(1分)
判斷對(duì)錯(cuò).
300×0的積大于0×99.
三、選擇題
(共5題;共5分)
11.
(1分)
不計(jì)算,比較大小,12×2(
)12×4
A
.
>
B
.
=
C
.
<
12.
(1分)
(2019三下·東海月考)
最大的兩位數(shù)乘最小的兩位數(shù),再在得數(shù)末尾添一個(gè)0,積是(
)
A
.
9000
B
.
990
C
.
9900
13.
(1分)
35個(gè)52連加的和是多少?列式是(
)。
A
.
32+52
B
.
52×35
C
.
35×53
14.
(1分)
50×48的積與50×6×8的積
(
)
A
.
不相同
B
.
相同
C
.
不確定
15.
(1分)
20×50的積的末尾有(
)個(gè)0。
A
.
2
B
.
3
C
.
4
四、計(jì)算題。
(共3題;共9分)
16.
(1分)
直接寫(xiě)得數(shù)
24×3=?????50×60=????120×40=???363÷40≈
250×40=???300÷50=???630÷90=???103÷20≈
17.
(4分)
(2019三下·新會(huì)期中)
列豎式計(jì)算。
①23×12=
②42×25=
③29×70=
④359÷4=
⑤615÷5=
18.
(4分)
(2019三上·微山期中)
脫式計(jì)算。
(1)
4×8+8
(2)
6×9-9
(3)
72÷9+24
(4)
320+56÷7
五、解決問(wèn)題
(共3題;共6分)
19.
(1分)
(2019三下·佛山期中)
列式計(jì)算
(1)
48的13倍是多少?
(2)
728是4的多少倍?
20.
(2分)
(2018三下·云南期末)
超市某天賣出4箱鮮橙汁,每箱有12瓶,每瓶售價(jià)3元,超市這天賣鮮橙汁賣了多少元?
21.
(3分)
(2018四上·微山期中)
列式計(jì)算。
(1)
206的18倍比1780多多少?
(2)
一個(gè)數(shù)的25倍,比1300少100,這個(gè)數(shù)是多少?
(3)
54與45的和乘它們的差,積是多少?
參考答案
一、填空題
(共5題;共5分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
二、判斷題
(共5題;共5分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
三、選擇題
(共5題;共5分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
四、計(jì)算題。
(共3題;共9分)
16-1、
17-1、
18-1、
18-2、
18-3、
18-4、
五、解決問(wèn)題
(共3題;共6分)
19-1、
19-2、
20-1、
21-1、
三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),而三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍五入)試商、調(diào)商是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的,著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作是與它想接近的整十?dāng)?shù)去試商,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再進(jìn)行調(diào)商。從而掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法!
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于“四舍五入”的方法基本能掌握,但是到了具體的試商時(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生不能很好的確定商是多少,花費(fèi)了很多時(shí)間去試。特別有不少學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤,把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)了,結(jié)果在具體的豎式計(jì)算時(shí),直接把商和整十?dāng)?shù)相乘了。在課堂上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,已經(jīng)明白告訴學(xué)生只是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)去試商,實(shí)際上除數(shù)是不變的,一定要用除數(shù)去和商相乘。前幾課,學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入法試商的方法,而且商要進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商,然而學(xué)生試商后會(huì)發(fā)現(xiàn)商大了或者小了,這時(shí)候就要進(jìn)行調(diào)商了,調(diào)商的關(guān)鍵主要看什么呢?是余數(shù)。計(jì)算教學(xué)只有理解了算理,學(xué)生才能掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算的正確率,才能運(yùn)用計(jì)算去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:
1、確定商的位置;當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí);有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高,有的明明被除數(shù)的十位不夠商,卻還要去商;遇到不夠商1要商0時(shí),學(xué)生容易把0遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看作一位數(shù),把末尾的0忽略不看,直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。
2、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把商和看作整十?dāng)?shù)相乘。
3、在試商的過(guò)程中不知道商幾,有的學(xué)生有用1~9各數(shù)分別去與除數(shù)相乘,很是浪費(fèi)時(shí)間。
4、豎式中兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算特別是有進(jìn)位的不熟練,退位減法正確率較低。
5、學(xué)生做題目時(shí),余數(shù)容易忘寫(xiě),橫式答案抄錯(cuò)。
針對(duì)以上種種情況,在練習(xí)課中,我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商,還有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活的試商的方法。如:556÷72、816÷48,首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù),初商在哪位,然后讓學(xué)生討論:被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn),該怎樣試商?也可以借鑒以下幾種方法.一是同頭商九法;如452÷47這道題,因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同,而被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半,所以直接商9。二是折半商五法;如:136÷26這道題,因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半,所以直接商5,這兩種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)便。試商完成后把除數(shù)上面的整十?dāng)?shù)劃掉,再把商和除數(shù)相乘。避免把商和整十?dāng)?shù)直接相乘。加強(qiáng)口算練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。
一、體現(xiàn)準(zhǔn)確性
在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中,計(jì)算的準(zhǔn)確性是運(yùn)算能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。這就要求學(xué)生能夠按照算理或者計(jì)算習(xí)題的要求,有根據(jù)有目的地一步一步實(shí)施計(jì)算。在計(jì)算的過(guò)程中,只有保證每個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確無(wú)誤,才能為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供保證,這也是學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。
如在“小數(shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)過(guò)程中,有“0.35x[1÷(2.7-2.66)+0.65]”這樣一個(gè)比較復(fù)雜的計(jì)算題,怎樣才能夠使學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確呢?在學(xué)生動(dòng)筆之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察,這個(gè)算式里含有幾級(jí)運(yùn)算,應(yīng)該先算哪一步,在心中明確以后再開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算。這樣一來(lái),學(xué)生在回顧“小數(shù)四則混合運(yùn)算法則”的基礎(chǔ)上,第一步先完成小括號(hào)里的計(jì)算,接著完成中括號(hào)里面的計(jì)算。就這樣,步步脫式,步步為營(yíng),教師再鼓勵(lì)學(xué)生每完成一個(gè)環(huán)節(jié)檢查一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣教學(xué),學(xué)生在計(jì)算時(shí)有法可尋,有據(jù)可依,從而為計(jì)算正確提供了保證,有效提高了學(xué)生的計(jì)算效率。
在這個(gè)教學(xué)案例中,為了保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確無(wú)誤,教師主要從引導(dǎo)學(xué)生回顧計(jì)算法則,明確計(jì)算方法,做一步檢查一步人手,從而使學(xué)生的運(yùn)算能力在無(wú)形中得到提升。
二、體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性
所謂運(yùn)算的簡(jiǎn)潔性就是指在運(yùn)算的過(guò)程中,學(xué)生能夠從計(jì)算可供選擇的路匠齜,盡量選擇一些步驟少、運(yùn)算時(shí)間短、可以湊整等的計(jì)算方法。這樣教學(xué),不僅可以減少學(xué)生計(jì)算的出錯(cuò)率,有效節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,不斷優(yōu)化計(jì)算方法,還可以真正達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)算能力的目的。
如在教學(xué)完“運(yùn)算率”這部分知識(shí)以后,我給學(xué)生出了這樣一道題目“375+219+381+225”。乍一看,這道計(jì)算習(xí)題中的數(shù)字都太大了,計(jì)算起來(lái)既麻煩,還很容易出錯(cuò)。可是,如果學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,具備了簡(jiǎn)算意識(shí),并且一切都從計(jì)算簡(jiǎn)潔的目標(biāo)出發(fā)的話,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn):這道習(xí)題完全可以運(yùn)用加法結(jié)合率來(lái)做,讓“375+225”,讓“219+381”。這樣一來(lái),原式就變成了"600+600=1200”。學(xué)生計(jì)算起來(lái),簡(jiǎn)便,容易,輕松,不僅提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率,而且也使學(xué)生的運(yùn)算能力真正得到了提升。
在這個(gè)教學(xué)案例中,本著計(jì)算簡(jiǎn)潔性的目標(biāo),在學(xué)生遇到數(shù)目較為巨大的計(jì)算題時(shí),教師主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的運(yùn)算率來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái),不僅降低了學(xué)生計(jì)算的難度,而且在學(xué)生正確運(yùn)用運(yùn)算率的過(guò)程中,運(yùn)算能力也真正得到了培養(yǎng)與發(fā)展。
三、體現(xiàn)熟練性
在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,要想提升學(xué)生的運(yùn)算能力,計(jì)算速度也是一個(gè)不容忽視的方面。一方面學(xué)生的計(jì)算速度可以說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算習(xí)題的熟練掌握程度;另一方面,當(dāng)學(xué)生真正能夠熟練準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候,也說(shuō)明了學(xué)生的運(yùn)算能力已經(jīng)得到了前所未有的提升,因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要采取多種練習(xí)形式,讓學(xué)生熟能生巧,提升運(yùn)算能力:
如在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖然已經(jīng)了解與掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法,但是在計(jì)算過(guò)程中還是會(huì)顯得很吃力,這顯然是學(xué)生計(jì)算不夠熟練。因此,在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí),教師可以以“121x13”“223x25”“336x45”“447x58”……各種形式、特點(diǎn)的習(xí)題讓學(xué)生多加練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算時(shí)邊計(jì)算邊說(shuō)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則,并且與具體的習(xí)題相結(jié)合。在學(xué)生的勤下練習(xí)之下,在正確的計(jì)算法則的引領(lǐng)下,學(xué)生的計(jì)算速度定會(huì)越來(lái)越快,運(yùn)算能力也定然會(huì)隨之提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)15-258-01
計(jì)算是解決問(wèn)題的工具,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。計(jì)算能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量,是學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在平常的課堂計(jì)算學(xué)習(xí)中,在計(jì)算前可進(jìn)行估算,使學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用多種方法去思考問(wèn)題;在計(jì)算后對(duì)結(jié)果也進(jìn)行估算,可以使學(xué)生獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí),學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度,一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,我的主要做法是:
一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣
“興趣是最好的老師?!痹谟?jì)算教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法,達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。其次,要講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂(lè),結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算,在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練,用卡片、小黑板視算、聽(tīng)算,限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生的計(jì)算興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。再是以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣,使學(xué)生集中精力進(jìn)行計(jì)算,提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。要每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。在我所帶班每天10題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣,通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。 針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題,而不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素??梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí),如“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式,以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。
三、加強(qiáng)計(jì)算方法、思想的教學(xué)
有些計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單,就算老師不教,大部分學(xué)生也會(huì)算。但作為教師,決不能只滿足于學(xué)生會(huì)算,而是讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中明白算理,總結(jié)出法則,參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中,106×23,從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過(guò)渡到三位數(shù)乘兩位數(shù),大部分學(xué)生都能很快地把答案計(jì)算出來(lái),并且學(xué)生在列豎式的時(shí)候習(xí)慣性地把106寫(xiě)在上面,把23寫(xiě)在106的下面。從表面看來(lái),學(xué)生好像都會(huì)了,但如果老師對(duì)計(jì)算過(guò)程不多加解釋,而突然把23寫(xiě)在上面,把106寫(xiě)在23的下面,讓學(xué)生們列豎式計(jì)算,學(xué)生就開(kāi)始出錯(cuò)了,他們并沒(méi)有真正理解其中的計(jì)算道理。所以,一節(jié)計(jì)算課決不能只停留于計(jì)算能力,要讓學(xué)生參與到計(jì)算的過(guò)程中,不但會(huì)算,而且要知道為什么這樣算,這才是計(jì)算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。
四、簡(jiǎn)便方法要靈活應(yīng)用
很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便方法就是計(jì)算題的一類,在表明“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”的情況下,大部分學(xué)生都能做,但是當(dāng)同樣的式子放在應(yīng)用題中,學(xué)生就想不到用簡(jiǎn)便方法。如:對(duì)于36+55+64這個(gè)計(jì)算,我們把它放在應(yīng)用題中:植樹(shù)節(jié),五(1)班種了36棵樹(shù),五(2)班種了55棵樹(shù),五(4)班種了64棵樹(shù),這三個(gè)班一共種了多少棵樹(shù)?學(xué)生很快地列出了式子:36+55+64,然后按照從左往右的計(jì)算順序把答案計(jì)算出來(lái),用簡(jiǎn)便方法的學(xué)生很少。所以,要讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)便方法的價(jià)值,做到能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。此外,在四則運(yùn)算中,如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù),則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧,有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求,比如25×4=100、125×8=1000等等。
五、必須培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù),養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
下面是我們班(四年級(jí)二班)某次計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)的的成績(jī)及分析
1測(cè)試結(jié)果及情況分析
這次的內(nèi)容涵蓋了一至四年級(jí)的有關(guān)計(jì)算方面的內(nèi)容。主要分為口算,筆算,脫式計(jì)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。全班全對(duì)的只有4人,這種情況令人堪憂。其中存在的主要問(wèn)題有:1.學(xué)生在計(jì)算時(shí)漏題和抄錯(cuò)題的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,這種錯(cuò)誤基本上每種題型上都有孩子在犯。如:把243+357抄成243+351或者是整道題全部漏抄或漏做,計(jì)算完成后忘記把答案抄在橫式上或是把答案抄錯(cuò);2.在計(jì)算兩三位數(shù)的加減法時(shí),進(jìn)位和退位出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高,主要表現(xiàn)為進(jìn)位,退位不熟。比如“1000-727=282”、……這樣的計(jì)算錯(cuò)例;3.在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)出現(xiàn)口訣記憶出錯(cuò),忘記進(jìn)位。計(jì)算除法時(shí)對(duì)于中間有零的情況掌握不夠好;4.由于剛教學(xué)完簡(jiǎn)便運(yùn)算,對(duì)于中及偏差的孩子還沒(méi)真正的掌握,所以簡(jiǎn)便運(yùn)算題錯(cuò)的比較多。這也在提醒我自己對(duì)于平時(shí)的計(jì)算題教學(xué)中應(yīng)該重視孩子對(duì)算理的理解和對(duì)算法的掌握。當(dāng)然這也反映出學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力有待提高;5.在用遞等式計(jì)算中,其中200-63+37這一題的錯(cuò)誤率最高,由于63與37能湊成整百數(shù)的負(fù)遷移,造成很多孩子都先算63+37,而忽略了他本身運(yùn)算順序。
2計(jì)算能力薄弱的原因分析
我曾經(jīng)一度認(rèn)為這些孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,不夠細(xì)心。在教學(xué)時(shí)采用多種方法幫助他們改正這些缺點(diǎn),但成效甚微。于是就引發(fā)了我更深的思考,真是僅僅是粗心的原因嗎?細(xì)心分析學(xué)生的作業(yè),討教周圍的老師,更深層次地思考“粗心”背后的原因。
2.1不精確地感知數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。
口算是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)或觀察、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動(dòng)才形成,做題時(shí)籠統(tǒng)地觀察,把“+”當(dāng)成“×”,把“―”當(dāng)成“+”等,把相似的數(shù)寫(xiě)成另一個(gè)數(shù),如3當(dāng)8,325寫(xiě)成235等。
2.2不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響計(jì)算能力。
在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),因?yàn)闆](méi)有專心對(duì)待,人在計(jì)算可是心卻玩耍,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響計(jì)算的速度,正確率,計(jì)算算法的優(yōu)化更加無(wú)法保證。有些學(xué)生口算時(shí)不加思索,急于搶答,信口亂說(shuō),作業(yè)分散精神,書(shū)寫(xiě)馬虎,算后懶得檢查驗(yàn)算。
2.3不合理地運(yùn)用計(jì)算相關(guān)知識(shí)。
學(xué)生在進(jìn)位時(shí)算錯(cuò),4+9=12等之類的算式都是因?yàn)?0以內(nèi)的進(jìn)位加法沒(méi)有過(guò)關(guān),兩位數(shù)乘三位數(shù)中乘法口訣就是它基礎(chǔ),如果乘法口訣沒(méi)有過(guò)關(guān),計(jì)算就出現(xiàn)困難。計(jì)算題離不開(kāi)加減乘除,加減乘除又離不開(kāi)20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法,無(wú)論多大的數(shù)都是以他們?yōu)榛鶖?shù)。
2.4計(jì)算技能在教學(xué)中的不正確定位。
在數(shù)學(xué)低段教學(xué)中存在著以下一些現(xiàn)象,教師把重點(diǎn)放在機(jī)械地練習(xí)、速度、算法上,忽視計(jì)算方法的優(yōu)化的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué),以為一聽(tīng)就會(huì),不肯動(dòng)腦,機(jī)械練習(xí),表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題,敷衍了事,沒(méi)有聽(tīng)清題要求就做答,計(jì)算馬虎,似是而非,張冠李戴計(jì)算不細(xì)心,簡(jiǎn)單計(jì)算也頻頻出錯(cuò),驗(yàn)算檢查不耐煩,算完題目要求就完事,計(jì)算結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò),據(jù)多次檢查統(tǒng)計(jì),口算錯(cuò)誤率讓人吃驚。頭號(hào)原因,大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。
孩子計(jì)算出錯(cuò)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該算是常事,怎樣糾正這些不應(yīng)該產(chǎn)生的錯(cuò)誤呢?帶著這樣的思考我和學(xué)校的同行們進(jìn)行了如下的嘗試:
2.4.1培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生的計(jì)算能力。大量事實(shí)說(shuō)明,缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。
做法一:三步審題
仔細(xì)審題是正確、迅速計(jì)算的前提。培養(yǎng)學(xué)生一看、二畫(huà)、三想的審題習(xí)慣。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),觀察它們之間有什么特點(diǎn),有什么內(nèi)在聯(lián)系;二畫(huà)就是在試題上標(biāo)出先算哪一步,后算哪一步;三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用筆算,是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算,有無(wú)隱含的信息等。
計(jì)算過(guò)程中,學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字和符號(hào)的現(xiàn)象十分普遍,如把÷抄成+,把3抄成5或8等。培養(yǎng)學(xué)生抄完題目后及時(shí)校對(duì),做到一步一回頭。即從書(shū)上抄到作業(yè)本上時(shí)對(duì)一遍,檢查有否錯(cuò)漏?從橫式到豎式對(duì)一遍,檢查豎式與橫式是否一致;如果是遞等式計(jì)算,從上一行抄到下一行時(shí),符號(hào)、數(shù)字是否抄對(duì)?
做法三:謹(jǐn)慎演算
在四則運(yùn)算中,培養(yǎng)學(xué)生沉著、冷靜,做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算,有始有終。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重,切勿草率行事。能口算的則口算,不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí),格式要規(guī)范,方法要合理,當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),不僅要檢查計(jì)算過(guò)程,還要檢查草稿中有無(wú)錯(cuò)誤。同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣,以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無(wú)誤。
一、注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算思想
(1)加強(qiáng)直觀,重視操作,演示,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象,概念,并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷發(fā)展起 來(lái)的,在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂,并把操作和語(yǔ)言表述緊密結(jié)合起來(lái),才能發(fā)展學(xué)生的思維。如第一冊(cè)在20以內(nèi) 的進(jìn)位加法中配合直觀操作,突出計(jì)算規(guī)律的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)“湊十”過(guò)程,邊動(dòng)手,邊思考,用操作幫助 思維,用思維指揮操作,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
(2)探求合理、靈活的算法,培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考,探求合理、靈活的算法,盡快找到計(jì)算捷徑,形成靈活多變的計(jì)算技能。
(3)重視估算,準(zhǔn)確判斷,培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。在估算教學(xué)中,要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。如693擴(kuò)大8倍大約得多少(七冊(cè)64頁(yè))693×8應(yīng)等于5544。要學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒(méi)有錯(cuò)誤,首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 真觀察,準(zhǔn)確判斷,693接近700,用700×8等于5600,693小于700,積小于5600是正確的。從而培養(yǎng)學(xué)生的直 覺(jué)思維能力。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練
(1)要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段,加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù),或其他更復(fù)雜的計(jì)算題,它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識(shí)不過(guò)關(guān),達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒(méi)有熟練撐握,到了中高年級(jí)必然算不快、算不準(zhǔn)。
(2)加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練?!缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出:“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分?!?/p>
一、口算教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)現(xiàn)在的環(huán)境
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位名師的講座,說(shuō)在英國(guó),四年級(jí)的學(xué)生計(jì)算24+13這樣的口算題,需要借助計(jì)算器來(lái)完成。該名師對(duì)自己學(xué)生具有這種口算技能沒(méi)有絲毫的自豪感,相反認(rèn)為人家英國(guó)先進(jìn)好像跟計(jì)算得慢有關(guān)。
(二)教師教
有的老師認(rèn)為,一張一年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷上有接近80%的習(xí)題都是計(jì)算題,學(xué)生扳著手指頭就能考及格。所以數(shù)手指頭的現(xiàn)象比比皆是,對(duì)于沒(méi)有掌握正確方法的學(xué)生,教師不去引導(dǎo),學(xué)生就更談不上形成口算技能了。
(三)學(xué)生學(xué)
有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,在一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),有超過(guò)四分之三的學(xué)生會(huì)正確計(jì)算10以內(nèi)加法,有超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)正確計(jì)算10以內(nèi)的減法,有將近五分之一的學(xué)生會(huì)正確計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。學(xué)生的個(gè)體差異比較大,整個(gè)班級(jí)的計(jì)算水平處于“夾生”狀態(tài)。
低年級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵的起始階段,加、減、乘、除的入門(mén)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,做好基礎(chǔ)的計(jì)算教學(xué)工作是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,任何復(fù)雜的題都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題組合而成的。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù),還是兩位數(shù)乘除三位數(shù),或其他更復(fù)雜的計(jì)算題,它們的基礎(chǔ)都是“20以內(nèi)的加減法”。
二、口算教學(xué)的策略
我國(guó)的口算技能,是前人流傳下來(lái)的計(jì)算的一個(gè)“法寶”。在英國(guó)人面前,在口算方面我們每個(gè)人都身懷絕技,這是我們的優(yōu)點(diǎn)。鑒于口算教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)采取下列對(duì)策。
(一)數(shù)形結(jié)合練
一年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力差,以具體形象思維為主。因此教師要從“數(shù)一數(shù)”開(kāi)始就十分重視直觀教學(xué)。
課堂上我讓學(xué)生借助擺小棒、看圖片、數(shù)手指、看實(shí)物等建立數(shù)感。在學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解的過(guò)程中,我在黑板上擺實(shí)物圖,學(xué)生在課桌上擺小棒或小木塊等,先讓學(xué)生直觀感受,然后抽象出數(shù)的分與合,學(xué)生在看、做、聽(tīng)、想等活動(dòng)中理解10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。我在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同桌合作,“會(huì)的”帶“不會(huì)的”,一人擺實(shí)物,一人說(shuō)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解,很快就能熟記了。
這樣就為10以內(nèi)數(shù)的加減法打下了良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),為了能讓學(xué)生理解“湊十法”,我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,這樣學(xué)生在大腦中先建立了形,再結(jié)合數(shù),就達(dá)到了數(shù)形結(jié)合。學(xué)生在做加減法的時(shí)候,閉上眼睛在大腦里面想擺小棒的過(guò)程就能計(jì)算出結(jié)果。
我再給學(xué)生講“笨孩子”的故事,并要求學(xué)生不要數(shù)手指頭,學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)到數(shù)手指的“笨”,漸漸地就能脫離數(shù)手指頭了。
(二)基本口算經(jīng)常練
1.課前5分鐘口算
讓學(xué)生每天堅(jiān)持3~5分鐘的口算訓(xùn)練,結(jié)合前一天所學(xué)的新知識(shí),有目的地選擇口算題目。這樣既能鞏固前一天的內(nèi)容,又可以訓(xùn)練口算能力,收到一舉兩得的效果。
2.視算和聽(tīng)算結(jié)合練
視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù),讓學(xué)生看卡片直接說(shuō)得數(shù);而聽(tīng)算則要通過(guò)耳聽(tīng)、腦記,才能說(shuō)出得數(shù)。大部分老師重視視算,而忽視聽(tīng)算,其實(shí)聽(tīng)算訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)興奮,使學(xué)生的大腦始終處于高度集中和興奮狀態(tài)。我在教學(xué)中準(zhǔn)備了一些數(shù)學(xué)口算卡,讓學(xué)生合作,一人說(shuō)題目,一人直接寫(xiě)得數(shù)。這樣在聽(tīng)算訓(xùn)練中,既培養(yǎng)了學(xué)生專心聽(tīng)課,集中注意力的良好習(xí)慣,又提高了他們思維的敏捷性和靈活性。
(三)變換形式快樂(lè)練
為了提高學(xué)生的口算興趣,使他們不對(duì)枯燥的口算厭煩,可以采取口算比賽奪紅旗、小組擂臺(tái)賽等多種形式進(jìn)行練習(xí)。
利用學(xué)生口算水平的差異,4人一組,起初讓口算好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)擂主,手持10張20以內(nèi)數(shù)的口算卡片,讓另外3人輪流“打擂”,“打擂者”如果能流利答對(duì)擂主出示的10張卡片上的題,就算打擂成功,而成為新的“擂主”,擂主再出示10張口算卡,下一人“攻擂”,以此類推。這樣既活躍了氣氛,又提高了學(xué)生的口算興趣。
三、口算教學(xué)的反思
養(yǎng)
〔中圖分類號(hào)〕 G623.5
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2014)
06—0040—01
一、在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求
教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次,具體說(shuō),就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待。對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算,要求達(dá)到熟練;對(duì)于除此以外的基本口算,萬(wàn)以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算,要求達(dá)到比較熟練;對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段 ,特別是小學(xué)中低年級(jí),是計(jì)算教學(xué)的重要階段,必須過(guò)好計(jì)算關(guān)。
要過(guò)好計(jì)算關(guān),首要的是保證計(jì)算正確,這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了,其他就沒(méi)有意義了。但如果只講正確,不要求合理、靈活,同樣影響到計(jì)算能力的提高。如,“20以內(nèi)的加減法”,有的學(xué)生用湊十法進(jìn)行計(jì)算,有的學(xué)生則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾逐一數(shù)數(shù)進(jìn)行。計(jì)算結(jié)果都正確,但后者顯然達(dá)不到要求。因此 ,嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。
二、在課堂授新時(shí)講清算理
數(shù)學(xué)大綱強(qiáng)調(diào),“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”,“根據(jù)算理,掌握法則,再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解,既要讓學(xué)生懂得怎樣算,又要讓學(xué)生懂得為什么要這樣算。
如,教學(xué)“用兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí),要使學(xué)生理解兩點(diǎn):①24×13通過(guò)直觀圖使學(xué)生看到,就是求13個(gè)24連加的和是多少??梢韵惹蟪?盒的支數(shù)是多少,即3個(gè)24是多少,再求10盒的支數(shù)是多少,即10個(gè)24是多少,然后把兩個(gè)積加起來(lái),從而讓學(xué)生知道,兩位數(shù)的乘法要分兩步乘,最后再把兩個(gè)積相加,這樣使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著。通過(guò)例題教學(xué),使計(jì)算的每一步都成為有意義的操作,讓學(xué)生在操作中理解算理,掌握算法。②計(jì)算過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)的位置原則,“用乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去算”就是求3個(gè)24得72,所以又要和乘數(shù)3對(duì)齊寫(xiě)在個(gè)位上?!薄坝贸藬?shù)十位上的數(shù)去乘,就是求10個(gè)24得240,所以4要寫(xiě)在十位上”,從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。這樣,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,就能使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握法則。
三、注重培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于克服困難的精神。那么,要培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣呢?
在計(jì)算的時(shí)候,要讓學(xué)生養(yǎng)成一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指:第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào);第二再想一想用什么方法或有無(wú)簡(jiǎn)便方法,以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,先算什么,后算什么等;第三步進(jìn)行計(jì)算;第四步進(jìn)行演算,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。
教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo),規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)一些數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則,給學(xué)生以模仿的藍(lán)本。如,解題教學(xué),審題在前,分析在后;思路清晰,層次分明;板書(shū)簡(jiǎn)明,重點(diǎn)突出。
四、熟練掌握計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)全文收錄期刊
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
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