初中地理基本知識點精選(九篇)

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第1篇：初中地理基本知識點范文

一、轉(zhuǎn)變學生對地理課的認識

地理在初中階段，中考不作要求，學校不重視，老師上課只是把大概內(nèi)容一講，學生在書上一畫，學生把它當副課看待，認為地理學習，只要看一看書，背一背，記一記就可以了。到了高中我們教師要轉(zhuǎn)變學生對地理的看法和學法，介紹地理這門學科的特點，重要性，高中階段的要求，高考的要求，使學生、明確地理的學習是為將來走上社會和升入高等院校深造奠定基礎。

二、調(diào)查學生初中地理學習情況

在上高中地理第一節(jié)課，對學生初中地理學習情況進行書面調(diào)查。認真閱讀調(diào)查結(jié)果，了解學生對初中地理知識的掌握情況。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。只有了解了學生的情況，才能在今后的教學中有的放矢。

三、認真研讀初、高中課程標準

初中階段課程的設計思路是“以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題”，“內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理”。高中階段課程不再全面學習區(qū)域地理，“注重與實際相結(jié)合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等”，從內(nèi)容上看，高中地理教學與初中地理相比，深度掘進，廣度拓寬，梯度增強，角度多維。只有認真學習初、高中教材和課程標準，才能了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，根據(jù)學生調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合高中教材的教學內(nèi)容，確立復習的起點和重點。

四、教學過程的銜接

初中階段，基礎知識點比較多，但都屬介紹性的，每一部分知識只介紹其中的一個點或很少的一部分，很少談及知識之間的聯(lián)系，未形成一個比較完整的知識體系，所以學生容易淡忘。進入高中以后，學生要回憶起初中部分基礎知識會比較困難。這時，教師可以讓學生帶上初中教材，并在課前預習，在初中知識點的復習中引出高中的知識，“溫故而知新”，這樣的課堂效果是比較理想的。如高中必修3“區(qū)域地理環(huán)境和人類活動”部分，涉及到初中區(qū)域地理（中國地理）中的中國政區(qū)（中國在地圖位置，主要鄰國及領土組成；中國省級行政區(qū)劃名稱、簡稱及在地圖上位置）；中國地形（五種基本地形及特征，中國地勢特征，我國主要山脈、高原、盆地、平原名稱及位置）；區(qū)域差異（我國四大地理單元概況，我國南北、東西差異，秦嶺-淮河一線的地理意義）等知識點，學生在預習和復習的前提下去學習，就會感到得心應手，增強了學習的興趣和信心。

五、學習方法的銜接

第2篇：初中地理基本知識點范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0053-02

在以往的初中地理教學中，作業(yè)布置多為簡單的填空題或定義背誦，學生很難用所學知識解決實際問題，同時也容易導致學生抄襲作業(yè)，最后失去地理學習的興趣。這樣的初中地理作業(yè)設計已經(jīng)越來越不能適應現(xiàn)代教學要求，新課標提出，初中地理作業(yè)不能是學生機械地完成作業(yè)任務，教師不應通過題海戰(zhàn)術(shù)來檢測學生學習情況，作業(yè)題目也不能是簡單的填空和選擇，而應能充分考查學生運用所學知識，讓學生將所學知識運用于生活實際。本文主要從初中地理作業(yè)的設計以及優(yōu)化其策略入手，分析如何培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，提高學生的地理學科素養(yǎng)。

一、初中地理作業(yè)的種類

（一）認知型

認知型作業(yè)的內(nèi)容形式多樣，包括填空題、選擇題、識圖題等。認知型作業(yè)既能考查學生對地理基礎知識的掌握情況，也能鞏固并加深學生的記憶，如果能在當節(jié)課后布置，更能優(yōu)化教學效果。教師也可以根據(jù)反饋及時掌握學生的學習情況，在課上對學生實時指導。

（二）實踐型

地理學科是一門實踐型學科，更注重考查學生的實踐能力。實踐型作業(yè)在地理學習中占有很大比重，特別是對于一些理論知識抽象的知識，教師布置學生通過實踐來探索知識，可以使學生的地理理論知識更清晰。

（三）探究型

探究型作業(yè)的主要目的在于培養(yǎng)學生思考并解決問題的能力，同時提高學生地理學習的興趣，強化學生的團隊意識。探究型作業(yè)需要貼近學生所學知識與生活，使學生能在生活中有所感悟，總結(jié)規(guī)律與方法。此類作業(yè)多需要學生分小組探究完成。

二、初中地理作業(yè)的設計與優(yōu)化

針對上文所述三種初中地理作業(yè)的類型，筆者認為可以分別從三個方面入手，即觀察生活、動手操作、歸納總結(jié)來設計與優(yōu)化地理作業(yè)。

（一）作業(yè)需體現(xiàn)觀察生活

初中地理作業(yè)的布置要突出鼓勵學生經(jīng)常觀察并善于觀察生活，以此讓學生積累日常生活中所接觸到的地理知識經(jīng)驗。教師在教學到某一些知識點時，應多留出時間，創(chuàng)造機會讓學生思考，并布置學生給他人講解此知識點在生活中的具體應用案例，或聯(lián)系生活中其它與該知識點相關(guān)的現(xiàn)象，促使學生細致觀察生活細節(jié)，并在循環(huán)往復中更好理解知識。但教師也應注意，在教學中還需注意加強對學生的引導，要讓所有學生都明白教師的用意，切忌表面化布置作業(yè)和片面化看待學生的回答。

例如在教學長江三角洲的經(jīng)濟發(fā)展這一部分內(nèi)容時，教師在課前要明確本課的難點，即讓學生了解這一區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，接著布置學生思考長江三角洲包括哪些城市、產(chǎn)業(yè)，以及氣候等，讓學生在腦中形成一個初步的長江三角洲的概念，熟悉所學知識。在正式授課時，讓來自長江三角洲地區(qū)的學生或者去過長江三角洲的學生介紹當?shù)氐娜宋?、?jīng)濟和氣候情況。學生介紹完后，教師再為學生展示各項數(shù)據(jù)的圖標，讓學生觀察，以此鍛煉學生的觀察能力，并加深對知識的理解。這樣讓學生參與其中，觀察生活所遇到的各種情景、積極思考問題，能給學生的地理學習帶來很大幫助，可讓學生借助實際生活學習地理知識，也可以在地理學習中更多了解生活，既可增進地理學科知識，又可增加生活經(jīng)驗。

（二）作業(yè)要鼓勵動手操作

地理學科的動手操作性較強，教師布置的課后作業(yè)也要引導學生提高自己的動手操作能力，例如繪制各類型圖標來加深學生對知識的印象，以此提高學生學習地理知識的興趣和實際操作的能力，進而掌握學習其它地理知識的正確方法。以下以兩個案例介紹教師訓練學生操作能力的作業(yè)布置方法：

1.布置調(diào)查作業(yè)讓學生自主探索，引導學生積極參與調(diào)查并查閱資料，鼓勵學生踴躍發(fā)言，促使學生在學習理論知識的基礎上動手操作，增強記憶與操作能力。教師可以先講解知識點所涉及的理論知識，然后讓學生課下畫圖和制作表格等。如，在講解“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”內(nèi)容時，首先設計如下問題讓學生思考：

（1）某家化工廠為了利潤將污水直接排入小河中，因此引發(fā)了與周圍群眾的矛盾，如果你是廠長，你該怎么處理？

（2）對附近的工廠分布情況進行調(diào)查，并探討這些工廠的分布和運行情況是否會對居住環(huán)境造成影響。

2.布置作業(yè)前給學生提供操作方法以及點明與其他相似知識的差異，減少學生學習時產(chǎn)生不必要的混淆。例如在教學“等高線、等深線、等位線、等壓線”時，因這部分內(nèi)容容易混淆，教師應讓學生親自繪制出來加強理解。教師可先給學生講解四種線的相關(guān)理論知識，讓學生理解基本知識；接著通過畫圖講解教會學生繪制圖表，包括比例如何分配、數(shù)值的高低點如何表示和不同圖例代表的不同含義等，讓學生學會基本的制圖知識；最后給學生布置作業(yè)，繪制不同類型和比例的圖，讓學生從中吸收知識，內(nèi)化成自身的地理能力。

（三）作業(yè)應重視歸納總結(jié)

在地理學習中，地理知識的多樣性和復雜性都給學生帶來很大困擾，不少學生容易遺落或混淆知識點。教師做好引導工作，可以使學生逐漸養(yǎng)成總結(jié)的好習慣，鞏固知識，對學生以后各方面的發(fā)展都有很大的幫助。教師還應布置給學生歸納和總結(jié)的作業(yè)，讓學生靈活記憶和使用地理知識。教師需仔細分析各種地理知識的特點，以最簡單的方法來說，首先是教師在課上做好板書，讓學生用特別設置的地理復習本做好筆記，課下不定時用這本筆記本對同類知識點進行對比、歸納、總結(jié)，而對于比較復雜的知識點，教師還可以引導學生編口訣、順口溜來記背。

例如在“中國地理省級行政區(qū)的劃分”這一章節(jié)中，內(nèi)容瑣細，筆者的做法是布置學生在地圖上填寫出各個省級行政區(qū)的名稱，牢記各個行政區(qū)的順序，細化知識點，加深每一個區(qū)域在腦海中的印象。而在記錄中國煤礦時，筆者則先編出口訣，指導學生根據(jù)煤礦所在省份記憶――“中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西……”然后讓學生利用課余時間，按照自己喜歡的方式來補充完善余下的煤礦及相關(guān)地域。這些內(nèi)容都可收錄到學生的地理筆記本中，隨時取出翻閱。

歸納與總結(jié)是一項長期的工作，教師要在課上做好引導，在課下做好監(jiān)督，才能讓學生逐漸養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習慣。

第3篇：初中地理基本知識點范文

一、回歸課本，繼續(xù)鞏固基礎知識

各類試題，無論它有多難，對能力要求有多高，必須以基本知識為載體，正所謂“題在書外，理在書中”。因此，要取得較好的成績，必須先過基本知識、基本原理這一關(guān)，否則就會出現(xiàn)“基礎不牢、地動山搖”的狀況。地理學科也不例外，在復習的沖刺階段，回歸課本、繼續(xù)鞏固基礎知識應是根本策略。

二、整體著眼，構(gòu)建宏觀知識框架

在進行完兩輪復習后，就該進入沖刺階段的總復習了。此階段必須樹立整體意識，從宏觀上把握地理知識的板塊、框架和體系，構(gòu)建綜合運用知識的平臺。一般來說，地理知識主要包括四大塊板：地理基礎知識――地球和地圖；自然地理――地(地形、地質(zhì)、地貌等)、氣(天氣、氣候)、水(河流、湖泊、海洋等)、土(土地、土壤)、植(植被、自然帶)、礦產(chǎn)資源；人文地理――生產(chǎn)活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè))、居住地(鄉(xiāng)村和城市、城市地域結(jié)構(gòu)、功能區(qū)、城市化、城市問題等)、地域聯(lián)系(交通、通信、貿(mào)易)、可持續(xù)發(fā)展、人口、文化、旅游、政治經(jīng)濟；區(qū)域地理――世界地理、中國地理(含國土整治)。當同學們腦海里建立起了地理知識板塊和框架后，才能查找不足，及時彌補，否則就會覺得地理學科頭緒繁多、無章可循。讓學生提問題，有的同學會感到到處都是不懂的知識，但又提不出什么問題來，這實質(zhì)上就是沒有從宏觀上把握地理學科板塊知識的結(jié)果。這樣，在全面把握地理知識框架之后，再逐一落實每一個知識點，才符合從整體到局部、從宏觀到微觀的認識規(guī)律。

三、查缺補漏，總結(jié)存在的不足

經(jīng)過前期大量的綜合訓練之后，在沖刺的最后階段，同學們應該做好查缺補漏工作，總結(jié)地理復習中存在的不足。主要應查找以下幾個方面的不足：1，地理基礎知識不夠扎實，對地理過程理解不夠透徹的地方；2，對初中區(qū)域地理知識掌握不牢，區(qū)域空間定位能力較薄弱，對規(guī)律認識較模糊，區(qū)域特征、區(qū)域差異把握不清晰；3，審題是否仔細，是否注意試題中的關(guān)鍵詞；4，讀圖能力不強，從圖文材料中提取有效信息的意識不強，遺漏信息點；5，文字表達能力較差，答題技巧有待加強；6，對新情境、新材料適應能力不強(高考基本上都是新題)；7，書寫的工整、整潔程度有待提高，錯別字、同音字較多。而多翻“錯題”則不失為一種更有針對性的查缺補漏的方法，同學們應好好利用，以更好地做到舉一反三，不斷提高解題能力。

四、精練試題，注意尋找規(guī)律和方法

第4篇：初中地理基本知識點范文

（1）造成學生學習地理困難的原因 。我校以農(nóng)村學生為主，通過走訪，發(fā)現(xiàn)高一學生學習地理困難的原因很多。

從“學”方面來看：①初、高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備。我教的學生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學沒有專業(yè)的地理教師，加上中考不考地理，學校不重視，課時開不足。因而部分學生沒有系統(tǒng)學過地理知識。而高中地理涉及許多基礎知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識等。學生該掌握的知識沒有掌握，出現(xiàn)了知識的 “斷層”現(xiàn)象，增加了學生對有關(guān)地理知識理解的難度。②高一學生不了解地理學科的特點，缺乏良好的地理學習方法。學生往往認為學習地理只要“劃一劃”、“背一背”就能了事。重記憶，輕理解；忽視理性思考和推理，對地理學科產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。③學生學習地理的動機、興趣、需要不足。由于現(xiàn)實的高考導向，部分學生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標和愛好志趣定位在理科上。這些學生沒有學習地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。

從“教”方面來看。大多老師教學方法單一，教師是課堂的絕對主角，學生只是配角。學生基本上都是被動地接受知識，使學生對地理學習產(chǎn)生抑制情緒。這是學生感到學習地理困難的主要癥結(jié)。新教材，老方法。嚴重忽視學生個性發(fā)展，學生感到老師的教學空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調(diào)動。

第5篇：初中地理基本知識點范文

一、通覽教材，選好重點，“抓綱務本”

        這也就是所謂的知識“點撥”階段。復習階段不同于講授新課，不應該機械地簡單重復知識點，也不應對學過的內(nèi)容做到照顧得面面俱到，而是重點突出、難點明確、關(guān)鍵點清晰。因而在每一章的復習之初，應指導學生課前認真閱讀教材，超前復習，爭取主動，并指明每一章的易漏點、易錯點、易混點，將相關(guān)內(nèi)容逐步滲透反芻。同時讓學生回想學新課時的得與失，做練習時的成功與失敗及教師所講的基本要求和解題技巧，從總體上對復習的內(nèi)容形成深刻印象，對復習課中的重難點、關(guān)鍵點心中有數(shù)。上課過程中，要求學生結(jié)合所復習教材及老師所講的內(nèi)容，認真做好筆記，對老師精講的例題，要做到三看：一看解題規(guī)律。如遇到圓中有求弦長的問題，可運用“見弦作弦心距”為輔助線，并結(jié)合垂徑定理解題；遇到有直徑有關(guān)的問題時，構(gòu)造直徑所對的圓周角，運用圓周角定理產(chǎn)生的直角三角形的知識解決；有切線時，可利用”見切點連圓心”可形成直角等這些常見而重要的添加輔助線的方法，從中領悟基本知識是如何運用的。二看啟發(fā)性。老師所講例題，往往既能吸引學生的注意力，又能引起學生聯(lián)想，起到舉一反三、觸類旁通的作用，要讓學生認真地整理和思考。三看例題覆蓋的知識及突出的重點與課前自己的預習對比，有哪些疏漏和不同的思維角度，通過觀察異同，加深對知識點的印象。

二、理出結(jié)構(gòu)圖表，構(gòu)建知識體系,“綱舉目張”

       只有通過對所學的紛雜知識進行梳理，才能使知識更系統(tǒng)，概念更清晰，脈絡更分明，才能有效地掌握知識間的潛在聯(lián)系。這就是把知識“點”串成“面”。如在復習初中代數(shù)部分時，可引導學生按五大板塊進行整理：①數(shù)（有理數(shù)、實數(shù)的概念及運算）；②式（整式、分式、二次根式的概念及運算）；③方程及方程組（概念、解法和應用）；④不等式及不等式組（基本性質(zhì)、解法及數(shù)軸表示、應用）；⑤函數(shù)及其圖象（平面直角坐標系、函數(shù)的概念、四種函數(shù)的概念、性質(zhì)、解析式求法及圖象）。

       通過對知識的整理，讓學生力求達到：一能夠準確地理解每個概念的含義，明確概念間的區(qū)別和聯(lián)系，查漏補缺，把以前模糊的概念搞清。如－3x＝－6得x＝2，而由－3x＞－6得x＞2就錯了，這是因為不等式有與等式不同的性質(zhì)，決不能混淆；二要站得更高，明確每一個知識點在整個初中數(shù)學中的地位和作用，抓住復習的重點，例如復習“式”中的因式分解時，既要系統(tǒng)地掌握因式分解的定義、方法、一般步驟，更要注意到因式分解思想方法在代數(shù)式恒等變形、數(shù)值的簡便運算、分式運算、根式運算、解方程等方面的應用，使學生在會進行因式分解的前提下，有選擇地靈活應用因式分解的思想方法解決具體的問題，從而提高解題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如果在每塊知識的整理中，都如此配以適當?shù)南盗蓄}目的練習，以計算靈活、識圖熟練、表達正確，并使解題盡可能簡潔為宗旨，則知識點就會變得易于掌握，解題技巧能力易于形成，復習效果將極為顯著。

三、注重前后聯(lián)系，達到融會貫通, “收綱放目”

       要弄清知識前后的聯(lián)系所在，重難點是什么，怎樣突破；解題方法與技巧的選擇依據(jù)，成功的奧妙所在；所學數(shù)學思想、思維方法的運用。讓學生對整個的初中數(shù)學知識有一個立“體”的感知。這是復習的最終目的所在，是由學到會的標志。

第6篇：初中地理基本知識點范文

    一、普通高中地理課程標準實驗教科書·必修第一冊中可比較的內(nèi)容

    本冊書著重講述了自然環(huán)境的基本知識,在學習中恰當?shù)剡\用比較法,可以使知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

    1.第一單元中可比較的內(nèi)容

    在1.1節(jié)學習“太陽活動對地球的影響”這部分知識時,教材先介紹了太陽的大氣層,然后介紹了太陽活動的類型,最后闡述了太陽活動對地球影響的表現(xiàn)。為使知識連貫、有條理,可用列表1進行比較。

    在學習1.2~1.3節(jié)“地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義”之前,為使學生將初中已學的經(jīng)緯網(wǎng)知識與本課順利銜接,擺脫對舊知識似有若無的感覺,應注意復習經(jīng)線、緯線的基本知識(表2)。

    當然,對于“地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”更應及時比較總結(jié)(表3)。

    關(guān)于“地球運動的地理意義”,太陽直射點的位置與晝夜長短的變化關(guān)系是學習的重點之一,也是學生頗感困惑的難點,在比較時應注意盡量使知識簡潔明了(表4)。

    2.第二單元中可比較的內(nèi)容

    (1)關(guān)于2.1節(jié)“巖石圈與地表形態(tài)”。三大類巖石可以按照其成因、常見巖石及特點等幾方面進行比較,從而達到去粗取精的目的。地質(zhì)作用的兩種類型:內(nèi)力作用和外力作用,可以從其能量來源、表現(xiàn)形式及對地表形態(tài)的影響這三方面進行對比,從而使學生將一些零散的知識點組織起來,明確知識的內(nèi)部聯(lián)系。

    對于“外力作用與地貌”也可列表比較(下頁表5)。

    (2)關(guān)于2.2節(jié)“大氣圈與天氣、氣候”?！按髿獾拇怪狈植肌彪m然難度不大,但若分別從高度、氣溫的垂直變化、氣流運動特征、天氣狀況及與人類的關(guān)系這幾方面,將對流層、平流層和高層大氣進行比較,則更易凸現(xiàn)重點。

    “季風環(huán)流”歷來是學習的重點內(nèi)容,運用比較法可以使學生將知識融會貫通,形成完整的知識體系(表6)。

    關(guān)于“鋒面系統(tǒng)”、“氣旋與反氣旋”,可比較的項目更是顯而易見。前者可以從鋒面剖面示意圖、鋒面符號、降水區(qū)位置、天氣特征等方面進行比較;后者則可以通過分別繪制南北半球的平面示意圖、了解分析其垂直氣流的運動方向及其對天氣的影響等方面進行比較。

    (3)關(guān)于單元活動“分析判斷氣候類型”。學習了解世界各地紛繁復雜的氣候是令眾多學生頭痛的問題,而對于給出圖表數(shù)據(jù)資料,進行氣候類型的判斷更是使相當一部分學生一籌莫展。前者可以根據(jù)不同氣候類型的分布規(guī)律、分布地區(qū)、氣候特點及形成原因等方面進行對比記憶;后者則可以選取常見的幾種氣候類型,分別從溫度(如以0℃和15℃為界,看最冷月平均氣溫在哪個范圍,從而推測該氣候類型屬于何種熱量帶)、降水類型(如年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型)兩方面進行比較總結(jié),使問題迎刃而解。

    二、普通高中地理課程標準實驗教科書·必修第二、三冊中可比較的內(nèi)容

    這兩冊書從人類最基本的需求——衣食住行講起,闡述了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,在教學中注意引導學生及時比較、總結(jié)所學知識,可使學生迅速而準確地由此及彼獲得新知識,同時加深對原有知識的理解。當然,也更有助于學生從整體上“高瞻遠矚”地把握知識。

    1.必修二第一單元“人口與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容

    關(guān)于“人口增長模式及其轉(zhuǎn)變”可以列表比較(表7)。

    關(guān)于“不同國家的人口問題”可以列表比較(表8)。

    2.必修二第三單元“產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容

    本單元先后著重學習了農(nóng)業(yè)和工業(yè),這兩部分內(nèi)容與學生生活接觸不太緊密,為避免繁瑣枯燥,可進行歸納對比(下頁表9)。

    3.必修三中可比較的內(nèi)容

第7篇：初中地理基本知識點范文

沒有細致的學習態(tài)度對于一些初中生來說，他們還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有的學生比較浮躁，不愿意學習那些純記憶性的科目。但是，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)并不是聰明的學生就能把歷史學好，因為學習理科學到一定深度的時候就與學生智力的發(fā)展密不可分了，但學習歷史，除了在課堂上掌握基本的歷史線索和基本知識點以外，更多的知識是可以從課外攝取，這就要求學生有細致、認真的學習態(tài)度，這一點與學生的智力發(fā)展沒有直接的聯(lián)系，只是與學生的學習習慣有關(guān)。

二、初中生在記憶歷史內(nèi)容上應堅持的原則

1、化繁為簡原則

初中歷史教材上的內(nèi)容多而雜，很難理出頭緒，因此教師在指導學生背誦、記憶的時候應該堅持化繁為簡的原則。首先，指導學生理解每一章節(jié)的知識點；然后，要求學生掌握每一章節(jié)的重點和難點；最后，檢查學生掌握的情況。這樣，教師給出思路和方法指導學生們一步步地學習和掌握重要的歷史知識點，最終才能在扎實中進步。

2、聯(lián)想擴散原則

教師在講解歷史知識的時候，一定要理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，教會學生注意歷史知識的前后銜接，做到聯(lián)想擴散。對于動態(tài)的歷史知識教師應該指導學生以時間來進行擴散、以情節(jié)來進行擴散、以內(nèi)容來進行擴散等方法來學習不同內(nèi)容但類型相同的知識點。

3、層層深入原則

任何知識的學習都不能僅僅停留在表面，都要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。初中歷史的學習也不例外，雖然“對史實的掌握永遠是最基礎、最重要的內(nèi)容之一?！钡牵處熢诰唧w的教學中一定不能忘記了在基礎知識深入并提高，做到層層深入。最終使學生在基礎知識的學習中達到升華。

三、提高初中生記憶歷史的對策

1、用歌曲、順口溜記憶

歌曲通俗、順口溜押韻，兩者讀起來都比較朗朗上口，運用到歷史的記憶上也比較輕松，容易使學生接受。比如，在講“三國”有關(guān)方面的內(nèi)容，可以借助林俊杰的《曹操》進行導課，激發(fā)學生的學習興趣，當學生對歷史內(nèi)容有了興趣，記憶便水到渠成了。再有，在學到后簽訂的《》內(nèi)容，就可以引導學生去琢磨并把條約的內(nèi)容變成順口溜：

（1）割香島（割香港島給英國）；

（2）賠兩一（向英國賠款2100萬銀元）；

（3）開五地，為口岸（開放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸）；

（4）進出款，須商談（中國進出貨物的稅率須同英國商定）；由此可見，通過歌曲和順口溜就能把晦澀難懂的知識變成通俗易懂的記憶內(nèi)容，何樂而不為。

2、借助圖示記憶

利用圖示來記憶，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。記憶是保持、鞏固知識的重要手段，是學習的象征。學生如果記不住或記不準學習的內(nèi)容，就不能很好地獲得知識，積累經(jīng)驗，更談不上運用所學知識去分析解決問題，指導實踐。所以，在歷史教學中，教師可以用網(wǎng)狀圖幫助學生記憶關(guān)聯(lián)性的知識（中國歷史上著名變法）、用人物圖片或地理圖片來記憶靜態(tài)的歷史知識等。

3、巧用時事記憶

第8篇：初中地理基本知識點范文

關(guān)鍵詞：高考地理；復習教學；策略；思考

中圖分類號院G63 文獻標識碼院A 文章編號院1673-9132（2016）27-0230-109

教師應該把“授之以漁”，而不是“授之以魚”作為教學理念。教學生如何學習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓學生能夠積極主動地學習，使其養(yǎng)成獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、處理問題的學習習慣。只有這樣才能更好地適應復雜的高考，適應社會的需要。如何教授學生學習方法是高中教學的重中之重，更是高三地理課新課標的教學要求。如果到高三仍沒有好的學習方法，那到高考時肯定是要吃虧的。那么，如何教授學生好的學習方法呢？

一、應該以引導為主

高考知識點多，而且分散，復習時間緊的實際情況要求學生必須養(yǎng)成良好的時間觀念，并根據(jù)自己的實際情況制定相適應的學習計劃。在引導學生制定相應的學習計劃時，教師應該先把自己的教學計劃告訴學生，使學生有目的、有針對性地制定與之相符合的學習計劃。由于高考的很多知識都是以初中知識為基礎，利用高中所學的知識來進行分析、解答，所以，在復習計劃的制訂時，應該以高一的地理課本為主，而高一的選修課則是把知識點深入化了。

二、應該使學生按照基本的備考環(huán)節(jié)進行復習

第9篇：初中地理基本知識點范文

進入高三，面對高考，學生的壓力很大，教師的擔子也很大，盡管高考對學生的要求是很高的，但它并未脫離中學生原有的學科知識體系，地理基礎知識的訓練、地理基本技能的培養(yǎng)是我們組織教學的兩個基本點，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因而，緊扣地理高考的命題指導思想，制定詳細的備考計劃，是決勝高考的重要保證。

一、　構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系，強調(diào)各單元知識結(jié)構(gòu)，加強知識間內(nèi)在聯(lián)系

地理教學涉及8本書的內(nèi)容，知識點多且分散，因而第一輪復習是學生夯實基礎，構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，由點到面，逐步到位，加深理解，加強記憶，有利于困難生夯實基礎，有利于優(yōu)生深化。有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習系統(tǒng)三者是有機結(jié)合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。一些同學在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關(guān)聯(lián)，這樣就會出現(xiàn)知識弱點和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因此復習，不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學科的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學以致用、理論聯(lián)系實際。復習課本時，一定要建立起知識網(wǎng)絡。例如，復習"氣候"時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯(lián)想。使高、初中地理結(jié)合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來。在頭腦中形成知識網(wǎng)絡，這樣，知識才能轉(zhuǎn)化成能力。

二、進行專題訓練，培養(yǎng)地理思維能力

在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使學生的知識系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。專題復習有多種專題劃分方法，但我本人更傾向于把地理教材內(nèi)容概括為四大系統(tǒng)。

專題一，物質(zhì)與能量遷移專題。包括地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表物質(zhì)的運動，地理事物時空變化。本專題內(nèi)容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，就是物質(zhì)與能量在轉(zhuǎn)化，因此可以提出問題讓學生思考，如地球運動能否引起大氣運動、水體運動。這就要求學生從地球運動的地理意義去分析問題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律，也可以從地理事物的時空變化和分布推理出成因。讓學生掌握各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，讓他們遇到某一事物的時候會自己分析，自己找規(guī)律，做到舉一反三。

專題二，人地關(guān)系系統(tǒng)。包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題。在復習人口問題時，傳統(tǒng)型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達更為合理、科學，因此在復習時應以新教材為準。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規(guī)律以及對策。

專題三，區(qū)域地理系統(tǒng)。它包括自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有人說區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認為也不過分，因為區(qū)域地理是綜合考試命題的出發(fā)點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，學生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強的應變能力。

專題四，地理圖表系統(tǒng)。包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計算。圖表分析是學習地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考查學生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學生在高考中的表現(xiàn)，在專題復習中，要求學生達到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。教師應設計一些變式圖讓學生訓練，也可以讓他們自己畫變式圖。

三、加強學習方法指導，注重綜合復習

能力目標是通過教學中的學法來完成的，復習要注意指導學生的復習方法，指導他們自己整理出基礎知識，總結(jié)出知識規(guī)律，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。在專題復習的同時，要有針對性地進行綜合復習，因為綜合復習具有邏輯性強、復習的知識面廣、學生思維訓練多等特點。在綜合復習方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導學生思考，誘導學生分析解答問題。可以對教材中的案例進行綜合分析，也可以對區(qū)域地理中的某一個熱點問題進行綜合分析。綜合分析某一個區(qū)域時，一般包括8個方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)。對一個問題一個區(qū)域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導學生尋找思維線索，設計出綜合問題，讓學生在回答問題時具備積極有效的思維。進而學會思考，學會運用知識，逐步形成綜合能力。

四、精選習題，加強模擬訓練

復習做一定數(shù)量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學生沉溺于"題海"而不能自拔。教師應該精選資料，要設計貫徹訓練學生"信息獲取能力"思想的習題，并在練習中注意設置有訓練意義的情境。讓學生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。