考后自我總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：考后自我總結(jié)范文
1.三先三后；
2.三結(jié)。
一、三先三后
所謂“三先三后”即要培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，先思考后發(fā)問。
1．先預(yù)習(xí)后聽課。要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中完成導(dǎo)學(xué)案中自己能夠解決的問題，能夠自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)必須自己做，實(shí)際操作也盡可能地自己去理解完成。如有部分同學(xué)不能正確地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再以小組活動(dòng)討論交流展示，同學(xué)們的“討論交流展示”，即是把自己想法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，小組內(nèi)解決，這就是學(xué)生的提高。課前預(yù)習(xí)是自己的獨(dú)立探索，無需教師以往的“滿堂灌”，培養(yǎng)了學(xué)生探求知識(shí)，渴求知識(shí)的欲望，學(xué)生有了成功的喜悅。
2．先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。這是對(duì)學(xué)過知識(shí)的鞏固和提高。以往學(xué)生寫作業(yè)是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有什么積極性，作業(yè)是在給教師寫，給家長(zhǎng)寫的，而現(xiàn)在讓學(xué)生先復(fù)習(xí)在熟悉的基礎(chǔ)上去寫作業(yè)，使他們真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，完成作業(yè)，不是先交給教師而是學(xué)生小組內(nèi)交流，給他們自主改正的機(jī)會(huì)，然后再由教師批閱，保護(hù)了他們的自尊，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價(jià)值。學(xué)生的作業(yè)都非常認(rèn)真，而且都想別出心裁，寫出自己與眾不同的想法。
3．先思考后發(fā)問。以往的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就說“不會(huì)”“老師您看見這道題怎么做”等，現(xiàn)在經(jīng)過自主探索的培養(yǎng)，學(xué)生的疑問先是自己思考，如果自己解決不了先在小組內(nèi)與同伴交流探討解決，組內(nèi)解決不了實(shí)現(xiàn)組間交流探討解決，如有疑問或解決不了再問教師，和以前相比學(xué)生都有了自己的思考過程和想法。
二、三結(jié)
“三結(jié)”：即是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，“一節(jié)課一個(gè)總結(jié)，一天一個(gè)總結(jié)，一個(gè)單元階段一個(gè)總結(jié)”。
1．“一課一結(jié)”即讓學(xué)生寫出本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，獲得怎樣解決問題的方法，有了哪些提高，還有哪些問題不太清楚，需要和同學(xué)教師交流提高，寫在筆記中或?qū)W(xué)案上，這就是學(xué)生的財(cái)富。
2．“一天一結(jié)”是自己對(duì)一天所學(xué)的知識(shí)及作業(yè)中反映出的問題的分析總結(jié)和反思，哪些知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，哪些還需要鞏固等。
第2篇：考后自我總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 課程改革 教學(xué)模式 高中歷史 對(duì)話教學(xué)
素質(zhì)教育著重凸顯“以人文本”的教育理念，注重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。對(duì)話教學(xué)是“以人為本”的具體體現(xiàn)。以對(duì)話的方式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話等多形式的平等對(duì)話。但要發(fā)揮對(duì)話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用，還需要構(gòu)建對(duì)話教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。
一、對(duì)話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)
在歷史對(duì)話教學(xué)中，歷史教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)“領(lǐng)路人”的角色，在對(duì)話教學(xué)的起始階段，由教師進(jìn)行對(duì)話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)。對(duì)話情境的基礎(chǔ)是師生地位的平等，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)以誠(chéng)懇的心態(tài)，遵循以學(xué)生為核心的原則營(yíng)造良好的對(duì)話氛圍。教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，如，在講述“”時(shí)，教師可以播放預(yù)先準(zhǔn)備的紀(jì)錄片、電影或其他試聽資料，通過媒體技術(shù)渲染，感染學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入歷史教學(xué)中。觀看完畢后，由學(xué)生獨(dú)立思考提出自己的看法并交流意見，老師在此過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在生生討論、師生對(duì)話中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
二、對(duì)話方式的選擇
在對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)以后，具體采用哪種對(duì)話形式應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇。一般而言，有以下幾種對(duì)話方式可供選擇。
（一）師生之間的平等對(duì)話
區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的師生關(guān)系，對(duì)話教學(xué)中，師生平等交流。對(duì)話教學(xué)中，老師不僅是對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是通過對(duì)話方式，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自主解決問題的能力，只有通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，才能使教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。師生對(duì)話的形式主要是老師引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生獨(dú)立思考后與老師交流觀點(diǎn)與看法。
（二）生生之間的互利對(duì)話
生生之間的互利對(duì)話是指面對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生之間通過表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相合作，互相探討的一種對(duì)話方式?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)相同的事物有不同的思考方式和處理方法，新思想、新思維的交流與碰撞，能帶給學(xué)生全新啟迪。同時(shí)，可以使交流雙方都能更好地參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)話教學(xué)不僅能使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，而且能體會(huì)到對(duì)話帶來的知識(shí)與快樂。
（三）學(xué)生與教材的問題對(duì)話
教材在以往的教學(xué)中往往只是學(xué)生看與寫的工具，看教材，記筆記是教材的主要功能，顯然，這種方式?jīng)]有發(fā)揮教材的真正價(jià)值。教材是最好的“老師”，如何對(duì)話教材，首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視教材的作用、其次，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)。教師可以通過布置預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)話教材，學(xué)生標(biāo)記不理解的地方，提出自己的問題，通過課堂對(duì)話或自己搜集資料解決問題。
（四）學(xué)生的自我反思對(duì)話
學(xué)生的自我反思對(duì)話其實(shí)質(zhì)是批評(píng)與自我批評(píng)。學(xué)生可以通過自我提問，自我解答，自我總結(jié)，自我深入研究開展自我反思對(duì)話。歷史是一門人文學(xué)科，一個(gè)問題的答案往往都不是唯一確定的，學(xué)生的主動(dòng)思考，不斷提問，自我總結(jié)與反思可以幫助學(xué)生拓展思維，不斷豐富思維方式與完善知識(shí)體系。
如上所述，對(duì)話方式多種多樣，而教師則應(yīng)該在課堂中做到“有所為，有所不為”，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選對(duì)話方式。例如，對(duì)于學(xué)生不熟悉的西方歷史教學(xué)，可以采用師生對(duì)話形式，而對(duì)于現(xiàn)代有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)則可以生生對(duì)話為主要方式，有針對(duì)性地開展對(duì)話教學(xué)。
三、對(duì)話教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控
對(duì)話教學(xué)相當(dāng)于建立了一個(gè)開放自由的對(duì)話空間，學(xué)生可以圍繞課堂主題討論。但活躍的課堂也可能使課堂主題偏離教學(xué)主題，此時(shí)便需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。在師生對(duì)話中教師要把握時(shí)機(jī)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，保證對(duì)話順暢；在生生對(duì)話中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，避免學(xué)習(xí)探討轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的相互指責(zé)與謾罵；在與教材和學(xué)生的自我反思對(duì)話中，教師要積極指導(dǎo)，旁敲側(cè)擊予以提示與監(jiān)督。在多方面的對(duì)話之后，歷史教師要及時(shí)總結(jié)，讓對(duì)話回歸教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
雖然教學(xué)方法形式多樣，但對(duì)話教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)的意義非凡。如何將對(duì)話教學(xué)融入高中歷史教學(xué)構(gòu)建一個(gè)高效有序的高中歷史對(duì)話教學(xué)模式仍然需要多方面的嘗試、探索與實(shí)踐。目前的教育體制改革給了我們非常大的希望與期待，同時(shí)，在廣大歷史教育者的不懈努力與完善下，相信對(duì)話教學(xué)將在高中歷史教育中實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：考后自我總結(jié)范文
一、“分組管理自主合作”班級(jí)改革的設(shè)計(jì)理念
蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育”。這告訴我們教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。而分組管理就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成若干獨(dú)立的管理小組。自主合作是在小組內(nèi)設(shè)定若干管理職務(wù)，小組成員人人有崗位，在班級(jí)宏觀調(diào)控下，小組自主分工，自主管理，團(tuán)結(jié)合作，開展常規(guī)、學(xué)習(xí)等各方面的組間競(jìng)爭(zhēng)。這樣，使班級(jí)每一位同學(xué)都有了發(fā)展的平臺(tái)。
二、“分組管理自主合作”班級(jí)改革實(shí)施方案探究
1．科學(xué)合理的劃分小組
為了加強(qiáng)同學(xué)間成績(jī)的互補(bǔ)及小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，我依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)作了科學(xué)分組：按6-8人作為一個(gè)組，全班分7個(gè)小組。參照每個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人綜合素質(zhì)表現(xiàn)、工作能力、男女比例、身體狀況等均衡各小組成員。
2．組內(nèi)分工，自主合作
一個(gè)小組每個(gè)成員都應(yīng)有自己的價(jià)值，怎樣實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)起來，展示自我？這就需要讓他們每個(gè)人都發(fā)揮作用。我的設(shè)想是在分組分層職務(wù)設(shè)置與實(shí)施上，為學(xué)生創(chuàng)造分工合作的平臺(tái)。
3．分組自主管理的班級(jí)日常工作流程
全天每一項(xiàng)工作都是這樣有序的進(jìn)行著，普通組、管理組、檢查組都圍繞著教室后黑板的“分組常規(guī)管理評(píng)比表”，開展自主管理和監(jiān)督檢查，一日一匯總公布成績(jī)。
4．分組管理的績(jī)效評(píng)價(jià)與反饋
（1）當(dāng)日分組常規(guī)管理評(píng)比反饋：每天放學(xué)前夕會(huì)時(shí)，值周班長(zhǎng)總結(jié)一天工作優(yōu)缺點(diǎn)，提出整改要求。（2）學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與反饋：課堂上由任課教師圍繞上課紀(jì)律、發(fā)言、學(xué)習(xí)效果，對(duì)各組作出公正評(píng)價(jià)，宣布課堂加扣分。（3）一周總結(jié)評(píng)價(jià)：利用周一晨會(huì)時(shí)間，由上周值周檢查組長(zhǎng)宣布上一周各組常規(guī)綜合總分，在周一下午班會(huì)課上先進(jìn)行小組介紹經(jīng)驗(yàn)，落后小組代表發(fā)言表態(tài)，體現(xiàn)著“組榮我榮組差我恥”的精神，再通過班會(huì)課制定本周計(jì)劃，反思總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化分組自主合作的氛圍。（4）學(xué)期績(jī)效評(píng)價(jià)與表彰：一學(xué)期分兩次綜合評(píng)價(jià)小組分組管理績(jī)效情況，時(shí)間分別在期中考后和學(xué)期放假前，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)突出的個(gè)人分別表彰，同時(shí)報(bào)學(xué)校表彰。
5．分組管理中的教師、家長(zhǎng)的角色進(jìn)入與作用
在“分組管理自主合作”的班級(jí)管理改革中，學(xué)生是當(dāng)之無愧的主角，班級(jí)的主體，實(shí)施管理的主人，最大的受益人。但他們年齡尚小，是“成長(zhǎng)中的人”，這離不開老師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)和服務(wù)。班主任要當(dāng)好“大導(dǎo)演”，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)改革思路，深入細(xì)致地探究改革成敗，高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)指揮。任課教師應(yīng)學(xué)習(xí)“分組管理自主合作”的班級(jí)改革思想，正確發(fā)揮任課教師的角色作用，協(xié)助班主任組織好這臺(tái)改革大戲，發(fā)揮自身教育教學(xué)的雙重作用。家長(zhǎng)應(yīng)平等尊重自己的孩子，關(guān)心孩子身心健康發(fā)展，也要成為班級(jí)改革的參與者，為此我設(shè)計(jì)了自主管理的輔助改革，學(xué)期兩次（期中、期末）“十佳家長(zhǎng)”評(píng)選，設(shè)定諸如督促孩子學(xué)習(xí)，及時(shí)與老師聯(lián)系，與老師步調(diào)一致，積極支持班級(jí)改革，孩子進(jìn)步情況等六條評(píng)比條件，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，并將“十佳家長(zhǎng)”結(jié)果與學(xué)生個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)表彰掛鉤，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與的熱情。
三、“分組管理自主合作”班級(jí)改革的階段總結(jié)與改進(jìn)方向
1．階段成果與存在問題
班級(jí)實(shí)施了分組管理的改革以來，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)；積極的倡導(dǎo)實(shí)施學(xué)生自主合作管理，利用管理的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，學(xué)生們形成了積極向上、團(tuán)結(jié)合作的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神得到增強(qiáng)，促進(jìn)了班級(jí)管理有序、健康、民主、穩(wěn)定發(fā)展；班主任工作效率顯著提高，班級(jí)各方面成績(jī)突飛猛進(jìn)。當(dāng)然，在看到成果的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些棘手的問題：如組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，但組間矛盾也時(shí)有發(fā)生，為了多爭(zhēng)一分有時(shí)還發(fā)生爭(zhēng)吵現(xiàn)象；為了本組小集體利益，存在抄作業(yè)，犯錯(cuò)誤時(shí)包庇等現(xiàn)象；青春期到來，個(gè)別組內(nèi)有早戀、逆反等青春期問題。
2．反思問題與改進(jìn)方向
第4篇：考后自我總結(jié)范文
首先，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生、班級(jí)有一個(gè)合理、積極的期望目標(biāo)和要求，要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α１娝苤蠋煂?duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，積極、明確、合理的期望可以使學(xué)生朝教師所期望的方向努力，塑造自我形象，調(diào)整個(gè)人意識(shí)和行為，從而產(chǎn)生心理學(xué)上的“皮克馬利翁效應(yīng)”。接手高一開始，我就有一種想法，我應(yīng)盡快了解班級(jí)的現(xiàn)狀，確定三年班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。開學(xué)第一天，我對(duì)每一個(gè)新同學(xué)說：歡迎你到高一（32）班來，希望你能為32班作貢獻(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都感到很意外、很新奇，也有一些不自然，甚至緊張臉紅。事后有同學(xué)說，自己讀書以來從沒聽到過這樣的話。頭兩個(gè)月在熟悉學(xué)生的過程中，我告訴同學(xué)們，我對(duì)他們中的每一個(gè)人都抱有很大的希望，希望他們能為班級(jí)爭(zhēng)光。通過表達(dá)老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基石。隨后的幾次主題班會(huì)、個(gè)別交談、課前集體談話時(shí)，我結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷反復(fù)闡述一個(gè)觀點(diǎn)：老師看大家是一張白紙，每個(gè)同學(xué)現(xiàn)在又在同一個(gè)起跑線上，個(gè)人的努力將決定自己的命運(yùn)，付出與收獲總是成正比的。我想通過自己的工作，努力營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造一個(gè)不甘落后、力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。結(jié)果期中考試多數(shù)同學(xué)都能在原有水平上進(jìn)步1—5個(gè)名次。
其次，班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受管理逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我管理。通過自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心與強(qiáng)烈的自我要求。我認(rèn)為，學(xué)生若沒有進(jìn)取意識(shí)與自強(qiáng)意識(shí)，沒有對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，沒有集體的榮譽(yù)感，是無法實(shí)現(xiàn)自我教育的。我的作法是從嚴(yán)格的“他律”入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自律”的行為習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生經(jīng)常講一句話：要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)自己的聲譽(yù)，希望你的名字總是和守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)、有進(jìn)步等聯(lián)系在一起。
班級(jí)建設(shè)初始，百事待舉，我采取全程、嚴(yán)密跟蹤的方法，常去班級(jí)看看。堅(jiān)持早讀天天進(jìn)班，不僅檢查遲到的學(xué)生，而且利用課前幾分鐘與同學(xué)做一些簡(jiǎn)單的交流；下午第五節(jié)課前也天天到班上查看學(xué)生的到校情況；晚自習(xí)擠時(shí)間到班上多轉(zhuǎn)幾圈，尤其是臨下課時(shí)特地到班上看一看，目的讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真自修的習(xí)慣。期中、期末考期間，我更是嚴(yán)格管理從時(shí)間上保證同學(xué)們有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。就這樣抓住了分分秒秒，由量變到質(zhì)變，一個(gè)學(xué)年過去了，班級(jí)形成了努力向上的學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)尖子生帶動(dòng)普通生的良好局面?！氨盔B先飛”基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的32班被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)班集體”。
第三，發(fā)揮學(xué)生主體作用，全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這需要我們掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，考慮學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平，不止是學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，更要從全方位予以指導(dǎo)。我先從明確學(xué)習(xí)目的入手，指出讀好書、考上理想大學(xué)，于國(guó)于家于自身都有利。再要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，否則，學(xué)習(xí)只能只能事倍功半。如：自習(xí)課我總提醒同學(xué)們，鈴響就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)，習(xí)慣成自然，就不會(huì)讓時(shí)光悄悄溜走。結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，我請(qǐng)學(xué)習(xí)好的的同學(xué)介紹個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，請(qǐng)各科老師分別傳授學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。我也現(xiàn)身說法，介紹“五先五后”的學(xué)習(xí)方法。即先計(jì)劃后學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽講，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人，先打好基礎(chǔ)后靈活思維。這些做法都取得一些效果。
第四，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。我們的教育長(zhǎng)期以來一直以失敗教育為特色，強(qiáng)調(diào)“失敗乃成功之母 ，不幸是最好的大學(xué)”（巴爾扎克語(yǔ)）。長(zhǎng)期以來，考試也似乎以考倒學(xué)生為目的，忽略他們的身心發(fā)展與實(shí)際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生自卑、厭學(xué)、自暴自棄等行為的發(fā)生。剛接手高一（32）班時(shí)，我就想換一種教育方式，試一試從肯定性評(píng)價(jià)入手，看一看效果和以前的有何不同。開始時(shí)我也征求一些老師的看法，他們提供了三條意見：1、全面客觀；2、以鼓勵(lì)為主；3、 有發(fā)展性。就像教育、管理成人一樣，肯定性評(píng)價(jià)對(duì)孩子來說也能引發(fā)自我評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行自我教育，達(dá)到良性循環(huán)。我的口頭禪有：“沒關(guān)系”、“再試一試”、“從頭開始”，使他們知道現(xiàn)在是什么樣，明確進(jìn)取方向和步驟。如：采取大考定人戰(zhàn)術(shù)找到自己的超越目標(biāo)，進(jìn)3-5個(gè)名次的策略。每次評(píng)講試卷前，我先要求學(xué)生檢查自己失分的原因，并統(tǒng)計(jì)出分?jǐn)?shù)，加在實(shí)際得分?jǐn)?shù)上。我向?qū)W生指出這是他們通過努力可得的分?jǐn)?shù)，下次要從這些失分的地方扳回2-3分；一科2-3分，9課可進(jìn)20-30分，三年下來就上了一個(gè)臺(tái)階。這樣做，避免簡(jiǎn)單一句或好或壞的評(píng)語(yǔ)，以心理暗示的方法鼓勵(lì)學(xué)生小步子邁進(jìn)。一年下來，有20多人次成績(jī)持續(xù)提高。期末考試在試題難度、容量增加情況下，還有29人次繼續(xù)提高。
學(xué)習(xí)如此，班級(jí)活動(dòng)也同樣。印象最深的是隊(duì)列比賽，這些集體活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好手段。如果不重視，班級(jí)名次不是太理想，大家都很沮喪，覺得沒勁。我和班委商量后，決定在不影響學(xué)習(xí)的前提下，利用一切課余時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練。我提出的目標(biāo)是爭(zhēng)取最大努力展現(xiàn)班級(jí)凝聚力。大家斗志昂揚(yáng)、信心百倍。最后三天，同學(xué)（下轉(zhuǎn)第138頁(yè)）（上接第136頁(yè)）們精心準(zhǔn)備，不計(jì)場(chǎng)地的簡(jiǎn)陋，不計(jì)時(shí)間的早晚（上、下午放學(xué)，課后）加強(qiáng)訓(xùn)練，在比賽中終于獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，全班同學(xué)都很高興。我也即興做總結(jié)：這對(duì)我班來講，說明只要有付出，總會(huì)有收獲。做人做事要和自己的過去比，比進(jìn)步，不可盲目地橫向比，并趁熱打鐵，聯(lián)系到期末考試總動(dòng)員。
第5篇：考后自我總結(jié)范文
與東京分開那么些年，因中間那點(diǎn)斷斷續(xù)續(xù)的聯(lián)系，越發(fā)覺得她是個(gè)勤懇實(shí)誠(chéng)的娃兒，最適合做自己疲憊時(shí)的依靠。因?yàn)榭偨Y(jié)自己的性格，總是兩個(gè)詞：冷漠和熱情，看上去很矛盾的兩個(gè)極端。不過，換個(gè)不客氣的說法就不難理解了：自我中心與喜怒無常。
和東京認(rèn)識(shí)在初中。那會(huì)兒，我們?cè)诮淌彝馀抨?duì)準(zhǔn)備排座。我倆身高相差無幾，我總喜歡搭著她的肩膀，拆她的名字玩兒，由此得出“東京”這個(gè)唯我獨(dú)用的綽號(hào)。
我和東京同桌過，上下鋪過。她說，她最感動(dòng)的是當(dāng)年我不嫌棄紅眼病痊愈后回校的她，反而幫她洗毛巾，曬臉盆，進(jìn)行一切消毒活動(dòng)。當(dāng)然，事情發(fā)生的那時(shí)我是不知曉的，直到今天暑假在書店碰頭才被告知。我依舊是驕橫的神情，在這個(gè)特別寬容自己的朋友面前。我對(duì)她玩笑，但也是實(shí)情，其實(shí)，當(dāng)時(shí)是想看看紅眼病長(zhǎng)什么樣子來著，所以要先套近乎。書店的落地窗有強(qiáng)烈的陽(yáng)光照進(jìn)，將東京那差點(diǎn)被噎死的表情呈現(xiàn)得一清二楚。
高中分開了，感情也變得似乎有點(diǎn)不成不淡。兩人在同一個(gè)縣級(jí)市的兩個(gè)學(xué)校里，相距20公里左右。我多次一時(shí)興起，像是發(fā)著神經(jīng)似的去騷擾她。寫信就是其中的一種方式：信紙有買來花哨的，有原生態(tài)的草稿或試卷，下筆的時(shí)候，圖文并茂，可惜畫技很差只能搞些簡(jiǎn)單扭曲的圖形。
曾經(jīng)為了畫一幅所在學(xué)校的平面圖，我頭一次在學(xué)校里晃了一個(gè)下午，興致勃勃地畫了一張地圖給她。畢業(yè)后，她竟帶著那張圖，拖著我去學(xué)校走了一圈。末了，贊嘆一句：“好多樹啊!”我指著那個(gè)曾被某個(gè)電視劇組用玫瑰花瓣貼滿樹干的兩人合抱粗的大樹炫耀，還不忘習(xí)慣性地補(bǔ)充一句：“那邊有五星級(jí)廁所哦!”，實(shí)際上，是學(xué)校里最臟亂的一個(gè)地方。
也曾把她當(dāng)做一個(gè)日記本，寫下每一天雞零狗碎的心情記錄，積滿四五張紙就往郵筒里塞。然后接到她哭笑不得的電話。
一直以來，沒有太多操心的事情。學(xué)習(xí)只是唯一的事。高考后的6月，跑到她家住過幾天。那時(shí)候，凌晨三四點(diǎn)拽她起來去爬山，為的是山腰的楊梅樹和山頂?shù)娜粘?。山不高，但在路邊的楊梅身上花費(fèi)了不少時(shí)間，吃得舌頭、嘴角和指尖都是鮮紅鮮紅的，像倆傻乎乎的妖怪。長(zhǎng)年踩出來的山路經(jīng)夜雨一淋，泥濘得很，非常不好走。等到山頂?shù)臅r(shí)候，太陽(yáng)已脫離地平線，陽(yáng)光亦變得有些刺眼。我頹喪地找來枝葉刷去腳底的泥塊。東京也找了一些幫我擦。下山了，略顯干凈的鞋子再次像是化了妝的小丑，臟亂可笑。
離開的時(shí)候，提了一籃子的楊梅回家。結(jié)果當(dāng)晚沒來得及吃上幾個(gè)，就被媽媽塞進(jìn)冰箱里了。第二天拿出來，嚼得滿嘴的碎渣，完全敗壞了味道。我傾籃倒了全部，一點(diǎn)也不心疼，一如我那時(shí)對(duì)待東京的心意——始終沒能真正地放到心里去。
后來高考，報(bào)大學(xué)。兩人并沒有通氣，竟然選擇了同一個(gè)專業(yè)。只不過，我去了南京，她奔了長(zhǎng)沙。她說，她本想去青島的，但她心儀的大學(xué)往年的分太高，不敢報(bào)。后來知道那年青島的分?jǐn)?shù)線爆冷門，我便忍不住打電話去調(diào)侃她，搞得她滿是無奈——是的，我～直都是那么隨性，也是那么地任性，沒有意識(shí)到對(duì)方有多么地好。
一直到大一結(jié)束，拿了一年的手機(jī)卻不敢打給那些所謂的好友，我才深切地體會(huì)到什么叫身在異鄉(xiāng)，冷暖自知。當(dāng)初與那些朋友看似合拍的想法與行為，在無形之中被打斷了。那時(shí)的自己，深深地淹沒在寂寞如狂的情緒里。后來，接了一個(gè)電話，竟是東京打來的。瞬間有種想哭的感覺。兩人一直沒有定時(shí)地聯(lián)系，但是一打電話，卻像是我們天天見面般熟悉?；蛟S，這就是藏在骨子里的情誼吧。
大學(xué)兩年來，通話的次數(shù)沒有超過10次，我卻越發(fā)覺察到東京的好能夠時(shí)不時(shí)地來電來郵，能夠容忍我的任性。就像今天，看到那篇空間日志《好久沒有你的來信》，一瞬間想起過去幾年的糾葛，溫馨的同時(shí)又看到自己的缺心眼與可笑。
第6篇：考后自我總結(jié)范文
白駒過隙，時(shí)光總是在不知不覺中匆匆而過。為期差不多兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在實(shí)習(xí)期間，有過歡笑，有過心酸，但我們都在不經(jīng)意中收獲著、感動(dòng)著…….收獲的不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)，的是作為一名教師如何讓自己的學(xué)生因?yàn)槟愕拇嬖诙械叫腋?，還收獲了一份份雖然認(rèn)識(shí)短暫但卻真摯的友誼。雖然實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但是實(shí)習(xí)那些小事，卻在我的腦海中一遍又一遍的回放……..
班主任工作——讓孩子們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?/p>
在xx中學(xué)實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是高一（13）班的實(shí)習(xí)班主任，原班主任是一位剛從華中師大畢業(yè)的新老師，在見班里的學(xué)生之前，他向我介紹了班里的情況以及一些班級(jí)管理的事情。接下來就是與班里的學(xué)生見面，其實(shí)想到要與學(xué)生第一次見面，心情真有點(diǎn)緊張，在講臺(tái)上自我介紹時(shí)，臺(tái)下是一片笑聲。好幾次都打斷了我的講話，可能是為我的風(fēng)趣、幽默所感染了，一下子，我和學(xué)生的距離拉近了，他們都覺得這位實(shí)習(xí)老師很有趣，但是他們不知道，其實(shí)我也挺嚴(yán)肅的。因?yàn)殚_始的前兩周，我們只是聽課，所以有的時(shí)間管理班級(jí)工作，比如說，看早晚讀，晚自修等。第一次月考后，我們班的各科考試成績(jī)都不大理想，學(xué)生信心也大受打擊，班里的紀(jì)律有點(diǎn)渙散，我每天晚上六點(diǎn)半之前都會(huì)到課室里看看，很多同學(xué)已經(jīng)回來了，但是每天晚上總是那幾個(gè)學(xué)生晚到，我都一一記錄下來，然后每個(gè)都找他們談心，詢問其原因并進(jìn)行教育。一開始，我們班里有一位同學(xué)上課很不認(rèn)真，作業(yè)不做，考試成績(jī)很不好，后來我慢慢的接觸這位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，鋼琴還過了八級(jí)。只是自律能力有點(diǎn)差，我找過他幾次，后來慢慢發(fā)現(xiàn)，他改變了。每天晚上六點(diǎn)半之前就到課室學(xué)習(xí)，而且講話也少了，慢慢地變好了。希望他能堅(jiān)持下去，考上理想的大學(xué)。
我在13班上過兩次班會(huì)課，第一次的主題是——揚(yáng)起理想的帆！通過介紹幾所全國(guó)著名的大學(xué)以及大學(xué)生活，讓他們感受大學(xué)的風(fēng)范，激勵(lì)他們定下自己心中的大學(xué)并為之好好學(xué)習(xí)。從收上來的周記看來，這節(jié)班會(huì)課還是有效果的，有些學(xué)生以前從未想過自己要上那所學(xué)校，現(xiàn)在他們想要上自己理想中的大學(xué)，并為之定下了目標(biāo)，有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，才能指引前進(jìn)的方向。第二次班會(huì)的主題是——自律與自信。這節(jié)班會(huì)課，我一改往日的作風(fēng)，讓他們看到一個(gè)嚴(yán)肅的我，因?yàn)檫@節(jié)課我訓(xùn)了他們一節(jié)課，從宿舍紀(jì)律講到晚修紀(jì)律，訓(xùn)得學(xué)生都不敢出聲了，我還以為他們會(huì)因此疏遠(yuǎn)我，沒想到剛好相反，他們與我更加親近了。所以，對(duì)待自己的學(xué)生，不一定要溫柔、和藹，有時(shí)候的一頓訓(xùn)斥，也會(huì)讓他們覺得老師是真正的為他們好的。作為一名班主任，每天都會(huì)接觸學(xué)生，除了了解他們的學(xué)習(xí)，還要了解他們的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我從老師身上學(xué)到的教學(xué)理念是讓孩子們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃∵@也是老師最大的幸福。
教學(xué)工作——收獲經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
在xx中學(xué)的實(shí)習(xí)，我感到非常幸運(yùn)。海中的老師都非常好，做好示范，耐心指導(dǎo)，而且也很放心讓我們上課，對(duì)我們存在的問題認(rèn)真指導(dǎo)。在為期差不多兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我總共上了差不多40節(jié)課，其中包括習(xí)題課、評(píng)講試卷課、新課和課外實(shí)驗(yàn)課。在上課過程中，我的指導(dǎo)老師幾乎每節(jié)課都會(huì)去聽我的課，而且每聽完一節(jié)課都會(huì)指出我存在的問題和上課要注意的地方。有一次，我上習(xí)題課，在黑板上寫出本節(jié)課要講的內(nèi)容，在講題過程中，由于版面不夠，就把前面的標(biāo)題擦了，下課后，老師給我指出了這一點(diǎn)，重要的板書一般是不能擦掉的，一節(jié)課下來，最后留在黑板上的內(nèi)容就是本節(jié)課所講的關(guān)鍵點(diǎn)，這是對(duì)我的一點(diǎn)告誡，也讓我領(lǐng)會(huì)到板書的重要性。
當(dāng)然在教學(xué)過程中也會(huì)遇到一些意想不到的事，這時(shí)候真的很考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力。記得有一次上課時(shí)，班上的投影壞了，我的課件投不上去，怎么辦呢？我的上課內(nèi)容都在電腦里，而且我也沒有打印出來，我讓電教員調(diào)試了大約十分鐘還沒弄好，就下決心，不用課件上課，僅憑我對(duì)課件內(nèi)容的記憶，上了一節(jié)課。這節(jié)課給我的教訓(xùn)很大，雖然是一個(gè)意外，但是作為一名教師，課前應(yīng)該要預(yù)想到可能發(fā)生的一切情況，并做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。而我在上課前是完全沒有想到課室的投影會(huì)壞，也沒有做好其他準(zhǔn)備。所以，我們以后上課前，盡可能的想到課堂發(fā)生的一些意想不到的事，并想想應(yīng)對(duì)的措施，以確保課堂能夠順利進(jìn)行。
實(shí)習(xí)期間，我收獲最大的就是上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是“離子反應(yīng)發(fā)生的條件以及離子共存”。當(dāng)時(shí)是在整個(gè)化學(xué)課組開的，聽課的老師包括高一、高二、高三的化學(xué)老師以及其余四個(gè)實(shí)習(xí)老師，課前我以為我會(huì)很緊張，但是我發(fā)現(xiàn)我在課堂上一點(diǎn)都不緊張，而且上課時(shí)間剛剛好，公開課順利進(jìn)行。課后我總結(jié)了一下，我覺得這次公開課會(huì)如此順利，是由于我準(zhǔn)備的比較充分，對(duì)上課的內(nèi)容很熟悉，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也比較嚴(yán)謹(jǐn)、順暢。此外，那次我的心態(tài)很好，不會(huì)在乎上的不好會(huì)有什么影響，“像平常一樣上課就行了”，我一直這樣對(duì)自己說，所以我一點(diǎn)都不會(huì)緊張，發(fā)揮自如。但是，還有一點(diǎn)不足就是我上課的語(yǔ)速偏快，這是我一直以來都存在的問題，需要慢慢解決。但總的來說，這次公開課我的收獲很大，非常感謝海中的老師給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。
第二課堂——共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
在實(shí)習(xí)期間，我們還幫助海中舉辦了一些第二課堂活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。首先，我們帶了學(xué)生的研究性實(shí)驗(yàn)，參加“詹天佑”杯學(xué)生科研論文，我?guī)У氖?3班的兩位同學(xué)研究《利用手持技術(shù)探究二氧化碳對(duì)溫室效應(yīng)的影響》。還有學(xué)生興趣小組實(shí)驗(yàn)等等，這些活動(dòng)不僅增加學(xué)生的課外知識(shí)，豐富課外生活，同時(shí)也讓我學(xué)到了很多。。
第7篇：考后自我總結(jié)范文
總理在給自我教育的指示中說，自我教育是一種重要的教育理念，是發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性的重要途徑。所謂“教是為了不教”就是要培養(yǎng)學(xué)生“自我教育”和“自我管理”的能力。從這個(gè)意義上說“自我教育”的理念，在教育改革上具有重要意義。
2006年3月，我和我的班級(jí)參加中國(guó)教育協(xié)會(huì)“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《中小學(xué)學(xué)生自我教育和自我管理實(shí)驗(yàn)研究》研究。下面是我對(duì)自我教育和自我管理的一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。
1對(duì)自我教育的認(rèn)識(shí)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。我作為班主任，對(duì)這句話的理解就是，班主任要充分利用高中階段教育的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和自主發(fā)展，這是當(dāng)下義不容辭的責(zé)任；要用心做教育，用智慧做教育，這是班主任長(zhǎng)遠(yuǎn)的使命。
自我教育是一種基本教育形式，是當(dāng)代教育的重心，是一種終身的修煉，在人的發(fā)展中起著重大的作用。是真正認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己的教育，表現(xiàn)為真正意義上從學(xué)生本人出發(fā)，尊重生命、關(guān)注個(gè)體、追求人生幸福的教育境界。常規(guī)教育培養(yǎng)通識(shí)之才，自我教育才會(huì)出特色人才。學(xué)校教育中給學(xué)生自主空間去嘗試，給學(xué)生充分時(shí)間去思考，給學(xué)生足夠信任去管理，給學(xué)生多方評(píng)價(jià)去發(fā)展，因材指導(dǎo)，順勢(shì)而發(fā)，只有能引發(fā)自我教育的學(xué)校教育才是成功的教育。
2對(duì)自我教育的探索
學(xué)生自我管理的核心是責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，我采用的方法是人人有事做+事事有人做+小組合作，我做班主任的信條是最好的道理是學(xué)生自己感悟。為此，我以班會(huì)發(fā)展學(xué)生，以規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。
2.1班會(huì)發(fā)展學(xué)生：班主任的工作是引領(lǐng)，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一言堂的班會(huì)效果差強(qiáng)人意。在自我教育理念的指引下，我提議班會(huì)由班干部組織的常規(guī)班會(huì)和學(xué)生個(gè)人申報(bào)的“微格班會(huì)”組成。微格班會(huì)核心是“一會(huì)一事”，時(shí)間30分鐘，突出個(gè)人的創(chuàng)造力。要求主題突出，材料真實(shí)，有個(gè)人見解與評(píng)析，對(duì)同學(xué)們有意義。形式由學(xué)生自主申報(bào)，自主確定主題，班委協(xié)調(diào)組織。
“微格班會(huì)”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，內(nèi)容有時(shí)事述評(píng)，有“指點(diǎn)江山”談古論今，有名校介紹，有自主招生政策解讀，有個(gè)人風(fēng)采展示，做時(shí)間的主人，習(xí)慣的力量。班會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力，每個(gè)人都找到了自己“隱形的翅膀”。這一做法得到了首師大基礎(chǔ)教育學(xué)院王海燕副院長(zhǎng)的充分肯定，并率領(lǐng)區(qū)骨干班主任來我班實(shí)地考察，觀摩了《放飛理想》主題班會(huì)并給予了較高的評(píng)價(jià)。
經(jīng)過探究與實(shí)踐，微格班會(huì)內(nèi)容豐富、活動(dòng)規(guī)范、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)的特色已經(jīng)形成并收到了明顯效果。從班干部到熱心班級(jí)工作的同學(xué)，最后發(fā)展到全班同學(xué)，都在微格班會(huì)中找到了自己的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們聽到了所有同學(xué)的聲音。
通過微格班會(huì)把問題細(xì)化，把大問題化解為小問題，從小處著眼，提高班會(huì)的實(shí)效性，節(jié)省人力物力，得到了最大程度的關(guān)注度。許多同學(xué)在班會(huì)中成長(zhǎng)起來，自信心增強(qiáng)，表達(dá)能力增強(qiáng)，參與意識(shí)增強(qiáng)、合作意識(shí)增強(qiáng)。孫同學(xué)就是班會(huì)受益的典型代表，高一開學(xué)，班級(jí)舉辦破冰之旅，以盡快幫助大家相互了解。同學(xué)們輪流上臺(tái)做自我介紹，并表演一個(gè)節(jié)目，輪到孫同學(xué)，緊張萬分，不停地搓手，臉漲得通紅，一句話說不出來。有同學(xué)讓他推桌子減壓，同學(xué)們給他掌聲鼓勵(lì)，但是一切都無濟(jì)于事，最終他還是沒有唱出歌來，他無助地回到了座位。這成了他的一個(gè)遺憾，我也記在心上。在以后的每一次班會(huì)，我都讓主持的同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)小環(huán)節(jié)，能讓孫同學(xué)有所表現(xiàn)，慢慢的他能說出話了，再后來他能把話說完整了，再后來聲音不顫抖了，再后來，他自己主持了微格班會(huì)，他竟然在學(xué)校聯(lián)歡會(huì)上大聲唱出了了英文歌曲，那一刻我們眼睛都濕潤(rùn)了，這一刻我們等得好久，但是這一刻終于來了。
有了微格班會(huì)的補(bǔ)充，我們將常規(guī)班會(huì)與微格班會(huì)整合在一起，共同構(gòu)建了高中三年的班會(huì)主題，形成了系列。
附：班會(huì)主題
高一年級(jí)：
第一學(xué)期中心任務(wù)：認(rèn)識(shí)自我 習(xí)慣養(yǎng)成
1.個(gè)人風(fēng)采展示——認(rèn)識(shí)自我，制作個(gè)人名片 建立自信
2.我心目中的班集體——我的集體我做主
3.祖國(guó)在我心中
4.學(xué)習(xí)方法——適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)
5.習(xí)慣與人生——初步培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)
6.時(shí)事述評(píng)——主流價(jià)值觀教育
第二學(xué)期中心任務(wù)：樹立目標(biāo) 培養(yǎng)自主管理意識(shí)
1. 我的職業(yè)憧憬
2.我最愛的學(xué)校
3.做自己的主人——責(zé)任感意識(shí)
4.說句心里話——感恩教育
5．小議創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
6.班干部述職
高二年級(jí)：
第一學(xué)期中心任務(wù)：發(fā)展特長(zhǎng) 初步實(shí)現(xiàn)自主管理
1.制定班級(jí)階段目標(biāo) 、個(gè)人階段發(fā)展目標(biāo)
2.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
3.網(wǎng)絡(luò)和我
4．書香班級(jí)——讀書交流活動(dòng)
5.假如我是班主任
6．自主管理展示與交流
第二學(xué)期：自我調(diào)整、重新定位
1.假期活動(dòng)展示
2.感恩
3.收獲與反思
4．我的信念
5．學(xué)生不學(xué)習(xí)是最大的錯(cuò)誤
6．放飛理想
高三年級(jí)：
第一學(xué)期：明確高考目標(biāo) 明確職業(yè)愿景
1.備考秘籍
2.我的理想
3.高效的課堂學(xué)習(xí)
4.復(fù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)
5. 成人儀式——人生從這里起航
6.盤點(diǎn)高三
第二學(xué)期：心理調(diào)整 展示最好的自己
1. 高考應(yīng)試策略
2.我的最痛
3.誓師會(huì)
4.我積極我拼搏
5．我和母校說句心里話
2.2規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)生：由于初中生源的遞減和高入學(xué)率，學(xué)生的差異性非常大，不只是中考成績(jī)相差懸殊，家庭背景、個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)人習(xí)慣、個(gè)人價(jià)值觀等更是相距甚遠(yuǎn)。突出表現(xiàn)在主動(dòng)發(fā)展意識(shí)薄弱，目標(biāo)模糊、缺乏耐心、責(zé)任缺失，待人冷漠，家庭關(guān)系緊張諸多問題。有些問題用嚴(yán)格的班級(jí)制度可以從表面上換來短時(shí)的成效，但我總感覺教育不同于管理，重在育，重在引導(dǎo)，重在激發(fā)。有了自我教育理論的支撐，我選擇以“學(xué)習(xí)規(guī)劃”作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，在規(guī)劃的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。以學(xué)習(xí)上的自主規(guī)劃為切入點(diǎn)，三年為一個(gè)周期，系統(tǒng)實(shí)施自我教育。人生規(guī)劃是一個(gè)大課題，作為高中班主任，重點(diǎn)從以下三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段 動(dòng)員·啟動(dòng)
這一階段以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的持久動(dòng)力，從宏觀上為人生制定航向。
我與心理老師合作，以《我的明天我規(guī)劃》、《贏在起跑線》主題班會(huì)拉開自主規(guī)劃的帷幕?！都P(yáng)青春 擁抱明天——我的明天我規(guī)劃》主題班會(huì)通過生涯幻游，讓學(xué)生設(shè)想30歲的“我”是什么樣的，點(diǎn)燃追求理想的熱情和活力，引領(lǐng)學(xué)生憧憬未來，制作個(gè)人風(fēng)采PPT，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，明確奮斗方向，規(guī)劃明天，超越自我。
邀請(qǐng)清華、北大在校生做專業(yè)介紹，讓學(xué)生們學(xué)有目標(biāo)；走進(jìn)人大附中的競(jìng)賽輔導(dǎo)課堂，讓學(xué)生們感受差距；組織學(xué)生參觀清華、北大，感受國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)的氛圍；走進(jìn)三高科技園，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力；選定《英才是怎樣造就的》《中國(guó)英才家庭造》為班書，以成功的案例為自己樹立永久的榜樣。
通過系列化活動(dòng)，同學(xué)們開闊了視野，受到了激勵(lì)，對(duì)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)，為“學(xué)習(xí)規(guī)劃”的具體制訂奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
第二階段 實(shí)施·成型
在同學(xué)們有了較為長(zhǎng)期的目標(biāo)之后，我更看重近景規(guī)劃的制定，循序漸進(jìn)，讓這個(gè)目標(biāo)在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上起到“航標(biāo)”的作用。我們把學(xué)生的目標(biāo)做成展板，懸掛在教室顯著位置，做到四知：自己知、家長(zhǎng)知、教師知、同學(xué)知，要讓目標(biāo)成為前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，起到鼓勵(lì)、督促的作用。
有了計(jì)劃后還要引導(dǎo)學(xué)生督促自己，重在落實(shí)。學(xué)生的階段目標(biāo)是根據(jù)每學(xué)期的四次考試制定的，每次考試后，針對(duì)考前制訂的目標(biāo)和考后的目標(biāo)達(dá)成情況，學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)和調(diào)整，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行更新與細(xì)化。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我采取了以下措施：擬定《學(xué)習(xí)效率測(cè)定表》《學(xué)習(xí)時(shí)間分配統(tǒng)計(jì)》，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；開辟圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，開闊視野；建立學(xué)科小組，交流活動(dòng)常態(tài)化、制度化；建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以自己選擇作業(yè)；實(shí)行導(dǎo)師制；聘請(qǐng)名師舉辦講座。這些措施有效地保障和促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主規(guī)劃能力、自主調(diào)整、自主激勵(lì)能力明顯增強(qiáng)。
第三階段 總結(jié)·反思
開展“日清月結(jié)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控?！叭涨逶陆Y(jié)”的核心思想是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，做到今日事今日畢。學(xué)生每天晨檢時(shí)制定當(dāng)天的計(jì)劃，列出目標(biāo)、措施，晚自習(xí)后要對(duì)一天計(jì)劃的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。每周周末，大家分小組反思一周的情況，尋找計(jì)劃和落實(shí)的差距，為制定下周計(jì)劃提供依據(jù)。當(dāng)學(xué)生能夠較好地實(shí)施一周的計(jì)劃后，指導(dǎo)學(xué)生制定月計(jì)劃、開展月反思。由“點(diǎn)”到“面”，形成實(shí)施與反思的良性循環(huán)，在反思中不斷進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，使計(jì)劃更具有實(shí)效性。
三年的自主規(guī)劃教育，使學(xué)生基本能做到行為自律，學(xué)習(xí)自控，生活自理，這個(gè)時(shí)候?qū)W生取得好成績(jī)是水到渠成，瓜熟蒂落。
“學(xué)習(xí)規(guī)劃”帶動(dòng)了學(xué)生的“人生規(guī)劃”意識(shí)，學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上都有明顯提高。
白曉旭同學(xué)在日記中寫道：“經(jīng)過三年的“學(xué)習(xí)規(guī)劃”，我已經(jīng)知道了如何設(shè)計(jì)、怎樣實(shí)施才能讓我做一個(gè)好學(xué)生，在未來的日子里，我也會(huì)用這樣的方法，讓自己做一個(gè)大寫的、崇高的人。”
第8篇：考后自我總結(jié)范文
一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷
我們所在城市的小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)較晚，小學(xué)英語(yǔ)教師大多都是非英語(yǔ)專業(yè)的教師，水平參差不齊。幾年前是城里小學(xué)開了英語(yǔ)，很多農(nóng)村小學(xué)根本就沒開這門學(xué)科，而我們學(xué)校就處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，所收的學(xué)生城鄉(xiāng)都有。這樣，就給我們初一的英語(yǔ)教學(xué)帶來很大的難度，有的學(xué)過了，有的一點(diǎn)沒學(xué)，可是，我們的教學(xué)又有時(shí)間限制，不可能把小學(xué)的課本拿來重學(xué)一遍，雖然有預(yù)備教材，那只是把小學(xué)四年的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了貫穿和整合。因此，很多沒學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)起來很吃力，領(lǐng)悟能力高的，又能吃苦耐勞的學(xué)生能很快趕上來，但是，有些對(duì)語(yǔ)言不太敏感的又怕吃苦的孩子就很難跟的上了，越落越多，最終導(dǎo)致信心全無，到了初三可不就是聽天書了？
二、 家庭教育跟不上，孩子缺乏必要的管束和幫助
家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。我們學(xué)生中來自農(nóng)村的孩子比較多，他們的父母大多都在外地打工，把孩子交給孩子的爺爺奶奶或者親戚，自己很少回來過問孩子的學(xué)習(xí)，而他們的爺爺奶奶大多都比較溺愛孩子，自己本身也沒什么文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起不到約束和幫助的作用，因此有很多學(xué)生放學(xué)就往網(wǎng)吧跑，甚至有的徹夜不歸；還有一些學(xué)生的家長(zhǎng)受當(dāng)前的一些社會(huì)風(fēng)氣影響，“金錢至上”，對(duì)孩子的思想起到了副作用，學(xué)不學(xué)無所謂。
三、 缺乏自信心，自我否定
隨著英語(yǔ)知識(shí)的難度加大，單詞量不斷的增多，到了初二下半學(xué)期就有一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，于是會(huì)有學(xué)生被甩下來，一次次的失敗把他們的信心打擊的沒有了。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生都說到自己曾經(jīng)努力過，但是都沒什么效果，現(xiàn)在再學(xué)，丟下的東西太多了，根本沒希望了，于是，上英語(yǔ)課就是在熬時(shí)間，課后時(shí)間花在英語(yǔ)上還不如花在其它學(xué)科上。首先他們就否定了自己，這樣還怎么能學(xué)好英語(yǔ)？
四、 自學(xué)能力低，方法不當(dāng)，效果低
學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的工程，它需要有很強(qiáng)的意志力和拼搏的精神，同時(shí)還要學(xué)會(huì)自學(xué)，古人云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這句話就就指出了自我學(xué)習(xí)的重要性，但是，很多學(xué)生缺乏這種自學(xué)精神，作業(yè)完成了就沒事可作，不會(huì)的問題也不問，老師講就講了，不講就算了；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是導(dǎo)致他們英語(yǔ)跟不上的一個(gè)重要因素。從低年級(jí)升入高年級(jí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷增加，難度增大，科目增多，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生還用過去的方法，死記硬背，學(xué)習(xí)效率低，語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法讀不準(zhǔn)，記不牢，不會(huì)運(yùn)用，結(jié)果是越學(xué)越差。
以上不管是哪種原因?qū)е铝擞⒄Z(yǔ)“學(xué)困生”的形成，它們都不是孤立的，一成不變的。而是相互關(guān)聯(lián)相互影響的，從而造成了惡性循環(huán)。那么，是不是這些“學(xué)困生”真的就沒有希望，從此放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了呢？不是這樣的。治病治根，我們能找到了“病因”就要“對(duì)癥下藥”。
那么，如何才能有效的轉(zhuǎn)化這些“差生”的英語(yǔ)成績(jī)呢？通過以上的調(diào)查和目前我所面臨的現(xiàn)實(shí)情況，我總結(jié)了以下的解決辦法：
1. 與“差生”建立溫馨的師生關(guān)系，盡快走進(jìn)他們的心靈。我們都知道 “親其師而信其道”的這句話的道理和意義?！安钌眰兌紩?huì)有自卑的心理，他們的內(nèi)心要比優(yōu)生脆弱，稍不注意，老師就會(huì)“傷”到他們，造成他們對(duì)老師的疏遠(yuǎn)和敵意。十幾歲的孩子還很單純幼稚，他們會(huì)把對(duì)老師的疏遠(yuǎn)和敵意轉(zhuǎn)化在對(duì)這一科的學(xué)習(xí)上。因此，“特別”關(guān)照一下“差生”，在最初給他們理解和信任至關(guān)重要。我們可以通過無意識(shí)的閑聊、有意識(shí)的關(guān)愛以及課上多注視他們、多給他們微笑來拉近和他們的距離，讓他們即使聽不懂課也愛上你的課，從而一點(diǎn)點(diǎn)摸透他們的心思，為下一步樹立他們的自信心打下基礎(chǔ)。否則，上來就和他們談?dòng)⒄Z(yǔ)如何容易學(xué)如何要有信心，他們?cè)缇吐爥蛄恕?/p>
2. 轉(zhuǎn)變觀念，給他們希望。升入初三后，英語(yǔ)越來越難，容量越來越大，這對(duì)于英語(yǔ)“差生”來說又是一個(gè)致命的困難，本來就跟不上的學(xué)生便更加沒有信心，徹底的自暴自棄了?；谶@一點(diǎn)，我先要放低英語(yǔ)教學(xué)難度，放慢教學(xué)速度，從音標(biāo)和單詞抓起。這兩個(gè)班絕大多數(shù)的學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)過音標(biāo)和拼讀規(guī)則，單詞是教一個(gè)會(huì)讀一個(gè)，不管成績(jī)?nèi)绾蔚膶W(xué)生在朗讀記憶單詞上都很吃力。音標(biāo)教學(xué)從頭開始，給大家的機(jī)會(huì)和起點(diǎn)是一樣的，我動(dòng)員好那些英語(yǔ)“學(xué)困生”，讓他們?nèi)计鹣Ｍ?，告訴他們，現(xiàn)在，我們重頭來過，音標(biāo)學(xué)會(huì)了，我們就會(huì)準(zhǔn)確的讀出單詞，拼讀規(guī)則學(xué)會(huì)了，我們就會(huì)更加簡(jiǎn)便的記憶單詞，語(yǔ)法我會(huì)重頭給你們梳理……?；税牍?jié)課的時(shí)間做好了學(xué)生們的動(dòng)員工作后，我開始停新課，教音標(biāo)和拼讀規(guī)則，在教學(xué)過程中，很多英語(yǔ)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的效果非常好，很快便能掌握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用音標(biāo)準(zhǔn)確的讀出生詞時(shí)，我能明顯看到學(xué)生們的喜悅，更重要的是看到了所有孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，“學(xué)困生”不再“閑著沒事可做”了。然后，乘勝追擊，集中教學(xué)。在學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲信心十足的時(shí)候，我采用了張思中的“集中”教學(xué)原理，大量的給學(xué)生們輸入單詞，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)也讓英語(yǔ)“學(xué)困生”們繼續(xù)獲得成功感，增強(qiáng)自信心。
3. 分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)。樹立起學(xué)生的信心后，我及時(shí)采用分層教學(xué)的方法，給不同層次的學(xué)生不同的要求和任務(wù)，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠“跳一跳，就能夠到蘋果”。同時(shí)，指導(dǎo)好學(xué)生如何學(xué)會(huì)自學(xué)，尋找高效的學(xué)習(xí)方法。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生提出，教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達(dá)到不需要老師教，學(xué)生就能掌握知識(shí)的程度。我們教師不是把已有的東西交給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。有效的指導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固，如何利用正確的工具書去解決問題等是至關(guān)重要的。
第9篇：考后自我總結(jié)范文
Abstract: With the further deepening of higher vocational education,higher vocational education attitudes changed,curriculum reform and development should take“training high-skill,applied talents” as theme. To improve the level of comprehensive practice of students,the vocational implementation of "engineering integration" of the assessment model will be the inevitable trend. The assessment model is a kind of independent assessment methods of cooperation,it is also a process of assessment for learning approach. The entire examination process will be the integration of the school's theory of teaching practice,teaching and enterprise practice. It is different from the traditional examination and it stresses leaning in practise,effectively enhancing the innovation and practical ability of students. Taking economic law course as an example,this paper practises and explores the reform of the vacational assessment models.
關(guān)鍵詞: 考核模式;存在問題;改革措施
Key words: assessment model;problems;reform measures
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)11-0176-02
0引言
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是在企業(yè)第一線工作的技術(shù)職業(yè)者,職業(yè)教育的目標(biāo)就是便于學(xué)生的就業(yè),并注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。按照高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,它需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力、職業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)。但目前我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的考核形式和考核內(nèi)容仍相對(duì)滯后,如何構(gòu)建突出職業(yè)能力和素養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法課程考核模式是值得研究的課題。
1與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比較,現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)法課程考核模式存在的主要問題
1.1 考核結(jié)構(gòu)公式化。學(xué)生的最終成績(jī)由日常的成績(jī)積累獲得,平時(shí)成績(jī)(以我院為例)占總成績(jī)的30%。這種考核結(jié)構(gòu)的弊端有兩個(gè)方面:①作業(yè)成績(jī)欠缺真實(shí)性。學(xué)生是否自己做,老師是否親自批改都會(huì)影響成績(jī)的真實(shí)性;②出勤、紀(jì)律、課堂提問等成績(jī)很難做細(xì)致,基本上是送出的分?jǐn)?shù)。
1.2 考核內(nèi)容教材化?？己说膬?nèi)容過度死板,完全照搬教材。其弊端是:①只注重學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng),學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐能力;②在知識(shí)的傳授中不結(jié)合實(shí)際,不能夠?qū)W以致用;③考前的復(fù)習(xí),教師劃重點(diǎn),這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)嚴(yán)重的損害。
1.3 考核方式單一化。目前高職經(jīng)濟(jì)法課程考核多以閉卷筆試為主,其弊端是:①筆試主要考核的是學(xué)生的記憶力,而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新能力沒有任何的意義。②閉卷考試大多為客觀題目的考核,答案比較唯一,這樣就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);③把卷面分?jǐn)?shù)視為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣的考試制度造成了學(xué)生注重考試成績(jī),因此在平時(shí)不好好學(xué)習(xí)到考試時(shí)抓緊時(shí)間,只注重結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)的過程。
1.4 考核評(píng)價(jià)記憶化。目前在高職院校經(jīng)濟(jì)法課程考核仍局限于“教材所述”和“課堂所授”,存在著明顯的重知識(shí)、輕能力的傾向?？己藢W(xué)生記憶知識(shí)的能力,而且在考核中大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)的考核,缺乏對(duì)應(yīng)用知識(shí)的考核和評(píng)價(jià)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn),老師雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力等,但是這些能力的提升并不會(huì)帶來學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,這就導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記、考核背筆記、考后忘筆記”的局面。這種傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了高職教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。
考核是一種評(píng)價(jià)手段,目的是反映問題,改進(jìn)教學(xué)方法。但是現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)法課程考核模式存在的諸多弊端既不能發(fā)揮考核的反饋調(diào)節(jié)功能,也不能實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。為突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的考核方法將是必然的趨勢(shì)。
2基于職業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法課程考核模式探索
2.1 實(shí)施過程性考核,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力針對(duì)高職課程的主要特征――“行動(dòng)導(dǎo)向”,我課題組認(rèn)真設(shè)計(jì)了經(jīng)濟(jì)法課程的項(xiàng)目教學(xué)方案,主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行為引導(dǎo)等多種教學(xué)方法,突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。隨著“項(xiàng)目教學(xué)”法的開展,經(jīng)濟(jì)法課程的考核模式應(yīng)改變目前重結(jié)果、輕過程的做法,采取過程考核方式,將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。由于課程是以工作任務(wù)為中心展開教學(xué),因此可以以工作任務(wù)為單元,逐項(xiàng)考核。即在學(xué)生完成每項(xiàng)工作任務(wù)之后,教師要對(duì)學(xué)生在完成該項(xiàng)工作任務(wù)過程中能力的高低給予評(píng)價(jià)和認(rèn)定。當(dāng)本課程全部工作任務(wù)的訓(xùn)練完成后,將各項(xiàng)考核成績(jī)累加,即為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的最終成績(jī)?？己它c(diǎn)應(yīng)全面包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、討論情況、個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)和項(xiàng)目作業(yè)等。
這種考核模式可以敦促學(xué)生注重平時(shí)的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并增加學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不同程度地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析能力、應(yīng)用能力,有利于解決問題能力、社會(huì)調(diào)查、交往能力等綜合素質(zhì)的提高。由單純考核課程的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力和綜合素質(zhì)的考核。要實(shí)現(xiàn)考核方式的全過程考核,對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。需要每次課都確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目進(jìn)行考查、檢查,根據(jù)考查結(jié)果判斷學(xué)生的接受程度,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,并依此來調(diào)整、確定以后的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),以保證大多數(shù)學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.2 考核內(nèi)容全面化,提高人才培養(yǎng)素質(zhì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本的整體性評(píng)價(jià)觀,在對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容方面,不能局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的評(píng)價(jià),還必須考核學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量、合作能力及個(gè)人素質(zhì)等。
2.2.1 考核內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成,減少死記硬背的內(nèi)容,增大考核學(xué)生分析能力的內(nèi)容比重,要重點(diǎn)考查學(xué)生掌握綜合性知識(shí)情況、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
2.2.2 考核內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、重在應(yīng)用、貴在創(chuàng)新,既要符合大綱要求,又要符合學(xué)生實(shí)際和崗位需要。應(yīng)以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,從僅考原理、法律條文、基本知識(shí)轉(zhuǎn)化到重點(diǎn)考核實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)上來。
2.2.3 教師應(yīng)從職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程特點(diǎn),遵循知識(shí)和能力相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行命題。教師命題的題型應(yīng)進(jìn)一步延展,考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,學(xué)以致用。
2.2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)中,要求各項(xiàng)目小組分工協(xié)作,共同完成綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。在評(píng)定成績(jī)時(shí)以小組的平均成績(jī)作為小組各成員成績(jī),激勵(lì)小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助互學(xué)。
2.3 以能力測(cè)試為中心,突出職業(yè)教育特色考核作為教育的重要手段,必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展,它是教師因材施教的調(diào)節(jié)手段,是控制和調(diào)整學(xué)生的生理和心理發(fā)展的重要措施,是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的重要方法。這就要求經(jīng)濟(jì)法課程考核必須以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和法制精神的培養(yǎng)、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的提高為中心。考核內(nèi)容應(yīng)突出崗位能力,能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使考核真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試與評(píng)價(jià)。
以能力為導(dǎo)向提倡多元化的考核評(píng)價(jià)方法,樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考核評(píng)價(jià)體系。考核命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求,根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求進(jìn)行分析細(xì)化,然后根據(jù)這些特征確定考核方式、評(píng)價(jià)方法和考核大綱。打破以往任課教師根據(jù)自己所講授的主要內(nèi)容以及自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容命題、出卷、閱卷的形式,以人才培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)崗位群所需要掌握的能力知識(shí)為依據(jù),組建試題庫(kù),根據(jù)考核難易度、考核知識(shí)點(diǎn)分布等自動(dòng)完成組卷。遵循科學(xué)、全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、可行等原則編制試題,以考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),引導(dǎo)教和學(xué)向著全面加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高學(xué)生能力,使學(xué)生接近零距離上崗。
2.4 完善考核結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制,發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用建立考核信息反饋制度是加強(qiáng)考核質(zhì)量監(jiān)制,確保考核對(duì)教學(xué)反饋?zhàn)饔猛暾?、科學(xué)性、可靠性和客觀性的必然要求。教務(wù)部門應(yīng)開發(fā)成績(jī)分析軟件,除分析成績(jī)外,還應(yīng)從平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差、考核方式、試題難度、試題區(qū)分度、效度和信度這幾個(gè)方面進(jìn)行分析,真實(shí)地反映考核中存在的問題。這樣有助于教師總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn),提出改進(jìn)教學(xué)的措施,提高教學(xué)質(zhì)量;有助于教學(xué)管理部門了解掌握教與學(xué)的情況,為學(xué)校修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)業(yè)績(jī)提供幫助;也有助于學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真地進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià),明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,使考核真正起到促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。各項(xiàng)考核都可因地、因時(shí)、因人制宜,適時(shí)檢測(cè)、靈活組織、合理評(píng)價(jià)。做到“寓考于日常檢評(píng)、寓考于各類任務(wù)、寓考于樂”,消除“為考而學(xué)、為考而教”的不良現(xiàn)象,使評(píng)價(jià)真正為有利于提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù),發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。
總之,為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo),提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì),需要對(duì)考核觀念、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行改革。通過這樣一個(gè)基于職業(yè)能力的課程考核,既能夠讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生受到非常系統(tǒng)化的職業(yè)教育,縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間。
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