信息素質(zhì)教育論文精選(九篇)

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第1篇：信息素質(zhì)教育論文范文

關(guān)鍵詞：信息、教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新人才

在信息社會(huì)中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點(diǎn)是：信息素質(zhì)是指一個(gè)人的信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識(shí)、識(shí)別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評(píng)價(jià)信息價(jià)值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動(dòng)。

信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識(shí)和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對(duì)性，更富實(shí)效性。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程是信息素質(zhì)的不斷完善過(guò)程。

創(chuàng)新教育的一切活動(dòng)都是以信息為中介而進(jìn)行的，沒(méi)有信息，創(chuàng)新教育就無(wú)法實(shí)施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過(guò)程。

1.創(chuàng)新意識(shí)發(fā)源于信息意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容從廣義來(lái)看，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)意識(shí)和發(fā)明意識(shí)兩個(gè)方面。發(fā)現(xiàn)意識(shí)就是有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)新事物新問(wèn)題，發(fā)明意識(shí)是指自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)造新的技術(shù)或方法的心理活動(dòng)。而這兩種意識(shí)活動(dòng)都源于信息意識(shí)。

信息意識(shí)是人們對(duì)信息的感知和需求的能動(dòng)反映，包括捕捉判斷信息，并及時(shí)抓住有用信息的敏感力。一個(gè)具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見(jiàn)慣的、甚至微不足道的事物和現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價(jià)值的信息，這就是所謂的發(fā)現(xiàn)意識(shí)；同時(shí)，他還會(huì)將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價(jià)值，這就是所謂的發(fā)明意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀念和想法。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，信息意識(shí)是其感知的來(lái)源。因?yàn)槿狈π畔⒁庾R(shí)的人，就缺乏獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，就不可能吸取新知識(shí)充實(shí)自己，也就不可能有多種知識(shí)的積累，更不可能出現(xiàn)新知識(shí)的火花和新觀念的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要依靠信息源的指導(dǎo)。創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新意識(shí)、還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。知識(shí)不是完全通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的訓(xùn)練，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括圖書(shū)、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數(shù)據(jù)庫(kù)等)而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)并自覺(jué)做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和探索，反對(duì)教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸，反對(duì)迷信書(shū)本、迷信權(quán)威。自主的學(xué)習(xí)方式必須依靠正確的信息源的指導(dǎo)，學(xué)生只有具備了對(duì)信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過(guò)自主尋找學(xué)習(xí)材料，了解更多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)更多值得思考的內(nèi)容。

3.信息能力的提高有助于創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開(kāi)拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。

信息獲取能力是指?jìng)€(gè)體能根據(jù)自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索的方法。信息處理能力是指人們對(duì)于信息的閱讀、存儲(chǔ)和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息存儲(chǔ)與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過(guò)對(duì)信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng)新意義的信息傳播給其他用戶的能力。

上述因素都是創(chuàng)新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，科學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析更多地依賴于各種系統(tǒng)軟件的處理。從自然科學(xué)領(lǐng)域到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，各門(mén)學(xué)科的研究都不同程度上地依賴于人們對(duì)于信息處理的綜合能力。很難想象，一個(gè)連起碼的信息技術(shù)都不會(huì)利用、面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息無(wú)所適從的人，能在科學(xué)研究上提出具有創(chuàng)新意義的理論和觀點(diǎn)。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學(xué)習(xí)或工作中有創(chuàng)新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會(huì)更勝一籌。

二、信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素質(zhì)的目標(biāo)。創(chuàng)新與一個(gè)人的信息素質(zhì)是分不開(kāi)的。在信息社會(huì)里，誰(shuí)的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就能贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)必須是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

1.素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當(dāng)然也應(yīng)該服務(wù)于這個(gè)總體目標(biāo)。大學(xué)生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種全面教育，目的要使每個(gè)學(xué)生形成符合社會(huì)各類專門(mén)人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專門(mén)人才，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它不只是科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時(shí)還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)著眼于素質(zhì)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生講授基本的信息理論、認(rèn)識(shí)各種信息源的特點(diǎn)及搜集方法、讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和學(xué)科間的交叉，從整體上把握學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科間的聯(lián)系，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶的文獻(xiàn)信息檢索技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺(jué)性、主動(dòng)性、預(yù)見(jiàn)性和獨(dú)立性。也就是說(shuō)，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動(dòng)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用信息解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

三、信息素質(zhì)教育推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

信息素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學(xué)習(xí)的人，而獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。

信息社會(huì)要求人們不斷地對(duì)付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機(jī)，信息量的增加要求人們必須學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇和判斷，以掌握新的知識(shí)。信息更新速度的加快使學(xué)習(xí)階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習(xí)成為貫穿一個(gè)人一生的事情。這意味著學(xué)習(xí)將變得比以往任何時(shí)代都重要。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴(kuò)張的情況下，知識(shí)老化周期加速，一個(gè)大學(xué)生無(wú)論他所學(xué)的專業(yè)知識(shí)多么現(xiàn)代化，多年以后，都會(huì)碰到相對(duì)應(yīng)用領(lǐng)域而言的專業(yè)知識(shí)過(guò)時(shí)問(wèn)題。據(jù)美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)：美國(guó)大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識(shí)，只有12.5%是在大學(xué)階段獲得的，而87.5%則來(lái)自工作實(shí)踐中。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)主動(dòng)地獲取知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更需要主動(dòng)地、獨(dú)立地、個(gè)性化地獲取信息，所以要求學(xué)生在信息時(shí)代的新學(xué)習(xí)模式中，必須注意培養(yǎng)和提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。大學(xué)生只有通過(guò)信息素質(zhì)教育，才能夠主動(dòng)地去獲取各種信息，才能夠不受時(shí)空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐能使信息素質(zhì)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。

我國(guó)的信息素質(zhì)教育起步比西方國(guó)家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問(wèn)題來(lái)研究和看待是從九十年代后期才開(kāi)始的。在很多高校，對(duì)作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻(xiàn)檢索課”重視程度很不夠，還存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在選課學(xué)生人數(shù)偏少、課程安排缺乏連續(xù)性、課程的投入與實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿足課程發(fā)展的需求。在部分高校實(shí)行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時(shí)最多的公共選修課就是文獻(xiàn)檢索課。有些高校甚至根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”。另一方面，由于受到總學(xué)分?jǐn)?shù)、與其他專業(yè)和基礎(chǔ)課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重要性有所認(rèn)識(shí)，但最終仍只能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，我國(guó)信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容，重視對(duì)現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來(lái)把握。

信息素質(zhì)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會(huì)基本的信息檢索與利用方法，還要通過(guò)信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會(huì)利用信息，針對(duì)大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段，要設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評(píng)價(jià)和存儲(chǔ)利用等能力，通過(guò)信息素質(zhì)教育的有效實(shí)施，全力造就學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)時(shí)代的變化和要求，成為信息時(shí)代真正的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建明.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)執(zhí)照——談高校圖書(shū)館與大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育[J].高校圖書(shū)館工作,2002,4(26):30-34.

第2篇：信息素質(zhì)教育論文范文

在信息技術(shù)教育中，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在計(jì)算機(jī)技能知識(shí)的講授中，使學(xué)生了解自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。例如，當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史及應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，讓學(xué)生知道我們每個(gè)人都享受著計(jì)算機(jī)帶來(lái)的成果，體驗(yàn)著計(jì)算機(jī)帶來(lái)的變化，但是，我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展還存在不足，需要每位學(xué)生努力學(xué)習(xí)并為之做出貢獻(xiàn)，從而激發(fā)其愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心和信心；當(dāng)講到“二進(jìn)制”時(shí)，告訴學(xué)生這一算法早在三千多年前我們的祖先就已經(jīng)發(fā)明，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生在校其間所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)的范圍和程度。能力結(jié)構(gòu)是指所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、獨(dú)立工作的能力及合作能力。其中也包括計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和信息處理能力。知識(shí)與能力兩者相輔相承，密不可分。有了知識(shí)才可能有能力，然而有了知識(shí)并不等于有了真正的能力，能力的獲得需要通過(guò)實(shí)踐。因此，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為其今后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在講授“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了電子管、晶體管等實(shí)物，在課堂上對(duì)照這些實(shí)物講述各代計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得較為清晰的感性認(rèn)識(shí)；在講授“計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)”時(shí)，我拆開(kāi)主機(jī)，先讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拆裝。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，講解每個(gè)硬件的功能及計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)組成，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力；在講授“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地利用網(wǎng)絡(luò)，并將其作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；在講授“Print語(yǔ)句”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生輸入語(yǔ)句Prin“tP”、“L”、“A”、“Y”讓其運(yùn)行，并觀察運(yùn)行結(jié)果；然后將語(yǔ)句中的“，”改成“；”，再讓學(xué)生觀察運(yùn)行結(jié)果；接著用Print語(yǔ)句編制簡(jiǎn)單的圖形程序（如三角形、正方形等），通過(guò)演示讓學(xué)生理解“，”和“；”的輸出差別；最后，再講解Print語(yǔ)句的各種顯示格式。由于上機(jī)演示留下的深刻印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)很容易理解掌握，而且興趣很高，并積極地編制出人物頭像、小貓、小房子等圖形程序，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的積極性，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到了提高。以上的教學(xué)過(guò)程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)操作、愛(ài)動(dòng)手的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、獨(dú)立工作能力及合作能力也得到了極大地提升。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：信息素質(zhì)教育論文范文

關(guān)鍵詞：高校；信息素質(zhì)；教育；不足

美國(guó)高校的信息素質(zhì)教育開(kāi)始于20世紀(jì)80年代。特別是近年來(lái)，美國(guó)高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。我國(guó)在“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門(mén)開(kāi)始意識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見(jiàn)》的通知，奏響了我國(guó)信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》及1992年《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻(xiàn)檢索課在我國(guó)高校開(kāi)始廣泛普及，并成為二十多年來(lái)我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足

多年來(lái)，高校實(shí)施信息素質(zhì)教育雖然對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質(zhì)教育在全國(guó)高校的實(shí)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

美國(guó)信息素質(zhì)教育之所以能順利實(shí)施，主要得益于權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理。而我國(guó)目前還沒(méi)有一個(gè)全國(guó)性的組織出面對(duì)信息素質(zhì)教育作一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，這使我國(guó)信息素質(zhì)教育的開(kāi)展陷于一種無(wú)序迷茫的狀態(tài)。

2.高校的教育職能部門(mén)對(duì)信息素質(zhì)教育管理缺乏力度

我國(guó)高校信息素質(zhì)教育往往陷于圖書(shū)館孤軍奮戰(zhàn)的尷尬境地，得不到教學(xué)管理部門(mén)以及院系相關(guān)部門(mén)的理解和支持。在高校教學(xué)改革的活動(dòng)中，許多學(xué)校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作不但沒(méi)有得到加強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)反而被嚴(yán)重削減，因此文獻(xiàn)檢索課備受冷落。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)信息素質(zhì)教育重視不夠。第一，將信息素質(zhì)教育等同于信息技術(shù)的具體應(yīng)用；第二，將信息素質(zhì)教育片面認(rèn)為是專業(yè)技能教育；第三，將信息素質(zhì)教育認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)效率的輔助手段。這些觀念深深地影響著學(xué)校教育模式，制約著信息素質(zhì)教育在我國(guó)高校的開(kāi)展及教育的效果。

(2)信息素質(zhì)教育手段落后。目前,多數(shù)高校仍然以文獻(xiàn)檢索課作為唯一的學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)方式。模式是老三套：新生入學(xué)教育、講座式教育、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)。課程設(shè)置大部分為選修課,課時(shí)設(shè)置多的為一個(gè)學(xué)期，少的僅僅為幾節(jié)講座,而且課程內(nèi)容陳舊、落后。雖然增加了計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容，但大部分仍局限于數(shù)據(jù)庫(kù)如何檢索等檢索技能方面的應(yīng)用，與現(xiàn)代信息技術(shù)、手段、方法等基本不沾邊，缺少系統(tǒng)化的信息意識(shí)、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.信息素質(zhì)教育的主干課程涵蓋面窄

教育部“四個(gè)文件”的下發(fā)，在我國(guó)高校素質(zhì)教育的發(fā)展史上起了舉足輕重的作用。可以說(shuō)，沒(méi)有這四個(gè)文件，就不會(huì)有文獻(xiàn)檢索課今天的成就與輝煌，現(xiàn)在的信息素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。但也必須看到，現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息瞬息萬(wàn)變，信息技術(shù)日新月異。作為信息素質(zhì)和信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)與教育的課程，顯然原文件的有關(guān)內(nèi)容，特別是[1992]44號(hào)文件《教學(xué)基本要求》已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)與教育的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)教材內(nèi)容滯后。信息素質(zhì)教育應(yīng)該包括信息意識(shí)教育、信息知識(shí)教育、信息技能教育和信息道德教育。高校現(xiàn)用教材是以國(guó)家教育委員會(huì)[1992]44號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)文獻(xiàn)檢索教學(xué)基本要求的通知》為依據(jù)編的，內(nèi)容主要是信息技能教育，部分涉及信息意識(shí)教育、信息知識(shí)和信息道德教育，內(nèi)容陳舊又不全面，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的要求也不高，因此不適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的要求。

(2)教學(xué)層次不分。學(xué)生年齡不同，程度不同，信息素質(zhì)教育的課程也應(yīng)不同，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)因材施教。目前高校信息素質(zhì)教育?？?、本科和研究生大多共用一套教材，教學(xué)層次不分。因此，實(shí)施本科、?？啤⒀芯可姆侄谓虒W(xué)也勢(shì)在必行。

4.信息素質(zhì)教育的理念陳舊、學(xué)生信息意識(shí)淡薄

信息素質(zhì)教育的理念，是指人所具有的對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)等各方面基本品質(zhì)的總和。其中，信息知識(shí)是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的基礎(chǔ)。信息能力是人成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。

(1)信息素質(zhì)教育理念陳舊。信息素質(zhì)包括信息知識(shí)素質(zhì)、信息意識(shí)素質(zhì)、信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)。它們四者是一個(gè)相互依存、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。信息知識(shí)素質(zhì)是基礎(chǔ)，信息意識(shí)素質(zhì)是核心，信息能力素質(zhì)、信息道德素質(zhì)是準(zhǔn)則與保證。而我們?cè)S多院校把信息素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅理解為文獻(xiàn)檢索課教育，只著重于信息技能教育，忽視了理念教育，只重視手段應(yīng)用，忽略了觀念更新。

(2)學(xué)生信息意識(shí)淡薄。根據(jù)我們?nèi)粘９ぷ鞯挠^察和對(duì)部分

學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)信息的吸收程度有很大差別，他們所表現(xiàn)出來(lái)的思路一般不是很開(kāi)闊，往往局限在與自己所喜愛(ài)的某種信息接收上，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息的意識(shí)不夠濃厚。另外學(xué)生的信息能力不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在對(duì)信息的分析鑒別能力較差、語(yǔ)言較貧乏、缺乏信息創(chuàng)新能力，不善于積累信息。

二、高校信息素質(zhì)教育針對(duì)不足應(yīng)采取的對(duì)策

做好高校信息素質(zhì)教育并非是一件容易的事情，我們要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施信息素質(zhì)教育所存在的問(wèn)題采取以下相應(yīng)對(duì)策。

1.強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)教育的重要性，創(chuàng)造政策支持的環(huán)境知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，信息的價(jià)值成為價(jià)值實(shí)體中的獨(dú)立構(gòu)成部分，信息資源是人類生存、發(fā)展的首要資源，對(duì)信息資源的掌握和應(yīng)用能力，已成為衡量21世紀(jì)人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)信息素質(zhì)教育非常重視，把信息素質(zhì)教育看成是提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并認(rèn)為信息素質(zhì)教育是高校教育的一項(xiàng)關(guān)鍵性的成果。吁請(qǐng)教育界權(quán)威機(jī)構(gòu)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)信息素質(zhì)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要性，要為信息素質(zhì)教育提供良好的政策環(huán)境支持，為各部門(mén)人員的合作創(chuàng)造條件，并統(tǒng)一部署和規(guī)劃，制定出具體實(shí)施準(zhǔn)則和方案及符合我國(guó)國(guó)情的信息素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為高校推行信息素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的依據(jù)，促使信息素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。

2.制定科學(xué)的信息素質(zhì)教育規(guī)劃和切合實(shí)際的信息素質(zhì)教育目標(biāo)體系

各高校要以國(guó)家教育部門(mén)的有關(guān)政策為依據(jù)并結(jié)合本院校的實(shí)際情況，指定出切實(shí)可行的信息素質(zhì)教育規(guī)劃。規(guī)劃制定人應(yīng)有校長(zhǎng)、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、圖書(shū)館員、各院系老師和其他相關(guān)人員。規(guī)劃內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

(1)信息素質(zhì)教育的對(duì)象和范圍。是在全校范圍內(nèi)開(kāi)展信息素質(zhì)教育還是選擇某個(gè)年級(jí)或院系為試點(diǎn)，條件成熟時(shí)再全面推廣，要根據(jù)各院校的實(shí)際情況。因?yàn)榻逃龑?duì)象和范圍不同，要采取的措施也不一樣。

(2)確定信息素質(zhì)教育的目標(biāo)。信息素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的信息素質(zhì)能力和細(xì)則。高校信息素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的信息知識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和信息意識(shí)、較高的信息道德水平，其別要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生信息檢索、判斷、評(píng)價(jià)和利用信息的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

(3)指定達(dá)到上述能力的課程方案，并分層次、分階段、分步驟實(shí)施。信息素質(zhì)教育是終身教育體系的有機(jī)組成部分，不可能僅僅依靠一兩門(mén)課程、幾次培訓(xùn)講座來(lái)實(shí)施完成。應(yīng)該根據(jù)信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的本科生、研究生制定系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育實(shí)施方案，采取多種形式的教學(xué)措施開(kāi)展多層次、全方位的信息素質(zhì)教育。

A.對(duì)剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)館知識(shí)及圖書(shū)館利用的教育和培訓(xùn)，講授圖書(shū)分類法及圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)、期刊等的加工和管理、圖書(shū)館館藏查詢的使用方法。使新生了解圖書(shū)館，增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息的意識(shí)和能力，并為以后學(xué)習(xí)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)打下良好的基礎(chǔ)。

B.對(duì)二三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重信息能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)信息基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)進(jìn)行檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)技能的培養(yǎng)。在專業(yè)課教學(xué)中，插入專業(yè)信息及信息資源的介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、重組和挖掘信息的能力，為全面學(xué)習(xí)中外文的專業(yè)信息檢索與利用做好充分的準(zhǔn)備。

C.對(duì)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)信息收集、獲取與利用能力的培養(yǎng)。全面講授中外文專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用，重點(diǎn)在于明確表達(dá)檢索需求，精確而有效地構(gòu)建檢索策略；介紹專利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的檢索與獲??；培養(yǎng)學(xué)生論文寫(xiě)作的能力，全面、系統(tǒng)地掌握信息理論和技能知識(shí)，并能熟練運(yùn)用到畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中。

(4)確定信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系。信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級(jí)各類學(xué)生應(yīng)接受不同程度的信息素質(zhì)教育，也應(yīng)達(dá)到不同程度的標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)暫未頒布信息素質(zhì)教育方面的準(zhǔn)則，各高校可參照美國(guó)《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，也可通過(guò)社會(huì)需求的考察來(lái)制定出一套科學(xué)的、符合我國(guó)國(guó)情和各院校情況的信息素質(zhì)教育評(píng)估體系。該評(píng)估體系既能作為信息素質(zhì)教育的指南，又可為信息素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)提供有力的依據(jù)。

A.在信息需求和獲取方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生信息需求的能力相協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)不同類型和形式的、現(xiàn)有的和潛在的信息資源的利用，而且還要注重所獲信息的成本與收益。

B.在信息選擇與評(píng)估方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生對(duì)信息的增值性、信息的矛盾性等性質(zhì)的認(rèn)識(shí)相一致。要求學(xué)生不僅對(duì)信息及信息的來(lái)源做到批判性評(píng)估，而且對(duì)所需信息能夠進(jìn)行有效而又高效率地評(píng)估。

C.在信息檢索與應(yīng)用方面。信息素質(zhì)教育的評(píng)估體系要與學(xué)生利用各種方法檢索各種載體形式的信息相聯(lián)系，并不斷完善檢索策略；在信息利用方面，能夠?qū)⒕x的信息納入到自身的知識(shí)體系中去；能夠利用信息完成特殊的研究；能夠遵守關(guān)于信息資源的獲取和利用的法律、規(guī)定、政策以及禮節(jié)。

D.在信息交流方面。要求學(xué)生通過(guò)與他人、與學(xué)科專家和從事實(shí)踐工作的專家的交流，來(lái)不斷地修整自己對(duì)信息的理解和解釋。

3.高校圖書(shū)館要加強(qiáng)與學(xué)校其他教育職能部門(mén)的協(xié)作與聯(lián)系

信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的推行需要在全校性的信息素質(zhì)教育整體規(guī)劃的前提下進(jìn)行，學(xué)校教學(xué)行政管理部門(mén)、圖書(shū)館和院系要相互配合、明確分工，同時(shí)還需要信息素質(zhì)教育教師與各院系的領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)密切合作。合作是高校開(kāi)展信息素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。作為實(shí)施信息素質(zhì)教育主干機(jī)構(gòu)的圖書(shū)館，要爭(zhēng)取學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的支持，注意加強(qiáng)與學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和院系教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系與協(xié)作，制定一套完整的信息素質(zhì)教育機(jī)制和教育評(píng)價(jià)體系，把信息素質(zhì)教育貫穿并融入學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系中，形成全校上下齊抓共學(xué)的良好局面。具體方法如下：

(1)圖書(shū)館參與學(xué)校教學(xué)規(guī)劃的制定，承擔(dān)圖書(shū)館知識(shí)、圖書(shū)館利用方法、信息基礎(chǔ)理論、信息檢索與利用等課程的教學(xué)工作。

(2)圖書(shū)館與專業(yè)教師合作，在實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育同時(shí)深入到專業(yè)課教學(xué)中，介紹某專業(yè)的信息資源與信息檢索技巧。并對(duì)學(xué)生提供像電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室這樣的實(shí)踐場(chǎng)所，并能給予輔導(dǎo)和咨詢。

(3)積極與網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。圖書(shū)館可以對(duì)平臺(tái)的功能、建設(shè)模式提出要求，在此平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，并積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

總之，信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持久的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能夠完成的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、教育和熏陶。為了使信息素質(zhì)教育在我們高校之間順利實(shí)施，高校之間要建立信息素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制，定期總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)，使高校信息素質(zhì)教育再上新的臺(tái)階，開(kāi)創(chuàng)新的局面。

參考文獻(xiàn):

[1]樊宏利.高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與思考[J].河北科技圖苑,2005(2).

第4篇：信息素質(zhì)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 軍校圖書(shū)館； 信息素質(zhì)； 教育

【中圖分類號(hào)】G250 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0065-01

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入信息化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)是軍事人才信息素質(zhì)的角逐。目前，各國(guó)軍隊(duì)都普遍認(rèn)為.信息化軍事人才是最寶貴的資源，誰(shuí)擁有足夠規(guī)模的“信息軍人”。誰(shuí)就掌握了未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)軍校學(xué)員的信息素質(zhì)已成為各國(guó)軍校搶占的戰(zhàn)略“制高點(diǎn)”。軍校是我軍人才培養(yǎng)的基地，軍校教育的任務(wù)是為軍隊(duì)輸送適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的軍官。我軍院校以前在學(xué)員的培養(yǎng)上比較注重政治素質(zhì)和軍事素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽略了信息素質(zhì)的培養(yǎng)，為適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下對(duì)軍人信息素質(zhì)的要求，加強(qiáng)學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得十分必要。軍校圖書(shū)館作為軍隊(duì)院校教學(xué)和科研信息中心，如何充分發(fā)揮自身在信息資源、技術(shù)、人才和濃厚學(xué)術(shù)環(huán)境等多方面的優(yōu)勢(shì)，使其成為開(kāi)展信息素質(zhì)教育的基地，是一個(gè)重要課題。

1信息素質(zhì)概念

對(duì)于信息素質(zhì)概念的界定，絕大多數(shù)學(xué)者都會(huì)接受美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）于1989年提出的定義。這一定義指出：“具備信息素質(zhì)的個(gè)人應(yīng)該能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且能夠查找、評(píng)價(jià)和有效地利用所需信息”。其主要內(nèi)容包括信息意識(shí)、信息能力及信息道德。信息意識(shí)是指對(duì)信息的敏感度和查找、評(píng)價(jià)、利用信息的自覺(jué)程度。信息能力主要是指對(duì)所需信息的查找、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。信息道德是指人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。包括信息交流中的團(tuán)隊(duì)精神，信息傳遞目標(biāo)與社會(huì)整體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，信息活動(dòng)中堅(jiān)持公平、公正原則，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不非法獲取他人的信息，不制造和傳播偽劣信息等。這三者之間的關(guān)系是：信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息能力是核心，信息道德是保證。

2信息素質(zhì)教育的內(nèi)容

信息素質(zhì)教育的內(nèi)容是比較廣泛的，它既是一種能力素質(zhì)教育，更是一種基礎(chǔ)素質(zhì)教育，其內(nèi)容主要包括3個(gè)方面：信息意識(shí)教育 信息能力教育和信息道德教育，是修養(yǎng)、知識(shí)、技術(shù)和能力等教育的綜合體，缺少哪一方面都不能構(gòu)成完整的信息素質(zhì)教育。

3加強(qiáng)讀者的信息意識(shí)

圖書(shū)館可以利用圖書(shū)館主頁(yè)、宣傳欄、剪報(bào)欄以及校報(bào)等工具和媒體，向讀者提供一些關(guān)于信息社會(huì)的特征、信息的地位和作用等內(nèi)容的信息資料，包括信息主體意識(shí)、傳播意識(shí)，保密意識(shí)、信息倫理道德意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)讀者進(jìn)行信息意識(shí)教育，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)信息的重要性，對(duì)信息有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，應(yīng)該做好信息資源的宣傳，讓讀者了解自己的館藏資源，激發(fā)讀者對(duì)信息的渴望，從而有效、高效地利用館藏信息資源，并在信息獲取的過(guò)程中逐漸由被動(dòng)獲取信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取信息。針對(duì)軍隊(duì)院校的學(xué)員來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為對(duì)所需軍事知識(shí)信息的敏感性、選擇能力和消化吸收能力，有無(wú)信息意識(shí)決定著學(xué)員捕捉、判斷和利用信息的自覺(jué)程度，而信息意識(shí)的強(qiáng)烈與否對(duì)能否挖掘出有價(jià)值的信息（比如情報(bào)中的有價(jià)值的信息）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)可能起著關(guān)鍵性的作用。

4提高讀者信息能力

讀者信息能力的提高，包括信息獲取能力、判斷能力、運(yùn)用能力、分析能力的提高等，圖書(shū)館的作用主要體現(xiàn)在對(duì)讀者基本技能及信息獲取能力的提高和幫助上。而圖書(shū)館對(duì)讀者信息的判斷、運(yùn)用與分析能力的提高，則間接體現(xiàn)在讀者及時(shí)準(zhǔn)確獲取信息后知識(shí)的有效積累和更新，信息得到更加充分合理有效的利用上?，F(xiàn)代信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)工作、訓(xùn)練都要借助于計(jì)算機(jī)來(lái)完成，這就要求軍人要系掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、操作方法、簡(jiǎn)單維修與保護(hù)，以及操作技巧、軟件使用等知識(shí)。其次，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中軍事信息是五彩繽紛、錯(cuò)綜復(fù)雜、良莠不齊，如何辨別有用信息，提煉信息精髓，這就要求軍人要有能熟練操縱信息工具、并能獲取、辨別、加工、整合、刨建、傳播信息的能力。信息是不斷變換的，要有對(duì)新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

5對(duì)讀者進(jìn)行信息道德教育

信息道德是指建立在信息經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的一種特殊的上層建筑，是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維持、調(diào)整信息社會(huì)中人與人及人與社會(huì)自身關(guān)系的行為規(guī)范的總和。簡(jiǎn)單說(shuō)就是指人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，其基本內(nèi)容大致包括人們的信息信念、信息態(tài)度、信息行為義務(wù)、信息技能、信息紀(jì)律、信息良心和信息意識(shí)，所規(guī)范的信息行為主要包括：不制作、傳播、消費(fèi)不良信息，不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密、隱私權(quán)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪活動(dòng)等。信息道德品質(zhì)的形成要靠日積月累，圖書(shū)館在為讀者服務(wù)過(guò)程中首先應(yīng)該體現(xiàn)出自身的信息道德素質(zhì)，利用合法有效的途徑為讀者提供信息，保護(hù)和尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。另外，努力提高讀者服務(wù)工作的效率，特別是提高文獻(xiàn)檢索效率和文獻(xiàn)保障率，當(dāng)讀者能夠利用圖書(shū)館的信息資源低投入又方便快捷的獲取到所需信息資源的時(shí)候，自然就不會(huì)再采用各種非正常手段獲取信息資源。面對(duì)紛繁雜亂的信息，軍人要遵守國(guó)家和軍隊(duì)的有關(guān)規(guī)定，遵循一定的信息倫理和道德準(zhǔn)則，規(guī)范自己的信息行為，注意使用信息資源時(shí)的過(guò)濾和選擇手段，增強(qiáng)自我約束意識(shí)和信息安全意識(shí)，自覺(jué)抵制各種不良信息與錯(cuò)誤思潮的干擾和侵蝕。

6軍校圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育的策略

軍校的信息素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它不僅僅是一個(gè)有關(guān)軍事信息理論的教育與學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)軍事信息實(shí)踐與信息理論的正確運(yùn)用問(wèn)題，是一個(gè)軍事信息技能不斷操練不斷提高的問(wèn)題。圖書(shū)館豐富的軍事信息資源、齊備的信息設(shè)備、具有專業(yè)化信息知識(shí)和信息技能的工作人員以及良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是軍校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。

6.1加強(qiáng)資源建設(shè)，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)： 館藏質(zhì)量直接關(guān)系到圖書(shū)館各項(xiàng)功能的發(fā)揮。軍校圖書(shū)館經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)和積累，特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)，各個(gè)軍事圖書(shū)館都根據(jù)軍隊(duì)所培養(yǎng)的人才目標(biāo)，結(jié)合信息化戰(zhàn)爭(zhēng)特色，自建了大量的多媒體數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫(kù)；另外，在印刷型資源上力求在軍事及相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到完整級(jí)。因此，在特定的軍事領(lǐng)域中，軍校圖書(shū)館都擁有完整的特色軍事資源保障體系，可以說(shuō)各種軍事知識(shí)盡囊其中。在此基礎(chǔ)上，圖書(shū)館要針對(duì)教學(xué)科研的需要，針對(duì)軍校全面素質(zhì)教育的需要，及時(shí)地補(bǔ)充、豐富館藏文獻(xiàn)，加大電子文獻(xiàn)的采購(gòu)，多渠道開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，使文獻(xiàn)從內(nèi)容到形式多元化，滿足讀者對(duì)文獻(xiàn)的各種需要，從而為學(xué)員提供良好的信息環(huán)境。

6.2適時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行信息檢索技能的培養(yǎng)： 首先，圖書(shū)館要做好圖書(shū)館館藏信息資源和服務(wù)項(xiàng)目宣傳，使學(xué)員能對(duì)圖書(shū)館資源與服務(wù)有基本的了解和認(rèn)識(shí)。其次，應(yīng)做好圖書(shū)館有關(guān)制度及圖書(shū)館分類、排架、檢索系統(tǒng)等的說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)員掌握查找圖書(shū)和期刊論文、使用電子閱覽室的基本技能。最重要的是幫助學(xué)員補(bǔ)充軍事科學(xué)文獻(xiàn)檢索知識(shí)，包括軍事科學(xué)文獻(xiàn)檢索基本理論和概念，文獻(xiàn)類型和檢索語(yǔ)言、軍事科學(xué)文獻(xiàn)的國(guó)內(nèi)外檢索工具涵蓋內(nèi)容、檢索途徑方法以及如何正確選取檢索工具等。文獻(xiàn)檢索實(shí)踐性很強(qiáng)，館員應(yīng)該提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)員文獻(xiàn)檢索能力的提高。另外，發(fā)揮圖書(shū)館的工作優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員介紹國(guó)內(nèi)外軍事網(wǎng)站特色，網(wǎng)上科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法和技巧，數(shù)據(jù)庫(kù)的特色比較等。

6.3充分利用圖書(shū)館主頁(yè)開(kāi)展信息素質(zhì)教育： 圖書(shū)館主頁(yè)是學(xué)員利用圖書(shū)館的門(mén)戶，因而它是對(duì)學(xué)員開(kāi)展信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一方面，圖書(shū)館的所有資源（含電子資源和紙本資源）與服務(wù)都必須有效組織并體現(xiàn)在主頁(yè)中，必須使學(xué)員能有效、高效地利用館藏信息資源。另一方面，注重網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建學(xué)科導(dǎo)航等，增強(qiáng)學(xué)員利用免費(fèi)資源的意識(shí)和能力，以充分發(fā)揮圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)在信息素質(zhì)教育中的作用。自助學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用，而自助式教育方式應(yīng)是當(dāng)代軍校學(xué)員信息素質(zhì)教育的發(fā)展方向。因此，利用圖書(shū)館主頁(yè)，建立信息素質(zhì)教育專欄，制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，以方便學(xué)員便捷地享受信息素質(zhì)教育，普遍提高他們的信息素質(zhì)。

7提高圖書(shū)館館員的綜合素質(zhì)

圖書(shū)館館員的綜合素質(zhì)包括信息意識(shí)、信息能力、教育知識(shí)、計(jì)算機(jī)能力和外語(yǔ)水平。為了更好的服務(wù)學(xué)生，高校圖書(shū)館館員必須有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和良好的綜合素質(zhì)。館員素質(zhì)不高會(huì)影響高校圖書(shū)館對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和對(duì)信息的深層次理解，也直接影響到學(xué)生的信息素質(zhì)教育。同時(shí)建立圖書(shū)館員與專業(yè)教師相結(jié)合的學(xué)科館員信息素質(zhì)教育隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮其在學(xué)員信息素質(zhì)教育中的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉海.軍校信息素質(zhì)教育研究 [M]， 北京：軍事科學(xué)出版社，2006.

第5篇：信息素質(zhì)教育論文范文

論文摘要：本文從信息的視角審視創(chuàng)新過(guò)程，認(rèn)為：創(chuàng)新過(guò)程是信息的增值過(guò)程，信息增殖在信息運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，信息運(yùn)動(dòng)依信息空間而拓展，并提出以此為基礎(chǔ)在信息空間中梳理創(chuàng)新方法有助于構(gòu)筑一種較為清晰的創(chuàng)新方法體系框架，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)?huì)有較好的應(yīng)用前景。

對(duì)創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新方法的研究已有諸如行為科學(xué)、思維科學(xué)等多種視角[1-5]，本文所運(yùn)用的是信息的視角。

1從信息的視角審視創(chuàng)新過(guò)程

任何事物與反映該事物屬性的信息之間都具有相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

人們是通過(guò)獲得反映客觀外界事物的信息，而得到對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)的——在創(chuàng)新活動(dòng)中獲得新的發(fā)現(xiàn)、解釋事物之間前所未知的新的聯(lián)系、修正舊的“定律”、總結(jié)出新的規(guī)律等等，就是通過(guò)試驗(yàn)、觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)、分析，而獲得了此前人們未知的新信息。

同樣，人們也是通過(guò)生發(fā)出的關(guān)于未曾有過(guò)的新事物的信息，而創(chuàng)造出新事物的——首先要在頭腦中生發(fā)出前所未有的事物的信息和能使該新事物得以實(shí)現(xiàn)的信息，然后根據(jù)這些關(guān)于新事物的信息，在物質(zhì)世界中使新事物的出現(xiàn)成為現(xiàn)實(shí)。

可見(jiàn)，不論是提出新的發(fā)現(xiàn)，還是搞出新的發(fā)明，或是做出新的改進(jìn)，任何創(chuàng)新活動(dòng)都伴隨著相應(yīng)的信息發(fā)現(xiàn)、信息采集、信息處理和信息的加工生產(chǎn)過(guò)程。

因此，研究創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新方法，很有必要再開(kāi)辟一個(gè)新的視角——信息的視角。運(yùn)用該視角，可以從信息的層面揭示創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)研究信息在信息空間中運(yùn)動(dòng)、傳遞、轉(zhuǎn)化、增殖的規(guī)律，梳理現(xiàn)有的各種創(chuàng)新方法、構(gòu)筑創(chuàng)新方法框架，為創(chuàng)造學(xué)研究和創(chuàng)新方法研究增加一條新的途徑。

2 創(chuàng)新過(guò)程是信息的增值過(guò)程

無(wú)論是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的創(chuàng)新[6]，還是作為技術(shù)創(chuàng)新源頭的知識(shí)創(chuàng)新，乃至更廣義的文化藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新，創(chuàng)新活動(dòng)所得出的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見(jiàn)解、新決策、新方案、新產(chǎn)品（不僅限于物質(zhì)產(chǎn)品，同樣包括文化產(chǎn)品）、新技術(shù)、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)、新機(jī)構(gòu)、新機(jī)制、新體系、新組織、新途徑、新改進(jìn)等等，都是前所未有的新事物，它們的出現(xiàn)都是經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。

如本文上一段所述，任何事物與反映該事物屬性的信息之間都具有相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，因此，上述事物所經(jīng)歷的從無(wú)到有的過(guò)程，必然對(duì)應(yīng)著關(guān)于上述新事物的信息的從無(wú)到有的過(guò)程——信息的從無(wú)到有的增殖過(guò)程。任何創(chuàng)新都對(duì)應(yīng)著信息的增殖，且由信息的增殖作為先導(dǎo)。

只要是創(chuàng)新活動(dòng)（不論創(chuàng)新活動(dòng)的參與者是個(gè)體或群體的，即使是有計(jì)算機(jī)輔助的），就都貫穿著在參與者頭腦中進(jìn)行的一系列得以生發(fā)出有創(chuàng)意的新信息的智力活動(dòng)。

產(chǎn)生創(chuàng)意是創(chuàng)新過(guò)程的開(kāi)端。創(chuàng)意是創(chuàng)新活動(dòng)參與者的頭腦中產(chǎn)生的新的思想火花、新的念頭、新的設(shè)想，它們都是創(chuàng)新參與者頭腦中的信息加工廠在原有信息的基礎(chǔ)上增殖出的新信息。

在人的頭腦中進(jìn)行的得以生發(fā)出有創(chuàng)意的新信息的智力活動(dòng)過(guò)程就是信息的加工生產(chǎn)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程貫穿于創(chuàng)新過(guò)程的始終。不僅創(chuàng)意產(chǎn)生于信息的增殖，而且創(chuàng)意也落實(shí)于信息的增殖。創(chuàng)意所包含的僅僅是新念頭、新設(shè)想的信息，僅有這些信息尚不足以使之得到落實(shí)，尚不足以實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)“創(chuàng)造”。所謂創(chuàng)造，是要制造出有形的物質(zhì)實(shí)體（或具體的事物）以體現(xiàn)和承載新設(shè)想的靈魂。創(chuàng)造的進(jìn)一步落實(shí)，就是讓創(chuàng)造的成果產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的創(chuàng)新目標(biāo)。為此，需要有伴隨著從創(chuàng)意到創(chuàng)造、從創(chuàng)造到經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的創(chuàng)新的一系列信息增殖過(guò)程作為落實(shí)創(chuàng)意的保證。

總之，創(chuàng)新的過(guò)程貫穿著利用已知信息生產(chǎn)前所未有的新信息的過(guò)程，貫穿著對(duì)那些尚不掌握其全部信息但要把它創(chuàng)造出來(lái)的事物，進(jìn)行信息求解的過(guò)程。人們?cè)趧?chuàng)新過(guò)程中利用頭腦加工廠增殖出新的信息（新的知識(shí)）破解未知事物的規(guī)律，設(shè)想出新事物應(yīng)具備的新的屬性，并設(shè)想出讓具備新屬性的事物得以實(shí)現(xiàn)的方法。

3信息增殖在信息運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)

信息是可以流通、傳遞的，是可以組合、融合的，也是可以分解和轉(zhuǎn)化的。信息的流通、傳遞、組合、融合、分解、轉(zhuǎn)化，可以產(chǎn)生新的信息，實(shí)現(xiàn)信息的增殖。信息在靜止的狀態(tài)是不可能實(shí)現(xiàn)增殖的。

信息的運(yùn)動(dòng)路線既有看上去是連貫的，也有看上去是跳躍或間斷的；既有沿直線行進(jìn)的，也有沿曲線行進(jìn)的；既有單向的，有多向的；既有正向的，也有反向的。既有多路向單路的匯合，又有單路向多路的分叉。既有單一的一種形式的運(yùn)動(dòng)路線，又有上述多種路線的組合。

信息運(yùn)動(dòng)路線的多樣性，確定了信息增值方法途徑的多樣性——既確定了創(chuàng)新方法的多樣性，也確定了創(chuàng)新成果的多樣性。

因此，研究信息的增殖必須研究信息的運(yùn)動(dòng)方式、方向、路線，以及不同方向路線間的銜接、轉(zhuǎn)化和匹配。

4信息運(yùn)動(dòng)依信息空間而拓展

在創(chuàng)新過(guò)程中，從某已知事物的信息作為信息運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)，將該已知信息向其他已知信息延伸搭接交匯，交合增殖為新的信息，并形成新的信息通路，從而使得原先看上去走不通的路走通，原先看上去做不成的事做成，原先不存在的事物誕生。 轉(zhuǎn)貼于

在一維空間，在頭腦的信息加工廠中所加工的信息只能“跑直趟”；在二維空間，頭腦的信息加工廠中所加工的信息便能突破“跑直趟”的束縛，可以在兩個(gè)關(guān)注因素之間作平面曲線運(yùn)動(dòng)，但仍然受到局限——那些在三維空間本來(lái)可以連貫通暢的信息運(yùn)動(dòng)路線，對(duì)于二維的空間平面而言，則只能是間斷的、跳躍性的，不通暢的。

在創(chuàng)新過(guò)程中，人們視野的拓展、學(xué)科領(lǐng)域界限的突破、對(duì)舊有陳規(guī)陋習(xí)的突破、增加可借鑒事物所屬領(lǐng)域的跨度等等，無(wú)疑都屬于對(duì)信息運(yùn)動(dòng)空間維度的拓展。信息運(yùn)動(dòng)的自由度依信息空間維度的拓展而增加。信息運(yùn)動(dòng)的自由度大了，信息增殖的途徑就會(huì)增多，進(jìn)而信息增殖的品種就會(huì)增多，從眾多信息增殖產(chǎn)品中擇優(yōu)的質(zhì)量就會(huì)更高——?jiǎng)?chuàng)新成果的產(chǎn)量和質(zhì)量都會(huì)提高。

5在信息空間中梳理創(chuàng)新方法

基于信息的視角，在多維信息空間，研究信息沿不同路線運(yùn)動(dòng)所形成的不同增殖過(guò)程，有利于對(duì)現(xiàn)有眾多不同類型的創(chuàng)新方法加以梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起創(chuàng)新方法體系框架，有利于從事創(chuàng)新活動(dòng)的人員學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用、發(fā)揮，并進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新方法的創(chuàng)新。

目前分別發(fā)表于各種書(shū)刊雜志、會(huì)議論文集中的創(chuàng)新方法有數(shù)十種，它們分屬于發(fā)明原理、思維方法、操作技法和技巧、工作過(guò)程或步驟、個(gè)案成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、群體的組織管理方法等不同范疇、領(lǐng)域、層面；其中有的是著眼于從事創(chuàng)新的人，有的則又是著眼于被變革的事物，且不同名稱的方法之間出現(xiàn)內(nèi)容或案例的重疊交叉。這對(duì)于學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的人們而言，增加了學(xué)習(xí)和掌握的難度。在信息空間中梳理創(chuàng)新方法，正是在這種需求背景下提出的[7]。

筆者曾于2008年在中國(guó)發(fā)明學(xué)會(huì)高校創(chuàng)造教育分會(huì)舉辦的中國(guó)高校創(chuàng)造教育論壇上，對(duì)于從信息視角梳理出的創(chuàng)新方法分類脈絡(luò)，以及在此分類脈絡(luò)基礎(chǔ)上構(gòu)筑的信息增值方法體系框架雛形，曾作過(guò)簡(jiǎn)要介紹[8]（限于篇幅本文不再贅述），本文則是著重于從理論基礎(chǔ)層面進(jìn)一步闡述研究創(chuàng)新方法的信息視角及其意義、闡述信息在信息空間中運(yùn)動(dòng)的概念及信息運(yùn)動(dòng)路線對(duì)信息增值的影響，旨在為進(jìn)一步完善和充實(shí)信息增值方法體系框架，為派生出針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法體系框架，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新領(lǐng)域推廣應(yīng)用，提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：信息素質(zhì)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 高校音樂(lè)教育 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

一、高校音樂(lè)專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)主要是指運(yùn)用現(xiàn)代化信息和數(shù)字媒體技術(shù)，優(yōu)化教育資源的獲取渠道，推動(dòng)數(shù)字化、信息化教學(xué)手段和具有互動(dòng)性、共享性的教學(xué)模式，并培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的人才。信息化對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及師資素質(zhì)等多方面都提出了相應(yīng)的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，很多高師院校音樂(lè)專業(yè)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且使抽象的音樂(lè)理論變得生動(dòng)有趣，極大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。雖然依托計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化多媒體輔助教學(xué)已不再是新鮮事，但音樂(lè)屬于一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其包含了大量自然、人文和各類音樂(lè)事項(xiàng)及時(shí)空變化，教學(xué)方法和手段具有特殊性，信息化教學(xué)在很多方面尚不成熟，在應(yīng)用過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。

第一，當(dāng)前高校在音樂(lè)信息化教學(xué)方面存在誤區(qū)。近年來(lái)，在國(guó)家教育信息化政策導(dǎo)向指引下，各高?；窘⒘艘杂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的校園網(wǎng)，用于日常教學(xué)、科研和管理工作。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）[2010]22號(hào)》明確規(guī)定：“教學(xué)方法與手段改革A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是積極改革教學(xué)方法與手段，成效顯著；必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于15%，有一定數(shù)量自行研制開(kāi)發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果好?！钡嗝襟w教學(xué)觀念仍然沒(méi)有真正深入到音樂(lè)專業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)中。許多高校音樂(lè)教學(xué)多是采取小班教學(xué)授課方式，聽(tīng)課人數(shù)較少又受制于教室環(huán)境，再加上音樂(lè)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而對(duì)教學(xué)形式與內(nèi)容重視不夠。

第二，各綜合類院校對(duì)于音樂(lè)專業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為代表的信息化教學(xué)投入不足。在國(guó)外，隨著計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)教學(xué)與多媒體的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)教學(xué)日漸深入課堂教學(xué)。而在國(guó)內(nèi)，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，音樂(lè)專業(yè)招生人數(shù)逐年遞增，導(dǎo)致人均占有教學(xué)資源比例嚴(yán)重縮水。在目前高校辦學(xué)資源緊缺的情況下，相對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，音樂(lè)學(xué)科處于明顯弱勢(shì)，在各類綜合性院校中，硬件設(shè)施投入與更新相對(duì)滯后，即使在“數(shù)字化校園示范工程學(xué)?！钡脑盒＃魳?lè)專業(yè)的信息化教學(xué)資源仍然相當(dāng)匱乏，尚未形成一個(gè)完整的體系。在許多高校的音樂(lè)教學(xué)中，黑板加鋼琴仍然是大部分音樂(lè)課堂教學(xué)的主要教具，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響教學(xué)的深入展開(kāi)。①例如，在和聲教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上寫(xiě)出譜例，在學(xué)生心中無(wú)法形成和聲音程的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，而鋼琴的樂(lè)聲轉(zhuǎn)瞬即逝，使學(xué)生時(shí)常陷入迷惘，盡管教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，教學(xué)效果則往往事倍功半。又如，曲式分析學(xué)屬于音樂(lè)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)分析不同體裁、規(guī)模、時(shí)代的作品，對(duì)各種作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、音樂(lè)作用與價(jià)值的概括，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的思想內(nèi)容，并在演奏（唱）的過(guò)程中準(zhǔn)確表達(dá)。在以往曲式分析教學(xué)中，需要講解譜例時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)將其謄寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)譜例進(jìn)行書(shū)面上的理解。這樣不僅浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生也僅僅掌握了一些無(wú)音響效果的書(shū)面規(guī)則。

第三，教師在日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù)能力亟待提高。信息化教學(xué)作為一種新型的教育教學(xué)手段，要求教師必須能夠正確、合理地將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中。但目前音樂(lè)專業(yè)在綜合性高校的學(xué)科建設(shè)中位置并不突出，師資配備、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、師生比例方面存在一定問(wèn)題，再加上音樂(lè)教學(xué)組織方法、手段具有特殊性，教師工作負(fù)擔(dān)日漸加重，導(dǎo)致音樂(lè)專業(yè)教師在高負(fù)荷教學(xué)任務(wù)和職稱、科研壓力的擾動(dòng)下，疲于應(yīng)對(duì)，難以顧及學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。而一些年長(zhǎng)的教師，由于長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，而不愿涉足多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)多停留于電子教案或者幻燈片水平。

二、對(duì)高師音樂(lè)教育信息化發(fā)展的思考與建議

第一，提高師資隊(duì)伍信息化掌握水平，打造信息化的音樂(lè)專業(yè)教師隊(duì)伍。積極推進(jìn)信息化建設(shè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而教育信息化則是國(guó)家信息化的基礎(chǔ)。上世紀(jì)90年代中期，許多發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)把對(duì)教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提升到新型信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)及發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)。依據(jù)《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》②，結(jié)合我國(guó)高師音樂(lè)教育信息化發(fā)展的要求，筆者認(rèn)為，合格的高校音樂(lè)專業(yè)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)能力包括：良好的計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、能獨(dú)立進(jìn)行多媒體課程制作與傳播、能及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)和媒體獲取各種音樂(lè)教育相關(guān)信息、能通過(guò)信息化渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等。因此，高校音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)深刻理解國(guó)家大力發(fā)展教育信息化的內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，盡快培養(yǎng)大量熟練掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的音樂(lè)專業(yè)教師。高校應(yīng)當(dāng)高度重視教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作，并將其納入議事日程落實(shí)到位，尤其要轉(zhuǎn)變優(yōu)勢(shì)專業(yè)教師培訓(xùn)而忽視音樂(lè)等弱勢(shì)專業(yè)教師培訓(xùn)的思想觀念，堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)思想。例如，每學(xué)期制定信息化教育培訓(xùn)計(jì)劃，積極組織和引導(dǎo)音樂(lè)專業(yè)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)課件開(kāi)發(fā)及制作等方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，甚至可以將其列入教師年度考核優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。③

第二，將信息化音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，努力打造高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐體系。盡管信息化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也不能完全依賴。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、條件等因素，合理選擇不同教學(xué)手段，因材施教，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須適應(yīng)現(xiàn)代高師音樂(lè)教育的發(fā)展，以及信息化背景下音樂(lè)教師的崗位需求。在學(xué)生培養(yǎng)方面，應(yīng)著重提高學(xué)生對(duì)各類音樂(lè)資料、專業(yè)學(xué)習(xí)信息的獲取、表達(dá)及處理的能力；在高校音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置上，要有能體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科信息化的課程，如計(jì)算機(jī)音樂(lè)、數(shù)碼鋼琴、音樂(lè)欣賞及作品賞析、音樂(lè)網(wǎng)站制作、音樂(lè)課件制作、錄音制作和現(xiàn)代音樂(lè)試聽(tīng)等；在教學(xué)內(nèi)容中，需要努力融入信息化的要求，通過(guò)專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與共享，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課堂面授教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的目的；在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)方面，搭建師生互評(píng)和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如網(wǎng)上評(píng)課、網(wǎng)上選課、一對(duì)一課程的師生雙選等。

第三，加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建均衡的高校音樂(lè)教育硬軟件設(shè)施，保證高校音樂(lè)教育改革的順利實(shí)施。教育是人類為了獲取信息進(jìn)行信息加工的活動(dòng)，學(xué)校是教育活動(dòng)的主要載體，因?yàn)閷W(xué)校充滿了各種信息，這是其與家庭和社區(qū)的主要區(qū)別。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變革，對(duì)學(xué)校信息的要求也是在變化和發(fā)展。有些學(xué)生誤解信息化就是指現(xiàn)代教育媒體，有的學(xué)生甚至認(rèn)為信息化專指計(jì)算機(jī)，其實(shí)信息化包括了校園文化、教育實(shí)踐基地、廣播電視及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書(shū)館、各類實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室等眾多內(nèi)容。在高校音樂(lè)教育中，需要通過(guò)各種方式加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。首先，應(yīng)加強(qiáng)校園音樂(lè)文化建設(shè)。在教學(xué)樓大廳、琴房、琴房走廊、樓梯間、音樂(lè)廳、排練廳、電梯及各種實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的墻壁上粘貼著名音樂(lè)家頭像、勵(lì)志名言等信息資料，使學(xué)生一踏入音樂(lè)大樓便感受到濃郁的藝術(shù)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的視野。其次，應(yīng)著力營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。如在音樂(lè)（包括聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、視唱練耳）教室里設(shè)置活動(dòng)桌椅，以便學(xué)生在課內(nèi)能迅速將桌椅拼湊成若干小組，展開(kāi)討論和實(shí)踐，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的信息化環(huán)境等。

第四，著力構(gòu)建并優(yōu)化音樂(lè)教育專業(yè)人才信息化應(yīng)用能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置方案。為了培養(yǎng)高校音樂(lè)教育人才的信息技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)，各個(gè)高校音樂(lè)教育應(yīng)著力建立支持音樂(lè)教育信息化應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置方案。由于每個(gè)高校受到所處的地域、交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約，各個(gè)高校音樂(lè)教育專業(yè)所開(kāi)設(shè)的信息化課程可能有所不同。因此，應(yīng)根據(jù)開(kāi)課的具體效果不斷優(yōu)化和調(diào)整，最終確定適合自己學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)置方案。以中南民族大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院為例，該院通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的探討研究，結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，最終構(gòu)建起按年級(jí)劃分的高師音樂(lè)專業(yè)信息化課程設(shè)置方案（表1）。一年級(jí)為基礎(chǔ)階段，主要開(kāi)設(shè)數(shù)碼鋼琴、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、音樂(lè)軟件與應(yīng)用等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)能力和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能；二、三年級(jí)為積累階段，著重進(jìn)行和聲學(xué)、復(fù)調(diào)技術(shù)、曲式與音樂(lè)作品分析、音樂(lè)教學(xué)法等音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)音樂(lè)和錄音制作等科技化課程，以全方位的實(shí)踐完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的升華；四年級(jí)為產(chǎn)出階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)與積累，用課堂教學(xué)展示、音樂(lè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯、音樂(lè)會(huì)來(lái)展現(xiàn)信息化音樂(lè)教育的豐碩成果。

通過(guò)表1可以看出，中南民族大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院在高校音樂(lè)教育信息化方面走在了時(shí)代的前列，通過(guò)優(yōu)化過(guò)后的課程設(shè)置方案，讓學(xué)生在大學(xué)四年中始終處于一個(gè)被信息化所覆蓋的教學(xué)體系之中，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為高師音樂(lè)教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，努力探索高校音樂(lè)教育改革之路，使高校音樂(lè)教育從單一、傳統(tǒng)的模式向立體多維模式轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)對(duì)全面素質(zhì)教育下了很大的決心，實(shí)施力度也大幅增加。這種趨勢(shì)必將給音樂(lè)教育帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，因此，高校音樂(lè)教育需要抓住這樣一個(gè)難得的機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、信息化，使其邁上一個(gè)新的臺(tái)階，趕上21世紀(jì)世界音樂(lè)教育發(fā)展的潮流。

注釋：

①③王揚(yáng)揚(yáng).高校音樂(lè)專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（9）.

②此標(biāo)準(zhǔn)由美國(guó)高等教育圖書(shū)研究協(xié)會(huì)所制定，美國(guó)大學(xué)和研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)董事會(huì)于2000年1月18日通過(guò)，美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)和獨(dú)立學(xué)院理事會(huì)分別于1999年10月和2004年2月認(rèn)可。

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第7篇：信息素質(zhì)教育論文范文

——山丹縣清泉學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃

（2017年8月—2020年8月）

山丹縣清泉學(xué)校創(chuàng)建于2016年8月，地處山丹縣城西北部，是山丹縣新城區(qū)開(kāi)發(fā)中心地帶。學(xué)校為九年一貫制學(xué)校，主要生源為近幾年來(lái)城鎮(zhèn)化建設(shè)由鄉(xiāng)村遷往城市的居民子女。

主體工程初步建成，學(xué)校的先遣班子就在雷顏俊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，依據(jù)當(dāng)?shù)睾⒆拥膶?shí)際情況和新課改的理念背景，準(zhǔn)確定位了“尊重生命 學(xué)會(huì)生活 快樂(lè)生長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，以“育人為本 敬業(yè)為樂(lè) 成才為志”為校訓(xùn)，緊緊圍繞“追求和諧教育享受成長(zhǎng)快樂(lè)”的辦學(xué)理念，開(kāi)啟了山丹縣清泉學(xué)校的教育教學(xué)之路。

2016年是山丹縣清泉學(xué)校的創(chuàng)始之年，2017年是山丹縣清泉學(xué)校第一個(gè)三年規(guī)劃的奠基之年，為此，學(xué)校特制定《山丹縣清泉學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2017年8月—2010年8月）》。

本規(guī)劃分五個(gè)部分。

第一部分：發(fā)展的基礎(chǔ)與面臨的問(wèn)題

第二部分：學(xué)校辦學(xué)理念闡述

第三部分：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

第四部分：領(lǐng)域目標(biāo)、實(shí)施策略、推進(jìn)計(jì)劃及成功標(biāo)志

第五部分：規(guī)劃實(shí)施保障機(jī)制

第一部分發(fā)展的基礎(chǔ)與面臨的問(wèn)題

一、學(xué)校整體情況分析

學(xué)校為新建校園，硬件設(shè)施基本齊備，塑膠操場(chǎng)，各班新配觸摸一體機(jī)，校園網(wǎng)絡(luò)，各功能室等一應(yīng)俱全，為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)提供外部條件。

二、師資情況分析

學(xué)?，F(xiàn)有教職工127人，其中男職工59人，女職工68人，教職工平均年齡為41.6歲。教職工中研究生學(xué)歷2人，本科學(xué)歷101人，?？茖W(xué)歷24人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。但是由于新建學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面缺少制度性和規(guī)劃性，教師隊(duì)伍年齡偏大，思想相對(duì)陳舊，教學(xué)方法單一守舊，教學(xué)模式仍然以教師講授為主，學(xué)校發(fā)展的軟件急需解決的問(wèn)題比較多，這是學(xué)校已有的現(xiàn)狀。

三、學(xué)生整體素質(zhì)分析

2016年秋季學(xué)期，學(xué)校正式開(kāi)校招生。目前共有學(xué)生2378名，其中中學(xué)部學(xué)生814名，設(shè)置18個(gè)教學(xué)班；小學(xué)部學(xué)生1564名，設(shè)置26個(gè)教學(xué)班。這些學(xué)生主要是從城關(guān)小學(xué)、東街小學(xué)、南關(guān)學(xué)校、山丹二中分流過(guò)來(lái)，家住新城區(qū)的農(nóng)民子女。生源數(shù)量較多，但質(zhì)量薄弱，加之大多數(shù)孩子為留守兒童，家中缺少必要的文化影響和有力的學(xué)識(shí)支持，導(dǎo)致大部分孩子基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待培養(yǎng)。

四、內(nèi)部管理?xiàng)l件分析

1.學(xué)校管理民主科學(xué)

學(xué)校正在形成一套規(guī)范、有序、民主的管理體系，《教職工常規(guī)管理細(xì)則》《教育教學(xué)管理細(xì)則》《教育科研管理細(xì)則》正在逐步完善，依法執(zhí)教、依法治校的教育思想明顯凸顯，領(lǐng)導(dǎo)、教師關(guān)系融洽。

（1）德育管理方面。學(xué)校堅(jiān)持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面德育功能，打算系統(tǒng)構(gòu)建 “三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

（2）在師資隊(duì)伍管理方面，制定修繕一套行之有效的教師專業(yè)發(fā)展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、分層次地將一批優(yōu)秀教師納入學(xué)校骨干培養(yǎng)規(guī)劃中，并逐步形成具有學(xué)校特色的名師工程。

（3）教育教學(xué)管理方面。一方面學(xué)校以常規(guī)管理制度為基礎(chǔ)，規(guī)范老師們的教育教學(xué)行為，保證學(xué)校日常教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。另一方面實(shí)踐常規(guī)管理創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等，進(jìn)行了積極有效的探索，真正把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

（4）教育科研管理方面。課題管理將全程實(shí)施“技術(shù)性”管理，包括申報(bào)、論證、立項(xiàng)、實(shí)施、總結(jié)及成果答辯、推廣等等，并完善各級(jí)立項(xiàng)課題的申報(bào)程序，形成“校級(jí)研究專題——縣市級(jí)立項(xiàng)課題——省級(jí)立項(xiàng)課題”這一課題申報(bào)鏈，建設(shè)好“金字塔式”的課題申報(bào)支撐體系。

（5）課程管理方面。學(xué)校從課程體系設(shè)置、構(gòu)建和諧教育，建立多元的教育評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)、致力于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)行動(dòng)等方面進(jìn)行規(guī)劃，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷完善。其中，學(xué)科拓展型課程的常態(tài)化實(shí)施是學(xué)校課程管理中重點(diǎn)要做的工作。

2.社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩

學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有教師自身的優(yōu)勢(shì)與基本設(shè)施寬敞富裕的優(yōu)勢(shì)，成立了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如剪紙社團(tuán)，書(shū)法社團(tuán)，笛子社團(tuán)，武術(shù)社團(tuán)等19種之多，每周四雷打不動(dòng)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)督促，社團(tuán)活動(dòng)已成為常態(tài)化。

3.讀書(shū)氛圍悄然形成

學(xué)校有圖書(shū)室兩個(gè)，閱覽室兩個(gè)，每間均在160平米左右，有專人管理，每天下午課外活動(dòng)向全校師生開(kāi)放閱讀，形成了“閱讀有空間、閱讀有時(shí)間、閱讀有人帶、閱讀有人促”的“四有”閱讀氛圍

4.藝體工作全面推進(jìn)

體育、藝術(shù)教育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)校以落實(shí)中小學(xué)生藝體項(xiàng)目“2+1”工程為中心，全面推進(jìn)藝體教育工作。通過(guò)規(guī)范課堂教學(xué)行為，上好音體美課程，杜絕課堂上“大撒手”“放鴨子”現(xiàn)象；通過(guò)深入開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的體育活動(dòng)，切實(shí)保證學(xué)生身心健康。以學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、體育大課間活動(dòng)、籃球比賽、足球比賽、跳繩比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、鄉(xiāng)土體育活動(dòng)等，提升學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，推進(jìn)校園體育文化建設(shè)與發(fā)展。

5.社會(huì)實(shí)踐落實(shí)到位

學(xué)生以紅領(lǐng)巾志愿者和共青團(tuán)志愿者為載體，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，如為敬老院老師打理生活，開(kāi)展啄木鳥(niǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展低碳生活，綠色出行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，并打算以此為契機(jī)，開(kāi)展的科學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)研究，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦科學(xué)實(shí)踐精神。

6.辦學(xué)基調(diào)初步奠定

建校伊始，我校堅(jiān)持“尊重生命 學(xué)會(huì)生活 快樂(lè)生長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，旨在以“生命教育”為本真教育，著力營(yíng)造“和諧、快樂(lè)”的校園文化，努力創(chuàng)建以體藝社團(tuán)為基礎(chǔ)的“快樂(lè)校園”。積極開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)測(cè)和過(guò)程性評(píng)價(jià)、民主快樂(lè)進(jìn)課堂、校園足球抓落實(shí)，語(yǔ)文晨誦、趣味數(shù)學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)法藝術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等學(xué)科課程，培養(yǎng)專業(yè)教師，建設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地，健全活動(dòng)體系，制定一年抓規(guī)范、兩年上臺(tái)階、三年出成績(jī)的階段發(fā)展目標(biāo)，為此需要建立豐富的校本課程、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和良好的校園文化。以學(xué)科拓展撬動(dòng)課堂變革，實(shí)現(xiàn)課程由國(guó)家單一向豐富校本轉(zhuǎn)變、學(xué)生由全面向個(gè)性發(fā)展、教師由陳舊向創(chuàng)新發(fā)展。

五、學(xué)校發(fā)展面臨問(wèn)題

目前，學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)校管理思想和制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)、校本課程開(kāi)發(fā)、辦學(xué)思想等方面雖有構(gòu)思，但未定位，還沒(méi)有形成一定的體系和發(fā)展事態(tài)。雖具有一定數(shù)量的市、縣級(jí)骨干教師，但是骨干教師的作用還沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，校本教材的開(kāi)放和研制工作還在胚胎狀態(tài)，所以學(xué)校的辦學(xué)面臨著一系列質(zhì)的問(wèn)題：

1.辦學(xué)規(guī)?？刂频膯?wèn)題：由于學(xué)校地處人口稠密的新城區(qū)住宅中心，學(xué)區(qū)范圍大，學(xué)區(qū)內(nèi)新樓盤(pán)眾多，隨著農(nóng)村遷往城市的家庭越來(lái)越多，學(xué)區(qū)內(nèi)生源迅速增加。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的要求，科學(xué)地控制學(xué)校的合理規(guī)模，使學(xué)校能夠穩(wěn)步、健康地發(fā)展。

2.提升名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)層次的問(wèn)題：如何形成更有針對(duì)性的、適合不同層次、不同群體教師發(fā)展需求的隊(duì)伍建設(shè)模式？ 在現(xiàn)有的市縣級(jí)骨干教師，數(shù)量較少，并且這些教師大部分年齡結(jié)構(gòu)偏大，對(duì)優(yōu)秀的中青年教師缺乏有效引領(lǐng)，尤其初中這一塊表現(xiàn)明顯，教研科研積極性不高，高原現(xiàn)象難以突破。如何探索針對(duì)不同層次、不同群體教師發(fā)展需要的師資隊(duì)伍建設(shè)策略、措施，激發(fā)學(xué)校每一位教師專業(yè)發(fā)展的自主性和內(nèi)在發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的省、市、縣級(jí)骨干教師。

3.學(xué)校文化積淀不夠，“和諧”主題未突出的問(wèn)題。由于學(xué)校為山丹縣新建校園，但是辦學(xué)規(guī)模在不到一年級(jí)的時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)大，雖積極投入學(xué)校文化建設(shè)，搭建各類平臺(tái)以深入挖掘辦學(xué)理念價(jià)值文化、活動(dòng)文化、環(huán)境文化等，突出良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，但尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校文化特色，校園“和諧”主題文化和價(jià)值理念建設(shè)缺乏規(guī)劃。

第二部分學(xué)校辦學(xué)理念闡述

優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是促進(jìn)人人發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終生發(fā)展的教育。從建校至今，我們不斷實(shí)踐和提煉“三個(gè)增值”：

1.學(xué)生增值——良好習(xí)慣養(yǎng)成，素質(zhì)修養(yǎng)提升，學(xué)業(yè)水平提高。

2.教師增值——教學(xué)理念更新，教學(xué)技能嫻熟，綜合素質(zhì)提高。

3.學(xué)校增值——有形資產(chǎn)增加，教學(xué)質(zhì)量提高，社會(huì)信譽(yù)提升。”這“三個(gè)增值”立足實(shí)現(xiàn)為每一個(gè)孩子的習(xí)慣形成和成長(zhǎng)服務(wù)，為每一位教師和教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)、為每一門(mén)學(xué)科和學(xué)科的特色發(fā)展服務(wù)，如果將來(lái)做得更好一點(diǎn)，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)服務(wù)。

一、指導(dǎo)思想

遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律，以“生命教育”為本，全面開(kāi)啟培育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來(lái)一代的教育理想，進(jìn)一步篤定清泉學(xué)?！皣?yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、高效”的教風(fēng)和“自主、自信、樂(lè)學(xué)、善思”的學(xué)風(fēng)，在管理機(jī)制、教育策略等方面構(gòu)建“生命教育”的運(yùn)行系統(tǒng)，以學(xué)校管理現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化和教育教學(xué)現(xiàn)代化促進(jìn)形成適合清泉學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。

二、辦學(xué)理念

作為一所新辦學(xué)校，我們將圍繞“尊重生命 學(xué)會(huì)生活 快樂(lè)生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念進(jìn)行思考和實(shí)踐，不斷完善“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，教師專業(yè)完善”的目標(biāo)愿景，在今后三年中著力凸現(xiàn)以下辦學(xué)理念：

1.學(xué)校精神：質(zhì)樸務(wù)實(shí)與開(kāi)拓進(jìn)取相融合的清泉精神

質(zhì)樸務(wù)實(shí)是年青的清泉學(xué)校的風(fēng)格，近一年來(lái)清泉校人以質(zhì)樸無(wú)華的氣質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地培育每一位學(xué)生；而開(kāi)拓進(jìn)取是清泉學(xué)校快速成長(zhǎng)的前提，也是學(xué)校繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。在未來(lái)三年中，學(xué)校要努力挖掘內(nèi)外部的資源，因地制宜，改革創(chuàng)新，不斷開(kāi)創(chuàng)新的局面。

2.學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)與歸屬：生命教育

學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)和歸屬，就是“人”。我們認(rèn)為一所秉持為“尊重生命，學(xué)會(huì)生活”為辦學(xué)理念的學(xué)校，它所開(kāi)展的一切教育實(shí)踐必須回歸到對(duì)每個(gè)個(gè)體生命的關(guān)注，對(duì)個(gè)體生命獨(dú)特性、惟一性的關(guān)注上來(lái)。未來(lái)三年我們將繼續(xù)堅(jiān)持：育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來(lái)一代。

3.學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略定位：學(xué)生健康、善良、多才；教師淳樸、寬容、嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)校平安、文明、和諧。我們將致力于推進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)和專業(yè)提升的戰(zhàn)略，建成管理科學(xué)、隊(duì)伍優(yōu)化、辦學(xué)規(guī)范、成績(jī)提升顯著的年輕學(xué)校。

4.學(xué)校使命：建設(shè)和諧校園營(yíng)造和諧課堂打造和諧團(tuán)隊(duì) 引領(lǐng)和美人生

5.教師形象：淳樸寬容、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

6.學(xué)生形象：德藝雙馨身心和美

第三部分學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

一、辦學(xué)目標(biāo)

未來(lái)三年，我們將堅(jiān)持走“和諧治校質(zhì)量立校特色興校科研強(qiáng)?！敝?，著力營(yíng)造“和諧”校園文化，打造學(xué)科教育規(guī)范化，建設(shè)體藝教育特色化，逐步實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的穩(wěn)步提升，把清泉學(xué)校建設(shè)成為管理科學(xué)、隊(duì)伍優(yōu)化、成績(jī)提升顯著的縣級(jí)九年一貫制學(xué)校。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，這是我們教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，未來(lái)三年我們的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為“基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新”的健康人。

第四部分：領(lǐng)域目標(biāo)、實(shí)施策略、推進(jìn)計(jì)劃及成功標(biāo)志

一、學(xué)校管理

（一）領(lǐng)域目標(biāo)

在“和諧治?！焙汀懊裰鬓k學(xué)”的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)校管理理念，深入落實(shí)以人為本、以校為本、講究成本和精細(xì)管理的現(xiàn)代學(xué)校管理制度；健全家長(zhǎng)委員會(huì)制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與學(xué)校管理，督促學(xué)校管理向制度化發(fā)展，促進(jìn)管理民主化程度的提高；構(gòu)筑信息化平臺(tái)，提高學(xué)校信息化管理水平；全面實(shí)施教師績(jī)效工資制度，深化團(tuán)隊(duì)績(jī)效捆綁制度。從而使學(xué)校規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展相統(tǒng)一，努力營(yíng)造“和諧育人、快樂(lè)成長(zhǎng)”的管理氛圍，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、提升、出效”的學(xué)校管理總體目標(biāo)。

（二）實(shí)施策略：

1.深入實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)校管理制度，促進(jìn)管理走向民主化

實(shí)現(xiàn)教育民主化，必須走學(xué)校管理民主化的道路，這是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的必然要求。未來(lái)三年我們將以深入落實(shí)《山丹縣清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》為契機(jī)，逐步完善學(xué)校自我評(píng)價(jià)、自我反饋、自我監(jiān)督機(jī)制；建立和完善民主推薦和民主評(píng)優(yōu)制度，作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)；完善家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，收集家長(zhǎng)信息，改進(jìn)學(xué)校管理；建立崗位服務(wù)滿意率評(píng)價(jià)制度，把班主任工作評(píng)價(jià)權(quán)交給家長(zhǎng)，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)交給老師，把教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)交給家長(zhǎng)和學(xué)生。

2.出臺(tái)《山丹縣清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，促進(jìn)管理走向標(biāo)準(zhǔn)化。

隨著社會(huì)和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量要求的提高，為保證清泉學(xué)校教育質(zhì)量逐步提升，就要扎實(shí)落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)制度。學(xué)校需要建立一整套能夠保證優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理流程，讓學(xué)校從傳統(tǒng)的“人治化”管理走向現(xiàn)代的“制度化、標(biāo)準(zhǔn)化”管理。未來(lái)三年，學(xué)校在不斷實(shí)踐、落實(shí)清泉學(xué)校教育思想的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究清泉學(xué)校教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及為實(shí)現(xiàn)這樣的標(biāo)準(zhǔn)需要完成的管理操作過(guò)程，以完善學(xué)校目標(biāo)管理體系，力爭(zhēng)用三年時(shí)間編制出臺(tái)《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》。

3.完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，促進(jìn)管理走向開(kāi)放化

未來(lái)三年，學(xué)校將積極開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源，營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍。我們將進(jìn)一步完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，通過(guò)強(qiáng)化家長(zhǎng)委員會(huì)的職能，提高家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的參與度和決策權(quán)，吸引家長(zhǎng)積極投入教育研究，參與學(xué)校課程建設(shè)，不斷提升家庭教育的技術(shù)和理念，讓家長(zhǎng)資源主動(dòng)成為學(xué)校教育和管理的新資源。

4.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化管理，促進(jìn)管理走向信息化

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)明顯特征就是信息化，世界各地所發(fā)生的任何重大事件可以通過(guò)大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個(gè)角落。在這種形勢(shì)下，未來(lái)學(xué)校的管理必然向現(xiàn)代化的科學(xué)管理發(fā)展。未來(lái)三年，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學(xué)校管理中的應(yīng)用，制作新的校園網(wǎng)和班級(jí)主頁(yè)，推進(jìn)統(tǒng)一信息化辦公平臺(tái)，力爭(zhēng)做到無(wú)紙化辦公，使網(wǎng)絡(luò)成為管理、教育、教學(xué)等交流的常用手段，成為學(xué)校師生展示交流的共同平臺(tái)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月—2017年12月：規(guī)劃《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?；局贫?；依托績(jī)效工資的實(shí)施，完善各項(xiàng)考核條例；形成學(xué)校和教師自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)機(jī)制；推進(jìn)管理者隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校開(kāi)放化、民主化、信息化管理。各項(xiàng)工作運(yùn)作規(guī)范，逐步明晰和完善學(xué)校的辦學(xué)理念系統(tǒng)，形成共同價(jià)值觀和發(fā)展愿景。

2018年2月—2019年2月：初步形成《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度；進(jìn)一步形成學(xué)校和教師自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展機(jī)制；繼續(xù)推進(jìn)管理者隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校開(kāi)放化、民主化、信息化管理，達(dá)到辦公管理現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園、無(wú)紙化校務(wù)管理。

2019年3月—2020年8月：《出臺(tái)清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，堅(jiān)持人本、校本和精細(xì)管理等現(xiàn)代管理制度的實(shí)行，營(yíng)造“和諧育人、快樂(lè)成長(zhǎng)”的管理氛圍，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、提升、出效”的學(xué)校管理總體目標(biāo)。

（四）成功標(biāo)志：

1.出臺(tái)《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊(cè)》，教育教學(xué)質(zhì)量保證和其它兄弟學(xué)?？s小差距，學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提高。

2.創(chuàng)建山丹縣管理規(guī)范化、質(zhì)量提升快的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、省級(jí)快樂(lè)校園特色學(xué)校。

3.社區(qū)、家長(zhǎng)、師生對(duì)學(xué)校工作的滿意度高。

二、德育工作

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

通過(guò)培育校風(fēng)、培養(yǎng)隊(duì)伍、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、拓寬領(lǐng)域等方法來(lái)構(gòu)建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環(huán)境；100%中隊(duì)行規(guī)合格，鼓勵(lì)60%中隊(duì)形成特色；創(chuàng)建市縣級(jí)錐鷹紅旗大隊(duì)、德育先進(jìn)校和家長(zhǎng)學(xué)校。

（二）實(shí)施策略：

1.進(jìn)一步提升全體教師的育德意識(shí)和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。建立主任團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮德育骨干引領(lǐng)、輻射和孵化作用，開(kāi)展年輕班主任指導(dǎo)培養(yǎng)工作。力爭(zhēng)完善教師德育工作評(píng)價(jià)體系，并在學(xué)科教師隊(duì)伍中培養(yǎng)若干位德育意識(shí)和專業(yè)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人，在班主任隊(duì)伍中培養(yǎng)若干位班級(jí)建設(shè)和教育教學(xué)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人。

2.加強(qiáng)德育課程建設(shè)。發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)科德育建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用，積極探索符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，形成一批以德育素養(yǎng)教育為主題的精品課。注重德育科研，引導(dǎo)教師針對(duì)當(dāng)前德育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)科教學(xué)和班主任工作中開(kāi)展課題研究，切實(shí)發(fā)揮德育科研的引領(lǐng)作用。

3.充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。加強(qiáng)社會(huì)教育資源、學(xué)校課程實(shí)施與校外教育活動(dòng)的有機(jī)整合，開(kāi)展主題鮮明、生動(dòng)新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級(jí)學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的校外活動(dòng)；建設(shè)一支熱愛(ài)校外教育、具有奉獻(xiàn)精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的校外教育師資隊(duì)伍；逐步形成較為完善的、并能與課內(nèi)體系相融通的管理體系和工作機(jī)制，力求讓廣大學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)家校合作，拓寬教育領(lǐng)域。充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的積極作用，進(jìn)一步完善“家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，通過(guò)強(qiáng)化家長(zhǎng)委員會(huì)的職能，提高家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的參與度和決策權(quán)，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)之間的教育交流，讓家長(zhǎng)資源主動(dòng)成為學(xué)校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關(guān)系。組織開(kāi)展“家庭教育宣傳周”活動(dòng)，不斷完善家庭教育指導(dǎo)工作。

5.加強(qiáng)心理健康教育。要不斷提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，以隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)、教師心理輔導(dǎo)為工作抓手，進(jìn)一步完善心理健康教育工作。通過(guò)“陽(yáng)光小屋”心理輔導(dǎo)室和“私密信箱”平臺(tái)對(duì)個(gè)別心理有偏差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)與追蹤研究。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師專業(yè)化培訓(xùn)，樹(shù)立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個(gè)課堂，營(yíng)造有利于學(xué)生身心發(fā)展的安全文明的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。組織開(kāi)展“心理健康宣傳周”活動(dòng)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：落實(shí)德育常規(guī)教育，實(shí)施全員德育管理制度，落實(shí)學(xué)生多元德育評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，100%中隊(duì)創(chuàng)合格中隊(duì)。落實(shí)德育素養(yǎng)教育主題德育細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)良品性。

2018年9月——2019年01月：開(kāi)展書(shū)香校園建設(shè)和班級(jí)主題文化建設(shè)評(píng)比，做好特色社團(tuán)建設(shè)，完善升級(jí)校園網(wǎng)、班級(jí)微信群、特色中隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，成立家長(zhǎng)學(xué)校，做好學(xué)校心理輔導(dǎo)站和家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，為學(xué)生提升能力，健康成長(zhǎng)，豐盈個(gè)性搭建平臺(tái)。

2019年03月——2020年8月：通過(guò)培養(yǎng)德育隊(duì)伍、深化德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育教育形式等，學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和心理健康達(dá)到市級(jí)德育特色校標(biāo)準(zhǔn)，德育素養(yǎng)教育成為學(xué)校的特色。

（四）成功標(biāo)志：

1.德育隊(duì)伍精良，德育內(nèi)容豐富、德育教育形式多樣。

2.形成清泉學(xué)校德育素養(yǎng)教育特色。

3.創(chuàng)建市縣錐鷹紅旗大隊(duì)、德育特色校和家長(zhǎng)學(xué)校。

三、教學(xué)工作

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

進(jìn)一步深化以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的學(xué)科教學(xué)研究，形成符合學(xué)校實(shí)際并適應(yīng)有效教學(xué)課程改革的課堂教學(xué)模式。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面，形成一套保障課堂變革順利推進(jìn)的教學(xué)常規(guī)管理體制，有效促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。建設(shè)優(yōu)秀的教研組，實(shí)施三級(jí)課程體系，開(kāi)發(fā)《剪紙》《腰鼓》《武術(shù)》等校本特色課程。

（二）實(shí)施策略：

1.以有效教學(xué)的課堂變革項(xiàng)目為契機(jī)，重視學(xué)科教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升教師整體教學(xué)水平。

在未來(lái)三年內(nèi)，學(xué)校將更注重在日常教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)有效教學(xué)的感悟和探究，引導(dǎo)廣大教師立足課堂教學(xué)進(jìn)行課題研究，激勵(lì)教師在日常的課堂教學(xué)中逐步體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)的改革思想和舉措，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體從兩方面入手：

第一，規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，建立和完善一套與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，包括課程開(kāi)發(fā)和課程評(píng)價(jià)制度，藝體課學(xué)生管理和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，教師教學(xué)管理和教師教學(xué)績(jī)效考核制度，校本教研和教師繼續(xù)教育制度，課程資源的開(kāi)發(fā)和共享制度等。

第二，各教研組繼續(xù)以“特色創(chuàng)建”為核心理念，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的相互溝通、支持、配合，將特色理念落實(shí)于具體的實(shí)踐中。通過(guò)“優(yōu)秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動(dòng)加大教研組特色建設(shè)力度，力爭(zhēng)通過(guò)三年的努力，將體育組的快樂(lè)大課間武術(shù)操，語(yǔ)文組的傳承經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，數(shù)學(xué)組的趣味數(shù)學(xué)、美術(shù)組的剪紙、科學(xué)組的小小科學(xué)家等多個(gè)學(xué)科項(xiàng)目做成體系工程。

2.以課題研究為載體，開(kāi)展教育教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新行動(dòng)

在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中，以課題為載體，對(duì)教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等常規(guī)管理，進(jìn)行積極有效的探索，真正把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。具體從五個(gè)方面入手：

第一，備課管理，通過(guò)研究備課方法，引導(dǎo)教師從“關(guān)注文本材料”向“研究備課方法”轉(zhuǎn)變。

第二，課堂管理，通過(guò)常規(guī)聽(tīng)課，從“規(guī)范教師的教學(xué)行為”向“研究教學(xué)問(wèn)題”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

第三，作業(yè)管理，通過(guò)改進(jìn)作業(yè)管理的方法，引導(dǎo)教師從“關(guān)注評(píng)改狀況”向“注重作業(yè)分析”轉(zhuǎn)變。

第四，學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，從“關(guān)注學(xué)科成績(jī)”向“重視特殊學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

第五，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理，通過(guò)多種渠道的建立和活動(dòng)機(jī)制的完善，從“單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”向“學(xué)科多元評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。

通過(guò)實(shí)踐探索，除了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理“管”、“督”、“評(píng)”的功能之外，拓展教學(xué)常規(guī)管理的功能，體現(xiàn)教學(xué)管理的“理”、“研”、“引”，真正實(shí)現(xiàn)課堂變革背景下的教學(xué)常規(guī)管理從“督導(dǎo)指向”向“研究指向”轉(zhuǎn)變，向促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。

3.以學(xué)生發(fā)展為本，建立差異的教育評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)

基于“生命教育”關(guān)注生命個(gè)體個(gè)性成長(zhǎng)的理念，學(xué)校努力構(gòu)建一套全新的教育評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)教育評(píng)價(jià)喚起學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們提出“尊重生命 學(xué)會(huì)生活 快樂(lè)生長(zhǎng)”的理念，在未來(lái)的三年中，學(xué)校將加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)對(duì)多元化學(xué)生評(píng)優(yōu)方案、發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的研究。

4.積極組織教研組長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)軍人物參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提升個(gè)人素養(yǎng)和活動(dòng)組織能力，進(jìn)而提高教師開(kāi)展教學(xué)研討的能力。認(rèn)真研究教師培訓(xùn)的新思路、新方法，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年8月——2018年8月：堅(jiān)持及時(shí)、適度、多元的原則，學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、常規(guī)檢查、考核、問(wèn)卷和家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式對(duì)教師工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，以校本課程為依托，完善學(xué)校資源庫(kù)，帶動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。以綜合學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、主題教學(xué)設(shè)計(jì)或特色項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，形成特色課程。

2018年9月——2019年8月：強(qiáng)化課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體促進(jìn)有效教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成本校課堂教學(xué)風(fēng)格。優(yōu)化學(xué)校多元評(píng)價(jià)，推進(jìn)活動(dòng)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，組織相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文交流。拓寬綜合實(shí)踐研究視野，充實(shí)綜合實(shí)踐課程教材；設(shè)立校園文化節(jié)，扎實(shí)開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)和藝體節(jié)，開(kāi)發(fā)校本活動(dòng)課程，申報(bào)精品校本課堂。

2019年9月——2020年8月：三類課程結(jié)構(gòu)比例科學(xué)合理，基礎(chǔ)型課程教學(xué)滲透拓展型、探究型思想、方法、手段等，使基礎(chǔ)型課程教學(xué)充滿活動(dòng)。制定拓展型課程教學(xué)管理規(guī)范，推出若干教學(xué)骨干。深化新教育實(shí)驗(yàn)系列讀書(shū)活動(dòng)，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊(yùn)含智慧”為主題的教學(xué)沙龍，開(kāi)展老中青教師的教學(xué)技能比賽活動(dòng)。學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。

（四）成功標(biāo)志：

1.學(xué)校被評(píng)為市縣教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)單位。

2.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，縮小與兄弟學(xué)校之間的差距。

四、教科研工作

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

堅(jiān)持“和諧治校質(zhì)量立校特色興?？蒲袕?qiáng)校 ”的工作思路，使教育教學(xué)和常規(guī)管理工作與教育科研工作有機(jī)地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實(shí)踐、勤反思”的科研氛圍，實(shí)施科研課題與常態(tài)研究相結(jié)合的管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關(guān)系，使課題服務(wù)于特色，使特色建設(shè)推動(dòng)課題的研究，力爭(zhēng)三年內(nèi)構(gòu)建形成能持續(xù)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的，逐步打響具有學(xué)校特色的科研專題。教師學(xué)術(shù)論文、案例發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)冀處熆倲?shù)20%以上，每年都有5個(gè)以上課題立項(xiàng)和結(jié)題，榮獲市縣先進(jìn)教研組和教科研先進(jìn)集體。

（二）實(shí)施策略：

1.建設(shè)成具有學(xué)校特色、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的科研網(wǎng)絡(luò)體系。為了讓課題研究更切實(shí)、有效、深入，學(xué)校在擇定課題時(shí)要切準(zhǔn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，凸現(xiàn)課題的前瞻性和推廣價(jià)值，確定一個(gè)今后三五年中對(duì)學(xué)校工作起導(dǎo)向作用的整體性、探索性的主干課題（省級(jí)課題、市重點(diǎn)課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在張掖市立項(xiàng)的輔課題進(jìn)行著力研究，各科參與課題研究，形成一個(gè)主干課題覆蓋下的系統(tǒng)的完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)。課程方面以拓展型課堂研究為重點(diǎn),課堂方面以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,文化方面以和諧校園文化為主線。

2.實(shí)施規(guī)范化的課題研究過(guò)程管理，提高一線教師教學(xué)研究的能力。

建設(shè)開(kāi)題論證、中期檢查、結(jié)題答辯等課題“三段介入”常態(tài)化管理模式，對(duì)學(xué)校各級(jí)課題進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，積極推進(jìn)學(xué)校一線教師課題研究規(guī)范化管理進(jìn)程，保證學(xué)校教師的各類教研課題能夠正常開(kāi)展研究工作，并能夠及時(shí)地給予技術(shù)上的指導(dǎo)和問(wèn)題解決。加強(qiáng)研究成果的總結(jié)梳理，指導(dǎo)教師做好課題研究中的理論研究和實(shí)踐研究工作，強(qiáng)化對(duì)研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質(zhì)與推廣價(jià)值。

3.豐富校本教研的內(nèi)容和形式，組織好各種校本教研活動(dòng)。

建立和完善符合我校實(shí)際的校本教研模式，把優(yōu)秀教研組創(chuàng)建、教研組專題研究、年級(jí)段教學(xué)研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，豐富校本教研的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。扎實(shí)有效地推進(jìn)教師個(gè)人專題研究活動(dòng)。引導(dǎo)教師進(jìn)一步明確自己的研究專題，并在適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合日常教育教學(xué)工作，深入開(kāi)展“個(gè)人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態(tài)化。

4.加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。

在人力、財(cái)力資源分配使用上適當(dāng)傾斜，以保證科研工作的順利進(jìn)行。對(duì)質(zhì)量比較高的課題成果給予適當(dāng)?shù)陌b。包括外請(qǐng)專家對(duì)課題成果鑒定及參與上級(jí)相關(guān)部門(mén)的成果評(píng)比，提供相關(guān)的成果推廣平臺(tái)，以宣傳推廣相應(yīng)的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊(cè)，及時(shí)反映學(xué)校課題研究成果及動(dòng)態(tài)，針對(duì)教育中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)表師生教育方面的言論，以傳遞課改經(jīng)驗(yàn)，宣傳成功案例，樹(shù)立先進(jìn)典型，交流研究經(jīng)驗(yàn)，提升理論素養(yǎng)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：落實(shí)課題研究的時(shí)間、地點(diǎn)、人員和經(jīng)費(fèi)，做好課題的成果撰寫(xiě)；針對(duì)本年度張掖市市級(jí)獲獎(jiǎng)的部分課題，積極申報(bào)省級(jí)課題。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)教師申報(bào)年度小課題；至少有5個(gè)課題分獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或通過(guò)省級(jí)鑒定。

2018年9月——2019年8月：進(jìn)一步完善有關(guān)教科研工作制度，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，定期聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹論文、案例的撰寫(xiě)及課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，定期召開(kāi)課題結(jié)題會(huì)議，讓課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題成果撰寫(xiě)的進(jìn)展，保證已經(jīng)到期的課題要其按時(shí)結(jié)題。

2019年9月——2020年8月：教師的科研水平有較大幅度地提高，爭(zhēng)取有10%的論文在省、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)或在省級(jí)刊物發(fā)表；做好課題研究的考核評(píng)價(jià)工作；深入開(kāi)展各類課題研究，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富教育研究成果，形成高效教學(xué)的優(yōu)秀案例，積累研究成果，編寫(xiě)一定數(shù)量的校本教材，充實(shí)學(xué)校內(nèi)涵，努力形成學(xué)校特色。爭(zhēng)取參加展出我校的科研成果。

（四）成功標(biāo)志：

1.教師的科研意識(shí)高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內(nèi)參與過(guò)課題研究。

2.在學(xué)校的績(jī)效工資考核中，三年內(nèi)逐步加重教科研的考核分，引導(dǎo)教師積極參與教科研活動(dòng)中。

3.每學(xué)期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開(kāi)課教案》、《評(píng)課稿》、《教科研主題活動(dòng)日匯編》。

4.三年內(nèi)有5個(gè)或5個(gè)以上課題獲張掖市獎(jiǎng)項(xiàng)，并能通過(guò)省級(jí)鑒定。

5.能根據(jù)課題的研究方向，編寫(xiě)校本教材，申報(bào)精品課程。

6.在參加市級(jí)以上的有關(guān)論文、案例評(píng)比中，獲獎(jiǎng)率占全校教師總數(shù)的15%以上，并且有10%篇教育論文在省級(jí)以上的刊物發(fā)表。

五、隊(duì)伍建設(shè)

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化師德考核。力爭(zhēng)三年內(nèi)培養(yǎng)2名張掖市骨干教師，2名張掖市教壇新秀，2名張掖市教學(xué)能手。50%以上教師能夠能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，各學(xué)科均有學(xué)科帶頭人。努力建設(shè)一支適應(yīng)教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展要求、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

（二）實(shí)施策略：

1.關(guān)注教師個(gè)體學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程的逐步完善，使教師成為自主的變革實(shí)踐者。通過(guò)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自我定位和自我發(fā)展設(shè)計(jì)，提供不同的學(xué)習(xí)方式支持教師發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師日常的、經(jīng)?；膶?shí)踐與反思。以創(chuàng)建“清風(fēng)校園”為契機(jī)，廣泛開(kāi)展廉潔文化進(jìn)校園活動(dòng)，提高教師愛(ài)崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、廉潔從教的意識(shí)；強(qiáng)化師德考核，實(shí)行“師德考核一票否決制”。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效，具有特色的教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在平等合作的研究性變革實(shí)踐中促進(jìn)教師職業(yè)生命內(nèi)涵的重建。未來(lái)三年中，我們將旨在激發(fā)教師開(kāi)展研究性變革實(shí)踐的內(nèi)在潛能和動(dòng)力的專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)。學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)教研組、班主任、課題研究組等相關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，扶持因?yàn)橛邢嘟膶I(yè)興趣愛(ài)好、共同目標(biāo)而形成的教師團(tuán)隊(duì)，提升教師的生活品位和工作質(zhì)量。

3.建立公正、公平的效績(jī)?cè)u(píng)估體系，在堅(jiān)持各項(xiàng)薪酬原則的基礎(chǔ)上逐步調(diào)整教師薪酬結(jié)構(gòu)。我們將進(jìn)一步建立公正、公平的效績(jī)?cè)u(píng)估體系，包括質(zhì)量評(píng)估、教科研評(píng)估、滿意度調(diào)查、工作目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估、師德評(píng)估等定量評(píng)估。努力提高骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)，提高個(gè)人業(yè)績(jī)和團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高承擔(dān)創(chuàng)新任務(wù)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，提高超工作量教師補(bǔ)貼。

4.構(gòu)建“評(píng)”、“研”、“引”相結(jié)合的教師培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)自由、寬容氛圍，促使有更多的骨干產(chǎn)生。三年中，學(xué)校將給更多教師表達(dá)自由的機(jī)會(huì)，以傳播其思想和行動(dòng)；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動(dòng)的空間，為教師創(chuàng)造在更高層次的公共空間表達(dá)的機(jī)會(huì)；同時(shí)鼓勵(lì)教師投身教育科研，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加各類教育學(xué)術(shù)組織，保護(hù)教師為成名成家而做的一切努力。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：通過(guò)常態(tài)化的課堂教學(xué)研討、評(píng)選，優(yōu)秀教研組建設(shè)等活動(dòng)，把校優(yōu)質(zhì)課、全員賽課等課堂教學(xué)評(píng)比打造成提高教師專業(yè)素養(yǎng)的常態(tài)活動(dòng)，探索培養(yǎng)骨干教師的系列化推進(jìn)策略，在扎實(shí)提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，盡快提升青年教師的課堂教學(xué)水平。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研討，進(jìn)一步提升學(xué)校已有骨干教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取評(píng)選一到二名市縣優(yōu)教師。

2018年9月——2019年8月：制定的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，組建學(xué)科工作室，完善分層培訓(xùn)方案。

2019年9月——2020年8月：通過(guò)三年努力，豐富內(nèi)涵，擴(kuò)大名師隊(duì)伍，爭(zhēng)取使更多的教師會(huì)以研究的眼光來(lái)思辨課堂教學(xué)，總結(jié)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（四）成功標(biāo)志：

1.具有一支高度責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍，社會(huì)評(píng)價(jià)良好。

2.各學(xué)科均有市級(jí)骨干老師。

六、校園文化

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

以“尊重生命，學(xué)會(huì)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念為宗旨，完善學(xué)?！昂椭C教育”文化。結(jié)合學(xué)校管理思路的整合提升，完善學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合校園活動(dòng)和校本課程開(kāi)發(fā)，激活校園活動(dòng)文化；挖掘環(huán)境文化，開(kāi)發(fā)利用校園，美化、綠化、凈化校園環(huán)境，美化行為、綠化環(huán)境、凈化心靈，建設(shè)書(shū)香校園，創(chuàng)建山丹縣優(yōu)美校園。

（二）實(shí)施策略：

1.聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，整體架構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)思路，健全辦學(xué)理念等核心價(jià)值文化，突出理念的“和諧”主題。

2.精細(xì)規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，營(yíng)造樓道書(shū)香氛圍，豐富主題班級(jí)文化，挖掘環(huán)境文化，深化“和諧”文化的環(huán)境內(nèi)涵。

3.豐富社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)文化等，建立活動(dòng)文化，深化“和諧”文化的活動(dòng)內(nèi)涵。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：不斷探索、深化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)策略的全方位、個(gè)性化思考。精細(xì)規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，營(yíng)造樓道書(shū)香氛圍，豐富主題班級(jí)文化，挖掘環(huán)境文化，深化“和諧”文化的環(huán)境內(nèi)涵。

2018年9月——2019年8月：在探索辦學(xué)思路、環(huán)境建設(shè)和活動(dòng)文化的基礎(chǔ)上，深化校園精神文化塑造，以“做最好清泉人”為目標(biāo)，在做最好自己的基礎(chǔ)上營(yíng)造師生追求積極向上、勤奮敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)的良好精神氛圍和價(jià)值取向，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的培育上有深化提高，注重班級(jí)文化和主題活動(dòng)周文化建設(shè)。

2019年9月——2020年8月：繼續(xù)優(yōu)化、深化學(xué)校環(huán)境文化、活動(dòng)文化和精神文化，以“和諧”文化建設(shè)為學(xué)校的核心內(nèi)容，打造“和諧”校園文化特色，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來(lái)，創(chuàng)建山丹縣優(yōu)美校園。

（四）達(dá)成標(biāo)志：

1.形成宣傳學(xué)校文化特色和樹(shù)立學(xué)校形象的學(xué)校特色的識(shí)別系統(tǒng)。

2.理念文化、環(huán)境文化和活動(dòng)文化突出“和諧”主題。

3.建設(shè)山丹縣書(shū)香校園和優(yōu)美校園。

七、校本課程

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部具有較強(qiáng)的課程建設(shè)意識(shí)和能力，形成學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，規(guī)劃編制學(xué)科系列校本課程，能夠科學(xué)地評(píng)價(jià)課程實(shí)施的效果，根據(jù)課程實(shí)施的效果，科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃；充分整合挖掘校內(nèi)外資源，利用學(xué)校已有的文化資源，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合本校實(shí)際的校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程，每個(gè)學(xué)科教研組都擁有自己的學(xué)科拓展類校本課程，學(xué)校的課程資源整體得以優(yōu)化。

（二）實(shí)施策略：

1.通過(guò)課程理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，采取請(qǐng)課程專家、外出專題培訓(xùn)等方式，明確課程建設(shè)的內(nèi)涵和價(jià)值目標(biāo)，明確一方面堅(jiān)持圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色開(kāi)發(fā)具有本校特點(diǎn)的校本課程；另一方面，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，努力把辦學(xué)特色滲透到課程的有效實(shí)施過(guò)程之中。

2.深化豐富多彩的特色活動(dòng)。開(kāi)設(shè)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)課（即拓展型課程），并積極開(kāi)展適合中小學(xué)生成長(zhǎng)、富有時(shí)代氣息的活動(dòng)，結(jié)合藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，保證活動(dòng)參與面、參與效果，對(duì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行分析、提煉、整合，使其成為精品，使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的示范基地，充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一批批有特長(zhǎng)的學(xué)生。

3.重視對(duì)教師特長(zhǎng)的培養(yǎng)。圍繞學(xué)校特色學(xué)科（科學(xué)、體育、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)），加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，增強(qiáng)教師的課程理論修養(yǎng)，為教師參與校本課程開(kāi)發(fā)，提高自身課程開(kāi)發(fā)能力奠定基礎(chǔ)。

4.開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行需求分析。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)校現(xiàn)狀，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，逐步編制社團(tuán)活動(dòng)教材，逐步形成富有本校特色的校本課程。建立校本課程科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)校課程資源為基點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程為主線，以學(xué)生發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的程序和內(nèi)容，評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的行為和體驗(yàn)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：豐富學(xué)科特色課程內(nèi)容，形成特色學(xué)科的校本課程。培養(yǎng)有學(xué)校特色共識(shí)的教師群體，形成合力。圍繞學(xué)校特色，規(guī)劃社團(tuán)整體工作。

2018年9月——2019年8月：探索特色教育的學(xué)科滲透，開(kāi)展特色教學(xué)研討課，深化學(xué)科拓展型課程建設(shè)品牌。繼續(xù)開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科教師的專業(yè)技能。編制《剪紙》校本課程。

2019年9月——2020年8月：培養(yǎng)一批批特長(zhǎng)學(xué)生，在科藝體等多項(xiàng)比賽中成績(jī)突出，每學(xué)年獲獎(jiǎng)人次占學(xué)生數(shù)10%以上。

（四）成功標(biāo)志：

1.涌現(xiàn)出一批批有特長(zhǎng)的學(xué)生，每學(xué)年獲獎(jiǎng)人次占學(xué)生數(shù)10%以上。

2.形成規(guī)范、完善的校本課程體系。

八、后勤服務(wù)與校園建設(shè)

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

增強(qiáng)后勤人員的服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。裝修專用教室，完善校園文化布置；繼續(xù)籌劃建設(shè)科技活動(dòng)室、舞蹈室、心理健康室、智能教室、美術(shù)室、閱覽室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室等各科室，提升軟、硬件設(shè)施的層次，創(chuàng)建平安校園、現(xiàn)代化學(xué)校。

（二）實(shí)施策略：

1.加強(qiáng)后勤內(nèi)部管理，完善后勤管理制度。

2.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，完善教學(xué)樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

3.完善教學(xué)裝備，重視信息化建設(shè)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：建設(shè)科技活動(dòng)室、舞蹈室、心理健康室。完善教學(xué)樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

2018年9月——2019年8月：繼續(xù)籌劃學(xué)校智能教室、美術(shù)室、閱覽室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心的建設(shè)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)設(shè)備等維修保養(yǎng)良好，后勤安全管理到位。

2019年9月——2020年8月：環(huán)境布置顯“大氣、儒雅”。檔案管理、財(cái)經(jīng)管理工作規(guī)范之中顯優(yōu)化。學(xué)校平安單位創(chuàng)建工作再上新臺(tái)階。關(guān)注工作細(xì)節(jié)，提升服務(wù)滿意率。

（四）達(dá)成標(biāo)志：

1.校園美化、綠化到位，校園特色文化建設(shè)明顯提高。

2.學(xué)校教育教育設(shè)施設(shè)備達(dá)到現(xiàn)代化學(xué)校要求，使用和維護(hù)良好。

3.后勤服務(wù)各盡職責(zé)，高效運(yùn)作，師生滿意。

第五部分 保障措施

一、思想保障

實(shí)施和管理本規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校將定期召開(kāi)各級(jí)會(huì)議，積極學(xué)習(xí)本規(guī)劃，以取得全體教工的共識(shí)，將本規(guī)劃作為學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)工作的行動(dòng)綱領(lǐng)，在工作中貫徹執(zhí)行。

二、組織保障

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實(shí)施“三年規(guī)劃”的全程管理，各分管領(lǐng)導(dǎo)、處室、教研組具體落實(shí)，全員參與。管理小組根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)，負(fù)責(zé)本規(guī)劃的全程實(shí)施和管理。

1．規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：雷顏俊

副組長(zhǎng)：趙廣明、顧興榮、周艷春

組 員：毛文、靳強(qiáng)、陳輝明、王義勇、王琰、李文濤及各年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)

2．項(xiàng)目工作小組

全體教師

在學(xué)校規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的部署下，根據(jù)本《規(guī)劃》的工作任務(wù)，落實(shí)校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)施制，副校長(zhǎng)具體分管制，中層部門(mén)執(zhí)行責(zé)任制。

3.責(zé)任分工

教導(dǎo)部門(mén)：提升教育質(zhì)量，探索有效教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

科研部門(mén)：負(fù)責(zé)課題運(yùn)作，教師的專業(yè)化發(fā)展。

政教部門(mén)：完善德育管理機(jī)制，建立家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的德育管理新模式。

信息中心：提高教師的信息素養(yǎng)，為數(shù)字化校園提供技術(shù)支撐。

總務(wù)部門(mén)：提供強(qiáng)有力的后勤保障支持。

財(cái)務(wù)部門(mén)：做好財(cái)務(wù)規(guī)劃，科學(xué)籌劃資金分配。

三、制度保障

1．暢通信息渠道，加強(qiáng)監(jiān)督反饋。

在規(guī)劃的具體實(shí)施階段，學(xué)校規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組和各部門(mén)做好規(guī)劃的咨詢指導(dǎo)、檢查控制和調(diào)節(jié)平衡工作，及時(shí)糾正偏差的管理行為，形成領(lǐng)導(dǎo)接受老師監(jiān)督的工作機(jī)制，齊心協(xié)力，保障三年規(guī)劃的順利實(shí)施。

2．測(cè)評(píng)成效，利益掛鉤。

及時(shí)作好規(guī)劃各階段的檢查測(cè)評(píng)工作。通過(guò)建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各部門(mén)及個(gè)體的短期目標(biāo)行為進(jìn)行評(píng)估，將行為績(jī)效與實(shí)施獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)全體，真正提高學(xué)校組織的整體效應(yīng)。

四、環(huán)境保障

1．外部環(huán)境

協(xié)調(diào)好學(xué)校與上級(jí)主管部門(mén)、社區(qū)、家庭的關(guān)系，努力爭(zhēng)取政策支持、財(cái)力支持、輿論支持，爭(zhēng)取更多的專項(xiàng)資金，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的外部環(huán)境。

2．內(nèi)部環(huán)境

充分發(fā)揚(yáng)民主，積極調(diào)動(dòng)全體教職工的主人翁意識(shí)，廣泛聽(tīng)取教職工的合理化建議，上下一心，同心協(xié)力，積極營(yíng)造和諧奮進(jìn)的內(nèi)部環(huán)境。

五、師資保障

加強(qiáng)學(xué)校行政班子的建設(shè)，各職能部門(mén)分工合作，形成“分工不分家，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的良好氛圍。努力建設(shè)一支品德好、觀念新、學(xué)歷層次高、教科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。