初中化學(xué)單元總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

一、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念

理念一：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是師生之間的互動過程，是生生之間的學(xué)習(xí)過程，是生本之間的熟悉過程，是心靈與心靈的溝通過程。

理念二：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以幫助教師與學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)問題的碰撞，在討論中達(dá)到問題的解決，在實(shí)驗(yàn)中見證解決的途徑，在交流中形成問題的共識，在體驗(yàn)中成就能力的提升。

理念三：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間知識的有效傳遞，能夠成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的展示平臺，能夠成為學(xué)生提升能力展示自我的重要舞臺。

二、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

原則一：因材施教。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)面對不同學(xué)生，要根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同標(biāo)準(zhǔn)，不同容量，不同層次的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。與此相配套的措施是對作業(yè)的評價(jià)也要遵循因材施教的原則。

原則二：培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)只有在充滿創(chuàng)意，能夠引起學(xué)生興趣的前提下才能讓學(xué)生心向往之。當(dāng)然新穎的形式還要和充實(shí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

原則三：學(xué)以致用。初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)最終的目的是要讓學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)以致用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的目的。

三、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本要素

第一，梯度原則。初中化學(xué)教材中要求學(xué)生掌握的知識難易不同，有的只需要學(xué)生了解梗概，有的需要學(xué)生牢記，有的需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會靈活運(yùn)用，有的需要學(xué)生通過動手實(shí)踐，有的需要學(xué)生既要動手更要動腦、動手轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)論文。因此，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持梯度原則，根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容，因材施教，設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生逐步推進(jìn)，步步為營，逐漸掌握所學(xué)知識。

第二，難易適中。不僅僅是初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求難以適中，其實(shí)任何學(xué)科作業(yè)都應(yīng)該堅(jiān)持這個原則。作業(yè)如果偏難，學(xué)生就會感到無從下手，看到題目望而生畏，結(jié)果自然是一塌糊涂不堪入目。作業(yè)如果偏易，學(xué)生又會滋生驕傲情緒，毛毛糙糙落不到實(shí)處，同樣不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此教師在化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要在堅(jiān)持培養(yǎng)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)以致用，每一次作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識的鞏固，又要兼顧對基礎(chǔ)知識拓展。如此，方能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，體現(xiàn)多樣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都可以尋求突破。在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)做家庭小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所授撰寫小論文，可以讓學(xué)生結(jié)合新知做調(diào)查報(bào)告。在形式上，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，可以讓學(xué)生小組合作共同探究，可以尋求家長幫助，可以到社區(qū)到野外。總之，初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一旦凸顯出多樣性，注重讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，就會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

第四，注重反思。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出反思性，反思能夠讓處于迷惘中的學(xué)子豁然開朗，反思能夠讓身處不解中的學(xué)子柳暗花明，反思能夠讓感到疑惑的孩子頓悟明理。反思性的作業(yè)主要包括單元或章節(jié)授課結(jié)束后的回顧與總結(jié)，考試后試卷的改錯與分析。作為一個學(xué)習(xí)模塊，每一個單元或章節(jié)的授課結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生通過梳理和歸納完成本單元或本章節(jié)的知識圖例，讓學(xué)生在反思性的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)知識的有序有效的吸收和歸納?？荚嚭笤嚲淼母腻e和分析更是有助于學(xué)生完成一個階段的知識梳理，作業(yè)化學(xué)老師，我們一定要重視反思性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第五，檢查評價(jià)。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果如何，還要看堅(jiān)持評價(jià)。在遵循優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念和基本原則的前提下，我們可以采用不同的檢查批閱方式和評價(jià)方式。可以小組內(nèi)學(xué)生相互檢查教師后批閱評價(jià)，可以采用學(xué)生互相批閱的方式，還可以隨機(jī)抽樣批閱，還可以給出答案讓學(xué)生自己批閱。方法因人而異，但效果卻各有不同。只要我們運(yùn)用得當(dāng)，一定會達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

第2篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 范例教學(xué) 范例分析 內(nèi)容應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0048-01

我國現(xiàn)在社會對于學(xué)校的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，目前我國的教學(xué)方法仍然采用的傳統(tǒng)方法，沒有注重范例教學(xué)的應(yīng)用，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和突破性思維的發(fā)展，本文從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有點(diǎn)，使返利教學(xué)的應(yīng)用更加的廣泛。

一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要提下在下列幾個方面：

a.范例教學(xué)的應(yīng)用可以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展。

b.范例教學(xué)可以讓枯燥的課堂任務(wù)變得更加生動和活潑，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和聯(lián)想能力。

c.范例教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相一致。

d.有利于學(xué)生自主進(jìn)行更加深入的研究和思考。

e.可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中起到的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的初中化學(xué)，教師只是對書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是初中化學(xué)中有很多的知識復(fù)雜點(diǎn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)后學(xué)不會，由于這種原因?qū)е聦W(xué)生排斥化學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)學(xué)生排斥的并不是化學(xué)，而是排斥這種灌輸式的教學(xué)方法。范例教學(xué)的應(yīng)用非常好的解決了這種教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在范例教學(xué)中可以體會到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并且學(xué)生通過對范例的研究，可以更好的與課本知識相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)面。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，只是把一些前輩們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個總結(jié)，然后傳授給學(xué)生們，這就使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞣治龊蛣?chuàng)新的能力。范例教學(xué)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每個實(shí)例的詳細(xì)分析，分析該化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等等，讓學(xué)生們自己去總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生創(chuàng)新性斯文的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（三）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。通過初中化學(xué)課堂范例教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解化學(xué)其實(shí)并不是一門簡單的知識學(xué)科，它還與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)可能會遇見各種復(fù)雜的困難，學(xué)生要發(fā)揮其學(xué)習(xí)意識，克服在化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意識。

三、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

本文的教學(xué)范例采用的是人教版九年級化學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容。

（一）分子和原子的研究

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題一 分子和原子

在本章中的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識微觀粒子的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。而本章的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化。

教師可以利用啟發(fā)式和探究式的范例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先教師在教學(xué)課堂中可以拿出一束桂花枝，在教師內(nèi)來回走動并提出問題，同學(xué)們都看到了什么，又聞到了什么。然后教師把桂花藏起來再次發(fā)問學(xué)生，為什么沒有看到桂花仍然還能聞到桂花的香味。問題的提出引起了學(xué)生的思考。讓學(xué)生將化學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系到一起，激發(fā)對于化學(xué)教學(xué)的思考。最終得出本課題的結(jié)論：所有的物質(zhì)都是由微小的粒子構(gòu)成的，盡管看不見桂花，但是仍然能夠聞到桂花的香味，這說明了桂花香味的粒子――分子雖然肉眼看不見，但是確實(shí)實(shí)際存在的。

（二）二氧化碳和一氧化碳的研究

第六單元碳和碳的氧化物 課題三 二氧化碳和一氧化碳

在本章中主要是熟悉二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。本章的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解二氧化碳的溶解性和二氧化碳與水的反應(yīng)。

教師可以采用觀察法和歸納法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在本堂課授課時(shí)可以先講一個故事，屠狗妖的故事講學(xué)生的思路引入新的教學(xué)內(nèi)容，在某一峽谷內(nèi)有著一個屠狗洞，洞里有一個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞內(nèi)時(shí)，人不會發(fā)生任何問題，但是狗會昏迷，甚至死亡，有一位學(xué)者為了探究這個洞的秘密，所以牽著狗去實(shí)地考察，他拿著火把進(jìn)入洞內(nèi)，發(fā)現(xiàn)狗昏倒了，他立馬蹲下去一探究竟，這個時(shí)候他感覺到呼吸困難，并且火把也開始忽明忽暗，學(xué)者放聲大笑跑出洞外，大家可以猜一下，這個屠狗妖到底是什么，從一個故事引發(fā)出了二氧化碳的性質(zhì)。教師可以列舉生活中的實(shí)際例子，冷飲店中用一些雪塊狀的固體放到了水中，得到冰涼的汽水，這個雪塊狀的固體又是什么，引發(fā)了學(xué)生的思考和交流，并將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容得出問題，物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方面。并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果互相進(jìn)行交流，完成本課題的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

范例教學(xué)可以讓教師的課堂教學(xué)效果事半功倍，教師選擇正確的范例，可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對知識的聯(lián)想。讓學(xué)生的發(fā)展更加符合我國現(xiàn)代化的教育理念，我國應(yīng)該不斷的推進(jìn)與創(chuàng)新范例教學(xué)應(yīng)用。讓學(xué)生能夠更加自覺的去探索知識，挖掘?qū)W生積極的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長余. 試論范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2013，35：60.

[2]李向虎. 范例教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，04：171.

第3篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 問題 對策

化學(xué)知識不僅具有抽象性，還具有微觀性，這兩種性質(zhì)的存在導(dǎo)致很多初中學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)很難理解，因此化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面筆者主要對初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，就如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)策略。

一、初中化學(xué)教學(xué)過程中的不足

1.教學(xué)中缺乏學(xué)生的主體性

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師一直是課堂教學(xué)的主體，教師不管學(xué)生是不是能聽懂，只是機(jī)械地傳授化學(xué)課本上的內(nèi)容，沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。例如在實(shí)驗(yàn)室制取H2O2時(shí)，雖然課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)驗(yàn)過程中，教師只是站在講臺上把實(shí)驗(yàn)的過程和需要注意的問題講給學(xué)生，并且自己將實(shí)驗(yàn)過程演示給學(xué)生看，但是教師沒有讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也沒有讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問題，學(xué)生只是被動地接受，并沒有真正地參與其中，這種教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，不利于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.教學(xué)過程不切實(shí)際

化學(xué)中的許多知識都來源于現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察和思考能力，但是一些教師沒有很好地結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，不能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解金剛石、石墨時(shí)，沒有與現(xiàn)實(shí)生活中的鉆石、鉛筆芯相結(jié)合進(jìn)行講解，教師只是根據(jù)化學(xué)教材進(jìn)行講解，學(xué)生對教師講的內(nèi)容不感興趣，不能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

3.缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

化學(xué)和物理一樣，只是單純地學(xué)習(xí)理論知識，不能夠真正理解相關(guān)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)才能夠更好地學(xué)好化學(xué)。但是在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多化學(xué)教師只傳授理論知識，教師只是拿著課本講解相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教給學(xué)生更多的是化學(xué)考試的技能，雖然能夠提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)，卻不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒有全面掌握化學(xué)知識。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.增強(qiáng)學(xué)生的主體性

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，而教師起引導(dǎo)作用。只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中可以通過精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考并回答問題增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。例如：在學(xué)習(xí)第七單元的燃料及其應(yīng)用中的燃燒及滅火時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題，火可以在水中燃燒嗎？學(xué)生會根據(jù)日常生活毫不猶豫地回答火不可以在水里燃燒，教師還是繼續(xù)提問學(xué)生火真的不可以在水里燃燒嗎？這樣就會引起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。教師接著通過講解悉尼奧運(yùn)會中就實(shí)現(xiàn)了在水中傳遞火炬，打破了人們認(rèn)為水火不容的認(rèn)知，通過奧運(yùn)火炬在水中傳遞可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在這時(shí)可以將燃燒和滅火的相關(guān)條件給學(xué)生講解，在學(xué)生理解化學(xué)教材上的知識之后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個火災(zāi)場景：如果家里著火了，那么該如何滅火呢？讓學(xué)生展開討論，既可以鞏固課堂上學(xué)的化學(xué)知識，又可以給學(xué)生補(bǔ)充生活中相關(guān)滅火的知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

2.結(jié)合日常生活教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象講解相關(guān)化學(xué)知識，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識。例如：在學(xué)習(xí)使用燃料對環(huán)境的影響這一課時(shí)，教師要從日常生活中的燃料入手，教師提問學(xué)生：生活中都用到哪些燃料？通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)出主要有化石燃料和一些乙醇、氫氣等的燃料組成，教師提問：哪些燃料燃燒對環(huán)境是沒有污染的，哪些燃料燃燒后對環(huán)境造成的危害是什么？教師通過生活中出現(xiàn)的酸雨、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題給學(xué)生提示，酸雨是由SO2造成的，哪些燃料燃燒后會有SO2產(chǎn)生呢？這樣就可以讓學(xué)生推出石油燃燒會產(chǎn)生酸雨對環(huán)境造成影響，同樣教師可以推出化石燃料和乙醇燃燒會產(chǎn)生溫室效應(yīng)，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生更容易接受化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是必不可少的課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不可以只是自己做實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，還要讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)可以很好理解初中化學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)如何制取CO2時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，并且把該試驗(yàn)應(yīng)該注意的問題講清楚，然后教師把學(xué)生以4人為單位分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生要善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)中該注意的問題，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量對初中學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，初中化學(xué)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)課堂上存在的問題，并制定合理有效的措施增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性，結(jié)合日常生活教學(xué)，以及重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，這樣才能夠更好地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏立先.對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的幾點(diǎn)認(rèn)識和實(shí)踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，05（04）：78-79.

第4篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

為了有效提升初中化學(xué)課堂效果，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致即是有效措施之一。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興致不濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果也不理想。在新課程改革這一大環(huán)境下，分析于初中化學(xué)課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國內(nèi)初中化學(xué)課堂的情況并不容樂觀，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出了眾多問題。其問題主要彰顯在如下幾方面：一是師生關(guān)系淡薄，有效溝通交流缺乏。在初中的化學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間界限分明，師生情感冷漠，交流互動不足，課堂氛圍死板，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃。二是化學(xué)課堂教學(xué)方式落后，大多數(shù)化學(xué)課堂還是采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為主進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容安排，學(xué)生的主動性、積極性、參與性沒有得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生興趣以及熱情的激發(fā)。三是初中化學(xué)課堂氛圍缺乏，課堂環(huán)境死板，學(xué)生大多被動接受知識，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象還是普遍存在，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無益于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)開展。隨著新課改的進(jìn)一步完善，人們對初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更多需求，為了有效契合社會各界對初中化學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，必須對其課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

二、初中化學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在化學(xué)課堂中融入生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活素材是一種十分常見的教學(xué)資源，其和學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，對這些資源加以巧妙利用，可以起到十分顯著的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以挖掘日常生活當(dāng)中的可用材料，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，用于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。挖掘生活素材就需要教師對生活素材進(jìn)行全面的剖析，找出其和化學(xué)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，以此作為課堂教學(xué)的核心，圍繞其展開知識構(gòu)建。

例如，食鹽是生活中十分常見的調(diào)味料，其包裝上都標(biāo)注了“加碘食鹽”這一標(biāo)志。除此之外，還有配料表、使用方法、制造廠商和制造日期等內(nèi)容。根據(jù)這一生活素材，教師就能夠進(jìn)行一系列的化學(xué)課堂教學(xué)。第一，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所寫出的配料表中碘酸化學(xué)式，讓學(xué)生大膽的構(gòu)想判斷碘鹽中碘元素的存在方式，并提出問題人們?yōu)槭裁匆秤眉拥馐雏}，而不是其他食鹽。第二，食鹽包裝上寫明了保存方法為密封、防潮和避光。可以向?qū)W生提問為什么食鹽采用此方法進(jìn)行保存，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)。通過這些融入生活素材和引進(jìn)系列問題的課堂教學(xué)安排，可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升。

2.在化學(xué)課堂中引入名著故事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可結(jié)合學(xué)生在名著中所了解到的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識，作為激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)方法。如《三國演義》“七擒七縱”的故事中有一著名的啞泉片段，其具體的內(nèi)容是：在三國時(shí)期，諸葛亮想要抓住孟獲，因此帶領(lǐng)軍隊(duì)南征，到了云南的西洱河。這時(shí)他們看見了四口毒泉，并且其中一口是啞泉。時(shí)逢天氣炎熱，人馬飲水后均不能言，后來還好有一位智者，讓他們喝下了安樂泉水，才能發(fā)出聲音。在這一故事情節(jié)中，為什么飲用啞泉水會說不出話來呢？教師可以根據(jù)這一故事情節(jié)合理安排化學(xué)課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)合化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)中的一個重要構(gòu)成部分，其不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的組成單元，更是和理論知識具有直接關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，對理論知識具有強(qiáng)有力的支撐作用。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以對相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反映，更可以透過化學(xué)現(xiàn)象，深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，對其中的原理知識形成深入了解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)水平。所以，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在講與銅相關(guān)的知識時(shí)，可以首先提出問題。如銅在空氣中加熱之后，其有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，會出現(xiàn)怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。當(dāng)鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的鐵片問什么會消失，所生成的紅色金屬是什么。在做與銅相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先對學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到銅在空氣中加熱之后，會出現(xiàn)紅色銅片表面逐漸變黑的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出2Cu+ O2=2CUO的化學(xué)方程式。學(xué)到鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的鐵片在化學(xué)反應(yīng)作用力下會慢慢消失，并生成紅色金屬銅，明曉鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu。而且還能夠最大限度的集中學(xué)生的注意力，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。通過上述結(jié)論總結(jié)分析，學(xué)生不僅能對這一類型題目進(jìn)行較好掌握，而且還能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；兩級分化；課堂改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-086-01

化學(xué)用語是用來表示物質(zhì)組成。結(jié)構(gòu)，變化規(guī)律的工具，掌握它是初中化學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵之一。在經(jīng)過多年的初中化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)雖只經(jīng)過了短短一年的教學(xué)，在中考中，卻出現(xiàn)了大面積的兩極分化，細(xì)分析近幾年的中考試卷的失分情況，我發(fā)現(xiàn)失分最多的便是有關(guān)化學(xué)用語的內(nèi)容，所以如何教好化學(xué)用語，降低化學(xué)用語失分率，成為防止學(xué)生兩極分化的重要課題。

一、化學(xué)用語引起分化的原因

1、元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，內(nèi)容比較枯燥，需要一定時(shí)間去識記和練習(xí)，教材安排的又較集中，元素符號還未成熟，接著又開始學(xué)習(xí)化學(xué)式，化學(xué)方程式，加之一些外語學(xué)習(xí)不過關(guān)的學(xué)生，更易產(chǎn)生反感心理，極易形成包袱，超過了他們的承受能力形成大腦的抑制作用，從而使興趣降低。

2、由于遺忘規(guī)律的作用，即使是已經(jīng)記得很熟的學(xué)生，過一段時(shí)間后又易造成遺忘，這也是造成失分的一個重要原因。

3、從教師這方面來看，對大綱中“熟練地掌握重要的常用的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語”這句話理解上有兩種傾向：一是以青年教師為主，覺得化學(xué)用語好教好學(xué)，習(xí)慣于按部就班，教的枯燥乏味，學(xué)生自然沒有興趣，不專心，埋下了分化的種子，二是有的教師“熟練”二字理解的過了頭，他們注意的過去的教訓(xùn)、但違背教學(xué)要求的階段性，操之過急，學(xué)生尚未掌握書寫規(guī)律的情況下，一堂課便塞給大量無法理解的化學(xué)式、化學(xué)方程式從而造成學(xué)生負(fù)擔(dān)，違背教學(xué)規(guī)律，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、記住元素符號，才能學(xué)會化學(xué)式，學(xué)好化學(xué)式才能學(xué)好化學(xué)方程式，而化學(xué)式起承上啟下的作用是關(guān)鍵。化學(xué)式學(xué)習(xí)的不過關(guān)也是造成化學(xué)用語教學(xué)失敗的一個重要原因。

二、加強(qiáng)課堂改革，搞好化學(xué)用語教學(xué)

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)便成功了一半。

①采用分散記憶法，培養(yǎng)興趣。在初學(xué)元素符號前，我便從序言部分開始在黑板上的最右邊出現(xiàn)“Mg鎂”“氧O等”字樣，每節(jié)課教3-4個，學(xué)生既有興趣，又沒有負(fù)擔(dān)，很易記熟。

②以生動活潑的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，我采取編順口溜、曲子，開展游戲，比賽等多種形式，加強(qiáng)記憶效果。實(shí)踐證明比教師照本宣科效果要好的多。

2、強(qiáng)化化學(xué)式教學(xué)。

化學(xué)式是化學(xué)用語的重要內(nèi)容，也是學(xué)好化學(xué)方程式的關(guān)鍵。在化學(xué)式的教學(xué)中，我用了多種方法來鞏固教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。如根據(jù)化合價(jià)學(xué)化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式求化合價(jià)，判斷化學(xué)式的正誤等等。而在以后的全書教學(xué)中我都不斷的強(qiáng)化教學(xué)，特別是在第四單元后，更是不放過每個可以鞏固化學(xué)式的機(jī)會，從而也為化學(xué)方程式的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)能力。

化學(xué)用語并非死記硬背即可的，有的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)只要到考試背背就行了，這是錯誤的，這便要求教者在教學(xué)中幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

第6篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；初中；化學(xué)教學(xué)；問題

文章編號：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030

備考復(fù)習(xí)之于初中化學(xué)教學(xué)工作，其重要意義在于對教材梳理、提煉、去粗取精。復(fù)習(xí)的要旨就在于：將復(fù)雜問題簡明化、抽象知識形象化、零散知識系統(tǒng)化、課本內(nèi)容考點(diǎn)化。化學(xué)復(fù)習(xí)之于學(xué)生，就是對所學(xué)的化學(xué)知識再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合的過程，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。簡言之，初三復(fù)習(xí)的價(jià)值在于幫學(xué)生診斷、暴露、整合提升。

初三備考復(fù)習(xí)教學(xué)大體都是從三個重要環(huán)節(jié)著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，復(fù)習(xí)課很難上好，原因之一就是備課不精。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是沒有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問題強(qiáng)加給學(xué)生，無疑是對課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。只有實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容考點(diǎn)化”的初三化學(xué)復(fù)習(xí)備課，才能有效提高初三化學(xué)備考的復(fù)習(xí)效益。有鑒于學(xué)業(yè)考試試題的導(dǎo)向作用，本文擬對歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試的核心內(nèi)容和高頻考點(diǎn)進(jìn)行剖析和總結(jié)，把脈學(xué)考最新動向，診治化學(xué)教學(xué)的“病理現(xiàn)象”，提升復(fù)習(xí)課堂效益。

一、卷面分析：“望”學(xué)業(yè)考試之結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

縱觀歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題，從題型、題量、內(nèi)容等方面均保持了高度的穩(wěn)定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩(wěn)定。客觀題比較基礎(chǔ)，有利于衡量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平（即是否達(dá)到義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題的難度較大，具有合理的區(qū)分度，有利于高中階段學(xué)校的擇優(yōu)選拔。

二、數(shù)據(jù)剖析：“聞”考試評價(jià)之反饋信息

試題的難度系數(shù)反映試題的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度。“難度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”。難度系數(shù)越高，可認(rèn)為試題總體的難度越小，反之，難度系數(shù)越小，則表示試題難度越大。

通過對歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的難點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)，所謂難點(diǎn)，多存在于教學(xué)和考試關(guān)注角度的分歧之處。“考試大綱”中羅列的陳述性知識，而不是考試所考查的策略性知識，即在特定情境中運(yùn)用知識的策略。所以，單純依靠押中或復(fù)習(xí)陳述性知識來應(yīng)對學(xué)業(yè)考試，而不讓學(xué)生學(xué)會在問題情境中運(yùn)用和深化知識的策略，正是學(xué)生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學(xué)業(yè)考試的第16題，表面上看考查的內(nèi)容有：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的分類）”、“正確書寫化學(xué)方程式（物質(zhì)的分類）”。在考試大綱中都屬于基礎(chǔ)知識，一線的教師也一致反映這些知識在平時(shí)教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都是十分重視和訓(xùn)練的知識點(diǎn)，但學(xué)生的考試結(jié)果（難度達(dá)0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設(shè)置了新的情境――化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，從而隱藏了“物質(zhì)的微粒性”的考點(diǎn)，本題考查了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的策略，而學(xué)生卻不知道如何調(diào)用熟悉的知識來解決這個問題。

以上統(tǒng)計(jì)和分析對常年執(zhí)教畢業(yè)班的初中化學(xué)教師提供了值得冷靜地思考幾個問題：①對于一份25道化學(xué)試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識點(diǎn)貌似都講過，為何學(xué)生考出來的成績?nèi)圆蝗缛艘?？③卷面上所謂沒有考到的知識點(diǎn)真的沒有考查嗎？

三、課標(biāo)尋蹤：“問”學(xué)考命題之思想立意

根據(jù)廣東省教育考試院編寫的《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對考試范圍和要求，“初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查化學(xué)學(xué)科課程中的基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布。”“內(nèi)容范圍以5個（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展）一級主題形式給出?！备鶕?jù)這5個一級主題的評價(jià)目標(biāo)以及具體內(nèi)容對近年來廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷逐題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如表4所示），可以發(fā)現(xiàn)廣東化學(xué)試題在保持了題型、總題量、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對學(xué)科內(nèi)部5個一級主題的考查內(nèi)容在題目數(shù)量、賦分值的分布上有所調(diào)整，從一定程度上反映了五大知識板塊在學(xué)業(yè)考試命題中的地位，對化學(xué)復(fù)習(xí)中核心主題的確定具有重要的參考作用。

1. 科學(xué)探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大

自2013年起，廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱明確說明：不孤立進(jìn)行探究方法的考查，而落實(shí)在另外四個主題的考查中，試題內(nèi)容比例：25%～30%?？茖W(xué)探究的命題主要考查學(xué)生的基本儀器的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、常見的氣體制取、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)評價(jià)與優(yōu)化等等。近年來的中考試題逐步加大了對實(shí)驗(yàn)的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計(jì)算題都屢有出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的形式也是多樣化。

2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)――核心部分、知識主干

有關(guān)本主題的命題，近年的化學(xué)試卷除了強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查外，更加注重對學(xué)生分析問題、解決問題、思維能力及過程的考查。主要考查物質(zhì)間的相互聯(lián)系，同時(shí)，在科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展內(nèi)容時(shí)，均以身邊的化學(xué)物質(zhì)為載體進(jìn)行考查。

3. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵

本主題聚集了大量的化學(xué)用語，這個高度濃縮的符號體系能夠準(zhǔn)確、簡潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。但由于內(nèi)容抽象、易于混淆，學(xué)生對于這一主題的內(nèi)容較難深刻理解和靈活運(yùn)用，屬于教學(xué)中的難點(diǎn)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

4. 物質(zhì)的化學(xué)變化――理論基礎(chǔ)、能力為本

這一主題對初中化學(xué)教學(xué)的基本要求是教會初中生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識與技能、具備運(yùn)用化學(xué)知識分析解決化學(xué)問題的能力。

5. 化學(xué)與社會發(fā)展――體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值、漸受重視

此主題的命題數(shù)量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試面向全體學(xué)生，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會，彰顯學(xué)科價(jià)值。

四、章節(jié)權(quán)衡：“切”常態(tài)教學(xué)之“缺失”癥結(jié)

需要說明的是，化學(xué)試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識塊，把考試當(dāng)成知識點(diǎn)的隨意拼組，因?yàn)檫@樣會破壞試題的整體構(gòu)思和布局，對復(fù)習(xí)和教學(xué)是有百害而無一利的。對于以能力立意為命題宗旨的學(xué)考試題，在命題的過程中已不再過分關(guān)注各單元、各課題的比例，其考點(diǎn)是在于知識的單元組塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透上。因此，對于學(xué)業(yè)考試中的“章節(jié)權(quán)重”分析，并不是只停留在從考查知識的表面層次上去歸類知識的所屬單元課題，而是旨在關(guān)注試題的立意和構(gòu)思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識單元件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現(xiàn)和切中平時(shí)教學(xué)的“缺失”和復(fù)習(xí)課堂的“癥結(jié)”，為教師減負(fù)增效提供了更準(zhǔn)確的依據(jù)。

五、核心聚焦：“診”學(xué)考復(fù)習(xí)之有效良方

《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中基本知識的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識內(nèi)容的選擇層面；二是“基礎(chǔ)性”，是知識內(nèi)容的性質(zhì)層面。教材中出現(xiàn)的知識并不都是“基本知識”，因?yàn)橛行┲R不屬于“核心主干”范疇。學(xué)業(yè)考試的“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實(shí)際上，考試沒有教學(xué)那么廣闊的發(fā)揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區(qū)的不同需求，所以一份試卷所承載的內(nèi)容是有限的，不可能將學(xué)生一整年所學(xué)的知識和形成的所有思維結(jié)果面面俱到地呈現(xiàn)出來，只能選取基礎(chǔ)、主干、核心的知識作為考試內(nèi)容，并將化學(xué)特有的、重要的思維方式貫穿其中。對于基礎(chǔ)、主干、核心的化學(xué)知識是年年必考的內(nèi)容，只是每年考查的側(cè)重點(diǎn)和試題形式會有所變化，突出知識靈活應(yīng)用和學(xué)以致用的價(jià)值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點(diǎn)，即是化學(xué)教師所應(yīng)該剖析和歸納的核心考點(diǎn)。

基于以上分析，“化學(xué)方程式的書寫”是歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)，總題量高達(dá)75小題（問），年均考查7道化學(xué)方程式，年均分值高達(dá)16.2分（統(tǒng)計(jì)只是單純的化學(xué)方程式的分值，不涉及含計(jì)算的分值），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它考點(diǎn)。除此之外，化學(xué)式的簡單計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、常見酸堿鹽的性質(zhì)、常見物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化肥、物質(zhì)的分類、溶解度、環(huán)境保護(hù)、基本實(shí)驗(yàn)操作、裝置組裝與選擇、pH、化學(xué)用語、化合價(jià)、微觀示意圖、反應(yīng)類型的判斷等核心熱點(diǎn)幾乎每一年的學(xué)業(yè)考試都出現(xiàn)。而諸如多功能瓶的使用、圖形數(shù)據(jù)等考點(diǎn)，雖然不是每年必考，但往往是學(xué)生最怕的、最容易丟分的題目。

六、結(jié)語

學(xué)業(yè)考試不僅是學(xué)業(yè)評價(jià)的過程，還是對學(xué)生進(jìn)行讀書教育指點(diǎn)的過程，更重要的是立足讓每個學(xué)生收益和協(xié)調(diào)發(fā)展。高質(zhì)量有水準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試試題，會與義務(wù)教育新課程理念保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；會與教學(xué)形成合力，著眼于學(xué)生未來，共同科學(xué)地、有目的地促進(jìn)真正意義的素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，對于學(xué)業(yè)考試試題，應(yīng)關(guān)注命題對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用?？傊瘜W(xué)學(xué)業(yè)考試是深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的過程，而教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的根據(jù)地。當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)和考試的共同目標(biāo)，教學(xué)和考試就會在同一標(biāo)尺下關(guān)注試題的內(nèi)涵和價(jià)值，就會互惠共贏，共同提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏明貴，徐泓. 2014年安徽省宣城市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)學(xué)科評價(jià)報(bào)告[J].化學(xué)教育，2015，（7）：39-44

[2] 劉雅莉.化學(xué)高考試題的內(nèi)涵及其對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用[J].化學(xué)教育，2015，（5）：51-55

第7篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

我國應(yīng)用的初三人教版化學(xué)教材，是由權(quán)威的化學(xué)教育工作者和化學(xué)學(xué)者共同編寫的。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，新人教版初三化學(xué)課本相比于傳統(tǒng)的化學(xué)課本更加通俗易懂，九年級上下兩冊化學(xué)教材中，所有的知識點(diǎn)都是用說明文的方式編寫的，語言通俗易懂，書中圖文并茂，不僅方便老師教學(xué)，也更加方便學(xué)生閱讀，不僅是一本優(yōu)秀的初中化學(xué)教材，也是一本高質(zhì)量的化學(xué)知識啟蒙讀物。鑒于新課標(biāo)背景下的新人教版九年級化學(xué)教材的這種特點(diǎn)，我們可以挖掘出很多高效率的教學(xué)方法。應(yīng)用這套教材，我們完全可以通過引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生提前掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果。通過這種方式，能夠加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如我在進(jìn)行初中化學(xué)人教版九年級上冊第六單元《一氧化碳》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就將課堂前15分鐘的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生展開自由閱讀。為了讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果，我首先對學(xué)生提出閱讀要求。我要求學(xué)生在閱讀中找到CO的物理性質(zhì)、毒性及對空氣的污染等知識點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生對這種閱讀的教學(xué)方式十分感興趣，他們在閱讀中完成了我交給他們的閱讀任務(wù)，歸納出CO的物理和化學(xué)性質(zhì)圖表，完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，極大的促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握，并方便了后續(xù)教學(xué)活動的開展。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生較快的理解化學(xué)原理，還能夠有效的提升學(xué)生的操作能力和探究能力。初中學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是滿足學(xué)生好奇心的重要教學(xué)內(nèi)容。我們在化學(xué)元素化合物知識教學(xué)中，一定要注意對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀教學(xué)的運(yùn)用。在教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力。除此之外，通過觀察和參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識和身邊的化學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系，還能實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。例如我在進(jìn)行人教版九年級上冊《氧氣》一課的教學(xué)中，就將氧氣的制取實(shí)驗(yàn)搬到了課堂上。在教學(xué)內(nèi)容開始前，我首先為學(xué)生展示了加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們觀察的非常仔細(xì)。并提出諸如為什么加熱高錳酸鉀能制造氧氣、氧氣有什么用、有沒有別的方法制取氧氣等一系列問題。在學(xué)生的問題中，我順勢展開教學(xué)內(nèi)容，并以我們剛制取的氧氣為學(xué)生進(jìn)行了燃燒實(shí)驗(yàn)等小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生很快的就掌握了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和制備方法等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。當(dāng)?shù)诙煸龠M(jìn)行《氧氣的制取》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，很多同學(xué)通過昨天課堂實(shí)驗(yàn)的觀察，已經(jīng)掌握了氧氣的制取方法，不僅參與實(shí)驗(yàn)的踴躍性極高，通過第二次的細(xì)致的試驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生普遍很好的掌握了氧氣的制備要點(diǎn)和方法。

三、注重元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系

第8篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)教學(xué)質(zhì)量；影響因素；調(diào)查；教研方略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0075-03

作為縣教研室化學(xué)教研員，我特別注重到農(nóng)村中學(xué)聽、評課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。調(diào)查分析影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對策，有針對性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)就對影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)水平因素的調(diào)查情況和教研方略作些介紹。

一、調(diào)查分析情況

（一）師資狀況的調(diào)查

受交通、地理?xiàng)l件以及城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)是否便利等因素的影響，廣宗縣農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科只在九年級開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學(xué)師資的分布很不均衡，個別偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒有一個化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得從相近學(xué)科的“富裕”教師中選拔兼課；同時(shí)，也有些地理位置占優(yōu)勢學(xué)校（特別是縣城中學(xué)）閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因是城鄉(xiāng)生活環(huán)境有較大差異，使農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）辦學(xué)條件的調(diào)查

近幾年，國家加大了對九年義務(wù)教育的投入，但起點(diǎn)較低的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不少化學(xué)教師根本沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會。相當(dāng)部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)藥品幾乎為零，實(shí)驗(yàn)儀器閑置率高，也幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)尚且如此，更不用說在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又從何談起呢？這是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。

（三）教學(xué)管理的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時(shí)，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，而任課教師在實(shí)驗(yàn)室里還得從事實(shí)驗(yàn)員的工作，在對教師量化考評時(shí)，同樣是一節(jié)課，化學(xué)學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80%甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評比等活動中也無法在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)與交流，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課”，這也只能是農(nóng)村教師的奢望了。

（四）教師素養(yǎng)的調(diào)查

由于農(nóng)村中學(xué)“山高皇帝遠(yuǎn)”，管理上較松散，同時(shí)缺少同學(xué)科教師間的競爭，特別是化學(xué)教師的老齡化程度嚴(yán)重，致使個別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，晉升比較滿意職稱的教師沒有上進(jìn)的動力，缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性；面對新課程倡導(dǎo)的新理念，化學(xué)課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學(xué)過程之中，教學(xué)效果可想而知。

（五）生源質(zhì)量的調(diào)查

廣宗縣的地理狀況是南北長、東西窄的條狀結(jié)構(gòu)，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，學(xué)生中部分存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是一些留守少年缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動力，基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了開始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的一絲新奇外，一進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

二、教研方略

（一）精心組織專題研討活動

精心組織專題研討活動，研討活動盡量包含公開課、經(jīng)驗(yàn)交流和專題報(bào)告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，具有一定的針對性，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)娜诉x做示范課，盡量做到城鄉(xiāng)教師兼顧，既給農(nóng)村教師展示自我的平臺，又給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)他人的機(jī)會，讓他們看到縣城教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上跟自己的差別。安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話，也可請外地專家做專題報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)，這也是對他們的一種激勵和表揚(yáng)，讓他們感受到教研人員對他們的信任和器重。公開課后的說課、評課及專題報(bào)告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會的重點(diǎn)，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評課，最后進(jìn)行互動式的提問、他評。評課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專題進(jìn)行，圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。

（二）面對面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

把教研工作的重心切實(shí)下移到基層農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。針對不同學(xué)校和教師的實(shí)際，有計(jì)劃地探討、交流教學(xué)的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“一線教研”，與教師面對面的“平等對話、交流合作”。帶著問題聽課，評課努力做到“三多一少”，即多鼓勵、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。

在一次視導(dǎo)座談中，我們和某鄉(xiāng)級中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)入門的“門檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價(jià)等，既是本單元的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)。教師認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時(shí)間來講解，該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生只是獲得了表面知識，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識，更不會主動地去探究，表現(xiàn)在解題時(shí)就不會應(yīng)變和遷移。于是，我們認(rèn)為，教學(xué)這部分內(nèi)容首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一單元，這一單元是初中化學(xué)乃至高中化學(xué)的“基石”，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時(shí)必須注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個擊破教學(xué)的難點(diǎn)。在以后的教學(xué)中雖然講的少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（三）校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)

針對本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實(shí)際，大力開展校際間的聯(lián)研活動對提高教師素質(zhì)水平具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評課等活動，對大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長的需要。

校際教研活動要有統(tǒng)一性和針對性，如提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。特別是對農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的實(shí)際問題，我們進(jìn)行校際聯(lián)研，大家各抒己見，提出了許多建議和對策，對化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮縣城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于縣城中學(xué)的師資力量較為雄厚，定期組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對性地進(jìn)行說課、研討，再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）開展教學(xué)案例、課件評比以及教學(xué)基本功大賽等活動

第9篇：初中化學(xué)單元總結(jié)范文

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境教學(xué)

以前的教學(xué)就是老師實(shí)施通過在課堂上說，把重點(diǎn)寫在黑板上的方式來教學(xué)，并不能把高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。這種方式很難讓學(xué)生很快地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。所以我們就要跟上時(shí)代的步伐。利用多媒體把圖像、聲音、文字、動畫結(jié)合的方式，將化學(xué)中抽象的概念和難以理解的東西通過情境教學(xué)來體現(xiàn)出來，這樣會激發(fā)學(xué)生的熱情，也能培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。比如，在教學(xué)第八單元課題3“金屬資源的利用和保護(hù)”中“鐵的冶煉”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，不能只靠說和書本上的內(nèi)容來描述，要利用多媒體技術(shù)實(shí)施學(xué)生展現(xiàn)鐵的冶煉原理和工業(yè)冶鐵原理。讓他們能夠直觀地看到本節(jié)課的內(nèi)容，也讓他們深入理解，通過這種方式既開闊了學(xué)生的視野，也為下節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

我們的生活中處處留有化學(xué)的影子，如醫(yī)學(xué)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。諾貝爾化學(xué)獎獲得者RogerD•Kornberg也曾說：“對于生活的方方面面，都可以從化學(xué)角度來理解。”作為一名初中化學(xué)教師，要積累生活中與化學(xué)有關(guān)的素材，然后把生活中的這些素材引入到課堂中來，通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓學(xué)生進(jìn)一步地來了解化學(xué)，讓他們?nèi)ダ斫?、去掌握化學(xué)知識，這樣不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，也能提高老師上課的效率。真是一舉兩得的事情。例如，在學(xué)習(xí)“酸和堿”這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于本單元涉及較多的典型物質(zhì)以及表示化學(xué)性質(zhì)的方程式，對于剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生難度較大，因此，我們可以將一些涉及酸堿鹽的生活理論知識引入教學(xué)中，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)來開始理解并掌握酸堿鹽的知識。如在教授“常見的酸”這一內(nèi)容時(shí)，可以引入生活中常見的并且用途很廣的酸，如可以食用的酸食醋，胃液中可以幫助消化的鹽酸，可以做飲料的檸檬酸、碳酸等等。這樣，讓學(xué)生先了解生活中比較常見的“酸”及其應(yīng)用，再進(jìn)一步讓學(xué)生理解酸的性質(zhì)，有利于提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析和解決生活實(shí)際問題的能力。這是我通過多年的教學(xué)總結(jié)出來的在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的看法和建議。希然能對廣大同仁有所幫助，能起到拋磚引玉的作用。

作者：陸向華單位：江蘇省海門市海南中學(xué)