小蝌蚪找媽媽的故事精選(九篇)
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第1篇：小蝌蚪找媽媽的故事范文
一、文與圖相結(jié)合
低年級的課文多數(shù)配有色彩艷麗的插圖，且插圖生動(dòng)富有情趣，兒童的注意力容易集中到形象、生動(dòng)的插圖上，這就要求我們教師要充分利用插圖，讓插圖在教學(xué)中發(fā)揮功效。我們可以讓學(xué)生先看看插圖，說說圖上畫了什么，然后圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。如一年級下冊《雪孩子》一課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看課文插圖，而后請同學(xué)說說下完雪后大地發(fā)生了什么變化？下雪之后之后發(fā)生了什么事情？本課的插圖是一個(gè)完整的故事情節(jié)的體現(xiàn)，而且故事很有吸引力，所以學(xué)生說的非常生動(dòng)形象（神態(tài)各不相同），而且學(xué)生特別富有想象力?？赐陥D后我又緊接著讓學(xué)生自己讀課文，看看課文是怎么寫的，這樣一來圖文結(jié)合加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，對理解課文內(nèi)容起到了功不可沒的作用。課文結(jié)尾時(shí)我要學(xué)生看插圖想象，雪孩子哪里去了？學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，真是一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特。所以說圖文結(jié)合可謂一舉兩得，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、讀與思相結(jié)合
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如《小蝌蚪找媽媽》一課，在教學(xué)中就可以采用讀思相結(jié)合的方法。讓學(xué)生自己閱讀課文，讀后思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了什么變化？小蝌蚪是怎么找媽媽的？小蝌蚪們找到媽媽了嗎？學(xué)生在讀課文的時(shí)候邊讀邊想，讀完課文后同桌之間積極交流。最后我讓學(xué)生說出體會(huì)，暢所欲言：你想對小蝌蚪們說什么？學(xué)生說：小蝌蚪們找媽媽找的真辛苦；小蝌蚪們找媽媽找了好長時(shí)間；（我問學(xué)生：從哪里知道小蝌蚪找媽媽找了好長時(shí)間？學(xué)生說：小蝌蚪剛開始找媽媽的時(shí)候只長出了兩條后退，后來又長出了兩條前腿，再后來尾巴變短了，身體發(fā)生了那么大的變化，不是說明找媽媽的時(shí)間很長嗎？）學(xué)生們的體會(huì)不盡相同，我認(rèn)為教學(xué)效果不錯(cuò)。
三、讀與聽說結(jié)合
口語表達(dá)能力需要培養(yǎng)，需要長期訓(xùn)練。說又是建立在聽的基礎(chǔ)上的，“聽”是人們一切語言交際活動(dòng)中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。首先老師要言傳身教，樹立傾聽榜樣。其次，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練傾聽。比如復(fù)述故事：小孩有一個(gè)共同點(diǎn)――喜歡聽故事。開始接一年級的時(shí)候，我為了拉近與學(xué)生的距離，利用課閑時(shí)間給學(xué)生講一兩個(gè)故事，時(shí)間長了學(xué)生吵著要聽我講故事，于是我給學(xué)生提了一個(gè)要求，聽完后請學(xué)生復(fù)述。剛開始我只講簡單的故事，隨著時(shí)間的推移，故事的內(nèi)容越來越豐富，學(xué)生專心聽的時(shí)間也越來越久了，學(xué)生說話的能力也漸漸提高了。又如《陶罐和鐵罐》一課，在教學(xué)中我問學(xué)生：你們喜歡陶罐還是鐵罐？為什么？學(xué)生各抒己見，在暢所欲言中，學(xué)生明白了一個(gè)做人的道理。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、讀與演結(jié)合
低年級學(xué)生對語言文字的感悟和領(lǐng)會(huì)還處于萌芽階段，而比較理性的文章在低年級并不多見，低年級課文多數(shù)以兒童喜聞樂見的寓言和童話色彩比較強(qiáng)的故事為主。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，富有想像力,常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待,與之同喜同悲。他們很愿意扮演課文中的角色,很容易披文入情,進(jìn)入角色。如《三個(gè)兒子》一文，開始我讓學(xué)生圖文結(jié)合進(jìn)行閱讀，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組合作分角色演課文內(nèi)容，學(xué)生將三個(gè)兒子的表現(xiàn)演的活靈活現(xiàn)，不僅再現(xiàn)了故事情節(jié)，而且還展示了自己的本領(lǐng)。課本劇的表演很成功，我認(rèn)為之所以成功，是因?yàn)閷W(xué)生理解了課文內(nèi)容，讀懂了課文內(nèi)容，并且融入了課文，進(jìn)入了角色。
五、讀與畫結(jié)合
畫自己心中的圖，把具體的語言文字轉(zhuǎn)化成圖畫。如《四個(gè)太陽》一文，我在教學(xué)開始的時(shí)候問學(xué)生太陽是什么顏色的，學(xué)生有的說是無色的，有的說是彩色的，還有的說是五顏六色的。然后讓學(xué)生展開閱讀，學(xué)生知道各個(gè)季節(jié)太陽的顏色不盡相同，于是我趁機(jī)追問：春天的太陽該畫什么顏色呢？學(xué)生開始照著課文說，春天該畫個(gè)彩色的太陽。于是我讓學(xué)生畫四個(gè)季節(jié)的太陽，學(xué)生在一邊畫一邊涂色的過程中，不僅鞏固了課文內(nèi)容，而且還為背誦課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀與畫相結(jié)合也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的很好體現(xiàn)。
六、讀與寫相結(jié)合
第2篇：小蝌蚪找媽媽的故事范文
初夏的一個(gè)星期天下午，我寫完作業(yè)后到樓下院子里去玩，看見幾個(gè)小朋友圍在池塘邊，好像在聚精會(huì)神地看著什么。我好奇地湊過去，發(fā)現(xiàn)池塘里有許多小蝌蚪在快活地游來游去。小蝌蚪全身黑色，圓乎乎的腦袋，細(xì)小而靈活的尾巴，樣子可愛極了。記得我曾經(jīng)看過一個(gè)小蝌蚪找媽媽的故事，我知道青蛙是小蝌蚪的媽媽，小蝌蚪長大了就是青蛙?？尚◎蝌皆趺纯匆膊幌袂嗤?。到底它是怎樣搖身一變成了青蛙的呢？為了找到答案，我決定飼養(yǎng)幾只小蝌蚪來觀察。
我找來一個(gè)空礦泉水瓶，用它在池塘里灌了一些水，然后請大哥哥幫忙抓了十幾只蝌蚪放進(jìn)瓶子里?；氐郊遥野哑孔永锏乃万蝌揭黄鸬惯M(jìn)空的金魚缸里。然后在缸里撒了一些魚食，把缸放在陽臺(tái)的水池邊。每天我放學(xué)回家都要給蝌蚪換水、喂食。有一天，我回到家驚喜的發(fā)現(xiàn)幾只蝌蚪長出了兩條短短的后腿。又過了些天，有的小蝌蚪長出了兩條前腿。再過了些天，小蝌蚪的后腿越來越長，尾巴越來越短，頭部也變得有點(diǎn)像青蛙了，再后來尾巴快消失了，蝌蚪已經(jīng)長成了小青蛙的樣子，蹲在缸底。我想青蛙是要生活在池塘邊的，而且我也不能給它提供食物，所以我就把小青蛙放回到池塘邊。雖然有點(diǎn)兒舍不得，但我知道小青蛙回到它自己的樂園會(huì)更開心，我應(yīng)該為它們感到高興才對。
通過自己親手飼養(yǎng)小蝌蚪，我終于了解到小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
第3篇：小蝌蚪找媽媽的故事范文
【關(guān)鍵詞】朗讀 語文教學(xué) 循序漸進(jìn) 方法引領(lǐng)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0049-01
小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫的能力， 而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，“讀書百遍，其義自見”，就道出了“讀”的重要性。因而，語文教學(xué)應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。
作為一個(gè)語文教育工作者，如何才能抓好“讀”這一重要環(huán)節(jié)呢？
一、循序漸進(jìn)，逐步提高
對低年級學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，我們不能操之過急，應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。
（一）正確地讀
用普通話朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚響亮，不加字，不減字，不重讀，不唱讀。這是朗讀的首要環(huán)節(jié)。但朗讀時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)減少、添加或改動(dòng)字詞的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生一個(gè)字個(gè)一字地指著讀，不添字不漏字，注意放慢朗讀速度，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)訓(xùn)練。受方言的影響，我們這里的孩子“t-q”不分、“d-j”不分，總把“天空”讀成“qiān kōng”，把“大地”讀成“dà jì”，達(dá)不到正確朗讀的要求，我就把這些字母的發(fā)音部位和方法教給他們，一遍一遍地教，讓他們一遍一遍地跟讀，并通過實(shí)例來鼓勵(lì)他們，提高他們的自信心，通過不厭其煩的嚴(yán)格訓(xùn)練，孩子們最終達(dá)到了正確朗讀的要求。
（二）流利地讀
這是在正確讀的基礎(chǔ)上，做到通順流暢，能根據(jù)課文的思想內(nèi)容決定讀的速度，力求快慢得當(dāng)，有節(jié)奏感，這是朗讀的第二階段。這就要指導(dǎo)學(xué)生讀好長句及一些難度的句子。對于長句，要指導(dǎo)學(xué)生先找準(zhǔn)節(jié)奏、重音、做好停頓慢讀讀正確，再快讀讀流利。
（三）帶感情讀
“聽其聲，視其行”，我們都知道，評價(jià)學(xué)生朗讀的好壞，不僅要聽學(xué)生讀，還要看學(xué)生朗讀時(shí)表露出來的神態(tài)，面部表情等。如教《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我先范讀兩遍后，請幾位小朋友表演小蝌蚪，一位表演青蛙媽媽。當(dāng)蝌蚪找到媽媽時(shí)，游過去叫：“媽媽，媽媽！”
學(xué)生們竟然把小蝌蚪找到媽媽時(shí)興奮，親熱的樣子表達(dá)得淋漓盡致。青蛙媽媽往下一看，笑著說：“孩子，你們已經(jīng)是青蛙了，快跳上來吧！”這孩子把大人對小孩說話的神態(tài)，語氣模仿得非常形象。孩子們的這種角色意識(shí)相當(dāng)驚人，正好低年級的課文童話故事居多，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的去讀文章，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，便能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)朗讀的積極性，做到有感情地朗讀。
二、方法引領(lǐng)，事半功倍
“教是為了不教”，要達(dá)到不教就一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，針對不同的文章，要采用不同的方法進(jìn)行分類指導(dǎo)。
（一）看圖學(xué)文的朗讀
看圖學(xué)文，要教學(xué)生用圖文對照的方法讀，即憑借圖畫、對象，引起學(xué)生觀察興趣，使學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想，逐步達(dá)到以圖會(huì)文，讀文識(shí)圖，文情畫意相得益彰。同時(shí)，使學(xué)生置身于課文所描寫的畫意之中，提高想象能力和口頭表達(dá)能力。
（二）寓言的朗讀
寓言的特點(diǎn)是語言含蓄，生動(dòng)活潑，篇幅短小，情節(jié)緊湊，富于浪漫夸張，人或物的個(gè)性形象鮮明；感情外露明顯，是非特點(diǎn)突出，說理具體深刻。有的寓言諷刺意義很濃。朗讀寓言，必須仔細(xì)分析寓言中每個(gè)字詞的含義，人物的個(gè)性心理，故事的情節(jié)及其蘊(yùn)含的哲理。例如《南轅北轍》中坐在車上的那個(gè)人所說的話：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！薄皼]關(guān)系，我的車夫是好把式！”“沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多?！边@些話是車夫自以為是、剛愎任性的語言表現(xiàn)，要讀得既形象又夸張，但要力忌夸張過分，達(dá)到既形象生動(dòng)、又恰到好處即可。
（三）童話的朗讀
童話的朗讀，是低年級課文朗讀的重頭戲。它的朗讀要體現(xiàn)兒童口吻，喚起兒童新奇的情趣，以便使兒童的思維和情感順利地進(jìn)入到童話故事之中去，在新奇的興趣中長知識(shí)受教育。為此，要從以下三個(gè)方面做好努力：
一要努力適合兒童幼稚好奇的心理狀態(tài)。例：《小蝌蚪找媽媽》中“池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，灰黑色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！边@一段對小蝌蚪群體嬌態(tài)的描述，迎合著兒童對小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗讀時(shí)要語音親切豐厚，語氣新奇諧趣。具體地說，“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴”三個(gè)短語的朗讀速度要逐個(gè)加快。這樣，不僅可以使兒童聽者對小蝌蚪有一個(gè)完整系統(tǒng)的形象，還可以使他們感受到小蝌蚪嫵媚多姿、新奇有意思。自然地沉浸到喜聞樂聽的情趣之中去。
二要體現(xiàn)不同角色說話的音色特點(diǎn)。如《小蝌蚪找媽媽》中當(dāng)蝌蚪找到媽媽時(shí)，游過去叫：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽往下一看，笑著說：“孩子，你們已經(jīng)是青蛙了，快跳上來吧！”小蝌蚪說的話，讀音要細(xì)而高，讀的速度要快，以表現(xiàn)小蝌蚪的興奮、喜悅。青蛙媽媽的話讀音要低而渾厚，速度要慢一點(diǎn)兒，以表現(xiàn)“長輩人”坦誠穩(wěn)重。這種靈活恰當(dāng)?shù)恼Z音變換，可以使文章中角色的個(gè)性明朗，給兒童的感受真切、新奇、深刻，使之越聽越愛聽。
三要確定好褒貶對象，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)立場情感。例《狼和小羊》中有這樣一段：狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的”這段內(nèi)容充滿著對狼的蠻橫無理的憎恨和對小羊溫柔可愛的同情。朗讀時(shí)，對狼蠻橫無理的話不能繪聲繪色地讀，必須用帶有否定色彩的佯音讀。即，力度要弱，語音要低。對于小羊的語言，要用平力度慢語速讀，以形象小羊的據(jù)理力爭、弱不畏強(qiáng)。只有這樣調(diào)配，狼“蠻橫”的嘴臉和小羊“弱小理辯”的形象才能鮮明地表現(xiàn)出來。
總之，朗讀教學(xué)一直是我國語言教學(xué)中最傳統(tǒng)、最有效的方法之一。韓愈讀書“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書更是“以至于口舌生瘡，手肘成胝”。我們要發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法，把握朗讀這把金鑰匙，還語文課堂瑯瑯的書聲，使語文教學(xué)獲得更高的成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001
第4篇：小蝌蚪找媽媽的故事范文
關(guān)鍵詞： 動(dòng)畫造型 動(dòng)畫形象 民族特點(diǎn)
一部成功的動(dòng)畫片能夠受到普遍的歡迎是有許多因素的，如：角色的造型、色彩、動(dòng)作，配音，故事情節(jié)，等等，都是為了突出角色個(gè)性而設(shè)計(jì)的。造型設(shè)計(jì)首先要符合故事劇本內(nèi)容，其次要體現(xiàn)角色的個(gè)性特點(diǎn)。
一、中、美、日動(dòng)畫造型民族特點(diǎn)的不同
要了解動(dòng)畫造型的民族性，首先要了解各個(gè)國家的民族特點(diǎn)。我以中美日三國為例談?wù)勊麄儑覄?dòng)畫片的民族特點(diǎn)。
美國動(dòng)畫：通過簡單的動(dòng)畫造型隨著音樂的韻律和節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，把幽默和趣味帶給觀眾，同時(shí)也體現(xiàn)出他們民族的歷史和政治文化。
日本動(dòng)畫：在創(chuàng)作理念、制作風(fēng)格、敘事結(jié)構(gòu)、動(dòng)畫語言的探索上顯出特殊的氣質(zhì)和想象力。
中國動(dòng)畫：曾在世界動(dòng)畫史上留下了光輝的一頁，當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫片在國內(nèi)叫做美術(shù)片，充分運(yùn)用了中國的民族元素，體現(xiàn)了民族風(fēng)格，受到了國內(nèi)外觀眾的歡迎和贊賞。
由此我們可以看出，不同的民族由于彼此的生活習(xí)慣、文化底蘊(yùn)、思維方式的不同，所創(chuàng)作出的動(dòng)畫片的特點(diǎn)也不同，都具有各自民族的特性，打上了本民族的深刻烙印。
二、動(dòng)畫形象應(yīng)具備什么特點(diǎn)
1.影片的表現(xiàn)手法
我國的動(dòng)畫片，最著名的是水墨動(dòng)畫片，其次是剪紙、木偶、皮影等藝術(shù)造型。
中國最著名的水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》（圖1）在全世界引起了轟動(dòng)，不僅小蝌蚪找媽媽的故事吸引觀眾，整體的表現(xiàn)手法也有很強(qiáng)的視覺沖擊力和藝術(shù)感染力。在當(dāng)時(shí)中國的水墨動(dòng)畫技術(shù)震撼了全世界，給世界的動(dòng)畫迷們留下了深刻的印象。
另一部經(jīng)典動(dòng)畫片《老鼠嫁女》，在制作過程中保留了中國傳統(tǒng)文化的剪紙藝術(shù)風(fēng)格，形象鮮明、逼真，賦予了作品不凡的藝術(shù)品位。
2.形象的造型特點(diǎn)
動(dòng)畫造型的表現(xiàn)形式多種多樣，不同的動(dòng)畫風(fēng)格，在造型語言方面也會(huì)有很大差異。如借鑒中國傳統(tǒng)水墨畫效果的動(dòng)畫片中的造型，都符合國畫的特點(diǎn)。具有代表性的有《小蝌蚪找媽媽》、《山水情》、《牧笛》等。
但在動(dòng)畫造型中，要注意少、簡、整的特點(diǎn)。少即以最小的造型元素表現(xiàn)出對象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、情感、動(dòng)態(tài)等重要的特征；簡是指造型簡潔而豐富；整是指造型要整體，修飾不要太繁瑣。
3.形象的性格特點(diǎn)
美國動(dòng)畫片的形象都很有個(gè)性，除了他們幽默滑稽的動(dòng)作表情外，還弘揚(yáng)著人類自強(qiáng)、自立的美好的道德品質(zhì)。
比如曾獲得全美兒童電視動(dòng)畫片收視冠軍的動(dòng)畫片《海綿寶寶》中的海綿寶寶及他最好的朋友派大星的造型并不復(fù)雜，但是他們本身的性格鮮明，略帶些孩子氣，個(gè)性單純、活潑、樂觀，積極向上，又富有冒險(xiǎn)精神。
除了簡單的造型外，觀眾更喜歡的是形象的人物性格，以及獨(dú)特的人格魅力，觀眾可以對號(hào)入座，有身臨其境的感覺，這也就是共鳴。
三、在當(dāng)今社會(huì)如何抓住中國動(dòng)畫造型的特點(diǎn)
要想抓住中國動(dòng)畫片的造型特點(diǎn)，我們首先要全方位地了解它的過去。
中國動(dòng)畫片的輝煌期主要集中在上個(gè)世紀(jì)八十年代，那個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫作品都集中體現(xiàn)了中國民族的文化特色，分別以線描平涂造型、水墨動(dòng)畫、剪紙動(dòng)畫造型、木偶動(dòng)畫造型等四個(gè)方面詮釋了帶有中國符號(hào)的中國動(dòng)畫造型在動(dòng)畫片中的應(yīng)用。
四、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)今的動(dòng)畫片如何發(fā)展，是我們面臨的問題，我們要總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)背景，創(chuàng)作出適合當(dāng)代人們心理需要的帶有此時(shí)期人物個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)畫形象。
參考文獻(xiàn)：
［1］曾筠毅.從造型角度看當(dāng)代中國動(dòng)畫角色的民族性缺失問題.美術(shù)大觀，2008.11.
第5篇：小蝌蚪找媽媽的故事范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程視野；兒童文學(xué)；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G421；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0035-01
語文課程是學(xué)生開始接觸知識(shí)的重要學(xué)科，直接影響著學(xué)生的成長。新課程教學(xué)改革之后，兒童文學(xué)更多地融入語文教材，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高以及閱讀能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。因此，語文課程中的兒童文學(xué)教學(xué)值得重視和研究。
一、合理把握語文課程中兒童文學(xué)的獨(dú)特價(jià)值
語文課程中的兒童文學(xué)教學(xué)，對開啟學(xué)生智力、開闊學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情感、提高學(xué)生審美能力、塑造健康完美的人格具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。兒童文學(xué)內(nèi)容豐富，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，內(nèi)容大都與日常生活相關(guān)，學(xué)生易于從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人做事的道理。還有的兒童文學(xué)作品能夠啟發(fā)學(xué)生的豐富想象力和創(chuàng)造力。特別是一些童話故事，為學(xué)生提供了豐富的想象平臺(tái)，讓學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)和釋放。例如，小學(xué)語文課程當(dāng)中的寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》《刻舟求劍》等，都是通過生動(dòng)有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。學(xué)生需要在對生活的觀察探索中、在各種各樣的實(shí)際體驗(yàn)和經(jīng)歷中成長，兒童文學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供既豐富又安全的感知和體驗(yàn)生活的平臺(tái)，從而開闊學(xué)生的視野，豐富他們的閱歷，以激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和思考。
兒童文學(xué)作品通過生動(dòng)形象的語言來表達(dá)作者的情感，學(xué)生通過閱讀，能凈化自己的心靈，豐富自己的情感，從而感受到快樂與滿足。這樣具有影響力的兒童文學(xué)作品，對培養(yǎng)學(xué)生健康的人格具有重要意義，是其他教育方式無可比擬的。提倡素質(zhì)教育，是為了使學(xué)生能夠?qū)⑽幕R(shí)內(nèi)化成自身的素質(zhì)，這個(gè)過程也促進(jìn)了學(xué)生人格的形成和發(fā)展。閱讀文學(xué)作品能影響學(xué)生的成長，科幻類作品會(huì)激發(fā)學(xué)生的幻想，知識(shí)性的閱讀能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，閱讀童話故事類的作品能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，閱讀種類不同的兒童文學(xué)作品能夠起到不同的作用，對塑造學(xué)生健康完美的人格具有重要意義。然而，這一切都需要對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。另外，兒童文學(xué)作品對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，一些優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的情感，都能夠通過兒童文學(xué)作品傳遞給學(xué)生。
二、合理優(yōu)化語文課程中兒童文學(xué)的教學(xué)方式
兒童文學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，它以學(xué)生的思維角度去感受和認(rèn)知世界，經(jīng)過新課程改革后的小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)作品更是主要的課程資源。如兒歌、童話、寓言等，都屬于兒童文學(xué)體裁的范疇。教師在教學(xué)方法上，也應(yīng)該體現(xiàn)出兒童文學(xué)的特色，因此，需要合理把握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式來講授兒童文學(xué)作品。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》這篇科學(xué)童話故事的時(shí)候，教師則需要根據(jù)兒童文學(xué)的特點(diǎn)，打破常規(guī)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，才能夠取得事半功倍的效果?？梢韵冉Y(jié)合本課的圖畫給學(xué)生講一個(gè)精彩的故事，接下來再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。在復(fù)述過程中，應(yīng)把小蝌蚪在找媽媽的過程中所經(jīng)歷的幾次“坎坷”作為重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在體會(huì)故事情節(jié)中領(lǐng)會(huì)其中的含義。小蝌蚪不放棄，直至找到自己的媽媽，小蝌蚪邊“找”邊“變”，找到媽媽的時(shí)候正是自己變成青蛙的時(shí)候，這讓學(xué)生既了解了青蛙的成長變化過程，又從中明白一個(gè)深刻的道理：有志者事竟成。在教學(xué)中，教師要營造活躍的課堂氛圍，可以讓學(xué)生分角色來表演課文所講述的故事，這樣，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象會(huì)更為深刻。教師要利用好兒童文學(xué)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果，就能提高學(xué)生的閱讀能力。
三、科學(xué)分析語文課程中兒童文學(xué)的有效應(yīng)用
新課改理念下的語文教學(xué)與兒童文學(xué)構(gòu)成了一個(gè)整體，為語文課程中的兒童文學(xué)教學(xué)提供了更為廣闊的空間，對于學(xué)生的閱讀能力、想象能力以及寫作能力的培養(yǎng)都具有積極的作用。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。學(xué)生的閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與他們的知識(shí)理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)，這樣他們才會(huì)感興趣，從中汲取有用的信息。例如，在學(xué)習(xí)了寓言故事《守株待兔》一課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可讓學(xué)生閱讀《自相矛盾》《畫蛇添足》等寓言故事。學(xué)習(xí)了童話故事《丑小鴨》之后，可以建議學(xué)生適當(dāng)閱讀一些安徒生的童話。教師也可以定期組織學(xué)生開展童話故事、成語故事的演講活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。兒童文學(xué)中的童話、寓言故事等，都蘊(yùn)含著美好的意境和深刻的道理，只有學(xué)生具體完整地感受和理解了，才能夠使學(xué)生從中受到啟迪，真正領(lǐng)會(huì)它的寓意。兒童文學(xué)作品豐富的語言、有趣的故事，能夠使學(xué)生在潛移默化中受到感染和教育，能提高學(xué)生的寫作水平和想象能力，這也是語文教學(xué)與兒童文學(xué)教學(xué)的共同目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語
兒童文學(xué)作品以其生動(dòng)形象的語言、豐富有趣的故事情節(jié)，影響和教育學(xué)生。創(chuàng)新兒童文學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣，提高學(xué)生閱讀、理解兒童文學(xué)的能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小蝌蚪找媽媽的故事范文
周末午飯過后，我在家里打掃著衛(wèi)生。老公想上網(wǎng)打會(huì)兒游戲，但無奈給4歲的兒子纏著脫不了身，于是就想了個(gè)主意，問兒子：“樂樂，你會(huì)睡覺嗎?”
兒子糊里糊涂地?fù)u了搖頭。
老公來勁了，一把抱起兒子，和他并排坐在沙發(fā)上，說：“那爸爸教你怎么睡覺好嗎?”
不容兒子答應(yīng)，老公就開始演示了：“看爸爸，像爸爸這樣把眼睛閉起來?！?/p>
兒子見狀，也學(xué)樣閉上了眼。但一會(huì)兒又睜開了。老公忙對兒子說：“眼睛不能睜開，得一直閉著?！?/p>
兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭，又加了一句：“那你也別睜開?！?/p>
這樣來回折騰了幾次后，漸漸就沒了聲音。我正想去看個(gè)究竟。突然兒子的聲音在耳邊響起“爸爸!爸爸!你快醒醒，我還是沒學(xué)會(huì)?！?/p>
顧燕(江蘇省射陽縣)
那天，同學(xué)王麗帶他的女兒小娜過來玩，見小娜和我的兒子小虎玩得挺歡的，我就對小虎說“讓小娜做你的女朋友，好嗎?”小虎點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好的?！庇謫栃∧?，小娜也點(diǎn)點(diǎn)頭：“小虎哥哥不欺負(fù)我，我同意。”看著兩個(gè)小家伙認(rèn)真的樣子，我們都笑了。
飯后，小麗母女倆走了，小虎說：“媽媽。你給我買條金項(xiàng)鏈吧?！?/p>
我奇怪地問：“小孩子要那個(gè)做什么?”
小虎一本正經(jīng)地說：“因?yàn)樾∧仁俏遗笥?。下次見面，我得送給她金項(xiàng)鏈?！?/p>
嘟嘟媽(山西省忻州市)
給兒子嘟嘟講了《小蝌蚪找媽媽》的故事，講到小蝌蚪問青蛙：“媽媽，為什么我們和你長得一點(diǎn)也不一樣?”青蛙媽媽說：“傻孩子，等你們長大了就會(huì)長得和媽媽一樣了。”兒子就問我：“媽媽，什么時(shí)候我也能長得和你一樣有長長的辮子?”我正要跟他解釋，誰知他又接著說：“你就說，傻孩子，等你長大就和爸爸一樣了，因?yàn)槟闶莻€(gè)小男子漢!”
這小鬼，明明清楚得很，倒忽悠起老媽來了。李進(jìn)學(xué)(湖北省襄樊市)
一天，小乖突然問我：“媽媽，我是怎么從你的肚子里生出來的呢?”
第7篇：小蝌蚪找媽媽的故事范文
一、“靈動(dòng)式”課堂教學(xué)模式模塊
“靈動(dòng)式”教學(xué)模式即“一準(zhǔn)，雙動(dòng)，三放，四步驟”。
“一準(zhǔn)”即學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。
“雙動(dòng)”即學(xué)生學(xué)習(xí)行為主動(dòng)，教師行為靈動(dòng)。
“三放”即教師放手，學(xué)生放開身心，課堂內(nèi)容開放。
“四步驟”第一步，激情引趣，這不僅是良好課堂開始的前提，也是整個(gè)課堂有效性的保障；第二步，自主、合作、實(shí)踐探究；第三步，拓展延伸；第四步，放松身心。
二、“靈動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)施
第一步驟：激情引趣，揚(yáng)起“靈動(dòng)”之帆（9分鐘）
進(jìn)行有節(jié)奏、有韻律、有目標(biāo)的、既動(dòng)感又歡快的準(zhǔn)備活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)起來。例如，在進(jìn)行一年級的立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的重點(diǎn)在于雙腳同時(shí)起跳，同時(shí)落地，難點(diǎn)在于上下肢協(xié)調(diào)配合。因此，韻律操的編制時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在腿上和上下肢協(xié)調(diào)配合上。
第二步驟：合作探究，唱響“靈動(dòng)”之魂（19分鐘）
1.有效導(dǎo)入課堂，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考交流，教師主動(dòng)參與觀察，營造學(xué)習(xí)氛圍
課堂導(dǎo)入的方法有直接導(dǎo)人法、故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)人法等多種多樣。靈動(dòng)體育要求教師要根據(jù)教學(xué)對象、教材內(nèi)容、課型等特點(diǎn)采用相應(yīng)合適的導(dǎo)人方式，做到導(dǎo)入有針對性、目的性、啟發(fā)性和趣味性，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性。
例1：在進(jìn)行一年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，本人采用故事導(dǎo)入法。
教師：同學(xué)們，你們有沒有聽過小蝌蚪找媽媽的故事呀？
學(xué)生：聽過。（也有的說沒聽過……）
教師：今天老師就給學(xué)生們講一講小蝌蚪找媽媽的故事，喜歡嗎？
學(xué)生：喜歡……
故事講完后，學(xué)生自己充當(dāng)小蝌蚪的角色，去找媽媽，一開始學(xué)生們做出游的動(dòng)作去找媽媽，然后做出小青蛙的動(dòng)作去找媽媽。在此過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)向另外的同學(xué)說，小蝌蚪是在地上，兩腳并起左右擺動(dòng)游的，有的說青蛙跳時(shí)兩只手要放在體前跳，他們互相交流，既有了語言自由又能相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸地導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例2：在進(jìn)行一年級30米快速跑的教學(xué)中，本人采用啟發(fā)法和示范法導(dǎo)人。
教師：同學(xué)們知道中國飛人是誰嗎？
學(xué)生：答案不一……
教師：是劉翔，那你們知道劉翔是怎樣跑的嗎？同學(xué)們可以展示一下。
教師：好，在展示的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)平時(shí)是比較熱愛跑步，動(dòng)作做得不錯(cuò)。那么，你們想不想看看老師是怎么跑的嗎？
學(xué)生：想。
教師：……
展示后，很多同學(xué)都在說，畦，老師真厲害，跑得真快。都在鼓掌，很多同學(xué)都說：“老師，我要學(xué)，我要學(xué)?！笨梢?，這種導(dǎo)入方式，直觀明了，帶給學(xué)生視覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后，學(xué)生模仿剛才的老師動(dòng)作，相互練習(xí)，交流。同學(xué)們迅速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，整節(jié)課順利地進(jìn)行。
2.生生互動(dòng)，合作實(shí)踐
在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，本人精心設(shè)計(jì)三個(gè)問題：怎樣雙腳蹬地彈得更高？手臂怎樣擺動(dòng)？怎樣落地最穩(wěn)？組織學(xué)生首先采用集體練習(xí)，隨后5個(gè)人一個(gè)墊子，小組相互練習(xí)、討論、糾正等活動(dòng)形式，相互交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
3.師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)。
例1在學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上舉時(shí)，總是忘記提腳跟踮腳掌，為了幫助學(xué)生記住，本人運(yùn)用“踮腳掌，變飛人”的小口訣，指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生立刻記住，而且動(dòng)作做得很好。在跳出去后，很多同學(xué)不習(xí)慣膝蓋彎曲，總是直直或稍微彎曲著地，于是我在墊子的另一側(cè)（學(xué)生落地稍前c）放置一個(gè)小球，要求學(xué)生跳完后半蹲手觸碰到小球。
例2在進(jìn)行蹲踞式起跑練習(xí)時(shí)，很多同學(xué)反應(yīng)很慢，針對這一現(xiàn)象，本人設(shè)計(jì)“看誰反應(yīng)快”小游戲，在每組學(xué)生起跑線上放一根短繩，學(xué)生觀察繩子，繩子被抽掉的一剎那立刻起跑，看誰反應(yīng)快。幫助學(xué)生在輕松有趣的游戲中進(jìn)行練習(xí)。
靈動(dòng)體育不僅要求教師要有靈動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)，還要有靈動(dòng)的教學(xué)語言以及靈動(dòng)的教學(xué)行為。其教學(xué)行為不僅體現(xiàn)在巡查指導(dǎo)糾正動(dòng)作上，還體現(xiàn)在開發(fā)學(xué)生的思維，拓展練習(xí)上。這要求教師具有敏捷的觀察能力和靈活的教育機(jī)智。
例如，在進(jìn)行上手持輕物擲遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)肘關(guān)節(jié)外展的錯(cuò)誤動(dòng)作，本人在糾正錯(cuò)誤時(shí)，有的學(xué)生會(huì)問：“老師肘關(guān)節(jié)為什么一定要指向前方，不能外展呢？”根據(jù)學(xué)生的提問，本人讓學(xué)生手持沙包分別體驗(yàn)了兩個(gè)投擲動(dòng)作。本人在其體驗(yàn)之前提出了一個(gè)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：沙包出去的方向是前上方。經(jīng)過體驗(yàn)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)肘關(guān)節(jié)外展，沙包飛行方向容易向下；有的學(xué)生說沙包會(huì)偏向一邊；還有的學(xué)生說投的不遠(yuǎn)。那么，本人馬上進(jìn)一步引申，那么想讓沙包飛得更高更遠(yuǎn)，還要注意什么呢？有的學(xué)生說手臂要使勁往后擺；有的同學(xué)說腳要用力蹬地；還有的學(xué)生說手臂擺出去時(shí)要向前上方擺動(dòng)；等等。在此過程中，教師讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自我發(fā)現(xiàn)，自我思考，自我總結(jié)，不僅開發(fā)學(xué)生的思維而且生成新的知識(shí)點(diǎn)。
4.激勵(lì)評價(jià)，歸納小結(jié)
小學(xué)生階段，要多從正面的進(jìn)行評價(jià)。多組織學(xué)生展示，使學(xué)生體驗(yàn)成就感和運(yùn)動(dòng)的樂趣。
《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)的最后，本人組織學(xué)生男、女生分別展示，并進(jìn)行自評、互評，對動(dòng)作好學(xué)生鼓掌表揚(yáng)，相比不好學(xué)生及時(shí)糾正進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其享受到與好的學(xué)生同樣待遇。
第三步驟：拓展延伸，提煉“靈動(dòng)”之本（8分鐘）
拓展練習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開放性。拓展練習(xí)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有積極的作用。在立定跳遠(yuǎn)中，教師設(shè)定情景，前面是一條河，唯一的橋已經(jīng)斷掉，后面還有敵人追擊，我們要想辦法順利地過去。有的會(huì)游泳的學(xué)生直接趴在地上游過去.有的去拿上課用的墊子當(dāng)作小船，坐在上面過河，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且也培養(yǎng)教師自身開發(fā)教材的能力。
第四步驟：放松身心，延續(xù)“靈動(dòng)”之音（4分鐘）
在《立定跳遠(yuǎn)》最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“墊上瑜伽操”，活躍課堂氣氛，使學(xué)生身心得到放松。放松活動(dòng)多種多樣，緩慢牽拉、積極性休息（聽音樂慢走、慢跑）、游戲、意念放松等。放松活動(dòng)質(zhì)量如何直接關(guān)系到學(xué)生的身體、心理的健康發(fā)展。靈動(dòng)體育在圓滿完成本課的教學(xué)任務(wù)前提下，關(guān)注小學(xué)生的身心健康。
三、結(jié)語
第8篇：小蝌蚪找媽媽的故事范文
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；興趣
在語文教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣才有可能使之主動(dòng)探究，我們的教學(xué)才有可能取得成功。因此，我在語文教學(xué)中就如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下了功夫，具體做法有以下幾點(diǎn)。
1. 展示修養(yǎng)，吸引興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣最有效、最持久的因素取決于語文教師本身的語文素養(yǎng)，一位語文教師如果有深厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和充滿激情的語言感染力，及充滿魅力的言語表述，就會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，那么，學(xué)生就會(huì)自然而然地被教師的言行所吸引，從而引起對學(xué)習(xí)的興趣。如：學(xué)生誤讀“靚”為“qian”時(shí)，我一邊板書一邊說：“青”春看得“見”是不是'liang'？帥哥表妹就是這個(gè)'靚'字。這樣，學(xué)生在一笑之中牢牢記住了這個(gè)“靚”字，因此，在教學(xué)的同時(shí)我不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己扎實(shí)的語文功底，授課時(shí)讓學(xué)生感到由衷的欽佩，從而吸引了學(xué)生對語文的興趣。
興趣是一把金鑰匙，是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)驅(qū)力。人們因?yàn)橛辛伺d趣，才有了創(chuàng)造的熱情，才有了成功的喜悅。
2. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣
預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見過青蛙嗎？誰知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。
3. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引 學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。
（1）巧設(shè)懸念，課前激趣。在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。
（2）借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣。在語文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。
（3）猜謎語，激起興趣。俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課?！白煜裥＄P子，腳像小扇子，走路晃膀子，水上劃船子?！鄙鷦?dòng)形象的謎語，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。
4. 抓住機(jī)遇，培養(yǎng)興趣
在講課前，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，資料等，主要獲得大量的有關(guān)知識(shí)，為上好課充分打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。僅就教學(xué)目的而言，即已完成了大半。這樣以來，通過活動(dòng)，使學(xué)生深化了知識(shí)，又強(qiáng)化了他們的參與能力，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，在課前，我布置學(xué)生去收集有關(guān)齊威王，孫臏，田忌的資料以及你對戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)情況了解，比一比看誰收集的多。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生交流收集情況時(shí)，學(xué)生紛紛搶著起來介紹，對什么《孫子兵法》、《孫臏兵法》、“圍魏救趙”、“龐涓之死”、“戰(zhàn)國七雄”等根本不用教師介紹，學(xué)生已經(jīng)了解的清清楚楚，為深入課文打了基礎(chǔ)。
5. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情境教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與活動(dòng)。促使學(xué)生入情入境去感悟文中的情和景，寓學(xué)習(xí)與快樂中。尤其是低年級學(xué)生，學(xué)生有意注意時(shí)間較短，因此，精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，形象的教學(xué)情境，會(huì)促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常把音樂、故事、游戲、表演等多種元素優(yōu)化組合，來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在充滿情境的教學(xué)氛圍中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的快樂和興趣。我在講“菜園里”時(shí)，首先播放音樂――“采蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐”，在歡快的音樂聲中，戴頭飾的綠色的白菜、卷心菜、紅色的蘿卜、辣椒、紫色的茄子、細(xì)長的豆角快活的跑來。乘著學(xué)生的興趣，我就說：“菜園里有許多蔬菜，你們?nèi)タ纯此鼈兊臉幼?，在讀一讀蔬菜身上的卡片，認(rèn)準(zhǔn)了就回座位?！边@樣，在直接興趣的驅(qū)使下，同學(xué)們爭先恐后的去觀察，識(shí)記蔬菜，整個(gè)課堂教學(xué)充滿情趣。
6. 贊美肯定，煥發(fā)興趣
第9篇：小蝌蚪找媽媽的故事范文
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；效果；習(xí)慣；空間
[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12002501
隨著信息技術(shù)的推廣與使用，農(nóng)村教師告別一支粉筆、一本教科書、一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用信息技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。
一、借助信息技術(shù)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，其動(dòng)手能力和表達(dá)能力低，教師布置的預(yù)習(xí)問題和課堂上提出的問題，往往難倒了一大批中等水平的學(xué)生，使他們無從回答。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂能有效解決學(xué)生認(rèn)知的困難，把抽象的東西具體化，把靜態(tài)的東西動(dòng)態(tài)化。因此，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生真實(shí)的、強(qiáng)烈的體驗(yàn)和感受。如圖片、視頻、游戲、情景表演、實(shí)驗(yàn)等都是不錯(cuò)的媒介，可使學(xué)生在看一看、說一說、做一做中進(jìn)入解決預(yù)習(xí)問題的氛圍中去。
例如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師利用圖片、視頻再現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的過程。奇妙的情境，不同動(dòng)物的語言描寫，以小蝌蚪的生長變化過程引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪是如何長成為小青蛙的，這樣的課件對低年級學(xué)生來說易于理解。學(xué)生在多媒體課件展示中提高了學(xué)習(xí)能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣
父母，是孩子的第一任教師，也是孩子的朋友。每一個(gè)孩子從生下來到長大成人，一路上會(huì)遇到無數(shù)個(gè)第一次：第一次啼哭，第一次說話，第一次上學(xué)……在這無數(shù)個(gè)的第一次中，孩子逐漸走進(jìn)生活世界。這些第一次擺在孩子面前，使他們覺得陌生而好奇，所遇到的各種困惑，都需要父母來幫助、誘導(dǎo)與解答，而這些第一次灌輸?shù)恼J(rèn)識(shí)，會(huì)給他們留下極其深刻的印象。如果家長為孩子培養(yǎng)一種好習(xí)慣，那么它就會(huì)處處讓孩子看到未來生活里的希望，在通往成功和夢想的道路上，它就會(huì)成為孩子靈感的源泉，成為開啟孩子智慧之門的金鑰匙。因此，做父母的，也許不能給孩子萬貫家產(chǎn)，也不能給孩子金山銀山，但如果給孩子一個(gè)美好的童年，使孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)使孩子多一份自信，就會(huì)使孩子有一個(gè)積極的人生，就會(huì)使孩子多一份成功的機(jī)會(huì)。
關(guān)注孩子的成長，希望孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是天下父母的共同心愿。在學(xué)校引入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，擁有了校園區(qū)域網(wǎng)或教育獨(dú)立平臺(tái)，讓這樣的信息技術(shù)進(jìn)入到學(xué)生家庭中，使更多家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)工作中?；诖?，教師可以通過微課讓家長和孩子在家中預(yù)習(xí)課文，嘗試獲取新知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生家長、學(xué)生三者之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。同時(shí)，父母可以從學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)視頻中了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)孩子順利地完成A習(xí)任務(wù)，慢慢感覺到學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂的事情時(shí)，就不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這就是父母苦心要孩子達(dá)到的境界。當(dāng)父母在微信中清楚孩子在課堂上精彩的表現(xiàn)時(shí)，心里泛起幸福的感覺，這就是信息技術(shù)給每個(gè)家庭所帶來的新時(shí)代的教育模式。
三、借助信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的預(yù)習(xí)空間
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是在教師教的環(huán)境下接受新知識(shí)，學(xué)生的課外預(yù)習(xí)只能是從課本中來，回歸到課本中去，學(xué)生反復(fù)讀，只為了尋找教師所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生想要在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上去獲取更多和課文相關(guān)的知識(shí)是有一定難度的，原因是學(xué)校沒有圖書供學(xué)生參考閱讀，家長沒有能力給孩子買幾本好書，更重要的是農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣。目前信息技術(shù)已進(jìn)入農(nóng)村課堂，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園、進(jìn)入家庭，有條件的農(nóng)村學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)化。由于信息技術(shù)給農(nóng)村帶來了新機(jī)遇、新理念、新改革，作為一線的農(nóng)村教師，要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，借助教育資源均衡發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)學(xué)到新知識(shí)。
例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生不僅局限于在教師精彩的課件中學(xué)到知識(shí)，還會(huì)通過教師的點(diǎn)撥去全面了解著名童話作家安徒生不平凡的人生，并閱讀了他不少精美的童話故事。這就是學(xué)生借助信息技術(shù)在課文預(yù)習(xí)中擴(kuò)展預(yù)習(xí)空間的一種體現(xiàn)，使學(xué)生形成了一種自我生成的學(xué)習(xí)能力。