小蝌蚪找媽媽作文精選(九篇)
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第1篇：小蝌蚪找媽媽作文范文
我終于看到了光明，耐不住興奮的喜悅，立刻破卵而出，睜開(kāi)朦朧的雙眼，吮吸著新鮮的空氣?？勺屛掖笫氖牵何掖┲簧砗谏囊路?，挺著一個(gè)小肚子，還有一個(gè)小尾巴，還有我沒(méi)看到那披著俏麗彩衣的媽媽，站在我面前的卻是一只丑陋的大青蛙。于是，我傷心地哭著：“媽媽，你在哪里呀？媽媽”那只青蛙游過(guò)來(lái)溫柔地說(shuō)：“孩子，別哭，我就是你媽媽呀。”“你，你怎么會(huì)是我媽媽。我媽媽長(zhǎng)得可漂亮了，你一只丑八怪青蛙，怎么可能是我媽媽呢？”我喘了一口氣又說(shuō)到：“噢，我知道了，一定是你把我媽媽趕走了吧，你說(shuō)，你把我媽媽弄到哪里去了？”“孩子，我真是你媽媽。”他像是在央求我，我大聲地喊道：“你絕對(duì)不是我媽媽！我媽媽沒(méi)有你這么丑！走開(kāi)，我要去找我媽媽。”說(shuō)完，我含著淚水離開(kāi)了我的家。
剛離開(kāi)家，我的肚子就開(kāi)始抗議了，不停地叫著，沒(méi)辦法，不知是大自然媽媽對(duì)我恩賜，還是我與生俱學(xué)的，竟會(huì)自己找食物。我就在泥土里找了些水草，狼吞虎咽地吃了起來(lái)，別提有多香、多好吃了。直到幾周后，我發(fā)現(xiàn)自己有微妙地變化，后面竟然長(zhǎng)出二條健壯的大腿，使我的游泳技術(shù)越來(lái)越好了。我和小魚(yú)們同吃同住，經(jīng)常在水草堆里玩耍嬉戲，其樂(lè)融融，早把找媽媽的想法丟在腦后。
不知過(guò)了多少天，我胸前長(zhǎng)出二只手，這使我高興壞了。又過(guò)了幾天，我那根又扁又長(zhǎng)的尾巴漸漸沒(méi)了，身上脫去了黑色的外套，披上了俏麗的彩衣。就這樣，每天和同伴玩耍，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活。
直到有一天，這種生活被打破了。今天，我和小伙伴來(lái)到淺灘邊來(lái)玩耍。在我劃動(dòng)我的雙臂時(shí)，一不小心，被迎面而來(lái)的巨浪擊中，小魚(yú)們都為我提心吊膽，生怕我有什么閃失。最后，我被沖到了沙灘上，過(guò)了一會(huì)兒，發(fā)生了一件令我意想不到的事情。我竟可以在沙灘上大口大口的呼吸、隨心所欲地蹦跳，同伴們投來(lái)羨慕的眼光。我跳到一處水潭邊，想照照自己的模樣，卻被嚇了一跳，自己的樣子竟和離開(kāi)家時(shí)的那個(gè)丑八怪一模一樣，現(xiàn)在我真后悔，閉眼冥想當(dāng)時(shí)對(duì)話的場(chǎng)景，一絲眼淚悄然充滿了眼眶，找媽媽的念頭一下子從腦海深處蹦了出來(lái)，我立刻奔向小水溝（我的家），可是，我的決心又動(dòng)搖了，腦子像放映機(jī)似的播放起了和好朋友一起玩耍、嬉戲的畫(huà)面，我決定再待上幾天。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間到了分別的時(shí)候。我要走的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，小伙伴都來(lái)送行。朋友們泣不成聲。小伙伴捧著各色各樣的食物，我只吃了一些小蟲(chóng)子，就和朋友們一一分別。
我時(shí)游時(shí)跳，落日的余輝灑在海面，心潮起伏。想著媽媽現(xiàn)在在干什么呢？我離開(kāi)時(shí)媽媽一定很傷心吧，她會(huì)想什么？我走后，媽媽的生活好不好？我的腦子里充滿著無(wú)數(shù)的疑問(wèn)。
天剛亮，我終于回了家。這里的環(huán)境和離開(kāi)時(shí)一模一樣，現(xiàn)在，我的目光搜索著媽媽的蹤影，突然，我看到了一個(gè)洞。我走進(jìn)洞里，洞里一片漆黑，這時(shí)，傳來(lái)一聲響，我目光一下子被吸引過(guò)去，看到了一只瘦小的青蛙，躺在一塊石頭上，我馬上就知道這是我媽媽。于是，我飛奔過(guò)去，抓起媽媽的一只手，叫道：“媽媽，是我，快睜開(kāi)眼睛來(lái)看看我。”母親睜開(kāi)朦朧的雙眼，有氣無(wú)力地說(shuō)：“孩子是你啊，你終于回來(lái)了，回來(lái)就好。你過(guò)得好不好？”“好。”我馬上回答。母親費(fèi)力地說(shuō)：“孩子，我的生命之火要熄了。”我傷心地叫道：“媽媽，別離開(kāi)我！”母親用粗糙的手摸了摸我的頭，吐出來(lái)幾句話：“孩子，你要好好地活下去。”說(shuō)完，手垂了下去，我傷心地叫道：“媽媽，媽媽！”我悵望灰天，在淚光里，幻出我離開(kāi)家時(shí)的場(chǎng)景。
落日的余輝照在我和媽媽的身上。
第2篇：小蝌蚪找媽媽作文范文
（一）拼音教學(xué)游戲化
新課改理念倡導(dǎo)拼音教學(xué)要注重趣味性，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，多采用以游戲、活動(dòng)為主的教學(xué)方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)拼音時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。
比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)聲母、韻母的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了“投信”游戲，準(zhǔn)備了兩個(gè)“郵箱”，分別標(biāo)上聲母、韻母。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“郵遞員叔叔太忙了，今天我們來(lái)幫助叔叔把信放到郵箱里好嗎？注意別投錯(cuò)了?！苯又?qǐng)一位同學(xué)生來(lái)給同學(xué)們發(fā)“信”，同學(xué)接到“信”后，師生一起拍手唱道：“嘀?鈴，嘀鈴鈴，郵遞員叔叔來(lái)到了，是誰(shuí)來(lái)了一封‘信’，請(qǐng)你幫忙放到‘郵箱’里?！睂W(xué)生按著“信”上的拼音字母標(biāo)志，將“信”放到相應(yīng)的“郵箱”里面，如果投對(duì)了，學(xué)生就一起說(shuō)：“找對(duì)了，快投吧！”如果投錯(cuò)了，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫助他找到正確的“郵箱”。投信”游戲，寓教于樂(lè)，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，加深了對(duì)聲、韻母的印象，強(qiáng)化知識(shí)的牢固性，提升了教學(xué)效率。
（二）生字學(xué)習(xí)游戲化
學(xué)生識(shí)字的多少與對(duì)字的理解程度，直接關(guān)系著他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，如果我們的識(shí)字教學(xué)還是沿襲過(guò)去的教學(xué)方式，教師讀，學(xué)生模仿讀，跟讀，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，引入游戲教學(xué)方式是公認(rèn)的有效策略。
如結(jié)合字形特征，編寫(xiě)一些有趣的字謎，以猜謎的游戲方式，營(yíng)造出活潑輕松的識(shí)字氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地猜謎，不論猜出與否，課堂都會(huì)洋溢著歡聲笑語(yǔ)，將識(shí)字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N探尋漢字旅程的樂(lè)趣，特別是當(dāng)學(xué)生猜測(cè)正確時(shí)，更會(huì)充滿成功感，學(xué)會(huì)靈活記憶字詞，提高辨析能力。比如“老牛不露頭”（午）；“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏?！保ǜ撸?；“土上坐著兩個(gè)人”（坐）。這樣，通過(guò)猜謎游戲，讓識(shí)字學(xué)習(xí)更活潑有趣、輕松快樂(lè)，也滲透識(shí)字方法，強(qiáng)化字形與字義理解，加深字詞印象。另外，在字詞復(fù)習(xí)教學(xué)中，也可采取游戲方式，如“送信”、開(kāi)快車、釣魚(yú)等游戲，給學(xué)生“自動(dòng)”空間，讓他們?cè)谕鏄?lè)中鞏固識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力。
（三）寫(xiě)作訓(xùn)練游戲化
小學(xué)語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為作文難教，小學(xué)生也對(duì)作文有畏懼感，“橫眉冷對(duì)作文題，俯首難為紙上文”的窘態(tài)似乎已成了常態(tài)。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中融入游戲教學(xué)，可以使學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，變害怕寫(xiě)為樂(lè)于寫(xiě)。
比如，在教學(xué)“人物外貌描寫(xiě)”的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)”的作文游戲，游戲要求：學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察班上某位同學(xué)的外貌，找出其突出特征在紙片上寫(xiě)一段話，最后標(biāo)注上被描寫(xiě)者的姓名，然后，筆者把這些紙片收上來(lái)，并打亂后隨意抽出一張，讀給學(xué)生們聽(tīng)，然后讓學(xué)生們來(lái)猜出描寫(xiě)的是誰(shuí)，如果大家很快就猜對(duì)了，證明描寫(xiě)者的觀察比較準(zhǔn)確、詳細(xì)，人物特征把握得很好，如果大家猜不出，則證明描寫(xiě)者沒(méi)有突出人物的特征。學(xué)生在這樣的游戲中，觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力都得到了很好的訓(xùn)練。而這也正是寫(xiě)好一作文所必須具備的條件。
二、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）角色扮演更生動(dòng)形象
小學(xué)生都希望有一個(gè)自己的舞臺(tái)展示自己，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的潛能得以挖掘。小學(xué)語(yǔ)文課本中很多課文很有趣，可以通過(guò)游戲，從而使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容并體會(huì)作者的情感。例如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師可以帶上道具扮演青蛙媽媽，學(xué)生則扮演小蝌蚪。教師扮演青蛙蹦蹦跳跳地前進(jìn)，小朋友們則扮演長(zhǎng)著尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪找媽媽時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了大眼睛、綠衣裳、四條腿、白肚皮。通過(guò)游戲，學(xué)生更深刻地了解了青蛙的外形，體會(huì)到小蝌蚪為什么要找媽媽，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，感情的升華。
（二）創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)性的游戲
陶行知先生說(shuō)：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)揮?{度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱甚至夭折?！毙W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)特別強(qiáng)，因此游戲不僅要有競(jìng)爭(zhēng)性而且要有趣味性。過(guò)一段時(shí)間語(yǔ)文教學(xué)，教師可以通過(guò)講故事，接龍比賽等活動(dòng)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，多方面地展示自己，使學(xué)生得到進(jìn)步和提高。比如，高年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍比賽，教師首先說(shuō)出一個(gè)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)老師成語(yǔ)的最后的一個(gè)字的同音或同字的另一個(gè)成語(yǔ)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生積極思考說(shuō)出所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，還能打破思維的局限說(shuō)出新穎的成語(yǔ)，因而，更有利于成語(yǔ)的積累。通過(guò)猜謎，益智游戲使語(yǔ)文教學(xué)更充滿樂(lè)趣。
三、游戲化教學(xué)需注意的事項(xiàng)
（一）緊扣教材
所謂“游戲化教學(xué)”，是把“游戲”作為一種教學(xué)渠道，目的是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極活躍，從而提升教學(xué)質(zhì)量，而不是僅僅為了“吸引學(xué)生注意力”。所以，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該緊扣教材，根據(jù)教材設(shè)定出符合學(xué)生需求的游戲，并及時(shí)把游戲中的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
第3篇：小蝌蚪找媽媽作文范文
一、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
新教材注重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。每個(gè)單元都安排口語(yǔ)交際的內(nèi)容。如在上《口語(yǔ)交際之我會(huì)拼圖》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)拼圖興趣很濃，鼓勵(lì)他們拼出課文插圖之外的圖形，并和他們一起動(dòng)手拼各種圖案。拼完圖后，他們一個(gè)個(gè)急于表述自己拼的什么、怎么拼的。在互相說(shuō)、指名說(shuō)后，我讓學(xué)生把自己拼的什么在拼圖上方寫(xiě)下來(lái)，再在拼圖下方寫(xiě)一句最想說(shuō)的話。于是各種拼圖創(chuàng)作出來(lái)了，許多詞句躍然紙上。課下我又布置了一個(gè)拼圖展，讓學(xué)生參觀五顏六色的拼圖，拼讀上面的詞句，在歡樂(lè)愉快的氣氛中進(jìn)行了寫(xiě)話訓(xùn)練。
二、看看寫(xiě)寫(xiě)
學(xué)生的見(jiàn)聞是豐富多彩的，而寫(xiě)作正是周圍事物在他們頭腦中的反映。因此，要想提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，必須從觀察入手。一是注意觀察課文插圖。低年級(jí)課本插圖很多，教學(xué)中可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，再用自己的話敘述圖畫(huà)內(nèi)容，最后寫(xiě)下來(lái)。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課，共六幅插圖，圖文相輔相成。教學(xué)中我讓學(xué)生逐幅觀察，說(shuō)說(shuō)每幅圖的主要意思，我給出觀察點(diǎn)。如第一幅圖：這些蝌蚪長(zhǎng)得什么樣，在干什么：第二、三、四、五幅圖：小蝌蚪有什么變化，碰到了誰(shuí)？第六幅圖，小蝌蚪變成什么了，他們?cè)诟墒裁矗肯茸寣W(xué)生充分想象，再用自己的話敘述圖畫(huà)內(nèi)容，最后寫(xiě)下來(lái)。二是要求學(xué)生留心觀察周圍的事物，注意記下新奇有趣的事情。回到學(xué)校后向同學(xué)講述自己的見(jiàn)聞，看誰(shuí)講得精彩。全班交流過(guò)后，學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)講得好，就把他講的事情用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
三、玩玩寫(xiě)寫(xiě)
愛(ài)玩是所有孩子的天性，游戲就是從生活通向作文的一座橋梁。低年級(jí)的作業(yè)量較少，有時(shí)我就把作業(yè)布置成讓學(xué)生回家玩，只不過(guò)提醒他們?cè)谕嬷幸粜挠^察，玩后要注意回憶過(guò)程，然后按順序?qū)懴聛?lái)。
有時(shí)我會(huì)陪著學(xué)生玩，引導(dǎo)他們游戲。冬天，氣溫很低，教室的玻璃上結(jié)滿了窗花。下課了，學(xué)生特別愿意去玩窗花。于是我?guī)е麄円黄鹜?，邊玩邊觀察窗花的樣子，學(xué)生們的想象力可豐富了，一個(gè)個(gè)形象的比喻應(yīng)運(yùn)而生。夏天，學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上吹泡泡，我看著飛揚(yáng)在天空中的泡泡，頓時(shí)想到這正是練習(xí)寫(xiě)話的好時(shí)機(jī)，于是我也加入了他們的行列，我邊玩邊指導(dǎo)觀察：“你們快看！我一口氣能吹多少泡泡？大的像什么？小的呢？看，泡泡里還有顏色呢！看著這些晶瑩剔透的泡泡，你有什么想法？”有的說(shuō)：“我用吸管蘸了一點(diǎn)肥皂水，輕輕一吹，從里面鉆出了一群五顏六色的小泡泡，有黃的，有藍(lán)的，有紅的，還有紫的，好看極了?！庇械恼f(shuō)“那泡泡有大有小，大的像蘋(píng)果，小的像葡萄，一只只，一串串，向天空慢慢飛去，一會(huì)兒就不見(jiàn)了，真好玩?！边€有的說(shuō)：“大泡泡像個(gè)水晶球，里面會(huì)是什么樣呢？我真想到泡泡里邊去，跟著它在天空中自由飛翔，那一定很好玩?！笨吹綄W(xué)生玩溜溜球，我就讓他們互相介紹球的種類、名稱、玩法以及經(jīng)驗(yàn)。就連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也說(shuō)得頭頭是道。這樣在游戲過(guò)程中教學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)生不僅玩得開(kāi)心，而且寫(xiě)話變得輕松愉快。
四、想想寫(xiě)寫(xiě)
第4篇：小蝌蚪找媽媽作文范文
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)是一個(gè)人獲得信息，攝取知識(shí)和發(fā)展能力的重要途徑。說(shuō)是輸出信息，是把自己聽(tīng)到的、記下的、看到的和想到的用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讀也是獲取信息，攝取知識(shí)的一個(gè)途徑。寫(xiě)則是把說(shuō)的內(nèi)容用書(shū)面語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在小學(xué)生的語(yǔ)言交流中是占有重要地位的。在教學(xué)中，一般都重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)，而聽(tīng)說(shuō)是讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)的能力都得不到培養(yǎng)和提高，讀寫(xiě)能力又從何談起。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力呢？在實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾種方法，供同行們參考。
1.表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)
在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，教師要把一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)如："聽(tīng)得準(zhǔn)""說(shuō)得好""有進(jìn)步""我相信你想一想后會(huì)說(shuō)得更好"，毫不吝惜地送給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅不壓抑的氣氛中學(xué)習(xí)，能把學(xué)生在的思維引導(dǎo)到專心聽(tīng)、認(rèn)真說(shuō)上，使學(xué)生越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。他們受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，嘗到成功的喜悅，就會(huì)以更大的熱情向更高一級(jí)的目標(biāo)邁進(jìn)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。即使學(xué)生說(shuō)得不好，教師也要給予鼓勵(lì)，并加以引導(dǎo)，相信他以后會(huì)說(shuō)得更好，絕不能加以指責(zé)。
2.看、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合
這種方法是讓學(xué)生觀看美麗的圖畫(huà)，聽(tīng)老師用幾個(gè)詞簡(jiǎn)單講述畫(huà)面的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生把看到的（畫(huà)面）、聽(tīng)到的（老師說(shuō)的詞或句），聯(lián)系起來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)，從而訓(xùn)練學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)的能力。如：《小蝌蚪找媽媽》一課，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步觀察、了解圖意之后，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師說(shuō)："春天、池塘、小蝌蚪、游來(lái)游去、鯉魚(yú)、烏龜、媽媽、青蛙、高興"。然后要求學(xué)生說(shuō)幾句話，用上老師出示的詞語(yǔ)來(lái)表示（達(dá)）圖意。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、用心記的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生連詞學(xué)說(shuō)話的能力。
3.看、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合
說(shuō)的基礎(chǔ)除了聽(tīng)，還有看，低年級(jí)的看圖說(shuō)話、寫(xiě)話就是以看（觀察）為基礎(chǔ)的，是讓學(xué)生把看到的畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，進(jìn)而形成文字寫(xiě)下來(lái)，這就要求學(xué)生具有一定的觀察能力。教師在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，要教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行仔細(xì)觀察，并展開(kāi)合理的想象，根據(jù)畫(huà)中人物的動(dòng)作表情，想象他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么等，然后再讓學(xué)生把看到的畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合自己的想象具體地說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中如說(shuō)有不當(dāng)處，教師要相機(jī)指導(dǎo)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞說(shuō)話的能力。最后讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容用文字寫(xiě)下來(lái)，是怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。
4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合
聽(tīng)、讀是從外到內(nèi)的吸取，是攝取信息、獲得知識(shí)。而說(shuō)、寫(xiě)則是從內(nèi)到外的表達(dá)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種能力是相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)缺一不可的統(tǒng)一體。小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、知識(shí)的增多，還要注意把聽(tīng)到的、說(shuō)出的內(nèi)容與讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。如：聽(tīng)老師連續(xù)說(shuō)幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生聽(tīng)后有序地寫(xiě)下來(lái)，以考查學(xué)生的記憶能力和寫(xiě)字能力。再如：聽(tīng)老師說(shuō)："小白兔割草""小白兔在山坡上割草""小白兔彎著腰在山坡上割草"。哪句表達(dá)的意思更具體？聽(tīng)后寫(xiě)下來(lái)。這些隨著課文進(jìn)行的小訓(xùn)練，不僅把學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，還潛移默化地讓學(xué)生受到了語(yǔ)言美的熏陶，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話、作文大有好處。
五、正誤辨析。教師在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生注意力易分散、聽(tīng)語(yǔ)隨意的特點(diǎn)和表達(dá)語(yǔ)音不準(zhǔn)，用詞不當(dāng)或語(yǔ)句不完整，易出語(yǔ)病的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些辨析讀音、詞句正誤的訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練目的。辨析讀音重點(diǎn)應(yīng)放在前后鼻音、平翹知音、邊鼻音等的辨析。詞句訓(xùn)練主要包括近義詞的選用、語(yǔ)句的通順、完整、具體等。常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不僅可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)別人講話時(shí)要專心，要記住內(nèi)容的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話有據(jù)、正確表達(dá)自己意思的能力。這對(duì)學(xué)生能寫(xiě)幾句意思完整、通順、具體的話是幫助的，對(duì)作文也是大有裨益的。
第5篇：小蝌蚪找媽媽作文范文
我問(wèn)：“孩子們，小燕子是從哪些方面去觀察冬瓜和茄子的？”
學(xué)生很快說(shuō)出來(lái)：“大小、顏色、觸感”。
我又問(wèn)他們：“你們也很細(xì)心，如果你是小燕子，你還會(huì)從哪些方面去發(fā)現(xiàn)它們的不同？”
學(xué)生說(shuō)：“冬瓜是躺著的，茄子是掛著的；冬瓜毛茸茸，茄子皮光滑；冬瓜和茄子的味道也不一樣……”
順著他們的講解，我板書(shū)出了觀察事物的方法“事物：可以寫(xiě)出它的形狀、大小、顏色、姿態(tài)、觸感、以及味道”。接著，我也讓他們續(xù)編故事：如果小燕子飛到果園里，會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些水果？它們有什么不同？這樣，寫(xiě)作指導(dǎo)融入一個(gè)情趣盎然的情景中，不生硬、不枯燥，學(xué)生潛移默化中便學(xué)會(huì)了觀察事物的方法。
（2）多彩包裝，精彩紛呈。
常練筆，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，但一說(shuō)起寫(xiě)日記，有的學(xué)生便抓耳撓腮，無(wú)從下筆。他們不愿寫(xiě)作文，是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。為了幫助學(xué)生留心觀察生活，我開(kāi)拓學(xué)生的練筆內(nèi)容，有目的地指導(dǎo)孩子們從不同角度觀察積累素材。
我為學(xué)生設(shè)計(jì)了：小記者采風(fēng)（激勵(lì)學(xué)生自己去觀察身邊的人和事）、小大人說(shuō)事（針對(duì)生活中的奇聞?shì)W事進(jìn)行解說(shuō)點(diǎn)評(píng)）、我家的故事、我們班的新鮮事、新聞點(diǎn)評(píng)（針對(duì)報(bào)刊新聞的事例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）、讀書(shū)交流、人物點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)名著中的人物）等多種寫(xiě)作形式，讓他們自由選擇內(nèi)容，引導(dǎo)他們打開(kāi)生活的每扇窗戶。學(xué)生愛(ài)上了這形形的練筆方式，也不發(fā)愁寫(xiě)作文了。
4. 閱讀教學(xué)，神奇五彩的泡泡糖
閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們一般從以下幾方面入手：
（1）展示實(shí)物、播放錄像，使課堂形象直觀。
比如，我在教《畫(huà)楊桃》時(shí)，由于北方的孩子很少見(jiàn)過(guò)楊桃，因此，也不可能明白從不同角度來(lái)看楊桃的樣子。在教學(xué)前，我從超市買了很多楊桃，在課堂上讓孩子們仔細(xì)觀察它的五棱形，然后，把它放到講桌子上，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察，學(xué)生們很激動(dòng)，那節(jié)課，他們至今還印象頗深！
在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，為了拉進(jìn)學(xué)生與大自然的距離，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，我用心制作了幻燈片，在優(yōu)美的音樂(lè)中展現(xiàn)出荷花的千姿百態(tài)、高貴典雅，學(xué)生們好像走進(jìn)了荷塘，身臨其境，體會(huì)到了荷花的美麗迷人。
（2）虛擬場(chǎng)景，演繹人物，走進(jìn)文本世界。
喜歡表演是孩子們的天性，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，分角色朗讀、表演課本劇都是很好的訓(xùn)練方式。比如，《小蝌蚪找媽媽》、《東郭先生和狼》、《快樂(lè)王子》《奴隸英雄》等課文，都有很好的故事情節(jié)，我常常營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引孩子主動(dòng)進(jìn)入文本，使他們和故事中的人物發(fā)生共鳴，用心體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情。
第6篇：小蝌蚪找媽媽作文范文
一、聽(tīng)故事，豐富語(yǔ)言
故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式.故事是打開(kāi)兒童心靈的鑰匙，故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗戶.對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比聽(tīng)故事更加重要的了.我每天課前五分鐘都要安排一名同學(xué)上臺(tái)講一個(gè)故事.聽(tīng)故事之前，我要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后告訴老師故事里講了一件什么事，你從這個(gè)故事中受到什么教育？同學(xué)們興趣十足.他們通過(guò)聽(tīng)故事，不僅記住了故事內(nèi)容，還領(lǐng)會(huì)了所含的思想感情，而且促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。
二、閱讀豐富語(yǔ)言
早期閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)樗芴岣邇和恼Z(yǔ)言能力.閱讀還能促使兒童積累和掌握一定的語(yǔ)言材料，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).二年級(jí)學(xué)生識(shí)字比一年級(jí)小朋友多了，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外讀物面，我想學(xué)生推薦一些《低年級(jí)看圖注音作文》，《安徒生童話》等課外書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣多讀，廣讀。并指導(dǎo)學(xué)生將課外書(shū)中的優(yōu)美詞句記錄下來(lái)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，每天下午課后十分鐘安排1---2名同學(xué)把自己最喜歡的文章或童話故事讀給大家聽(tīng)。（全班同學(xué)輪流）。同學(xué)們興趣甚濃，沒(méi)天都自覺(jué)的去閱讀，準(zhǔn)備好自己要讀的文章，每日一聽(tīng)一讀，久而久之，兒童有了語(yǔ)言的積累，有了作文的興趣，有了自覺(jué)表達(dá)的愿望。隨后，他們會(huì)在不斷的訓(xùn)練中，提高自己的作文水平。
三、剪、貼、寫(xiě)
剪一剪，寫(xiě)一寫(xiě)。當(dāng)兒童吸收和貯藏了足夠的語(yǔ)言信息，還必須通過(guò)實(shí)踐，從而在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，收集素材。最后達(dá)到分門(mén)別類地整理材料，只有這樣按部就班地扎實(shí)訓(xùn)練才能將這些已進(jìn)入大腦皮層的知識(shí)逐漸消化，從而完整地表達(dá)
出來(lái)。我的作法是；讓學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)，選擇剪貼的材料，只要色彩鮮明，
思想內(nèi)容健康的畫(huà)面都可以。我要求學(xué)生用剪刀剪下圖片，貼在作業(yè)本上，讓他們通過(guò)“觀察---想象----說(shuō)----寫(xiě)”的順序，把圖片的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。如：唐舟同學(xué)選擇了一幅小鴨在水中游的圖片，她是這樣寫(xiě)的：這天，我來(lái)到湖邊散步，天空萬(wàn)里無(wú)云，太陽(yáng)光照得湖面金光閃閃，湖面上有兩只鴨子在慢慢的游動(dòng)，它們?nèi)黹L(zhǎng)著雪白的羽毛，好看極了。你瞧，它們把扁黃的嘴潛入水里一張一合，吃得多香啊。它們形影不離得玩得多開(kāi)心啊?？吹街闱榫?，我心里想： 同學(xué)之間也要和睦相處。
我要求學(xué)生一周兩剪，剪貼寫(xiě)話時(shí)間一般安排在周末進(jìn)行，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)的檢查，對(duì)剪貼寫(xiě)得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，作業(yè)本展示在“學(xué)習(xí)園地”里，對(duì)差點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，找出不足，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，取得事半功倍的作文訓(xùn)練效果。
畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
畫(huà)畫(huà)也是兒童喜愛(ài)的項(xiàng)目，自畫(huà)自寫(xiě)不但可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，而且會(huì)更好地發(fā)揮想象力。對(duì)班上一些優(yōu)秀學(xué)生，在培養(yǎng)寫(xiě)話能力方面增加一定的難度，我經(jīng)常會(huì)布置一些自己畫(huà)一幅想象畫(huà)，然后把自己畫(huà)的內(nèi)容用文字描述下來(lái)，其實(shí)是由一個(gè)簡(jiǎn)單的定向思維有機(jī)的向發(fā)散思維而邁進(jìn)，這一點(diǎn)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在智力很有必要。如：周小為同學(xué)的想象畫(huà)是：“春天來(lái)了”，根據(jù)自己的畫(huà)，他是這樣寫(xiě)的：春天來(lái)了，春天來(lái)了，地上的小草從松軟的泥土里探出它們嫩綠的小腦袋，柳樹(shù)在微風(fēng)的吹拂下，跳起了搖擺舞，小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳的叫著，仿佛在唱著春天里的歌。粉紅的桃花開(kāi)得那么鮮艷，就像小姑娘的笑臉。小溪里的水嘩嘩地流著，小鴨、小魚(yú)在水里歡快地游玩，春天多美啊，我愛(ài)春天。
“剪一剪，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，”手腦并用，它不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和勞動(dòng)教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)了智力。
四、憑借教材多練筆
課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是語(yǔ)言文字形象的直觀反映，能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，活用語(yǔ)文教材中的插圖，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練，收到較好的效果。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我讓學(xué)生利用課文中的插圖寫(xiě)一段描寫(xiě)池塘美麗的話，于宇同學(xué)是這樣寫(xiě)的：夏天到了，池塘里的荷花開(kāi)了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)，亮晶晶的水珠在荷葉上滾動(dòng)著，仿佛一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。幾只青蛙身披綠衣，眼睛鼓鼓的，嘴巴寬寬的，肚皮白白的正在荷葉上乘涼呢。池塘里的水清澈見(jiàn)底，小蝌蚪在水里游來(lái)游去，是那么的悠閑。夏天的池塘真美。
五、展開(kāi)想象，培養(yǎng)想象力
看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，進(jìn)行合理的想象，把單調(diào)的人或物寫(xiě)活，那么怎樣才能掌握一些描寫(xiě)畫(huà)面的技巧呢？
1、首先把畫(huà)面圖粗略地看一遍，初步了解這畫(huà)面表達(dá)的是什么意思。
2、按照一定的順序如從上到下、從近到遠(yuǎn)、從左到右、從人物到環(huán)境等順序仔細(xì)觀察，這樣就能準(zhǔn)確把握畫(huà)面的人物、事物、環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)等，以及它們之間的關(guān)系。
3、展開(kāi)想象，把畫(huà)面中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作，有語(yǔ)言，有思想，寫(xiě)出畫(huà)面上沒(méi)有的氣味、聲音和人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)等內(nèi)容，使文章有聲有色。
4.、準(zhǔn)確用詞，準(zhǔn)確運(yùn)用修辭手法，使文章生動(dòng)有趣味性。
第7篇：小蝌蚪找媽媽作文范文
互聯(lián)網(wǎng)與多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，使人們生活的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，也促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)所帶來(lái)的豐富的教學(xué)資源、形象直觀的表現(xiàn)手段、多樣的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師從一支粉筆一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)。通過(guò)多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造更加身臨其境的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣學(xué)，更能學(xué)得快、學(xué)得好。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展信息技術(shù)條件下多樣化的學(xué)習(xí)模式，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合途徑。
1 借助信息技術(shù)，開(kāi)展個(gè)別式學(xué)習(xí)
進(jìn)入信息時(shí)代，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等獲取信息，是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提。具備了信息獲取能力，有助于學(xué)生開(kāi)展個(gè)別式學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。借助信息技術(shù)，開(kāi)展個(gè)別式學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)習(xí)具有從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)的能力，也就是常說(shuō)的會(huì)上網(wǎng)，會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上獲得海量的信息，也會(huì)從學(xué)校的校園網(wǎng)中獲取教師所講課件的信息，通過(guò)不同的渠道，使學(xué)生可以及時(shí)地對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱處進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。只有能夠從網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)資料，才能真正將豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料轉(zhuǎn)化成為自己學(xué)習(xí)的資料，無(wú)限地拓展學(xué)習(xí)空間，這也是信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的突出之處。
其次，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)信息定位。無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)還是校園網(wǎng)，其資源都是開(kāi)放性的，資源的總量也極其豐富，這其中有學(xué)生急需的學(xué)習(xí)知識(shí)，也有學(xué)生用不著的信息，更有大量可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有害的糟粕信息。對(duì)于教師而言，必須認(rèn)真考慮讓學(xué)生獲取到什么樣的網(wǎng)絡(luò)資源，因此，要在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)諸如網(wǎng)絡(luò)搜索的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索所需要的資源。如教授“千米、噸”的知識(shí)，教師可以在課前向?qū)W生布置作業(yè)，由學(xué)生自己在網(wǎng)上收集與課本內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)，再在課堂上相互交流，看看都能從網(wǎng)絡(luò)中找到哪些數(shù)據(jù)。通過(guò)這種學(xué)生自己尋找、收集資料的過(guò)程，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用網(wǎng)絡(luò)做有用之事的習(xí)慣。
最后，要及時(shí)糾正學(xué)生個(gè)別式學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步開(kāi)展個(gè)別式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的自我控制能力比較差，網(wǎng)絡(luò)上的誘惑又特別多，如果沒(méi)有教師的有益引導(dǎo)，小學(xué)生難免出現(xiàn)使用網(wǎng)絡(luò)做其他事的情況，甚至有可能會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生借網(wǎng)絡(luò)查資料之名，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的不良事情。教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的信息搜集內(nèi)容、水平，判斷學(xué)生是否正確使用網(wǎng)絡(luò)，保障學(xué)生真正使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 借助信息技術(shù)開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)
一個(gè)人的學(xué)習(xí)，總是會(huì)有其局限性，面對(duì)班上多則七八十人，小則四五十人的情況，教師很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。而開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，由每個(gè)小組成員共同學(xué)習(xí)，可以很好地彌補(bǔ)這一局限。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，協(xié)作式學(xué)習(xí)開(kāi)展不易，無(wú)論是時(shí)間還是條件都不允許。而借助信息技術(shù)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力，使其在協(xié)作式學(xué)習(xí)中隨時(shí)檢討自己的學(xué)習(xí)不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，不斷提升學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)全組人員共同進(jìn)步的目的。
借助信息技術(shù)開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是要使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)信息分析，對(duì)獲取的諸多信息進(jìn)行有效的鑒別整理與分類，提高小學(xué)生自己積累的資料的實(shí)用性與可信度，打下日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了使獨(dú)立分析信息能力較差的小學(xué)生迅速提升信息分析能力，協(xié)作式學(xué)習(xí)這種有著開(kāi)放交流環(huán)境的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是首選。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)人都是獨(dú)立的主體，都有著平等的地位，小組內(nèi)的每個(gè)人都有時(shí)間與機(jī)會(huì)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，即使是不同小組之間的交流，也可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。如此一來(lái)，不僅學(xué)生得到了更多的可以闡述自己看法的機(jī)會(huì)，而且也會(huì)因?yàn)榕d趣大增而提高學(xué)習(xí)效率。
如在講解“設(shè)計(jì)旅游路線”一課時(shí)，筆者將學(xué)生分成8個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)祖國(guó)的東南西北和東北、東南、西南、西北等8個(gè)方位，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料，再經(jīng)過(guò)討論形成每組自己的旅游線路，最后開(kāi)展小組與小組之間的交流，由學(xué)生與教師一起評(píng)判哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的線路最佳。在小組學(xué)習(xí)與小組之間討論的過(guò)程中，給學(xué)生充分發(fā)言機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的一次學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山、旅游景點(diǎn)與線路有了更深的了解，更發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到組織能力的鍛煉。特別值得一提的是，有的協(xié)作小組甚至就旅游線路行進(jìn)過(guò)程中應(yīng)該做好的準(zhǔn)備工作，包括天氣情況、個(gè)人用品準(zhǔn)備情況、交通情況等，都做了很好的計(jì)劃，讓教師不得不嘆服在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生只有想不到，沒(méi)有做不到，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性得了極大的釋放。
3 借助信息技術(shù)，開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂上的內(nèi)容總是有限，要更好地閱讀、作文，關(guān)鍵還是要看學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，多積累素材，這樣才能更好地理解課文內(nèi)容，做出更好的文章。小學(xué)生正是對(duì)知識(shí)充滿渴望，求知欲養(yǎng)成的時(shí)候。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有限的課本知識(shí)使學(xué)生很容易被局限在課本與課堂上，對(duì)知識(shí)只知其然，不知其所以然，也難以做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，水平提升十分困難。
借助信息技術(shù)，開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)，可以很好地改變這一情況。一方面，信息技術(shù)提供了廣泛的素材，滿足了小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望。在網(wǎng)絡(luò)中可以很容易地找到自己所需要的范文，所想了解的語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，收集寫(xiě)作、閱讀所需要的素材，不僅可以很好地開(kāi)闊學(xué)生視野，也可以為他們的學(xué)習(xí)積累更多素材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生，往往是課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)做得一樣好的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生看到更多其他做的好的同學(xué)的做法，通過(guò)榜樣的力量，逐步加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。另一方面，信息技術(shù)可以拓展課本知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。
如在講解“小蝌蚪找媽媽”一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到不同小蝌蚪在不同生長(zhǎng)期的圖片和視頻，拼接成小蝌蚪的成長(zhǎng)日記。在課堂上，有些學(xué)生拼出幾幅圖，有些學(xué)生找出一個(gè)視頻，都無(wú)一例外地讓其他學(xué)生看到了小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。但有些學(xué)生更進(jìn)一步地將小蝌蚪的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行了收集整理，并配上了評(píng)論，說(shuō)明隨著現(xiàn)在環(huán)境的被破壞，小蝌蚪越來(lái)越少，青蛙也越來(lái)越少。這樣的一堂課，學(xué)生得自己動(dòng)手與參與，不僅學(xué)到了課本知識(shí)，更學(xué)習(xí)到了課本外的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還受到了環(huán)保知識(shí)的教育，可謂是一舉兩得。
總之，在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更多的選擇。要通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，積極開(kāi)展個(gè)別式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與，使學(xué)生愿意學(xué)，也能學(xué)得好，真正使信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用，使學(xué)生借助信息技術(shù)更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率與水平。
參考文獻(xiàn)
[1]念.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的理論與實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2002（12）.
第8篇：小蝌蚪找媽媽作文范文
關(guān)鍵詞：水墨動(dòng)畫(huà)；水墨精神；傳統(tǒng)文化；意境；多元；發(fā)展；數(shù)字化水墨藝術(shù)
一、經(jīng)典水墨動(dòng)畫(huà)的成功
水墨動(dòng)畫(huà)是在動(dòng)畫(huà)傳入我國(guó)以后，在我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶和孕育下產(chǎn)生的一種新興藝術(shù)形式，并且在世界動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域里也是獨(dú)一無(wú)二的。水墨畫(huà)風(fēng)格與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的結(jié)合突破了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)單線平涂的方法，把中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)中的筆墨情趣和意境帶入到動(dòng)畫(huà)中，給世界動(dòng)畫(huà)藝術(shù)帶來(lái)了一顆閃耀的東方之星，同時(shí)也奠定了“中國(guó)學(xué)派”在世界動(dòng)畫(huà)藝術(shù)中的地位。和傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫(huà)一樣，水墨動(dòng)畫(huà)講求意境和韻味，注重筆墨意趣，水與墨的暈染，筆勢(shì)的呼應(yīng)，真實(shí)的讓水墨畫(huà)活了起來(lái)。
1960年，上海美術(shù)制片廠拍的第一部水墨動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》誕生，該片一問(wèn)世便轟動(dòng)了全世界。它將傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫(huà)藝術(shù)形式引入到了動(dòng)畫(huà)的制作中，中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)中那種虛虛實(shí)實(shí)的意境，空白的聯(lián)想和輕靈淡雅的畫(huà)面使得動(dòng)畫(huà)片的藝術(shù)格調(diào)有了重大的突破。片中小蝌蚪的造型是參照齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》中的形象而設(shè)計(jì)的，花、草、魚(yú)、蝦等的造型也都是來(lái)自其花鳥(niǎo)畫(huà)作品中。我們雖然在螢?zāi)簧峡吹降氖腔顒?dòng)的水墨假包換的中國(guó)水墨畫(huà)，但原畫(huà)師一樣要用鉛筆在動(dòng)畫(huà)紙上設(shè)計(jì)主要形象和動(dòng)作，動(dòng)畫(huà)人員一樣要精心地加好每一張中間畫(huà)，如果真的要在宣紙上用水墨畫(huà)出那么多連續(xù)的動(dòng)作并且能把連續(xù)畫(huà)面上的動(dòng)物或者人物的墨色水分控制得始終如一，恐怕世屆上沒(méi)有哪一位畫(huà)家可以做得到。
在水墨動(dòng)畫(huà)片《牧笛》的制作過(guò)程中，國(guó)畫(huà)山水大家李可染先生對(duì)片子做出了悉心的指導(dǎo)，這部動(dòng)畫(huà)片是田園詩(shī)一般的作品，充分的展現(xiàn)出了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想境界。筆墨的表現(xiàn)力是無(wú)窮無(wú)盡的，特別在影片中瀑布和山泉的表現(xiàn)上更為的突出。影片中雖沒(méi)有刻意的表現(xiàn)泉水的形象，但是對(duì)水邊的山石的刻畫(huà)足以表現(xiàn)得出泉水的空靈清雅。濃墨濕筆，墨色隨著山泉漸遠(yuǎn)而漸淡，運(yùn)用空白法使得泉水流動(dòng)的感覺(jué)更加的生動(dòng)。該影片背景設(shè)計(jì)還聘請(qǐng)了山水畫(huà)家方濟(jì)眾。并借牧童一路找牛，展現(xiàn)出中國(guó)山水畫(huà)中常見(jiàn)的高山峻嶺和飛流千尺的氣派景象，達(dá)到借景抒情、情景交融的意境。整個(gè)影片充滿詩(shī)情畫(huà)意，是一幅幅閑淡寧志的放牧圖，也是一首首質(zhì)樸雋永的田園詩(shī)，又是一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章。讓觀者在欣賞影片的同時(shí)，感受濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的魅力。
縱觀中國(guó)動(dòng)畫(huà)的幾十年，中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)可以說(shuō)是絕唱。曾有國(guó)際評(píng)論：“達(dá)到世界一流水平，在藝術(shù)風(fēng)格上形成了獨(dú)樹(shù)一幟的中國(guó)學(xué)派?！敝灾袊?guó)那一時(shí)期的動(dòng)畫(huà)達(dá)到如此高的評(píng)價(jià)，原因是在于融入了自己的特有的民族藝術(shù)精神，建立在了中國(guó)獨(dú)特的文化底蘊(yùn)上，使得動(dòng)畫(huà)本身就洋溢著一股濃郁的中國(guó)氣息?？萍嫉倪M(jìn)步與發(fā)展又讓我們擁有了強(qiáng)大的工具――計(jì)算機(jī)，它使得水墨藝術(shù)極有可能進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。
二、當(dāng)今時(shí)代水墨動(dòng)畫(huà)的步履維艱
隨著高科技發(fā)展的今天，中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影制作已經(jīng)日新月異，各種先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)技術(shù)以及西方審美理念的進(jìn)入，動(dòng)畫(huà)已經(jīng)逐漸被“洋化”而喪失民族本性，變得不中不洋。時(shí)至今日，中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)已經(jīng)失去了往日的光輝，變得異常的黯淡，八十年代以后水墨動(dòng)畫(huà)片少之又少，幾經(jīng)消失了。緣何昔日贏得那么多贊美和謳歌的水墨動(dòng)畫(huà)會(huì)如此的消沉了。原因也是多方面的，特別是伴隨著中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的瓦解，以上海美術(shù)電影制片廠為中心的中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影輝煌也隨之瓦解。動(dòng)畫(huà)片的商業(yè)性太強(qiáng)，水墨動(dòng)畫(huà)片工序復(fù)雜而且成本較高。其次，隨著改革開(kāi)放實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，大大小小的國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)公司紛紛的搶占中國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)，使得國(guó)外加工片這種省時(shí)省力賺錢(qián)的行為成為了市場(chǎng)的主流，水墨動(dòng)畫(huà)陷入了尷尬的局面。另外，隨著老一輩藝術(shù)家的相繼逝去，急功近利的心態(tài)也使得水墨動(dòng)畫(huà)這種制作工藝復(fù)雜又耗時(shí)耗人耗錢(qián)的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)步履維艱，呈現(xiàn)出了后繼無(wú)人的現(xiàn)象。還有就是日式和歐美動(dòng)畫(huà)片得影響，以及我國(guó)青少年一代對(duì)傳統(tǒng)文化的知之甚少，使得青少年對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)普遍不感興趣。而且，因?yàn)樗珓?dòng)畫(huà)講求意境和水墨精神，周邊產(chǎn)品開(kāi)發(fā)就顯得比較困難。
三、多遠(yuǎn)化發(fā)展的今天如何讓數(shù)字水墨藝術(shù)走得更遠(yuǎn)
其實(shí)，水墨動(dòng)畫(huà)還是有一些發(fā)展的。比如，2009年9月，由德國(guó)niko tziopanos執(zhí)導(dǎo)的CCTV水墨宣傳片《相信品牌的力量》；2010年上海世博會(huì)上，由鄭大圣執(zhí)導(dǎo)的主題影片《和諧中國(guó)》：由米格新推出的水墨風(fēng)格游戲《國(guó)寶傳奇》等。這些都說(shuō)明水墨動(dòng)畫(huà)要想適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的多元化現(xiàn)代社會(huì)，也要多挖掘各種可能性，讓水墨藝術(shù)進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域，而不僅僅只是水墨動(dòng)畫(huà)單一線的發(fā)展。
最近還流傳一些水墨裝置、撞水撞色藝術(shù)片、水影動(dòng)畫(huà)等，雖然還不成熟，但多方面的發(fā)展與嘗試必會(huì)給數(shù)字化水墨藝術(shù)帶來(lái)新的契機(jī)。既然純粹的水墨動(dòng)畫(huà)在多元化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天舉步難進(jìn)，那么我們可以更多的嘗試把水墨藝術(shù)用數(shù)字化的手段運(yùn)用在更寬廣的媒介上，不一定只是單一的水墨動(dòng)畫(huà)片，可以是宣傳片、廣告、游戲、手機(jī)界面等，也可以運(yùn)用到電子書(shū)中，或者供藝術(shù)家創(chuàng)作數(shù)字水墨藝術(shù)裝置以及創(chuàng)作文藝小短片等等。深度與寬度的同時(shí)拓展，才能迎來(lái)數(shù)字化水墨藝術(shù)的又一個(gè)巔峰。
人們常說(shuō)藝術(shù)無(wú)國(guó)界，但是真正的藝術(shù)還在于它深刻而感人的民族性語(yǔ)言，僅僅拿來(lái)的“藝術(shù)”終究將會(huì)失去自我。也許水墨動(dòng)畫(huà)僅僅是本土動(dòng)畫(huà)的一次成功的嘗試，如何讓具有濃郁民族特色的水墨動(dòng)畫(huà)以及更為寬泛的本土動(dòng)畫(huà)發(fā)展壯大任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]獨(dú)樹(shù)一幟的水墨動(dòng)畫(huà)片.張松林.中國(guó)電影年鑒.1982.
第9篇：小蝌蚪找媽媽作文范文
1.科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科整合
科學(xué)課一是為數(shù)學(xué)的取材提供了依據(jù)。如數(shù)學(xué)中的“年、月、日、平年、閏年”的依據(jù)來(lái)源于科學(xué)中地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和月亮的公轉(zhuǎn)周期。閏年是地球公轉(zhuǎn)時(shí)，周期約365日5小時(shí)48分46秒，由此可知4年約多一天，也就是4年有一閏年的緣由，但平年實(shí)余5小時(shí)48分46秒，400年后就多計(jì)了3日，因此在200年中還應(yīng)少閏三次，又規(guī)定每世紀(jì)的第一年還要被400整除，才作閏年。二是為數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的編寫(xiě)提供了數(shù)據(jù)。例如，太陽(yáng)、地球、月亮的體積、重量、運(yùn)轉(zhuǎn)的周期、速度及它們之間的距離和聲音，光在空氣中的傳播速度，等等。
科學(xué)不僅為數(shù)學(xué)提供依據(jù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算思維能力。如《 夏季星空 》一課中要學(xué)生計(jì)算光一年所行的路程，學(xué)生既要知道時(shí)間的進(jìn)率，又要了解地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的周期及光的速度，最后還要考查學(xué)生的計(jì)算能力。又如六年級(jí)《 人的神經(jīng)系統(tǒng) 》一文中計(jì)算信息在人體中傳送的時(shí)間，突出信息傳遞是往返的。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算推理能力。
在科學(xué)的學(xué)習(xí)中常用到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但往往所用的數(shù)學(xué)知識(shí)與科學(xué)教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一。在教學(xué)中我采用了兩種方法。一是對(duì)跨學(xué)期、年級(jí)的知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)提前教。如四年級(jí)的《 怎樣測(cè)定太陽(yáng)高度 》就運(yùn)用到四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)中的角的度量知識(shí)，于是我用了兩課時(shí)，第一課時(shí)傳授角的度量知識(shí)，使學(xué)生人人過(guò)關(guān)；第二課時(shí)再講太陽(yáng)的高度測(cè)量方法。學(xué)生的正確率達(dá)到99.5%。再如五年級(jí)第三冊(cè)的《 物體的重量 》一課中涉及六年級(jí)才講的體積，學(xué)生對(duì)此概念完全是陌生的。教學(xué)前，我堆了一個(gè)1立方米的磚堆，讓學(xué)生去觀看，然后再講體積是表示物體占據(jù)空間的大小，并強(qiáng)調(diào)物體重量的比較是對(duì)同體積而言的，使學(xué)生從具體到抽象、從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效果。二是對(duì)同學(xué)期、同年級(jí)的知識(shí)，采用推遲科學(xué)知識(shí)的講授。如六年級(jí)的《 人的生長(zhǎng)發(fā)育 》中運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，而統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)要到期中考試之后才學(xué)習(xí)，于是我采用了調(diào)整科學(xué)教材編排順序，與數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一。調(diào)整科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)，學(xué)生就較容易掌握。
2.科學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科整合
科學(xué)教學(xué)與作文教學(xué)的聯(lián)結(jié)。作文是否寫(xiě)得好，與取材有密切聯(lián)系。素材的攝取在作文中有極其重要的作用，取材不當(dāng)或沒(méi)有素材，作文就會(huì)變得空洞、枯燥無(wú)味，那么素材來(lái)自何方呢？素材來(lái)自學(xué)生對(duì)外界事物變化現(xiàn)象的觀察及資料的查閱，而科學(xué)課能教給學(xué)生觀察事物現(xiàn)象和資料查閱的方法。如實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察事物所發(fā)生的變化現(xiàn)象，并能用完整、正確的語(yǔ)言來(lái)描述所觀察到的現(xiàn)象及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而得出正確的結(jié)論。再如，五年級(jí)的《 燃燒是怎樣產(chǎn)生的 》中的資料查閱，教師要求學(xué)生查閱資料時(shí)，做好摘錄并制作成小卡片。這樣就將科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的作文訓(xùn)練很好地結(jié)合起來(lái)了，學(xué)生的作文也富有了真情實(shí)感。
科學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)結(jié)。語(yǔ)文的課文中有許多篇目與科學(xué)中的知識(shí)有關(guān)。因此，科學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文有很大的幫助。例如，語(yǔ)文的第十一冊(cè)《 黃河象 》、第十二冊(cè)《 琥珀 》的形成與科學(xué)中的化石形成有關(guān)，語(yǔ)文第九冊(cè)的《 鯨 》、第八冊(cè)的《 沙漠里的船 》與科學(xué)中的動(dòng)物分類及科學(xué)特征有關(guān)等。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，教師應(yīng)先把這些科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣更有利于學(xué)生掌握和理解此類語(yǔ)文課的內(nèi)容。反之，語(yǔ)文中有些課文也促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)。例如，二年級(jí)、三年級(jí)語(yǔ)文中的《 小蝌蚪找媽媽 》《 小壁虎找尾巴 》《 蠶姑娘 》等，為科學(xué)較系統(tǒng)地講解動(dòng)物分類作了鋪墊；還有第四冊(cè)語(yǔ)文中的《 稱象 》、第七冊(cè)的《 撈鐵牛 》等為學(xué)習(xí)科學(xué)中的《 水的壓力和浮力 》打下了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這兩門(mén)學(xué)科是互為滲透、互為促進(jìn)的，是不可分割的。
3.科學(xué)學(xué)科與品德、美育、體育等學(xué)科整合
在科學(xué)知識(shí)的講授中，滲透著思想品德教育。通過(guò)對(duì)我國(guó)悠久的文化、豐富的資源、社會(huì)主義新成就的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情；通過(guò)介紹科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，為探求科學(xué)真理而獻(xiàn)身的精神；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作各種學(xué)具、模型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自力更生、艱苦奮斗的教育；通過(guò)栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
科學(xué)教學(xué)中還滲透著美的教育，如制作標(biāo)本、模型，畫(huà)實(shí)物圖和星座圖等，要求學(xué)生制作的作品工整、美觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。
科學(xué)教學(xué)與體育也存在著密切的關(guān)系，如五、六年級(jí)的生理知識(shí)就要求學(xué)生積極參加體育鍛煉，這樣才能增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。