小蝌蚪找媽媽課件精選(九篇)

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第1篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

隨著上課鈴響起，漂亮的葉老師走進(jìn)教室。她輕聲地同我們打招呼：“同學(xué)們，好！”。我們齊聲回答：“老師，好！”。

葉老師打開(kāi)電腦，放出課件，屏幕上出現(xiàn)了《可愛(ài)的小青蛙》這個(gè)標(biāo)題。第一題是：“連一連”----“善良的小明把同學(xué)抓到的小蝌蚪，放入塘，讓它們?nèi)フ易约旱?a href="http://wda8f421.cn/haowen/20717.html" target="_blank">媽媽。一共有九只帶著算式的小蝌蚪，遇到了一個(gè)難題，水中有三只青蛙媽媽?zhuān)謩e是“12”、“6”、“18”，它們?cè)撜夷闹磺嗤軏寢尠?，快?lái)幫它們算一算！|

葉老師讓我們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，翻到第十八頁(yè)，拿出尺子，在書(shū)上連一連，幫助小蝌蚪找到媽媽。

“青蛙媽媽為了感謝小朋友，請(qǐng)大家玩一個(gè)小游戲，比一比誰(shuí)先到達(dá)對(duì)岸，這個(gè)游戲規(guī)則是：只有算對(duì)荷葉上的算式，才能過(guò)河到達(dá)對(duì)岸。”

葉老師上課非常生動(dòng)，在一個(gè)一個(gè)小故事小游戲中，讓我們學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

第2篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

一、信息技術(shù)提高備課效率

記得幾年前，班里還沒(méi)有電腦，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有使用任何信息化設(shè)備，每節(jié)課的教學(xué)材料準(zhǔn)備都由教師動(dòng)手制作，使用的圖片都比較陳舊，而且畫(huà)圖非常浪費(fèi)時(shí)間。如果要組織學(xué)新歌等音樂(lè)活動(dòng)，教師只能背對(duì)著孩子彈琴，沒(méi)有辦法解放雙手，也沒(méi)有辦法和孩子們更好地互動(dòng)?，F(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了幼兒園的每一個(gè)教室，教師們也在積極學(xué)習(xí)如何更好地運(yùn)用。信息技術(shù)把圖片和聲音便捷、直接地展現(xiàn)在孩子面前，提高了教師備課的效率。

二、信息技術(shù)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)把圖片和聲音非常好地結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的情境，更加有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，充地調(diào)動(dòng)他們的各種感官來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氛圍。例如，小班音樂(lè)公開(kāi)課時(shí)，筆者制作了一個(gè)多媒體課件，課件中設(shè)置了小河邊的情境，引導(dǎo)幼兒自然地來(lái)到小河邊，并操作多媒體動(dòng)畫(huà)引出小蝌蚪及歌曲，一下子就吸引了他們的注意力。孩子們?cè)谔摂M的情境中很自然地用發(fā)聲練習(xí)和小蝌蚪打招呼，再通過(guò)觀察小蝌蚪的外形特征來(lái)引出歌詞內(nèi)容，更好地幫助幼兒記憶小蝌蚪的特征。筆者還設(shè)置了和歌詞配套的小蝌蚪游動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果（如圖1所示），孩子們對(duì)此印象非常深刻，巧妙地突破了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在幼兒表演小蝌蚪在小河里轉(zhuǎn)圈找媽媽的情景時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)把小蝌蚪也設(shè)置為轉(zhuǎn)圈游動(dòng)的樣子，這樣就給幼兒更加直觀的感知。由于情景創(chuàng)設(shè)豐富，幼兒和環(huán)境呼應(yīng)融合，游戲性也更強(qiáng)，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向。信息技術(shù)的運(yùn)用，輕松巧妙地幫助筆者實(shí)現(xiàn)了孩子在游戲中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

圖1

信息技術(shù)在吸引或者調(diào)動(dòng)孩子們的積極性上真是事半功倍，這樣的例子還有很多。例如在學(xué)習(xí)《植物怎樣傳播種子》時(shí)，筆者搜集了相關(guān)視頻，孩子們非常直觀地看到了不同植物傳播種子的方法，讓枯燥的說(shuō)教內(nèi)容變得容易理解。

總之，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的具體形象思維，信息化技術(shù)很好地輔助了教學(xué)，把教育內(nèi)容變得具體直觀，由淺入深，由易到難，由具體到抽象地再現(xiàn)出來(lái)，使幼兒能夠真正地理解和掌握。

三、用好信息技術(shù)，做個(gè)“有心人”

第3篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

一． 在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練

小學(xué)課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，講了一個(gè)怎樣的故事？然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的幾幅插圖，看后說(shuō)說(shuō)插圖中講了王二小的什么故事？由于學(xué)生在幼兒園時(shí)早就聽(tīng)到過(guò)這個(gè)故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)王二小的英雄事跡的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排學(xué)生既有興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二． 在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)課文大多是聲情并茂的文章，積富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué) 《小蝌蚪找媽媽》一課，當(dāng)讀到"小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜"的段落時(shí)，老師結(jié)合課件展示，采取表演的形式，讓學(xué)生分小組自編自演，展示"迎"和"追"的動(dòng)作，在情景中對(duì)話。如，一個(gè)同學(xué)做解說(shuō)員，讀課文說(shuō)明的部分；兩個(gè)女同學(xué)分別扮演鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)；一個(gè)男同學(xué)扮演烏龜；幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮演一群小蝌蚪，戴上有關(guān)頭飾。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己組織排練，再讓學(xué)生自我展示匯報(bào)。老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在對(duì)話部分給予指導(dǎo)，（語(yǔ)氣：小蝌蚪關(guān)切、著急；鯉魚(yú)親切、熱情；烏龜好笑、認(rèn)真。）再指導(dǎo)全體同學(xué)朗讀體會(huì)。這樣，學(xué)生就很容易地弄清了小蝌蚪身體前后的變化。在輕松愉快的表演中，學(xué)生也體會(huì)到了小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜非常懂禮貌，懂得要向他們學(xué)習(xí)。

三． 在讀中結(jié)合畫(huà)的訓(xùn)練

第4篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)化；幼兒園教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在信息時(shí)代的條件下，幼兒園教師要注重與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。

一、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)

孩子注意力保持的時(shí)間是非常短的，為了提高教學(xué)活動(dòng)的效果，教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示絢麗生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以語(yǔ)言常識(shí)春季和夏季服裝的學(xué)習(xí)為例，上課時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示商場(chǎng)中的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)商場(chǎng)是很熟悉的，教師在展示時(shí)可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“知道這是什么地方嗎？”學(xué)生可以很快速地說(shuō)出：“這是商場(chǎng)?！苯處熆梢越又鴨?wèn)：“你們誰(shuí)可以向老師介紹商場(chǎng)里有什么呢？”利用問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，隨后聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的回答，在某一個(gè)孩子回答出商場(chǎng)中有衣服后，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示不同顏色、款式的衣服，這時(shí)可以向?qū)W生提問(wèn)：“這些衣服你們認(rèn)為有什么特點(diǎn)嗎？它們有什么區(qū)別嗎？”教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對(duì)課件中的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，使孩子進(jìn)行獨(dú)立思考。教師根據(jù)學(xué)生的答案自然地向?qū)W生介紹春季服裝與夏季服裝的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂活起來(lái)

信息技術(shù)具有調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長(zhǎng)出兩條后腿，長(zhǎng)出兩條前腿，小尾巴慢慢不見(jiàn)了，變成了小青蛙的過(guò)程，使學(xué)生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程。小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了許多動(dòng)物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚(yú)、烏龜、白鵝之間的對(duì)話，利用富有童趣的語(yǔ)言將故事的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師也設(shè)計(jì)可以拖動(dòng)小青蛙的操作效果，學(xué)生只要輕輕移動(dòng)鼠標(biāo)，小青蛙就會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行移動(dòng)，利用這個(gè)計(jì)算機(jī)效果，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)課堂的活躍程度。又如，學(xué)習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是非常好動(dòng)的，教師在上課的過(guò)程中是無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行一一的糾正，為了使學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)，教師可以制作立定跳遠(yuǎn)的Flas，利用Flash向?qū)W生展示立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，并給予學(xué)生機(jī)會(huì)，對(duì)Flas進(jìn)行操作，慢放或是快放，讓學(xué)生在好奇中了解立定跳遠(yuǎn)的正確姿勢(shì)，在體育課堂上進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)使教學(xué)課堂變得活躍起來(lái)，促使孩子積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的探索意識(shí)和能力

教師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)將科學(xué)現(xiàn)象融入學(xué)生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果。首先，教師可以利用一體機(jī)展開(kāi)教學(xué)。一體機(jī)中主要包括“快樂(lè)識(shí)字、奇妙數(shù)學(xué)、開(kāi)心英語(yǔ)、綜合學(xué)堂、親子家園、游戲?qū)^(qū)”6大資源欄目，教學(xué)時(shí)教師可以點(diǎn)擊一體機(jī)中的Flash資源，通過(guò)形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。以數(shù)學(xué)6的組成的學(xué)習(xí)為例，教師播放動(dòng)畫(huà)并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來(lái)散步了，學(xué)生請(qǐng)數(shù)一數(shù)一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說(shuō)話？”利用一體機(jī)展開(kāi)教學(xué)，使孩子更加快速地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。其次，教師可以利用電子白板展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮電子白板操作簡(jiǎn)單、隨意畫(huà)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)。以科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學(xué)為例，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程錄下來(lái)，上課時(shí)播放學(xué)生的操作過(guò)程，在播放的過(guò)程中引導(dǎo)孩子和周邊的同學(xué)針對(duì)視頻中實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行討論，使教學(xué)課堂變得熱鬧起來(lái)，在討論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實(shí)驗(yàn)的原理，選擇孩子親手觸摸實(shí)踐，使孩子對(duì)七色光是如何產(chǎn)生的有了大致的了解。學(xué)生了解了七色光產(chǎn)生的原理后進(jìn)行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積極的探索和思考，切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。

總之，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)課堂活起來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的探索意識(shí)和能力，增強(qiáng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

一、開(kāi)展預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰(shuí)，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽?zhuān)克鼈兪窃鯓诱业綃寢尩哪?？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問(wèn)題的答案。”這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。

二、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)

一個(gè)人不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，學(xué)生也是如此。這樣，社會(huì)中發(fā)生的每一件事都會(huì)影響學(xué)生的生活，學(xué)生也用自己的眼光學(xué)會(huì)了解社會(huì)，用自己的熱情關(guān)注社會(huì)，甚至?xí)r刻準(zhǔn)備通過(guò)自己的努力影響社會(huì)。因?yàn)槊總€(gè)人都已經(jīng)與社會(huì)融為一體，所以在教學(xué)中如果結(jié)合社會(huì)，必能使學(xué)生的感情引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講述《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，我在即將結(jié)束這一節(jié)課時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是我國(guó)的國(guó)家總理，你將如何帶領(lǐng)全國(guó)人民治理沙漠。并且現(xiàn)場(chǎng)模擬記者招待會(huì)上外國(guó)記者向我國(guó)總理的提問(wèn)來(lái)提問(wèn)同學(xué)：“尊敬的總理閣下，據(jù)了解，直到今天，貴國(guó)沙漠的危害依然非常嚴(yán)重，請(qǐng)問(wèn)，貴國(guó)將采取哪些措施來(lái)治理沙漠，最終使沙漠地區(qū)造福于貴國(guó)人民？”結(jié)果自然達(dá)到意想不到的效果。這些社會(huì)問(wèn)題的提出和思考解答，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果都是有好處的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的兒童大多處于六歲到十三歲這個(gè)年齡段，思想發(fā)展正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。抽象思維在很大程度上要借助形象。因此，在深化課堂教學(xué)改革上應(yīng)注意電化教學(xué)的直觀演示以激發(fā)學(xué)生的情感。因此，運(yùn)用電教手段導(dǎo)入新課，深受學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)直觀演示，學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶性情，受到教育。如在講解《海上日出》一課時(shí)，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)大海，也不知道海上日出的景觀是什么樣子，我就為學(xué)生播放海上日出的美麗景觀錄像，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，消除學(xué)生沒(méi)有親眼目睹“海上日出”的陌生感，認(rèn)識(shí)到“海上日出”是偉大的奇觀。由于我采用“聲畫(huà)并茂，圖文結(jié)合”的方法，讓學(xué)生在頭腦中勾勒出三幅日出圖。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“目觀其形，心通其義”，在觀賞中體味，對(duì)日出產(chǎn)生感嘆之情，對(duì)光明的向往油然而生，與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)目的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！比纭墩\(chéng)實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號(hào)呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說(shuō)：“不是我！”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，于是紛紛舉手提出心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢?jiàn)在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)此不疲。教學(xué)中有許多時(shí)候可以讓孩子通過(guò)運(yùn)用表演加深對(duì)課文的理解，比如在教學(xué)《小雨點(diǎn)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴”時(shí)，讓同桌二人表演讀，一個(gè)有感情地朗讀，另一個(gè)雙手張開(kāi)在下巴下做出花開(kāi)的動(dòng)作，從而使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開(kāi)的意思。同樣“魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴，苗兒樂(lè)得向上拔”也讓孩子做出魚(yú)在水中歡快游動(dòng)和苗兒挺拔生長(zhǎng)的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

第6篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

1注意引導(dǎo)，示范朗讀

低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)面的局限，很難體會(huì)語(yǔ)言文字的色彩、文章的思想感情，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀，教給他們一些朗讀技巧，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。如教《小壁虎借尾巴》這篇課文，課前教師進(jìn)行精彩的范讀，可以讓學(xué)生初步感知小壁虎借不到尾巴是因?yàn)槔吓?、燕子、小魚(yú)的尾巴各有用處，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情景，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀就得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《春雨的色彩》中有這樣一段話：小黃鶯說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！眲傞_(kāi)始學(xué)生把握不準(zhǔn)，往往會(huì)把兩個(gè)“不對(duì)”讀成高聲喊叫。這時(shí)，教師適時(shí)范讀，把兩個(gè)“不對(duì)”和“你們看”讀得急切些。學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的情境，進(jìn)行朗讀時(shí)，急促快速的語(yǔ)氣就自然而然地讀出來(lái)了。三是講后范讀，適合于那些寫(xiě)景狀物的優(yōu)美文章。如教《黃山奇石》時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，然后聲情并茂地范讀，讓學(xué)生靜靜地感受“黃山石”的“奇”，一幅黃山美景圖浮現(xiàn)在腦海中，達(dá)到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的。

2創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須“入情入境”。具體的情境可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。葉圣陶曾說(shuō)：“讀書(shū)心有境，入境始為親?！崩首x教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生進(jìn)入意境去感知文中所描述的語(yǔ)言形象，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為如見(jiàn)其人、如聞其聲的活動(dòng)畫(huà)面。如《回聲》一課，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，編寫(xiě)了一個(gè)課本劇，以課文句子為臺(tái)詞，學(xué)生當(dāng)演員，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作等，把靜止文字轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生注意對(duì)話，運(yùn)用不同聲調(diào)，再現(xiàn)角色形象。文中的媽媽用凝重緩慢的語(yǔ)調(diào)，聲音偏粗些，體現(xiàn)媽媽善于循循善誘，引導(dǎo)孩子探索知識(shí)。文中的小青蛙語(yǔ)調(diào)要高而且稍快，表現(xiàn)出幼稚但又活潑、聰明的孩子形象。又如教《夏夜多美》時(shí)，我先讓學(xué)生看畫(huà)面，分析本課的情境，弱小的小螞蟻掉進(jìn)池塘里，既害怕又著急；被睡蓮救上來(lái)，心里有說(shuō)不出的感激；被蜻蜓和螢火蟲(chóng)送回家心里特別高興。因此，在朗讀小螞蟻的話語(yǔ)時(shí)，要根據(jù)小螞蟻的情感變化采用“傷心感激高興”的語(yǔ)氣。其他三個(gè)主人公，他們語(yǔ)言樸實(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇，讀他們的話語(yǔ)時(shí)，要采用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。另外，課文的最后兩段是對(duì)他們行為的贊美，要讀出高興、感嘆的語(yǔ)氣。

3富有情趣，表演朗讀

許多同學(xué)能正確、流利地朗讀，甚至?xí)颜n文背得滾瓜爛熟，但朗讀時(shí)語(yǔ)氣卻平平淡淡，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。這是由于學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)有把口、耳、眼、心并用，沒(méi)有用心體會(huì)課文所蘊(yùn)含的豐富深邃的思想感情。我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，因此，在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入“角色”。這樣，不僅可以加深對(duì)課文的了解，而且能啟迪他們的思維，提高他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。如教《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀通課文，然后請(qǐng)幾位小朋友表演小蝌蚪，一位表演青蛙媽媽。當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí)，他們游過(guò)去叫：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　睕](méi)想到這些學(xué)生把小蝌蚪找到了媽媽那種興奮、親熱的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。青蛙媽媽往下一看，笑著說(shuō)：“孩子，你們已經(jīng)是青蛙了，快跳上來(lái)吧！”這位學(xué)生把大人對(duì)小孩說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣模仿得非常生動(dòng)。由此，我想低年級(jí)學(xué)生雖然不能領(lǐng)略文章的情感，但他們的模仿力驚人。這樣，通過(guò)表演來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，就可以調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。

第7篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；低年級(jí)；語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生存在注意力容易分散有意注意難以保持長(zhǎng)久知識(shí)面窄學(xué)習(xí)能力和理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上教師巧妙運(yùn)用多媒體課件的生動(dòng)形象性可以吸引學(xué)生的注意力從而改善課堂教學(xué)效果巧妙運(yùn)用多媒體課件的直觀性可以化難為易突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)從而提高課堂效率巧妙運(yùn)用多媒體課件表現(xiàn)方式多、容量大的特點(diǎn)可以擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)視野從使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳

一、運(yùn)用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)家認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是生來(lái)就有的且低年級(jí)學(xué)生在課堂上的注意力不夠穩(wěn)定很難保持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣這會(huì)影響教學(xué)效果多媒體技術(shù)可以把文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音像等集合在一起把枯燥單調(diào)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象、有聲能動(dòng)的多媒體課件在課堂上播放這些課件能夠很好地吸引低年級(jí)學(xué)生在課堂上的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂學(xué)習(xí)效率以«不用嗓子的歌手»的教學(xué)為例在引入環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聲音猜動(dòng)物”活動(dòng)第一步:用多媒體先后播放小蜜蜂、小青蛙、蟬和黃鶯的鳴叫聲第二步:猜聲音小蜜蜂、小青蛙和蟬的叫聲學(xué)生很熟悉很快就聽(tīng)出來(lái)了并猜出是哪種動(dòng)物發(fā)出的而聽(tīng)到黃鶯的叫聲時(shí)他們愣住了這動(dòng)聽(tīng)的叫聲是哪種鳥(niǎo)的叫聲呢?雖然猜來(lái)猜去他們都猜錯(cuò)了但是他們的注意力全都集中在了課堂上第三步:用多媒體播放黃鶯飛翔的動(dòng)態(tài)圖并為學(xué)生解疑:“剛才美妙的歌聲就是小黃鶯唱的想組建一支合唱隊(duì)你們?cè)敢馀闼黄鹑フ医鹕ぷ痈枋謫?”此時(shí)學(xué)生興趣盎然異口同聲地答道:“愿意!”由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利而教學(xué)小蜜蜂、小青蛙、蟬的發(fā)聲方法時(shí)用多媒體播放小蜜蜂振動(dòng)翅膀、小青蛙聲囊收縮、蟬腹部振動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖以此來(lái)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情在最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)筆者利用教室多媒體平臺(tái)播放海豚、蟈蟈和哈哈樹(shù)的發(fā)聲視頻以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)生在課堂上從開(kāi)始到結(jié)束注意力被多媒體深深吸引住學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃很多學(xué)生課后都能主動(dòng)探究其他動(dòng)植物是如何發(fā)聲的

二、運(yùn)用多媒體課件突出教材重點(diǎn)

化難為易小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主他們難以理解抽象的知識(shí)因此在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中教師可以用多媒體技術(shù)制作課件將課本上抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀、有聲可動(dòng)的畫(huà)面這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)十分有幫助以第二冊(cè)«小蝌蚪找媽媽»的教學(xué)為例這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙的樣子了解青蛙生長(zhǎng)的過(guò)程以及在成長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)變化由于低年級(jí)學(xué)生見(jiàn)到蝌蚪的機(jī)會(huì)極少對(duì)青蛙了解不多教師光靠讀課文和講解很難讓學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)如果教師發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就能夠很好地解決這一問(wèn)題第一步:在多媒體課件上出示“一群小蝌蚪”的靜態(tài)圖指導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的形態(tài)再出示課文中描寫(xiě)蝌蚪樣子的句子這樣圖文結(jié)合讓這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝌蚪的學(xué)生對(duì)蝌蚪有了具體的認(rèn)識(shí)第二步:在多媒體課件上演示蝌蚪變青蛙的動(dòng)態(tài)組圖先出示動(dòng)態(tài)圖一指導(dǎo)觀察讓學(xué)生記住蝌蚪是“先長(zhǎng)出了兩條后腿”的接著出示蝌蚪動(dòng)態(tài)圖二指導(dǎo)學(xué)生觀察圖二的蝌蚪有什么變化除了腿有變化其他還有什么變化最后出示動(dòng)態(tài)圖片三指導(dǎo)觀察圖比較蝌蚪和小青蛙的區(qū)別在出示每幅圖片時(shí)除了讓學(xué)生觀察青蛙的四肢變化之外教師還要指導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙顏色和花紋的變化在學(xué)完蝌蚪變青蛙的課文段落后再用多媒體幻燈片出示填空練習(xí)題檢查學(xué)生對(duì)青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的掌握第三步:出示“青蛙捉蟲(chóng)”動(dòng)態(tài)圖指導(dǎo)學(xué)生觀察圖后說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)大的青蛙的樣子在學(xué)生看圖回答后用幻燈片出示寫(xiě)青蛙樣子的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這樣通過(guò)運(yùn)用圖文結(jié)合的多媒體演示本課的重難點(diǎn)清晰、形象、生動(dòng)地展示在了學(xué)生的面前學(xué)生對(duì)青蛙生長(zhǎng)的過(guò)程和青蛙的樣子有了正確和全面的認(rèn)識(shí)

三、運(yùn)用多媒體課件

擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野語(yǔ)文教材涉及的知識(shí)面較廣但承載的內(nèi)容有限在教學(xué)時(shí)教師可以以教材知識(shí)為基點(diǎn)向同類(lèi)知識(shí)拓展擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野小學(xué)低年級(jí)學(xué)生收集整理材料的能力不強(qiáng)有些學(xué)生在拓展環(huán)節(jié)很被動(dòng)而通過(guò)多媒體技術(shù)把師生收集的資料分享出來(lái)就可以讓全體學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展例如在學(xué)習(xí)第三冊(cè)«日月潭»時(shí)教師可以通過(guò)多媒體展示杭州的西湖、安徽的黃山等風(fēng)景區(qū)的圖片、視頻讓低年級(jí)的學(xué)生身臨其境感受祖國(guó)的山河壯美在學(xué)習(xí)第四冊(cè)«能干的鐘點(diǎn)工»時(shí)教師可以通過(guò)多媒體課件把機(jī)器人的最新資料展示給學(xué)生看讓學(xué)生知道機(jī)器人種類(lèi)繁多遍布各行各業(yè)生活機(jī)器人可以幫人們完成各種家務(wù)而工業(yè)機(jī)器人、特種行業(yè)的機(jī)器人能承擔(dān)繁重而又危險(xiǎn)的工作機(jī)器人在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著獨(dú)特作用一次次的多媒體課件展示讓學(xué)生獲得了大量課本上沒(méi)有的知識(shí)學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬廣學(xué)習(xí)效果也就越來(lái)越好綜上所述語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好多媒體課件既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)還能拓寬學(xué)生視野大幅提升語(yǔ)文教學(xué)效率

參考文獻(xiàn):

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[2]陳曉玲.娛樂(lè)化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化2017(13).

第8篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講的輕松，幼兒學(xué)得自如。在教學(xué)中所遇到的各種困難也就迎刃而解了。

二、利用童易多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多幼兒難以理解的問(wèn)題可以比較直觀地、形象地展示在幼兒面前，使幼兒更容易理解和接受。

三、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。

看電視是一項(xiàng)幼兒喜歡的活動(dòng)，老師只要說(shuō)一聲：“請(qǐng)小朋友學(xué)本領(lǐng)了”，孩子們就會(huì)都安靜下來(lái)，等待老師打開(kāi)電視。

童易多媒體軟件教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片，電視畫(huà)面鮮明生動(dòng)，活潑多變，刺激性強(qiáng)，特別容易引起幼兒的注意，抽象單調(diào)的說(shuō)教幼兒難以理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而童易多媒體軟件教學(xué)能將較抽象的道理和要求，借助畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，非常具體。如：在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育中，光對(duì)幼兒說(shuō)比較抽象，難于理解，光憑老師用嘴巴講解于事無(wú)補(bǔ)，于是我們就選用了安全教育vcd，讓幼兒通過(guò)畫(huà)面來(lái)具體感知畫(huà)面的內(nèi)容，讓他們通過(guò)觀看鏡頭，從而知道畫(huà)面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應(yīng)該象他們一樣應(yīng)該注意安全。又如：在繪畫(huà)《海底世界》教學(xué)活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)了各種各樣的魚(yú)在海底暢游的優(yōu)美畫(huà)面時(shí)，孩子們的情緒高漲，馬上就會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣孩子們就更容易畫(huà)出各種魚(yú)的暢游的畫(huà)面，而且充滿童趣。

四、運(yùn)用童易多媒體軟件教學(xué)手段，可促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動(dòng)的去感知很多認(rèn)識(shí)事物。這一方面，童易多媒體軟件教學(xué)手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)法比的優(yōu)越性。一些事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象的講解過(guò)程，幼兒只能被動(dòng)的接受，無(wú)法獲得對(duì)這些過(guò)程的深入的認(rèn)識(shí)，而童易多媒體軟件教學(xué)手段可以將其集中在一個(gè)向當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。如：小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？光靠說(shuō)是不行的，用童易多媒體軟件教學(xué)手段，讓幼兒更直觀的了解到小蝌蚪的演變過(guò)程。從而更能理解好故事《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容。總之，利用童易多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)的靈活性和教學(xué)效果，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特殊的作用，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，有可以達(dá)到資源共享。在此談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

一、 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒有了興趣，在教學(xué)中教師講的輕松，幼兒學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。

二、 利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中幼兒難以解決的問(wèn)題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在小朋友面前，便于幼兒理解和接受。

三、 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的時(shí)間讓小朋友練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書(shū)，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。

第9篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)既是提高孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，又是發(fā)展孩子們的思想道德及心理素質(zhì)的必備條件。落實(shí)新課改的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)揚(yáng)全體孩子的創(chuàng)新精神、自主意識(shí)。要發(fā)揚(yáng)孩子們的創(chuàng)新精神、自主意識(shí)，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的課堂教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。下面我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ㄅc體會(huì)。

一、積極質(zhì)疑，主動(dòng)探索

在課堂教學(xué)中從問(wèn)題的設(shè)計(jì)到問(wèn)題的解決都是發(fā)展思維的有效手段。孩子們自己質(zhì)疑，能夠從根本上改變依賴(lài)教師質(zhì)疑提問(wèn)的心理，由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。問(wèn)題產(chǎn)生后，課堂時(shí)間更多地由孩子們用于小組探究以解決這些問(wèn)題。這樣孩子們就有了實(shí)踐機(jī)會(huì)，其思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力都能得到有效鍛煉，同時(shí)獨(dú)立閱讀能力也能得到有效培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)將孩子們提出的問(wèn)題隨機(jī)輸入，將其展現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)把問(wèn)題按一定順序排列，再讓孩子們根據(jù)問(wèn)題組織小組討論，最后以孩子們總結(jié)歸納的形式有效解決問(wèn)題。這樣，利用多媒體技術(shù)組織“主體式教學(xué)”，改變了課堂原來(lái)死板的模式，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，情景結(jié)合

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)融語(yǔ)言文字知識(shí)與思品教育為一體，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不但能提高孩子們理解與感悟語(yǔ)言文字的能力，而且能培養(yǎng)孩子們的優(yōu)秀道德品質(zhì)與情感。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的情境，能夠有效完成這一教學(xué)任務(wù)。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《公雞的臉紅了》一文時(shí)，幫孩子們體會(huì)公雞的冷漠和它得到伙伴們的熱情幫助后慚愧的心理，進(jìn)而理解朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一中心。我給孩子們播放了一段相關(guān)錄像，展示公雞平時(shí)的傲慢，同時(shí)讓孩子們想象朋友們冒雨為公雞搶修屋頂時(shí)公雞的表現(xiàn)，并要求孩子們給畫(huà)面配解說(shuō)詞。在生動(dòng)的情境中，孩子們通過(guò)看、想、說(shuō)，情景結(jié)合，展開(kāi)豐富的想象，加深對(duì)課文的理解。

三、有效激趣，觀察感知

在以往的閱讀教學(xué)中，由于受時(shí)間與空間限制，閱讀內(nèi)容中一些事物與現(xiàn)象，孩子們無(wú)法體驗(yàn)，而小學(xué)生閱歷少，問(wèn)題難以得到有效解決。多媒體技術(shù)使之形象化、生動(dòng)化。大量的直觀材料，使小學(xué)生如身臨其境，通過(guò)觀察，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加深了孩子們對(duì)課文的理解。如：講《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我利用多媒體將小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫(huà)展示給孩子們，使孩子們對(duì)小蝌蚪的變化有了清晰了解。然后將動(dòng)畫(huà)中蝌蚪變化的幾個(gè)階段制作成教學(xué)課件，利用多媒體展示給孩子們，這樣孩子們就能如身臨其境般理解了蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。又如：講《祖國(guó)山水多美麗》一文時(shí)，以前每講到這一課，孩子們只能通過(guò)老師的介紹，結(jié)合課文了解祖國(guó)的名山大川，現(xiàn)在，通過(guò)多媒體技術(shù)，既可以展現(xiàn)各名山大川的影像資料，又可以聽(tīng)相關(guān)介紹。這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣大增，通過(guò)親自視聽(tīng)，獲得了大量感性材料，并且記憶深刻。充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，化抽象為直觀，化被動(dòng)為主動(dòng)，有助于孩子們理解與體會(huì)，激發(fā)孩子們學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

四、攻破重點(diǎn)難點(diǎn)，品詞賞句

在小學(xué)閱讀教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，一些知識(shí)用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚明白。為了攻破這些教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能夠大大縮短教學(xué)時(shí)間，而且使孩子們?cè)谳p松愉快中獲取知識(shí)，提高技巧。如講《精彩的馬戲》一文時(shí)，為了讓孩子們理解“絕活”一詞，在講解課文語(yǔ)句的同時(shí)，讓孩子們觀看一段“老虎走鋼絲”的錄像，這樣對(duì)孩子們理解“絕活”一詞就有很大幫助。再如講《司馬光》一文時(shí)，文中“一不小心”用語(yǔ)言解釋很啰唆又不形象，我們用多媒體課件演示給孩子們觀看，他們立即就明白了。為了突破課文中司馬光是個(gè)遇事不慌、聰明勇敢的孩子這一教學(xué)重難點(diǎn)，我利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)情景，進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)。通過(guò)對(duì)比式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)在孩子們的你一言我一語(yǔ)中逐一實(shí)現(xiàn)了，這一課的重、難點(diǎn)也就輕松容易地突破了。

五、深化練習(xí)，延伸拓展

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能夠?qū)⑵渲R(shí)實(shí)行延伸、拓展，有效理解并靈活運(yùn)用，這樣比使用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀、高效。如教孩子們用“……像……”的句式造句，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕上顯示若干本體，再以提示方式顯示相應(yīng)喻體?？梢宰尯⒆觽兒芸煺业奖倔w和喻體之間的聯(lián)系，這樣，生動(dòng)形象的比喻句就會(huì)脫口而出。