指導教師實習生工作精選(九篇)

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第1篇：指導教師實習生工作范文

關鍵詞：頂崗實習；輔導員；思想政治教育

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0059-02

大學生不同于一般群體，要使大學生思想政治教育過程具有時效性，就要引導學生走出校園，到企業(yè)去感受改革開放和現(xiàn)代化建設的氛圍，開闊視野，啟迪思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。黑龍江東方學院根據專業(yè)特色大力推進校企合作，全面進行工學結合的教育教學改革，從2007年開始與企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)參加頂崗實習。而怎樣促使學生在頂崗實習中鍛煉好自己的思想政治工作，對輔導員是一項艱巨的挑戰(zhàn)。

一、頂崗實習顯現(xiàn)的問題

1.實習初期，學生們由于角色轉換，思想波動較大。學生階段由于身份的原因，學生們的思想從里子里面就感覺是在校園里，但是走出學校，在社會中實習，就完全不一樣了，改變了以前的學習和思維的模式，學生們要離開熟悉的環(huán)境，離開熟悉的人，從一名被管理的學生變成社會中企業(yè)乃至工廠的“職業(yè)人”，角色的轉換，使學生們在身體和生理上都會產生一些不適應的感覺和情緒。

2.學生日常思想管理薄弱。學生在剛剛進行實習的時候，由于初期的新鮮與不適應，表現(xiàn)得十分主動和積極，行為上和思維上都表現(xiàn)很積極，比較穩(wěn)定。但是隨著時間的推移，學生們漸漸熟悉了企業(yè)的環(huán)境，不守紀律放松學習的情況就逐漸表現(xiàn)出來。而限于企業(yè)基層管理人員本身也沒有管理在校學生的經驗，并且也不會像學校的老師那樣去督促學生，致使學生日常思想管理方面顯得較為薄弱。

3.人文素質的提高較少。環(huán)境對學生的影響是外在的、巨大的因素。社會中的環(huán)境和學校有著大大小小的差距，對于學生的影響效果也是各異的。學校里，有各科教師的循循善誘，有五彩繽紛的校園活動，有形式各異的知識講座，有絢麗多彩的文體活動，能從各個不同的角度來提升學生們人文素質和文化水平；而社會中的企業(yè)主要的任務和目的是進行產品的生產，生活和環(huán)境會單調很多，是一種不斷重復、時刻忙碌的工作狀態(tài)，對學生而言是另一個世界。由于這種狀況的存在，如何在社會企業(yè)中建構多種形式的生活氛圍是值得每一位教育者乃至社會企業(yè)管理者深思的話題。

4.安全問題是重點。學生在外實習，學生的人身安全問題是我最為擔心的。在工作中，一個不小心，就會使學生受到傷害。除此之外，交通安全、飲食安全也是管理方面的難點。

二、全方位做好頂崗實習學生們的思想政治工作

1.了解學生情緒，做好實習前動員工作。面對學校生活和社會生活的大環(huán)境，學生們有著復雜多變的看法，作為一名學生的輔導員，走到學生中間，準確把握學生們的思想動態(tài)，時刻關注學生們的情緒變化，通過不同的方面和環(huán)境去了解和掌握學生們的思想動態(tài)是很重要的。尤其是多與學生們進行交流，和學生們一起去分析頂崗實習中的種種不適應的東西，幫助學生們建立良好的情緒，對他們在實習中的想法要積極地肯定，要多表揚少批評，努力引導他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在統(tǒng)一的實習動員大會后，再找到情緒波動大的學生進行單獨談話。

2.充分發(fā)揮黨員的作用，將黨員責任區(qū)延伸到實習單位。黨員是這次實習的核心和主心骨，發(fā)揮好黨員在實習管理中的積極性和主動性，使他們真正成為輔導員工作的得力助手，是實習管理成功與否的關鍵。我將黨員責任區(qū)延伸到實習單位，給黨員下任務、壓任務，要求他們立責任狀，在工作中起到先鋒模范作用，臟活兒、累活兒要搶著干，在同學們出現(xiàn)負面情緒時，要求他們即時調動氣氛，隨時隨地幫助有困難的同學。臨時黨支部每天例會，研究解決實習中出現(xiàn)的各種問題。

3.加強和企業(yè)溝通，指導開展各種活動，做好人文素質提高工作。為豐富學生們的業(yè)余生活，組織豐富多彩的文藝體育活動，如“軍訓”“晚會”“籃球賽”等，發(fā)揮學生特長，使學生有種主人翁的感覺，增添學生的凝聚力，在活動中培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

4.利用電話網絡，做好思想轉變。學生每天都能收到我的飛信，“天氣轉涼，注意身體！”“加油！你們是最棒的！”讓學生們時刻能夠感受到我的關心。我還讓同學們把自己在工作中的所見所聞通過微博和人人網及時和大家分享。有時就某些問題很多學生一起參與討論，發(fā)表各自不同的看法，在深入分析探究根源的過程中提升了學生們的認識。對于某些存在比較嚴重思想問題的學生，就會個別談話，進行面對面的分析交流，以便解開他們心理上的疙瘩。

5.深入到工作一線，與學生同吃、同住、同勞動，讓學生時刻感受到來自學校、老師們的關心。整個暑期，我犧牲個人的休息時間，和同學們一起上夜班，一起勞動，及時掌握學生思想動態(tài)，進行有效的疏通和引導，確保了整體學生工作的有序進行。

6.實習結束后，以班級為單位召開了總結座談會，通過討論，幫助學生分析頂崗實習對于他們整個人生所產生的積極影響和作用，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，進而提升學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。

三、經驗與啟示

加強思想政治工作，促進學生的全面發(fā)展，更好地為教學服務，進而要提高教學質量，是擺在我們思想政治工作者面前的一項十分重要的課題。

培養(yǎng)“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才，大學生思想政治工作和教學工作缺一不可。在教學管理的各個關鍵環(huán)節(jié)賦予思想政治教育工作，將二者有機地結合到一起，會產生1+1>2的效果。圍繞教學開展大學生思想政治教育工作，使思想政治教育工作有了載體，同時也實現(xiàn)了思想政治教育工作和教學管理工作在培養(yǎng)學生成才這一共同目標上的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]張玉明.增強大學生思想政治教育實效性的思路[J].黑龍江道教研究，2007，（9）：137-139.

第2篇：指導教師實習生工作范文

一、傳統(tǒng)的教育實習模式下實習指導教師的角色定位

教師的角色定位受到社會政治、經濟、文化等多種因素的影響和制約，取決于教師職業(yè)本身的特點和社會公眾對教師的期待與要求。[2]實習指導教師的素質、業(yè)務水平和工作態(tài)度等，對教育實習能否取得良好效果有著重要的影響。傳統(tǒng)的教育實習模式是：實習期限一般為8至10周，相對集中在若干所定點學校實習，由本專業(yè)指導教師跟班指導。指導教師的任務包括：對實習生進行思想教育；與實習學校溝通，協(xié)調分配實習生實習任務；做好實習生教學、生活方面的協(xié)調工作、實習成績評定等。不同的高師院校對指導教師規(guī)定的任務有所差別，但基本上，指導教師都承擔著協(xié)調者、管理者、指導者和評價者這四種角色。由于傳統(tǒng)教育實習模式的弊端，指導教師認定標準的模糊性，選派機制的不規(guī)范及對指導教師評價的虛化，使得高師院校很難建立起一支學術水平高、經驗豐富、相對穩(wěn)定的教育實習指導教師隊伍，因而在實踐中指導教師往往達不到預期的角色期待,從而影響了教育實習的質量。

二、頂崗實習支教教育實習模式下指導教師的角色定位

1．全面的指導者

高師教育實習指導教師是頂崗支教實習工作的主要指導者，對實習整個過程進行的指導，可分為實習前的指導、實習中的指導和巡回指導。

實習前的指導主要是指導實習生做好各方面的準備工作，這包括：①思想準備。引導實習生明確頂崗實習的目的、任務和意義，充分認識實習所取得的經驗和教訓對于個人成長的重要作用。②心理準備。教育引導學生做好在艱苦條件下圓滿完成頂崗實習工作的心理準備，端正思想，迎接挑戰(zhàn)，在實踐中磨練自己的意志。③教育準備?？刹捎弥笇嵙暽w備課、聽課、試講、輔導、課后總結等方式，強化實習生的專業(yè)基本功，鍛煉和提高教學技能。④物質準備。制訂合理的開支計劃，根據開列的用品清單進行準備。

在實習學校的指導，其工作重心應有所調整，主要有：①檢查實習生課堂教學的情況，對后進生要重點關注，針對其缺點進行專門訓練，對其試講和初登講臺全過程跟蹤指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正；聽課和評課，使實習生在教與學的過程中，找到差距，及時彌補不足，多角度全方位地提高教學技能。②引導實習生結合頂崗實習積極開展社會調查和教育研究，撰寫實習日記，記錄下實習期間的感受和收獲，為撰寫教育調查報告和畢業(yè)論文積累材料；提倡和鼓勵實習生發(fā)揮學科優(yōu)勢,為當地學校和百姓提供咨詢和服務；督促實習生全面完成實習任務。③擔任班主任工作也是實習任務之一，這往往是實習生最薄弱的環(huán)節(jié)。指導教師應從思想作風、工作態(tài)度、組織管理和教育方法等方面引導學生，加強與實習學校原班主任的交流和溝通，使實習生盡快融入到當地的教育和生活環(huán)境中。當然，指導教師還要為實習學校的教育管理和教學科研提供力所能及的幫助和指導。

2．民主的管理者

實習指導教師必須制訂出詳實的實習計劃與嚴密的組織框架，幫助實習生提高對制度和責任意義的認識，自覺履行職責，以主人翁的態(tài)度參與教育實習，保證頂崗實習工作的順利進行。

指導教師的管理職責包括：選擇那些責任心強、善于與人合作、具有獨立工作能力的實習生擔任實習小組長，協(xié)助指導教師做好組織工作；檢查并督促實習生遵守教學常規(guī)，做好各種教育實習材料準備、整理建檔等工作；保持與實習生的聯(lián)絡溝通，協(xié)助實習學校指導教師對實習生進行業(yè)務指導和組織管理。在頂崗實習學生相對比較集中的地區(qū)，要經常到實習學校與實習學校指導教師、實習生進行溝通、交流，掌握學生的思想和工作動態(tài)，及時向頂崗實習指導小組通報，并認真填寫工作記錄。學生在實習期間違反紀律或犯有其他錯誤時，指導教師應及時給予批評教育。對情節(jié)嚴重、影響極壞者，指導教師有權及時處理直至停止其實習，并向院系報告。

3．積極主動的協(xié)調者

頂崗實習支教涉及地方各級教育行政部門、高師院校和中小學三方的合作，實習小隊也是各專業(yè)的組合。因此，頂崗支教實習需要在更大的范圍內，調動各方面力量投入到實習工作中，發(fā)揮“多兵種”聯(lián)合作戰(zhàn)的優(yōu)勢。指導教師在很大程度上就起到中介和橋梁的作用。

指導教師要積極主動地與實習學校管理人員溝通交流，盡可能合理地安排實習生的科任指導教師和班主任人選或頂崗的職位，為教育實習的順利開展奠定一個良好的基礎；要本著認真負責的態(tài)度經常與實習學校原任課教師和班主任交流，保持密切聯(lián)系，互相協(xié)作、落實和完成實習任務，為實習生的教育實習創(chuàng)造良好的條件；同時，各指導教師之間也要互相配合,更好地了解實習小組的學生；有效地協(xié)商、協(xié)調好實習生的實習成績評定；指導教師在實習所涉及的各個部門和人員之間，加強和維護各方的良好合作關系。

4.自評與他評的雙重評價者

傳統(tǒng)教育實習模式下指導教師的評價職責，是在實習結束時對實習生的教育實習整體水平給予評價和鑒定，是單向的、終結性的評價。教師是評價者或評價者之一，而在頂崗實習支教模式下的教育實習，指導教師的評價者角色發(fā)生了變化。

首先，指導教師與原任課教師及班主任之間,應該就指導和評價等問題通過互相交流、合作達成共識,把頂崗實習支教看成是一個包括了實習前期、實習中期延伸到實習后期的完整的過程，既要對實習生教學效果進行診斷,也要對其從教能力、教學素質、組織管理能力等潛能加以分析，重視實習生在實習過程的態(tài)度、表現(xiàn)等，隨時對實習生做出評價，提供評估結果，以便實習生盡快發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補缺陷。在這個過程中，指導教師扮演的是自評與他評的雙重角色[3]，讓實習生和指導教師都能對自己的工作進行分析、診斷、評價和反思，為提高師生的實踐能力提供現(xiàn)實依據。

其次，指導教師不應只是唯一的評價者，實習生也可以進行自我的評價，在師生的雙向交流和互動過程中，增加彼此的理解和信任，從而保證了實習評估的客觀、公正和真實。

5.心理疏導者

指導教師心理疏導者的角色貫穿于實習的整個過程。在實習動員階段，學生有高漲的熱情，但對教師生活缺少切身體驗，盲目樂觀或缺乏信心，指導教師要引導實習生了解我國農村基礎教育的現(xiàn)狀，明確對頂崗實習支教工作的認識，盡快適應實習學校的環(huán)境。

實習生在實習過程中，由于工作安排和自身心態(tài)的變化、理想與現(xiàn)實的落差等，也可能會產生諸多矛盾和困惑，導致一些緊張和焦慮的心理問題。指導教師應及時掌握學生的思想動態(tài)，采用單獨輔導或者提供咨詢的方式，積極融入到實習生的集體氛圍之中，善于體諒并引導實習生分析面臨的客觀形勢和主觀焦慮，從中協(xié)調，化解矛盾，培養(yǎng)實習生足夠的心理承受能力和適應能力；與實習學校配合，切實幫助學生解決生活、工作中的實際困難，為學生實習創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，引導學生在這個過程中學會正確處理、協(xié)調人際關系，調整心態(tài)，走向成熟。

指導教師在指導頂崗實習支教的整個過程中扮演的多重角色，并非是完全獨立的關系,而是具有相互重疊的關聯(lián)性,[4]對高師院校和實習學校也會產生相當程度的交互影響。隨著教育實習模式的不斷發(fā)展與完善，指導教師只有適時地調整和扮演好自身的角色，才能確保實習工作的順利進行，從而優(yōu)質高效地完成教育實習的指導任務。

參考文獻：

[1]易連云,卜越威.探索與實施“頂崗實習支教”模式，促進農村中小學師資更新[J].西南大學學報(社會科學版),2008,(2).

[2]胡明寶,蔣艷柏.教師角色理論與師范大學生的社會化[J].現(xiàn)代大學教育,2001,（2）.

[3]李偉.行動研究與教育實習指導教師角色再定位[J].浙江師范大學學報(社會科學版),2005, (2).

第3篇：指導教師實習生工作范文

根據×××學校實習生教學情況的調查，現(xiàn)將有關情況匯報如下：

一、基本概況

實習領導組到實習學校----XX---XX級教育實習情況進行調研，通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及征求實習生意見等形式，了解了有關教育實習的基本情況。

1. 在----實習的XX級學生共有16人。

2. 在此期間聽了化材學院在初一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調查表16份。 實習成績大都是優(yōu),良。基本上如實反映了實習生的實際教學水平。

3.海山中學的校領導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。

二、指導教師對實習生的意見和建議

1.-----指導教師普遍認為XX級實習生實習素質多數好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。

2. 多數學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，上課時態(tài)度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質量高，效果好，受到中學生的歡迎。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經驗、體會。

3. 師專實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。

4. 有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看；第二階段實習，讓學生多參與教學。這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應中學生之需要。.

5.少數實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太撩草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。

三、實習生自己的情況

實習生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。

1. 所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現(xiàn)了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。

2. 經過指導教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導，多數同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來的教學環(huán)境打下了初步基礎。

3. 實習生反映：在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學內容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學生的學習狀況包括心理狀態(tài)、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度。建議我校今后應加強對中學實際情況的研究(包括教材內容的取舍，教學方法的選用，中學生思想狀態(tài)，心理狀況的調查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會取得好的效果。

第4篇：指導教師實習生工作范文

關鍵詞 教育實習 教學技能 實習生

中圖分類號：G657 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.006

The Problems and Reflections of Education Practice in Normal College

ZHU Xiaoming， SUN Weiwei

Abstract Education practice is an important part of students training in normal college， but there are several problems such as practice time is too short， skills of students is poor， responsibility of teachers is not strong and so on. Based on the analysis of problems， it gives the corresponding solutions in order to improve the quality of education practice.

Key words education practice; teaching technique trainee

教育實習是師范教育教學的一個重要組成部分，是學生理論聯(lián)系實際的一個重要途徑，它可以使學生在教育環(huán)境中體會生與師的角色轉換，同時，在此過程中鞏固了學生在校所學的理論知識，培養(yǎng)了學生的實際工作能力，為他們今后的教育工作奠定了基礎。但是，由于多方面因素的影響，近幾年，我校的教育實習出現(xiàn)了不少問題，教育實習的質量不斷下滑，筆者就近幾年教育實習指導經歷為例，思考和總結了其原因。

1 教育實習中存在的問題

1.1 時間過于集中

我校的教育實習安排在大四上學期，一般約2個月的時間。一方面，這個時間恰好和學生的考研、考公及找工作的時間沖突。隨著就業(yè)壓力的不斷增大，學生將考研考公找工作作為自己首要需要解決的問題，這也是情有可原的，學生們?yōu)榱吮Ｕ献约鹤畲蟮睦妫蛯嵙暪ぷ黢R虎了事，將更多的精力放在了備考和找工作上了。另一方面，教育實習的時間安排過于集中，不能很好地讓學生理論聯(lián)系實際，這就會讓教育實習的效果打折。再者，整個教育實共也就2個月左右，在這段時間里要求學生要完成見習、講課、班主任工作等任務，學生們還未適應角色轉換及職業(yè)環(huán)境，剛剛體會到教師的職業(yè)意義與工作特點就結束了實習工作，實際上整個過程中學生們也就只能聽幾節(jié)課上幾節(jié)習題課，甚至有些學生連新授課都沒有上過，實習時間過短使得學生并不能真正了解教師的行業(yè)，不能反思實習工作中的問題，使得學生們即使在畢業(yè)后踏上了教師的崗位還需要很長一段時間來適應教學工作要求。

1.2 實習生基本功差

很多學生們首先在態(tài)度上就不重視教育實習，一個是時間上和考研考公沖突，還有很多學生畢業(yè)后不想從事教師工作，因此，他們對實習極盡敷衍了事。而在實習過程中實習生所表現(xiàn)出來的問題有兩方面。一是心理上無法完成從學生到老師的角色轉換的過程，導致在講臺上緊張、怯場，授課效果極差。從生到師的角色轉換時一個漫長的從量變到質變的過程，實習生一直都是學生身份，突然轉變?yōu)槔蠋煟睦泶_實有一定的困惑和茫然。二是教學技能的欠缺，實習生大多備課不足，對教材的重難點把握不到位，教學效果不好。我們的實習生在大三開設的專業(yè)教育類課程上不認真對待，不了解中小學的現(xiàn)狀、教改情況，當實習時拿到教材后也不鉆研，而是直接上網搜索相關課件、教案，并毫不修改地直接使用，不愿意下功夫研究教材，找到合適的教學設計。

1.3 指導教師責任心不強

指導教師本身就是高校教師，自身要面對教學和科研的雙重壓力，再加上近幾年招生規(guī)模的擴大，指導實習的學生數也就不斷上漲，有限的精力導致很多老師也只能按照要求完成基本的指導工作，僅僅只能指導實習生試講，不能很好地與實習生溝通實習中出現(xiàn)的問題并給出解決問題的建議，指導教師敷衍的態(tài)度也造成了實習生態(tài)度的不端正。實習生在新的工作環(huán)境中的角色轉換也需要指導教師的干預，幫助學生提高自信克服緊張與恐懼，這一點很少有指導教師能有效介入。實習生不懂如何進行教學設計也是需要我們指導教師示范、指導和共同研究的，但是，目前的指導也就僅僅停留在對實習生授課內容的簡單指導上，授課技能、教學設計、教學反思等等許多問題并沒有給予學生很好的傳授。而實習學校的指導教師常因工作繁忙，沒有時間針對性地指導每個學生，加上怕實習生影響其班級的教學質量，只是把不重要的課或習題課交給實習生上，課后也不愿意指出學生的不足，更不愿花時間幫助實習生改進教學方法、提高教學技能。

1.4 學校管理欠缺

對于師范院校來說，對教育實習缺乏科學的管理和指導。隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益增長，高師院校的發(fā)展也面臨著巨大的壓力，很多高師院校為了消除生存危機，將自己的發(fā)展定位為綜合性大學大力發(fā)展非師范類專業(yè)，削弱師范類專業(yè)。同時，學?？荚u機制也偏向于科研，使得許多教師為了生存發(fā)展不得不將重心放到科研上，而忽視了自身教學能力的提升和學生教學技能的培養(yǎng)，這在本質上就冷落了師范專業(yè)的建設。在平時的教學中學校、教師首先就忽視教師綜合素質素養(yǎng)的培育，采取整齊劃一培養(yǎng)計劃，長此以往，學生的基本教學能力只會越來越差。而對實習基地來說，市區(qū)中小學不愿接受實習生，怕影響學校的教學質量，即使學校接收了學生，很多中學老師并不會去指導實習生，大多采取敷衍了事的態(tài)度對待實習生，致使很多實習生最多只能上一節(jié)課，很少能夠參與到教學過程，教育實習僅僅只是形式。

2對教育實習的幾點建議

2.1 學校重視實習

盡管高校的生存與發(fā)展是學校的首要任務，可是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和過硬的教學基本功的學生才是師范院校的根本。如果我們培養(yǎng)的學生得不到用人單位的認可，就勢必影響到學校的聲譽，最終影響學校的發(fā)展。所以，學校應當從長遠發(fā)展的角度認識到教育實習對學校對學生的重要性，調整人才培養(yǎng)方案，加大各專業(yè)教育學科建設及實習指導教師隊伍建設，加強與地方中小學的聯(lián)系，重視教育實習基地建設。同時，我們也很希望教育實習能夠納入當地教育局和中學的工作任務之中，教育局和各中學應當和師范院校共同制定教育實習方案，教育局應督促各中學完成實習任務，為學生提供更優(yōu)質的實習環(huán)境。

為提高教育實習的質量，我們可以加大“頂崗實習”的力度，使得真正想在畢業(yè)后致力于教師行業(yè)的學生真正得到鍛煉，實踐表明，頂崗實習生經過幾個月真正的磨練，教學水平、技能都得到質的提升，對于他們今后的就業(yè)增強了信心，也提高了工作技能。同時取消偽“自主實習”學生的名額，有些學生為了考研考公辦理“自主實習”，而有些學院為了考研率睜一只眼閉一只眼，導致學生們對待實習的態(tài)度極其不端正，學校應該嚴格把控“自主實習”名額，端正學生對待實習的態(tài)度，讓學生認識到實習對于他們從業(yè)的重要性。

2.2 延長實習時間

因為時間上的沖突，很多學生從根本上對實習就抱著滿不在乎的態(tài)度，采取走過場的方式敷衍實習。為了培養(yǎng)更合格的師范生，我們應當調整人才培養(yǎng)方案，延長或提前教育實習的時間，當然這還需要教育實習基地的配合，為了不影響中小學的教學，我們可以讓學生提前去見習，比如在大三時就讓學生到中小學長時間的見習，讓學生真正接觸和了解中小學的教育、教改的現(xiàn)狀，而不是在學校里的教育教學類的課程上只和學生紙上談兵，這種方式會讓學生更能理論聯(lián)系實際，真正掌握中小學教學心理、方法、技能。

同時，我們也可以讓學生在大二或大三時在學校模擬實習，讓他們提前體會到教學工作的重要性，這樣一方面可以提前讓他們體會教師的角色，在真正實習時能盡快進入教學環(huán)境，另一方面也可以讓他們提早認識到聽課和教學的重要性，激發(fā)他們的學習積極性。而且過硬的教學技能不是實習那兩個月就能完全磨練出來的，這是一個長期堅持不懈訓練的過程，因此，提前讓學生模擬實習，提前訓練他們的教學能力，對他們的技能提升也是一種很大的幫助，在真正的實習時他們才能更好地加以體會和應用。

2.3 培養(yǎng)學生的教學技能

在近幾年的實習中，實習生首先出現(xiàn)的一個問題就是上課時不注意專業(yè)規(guī)范性，這就反映出實習生在平時的學習中并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，學生首先在前三年的學習中認真學習專業(yè)課知識，才能在表達上更嚴謹更專業(yè)。此外，實習生在授課期間都存在語言表達不規(guī)范，銜接不自然等問題，這就要在平時有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，加強教師口語課程的質量，通過一些測試或活動加強學生的語言技能的訓練。最后，很多學生不知如何備課、上課。他們拿到教材后不是去研究教材、吃透教材，而是上網搜索現(xiàn)成的教案、課件，直接照搬到課堂，不去思考如何講解知識點，哪里重點講，哪里需要提醒學生注意，講課 如同念教案一般。因此，學生在上每堂課之前首先要熟知所教內容，然后琢磨這部分內容的重難點，思考怎樣引入怎樣講解更簡單易懂，是否需要其他教具或教學方法，從一個問題轉到下一個知識點是應當怎樣過渡等等問題，之后再做出教學設計，這時指導教師可以從旁協(xié)助其完成。課后，學生們往往不去反思這節(jié)課的問題，自己授課時的問題，這樣不利于學生教學技能的提高。

2.4 加強指導教師的選拔

無論是高校指導教師還是實習基地指導教師，他們對于實習生的成長起到至關重要的作用，是實習生教學技能提高的關鍵要素?？墒?，高校指導教師由于科研壓力無心了解基礎教育，而實習基地教師要么責任心不強，要么只流于形式上客套的指導，對學生并沒有起到實質上的幫助。因此，加強指導教師的甄選是提高教育實習質量的關鍵。

首先，應明確指導教師的職責。指導教師首先要端正教育實習的態(tài)度，并以身作則的指導學生完成教育實習工作。教師是良心事業(yè)，是一個對職業(yè)道德有著極高要求的職業(yè)，指導教師都敷衍了事只會讓學生也不重視自己將來的職業(yè)，將這種缺乏職業(yè)道德的態(tài)度帶入教育事業(yè)中，不利于學生的職業(yè)發(fā)展，更阻礙了教育事業(yè)的進步。其次，指導教師本身要具有較高的教學水平教學技能，能夠真正有效地指導學生進行教學，使學生真正通過實習增長專業(yè)技能。最后，指導教師應身體力行地帶領學生開展反思性教學實踐，開展教學課例研究等，有效鍛煉和提高實習生的教學能力。

3 結束語

教育實習是對師范生進行綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)教育的重要形式，學生通過實習可以了解中小學教學現(xiàn)狀、教改動向，培養(yǎng)他們的從事教育工作的能力。在教育實習過程中，指導教師、學校應發(fā)揮其應有的作用，幫助學生完成角色轉換和心態(tài)調整，提高學生教學技能，保證教育實習的效果。

參考文獻

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第5篇：指導教師實習生工作范文

學界對美術教育實習困境的描述主要集中在課程設計、管理體制、組織指導、評價體系、時間安排等方面。如，吳婷英在針對高師美術教師教育專業(yè)的頂崗實習現(xiàn)狀調查的基礎上總結認為，傳統(tǒng)美術教育實習面臨的困境主要有實習時間過短、缺乏教育理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)、教育實習專業(yè)指導教師缺乏、實習評價體制不完善等［1］。徐丹旭認為，高師美術教育實習主要存在教育實習基地建設滯后、實習生缺乏充分的教學技能訓練、教育實習時間短，內容單一、管理體系不健全，指導不力等［2］不足。這些觀點基本闡明了美術教育實習面對的困境，然而細究困境背后的原因，筆者認為根源在于基礎美術教育不受重視。在現(xiàn)行教育體制下，應試教育仍然是中小學教育逃不開的一道坎。強大的升學壓力下，教學質量評價的重點是在語、數、外等所謂的“主科”，而音、體、美等“副科”不得不為“主科”讓道，不僅課時量少，師資力量、教學設施等都得不到保障。以成都附近都江堰某中學為例，該中學現(xiàn)有學生1000余人，美術教師兩人，三個年級中僅有七、八年級共15個教學班級開設了美術課，每個教學班級每周僅一節(jié)課，畢業(yè)班學生的美術課程則被砍掉。在平時授課的過程中，不僅學生不重視美術課，認為美術課就是“休息課”，上課期間不準備美術用具，任課教師也不認真?zhèn)湔n，隨意讓學生畫點素描、練習書法，一堂課就此混過，美術教師很難按照美術教材規(guī)定內容完成美術教學工作。在基礎美術教育難以推進的情況下，高師院校更難以找到美術課程開展良好的實習學校，實習基地建設非常滯后，一些高師院校美術教育實習形式化問題突出，實習效果大打折扣。

二、開展有效美術教育實習工作的策略

美術教育實習雖然面臨許多困境，但卻不能因噎廢食，必須不斷探索擺脫困境的現(xiàn)實途徑。筆者認為，應從如何更好地組織美術教育實習的問題入手，加強實習工作各參與主體的協(xié)調合作，做好過程控制，引導實習工作走上良性循環(huán)，以期達到良好的實習效果。

(一)努力建設實習基地

形成良好的合作關系是實習工作開展的首要策略做好美術教育實習工作需要多主體的協(xié)調合作，其中關鍵點還在于高師院校和實習基地學校合作關系的達成和維護。具體來說，可以從以下幾點入手，搭建合作平臺，建設實習基地。第一、用美術知識幫助中小學擺脫校園文化建設的困境，是在對方學校建立高師實習基地，讓學生重視美術課程的一個策略。我們以實習生能為中小學教學添彩為吸引點，通過輔導中小學生參加市縣級繪畫展覽，能為中小學校園文化建設出力。從筆者觀察到的情況來看，雖然有的中小學美術課程開課情況并不很好，但大多數學校均非常重視校園文化建設，而音樂、美術等藝術活動的開展被視為學校文化建設、內涵建設的重點，并作為學校的辦學特色向社會宣傳，這一心理基礎和需要就是高師院校打開局面的突破口。適應美術專業(yè)的特色，高師院校應多組織學生參加縣市級展覽，多向社會及中小學展示教學成果，“推銷”優(yōu)秀學生，積極向中小學宣傳有創(chuàng)作熱情的實習生能為校園文化建設帶來新的活力，鼓勵實習生多為中小學校園文化建設出力。如在2014年“六一”國際兒童節(jié)即將到來之際，大邑縣教育局、文明辦就在大邑縣晉原中學舉辦了鄉(xiāng)村學校少年宮成果展示活動。其時，在大邑縣鄉(xiāng)村中學實習的阿壩師專美術實習生就積極參與，輔導學生為參展創(chuàng)作了多幅版畫作品，并經評委公開、公平評比為實習學校取得了良好成績，受到實習學校的歡迎。通過這樣的活動提高了中小學生對學習美術的興趣，也提示了學校美術教育的重要性。第二、與實習基地學校簽訂合作協(xié)議，加大經費投入是實習工作的有利保障。長期穩(wěn)定合作關系的維護依賴于雙方權利義務關系的平等，同時須簽訂合作協(xié)議，由法律將雙方約定的責任義務規(guī)定下來。一般來說，高師院校要向實習基地學校支付一定的費用，這些費用一是用來補貼實習基地指導教師的指導費用，二是補償實習基地學校付出的管理成本。高師院校在實習基地建設過程中，應加大實習經費的投入，管理費用的標準可根據學生實習時間長短、實習人數以及基地指導教師的人數等予以動態(tài)調整，鼓勵基地學校多接納實習生，多派指導教師。如阿壩師專近幾年建立教育實習基地10余個，每年投入經費幾十萬，使得學校實習工作開展順利，學生綜合教育能力得到了很大提高。同時，在每一期的實習結束后，高師院校都可對多個實習基地的情況進行調查反饋，給予實習生反響好的基地學校適當獎勵，以激勵和鞏固合作關系。

(二)美術實習工作參與的主體“各盡其責”

是角色的定位要開展工作，就要分工明責。一般來說，實習工作的參與主體主要有高師院校、實習基地學校、實習生本人、帶隊指導教師、基地指導教師。各主體的責任和所起的作用是不同的。高師院校的責任在于做好教育實習的組織工作，積極尋找基礎美術教育開展較好的中小學，并與其建立并維持良好的合作關系，建設好美術教育專業(yè)學生的實習基地;實習基地學校則要為高師院校的實習工作提供支持，不僅要安排好實習生的生活問題，更要激勵并敦促在校美術教師多給予實習生指導，多為實習生提供實踐機會，安排其承擔正常教學工作，而不是僅做一些“打雜”的事情;對于實習生本人來說，首先要從思想上認識到實習工作的重要性，在平時的學習過程中注重教學能力和技能的學習，更要在實習之前精心備課，謙虛認真地接受老師的指導，虛心請教，認真鍛煉自己;帶隊指導教師則應明確自己的責任，除了當好實習生的帶隊老師，做好管理工作以外，還要成為高師院校和實習基地學校間的聯(lián)絡員，維護二者之間的關系，更要肩負起指導實習生教學的任務，在實踐中傳授經驗和技能，幫助學生解決問題;基地指導教師與高師院校派出的教師責任有所區(qū)別，主要是為實習生分配工作任務，講解基礎美術教育實踐中應注重的問題，帶領實習生觀摩課堂，點評指導實習生試講課堂，幫助實習生適應角色的轉換。只有實習工作各個參與主體勁往一處使，才能取得良好的實習效果。

(三)重視實習過程的組織和管理

是美術實習工作的核心建設好實習基地之后，實習過程的組織和管理就是另一重頭戲。籠統(tǒng)地說，教育實習可分為以下三個階段:

第一，實習前工作準備。在這一階段，高師院校要做好實習前的動員工作，除了要向學生闡明參加實習的重要意義，同實習基地學校溝通好實習事宜以外，更要派遣得力實干的指導教師負責實習生的管理和指導工作;就實習生本人來講，要充分認識到實習實踐的重要性，提前做好課程準備，可先進行模擬教學，親自設計一堂課，進行微格訓練，并反復地試講和調整，做到有備而來;實習基地則要向實習生介紹學校情況，為實習生指派在校美術教師為指導教師，組織實習生觀摩美術課堂教學、班主任工作以及美術活動課，為每位實習生分配教學、班主任工作和美術活動課的輔導工作。還可以在平時的專業(yè)課程教學中注重學生師范技能的培養(yǎng)。如在中國畫教學中可以按照中小學教學需要，選取教學內容和教學手段，讓學生有針對性的練習，為教育實習做準備。

第二、實習工作深入展開。實習生要根據觀摩課堂的經驗進行教學設計并試講，帶隊指導教師和基地指導教師負責評價指導，課后要組織實習生展開總結討論，幫助實習生把握教材內容，調動學生積極性。除了課堂教學工作外，實習生要多和學生接觸，主動和學生進行交流溝通，分析把握中小學學生的心理特點，學習班級管理工作。如美術實習在空余時間，實習生應主動開展美術興趣小組，輔導學生完成美術作品創(chuàng)作，提高學生對美術課程的學習興趣。

第6篇：指導教師實習生工作范文

[關鍵詞]教育實習；專業(yè)成長；指導策略

[中圖分類號]G615[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2011)01／02-0041-05

教育實習作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是職前教師教育的重要工作，它對準教師運用、檢驗、深入理解課堂所學理論，獲取實踐性知識，形成教師理念和角色認同，培養(yǎng)專業(yè)能力有重要作用。目前已有許多研究對實習生的角色特點、角色適應、教師指導策略、教育實習模式與改革等進行過理論分析，或比較過國外經驗，為教育實習提供了許多有益的參考和指導。本研究通過對某高校學前教育專業(yè)大四本科實習生及其指導教師的訪談，對實習生工作總結、教育日記等文本資料分析，以及對其中7名實習生的深入觀察和指導，總結了實習生專業(yè)成長的階段性特點以及相應的指導策略。

一、實習生的專業(yè)成長

實習生的專業(yè)成長是指實習生通過實習在專業(yè)知識與能力、專業(yè)自主意識等方面獲得發(fā)展和提高的過程。本研究將其劃分為準備、適應、調整、提升四個階段，并歸納總結了實習生在每個階段的總體特征及其專業(yè)成長訴求。

(一)準備階段：憧憬與不安

在正式實習之前的兩周內，大部分實習生開始進入準備階段。在這一階段，實習生已經意識到自己的角色將要發(fā)生變化，即從幼兒園教育實踐的學習者、旁觀者轉為參與者，并開始著手為實習做一些準備，但往往不知道從何下手。雖然他們對鮮活生動的教育實踐充滿好奇，期望在實習中充分展示自己、證明自己，但由于教育現(xiàn)場具有很多不確定性，他們對即將發(fā)生什么缺乏足夠的認知和掌控能力，不免產生惶恐與不安的心理。

“我們作為幼兒園實習教師。要面對的是豐富精彩的個體。因為豐富，也就充滿了不確定性。而這種不確定性，可能會給我們帶來驚喜?！?K01ST03)

“在這之前的幾天心里就一直忐忑不安，很擔心沒有任何教育技能的我是否能夠很順利地帶班，幼兒是否能夠接受自己，自己的教育理念能否付諸實踐?！?K01ST06)

“聽師姐們說，小孩子比較喜歡手指謠、故事，我也準備了一些，但是這是不是他們真的喜歡和需要的呢?”(K01ST02)

(二)適應階段：觀察與模仿

在正式實習之初，實習生初次登立擔當教師角色，渴望得到幼兒的接納和指導教師的認可，因此，特別關注自己的形象，表現(xiàn)出強烈的身份認同需求。為了盡早介入工作、樹立自己的教師形象，實習生一般會充分了解班級的工作環(huán)境和一日常規(guī)。熟悉每一位老師的工作內容和工作方法，選擇模仿“權威”教師。

“我的教師形象幾乎沒有建立起來。雖然已經來班里兩周，仍有一些幼兒對我只是敷衍了事。曹xx是個特別好動的男孩，我對他進行指導時，他往往是對我做做鬼臉，或者根本不理我，必須等到該班老師出馬他才肯罷休。”(K01ST05)

“組織活動的時候才發(fā)現(xiàn)自己不了解班級有哪些資源可用?！?K02ST02)

實習生尚處于熟悉幼兒和指導教師以及班級工作常規(guī)的階段，一般只是在指導教師的指點下參與個別環(huán)節(jié)的組織工作。在組織教育活動時，實習生往往比較關注能否完成教學計劃，是否能按預設的內容與過程展開教學活動，而較少關注幼兒的反應，更少根據幼兒的反應來調整自己的教育行為。例如，筆者曾在觀察實習生的教學工作時看到這樣一個案例：一位實習生組織健康教育活動，內容是鼓勵幼兒多吃蔬菜，不要偏食。她拿出實物，讓孩子觀看后在紙上記錄下自己喜歡與不喜歡的蔬菜。但是幼兒的注意力大多集中在實物上，對教師提出的問題以及記錄要求毫無興趣。此時，實習教師仍然不斷地要求孩子保持安靜，并一再重復自己提出的問題和要求。

在與幼兒的互動中，實習生通常較多提出面向全班幼兒的指令性要求，或者只與固定的幾個幼兒互動而無法顧及全局；不會說幼兒聽得懂的話，容易出現(xiàn)負向指令以及成人化語言；不善于靈活處理幼兒的違規(guī)行為。

“我讓小朋友們手拉手圍成一個圈。有幾個小朋友比較調皮，拉著圈不停地跑來跑去，結果更多的小朋友不聽我的指令，加入到他們的‘游戲’中去。這時，一旁的李老師說了一句：‘我們來吹個大泡泡。來，讓我看看這個泡泡大不大?！∨笥岩幌伦邮掷终境纱笕θα恕＿@個小小的細節(jié)讓我意識到。將命令具體化、形象化很重要性?！?K01ST07)

(三)調整階段：探索與反思

實習生熟悉了工作環(huán)境和工作內容，對班級幼兒的特點有了初步認識，其他教師逐步認同了實習生在班級里的地位，幼兒也逐漸認同實習生的“教師權威”，實習生本人對教師角色產生了較強的認同感，參與教育活動的主動性和自主性明顯提升，對“教師”身份的需求已經逐漸從外部的樹立“教師權威”形象轉向內部的追求專業(yè)自。

在這一階段，實習生開始獨立組織某些環(huán)節(jié)的活動。他們開始關注教學任務本身以及教學情境創(chuàng)設，能夠注意到幼兒的總體反應，并嘗試作出調整。但是，由于缺乏對幼兒的經驗、興趣、能力的充分了解和準確判斷能力，實習生在設計和組織活動時容易出現(xiàn)一次活動的目的和內容太多、活動持續(xù)時間過長，只考慮部分幼兒的需要、忽略其他幼兒，對幼兒的反應預期不足，無法靈活有效地調整教學過程等問題。

“這段時間保健醫(yī)生正在給孩子們檢查牙齒，我本來打算教他們認識牙齒及其功能。當時，我拿著模型讓他們看，但是他們根本不聽，他們在討論“牙齒掉了還能不能再長出來”“上面的牙掉了后該往下扔還是往上扔”等問題。因為班上有的孩子開始換牙了。他們很怕牙掉了不再長?！?K01ST03)

“我在教孩子用手勢表示音高動作之前，沒有向孩子們交代清楚為什么要學這套手勢動作。因此很多孩子問我為什么要學這套動作。顯然，新的知識與他們的已有經驗產生了沖突，而我沒有給予必要的引導，他們學習的興趣沒有被有效激發(fā)出來。反而出現(xiàn)了一些抵觸情緒，從而影響了活動進程?！?K01ST07)

正是由于熟悉了環(huán)境，獲得了認同，實習生參與組織活動的愿望增強了，開始從一個相對被動的觀察、模仿者轉換為一個主動的探索、反思者。他們除了選擇自己感興趣和有特長的領域進行教育活動設計與組織外，也嘗試運用所學的知識去思考幼兒園里的現(xiàn)象以及班級中的教學與管理工作，并努力表現(xiàn)自己的特點。

“指導老師不太愿意讓我去帶班，怕影響班級

常規(guī)，因此我做的基本上是助理教師的工作，我很煩惱，我的實踐機會太少了?！?K01ST10)

“我一開始也是耐心地去跟孩子解釋的，可根本沒用，特別是面對一幫幼兒時。我發(fā)現(xiàn)主班老師偶爾采用的自己靜坐、恐嚇幼兒等懲罰方式比較有效，可是這明顯與我們新學的理論是相悖的，我不知該不該用類似的教育方式?！?K01ST04)

(四)提升階段：創(chuàng)新與重復

這已是實習工作的后期。實習生完全熟悉了班級幼兒的特點，適應了工作環(huán)境，能相對得心應手地開展教育教學活動、組織半日活動。在這一階段，實習生的專業(yè)成長會出現(xiàn)兩種截然不同的傾向。

一種是在前期積累的基礎上，追求更高的專業(yè)發(fā)展。他們更加積極主動、全面地參與到班級的各項工作中去，形成自己的教育思路，更加關注任務與情境，并開始注意到幼兒的個體表現(xiàn)或反應。在制訂教學計劃時，他們能對幼兒作出相對全面、準確的判斷；在組織教育活動時，能夠采取相應的教育策略來處理突發(fā)事件。

“在實習的最后兩周，主班教師讓我?guī)暾陌肴栈顒?。我覺得可以為班級和孩子們再做些什么。我發(fā)現(xiàn)我們班有與家長交流的網絡平臺，但是內容幾乎沒有更新過，互動性也不強。于是，我把幼兒園活動的照片、文字資料上傳到網上，供家長分享，還利用自己的專業(yè)知識就家庭教育等問題與家長進行交流。這也是我完善自己，促進自身專業(yè)發(fā)展的過程?！?K02ST05)

另一種則是倦怠松懈，簡單重復。由于失去了最初的新鮮感和緊張感，或是疲于應對細瑣但高強度的工作，一些實習生滿足于現(xiàn)狀，不思提高，只是在原有水平上簡單重復每天的工作了。

“后期的工作內容似乎一直在變，但本質是一樣的，現(xiàn)在工作順手了以后，反而不如以前那么用心設計活動方案了?！?K02ST04)

二、指導教師的指導策略

指導教師在指導實習生時應重點關注實習生對兒童發(fā)展和自我專業(yè)成長的理解，著眼于培養(yǎng)實習生探索、反思以及創(chuàng)新的能力。

(一)準備期：積極與實習生溝通，指導他們做好實習準備

這一階段的任務是指導實習生做一些有針對性的具體準備工作，并引導實習生把憧憬與期待轉化為動力，緩解緊張不安的情緒。

首先，在實習前三周學校開實習動員會，向實習生說明實習計劃、介紹接收單位的基本情況，幫助實習生明確實習的目的、任務和要求。其次，安排實習生提前三周進入班級見習，重點幫助實習生熟悉班級的環(huán)境(活動室布局、可利用的圖書和材料等)、一目生活流程、幼兒的基本情況，并與幼兒初步建立起關系等。再次，督促實習生準備一些教學活動材料，如小游戲、小故事、手指謠等。

“實習生一來就帶班有一定的難度。主要原因是他們跟孩子相處的時間短，對孩子的生理和心理特點把握不準，他們說話時很多時候是成人式的，和孩子難以溝通了。實習生事先就要多接觸孩子、了解孩子，可以在實習之前每周都來一兩次，和孩子多交流，以積累一些和孩子打交道的經驗，到了實習時就能較得體地和孩子交流了，也能很快適應幼兒園教師的角色，比較好地運用已學過的教育理論?！?K02T01)

(二)適應期：幫助實習生深入了解班級幼兒，獲得“教師威信”

這一階段實習生的主要任務是深入了解班級幼兒，熟悉工作內容與要求，獲得幼兒與教師的認可。

首先，指導教師要支持實習生對“教師”身份的訴求。實習生的情緒情感和成就感明顯地受制于其對角色的接納和認同程度。在實習生初到班里時，指導教師就應將實習生作為教師正式介紹給本班幼兒和其他同事，突出實習教師的特長和不可替代性，同時應給予實習生足夠的機會與時間、充分的信任與肯定，鼓勵實習生大膽工作，允許實習生失敗，并對其進行適時適當的指導，以幫助實習生樹立信心，建立威信。

“我的指導教師是這樣向小朋友介紹的：‘這是新來的張老師，小張老師，她很喜歡你們，會教給你們很多新的本領，這些本領只有她會，我還不會?！矣X得這樣的介紹很容易讓小朋友接納我。”(K01ST02)

“我的指導教師在我還不能很好地組織活動時，只要不是特別嚴重的問題，不會當著幼兒的面向我指出來，或者搶走我的話語權，她說，如果這樣會讓幼兒對我產生不信任感。但是在每天工作結束以后，她都會及時和我交流，這對我?guī)椭艽??！?K02ST03)

其次。指導教師應以多種方式支持和引導實習生深入了解班級幼兒，熟悉班級工作，重點幫助實習生對教師的教育行為和幼兒的行為作更為細致的觀察。例如，可以引導實習生細致地觀察和比較分析主班和配班教師組織的半日活動，包括不同崗位教師的職責、一日生活流程(什么活動在什么時間以什么方式開始和結束)、每個環(huán)節(jié)的主要任務以及教師的語言與行為(教師在什么情境下說什么、做什么)、班級規(guī)則(教師在各個環(huán)節(jié)提出了哪些要求，如何處理幼兒的違規(guī)行為)等；觀察分析不同幼兒在同一活動以及同一幼兒在不同情境下的具體表現(xiàn)，以了解本班幼兒的年齡和個性特點。

“這一周我開始帶半日活動了，前兩個星期雖然每天都在看半日活動?？墒侵挥姓嬲约航洑v整個過程才能將每一個細節(jié)記住，比如什么時候該提醒幼兒喝水，什么時間該催促幼兒快點吃飯，等等?！?K01ST07)

“主班教師去開會了，讓我組織分享活動。其他小朋友都很好。就是淘淘不老老實實地坐在線上，我讓他把腿收回去坐好，他說董老師在時就可以這樣坐的。當時我就有點懵了，不知道董老師在時是不是真的允許他這樣坐?！?K01ST08)

(三)調整期：給予一定的自，鼓勵實習生積極反思

在這一階段，指導教師首先要給予實習生一定的自，使其有充足的機會在實踐中提高專業(yè)能力，獲得實踐知識，初步形成專業(yè)自主性。給予自并非放任自流，由于此階段實習生的關注點已經轉向教育教學活動，指導教師宜在教育教學等方面給予實習生具體的指導，包括：(1)讓實習生根據班級現(xiàn)階段的活動計劃，結合自己的專業(yè)特長，自主地設計教育活動，與實習生就教案的目標設定、活動內容和活動組織形式選擇以及活動評價等進行溝通，引導實習生充分考慮幼兒興趣和已有經驗及其在活動中可能出現(xiàn)的反應，并做好活動材料的準備工作。(2)結合實習生出現(xiàn)的同題與困惑，給實習生一些具體的實踐性指導，如應對幼兒告狀行為的策略，表揚和批評的方式方法等。(3)通過每周一次的教育活動回顧及教育活動觀摩，引導實習生進行反思和自我評價。(4)組織實習生參加幼兒園的園務會議、教研活動等，讓實習生對幼兒園的全部工作有較全面和客觀的了解。

鼓勵實習生積極反思是此階段的另一重要任務。帶隊教師每周開實習生例會，實習單位指導教師也應要求實習生在每日和每周實習結束

后撰寫觀察日記、活動總結等，以引導實習生對自己的教育教學實踐進行反思，并同其他實習生一起討論和交流。

“在活動的第三個環(huán)節(jié)引導幼兒做音高游戲時，我在教案中只安排表演音高的小朋友做動作，沒有其他小朋友，所以當主班老師為了維持活動紀律，讓原本只觀看的小朋友也一起跟著做時。我亂了陣腳。另一個較大的問題就是在設計教案時沒有明確每個小朋友每個環(huán)節(jié)的角色和任務，導致很多小朋友被動地坐在線上不知道干什么，場面陷入混亂之中?！?K01ST07)

(四)提升期：提供更大的發(fā)展空間，敦促實習生關注幼兒與自身的發(fā)展

此階段已經接近實習尾聲，實習生在教育實踐中已經獲得了一定的進步。指導教師一方面要肯定實習生的進步，另一方面要引導實習生更多地關注幼兒的全面發(fā)展及個體差異。

“我覺得她能夠完整地組織好半日活動以后，就對她提出了更高的要求，通過交流，敦促她去思考活動當中幼兒獲得了哪方面的發(fā)展以及為什么能得到發(fā)展，提示她盡可能照顧到每一個幼兒。當然，這對實習老師來說是比較難的。”(K02ST03)

就實習生可能出現(xiàn)的懈怠心理，指導教師應該更多地結合個人經歷和對職業(yè)的深刻理解與實習生進行深入的交流，以自己的深刻感悟和高尚的教育理想鼓勵實習生在實習工作的最后階段乃至今后的職業(yè)生涯中持之以恒地作出努力，促使其關注自身的專業(yè)發(fā)展。

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第7篇：指導教師實習生工作范文

1.實習內容單一

目前的教育實習只注重提高實習生的教學能力和班級管理能力，使教育實習單純地成了上好一節(jié)課的教學實習。由于實習內容過于單一，流于形式，因此離教育實習的本質目標還有很大的距離，并沒有達到全面鍛煉師范生實踐能力的目的。在實習過程中，指導教師與實習生普遍只注重教學能力和班級管理能力，而忽略了其他諸多方面的實踐與探索，如科研能力、實踐指導、課外活動的組織、師生之間的交流等。另外，在理論知識運用的指導上，指導教師與實習生的觀點不大一致:實習生希望指導教師能指導例如心理學、教育學等專業(yè)知識與實踐如何相結合等問題，而指導教師往往只關注教學理論的指導，對實習生科研能力幾乎沒有太多的指導。其原因除了在職教師的自身科研能力比較薄弱，不能有效指導實習生之外，實習學校本身對學生的科研能力也不夠重視，往往只是形式化地布置任務，而沒有安排具體的時間與內容來讓實習生完成科研項目。

2.實踐教學課時偏少

目前教育實習時間安排通常在第七個學期，共8周，在校準備1周，回?？偨Y1周，在小學6周，平均每位學生上4～6節(jié)課，學生往往剛剛進入狀態(tài)，上課剛有點感覺，實踐就結束了，實踐教學成為了理論課程的點綴，實踐效果可想而知。多數實習生認為，實習時間太短，建議實習不僅僅要安排在大四，還應該穿插在大二、大三學年同步進行。實習時間過短，時間安排過于集中，已嚴重影響了教育實習的質量，引起多數師范生的不滿。

3.缺乏穩(wěn)定的實踐基地

由于缺乏穩(wěn)定的實踐基地，大學與小學嚴重脫節(jié)，使得校際間的學術活動、教研活動、專家講座等很難共享。雖然有些大學與小學之間簽署了合作協(xié)議，建立了一些實踐基地，但大多流于形式，協(xié)議缺少行政的約束力。就拿實習來講，通常實習是實行雙導師制，即以小學指導教師為主，大學再派幾名帶隊教師指導。不少學校并不樂意接受師范生教學見習和實習，認為會打亂他們的教學秩序，影響他們的教學質量，但迫于面子實在推不掉也只能勉強應付。指導教師的指導受到自身教學任務的限制，沒有足夠的時間和精力投入到指導實習工作中去。指導教師的態(tài)度總體不夠積極，在一定程度上會對實習效果產生影響，這是實習管理制度不健全、落實不到位的表現(xiàn)，有待于高校、實習基地學校以及當地教育行政部門協(xié)調尋求解決的措施，出臺相關的激勵政策，以提高指導質量。

4.缺少有效的激勵制度

缺少有效的激勵制度是當前小學教師指導積極性不高的主要原因之一。師范生進小學教育實習，小學指導教師不僅要開放課堂給實習生聽示范課或隨堂聽課，而且還要指導教學、班級管理及科研活動，教師的壓力和工作量就無可避免地增加了許多。他們承擔了自己日常教學工作以外的指導實習生的任務，同時，又擔心放手讓實習生上課、管理班級會使教學質量受到影響。而學校及教育主管部門又沒有對參與指導工作的教師的工作量作客觀的評價，沒有合理的激勵機制鼓勵教師參與實習生的指導工作。因此，多數小學教師對指導學生的實習工作處于被動狀態(tài)，指導的積極性不高，接受任務只是出于學校的壓力。所以，指導工作往往是走過場，不敢放手給實習生工作，嚴重影響師范生的實習效果。

5.師范生主體意識淡化

部分實習生對實習工作的關鍵性和重要性認識不足。對自己在實習過程中擔當的角色(教師)以及對這一角色的意義和應承擔的責任認識不足，對實習在自己今后工作過程中的重要性認識不清。因此，在教育實習過程中就表現(xiàn)得漫不經心，責任心不強，不認真?zhèn)湔n，不認真去了解學生，自律性很差。有的實習生不遵守實習紀律，隨便請假甚至自以為是，不虛心求教。大多數實習學生(甚至有些教師)認為教育實習僅僅是他們畢業(yè)成績中的一項考核，他們常常認為教育實習不過是“走走過場”，到下面上幾節(jié)課，馬馬虎虎過去就行了。有些不準備從事教育工作的學生，認為實習好壞對將來的工作沒什么影響，將來的前途全憑“關系”。

6.投入資金不足

資金的保障對于開展正常的教育實踐活動至關重要。師范生教育實習期間實習學校提供的住宿、水電費、實習生正常的辦公開銷、交通費以及教師的指導費、兩校領導溝通的工作餐等等都需要一定的經費支出。而這些開支通常要由高校給予支持，但實際上高校用于實踐教學的經費十分有限，捉襟見肘，所以給予的實習指導費往往只是象征性的，與工作的付出不對等，小學可能還要為教育實習貼錢。因此，見習學校接受實習任務的積極性不高，能推辭就推辭。

二、小學教育實習的應對策略

1.提升對小學教育專業(yè)重要性的認識

師范院校應加強對學生在校期間學習態(tài)度的引導，抓理論學習的同時，要關注師范生思想道德素質和從教意愿的培養(yǎng)。根據現(xiàn)實情況反映，實習生參與實習的積極性不足關鍵在于對實習工作的重要性認識不足，更甚者是對自身專業(yè)重要性的認識不正確。因此，高校應該讓師范生充分認識到小學教育對全民素質提高的基礎性和關鍵性的作用，以及作為小學教師所要承擔的艱巨而光榮的任務。使師范生樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想，真正做到學高為師，身正為范，學而不厭，誨人不倦;應具有熱情、公正、真誠、執(zhí)著的道德態(tài)度［1］。應當通過開設小學教師必備專業(yè)知識與道德素質課程，介紹我國小學教育現(xiàn)狀，并且組織學習教育部頒發(fā)的文件和政策，讓師范生了解小學教育專業(yè)的重要性，使師范生從學習之初就給自身設定一個明確的職業(yè)定位。同時，及時有效地召開實習動員大會，端正師范生對教育實習的態(tài)度，加強實習生對實習重要性的認識，從根本上改變學生的態(tài)度。師范院校應在整個培養(yǎng)過程中逐步讓學生了解實習的相關內容與要求，使師范生根據實習所需知識、技能來規(guī)劃自身的綜合素質培養(yǎng)。并且，學?？梢哉須v屆實習生所留下的寶貴的經驗與心得，編輯成冊，交給在校師范生相互傳閱與學習，使之從中悟出實習對自身發(fā)展的重要性;同時，給師范生以充足的時間，讓師范生探索適合自己的學習方法，制定自身的實習目標。

2.豐富教育實習的內容

在強化教學技能與班主任工作能力培養(yǎng)的基礎上，還需要注重師范生活動組織能力、交流表達能力、教育調查與科研等能力的培養(yǎng)。豐富實習內容，有助于提高實習生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的才能。從目前小學教育專業(yè)教育實習的情況來看，教學工作與班主任工作這兩大塊內容是教育實習中師范院校特別注重的，往往也是唯一落實較好的。一方面，安排實習生進行課堂教學，熟悉教學的全過程，可以使之初步掌握從事課堂教學工作所應具備的知識、技能和技巧，為今后從事教學工作打下良好的基礎。另一方面，讓實習生擔任實習班主任，了解班主任的作用和任務，增長教育工作的知識和能力，為達到逐步獨立地從事班主任工作打下基礎。事實上，實習生本身已經開始有意識地去關注其他能力的鍛煉，但由于實習內容與目標的制定偏向于這兩大塊內容，也就只能按照要求來完成實習內容。因此，高校應該豐富實習內容，給各項內容以科學配比并將其納入最終的評分體系，以利于實習生綜合能力的均衡發(fā)展。實習是一個實踐性的教學過程，不僅小學教育專業(yè)所在高校本身要制定明確而全面的實習目標，并通過科學的評價體系來檢驗目標的達成，每個實習生也應該給每個過程都賦予實際性的意義［2］。實習生應該根據自身的特點和不足，制定符合自身發(fā)展需求的個人目標，如培養(yǎng)交流能力和活動組織能力，制訂教學計劃，改善自己的教學觀，獲得管理一個班級的經驗，驗證自己是否適合教師這一職業(yè)，理解作為一名教師的責任，等等。要制訂個人實習計劃和個人努力的目標，再用這些目標的達成來驗證自身綜合能力的提高程度，以有針對性地繼續(xù)努力。

3.加強技能類課程改革

根據基礎教育改革與發(fā)展對教師的要求，以及高等師范學校小學教育專業(yè)的專業(yè)特性，本專業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)和訓練的內容主要包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現(xiàn)代教育技術與信息技術應用能力、教科研能力與班級管理能力等幾個方面。這些技能和教學基本功的提升，依托“普通話與教師口語”、“書寫”、“音樂”、“美術”、“各科教學法”、“教育研究方法”等必修課程和由此延伸的任意性選修課來進行，并以學校技能實訓中心、實踐教學基地、遠程教育網絡平臺等載體來實現(xiàn)。應當以院校共育、內外結合的思路，通過嚴格考核目標，增加課時數，更新訓練方法，組織豐富的活動，如才藝展示、競賽評比以及拜師學教、名師講壇等手段來達到教師技能訓練的目的。

4.教育實習全程化

即延長實習時間，擴充實習范圍，采取連續(xù)性、階段性結合的教育實習模式。我國高師教育實習普遍采用在大四集中實習的方式，將同專業(yè)的學生組隊派往當地小學，時間一般為6～8周。在這段時間內，除去動員、準備與總結工作，中間只有6周左右的時間在實習學校。這6周之內，除了了解情況、見習、試講、協(xié)助班級工作等，還包括真正上課與班級工作的實踐。學生真正用來上課和實踐的時間不多，并且往往是多個實習生集中在一個班級開展實踐活動，不利于熟悉教學工作的基本環(huán)節(jié)和把握教學原則，極少獨立地、創(chuàng)造性地開展班主任工作，很難達到教育實習的根本目的。因此，實習時間可在總量上加以延長，貫穿于整個大學生活。例如，可以在大一和大二時安排適當的時間到小學聽課實習;在大三時將微格教學指導與聽課相結合，并組織學生到實習基地了解當地學校教學與學生情況，以便減少實習生適應的時間，在實習過程中快速進入狀態(tài)，多參與實踐嘗試;大四的集中實習階段，可以先安排實習上課一個月，在此期間，安排一個星期左右進行反思和理論指導，再回實習基地進行最后一個月的實習授課，最終給予綜合性考評，真正將教育實習全程化。

5.探索三級管理體系，建立實習保障制度

(1)加強高校與基地聯(lián)系，建立互惠關系

以集中實習為主，分散實習為輔，盡量減少分散實習，這就需要建立一定量的較穩(wěn)定的教育實習基地。當前的小學教育專業(yè)基本上有其獨立而固定的實習基地，但是與實習基地的聯(lián)系往往是在見習、實習需要時才建立，而且這樣的聯(lián)系很多又是程序化的，即開會、制訂見習實習計劃、落實等，至于每一屆實習生的區(qū)別、實習基地的變化等情況則很少去考慮。有的實習計劃甚至幾年不變。這樣的見習、實習對學生今后的職業(yè)發(fā)展幫助是很小的。因此，要加強實習院校雙方間的溝通，及時進行信息反饋，調整實習目標與內容，讓實習雙方能在長期合作中加深了解，不斷協(xié)商改革，使得雙方都有所收獲。此外，高師院校與實習基地的聯(lián)系僅僅是單向而非雙向的。只有高師院校的學生到實習基地去，卻很少有實習基地的帶隊老師到高師院校去。針對這一問題，實習學?？梢耘c高校相互交換學習，派遣在職小學教師到高校接受理論培訓或為師范生開展名師講壇活動;高校老師可以到小學進行教科研指導等。這種合作，不僅有利于當前在職小學教師開展教育研究，提高教育質量，更好地指導實習生開展實踐活動，而且也能完善高校教師的知識結構，提高實踐能力，達到雙方互惠的效果。

第8篇：指導教師實習生工作范文

關鍵詞：體育教育專業(yè) 頂崗實習支教 存在問題 對策

2007年9月，黑河學院正式啟動頂崗實習支教工作，黑河學院體育系第一批頂崗實習支教大學生進入孫吳縣、愛輝區(qū)、五大連池、北安等25所農村中小學校進行頂崗實習支教。頂崗支教實習模式促進了高校人才培養(yǎng)與基礎教育的緊密聯(lián)系，有利于中小學教師的整體素質提高，有利于基礎的教育教學質量提高，有利于師范生的教師專業(yè)化水平和綜合素質提高，而且有利于推進高校教師培養(yǎng)模式的改革。本人選擇六屆參加頂崗支教實習60名學生為研究對象，針對實習過程相關因素進行全面研究。

一、現(xiàn)狀調查

1. 實習學校認識現(xiàn)狀調查

對60名實習生進行調查研究，其中認為接受學校非常重視大學生支教的有23人，占38.3%：認為比較重視的有31人占51.6%：認為一般重視和不重視的分別有5人和1人，占2.3%和1.6%。說明受實習校對定崗實習支教本身認真對待，響應國家政策，對實習生以較高的重視程度，對實習生為以重任，并派專門教師指導其工作，生活中盡量滿足要求，為實習生實習過程中減輕壓力。但也有極少數學校，并沒有認真對待，只是迫于行政壓力敷衍行事而已。

2.實習生實習工作情況調查

通過調查有53人參與體育教學，占88.3%；有7人沒有參加體育教學，占11.6%。說明實習學校能夠給予實習生一定教學任務，對實習生較為信任，但同時也說明實習學校教師嚴重存在缺乏現(xiàn)象，部分實習生除擔任本專業(yè)課程之外還要承擔一定其它學科課程。同時也有個別學校將頂崗實習支教學生委任非教學任務，對于學生社會適應能力及綜合能力有一定作用，但不利于學生教學能力提高。

通過對實習生授課課題時量調查，每周12課時以上的實習生有12人占20%；每周8-10課時的實習生有25人，占總數的41.6%；每周6-8課時的實習生有18人，占總數的30%；每周5課時以下的實習生有5人，占總數的8.3%。說明大部分實習生都能夠有充足課時量進行教學能力鍛煉，同時也說明實習學校對頂崗實習支教學生給予高度重視，實習鍛煉空間較大。

通過對教學內容調查，教本專業(yè)課的有53人，占88.3%，有7人沒有教本專業(yè)課，占11.6%。說明實習學校對定崗支教實習生給與專業(yè)的肯定，只有極少數實習學校沒能按要求讓實習生教自己所學專業(yè)科目，這種行為在頂崗實習支教中大大降低了實習生檢驗專業(yè)能力和提高專業(yè)素質的機會。還有部分頂崗實習支教學生并沒有參與體育教育專業(yè)課程教學，而擔任了非體育課程或是非教學任務，對于學生教學能力提高、教學經驗積累、社會實踐能力培養(yǎng)等方面產生一定不良影響，致使部分頂崗實習支教學生實習過程出現(xiàn)流于形式現(xiàn)象。

頂崗實習支教學生參與體育賽事活動鍛煉機會較多，并且通過座談了解到，一部分頂崗實習支教學生在競賽組織與訓練過程被委任關鍵環(huán)節(jié)工作，為頂崗實習支教學生競賽組織與訓練提供充足的鍛煉機會。

3. 實習生存在能力欠缺情況調查

對頂崗實習支教學生在實習過程中表現(xiàn)出的能力欠缺調查，主要集中在適應生活的能力、溝通能力、人際關系等方面，分別占78.3%、65%、50%；另外專業(yè)素質方面頂實習支教學生也存在一定不足現(xiàn)象。通過座談了解到，頂崗實習支教學生在支教活動中憑熱情、敬業(yè)精神，滿滿的一腔熱血，但由于當代大學生多為獨生子女，日常生活中被嬌生慣養(yǎng)，由于獨立生活能力差，在頂崗實習支教過程中明顯表現(xiàn)出生活能力不足的缺點，某種意義上說，頂崗實習支教也正是對學生獨立生活能力最好的鍛煉與教育的過程。溝通能力不足在頂崗實習支教過程主要表現(xiàn)在在與學生同事及學校領導的溝通、與指導教師溝通方面、與學生溝通方面。

4. 指導教師情況調查

通過指導教師配備情況調查顯示，發(fā)現(xiàn)有56人有專業(yè)指導教師，占93.3%；4人沒有，占6.6%。說明體育系專業(yè)指導教師認真執(zhí)行了頂崗支教的相關政策，能夠進行有效指導，但由于部分學校交通不便或其它原因造成指導不及時的問題。

通過指導教師的指導頻率情況調查，發(fā)現(xiàn)有18人認為經常指導，占30%；23人認為時常指導，占38%；有15人認為是偶爾指導，占25%；沒有指導教師或基本不指導的有4人，占6.6%。說明實習學校分配的指導教師對實習生基本都能認真對待，經常指導教學授課方法，有少數指導教師可能也是形式上的有名無實，很少過問實習生事情。

5. 在頂崗實習支教過程中的影響因素

通過調查顯示，在頂崗實習支教過程中，最大的影響因素是食宿問題和安全問題，分別是53人和45人，占總人數的88.3%和75%。同時也存在指導教師問題，實習學校重視問題，教學能力問題和其他問題。但在以上問題中，有關單位都做出了積極響應，只是效果還差一點欠缺，現(xiàn)在困擾實習生最大的因素就是食宿問題和安全問題。

實習生實習地點以農村居多，而農村學校在安排住宿一般是民居，需要睡炕、燒火，自己做飯等問題。而實習生在這方面經驗十分少，所以適應較慢。在安全方面，實習生主要女生居多，來到陌生地方生活方式大變，例如去廁所通常都是幾人結伴而去難免會害怕。

二、對策研究

1.做好崗前培訓，做好頂崗支教實習實施工作

因為體育系的學生接觸的就是實踐課和理論課倆大類，我們去支教主要是實踐課，所以在崗前要重視實踐課，而且學生對實踐性知識的掌握較差，這一結果可能是學生在平時的學習中很少有會注意老師是怎么教學的，因此，在培訓課程的設置中應該增加了《實踐課和觀摩課》的教學，讓系里老師親自講解現(xiàn)場課，而且要花一些時間多培訓一段時間，目的是讓學生熟悉中學課堂教學，進一步強化學生的課堂教學技能訓練，使學生能夠盡快、盡早轉變角色。

修訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，有計劃地開設相關課程，保證實習師范生在進行支教實習之前，已經接受過相關培訓，提高支教水平。為了適應教育實習改革的要求，各師范院校應在學習其他高校頂崗實習成功經驗的基礎上，修訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，有計劃地開設相關課程。一是改革課程結構體系，根據學校的辦學定位，突出師范性，加強學生的教育理論課的學習、教師基本功訓練和人文科學素質的教育；二是加大實踐類課程的學時，強化實踐教學環(huán)節(jié)和教師職業(yè)技能訓練，全面提高師范實習生的綜合素質和適應能力；三是在實習生上崗前應對實習基地的環(huán)境與實習硬件水平有比較具體的說明；四是做好實習生上崗前的心理教育

2. 謹慎選擇，確保頂崗支教實習試點工作的有效性

為確保本次實習試點工作的有效性，學院從支教學校方面工作：一是加強與地方教育主管部門聯(lián)系，選擇支教學校。通過與地方教育主管理部門的聯(lián)系，了解中小學校教師編制、師資短缺等狀況，并派專人五大連池、孫吳、北安等地區(qū)的部分中小學的教學、交通、食宿等方面情況進行了解，主要考察學校是否需師資隊伍，以及對支教學生的態(tài)度最后有針對性地選擇的幾十所中學作為本次支教實習試點學校。

3. 加強對師范生的實習指導，確保頂崗支教實習工作的質量

第9篇：指導教師實習生工作范文

關鍵詞： 學前教育 教育實習改革 策略

教育實習是學前教育專業(yè)學生的一門必修課，是學生走向工作崗位前的一次綜合性實踐活動，是提升學前教育專業(yè)教學質量的有效途徑。因此，我們必須要重視教育實習工作，努力采取措施確保教育實習的質量，提高學前教育專業(yè)教育實習的水平。

一、實習生自身的準備

實習生作為教育實習的主體，是影響教育實習質量最主要的原因。實習生應對教育實習持有正確的態(tài)度，認識到教育實習的重要性，做好實習前的準備工作。

在心理上，要正確對待教育實習，教育實習是檢驗自身在校所學知識的一次重要機會，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓練。同時，在平時的學習和生活中要加強吃苦能力和適應能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實習，獲得對幼兒園工作全面細致的了解，從而增強到幼兒園工作的適應能力。

在理論上，實習生在校期間要充分利用學校的各種資源，認真學習相關專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)。當然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應對幼兒園教學工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。所以，實習生在校期間既要進行專業(yè)基礎理論知識的學習，還要注重五大領域等專業(yè)技能知識的學習，更要重視專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準備。

在技能上，實習生在校期間既要注重學習相關藝術技能，比如鋼琴、舞蹈、繪畫、唱歌、講故事等，又要注重相關實踐技能，加強語言表達能力，組織管理能力，組織游戲活動能力等技能的訓練。在實踐技能上，實習生要多為自己爭取實踐的機會，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達能力和膽識，課余時間多參加幼兒園實踐教學工作等等，以便在實習中展現(xiàn)自己的才能，從而得到全方位的訓練。

二、高校方面的努力

1.推行課程改革

目前，我國高師學前教育專業(yè)的教學過程中，普遍存在著重理論教學輕實踐技能培訓的現(xiàn)象。因此，要想使高師學前教育專業(yè)的教學目標得以實現(xiàn)，應把以理論知識教授為主，逐漸轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生實際工作能力為主，讓學生接受全面科學的教育。

在知識的教學上，要多注重實用性課程的開展，如：幼兒園各領域的教學法、幼兒園游戲的設計與指導、幼兒園活動設計與指導、幼兒衛(wèi)生與保健等等。同時，增加對實習生自身素質訓練的課程，比如人際交往和禮儀、教師口語、大學生心理健康教育等，培養(yǎng)學生良好的心理素質和正確的人生觀，價值觀。

在能力的培養(yǎng)上，藝術技能的課程設置，既要保證內容的全面，同時也要保證課時的充足、實訓室設備的齊全、又要注重技能課程的考評；在教學實踐課程的安排上，可以嘗試“虛擬場景”的培訓，即創(chuàng)設一種相對較為真實的課堂教學情境，由實習生擔任教師，讓其余的學生扮演幼兒，隨時提問問題，發(fā)表自己的想法，共同模擬課堂教學活動。在“虛擬場景”培訓中，學生通過親身實踐去體驗，去揣摩當教師的過程，體會在教學過程中隨時可能出現(xiàn)的問題，使學生像正式教學一樣保持注意力，調動全部的智慧，應對課堂教學中的突發(fā)問題。同時也可以采用“微格教學法”，對學生的教學能力進行訓練。

2.實行全程實踐

科學合理地設定實習時間，是充分有效地完成實習計劃的前提和保證。各高校應豐富學前教育專業(yè)教育實習形式，將教育實習貫穿于教學計劃的全過程。大一可以組織學生到幼兒園參觀學習；大二可以讓學生到幼兒園進行教育見習；大三可以組織學生頂崗實習；大四進行集中實習，實施全程實踐教學。這樣，學生可以把自己的理論知識與幼兒園的實際情況更好地聯(lián)系在一起。

3.豐富實習內容

學前教育專業(yè)教育實習應涉及幼兒園工作的全部內容，既包括幼兒園教學工作實習，又包括對幼兒園保育工作、幼兒園日常管理工作、幼兒園家長工作的實習，同時還要涉及對幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的理解與把握等工作的實習。讓學生在實習過程中接觸盡可能多的實際工作，從而獲得更多的經驗和知識。

4.完善實習評價

首先從評價的內容上，不能單把實習結束時上交的文字性的東西作為評價學生實習期間表現(xiàn)好壞的唯一標準，同時要注重對實習生在實習單位現(xiàn)實表現(xiàn)的評價。比如工作態(tài)度，職業(yè)情感，進步水平，等等。在評價與考核的主體上，應以學校評價為主，同時輔之以實習單位評價和學生的自我評價，將學生在實習期間的考核成績與學生獲得相應的學分和畢業(yè)證書相掛鉤，引起學生對實習的重視。

5.加強指導教師隊伍建設

學前教育專業(yè)教育實習的指導教師隊伍一般由兩部分組成，一是大學的帶隊指導教師，一是實習幼兒園的指導教師。作為影響教育實習質量的重要因素之一，高師院校必須建立一個高素質的實習指導教師隊伍。首先，實習指導教師的選用要有一定標準，各高師院校最好選派那些有幼兒園工作經驗，了解幼兒園工作的基本內容和情況，或者有過多年實習帶隊經驗的老師作為實習指導教師的主要成員。同時，建立實習指導教師隊伍還要有一定的制度作保障，高師院校對于帶隊教師要給予適當的物質或精神鼓勵，從而調動指導教師的工作積極性，保證教育實習的順利進行和促進教育實習質量的提高。

三、幼兒園方面的配合

高師學前教育專業(yè)在加強自身建設的同時，更要大力加強與幼兒園實習基地之間的聯(lián)系。幼兒園作為教育實習的重要基地，其管理人員和教師必須要正確對待教育實習，理解與高師院校合作的重要意義，接收在校生實習不僅能給幼兒園帶來先進的教育教學理念和技巧，同時，從長遠來講，也有助于我國幼教事業(yè)整體教育水平的提高，幼兒園的管理人員及教師應給予教育實習以最大的幫助和配合。

以上是對學前教育專業(yè)改革教育實習提出的幾點建議，相信隨著我國高師學前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，教育實習活動一定會逐漸走上正軌，推動學前教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文娟.學前教育專業(yè)實習的困境與出路[J].當代教育論壇（下半月刊），2009（3）.