談農(nóng)村小學(xué)寫字指導(dǎo)策略

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摘要：中國(guó)的漢字文化具有悠久的歷史，其是世界上最偉大的發(fā)明之一，更是中華文明之瑰寶，可謂是形神兼具，世界獨(dú)絕。漢字是每一個(gè)中國(guó)人的靈魂，因?yàn)闈h字中蘊(yùn)藏著中國(guó)人樸實(shí)的氣質(zhì)、高貴的品格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。漢字作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要一代代人的傳承與發(fā)揚(yáng)。小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的接班人和繼承者，其有責(zé)任和義務(wù)，寫一手好字，揚(yáng)中華文明。本文將針對(duì)“農(nóng)村小學(xué)寫字指導(dǎo)策略探究”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；漢字書寫；重要意義；指導(dǎo)策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入，語(yǔ)文教學(xué)中的漢字書寫愈加受到關(guān)注和重視，當(dāng)前，其作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和影響。而且小學(xué)是人一生教育中的奠基性工程，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的重要時(shí)期，因此，作為語(yǔ)文教師，要明確漢字書寫對(duì)于學(xué)生的重要性，加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)的重視，通過(guò)有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生體驗(yàn)漢字書寫的樂(lè)趣，感受漢字文化的博大精深。

一、語(yǔ)文寫字教學(xué)之于小學(xué)生的重要意義

首先，寫字教學(xué)有助于書法藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。漢字是中華民族人文傳統(tǒng)重要的組成部分，其既是人類交流思想、溝通信息的重要工具，亦是中華民族文化的重要載體，更是孕育以及促進(jìn)人類歷史發(fā)展的起點(diǎn)。每一個(gè)文字都代表了一個(gè)故事，每一個(gè)筆畫都凝集了祖先的聰明才智，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵與無(wú)窮的樂(lè)趣。寫字教學(xué)是繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)工程，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的探索以及書寫興趣，激發(fā)其產(chǎn)生敬畏之心。其次，寫字教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。真正的書法是一門藝術(shù)，歷來(lái)被譽(yù)為“紙上的音樂(lè)舞蹈”，漢字書法不僅表現(xiàn)了表意功能，而且還體現(xiàn)了造型藝術(shù)，小學(xué)寫字教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同領(lǐng)略和感受漢字疏密的結(jié)構(gòu)、輕重的點(diǎn)畫以及濃淡的墨色，進(jìn)而極大地提升了學(xué)生的審美情趣，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好事物的向往。再次，寫字教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品質(zhì)。漢字的書寫講究規(guī)范、端正以及整潔。因?yàn)橐雽懙靡皇趾米?，必須要集中注意力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，如此便養(yǎng)成了細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。字如其人，從漢字書寫中往往能夠窺視一個(gè)人的性格、態(tài)度以及情懷。寫字貫穿于整個(gè)教育，甚至是貫穿于人的一生，漢字的學(xué)習(xí)和練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的過(guò)程，這就在潛移默化中磨煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生品行端正的品質(zhì)。最后，寫字教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)。規(guī)范書寫漢字，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，以及精益求精的精神，有助于指導(dǎo)其認(rèn)真做事的人生態(tài)度，同時(shí)還有助于培養(yǎng)其勇敢地面對(duì)困難的堅(jiān)忍不拔的意志[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的指導(dǎo)策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段的學(xué)生年齡尚幼，其忍耐力和堅(jiān)持性相對(duì)較弱，那么如何在短暫的一堂課中，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)其對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和書寫興趣呢？這是作為語(yǔ)文教師亟須思考和解決的問(wèn)題。在日常的寫字教學(xué)中，往往采取如下做法。一是樹(shù)立榜樣。在小學(xué)生的心目中，老師占有很高的地位，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他們的口頭禪：“我們老師說(shuō)……”由此可見(jiàn)，教師的一手好字，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的價(jià)值和影響。學(xué)生在強(qiáng)烈的向師性的促使下，會(huì)以老師為榜樣，努力書寫規(guī)范、端莊以及美觀的漢字，這種積極的驅(qū)動(dòng)力，能夠積極促使學(xué)生以老師為學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是故事啟發(fā)。以中國(guó)歷史上書法家的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如晉代的王羲之幼時(shí)練習(xí)書法，水池盡墨；唐代懷素用木板作紙練習(xí)寫字，久而久之將木板寫穿等故事，一方面讓學(xué)生的心靈得到震撼，另一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)書寫漢字的熱情[2]。三是兒歌引趣。兒歌朗朗上口、通俗易懂，深受廣大小學(xué)生的喜歡，在寫字教學(xué)中，在傳授寫字技巧時(shí)，可以以兒歌為載體，例如，在學(xué)習(xí)筆畫造型時(shí)，“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看”。在指導(dǎo)學(xué)生寫“鳥”字時(shí)，則“頭小身大腳兒長(zhǎng)，昂首挺胸站樹(shù)梢”，兒歌生動(dòng)的講解，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，迅速掌握書寫的技巧。

(二)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)習(xí)慣《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”當(dāng)前，隨時(shí)城鄉(xiāng)差距逐漸縮短，農(nóng)村的教育教學(xué)條件得到了很大的改善，人們對(duì)于教育教學(xué)的重視程度也大大增加，但是良好的寫字習(xí)慣往往會(huì)被家長(zhǎng)和老師忽略，其多數(shù)關(guān)注是有沒(méi)有完成，而忽略了完成的好不好。作為語(yǔ)文教師，要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，因?yàn)檫@是送給其一生最有價(jià)值的一份禮物。在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體，通過(guò)圖片或是視頻的方式，給學(xué)生詳細(xì)展示正確的握筆和書寫姿勢(shì)，并且為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，還精心編寫了順口溜，即手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺。并且嚴(yán)格要求學(xué)生，姿勢(shì)調(diào)整不對(duì)之前不得動(dòng)筆。同時(shí)還要必須做到身坐正、肩放平、兩只腳微微地分開(kāi)。這一項(xiàng)基本功對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免有些枯燥和嚴(yán)格，但是要做到寬嚴(yán)有度，因?yàn)橹挥蟹磸?fù)練習(xí)、不斷強(qiáng)化，才能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而為其將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也很好地磨煉了學(xué)生的意志，有效地促進(jìn)了其身心的和諧發(fā)展[3]。

(三)探尋規(guī)律，正確運(yùn)筆漢字是中國(guó)的國(guó)魂，其值得每一個(gè)中國(guó)人的敬畏。而且漢字的書寫也絕不僅僅是“照貓畫虎”般輕松簡(jiǎn)單。一手端正、規(guī)范的漢字，不僅能夠傳遞信息、抒發(fā)情感，其還可以如郭沫若先生所言：“指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫好，不僅是學(xué)生在校完成各項(xiàng)書面作業(yè)的需要，也為其今后學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文的漢字書寫教育任重道遠(yuǎn)。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字，除了講解其背后深藏的歷史故事和寓意之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行靜心觀察，橫、豎、撇、捺，漢字的每一筆每一畫怎么落筆，其在田字格中的位置如何，讓學(xué)生在動(dòng)筆之前首先做到“胸有成竹”，并仔細(xì)地體會(huì)每一筆的韻味，幫助學(xué)生形成正確的視覺(jué)印象，進(jìn)而化抽象為具象。指導(dǎo)學(xué)生書寫正確規(guī)范的漢字，引導(dǎo)學(xué)生探尋漢字書寫的規(guī)律，掌握準(zhǔn)確的運(yùn)筆方式，是一個(gè)必不可少的重要前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要同時(shí)做好運(yùn)筆講解和實(shí)際演示兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)起筆、行筆以及收筆等要領(lǐng)，幫助學(xué)生深刻理解逆鋒以及回鋒的含義，正確把握漢字每一個(gè)筆畫的輕重緩急。當(dāng)學(xué)生掌握了漢字正確的筆順以及運(yùn)筆方式之后，可以通過(guò)描紅進(jìn)行不斷的練習(xí)和鞏固。與此同時(shí)，在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，要積極發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能。針對(duì)所學(xué)漢字，精心制作微課，講述漢字故事，并且通過(guò)大屏幕展示漢字動(dòng)態(tài)書寫的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生規(guī)范和深化對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生用心完成書寫之后，鼓勵(lì)學(xué)生兩兩結(jié)成小組，對(duì)照規(guī)范字，進(jìn)行互評(píng)，找到不足之處及時(shí)改正，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和書寫，從而保證字寫得越來(lái)越規(guī)范、順利以及美觀。

(四)輕松練筆，講究質(zhì)量練習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚幼，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性以及興趣很難長(zhǎng)時(shí)間得以保持，再加上其手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)，長(zhǎng)時(shí)間的大量書寫不僅會(huì)挫敗學(xué)生對(duì)漢字的書寫興趣，而且還會(huì)給學(xué)生身體的成長(zhǎng)與發(fā)育帶來(lái)負(fù)面影響。因此，在寫字教學(xué)中，不論是課堂練習(xí)還是家庭作業(yè)，都要堅(jiān)持少而精的原則，高質(zhì)量地完成寫字任務(wù)。小學(xué)寫字教學(xué)，并不是要讓所有的學(xué)生將來(lái)都成為書法家，但是認(rèn)真書寫、規(guī)范書寫是對(duì)漢字最起碼的尊重。而且寫字教學(xué)是一切教育教學(xué)活動(dòng)的基石，我們只有扎扎實(shí)實(shí)地打好根基，才會(huì)幫助學(xué)生創(chuàng)造美好的未來(lái)[4]。與此同時(shí)，還要積極發(fā)揮家校合作的重要作用，倡導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到規(guī)范整體的漢字書寫對(duì)于孩子身心健康發(fā)展的重要價(jià)值，呼吁家長(zhǎng)做好孩子的督促工作，通過(guò)家校完美的合力，促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成。總而言之，漢字是我國(guó)通用的語(yǔ)言文字，而且隨著中國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，越來(lái)越多的人喜歡上了中國(guó)漢字，漢字已經(jīng)成為中國(guó)最美的一張名片。作為語(yǔ)文老師，要將寫字教學(xué)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，采取科學(xué)的教學(xué)和指導(dǎo)策略，與學(xué)生共同領(lǐng)略文字優(yōu)美的形式、多變的讀音以及豐富的表意，進(jìn)而受到歷史悠久的漢字文化的熏陶，一方面有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面則為學(xué)生做好漢字文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，而創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]田巖.分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫字教學(xué)有效性[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(6):68.

[2]高效林.基于字理情理的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)策略解析[J].科技資訊,2020,18(17):124，126.

[3]顏廷俊.小學(xué)如何有效開(kāi)展寫字教學(xué)[J].品位經(jīng)典,2020(5):169-170.

[4]崔春燕.小學(xué)語(yǔ)文有效課堂寫字教學(xué)三部曲[J].中國(guó)校外教育,2020(13):113-114.

作者：陳丹丹 單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)