去年的樹教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：去年的樹教學(xué)反思范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！首先我代表全校師生，對各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。下面，就學(xué)校教學(xué)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：
一、聚焦課程管理，提高課程實(shí)施水平
1.學(xué)校能認(rèn)真落實(shí)國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理體系，并嚴(yán)格按照國家課程方案和《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》的要求配齊專兼職教師，開齊、開足、開好國家課程、地方課程和學(xué)校課程。
2.學(xué)校教學(xué)管理人員熟知國家和省頒布的課程設(shè)置實(shí)施方案，具備良好的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，在課程實(shí)施過程中，學(xué)校教導(dǎo)處成立巡課小組，對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行定期與不定期巡查，并通過學(xué)生座談、問卷調(diào)查等形式，掌握課程開設(shè)情況，并對課程開設(shè)過程中存在的問題及時(shí)反饋、矯正。
3、開設(shè)學(xué)校課程。一個(gè)人的成功除了必備的知識素養(yǎng)，更主要的是成功于人的良好習(xí)慣及良好品格！為此，學(xué)校結(jié)合辦學(xué)理念，確立了特色修身課程《好習(xí)慣伴我成長》、《我是文明小學(xué)生》、《點(diǎn)亮心燈》，《好習(xí)慣伴我成長》在低學(xué)段實(shí)施，主要側(cè)重于良好習(xí)慣的培養(yǎng)；《我是文明小學(xué)生》在中學(xué)段實(shí)施，主要側(cè)重于文明禮儀教育；《點(diǎn)亮心燈》在高學(xué)段實(shí)施，主要側(cè)重于心理健康教育。我們的學(xué)校課程以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和成功品格為基本內(nèi)容，旨在為學(xué)生幸福而成功的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
4、構(gòu)建陽光校本課程。學(xué)校校本課程建設(shè)的基本理念是：賞識激勵(lì)、體驗(yàn)成功、多元發(fā)展、幸福成長。針對這一課程理念，學(xué)校重點(diǎn)圍繞“語言與閱讀”、“ 科學(xué)與技術(shù)”、“體育與健康”、“藝術(shù)與審美”、“數(shù)學(xué)與實(shí)踐”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建起了滿足學(xué)生全面且個(gè)性發(fā)展的校本課程體系，為學(xué)生提供了自主選擇、自主參與、自主實(shí)踐的空間。每周三下午是學(xué)校的“自主選課日”，學(xué)校統(tǒng)一安排陽光校本課程的實(shí)施。
在陽光校本課程實(shí)施過程中，學(xué)校能結(jié)合教師實(shí)際情況，深入挖掘每位教師的內(nèi)在潛質(zhì)， 并針對每位教師的特長或優(yōu)勢讓老師們自主研發(fā)校本課程，并承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)與指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)每門課程都精彩，每位教師都出彩。
5、家、校、社會相結(jié)合，上好綜合實(shí)踐課。學(xué)校通過綜合實(shí)踐課開展了考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等相關(guān)活動(dòng)，一年來，學(xué)生走進(jìn)鮑芹基地，了解鮑芹的種植過程，領(lǐng)略鮑芹之鄉(xiāng)的迷人風(fēng)韻；走進(jìn)千年古槐、紀(jì)氏詞宗，感受歷史的滄桑巨變，感悟家鄉(xiāng)悠久的文化底蘊(yùn)；走進(jìn)偉麗種業(yè)，飽覽農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展進(jìn)步，暢想家鄉(xiāng)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖；走進(jìn)農(nóng)耕校園，體驗(yàn)農(nóng)耕文化的田園快樂，感悟農(nóng)耕文化的厚重淵源；走進(jìn)愛國主義教育基地——辛銳中學(xué)，聆聽先烈事跡，弘揚(yáng)愛國情懷；一年來，孩子們還走進(jìn)家庭，開展了我的家務(wù)我做主體驗(yàn)活動(dòng)；走進(jìn)社區(qū)，開展了小手拉大手共筑碧水藍(lán)天植綠護(hù)綠活動(dòng)；走進(jìn)假期，開展了牽手小達(dá)人，幸福收獲多實(shí)踐活動(dòng)；走進(jìn)經(jīng)典，開展了“構(gòu)建詩香校園、潤澤詩意童年”詩詞展示活動(dòng)；走進(jìn)書籍，開展了“閱讀浸潤童年、書香伴我成長”好書閱讀推薦活動(dòng)；走進(jìn)科技，開展了科技給我力量，創(chuàng)新伴我成長科技制作活動(dòng)……；此外，學(xué)校還依托傳統(tǒng)節(jié)假日開展系列活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、接觸生活、走進(jìn)社會、實(shí)踐創(chuàng)新。
6、學(xué)校重視藝術(shù)、體育、傳統(tǒng)文化、書法課程，有法治教育、安全教育、心理健康教育課，并能按照相關(guān)要求完成規(guī)定課時(shí)數(shù)。體育學(xué)科重點(diǎn)圍繞“學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測試”相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在去年的體育達(dá)標(biāo)抽測中，學(xué)校的一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐均取得了優(yōu)異成績，位居全區(qū)前列，去年8月份，學(xué)校特色社團(tuán)手球隊(duì)還參加了濟(jì)南市青運(yùn)會，并在手球比賽中榮獲季軍；美術(shù)學(xué)科重點(diǎn)圍繞“篆刻”、“書畫”、“手工”拓展活動(dòng)，因篆刻社團(tuán)成績突出，學(xué)校于去年6月份被山東省海佑印社社長賈鵬先生掛牌為基地校，學(xué)生部分篆刻作品與賈鵬先生的篆刻作品一起在山東會展中心進(jìn)行了展出；音樂學(xué)科重點(diǎn)圍繞“舞蹈”、“器樂”、“聲樂”拓展活動(dòng)，在去年章丘區(qū)組織的單項(xiàng)藝術(shù)比賽中，學(xué)校參演的舞蹈《雁兒飛》榮獲全區(qū)二等獎(jiǎng)第一名，參演的器樂《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》榮獲全區(qū)二等獎(jiǎng)第一名，參演的合唱《榕樹爺爺》榮獲三等獎(jiǎng)，去年十月份，在共青團(tuán)章丘區(qū)委、少工委組織的第二屆鼓號操大賽中，學(xué)校鼓號隊(duì)，榮獲銀號獎(jiǎng)。此外，學(xué)校還圍繞“傳統(tǒng)文化”課程開展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，以中隊(duì)為單位開展的經(jīng)典詩詞展示成了周一升旗儀式的一大亮點(diǎn)！學(xué)校重視法治教育課程，一年來，學(xué)校舉辦了法治教育報(bào)告會，并給每個(gè)學(xué)生訂閱了法治教育讀本，扎實(shí)開展了法治教育讀書活動(dòng)，在第二屆全國中小學(xué)生“學(xué)憲法講憲法”活動(dòng)中，學(xué)校組織全體師生積極參與，120余名學(xué)生在活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)，學(xué)校也因組織有力，獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號。
二、聚焦課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率。
1、學(xué)校以《章丘區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》、小學(xué)各學(xué)科《高效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)?！案咝дn堂教學(xué)模式”為抓手，要求全體教師要準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，將教學(xué)目標(biāo)問題化，有計(jì)劃、有選擇的設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)校以日常巡課和推門聽課為載體，不斷加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，不斷規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。抱著分析問題、解決問題的態(tài)度，教導(dǎo)處不定期深入課堂，及時(shí)反饋課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題及情況，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、在課堂建設(shè)方面，學(xué)校引導(dǎo)教師要堅(jiān)持立德樹人，在教學(xué)中找好融合點(diǎn)，巧妙滲透德育教育。在課堂教學(xué)中，還要注重學(xué)生養(yǎng)成教育及核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。為此，學(xué)校提出了“三生課堂”構(gòu)建設(shè)想，即課堂教學(xué)要充滿生活氣息，具有生活性；課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，具有發(fā)展性；課堂教學(xué)要充滿生命氣息，具有生命性。我們認(rèn)為好的課堂應(yīng)該是“生活課堂、生本課堂、生命課堂”的有機(jī)統(tǒng)一，
4、學(xué)校以教研組和年級組為單位，認(rèn)真組織“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)，通過曬課活動(dòng)，讓大家互相觀摩，共研共享，共同成長。在去年的“一師一優(yōu)課”曬課、賽課活動(dòng)中，我校有7名教師獲濟(jì)南市優(yōu)課，1名教師獲山東省優(yōu)課，截至目前，學(xué)校共有30余人次獲章丘區(qū)、濟(jì)南市及山東省優(yōu)課榮譽(yù)稱號。
三、聚焦常規(guī)管理，讓教學(xué)常規(guī)常起來。
1.加強(qiáng)備課管理。
（1）學(xué)校按照《章丘市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》對集體備課的相關(guān)要求，繼續(xù)實(shí)行教研組同學(xué)科間的集體備課模式，強(qiáng)調(diào)教師要夯實(shí)課前研究，重視個(gè)性設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)備課的有效，課堂的高效。堅(jiān)決杜絕以下兩種現(xiàn)象：一是備課應(yīng)付，沒有取舍不加選擇的“拿來主義”；二是“個(gè)性設(shè)計(jì)”及“課后反思”敷衍了事，無實(shí)際內(nèi)容。
（2）教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行教案審核制度，以年級組或?qū)W科組為單位，每周抽檢教案一次，重點(diǎn)檢查教案質(zhì)量和數(shù)量，并將檢查存在的問題及時(shí)通報(bào)反饋，及時(shí)解決存在的突出問題。
2.規(guī)范作業(yè)管理。
（1）學(xué)校以教研組為單位組織教師對《濟(jì)南市作業(yè)指導(dǎo)規(guī)范》進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并制訂了學(xué)校作業(yè)布置與批改標(biāo)準(zhǔn)，對作業(yè)種類、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)時(shí)間及批閱要求都做了具體規(guī)定，一是要求教師在布置作業(yè)時(shí)要關(guān)注學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)情分層次布置作業(yè)、進(jìn)行檢測；二是要求教師要提供學(xué)生可選擇的補(bǔ)充性作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實(shí)踐性；三是要求教師作業(yè)布置要嚴(yán)格控制作業(yè)量，做到適時(shí)、適量和科學(xué)，嚴(yán)禁重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；四是要求教師對學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真評改，做到有批改、有矯正，有評價(jià)。五是要求教師要重視學(xué)生作業(yè)的規(guī)范與整潔，及時(shí)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行問題歸因與作業(yè)指導(dǎo)。
（2）學(xué)校依據(jù)《濟(jì)南市義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測辦法》和《章丘市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》有關(guān)規(guī)定，制訂了學(xué)校減負(fù)制度，教學(xué)管理人員通過定期、不定期的個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)抽檢等方式，落實(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，并將作業(yè)檢查情況及課業(yè)負(fù)擔(dān)情況以教研組為單位及時(shí)進(jìn)行反饋交流。
（3）為激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫，學(xué)校每學(xué)期都要組織開展學(xué)生書寫能力測試，并在期中與期末以班級為單位進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，反思矯正。
（4）學(xué)校每學(xué)期都會于期中和期末對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行普查，并將檢查結(jié)果記錄教師業(yè)務(wù)考核檔案。
4.加強(qiáng)聽評課管理。為了促進(jìn)教師間相互聽評課活動(dòng)的開展，學(xué)校實(shí)行教師聽課檢查制度。教師每學(xué)期聽課不少于20次，中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部聽課每學(xué)期不少于30次，教導(dǎo)處期末統(tǒng)一檢查，并將聽評課情況量化納入教師業(yè)務(wù)考核，以此提高教師聽評課的自覺性，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
近年來，學(xué)校一直牽手其余三所完全小學(xué)，分學(xué)科成立青年骨干教師發(fā)展共同體，并通過半天教研活動(dòng)日即“同課異構(gòu)”這種教研方式驅(qū)動(dòng)教師成長。在我?！靶兄v堂”開展的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)時(shí)間為每周四上午，前三節(jié)“同課異構(gòu)”，第四節(jié)集體評課。
一年來學(xué)校通過“請進(jìn)來”的方式與兄弟學(xué)校各學(xué)科教師開展“同課異構(gòu)”20余次，大大提升了教師的課堂水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在去年的優(yōu)質(zhì)課評選中，我校有兩名教師獲章丘區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，一名教師獲二等獎(jiǎng)，另有兩名教師在全國信息技術(shù)整合課大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。
5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理。“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)校重視教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求教師每學(xué)年閱讀專業(yè)書籍至少兩本，每學(xué)期完成不少于5000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記及不少于5000字的政治學(xué)習(xí)筆記，并列入教師常規(guī)考核。
6.加強(qiáng)監(jiān)測與評價(jià)管理。
（1）教學(xué)監(jiān)測是檢查教學(xué)效果的有效手段，學(xué)校建立了科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測體系，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，能采用多種評價(jià)方式，充分發(fā)揮考試的診斷、矯正和激勵(lì)功能。
（2）學(xué)校能引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)隨堂監(jiān)測和單元監(jiān)測，每次監(jiān)測都能對監(jiān)測情況進(jìn)行認(rèn)真分析，以便于了解學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展情況，及時(shí)反思矯正日常教學(xué)的得與失，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）學(xué)科監(jiān)測實(shí)行無分?jǐn)?shù)評價(jià)，要求期末考試成績用等級呈現(xiàn)。不公布學(xué)生考試成績、不排名。學(xué)科成績主要用于反饋教與學(xué)的信息，讓教師能夠通過學(xué)科成績分析反思，矯正教學(xué)。學(xué)校也不以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)或獎(jiǎng)懲教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。
（4）對于學(xué)生評價(jià)，學(xué)校主要以《成長的足跡》即學(xué)生成長手冊的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容主要包括學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)科過程性評價(jià)、期末綜合檢測評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告四部分，評價(jià)采用自評和他評相結(jié)合的辦法，堅(jiān)持賞識激勵(lì)，正面引導(dǎo)。
四、聚焦制度建設(shè)，讓教學(xué)管理有抓手。
學(xué)校制定了科學(xué)完善的教學(xué)檢查與考核獎(jiǎng)懲制度，一是根據(jù)實(shí)際情況制訂了《中心小學(xué)課程實(shí)施方案》；二是結(jié)合《xx市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》修訂了《中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)》；三是在充分討論醞釀的基礎(chǔ)上，修訂完善了《教師考勤制度》、《師德考評制度》、《教師聽評課制度》、《個(gè)人量化管理制度》、《日常巡課制度》、《課堂教學(xué)“十不準(zhǔn)”》等系列規(guī)章制度。系列考評機(jī)制的約束功能和引導(dǎo)激勵(lì)功能，規(guī)范了教師的執(zhí)教行為，保證了教育教學(xué)的順利實(shí)施。
五、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)在教育界的熱詞，小學(xué)生的核心素養(yǎng)不是天生的，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的，是借助學(xué)校這個(gè)教育平臺來習(xí)得的解決問題的素養(yǎng)與能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了對教師專業(yè)能力的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。一年來，學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)，以戰(zhàn)略高度，精心呵護(hù)青年教師的成長，
（1）抓實(shí)“對子”。對教齡不滿五年的青年教師繼續(xù)實(shí)行“一對一”傳幫帶。通過組織新老教師舉行“結(jié)對”儀式，安排老教師指導(dǎo)青年教師的備課、上課、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)，努力提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。定期開展新老教師座談交流會，使青年教師獲得更快捷、更有效的學(xué)習(xí)資源。
（2）搭建“臺子”。盡一切可能為青年教師提供更多、更有利的學(xué)習(xí)平臺，如上級組織的各種培訓(xùn)、各種形式的教研活動(dòng)等，讓她們優(yōu)先獲得專業(yè)提升的機(jī)會。
（3）敢壓“擔(dān)子”。學(xué)校和上級主管部門組織的各類教學(xué)教研活動(dòng)，以及教學(xué)競賽，放手讓青年教師參加，使他們在活動(dòng)中得到鍛煉和提升。
此外，學(xué)校還研究制訂了《學(xué)校小課題研究方案》，要求教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象，進(jìn)行深入的冷靜思考和總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，以解決問題為目標(biāo)，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要方式進(jìn)行“小課題”研究，探索與解決教育實(shí)踐中的實(shí)際問題，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研水平。
六、聚焦文化建設(shè)，豐富文化內(nèi)涵
一年來，學(xué)校開展的系列校園活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵。同學(xué)們在活動(dòng)中培養(yǎng)了參與意識、競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神和愛國主義精神，懂得了感恩，提升了文明素養(yǎng)。
在開展系列活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校還注重強(qiáng)化墻壁文化的育人功能。學(xué)校教學(xué)樓一樓布置了“美德長廊”，文化主題是“傳承中華美德，奠基幸福人生”，二樓布置了“詩詞長廊”，文化主題是“誦讀國學(xué)經(jīng)典，潤澤詩意童年”，三樓布置了“科技創(chuàng)新長廊”，文化主題是“見證輝煌成就，感受中國力量”，四樓布置了“探索長廊”，文化主題是“探索自然奧秘，解讀科學(xué)密碼”，東西兩側(cè)樓梯布置的是“好書推薦長廊”文化主題是“讓閱讀成為習(xí)慣，讓經(jīng)典照亮人生”，此外各具特色的中隊(duì)文化建設(shè)也成為了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線！
第2篇：去年的樹教學(xué)反思范文
一、激發(fā)期待心理，喚醒閱讀內(nèi)需
1. 設(shè)置閱讀懸念。在教學(xué)中，我們可以看到這樣的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對閱讀教科書上的文章缺乏興趣。尤其是一些老課文讓學(xué)生如食雞肋，嚼之無味。因?yàn)檫@些文章滿足不了學(xué)生求新求異的閱讀期待。例如，人教版六年級上冊課文《窮人》。對這類距離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的文本，應(yīng)當(dāng)避免老一套的教學(xué)方式，另辟蹊徑，設(shè)置閱讀懸念，帶著學(xué)生用新視角來解讀作品。在這方面，許多名師做出了表率示范。特級教師張祖慶在執(zhí)教《窮人》一課的課前談話中，從莫言的作品與張藝謀影片的關(guān)系切入，引導(dǎo)學(xué)生厘清雨果的敘事詩《可憐的人》和托爾斯泰的短篇小說《窮人》的關(guān)系。弄清課本的來龍去脈之后，張老師提出了問題：“列夫?托爾斯泰為什么要把這首詩改寫成小說？他是怎么把這首詩改寫得那么精彩？”自然引入了課文的學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，學(xué)生產(chǎn)生了一種迫不及待地想要閱讀課文的欲望。教師雖然沒有開始講課文，但學(xué)生在與作品、作者、編者的對話中，聚焦于發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。
2. 音樂渲染氣氛。利用音樂的渲染和烘托作用，可以快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入與閱讀內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境。在一次三年級《給予樹》教學(xué)研討課上，筆者一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊深情地述說：“圣誕節(jié)是西方國家最盛大的節(jié)日。在這個(gè)節(jié)日里，孩子們會收到自己平時(shí)最想要的禮物，得到小小的滿足和大大的快樂。在充滿愛的芬芳的圣誕節(jié)即將到來的時(shí)候，小姑娘金吉婭看到給予樹上的心愿卡中一個(gè)素不相識的小女孩的愿望，她是怎么做的呢？”圣誕音樂的感染力跨越國界和時(shí)空，把學(xué)生帶進(jìn)了圣誕節(jié)的歡快氛圍中。音樂的魅力和溫情的敘說激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待與探究興趣，為接下來的閱讀創(chuàng)造了靈動(dòng)的空間，學(xué)生欣然踏上了閱讀課文的旅程。
二、關(guān)注期待要求，深化文本探究
在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生愛看課外書而不喜歡探究課內(nèi)文本。究其原因，主要是課外閱讀無拘無束，沒有強(qiáng)制問題和答案；而課堂內(nèi)的閱讀有目標(biāo)和任務(wù)的指向，這個(gè)閱讀體驗(yàn)是“痛苦”的。如果能做好課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，將方法和經(jīng)驗(yàn)分享到課外，必將有助于提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)站在“兒童立場”上，選擇好閱讀的切入點(diǎn)、興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。一旦W生探究問題的欲望被調(diào)動(dòng)起來，他們就會搶著閱讀，搶著去探究，加深對課文的理解，升華對文本內(nèi)涵的認(rèn)識。特級教師閆學(xué)在執(zhí)教《伯牙絕弦》時(shí)就關(guān)注學(xué)生的閱讀期待要求，插入了幾處閱讀拓展：（1）在引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙對知音的渴望后，插入了伯牙與鐘子期相識的傳說；（2）閱讀感悟“知音之死”內(nèi)容后，插入明代馮夢龍《警世通言》里描述的動(dòng)人故事以及伯牙悼念鐘子期的短歌；（3）理解全文內(nèi)容后，簡介了對《伯牙絕弦》的有關(guān)歷史記載，播放古箏樂曲《高山流水》。這樣，就有效地觸動(dòng)了學(xué)生的情思，引發(fā)了學(xué)生的感觸。再讀課文，學(xué)生就能更深刻地感悟到伯牙與子期的深厚友情，感受到知音的深刻內(nèi)涵。
三、調(diào)整期待取向，提升賞析能力
學(xué)生所處的生活環(huán)境不斷變化，他們的閱讀心理期待也在不斷變更與重組。為了讓學(xué)生保持閱讀的興趣與探究的積極性，教師要不斷調(diào)整學(xué)生的期待取向。
1. 情感期待。人教版四年級上冊《去年的樹》通過鳥兒和樹的對話表達(dá)了朋友之間真摯的友情，反映了信守承諾的可貴。在執(zhí)教這篇課文時(shí)，有位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀鳥兒“苦苦地追問與尋找”那棵大樹無果后，又引導(dǎo)學(xué)生回到去年那“春天的約定”――帶著約定，樹在冬天做了最漫長的等待；帶著約定，鳥兒歷盡了千辛萬苦……在教師描述的情境渲染中，學(xué)生一遍又一遍地朗讀鳥兒和樹去年的約定。通過教師充滿激情的語言，“一唱三嘆”式的激情引讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)春天的約定，極力渲染樹與鳥兒的難舍之情，學(xué)生深切體會到文中所反映出的那種刻骨銘心的情感，形成了一種情感期待，為深入感悟內(nèi)容、品析語句做好了鋪墊。
2. 個(gè)性化期待。閱讀是學(xué)生自我感悟內(nèi)化的行為，教師不能把自己的體會強(qiáng)加給學(xué)生，替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課堂上，教師要珍視即時(shí)生成的教學(xué)資源，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。例如，教學(xué)人教版六年級下冊課文《跨越百年的美麗》，教師通過適時(shí)的啟發(fā)與評價(jià)，把學(xué)生帶入文本，感受居里夫人樸素而又不平凡的一生。隨著教學(xué)的逐層深入，教者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也逐步深刻，形成個(gè)性化閱讀心理，獲得層次不同的閱讀體驗(yàn)，體會到居里夫人的容顏之美、精神之美、人格之美、貢獻(xiàn)之美、永恒之美。在對文本進(jìn)行多元解讀的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生交流體會，引導(dǎo)學(xué)生將居里夫人美麗提升到“理性”的高度。
四、拓寬期待視野，創(chuàng)新延伸空間
第3篇：去年的樹教學(xué)反思范文
大家好！
很高興能和大家一起分享這次述職，不足之處請大家給與理解和糾正。
本人任現(xiàn)職以來，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，求是的作風(fēng)，創(chuàng)新的精神履行職責(zé)，工作中不計(jì)得失，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了較好的成績。
一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于擔(dān)當(dāng)，當(dāng)好團(tuán)隊(duì)的配合者和執(zhí)行者。
本人能夠認(rèn)真參加中心組織的各類學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀管理類書籍，深刻領(lǐng)會其的精神實(shí)質(zhì)，并在工作中用文件精神規(guī)范自己的行為，用讀書知識充實(shí)自己，牢固樹立以教學(xué)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，工作中服從大局，服從領(lǐng)導(dǎo)，樂于奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件簡單的事、平凡的事，敢于堅(jiān)持原則，勇于開展批評與自我批評，善于聽取不同意見，努力做到用心把握，用心落實(shí)，講求實(shí)效。
二、認(rèn)真履行職責(zé)，做好常規(guī)教學(xué)管理，當(dāng)好教學(xué)的調(diào)度員和服務(wù)員。
學(xué)歷教育實(shí)行階段化與模塊化教學(xué)模式后，我們的教學(xué)管理的方式有了創(chuàng)新。在教學(xué)管理中把教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施等作為一個(gè)系統(tǒng)來整體控制，即按照專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃優(yōu)化課程體系，按課程體系和學(xué)生狀況優(yōu)化教學(xué)大綱，要求教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段來實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。做到學(xué)歷教育每個(gè)專業(yè)都有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，每門課程上課前有經(jīng)過審批的授課進(jìn)度計(jì)劃，上課有教案，課后有輔導(dǎo)，有考核，有評價(jià)。管理部門按照標(biāo)準(zhǔn)流程來管理教學(xué)，質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)流程來監(jiān)督和約束教學(xué)過程，保證教學(xué)了實(shí)施走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，為高效課堂提供了保證。
重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目管理中，教務(wù)部堅(jiān)持“天天落實(shí)教學(xué)”、“周周教研說課”、“月月聽課評價(jià)”、“定期會議分享”“定期檢查反饋”等一系列管理舉措，形成一定的管理程序和習(xí)慣，及時(shí)科學(xué)的做好臨時(shí)課程的安排，確保教學(xué)工作正常有序開展。
“天天落實(shí)教學(xué)”指的是每天上班的第一件事不是坐在辦公室，而是去教學(xué)樓，落實(shí)每個(gè)班的教師到位情況，設(shè)備狀態(tài)，做到誰在上課，上什么課清楚，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
“周周教研說課”，指的是教務(wù)部每周利用教研活動(dòng)組織一位教師說課，進(jìn)行定期的教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
“月月聽課評價(jià)”指的是每個(gè)月都深入課堂聽課，實(shí)時(shí)了解課堂教學(xué)情況，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
“定期會議分享”指的是教務(wù)部定期召開全體人員會議，實(shí)時(shí)傳達(dá)中心的精神，分享安全、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。
“定期檢查反饋”指的是一月一次的常規(guī)教學(xué)檢查和每學(xué)年1到兩次的集中檢查，對教師的備、教、批、輔、考評情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查，掌握教師的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)狀況。
三、自覺學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，當(dāng)好專業(yè)學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
在實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)投入使用的新形勢下，如何把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，是我們一直思索的問題，經(jīng)過反復(fù)醞釀，我撰寫的《xxx》論文在《xx教育》上發(fā)表，以此為思路，我負(fù)責(zé)成立了一體化教學(xué)模式課題組，對采油、采氣、地質(zhì)、井下作業(yè)等主體專業(yè)課程進(jìn)行了模塊化、一體化設(shè)計(jì)，該課題已經(jīng)完成，有望在以后教學(xué)中實(shí)踐和推廣。
在專業(yè)領(lǐng)域，我不斷跟進(jìn)采油采氣現(xiàn)場新工藝新技術(shù)，承擔(dān)主編的集團(tuán)公司《xx》經(jīng)過今年的反復(fù)修改、反復(fù)整合，從去年的40萬字精簡到20萬字，成為一本能全面反映各油田新工藝新技術(shù)，又通俗易懂的高技能人才培訓(xùn)教材，該教材已經(jīng)通過集團(tuán)公司人事部和石油出版社的審定。參與編寫的集團(tuán)公司《xxx》也已通過人事部和出版社的審定。
有了編寫高技能人才培訓(xùn)教程和前幾年負(fù)責(zé)高技能人才培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，最近我又寫了論文《xxx》希望能對高技能人才的培訓(xùn)提供借鑒。
四、主動(dòng)承擔(dān)，樂于奉獻(xiàn)，當(dāng)好課堂教學(xué)的預(yù)備隊(duì)員。
積極承擔(dān)了轉(zhuǎn)崗班的采油、學(xué)歷班的采氣工程等教學(xué)任務(wù)完成學(xué)時(shí)150多個(gè)，緩解了培訓(xùn)任務(wù)集中時(shí)期、教師不夠的局面。
五、不斷反思，改進(jìn)工作，努力做一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理者。
第4篇：去年的樹教學(xué)反思范文
數(shù)學(xué)書P60、例3、及61頁的做一做，練習(xí)十一的第8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步學(xué)會如何利用方程來解應(yīng)用題
2.能比較熟練地解方程。明白用方程解決問題的書寫要求。
3.進(jìn)一步提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
找出題中的等量關(guān)系，建立等量關(guān)系概念，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
x+8.3=10.7 15x=3
6x-4x=20.2 12（x+3.7）=144
校對答案后，直接進(jìn)入課題：今天我們一起探索用方程解決問題的知識。
板書：用方程解決問題。
二、新知學(xué)習(xí)
1.教學(xué)例3
（1）出示題目。（課件）
出示洪澤湖的圖片，介紹到：洪澤湖是我國五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。但每當(dāng)上游的洪水來臨時(shí)，湖水猛漲，給湖泊周圍的人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來了危險(xiǎn)。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險(xiǎn)就越大。下面，我們來就來看一則有關(guān)大壩水位的新聞。誰來當(dāng)主持人，為大家播報(bào)一下。
“今天上午8時(shí)，洪澤湖蔣壩水位達(dá)14.14m，超過警戒水位0.64m.”
我們結(jié)合這幅圖片來了解一下，課件演示動(dòng)態(tài)展示警戒水位、今日水位，及其關(guān)系（超出警戒水位0.64米）。
同學(xué)們想想，“警戒水位是多少米？”用我們過去的方法能不能解決：學(xué)生口頭回答。
14.14-0.64=13.5（米）
（這是我們以前學(xué)習(xí)的算術(shù)算法。今天我們來學(xué)習(xí)：用方程解決這個(gè)問題。
板書：列方程解決問題。
（2）分析、解題
列方程解決問題就要先找到未知數(shù)把它設(shè)為X，那個(gè)數(shù)量是未知的呢？（警戒水位）好，我們就把它設(shè)為x。問題中還有哪幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。
它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢？（板）
警戒水位+超出部分=今日水位 ①
今日水位—警戒水位=超出部分 ②
今日水位—超出部分=警戒水位 ③
同學(xué)們能根據(jù)這些數(shù)量關(guān)系列出方程嗎？
學(xué)生列方程解決問題。
（3）評講、交流。（側(cè)重如何用方程來解決本題，并注重對方程解法最優(yōu)選擇的教學(xué)。）
學(xué)生展示，
學(xué)生列出的方程可能有：
x+0.64=14.14；14.14-x=0.64；14.14-0.64=x
每一種方法，都需要學(xué)生說出是根據(jù)哪一個(gè)數(shù)量關(guān)系（什么數(shù)量關(guān)）列出的方程。（回到數(shù)量關(guān)系的分析能力上）
如第一種，學(xué)生根據(jù)的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數(shù)量關(guān)系（由于左右相等，也稱等量關(guān)系）所得到的。解出方程，注意書寫格式，并記著檢驗(yàn)（口頭檢驗(yàn)）。
對于第二種，可以肯定學(xué)生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因?yàn)閤是被減去的，因此，在小學(xué)階段解決問題，列的方程，未知數(shù)前最好不是減號。
對于第三種，可讓學(xué)生讓算術(shù)解法與之作比較，讓其發(fā)現(xiàn)，大同小異，因此，在列方程的過程中，通常不會讓方程的一邊只有一個(gè)x。
（4）教學(xué)用方程解決問題的書寫格式
（讀書探究格式書寫方法，讓學(xué)生自己讀書完成用方程解決問題書寫格式的探究，讀書發(fā)現(xiàn)你覺得第一步先寫什么，再寫什么？）
①同學(xué)們已經(jīng)找出了這個(gè)問題所涉及的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出了三個(gè)方程解決這個(gè)問題?，F(xiàn)在我們來選擇一種寫下來：
注意：用方程解決問題
第一步：寫出解設(shè)。一般把未知的數(shù)量設(shè)為x。
第二步：根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程。
第三部：解方程。求出方程的解（注意不加單位）
第四部：口頭驗(yàn)算一下之后寫答。
2.小結(jié)
在解決問題中，我們是怎樣來列方程的？將未知數(shù)設(shè)為x，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。
三、接受挑戰(zhàn)，加強(qiáng)練習(xí)。（練習(xí)要注意梯度）
（一）體育課老師共準(zhǔn)備了35根跳繩，被同學(xué)們借走了12根，還剩多少根？
此題是為了能讓孩子能模仿例題方程的書寫格式，及時(shí)練習(xí)鞏固。但此類題目要求數(shù)量關(guān)系簡單。
（此題選用現(xiàn)場評講的方式進(jìn)行）
（二）根據(jù)題意寫出數(shù)量關(guān)系并把方程寫完整（1）學(xué)校要栽50棵樹，已栽了x棵，還剩15棵。（ ）+（ ）=一共要栽的棵數(shù)（ ）+ （ ）= 50（2）五（1）班共有69名同學(xué)，男生有36人，女生有x人。（ ）+（ ）=全班人數(shù)（ ）+x= （ ）
（三）根據(jù)題意先補(bǔ)充數(shù)量關(guān)系，再列方程。
（1）小明今年身高152cm，比去年長高了8cm.小明去年身高多少？解：設(shè) 小明去年的身高為x厘米。（ ）+（ ）=今年身高（ ）+（ ）=（ ）
（2）王老師看一本小說，看了121頁，剩下的比看了的多179頁，剩下多少頁？解：設(shè)剩下的頁數(shù)為x頁。（ ）-（ ）=多出的頁數(shù)（ ）-（ ）=（ ）
重點(diǎn)是練習(xí)數(shù)量關(guān)系的尋找以及等量關(guān)系的建立，以及依據(jù)等量關(guān)系找出解決問題的最優(yōu)方程。
（3）獨(dú)立完成（2）題把它完整的書寫下來。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？（板書課題：列方程解應(yīng)用題）還有什么問題？
五、課后反思
教學(xué)反思
本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是：1、尋找等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出方程式；2、學(xué)會列方程解決問題的書寫格式和順序。
上完這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說是基本達(dá)到要求。這應(yīng)該歸功于對此課的教學(xué)思考：激活思維，省時(shí)高效。為了激活思維我使用了問題情境建設(shè)，通過一個(gè)個(gè)問題達(dá)到學(xué)生思考的逐步深入。問題串聯(lián)是學(xué)生思維串聯(lián)的依據(jù)。有老師的提問也有學(xué)生的探究，這樣使學(xué)生感到跳一跳夠得著。激活其思考的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生自己探究總結(jié)出方程解決問題的思考思路和列方程解決問題的書寫順序。在學(xué)習(xí)之后要及時(shí)反饋與深入學(xué)習(xí)，這就要求課堂作業(yè)要及時(shí)批改講評。同時(shí)還要體現(xiàn)提督練習(xí)的理念。
為了達(dá)到省時(shí)增效的高效課堂理念。我從細(xì)處下功夫，這節(jié)課試講五次修改五次，在每一次是將之后我對這一課題都會有新的認(rèn)識：比如第一次試講之后我就發(fā)現(xiàn)孩子每次試列方程都會優(yōu)先考慮未知數(shù)單獨(dú)在方程一邊的情況，我百思不得其解，在教研時(shí)我聽提出了這一困惑，經(jīng)過大家的討論和點(diǎn)撥，我終于明白了：這樣的情況正是由于過去思考問題的思維定勢。我們的算術(shù)算法和列方程解決問題的思維模式是不同的，要求學(xué)生重新組建一種新的思考模式還是應(yīng)該從尋找等量關(guān)系入手。后邊發(fā)現(xiàn)練習(xí)時(shí)間總是不夠，無法完成提督練習(xí)的目的，我先把可以不要的環(huán)節(jié)去掉如：復(fù)習(xí)倒入。還有先算再總結(jié)算法。能改則改：把較繁瑣的話改成簡單直白的，把可以簡略的環(huán)節(jié)改得盡量簡潔。
第5篇：去年的樹教學(xué)反思范文
課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化的開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。積極性與參與必,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。①把我們的培養(yǎng)對象鑄造成符合時(shí)代要求的人才,從而使得他們在歷史課堂中不僅僅獲得終身受益的知識,而且更重要的是培養(yǎng)有終身受益的歷史方法和能力。那么,這個(gè)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新,有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提。②也就是說要充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性。師生在45分鐘內(nèi)用歷史知識去激蕩歷史思維,從而使師生雙方都能在課堂中得到知識的升華,思維的舞蹈,精神的愉悅。
怎么能實(shí)現(xiàn)這樣理想的課堂呢?主要從教師體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用,學(xué)生發(fā)揮自己的主體性的積極作用和教學(xué)手段、方法媒介的選擇。
歷史不會自動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的心里,所以需要我們歷史教師通過歷史教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教而學(xué)之,學(xué)而問之,思而悟之。我們必須在課堂上認(rèn)真貫徹新課程教學(xué)理念,尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和我們進(jìn)行有效的歷史教學(xué)。這是理念和追求,更是原則和目的,是教學(xué)前教學(xué)設(shè)計(jì)不可不求的境界,更是教學(xué)的實(shí)踐反思不可或缺的準(zhǔn)據(jù)。新課程“知識與能力,過程與方法,情感與態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)都要落實(shí),如何落實(shí)呢?實(shí)際采用怎樣的“過程與方法”進(jìn)行教學(xué),才能幫助學(xué)生習(xí)得有效的歷史“ 知識與能力”養(yǎng)成有效服務(wù)于學(xué)生生活與人生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。那么,我們教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢?
認(rèn)真提高自身歷史素養(yǎng),加大對新課程理念的學(xué)習(xí),真正的把身心投入到課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐,而且要不斷地進(jìn)行總結(jié)反思,使自己的教學(xué)技能得以提升。
在純粹地講述或使用別的知識、觀念和方法時(shí),很不能揮灑自如,很不能教態(tài)瀟灑;也只有純粹地闡述自己的知識和思想時(shí)才能很好地展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)彩,也應(yīng)該是一種自信的體現(xiàn),就如劍客一樣,人劍合一,這中間就有一個(gè)問題是如何把課標(biāo)要求和教材的知識和思想轉(zhuǎn)化為自己的歷史素養(yǎng),這是一個(gè)內(nèi)化的過程。趙亞夫教授曾說:現(xiàn)在我們搞不好教學(xué),教得很累,根本原因還是自己沒有理論指導(dǎo)。一些教師連一知半解都不想做,就更糟。說到底,自己不能掌握自己,講歷史要么痛苦、要么麻木,沒有第三條路的。要自己掌握自己,只有學(xué)點(diǎn)理論,用理論武裝自己,理論不是萬能的,但沒有萬萬不能。③
所以我們必須認(rèn)真地學(xué)習(xí):教育理論知識、歷史專業(yè)知識、教材教法、課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)學(xué)科知識;歷史學(xué)科的前沿知識;現(xiàn)代教育技術(shù)。④
具備歷史素養(yǎng)和其他教學(xué)技能后,一定是認(rèn)真投入到課堂教學(xué)中,實(shí)踐自己的新理念,反思自我的經(jīng)驗(yàn)和不足。而不是僅僅停留在抱怨之中,不愿意自我的成長。用我們的行動(dòng)去詮釋歷史的使命,完成新課改的任務(wù)。對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)的效能進(jìn)行反思和總結(jié),以便推進(jìn)以后的教學(xué)。做好整個(gè)過程的記錄、總結(jié)、反思,從中發(fā)現(xiàn)問題。華東師大聶幼犁教授曾說:“課堂教學(xué)的最關(guān)鍵的是教師的專業(yè)發(fā)展。教師的史學(xué)功底、思想方法、教學(xué)理念、教學(xué)智慧直接影響著課堂教學(xué)的效率和效果。教師發(fā)展,本中之本,課程之魂,關(guān)鍵從教師自身的改革做起。”
我們教師的傳道、授業(yè)、解惑。是為了學(xué)生而做的。我們教師的智慧最終要通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn),所以我們必須樹立學(xué)生的主體性。歷史教學(xué)不扎根于人性沃壤、緊密關(guān)切學(xué)生人生,欲走出教而無育(學(xué)而無悟)、不受歡迎的窘境,豈有他途?惟其如此,我們才需要新課改,才需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新絕非阿世媚俗、立異標(biāo)新,創(chuàng)新的真諦乃是把未做好的事,做得恰到好處。歷史教學(xué)“恰到好處”的培養(yǎng),就在于把“教學(xué)”升華為服務(wù)人生的“教育”。⑤所以,沒有學(xué)生的主體性的展現(xiàn)和發(fā)揮,我們教師縱然有千萬本領(lǐng)也無法使歷史知識、歷史思維能走進(jìn)學(xué)生的心田。所以,我們教師的備課的思想、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主體性為第一要?jiǎng)?wù)。但是,就會有這樣的矛盾,學(xué)生要么沒有主體意識,要么不具備知識、能力的主體性的素質(zhì)。盡管初中的新課改已經(jīng)推行了好幾年了,但是學(xué)生的主體性并沒有真正地體現(xiàn)。我們平時(shí)光責(zé)怪教師沒有尊重學(xué)生的主體作用,沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。但是歷史學(xué)科被社會、家長、學(xué)生稱之為副課,學(xué)生的重視更是如此了。所以,我們也應(yīng)該從學(xué)生身上或社會氛圍中找找原因。以免把棍子打在我們歷史教師的屁股上。
但是,這并不意味著我們束手無策。而是更是我們的挑戰(zhàn)。我們自己培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。動(dòng)用各種激勵(lì)辦法,發(fā)揮我們的智慧。把學(xué)生引導(dǎo)過來,讓他們自己關(guān)注自己的成長、自己的未來。所以教學(xué)需要經(jīng)過三重境界:第一境界——授人以魚;第二境界——授人以漁;第三境界——悟其漁識。
了解學(xué)生,師生共同建構(gòu)課程生活:課程實(shí)施的過程本身也是一種生活,對學(xué)生來說是構(gòu)成他們生活的重要組成部分。在這一雙向的活動(dòng)中,教師與學(xué)生組成了共同體,在互動(dòng)中一起推進(jìn)課程生活,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造。這樣就能很好的推動(dòng)學(xué)生關(guān)注自我的成長。
我們從三個(gè)方面了解學(xué)生:了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ);了解學(xué)生的生活常識;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)》扉頁上的一段話:如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學(xué)生原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。所以,只有我們充分的了解學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,我們才能讓歷史知識、歷史思維走進(jìn)學(xué)生的心中。
當(dāng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性作用相互交融時(shí),我們的歷史課堂才是一堂優(yōu)質(zhì)課。就可以把歷史形象和歷史思維和二為一,從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、健全的人生價(jià)值觀、根本的思維能力。強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神,適應(yīng)“現(xiàn)實(shí)社會需要的綜合技能”。也是教師教學(xué)主導(dǎo)性發(fā)揮:科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,知識性與教育。
讓我們的歷史知識去激蕩師生的思維,形成活的有效的互動(dòng)課堂。
參考文獻(xiàn):
①②《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))2003 教育部;
③⑤《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2007年第4 、3期;
④《歷史教學(xué)》2007年第3期。
參考書目:
《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》 《新課程備課新思維》
第6篇：去年的樹教學(xué)反思范文
下午好
我競聘的崗位是教導(dǎo)主任。97年，被縣教委任命為沙河中學(xué)教導(dǎo)處副主任至今。在沙河中學(xué)的十一年中，我曾擔(dān)任過縣級教研課題的研究，參加了縣上的教學(xué)大比武，并均能獲獎(jiǎng)，曾先后三次送教下鄉(xiāng)，一次參加縣教體局組織的新課改巡回調(diào)演，3次參加了縣教體局組織的教學(xué)檢查。以上簡短而又實(shí)在的經(jīng)歷，積累了我開展工作的初步經(jīng)驗(yàn)，促使我在教學(xué)上、班主任工作及學(xué)校的管理方面不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究，從而使自己的理論水平、業(yè)務(wù)知識、管理能力基本上能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢的需要。
從教xx多年來，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語文課一兩個(gè)月,沒拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。
但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者，在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。
2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識。
自參加工作以來，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).xx參加全國成人高考，xx年獲得了大學(xué)專科學(xué)歷。
3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在xx多年的工作經(jīng)歷中，我任教過中高年級數(shù)學(xué)、思品等學(xué)科，擔(dān)任過班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語言文字、等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。所分管的語文、英語、藝術(shù)科獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng)。我還多次幫助青年教師修改、，指導(dǎo)青年教師上公開課。
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長處，協(xié)助校長搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺階。同時(shí)，樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的服務(wù)意識，成為你們的合作伙伴。
崗位工作設(shè)想：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校的一切工作都要服從、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展的道理，已在我的頭腦中牢固定位，質(zhì)量是立校之基，興校之本。管理過程中，這一項(xiàng)工作的重心偏失不得，動(dòng)搖不得。
為了使我校的教學(xué)工作真正落到實(shí)處，一是要繼續(xù)執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)時(shí)間，任何人不得隨意更改課程，不得侵占克扣教學(xué)時(shí)間，保證規(guī)定開設(shè)的課程開全、上足、教好。二是要繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過程管理的要求，制定出符合我校實(shí)際的、便于操作的，同時(shí)又利于激勵(lì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)大面積提升的細(xì)則要求，使老師們教學(xué)有干勁、有信心、有目標(biāo)、有成就，學(xué)校檢查有依據(jù)、評價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，保證教材和新課標(biāo)規(guī)定的知識、技能等方面的培養(yǎng)指標(biāo)能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。
第7篇：去年的樹教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂機(jī)制；動(dòng)態(tài)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0097
阿基米德的浮力原理可以誕生在浴池之中，牛頓的萬有引力定律問世于蘋果樹之下，賈島在廟門前推敲，韓愈吟詩于馬背……名家的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)作，]有時(shí)間地點(diǎn)的嚴(yán)格要求。而課堂教學(xué)不僅受到嚴(yán)格的時(shí)間（一堂課45分鐘）、地點(diǎn)（教室）、情景（課堂氛圍）等條件的限制，還要受到課堂上幾十位學(xué)生的監(jiān)督和制約。因此，作為一名合格的教師，提高課堂教學(xué)機(jī)制是很有必要的。
23年的教學(xué)生涯，使筆者認(rèn)識到語文教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的過程，其中存在許多可變的因素，課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)偶發(fā)事件，這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，妥善處理。
幾年前，筆者上《我與地壇》的公開課。由于備課較充分，學(xué)生配合也較積極，教學(xué)在順利進(jìn)行中。在探討本文“母愛”這個(gè)主題時(shí)，筆者用充滿激情的語調(diào)把學(xué)生帶入到一個(gè)感受親情的氛圍中：“那口甜甜的乳汁，扶我們姍姍學(xué)步的雙手，深夜替我們掖被的溫暖，凝視我們時(shí)深情的目光，這柔腸百轉(zhuǎn)的就是母愛，下面，筆者請學(xué)生想想在你們出門上學(xué)前，媽媽對你們說的一句話?！鄙宰魉伎己?，筆者指定一行的學(xué)生順次和大家分享母愛。
“路上帶把傘，可能要下雨”
“吃個(gè)雞蛋再走”
“騎車小心點(diǎn)”
“……”
學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來回憶了母愛樸實(shí)而真摯的話語，輪到第五個(gè)學(xué)生時(shí)，卻不見起立，只見她趴在課桌上，靜靜的教室中傳出了低低的抽泣聲，旁邊的學(xué)生輕聲說道：“老師，她媽媽……”，哦！筆者恍然大悟，這位女同學(xué)的母親去年才病逝。霎那間，教室里幾十雙眼睛一下聚集到筆者身上，筆者靜靜地做了幾秒的思索，然后走下講臺，走到那位同學(xué)身旁，輕輕地?fù)崦谋?，用低沉凝重的語氣對大家說道：“有一句話說‘子欲養(yǎng)而親不待’。本文主人公史鐵生在遭遇到人生的打擊后不理解母愛的那份執(zhí)著，但他把過后的愧疚用語言傳達(dá)給我們，現(xiàn)在，我們每天在享受母愛的同時(shí)，不要使自己的心麻木，我們應(yīng)該懂得感恩，懂得及時(shí)回報(bào)。另外，筆者想化用魯迅先生的一句話送給這位同學(xué)，“真的強(qiáng)者，將更奮然而前行”挺直腰板，走好人生的每一步，你媽媽會更放心的，好嗎？同學(xué)們，讓我們把友愛之情給予給她，化悲痛為力量，可以嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“可以！”……
直到現(xiàn)在，那堂課的情形筆者還記憶猶新。筆者認(rèn)為，那堂課是筆者幾十年教學(xué)生涯中最精彩的一堂課。在課后的評議中也曾得到聽課教師的一致好評。
筆者對那堂課作了如下反思：
首先，課堂上一旦出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，教師注意保持心情的鎮(zhèn)靜，舉止的從容，不要心慌意亂，窘迫失態(tài)，應(yīng)始終自信地對自己說：筆者的教學(xué)對象是學(xué)生，筆者有辦法處理好，課堂上，筆者是臨危不亂，方顯大將風(fēng)度。
其次，教師一定要有關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生的熱情，那堂課以“母親”為主題。當(dāng)時(shí)，筆者聽到那位學(xué)生的抽泣，心為所動(dòng)，筆者首先想到的就是應(yīng)該給這位學(xué)生以真誠的關(guān)懷和安慰，而不應(yīng)該責(zé)備她在課堂上的不理智。當(dāng)筆者的手放在那位同學(xué)身上時(shí)，筆者相信，筆者已經(jīng)把教師的愛與寬容傳遞給了她，這份愛，無聲勝有聲。
再次，教師應(yīng)有足夠的知識儲備，才能有處理偶發(fā)事件的能力，才能在“疑無路”之時(shí)，出現(xiàn)“又一村”的局面。那堂課上，筆者在關(guān)鍵時(shí)刻引用了兩句名言，恰到好處地和那堂課的主題相連接，不僅使“母愛”的主題得以深化，并且在教學(xué)知識的同時(shí)，達(dá)到了育人的效果。難道這不是峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明的境界嗎？
馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變?！苯虒W(xué)機(jī)制充滿著靈活性，盡管教師在課前鉆研了教材，制定了教案，備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是一到具體的教學(xué)過程中，還得接受課堂動(dòng)態(tài)的檢驗(yàn)，教師應(yīng)始終處于應(yīng)激狀態(tài)，在課堂上會突然出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)的情況，有時(shí)學(xué)生會提出與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的問題，有時(shí)教師會出現(xiàn)錯(cuò)誤而毫無知覺，學(xué)生或許會當(dāng)面指出……面對如此眾多的偶發(fā)事件，教師應(yīng)靈活而迅速地做出反應(yīng)，然后“擇其善者而從之”，做出正確的處理。
無論是冷靜沉著的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的熱情，還是足夠的知識儲備，這些都是教師智慧的體現(xiàn)，當(dāng)你的智慧之樹常青時(shí)，它會轉(zhuǎn)化為一種靈魂的感化力量深入學(xué)生心田，這樣，便會在“細(xì)無聲”的“潤物”中完成教學(xué)任務(wù)。
第8篇：去年的樹教學(xué)反思范文
我愿為實(shí)中早日亮劍獻(xiàn)一己之力
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們：
大家好。我1998年畢業(yè)于**師專中文系，中教一級，自考本科文憑，**市骨干教師。我競聘的崗位是教研室主任，我競聘的題目是《我愿為實(shí)中早日亮劍貢獻(xiàn)一己之力》在我到來之前，實(shí)驗(yàn)初中在我的心目中是一個(gè)傳奇：曾一次次舉辦過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場會，曾在眾多的羨慕的眼光中捧走一塊塊鎏金的獎(jiǎng)牌，曾成功打造出新密市的一張張響當(dāng)當(dāng)?shù)耐跖?，有多少位老師把能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)初中工作當(dāng)成心中無尚的榮耀。我也曾為早日進(jìn)入實(shí)驗(yàn)初中精心準(zhǔn)備著。
十余年來，我認(rèn)真鉆研學(xué)科教學(xué)理論，深入反思教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持一期至少訂閱一本教學(xué)雜志，堅(jiān)持寫教學(xué)隨想，在上好新授課的基礎(chǔ)上積極探索復(fù)習(xí)課、閱讀課、作文指導(dǎo)課等新課型，不斷鉆研提升業(yè)務(wù)水平，我在原單位時(shí)有多年擔(dān)任學(xué)科備課組長、教研組長的經(jīng)歷，先后有兩項(xiàng)教科研課題被入圍鄭州市級課題。兩年前，我如愿以償?shù)丶尤氲綄?shí)驗(yàn)初中這個(gè)火熱的團(tuán)體。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)初中后，我踴躍參加聽評課、課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽等學(xué)科教研活動(dòng)，積極為學(xué)科組建設(shè)建言獻(xiàn)策，一直從教科研的學(xué)術(shù)視角關(guān)注著課堂教學(xué)，隨著時(shí)間流逝，我越來越感到疑惑了。尤其是去年優(yōu)質(zhì)化工程期間，我曾有段時(shí)間協(xié)助學(xué)校教研室工作。一個(gè)偶然的機(jī)會，我到教體局參加教科研工作會議。一進(jìn)教體局大門，我就吃驚地發(fā)現(xiàn)教體局大院多了幾幅宣傳版面。展示的是我市近幾年教育教學(xué)改革所取得的成果，涵蓋了幼兒園、小學(xué)、初中、高中所有學(xué)段。而幾乎所有學(xué)段都被冠以“實(shí)驗(yàn)”字樣的學(xué)校占據(jù)，有實(shí)驗(yàn)幼兒園、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)高中。唯獨(dú)初中學(xué)段，本應(yīng)屬于我們的席位，卻由市直一初中占據(jù)。此前，據(jù)我的理解，凡是各個(gè)學(xué)段的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教育水平和教改成果理應(yīng)走在前列?？晌覀儗?shí)驗(yàn)初中卻長時(shí)間缺位于這個(gè)序列之外，作為實(shí)驗(yàn)初中的一名教師，我第一次在疑惑之余感到十足地痛心。
再到今年我們實(shí)驗(yàn)初中實(shí)施的包括生本課堂、課堂巡查在內(nèi)的改革，我再次感到痛心。一輪輪的推門聽課，我發(fā)現(xiàn)有很多理應(yīng)在前幾年的調(diào)節(jié)教學(xué)、課標(biāo)解讀、道德課堂中解決的流弊居然在實(shí)驗(yàn)初中的課堂上演；一次次的轉(zhuǎn)班、巡課，我聽到一些班級的講桌被學(xué)科老師拍得山響，一次次發(fā)現(xiàn)聲音嘶啞的同事最終又無奈地在學(xué)生此起彼伏的說話聲中選擇隱忍；我一次又一次地撞見我親愛的同事被學(xué)生氣哭，而學(xué)生卻趾高氣揚(yáng)、幸災(zāi)樂禍的場景，我又一次次感到錐心的疼痛。
要知道，我的這群同事們平均年齡不到三十五歲啊，曾經(jīng)在其他學(xué)校都是一頂一的骨干啊，為何到了實(shí)驗(yàn)初中就無計(jì)可施了呢？難道年富力強(qiáng)的我們，除了在一味地去“腿勤、手勤、嘴勤”，一味地去拼體力就別無他法了嗎？不錯(cuò)，我們?nèi)缃穸歼€年輕，骨子里還有幾分干勁，可終究會有衰老的一天；如今的孩子難管，可我們要明白在物欲橫流、人心不古、世風(fēng)日下的大背景下，未來的孩子更難管，家長要求更苛刻。年輕有時(shí)是一種資本，我們教師可以常年默默地在三尺講臺上耕耘，但我們不能永遠(yuǎn)這樣心力交瘁終極一生。我們必須在年輕之時(shí)，在癡情于教學(xué)的同時(shí)，還必須精深于教研，早日實(shí)現(xiàn)由“勤”到“能”的跨越。
另外，今年，實(shí)驗(yàn)初中即將迎來十歲生日。俗話說“十年磨一劍”，即將滿十的實(shí)驗(yàn)初中是到了該亮劍的時(shí)候了?？裳巯挛覀兊恼n堂教學(xué)，我們的校園文化、我們的德育管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等諸多方面，面臨著這樣那樣、太多太多的發(fā)展瓶頸。我們教研隊(duì)伍亟需充實(shí)，我們的教科研勢在必行。
第9篇：去年的樹教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)?！〗處煛】鞓贰〕砷L 自為
【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0191-03
廈門市松柏小學(xué)創(chuàng)辦于1994年，16年間銳意進(jìn)取，各項(xiàng)事業(yè)取得可喜發(fā)展，辦學(xué)質(zhì)量得到社會的認(rèn)可。其實(shí)成績的獲得根源在于：教師！教師是學(xué)校發(fā)展的基石！
教師是活生生的人，他們是有思想、有感情、有獨(dú)立的人格、有需求和渴望的生命體。教師成長對教師個(gè)人、學(xué)校發(fā)展和教育目的達(dá)成都具有重要意義。學(xué)校管理中要以教師為本，就是要全心全意地把教師當(dāng)作學(xué)校生存和發(fā)展的最基本、最主要、最活躍的分子，通過各種渠道，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性、自主性、創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作為管理者，要竭力為教師專業(yè)成長創(chuàng)造多元平臺促進(jìn)成長。
一、理念踐行，營造“快樂生活、激情工作”氛圍
我校提出教師發(fā)展理念：快樂生活、激情工作。只有懂得快樂生活的人，才能對工作充滿激情，對人生充滿期待。有了快樂的生活才會有快樂的心情，才能快樂的工作，也才會創(chuàng)造出價(jià)值?？鞓放c激情都是一種人生態(tài)度，是對事業(yè)與人生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種態(tài)度給人的發(fā)展注入了恒久不變的力量。我們要讓快樂促進(jìn)激情，讓激情融化壓力，從而帶來更多的快樂。
1.享受生活，放飛心情
我校開展的活動(dòng)豐富多彩：形體訓(xùn)練，注重儀態(tài)；拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)凝聚；體育活動(dòng)，強(qiáng)身健體；休閑娛樂，放松心情；回憶童年，童心未泯。
翻開“童心未泯、笑聲飛揚(yáng)”的活動(dòng)相冊，讓老師們心潮澎湃。校長事先收集了老師們的兒時(shí)照片，并制作成精美的電子相冊，在活動(dòng)中，讓大家猜猜照片中是哪位老師，老師還上臺講自己童年的趣事，分享他們的快樂童年。褪色的老照片、愉快的講述、此起彼伏的喝彩聲、小虎隊(duì)激昂的歌聲……大家仿佛回到了絢爛多彩的童年時(shí)代。
南京師范大學(xué)孫彩萍教授多次走進(jìn)松小，她感到：松小以“快樂發(fā)展”為辦學(xué)特色，不僅僅讓走進(jìn)學(xué)校的人看到快樂文化布置，更讓大家感受到學(xué)校上空彌漫著快樂的空氣。東北師范大學(xué)秦德生教授說：走進(jìn)松柏小學(xué)有種“如家”的感覺，從校長到教師都能體會到“快樂工作”的氣氛。
2.崗位練兵，夯實(shí)基礎(chǔ)
2007年 5月，我校制定《廈門市松柏小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)計(jì)劃》。這次練兵的主旨是：干什么、學(xué)什么；練什么、比什么；缺什么、補(bǔ)什么。強(qiáng)調(diào)三個(gè)落在實(shí)處，即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地推進(jìn)教師崗位練兵活動(dòng)。掀開活動(dòng)記錄，我校開展教師崗位練兵活動(dòng)一覽無遺：有組織師德演講比賽活動(dòng)，說得至情至理感人肺腑；有組織全體教師參與教學(xué)基本功展示賽，語文教師朗誦、英語教師口語、其他學(xué)科技能賽，讓賽場亮點(diǎn)不斷，迭起；有組織教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫讀書心得，讓教育理想油然而生；有組織“兩筆一畫”現(xiàn)場考核，極大地促進(jìn)青年教師基本功的提高，真可謂“教學(xué)改革敢立濤頭踏浪，崗位練兵秣馬厲兵勇當(dāng)先。”
一系列的練兵活動(dòng)，掀起了教師苦練內(nèi)功的熱潮，雖然教學(xué)擂臺無論是內(nèi)容還是時(shí)間安排都是緊湊的，但因?yàn)榇蚱埔酝翋灥恼宫F(xiàn)形式，整個(gè)活動(dòng)讓校園呈現(xiàn)出生動(dòng)與生機(jī)。
在思明區(qū)教師進(jìn)修校舉辦的教師崗位大練兵暨第四屆小學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，我校在片段模擬競賽中6人獲獎(jiǎng)，評課競賽中9人獲獎(jiǎng)，創(chuàng)新大賽中6人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率為全區(qū)最高。
二、共生意識，打造成長的“三體”
這種基于共生理念教育實(shí)踐智慧的生成過程，既是教師自我生命的擴(kuò)展、充實(shí)和提升的過程，也是引領(lǐng)學(xué)生精神生命不斷充盈的過程。建設(shè)一個(gè)共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的共同體有助于在專家、校長、教師、家長、學(xué)生間形成一種對話機(jī)制從根本上說，有助于使教師成為幸福的教育工作者。
1.專家合作體
專家進(jìn)校，帶入新的教育理念、教育知識和研究方式，打破學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了外來因素和內(nèi)在因素的重組與重構(gòu)，創(chuàng)建合作體，由教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者共同搭建對話的平臺。
我校2009年12月參加《廈門市思明區(qū)中小學(xué)校特色發(fā)展策略的實(shí)踐研究》，并與東北師范大學(xué)結(jié)對子。自2010年，我校與東北師范大學(xué)的專家顧問團(tuán)建立了友好伙伴協(xié)作的關(guān)系后，東北師大專家團(tuán)起到很具體的引領(lǐng)作用，這種合作至今已有一年多，也許在學(xué)校發(fā)展中僅是初具成效，但對于我校教師的成長發(fā)展來說卻是顯而易見的。
（1）與一流專家面對面
自2010年，我校與鄔志輝教授領(lǐng)銜的專家顧問團(tuán)建立了友好伙伴協(xié)作的關(guān)系后，鄔老師不僅到廈門做專題講座，而且每年至少兩次到我校指導(dǎo)實(shí)際工作，這時(shí)，老師們緊緊抓住這難得的機(jī)會，與鄔老師面對面對話，提交我們的困惑。鄔老師總是耐心傾聽并認(rèn)真解答，他淵博的才識、謙遜的學(xué)者風(fēng)范深深地折服了我校全體教師。
（2）高校教授蒞校問診
鄔志輝教授領(lǐng)銜的專家顧問團(tuán)，分成4個(gè)小組，分別指導(dǎo)四組學(xué)校。我校有幸與南京師大孫彩萍教授、東北師大秦德生教授、東北師大王海英和梁玉梅教授結(jié)成同盟。四位教授瀏覽學(xué)校官方網(wǎng)站、閱讀學(xué)校材料、檢索學(xué)校影響。入校調(diào)研，走進(jìn)教師心中，與教師推心置腹的交談。教授們深入課堂聽隨機(jī)的常規(guī)課并評課議課，幫助我們提煉出特色發(fā)展的五個(gè)分課題。在高校教授一次次的親臨指導(dǎo)下，我校教研風(fēng)氣更蔚然成風(fēng)，教師專業(yè)語言豐富了，課堂教學(xué)能力提高了，教育技巧也更為科學(xué)了。
（3）重返高校回爐鍛造
知識在更新，教師原有的知識庫總會竭盡的。鄔老師為我們教師敞開東北師大的大門，創(chuàng)造了學(xué)校骨干教師再學(xué)習(xí)、再充電的機(jī)會。2011年8月1日，東北師大教育管理與課程論研究生課程班開班，解決了學(xué)校骨干教師的動(dòng)力問題，提高教師參與創(chuàng)建特色學(xué)校的積極性，也為實(shí)驗(yàn)校的特色創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)施基礎(chǔ)。
（4）一對一的種子培養(yǎng)模式
按照鄔志輝老師的要求，我校遴選出5位學(xué)校特色發(fā)展的種子教師，他們分別承擔(dān)學(xué)校特色創(chuàng)建的5個(gè)分課題研究。為使研究工作順利、有效開展，鄔老師為每位種子教師選派一位導(dǎo)師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。這種培養(yǎng)模式讓我們感到親切、親近、踏實(shí)，不會感到理論研究、課題研究是那么遙遠(yuǎn)、迷茫、措手無策。種子教師在與導(dǎo)師的對話、碰撞和融合中漸漸成長。
2.研究共同體
教師專業(yè)發(fā)展共同體讓個(gè)體的聰明才智得以盡情舒展，還能充分展示教師群體的智慧與才能，達(dá)到資源共享、信息互通。
2008年我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，就是依托備課組團(tuán)隊(duì)的力量，形成研究共同體，定時(shí)定人員定主題開展研究。終于分別在2008年、2009年、2010年面向全區(qū)、全市、全省進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)場展示。
今年上半年，我校開展快樂課堂的研究，組成了研究中心組，單周周三下午5：00后，是中心組沙龍的時(shí)間。大家在交流、碰撞、融合中，設(shè)計(jì)了《快樂課堂元素表》、《快樂課堂評價(jià)表》、《快樂課堂學(xué)科教學(xué)策略》等。
為了更好地促進(jìn)“快樂發(fā)展”特色學(xué)校的創(chuàng)建，我校制定了五個(gè)分課題，本學(xué)期將五駕齊驅(qū)、五箭齊發(fā)地進(jìn)行“快樂發(fā)展”特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)踐與研究，組建了五個(gè)研究工作坊，他們分別是“快樂發(fā)展的辦學(xué)思想解讀和建構(gòu)”課題研究工作坊、“快樂發(fā)展的校園文化建設(shè)實(shí)踐研究”課題研究工作坊、“教師快樂成長的策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學(xué)策略研究”課題研究工作坊、“快樂課堂教學(xué)評價(jià)研究”課題研究工作坊。
3.成敗捆綁體
教研組是學(xué)校以學(xué)科為單位開展課程建設(shè)和教學(xué)研究的重要組織形式，通過開展理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)反思、個(gè)別指導(dǎo)等活動(dòng)，不斷提高本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展水平，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師、骨干教師。我校共有六個(gè)教研組，對于本教研組的教研實(shí)效，教研組長總有著緊迫感，生怕自己的教研組落后，總是創(chuàng)新教研活動(dòng)形式。
本學(xué)期區(qū)進(jìn)修校將開展數(shù)學(xué)學(xué)科有效作業(yè)設(shè)計(jì)評比，數(shù)學(xué)教研組長邀請教研員到校指導(dǎo)，后進(jìn)行實(shí)地演練、評選、推薦選手。得到這個(gè)信息后，其他教研組也不甘人后，主動(dòng)與學(xué)科教研員聯(lián)系培訓(xùn)事項(xiàng)。前不久，語文教研組就邀請廈門市教科院邵巧治老師做了《語文學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)》的講座，老師們受益頗多。就這樣原是數(shù)學(xué)組的作業(yè)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，卻變成所有學(xué)科教研組的活動(dòng)了。因?yàn)樗麄兊臉s辱意識，使得我校的教研活動(dòng)開展得有聲有色，富有實(shí)效。
我校在“質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度”中，著重考核備課組整體指標(biāo)，從制度上消除單科獨(dú)進(jìn)，單打獨(dú)斗所帶來的不良影響，可以說是“大家好才是真的好！”一方面鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人教學(xué)專長出成績，在本學(xué)科組發(fā)揮引領(lǐng)、示范功效；另一方面教師自找差距，而且同年級中多了可學(xué)性；有了可趕性；更有了可超性，促使自身教學(xué)水平的提升。優(yōu)秀的個(gè)體凝聚了競爭力，學(xué)科組內(nèi)每個(gè)成員都樹立“一榮俱榮，一損俱損”的團(tuán)隊(duì)意識，并保證競爭效益的最大化。實(shí)現(xiàn)競爭有序、和諧發(fā)展的效能，從而達(dá)到年級組整體教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的提升。
在榮辱共生的意識下，我校不少團(tuán)隊(duì)取得成績。英語教研組被評為全國外語教學(xué)示范單位和思明區(qū)優(yōu)秀教研組；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課組被評為廈門市優(yōu)秀備課組和思明區(qū)優(yōu)秀備課組；數(shù)學(xué)教研組被評為廈門市五一先鋒崗，音樂備課組被評為思明區(qū)優(yōu)秀教研組。
三、目標(biāo)引領(lǐng)，形成教師的梯度培養(yǎng)
學(xué)校有共同愿景，即一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。同樣，教師也設(shè)立自己的個(gè)人愿景，實(shí)現(xiàn)大愿景與小愿景的結(jié)合?！芭实怯懈唿c(diǎn)，才有挑戰(zhàn)；成長有目標(biāo)，才有動(dòng)力?！边@樣，教師在努力工作當(dāng)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價(jià)值和人生追求，并與學(xué)校形成合力，達(dá)到“雙贏”的目的。
在不同的發(fā)展階段，教師的發(fā)展需求存在差異，為了滿足不同的發(fā)展需求，學(xué)校在教師培養(yǎng)上體現(xiàn)層次性和階段性，給不同層次的教師搭建舞臺，以實(shí)現(xiàn)教師的梯度發(fā)展。
1.青藍(lán)行動(dòng)
“青藍(lán)行動(dòng)”，其寓意就是培養(yǎng)年輕教師，讓其青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。對青年教師進(jìn)行有計(jì)劃的重點(diǎn)培養(yǎng)，目的在于充分挖掘青年教師潛能，為松柏教育的發(fā)展提供合格的師資，也為我?！懊麕煿こ獭比瞬诺呐囵B(yǎng)提供后備軍。青年教師要分近期、中期、遠(yuǎn)期撰寫個(gè)人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，實(shí)施“雙軌制“培養(yǎng)模式，由學(xué)校名師擔(dān)任他們的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，學(xué)校行政擔(dān)任師德導(dǎo)師。期初舉行發(fā)展藍(lán)圖的自述，期中組織專業(yè)發(fā)展進(jìn)展交流，期末舉行青藍(lán)行動(dòng)成果沙龍。從去年起，組織兩場的青藍(lán)結(jié)業(yè)活動(dòng)。結(jié)業(yè)程序是：自報(bào)階段——審核階段——確定階段——展示階段。當(dāng)天除了申報(bào)人的材料展示外，還要進(jìn)行3分鐘個(gè)人DVD和15分鐘個(gè)人成長歷程演講。再由學(xué)校面向教師、家長、學(xué)生代表分發(fā)青藍(lán)結(jié)業(yè)的征求問卷。凡教師、家長、學(xué)生征求問卷中合格率達(dá)到90%以上者即可結(jié)業(yè)，由學(xué)校教科室頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。整個(gè)結(jié)業(yè)活動(dòng)充滿了感動(dòng)、感激；充滿了欣賞、肯定；充滿了新的愿景和期待。
2.曙光行動(dòng)
曙光行動(dòng)是關(guān)注進(jìn)入發(fā)展階段的青年教師如何扎實(shí)發(fā)展、穩(wěn)步提升，如何形成獨(dú)立開展研究能力。像這樣的教師，我們除了配備優(yōu)秀的導(dǎo)師之外，同時(shí)積極地邀請區(qū)教研員擔(dān)任他們的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，現(xiàn)在已有7人與區(qū)教研員簽訂帶教協(xié)議。
3.名師工程
我們一直大力倡導(dǎo)“校以師而名，師因校而名；師因生而揚(yáng)名，生因師而成長”的思想，聚焦名師，打造名師。我校評聘的“名師”不僅僅是一種榮譽(yù)稱號，更是一個(gè)工作崗位。名師應(yīng)聘后，必須根據(jù)各自應(yīng)聘稱號的相應(yīng)職責(zé)和自己的素質(zhì)基礎(chǔ)認(rèn)真制定成長計(jì)劃與履職計(jì)劃。六年來，松柏名師們積極通過示范課、業(yè)務(wù)知識講座、與年輕教師結(jié)對子、指導(dǎo)開課、參與聽課評課、開展課題研究、撰寫成長心得和科研論文等多種方式，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)履職承諾。
我校的名師工程，既評聘“首席教師”，也評聘“明星教師”、“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”，以此讓老中青教師都有追求與奮斗目標(biāo)，從而引導(dǎo)不同層次的教師更好地成長，形成良好的人才梯隊(duì)。
我校教壇新秀蔡益萍老師發(fā)出這樣的感慨：“今天競聘“新秀”，是為了挑戰(zhàn)自我，因?yàn)槲倚闹羞€有夢……”。
一次偶然在網(wǎng)上看到廈門市思北小學(xué)教師的博客，里面竟然提到我校的名師競聘，她說：原本很不情愿的，被安排去松柏小學(xué)聽演講。……今天的演講，是我所聽過的報(bào)告會中，最打動(dòng)人心的一次?！蝗涣w慕起這一群年輕的集體，因?yàn)樗麄冇兄活w感激生活的心。他們的多愁善感，他們的熱情，我為他們的這份單純坦率，甚至是執(zhí)著而感動(dòng)。
四、個(gè)體自為，提升教師成長的內(nèi)需力
教師專業(yè)發(fā)展不僅是學(xué)科知識和教學(xué)技能的發(fā)展，更為重要的是內(nèi)在地轉(zhuǎn)變思想，從“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)向“我要發(fā)展”，提升個(gè)體自為的意識。
1.教師自我反思的習(xí)慣
反思是教師專業(yè)自主發(fā)展的必由之路。但是，并不是任何的反思都能收到良好的效果，必須是科學(xué)的反思、自主的反思，才能達(dá)到教師專業(yè)發(fā)展的目的。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。一位教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的幾十次重復(fù)。
我們提出反思的層次：新教師教學(xué)技能反思；適應(yīng)型教師教學(xué)策略反思；發(fā)展型教師教學(xué)理念反思；研究型教師教育研究反思。反思始于問題。發(fā)現(xiàn)問題是反思的起點(diǎn)，問題推動(dòng)著教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不斷思考、探索。2009年，我校在全市率先進(jìn)行微型課題的研究。每學(xué)期初，我校組織教師申報(bào)個(gè)人微型課題，期末申報(bào)課題成果，把教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)作課題研究的一種探究過程。完成一個(gè)個(gè)人課題的研究就好比攻克一座阻礙自己專業(yè)成長的小山丘，把學(xué)習(xí)、工作、研究、成長緊密結(jié)合在一起，是一種很幸福的職業(yè)生涯模式。
2.教師自我超越的態(tài)度
我校“深海藍(lán)”合唱團(tuán)曾獲得國際合唱比賽金獎(jiǎng)銀牌，5月赴臺灣參加第四屆海峽兩岸合唱節(jié)。一位領(lǐng)導(dǎo)開玩笑地說：松小不簡單??！這個(gè)“松柏現(xiàn)象”值得研究。何止是深海藍(lán)合唱團(tuán)成績凸顯，松小信息學(xué)在去年的市競賽中一舉獲得全市12個(gè)一等獎(jiǎng)的3個(gè)。松小科研先行：課題研究突出，曾因評價(jià)課題獲得中國特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)校。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走在全省前列。今年我校田徑隊(duì)獲得區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會中小學(xué)田徑比賽八連冠……
這些成績不是學(xué)校逼出來、壓出來的，而是教師自己努力付出得來的。松小有一批“自為”的年輕教師。他們總是向?qū)W校提出要求：要求在寒暑假訓(xùn)練，要求帶學(xué)生去演出，要求編寫校本課程……。他們將自己作為發(fā)展的主體來看待，積極自覺地實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識——自我發(fā)展——自我更新——自我超越。
五、快樂前行，創(chuàng)新教師評價(jià)制度
學(xué)校要讓教師不斷實(shí)現(xiàn)自我成長的需求，體驗(yàn)“成長”的成就感，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，不斷邁向新的起點(diǎn)，就需要?jiǎng)?chuàng)新教師評價(jià)形式，讓教師在“被評價(jià)”中享受快樂。
1.賞識教師的每一點(diǎn)進(jìn)步
人性中最本質(zhì)的精神需求就是渴望被賞識，渴望成功。正如羅蘭所說，成功的意義是發(fā)揮了自己的所長、盡了自己的努力之后，所感到的一種無愧于心的收獲之樂。試想，一個(gè)不被學(xué)校賞識的教師，如何去賞識自己的學(xué)生呢？學(xué)校管理者要成為教師“成長”的助動(dòng)器，善于發(fā)現(xiàn)廣大教師身上的優(yōu)點(diǎn)，甚至?xí)诰蚪處煗撛诘哪芰?。賞識其實(shí)不用大費(fèi)周折，一個(gè)賞識的眼神、一句肯定的話語、一次普通例會上的表揚(yáng)等等，都能激勵(lì)教師成長的信心。我校教師的獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀都會在教師大會上頒發(fā)，不僅對授獎(jiǎng)教師是一種鼓勵(lì)，也是對其他教師的一種鞭策。
2.不斷充實(shí)教師成長記錄冊
教師成長冊是放在學(xué)校的教科室集中保管，這樣有利于跟蹤、查閱和交流。我們會組織全校性的“教師教科研成長冊”的交流展示活動(dòng)，把所有教師的個(gè)人成長冊排列在桌面上，讓全校老師互相翻閱學(xué)習(xí)。這是橫向的交流與比較，既能讓老師發(fā)現(xiàn)差距，取長補(bǔ)短，又能幫助老師客觀地認(rèn)識自我。這是一種內(nèi)思內(nèi)化的過程，所以感受是深刻的，促動(dòng)是巨大的。設(shè)立教師教科研成長冊以后，我們在教師評先評優(yōu)、考核晉級時(shí)把教科研成長記錄冊作為教師評價(jià)的參考依據(jù)之一，讓每一位教師能充分地展示自我，用具體的、有形的事實(shí)描述自己專業(yè)成長的過程和取得的成績，生動(dòng)地為全面、客觀、準(zhǔn)確、公正地評價(jià)教師提供翔實(shí)的依據(jù)。
3.評選“快樂教師”
學(xué)校評選“優(yōu)秀教師”，這一做法似乎多年不變。在校園觀察中不難發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生最親近的教師未必是“優(yōu)秀教師”，而能與學(xué)生打成一片，成為“孩兒王”的大多是本身很快樂的教師，而且他們的教學(xué)效果和留給學(xué)生的快樂印象甚至比“優(yōu)秀教師”來得突出。
我校嘗試評選“快樂教師”，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：懂得用“快樂”元素來教學(xué)。因?yàn)樗麄儗逃摹翱鞓贰崩斫夂蛯?shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生了樂于接近老師、樂于接受教育的快樂情愫，從而在校園吹拂起“快樂教育”的春風(fēng)。
