公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 格林童話讀書筆記范文

格林童話讀書筆記精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的格林童話讀書筆記主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

格林童話讀書筆記

第1篇:格林童話讀書筆記范文

關(guān)鍵詞:廣泛閱讀;營造氛圍;教給方法;寫作水平

語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中必不可少的組成部分,在學(xué)生的主體個(gè)性發(fā)展與形成中,占據(jù)著重要地位。提高學(xué)生的寫作能力,既是語文教學(xué)的重點(diǎn),又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的作文能力,是一個(gè)需要認(rèn)真研究和探索的問題。經(jīng)過多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我認(rèn)為“指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀”是一種提高學(xué)生寫作水平的好方法。

杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!卑徒鹨苍f:“書讀多了,讀熟了,也就慢慢摸到文章的調(diào)子了。”閱讀是作文的基礎(chǔ),書讀得多,語言積累到一定程度,文章就有詞可用了,筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中,我們常常發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生沒有材料可寫,或是表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)。歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)?;谶@樣的實(shí)際,教師在教學(xué)中就應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,讓學(xué)生在閱讀中開闊視野、豐富知識(shí)、積累詞匯、形成語感,從而提高寫作能力。我覺得指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀要抓好兩點(diǎn)。

一、重視營造讀書氛圍

小學(xué)生的自覺閱讀能力較差,所以教師要重視給學(xué)生營造讀書氛圍,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)適地地給學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物,讓學(xué)生有書可讀,知道該讀何書。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,推薦優(yōu)秀讀物

在教學(xué)一些有關(guān)名人寫的課文時(shí),可延伸講述名人愛讀書的故事。如講到林海音寫的《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》時(shí)可讓學(xué)生回憶學(xué)過的林海音寫的《竊讀記》,想想林海音在什么樣的環(huán)境下仍如饑似渴地讀書。再講述一些有關(guān)林海音酷愛讀書的故事,以此激勵(lì)學(xué)生像林海音一樣想讀書,愛讀書。此時(shí)可適時(shí)向?qū)W生推薦林海音的《城南舊事》。

世界文化書籍浩如煙海,其中既精彩又適合少年兒童閱讀的書籍?dāng)?shù)之不盡。如學(xué)到《賣火柴的小女孩》時(shí),我們可推薦閱讀安徒生寫的其他童話作品,如同學(xué)們較熟悉的《皇帝的新裝》《丑小鴨》《拇指姑娘》。在這基礎(chǔ)上,還可以推薦讀瑞典著名女作家拉格洛芙寫的童話《騎鵝旅行記》,格林兄弟編寫的《格林童話》,鄭淵潔的童話作品……學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》后,我們可向?qū)W生推薦讀其他的成語故事,如《聞雞起舞》《程門立雪》《入木三分》《胸有成竹》等。再如,學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》這篇帶有科普色彩的文章后,可讓學(xué)生讀讀《蟋蟀的房子》,還可推薦讀法布爾寫的同類型作品《昆蟲記》……只要教師有目的、有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生去閱讀,可讀的書是很多的,上面提到的只是冰山一角。

2.組織反饋活動(dòng),激發(fā)讀書興趣

學(xué)生讀了教師推薦的一些作品后,為了不圖形式,真正學(xué)以致用,教師可不定期地組織有關(guān)讀書的反饋活動(dòng)。如舉行“讀書交流會(huì)”,讓學(xué)生互談讀什么書,談讀書感受,交流讀書方法,還可以互相交換書籍來看看。也可以舉行一些讀書后的競賽活動(dòng),如“好詞好句大比拼”“成語接龍”“綜合知識(shí)競賽”“朗誦喜愛的名篇”“讀后感征文”“閱讀分享演講比賽”等活動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

二、重視教給學(xué)生閱讀的方法

1.做好讀書筆記

要提高閱讀效率,還需教給學(xué)生閱讀的方法。正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”,讀書方法中最簡單而實(shí)用的方法是做讀書筆記。教育家蘇霍姆林斯基說過:“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率,我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記本,讓學(xué)生把在閱讀中遇到的好詞佳句、優(yōu)美片段摘抄下來;還要求學(xué)生選擇一些感受深的文章寫讀后感;當(dāng)然心中感到疑惑的問題也可以動(dòng)筆記記。久而久之,學(xué)生的詞匯量、寫作素材必定會(huì)越來越豐富,作文水平自然也就提高了。

2.入情入境地b讀

另一種有效又簡單的適合小學(xué)生閱讀的讀書方法是誦讀記憶法。朱熹說:“讀書有三到,謂心到、眼到、口到?!敝祆涞脑掽c(diǎn)出了誦讀也不失為記憶好篇章的好方法。碰到自己特別喜歡的篇章,找個(gè)舒服的角落放聲誦讀,這時(shí)書中的語言文字能靜靜地聚集于你的眼睛,緩緩地穿透你的耳朵,直鉆入你的心房,永久地印在你的腦海里。

3.制作名言書簽

第2篇:格林童話讀書筆記范文

讀書筆記;朗讀;游戲

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463(2011)

07(A)―0033―01

閱讀是一個(gè)人基本的學(xué)習(xí)能力,也是兒童精神成長的重要途徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本書?!蹦敲矗鯓右龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界呢?通過實(shí)踐,本人認(rèn)為在教學(xué)時(shí)廣泛開展集知識(shí)性、趣味性于一體的多種形式的活動(dòng),能讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,使他們形成與書交朋友的強(qiáng)烈愿望,從而達(dá)到激發(fā)他們閱讀興趣的目的。

講故事

新課標(biāo)第一學(xué)段(1~2年級)閱讀中指出:讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,從而使學(xué)生“向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流”。而低年級學(xué)生的識(shí)字量有限,尚不能進(jìn)行獨(dú)立的課外閱讀,這就要求教師在低年級教學(xué)時(shí),一定要擴(kuò)展教學(xué)思路,耐心引導(dǎo)。講故事則是誘導(dǎo)他們喜歡讀書的很有效的方法。所以,教師要利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講一些短小精悍、故事性強(qiáng)的童話、寓言;在學(xué)習(xí)課文時(shí),用有趣的謎語、故事、問題,一段談話,甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像等引入,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三四年級后,隨著詞匯量的逐步擴(kuò)大,他們已具備了初步的獨(dú)立閱讀的能力,這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等,并適時(shí)開展“講故事”比賽,讓學(xué)生充分展示自我、表現(xiàn)自我,體會(huì)到成功的喜悅。

讀書交流

當(dāng)學(xué)生具備了初步的課外閱讀興趣以后,教師應(yīng)注意繼續(xù)調(diào)動(dòng)他們的這種興趣。這時(shí),教師不僅要教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等常用的讀書方法,還要教會(huì)學(xué)生做讀書筆記,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”的閱讀好習(xí)慣。做讀書筆記,剛開始是對一句話、一個(gè)詞的概括、評價(jià),后面則包括內(nèi)容提要、感受體會(huì)等。教師可以讓學(xué)生為自己的讀書筆記起個(gè)自己喜歡的名字,如“浪花集”、“蜜蜂采蜜集”、“百花集”等等,這樣學(xué)生才會(huì)用心做筆記;還可以讓學(xué)生將閱讀中喜歡的內(nèi)容制作成手抄報(bào),這樣既可以培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,使他們以高漲、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)過程,又提高了他們的閱讀水平。對于學(xué)生的讀書筆記,教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行檢查指導(dǎo),并開展豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。還可以不定期地利用班隊(duì)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式進(jìn)行月度檢查、評比,對讀書筆記做得好的學(xué)生、課外閱讀積極分子進(jìn)行表彰,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

朗讀競賽

學(xué)生閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來了,這時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,不論是故事性強(qiáng)的童話、寓言,還是唐詩、宋詞以及兒童版的中外名著等,凡是有益于學(xué)生身心健康的讀物都要讓學(xué)生讀一讀。為了獲得學(xué)生課外閱讀效果的反饋信息,教師還要結(jié)合語文教學(xué)定期開展“朗讀競賽”活動(dòng)。選擇一些詩歌、散文,讓學(xué)生進(jìn)行表情朗誦;設(shè)計(jì)若干讀寫方面的基礎(chǔ)知識(shí)題,讓學(xué)生競答或作書面回答。目的在于強(qiáng)化課外閱讀,使學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力。因此,無論是開展哪種形式的競賽,我都事先放手讓學(xué)生進(jìn)行競賽準(zhǔn)備,促使他們在“讀”中增長知識(shí)、提高能力。

做游戲

第3篇:格林童話讀書筆記范文

書 ——我們?nèi)澜绲臓I養(yǎng)品;書——我們?nèi)厍虻木袷臣Z。讀書——我們?nèi)`的希望;讀書—我們?nèi)祟愖顐ゴ蟮奶貦?quán)!

我愛讀書,讀到陶醉,讀到癡迷,讀到歡喜,讀到憂。

從幼兒園時(shí)期,我便知道讀書。一進(jìn)書店,我便纏著媽媽給我買帶有許多插圖的故事書,在深夜,我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀著些故事書,讀完后,我還會(huì)提一些稀奇古怪的問題,有的連爸爸媽媽也答不上來。

我上一年級啦!隨著年級的增長,學(xué)院的變化,我認(rèn)識(shí)的字也越來越多,如“日、月、水、火、土、木”等生字,更重要的是,我學(xué)會(huì)了拼音,這就更利于我認(rèn)字、讀書了。于是乎,我就自己試著看一些帶有拼音的童話書,如《格林童話》、《安徒生童話》等。雖然有些字的拼音,我還是拼不太懂,但是書中的故事,卻常常是我入迷到不能自已 。

記得有一次,我讀了一片《丑小鴨》,剛開始,丑小鴨總被森林里的動(dòng)物欺負(fù),有一次還受傷了那!看了以后,讓我和丑小鴨一起傷心難過,一同哭泣。但當(dāng)看到丑小鴨變成美麗孤傲的白天鵝時(shí),我又驚又喜,忍不住與丑小鴨露出了一絲甜甜的笑。

丑小鴨變成白天鵝,需要經(jīng)歷風(fēng)雨;毛毛蟲變成蝴蝶,需要難熬的痛楚;而普普通通的我走向成功,需要摔倒的磨練。

四年級,我學(xué)會(huì)了做筆記,記書中優(yōu)美的句段,記書精美的詞語,概括文章的主內(nèi)容,寫下自己累累的碩果。讀書筆記錄了我的讀書生活,留下我的智慧果實(shí)。

醉心閱讀,給我的成長帶來了幫助。許多人生的大道理聚集在眼前,似一股奇異的力量,注入我的體力,似一把非凡的刻刀,永銘我的心間。我已明白;經(jīng)歷過風(fēng)雨,才會(huì)見彩虹;經(jīng)歷過失敗,才會(huì)有成功。讓失敗成為過去,勝利才屬于未來!

閱讀也大大增強(qiáng)了我的想象能力和作文水平。每當(dāng)我看到一個(gè)物品或一個(gè)人,就思緒萬千,聯(lián)想翩翩,例如看到一只筆,我會(huì)想象它的主人是誰?對它好不好?它有什么心事?原來我的作文十分干枯,沒有感情,可是現(xiàn)在大有進(jìn)步了,你只要一看就會(huì)感覺到他充滿了真情實(shí)感。

通過閱讀,我的理解能力也逐漸上升,對于一般文章的主要內(nèi)容都可以準(zhǔn)確,簡潔的概括出它的中心。

第4篇:格林童話讀書筆記范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)中高年級 寫作能力 閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。小學(xué)中高年級語文教學(xué)中,應(yīng)扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要讓小學(xué)生喜愛閱讀,實(shí)現(xiàn)快樂閱讀,就要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂閱讀最原始、最直接、最有力的因素,所以開始階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸故事性、趣味性較強(qiáng)的書籍,如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書籍因較高的趣味性能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,離奇的故事情節(jié)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望??傊囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,不僅要循序漸進(jìn)、講究方法,更要因時(shí)因地系統(tǒng)規(guī)劃。

1.推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

(1)根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容,可推薦他們看童話、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物;中年級學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事,可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物;高年級學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容,可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。

(2)根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章,不僅有助于理解課文,而且有助于語言的積累,更重要的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》,推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》;教學(xué)《景陽岡》,推薦閱讀《水滸傳》;教學(xué)《美猴王》,推薦閱讀《西游記》;教學(xué)《賣火柴的小女孩》,推薦《安徒生童話》……

2.閱讀的形式要多樣化

(1)讀一讀、畫一畫。學(xué)生讀書后,總有一種想表達(dá)的沖動(dòng),根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn),可以嘗試讓孩子畫出所讀的故事情節(jié),當(dāng)然要配有文字說明,然后不定期地舉辦畫展,讓學(xué)生互相欣賞畫作,從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

(2)讀一讀、講一講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一,所以要經(jīng)常開“故事會(huì)”,為學(xué)生提供講說的機(jī)會(huì),為了激勵(lì)學(xué)生,每次可以評出“故事大王”。

(3)讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會(huì),比一比,誰朗讀得最棒,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來的樂趣,同時(shí)也培養(yǎng)良好語感。

通過以上活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長和興趣愛好,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受,成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣的同時(shí),要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行讀書方法、技巧的指導(dǎo)。有了閱讀的能力,可以使學(xué)生閱讀的興趣不斷提高。

興趣雖然是學(xué)生閱讀的直接動(dòng)力,但是針對小學(xué)生的年齡及心理的特點(diǎn),僅讓小學(xué)生喜歡讀書而不進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀的目的的。所以,引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好的閱讀方法和技巧。古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”西方也有類似的論述:“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn),教師是永遠(yuǎn)也講不完的,只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力,讓他們借助一定的工具,自己探索、辨析、歷練,才能終生得益。

閱讀方法總的來說有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌,即讀書時(shí)劃出重點(diǎn)字詞句細(xì)嚼慢咽,去品析,去體會(huì)它的內(nèi)涵,并作批注。這種方法比較適合文質(zhì)兼美的文章,比如語文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎(chǔ)上對讀物求其大要的閱讀方法,它不像精讀那樣“纖屑不遺”,而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。那么何為略讀?所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當(dāng)學(xué)生拿到一本課外書時(shí)就應(yīng)該教導(dǎo)他:先閱讀書的封面、前言、目錄、后記,從整體上了解書的內(nèi)容和可讀價(jià)值,進(jìn)而快速瀏覽書的具體內(nèi)容,粗知大意。這種方法和精讀的方法相結(jié)合,有利于學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)遨游浩海無邊的書籍,這樣閱讀就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生熱愛閱讀不是一朝一夕的事,春種一粒粟,秋收萬顆籽,只要有耐心,有恒心,采取科學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)校、老師、家長都參與,都重視學(xué)生閱讀,多方位地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境,那么學(xué)生就會(huì)覺得閱讀是件令人快樂的事,自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,就會(huì)慢慢愛上閱讀。例如,老師在教室里設(shè)置讀書角,開展“讀書漂流”活動(dòng),讓學(xué)生的書籍資源變得豐富起來;家長為孩子添置書房,多購買學(xué)生喜歡的書籍。這樣學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地地看到自己喜歡的課外書,也就會(huì)快樂地閱讀。

課外閱讀既可以拓寬學(xué)生的視野,增加積累,又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ),最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的,學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉,充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學(xué)生的課外閱讀,教師應(yīng)該給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍,推薦優(yōu)秀的課外書。

開卷未必就有益,讀書要有所選擇,只有讀好書才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物:中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等,報(bào)紙雜志如《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語文報(bào)》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。“筆記不但可以加強(qiáng)記憶,而且使人精明”(培根語)。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有:

(1)摘錄式,摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

(2)剪貼式,把自己的書報(bào)中的一些喜歡的文章、圖片剪下來,分門別類地粘貼成冊。

(3)手抄報(bào)式,用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

(4)仿寫式,學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法,仿寫人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫讀書心得。

第5篇:格林童話讀書筆記范文

1.家校聯(lián)手,為學(xué)生推薦中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”。本著“有益、有趣”的原則,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,推薦低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》這類少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,由易到難,由簡到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

2.明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。具體地說,第一二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

3.以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

在課堂教學(xué)中,教師要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

4.活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地,天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語文能力。如:課前5分鐘演講,語文開心辭典,成語典故,巧接詩詞,名著導(dǎo)讀,讀書心得交流,讀書筆記展評,創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話,通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

第6篇:格林童話讀書筆記范文

一、讀書形式

一年前,學(xué)校便號召我們:積極行動(dòng)起來,廣泛開展讀書活動(dòng),努力打造書香校園。提出:堅(jiān)持每日一詩,每日一悟,每周一反思,師生共讀經(jīng)典,共寫隨筆。于是,每個(gè)班級結(jié)合學(xué)生的計(jì)劃和班級實(shí)際情況,也制定出相應(yīng)的班級讀書目標(biāo)和讀書成長規(guī)劃。

1、建立“班級圖書角”。班級組織發(fā)動(dòng)學(xué)生自行帶書,成立班級圖書角。

班級圖書角,這是多年來各校各班用來引導(dǎo)我們學(xué)生多讀課外書的老辦法,但總是有頭無尾,收效甚微,主要有三個(gè)原因:一是書的來源有限,不能及時(shí)更新,一年到頭,翻來覆去就是那幾本發(fā)了黃的破書,讀得無味無趣。二是圖書管理不得法,缺乏有效制度。三是缺乏激勵(lì)機(jī)制,很少為我們提供展示自我的平臺(tái)。

例如,剛開始,我們每人從家里帶一、二本課外書籍到班上交流看,可一個(gè)星期過去了,帶書的人是寥寥無幾,而且?guī)淼臅彩且恍┎恢呺H的書,為此老師就想了一個(gè)辦法,組織我們的爸爸媽媽到學(xué)校開家長會(huì),給他們講多讀書的好處,以我們班同學(xué)為例,他們聽得到也看得到,很有說服力,家長們很是高興,都同意老師的意見,很樂意給我們買課外書。從此,我們班的書就多起來了,而且時(shí)常都能得到更新。老師還動(dòng)員我們班的同學(xué)把積攢的零用錢和壓歲錢集中起來去買四大名著、《安徒生童話》、《格林童話》《365夜童話》《十萬個(gè)為什么》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等等。書源不愁了,但如何發(fā)揮其效用呢,于是,老師根據(jù)書的內(nèi)容多少,分組分人頭,規(guī)定多少天完成(有的看得快的同學(xué)還可以看兩遍),在看的過程中,老師要求我們要記住書的名稱、主要內(nèi)容、主要人物的性格特點(diǎn),把自己最感興趣的情節(jié)記在本子上,并寫出自己的所思所想。好與同學(xué)們交流。

我覺得本學(xué)期老師制定的班級讀書活動(dòng)管理機(jī)制,我們很喜歡。

(1)每個(gè)班級成立讀書活動(dòng)管理小組,負(fù)責(zé)組織管理班級開展的各項(xiàng)讀書活動(dòng)。

(2)每學(xué)期能讀書5本以上,并能精讀其中5篇的學(xué)生,經(jīng)班級讀書活動(dòng)管理小組考核申報(bào),可評為讀書活動(dòng)積極分子。

(3)參加讀書活動(dòng)獲獎(jiǎng)班級和個(gè)人將按等級加分表彰。

2、做好讀書登記簿

每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際,準(zhǔn)備一本讀書登記簿,建立自己的閱讀目錄,記載好詞佳句、心得體會(huì)等,高年級可適當(dāng)作讀書筆記。

3、開展“換一本書,交一個(gè)友”活動(dòng),學(xué)校鼓勵(lì)我們好書要相互交換看,好書共分享,換一本書,交一個(gè)朋友,不僅讀到了好書,還加深了同學(xué)間的友誼。學(xué)校每個(gè)月末開展一次讀書交流。

4、圖書室管理員、閱覽室制定出相關(guān)的借書、閱覽制度、計(jì)劃充分利用學(xué)校的讀書陣地

5學(xué)校語文組和大隊(duì)部每月組織一次“讀書交流會(huì)”展示同學(xué)們的讀書登記簿并做出相應(yīng)評價(jià)。

6、出讀書小報(bào):

每個(gè)班級的學(xué)生在老師或家長的幫助下,收集有關(guān)報(bào)刊小資料、格言和讀書的心得體會(huì)等,每學(xué)期定期出版讀書小小報(bào)。并組織讀書小小報(bào)評比活動(dòng)。

7、老師自身做起,以身作則,每天做到和同學(xué)們一起讀書。師生同讀一本書,同記讀書筆記,月末在班上講故事、談體會(huì)、相互交流。

8、學(xué)校要求我們大家記住班級讀書口號“今天你讀書了嗎?”,讓這句話成為同學(xué)見面的問候語,要求每個(gè)同學(xué)無論是早晨、課間還是中午,養(yǎng)成走進(jìn)教室就看書的好習(xí)慣。

二、適時(shí)掌握讀書技巧,提高讀書的有效性。

受之以魚,不如授之以漁。有了書源(內(nèi)容),有了讀書的規(guī)章制度(形式),還應(yīng)有好的讀書方法和技巧。掌握了好的讀書技巧,我們能終身受益。

首先,老師要求我們掌握幾種閱讀的技巧:一是精讀法,包括比較閱讀法、表達(dá)閱讀法等,要求每分鐘讀200字以上,理解率在90%以上;二是略讀法,包括瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法等,要求每分鐘讀200~400字之間,理解率在80%左右;三是快讀法,包括無聲視讀法、一目十行法,要求每分鐘讀400字以上,理解率達(dá)到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度,是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度,又有廣度和速度,才能真正提高閱讀的效率。

二是指導(dǎo)我們做好專題性讀書筆記,做到“八個(gè)一”。

讀一讀與主題相關(guān)的書籍雜志”;“抄一抄與主題相關(guān)的好詞、佳句、妙段”;“背一背與主題有關(guān)的好詞、佳句、妙段”;“編一編與主題相關(guān)的童話故事、詩歌”;“想一想與主題相關(guān)的金點(diǎn)子”;“畫一畫與主題相關(guān)的圖”;“寫一寫與主題相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)”;“問一問與主題相關(guān)的問題”。

另外老師還適時(shí)布置一些與教材相關(guān)的寫作片段,我們會(huì)特別尊重自己的勞動(dòng)成果,給了自己作品一些響亮的名字,如“我的地盤我做主、創(chuàng)作風(fēng)暴、我的靈感”等。

三、展示交流結(jié)碩果

我們有時(shí)以交流為主,有時(shí)以評論為主;采取故事、朗誦、表演、等方法交流。利用晨讀、班會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流。利用作文課師生評論,生生結(jié)對子互評來以讀幫寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合。

通過開展讀書活動(dòng),現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)了,我們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題,通過各種信息渠道來解決問題;讀書,使我們成了生活的主人,我們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書活動(dòng)中日益彰顯;讀書,使我們成了善交流、會(huì)合作的人,我們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成;讀書,使我們成了有思想,有個(gè)性的人;讀書,更使我們懂得了許多做人的道理,明白了人生的價(jià)值、生命的意義。

一年來,由于學(xué)校在讀書活動(dòng)方面狠抓落實(shí),我們不僅閱讀面廣了,知識(shí)豐富了,在寫作能力上也有了很大的提高,去年我們參加全國冰心杯第八屆青少年寫作大賽,10人分別榮獲一、二、三、等獎(jiǎng),參加全國小學(xué)生新課標(biāo)最新分類作文大賽19人分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)并刊登在《新課標(biāo)最新分類作文》一書上。有4位同學(xué)的讀后感刊登在福建教育出版社的《讀寫天地》上。

此外司前中心小學(xué)還提供多種機(jī)會(huì)讓我們及時(shí)運(yùn)用知識(shí)拓展技能,通過班級墻報(bào)、手抄報(bào)讓我們交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“‘奧運(yùn)在我身邊’故事會(huì)”學(xué)校掀起了奧運(yùn)故事的熱潮,我講的《寬容的力量》被選送到司前中心小學(xué)比賽,并獲得了二等獎(jiǎng);在中小舉行的讀書心得交流會(huì),我又獲得了較好的成績;我們學(xué)校還舉行“賽詩會(huì)”,開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽。

第7篇:格林童話讀書筆記范文

一、營造良好氛圍,激發(fā)課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師?!比绻麑W(xué)生對閱讀有了興趣,就會(huì)自覺主動(dòng)地參與到閱讀中去,這樣的閱讀活動(dòng)才有意義。好教師應(yīng)該是一盞燈,在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營造良好的閱讀氛圍,使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。如我在教學(xué)神話故事《開天辟地》后,讓學(xué)生有意識(shí)地搜集一些中國古代神話故事進(jìn)行閱讀,并且選擇其中的一些故事舉行講故事比賽,這種有目的的課外閱讀,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對課外閱讀的興趣,而且拓寬了他們課外閱讀的范圍。

其實(shí)開展讀書筆記評比活動(dòng)也是小學(xué)生形成課外閱讀氛圍的重要形式。我把學(xué)生整理的讀書筆記通過四人小組評議,并打在投影上讓學(xué)生欣賞精彩片段,營造了良好的閱讀氛圍,學(xué)生有了成就感,課外閱讀興趣就被激發(fā)起來了。

二、選擇課外讀物,引導(dǎo)課外閱讀良性化

隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的突飛猛進(jìn),一些符合時(shí)展的課外讀物,成了小學(xué)生們非常喜愛閱讀的讀物,教師可以抓住這些寶貴的資源引導(dǎo)學(xué)生盡情閱讀。像楊紅櫻的《馬小跳》,曹文軒的《草房子》以及國外的作品《親愛的漢修先生》、《哈利?波特》等等, 這些印上時(shí)代特色的課外讀物都讓小學(xué)生們愛不釋手,作品中天真的童趣、美好的幻想,特別是其中的正能量使孩子們終生難忘,受益匪淺。另外,一些經(jīng)典的童話故事像《安徒生童話》、《格林童話》等也適合小學(xué)生閱讀,因?yàn)檫@些作品傳承了世界文學(xué)的精髓,同時(shí)又凈化了孩子們的精神世界。由此可見,教師幫助學(xué)生正確選擇課外讀物,是引領(lǐng)孩子朝著良性化閱讀發(fā)展至關(guān)重要的一步。

三、掌握閱讀方法,指導(dǎo)課外閱讀合理化

現(xiàn)如今,小學(xué)生課外閱讀過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑:學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,既要完成老師布置的作業(yè),又要完成家長報(bào)的輔導(dǎo)班任務(wù),那學(xué)生如何再有時(shí)間進(jìn)行大量閱讀呢?因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法,幫助學(xué)生走進(jìn)文本,從而使課外閱讀走向合理化。

1.充分利用教材,拓寬閱讀渠道

在教學(xué)實(shí)踐中,教師要學(xué)會(huì)以課本為出發(fā)點(diǎn),充分利用教材,指導(dǎo)閱讀方法,拓寬閱讀渠道。如教學(xué)《恐龍》這課之前,我就布置學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料,有計(jì)劃地拓寬學(xué)生的閱讀視野,到真正教學(xué)這課時(shí),學(xué)生課堂上積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。比如有的同學(xué)說:“我喜歡翼龍,它可以飛、可以潛水,多么神奇呀!”有的同學(xué)說:“恐龍的滅絕至今是個(gè)謎,從現(xiàn)在開始我要關(guān)注這個(gè)問題,揭開恐龍的奧秘!”……同學(xué)們各抒己見,滔滔不絕,他們暢游在知識(shí)的海洋里,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

2.根據(jù)文章體裁,進(jìn)行分類指導(dǎo)

在教學(xué)中,各種課外讀物的閱讀方法是不同的,教師要根據(jù)不同的文章體裁,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),決定了不同的閱讀方式。如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀?這要根據(jù)文章體裁,進(jìn)行分類指導(dǎo)??梢钥焖贋g覽,可以認(rèn)真精讀,可以了解故事的主要情節(jié),這些都是不錯(cuò)的閱讀方法,只要學(xué)生喜歡都能嘗試。如果時(shí)間不允許,還可以教學(xué)生剪貼資料做成各種卡片的方法,等有時(shí)間再慢慢閱讀。

3.做讀書筆記,培養(yǎng)閱讀方法

做讀書筆記雖然是個(gè)老方法了,但有時(shí)候也不失為一種絕招。特別是閱讀到好的文章時(shí),可以讓學(xué)生摘抄其中優(yōu)美或精彩的片段,并寫一寫讀后感,記錄下自己的心聲,領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。久而久之,小學(xué)生的閱讀速度和閱讀方法都會(huì)得到提高,培養(yǎng)他們合理化閱讀。

四、享受閱讀樂趣,培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是教師培養(yǎng)出來的,良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生熱愛閱讀,并享受閱讀,這樣效果最好了,在指導(dǎo)課外閱讀的過程中,這三種閱讀習(xí)慣值得借鑒。

1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

所謂“一目十行”就是指要學(xué)會(huì)用眼睛閱讀,擴(kuò)大閱讀視野,不要總是發(fā)出聲音來讀。有的小學(xué)生經(jīng)常一個(gè)字一個(gè)字地閱讀,這樣讀書費(fèi)時(shí)眼睛又吃力,養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,既能提高閱讀的速度,又能提高閱讀的準(zhǔn)確性。

2.養(yǎng)成按時(shí)閱讀的習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生如果知道按時(shí)閱讀,那他的閱讀就變被動(dòng)為主動(dòng)了。為了保證閱讀時(shí)間,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我班每周至少開設(shè)一堂閱讀課,讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀,形成一種氛圍,再加上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),這樣可以提高學(xué)生閱讀效率。

3. 養(yǎng)成讀書動(dòng)手的習(xí)慣

我們經(jīng)常說“不動(dòng)筆墨不讀書”, 要讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,就必須先養(yǎng)成讀書動(dòng)手的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手圈圈、畫畫、記記。把文章中不懂的地方圈出來,這樣閱讀的時(shí)候就會(huì)處處留心,也許往下讀讀就能找到答案,明白是怎么回事了。閱讀的時(shí)候還可以畫出好詞佳句,找出優(yōu)美的片段,讀一讀,時(shí)間允許的話再背誦背誦。“腹有詩書氣自華”。必要時(shí)再記記自己的心得體會(huì),把自己的想法、感受傾訴出來,與書中人物共成長,共命運(yùn)。這樣在閱讀中不僅能感受故事的情節(jié),豐富自己的詞匯,還能享受閱讀的樂趣,凈化自己的心靈,提高課外閱讀的|量。

第8篇:格林童話讀書筆記范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889(2013)10A-

0015-02

新課程改革倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā),通過自主的、多樣化的研究活動(dòng)來回答問題或完成任務(wù),以獲得知識(shí)和技能的發(fā)展、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)為目的的學(xué)習(xí)方式。教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),應(yīng)當(dāng)把閱讀看作課堂的延伸和探究活動(dòng)的深入,應(yīng)遵循“得法于課內(nèi),得益于課外”的思想,構(gòu)建開放型、大閱讀的探究性學(xué)習(xí)體系。

一、抓住探究本質(zhì),激發(fā)閱讀興趣

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。推行探究性閱讀,就是為了滿足學(xué)生的這種本質(zhì)的需要,把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的心理取向,并在這種取向的指引下主動(dòng)地參與課外閱讀活動(dòng)之中。

1.巧設(shè)探究情境

教師應(yīng)結(jié)合課文圍繞生活化、開放化的問題,設(shè)計(jì)探究情境,讓學(xué)生的課外閱讀有目標(biāo)、有意義且充滿樂趣。如教學(xué)《好餓的毛毛蟲》,教師出示毛毛蟲的圖片,讓學(xué)生看一看、摸一摸,并提出問題“這么肥的毛毛蟲,怎么還會(huì)餓呢”,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生讀完后,教師問“你還知道哪些動(dòng)物,它們都喜歡吃什么呢”,接著給學(xué)生發(fā)一張閱讀探究卡,鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館查閱、上網(wǎng)查找等方式去閱讀和探究,并以粘貼或者繪畫的形式展現(xiàn)閱讀探究成果。

學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》,學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算非常佩服。教師及時(shí)拋出問題:諸葛亮果真是神機(jī)妙算還是誤打誤撞呢,一個(gè)故事說明不了問題,請大家從《三國演義》里面找答案,分析說明你的觀點(diǎn)。這引導(dǎo)學(xué)生讀名著、析性格、形成了認(rèn)知能力。

2.開展合作性探究

學(xué)習(xí)過程觀表明:學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)消極地對外界接受的過程,而是一個(gè)主動(dòng)積極地探究與建構(gòu)的過程。志同道合的同伴相互交流、合作,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)生的課外閱讀探究活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的愛好和志趣,分別建立“小豆豆迷”“楊紅櫻迷”“動(dòng)物書會(huì)”等閱讀小組,引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品,還可以開展說書、演書、評書等豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生形成合作探究。

二、提供探究支持,培養(yǎng)閱讀能力

1.做好閱讀推薦

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提醒我們閱讀不僅“量”要夠,而且“質(zhì)”要高。

(1)圍繞教材的主題閱讀推薦

低年級以單元為主題,重點(diǎn)開展發(fā)散性閱讀,如《多彩的春天》單元教學(xué)中,我們開展了“賞春光”“誦春詩”“唱春曲”“畫春景”的閱讀探究活動(dòng),教師給學(xué)生推薦了有關(guān)春天的詞語、古詩、文章,使閱讀得到了最大限度地拓展與延伸。高年級倡導(dǎo)“探究性閱讀”,如學(xué)習(xí)《七律?》《在花山》后,可組織開展“走近”的主題讀書活動(dòng),教師引薦有關(guān)的傳記、詩詞等作品,學(xué)生分組開展“詩詞朗誦會(huì)”“故事演講會(huì)”“我心中的”評書會(huì)等,讓學(xué)生穿越時(shí)空,了解與評價(jià)偉人。學(xué)生的評鑒力與思辨力在活動(dòng)中自然而然地得到了提升。

(2)滿足學(xué)生需求的好書

課外讀物的推薦要滿足學(xué)生的三種要求:一是心理需求。小學(xué)階段的孩子一般好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn),喜歡冒險(xiǎn)、刺激,崇拜機(jī)智、勇敢,對此可推薦《好兵帥克歷險(xiǎn)記》等。二是時(shí)尚的需求,如《紅貓藍(lán)兔》《多啦A夢》《哈利?波特》等暢銷讀物應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴資源。三是純凈精神世界的需求。經(jīng)典名著《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《愛的教育》《安徒生童話》《格林童話》等有趣的故事,可以激發(fā)兒童的閱讀向往。

2.閱讀教學(xué)策略

葉圣陶認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法,提高閱讀能力。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂,教會(huì)學(xué)生一些策略和方法。筆者嘗試了以下閱讀教學(xué)的策略。

(1)預(yù)測策略――猜猜看。用于篇幅較長、情節(jié)較復(fù)雜的文章,能讓學(xué)生的思維迅速地投入故事情節(jié)中,操作如下:題目分析――找線索――聯(lián)系生活。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文,讓學(xué)生先從題目猜故事的起因,通過掃讀、跳讀課文,找出故事中的線索猜過程,最后運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)猜結(jié)果。

(2)研讀策略――找主角、知想學(xué)。“找主角”是指引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷,找出文章的中心句和段落的重點(diǎn)句。“知想學(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生在“復(fù)述―解釋―重整―伸展―評鑒―創(chuàng)意”的過程中進(jìn)行詞句的品鑒和表達(dá)方式的品味。

(3)復(fù)述策略――手掌故事、概念圖、時(shí)間軸。低年級閱讀教學(xué)可將故事的地點(diǎn)、時(shí)間、角色、人物、主要困難及解決方案填寫在一張手掌形狀的卡片里,引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò),簡單復(fù)述故事情節(jié);高年級運(yùn)用“概念圖”“時(shí)間軸”等形式讓學(xué)生理清時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換及人物關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的故事進(jìn)行梳理,用自己的方式講述文章的主要內(nèi)容。

(4)評價(jià)策略――對比法、材料論證法。通過故事的前后對比、同類故事的對比、與現(xiàn)實(shí)題材的對比等,讓學(xué)生對人物、內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),提升學(xué)生的思維能力。材料論證法即從大量的資料中提取觀點(diǎn),或者為自己的觀點(diǎn)尋找資料作支撐。

3.指導(dǎo)閱讀積累

閱讀積累能將零散的資料系統(tǒng)化,實(shí)現(xiàn)為我所用的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生從積累好詞好句開始,養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣,并逐步引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記;還可培養(yǎng)學(xué)生隨手、剪貼、整理、評論的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生對好詞佳句、文章片段分類記錄和整理,并會(huì)批注和評價(jià)。當(dāng)班級或年級開展演講、習(xí)作等語文活動(dòng)時(shí),學(xué)生就可結(jié)合記錄本中的資料梳理思維,提煉觀點(diǎn)。另外,還可通過展示交流和分享剪貼本、讀書筆記本,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生思維,同時(shí)培養(yǎng)了他們參與探究活動(dòng)的興趣與信心,有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、分享探究成果,完善閱讀激勵(lì)

心理學(xué)研究表明,情感能激勵(lì)人的行為,改變行為效率,具有動(dòng)機(jī)作用。做好展示與分享,能激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到發(fā)揮,好勝心得到實(shí)現(xiàn),并影響學(xué)生對所探究問題的傾向性。而反饋和評價(jià)能激發(fā)他們的上進(jìn)心,產(chǎn)生相應(yīng)的激勵(lì)作用。

1.展示分享

(1)選擇讀物的展示:讓學(xué)生將自主購書、圖書館借書、網(wǎng)上閱讀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流,為大家提供更多獲取圖書的渠道。

(2)探究過程的展示:如教學(xué)《探求漢字王國的奧秘》,學(xué)生可將整個(gè)活動(dòng)的過程,包括資料的來源記錄下來,制作成宣傳冊,并利用課堂進(jìn)行展示觀摩,互相評價(jià)。

(3)探究結(jié)果的展示:可通過詩詞朗誦會(huì)、辯論賽、小作家協(xié)會(huì)等展示探索結(jié)果,還可以在班級或?qū)W校范圍內(nèi)展示前文提到的“手掌故事”“閱讀概念圖”“時(shí)間軸”等,讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

另外,要注意活動(dòng)的現(xiàn)代性與挑戰(zhàn)性。如在《人生不設(shè)限》的閱讀活動(dòng)中,學(xué)生可分小組制作多媒體課件、運(yùn)用電子白板技術(shù)進(jìn)行展示與交流讀書心得;教師還可以指導(dǎo)學(xué)生建立讀書網(wǎng)站,分享自己的閱讀成果。

2.反饋、評價(jià)

要發(fā)揮反饋與評價(jià)的激勵(lì)效果,評價(jià)主體應(yīng)多元化,即對學(xué)生的課外閱讀評價(jià)要多主體參與,如學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。評價(jià)內(nèi)容要多維度,一般可以從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果等層面進(jìn)行。評價(jià)方式宜多樣化,平時(shí)開展匯報(bào)活動(dòng)、“每周一星”等活動(dòng),結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報(bào)、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等,給予學(xué)生全面的激勵(lì)性評價(jià);每學(xué)期末評出“書香少年”“最佳書迷會(huì)”等進(jìn)行表彰。評價(jià)機(jī)制更新,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信、微博等先進(jìn)的手段或平臺(tái)讓學(xué)生、家長、教師都參與到評價(jià)中來,讓學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中。

第9篇:格林童話讀書筆記范文

一個(gè)熱愛讀書的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心,是一個(gè)人精神成長的主要渠道,是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)一部分必須靠閱讀來完成,民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,語文能力是在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中形成的,而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書,行萬里路”的長期過程中積淀而成的。因此,我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,要少做題,多讀書。

二、實(shí)施過程及措施

1.確定學(xué)生課外閱讀書目

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證?學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢?為此,我經(jīng)過反復(fù)研究,認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容:

(1)工具誦讀類

包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》《小學(xué)生必讀古詩詞80首》及里面的補(bǔ)充詩詞240首,《三字經(jīng)》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《名人名言錄》《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動(dòng)課中讓學(xué)生吟誦、熟讀,以積累語言材料,形成語感,接受傳統(tǒng)文化的熏陶。長期堅(jiān)持,一定會(huì)收到很好的效果。

(2)經(jīng)典名著類

名著是人類文化的精華,讓學(xué)生閱讀名著,和大師對話,是一條最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《福爾摩斯探案全集》《神秘的草房子》等10本;世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書——《奇境歷險(xiǎn)》《絕路逢生》《魯濱孫漂流記》等6本;《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇;世界著名童話系列——《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《童話365夜》;世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國神話故事》《希臘神話故事》;《中國上下五千年》《世界上下五千年》《中國童話故事集》《紅巖》等。

(3)了解瀏覽類

老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣,那么語文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生文摘報(bào)》《學(xué)生天地》等。

2.舉辦讀書成果展覽會(huì)

(1)讀書筆記展示

(2)課外古詩詞背誦比賽

(3)選拔優(yōu)秀活頁作文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

三、取得的成果

1.初步改變了課堂教學(xué)方式

自主閱讀的研究與實(shí)踐,改變了我們班的課堂教學(xué)面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變化:(1)變被動(dòng)接受為積極閱讀;(2)變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué);(3)變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過程。

2.學(xué)生的素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)

(1)自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是班主任還是代課教師來上課,都有共同的感受,那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈,課堂氣氛較活躍。

(2)自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)

好些學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí),而且會(huì)學(xué)習(xí),他們課堂上善于向老師提問,勇于發(fā)表自己的意見,而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上,學(xué)生不需要老師多講,而是自己提出問題,通過查工具書,同學(xué)之間開展討論,對知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。

(3)學(xué)生個(gè)性得到一定發(fā)展

由于在課堂教學(xué)中建立了平等民主的師生關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng),他們不僅敢向同學(xué)挑戰(zhàn),還勇于向老師、輔導(dǎo)書挑戰(zhàn),課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問題,甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。

四、存在的問題及今后的打算

1.理論上

主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想,內(nèi)涵豐富深刻。在實(shí)踐探索中,我對理論的認(rèn)識(shí)和把握有待進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中,如何體現(xiàn)主體性教育思想,還缺少深入的思考。

2.方法上

在研究的方法上,我更多地使用行動(dòng)研究法,強(qiáng)調(diào)在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思、總結(jié)和提煉。但是,由于我研究經(jīng)驗(yàn)的局限和平時(shí)工作強(qiáng)度的影響,疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思。

3.對學(xué)生的態(tài)度上

我對學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)不夠,學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長期被動(dòng)接受的學(xué)生還需要較長時(shí)間的引導(dǎo)和督促。