校風建設(shè)論文精選(九篇)

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第1篇：校風建設(shè)論文范文

1.社會環(huán)境因素。一是當今多元文化對高校學風產(chǎn)生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進文化大量涌進為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認識和意識形態(tài)上出現(xiàn)了混亂和偏差，引起了部分學生質(zhì)疑大學知識的實用性和必要性，從而喪失學習動力。二是市場經(jīng)濟帶來的負面因素顯現(xiàn)。受市場經(jīng)濟因素的影響，部分教育者和學生呈現(xiàn)功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風氣在校園中滋生，大家一味追逐物質(zhì)享受，學習的目標被涂上功利的色彩，直接導(dǎo)致了大學生對實用知識感興趣的功利和投機色彩的學風，忽視基礎(chǔ)知識的學習。三是應(yīng)試教育的弊端日益顯現(xiàn)。在中國，學生奉行的都是“老師教，學生學”的學習模式。抹殺了個體興趣和個體需要，滋長了厭學情緒，更重要的是扼殺了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學習變成了漫無目的的簡單重復(fù)，缺乏生機和發(fā)展。四是就業(yè)形勢的錯誤導(dǎo)向性。當前社會處于快速發(fā)展期，一些保障制度還不健全，這樣導(dǎo)致了大學生的就業(yè)核心競爭力的競爭無限化，擴大到學生家庭的整體社會關(guān)系的競爭，造成了“成績好不一定能找到好的工作、成績差照樣找到好工作”現(xiàn)象，致使高校學習風氣受到了影響。此外，高校培養(yǎng)學生實踐能力不足，使得具有實際動手能力的高中生打工工資比缺乏實踐能力的大學畢業(yè)生工資高的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，在一定程度上影響了學生的學習動力。

2.學校環(huán)境因素。一是學校辦學理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規(guī)律，而以企業(yè)管理模式來辦學，盲目擴招增收，辦學僅瞄準招生和就業(yè)升學率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是管理機制尚未完善。缺乏科學的學生指導(dǎo)管理機制，對學生學習管理、成長發(fā)展和學業(yè)預(yù)警存在工作盲區(qū)，在學風建設(shè)上缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，不能適應(yīng)學生的學習生活需要。三是師資隊伍發(fā)展不均衡。固然大多數(shù)教師是“德才兼?zhèn)洹保行┙處煵涣嫉男袨橐矔绊懙礁咝５膶W風。部分教師缺乏愛心和責任心，具體表現(xiàn)在：重科研輕教學，教學態(tài)度敷衍，隨意性調(diào)停課，學生作業(yè)批改潦草，監(jiān)考管理不嚴等。更有些教師利用學生評獎、評優(yōu)、入黨、考試等索取好處，。四是校園硬件設(shè)施落后。一些學校的辦學條件相對滯后，校園環(huán)境不能使學生心情舒暢。

3.學生個體因素。一是學習目標不明確。有些同學認為上大學僅僅是為混張文憑，大學學習就是“六十分萬歲，多一分浪費”；有些學生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學習的課程研究。二是學習態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學生均是“90后”獨生子女，自律意識較差，不珍惜大學學習時光，貪圖享樂。三是學習動力不足。由于我國在初高中階段沒有實行學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生在高考之后的專業(yè)選擇具有很大的盲目性，學生往往在家長或者親人的推薦下選擇學?；蛩鶎W專業(yè)，學生個體毫無興趣。四是朋輩的負面影響。在高校中，一些學生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負面影響，都對學風建設(shè)起著消極的作用。

二、高校學風建設(shè)的有效切入點和著力點探析

1.找準高校學風建設(shè)有效切入點。首先要創(chuàng)新理念，明確學風建設(shè)的任務(wù)。我國的高校學風應(yīng)傳承五千年來優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取國際上先進的文化成果，樹立多元人才質(zhì)量觀。我國的學風建設(shè)要更新理念，適應(yīng)中國的特殊國情，對現(xiàn)有一些不適宜的理念要廢棄。特別是將傳統(tǒng)的“教師教，學生學”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學生同為教學中的主體，在教學中充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性，激發(fā)學生和教師的內(nèi)在學習動力，變被動學習為主動學習，提升學風建設(shè)水平。其次要創(chuàng)新內(nèi)容，豐富學風建設(shè)的內(nèi)涵。在信息知識爆炸的當今社會，人們特別是年青一代的大學生在思想和文化訴求等方面都有新的需求，必須適應(yīng)形勢發(fā)展，不斷創(chuàng)新學風建設(shè)內(nèi)容，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學風建設(shè)，以豐富學風建設(shè)的內(nèi)涵。在學風建設(shè)中創(chuàng)新開展素質(zhì)拓展工作，整合現(xiàn)有的教學實習、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和校內(nèi)社團組織等資源，建立一套模塊化、系統(tǒng)性、動態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，在實踐活動中提升大學生的學風認識。建立一套動態(tài)大學生生涯預(yù)警體系，及時針對每位學生近期遠期目標實施評估，讓學生在動態(tài)評估中樹立能力為主的評價指導(dǎo)思想，不斷提高自身的學習主觀能動性，以點帶面，帶動學風建設(shè)向良性方向發(fā)展。創(chuàng)新學風建設(shè)的獎勵表彰機制，建立多元化的獎勵體系，既要重視拔尖同學的引領(lǐng)作用，也要注重多元個性人員的提高，讓人人在學風建設(shè)中都有成就感。最后要創(chuàng)新方法，提升學風建設(shè)的成效。變單一學風建設(shè)方式為創(chuàng)新各類學生社團建設(shè)，以社團建設(shè)為依托，通過學生自娛自樂的自組織舉辦學術(shù)類、科技類和文藝類等活動，這樣既豐富了大學生的課余文化生活，又能在“潤物細無聲”中強化學風建設(shè)工作。創(chuàng)新利用新媒體等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)學風建設(shè)，通過搭建新媒體平臺，鼓勵教師從事教科研“，曬曬”教師成功的不尋常經(jīng)歷，引領(lǐng)大學生進行學術(shù)科研和實踐鍛煉探索，引領(lǐng)學風建設(shè)的發(fā)展。建立科學規(guī)范的學風建設(shè)管理制度，對學風形成有效制約，在剛性制度督導(dǎo)的同時，需要人性化地實施動態(tài)預(yù)警。

第2篇：校風建設(shè)論文范文

（一）高職院校學風建設(shè)現(xiàn)狀。

（1）學風建設(shè)優(yōu)勢分析。

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會競爭日趨激烈，特別是高校的擴招，每年有大量的畢業(yè)生涌入市場。而雙向選擇的競爭機制，迫使每個高職院校的學生自進校之日起，就必須以提高專業(yè)技能和自身綜合素質(zhì)為目標，以增強各種能力為特長，加入市場競爭這個行列，僅僅滿足于拿到畢業(yè)資格是無法適應(yīng)就業(yè)形勢的。社會經(jīng)濟體制結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，需要大量應(yīng)用型技能人才充實到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線，這對調(diào)動高職院校學生的學習興趣和學習動力提供了重要保證。高職院骨干示范建設(shè)等機制促使高職院校必須狠抓教風、學風。為了提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生在競爭中立于不敗之地，同時增強學校辦學的競爭力，各高職院校在抓學風建設(shè)方面，采取了相應(yīng)的積極措施，從而為優(yōu)良學風的形成提供了積極的外在條件。

（2）學風建設(shè)劣勢分析。

高職院校制度需要完善，廣大師生對學風建設(shè)認識不夠。社會誘惑太多，網(wǎng)絡(luò)普及，學生接觸不良信息的機會較多；高職院大多數(shù)學生沉迷網(wǎng)絡(luò)；懶散，缺少運動；沒有早讀時間，早起作息時間不協(xié)調(diào)，生物鐘紊亂；上課遲到早退，及逃課現(xiàn)象嚴重；學習無動力，無目標；就業(yè)形勢迷茫，學習專業(yè)知識性不強，知識面嚴重缺乏；在校大學生戀愛現(xiàn)象嚴重，沉迷于享受，無理想與抱負；幾乎很少學生在宿舍學習，聊天和上網(wǎng)游戲的人占絕大多數(shù)；上課玩手機情況嚴重，不能自覺地控制自己，對時間的安排不合理；抱著及格就行，不求上進；教學模式相對單一，學生沒有學習的激情，學生較少參與活動，同學之間相互交流較少；對于前景懶于思考，依賴性太強；沒有目標，對待學業(yè)比較懶散，缺乏學習熱情與鉆研精神；平時不愿意用功，考試前求老師劃重點；圖書資源有限，課外閱讀書太少，領(lǐng)導(dǎo)，老師與同學接觸少、交流少，難于發(fā)現(xiàn)學生的真正需求和思想動態(tài)。

（二）高職院校學風建設(shè)中存的在問題分析。

（1）部分高職。學生思想比較松懈，上進心和競爭意識不強，不能嚴格要求自己，學習目標不明確、態(tài)度不夠端正；不少學生仍未脫離高中生的心理行為，不適應(yīng)大學的學習方法，對學習不感興趣，且越來越放松，生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學生活；還有很多同學對自己所學的專業(yè)不甚了解，特別是對專業(yè)在社會上的地位、應(yīng)用及發(fā)展前景不了解，因而一定程度上產(chǎn)生了對專業(yè)學習不感興趣，甚至還出現(xiàn)了一些消極情緒。

（2）學習目標不明確，學習計劃性差。學習主動性自覺性差，不同程度出現(xiàn)新的“讀書無用論”和“無專業(yè)目標”論。很多同學對在大學階段要學習哪些知識技能，提高哪些能力還不明確，學習的隨意性很強，沒有系統(tǒng)的計劃和安排。學習沒有方向和目標，平時學習松懈，考前才“挑燈夜戰(zhàn)”。

（3）個別老師對學生要求不夠嚴格；另有少數(shù)教師自身教學水平有限，上課缺乏教學藝術(shù)，難吸引學生。有些老師念PPT課件、內(nèi)容陳舊沒有結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展或與實際相結(jié)合、只管自己講課不管學生感受、對課堂紀律放松疏于管理、沒有采取互動式教學，教學脫節(jié)。

（4）加強實踐教學，提高動手能力。有些專業(yè)僅僅局限于理論教學，即使時間環(huán)節(jié)也就是去企業(yè)參觀，學生難于動手操作，光聽枯燥的理論，讓學生慢慢失去了學習的興趣。

（5）考風考紀亟待加強，考試形式內(nèi)容需要改進?？荚囆问絾握{(diào)，不利于學生的自主和創(chuàng)新學習。

二、加強學風建設(shè)的優(yōu)化措施

建立健全學校各項管理制度；培養(yǎng)學生的自我控制約束能力，讓學生制定一個合理的學習計劃并對其進行督導(dǎo)；合理安排作業(yè)量；對于學習進步較大的學生給予適當?shù)莫剟?，激發(fā)學生的學習學習積極性；另外學?？梢圆欢〞r的組織一些校外活動，讓同學們增進彼此的感情，在實踐中學到書本上學不到的東西。學校要爭取建立學習小組，讓同學對學習有一定的激情，在學習中找到快樂；各班委加強監(jiān)督，實施獎懲制度，加強自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，不要睡懶覺，早睡早起，鍛煉身體；對宿舍進行改善；加強教育力度，開設(shè)大學語文課程，限制網(wǎng)絡(luò)開放時間，加強體育建設(shè)，為自己設(shè)置長短期計劃，有目標有理想有動力，增強抵制力，抗誘惑能力，加強自我管理；老師進行教學改革，把“企業(yè)”搬進課堂，在實踐中學習，提高學生的學習興趣。加強學風建設(shè)的優(yōu)化措施具體如下幾點：

（1）激發(fā)學生學習動力，減少學習倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認同感。引導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體致力于學生學術(shù)思維、科研意識、動手能力、自主學習能力以及知識綜合運用能力的培養(yǎng)，在提高學生創(chuàng)新能力、建設(shè)良好學風中起引領(lǐng)作用，以點帶面帶動全體學生共同提高。

（2）幫助學生樹立目標，熟悉專業(yè)知識，分析專業(yè)前景，實力目標，踏實學習。加大教師教學能力和治學態(tài)度的培養(yǎng)，圍繞專業(yè)特點，基礎(chǔ)和提高并重，共性和個性相結(jié)合。低年級圍繞樹立專業(yè)理念，熟悉專業(yè)內(nèi)涵，更新學習理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等開展活動。

（3）以項目為載體，把“企業(yè)”引到課堂，或以課題研究的形式，搭建校內(nèi)與校外、學生與企業(yè)經(jīng)常性互動聯(lián)系的平臺與橋梁，使學生學中做，做中學，激發(fā)學生學習動力，減少學習倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認同感。

（4）充分利用第二課堂，營造濃郁的學術(shù)氛圍，廣泛開展學生課外科研活動，為學生鍛煉創(chuàng)新能力，磨練意志品質(zhì)提供平臺；鼓勵老師和學生創(chuàng)辦專業(yè)相關(guān)企業(yè)實體。通過創(chuàng)業(yè)，既可以強化和完善實踐教學體系，在校內(nèi)完成產(chǎn)學研工作，又可以產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，帶動學風建設(shè)。

（5）加強考風建設(shè)，改變考試形式。根據(jù)課程內(nèi)容，教師自主確定考試形式；狠抓監(jiān)考制度，懲治考風，讓學生除了認真學習，無空子可鉆。利用興趣小組和社團組織各種趣味知識競賽或?qū)I(yè)技能競賽，帶動學生學習的興趣和熱情，從精神上和物質(zhì)至上激發(fā)學生學習知識的欲望。

三、結(jié)語

第3篇：校風建設(shè)論文范文

必要性一：師生關(guān)系的好壞能夠直接影響著成人教育學生對教師所教課程的學習興趣和學習效率，良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學目的的重要保證。它是一種巨大的教育力量，直接關(guān)系到成人高等教育教學質(zhì)量的問題，所以必須引起教育各方的足夠重視。必要性二：人的全面發(fā)展，是指按照人應(yīng)有的本質(zhì)去發(fā)展，不斷提高人的物質(zhì)和精神生活的層次和質(zhì)量。這是科學發(fā)展觀人本精神的所在。成人高等教育以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出進一步深化素質(zhì)教育，因為社會與經(jīng)濟的發(fā)展需要富有創(chuàng)造力的個性化人才。為了切實推動成人教育教育的學風，不能忽視高校教師和學生課上與課下交往。只有改善當前高職成人教育師生關(guān)系的現(xiàn)狀，構(gòu)建以人為本的對話型師生關(guān)系，使學生身心獲得全面的發(fā)展，才能切實推進素質(zhì)教育進程，才能真正做到教育“以學生為重”。必要性三：當今世界處于不斷地變革之中，隨之而來的巨大挑戰(zhàn)是成人高等教育即將面臨的。成人高等教育改革既是時代訴求，也是深化推進改革開放的需要。高職院校成人教育的師生間關(guān)系的好壞直接影響教學質(zhì)量、教育活動的成敗，也就是影響了人才培養(yǎng)，進而影響成人高等教育健康發(fā)展。

二、構(gòu)建高職院校成人教育新興師生關(guān)系的方法

（一）樹立正確的知識觀

學生的主業(yè)是學習，應(yīng)當尊重知識、熱愛學習。作為成人教育的大學生，一定要珍惜寶貴的在校學習時間，鉆研本專業(yè)以提高自身專業(yè)知識水平，拓展知識面增加知識積累，勤于思考敢于質(zhì)疑。此外，學生還應(yīng)響應(yīng)科學發(fā)展觀的號召，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己成為創(chuàng)新型人才。

（二）尊師重道

尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導(dǎo)，尊重老師的勞動。古語有云：“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。這都體現(xiàn)了中華民族對于老師的“尊敬”與“愛戴”。當代成人教育的大學生應(yīng)該秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重老師的人格、學識和勞動，準確把握“獨立思考”的度，并正確對待老師的過失。大學生還應(yīng)做到積極配合教師的教育教學工作，經(jīng)常與老師溝通，形成良好互動、實現(xiàn)教學相長。

（三）換位思考

第4篇：校風建設(shè)論文范文

（一）生源素質(zhì)差造成學風建設(shè)困難

技工學校學生的生源并不復(fù)雜，大多數(shù)選擇進入技工學校學習的學生，基本上都是在高中時段學業(yè)成績不佳，放棄升入大學的學生，這些學生存在一個共同點，就是學習對于他們來說本身就是一件困難的事情。學業(yè)不良是他們的普遍狀態(tài)，還有不少學生甚至存在厭學情緒和學習困難問題，有些學生的學習困難問題已經(jīng)泛化到了生活方面，表現(xiàn)為一些學生的品行問題等。生源素質(zhì)差使得技工院校學風建設(shè)成為一件十分困難的事情。

（二）學校教育目標指向造成學風建設(shè)容易出現(xiàn)偏差

技工院校招收學生，進行教育培訓(xùn)的主要目的是使學生掌握某種職業(yè)技能，而這些職業(yè)技能通常是操作性的，有很多職業(yè)技能表面看來與“文化課”相關(guān)性不大，加之技工院校重視學生的就業(yè)率，并不考慮學生的升學率，因此，從表面看來，學校教育的目標指向是就業(yè)而不是學習。這導(dǎo)致很多學生對在校學習形成誤解，甚至認為語文、英語等課程是沒用的，學風建設(shè)也因此出現(xiàn)偏差。

（三）家庭教育配合力度弱造成學風建設(shè)效果不佳

技工學校學生的家長對孩子學業(yè)成績的重視度不夠，很多家長將孩子送進學校，其根本目的不是讓孩子學習到知識技能，而是認為孩子年齡偏小，擔心不能真正走向社會，有些家長甚至認為孩子以后能賺錢就夠了，學習什么并不是關(guān)鍵的。這樣的教育思想導(dǎo)致技工學校很多學生不重視基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的學習，有些學生逃避學習責任，來學校就是在“混日子”，雖然班主任在學風建設(shè)上采取了種種措施，但建設(shè)效果并不明顯。

二、技工學校班主任抓好學風建設(shè)的措施

（一）通過班規(guī)的建立約束學生的學習行為

面對班級學生整體學習能力和學習心理發(fā)展不足的問題，班主任需要通過學生日常行為的規(guī)范開始，逐漸培養(yǎng)學生的學習習慣，為學生在校學習打下良好的基礎(chǔ)，這也是學風建設(shè)的關(guān)鍵。班規(guī)制度制定得好與壞將直接影響一個班級的班紀班風，在新班級成立后應(yīng)根據(jù)班級實際情況及時制定出班規(guī)。班規(guī)的制定可以從兩方面進行考慮：一是班規(guī)的認可性；二是班規(guī)的可行性。班規(guī)的可行性是指所制定的班規(guī)要結(jié)合學生的實際情況，要在全面了解班級的基本情況后才能最終制定。班規(guī)中所制定的條例要在學生的能力范圍之內(nèi)，這樣才能保證班規(guī)的執(zhí)行力度和執(zhí)行過程。

（二）重視學生學習心理的變化及時給予輔導(dǎo)和幫助

技工院校學生本身的改為學習心理態(tài)度不端正，很容易對學校教育的方向產(chǎn)生曲解，甚至由于本身并不認同或者不滿足技工院校的教育，而使其對學習的逆反心理更強。在這種情況下，班主任需要通過對學生的學習心理進行指導(dǎo)，逐漸幫助學生樹立起學習自信心，作為學風建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。在實際班級管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變。在不同的學習階段，面對不同的學習任務(wù)會產(chǎn)生或大或小的波動，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。所以，激發(fā)學生的學習熱情也需持續(xù)。為此，可以通過建立促學小組，制訂一幫一互助學習計劃，促使學生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進、相互督促的學習氛圍，從而實現(xiàn)共同進步、共同成長。

（三）聯(lián)合家長保證學校教育與家庭教育的一致性

技工院校的學生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長的教育對學生的影響仍舊比較大，班主任要進行學風建設(shè)，就需要避免學生的學習態(tài)度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長的家庭教育與學校教育的目的一致，使學生始終處于重視學習的教育環(huán)境之中，這是學風建設(shè)中的重點。班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長建立聯(lián)系，如建設(shè)家長QQ群、微信群等，將學生在校的學業(yè)表現(xiàn)及時通知給家長，并從家長處獲得關(guān)于學生學習管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學風管理的效果，主動關(guān)注孩子的學業(yè)情況，積極參與學校教育。

三、在進行班級學風建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題

（一）不過分強制學生

在進行學風建設(shè)的過程中，無論是班規(guī)建設(shè)還是學生學習習慣的培養(yǎng)，都不免會用到一些比較強硬的手段，但是，這并不意味著學風建設(shè)就是學生按照班主任的要求進行學習。學風建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)學生主動學習的能力和積極的學習態(tài)度，因此，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該給學生自主發(fā)展的空間。

（二）尊重學生的學習需要

如果班級學生有主動發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意愿，而班主任按照大多數(shù)學生的學習狀態(tài)，建設(shè)穩(wěn)健的學習風氣，不關(guān)注學生的學習需要，那么學風建設(shè)很可能就成為阻礙學生發(fā)展的因素。因此，班級的學風建設(shè)應(yīng)該是多樣化的、以學生學習需要為出發(fā)點的。

（三）培養(yǎng)典型樹立學風發(fā)展方向

技工院校的學生年齡特征決定了他們?nèi)匀粫芡g人的影響，因此，在學風建設(shè)的過程中，班主任需要注意在班級中培養(yǎng)各種類型的學習典型，作為學風建設(shè)的“骨干”，對那些改變可能性較大的學生進行特殊培養(yǎng)，使他們成為同齡人競爭和學習的目標，以此鼓勵全班學生明確共同的學習方向，使學風建設(shè)能夠保持下來。

四、結(jié)語

第5篇：校風建設(shè)論文范文

1.1教育經(jīng)費對地方高校學風建設(shè)具有促進作用

從我國目前情況來看，國家教育經(jīng)費投入仍然是地方高校開展教學活動所需資金的最主要來源，沒有充足的教育經(jīng)費和各方面教育投入的支持，地方高校的學風建設(shè)活動就得不到充分的開展，有了充足的資金，地方高校的學風建設(shè)才有了一定的物質(zhì)保障，其學風建設(shè)也才能得到一定的促進。

1.2教育經(jīng)費對地方高校學風建設(shè)具有制約和導(dǎo)向作用

教育經(jīng)費的多少決定著地方高校進行建設(shè)的規(guī)模、內(nèi)容、組織形式以及活動方式和手段，還決定著地方高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從根本上說，學風建設(shè)作為一種培養(yǎng)人的活動，是地方高校教育內(nèi)容的重要組成部分，其開展最終受教育經(jīng)費的制約。教育經(jīng)費的短缺已成為目前地方高校進行學風建設(shè)和發(fā)展的“瓶頸”。雖然加強學風建設(shè)不能給地方高校帶來直接的經(jīng)濟效益，但是這種教育的投資是絕對不可缺少的。教育經(jīng)費在一定程度上決定著地方高校開展學風建設(shè)的力度，這必然要求地方高校開展學風建設(shè)的力度與地方高校的教育經(jīng)費投入相適應(yīng)，在規(guī)模上相協(xié)調(diào)，從而有組織、有計劃、有目的地開展學風建設(shè)活動，建設(shè)優(yōu)良的學風，促進地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

2教育經(jīng)費短缺對地方高校學風建設(shè)制約的表現(xiàn)

我國地方高校一直都存在著財政性教育經(jīng)費短缺的問題，已經(jīng)嚴重影響了地方高校教育事業(yè)的進一步發(fā)展。目前，地方高校的學風建設(shè)雖已取得了一定的進步，但在一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的限制下，仍存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1對學風建設(shè)的重視不足

當前，隨著高等教育大眾化的實施，高等教育的規(guī)模得到迅速擴大，學生的數(shù)量、規(guī)模急劇增大。受高校擴招的影響，地方高校普遍存在著“重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象，在主觀上對高校學風建設(shè)的重視程度還不夠。大多數(shù)地方高校把主要精力重點放在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、學校規(guī)模的擴大、教學設(shè)備的增加等方面，大量的教育經(jīng)費被用于基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)，而對其學校的學風建設(shè)卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)費投入。由此可以看出，許多地方高校對學風建設(shè)在學校發(fā)展中的地位和作用認識不夠，尚沒有把學風建設(shè)作為高校建設(shè)的重中之重。雖然，近幾年，許多地方高校已明顯認識到了學風建設(shè)的重要性，但是在學風建設(shè)方面卻缺乏深入的研究和必要的實踐。地方高校較少集中精力科學地調(diào)查研究學風建設(shè)問題，對學生的學習目的如何、狀態(tài)如何、效果如何以及學校在學風建設(shè)中有哪些局限等問題缺乏準確把握。許多地方高校的學風建設(shè)往往停留在口號上，很多時候“抓學風、促校風”都流于形式，學風建設(shè)缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，這在一定程度上影響學生的學習活動，既不利于良好學風的形成，也給穩(wěn)定學風建設(shè)帶來了很大的困難。

2.2學校的規(guī)章制度得不到嚴格履行

學風建設(shè)的好壞離不開有效的管理。管理制度的不完善，在很大程度上對地方高校的學風建設(shè)起了阻礙作用。當前，雖然國家教育經(jīng)費達到了GDP的3.8%，但是由于辦學主體和辦學層次的不同，地方高校教育經(jīng)費仍然存在短缺的現(xiàn)象。受這一條件的制約，地方高校在學生管理制度方面存在著不完善等問題，學校的規(guī)章制度得不到嚴格的履行。而學校的規(guī)章制度則體現(xiàn)了一所高校的治校思想，對學生具有一定的控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進高校的學風建設(shè)。而在現(xiàn)行“嚴進寬出”的教育體制下，地方高校為了保持更多的生源，得到更多的財政撥款，對學生的違紀做法睜一只眼閉一只眼，使許多規(guī)章制度形同虛設(shè)?？荚囄璞?、擾亂學校秩序、破壞公物或公共設(shè)施、打架斗毆等違紀現(xiàn)象層出不從，而這些違紀現(xiàn)象卻得不到嚴格的處理，這既助長了部分品德不良學生的違紀行為，也給其他學生帶來了不良的影響，容易使學生產(chǎn)生學與不學一個樣，校規(guī)校紀是形式的錯誤觀念，導(dǎo)致學風的惡化。

2.3大學生學業(yè)質(zhì)量的下降

隨著高等學校招生規(guī)模的持續(xù)增長,高等教育在從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變過程中,我國的地方高校面臨著一系列的難題。不同于部屬院校等重點高校，地方政府的財政投入是地方高校經(jīng)費來源的主要渠道,而這些教育財政性投入又受地方經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，再加上地方高校由于名氣小，社會影響力小，所以吸引的社會捐贈也比較少。因此,地方高校從各方面獲得的教育經(jīng)費都十分緊缺，這就限制了地方高校的發(fā)展，并由此引發(fā)出了種種問題，其中關(guān)于大學生學業(yè)質(zhì)量下降的問題日益凸顯出來。究其原因，教育經(jīng)費對其有著顯著的影響。我國地方高校的學生培養(yǎng)主要以屬地培養(yǎng)為主，大多數(shù)學生是在本區(qū)域范圍內(nèi)就學。然而，如果這種學業(yè)質(zhì)量的下降僅是由生源質(zhì)量的不同造成的，那么這種現(xiàn)象是可以理解的。但是，生均高等教育經(jīng)費支出的不同，又在一定程度上意味著教育質(zhì)量的不同。在這種情況下，教育經(jīng)費不足必然會導(dǎo)致學生培養(yǎng)經(jīng)費的短缺，造成學校的教學質(zhì)量滑坡，也影響了學生的學習熱情與學習興趣，學生的學業(yè)水平不斷下降，從而影響地方高校的學風建設(shè)。

2.4學生在學風建設(shè)中的主體地位被忽視

部分地方高校在學生主體作用的認識上存在著嚴重的誤區(qū)。學生在高校學風建設(shè)的過程中發(fā)揮著巨大的作用。大學生是高校學風建設(shè)的主體，在高校學風建設(shè)中扮演著重要的角色。按理說，學生應(yīng)該是第一位的，地方高校應(yīng)該特別重視學生在學風建設(shè)中的地位與作用，而目前，許多地方高校受教育經(jīng)費這一條件的限制，在實際的學風建設(shè)工作中沒有確立學生的中心地位，相反，許多地方高校把學風建設(shè)的工作重心過分傾向于簡單的教育和管理，只希望通過舉行幾次簡單的學風會議來進行學風建設(shè)，不重視學生活動的開展，即使是重視開展學生活動，學校也沒有足夠的經(jīng)費來支持，從而忽視了學生作為學風建設(shè)主體所具有的主觀能動性和內(nèi)在自覺性，而這往往使得地方高校的學風建設(shè)工作由主動變?yōu)榱吮粍?，學生的主體作用得不到有效的發(fā)揮，高校的學風建設(shè)工作也無法取到良好的效果。此外，在大多數(shù)教學型的地方高校中，以往的學風建設(shè)大多注重教師的教風，有限的教育經(jīng)費也往往被用于教師教風的改善上，直接花在學生身上的經(jīng)費少之又少，導(dǎo)致當前大多數(shù)地方高校在整體上呈現(xiàn)出了學風建設(shè)混亂和停滯不前的局面,地方高校的學風建設(shè)得不到良好的進展。

3解決教育經(jīng)費短缺對學風建設(shè)制約問題的對策

3.1設(shè)立學風建設(shè)專項資金

首先，在把握地方高校發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，立足學風建設(shè)的實際需求，遵循學風建設(shè)規(guī)律，設(shè)立學風建設(shè)專項資金，從經(jīng)費等方面對地方高校的學風建設(shè)活動予以更大力度的支持。其次，鼓勵政府、學校和相關(guān)部門等加強經(jīng)費支持。一方面，國家和各級地方政府應(yīng)加大對地方高校的投資力度，尤其是地方政府，應(yīng)為地方高校的發(fā)展提供充足的資金保障。有了充足的資金，地方高校的學風建設(shè)就有了一定的資金保障。另一方面，在當前教育經(jīng)費不足的情況下，地方高校應(yīng)充分挖掘其教育潛力，大力提高現(xiàn)有資源的利用率，合理利用其現(xiàn)有的教學設(shè)備、儀器、圖書資源等，力爭使教育經(jīng)費在學風建設(shè)中發(fā)揮其最大的作用。同時，在當今知識經(jīng)濟時代，地方高校應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢與長處，在服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的同時,將科研成果的轉(zhuǎn)化作為教育經(jīng)費的一個來源，通過校辦產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合，以此來增加教育經(jīng)費，促進地方高校的學風建設(shè)。

3.2加強學風建設(shè)與資金配置的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

在設(shè)立學風建設(shè)專項資金的基礎(chǔ)上，要加強學風建設(shè)與資金配置的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。首先，對學風建設(shè)的各項活動進行規(guī)劃和管理。學風建設(shè)活動的開展與實施，應(yīng)當根據(jù)地方高校的發(fā)展需要及學風建設(shè)的實際需求，按照學風建設(shè)活動的整體目標及要求，優(yōu)化整合各類學風建設(shè)活動，對規(guī)模不當、內(nèi)容重復(fù)、活動實施效果不好的，要通過撤、并、轉(zhuǎn)等方式進行必要的調(diào)整和優(yōu)化，從而保證資金的有效配置，提高資金的使用率。其次，建立健全學風建設(shè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與決策機制。地方高校的學風建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要充分發(fā)揮與高校行政主管部門、教務(wù)處、學生處、財務(wù)處等相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通作用，按照學風建設(shè)活動的規(guī)劃和部署，加強學風建設(shè)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點任務(wù)與重大問題的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成學風建設(shè)活動的重點工作安排與部門分工，從而有計劃、有目的地實現(xiàn)資金的合理配置。

3.3改進學風建設(shè)的資金管理

首先，要加強學風建設(shè)資金的財務(wù)管理意識。財務(wù)管理的加強要從強化思想認識著手，有了真正意義上的思想認識，才能保證管理的有效性。學風建設(shè)是一項長期系統(tǒng)的工程，因此，樹立大局意識、效益意識、節(jié)約意識以及責任意識等是學風建設(shè)過程中所必需的。其次，要把握好學風建設(shè)和資金管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學風建設(shè)主管部門要明確和落實管理和服務(wù)責任，嚴把學風建設(shè)資金的支出關(guān)，明確資金的使用范圍和支出標準，按照規(guī)定實事求是、科學合理地進行配置，避免隨意支出和重復(fù)支出。最后，要加強預(yù)算執(zhí)行管理，落實經(jīng)費使用。在學風建設(shè)資金預(yù)算執(zhí)行過程中，要改進學風建設(shè)資金的撥付方式，減少中間環(huán)節(jié)，做到統(tǒng)一管理，?？顚Ｓ茫_保資金及時到位、學風建設(shè)活動按時開展。

3.4加強學風建設(shè)資金監(jiān)督

第6篇：校風建設(shè)論文范文

1.1新媒體豐富了大學生的學習資源，成為大學生獲取知識的重要來源

隨著改革開放，經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，現(xiàn)在的大學生基本都在良好的生活環(huán)境下成長，受到很好的學校教育，有著獨立思考的能力，傳統(tǒng)的書本教育已經(jīng)滿足不了其對知識的獲取。新媒體的發(fā)展可以使學生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源庫、在線專家、專題學習網(wǎng)站等途徑獲得自己想要的知識和解決相關(guān)問題。尤其是新媒體環(huán)境下信息資源將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式融合在一起，使得知識的獲得更加全面、生動，學習資源更加豐富多彩。

1.2新媒體給大學生提供了學習交流平臺，拓寬了交流渠道

在信息化程度很高的今天，新媒體已經(jīng)實現(xiàn)了對大學生學習生活的全面覆蓋和滲透性影響。新媒體的發(fā)展給學生提供了更多交流的平臺。學生之間可以通過電腦和手機等設(shè)備，利用微信、飛信、QQ、微博、電子郵件等通訊工具進行交流互動，將學習資料共享，與同學進行討論，并可以與任課老師或相關(guān)專家進行答疑互動。例如：學生可以將自己的問題和想法發(fā)送到相關(guān)平臺或圈子中，平臺和圈子中的其他學生可以隨時隨地看到相關(guān)信息并參與到討論互動中來，這樣可以通過即時的互動交流迅速地解決問題，從而在一定程度上促進了學習交流，更好地提高學習興趣。

1.3新媒體的方便快捷提高了學生的學習效率

首先，大學生在學習過程中不再單單地依賴紙筆的記憶和圖書館的書籍資料，而是更多地采用音頻、圖片等數(shù)字媒體的方式進行記錄和保存，并通過電子郵件、QQ群等相關(guān)交流軟件進行迅速的資源共享，學生們可以隨時隨地通過電子設(shè)備進行學習，提高了學習效率。其次，新媒體海量的學習資訊及方便快捷的搜索方式，使很多資料的獲得變得輕而易舉，學生可以輕松地找到自己需要的相關(guān)文章和數(shù)據(jù)，大大節(jié)約了學習時間。

1.4新媒體的發(fā)展有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

新媒體由于傳播形態(tài)的集大成性，使傳播的信息具有海量化、全面性的特點，這無形中在大學生學風營造的過程中起到了監(jiān)督的作用。首先，借助新媒體龐大的數(shù)據(jù)庫可以很容易地檢測到學生提交的報告、論文等作業(yè)與其他文獻的重合度和相似度，這在一定程度上規(guī)避了學生敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。其次，新媒體廣大的覆蓋面和方便快捷的信息獲取方式，也使得其廣大受眾成為學術(shù)行為的監(jiān)督者，這對抄襲、剽竊等不良行為可以起到較好的遏制作用，使得學生的學習態(tài)度更加嚴謹端正。

1.5新媒體的發(fā)展增加了移動學習的可行性，豐富了學生的學習方式

隨著時代的發(fā)展，移動學習已經(jīng)成為一種新型的學習方式，正在逐漸深入大學生的校園學習生活中。新媒體提供的豐富資源，使得大學生在課余時間通過移動學習，把零散的時間化成整塊的時間，作為課堂教學和自主學習的有效補充，及時進行預(yù)習、課程總結(jié)、英語學習、解答疑惑等，也可以看暢銷電子書、點播移動視頻、觀看異地實時教學及英語手機互動學習，變被動學習為主動學習，有效地拓展了學生的知識面。

1.6通過新媒體的媒介作用，可以對學生的學習效果進行實時的跟蹤反饋

傳統(tǒng)的教學模式中，學生掌握知識的情況只能通過期中或者期末考試的成績反映出來。新媒體的出現(xiàn)擴大了師生交流的渠道，大學生可以通過微信、飛信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交工具和交流平臺與相關(guān)的任課老師進行溝通互動。通過這樣的交流，老師們能夠隨時了解到學生的日常學習狀態(tài)，跟蹤學生在學習過程中出現(xiàn)的疑點和難點，及時調(diào)整自己的授課節(jié)奏，對學生進行幫助和指導(dǎo)。

2新媒體在高校學風建設(shè)中的消極作用

2.1新媒體提供的信息具有多元化特點，魚龍混雜，良莠不齊，使學生的價值取向產(chǎn)生偏差

新媒體提供的信息具有海量化和多元化的特點，在提供了大量有用信息和知識的同時，也有很多虛假或者是偽科學的信息。甚至有些帶有功利主義、個人主義、享樂主義的有毒思想也能暢通無阻地通過新媒體到達大學生的眼中。當代大學生成長于多元化的社會環(huán)境中，具有興趣廣泛，自我意識、競爭意識、成才意識強等特點。但是，大學生往往甄別能力不強，思想意志不夠堅定，沒有遠大的理想抱負，最終導(dǎo)致他們被一些不良思想所左右，自己的價值觀出現(xiàn)較大偏差，學習態(tài)度浮躁、功利化，并在一些虛假信息和不良思想的傳播上起到了推波助瀾的作用。

2.2新媒體的娛樂功能被放大，分散了學生的學習精力

新媒體的學習、新聞功能是非常強大的，但是很多學生卻將注意力轉(zhuǎn)移到了其娛樂、聊天功能上，并將后者功能放大，在上面花費了大量的時間和精力，有些學生甚至染上“網(wǎng)癮”，荒廢學業(yè)。在我們與學生家長的接觸中發(fā)現(xiàn)，學生購買電腦的主要原因是幫助學習和獲得信息，但是在實際的使用中，60%以上的學生表示電腦主要用來打游戲、看電影、聊天、網(wǎng)絡(luò)購物，真正用到學習上的時間是比較有限的。調(diào)查顯示，大學生對新聞的關(guān)注也主要是體育新聞、娛樂新聞和社會新聞，對政治新聞和經(jīng)濟新聞關(guān)注度極低。新媒體的功能被本末倒置，分散了學生的學習精力，已經(jīng)成為高校學風建設(shè)的重要阻力之一。

2.3新媒體獲取信息的方便快捷導(dǎo)致學生產(chǎn)生學習惰性

新媒體環(huán)境下，大學生獲取學習資料和知識有了更廣闊的渠道，而且更加的方便快捷，這些已經(jīng)使越來越多的學生獲益，很多學生通過新媒體提高了學習效率，這是值得肯定的。但是很多學生利用了新媒體上信息內(nèi)容的可復(fù)制性來代替自己的學習，有的學生通過部分甚至是全部的抄襲來完成自己的學習任務(wù)，導(dǎo)致有些論文形式的作業(yè)出現(xiàn)大量雷同現(xiàn)象。此外，新媒體獲取信息的方便快捷還使很多學生通過“改造”別人的學術(shù)成果來完成自己本該通過實踐完成的學習任務(wù)，這就導(dǎo)致很多學生產(chǎn)生學習和實踐脫節(jié)的學習傾向。了這些學習惰性一旦形成，將大大影響學生的學習主動性和學術(shù)活動的原創(chuàng)性。

2.4新媒體的發(fā)展導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)學習產(chǎn)生依賴，忽視了課堂學習

新媒體的發(fā)展導(dǎo)致很多學生對其產(chǎn)生依賴。很多學生認為學習資料和相關(guān)知識都能從網(wǎng)上找到，或者在考試之前很多學習重點和歷年的考題類型都能得到資源共享，因此部分學生產(chǎn)生了課堂無用論，開始出現(xiàn)曠課、上課不聽講等現(xiàn)象，忽視了傳統(tǒng)的課堂學習過程。這樣在一定程度上忽視了大學生的學習主觀能動性，并使傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢得不到發(fā)揮。

2.5新媒體的不正當使用，使大學生的身心健康受到一定的影響

面對新媒體強大的娛樂功能，很多大學生沉迷其中，無法自拔。他們將大部分時間浪費在了游戲、視頻、網(wǎng)絡(luò)小說、聊天上面，每天都在虛擬的世界中生活，有些甚至染上“網(wǎng)癮”，導(dǎo)致退學。很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學生都有不同程度的抑郁、苦悶、自制力差、焦慮等精神障礙。由于飲食、睡眠不規(guī)律，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)頭疼、胃疼、神經(jīng)衰弱等生理疾病。

3新媒體在大學生學風建設(shè)中應(yīng)用的對策

3.1加強大學生媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)是在20世紀30年代提出的，是公民素質(zhì)的基本內(nèi)容。媒介素養(yǎng)教育以跨學科的綜合要求培養(yǎng)既有科學素養(yǎng)，又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育，就是要保護青少年免受大眾媒介內(nèi)容的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負面影響和腐蝕，自覺追求符合傳統(tǒng)精神的美德和價值。因此，要想新媒體能夠在高校學風建設(shè)中凸顯其積極作用，對大學生進行媒介素養(yǎng)教育是重要對策之一。首先，大學生媒介素養(yǎng)教育要納入到思想政治教育中。大學生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)穿插到思想政治理論課、社會學、傳播學等相關(guān)學科中，讓大學生在學習的同時認識到媒介素養(yǎng)的重要性。同時，輔導(dǎo)員作為大學生思想政治教育的主體，自己在具備較好的媒介素養(yǎng)的同時，應(yīng)該通過班會、討論會、網(wǎng)絡(luò)交流、形勢與政治課等形式對大學生進行媒介素養(yǎng)教育。從大學生入校開始，就應(yīng)該對其進行系統(tǒng)全面的教育引導(dǎo)，從而培養(yǎng)其認知媒介和利用媒介的能力，以及媒介的批判能力等。其次，培養(yǎng)專業(yè)的高校媒介素養(yǎng)教育師資，開設(shè)專門的課程教學。現(xiàn)在的媒介素養(yǎng)教育還處于起步階段，專業(yè)的師資隊伍缺乏，相關(guān)教育大部分由輔導(dǎo)員完成，相關(guān)課堂教學也僅限于穿插到其他學科中。教育主管部門和高校要采取適當?shù)拇胧┡囵B(yǎng)專業(yè)的師資隊伍，甚至是將媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)作為教師的崗前培訓(xùn)，提高整體教師的媒介素養(yǎng)水平。在條件成熟時開設(shè)專門的課程，提高大學生的新媒體操控力。

3.2搭建校園應(yīng)用平臺，拓寬新媒體在學習應(yīng)用中的渠道

高校應(yīng)該通過建設(shè)圖書館、校園網(wǎng)、貼吧、論壇等平臺，給學生提供安全、豐富的學習資源。如：在學風建設(shè)中，可以根據(jù)學生不同的專業(yè)特點，通過相應(yīng)的調(diào)查找到學生比較關(guān)注的交流平臺，有重點地對其加以關(guān)注、建設(shè)，通過指導(dǎo)學生學習，定期對學生登錄的情況以及學習的收獲等進行跟蹤反饋。建立以班級或年級為單位的公共郵箱或者QQ群、微信群等，制定個性化的學習內(nèi)容，或?qū)⒆钚吕碚摮晒D(zhuǎn)化成學生喜聞樂見的形式放到這些平臺上，方便大學生自主學習。

3.3加大新媒體使用監(jiān)管力度，注重信息傳播把關(guān)

第7篇：校風建設(shè)論文范文

(一)缺乏學業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，學生自我定位不明新生入學教育是大學教育的開端，是做好大學生教育管理工作的重要基礎(chǔ)。通過入學教育告訴學生從進入大學校園的第一天開始就要對自己的未來做好規(guī)劃和設(shè)計，但是由于進行入學教育指導(dǎo)的人員一般都是學生工作人員(學工部)，只能從考取國家等級證書等方面進行引導(dǎo)，缺乏對專業(yè)學習的介紹，無法對不同專業(yè)的學生進行有針對性的學業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。很多高校沒有重視學業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，僅靠入學教育是不能全面引導(dǎo)學生如何規(guī)劃自己的大學生活的。每個學生所在專業(yè)不同，對專業(yè)也只有淺顯的認知，對未來的定位存在不確定性，因此，很多學生學習興趣不濃，迷茫、厭學，不良學風也逐漸嚴重。造成這個問題的原因和學校缺乏專門的學業(yè)生涯規(guī)劃教師，缺乏推廣學業(yè)生涯規(guī)劃的實踐經(jīng)驗，缺乏學業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系密切相關(guān)。

(二)教師專業(yè)導(dǎo)向不明，學生學業(yè)目標模糊學業(yè)生涯規(guī)劃不僅是完成大學階段的學習課程，更為學生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。一些年輕教師社會經(jīng)驗少，由于自身對專業(yè)的認知和實際應(yīng)用還不清楚，也缺乏對課程體系的研究和實踐經(jīng)驗，只是機械的灌輸理論知識，不與實踐相聯(lián)系，因此，這些理論知識將只能成為學生應(yīng)付考試的臨時記憶。如果學生不知道課堂所學的專業(yè)知識對未來就業(yè)有多大幫助，也不清楚所學知識如何在工作中應(yīng)用，那么學生將會失去學習目標，喪失學習動力，模糊的學業(yè)態(tài)度會讓學生產(chǎn)生“應(yīng)付學習、混張文憑”的想法。教師的專業(yè)引導(dǎo)不足，導(dǎo)致了學生學習目的不明，學業(yè)目標模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，久而久之，學習紀律松弛，學風散漫，這些都是影響高校學風建設(shè)的消極因素。

(三)學生就業(yè)意識薄弱，缺乏遠大志向剛剛步入大學的大學生就業(yè)意識還比較薄弱，不能將學業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，而且社會上一些不良的價值觀念也影響著學生，比如“學得好不如有個好爸爸”、“學得好不如嫁得好”。學業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)體系，貫穿整個大學生活，如果沒有對未來個人職業(yè)定位的遠大志向，就沒有力爭上游的學習動力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對待問題淺嘗輒止，對知識的學習也僅限于書本表面，不做深究，那么學業(yè)生涯規(guī)劃也就是空談。沒有明確的學業(yè)規(guī)劃、沒有足夠的學習動力，這種缺乏主動性的學習必然會助長一些不良學風。

二、做好學業(yè)生涯規(guī)劃促進學風建設(shè)的具體措施

(一)樹立意識，正確引導(dǎo)

1．開展學業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)活動學業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學生的整個大學生活，在入學初期，有針對性的開展新生入學教育、新生專業(yè)導(dǎo)入教育和新生學業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生明確學習目標，樹立正確的專業(yè)觀，合理規(guī)劃學業(yè)計劃。例如，邀請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展與專業(yè)學習的情況，引導(dǎo)學生從學業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ);舉辦新老生交流會，以老生親身經(jīng)歷與新生分享成長經(jīng)驗、學習經(jīng)驗和就業(yè)經(jīng)驗，為新生提供借鑒。通過舉辦學術(shù)講座和新老生交流會，幫助學生進一步了解職業(yè)和社會環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力，為促進學風建設(shè)打好基礎(chǔ)。

2．建立專業(yè)的學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍學風建設(shè)是制約高校發(fā)展的重要因素，越來越多的高校在實踐中也逐漸認識到學生學業(yè)生涯規(guī)劃對促進學風建設(shè)有著重要的意義，但是高校中缺乏進行學業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)教師，也不能形成系統(tǒng)的學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系和師資團隊。從大學學習生活到專業(yè)培養(yǎng)，需要負責學生工作的輔導(dǎo)人員、教務(wù)部、專業(yè)教師、團委、就業(yè)指導(dǎo)中心密切配合，促使學業(yè)生涯規(guī)劃從學生管理、教學工作、學習指導(dǎo)等方面同時入手，齊抓共管，讓學生從考研、就業(yè)、考公務(wù)員、事業(yè)單位考試、等級資格認證等方面樹立未來發(fā)展目標。根據(jù)學生要求合理幫助學生規(guī)劃學業(yè)生涯，正確引導(dǎo)。一支專業(yè)性強、素質(zhì)較高的學業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍不僅為高校培養(yǎng)了高質(zhì)量人才，同時也促進了高校的整體學風建設(shè)。(二)合理培養(yǎng)，教書育人

1．制定符合人才需求的培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置是專業(yè)教學的準則，必須把握社會需求，突破傳統(tǒng)模式，建立有專業(yè)特色的培養(yǎng)計劃，通過分析和預(yù)測專業(yè)前景，切實引導(dǎo)學生進行合理的學習，形成清晰的專業(yè)學習思路。隨著社會的發(fā)展，對高校畢業(yè)生的人才質(zhì)量要求也越來越高，因此必須不斷進行人才培養(yǎng)模式的改革，使高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能更好地滿足社會經(jīng)濟對人才的多元化需求。增加實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，把理論教學融入到具體的實踐中，讓學生了解自己所學的專業(yè)知識在何處應(yīng)用，如何應(yīng)用。在實踐中提高學生的動手能力，通過變換教學手段激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對專業(yè)知識應(yīng)用的實踐意識。

2．提升教師職業(yè)素質(zhì)專業(yè)教師在傳授知識的同時，還應(yīng)以師德師風影響學生、感染學生。通過專業(yè)教師的引導(dǎo)，幫助學生了解專業(yè)發(fā)展前景，掌握專業(yè)核心知識，指導(dǎo)學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生自主向?qū)W，明確自己在專業(yè)領(lǐng)域中的努力方向。高校應(yīng)加強對專業(yè)教師的全面培養(yǎng)，專業(yè)教師除了講好專業(yè)課程之外，還要擔任班主任工作，帶領(lǐng)學生參與實踐和實習工作，同時高校還要對專業(yè)教師進行學生管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢的培訓(xùn)，增強專業(yè)教師教書育人的強烈意識。專業(yè)教師要把課堂教學與社會需求相結(jié)合，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，切實引導(dǎo)學生分析和預(yù)測專業(yè)前景，幫助學生在專業(yè)方向中正確定位，結(jié)合專業(yè)特點，加強對學生學習方法和學習態(tài)度的正確引導(dǎo)，為學生自主學習，提升學習動力奠定良好基礎(chǔ)。從小課堂的學風管理做起，逐步形成整個專業(yè)的良好學風氛圍，進而推進高校的整體學風建設(shè)工作。

(三)加強學生管理，強化學風意識

1．以班風促學風班級管理是學風建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，良好的班級氛圍能夠讓置身其中的學生受到感染和熏陶。在班級管理中班主任是主導(dǎo)、班委是協(xié)同、班級成員是主體，三線一體，通過正確引導(dǎo)充分調(diào)動學生的主動性和積極性，明確學習目標，潛移默化的講授學業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并做好相關(guān)工作，讓學業(yè)生涯規(guī)劃落到實處，充分發(fā)揮學生的主體作用。以班風促學風，通過評優(yōu)工作鼓勵品學兼優(yōu)學生，激勵班級更多學生努力學習，讓學生在濃厚的學習氛圍中提高自身素質(zhì)，共同營造良好的學風環(huán)境。

2．建立學風管理制度大學生學業(yè)生涯規(guī)劃具有長期性和連續(xù)性，學風建設(shè)貫穿始終，具有長效性和穩(wěn)定性。高校應(yīng)根據(jù)學風建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，組織和實施大學生學業(yè)生涯規(guī)劃工作，加大投入，落實相關(guān)專職教師的培訓(xùn)工作，形成具體的制度管理規(guī)定，保證大學生學業(yè)生涯規(guī)劃行之有效的開展。對于教態(tài)不認真、學生管理松散的教師和管理人員應(yīng)加大監(jiān)督力度，秉承從嚴執(zhí)教，認真負責的態(tài)度，自覺提高自身專業(yè)能力，成為學生的良師益友，真正做到“學為人師，行為世范”，對學生起到教書育人的導(dǎo)向作用。學風建設(shè)需要學校全體師生員工共同努力，不僅要求學生強化學風意識，也對教師提出了更高的要求，良好的學風對學生的成長起著重要的作用，對學校的發(fā)展和建設(shè)也有深遠的影響。

三、總結(jié)

第8篇：校風建設(shè)論文范文

第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?/p>

當前，校風建設(shè)存在的主要問題是：難耐寂寞，心態(tài)浮躁。近些年來，面對金錢、權(quán)力和各種時髦職業(yè)的巨大誘惑，許多人禁不住怦然心動，奉獻弱化、強調(diào)自我的現(xiàn)象也就多了起來。在教師中，有的重科研輕教學，認為只有從事科研，多寫文章，多出成果，才更容易晉升職稱，出人頭地；也有的不愿意扎扎實實潛心于教學研究，只做一些應(yīng)付性的表面文章，急功近利；還有的教師一旦小有成績，則飄飄然，不思進取，有“船到碼頭車到站”的思想，使教學風氣嚴重變異。在學生中，有的思維懶惰，避難求易，學習積極性不高；有的缺乏自信，過分依賴別人，缺乏競爭意識；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)心理障礙，使學習風氣也日趨下降。在學校里，假論文，假成果，假文憑，考試作弊，時常見諸報端。這些不正之風的出現(xiàn)對校風建設(shè)產(chǎn)生了極為不利的影響，這也就會出現(xiàn)了一個校風建設(shè)的困苦階段，正所謂“昨夜西風調(diào)碧樹”。

但作為學校管理者，要有“獨上高樓，望盡天涯路”的膽識和氣魄，敢于直面問題，理性分析，并能結(jié)合自己學校校風建設(shè)的實際，楊長避短，大膽改革，一步一個腳印地推進校風建設(shè)，這也是到達理想境界所必需的。首先，要切實加強學校領(lǐng)導(dǎo)班子的自身作風建設(shè)。要徹底摒棄校長“一言堂”現(xiàn)象，學校領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，民主決策，廣辟信息渠道，了解師生呼聲，積極為師生排憂解難，打造干部隊伍的執(zhí)行力和公信力；其次，要著力培養(yǎng)教師嚴謹而負責的治學態(tài)度。當前，教師中存在的心浮氣躁現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了教學質(zhì)量和科研水平的提高，教師只有確立嚴謹而一絲不茍的治學態(tài)度，才能完成教書育人的任務(wù)，并使自己的科研成果處于本學科的領(lǐng)先地位。這也是保持學校井然有序的教學風氣的良好途徑：最后，要傾力打造勤奮、務(wù)實的學習之風。學生是校風存在的主體，良好的學風能有效地促使受教育者適應(yīng)社會的人才需求．實現(xiàn)素質(zhì)的優(yōu)化超越。學生在校期間短短幾年，再加上當前社會各種誘惑較多，如稍一放松，就會不進則退。所以說，樹立勤奮、務(wù)實的學風是每個學生必不可少的。學校管理者只要切實把握好“三風”(教風、學風、領(lǐng)導(dǎo)作風)建設(shè)的有機聯(lián)系，著力發(fā)揮良好校風的整體優(yōu)化功能，就一定能形成一種優(yōu)良的校風，促進學生的健康成長和學校的和諧發(fā)展。

第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

良好的校風不是一天兩天就可以形成的，它需要我們教育工作者，特別是學校領(lǐng)導(dǎo)，把它當作自己無悔的追求。為它牽腸掛肚，為它時喜時悲，為它如癡如醉，為它無怨無悔!如果能做到這一點，那他所經(jīng)營的學校一定能成為遠近聞名的品牌學校。

第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

第9篇：校風建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞 學術(shù)不端 行為學術(shù)評價 同行評議 學術(shù)治理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 高校學術(shù)不端行為的概念

中國科學技術(shù)協(xié)會在《科技工作者科學道德規(guī)范（試行）》中指出：學術(shù)不端行為是“在科學研究和學術(shù)活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學共同體慣例的行為”。中國科學院在《中國科學院關(guān)于加強科研行為規(guī)范建設(shè)的意見》中指出：科學不端行為是指學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學共同體公認道德的行為。從此可見，高校學術(shù)不端行為主要是指高校師生在科研工作中出現(xiàn)的偽造文獻數(shù)據(jù)、剽竊和抄襲他人學術(shù)成果等違反科學共同體公德的不良行為。

2 高校學術(shù)不端行為的原因分析

2.1 社會環(huán)境的影響

改革開放以后，以經(jīng)濟利益為首要目標的社會風氣四處傳播，使人們的價值觀念發(fā)生巨大的變化，更多地開始朝向了物質(zhì)主義。這種功利化的價值導(dǎo)向必然也對高校產(chǎn)生了惡劣的影響。高校內(nèi)的各種學術(shù)活動逐漸與學校的經(jīng)濟創(chuàng)收相聯(lián)系，同時也與教師切身的經(jīng)濟利益和名譽相關(guān)聯(lián)，甚至直接關(guān)系到以后高校的發(fā)展。正是在高校學術(shù)活動與經(jīng)濟利益和名譽密切聯(lián)系的條件下，就會出現(xiàn)一些為了提高自身學術(shù)地位和學術(shù)聲譽的學術(shù)研究者依靠一些不正當?shù)氖侄蝸碇\取個人私利。

2.2 法律法規(guī)不完善

對于高校內(nèi)的學術(shù)不端的行為，我國并沒有出臺專門的法律法規(guī)來進行約束和規(guī)范。我國的《著作權(quán)》和《專利法》雖然對于保護知識產(chǎn)權(quán)等方面做出了相關(guān)規(guī)定，但是學術(shù)不端行為不易被人察覺，即使被人發(fā)現(xiàn)也可能因為其通過剽竊、抄襲等手段獲得的錢財和權(quán)利不夠法律的最低限度而無法定罪。即使高校出臺了相應(yīng)的懲治辦法，但是由于缺乏根本性的法律支持，這些辦法根本無法發(fā)揮相應(yīng)的作用，使得學術(shù)不端行為進一步蔓延成災(zāi)。

2.3 學術(shù)權(quán)力的缺失

由于現(xiàn)階段我國高校的管理模式主要以行政管理為主，所以高校內(nèi)部的行政權(quán)力也隨之日益擴大，并逐漸對學術(shù)權(quán)力進行限制和制約，造成高校的行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力的失衡，使得許多學術(shù)問題趨向行政化。由于行政權(quán)力過多地干涉學術(shù)權(quán)力的自由，學術(shù)權(quán)力的行使不能得到有效的發(fā)揮。同時，行政權(quán)力干預(yù)學術(shù)權(quán)力，使得學術(shù)事務(wù)逐漸由行政權(quán)力來制約控制，這樣就導(dǎo)致專業(yè)性的學術(shù)事務(wù)由行政權(quán)力介入，形成了“外行人領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行人”的局面。

2.4 科研評價的量化機制單一化

目前我國高校學術(shù)考核評價體系主要是量化考評的機制單一。在這種科研評價量化機制中，高校教師比較注重論文的數(shù)量，因為這是他們升職晉升的前提條件。而過度追求論文的數(shù)量而不注重論文的質(zhì)量，必然會導(dǎo)致論文缺乏創(chuàng)新性，甚至可能會出現(xiàn)各種不同形式的學術(shù)不端行為。所以科研評價量化機制的單一化，在一定程度上也是造成高校學術(shù)不端行為的重要原因。

2.5 學術(shù)研究者自身素質(zhì)的缺失

學術(shù)研究者的素質(zhì)主要包括兩個方面，一方面是扎實的科研創(chuàng)新力，另一方面還應(yīng)具備摒除一些浮躁和功利化心理。學術(shù)研究能力的強弱關(guān)系到學術(shù)研究質(zhì)量的高低。學術(shù)研究者的研究能力是確保學術(shù)研究質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果學術(shù)研究者的學術(shù)研究能力強，不僅不會出現(xiàn)學術(shù)不端行為，還能研究出很多創(chuàng)新性成果。因而，要預(yù)防高校學術(shù)不端行為，需要加強學術(shù)研究能力。另外還應(yīng)有一定的科研精神和一定水平的道德素質(zhì)。

3 高校學術(shù)不端行為的治理路徑

3.1 法律法規(guī)的完善

國家應(yīng)該盡快把學術(shù)不端問題納入到法律體系中，補充當前學術(shù)不端行為相關(guān)立法的空白，明確相關(guān)法律條文，加強監(jiān)督，加大懲罰力度，從根本上杜絕學術(shù)不端行為的發(fā)生。

3.2 改革高校管理制度，實現(xiàn)學術(shù)自由

我們需要借鑒和吸收西方高校管理制度中的優(yōu)點，使得學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力兩者相互配合，做到行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力的平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展：（1）轉(zhuǎn)變觀念，將學術(shù)權(quán)力放在主體地位。提高學術(shù)研究者在高校內(nèi)的地位，為他們提供各種有利條件，幫助他們開展各種科研活動，也使他們更多地參與到學校的決策活動中去，促進高校教育發(fā)展。（2）區(qū)分行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力、實現(xiàn)學術(shù)自由。我國目前高校的行政化傾向比較嚴重，學術(shù)權(quán)力受到行政權(quán)力的制約比較嚴重，大學的學術(shù)自受到制約。我國高校應(yīng)該改變這種狀況，應(yīng)以學術(shù)活動為主，分清行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力，對于屬于學術(shù)事務(wù)應(yīng)由專家、學者來進行管理。（3）改革評議機制，完善我國高校學術(shù)委員會制度。一方面對同行評議制度進一步完善，邀請同專業(yè)領(lǐng)域人來做評審，選擇專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)都合格的評議人作為評審，完善評價標準，對評審結(jié)果進行公示等。另一方面完善我國高校的學術(shù)委員會制度，要給予學術(shù)委員會獨立的職權(quán)、擁有獨立的學術(shù)判斷和處理的權(quán)力；建立學術(shù)委員會自己的評價標準和規(guī)章制度，使其運行機制更為完善和合理；完善學術(shù)委員會的監(jiān)督機制，做到防微杜漸。

3.3 加強校風建設(shè)，提高學術(shù)研究者的素養(yǎng)

校風是一個學校內(nèi)在的靈魂，是一個學校學術(shù)精神和科學理念的表現(xiàn)。良好的校風是抵御學校外界世俗價值觀沖擊的有力屏障，阻礙學術(shù)不端行為的發(fā)生。加強校風建設(shè)，一方面學校領(lǐng)導(dǎo)和教師要意識到校風建設(shè)的重要性，并且以身作則，帶動學生，共同抵制學術(shù)不端行為。另一方面要建立獎懲制度，將校風建設(shè)落到實處。

提高學術(shù)研究者的自身素養(yǎng)，首先學術(shù)研究者要認識到道德素質(zhì)提高的重要性，這就需要加強學術(shù)研究者對學術(shù)道德知識的學習。二是操作層面，即學術(shù)研究者把對道德知識的認識轉(zhuǎn)化為實際行動，將學術(shù)道德準則作為自己在學術(shù)活動中的底線，才能真正維護學術(shù)尊嚴，不發(fā)生學術(shù)不端行為。

參考文獻

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