日月潭作業(yè)設計精選(九篇)

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第1篇：日月潭作業(yè)設計范文

文章從四個方面論述如何激發(fā)學生學習語文的興趣。即引趣激趣，激發(fā)樂聽；巧設疑問，激發(fā)說話；構建感情，激發(fā)讀書；變難為易，激發(fā)動筆。此文旨在拋磚引玉，以期在教學中獲益。

【關鍵詞】

聽說讀寫 訓練

在語文課堂教學中激發(fā)學生學習的興趣，使我們四十分鐘的課堂教學更有效。這是每個語文教師的追求。在多年的教學中，我緊緊抓住聽說讀寫四個方面的訓練，在這四個環(huán)節(jié)的教學上始終想方設法激發(fā)學生對語文的學習興趣。下面就此問題談談自己的一些具體做法。

一、引趣激趣，激發(fā)樂聽

聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，但小學生的注意力不夠集中，而興趣是最好的老師。教師就要激趣，讓他們樂于傾聽。

1.故事引趣。在小學高年級教材中安排了32個“聽話，說話”訓練。教師要根據(jù)題目安排，找生動有趣味性的故事引發(fā)學生聽話的情趣。教師在注重圍繞單元專項訓練的同時，更應從課文的講讀中培養(yǎng)學生聽話的興趣、能力。如教學《我的戰(zhàn)友》，上課伊始，我就設置懸念，故事導入，激發(fā)興趣：“下面老師先要講一個故事，聽仔細，比比誰能先猜出故事的主人公是誰？他，四川銅梁縣人， ——同學們，這位偉大的戰(zhàn)士是誰呢？”這樣既提高了他們聽的興趣，也讓學生初步了解本文主要內容，為理解課文作了鋪墊?！罢n伊始，趣已濃”，讓學生在整堂課本都保持高漲的情緒。

2.故錯激趣。在詞句教學中，老師可創(chuàng)設情境，巧妙插入“故錯”環(huán)節(jié)，進行“換詞”“增詞”“刪詞”等方法教學，激發(fā)學生聽辨能力，養(yǎng)成認真聽話的習慣，同時又能使其體會文章構思之精妙，語文之優(yōu)美，含義之深刻，形象之生動。如教學《日月潭》第三段，我設置這樣的機會，將原文“湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，像月潭”故意讀成“湖的北邊像彎彎的月亮，叫月潭。湖的南邊像圓圓的太陽，叫日潭”。有的同學馬上發(fā)現(xiàn)教師讀錯，我及時給予表揚。通過分辨，讓學生懂得用詞的準確生動，更理解日月潭名字的來歷。

二、巧設疑問，激發(fā)說話

多問和好奇是少年兒童的天性。我們應創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，在閱讀上應安排復述、質疑、答問、議論等運用口語的教學活動。這是理解課文之必須，也是口語訓練的極好時機。

如《賣火柴的小女孩》一文，初學第一大段后，同學們都較同情那個既冷又餓的可憐的小女孩。在上第二課時，我將原文課題改換，板書于黑板上：可憐的小女孩。不少學生發(fā)覺題目不一樣，認為教師寫錯，我及時設疑：“同學們，你們覺得這個題目好嗎？‘可憐’一詞能不能貫穿全文的線索？”一石激起千層浪。同學們你一言我一語紛紛發(fā)言。老師并沒有下結論，而是因勢利導，啟發(fā)討論：“同學們能不能從課文中找出依據(jù)，看誰更有道理呢？”這樣，再次激起學生未知的浪花，打開思維的閘門。有的學生說：“小女孩不可憐。因為她五次擦然火柴，看到溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶?！薄靶∨⒏棠田w到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！钡嗟膶W生反駁：“那只是小女孩美麗的幻象，火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶并沒有真的出現(xiàn)?！薄靶∨鏊涝诖竽暌菇诸^，很可憐?！薄盎孟笤矫篮?，越突出了小女孩生活悲慘。要想擁有幸福，小女孩只有死路一條。所以課文才講小女孩‘飛走’了，也是死了——”逐層討論，學生立場觀點明顯了，感受到小女孩命運的悲慘。教師繼續(xù)設疑，面露疑色不解地問：“我們怎樣慶祝大年夜？外國這么發(fā)達這個小女孩怎么會在大年夜凍死在街頭呢？“教師這一問，又激起學生思維的漣漪。在“憤”“悲”中挖掘隱藏在深處的源泉，讓學生充分感受資本主義社會的黑暗和社會主義社會的溫暖，更加珍惜現(xiàn)在美好的生活。這樣“牽一發(fā)而動全身”，突破重點，課文教學的難點也迎刃而解。

三、構建感情，激發(fā)讀書

以“讀”為本的觀念已深入人心，學生的朗讀、默讀、背誦成為課堂教學的主要活動。但單調的朗讀方法只能使學生讀得口干舌燥。我們教師就要在營造課堂朗讀氣氛上下工夫。根據(jù)兒童年齡的特點，多采用表演、配樂、比賽等多樣化形式，激趣，讓學生愿讀、樂讀、想讀。然而真正要讀出感情并不容易，需要教師在技巧上作必要指導，如停頓、語氣、輕重——精心選擇訓練點，克服學生畏懼心理。如《桂林山水》一文中“啊”的讀法，最能流露贊美之情。教師先示范進行音變訓練：靜啊、清啊、綠啊、奇啊。學生熟練后能享受進入課文情境的樂趣，活躍于優(yōu)美語文氣氛中，自然見到那一幅幅動人圖畫。在反復品讀中就能做到以情傳聲、聲情并茂、情景共存的境界。

四、變難為易，激發(fā)動筆

“心記不如筆記?！备鶕?jù)教材特點和學生實際，設計一些科學、新穎、靈巧性的作業(yè)。動筆批畫、圈點、批注記演練，真正讓學生變“難作”為“樂作”。

第2篇：日月潭作業(yè)設計范文

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）01―0087―01

一、“文本作業(yè)” 變?yōu)椤皞€性形式”

新課程中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，作業(yè)應成為培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一座橋梁。如學習了古詩《江雪》，讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象；學了《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法；學了《一次科技活動》，讓學生動手制作模型；學了《琥珀》，讓學生試作一個“琥珀”；學過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

二、“被動完成” 變?yōu)椤白灾鲗W習”

作為教育者的教師，必須尊重受教育者――學生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能地創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學生的主觀能動性。根據(jù)自己多年的教學實踐，教完生字、新詞后，不再讓學生機械抄寫，那些已經記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時充分信任學生，承認學生學習的潛能，讓學生自主學習。結果他們想方設法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通” ，學習效率竟大大提高了。如有位學生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中巍⒆忠?、運用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

三、“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業(yè)也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

如學習了古詩《小池》后，我設計了以下幾項作業(yè)：

1.背誦、默寫古詩《小池》。

2.《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話。

3.學習作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。

第一項是鞏固練習，旨在積累語言；第二項是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；第三項作業(yè)期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，小學生又具有好奇、爭強、好勝的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

四、“標準答案” 變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>

第3篇：日月潭作業(yè)設計范文

變奏一：“文本作業(yè)” 變?yōu)椤皞€性形式”

新課程中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，作業(yè)應成為培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業(yè)的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

如學習了古詩《江雪》，讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象；學了《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法；學了《一次科技活動》，讓學生動手制作模型；學了《琥珀》，讓學生試作一個“琥珀”；學過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

變奏二：“被動完成”變?yōu)椤白灾鲗W習”

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”作為教育者的教師，必須尊重受教育者――學生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能地創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非機械、重復地抄寫，令人頭疼的背誦題目陳舊的作文。學生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學實踐，教完生字、新詞后，不再讓學生機械抄寫，那些已經記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工整地默寫一次，布置作業(yè)時充分信任學生，承認學生學習的潛能，讓學生自主學習。結果他們想方設法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通” ，學習效率竟大大提高了。如有位學生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢。”字形、字意、運用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

變奏三：“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業(yè)的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業(yè)也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

如學習了古詩《小池》后，我設計了以下幾項作業(yè)：1.背誦、默寫古詩《小池》。2.《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想像寫一段話。3.學習作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。

1項是鞏固練習，旨在積累語言；2項是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；3項作業(yè)期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。

變奏四：“標準答案” 變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>

第4篇：日月潭作業(yè)設計范文

信息技術 語文學科 整合研究

媒體電腦的出現(xiàn)，網絡技術的運用，信息時代的到來，給教育帶來深刻的變化。以電腦和網絡為核心的信息技術的運用，更新了教學手段、教學方法、教學模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育教學觀念。

一、明確載體與實體的關系，恰當選擇教學內容

課程是教學的實體，信息技術只是為了更好地完成教學所運用的有效載體。因此，應當把課程放在整合的重要位置，充分運用信息技術為課程教學服務。但是，并不是所有課程的每一個教學內容都適宜與信息技術結合，恰當?shù)剡x擇課程整合的教學內容十分關鍵。通過實踐與研究，我發(fā)現(xiàn)小學語文學科與信息技術整合可以選用以下幾類課文：具有豐富歷史背景、人文景觀的課文，如《朱飛回來了》、《一個中國孩子的呼聲》、《圓明園的毀滅》、《革命烈士詩二首》、《伏爾加河上的纖夫》等；較廣涉及其他學科知識以及課外知識的課文，如《看月食》、《趙州橋》、《蝙蝠與雷達》、《爬山虎的腳》等；與學生生活經驗相隔較遠，缺少感性經驗的文章，如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《日月潭》、《黃山奇石》、《美麗的小興安嶺》、《海底世界》等；習作指導和習作修改、講評課；需要創(chuàng)設情境的一些口語交際課。

二、鉆研新課程理念，吃透教材，準確設計教學目標

在確定了整合課的教學內容之后，應當抓住語文學科的特點，了解語文課標中教學的根本目標，深入研究教材，進行精心備課，做到備深，備廣，備透。針對學生的年齡特點、知識水平和各項能力了解教學中的重難點，準確地對本節(jié)課進行目標定位。在進行教學目標定位時不能過高、過全，否則難以達到，應當考慮：知識技能領域培養(yǎng)目標，發(fā)展性領域培養(yǎng)目標。例如，語文科應重視語言的積累，品悟和實踐，重視情感的熏陶，感染。信息技術可以根據(jù)不同學科的特點有效地進行整合，從而激發(fā)學生學習興趣、思維活動和創(chuàng)新能力。

三、恰當運用教法，利用媒體網絡，進行教學設計

教學目標確立后，為了完成教學目標，應當針對教材和學生的年齡特點、現(xiàn)有知識技能水平，確定本節(jié)課教學重點、難點，考慮如何恰當運用多媒體、網絡，突出重點，突破難點。從而采取有效的教學方法，進行課堂教學設計。

媒體、網絡可以運用于課堂的幾個環(huán)節(jié)：新課導入階段，通過錄像、動畫、游戲、故事、拼圖……創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；運用于自主探究，小組合作環(huán)節(jié)，通過學生動手操作，親自實踐，主動探究，積極地搜集、篩選、獲取、加工信息，解決學習中難點問題；運用于總結提升，拓展延伸環(huán)節(jié)，使學生開闊眼界，擴大知識面，超越教材，達到課內外延伸，知識螺旋上升；運用于評價，通過人機交互，師生交互，生生交互，進行網上人機、師生、生生互評?？傊?，網絡、媒體應當運用在恰當之處，達到其他教學輔助手段所不能取代的效果，起到畫龍點睛的作用。

課堂教學中可以采用學生質疑任務驅動學習、小課題研究性學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習、情境創(chuàng)設學習等策略。

例如，《趙州橋》一課的設計我采用了觀看趙州橋錄像導入，創(chuàng)設招聘趙州橋解說員的情境，激發(fā)學習的興趣；接著學生按照學習的興趣分為四個導游小組，自主學習，理清課文內容；然后學生針對全文質疑，通過聯(lián)系課文、網上瀏覽、合作交流解決疑問，突破難點；接下來請學生做解說員介紹趙州橋，說練結合，積累語言；最后網上瀏覽我國及世界上的現(xiàn)代化的橋梁，拓展思維，開闊視野，課后完成說寫結合的推薦選擇性作業(yè)。

四、選擇、處理，制作多媒體輔助教學資料，巧妙整合

在設計思路基本形成后，主要的工作就是上網搜集有關信息，通過篩選、處理、加工，下載有關信息、設置相關欄目、組建模擬網站，

如《十里長街送總理》一課，通過網上搜索，找到了大量有關視頻、課件、時代背景資料。針對本課教學目標以及四年級學生現(xiàn)有知識水平，我們將大量的信息進行了篩選，加工，重組，選出了課文錄像，的簡介，有關時代背景簡介，的其他事跡等方面的內容，分別合成鏈接在“文本視界”、“時代背景”、“視頻重現(xiàn)”、“總理事跡”、“討論區(qū)”等網頁欄目中。為了使學生能夠盡快進入課文所描述的情境，在“文本視界”我們又插入了哀樂，創(chuàng)設情境，使學生入情入境。在既定目標下組建的模擬網站和網頁內容，從其教育功效來看，是信息網絡平臺上的教學情境和教育資源，這是教學目標達成的重要基礎。

五、堅持研究與實踐相結合，反思與總結相結合，不斷提高認識

第5篇：日月潭作業(yè)設計范文

山西商務國際旅行社,輕松幫你解決這個問題――深入挖掘每個景區(qū)內涵,設計出更豐富、更有針對性的旅游產品,對不同的群體,迎合不同需要,勢必為你打造出一個與眾不同的完美假期新體驗。

選擇山西商務國旅的6個理由

1、品質就是生命,誠信就是品牌

面對山西旅游行業(yè)眾多的旅游同行,價格競爭已是過去式,而今更注重品質的要求。山西商務國旅成立以來,一直致力于對旅游品質的控制,注冊了“誠之旅”品牌,公司管理層和普通員工都將旅游的質量視為生命,從旅游的各個環(huán)節(jié)和細微之處著手,不斷打造自己的旅游品牌,也給同行做出了標榜。

2、回訪,讓游客沒有后顧之憂

山西商務國旅于2003 年專門成立了質量監(jiān)督部,設專人負責對團隊和游客的質量回訪,掌握第一手資料,做到了及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。通過這樣的回訪工作,使客人在旅游中遇到的一些小的問題都得到及時處理。公司不論是計調人員,導游人員,還是后勤人員都嚴格按照各自崗位的規(guī)范,從事前、事中、事后都有專人對團隊和游客進行跟蹤提示和回訪,最大限度的減少了旅游質量問題的出現(xiàn)和發(fā)生。

3、五星級導游,為出行增光添彩

2001 年以來商務國旅在全國旅行社行業(yè)中率先實行了全員崗位星級評定工作,極大地調動了公司員工的積極性。尤其是商務國旅的導游,共有5 個星級,評定標準是根據(jù)其工作年限、能力、經驗、知識等多方面進行評定,作為山西旅游業(yè)的領頭羊之一的商務國旅,光持有導游證的導游員就達到了50 人,其中專職帶團導游就有30 人,但商務國旅的對帶團服務質量方面非常嚴格,每年能評上公司內部五星級的導游不到5 人。

4、安全第一,開啟放心之旅新篇章

商務國旅相關部門的人員每年都要進行安全事故應急演練,強化安全意識。重點對司機和導游進行教育,明確接待事故等級及報告制度,確保旅游團隊和客人的安全。為了減少游客長期乘車的疲勞感,公司將12 米長的旅游大巴從53 座減少到49 座,同時車隊每天安排大車值班司機,從而保證團隊的安全運行。山西商務國旅多年來出入境旅游的業(yè)務安全有序地發(fā)。在2007 年被山西省安全委員會評為全省的安全生產先進單位。

5、關懷備至,為您所能想到的一切

山西商務國旅十分注重培養(yǎng)員工樹立對游客的熱情和熱心。公司擁有極富旅游操作經驗且能夠從細節(jié)著手的高中級管理和作業(yè)人員,在入境旅游方面,從開始的給境外直航山西的游客準備零鈔,為游客準備圍布和洗手水以方便上廁所,到現(xiàn)在的提供航空式大巴服務,在旅游車上給游客提供熱咖啡,提供山西旅游地圖和資料,配備雨具等,都體現(xiàn)了從細微之處替客人著想的精神,用自己的辛苦和辛勤,換來了游客的享受。

6、旅游零購物,倡導消費自

為了克服和減少零負團費產品對游客利益的損害,山西商務國旅于2006 年獨家推出了“1+2”的港澳新產品和全程無購物的“港澳品質游”;2008 年在得到香港旅游發(fā)展局、省旅游局的大力支持下,在山西商務國旅設立了“優(yōu)質誠信香港游”專柜;還和泰國國家旅游局合作推出了“215 泰國安心游”的產品,引導客人遠離零負團費,明明白白消費,使客人不再為境外的強迫自費而報怨,真正做到了誠信旅游。

獨一無二的旅游榮譽體

山西商務國際旅行社(有限公司 )是山西省一家股份制旅游企業(yè),公司從1998 年創(chuàng)辦,一年一個新臺階,1999 年轉升國際旅行社;2000年即榮獲全省最佳國際旅行社,至今已連續(xù)9 年獲山西省最佳國際旅行社稱號。

此外,2001 年被評為全省旅游宣傳招徠先進單位;同年11 月順利通過ISO9001:2000 質量體系認證,成為山西省首家獲此殊榮的專業(yè)品質旅行社;2002 年榮獲中國國家旅游局特許經營出國旅游的組團社資格,并于同年在全國旅行社行業(yè)中率先進行全員崗位星級評定工作;2003 年1 月又被共青團山西省委、山西省旅游局授予“青年文明號”稱號; 2004 年5 月被、國家旅游局授予國家級的“青年文明號”稱號。2005 年泰國國家旅游局指定山西商務國旅為“泰國安心游”組團旅行社。公司于2001 年加入中國旅行社協(xié)會。2002 年加入海峽兩岸旅游業(yè)聯(lián)合會。如此許多的榮譽,在山西的旅行社內絕無僅有。

公司下設出境(晉)旅游中心、入境(晉)旅游中心、總經辦、財務部、質監(jiān)部、票證部、車隊、網絡部、商務會展部等部門。

公司集招徠、接待境內外游客旅游觀光、商務考察、會議服務、專業(yè)考察為一體,以“用心打造誠之旅”為質量方針,秉承“在服務奉獻中成就他人,在努力工作中實現(xiàn)自我”的企業(yè)宗旨,不斷提供滿足顧客需求與良好服務質量完美結合的旅行精品。

"我愿意傾聽"

個人為小家,國家為大家。家事國事天下事,對于商務國旅,對于賀志勇,自然是聲聲入耳、事事關心。打開董事長賀志勇在網易上的“我愿意傾聽”個人博客,就會發(fā)現(xiàn),他在培養(yǎng)員工提高業(yè)務技能的同時,更注重于對員工道德情操的培養(yǎng),并通過虛擬平臺與員工進行業(yè)務、心靈上的溝通,進而與社會大眾進行溝通。 所以,山西商務國旅自從成立以來就積極投身社會公益事業(yè)。

在賀志勇的帶領下,2000 年積極協(xié)調、聯(lián)絡臺灣愛國同胞捐資30萬元,為忻州于條溝村建希望小學一座;2001 年向臨縣磧口鎮(zhèn)貧困地區(qū)捐款5000 元;向陵川縣錫崖溝希望小學捐款3000 多元;2003 年向省人民醫(yī)院、山大一院、市中心醫(yī)院、市第四人民醫(yī)院四家抗“非典”醫(yī)院捐贈了40000 元的“旅行支票”,向白衣戰(zhàn)士表示了敬意,獻出了愛心;2003 年在公司導游的介紹和協(xié)調下,山西商務國旅接待的入境旅游團的客人向太原市捐贈中心捐款8000 元,成為太原市捐贈中心收到的第一批海外捐款;2005 年公司為烈士后代王珍捐款4000 元,并承諾在其上大學期間每年為其提供4000 元的幫助。2006 年中秋節(jié)組織公司員工捐款2000 余元看望了太原市社會福利院的老人和小孩,為他們獻上了一份愛心;2008 年4 月公司為四川地震災區(qū)捐款7000 多元。

榮耀只因先行

架起一座龍城與寶島的友誼之橋

臺灣的旅游資源十分豐富,自然景觀特色突出,還有豐富的都市景觀、工農業(yè)生產景觀、科技園區(qū)、博物館、展覽館等旅游資源。而山西古老的文化底蘊,也有著極其豐富的旅游資源。山西赴臺灣旅游,有利于深入的了解臺灣地區(qū)的旅游景區(qū)開發(fā)建設情況,學習臺灣發(fā)展旅游業(yè)的做法和經驗,也利于提高山西在臺灣的知名度,吸引臺灣居民來山西旅游,從而加強山西省與臺灣省的互動與合作。

旅客們早就盼望著這一天快點到來!

第6篇：日月潭作業(yè)設計范文

德育的終極價值追求是什么？五邑大學政治學家、教育學家李國毅教授說：“關注生活，追求幸福生活，成就人們的德性品質，應該是道德教育的終極價值追求?！苯逃巧剖?，德育乃善中之善。教育價值的體現(xiàn)絕非單純的知識傳授，而應是讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，應使學生健康成長、品行養(yǎng)成、知識與智慧修成，成全學生個體，成就學生在其一生中的向善、向真、向美，進而成就億萬個幸福的家庭，最終成就一個美好的社會，只有這樣的教育才是有用的教育，才是真正意義的善德、善行、善事。近年來，面對一些“德育太空，智育太死”的教育現(xiàn)狀，我們堅持德育創(chuàng)新，把“德潤校園，福澤師生”作為德育工作理念，全力打造具有獨特風格的鹿泉德育品牌。

一、提升教師幸福指數(shù)，打造幸福教育團隊

我一直在思考著這樣一個問題，誰是教育大廈的支撐者？無庸置疑，是教師。只有幸福的教師才能做好幸福的教育。不言而喻，教師這個職業(yè)是幸福的職業(yè)，教師教書育人是為了人的幸福。教師要成就事業(yè)，要向專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教育工作的幸福感是一個重要的前提和堅實的基礎，是教師健康成長的內在動力。怎樣讓教師帶著教育的夢想和追求，在教育過程中主動去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受幸福，是一個很值得考慮的大問題。教師能否體驗到職業(yè)的幸福，雖然與其思想境界、人生目的、價值取向密切相關，但在管理上創(chuàng)造教師做好教育工作幸福感的機制則是至關重要的。因此，我們堅持從愛師護師入手，提升教師幸福指數(shù)，打造幸福的教育團隊。這其中的問題在于我們廣大教師是否積極自發(fā)地去擔當支撐之責。實事求是地說：未必！

目前教師職業(yè)倦怠、缺乏進取心，少有改革創(chuàng)新精神是不爭的事實。在平凡的教育教學工作中，主動去追求教育的幸福、執(zhí)著地去創(chuàng)造教育的幸福的教師還為數(shù)不多。造成這種現(xiàn)狀有諸多原因，其中我們忽視了對教師生命的思考，缺少對教師的人文關懷是根本原因。我們管理上側重于組織層次分明、剛性約束；我們評價上重于標準和分數(shù)；我們只知給他們送去好看的桂冠，卻缺乏對教師內心、情感的真正了解。太多的職業(yè)化、公認的社會公益公共服務性、行業(yè)相比之下的相對弱勢性，使我們的教師內在生命力越來越脆弱，激情之火越來越昏暗。面對這一狀況，我們該如何“關愛教師的生命”呢？幸福是人生的主題，只有教師感受到了尊重，感受到了關懷，感受到了幸福，他們才會把這些感受傳遞給自己的學生，才能以尊重喚醒尊重，以關懷點燃關懷，以幸福塑造幸福，以愛育愛。

我們以教師為本，啟動了“愛師護師工程”，深入開展為教師辦好事、辦實事、送關愛、送溫暖活動，全方位、多措施的提高教師的職業(yè)責任感和快樂感。率先在教育局機關開展了“為基層、學校和師生搞好三個服務”活動，為學校和教師提供優(yōu)良的教育環(huán)境，努力改善教師辦公條件。

目前，我市所有學校都接通了互聯(lián)網，實現(xiàn)了校校通，為教師配備了臺式或手提電腦，師機比達到2：1，充分滿足了教師利用網上教育教學資源的需要。我們深入開展“溫馨辦公室”建設，辦公室由教師們自主規(guī)劃設計，學校要給予物質保障，擺上鮮花、購置飲水機等。還要求學校將剛性制度“軟化”為溫馨提示張掛在辦公室，為教師提供舒心的生活和辦公環(huán)境。我們?yōu)槿薪處熧徺I人身保險，建立健康檔案，每年為教師進行健康體檢。我市每所學校都辦好教師食堂，為教師提供豐盛的餐點，山尹村九年一貫制學校通過當?shù)劓?zhèn)政府的支持實現(xiàn)了全部師生的午餐免費；宜安鎮(zhèn)中還為教師建起了太陽能洗浴室。

市教育局每年投入50多萬元，為在偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)從教的教師開通了教師班車。迄今為止，共開通了8條線路，其中城區(qū)通往市南、市北各3條，除此以外，還特地開辟了2條駛往省會石家莊市的線路，方便了全市400多位教師的上下班，解決了教師的后顧之憂。為了使教師能夠安居樂業(yè)，我們啟動了教師安居工程，建設了“鹿泉市園丁小區(qū)”，至今已經入住300多戶，并且第二批教師住房工程也正在建設當中，建成后將滿足教育系統(tǒng)有住房需求的教師；教育局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校每年暑假都組織一線優(yōu)秀教師進行休養(yǎng)觀光，各學校都在教師節(jié)、教師生日等特定節(jié)日，送上鮮花和祝福，并且積極開展教職工運動會、教師文藝展演、聯(lián)歡沙龍等文體活動，活躍教師業(yè)余生活。

通過一系列的舉措和辦法，有效地提高了教師的滿意度和幸福指數(shù)，進一步激發(fā)了廣大教師從教的熱情和積極性。

二、提振教育精神，重塑職業(yè)理想

做教師需有職業(yè)榮譽感，沒有榮譽感就不會有職業(yè)幸福。所謂職業(yè)榮譽感，一般是指一定的社會組織或部門，對人們履行社會責任和義務的道德行為給與肯定和褒獎，是特定的人從特定的組織獲得的專門性和定性化的積極評價。教師的勞動確實是艱苦的，但更是崇高而偉大的。教師的幸福感來自于他的創(chuàng)造性勞動能夠得到真誠的理解、支持和尊重。就一個地區(qū)、一所學校的內部環(huán)境來說，應對教師予以關心、支持和尊重。既要關心改善教師的生活福利和待遇，也要支持教師去進修提升專業(yè)化水平，更要關心教師思想政治上的進步和追求。有了這樣的指導思想，才有可能讓教師心情舒暢，在創(chuàng)造性的勞動中，感受到作為一名教師的尊嚴和幸福。

我們的做法主要是在全市開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，引領教師提振教育精神，重塑職業(yè)理想。我經常對教師們說：“站在教師這個崗位上，把教育做得精彩起來，做得充滿詩意，那就是一種無可比擬的幸?！薄Ｂ殬I(yè)生涯設計就是針對每個人特定階段的特點和需求，進行個人發(fā)展規(guī)劃，使個人的發(fā)展與單位的發(fā)展相協(xié)調，最大限度地發(fā)揮其才能，滿足個人成長的需要，實現(xiàn)自我價值。只要教師愿意往前擴展并保持向上的心態(tài)，才有振奮人心的遠景。

我們今年印發(fā)了《教師提升職業(yè)精神重塑職業(yè)理想活動實施方案》，相關主題實踐活動中的一項重要內容就是要求全市每位教師都要做好個人發(fā)展規(guī)劃，制定本人職業(yè)生涯成長發(fā)展計劃書。讓每位教師通過規(guī)劃、設計、制定、修改和完善自己的發(fā)展規(guī)劃，客觀地分析和認識自己的發(fā)展現(xiàn)狀和個性需求，找到自己的發(fā)展方向和目標，促使其樹立積極向上的精神和主動發(fā)展的意識，變“要我成長”為“我要成長”、變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，從而實現(xiàn)教師個人自我發(fā)展和自我超越，幫助教師克服職業(yè)倦怠，走出職業(yè)高原期。

我們這樣做的目的，就是要讓教師用激情來做教育。教育人只有把“職業(yè)”變成“志業(yè)”才能做好教育。如果只作為單純的謀生和養(yǎng)家糊口的功利之舉，在某種程度上只是不得已而為之的無奈，職業(yè)感太沉太重，必然是沒有激情和活力，個人也不愿積極創(chuàng)造；而“志業(yè)”則是一種熱愛，是一種自覺，是一種苦并快樂的追求。我們還需有一種矜持，阻擊社會時代缺陷向我們教育的侵入，不能同社會缺陷順流，而應有引領時代的豪氣，盡我們的全力保護教育的圣潔之地，不讓拜金主義、享樂主義等世俗的桎梏束縛教育者的激情與干勁。

做教育不同于其他行業(yè)，因為我們是社會和民族文明先進的引領人，需喚回書生意氣，擁有單純明凈、富于理想、激情和大愛大境的教育元素和品質，這也是我們應積極追求的職業(yè)品質。我們提倡教師讀書，開展教學研究，遠離社會浮華，不就是在培養(yǎng)我們內在的那種品質嗎？我想一個缺少責任心和事業(yè)心、不想獲得尊嚴、不想成功自己而隨俗于社會中非主流意識的教師，永遠不會成為好教師，獲得的人生幸福也將是殘缺的幸福。我們的以上嘗試，就是要讓我們的教師甘為人師，善為人師，啟智鑄魂是境界；擁有專業(yè)，自我發(fā)展，自我完善的師德追求；擁有走進教室就興奮，走進家門就溫馨的幸福；擁有遠離社會奢華，舒張自我生命的智慧。

三、潤澤校園環(huán)境和諧師生關系

（一）讓校園文化“密碼”隨處可見

校園環(huán)境的熏陶對學生能起到耳濡目染潛移默化的作用。為創(chuàng)建“寓教于美、以美促德、以美益智”的育人環(huán)境，我局制定了《鹿泉市中小學校園環(huán)境提升工程實施方案》。要求各學校在校園環(huán)境提升中，要充分結合具有深厚積淀與文化內涵的校園文化，讓每一面墻、每一顆樹、每一塊磚、每一個雕塑、每一個展牌，都成為教育、激勵全校師生和促進素質教育全面開展的有效載體，讓校園文化“密碼”隨處可見，以此滋養(yǎng)學生心靈，潛移默化影響學生，營造充盈著真、善、美的校園。

我市南銅冶小學結合德育特色繪制了“新二十四孝圖”；永壁小學和臺頭小學結合學校閱讀特色，建設了室外“悅讀苑”；上寨小學開辟試驗田讓學生參與耕種，真正做到德育生活化；上莊小學充分展示科普特色，在校園內修建了“天文觀測臺”、“日月潭”和“開心潤土園”，對學生進行科普教育；實驗初中的“抱犢園”主題花園，營造了一個優(yōu)美、寧靜的校園環(huán)境；實驗小學的“悅讀園”、“愛思亭”、“童心暢想園”和“育德園”，給學生一個優(yōu)美的讀書園地。學?！按河谢?、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，窗明幾凈，曲徑通幽，亭臺雕塑點綴其間，集文化、知識、觀賞于一體，學生在賞心悅目的環(huán)境中身心得到陶冶，視野得到拓展，行為得到規(guī)范。

（二）構建新型和諧的師生關系

構建新型和諧的師生關系乃教育成功的元素之一。用信息化、思想多元化的新視角來審視師生關系，研究重構的方法和措施，而且更多的是從關注學生角度定位師生關系，才會有真正的親其師信其道，才會有在尊重信任、溝通的橋梁上建起來的和諧的師生關系。如果有誰仍舊守持“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)舊觀念，怕是沒有人再買賬了，這就需要我們用真愛來做教育。

總理為北京第二實驗小學親筆題寫了“以愛育愛”、“沒有愛就沒有教育”，這是打造新型師生關系、促進師生發(fā)展的基本點。我們應該進行深思，那些冷暴力、體罰歧視學生、嫌貧愛富等師德問題的存在，嚴重影響教育的公平，影響孩子的一生。大愛無疆，大愛無敵，春風化雨，教育要成功必須有愛，成功教育需有新型的師生關系，用愛感動教師、用愛感動學生，用愛感動社會。我們要叫響一句話“打造讓學生感動的新型師生關系”。

（三）讓德育以情動情

豐富德育載體，激發(fā)學生情感，以學生喜聞樂見的形式將德育具體化，以情感情、以情動情。圍繞“德”字做文章，創(chuàng)設一系列道德教育情境，讓學生在主體參與中受到“德”的滋潤。德育就在于能啟發(fā)人性的自覺，喚醒和培養(yǎng)人的“善良之根”，教會學生怎樣“做人”，這是“教育的四大支柱”的綜合體現(xiàn)。追求“真實、真誠、真情”的德育才會具有實效性。把德育滲透到各種情境中，引導學生自覺去感受、感悟，生發(fā)感動、感恩之情，從而產生“以德報德”的道德情感，在心靈深處不斷孕育回報的動力。

我們讓學生搜集一些富有生活哲理和感恩情節(jié)的寓言故事、童話和偉人故事，采取情境再現(xiàn)、故事講述、查閱資料等方式，使學生在講述、理解中明理。開展學講“二十四孝”故事，誦讀“三字經”“弟子規(guī)”的活動，在班中開展以“感恩”為主題的故事會，讓學生用優(yōu)雅動聽的童聲，豐富的肢體語言進行演講，以此來弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

我們利用音樂課教學生學唱感恩歌曲，早晨、中午播放感恩歌曲，班隊會課、思品課欣賞感恩影視劇，講感恩故事、讀感恩文章，聽感恩演講視頻，使學生知道很多孝敬父母、尊敬師長的故事，以培養(yǎng)學生的感恩意識。開展德育實踐活動，付諸感恩行動。德育工作有時只是一個點或一個細節(jié)的問題。只要我們用心把一個點一個細節(jié)做好了，做出味道來，就會成為學校的特色，成為學校的品牌。如我市三四街小學的“感恩教育”就做的豐富多彩，效果凸顯。下面是這所學校開展的一些典型的德育實踐活動。

親情觀察，做生活的有心人

體會父母對自己的愛。如：每天早晨父母的催床，自己生病時的徹夜呵護，自己考試、比賽、失敗時的鼓勵……

觀察父母的變化。如：父母那飽經風霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀……

算算親情賬，感知父母恩。如：讓孩子將自己一年的各項費用算個總賬，再把父母一年的總收入算個總賬，通過比較，體會父母為自己付出的心血和汗水……

通過讓學生仔細觀察，并記下每個細節(jié)，寫下自己的感受，使他們體會到親人的溫暖，父母長輩的辛苦，更加感激父母的艱辛和不易。

報恩訴說，交流心聲

讓學生通過“做家務”、“給父母揉肩捶背”、“寫感恩信”等傾訴自己的所感所想；向父母長輩“送上一句問候”、“送上一首歌曲”、“送上一杯熱茶”、“學做一回家長”、“學當一天家”、“給父母做一次感恩飯”等形式來回報父母的養(yǎng)育之恩。

在學校，通過給老師“送一句問候”、“送滿意的答卷”、“說句感謝的話”等感謝老師對自己的教誨之恩。通過開展“我為同學做好事”、“送給同學一句鼓勵話”、“牽手同進步”等活動來感激同學間的互助，培養(yǎng)學生關愛他人、關心集體的道德情感，真正體會到何謂“送人玫瑰，手留余香”的道理。

感恩自然，注重學校環(huán)境衛(wèi)生。通過衛(wèi)生評比、設立葫蘆種植園、水培植物園、倡導低碳生活等活動，讓學生感受到大自然的恩賜，生活的美好。

在特殊的日子，完成特殊的作業(yè)

利用特殊意義的節(jié)日，如感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，創(chuàng)設各種感恩情境，組織各種感恩活動。通過活動，讓學生學會正確地對待他人的無私和熱心幫助，從而學會感恩與回報，收獲感恩的快樂。

以感恩家庭、感恩老師、感恩伙伴、感恩自然等活動為載體，使學生心靈深處受到感動，懂得理解、寬容、體貼、關愛；懂得孝敬父母是為人之本；懂得感恩是快樂生活之源，讓每個學生心中充滿愛心，學習更有動力，生活更有意義。