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熱點(diǎn)新聞作文精選(九篇)

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熱點(diǎn)新聞作文

第1篇:熱點(diǎn)新聞作文范文

我們?cè)賮碜x一首短詩(shī),“風(fēng)是善良的/它從不忘記低弱的小草/于是每個(gè)春天到來的時(shí)候/小草就有了生命”。讀之,心會(huì)為之一動(dòng),閉上眼睛,一些相關(guān)的體驗(yàn)涌上心頭:分享、等待、理解、陽(yáng)光、溝通、合作、溫暖等,這些體驗(yàn)貼近我們的“心靈”。

那么,我們有表達(dá)這些“心靈”體驗(yàn)的愿望嗎?

中考作文這個(gè)舞臺(tái),期待著我們“心靈”的載歌載舞!

讓我們靜下心來,“帶一本書去旅行”(2012年江蘇南京卷)打開我們的精神空間,尋找“我的心靈憩所”(2012年遼寧大連卷),于是發(fā)現(xiàn)“我的心中有個(gè)夢(mèng)”(2012年山東濱州卷);輕輕喚醒沉睡的心靈,我們“心中有支歡樂的歌”(2012年江蘇蘇州卷),于是吟唱“心靈深處的歌”(2012年甘肅白銀卷),慢慢撫摸柔軟的內(nèi)心,“心里美滋滋的”(2012年上海卷),那縷縷陽(yáng)光就會(huì)投射進(jìn)來,讓我們感受“溫暖的陽(yáng)光”(2012年湖北荊州卷),讓我們想起理解、溝通、分享的“那一刻,我的世界春暖花開”(2011年江蘇南通卷);在心靈與心靈的交流中,“以心靈溫暖心靈”(2011年吉林卷)“幸福就在現(xiàn)在”(2012年江蘇無錫卷),這些年,與我們心心相印的師長(zhǎng)、親人、朋友,他們“微笑”(2012年四川資陽(yáng)卷)著,真是“那個(gè)溫暖的表情”(2012年四川自貢卷)……這些心與心的交匯,使精神世界變得越來越充盈。

靜下心來感悟生命,涵養(yǎng)心靈,表達(dá)一種修養(yǎng)、一種境界、一種充滿內(nèi)涵的悠遠(yuǎn)。保持心靈的平和與寧?kù)o,“心靈類”作文自然就會(huì)在我們筆端流淌。

2013年,中考作文期待著我們的美好“心靈”。

仔細(xì)品味“心靈類”作文題目,我們發(fā)現(xiàn)主要有兩大類,一類是“明目張膽”,直指“心靈”,如“以心靈溫暖心靈”“我的心靈憩所”;一類是“暗送秋波,”隱含“心靈”,如“溫暖的陽(yáng)光”“那一刻。我的世界春暖花開”。

“明目張膽”者,好像已經(jīng)告訴我們寫了什么,其實(shí)不然,“心靈”是什么?看不見、摸不著,怎么辦?我們要讓“心靈”找到一個(gè)載體,要用一件事或一個(gè)物來體現(xiàn)“心靈”,要實(shí)寫。

“暗送秋波”者,題目中都有實(shí)實(shí)在在的“物”,如“我想握住你的手”。要寫好這類題目,就要讀懂“物”的內(nèi)涵,通過這些“物”,寫出“心靈”的輕盈靈動(dòng)之美,要虛寫。

“虛實(shí)相生”是寫好“心靈類”作文的最好法寶。那么,我們?nèi)绾稳懩兀?/p>

一、巧選材。讓“心靈”不再“空蕩蕩”

我們先來看看“我的心靈憩所”(2012年遼寧大連卷)這個(gè)題目,題目前有這樣一段引言:“一個(gè)人活在世上,應(yīng)該有自己真正的愛好,這愛好,猶如一處種滿宜人香草的供人歇息的場(chǎng)所,它本身的美好深深地吸引著我們,讓我們的心靈得到休息,讓我們的情操受到陶冶,讓我們的精神得到滋養(yǎng)?!边@段話中有一個(gè)關(guān)鍵詞“愛好”,音樂愛好者,在怡情樂聲中,讓心靈得到休息;閱讀愛好者,在邀游書海中,讓心靈得到休息;運(yùn)動(dòng)愛好者,在激情躍動(dòng)中,讓心靈得到休息……這音樂、書海、運(yùn)動(dòng)就是“心靈”的載體,因此,巧妙地選擇一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“愛好”,讓“心靈”有所依托,并進(jìn)而升華,就是寫好這個(gè)題目的關(guān)鍵。

比如,有考生這樣寫道:

午后微醺,攤開書坐到桌邊,細(xì)細(xì)地讀那千年前的文字,尋找滄海中的遺珠,嗅著唐風(fēng)宋韻里亙古不變的濃郁墨香。那一刻,我的心被歷史潮流卷走了,竟然與衣袂輕揚(yáng)的太白、子美、東坡、易安等貼得如此之近。我讀他們的桀驁不羈,他們的狷介疏狂,抑或他們的繾綣情思,他們的幾多悲喜。漸漸地我就成了他們,在草色煙光殘照里伏于案上,一筆筆一字字把過往的沉浮起落刻進(jìn)柔軟。的宣紙,留給后人評(píng)說。復(fù)雜的情感如潮,漲落在心中,恍惚間我看到,經(jīng)典詩(shī)文,悠悠雅韻,在那風(fēng)骨清嘉的筆鋒末梢,默然與我對(duì)望,我的心靈憩所,面朝大海,春暖花開。

這段文字中選擇的素材是“閱讀經(jīng)典名著”,作者潛心閱讀,涵養(yǎng)心靈,找到了“心靈憩所”。

二、善聯(lián)想,讓“心靈”可以“輕盈盈”

我們?cè)賮矸治觥澳且豢?,我的世界春暖花開”(2011年江蘇南通卷)這個(gè)題目。很顯然“春暖花開”一詞,本義形容春天的美好,但是在這里更應(yīng)該讀懂它的比喻義,這一短語(yǔ)的比喻義具有多義性,感動(dòng)、溫暖、快樂、自信、自豪、成就感、幸福感、光明感等相關(guān)體驗(yàn)都在其中。

夜,靜悄悄。我打開廚房里的燈,想把芒果重新放回冰箱。打開冰箱門,只感覺眼前一亮――兩個(gè)芒果靜靜地躺在冰箱里,被柔和的燈光包裹著,好像一場(chǎng)“預(yù)約”的迎賓會(huì)。三個(gè)芒果又站在一起,剛才的“分果”一事恰如沒有發(fā)生過一樣。那一刻,我的世界春暖花開――三個(gè)芒果,三個(gè)小太陽(yáng),將它們收集到的一季陽(yáng)光,都釋放在夜里,照亮著我自認(rèn)為苦悶而枯燥的初三生活。眼前的明亮徹照我心,也將溫暖包裹我身。

這段文字,用春暖花開時(shí)候芒果收集的陽(yáng)光徹照我心,揭示了“春暖花開”的深厚意蘊(yùn),巧妙表達(dá)了作者的心靈體驗(yàn)。

我們要善于聯(lián)想,實(shí)題虛寫,將題目中暗含的心靈體驗(yàn),輕盈靈動(dòng)地表達(dá)出來,這可以使“實(shí)”的“實(shí)物”表達(dá)出獨(dú)特的“虛”的“心靈”。

寫作“心靈類”作文題,特別要注意,要在虛實(shí)相生中,追求語(yǔ)言的靈動(dòng)優(yōu)美。因?yàn)槲覀兊摹靶撵`”是美好而靈動(dòng)的,如果語(yǔ)言平實(shí),甚至枯燥乏味,那么就是極大的敗筆。

比如,有考生在作文《傾聽月色》中這樣寫道:

在琴聲中,我仿佛看到了法國(guó)塞納河畔的月光,中國(guó)黃果樹瀑布的飛瀉。

而同樣的題材,有考生卻是這樣表達(dá)的:

一剎那,我的心突然一震。手指下的琴鍵活動(dòng)了,變幻了,成了一個(gè)個(gè)活潑的精靈,跳著、舞著。我的手指在琴上飛動(dòng),仿佛芭蕾舞者的足尖,輕盈而堅(jiān)實(shí)。或許是百年前的夜晚,法國(guó)的塞納河畔:清冷的月。似在河水中洗濯過一般明凈;那云,如青紗一樣輕薄素淡。小提琴纏綿的聲音縈繞在耳邊?;蛟S就是今夜,中國(guó)黃果樹的飛瀑前:月正當(dāng)空,高高的懸崖與嶙峋的山石將水扯成了霧,飛濺的水珠、重疊的山石,在月光下顯得格外神秘與圣潔。遠(yuǎn)處,隱隱有悠揚(yáng)的簫聲,若斷若續(xù),如泣如訴。還有梅花的暗香與山風(fēng)的清涼……

第2篇:熱點(diǎn)新聞作文范文

今年,筆者作為一名青年教師首次進(jìn)入高三年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué),在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中,有很多收獲,也有很多疑惑,由此帶來了很多思考。在此針對(duì)寫作教學(xué)過程中遇到的一些問題,談一點(diǎn)自己不太成熟的看法。

經(jīng)過幾輪復(fù)習(xí),學(xué)生在閱讀、文言文等方面都有顯著的提高。但是作文成績(jī)依然不盡如人意。經(jīng)過比較思考總結(jié),我發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生經(jīng)過三年的訓(xùn)練以及年齡閱歷的增長(zhǎng),在現(xiàn)在的話題作文以及新材料作文的審題方面存在的問題不大,基本上能夠選擇合適的角度進(jìn)行思考立意。但是普遍存在的問題是語(yǔ)言枯燥乏味,作文素材嚴(yán)重雷同。有些學(xué)生明確地表示不知道該用什么樣的材料來建構(gòu)自己的作文。作文素材嚴(yán)重匱乏已經(jīng)成為很多同學(xué)面臨的問題。而造成這個(gè)問題的原因,我想可能是現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,每天三點(diǎn)一線的生活,難得有時(shí)間涉獵課本以外的書籍、知識(shí),另外,現(xiàn)在社會(huì)快餐文化的泛濫、娛樂化傾向的影響使大部分學(xué)生僅有的課余時(shí)間都花費(fèi)在輕松搞笑的娛樂節(jié)目或者物質(zhì)現(xiàn)代的時(shí)尚類雜志上,對(duì)社會(huì)接觸范圍非常狹窄,更不要說什么人生的思考了。因此寫出來的作文才會(huì)呈現(xiàn)出眼界狹窄、境界狹隘、材料雷同的缺點(diǎn)。而青年學(xué)生是最容易被身邊的群體影響的,根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面做一點(diǎn)小小的嘗試:

(1)在日常教學(xué)中提醒學(xué)生積累素材。語(yǔ)文教學(xué),一是作為工具書,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法清晰明確優(yōu)美地表達(dá)自己的想法,另一大功能就是德育滲透。能夠選入中學(xué)課本的文章可以說篇篇都是精華,有很多文章,除了能帶給學(xué)生美的感受之外,還會(huì)帶給學(xué)生很多作者對(duì)于人生的思考感悟。這些文章的教學(xué)過程其實(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的過程。但這個(gè)過程可能是在學(xué)生無意識(shí)的狀態(tài)下自然而然地完成的。聰明敏銳的學(xué)生就會(huì)把這些內(nèi)化為自己的積累,而有些學(xué)生卻渾然不覺。這個(gè)時(shí)候就需要老師來適時(shí)地點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思考積累以便日后使用。比如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生與死的思考,人生的意義的思考。面對(duì)困難挫折所需要的態(tài)度的思考,母愛的思考。而史鐵生就可以作為這些話題的作文素材出現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》,補(bǔ)充蘇軾的相關(guān)背景資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的心胸。學(xué)習(xí)《游褒禪山記》引導(dǎo)學(xué)生思考志、力、外物與成就的關(guān)系,那么文章中的很多要求背誦的名句就可以作為日后寫作的素材進(jìn)行積累了。課本中的寶藏是需要我們自己不斷地去挖掘積累的。

(2)在讀報(bào)課時(shí)間積累素材。僅僅依靠課本中的素材顯然是不夠的,還需要拓展學(xué)生的課外知識(shí)。而每個(gè)學(xué)校都有的讀報(bào)課我想是個(gè)不錯(cuò)的載體。但是讀報(bào)課單純的讀書顯然不能引起學(xué)生的興趣。一定要秉承新課改的精神,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。我想可以采取一個(gè)循序漸進(jìn)的方式。前期請(qǐng)學(xué)生向同學(xué)介紹自己最崇拜的偶像,可以是歷史文化科學(xué)名人,可以是他們喜歡的娛樂體育界明星,也可是自己的親人朋友,但是介紹的過程中一定要向大家說明崇拜的理由,有什么生平事跡,或者最感動(dòng)的事,印象最深感觸最深的事,一定要引導(dǎo)學(xué)生選取積極向上的人物。在學(xué)生演講的過程中要注意開始時(shí)一定要選擇班級(jí)中語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),比較具有感染力的學(xué)生,最好演講前,老師能夠協(xié)助整理學(xué)生的演講稿。這樣使整個(gè)過程能夠吸引住學(xué)生,讓他們進(jìn)入一種專心的狀態(tài),看到同學(xué)能夠?qū)⒆约旱呐枷裨V說的如此有趣,如此感人之后,其他同學(xué)也就自然而然躍躍欲試了。經(jīng)過班級(jí)一輪的活動(dòng),至少有四五十個(gè)人物的事跡會(huì)進(jìn)入學(xué)生的視野。在這之后可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)――我最喜歡的一句名言。也是同樣請(qǐng)學(xué)生充分說明理由努力使大家信服。如果有學(xué)生或者老師在雜志書籍上發(fā)現(xiàn)好的故事,有趣的名人逸事也都可以在讀報(bào)課上講給大家聽。這些都可能成為以后寫作的素材。

第3篇:熱點(diǎn)新聞作文范文

時(shí)光匆匆,不經(jīng)意間又送走了一屆學(xué)生。三年里一些學(xué)生緩緩地在語(yǔ)文王國(guó)里愈來愈從容優(yōu)雅,愈來愈穩(wěn)健自信,也有個(gè)別學(xué)生起色不明顯?,F(xiàn)在我想對(duì)這三年的教學(xué)工作反思一下,以便今后參考。

1.對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣干預(yù)偏晚,力度過輕

2014屆學(xué)生入校時(shí)絕大多數(shù)字跡潦草,錯(cuò)別字成堆,病句扎眼。我想到巴金先生說過的一句話――孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。既然如此,那么提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),拔高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)他們的好習(xí)慣開始。

從這以后,我總是對(duì)學(xué)生口頭強(qiáng)調(diào)書寫要工整規(guī)范。偶爾要求書寫潦草和不規(guī)范的同學(xué)將作業(yè)重新工整規(guī)范地謄寫一遍。也許是殺雞駭猴的效應(yīng)吧,絕大多數(shù)女生的書寫在七年級(jí)時(shí)基本過關(guān)。直到八年級(jí)暑假我才讓學(xué)生買字帖練了一個(gè)假期,又糾正了一批學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。其間趙茜茜同學(xué)進(jìn)步最大。但仍有陳洋、陳立等男生,舊習(xí)難改,書寫非常糟糕。每次教導(dǎo)他們,他們都反過來寬慰我:“老師,你放心!考試時(shí)我會(huì)寫好的!”現(xiàn)在想來,培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣起步過晚、力度過輕,偶爾的干預(yù)對(duì)那些身患固疾的學(xué)生猶如隔靴搔癢。杰?泰勒曾說:習(xí)慣是行為的女兒,不過女兒反過來養(yǎng)育母親,并按母親的模樣生下自己的女兒,不過更漂亮了,更幸運(yùn)了。所以,我應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫有問題時(shí),立即讓他們練字,反復(fù)長(zhǎng)期的臨摹行為必定會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)生的背誦積累督促不夠,數(shù)量偏少

為了讓這些語(yǔ)文先天不足的學(xué)生獲得發(fā)展,我要求學(xué)生多讀背課文或課外美文、段落,使他們?cè)谡b記中潛移默化地受到祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文化的熏陶,語(yǔ)文習(xí)作能力得到不同程度的提高。古語(yǔ)有云:“讀書百遍,其義自見?!薄笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”在文言文的學(xué)習(xí)上,我也讓學(xué)生注重誦記。我側(cè)重讓學(xué)生記憶常用文言實(shí)詞與虛詞的意義、用法。而背誦大量淺顯短小的文言文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感功不可沒。可惜我沒有采取一些有效方式去激起學(xué)生的背誦熱情,學(xué)生的背誦數(shù)量還有待于增加。

3.對(duì)學(xué)生的精讀引導(dǎo)缺乏耐心,包辦代替

我的這屆學(xué)生愛讀書會(huì)讀書的在入校時(shí)數(shù)量極少。學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)普遍喜看故事情節(jié),不喜品味語(yǔ)言、體會(huì)情感,個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)直是在認(rèn)字,對(duì)文章大意一竅不通。

讀書心未到,效果必將大打折扣。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必然受到限制,對(duì)精讀題的得分勢(shì)必產(chǎn)生不利影響。這個(gè)缺憾我想與我的教法不當(dāng)有關(guān)。當(dāng)要學(xué)生進(jìn)行深層次的分析品味時(shí),面對(duì)他們起初的不著邊際、再到膚淺之見、又到沉默不語(yǔ),我就失去了耐性,一切包辦代替,告訴他們答案。習(xí)慣成自然,學(xué)生大概了解了我的脾性,也就樂于坐享其成,懶得淘神費(fèi)力。這應(yīng)該都是我最初引導(dǎo)不善、缺乏耐心惹的禍。

4.對(duì)學(xué)生思考習(xí)慣培養(yǎng)過于滯后,形式單一

要學(xué)好語(yǔ)文,良好的思考習(xí)慣必不可少。語(yǔ)文素養(yǎng)包括對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的思維。語(yǔ)文考試中,小到各小題的要求,大到作文題旨的把握,都與學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確的思考關(guān)聯(lián)密切??鬃诱f:“學(xué)而不思則罔?!表n愈也說:“行成于思,毀于隨。”由此可見,思考不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí),而且直接影響到他們的為人處事。我等學(xué)生進(jìn)入了九年級(jí)才注重培養(yǎng)他們的思考習(xí)慣。我要求學(xué)生多關(guān)注身邊的事,對(duì)一些事件進(jìn)行深入分析,挖掘事件的本質(zhì),進(jìn)行舉一反三。我利用晚自習(xí)給學(xué)生讀一些熱點(diǎn)新聞或哲理短文,引導(dǎo)他們展開思考討論。在岳琦、蔡薇、金夢(mèng)、朱曉路等同學(xué)身上看到了顯著的效果。思考習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)難于誦記習(xí)慣的養(yǎng)成,因此,培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣要越早越好,形式還可多加探索。

二、設(shè)想篇

身為一名語(yǔ)文教師,深感責(zé)任重大。小而言之,要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與終身發(fā)展負(fù)責(zé)。大而言之,要對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的傳承與發(fā)展負(fù)責(zé)。在這樣一個(gè)心浮氣躁、急功近利的年頭,完成語(yǔ)文教師的使命那又該何等艱難。盡管如此,我依然要在布滿荊棘的長(zhǎng)路上毅然前行。盡我所能,幫助學(xué)生養(yǎng)好習(xí)慣,提升素養(yǎng),拔高成績(jī),為他們漫漫人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為祖國(guó)語(yǔ)言文化的繁榮與發(fā)展盡綿薄之力。

接手新一屆學(xué)生后,我準(zhǔn)備多管齊下,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必備的四大習(xí)慣:工整規(guī)范的書寫;廣泛的背誦;用心的閱讀;深入的思考。

首先培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。人手一本同步字帖,字寫好了,生字也掌握了,一舉兩得。班級(jí)或年級(jí)可舉辦硬筆書法比賽,也可在宣傳欄中展示書寫漂亮的學(xué)生作業(yè)。

背誦習(xí)慣從七年級(jí)開始就要進(jìn)行強(qiáng)化。首先,課本上要求背誦的篇目必須背會(huì),其次,每個(gè)學(xué)期為學(xué)生挑選一定數(shù)目的短小文言文與優(yōu)秀現(xiàn)代文,供他們背誦??煽紤]開展背誦競(jìng)賽,根據(jù)學(xué)生的能力與表現(xiàn)給以獎(jiǎng)勵(lì)。

第4篇:熱點(diǎn)新聞作文范文

一、課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生愛說

初入學(xué)的小朋友,還沒進(jìn)行過系統(tǒng)的“說話”訓(xùn)練,我們必須抓住這個(gè)“空白”,從頭開始,從早開始,教會(huì)學(xué)生說話。

1、借助提問,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說。無論是拼音教學(xué),還是識(shí)字教學(xué),我們?cè)谡n堂上總會(huì)向?qū)W生提問:字母b像什么?小弟弟在干什么?丹頂鶴長(zhǎng)得怎么樣?……我們?cè)诘谝淮我獙W(xué)生回答問題時(shí)就必須讓學(xué)生記住要說一句完整的話。如果學(xué)生回答不完整,教師要及時(shí)耐心地幫助糾正,直到說完整為止。通過訓(xùn)練,要讓班上每位同學(xué)養(yǎng)成說話完整的好習(xí)慣。

反思:新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,然而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不濃,自控能力不強(qiáng),如果一味追求,將會(huì)出現(xiàn)混亂而無效的課堂。上述教學(xué)細(xì)節(jié)中教師的“引導(dǎo)”很有必要,唯有通過教師的“攙扶”,才會(huì)讓學(xué)生“自立”。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)沒有現(xiàn)代化教學(xué)手段,也沒有什么精彩獨(dú)特之處,不搞花架子,但它扎實(shí)而有效,它只需教師做“說話”的有心人,耐心地培養(yǎng)學(xué)生說話,因?yàn)椤罢f”是“寫”的前奏,唯有“低年級(jí)的說好”才會(huì)有“中高年級(jí)的寫好”。

2、利用插圖,訓(xùn)練學(xué)生說好。新版教材配有大量生動(dòng)活潑、富有童趣的插圖,這有利于學(xué)生在較真實(shí)的情境中進(jìn)行說的訓(xùn)練。在教學(xué)中我充分利用插圖,挖掘插圖中的說話因素,訓(xùn)練學(xué)生說好。從說一句話到說幾句話,從說一句簡(jiǎn)單的句子,到說幾句生動(dòng)、形象、有血有肉的句子。由淺入深,一步一步培養(yǎng)學(xué)生能說、會(huì)說,直至說好。

反思:看圖說話,是低年級(jí)說話的訓(xùn)練重點(diǎn),但如何訓(xùn)練到位,是一個(gè)值得探究的話題。這個(gè)教學(xué)過程,抓住插圖由淺入深,一步一步把學(xué)生向深度引入,這正符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。另外,教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生說話的創(chuàng)造熱情一下子達(dá)到了頂峰。

3、走出課堂,激勵(lì)學(xué)生樂說。小學(xué)生純真好學(xué),適當(dāng)引進(jìn)一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)說話?!靶∮浾摺笔俏覀?nèi)雽W(xué)兩個(gè)月后建立的一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每堂課前五分鐘是“小記者”的報(bào)道時(shí)間,看看哪個(gè)小朋友能把回家后收集到的新聞?wù)f給同學(xué)聽,說得生動(dòng)、有趣、又有好詞好句的就被評(píng)為“小記者”,并佩戴“記者證”。這一下,小朋友們的熱情高漲。舟曲泥石流、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、嫦娥二號(hào)、人口普查等熱點(diǎn)新聞不斷在課上出現(xiàn)。學(xué)生們也暗暗較勁,一個(gè)要比一個(gè)強(qiáng),他們興趣濃厚,信心倍增,真正樂于“說話”了。

二、輕輕松松言真情,讓學(xué)生愛寫

1、把握標(biāo)準(zhǔn)的“低”要求?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話目標(biāo)定位是:寫一兩句話,寫自己想說的。針對(duì)課標(biāo):我只要求學(xué)生每天寫一句話,而且是不拘形式、自由地寫出自己的見聞或感想。這一下,學(xué)生個(gè)個(gè)愿意動(dòng)筆,53個(gè)學(xué)生,每天就會(huì)有53句富有情趣、展現(xiàn)真人真事的話語(yǔ)。就這樣,輕輕松松每天一句話都成了我們學(xué)生的自愿作業(yè)、開心作業(yè)。

2、表達(dá)內(nèi)容的“真”情感。陶行知先生說過:千教萬(wàn)教,教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。陶老的這句話是在告訴我們,凡事求真,新一輪課程改革也要求我們還作文一個(gè)“真”字,作文教學(xué)呼喚真實(shí)。為此,在“低標(biāo)準(zhǔn)”之上我提出“說真話,吐真情”的要求。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,體驗(yàn)生活,到生活中去寫真。春天來了,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門尋找春天;夕陽(yáng)西下了,我讓學(xué)生欣賞美麗的晚霞;下霧了,我讓學(xué)生在霧中體驗(yàn)……于是,美麗的春天、誘人的晚霞、蒙眬的晨霧在學(xué)生筆下生輝,對(duì)生活對(duì)大自然的熱愛、眷戀之情也悄然而至。

3、寫話評(píng)價(jià)的“寬”標(biāo)準(zhǔn)。寫話評(píng)價(jià)中,我們的老師心比天高,很吝嗇高分的給予,因此每次寫話都出現(xiàn)了許多低分,露出了許多小苦瓜臉,其結(jié)果是只能步入低效甚至失效的巢穴。

我覺得放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),多一點(diǎn)人文關(guān)懷,很有必要。著名特級(jí)教師于永正的做法值得稱道,在他的課堂只有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從沒有挖苦和諷刺,他可以毫不吝嗇地送給學(xué)生100分200分、甚至300分,學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅,他的效果是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)換來的,是高分換來的。我們?yōu)槭裁床蝗ソ梃b呢?

第5篇:熱點(diǎn)新聞作文范文

2016年全國(guó)各地的高考作文試題基本上延續(xù)了前兩年的命題風(fēng)格,呈現(xiàn)出極大的穩(wěn)定性,但在穩(wěn)定中也呈現(xiàn)出了一些變化。

(一)試題材料類型

穩(wěn)定――2016年高考作文試題雖說以新材料作文為主,但仍然延續(xù)了前兩年的選材理念,試題材料類型仍相對(duì)集中,主要集中在以下三個(gè)方面:

生活現(xiàn)象(故事)類:此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例分別為:2016年在全國(guó)9道試題中占5道;2015年在全國(guó)15道試題中占4道;2014年在全國(guó)18道試題中占9道。

社會(huì)現(xiàn)象(焦點(diǎn))類:此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為:2016年在全國(guó)9道試題中占2道;2015年在全國(guó)15道試題中占4道;2014年在全國(guó)18道試題中占5道。

言論類:此類試題材料在近三年高考作文試題中所占的比例為:2016年在全國(guó)9道試題中占1道;2015年在全國(guó)15道試題中占5道;2014年在全國(guó)18道試題中占3道。

變化――具體表現(xiàn)如下:

側(cè)重現(xiàn)象淡化故事。2015年,安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”,山東卷“辨別絲瓜藤與肉豆須”,全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ“違反交規(guī)的父親”;2014年,全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ“山羊過獨(dú)木橋”,遼寧卷“祖孫看風(fēng)景”,這些題目試題材料均為一個(gè)完整的故事。而2016年,這種以故事為試題材料的題目數(shù)量明顯減少,僅全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ“市場(chǎng)規(guī)則”試題材料屬故事型,其他大多為現(xiàn)象型。

將“我”融入材料。2015年,廣東卷“感知自然”,天津卷“范兒”,湖北卷“泉水與噴泉”;2014年,廣東卷“數(shù)碼與膠卷時(shí)代”,北京卷“老規(guī)矩”,這些題目的試題材料中均找不到“我”。而2016年, 全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ“語(yǔ)文素養(yǎng)”,浙江卷“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界”,天津卷“我的青春閱讀”,江蘇卷“我的個(gè)性與創(chuàng)新”,這些考題試題材料中均突出了“我”,從材料的內(nèi)在要求上強(qiáng)調(diào)了考生寫作的自我意識(shí)。

(二)關(guān)注方向

穩(wěn)定――2016年全國(guó)高考作文試題重點(diǎn)關(guān)注的方向,和前兩年所關(guān)注的方向大體相同,主要集中在:關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn)、關(guān)注傳統(tǒng)文化、注重價(jià)值構(gòu)建三個(gè)方面。

變化――2016年高考作文試題和前兩年試題相比,在關(guān)注的方向上有以下細(xì)微的變化。

將個(gè)人的價(jià)值觀念與時(shí)念有機(jī)結(jié)合。2015年,廣東卷“感知自然的遠(yuǎn)與近”,四川卷“老實(shí)人與聰明人”,上海卷“造就和諧自我”;2014年,重慶卷“出租屋的故事”,江蘇卷“不朽的青春”,浙江卷“門與路”,廣東卷“數(shù)碼時(shí)代與膠卷時(shí)代”。這些考題要么重在從個(gè)人的角度上切入注重價(jià)值構(gòu)建,如“老實(shí)人與聰明人”、“造就和諧自我”、“不朽的青春”,要么從社會(huì)的角度上引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn),如“感知自然的遠(yuǎn)與近”、“數(shù)碼時(shí)代與膠卷時(shí)代”。但2016年高考作文明顯地做到了讓二者有機(jī)結(jié)合,如全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ“教育的獎(jiǎng)懲”既是個(gè)人角度又是時(shí)代的焦點(diǎn)話題,天津卷“我的青春閱讀”既是對(duì)個(gè)人閱讀方式的思考又是對(duì)全民閱讀方式轉(zhuǎn)變的思考,天津卷“評(píng)價(jià)他人的生活”既是我與他人之間的評(píng)價(jià)又是整個(gè)社會(huì)人與人之間的評(píng)價(jià),全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ“語(yǔ)文素養(yǎng)”既是個(gè)人的素養(yǎng)又是全民的文化素養(yǎng)……這些考題考生均可從自我切入,然后便可升華到時(shí)代的高度上,可謂可大可小,亦可先小后大。

避開具體的社會(huì)熱點(diǎn)事件,關(guān)注焦點(diǎn)話題。2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ“違反交規(guī)的父親”,2014年大綱卷“老王生病”與福建卷“堅(jiān)守大山的黨支書”,這些試題均以具體的社會(huì)熱點(diǎn)事件、特別是每年4、5月的熱點(diǎn)新聞為載體引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代焦點(diǎn)話題。而2016年此類試題一個(gè)也沒有,取而代之的是從“面”上給考生展示一個(gè)時(shí)代焦點(diǎn)現(xiàn)象,如天津卷“我的青春閱讀”,浙江卷“虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界”,上海卷“評(píng)價(jià)他人的生活”,這種形式既能引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì),又有效地避免了試題被猜中的可能,從而保證了考試的公平。

(三)考查能力

穩(wěn)定――2016年高考作文試題仍延續(xù)前兩年對(duì)考生能力的考查方向,主要集中在以下兩方面:

辯證分析能力。任何事物都是矛盾的結(jié)合體,沒有絕對(duì)的對(duì),也沒有絕對(duì)的錯(cuò),所以對(duì)同一問題進(jìn)行辯證分析是考生應(yīng)備的基本科學(xué)思維能力。

創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力不僅是一個(gè)人應(yīng)具備的能力,鼓勵(lì)創(chuàng)新更是一個(gè)社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)的風(fēng)氣。

變化――對(duì)“二元矛盾”即辯證分析能力的考查有所淡化,對(duì)“多元矛盾”即開放思維能力的考查明顯增強(qiáng)。

鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑,自由表達(dá),讓考生有話可說一直是高考命題者的追求,而這個(gè)追求在2016年體現(xiàn)得特別明顯。上海卷用一句“人們對(duì)評(píng)價(jià)他人的生活這種現(xiàn)象的看法不盡相同”作為提示語(yǔ),而沒有限制某個(gè)具體的寫作方向;天津卷用“請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式,結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考,談?wù)勎业那啻洪喿x”作為提示語(yǔ),寫作角度同樣很寬泛;浙江卷用“對(duì)材料提出的問題,你有怎樣的思考”作為提示語(yǔ),也沒有限制某個(gè)具體的寫作角度。

守正創(chuàng)新

2016年高考作文試題難度及命題形式從整體上來看是趨于守正、平和的,但在守正中也有所創(chuàng)新。

第6篇:熱點(diǎn)新聞作文范文

一、開課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備,教學(xué)達(dá)到事半功倍效果

新課標(biāo)明確要求:高中語(yǔ)文課程設(shè)置需要與時(shí)俱進(jìn)、極好的順應(yīng)社會(huì)發(fā)展;高中語(yǔ)文課程設(shè)置要及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科教育功能,使全體高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到持續(xù)提升。必修二第一專題“珍愛生命”板塊包括的第一個(gè)小專題為“向死而生”,此專題收錄了《我與地壇(節(jié)選)》”“《鳥啼》”兩篇文章。只有進(jìn)行充分預(yù)設(shè),才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果;如果僅僅是教師做好了準(zhǔn)備,任憑老師口若懸河,對(duì)于所任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生――學(xué)習(xí)的主體,勢(shì)必得不到知識(shí)和技能基本功的有效訓(xùn)練。

于是,筆者不但依托新課標(biāo)、及早立足教材查閱大量資料,憑借多媒體技術(shù)和精心制作PPT幻燈片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和系列教學(xué)用具,做好充分的授課準(zhǔn)備;而且也讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)本單元之前也同步及早做好準(zhǔn)備。畢竟“史鐵生、勞倫斯、歐?亨利、師陀”這些曾經(jīng)引領(lǐng)了一個(gè)時(shí)代的文壇泰斗對(duì)于現(xiàn)今時(shí)代飽受網(wǎng)絡(luò)科技和電子產(chǎn)品熏陶的高中生來說顯得很陌生。開始授課前學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、書籍盡可能多的查閱和史鐵生、勞倫斯、歐?亨利、師陀有關(guān)的資料;盡可能多的搜集和“珍愛生命”相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件,無論事件大小只要和此主題相關(guān)即可。甚至在每堂語(yǔ)文課前例行的“黃金五分鐘演講”時(shí)間里,要求當(dāng)天進(jìn)行演講的學(xué)生務(wù)必以“珍愛生命”為題進(jìn)行脫稿演講。

因?yàn)樵谡n下進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,學(xué)生對(duì)史鐵生、勞倫斯、歐?亨利、師陀的所處時(shí)代生平資料、著作貢獻(xiàn)、代表作品、作品風(fēng)格、作者健在時(shí)所經(jīng)歷過的人生磨難都不再感到陌生,且能面對(duì)筆者的提問如數(shù)家珍娓娓道來,能準(zhǔn)確、全面地對(duì)多角度多維度的問題予以理性思考分析和回答。所有積極參與課堂提問的同學(xué)都從我這里得到了肯定和表?yè)P(yáng)。

學(xué)生做足準(zhǔn)備,為后續(xù)本單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊了教學(xué)氣氛。

二、授課過程中充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的主體作用

必修二第一專題“珍愛生命”板塊包括的第二個(gè)小專題為“大愛無限”;此專題收錄了《最后的常春藤葉》、《說書人》兩篇文章。筆者在開展本單元高中語(yǔ)文授課過程中,堅(jiān)決杜絕讓所任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生像以往傳統(tǒng)教學(xué)聽課模式那樣――學(xué)生像幾十個(gè)木頭樁子一樣只是眼睛盯著黑板、觀看老師板書、豎著耳朵“聽教師講課”;在老師和優(yōu)秀生的領(lǐng)讀下對(duì)課文進(jìn)行集體朗讀之后就草草下課;而是讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中來,依據(jù)教材課文內(nèi)容采取班級(jí)分組討論、話劇表演、分角色朗誦等不同的課程設(shè)置題材形式,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的主體作用。

比如《最后的常春藤葉》這篇課文,其故事內(nèi)容情節(jié)非常曲折豐富,非常適合分角色話劇演示;且該篇課文內(nèi)容的主題思想境界非常深刻,也非常適合學(xué)生們進(jìn)行班級(jí)分組討論。于是在對(duì)《最后的常春藤葉》進(jìn)行了充分的分角色朗讀明確了思想主旨后,在接下來的堂課學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們首先進(jìn)行了班級(jí)分組討論,隨后大家按照旁白、病人、探視者等角色以及課文所出現(xiàn)的人物數(shù)量、人物性格特點(diǎn)、季節(jié)和年代進(jìn)行了細(xì)致分工。學(xué)生人人有機(jī)會(huì)參與到課文的實(shí)景演繹中去。學(xué)生們演繹的很投入,將課文故事情節(jié)演繹的很精彩,大家對(duì)課文主題思想所即興、主動(dòng)進(jìn)行的討論和感悟也非常深刻。

三、以“珍愛生命”為題召開班會(huì)布置寫作任務(wù)

必修二第一專題“珍愛生命”板塊的最后部分是寫作練習(xí)。以“珍愛生命”為作文題布置寫作任務(wù),如果只是交代作文題目,很難讓學(xué)生們寫出心里話、很難充分表達(dá)出大家內(nèi)心深處最真實(shí)的情感。筆者決定先讓學(xué)生們就“珍愛生命”這個(gè)主題進(jìn)行一次集體大討論。于是在課堂教學(xué)工作接近尾聲時(shí),筆者并沒有因教學(xué)任務(wù)的結(jié)束而將本專題草草收尾,而是就珍愛生命這個(gè)富有深刻內(nèi)涵的主題,單獨(dú)拿出一節(jié)課時(shí)間召開了以“珍愛生命”為題的主題班會(huì)。在主題班會(huì)上,用教學(xué)掛圖向?qū)W生們展示了以下幾個(gè)很具體的問題:現(xiàn)實(shí)生活中哪些和“珍愛生命”相關(guān)的事件曾經(jīng)給你留下了深刻的印象?你對(duì)這些生活中發(fā)生的事件如何看?對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生們都積極思考、踴躍發(fā)言。因?yàn)楫吘宫F(xiàn)實(shí)生活中有太多太多的事情可講。

第7篇:熱點(diǎn)新聞作文范文

一、活躍學(xué)生思維,激發(fā)寫作興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)事物、探究事物或從事某種活動(dòng)的心理傾

向,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)寫作的基本條件。學(xué)生有興趣,就會(huì)有有目標(biāo)地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)作文,提高寫作效率。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣具有潛移默化的引導(dǎo)作用。為了激活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)寫作興趣,我經(jīng)常選取報(bào)刊上的短文和電視上的一些熱點(diǎn)新聞作為作文材料。這些材料大多數(shù)短小精悍,情節(jié)性強(qiáng),貼近生活。

如:中國(guó)的“”問題一直是一個(gè)熱門話題。我在教學(xué)中就此問題讓學(xué)生談?wù)撟约旱目捶?,他們興趣濃厚,熱情高漲,結(jié)合自己的閱歷和掌握的史實(shí)資料紛紛發(fā)表自己的看法,他們的文字功底讓我欣慰,他們獨(dú)特的見解讓我折服,他們深沉的愛國(guó)情懷感染著我。實(shí)踐證明:教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景,就等于給寫作加入了催化劑。它可以活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)學(xué)生的寫作靈感,讓學(xué)生有東西可寫,真正做到了用我的自然之筆,寫我的自得之見,抒我的自然之情,顯我的自在之趣。

二、活學(xué)語(yǔ)文教材,優(yōu)化寫作方法

語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子,我們語(yǔ)文教師就是想方設(shè)法憑著這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三,融會(huì)貫通,熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫作服務(wù)。教材不同,文本有別,寫作方法亦不盡相同。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,從教材中挖掘?qū)懽饔?xùn)練資源;并積極整合,適時(shí)總結(jié)作文指導(dǎo)方法;讓學(xué)生細(xì)心讀書,認(rèn)真思考,從教材中挖掘作文寫作內(nèi)容,在課本中發(fā)現(xiàn)可寫的材料。同時(shí)從教材中挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練范例,我們知道訓(xùn)練語(yǔ)言的最佳途徑還是抓住閱讀材料,讓學(xué)生充分把握教材,從文本中學(xué),從文本中悟,從文本中練,使書本的知識(shí)產(chǎn)生新知,形成能力。

如:講解《師說》一課,學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)解讀第二段,讓學(xué)生感知正反對(duì)比的好處,作者用多種句式表達(dá)一個(gè)意思,結(jié)語(yǔ)都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣。第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語(yǔ)氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見其明也”,否定、責(zé)備語(yǔ)氣;第三句“巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟”,諷刺語(yǔ)氣,感情強(qiáng)烈。事實(shí)表明:學(xué)生認(rèn)真分析,仔細(xì)琢磨,深刻領(lǐng)會(huì),學(xué)活學(xué)透教材,學(xué)中思,思中悟,就可優(yōu)化寫作手法,提高寫作水平。

三、豐富課外閱讀,拓寬寫作視野

蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生變得聰明的辦法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!闭n內(nèi)閱讀是有限的,課外閱讀是無限的,課外閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的重要途徑,也是啟迪思想、熏陶情感的主要渠道。學(xué)生與外面世界接觸不多,課外閱讀能填補(bǔ)這個(gè)缺憾,使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界,獲取信息和知識(shí),拓展寫作視野。作為語(yǔ)文老師,要強(qiáng)化課外閱讀意識(shí),養(yǎng)成學(xué)生課外積極閱讀的良好習(xí)慣,有計(jì)劃地、有層次地推薦名家作品,學(xué)生主動(dòng)積累名篇佳作,豐富詞匯,借鑒手法,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正得法于課內(nèi),得益于課外。

如:在講解《假如給我三天光明》一課時(shí),我向?qū)W生推薦張曉風(fēng)的《敬畏生命》,蒙田的《熱愛生命》,誦讀并積累有哲理的句子,學(xué)生就會(huì)懂得熱愛生活,將會(huì)知道珍惜生命、關(guān)愛人生。在“珍愛生命”的作文訓(xùn)練中,學(xué)生很自然地將積累到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫作中,使作文水平再上一個(gè)臺(tái)階。

四、洞察多彩生活,注重寫作積累

“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。”可見生活是寫作的源頭活水,學(xué)生只有積極投身于五彩斑斕的社會(huì)生活,用一雙慧眼觀察多彩生活,放眼社會(huì)大事,留心身邊小事,積累各方面素材。

1.洞察生活,感有所悟

豐富多彩的生活,是學(xué)生寫作永不枯竭的源泉。我們身邊每天都發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。每個(gè)人都不能視而不見,聽而不聞。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、洞察生活、思考生活,引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人。我經(jīng)常布置學(xué)生利用假日進(jìn)行一個(gè)社會(huì)調(diào)查(醫(yī)療衛(wèi)生看病貴、跟蹤調(diào)查奶粉事件、通信收費(fèi)亂象、農(nóng)村留守兒童的教育等等社會(huì)問題),學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告,讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì),為寫作積累真實(shí)的素材。

如:針對(duì)呼吁全球發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),營(yíng)造低碳生活問題,而我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),或許要犧牲一些眼前利益、局部利益。針對(duì)這個(gè)似乎矛盾的問題引發(fā)思考,很多學(xué)生會(huì)情不自禁地寫下意見或建議,部分學(xué)生闡述:任何事情都是有舍才有得,不舍則難得,關(guān)鍵是我們要權(quán)衡利害得失,趨大利而避大害,兼顧眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部與整體利益。深刻地闡述了從低碳生活中得到了什么,而不是付出了什么,學(xué)生這種情懷、這種責(zé)任感以及其中閃耀的智慧之光,令人感動(dòng)也讓人敬佩。久而久之,同學(xué)們學(xué)有所動(dòng),動(dòng)有所感,感有所悟。

2.捕捉契機(jī),誘發(fā)寫作動(dòng)力

一件細(xì)微的小事、一抹靈動(dòng)的感覺、一次小小的風(fēng)波,都可成為寫作的契機(jī)和內(nèi)容。我緊緊抓住這些寫作契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和體驗(yàn),以我筆寫我心,用心感悟,深入思考,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受,寫出感受獨(dú)特、內(nèi)容充實(shí)、思想深刻的文章來。只要師生共同努力,牢牢抓住“觀察生活”這一切入點(diǎn),引誘學(xué)生徜徉其間,捕捉寫作契機(jī),全身心投入其中,積累素材,編織寫作素材,一定能寫出富有生活氣息的作文。

如:2013年1月4日發(fā)生在河南蘭考的一把大火,吞噬了7條可憐的小生命。蘭考媽媽袁厲害多年來收養(yǎng)了超過百名孤兒和棄嬰,自己含辛茹苦撫養(yǎng)這群孤兒,袁厲害的“難”與孩子們的“苦”,常人無法想象。由于袁媽媽“沒有收養(yǎng)登記手續(xù)”“不具備收養(yǎng)條件”,這場(chǎng)意外的大火把袁厲害幾十年的辛苦付出全部抹去。引來社會(huì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的爭(zhēng)議:有人想辦法推卸責(zé)任,有人想對(duì)袁媽媽潑臟水……堅(jiān)持了25年的袁媽媽此刻倒下了,躺在病床上的她神志不清,滴米不進(jìn),甚至連水都不肯喝一口。針對(duì)這些問題,我給學(xué)生布置作文:《誰(shuí)來承擔(dān)責(zé)任》《袁媽媽錯(cuò)了嗎》等等。只要教師適時(shí)地捕捉寫作契機(jī),積極地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生彰顯自己的獨(dú)特見解,宣泄內(nèi)心的情感,就會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第8篇:熱點(diǎn)新聞作文范文

關(guān)鍵詞:積累;寫作素材;提高;寫作能力

寫作能力在語(yǔ)言表達(dá)能力中扮演著舉足輕重的作用,故在語(yǔ)文學(xué)科的教育中,提高學(xué)生的寫作能力是十分有必要的。寫作素材的積累對(duì)學(xué)生寫作能力的提升起著至關(guān)重要的作用。教師在教育過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、廣泛的接觸社會(huì),不斷積累寫作素材,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。那么應(yīng)該怎樣搜集素材從而有效提高寫過水平呢?我們可以從以下幾個(gè)方面入手:

1.深入觀察體驗(yàn)——寫隨筆

經(jīng)常寫隨筆能讓學(xué)生形成善于觀察生活、積累寫作素材的好習(xí)慣,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的耐心,對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力及思想水平的提高有著積極地作用。

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,在校時(shí)間多,從而導(dǎo)致其接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少,教師應(yīng)鼓動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間多觀察身邊的事,培養(yǎng)其觀察意識(shí),多多積累生活素材。在此過程時(shí),要注意提醒學(xué)生,要對(duì)生活進(jìn)行深入觀察與體驗(yàn),用“心”去感受生活中的點(diǎn)滴,并置身其中關(guān)注自身情感的體悟與變化,這樣就能引導(dǎo)學(xué)生在普通的事物中發(fā)現(xiàn)一些新鮮的東西,激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活與現(xiàn)實(shí)情感的沖突,學(xué)生在寫作時(shí)也就有話可說。此外,教師也可引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí),選擇對(duì)其影響深遠(yuǎn)的人和事,或者是印象深刻的經(jīng)歷,在寫作過程中傾訴內(nèi)心感受。

學(xué)生只要做到了處處留心生活,捕捉生活中的趣聞奇事,并所見所聞寫成隨筆,這樣在寫作過程中就不會(huì)無從下筆。

2.提倡博覽群書——做札記

除積累生活素材外,學(xué)生還應(yīng)廣泛閱讀除教學(xué)課本之外的各類書籍(如史學(xué)、地理或科學(xué)技術(shù)等),以從中擷取不同類型的寫作元素。閱讀過程中。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的深刻感悟以及其寫作時(shí)要運(yùn)用的技巧和思路,促使其在寫作上獲得更高的領(lǐng)悟。此外,教師可使用多種其他的方式,鼓勵(lì)或監(jiān)督學(xué)生多多進(jìn)行廣泛的閱讀,以促進(jìn)其知識(shí)的增長(zhǎng)和視野的擴(kuò)大。要求學(xué)生博覽群書,一是為了培養(yǎng)其閱讀能力,而是為了培養(yǎng)其寫作能力。在具體實(shí)施時(shí),可以分若干步驟進(jìn)行:①訓(xùn)練其想象力;②培養(yǎng)其創(chuàng)造力;③訓(xùn)練其思維能力;④開拓不同文體的寫作思路(記敘文、議論文、散文等)。與此同時(shí),要注意跟蹤進(jìn)行閱讀、指導(dǎo),教給學(xué)生正確的閱讀方法。

在閱讀文章時(shí),要注意深度思考文章內(nèi)涵,同時(shí)要養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。文章中精彩的語(yǔ)句、段落,學(xué)生多次進(jìn)行誦讀是一個(gè)不停吸收及深化的過程,長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持,學(xué)生便能慢慢領(lǐng)悟出語(yǔ)言之魅力,也在潛移默化中積累了豐富的語(yǔ)言素材。自然也就會(huì)領(lǐng)悟出了為文之道。

做札記有利于培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的習(xí)慣也有利于其語(yǔ)言的積累。相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示,學(xué)生在閱讀過程中常做札記,對(duì)文章中精彩的地方進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫,同時(shí)相應(yīng)的作讀書點(diǎn)評(píng);或?qū)ξ恼抡Z(yǔ)句和段落進(jìn)行摘抄、背誦,不僅能加深學(xué)生的理解力更能提高學(xué)生對(duì)文章的評(píng)析能力,同時(shí)還促進(jìn)了語(yǔ)言材料的積累。

有經(jīng)驗(yàn)的寫作指導(dǎo)老師會(huì)充分利用校圖書館資源,為學(xué)生制作專門的讀書卡,讀書卡包括篇名、書刊期號(hào)、文章中心等多項(xiàng)內(nèi)容?;蛘呤枪膭?dòng)學(xué)生收集自己喜歡的類型的雜志期刊,并與其同學(xué)進(jìn)行交換閱讀,同時(shí)在閱讀過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),讀書卡大和交換閱讀法大大激發(fā)了學(xué)生在閱讀方面的熱情,擴(kuò)大了學(xué)生的讀書量,擴(kuò)寬了其知識(shí)面,從側(cè)面豐富了其人生閱歷,為其寫作提供了很大的發(fā)揮空間,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力的提高。

3.鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐——多感受

有詩(shī)云:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!痹谧魑膶懽髦幸彩侨绱?,優(yōu)秀的作文,來自于日積月累的練筆,也來自于足夠多的閱讀感受,更來自于豐富多彩的生活。唯有讓學(xué)生不斷汲取“源頭活水”,才能更有效、更快速地提高其在作文寫作上的能力,唯有如此,學(xué)生所寫出來的文章才會(huì)鮮活、新穎,才夠原汁原味。

學(xué)生除了可以通過廣泛閱讀來擴(kuò)寬眼界,積累寫作素材外,還可以通過多接觸社會(huì)(如多參加社會(huì)活動(dòng)、模擬演示等)的途徑,以豐富人生閱歷,擴(kuò)充知識(shí)積累。比如在上課的過程中,教師可以注重提及時(shí)事熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)評(píng)論、熱門旅游景點(diǎn)等多種素材,設(shè)計(jì)營(yíng)造寫作情境,制造寫作氛圍,把課堂形成能力擴(kuò)展基地,盡量讓學(xué)生能在課堂上就接觸到豐富的素材;在校的課余時(shí)間,教師可以鼓動(dòng)學(xué)生多多參與校方組織的各式活動(dòng),比如,演講比賽、文藝表演、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等,讓這些經(jīng)歷能成為其寫作的“活水源頭”;如果是在校外,教師則可采取更多的方式方法來擴(kuò)寬學(xué)生的視野,比如帶領(lǐng)學(xué)生組織郊游、參觀工廠以及參加敬老院的自愿活動(dòng)、訪問下崗員工等各種類型的實(shí)踐活動(dòng),以豐富其親身體驗(yàn),進(jìn)而加深其對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的理解與感受,使其在寫作時(shí)能做到有感而發(fā),不至于空洞無味。

總之,文章離不開寫作素材,只有不斷積累寫作素材,才能幫助學(xué)生克服害怕寫作的心理障礙,幫助其提升寫作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張瑞芳. 厚積寫作素材噴發(fā)如泉文思(N). 太行日?qǐng)?bào),2011,7(16):A03

第9篇:熱點(diǎn)新聞作文范文

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂;英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2013)-12-0188-01

一、閱讀的重要性

英語(yǔ)閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提,具體來說,閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感?!逼渲袕?qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感是理解一切文字的基礎(chǔ),是思想認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,語(yǔ)感是非常重要的,因?yàn)槭箤W(xué)生跨越語(yǔ)法困難的障礙做出正確的判斷。這也是有許多學(xué)生能夠把題目做的準(zhǔn)確,但是卻不能說出原因,這當(dāng)然就是語(yǔ)感在發(fā)揮作用了。

2.閱讀可以擴(kuò)大詞匯量。眾所周知,詞匯是語(yǔ)言的基本單位,如果離開了英語(yǔ)詞匯,那么英語(yǔ)怎么能學(xué)好呢?所以說詞匯是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在掌握了一定詞匯量的前提上,學(xué)生的聽說讀寫等技能才會(huì)有所培養(yǎng)。在高中階段,背誦單詞是學(xué)生們最頭痛的事情。實(shí)際上,記憶英語(yǔ)單詞,根本不需要死記硬背, 還有許多方法。比如多次重復(fù)法、按音節(jié)記單詞、邏輯組記、對(duì)比記單詞、情景記單詞、以及聯(lián)系生活記單詞等方法。還有一種有效的方法就是在閱讀中掌握單詞,結(jié)合上下文來記憶單詞,這樣使得單詞更便于被識(shí)記、理解和掌握。

3.閱讀能有效提高英語(yǔ)寫作水平。中文中有這樣的俗語(yǔ),“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?!钡鹊?,我們的英文同樣如此,平時(shí)通過大量的閱讀,既可以使我們可以積累大量?jī)?yōu)美的詞句、英語(yǔ)固定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)等,可以在平時(shí)寫作文中得以運(yùn)用; 同時(shí)也可以模仿作者寫作思路和謀片布局的相關(guān)的技能。

4.閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化,開闊眼界。語(yǔ)言與文化之間存在著密不可分的關(guān)系。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lado曾指出,“如果沒有很好的掌握一種文化的背景,就不能很好的學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言?!比绻覀円煜び⒄Z(yǔ)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì),文學(xué),宗教和科技等等,就必須通過閱讀來了解。通過閱讀,不僅可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)了英語(yǔ)文化知識(shí),還可以開拓視野, 通過大量的閱讀可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也會(huì)提高閱讀能力。

二、制約學(xué)生閱讀能力的因素

1.主要因素:詞匯量。詞匯量小,不僅會(huì)影響學(xué)生閱讀速度, 還會(huì)增加閱讀理解難度,因此教師在平時(shí)教學(xué)中,要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要善于積累詞匯。

2.語(yǔ)法是影響閱讀理解的重要因素。在閱讀材料中往往會(huì)包含許多語(yǔ)法結(jié)構(gòu),只有掃除當(dāng)中的語(yǔ)法障礙,才可以保證閱讀的順利進(jìn)行,才能提高閱讀速度。

3.缺乏閱讀背景知識(shí)。平時(shí)我們做的閱讀材料理解材料,材料選擇來源豐富,可以是敘述一個(gè)小故事,也可以是原版的電影,小說。這會(huì)涉及到歷史事件、科學(xué)知識(shí)、人文地理、風(fēng)土人情等。如果缺乏背景知識(shí),必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、高中英語(yǔ)閱讀提高的初步探索

“授人以魚,不如授人以漁”。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,所以在教學(xué)過程中還應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

1.有效地抓好課堂閱讀教學(xué)。說到課文教學(xué)這一環(huán)節(jié),教師必須要充分利用教科書中課文這一語(yǔ)言載體來提高學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)還要對(duì)課文的材料進(jìn)行進(jìn)一步地深入挖掘,也就是我們常說的精讀。筆者在平時(shí)的教學(xué)中,注重對(duì)課文中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行解剖分析。結(jié)合語(yǔ)法教學(xué),通過分析句子結(jié)構(gòu)來解除學(xué)生閱讀的障礙。

2.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。高中英語(yǔ)大綱明確指出:要提高學(xué)生的閱讀能力,如果僅僅依靠我們課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要根據(jù)學(xué)生的具體情況,教師必須要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物。這就是我們所說的泛讀,讀的多了,看的多了,學(xué)生閱讀理解的能力也會(huì)隨之升高。

(1)英語(yǔ)電影。讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的外國(guó)電影明星,還有自己所讀的英語(yǔ)小說,去搜集相關(guān)的影像資料,然后選出同學(xué)們感興趣的電影。筆者也推薦了一些原版電影,通過共同欣賞一部英文經(jīng)典電影,讓他們用英語(yǔ)來講述電影的主要情節(jié),同時(shí)也要深入引導(dǎo)對(duì)電影的理解,人物性格的分析。

(2)英語(yǔ)新聞。組織學(xué)生們集中收看央視九套的英語(yǔ)新聞,或者收聽有關(guān)BBC英語(yǔ)新聞節(jié)目,讓他們關(guān)注時(shí)事,擴(kuò)展學(xué)生的視野,尤其是熱點(diǎn)新聞。看了之后,筆者組織同學(xué)們?cè)谡n堂上利用5分鐘進(jìn)行交流,盡可能運(yùn)用新聞中所出現(xiàn)的一些單詞、短語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)。這樣可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也訓(xùn)練了聽力,最終可以提高他們的閱讀能力。

3.外國(guó)小說簡(jiǎn)寫本。高一時(shí),筆者要求學(xué)生每人買一本英文小說簡(jiǎn)寫本(英漢對(duì)照),可以是書蟲系列。讓學(xué)生利用周末或者課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀,可以和班上同學(xué)進(jìn)行交換,每人每學(xué)期至少讀4本,讀后必須要用英語(yǔ)寫出讀后感,也可以利用演講的形式讓學(xué)生進(jìn)行展示。一個(gè)學(xué)期下來,筆者發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面有所提高,他們的閱讀理解能力也相應(yīng)的得到提高。