游戲角色名字設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的游戲角色名字設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：游戲角色名字設計范文

關鍵詞：角色設計傳統(tǒng)元素融合

1、中國傳統(tǒng)角色設計表現

中國傳統(tǒng)角色設計主要受中國水墨畫的影響，中國水墨畫有著數千年的文化底蘊和藝術含義，其技法上分為寫意、工筆與白描，具有完備的藝術理論與技法表現，在繪畫中包括眼睛、耳朵、鼻子、手等細節(jié)部分都有明確的畫法樣式，運筆用色也都有詳細的理論方法，而每一個畫家又都具有自己的風格。這樣的表現形式具體的應用在民間年畫、傳統(tǒng)壁畫、雕刻等藝術形式中，都有其獨特的美在里面，游戲角色設計的表現上如果根中國水墨畫理論進行結合，也能夠升華這種獨特的美。

2、傳統(tǒng)元素在游戲角色設計中的應用現狀

游戲產業(yè)是新興文化產業(yè)，以其蓬勃旺盛的生命力席卷全球，在我國屬于舶來品的游戲文化產業(yè)改變了我們的娛樂方式，隨著游戲的蓬勃發(fā)展，游戲設計也日益重要，在游戲設計中引用中國傳統(tǒng)紋樣，這種藝術表現手法在國產網游中也越來越多。中國傳統(tǒng)元素具有雅致和民俗尚的趣味性，是相當有欣賞價值的，它石中國傳統(tǒng)文化的具體表現。

縱觀國內游戲的設計上，很大程度上受西方文化的影響，比如筆者在某款國產大型在線游戲中，是“西游”背景題材的，見到了一個名字為“刑天”的角色，其故事劇情也是描述的神話中的刑天，但角色造型卻讓人大跌眼鏡，居然是三頭六臂的，查其原型的文字描述，刑天是古代一位勇士，頭顱被砍掉后依然能夠戰(zhàn)斗，代表了勇者的含義，原來是沒有頭的。合理的角色造型要符合角色基本規(guī)律和游戲策劃的需求。這個小現象反映了兩個問題，一是角色設計師不了解中國傳統(tǒng)文化中的神怪知識，二是這個游戲角色設計師一看到神怪的東西，立即想到的原型就是西方文化的內容。傳統(tǒng)紋飾在游戲設計中不僅僅要考慮其美觀性，也要考慮其被賦予的衍伸的含義，應用合理才能表現的更有內涵。

3、數字游戲角色設計與中國傳統(tǒng)元素的融合研究

3.1 數字游戲角色創(chuàng)意的思考

單就游戲畫面而言，最能吸引玩家的地方就是角色造型，在游戲創(chuàng)作中最初形式的設計便是人物造型設計了，許多經典的令人嘆服的游戲往往有令人震撼的角色設計，今天的游戲角色造型設計正在基于新的創(chuàng)作理念的產生，但游戲作為一個文化的具體表現，特別是在網絡游戲中，每一個游戲的角色設計都必須符合其特定的文化與背景，但這并不局限人物造型特征和其性格特點之間最直接和深入的關系，而是一種風格統(tǒng)一協(xié)調的設計。

3.2以中國元素為背景的游戲角色設計需審視角色原義

作為消費市場巨大的中國游戲市場，我們需要找到更為合適的游戲角色原型，而中國傳統(tǒng)文化中的人物顯然擁有不可估量的優(yōu)選性。和那些“魔獸”比起來，中國文化中的怪獸一點也不遜色，翻開中國上古神話，一個傳奇的恢宏的古老世界震撼登場。盡管神話沒有十分完整的情節(jié)，神話人物也沒有系統(tǒng)的家譜，但它們卻有著鮮明的東方文化特色，其中尤為顯著的是它的尚德精神，這種尚德精神在與西方神話特別是希臘神話的比較時，顯得更加突出。

3.3游戲角色原畫設計中融合中國傳統(tǒng)元素

3.3.1從其它傳統(tǒng)藝術表現中取其精華

08年美國獨立游戲節(jié)第一名的獲獎作品 《Crayon Physics Deluxe（蠟筆物理學）》，就是以蠟筆為畫面風格的一款休閑游戲，其整個游戲都是在一個蠟筆樣式的畫面下進行，給人以耳目一新的感覺，同時也獲得了不俗的成績和玩家的青睞。中國的剪紙、皮影、書法等藝術形式歷史悠久，形式傳播久遠，如果從中取其畫面表現精華加以運用到游戲中，定能取得很好的效果。

2.3.2造型的合理修改

游戲角色的設計需要考慮它的整體與系統(tǒng)性，那么龐大復雜的歷史與神話人物必須要經過重塑，重塑的原則是造型要清晰明確，符合這個特定人物的基本造型規(guī)律，在此基礎之上進行游戲與藝術的再造，給予其新的生命力。查閱中國神話傳說，可以列出許多有名的上古諸神：混沌天神、氏、火神祝融、水神共工、海神禺強、大力神夸娥氏、神農氏及他的女兒女娃（后化身精衛(wèi)鳥）等，而這只是中國神話人物中的冰山一角，對中國神話傳說進行研究，我們將找到一個取之不盡，用之不竭的巨大寶庫，每一個角色都有個性有特色，這些原型按照游戲角色設計的方式進行加工，則他們就會成為一個個活生生的游戲角色。

2.3.3 游戲原畫風格與中國畫的表現

目前在游戲畫面風格上，有兩個公認的風格即歐美風格與日韓風格，所謂歐美風格注重角色性格特點的真實表現，而日韓風格則主要表現東方的唯美與精細，這種唯美的根源我認為是來源于中國畫中的一些理論與技法，比如白描與工筆畫法，它們是東方唯美風格的根，許多專業(yè)學生與從業(yè)者去學日韓風格，確不知自己就坐在金山上。

結語：游戲角色設計是游戲畫面中精華的部分，我們要想做自己的游戲，宣傳自己的游戲文化，必然先從角色設計入手，進而對于游戲的場景、道具、動作、關卡 、任務等各種系統(tǒng)進行全面的設計與梳理，使游戲的內涵文化得以升華的同時，也能有利于中國文化的傳播與發(fā)展。

參考文獻：

［1］《游戲美術設計》編著：葉櫓 出版社：海洋出版社

第2篇：游戲角色名字設計范文

1、《魔獸世界》（World of Warcraft）是由游戲公司暴雪娛樂所制作的第一款網絡游戲，屬于大型多人在線角色扮演游戲。游戲以該公司出品的即時戰(zhàn)略游戲《魔獸爭霸》的劇情為歷史背景，依托魔獸爭霸的歷史事件和英雄人物，玩家在魔獸世界中可以冒險、完成任務、新的歷險、探索未知的世界、征服怪物等。魔獸世界設計了13個種族可供玩家進行選擇，每個種族都各有自己鮮明的特色，玩家可以選擇加入聯盟或是部落兩大陣營。

2、（1）在對話框輸入/GQUIT命令或/退出公戶，命令達到便會退出公會。

（2）摁下“O”鍵彈出公會選項卡中公會人員名單找到自己的名字點右鍵選擇離開公會。（3）找公會官員將玩家強制踢出公會。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：游戲角色名字設計范文

【關鍵字】幼兒園小班；游戲化；情境教學；方法策略

在幼兒園小班教學中，游戲化教學情境主要有著兩方面的優(yōu)勢，一個是游戲本身具備的趣味性，能夠緩解長時間課堂教學帶來的乏味性，吸引學生參與到課堂學習活動中來；二是有效地構建了課堂教學情境，讓學生能全身心地投入到學習過程中來說，期間對于學生相關情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也有著顯著的效果。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師可以結合課程內容來設計游戲的環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學、學中玩，真正體會到學習樂趣。本文就幼兒園教學的實際情況，結合處于該學習階段的學生的學習特征，系統(tǒng)論述如何有效地在教學中創(chuàng)設游戲化教學情境。

一、增加學生直接感知游戲內容的機會

幼兒園小班的學生其基本的動作、思維已經發(fā)育完全，但是其肢體、語言的具體表現依舊顯得較為呆板、生硬，因此，教師在創(chuàng)設游戲化教學情境時，可以增加直接感知游戲內容的環(huán)節(jié)，或者適當的增大游戲某些環(huán)節(jié)的難度，讓學生通過個人的親身體驗，有機會來鍛煉自己的能力，提升個人知識以及能力的外在表現。例如，教師在引導學生分辨日常生活中的水果時，可以設計“摸一摸”的游戲環(huán)節(jié)，首先教師要先帶領學生通過圖片、視頻或者動畫來分辨水果，讓學生掌握對一些常見水果的分類。然后，開始“摸一摸”游戲，即在一個全部封閉的紙箱中放入三種日常的水果：香蕉、蘋果、橘子。然后，讓學生伸出小手去箱子中摸出水果，說出摸到的水果的名字，同時解釋自己是如何進行分辨的。在這個過程中，教師對于能夠順利說出水果名字并且解釋原因的學生，要給予相應的獎勵。通過這種方式，學生不僅有效地參與到課堂學習活動中來，同時也鞏固自身的知識，鍛煉了其分辨事物的能力。

二、提供豐富實踐操作材料，讓學生有所選擇

幼兒園學生的學習水平與能力，會隨著個人年齡的增長、知識內容的不斷深入以及學習經驗的積累慢慢提高。因此，教師在創(chuàng)設游戲化教學情境時，也注意提升游戲難度以適應學生的發(fā)展。在實際教學過程中，教師在游戲過程可以從單一的游戲完成過渡到多元的游戲探究，這就要求教師能夠給學生提供豐富的實踐操作材料，讓學生能夠有多種選擇、多種方法來完成游戲環(huán)節(jié)中的任務，提升學生的創(chuàng)造能力與探究意識。例如，在“給小魚穿上花衣裳”的手工課上，學生要在課堂上給小魚簡筆畫添加裝飾性材料時，教師可以提供學生不同顏色、大小的魚鱗紙片，讓學生能夠自由地選擇自己喜歡的顏色與形狀來完成小魚的裝飾。同時，這類豐富的實踐操作材料，不一定要由教師來準備，教師可以在課前就布置好任務，讓學生自己制作小魚的鱗片，然后在教師的指導下在課堂上完成整個裝飾過程。這樣不僅減輕了教師課后制作教具的時間，也鍛煉學生的動手實踐能力與創(chuàng)作能力。

三、模仿在游戲化情境教學中的運用

模仿在游戲化情境教學中的運用，主要是針對一些具體事物認知的教學內容，通過讓學生模仿事物的特征或者動作，從而更好地認知事物特點。對于幼兒園的學生來說，他們本身就具備活潑好多的天性，往往不愿意規(guī)規(guī)矩矩地聽老師講，更希望自己能夠參與到活動中來。因此，教師可以在講解教學內容的過程中，可以適當加入模仿的環(huán)節(jié)，讓學生的四肢能夠動起來，活躍課堂教學的氣氛。例如，在教學生認識動物園的動物們時，教師可以在展示相應動物的圖片或者模型時，設計一個“動物明星模仿秀”的游戲，即讓學生們來模仿不同的動物，表現它們的特征，誰模仿得最像誰就是班級的模仿之星。在游戲的實行的過程中，教師可以將模仿內容進行細分，比如模仿猴子、大象、猩猩等動物外在特征的同學分在動作組；模仿小狗、老鼠、小貓等動物聲音特征的同學分在聲音組。不同的小組分別進行比拼，其他的學生是小評委，所有模仿動物的學生表演結束后，以舉手的方式來分別選出最優(yōu)秀的模仿之星。通過這種方式，不僅讓課堂變得趣味橫生，學生在模仿過程中加深了不同動物的認知，整個過程中學生收獲的更多的是學習帶來的樂趣與愉悅。

四、角色扮演在游戲化教學情境中的使用

角色扮演是游戲化情境創(chuàng)設中一個不可或缺的內容，主要是針對一些有角色、故事性強的教學內容，通過讓學生扮演故事角色的方式，來加深學生對故事內涵的理解，同時讓教學變得更加的生動具體。而且幼兒園的學生本來就喜歡體驗新奇有趣的事物，他們常常會在課間進行各種角色扮演的游戲，來達到自己想要體驗某種生活情境或者故事情景的渴望。因此，教師可以將這種游戲模式運用于課堂，創(chuàng)設角色扮演的情景，讓學生擁有更加深刻的學習體驗。總而言之，將游戲運用于幼兒園小班情景創(chuàng)設中，其教學的效果是十分顯著的。游戲不僅符合幼兒園小班學生的學習興趣，而且還能提升學生參與性與學習主動性，能夠推動學生學習動機的產生。教師在設計游戲化教學情境時，一定要以學生為中心，考慮其學習特征，引導學生積極地思考和動手，真正開設有利于幼兒園學生身心發(fā)展的教學活動。

【參考文獻】

[1]胡晨雪.為小班幼兒創(chuàng)設有價值游戲化的教學情境[J].讀與寫（教育教學刊），2012（07）

第4篇：游戲角色名字設計范文

網吧免費游戲點卡要錢，他先沖了50個金幣的點卡，得到了一個大禮包，大禮包里有女生套裝衣服，鳴人靈機一動，想到以前屢屢奏效的術，就創(chuàng)建了一個女性角色，取了個很誘惑的名字叫“勾引我”。他對自己的聰明非常滿意。

進入游戲之后果然很多男生ID都圍著“勾引我”問長問短，還有主動要送錢送東西的。鳴人哈哈哈大笑，但還沒等他收下男生們的禮物，另外一個叫“佐在我心”的女生ID跳了出來：“真正的女生會叫這個名字嗎？這一定是個騙錢騙東西騙經驗的人妖！”被色迷了的男生們紛紛清醒了過來：“是??！送東西可以。但要視頻先，證明你是真的女生！”

“嗯？沒視頻，那就語音吧！”

“變聲之術！”鳴人開動變聲之術，硬著頭皮打開語聊：“哥哥好，我是沙忍村的小妹妹！”一句沒說完就被無邊的怒罵震得耳朵都要聾掉：“笨蛋！人妖！變聲術這個程度還來騙我們，你瞧不起中忍嗎？”

“我不做上忍很多年！居然還有你這么差的變聲術??！你還是不是忍者？”

“不！他是人妖！人妖！”

在大家一片怒罵中鳴人趕緊啟用回城卷軸，逃到另外一個角落里去了。“算了算了，還是去其他地方騙人吧?！钡蝗辉谑澜珙l道看見自己的名字，那個“佐在我心”居然在滿世界喊：“‘勾引我’是個人妖！專門騙錢騙東西！大家看見了就PK了他……”剛才被騙的人也分分響應。

鳴人咬牙切齒：“好你個‘佐在我心’！大家都是玩游戲只要開心就好，你把我逼得這么絕路我還怎么玩下去?！彪m然非常心痛，但想想自己已經沖了50個金幣，還是繼續(xù)去做做任務算了。

鳴人跑NPC紅葉中忍那里?！翱蓯鄣男∶妹?，你一定很期待你第一個任務吧?！奔t葉中忍不緊不慢的說：“你的第一個任務是親吻特殊角色宇智波佐助十次，佐助在木葉2地圖的162.76……”

沒等NPC說完鳴人直接銷號了?！盀槭裁?，要勾起我那么惡心的回憶！而且還是十次，連拉面都吃不下了，到底是誰設計的游戲??！太垃圾了！”雖然這么說，鳴人還是重新創(chuàng)建了一個角色：“只要找到‘佐在我心’報仇就可以了！”

于是“帥過佐豬萬倍”出現在了游戲里。鳴人一邊尋找“佐在我心”一邊用手里劍打些小兔子，小蝸牛什么的，做做送襪子一類的D級任務，沒一會兒居然也升到了十級。系統(tǒng)提示“帥過佐豬萬倍玩家你可以轉職成為中忍了，請去火之城找特定NPC轉職，你將獲得對應職業(yè)技能?！?/p>

“哈哈哈，我簡直是天才??！”鳴人來到了火之城轉職，進入火之城之后立刻又得到了系統(tǒng)提示：“要轉職成為術忍請去卡卡西處，轉職醫(yī)忍請去綱手處，轉職傀儡忍請去千代婆婆處，轉職體忍請去凱處，特殊忍請去一樂拉面老板處。”

“帥過佐豬萬倍”先跑到卡卡西那里，轉職居然需要練習通靈等十種術一百遍。他又跑到綱手處，需要找齊數十種藥材才能轉職，凱的要求是在木葉和火之城跑一百遍……

“這些職業(yè)都太麻煩了～我平時都那么死磕了，難得游戲嘛！就不能讓人輕松點玩??！”鳴人跑到最后一個特殊忍者NPC處：“帥過佐豬萬倍你好，你要轉職成為特忍嗎？只需要花20個金幣購買一樂拉面一碗，食用之后就能轉職成為特忍了！”

“乖乖！居然比真實世界里面的拉面還要貴?！兵Q人有些不舍得，但想想還要找“佐在我心”報仇，咬咬牙沖值了20個金幣。

“恭喜您轉職成為中忍，您是特忍?！毕到y(tǒng)繼續(xù)提示：“您領悟了一個技能——愚笨?！?/p>

“愚笨？這么奇怪的名字?！兵Q人打開技能欄目，發(fā)現自己果然多了一個叫愚笨的被動技能：攻擊力得到一定提高，領悟其他技能的能力下降。

“哈哈哈，這真是適合我的技能??！”鳴人哈哈哈大笑，跑去火之城南的大地圖升級，跑去一看到處都是五彩繽紛的光芒，轉職了的玩家都有各種各樣的技能，放出來霎時滿屏幕都是花花，怪物一群一群死掉。鳴人打死一個怪的時候旁邊一個“只愛小櫻”的ID至少打了七八個。

鳴人越看越生氣：“喂！你這家伙！為什么我打一個你能打那么多？”

“你用技能打就行了?！敝粣坌堰€打個不停。

“我沒有打怪技能啊……”鳴人嘆了口氣，“只愛小櫻”很同情他，兩個人聊了起來：“你是不是木葉村的？”

“是?。　敝粣坌押芷婀郑骸澳阍趺粗?？”

“你是小李吧！”鳴人想我名字一看就是木葉村的，只有你這樣缺腦筋的想不到。

“??！我就是！你是？”

“我是鳴人！”帥過佐豬萬倍哈哈大笑：“小李快點組隊帶我練級！否則我都沒法玩下去了！”

“沒問題！”

在慷慨的小李的帶領下鳴人終于到了20級，可以去新地圖打怪物了。小李領悟了一個中忍頭銜“怒焰的體忍”。 “真威風，鳴人你的頭銜呢？”

“我沒有領悟呢！你自己先去玩吧?！兵Q人支走了小李忍不住郁悶：“55555，為什么是這個頭銜??！”鳴人選擇顯示頭銜只看到他頭頂出現一行頭銜——“傻瓜力量大?！?/p>

鳴人跑到了高級的地圖，怪物一個比一個厲害，他打一個都要花很多血瓶，看著別人殺怪都是一群群，還有那威風的頭銜真是不爽。什么“隱秘的傀儡忍”、“迅雷般的術忍”、“光明的醫(yī)忍”……

“等等！”鳴人突然兩發(fā)光！“哈哈哈！你這家伙躲在這里?。　痹瓉砟莻€叫“光明的醫(yī)忍”的頭銜下面的名字就是——佐在我心！

鳴人立刻沖了上去，選擇跟隨對方玩家，繞著“佐在我心”轉：“哈！看見我的名字了嗎？看見我名字了??？”

“我是愛好和平的忍者！但也不允許你侮辱我最在乎的人！”“佐在我心”頭上冒出來一行字：“如果你在30秒內不在我視線里消失，我也會讓你死回城去！”

“先下手為強！”帥過佐豬萬倍想到沒想就沖了上去……

“啊～～～～～”

“為什么會這樣?。　兵Q人拖著沉重的身體坐在千葉森林中，剛才被佐在我心PK的慘痛經歷揮之不去，“怎么一個同等級的醫(yī)療忍者都能把戰(zhàn)斗忍者打死呢，簡直是太糟糕的游戲了！”他萬念俱灰，突然聽見身后傳來一個溫柔的聲音。

“小弟弟，怎么了？”

“??！”如此熟悉而親切的聲音和名字，“是你嗎？你還在嗎？”

“是??！黃頭發(fā)的男孩啊！像陽光一樣，你有改變人心的力量噢！如果你都放棄了，世界還有什么希望呢？我，一直在這里等你呢！”

“白……”鳴人忍不住眼淚四射，“白！真的是你啊！”

“嗯，為了見你我從那個世界來到這兒……但我不久也要走了……等到你我已經心滿意足……”

“為什么！為什么??？！”鳴人痛苦非常。

“我好想一直一直一直都和你一起啊！想每天都陪著你，每天都看見你的微笑，但……我沒有金幣充點卡了，55555。”

“我?guī)湍愠?！我?guī)湍愠?！先給你五百金幣！”

“啊——，你真好……”

“◎＃￥％￥※”

天色已經晚了，鳴人拖著疲憊的身體走進一樂拉面，“老板！味噌拉面大——小碗吧……”突然小櫻也跑了進來：“鳴人，我請你吃碗拉面吧！今天真是太過癮了！”

“怎么了？”聽見有拉面吃鳴人回復了點元氣。

“今天打游戲罵跑了一個叫‘勾引我’的人妖！還打死了一個‘帥過佐豬萬倍’菜鳥！真是太爽了！一會兒小李過來這里找我去約會，他說他打游戲也碰到了有趣的事情要說給我聽呢！鳴人？你打嗎？”

“我不打！我連《激斗火影世界幻想傳Online》是什么東西都不知道！老板快點把小櫻請我的大碗拉面拿上來啊！快點！快點！快點！快快快！”

旁邊木葉丸聽見了說：“鳴人大哥！你也要玩那個《激斗火影世界幻想傳Online》網游嗎？我有很多點卡和金幣送你給玩噢！不用你出錢了。”

“為什么？你一個月不是只有一個金幣的零花錢嗎？”

“大哥真笨，還記得你第一次就教會我的之術嗎？游戲里面也很好用噢！”木葉丸洋洋得意，“我搶注了一個ID叫作‘白’，這個名字真是男女通吃??！每天只要等一些傻瓜——鳴人大哥！大哥你怎么了？！大哥！大哥！你怎么了？！！救人啊～～～！”

鳴人昏倒前發(fā)誓明天還要自己打下去：“沒問題！不要緊！不要緊的！在一百級的時候我就有新技能了，最強的群體秒殺技能——九尾之力??！”

遙遠的黑暗角落。

“我們的游戲運營到現在已經收益了五千多萬個金幣了。”首席執(zhí)行官大蛇丸哈哈大笑，“從夏國買來的這個二手游戲真合算，佐助兄弟，你可真會算帳！”

“沒什么，我加入貴公司，也正是向著這樣的高盈利而來的，別忘了我的百分之49股權就行?！奔夹g部經理佐助隨手查看玩家資料，“嗯？這個人？帥過佐豬萬倍，99級？”

“居然敢叫這個名字?！弊糁髽艘稽c，“刪號。”

“嘀——”屏幕顯示：“角色資料已經清除?！?/p>

“走吧，去TimHortons喝一杯？”

第5篇：游戲角色名字設計范文

關鍵詞：場景 細節(jié) 構思

動畫場景設計很容易讓人聯想到背景設計，陳設布置，這些其實并不正確。動畫場景設計不僅是繪制背景，更不同于景觀。它是一門為影視動畫服務，為展現故事情節(jié)，完成戲劇沖突，刻畫人物性格服務的時空造型藝術。它的創(chuàng)作是以劇本、人物和特定的時間線索為依據。

一、賞析優(yōu)秀二維動畫片中的場景設計

《瘋狂約會美麗都》這個名字一聽就知道故事里講的是一座美麗的城市，影片的名稱就給觀眾營造出幻想的場景。

蘇沙婆婆帶著狗尋找查賓時剛到美麗都的一幕，為了體現全城的特寫，導演用不同速度移動鏡頭來體現所有的建筑，從不同的角度拍攝五座高樓，讓觀眾看到美麗都的全景。

影片《魔女宅急便》中開頭介紹魔女的家，以花草樹木叢生為場景塑造影片的神秘感。

二、動畫影片中場景色彩歸納

為了設計整部電影十分和諧，不同的劇情下要有不同的場景色彩。

在動畫片中大多數鏡頭的場景是為襯托前景的角色服務的，場景的色彩與角色的色彩相結合才能構成一個鏡頭畫面色彩的整體。因此，應將場景的色彩始終視作畫面色彩構成元素的一部分，而不能把它當作一幅風景畫或獨立的畫面去表現，必須隨時意識到角色的色彩的存在。對一部動畫片總體色調的把握，是指從造型中每一角色的色彩設定至每一場景的色彩構成都要統(tǒng)一在整體的色調之中，

例如；《瘋狂約會美麗都》中童年那一幕是十分懷舊的，給人以溫和、古典的感覺，所以片中用淡黃色，而且家里的每一個物品擺放的整整齊齊，體現了主人的性格?！动偪窦s會美麗都》自行車比賽的一幕，為了體現畫面的豐富感不單一，畫面中不只是放入了自行車，還有拍攝汽車、摩托車、運貨車等。另外，在山頂的時候，為了體現太陽照著，天氣炎熱，所以多用橙色來渲染。又例如由美國夢工廠制作的動畫片《埃及王子》是以金黃色為主色調來表現這一發(fā)生在古埃及的故事，所有局部的色彩設定也都圍繞或著刻意強化這――色調語言。當然，此片中的部分場景也有意使用了與主色調相對應的補色，如藍色、紫色等，目的是使整部動畫片的色彩產生節(jié)奏的變化，滿足和豐富了視覺的需求，而不是機械地理解色調統(tǒng)一這一概念，應在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一。

三、陳設道具在動畫影片中的作用

場景中的陳設，就是指場景中陳列擺設的物件。如：窗簾、壁掛。道具是指演員用的物件，例如著名喜劇演員卓別林的帽子和拐杖、指揮家手中的指揮棒、相聲演員手中的折扇等。

陳設道具除了敘事需要，輔助表演外，還有許多特殊的作用，就是刻畫人物的身份、心理、性格和情緒等。

如《瘋狂約會美麗都》當查賓喜歡上了自行車，蘇沙婆婆決定用心栽培他的時候，家里的布局已經不像以前那樣井井有條了，我們可以從狗饑餓時抓自己的碗、破碎的電視機與傾斜的畫框中看到。

四、場景角色調度在動畫影片中的作用

為避免場景封閉造成的擁堵感，所以應有意的增加主場景中的多方向、通透空間效果，使得主場景空間產生向四面八方的擴張感，讓觀眾產生主場景空間之外還有空間的暗示，從而強化場景層次感和運動感。

例如：蘇沙婆婆在家收拾東西通過一條走廊一幕，如果角色動作設計只是單純上樓梯，場景空間一定會令人產生擁堵憋悶的感覺

為了體現空間的通透性，場景中不得不做角色調度設計，所以讓蘇沙婆婆的運動方向是水平向的左右，以解決左側空間的容易忽略問題，先從左至右，狗在跑出，左上跑向樓梯，蘇沙再右至左。通過這種角色動作的細節(jié)設計，使得整個場景的空間顯得十分生動。

相同的角色調度手法的還有宮崎駿的《魔女宅急便》，小魔女的運動方向和視線的運動方向是水平左右，但在她右側有兩條通路，一輛汽車入畫駛向前方，一位先生入畫從樓梯上走來。通過這種角色調度來合理的調整了畫面的通透感。

五、三維動畫場景設計應用與發(fā)展

三維動畫場景設計的幾種類型特點

電影場景：電影場景屬于電影特技特效的范疇。

電影特技、特效是三維動畫在商業(yè)視覺效果領域中最最高階段，是目前質量要求最高、制作難度最大的三維動畫應用領域。它的主要特點是實景拍攝畫面與電腦數字三維圖象，建成CGI進行天衣無縫的合成。真實度與可信度是基本要求。

游戲場景

游戲場景分為兩類：游戲CG場景和游戲互動內容場景

游戲片頭、過場動畫主要以游戲宣傳和游戲劇情表現為主要目的，會有很多動態(tài)感官、炫彩、沖擊視覺強烈的內容，很大程度上具有電影視聽語言的表達成分。當今次世代游戲動畫宣傳片完全可以和美國好萊塢大片媲美。以如微軟的《光環(huán)》系列等等。

動畫影片場景

商業(yè)動畫片，三維動畫電影的場景在很大程度上是為豐富和支持動畫角色的表演而服務的。因此，動畫影片中通常用場景的純凈來體現角色的豐富表演。

隨著時代進步，動畫電影的領域和風格不再限定在夢幻、可愛、幽默等風格，一些另類的影片風格逐步出現。此外，日本三維動畫電影風格化最為突出，出現一些新鮮勢力。如：《最終幻想》，可能它們受次世代游戲及日本傳統(tǒng)二維動畫影響頗深。但由于日本三維動畫的內容和風格的多樣性，它們往往能給我們帶來更多的啟發(fā)。

第6篇：游戲角色名字設計范文

關鍵詞：學前教育；角色扮演；游戲

游戲不僅可以是日常娛樂的重要方式，也可以作為教學形式的創(chuàng)新而引入課堂，尤其是對幼兒園小朋友來說，有趣、豐富的活動更能吸引他們的注意力。所以本文從激發(fā)幼兒好奇心，做好設計和引導；尊重幼兒的個性，做到合理分配；進行科學的評價三個方面提出具體措施，來打造游戲課堂，營造輕松自在的學習氛圍。

一、角色游戲的重要作用

游戲的開展可以鍛煉幼兒的表達能力和交流方式，同時起到陶冶身心的作用。它不僅能夠提高幼兒的知識儲備，還可以培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展和長期成長，為將來的專業(yè)選擇和生活方式奠定良好的基礎。角色游戲的作用具體可以表現在兩個維度：一是角色扮演。游戲的設定都有一定的情境，幼兒可以選擇自己喜歡的人物進行模仿，進而參與到熱點事件和生活實踐中，更深刻地了解人物性格和故事背景。角色扮演的過程，不僅是賦予了幼兒這個人物的名字，還要求他進行人物特點分析和故事概況了解，進而內化為自己的總結，最后由肢體語言和口頭表達外化出來，這一過程需要幼兒充分發(fā)揮想象和聯想的能力，另外，通過幼兒的表現可以窺見他們眼中的世界和角度。二是在有趣、健康的故事情節(jié)下，幼兒扮演挑選或指定的角色，感受著人與人之間溝通和交流的方式。通過角色的語言、動作和事跡，領悟其中包含的行為規(guī)范和精神品質，學習吃苦耐勞、無私奉獻的品格，學著分辨事情的對錯。每個角色都有其特殊性和生動性，比如：在老師角色的扮演過程中，從幼兒角色換位到老師，幼兒需要具備善于觀察和總結的習慣和能力，了解每個幼兒的情況，耐心、細心地對待每一個小朋友，幫助小朋友答疑解惑和提供各種力所能及的幫助，一是感受老師的辛苦和不易，懂得尊敬師長和努力學習。二是站在自己的對面來反省自身平時的表現，及時糾正錯誤，爭做三好幼兒。當然，在大多數角色游戲中都包含幾個不同的角色，需要大家的相互配合和協(xié)同助力，在這一集體環(huán)境中，鍛煉的是幼兒的協(xié)作能力和集體意識，不僅要考慮到自己，也要替別人著想，做到忍讓和共同進步，在游戲中感受快樂，學會表達。

二、角色游戲模式的創(chuàng)新

由于學前教育階段的幼童年齡尚小、生活經驗不足、動手能力較差，在玩游戲時需要教師給予正確的指導和幫助。這樣可以充實游戲的內容，使游戲更加生動有趣，會大大激發(fā)孩子的興趣愛好，有利于提高孩子的想象力和動手能力。

（一）激發(fā)幼兒好奇心，做好設計和引導

角色游戲源于社會生活，可以說是課堂上生活場景的再現，游戲的環(huán)境、人物、道具、情節(jié)走向都與生活息息相關。所以，老師要立足于幼兒學情和課程要求，選擇合適、健康的主題，在材料準備和場景設計上要符合幼兒的興趣和年齡特征，不僅通俗易懂，更要生動、形象、豐富。比如：小小售票員、一天的交警生活體驗、歡迎進入大二班的雜貨鋪等主題活動。一是幼兒在日常生活中都常接觸到，二是對特定場所的角色幼兒可以觀察到，能夠進行理解和分析，在模仿起來也比較容易帶入。另一方面，為了更好地讓幼兒融入游戲環(huán)境，老師需要在活動開展前，動員小朋友一起進行布置，準備相關的道具，可適時播放背景音樂來烘托場景，讓幼兒有更好的體驗感。

（二）尊重幼兒的個性，做到合理分配

游戲本身的作用是調動每個孩子的學習樂趣，寓教于樂，做到幼兒綜合素質的培養(yǎng)，所以一定要講究方式方法，營造公平、和諧的課堂環(huán)境。比如：角色的分配和選擇就關系著游戲能否順利的開展。每個孩子都有他自己獨特的性格和興趣愛好，只有做到個性化教學才能充分發(fā)揮游戲活動的作用。所以老師在日常教學中要善于觀察和發(fā)現，每個幼兒性格內向還是外向，他們對哪類游戲比較感興趣，平時與哪些小朋友玩的比較好等。在具體活動安排時，老師要充分考慮幼兒的特點，給他們表達意見和自主選擇的機會，充分發(fā)揮幼兒的主動性。

（三）進行科學的評價

游戲過程中，幼兒因個人表現力、角色特征領悟力等因素的影響，有表現好的，也有表現不好的，甚至還暴露出自己的一些陋習和缺點。這時候老師進行科學地評價對幼兒的影響是深遠而重大的。首先，老師要先表揚，后批評，少批判，多鼓勵，發(fā)現每個幼兒身上的獨特魅力和特長，給予肯定和贊揚，增強幼兒的自信心，以積極樂觀的心態(tài)面對各種事物。對有些幼兒的缺點給出指導，讓他們了解到自身的不足，在以后的活動中及時改進。

（四）針對膽小的幼兒要積極引導他們融入集體

觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現等是老師的一項重要工作，每個孩子都具有不同的個性特點，無論在體力、認知、能力、行為表現、性格等方面均有差異。一般游戲是按幼兒的意愿進行的活動，他們在其中可以充分地、真實地表現自己，老師在觀察幼兒活動過程中，根據了解的情況給幼兒以幫助和指導，了解每個孩子的特點和表現，通過游戲來教育和培養(yǎng)幼兒的良好習慣。有的幼兒比較膽小、性格孤僻，很少參加游戲，只是自己拿個玩具，時而擺弄玩具，時而看別人玩。觀察到這些表現后，老師要帶領孩子去參加其他幼兒的游戲活動。通過參加集體活動，逐漸提高孩子的集體意識、增加孩子的膽量。

第7篇：游戲角色名字設計范文

關鍵詞： 角色游戲 游戲方案 游戲材料

在整個幼兒期，游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲對幼兒早期發(fā)展起到重要作用。調查表明，在幼兒眾多游戲活動中，角色游戲受幼兒喜歡程度占的比例最大。

本學期，我們大班級組全體老師將角色游戲的組織與開展作為一項重點工作，精心設計了一個個角色游戲活動。

現在時值秋天，我們也進入了新的主題活動――金色的秋天，結合進行過兩次的農家樂親子游活動（加澤紅月亮農莊和張家港的憶江南農莊），幼兒對農莊有了一定了解，并向往著再游農莊，于是我們便設想創(chuàng)設一個農家樂游戲，讓幼兒在游戲中回味以前的快樂，同時促進他們各方面能力提高。

首先，我組織孩子們回憶在農莊里玩過的和見過的事與物，高高說：“我爸爸最喜歡吃憶江南農莊里的雞肉啦，我還記得他跟我搶雞爪啃的事呢。”洋洋說：“我那次和爸爸媽媽一起在農莊里還釣到了一條大魚呢”……根據孩子們的談話內容，我們的農家菜館、菜園子、釣魚小池塘、磨房等游戲項目一個個建立了。

為了增強游戲的趣味性，很好地體現農家氣息，我對游戲名稱進行了精心設計，有些甚至利用人物名稱命名，同時關注孩子的主體地位，讓孩子參與區(qū)域名稱的設計。農莊大門上的名字“憶江南農莊”就是出自孩子們的建議。農家菜館的提名，主要取材于原來學過的一則手指游戲中的兒歌：“王婆婆，在燒茶，后花園里三匹馬，三位客人來喝茶……”將我們的菜館取名為“王婆婆農家菜館”、“牛伯伯磨房”、“姜太公釣魚臺”、“李大爺菜園子”。“農莊”里還搭建了一個大戲臺，取名“妞妞大戲臺”，體現農家氣息，并激發(fā)孩子們活潑、大膽表演的欲望?！稗r莊”里還有一個燒烤棚，回想上次在紅月亮農莊看到一位大哥哥在煙霧繚繞的燒烤攤前熟練翻烤著一大把羊肉串，香味撲鼻，惹得大家口水直流，因此直到現在那張布滿汗水與焦炭灰的臉還深深地留在大伙兒的腦海中，于是我們的燒烤棚取名為“二黑哥燒烤棚”，但愿寶貝們也能烤出香氣四溢的雞翅。

游戲方案已基本成型，于是，我們便考慮游戲空間的劃分。在布局上我們主要采取“各個區(qū)域盡量采用半封閉布局方式”和“因地制宜”的方案，在教室內尋找合理位置。首先，教室內的小舞臺當然非“妞妞大戲臺”莫屬了；舞臺旁邊那四個玩具柜圍起來的小區(qū)域把它開辟成一個菜園子非常合適，在墻上繪制一幅小山坡的背景圖，效果立即出來了。樓梯角下有一片小空間，由于起層較矮，因此平時這塊地方基本都空余在那。我們把它圍起來，上面垂掛一些枝條，地上鋪上一大塊藍色的細紗，上面放置孩子們親手繪制的魚、蝦、蟹手工作品，一個小魚塘就形象地出現在大家面前了?？拷淌议T口的衣帽間空間寬敞，且較安靜，把這里設計成“巧姑手工作坊”非常合適?！巴跗牌呸r家菜館”和“二黑哥燒烤棚”相鄰而建，熱鬧非凡的美食氛圍很快就營造出來了。

在游戲玩具的選材和制作上，我們花費了一定精力，努力營造濃厚的農家氣息。草帽、竹籃、舊棉席、稻草、蘆葦、青花布、辣椒、黃豆、石磨等一些農家用品都被我們用上了；舊襪子、廢舊泡沫經過我們的加工成了饅頭、團子、藕、蘑菇；紙箱一眨眼就成了農家的灶頭。

準備工作基本完成后，我們便和孩子們共同商量游戲的玩法，討論人員的分配與安排，設置了一些游戲規(guī)則，然后正式開始游戲，孩子們個個都興奮地參與到游戲中。歡聲笑語回蕩在教室的每個角落。

在角色游戲中，我們始終堅持幼兒是游戲的主人，教師是支持者、參與者而不是指揮者的指導原則。并以游客身份參與其中，不斷豐富游戲玩法。

游戲結束后，我們針對幼兒的角色扮演、在游戲中的行為表現等進行了點評。并讓幼兒說說自己在游戲中碰到的問題，引導全體幼兒協(xié)助解決。有的孩子提出來妞妞大戲臺看戲的觀眾太少了，于是大家一起出主意，有的說可以聘請一些能歌善舞的演員，有的說準備一些小禮物，凡是來看演出的均贈送一個小禮品，有的說還需要一些音樂伴奏帶，還有的說再增加一些舞臺道具，真沒想到孩子們的主意還真多。在游戲過程中，我們發(fā)現王婆婆農家菜館由于游戲材料提供較豐富，因此一直非常熱鬧，游戲開展得有聲有色，而二黑哥因材料單一，顯得相對較冷清，時間一長，扮演二黑哥的孩子便對游戲失去了興趣，這將促使我們引導孩子不斷完善游戲材料。

游戲能順利進行，并開展得如此有聲有色，與我們班所有家長的熱心支持密不可分，大家都齊心協(xié)力，為我們收集了各類游戲原材料。例如：羊程昊的爺爺給我們帶來了草帽、石磨，搓制了草繩；小羽頭的爸爸媽媽聽說我們需要蘆葦，當天下班后，開車前往湖邊幫我們采集了一捆……

但如果僅關注游戲材料的準備而忽視游戲過程的指導，是不能真正發(fā)揮游戲的教育作用的，今后，我們將更深入關注孩子們在游戲中角色的扮演、道具的使用、情境的創(chuàng)設、行為的互動、語言的溝通等方面的問題，從而促使孩子社會性、智能及情緒等各方面得到更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]華愛華.幼兒游戲理論.上海教育出版社.

第8篇：游戲角色名字設計范文

【關鍵詞】表演游戲；交往能力；幼兒

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造表演的游戲，也就是指幼兒通過扮演某一文藝作品中的角色，運用一定表演技能（言語、動作、手勢）再現該文藝作品內容（或某一片斷）的一種游戲形式。幼兒在玩表演游戲時，要協(xié)商分配角色，互相化裝，共同準備道具、場景，要克服怕羞、膽怯，并克服自己大膽地表演角色……這就對培養(yǎng)幼兒交往合作能力、合作意識、集體意識，促進幼兒身心和諧發(fā)展，具有重要意義。我班幼兒很喜歡表演游戲，通過表演游戲，既加深對童話、故事的理解和記憶，又發(fā)展了口語表達能力，而且從表演中受到了教育，得到滿足。所以，我們利用表演游戲的開展，提高幼兒的合作交往能力，讓幼兒在游戲中大膽表演，相互合作，加強游戲的集體性、創(chuàng)造性，為幼兒今后的發(fā)展打下扎實的基礎。

一、選擇符合幼兒交往階段的內容，培養(yǎng)幼兒的交往能力

幼兒各年齡階段的交往能力和交往水平都不同，接受水平也是有階段性的，為此在不同的年齡段應該選擇層次、難度不一樣的內容。

如小班幼兒：考慮到幼兒剛入園，還存在交往難度，選擇適合小班年齡的內容是非常有必要的。通過交往，幼兒的社會行為才能得以表現和發(fā)展，積累經驗，提高行為水平。老師應該向孩子提供進行社會交往的機會，多讓幼兒與同伴一起游戲，使幼兒在交往中體會互相間的友好相處，如果爭搶玩具或其他，小朋友就不喜歡。在幼兒的交往中，個別幼兒的孤僻、退縮、自私等行為逐漸減少，而友情、同情、合作的行為顯著提高。

對剛從家庭走出來的小班幼兒，除親子關系之外，同伴關系又是他們在初入幼兒園的一個重要社會關系。對于3歲左右的孩子來說，由于在家獨慣了，不愿意或不善于與同伴交往；或者有的霸道，常常與同伴發(fā)生沖突或傷害別人，表現出同伴之間的交往能力差，不會友好地與同伴交往的現象。這就要求我們老師，在開學一段時間里為他們創(chuàng)造機會，如：認識本班的每個小朋友，知道他們的名字；能和小朋友輪流玩玩具，共享玩具，合作游戲，共同表演。如我設計的表演內容《拉大鋸》，其篇幅短小，朗朗上口，內容好玩、有趣，符合小班幼兒的年齡特點。小班的幼兒很喜歡，再加上可愛又充滿童趣的動作，孩子們表演得投入又開心。

附：《拉大鋸》兒歌及動作

兒歌： 動作：

拉大鋸，扯大鋸， 手拉手前傾后仰。

姥姥門前看大戲， 手拉手前傾后仰。

你也去，我也去， 先指對方，再指自己。

小貓小狗不聽話， 模仿小貓小狗叫后，右手用力往下甩。

我們才不帶它們去。 雙手叉腰，噘起小嘴，頭由左往右向上仰。

這個游戲需要兩個人手拉手共同合作才能完成，這樣正好可以給幼兒提供很好的與同伴交往、接觸的機會。開始游戲時，是老師幫忙配對游戲，邊配對邊向幼兒介紹同伴的名字，有了幾次的游戲經驗后，要求他們自己找朋友，幼兒間更熟悉后，我又提高要求：要求幼兒每表演完一遍就交換表演的朋友，開始個別幼兒不會交換，通過幾個能力較強的幼兒及老師的帶動和鼓勵下，大家都會主動地與別人交換朋友，同時也認識了同伴，記住了同伴的名字。這是幼兒認識新朋友和與同伴交往的一個很好的途徑。

到了中班：這個階段的幼兒已經有了初步的交往能力，應該提高目的要求。中班幼兒社會行為目標即：互助、合作、分享、謙讓等。如果單靠教師的一味說教來達成這些目標是很難的，也不可能讓幼兒一下就接受和表現出這些良好的品行。為此，特地又針對性地選擇故事表演《金色的房子》，其中小姑娘開始與小動物很開心的游戲。而小動物提出到小姑娘金色的房子里去玩時，小姑娘卻不同意。看到小鳥、小羊、小狗、小猴在草地上開心的游戲、唱歌，而自己孤孤單單一個人沒意思，主動邀請小動物們到房子里玩，此時小姑娘態(tài)度的轉變，可以讓幼兒明白同伴間只有互相幫助，共同分享才能獲得快樂。這就是通過具體的事例表演，使幼兒身臨其境，明白和小伙伴在一起很快樂。不論做什么事情，不僅要想到自己還要想到別人。這樣，大家才能相處愉快。這一活動能很好地引導幼兒從自己和別人的角度去考慮感受，大大增進幼兒間的感情。

二、借助于游戲走進幼兒的世界，體會與同伴交往的快樂

表演游戲是幼兒最喜愛的活動之一，游戲中他們表現得最自然、最生動，是他們度過的最快樂的時光。那么我們不妨借助于表演游戲走進他們的世界，尋找最適合幼兒的方法，幫助他們克服交往障礙，更多地感受與同伴交往帶來的快樂。

佳怡是剛從外地轉來我們班的，她是個非常內向的孩子，從來不會主動參與同伴的交談和游戲，每次老師請她說話，她都羞紅了臉，用力地搖頭，班里的孩子誰都不愿與她一起游戲。一次，在表演《三只蝴蝶》時，要求每位幼兒帶一種顏色的花，佳怡帶來了一束與眾不同的塑料花，大家都很喜歡也非常的羨慕，都紛紛要求和她共同組表演，當看到大家夸她的花好看時，她非常高興。我趁熱打鐵地邀請她加入表演中，開始她不是很愿意，但是在小朋友的一再邀請和我的鼓勵下，她終于同意。在表演中我發(fā)現，她的性格雖然內向，行為雖然退縮，但在參與游戲時卻表現得非常出色，在表演中常常能看到她無憂無慮的笑臉和開心投入的表演。從那以后我們經常以很自然的方式邀請她加入游戲，并向其他小朋友講述她游戲的表現，小朋友們個個羨慕不已，都紛紛去找佳怡游戲，就這樣我們幫助佳怡順利地找到了伙伴，她也成了集體中快樂的一分子。

三、利用同伴之間的影響，提高與同伴交往的能力

教師并不是活動中唯一的指導者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。許多時候讓孩子教孩子也是非常好的舉措，如《三只小豬》的表演游戲中，我為幼兒提供了四種不同的表演形式：1.戴頭飾；2.穿服裝；3.兩種提線偶，我讓幼兒互相觀看找出別人表演得好的地方，如幼兒間紛紛評價同伴：“我覺得頭飾組的××表演得很好，她很注意動作和表情?！?“××當大灰狼時說話的語氣不對，應該兇狠點才像，別人才會害怕的?！笨梢?，此時同伴的作用要勝于老師的說教。教師在利用這種教育資源時不要怕亂，不要怕幼兒之間會產生沖突，要認識到正是幼兒之間這種溝通、交流、沖突，給幼兒提供了互相促進的機會。

分配角色可由表演能力和組織能力較強的幼兒擔任。這樣做可以使幼兒懂得照顧同伴，讓膽小的幼兒也能扮演角色，盡量避免能力強的孩子經常做主角的情況。在大班，要讓幼兒學會協(xié)商，互謙互讓，自己分配角色。要放手讓幼兒去表演，因為這種表演是游戲，是一種創(chuàng)造性的活動。如表演“小熊請客”，狐貍來了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著把好吃的東西拿出來！小熊和好朋友一起商量對策。最初，孩子們在表演時，往往按照故事原文的情節(jié)進行，用松果擲狐貍，把狐貍趕跑。當表演多次后，他們就會互相出主意，想出許多對付狐貍的辦法（把吃的、玩的都投給他，或者給大灰狼做陷阱）。教師在游戲過程中，要始終表現出支持和關心的態(tài)度，及時解決游戲中的困難。如當表演的動作和表情與角色特點不符時，教師要給予及時的幫助。在“小馬過河”的表演游戲中，表演“老馬”的幼兒語調很尖，跑起來很輕快，沒有穩(wěn)重感，教師輕聲提示說：“老馬是媽媽了，說話的聲音和動作應該怎樣呢？”孩子聽了，很快糾正過來。有時孩子們也會想出一些不符合實際或錯誤的動作、情節(jié)。這時，教師要啟發(fā)誘導，將游戲轉入正常。在游戲過程中，幼兒也會出現遺忘故事中的部分情節(jié)或對話不流暢，教師可悄悄地用語言或動作提醒，不要指責幼兒，以免影響其游戲的情緒。

第9篇：游戲角色名字設計范文

課堂教學中的游戲教學形式可以借鑒生活中的兒童游戲、，形式多樣。在教學過程中我們常用的游戲教具有：球、卡片、紙條等。在很多課堂練習中，都可以用傳球法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的叫名字或按順序回答問題。傳球可以是教師任意扔給某個學生，也可以是學生互傳。如在德語學習初期就可以讓學生圍成一個圈，互相傳球練習簡單對話，第一個同學提問，第二個回答第一個的問題并提問，第三個回答第二個的問題并提問，以此類推。下面舉一些本人在課堂教學中進行的效果較好的游戲教學實例：

（一）接龍游戲

1.詞匯練習。FüreineReisenachDeutschlandbraucheich...（為一次到德國的旅行我需要）第一個學生說一個東西，如FüreineReisenachDeutschlandbraucheichdenPass.（為一次到德國的旅行我需要護照。）第二個學生重復第一個學生所說的，再說一個東西，如：FüreineReisenachDeutschlandbraucheichdenPassundeinenKoffer.（為一次到德國的旅行我需要護照和箱子。）第三個學生繼續(xù)加一個東西，如：FüreineReisenachDeutschlandbraucheichdenPass,einenKofferundeinenMantel.（為一次到德國的旅行我需要護照、箱子和大衣。）以此類推。越到后面需要說的句子越長,誰出錯就是輸了。這類游戲適合使用傳球法，且人數不宜過多。2.對話。學生分兩組，每組代表一個角色，每組每次只有一個人說話，第一組一位學生說完，把球傳給對面小組的任意一位學生，對方接著往下說，要求對話內容連貫，有邏輯。這類對話可以事先規(guī)定好對話的背景。第一句往往是關鍵句，對對話內容起重要引導作用，可由教師代表其中一個角色來說。3.講故事。每位學生講一句，根據前文繼續(xù)故事內容。形式同對話游戲。

（二）答題可坐游戲

全部學生圍成圈在教室里或跑或走，教師提問。根據教學內容，可提問單詞、詞組、動詞變化、對話、句子等。學生搶答。答對的學生可以回座位。沒答對的繼續(xù)搶答，直到所有學生回到座位坐好。

（三）數字練習游戲

聽數字往往是學生數字學習的難點，我們可以嘗試用以下方法進行練習：1.每位學生發(fā)一張紙，上面有一個數字。把所有的數字顯示在投影儀上。教師說：IchsuchediePersonNr.345.（我找序號是345的這個人。）發(fā)到345這個數字的學生要馬上站起來展示自己紙上的數字，并隨機選擇一個數字說：IchsuchediePersonNr.678.（我找序號是678的這個人。）以此類推。2.全部學生分幾個小組，排成幾個縱隊，面朝黑板，每位學生的前后左右都要與其他學生隔開一定距離。每組最后一個學生到教師處看一個數字，然后回到自己縱隊的最后面，走到自己前面的一個學生身后，小聲告訴他這個數字，不可以對話，可重復兩到三遍，然后最后一個學生回教師處看下一個數字。倒數第二個學生再把這個數字輕聲告訴前一個學生。以此類推。最前面一個學生到黑板上把這個數字寫出來，寫好歸位，聽下一個數字，再去寫出來。每次游戲可以寫幾個數字。最后公布答案，根據準確度和速度決定勝負。

（四）找搭檔游戲

這種游戲適合練習單詞記憶和句子排序：1.教師把一些名詞分解成定冠詞、名詞、復數詞尾，如：“dasHeft,-e”分解為“das”“Heft”“-e”分別打印出來裁成小紙條分發(fā)給學生，學生在教室里走動尋找重新組合成“dasHeft,-e”，最先組合好的學生小組勝。2.這與平時筆試中的連詞成句基本一致。把一個句子按照句子成分分解開，打印出來分別裁成小紙條，每個學生發(fā)一張，學生同樣在教室里走動，組合成句子。

二、課堂教學中游戲教學的注意事項

（一）時間

注意游戲時間不宜過長，一般的練習游戲以10分鐘以內為宜。因此，教師課前要做好策劃，并準備好所需要的教具。教師還需注意合理安排游戲環(huán)節(jié)在課堂教學中的時間，注意與前后內容銜接。

（二）效率

雖然形式是“游戲”，但實質仍然是“教學”，因而，游戲的設計顯得尤為重要，內容要與課堂教學內容緊密結合，達到教學目的，提高課堂效率。避免為了“游戲”而“游戲”，反而違反了“教學”的初衷。

（三）難度