課堂教學(xué)改進(jìn)計劃精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實際；學(xué)情；興趣化；習(xí)題

1 化學(xué)教學(xué)的課堂實際現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念傳統(tǒng)

部分教師慣性于采用純粹的講授式，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，或者是表現(xiàn)形式、手段單一，或者是缺乏情感交流，對于用這種方式講授的內(nèi)容，有些學(xué)生當(dāng)時不能立即接受，有些學(xué)生雖然接受了聽明白了，但由于印象不夠深，缺乏情感上的體驗，過后容易遺忘。

1.2 教學(xué)中缺少解決問題的思維過程

例如問題的思考空間不大，課堂提問少，對知識只重傳授，思維方法訓(xùn)練不當(dāng)，不重視知識的探究和拓展等，都會讓學(xué)生不能充分地利用已有的知識經(jīng)驗加以應(yīng)用，感覺獨立思考的機會少，久而久之，學(xué)生越來越依賴?yán)蠋熤苯咏o出問題的答案，在思維上就會產(chǎn)生惰性，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究的意愿低下，所以就會常常出現(xiàn)這樣的想象，學(xué)生平常做題時，在老師的點撥下能夠解決，可沒有了老師的指點就做不出來了，換了一道類似的題目，也難以形成屬于自己的一套分析問題和解決問題的方法，這種現(xiàn)象其實就是在培訓(xùn)學(xué)生思維能力方面的效果低下造成的。

1.3 教學(xué)中沒有把握好知識的難度、深度、廣度

在展開教學(xué)前如果沒有分析教材學(xué)習(xí)目標(biāo)要求層次，在教學(xué)過程中隨意拔高難度、深度、廣度，沒有認(rèn)真分析學(xué)生的層次、思維水平和目前掌握知識的程度，不僅讓學(xué)生難以接受，教學(xué)效果低，還造成課程進(jìn)度慢，教與學(xué)和諧性失調(diào)。長期以往，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)活動陷入惡性循環(huán)的死胡同，對化學(xué)科學(xué)習(xí)喪失信心，越來越難以開展。

2 立足課堂實際改進(jìn)化學(xué)教學(xué)的策略方法

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師一味地以傳授知識，失去了化學(xué)創(chuàng)造性較高的特點，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，一旦調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那教學(xué)就算成功了一半。因此我們需要在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，比如在講《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》這一課時，我引入了當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語言，學(xué)生們感到十分新奇，無形之中拉近了師生的距離。我在帶領(lǐng)學(xué)生做“滴水生火”的實驗時說：“我要讓鈉與氧氣、水、鹽溶液分別進(jìn)行pk，看看它們會擦出怎樣的火花？”另外，由于有的學(xué)生對實驗步驟操作還很生疏，學(xué)生們對口訣很感興趣，我會教他們一些郎朗上口的口訣，因此達(dá)到了我們教學(xué)的目的。

2.2 了解學(xué)情，合理組織教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

新教材知識面非常廣、安排的教學(xué)課時又很少，教師必須從舊教材中解放出來，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對每一個知識點的要求，并以學(xué)生的興趣、愛好、需要為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，同時針對學(xué)生的年齡特點、個體差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等合理組織，對教材進(jìn)行取舍，在教學(xué)過程中教師對知識點的教學(xué)難度必須有效控制，要重點培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，并且特別要處理好選修與必修的關(guān)系。例如：必修2在糖類教學(xué)中，不需要學(xué)生去書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，只要求學(xué)生了解葡萄糖可以與新制度氫氧化銅懸濁液發(fā)生反應(yīng)，并且會實驗操作及其應(yīng)用就可以了，這樣學(xué)生就學(xué)得輕松、有趣。如果我們把葡萄糖的相關(guān)知識全部教給學(xué)生，勢讓學(xué)生望而生畏必增加學(xué)習(xí)的難度。又如在在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度時有些老師不考慮學(xué)生的實際情況，不管適合不適合，把化學(xué)平衡移動的規(guī)律等知識全部拋給學(xué)生，隨意加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，拓寬與加深理論知識，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教師所教導(dǎo)知識結(jié)構(gòu)不能很好匹配，就勢必造成學(xué)生厭學(xué)的不良后果，學(xué)生對化學(xué)生畏，繼而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，最后導(dǎo)致教學(xué)失敗。

2.3 興趣化教學(xué)策略

興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力， 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

（1）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（2）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（4）開展課外活動法。通過舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會， 制作教具、模型，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門， 撰寫化學(xué)小論文等等活動，進(jìn)行社會熱點問題的調(diào)查，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，活躍課堂氣氛，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4 習(xí)題選擇要少而精，習(xí)題類型要多樣化、生活化、開放化

一個好的習(xí)題就是一大類習(xí)題的綜合和代表，教師必須讓學(xué)生在通過解決問題的過程中梳理知識、對基本概念進(jìn)行辨析、掌握規(guī)律，精選知識覆蓋面廣、典型的習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決綜合問題的能力，并且要啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)化學(xué)知識解決實際問題，緊密聯(lián)系生活實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。確保學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，提高課堂教學(xué)有效性?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。

不同類型的習(xí)題對鞏固知識、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有不同的作用，教師選擇習(xí)題時要廣泛聯(lián)系生活實際、挖掘獨到角度，鼓勵學(xué)生從身邊事例出發(fā)，提出新穎的探究課題，自己動手實驗操作，體會其中樂趣的同時，也可以拓展視野，增加應(yīng)用能力，增加思考題、討論題、實踐題和開放題的訓(xùn)練比例。

2.5 創(chuàng)設(shè)和諧的化學(xué)課堂師生關(guān)系

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是在教師與學(xué)生的交互活動中進(jìn)行的，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效學(xué)習(xí)的外部條件，俗話說“親其師，信其道”，可見課堂教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系是非常重要的，師生關(guān)系融洽是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)不可缺少的外部動力。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)中都應(yīng)充分尊重對方的人格、情感，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的人格地位是平等的，這就是課堂教學(xué)活動中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動、交流、合作的基本前提。教師一定要積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中展示自己的能力與才華，為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機會。

參考文獻(xiàn)

第2篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃范文

課堂改進(jìn)第一步――教學(xué)診斷

首先，武寧路小學(xué)組織專家對肖塘小學(xué)進(jìn)行了為期8天的實地調(diào)研。語、數(shù)、英學(xué)科的教研員分小組深入課堂，以隨堂聽課的形式，對肖塘小學(xué)包括骨干教師在內(nèi)的50余名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)會診與把脈，并在課后一一與授課教師進(jìn)行了反饋與交流。

通過課堂診斷，專家意識到提升教學(xué)有效需要教學(xué)環(huán)節(jié)的保證來加以落實。因此，采用了“建立教學(xué)流程管理制度、不斷提高教研組備課質(zhì)量、不斷加強計劃管理意識、不斷推進(jìn)執(zhí)行力度落實常規(guī)管理”的教學(xué)管理策略。

課堂改進(jìn)第二步――建立制度

針對教學(xué)中存在的問題，建立了教學(xué)流程管理制度，包括學(xué)科教師教學(xué)與備課的基本要求、學(xué)科教師作業(yè)書寫批改基本要求……并輔以備課檢查表、學(xué)生作業(yè)檢查記錄表、課堂教學(xué)評價表、質(zhì)量監(jiān)控試卷質(zhì)量分析表、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表等為支撐，從上課、聽課、評課、考試、閱卷等環(huán)節(jié)，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。

課堂改進(jìn)第三步――教研跟進(jìn)

自課堂教學(xué)診斷后，武寧路小學(xué)開展了四個階段的培訓(xùn)和教研：組織學(xué)習(xí)――個體反思――集體攻關(guān)――展示總結(jié)。期間共組織了兩次專家報告；每位教師都撰寫了改進(jìn)和提升計劃；開展了《校本研修，促進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展》的深度學(xué)習(xí)。

英語教研組針對英語教師普遍存在的問題，開展了伙伴互助式的糾音與賞音活動；由于學(xué)校原來沒有學(xué)科總復(fù)習(xí)的要求，教師也不知道如何制定復(fù)習(xí)計劃，造成以做作業(yè)代替復(fù)習(xí)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，自從開展了“如何加強復(fù)習(xí)有效性”的教研活動之后，老師們嘗試著自己制定復(fù)習(xí)計劃，并開展有效復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐。

課堂改進(jìn)第四步――科學(xué)監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，它可以較全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況，更是對教師課堂教學(xué)的反饋。在指導(dǎo)肖塘小學(xué)做試卷質(zhì)量分析時，改變以往只強調(diào)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計的現(xiàn)狀，而是將重點放在分析每個學(xué)生對每項知識點掌握，并強調(diào)教學(xué)分管校長必須認(rèn)真閱讀各學(xué)科、各年級的質(zhì)量分析報告，并在全校性的教師大會上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的點評與分析。

第3篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃范文

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設(shè)計、打好基礎(chǔ)、全面動員、面上推進(jìn)、重點突破”的思路，認(rèn)真抓好落實。

⒈認(rèn)真規(guī)劃。學(xué)校要圍繞質(zhì)量提升這一目標(biāo)，按照《行動計劃》的要求，認(rèn)真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標(biāo)中，有效課堂和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這兩個方面是當(dāng)前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校要立足校情，全面分析教學(xué)管理、課堂教學(xué)實際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準(zhǔn)制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，確立目標(biāo)，很好的修訂本校實施方案。改進(jìn)行動可以是以課堂為突破、學(xué)案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設(shè)計與管理、教學(xué)研究、教學(xué)評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標(biāo)，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定好每學(xué)期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎(chǔ)。以調(diào)研為手段，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理制度不斷完善，教學(xué)常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學(xué)常規(guī)，為《行動計劃》的推進(jìn)打好基礎(chǔ)。校級調(diào)研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓(xùn)活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學(xué)工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來。

⒊面上推進(jìn)。一方面以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把落實教學(xué)常規(guī)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的重要手段，在嚴(yán)格管理的同時重視人文關(guān)懷，讓制度成為教學(xué)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設(shè)，形成集體備課、共同研討的制度，建立學(xué)習(xí)型組織。在深化學(xué)科主體教學(xué)研究的同時加強學(xué)科間溝通與交流，鼓勵不同學(xué)科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學(xué)共同體。

⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進(jìn)與管理。明確改進(jìn)課堂教學(xué)的目標(biāo)和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學(xué)研究活動：走進(jìn)教材，各年級教師都要對教材內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完整把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點，科學(xué)處理教材；走進(jìn)學(xué)生，加強對學(xué)生的心理研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效與無效行為，因材施教，關(guān)注差異；走進(jìn)課堂，加強對教學(xué)過程的研究，優(yōu)化教與學(xué)的方式；走進(jìn)練習(xí)，改革學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設(shè)計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設(shè)計。加強有效課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的研究，每學(xué)期重點在1—2所學(xué)校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進(jìn)行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進(jìn)行考核，其考核結(jié)果作為評選《提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃》先進(jìn)學(xué)校的重要依據(jù)之一。

二、深入開展調(diào)研工作

三級調(diào)研工作在原來的基礎(chǔ)上向縱深推進(jìn)，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行跟蹤調(diào)研，督促改進(jìn)。嘗試開展培訓(xùn)式調(diào)研，重點指向?qū)W科課堂教學(xué)，將調(diào)研工作由診斷、評價功能逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)與指導(dǎo)，全面推行學(xué)科調(diào)研工作。

⒈區(qū)級調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃專項調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導(dǎo)改進(jìn)，在中小幼等不同層面的學(xué)校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期區(qū)級調(diào)研工作中學(xué)（含高中）開展5-6次，小學(xué)3次，幼兒園3次。

⒉片級調(diào)研與互動。采取教學(xué)管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學(xué)研討的方式加強交流和學(xué)習(xí)，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調(diào)研工作在互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學(xué)研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機制。

⒊校級調(diào)研。充分認(rèn)識校級調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開展的要求，圍繞教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學(xué)等方面開展調(diào)研，做到規(guī)范教學(xué)行為與改進(jìn)指導(dǎo)教學(xué)并重。每學(xué)期初，各校要制定好詳細(xì)的校級調(diào)研方案，并報教研室備案，防止校級調(diào)研工作流于形式。

⒋學(xué)科調(diào)研。學(xué)科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，增強學(xué)科指導(dǎo)的針對性和實效性。每個學(xué)科都要整合學(xué)科中心組成員的力量，發(fā)揮學(xué)科中心組成員的作用，每個學(xué)期要開展1-2次學(xué)科調(diào)研工作，提煉學(xué)科工作的典型經(jīng)驗，梳理學(xué)科存在的主要問題。加強學(xué)科管理，優(yōu)化學(xué)科活動，落實學(xué)科常規(guī)，提高學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、不斷強化常規(guī)管理

不斷完善教學(xué)管理制度，落實教學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效。

⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護(hù)課程實施的嚴(yán)肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評價的重要依據(jù)

。

⒉修訂教學(xué)管理制度。召開學(xué)校教學(xué)管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導(dǎo)向作用。加強校本化教學(xué)管理制度的研制，努力形成學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓(xùn)。開展一到兩期學(xué)校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作。組織開展教學(xué)管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學(xué)管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)校。啟動教學(xué)常規(guī)管理考核工作，研究制定《區(qū)教學(xué)常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學(xué)期開始評比教學(xué)常規(guī)管理工作先進(jìn)校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學(xué)研究。加強課堂教學(xué)有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學(xué)科研究制定常態(tài)課改進(jìn)計劃。要正確理解把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本而有效的轉(zhuǎn)變，同時，要不斷深化課堂教學(xué)研究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，形成校本化、學(xué)科化的教學(xué)特色。加強理科實驗教學(xué)，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。密切關(guān)注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位與達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)不清的現(xiàn)象比較普遍，要關(guān)注教師的課堂是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)；二是教師的科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中有沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如何才能進(jìn)行有效指導(dǎo)；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到調(diào)動；四是檢測與反饋是否及時適當(dāng)，有沒有開展當(dāng)堂檢測；五是課堂無效教學(xué)行為的剔除與矯正。每個學(xué)校每學(xué)期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學(xué)期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學(xué)研討與觀摩活動。

⒉自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求，更是全面實施素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的基石。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式，更是課程的目標(biāo)；實施自主學(xué)習(xí)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)段特點和個性差異；要特別關(guān)注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要圍繞《區(qū)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結(jié)合本校實際和學(xué)生的年齡特點，選準(zhǔn)切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑、方法和教學(xué)策略。教研室將組織培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究。加強使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學(xué)反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學(xué)資源的應(yīng)用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。

⒋加強學(xué)科建設(shè)。成立全區(qū)“中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學(xué)研究體系。發(fā)揮學(xué)科中心組的作用和義務(wù)教育階段區(qū)級學(xué)科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學(xué)科基地活動方案，定期開展好學(xué)科基地活動，使學(xué)科基地成為學(xué)科建設(shè)與學(xué)科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學(xué)改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設(shè)。參與并支持學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校課程必須安排固定時間和教師認(rèn)真組織實施，不斷加以完善。加強教學(xué)方法和活動方式研究，努力提高教學(xué)效率。我室將在教學(xué)調(diào)研中關(guān)注學(xué)校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學(xué)校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設(shè)

⒈教研員隊伍。要進(jìn)一步明確學(xué)科教研工作目標(biāo)就是建設(shè)區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學(xué)改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展?fàn)幾鰞?yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學(xué)科教學(xué)、研究教師和學(xué)生、研究教學(xué)管理，提高研究能力；深入學(xué)校、深入課堂、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)管理，提升指導(dǎo)能力；勤于學(xué)習(xí)、善于思考、科學(xué)謀劃學(xué)科發(fā)展，增強引領(lǐng)能力，為基層學(xué)校提供更好的服務(wù)。教研員要堅持做到“八個一”，即每學(xué)期讀好一本書，研究好一個圍繞學(xué)科有效課堂教學(xué)、常態(tài)課改進(jìn)計劃或者學(xué)科領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導(dǎo)一名青年教師，開設(shè)一次專題培訓(xùn)講座，開展一次高質(zhì)量的學(xué)科調(diào)研，提煉一個學(xué)科課堂教學(xué)經(jīng)驗，蹲點一個學(xué)科教研組，建設(shè)好一個學(xué)科基地。努力把教研室建設(shè)成為教學(xué)研究的學(xué)術(shù)中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導(dǎo)的服務(wù)中心。

⒉學(xué)科中心組成員隊伍。完善學(xué)科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓(xùn)活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學(xué)研究、推進(jìn)課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學(xué)”評課活動，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學(xué)科教師隊伍建設(shè)。堅持研訓(xùn)結(jié)合，邊研究邊培訓(xùn)，重點圍繞課堂教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)等方面加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，著力提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究，指導(dǎo)教研組、備課組建設(shè)。引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，擴大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學(xué)論壇、教師教學(xué)技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。

六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控

加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開展好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致、準(zhǔn)確。

⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學(xué)科，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和計劃，圍繞常態(tài)課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計監(jiān)控試題，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機制。

⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行階段性監(jiān)控，及時準(zhǔn)確了解學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導(dǎo)與改進(jìn)功能。

加強測試質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的分析研究，在做好認(rèn)真細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)管理，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)評價和教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導(dǎo)與改進(jìn)功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

七、抓好高中教學(xué)工作

⒈認(rèn)真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認(rèn)真分析本校實際的基礎(chǔ)上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調(diào)研工作，了解高中學(xué)校教學(xué)與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)的意見和建議，提高學(xué)校管理工作水平。

⒊分學(xué)科開展高三復(fù)習(xí)觀摩研討活動，著重研究各學(xué)科指向高考的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，提高教學(xué)效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學(xué)研討和集體備課活動。

⒋認(rèn)真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進(jìn)行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導(dǎo)的依據(jù)。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導(dǎo)，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導(dǎo)

切實加強對學(xué)校教科研工作的管理和指導(dǎo)，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。出臺《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作的意見》，對學(xué)校教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)、工作目標(biāo)等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學(xué)科課題過程管理指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步就學(xué)校課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)、申報評審、管理指導(dǎo)等提出明確的運作規(guī)范。

⒉強化學(xué)科課題研究的有效指導(dǎo)。建立學(xué)科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學(xué)校的指導(dǎo)與服務(wù)功能。以區(qū)域自主學(xué)習(xí)、質(zhì)量改進(jìn)等課題為抓手，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究工作的開展。選好自主學(xué)習(xí)課題研究點上的學(xué)校，加強研究工作過程指導(dǎo)與管理。同時，各個學(xué)科要以學(xué)科基地為依托，確定自主學(xué)習(xí)研究課題并開展研究，使自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作取得實質(zhì)性進(jìn)展。

⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教育

⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導(dǎo)開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項目化”、課堂教學(xué)“理論與實踐一體化”。以課改促辦學(xué)特色的突顯，以課改促教學(xué)效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進(jìn)“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學(xué)水平。努力改進(jìn)技能教學(xué)方法和措施，推動學(xué)校技能教學(xué)面向全體學(xué)生，切實落實階段性目標(biāo)，確保學(xué)生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學(xué)生的技能水平。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)省廳頒布的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》。嚴(yán)格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)進(jìn)度建議》。本學(xué)期將對其執(zhí)行情況作專項調(diào)研，促使學(xué)校在教學(xué)過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細(xì)化、長效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設(shè)、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開展教研工作。要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，積極培育學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)保教人員學(xué)習(xí)教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學(xué)專項調(diào)研，加強課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學(xué)基本功，努力提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。進(jìn)一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真制訂方案，預(yù)設(shè)研究成果，夯實研究過程，期末進(jìn)行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認(rèn)真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學(xué)基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認(rèn)真組織開展好相關(guān)活動，做好典型的培植與經(jīng)驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續(xù)推進(jìn)讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學(xué)生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習(xí)慣。本學(xué)期將在各校“校園讀書節(jié)”評比的基礎(chǔ)上舉行“區(qū)小學(xué)書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“區(qū)小學(xué)生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)科基本功競賽評比、選拔和指導(dǎo)工作。

⒋組織好專題教學(xué)研討與評課活動。開展命題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學(xué)科教學(xué)技能和素養(yǎng)。

第4篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃范文

 

春回大地，萬物復(fù)蘇，新的一個學(xué)期又拉開了序幕。在上學(xué)期，我們五年級數(shù)學(xué)教研組通過開展互相聽課、評課、討論教學(xué)方法、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等教研活動，每個教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)均有所提高。為了使本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研工作更上一層樓，特制定計劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以《國家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以"減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式"為核心，以"如何在課堂教學(xué)中自主探索"為工作重點，研討教師如何發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能，真正從學(xué)生出發(fā)，制訂有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，幫助學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、主要任務(wù)和目標(biāo)：

1、端正教育思想，更新教育觀念，全面落實素質(zhì)教育。

2、進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，使我組的教育教學(xué)工作正常有序地開展。

3、鼓勵教師積極探索使用新的教學(xué)方法，滲透新課程理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面改革。

4、加強對學(xué)生的管理，分階段有重點地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、加強課堂教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)效率

三、采取的方法和措施：

1、通過學(xué)習(xí)和討論，更新教學(xué)觀念。

   組織教師學(xué)習(xí)和討論，充分發(fā)表自己的意見和建議，從而提高認(rèn)識，實現(xiàn)由教書性教師向科研性教師的轉(zhuǎn)變。大膽實踐，把新課程改革的精神落實到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

2、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

   堅持每周一進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，通過聽評優(yōu)質(zhì)課、觀摩優(yōu)秀教學(xué)錄像片等，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3．加強課堂教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)效率

（1）領(lǐng)會教材編者的意圖，創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，特別是對舊教材，要根據(jù)新課標(biāo)理念，重新組合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（2）改進(jìn)課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)新理念。課堂是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。

4、堅持養(yǎng)成教育，狠抓習(xí)慣培養(yǎng)。

    繼續(xù)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，從平時做起，嚴(yán)格要求，很抓落實，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣和獨立分析問題的能力。

四、活動安排：

二月份： （1）學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

          （2）制訂本數(shù)學(xué)教研組工作計劃。

三月份：  （1）、組織本組數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）、研討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

四月份：   （1）、組織本組數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）、研討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

五月份：   （1）、期中教學(xué)質(zhì)量檢測

          （2）、研討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

六月份：   （1）、組織本組數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）、研討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

七月份：  （1）、制訂復(fù)習(xí)計劃

          （2）、撰寫教學(xué)工作總結(jié)

第5篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃范文

關(guān)鍵詞：課例；課例研究

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2013）12-0027-03

課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，而中小學(xué)的課例研究于20世紀(jì)50年代首先在日本開展，后來引入美國學(xué)校進(jìn)一步深入研究，美國哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來培養(yǎng)和教育學(xué)生，每年每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究300多個案例，因此而獲得巨大成功，中小學(xué)教育教學(xué)借鑒案例的模式而逐步形成今天的“課例研究”?！罢n例研究”是以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)研究，是提升教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。

本文旨在介紹課例研究的基本要求，加深教師對此問題的理解，為廣大教師開展課例研究提供幫助。

一、課例與課例研究

（一）何謂課例

課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。“課例”是一個實際的教學(xué)例子，是對一個教學(xué)問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述，是以學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容為載體、具有某個研究主題的教學(xué)實例，其中“主題”正是課例的研究成分，即他的“靈魂”。

（二）何謂課例研究

課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對話、討論。課例研究是以教師的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學(xué)事件的描述，使之形成個人反思的對象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例。課例研究為教師集體觀課，課后相互評論，共同改進(jìn)教學(xué)提供了平臺，為深化教學(xué)研究提供了有效途徑。通過完成課例研究可以不斷提高自己的教學(xué)水平。

二、課例研究的特點

（一）基于專題

課例研究應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，選取研究對象，常見的研究方式是根據(jù)教材內(nèi)容選定一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行研究，由學(xué)校學(xué)科教研組推薦一位主研教師，圍繞選定的專題制定課例計劃專題教學(xué)設(shè)計開展研究。研究過程由學(xué)校與學(xué)科教師參加，學(xué)?？梢匝垖W(xué)科教研員和教育專家參與指導(dǎo)。

（二）持續(xù)研究

課例研究在設(shè)計研究時，根據(jù)選定的一節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容，在同一年級確定3個不同的教學(xué)班，在第一個班上課后，課題研究組開展對課堂教學(xué)情況進(jìn)行討論，對教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果提出改進(jìn)意見，主研教師根據(jù)大家的意見對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，然后在第二個班上課，課后，再對課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行討論，第二輪的研究最好邀請學(xué)科教研員和教育專家參與指導(dǎo)，主研教師根據(jù)教育專家和學(xué)科教師的意見對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再修改，然后在第三個班上課，基于專題的持續(xù)研究一般到這里都能收到預(yù)期的效果。

（三）見證效果

課例研究在持續(xù)研究的過程中，課題研究組首先要制定課例計劃，規(guī)定達(dá)成目標(biāo)，在研究的每一個階段都要進(jìn)行討論和總結(jié)，按照要實現(xiàn)的目標(biāo)，在教學(xué)的過程中持續(xù)地進(jìn)行實踐改進(jìn)，見證改進(jìn)的效果，直至問題解決。課例研究在持續(xù)研究的過程中，主研教師的教學(xué)能力能很快地提高，課題研究組的其他教師也能見證問題的解決過程和課例研究的效果。

（四）形成成果

課例研究既是教學(xué)研究活動，又是教學(xué)科研項目。作為教學(xué)研究活動，他要對教材、教法、課堂、學(xué)生和學(xué)習(xí)結(jié)果等教學(xué)要素進(jìn)行研究。作為教學(xué)科研項目，開展課例研究要制定研究計劃，規(guī)定研究專題，確定研究要達(dá)成的目標(biāo)，嚴(yán)格按照課例研究的流程和要求開展研究，最重要的是課例研究結(jié)束后，要撰寫課例研究報告，把研究過程的專題、操作方法、課題組的討論意見、改進(jìn)內(nèi)容、主研教師的反思、研究目標(biāo)的達(dá)成情況都要記載下來，形成課例研究的成果。

三、課例研究的一般過程

（一）制定課例研究計劃

課例計劃是課例研究的綱領(lǐng)性材料，他不但支撐著課例研究的過程，而且是進(jìn)行研究必不可少的工具。作為教學(xué)工具，它為課例的活動提供了一個“劇本”；作為交流工具，他向其他研究人員傳遞著主講教師的課堂構(gòu)想和教學(xué)過程；作為觀察工具，他為研究人員觀課提供了方向和指南，為觀察者記錄和分享提供場所；作為研究工具，他為研究人員指明了研究方向，制訂了研究步驟，提供了研究材料。

（二）上課、聽課

研究者根據(jù)學(xué)科教學(xué)中選擇的主題，帶著問題認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。其余的研究人員參加聽課，形成過程性材料。這和一般的上課和聽課幾乎沒有什么不同，但是最大的區(qū)別是帶著問題，帶著研究意識進(jìn)行上課和聽課。

（三）說課、評課

上課者向其他研究人員說明該課的重難點、希望解決的問題、期望達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決的策略等。參與聽課的研究人員根據(jù)執(zhí)教者上課和說課的情況，發(fā)表自己的看法，可以對教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教學(xué)效果等進(jìn)行評價，也可以對執(zhí)教者進(jìn)行詢問和質(zhì)疑，還可以提出意見和建議。需要強調(diào)的是，主研者和其他研究人員都必須圍繞課例內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

（四）反思教學(xué)過程，修改教學(xué)設(shè)計

主研者深入分析自己的教學(xué)過程，寫出教學(xué)反思。并根據(jù)研究小組中其他成員的意見和建議，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，這是一個很重要的環(huán)節(jié)。課例研究的目的就是為了解決課堂教學(xué)中的疑難問題，從而把課上好，因此反思和改進(jìn)是必不可少的。第二輪課前，教研組成員積極介入教學(xué)設(shè)計，教師通過再設(shè)計、實施、課后討論與反思，達(dá)到新行為階段；第三輪課更多地關(guān)注如何通過對前兩輪課的改善，縮短實踐與理論之間的差距，實現(xiàn)理念與經(jīng)驗的整合。這樣一人同課多輪進(jìn)行課例研究，會收到很好的效果。

（五）撰寫課例研究報告

一般情況下，三輪課后，主研者要撰寫課例研究報告，報告的結(jié)構(gòu)一般包含以下幾個方面：課例研究首先要向讀者交代課例的相關(guān)情況，對課例的背景、研究意圖、思路等進(jìn)行說明，課例研究想解決的主要問題是什么等等；課例敘述真實地記錄與闡釋課堂教學(xué)的實際過程，從而將這堂課的教學(xué)過程清晰地呈現(xiàn)在讀者面前；課例反思，內(nèi)容涉及課后的反思及研究、與他人的商榷和爭鳴、課例的意義與價值、新的改進(jìn)方案。包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程和結(jié)果，以及利弊得失，作者必須發(fā)表看法或進(jìn)行分析。課例研究報告其實就是教師的學(xué)科教學(xué)小專題研究成果，對同學(xué)科教師教學(xué)具有非常典型的幫助。

四、開展課例研究應(yīng)注意的幾個問題

（一）建立課例研究課題組

學(xué)校教師開展課例研究要在學(xué)校的指導(dǎo)下成立課題組，課題組由3—5人組成，有條件的學(xué)校可以邀請學(xué)科教研員和教育專家參加指導(dǎo)。課題組成立后，確定持續(xù)研究（上課）的主研教師，由主研教師提出研究專題或者上課的課題，課題組認(rèn)同后主研教師便制定研究計劃開展研究。

（二）課例研究評課的要求和變化

課例研究的評課要對課堂孰優(yōu)孰劣的評價轉(zhuǎn)向教學(xué)問題的診斷與研究；評課要從坐而論道轉(zhuǎn)向教學(xué)行為的改進(jìn)和優(yōu)化；評課要從見仁見智轉(zhuǎn)向主體之間的傾聽與回應(yīng)；評課活動要從教師的群體活動轉(zhuǎn)向師生同臺的把脈和協(xié)商。

（三）課堂的持續(xù)研究和同課異構(gòu)

課例研究的組織形式歸納起來有以下三種方式：“同一內(nèi)容+同一教師+連續(xù)改進(jìn)”；“同一內(nèi)容+不同教師+接力改進(jìn)”；“同一內(nèi)容+不同教師+異課比較”。課例研究課堂的常態(tài)是持續(xù)三次的上課研究。但是，有時由于時間的限制和教學(xué)進(jìn)度的安排，課堂的持續(xù)研究也可以改為同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，確定三位教師上同一內(nèi)容的課，課后分別評課，比較分析哪一種課堂設(shè)計更能體現(xiàn)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）課例研究的基本步驟

在我國中小學(xué)開展的課例研究，不同的專家有不同的方法和流程，胡慶芳先生提出的六步操作法，比較適合開始做課題研究的教師。包括：確定研究專題；選擇教學(xué)內(nèi)容；帶著目的觀測；暢所欲言討論；著眼達(dá)成改進(jìn)；形成研究成果。六步操作法簡單明確，教師按照基本步驟開展課例研究必然收到預(yù)期的效果。

（五）課例研究要注意過程資料的管理

課例研究其實質(zhì)是指這種聚焦課堂教學(xué)，是以教師的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學(xué)事件的描述，使之形成個人反思的對象、理論研究的素材或供他人學(xué)習(xí)的研究案例。在研究的過程中，課例研究小組要建立分類的研究檔案袋，對過程資料整理和歸類。包括課例研究小組選題依據(jù)、課堂設(shè)計、研究方案，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及師生間的互動情況，教師上課的課堂實錄，根據(jù)方案三次實施的行動跟進(jìn)、每一次課后的反思、研究、提升等。只有保存了大量的研究資料，教師最后寫出的課例研究報告才有深度和力度，具有研究性和推廣性。

五、教師開展課例研究的流程樣式

對于初次進(jìn)行課例研究的教師，明確課例研究的流程樣式非常重要。下面我們根據(jù)溫州市初中“精品百課”課例的流程樣式和課例研究的實踐，介紹一種流程樣式供教師參考。

（一）主題闡述

依據(jù)教學(xué)實際，對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析，同時深入理解文本，說明教學(xué)內(nèi)容的選擇（篩選、調(diào)整、整合、重構(gòu)和補充）與呈現(xiàn)方式（情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、實驗演示等）的理由，對其中的創(chuàng)新點可重點解說，字?jǐn)?shù)控制在500字以內(nèi)。

（二）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點。教學(xué)過程：分環(huán)節(jié)簡要說明教學(xué)活動的安排，包括主要教學(xué)問題與教學(xué)情境的設(shè)計，采用文字?jǐn)⑹龅母袷健０鍟O(shè)計：簡明扼要，突出重點，有一定邏輯聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計：簡約、有效，具有針對性。

（三）課堂教學(xué)研究過程

描述教學(xué)設(shè)計中關(guān)鍵性內(nèi)容與環(huán)節(jié)，介紹課堂教學(xué)的研究過程，以及教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)過程的推進(jìn)和變化。

（四）課堂實錄片段

展現(xiàn)教學(xué)過程有價值的片段，包括成功與失敗的，可采用師生對話式，也可采用師生對話+描述式等。

（五）教學(xué)反思

對教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實際的落差，以及精彩與遺憾之處進(jìn)行集中分析，做到深入淺出，教學(xué)理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合。

（六）文獻(xiàn)研究

提供參考文獻(xiàn)，主要是與本課相關(guān)的教學(xué)理論性文獻(xiàn)、教學(xué)實踐性文獻(xiàn)（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)實錄等），簡要說明其中哪一兩個資料對自己的教學(xué)設(shè)計啟發(fā)、影響最大。

第6篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃范文

1 引言

大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足時代的需求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于解決大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。本研究試圖通過對大學(xué)英語教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行行動研究，探索大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行動計劃，以解決翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題，并優(yōu)化大學(xué)英語課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂及行動研究理論

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）是21世紀(jì)的最新教學(xué)理念。2007年，美國兩位高中化學(xué)老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯最先使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，用錄屏軟件錄制PPT和講解的聲音，并將錄制完成的視頻在網(wǎng)上，以此來幫助缺課的學(xué)生。2012年，薩爾曼?罕想在TED發(fā)表“用視頻變革教育”的演講，提出可罕學(xué)院將參與K11翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，推動了翻轉(zhuǎn)課堂在全球的流行。

美國富蘭克林學(xué)院的羅伯特?陶伯特教授結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)。他認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有課前和課中兩個環(huán)節(jié)。課前，學(xué)生完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看教學(xué)視頻并完成相應(yīng)的課前練習(xí)；課中，教師檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況，并進(jìn)行探討，幫助學(xué)生解決遇到的問題，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識。

在羅伯特?陶伯特教授提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我國教授張金磊和王穎在他們的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》一書中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。他們在課前階段的學(xué)習(xí)中加入交流平臺，學(xué)生可以在交流平臺上討論完成知識的學(xué)習(xí)。課中，教師指出問題并創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流成果、并進(jìn)行反饋評價。信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的個性化自主學(xué)習(xí)提供可行性條件。

翻轉(zhuǎn)課堂并不是對課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行簡單的顛倒，而是強調(diào)以問題為中心，以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.2 行動研究理論

1. 行動研究的起源

1933-1945年間，美國印第安人事務(wù)局局長柯立爾在研究印第安人與非印第安人的關(guān)系時首次將“行動” 和“研究” 這兩個概念放在一起，形成術(shù)語“行動研究”。1946年，德裔美國心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫（Kurt Lewin）在他的《行動研究與少數(shù)民族問題》一文中首次對行動研究的基本理念進(jìn)行具體闡述。20世紀(jì)50年代，美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長科利（Corey）倡導(dǎo)將行動研究引入教育領(lǐng)域，并于1953年出版《以行動研究改進(jìn)學(xué)校實踐》，鼓勵教師和學(xué)校行政人員進(jìn)行“教育行動研究”，以改進(jìn)整個學(xué)校的課堂教學(xué)形式和學(xué)校管理形式。20世紀(jì)60年代，美國教育行動研究發(fā)展緩慢，英國教育行動研究興起。在斯登豪斯等人的帶領(lǐng)下，“行動研究運動”逐漸形成。隨著行動研究在教育領(lǐng)域的逐步發(fā)展，行動研究的思想對教育的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。1993年，國際刊物《教育行動研究》的出版標(biāo)志著教育行動研究在教育領(lǐng)域的地位得以正式確立。

2.行動研究的定義及主要特點

關(guān)于行動研究的定義，不同學(xué)者有不同的見解。影響較為深遠(yuǎn)的是澳大利亞學(xué)者凱米斯（Kemmis）和麥克唐哥（Mctaggart）（1982）提出的定義。他們認(rèn)為：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們對自身所從事的社會或教育事業(yè)、自己的工作過程及工作環(huán)境的理性認(rèn)識和正確評價。”

英國學(xué)者M(jìn)cniff提出行動研究具有參與性、合作性、系統(tǒng)性和實驗性這四個基本特征。參與性是指教師參與整個研究過程，提出設(shè)計方案，并對設(shè)計方案進(jìn)行分析與研究。合作性是指教師之間或教師與其他相關(guān)人員的合作關(guān)系。系統(tǒng)性是指行動研究的研究過程是一個完整的系統(tǒng)。實驗性是指教師教師通過觀察和數(shù)據(jù)調(diào)查等方式進(jìn)行實驗研究，獲取實驗數(shù)據(jù)，并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，形成實驗報告。

我國學(xué)者張正東在他的《外語教育的研究方法》一文中提出行動研究的四個特點：研究的對象一般是研究者自身和研究者自己的學(xué)生；研究內(nèi)容一般是研究者自身在教學(xué)實踐中遇到的問題；研究者本身也是設(shè)計者、實施者和評價者；研究方法主要是反思。

3.行動研究的過程與方法

凱米斯與麥克唐哥認(rèn)為行動研究由計劃、實施、觀察和反思四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這四個環(huán)節(jié)是一個螺旋式盤旋上升的過程，每一環(huán)節(jié)都相互聯(lián)系。

計劃是整個研究過程的第一個環(huán)節(jié)。研究者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的具體問題，并針對具體問題設(shè)計具體行動的方案。

行動是整個研究過程的第二個環(huán)節(jié)。研究者按照計劃行動，并根據(jù)實際情況，對行動進(jìn)行調(diào)整。再整個行動過程中，完整記錄行動的整個過程，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合。

考察是整個研究過程的第三個環(huán)節(jié)。研究者對行動過程和結(jié)果進(jìn)行考察。

反思是整個研究過程的第四個環(huán)節(jié)。對整個行動的研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行反思和評價，分析原因，提出改進(jìn)方案，計劃下一步的行動計劃。這是一個螺旋圈的結(jié)束，又是另一個螺旋圈的開始。

3 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

3.1 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計理念

教學(xué)設(shè)計是指“對整個教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教?W系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、知識來源、板書設(shè)計等”。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響課堂教學(xué)效果，影響整個教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念為核心，“先學(xué)后教，演練展示”，“以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生的活動為主體”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，因材施教，從網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、互動學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果，形成自主、開放的大學(xué)英語課堂。

3.2 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計方案

根據(jù)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計理念，設(shè)計方案如下：

1.教師課前準(zhǔn)備階段

為了能夠讓學(xué)生在課前更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)大學(xué)英語學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生準(zhǔn)備形式新穎的自主學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料包括聽力材料、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT。

教學(xué)PPT： 教師制作的PPT包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語法與詞匯，將知識點以簡單、清晰的方式呈現(xiàn)出來，并根據(jù)知識點設(shè)計探索性的檢測習(xí)題，讓學(xué)生對自己的自學(xué)效果進(jìn)行自我檢驗。

教學(xué)視頻和音頻：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制微視頻，也可以到國家精品課程網(wǎng)、每日英語聽力、愛課程網(wǎng)站、空中英語教室等英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件上去選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，如：TED演講、特朗普每周電視講話、VOA、BBC、CNN、名人演講等。選擇的視頻應(yīng)主題突出、情感豐富，避免單調(diào)、枯燥與冗長，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引入主題。

2.學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段

學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師布置的課前學(xué)習(xí)材料。通過完成老師布置的相關(guān)自測練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。將材料中不明白的知識點和遇到的問題做好詳實的記錄，從主觀與客觀兩方面分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法。同時，將自己在材料中學(xué)到的知識記錄下來，為之后課前和課上的學(xué)習(xí)互動積累知識。

3.課前互動階段

學(xué)生通過QQ群或微信群將自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與老師和同學(xué)探討，找到問題解決的方法。學(xué)生在完成了課前的自主學(xué)習(xí)材料之后，可以在QQ群里或微信群里給老師反饋。通過課前在網(wǎng)絡(luò)平臺的互動，學(xué)生可以順利地完成老師布置的任務(wù)，老師可以在課前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.課堂學(xué)習(xí)和鞏固階段

通過課前學(xué)習(xí)老師布置的自主學(xué)習(xí)材料和在QQ群和微信群上的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握將要學(xué)習(xí)的知識點。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課前互動掌握的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將知識吸收內(nèi)化，使課堂成為學(xué)生探求真理、學(xué)習(xí)互動的地方。

①小組活動

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組布置課堂活動安排，讓學(xué)生交流討論，練習(xí)和應(yīng)用課前自主學(xué)習(xí)的知識，用所學(xué)語言知識編對話、寫讀書報告、開展辯論會等。小組成員積極參與，互相協(xié)作，共同完成老師布置的課堂活動。老師積極參與每個小組的討論，了解他們的活動進(jìn)展，并進(jìn)行指導(dǎo)與點評。

②小組匯報

小組匯報是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必不可少的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)、課前互動和課堂小組討論，小組成員自由發(fā)言，對小組活動的成果及仍然存在的問題進(jìn)行匯報，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平和邏輯思維。教師針對學(xué)生的匯報進(jìn)行總結(jié)和點評，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的策略。

③練習(xí)鞏固

通過小組活動和小組匯報，師生互動，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在問題解決之后，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置一些問題進(jìn)行練習(xí)，以小組檢查或老師檢查的方式對學(xué)生完成情況進(jìn)行了解，鞏固學(xué)習(xí)成果。

④反思總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個環(huán)節(jié)對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，在反思與總結(jié)中不斷提高，幫助學(xué)生整理思路、將知識要點吸收內(nèi)化。

4 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動

4.1 第一輪行動

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師制定為期16周的第一輪行動計劃。第一輪行動研究的研究目的是嘗試在大學(xué)英語的教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，觀察并反思實施過程中存在的問題。

1.計劃

教師撰寫第一輪行動計劃方案，準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)包括聽力材料、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等，制定第一輪行動觀察內(nèi)容。

2.行動

教師根據(jù)本輪行動研究目的和行動計劃方案，開展第一輪行動研究。在整個行動過程中，教師給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)材料，在網(wǎng)絡(luò)平臺上與學(xué)生互動，組織學(xué)生積極參與小組討論、小組匯報和完成鞏固練習(xí)，詳細(xì)記錄出現(xiàn)的問題，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3.觀察

經(jīng)過第一輪行動方案的實施，學(xué)生的語言表達(dá)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度都有明顯的提高。但是，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，不能認(rèn)真完成老師布置的課前學(xué)習(xí)材料；在課堂鞏固和學(xué)習(xí)階段，有部分學(xué)生不積極參與展示，或在展示者展示的過程中，注意力不集中，而且這種現(xiàn)象隨著行動研究的深入愈發(fā)明顯。

4.反思

對第一輪行動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行如下反思：在課前學(xué)習(xí)階段不能完成老師布置的學(xué)習(xí)材料的主要原因是材料難度較大，學(xué)生無法自己獨立完成；小組討論時，部分學(xué)生注意力不集中，主要是由于他們在聽展示者展示的過程中，沒有意識到課堂展示既可以鍛煉口語也可以鍛煉聽力，并不是浪費時間；小組匯報不積極的主要原因是計劃不夠完善，沒有明確個人匯報的重要性。

4.2 第二輪行動

在第一輪行動研究的基礎(chǔ)上，第二輪行動研究為期八周，以完善教學(xué)設(shè)計和實施策略為研究目的，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.計劃

根據(jù)第一輪的觀察和反思，對第一輪行動計劃進(jìn)行修改，加入訪談活動，制定訪談表，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)互動情況和課堂學(xué)習(xí)鞏固情況進(jìn)行訪談；制定觀察任務(wù)，重點觀察在行動計劃改進(jìn)之后，第一輪行動中出現(xiàn)的問題是否在第二輪行動中有所改善，是否有新的問題出現(xiàn)。

2.行動

針對第一輪行動中出現(xiàn)的問題，教師在這一輪行動研究的過程中，按照行動計劃方案，開展學(xué)生訪談活?櫻?了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度；課堂學(xué)習(xí)鞏固階段，靈活組織課堂活動，并進(jìn)行及時的調(diào)整與改進(jìn)；重點關(guān)注后進(jìn)生在整輪學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)。

3.觀察

經(jīng)過第一輪的反思，第一輪行動研究中出現(xiàn)的問題在第二輪行動中已得到改進(jìn)，但在深入觀察之后，發(fā)現(xiàn)還有以下問題有待解決：有些同學(xué)仍然無法獨立完成老師布置的課前學(xué)習(xí)材料；在課前交流過程中，很多學(xué)生沒有對不明白的知識點做好記錄，并解決問題；在小組討論過程中，主題不夠明確；在小組匯報過程中，部分學(xué)生不能完整流暢地將自己的觀點表達(dá)出來。

4.反思

對第一輪行動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行如下反思： 課前學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題主要是由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高，教師可以和學(xué)生定好一個固定的時間在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂學(xué)習(xí)和鞏固階段出現(xiàn)的問題主要是由于學(xué)生相互協(xié)作的能力有待提高，教師應(yīng)該細(xì)化小組分工，加強教學(xué)評價機制。

4.3 第三輪行動

在第一輪和第二輪行動研究的基礎(chǔ)上，第三輪行動研究為期八周，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計和實施策略，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐效果。

1.計劃

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和前兩輪行動研究的觀察和反思，制定本輪行動計劃方案。在之前行動計劃方案的基礎(chǔ)上，加入小組自評表和學(xué)生互評表；設(shè)計觀察內(nèi)容，重點觀察學(xué)生在本輪行動中學(xué)習(xí)行為的變化。

2.行動

按照本輪行動設(shè)計方案開展本次行動，仔細(xì)觀察，并組織學(xué)生填寫學(xué)生自評表和小組互評表。

3.觀察

經(jīng)過前兩輪行動研究，本輪行動中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)步明顯。大部分學(xué)生能夠獨立完成老師布置的課前學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真做筆記，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上積極參與互動。課堂學(xué)習(xí)與鞏固階段，學(xué)生能自覺參加討論并發(fā)言，不需要老師和組長的監(jiān)督。學(xué)生的整體表現(xiàn)和水平變化很大，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)欠佳。

4.反思

通過學(xué)生自評表和小組互評表的督促作用，學(xué)生思考并完善自己的學(xué)習(xí)行為，同時也在互評的過程中汲取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，完善自我。由于學(xué)生個體差異，部分學(xué)生還沒有真正融入新模式的教學(xué)中，但隨著行動計劃的繼續(xù)開展，學(xué)生還是有提升的空間。

第7篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃范文

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué) 生物課堂

一、用心體會，發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性等諸多方面。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。例如，“光合作用”一節(jié)的教學(xué)，有的學(xué)生一節(jié)課就可以掌握得非常好，但有的學(xué)生需要2課時甚至3課時。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時，對自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識。這種認(rèn)識不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。

二、悉心溝通，嘗試改進(jìn)

嘗試改進(jìn)是在搞清了教學(xué)的問題所在后，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并因此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，嘗試使用新的教學(xué)方法或補救措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

成功地尋找出問題癥結(jié)所在，往往跟教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問題，也較難把握住問題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。例如，“細(xì)胞的化學(xué)成分”中有關(guān)蛋白質(zhì)內(nèi)容是教學(xué)中的難點，但難點的成因卻有所不同，有的學(xué)生是由于缺乏必要的有機化學(xué)知識，因此不易理解氨基酸的結(jié)構(gòu)以及肽鍵的縮合，有的學(xué)生是由于空間想象能力較差，對蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)較難展開形象思維，因而對蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次理解較差。因此，同樣是難點，解決的方法卻不一樣。因此，教師要會悉心與學(xué)生溝通。

師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授基因的分離規(guī)律時，我們可以通過當(dāng)堂提問、隨堂學(xué)習(xí)以及觀察學(xué)生的面部表情等，來了解學(xué)生是否真正掌握了等位基因的概念、分離規(guī)律的實質(zhì)等，進(jìn)而可以對教學(xué)進(jìn)程作出正確的評價，同時有意識地調(diào)整教學(xué)計劃和時間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說，課堂教學(xué)中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時，通過教師的言語與非言語表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并保持對自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性，發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題，就立即想辦法去糾正。

三、潛心研究，調(diào)整反思

第8篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃范文

有些受傳統(tǒng)評價活動影響很深的人常常振振有詞地說：“既然傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化檢測適合于我，那么，也將適合我現(xiàn)在的學(xué)生?！边@種說法是令人深思的。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化檢測的有效性和科學(xué)性一直是一個有爭議的問題。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)測大都傾向于為了達(dá)到某種評價的檢測結(jié)果而教，強調(diào)知識的機械記憶能力，卻忽視學(xué)生應(yīng)用知識的能力，不能準(zhǔn)確地測量學(xué)生的知識、能力以及興趣的廣度和深度?，F(xiàn)在有一些教師以自己優(yōu)異的檢測成績而自豪。但是，如果仔細(xì)檢查一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，老教師的課堂更為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的參與性，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠做出正確的評價。在政治課堂上，教師對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅是對與錯，要指出學(xué)生進(jìn)步的地方和需要改進(jìn)的地方。一些教師認(rèn)為，課堂教學(xué)評價中對孩子的能力的評價是有效的，那么，如果一個教師強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用、解決問題、分析分體的綜合能力，那么檢測本身就應(yīng)該設(shè)有計劃，準(zhǔn)確的評價需要真實的測量方法，而不是一系列標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字。時代已經(jīng)變了，就拿我們政治課堂教學(xué)來說，課堂上我們不能只讓學(xué)生背內(nèi)容，還要讓學(xué)生會用，要讓學(xué)生能用學(xué)過的政治知識來理解視實問題。另外，教師也要結(jié)合一些實際發(fā)生的案例讓學(xué)生進(jìn)行獨立分析，給學(xué)生自學(xué)的機會和時間，再對學(xué)生進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生認(rèn)識到知識的重要性。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)評價，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性

教師應(yīng)該對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行重點的關(guān)注，改進(jìn)測評手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是只有試卷才能體現(xiàn)?，F(xiàn)在的試卷有很多已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求了，有些甚至超綱更嚴(yán)重了，考察機械記憶力的題太多，忽略學(xué)生的能力發(fā)展需求，不能對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢測。所以，我們在設(shè)計方面要增加智力測驗、人格測驗、創(chuàng)造力測驗等內(nèi)容，或者以談話、問卷等方式進(jìn)行動態(tài)評價。教師應(yīng)該充分認(rèn)識教學(xué)評價的目的就是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，其最終目的是檢測課堂教學(xué)能否達(dá)到素質(zhì)教育的各項目標(biāo)要求。而評價標(biāo)準(zhǔn)、評價過程和評價結(jié)果的分析反饋是評價工作中體現(xiàn)其方向性的核心內(nèi)容。教師還應(yīng)該注意到，評價的方向應(yīng)該對課堂教學(xué)具有直接的導(dǎo)向作用，評價應(yīng)在素質(zhì)教育對課堂教學(xué)各項要求的指導(dǎo)下，充分肯定課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗，從而促進(jìn)課堂教學(xué)向著規(guī)范性的方向發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)要符合課堂教學(xué)的要求，符合課堂教學(xué)客觀實際的要求，以搜集全面、準(zhǔn)確、真實的信息資料為基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第9篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計劃范文

我們將更新教學(xué)觀念、完善教師自身知識結(jié)構(gòu)，不斷探索新的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量作為教研組建設(shè)的首要目標(biāo)。根據(jù)體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐課等學(xué)科課程實施要求，從實際出發(fā)，樹立新的課程價值觀。以教育教學(xué)為先導(dǎo)，以信息技術(shù)為載體、以提高教育教學(xué)實踐能力、創(chuàng)新能力為重點，以圓滿完成學(xué)校各項計劃為工作指南，創(chuàng)造性地開展綜合組各學(xué)科教育教學(xué)工作，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，與時俱進(jìn)，爭創(chuàng)本教研組的特色。

二、工作重點及要求：

1、定期開展教研活動，提高活動質(zhì)量和教學(xué)效益，做好作業(yè)設(shè)計工作的同時抓平時，認(rèn)真做好“輔優(yōu)補差”工作，教研組內(nèi)形多交流教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注教育科研新動態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學(xué)校求教學(xué)習(xí)。我們的途徑：一是爭取一切外出學(xué)習(xí)機會。二是發(fā)動教師與兄弟學(xué)校建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。

3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動記錄，聽課教師要認(rèn)真評課，對授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見。授課者要客觀地對待他人的意見和建議，并對授課內(nèi)容做好記錄。

4、抓好常規(guī)課堂管理，規(guī)范課堂教學(xué)，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，以良好的狀態(tài)隨時歡迎檢查。

5、體育組作好各項日常工作，積極訓(xùn)練。音樂組積極組織特長學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭在本學(xué)期的藝術(shù)節(jié)比賽中取得佳績。

6、美術(shù)組在搞好日常教學(xué)工作的同時著重培養(yǎng)特長學(xué)生，積極參加各種比賽，力爭藝術(shù)節(jié)取得好成績。

7、科學(xué)要要注重觀察和實驗。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察自然、認(rèn)識自然；還要引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，自主探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

8、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，加強網(wǎng)絡(luò)信息教育，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。

9、加強組內(nèi)教研，做好聽課評課工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽課制度，重視實驗教學(xué)，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，面向每一位學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。

10、加強課堂教學(xué)的反思，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，及時總結(jié)教學(xué)中的得與失，分析原因，提出改進(jìn)的對策。教研活動時組織大家學(xué)習(xí)理論知識，收集交流教改信息。同時充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提倡組內(nèi)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、工作目標(biāo)與任務(wù)：

1、各科任教老師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實際，探索教法，編好教案，上好每一節(jié)課。

2、課堂要體現(xiàn)開放性，鼓勵創(chuàng)造性，強調(diào)實用性。

3、每門課程的教學(xué)要落實養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。

4、定期組織組內(nèi)理論學(xué)習(xí)。

5、組建課題研究小組。

四、加強學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)：

1、各任課教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。

2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，不僅鉆研本學(xué)科知識，同時拓寬視野。

3、經(jīng)常總結(jié)、反思自身的弱點努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。

4、各任課教師之間加強聯(lián)系與學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課、評課，共同進(jìn)步。

5、研讀本學(xué)科系列教科書，了解本學(xué)科各年級知識點的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。

五、實施辦法：

1、學(xué)期初制定好教學(xué)計劃，切實按計劃開展自修和教學(xué)活動。

2、嚴(yán)抓學(xué)科教研活動，通過教研活動提高課堂教學(xué)水平，定期舉辦評優(yōu)課、匯報課、研究課、展示活動課。

3、落實周查制度，重查教學(xué)反思以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、通過教研活動，可發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的典型課例，本學(xué)期我們將會注意典型課例的積累，把好課特色課及時錄制下來。

九月份：

1、研讀教育局和教研室有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃和校本研修計劃。

2、綜合組制定教研活動計劃。

3、啟動教研組活動，召開綜合學(xué)科教師會。

4、制定教學(xué)計劃，備好課，認(rèn)真進(jìn)行各科教學(xué)工作。

十月份：

1、召開綜合學(xué)科在研究課題組會議，討論課題實驗的有關(guān)事宜。

2、參加上級教育部門組織的活動。

3、每個教師開好一節(jié)公開課。

4、主體性教研活動。

十一月份：

1、新青年教師講示范課。

2、各學(xué)科主題研討課。

3、迎接學(xué)校期中教學(xué)常規(guī)工作檢查。

4、訓(xùn)練各團(tuán)隊和節(jié)目，強化精品意識，為提高總體質(zhì)量做出努力。

十二月份：

1、積極搞好體育教學(xué)工作與運動隊訓(xùn)練。

2、各科開展研修活動（派出去聽課）。

3、參加上級教育部門組織的活動。

4、新青年教師展示課。

一月份：

1、考查學(xué)生各科成績。

2、做好各學(xué)科期末收尾工作。

3、認(rèn)真做好工作總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗交流，為新學(xué)期的開始做好鋪墊。

4、各學(xué)科組織復(fù)習(xí)、考試。

5、綜合教研組工作總結(jié)。

6、資料歸檔。