采礦工程專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：采礦工程專業(yè)論文范文

 

高等教育國(guó)際化進(jìn)程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我國(guó)煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對(duì)于中國(guó)高校的采礦工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)和研究的專業(yè)人員。

 

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)已有百年歷史，專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。已建設(shè)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、博士學(xué)位授予點(diǎn)、礦業(yè)工程博士后流動(dòng)站，并依托煤炭資源與安全開(kāi)采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。然而現(xiàn)行的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法存在一些問(wèn)題，會(huì)影響專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)和煤炭行業(yè)發(fā)展的需要。

 

因此，進(jìn)行采礦工程專業(yè)教學(xué)研究和優(yōu)化探索勢(shì)在必行。本文通過(guò)分析中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)采礦工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探索優(yōu)化，從而培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的學(xué)生。

 

1中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

 

(1)學(xué)生普遍缺乏采礦工程專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。由于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和神華集團(tuán)等用人單位用 CET-4和計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)與否來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平。因此，在采礦工程專業(yè)教學(xué)中，注重通用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而忽視專業(yè)英語(yǔ)、通用軟件和專業(yè)科研軟件課程。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)包括《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《Visual Basic》，學(xué)時(shí)較少，課程內(nèi)容理論性很強(qiáng)，實(shí)用性較差，缺乏對(duì)一些常用的辦公軟件(如Microsoft office、Flash、PS等)的講解，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用和編程能力相對(duì)較弱。在日常生活中，學(xué)生很少使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在大二之后，學(xué)生的英語(yǔ)考級(jí)壓力相對(duì)減輕，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也相對(duì)降低。采礦專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)都是在大三和大四階段，該課程需要將采礦專業(yè)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)功底要求很高。然而，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和積極性往往不夠高。事實(shí)上，很多學(xué)生即使通過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)，閱讀專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)及撰寫(xiě)科技論文時(shí)仍比較困難。

 

(2)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)時(shí)間少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件比較陳舊，教學(xué)模型數(shù)量較少，學(xué)生的模型課課時(shí)安排較少，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。有些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)或者設(shè)計(jì)作業(yè)課時(shí)安排較少，最后都會(huì)按一定比例折算成期末成績(jī)，比如《采礦學(xué)》實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，《礦山電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，《流體力學(xué)與流體機(jī)械》實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)，《非煤開(kāi)采技術(shù)》實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)、《采礦學(xué)》課程設(shè)計(jì)3周，《巖層控制的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)測(cè)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，另外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)五天，礦井認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)3周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的安排一般不能很好的滿足教學(xué)要求，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

 

(3)實(shí)習(xí)流于形式，缺乏完整的考核體系。很多實(shí)習(xí)單位和帶隊(duì)老師考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，會(huì)將大部分實(shí)習(xí)時(shí)間安排在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和參觀一些危險(xiǎn)度很低的地方，如洗煤廠，供電中心，污水處理廠等，因此很多學(xué)生從認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)直至畢業(yè)實(shí)習(xí)，下井次數(shù)都很少，現(xiàn)場(chǎng)跟班參觀生產(chǎn)工作面的機(jī)會(huì)少之又少，因此學(xué)生對(duì)礦井現(xiàn)場(chǎng)的了解十分有限。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，帶隊(duì)老師一般很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)狀況準(zhǔn)確掌握，基本上根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告格式是否規(guī)范、學(xué)生是否擔(dān)任組長(zhǎng)或班長(zhǎng)等職務(wù)而評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核，這樣不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

 

(4)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)參與度低，參與課題項(xiàng)目缺乏途徑。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)成長(zhǎng)自信心的活動(dòng)。雖然每年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)舉辦各種各樣的課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，但是學(xué)生普遍參與度不高，缺乏熱情。同時(shí)，部分同學(xué)有參與采礦工程課題項(xiàng)目研究的想法，想通過(guò)參與課題項(xiàng)目加深對(duì)知識(shí)的理解并提高自身的能力，但是缺乏途徑。

 

(5)教師重視科研活動(dòng)，輕視教學(xué)。目前中國(guó)大學(xué)教師的職稱評(píng)審，實(shí)際上主要依據(jù)科研，即有沒(méi)有科研論文、論著，有沒(méi)有科研立項(xiàng)和科研成果，教學(xué)在職稱評(píng)審中雖然也受重視，作了很多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，缺乏可操作性。評(píng)審職稱時(shí)，論文、科研項(xiàng)目是硬指標(biāo)，教學(xué)是軟指標(biāo)，導(dǎo)致了教師重科研輕教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。有些教師沒(méi)有統(tǒng)籌處理好教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，使教學(xué)水平得不到保證。

 

(6)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于地方政府給高校的財(cái)政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)有限，使采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生在礦山企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間偏短、實(shí)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生通常只進(jìn)行象征性地參觀。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，也使教學(xué)質(zhì)量難以滿足要求。

 

(7)學(xué)生缺乏國(guó)際視野，有出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，師資隊(duì)伍龐大，但是具有出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。這樣在教學(xué)過(guò)程中較難做到與國(guó)際接軌。同時(shí)，大部分采礦專業(yè)的學(xué)生限于本校本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏與國(guó)際進(jìn)行交流的經(jīng)歷與體驗(yàn)，導(dǎo)致了他們?nèi)狈?guó)際視野。

 

2澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

 

(1)先進(jìn)的培養(yǎng)模式。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握專業(yè)技能;在企業(yè)中，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。而且，企業(yè)會(huì)為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平;學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才，投身到企業(yè)建設(shè)發(fā)展中，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，最終學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏。

 

(2)嚴(yán)格的教師選聘制度和考核體系。澳大利亞大學(xué)在選聘教師時(shí)，不僅要求教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，2002年澳大利亞科學(xué)教師協(xié)會(huì)出臺(tái)了《全國(guó)優(yōu)秀科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在國(guó)家教育改革和教育實(shí)踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

 

(3)平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見(jiàn)解，他們往往會(huì)在課堂上提出，然后師生共同討論解決問(wèn)題。學(xué)生極大地融入課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的思考與表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

 

(4)多元化的考核方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)布置一些平時(shí)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生查資料、寫(xiě)作或團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3～4名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，然后組內(nèi)分工合作完成平時(shí)作業(yè)，在課程展示作業(yè)成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行打分，最后計(jì)入課程總分。期末考核方式多種多樣，閉卷考試、課程論文、課程設(shè)計(jì)、課程展示等，多元化的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

 

(5)完善的實(shí)踐教學(xué)。澳大利亞采礦工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率高，實(shí)踐教學(xué)完善。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論并提交報(bào)告，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論分析能力。在課程結(jié)束后，學(xué)校會(huì)安排與該課程相關(guān)的實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)該課程的理解。

 

3中國(guó)采礦工程專業(yè)教學(xué)的探索優(yōu)化

 

3.1創(chuàng)新教育理念

 

人才培養(yǎng)立德為先，立學(xué)為基，既要加強(qiáng)專業(yè)教育，注重“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”，也要加強(qiáng)思想品格教育，注重“樹(shù)理想、強(qiáng)意志、勇實(shí)踐、講奉獻(xiàn)，”。使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)行教學(xué)與科研分開(kāi)的雙軌制職稱評(píng)定制度，平衡教師課程與科研時(shí)間，鼓勵(lì)教師集中精力教學(xué)，提高教學(xué)水平;利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行科研創(chuàng)新。

 

3.2優(yōu)化教學(xué)方法

 

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)與英國(guó)諾丁漢大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)采取“3+1”或“4+1”方式聯(lián)合培養(yǎng)采礦工程專業(yè)學(xué)生;與澳大利亞臥龍崗大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、西澳大學(xué)、美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)等在國(guó)際采礦界有重要影響的大學(xué)合作，試辦采礦工程本科生國(guó)際班，面向全球就業(yè)。

 

定期邀請(qǐng)國(guó)外名校教授到采礦工程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)授課或者做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)，每年選派優(yōu)秀本科生和優(yōu)秀教師公派出國(guó)留學(xué)澳大利亞大學(xué)，開(kāi)闊師生的國(guó)際視野。

 

鼓勵(lì)小班教學(xué)，逐步改變以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。專業(yè)課程由傳統(tǒng)的“一課一師”變?yōu)椤耙徽n多師”，教授與副教授合作講課。開(kāi)設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，增加學(xué)生與老師的聯(lián)系，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在本科階段參與教師的課題項(xiàng)目研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、交際能力;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高學(xué)生編程能力。

 

3.3完善培養(yǎng)模式

 

實(shí)施采礦卓越工程師計(jì)劃，培養(yǎng)具有寬厚的礦業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，具有一定的國(guó)際視野和跨文化溝通能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門(mén)人才。采礦卓越工程師的培養(yǎng)采用“4+2”的模式培養(yǎng)，即本科階段四年，專業(yè)碩士階段兩年，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用。也可以采用“2+2”的培養(yǎng)模式，即在本科階段，前兩年在國(guó)內(nèi)接受傳統(tǒng)的本科教育，后兩年去國(guó)外接受開(kāi)放式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際交際能力。為了選拔拔尖人才，為我國(guó)礦業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)中堅(jiān)人才，實(shí)行“3+2+3”本碩博連讀培養(yǎng)模式，貫通本科三年，碩士?jī)赡辏┦咳甑呐囵B(yǎng)過(guò)程。卓越采礦工程師推行“三二六”教學(xué)模式，即實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、科研室研習(xí)、煤炭企業(yè)實(shí)習(xí)的“三習(xí)”教學(xué)模式，雙導(dǎo)師(高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師)合作的協(xié)同指導(dǎo)模式，六人一組的小組討論學(xué)習(xí)模式。

 

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

 

改革傳統(tǒng)的演示型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師布置題目，學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在課堂上師生共同討論并完善實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，提交報(bào)告。增加和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停m當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

 

3.5改革畢業(yè)設(shè)計(jì)

 

推行多種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式：“大專題小設(shè)計(jì)”、“小專題大設(shè)計(jì)”和“全專題”，采取不同的實(shí)習(xí)組織形式：學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、教師與用人單位協(xié)商、實(shí)習(xí)內(nèi)容由用人單位安排，學(xué)生的安全由用人單位和指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)，學(xué)生按實(shí)習(xí)要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，但實(shí)習(xí)報(bào)告需要校內(nèi)教師和校外教師負(fù)責(zé)人簽字;對(duì)于少數(shù)推薦的免試研究生，可由研究生導(dǎo)師結(jié)合科研項(xiàng)目安排，直接進(jìn)入課題研究，最后學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告上需要有研究生導(dǎo)師的簽字。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)答辯工作，增加提問(wèn)時(shí)間，豐富提問(wèn)內(nèi)容，減少提問(wèn)概念性問(wèn)題，多提問(wèn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型問(wèn)題。

 

3.6加強(qiáng)師資隊(duì)伍

 

改革教師評(píng)價(jià)方法，完善教學(xué)名師評(píng)選制度，表彰工作突出的優(yōu)秀教師;深化改革教師聘任制度，完善遴選制度，公開(kāi)對(duì)外招聘基礎(chǔ)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師;加強(qiáng)中青年教師培養(yǎng)和延攬高層次領(lǐng)軍人物，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平和科研水平。

 

3.7完善考核方式

 

改變傳統(tǒng)的單一閉卷考核，增加課程論文、課程設(shè)計(jì)、課程展示等考核方式，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。對(duì)于閉卷考試，出題方式要靈活多變，少出概念性問(wèn)題，多出論述和簡(jiǎn)答題，重在考核學(xué)生的理解能力。

 

完善實(shí)習(xí)考核體系，在實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核。同時(shí)，采用實(shí)習(xí)“一礦一工一師，定時(shí)輪崗”，即一個(gè)工人帶一個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)該生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，包括技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、實(shí)習(xí)成果和實(shí)習(xí)實(shí)踐等，定時(shí)輪崗，讓學(xué)生盡可能的接觸現(xiàn)場(chǎng)，掌握專業(yè)知識(shí)。

 

4結(jié)語(yǔ)

 

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)的需要是高校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)，采礦人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和煤炭工業(yè)的需要。因此，優(yōu)化采礦工程專業(yè)教學(xué)，充分利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，來(lái)補(bǔ)充采礦工程專業(yè)全方位、多層次、多形式的國(guó)際化辦學(xué)的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使培養(yǎng)的人才滿足礦業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展的需求。

第2篇：采礦工程專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】采礦工程 專業(yè)課程 問(wèn)題 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）教學(xué)改革與課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：k110101）

【中圖分類號(hào)】TD 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0022-01

《采礦新技術(shù)》課程的設(shè)置目的是使學(xué)生掌握采礦工程領(lǐng)域較新的理論與知識(shí)，并站在礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)技術(shù)前沿，了解采礦專業(yè)一些前瞻性科學(xué)研究和發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生們畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)的科研工作或進(jìn)一步深造的目標(biāo)中起到一定的引導(dǎo)作用[1]。該課程要求先修課程《采礦學(xué)》、《爆破工程》、《井巷工程和提升運(yùn)輸》和《巖土工程概論》，教學(xué)方式采取“講座式”的教學(xué)方式，即每個(gè)講次的教學(xué)內(nèi)容均采取講授一個(gè)相關(guān)專題的形式。每個(gè)專題相對(duì)獨(dú)立，綜合起來(lái)又是一個(gè)有機(jī)的整體，涵蓋礦產(chǎn)資源的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生考試的方式，為開(kāi)卷考查，由任課老師命出一組題目，學(xué)生自由選題，撰寫(xiě)專題論文并上臺(tái)演講，培養(yǎng)學(xué)生具備的綜合分析問(wèn)題的能力和演講表達(dá)能力。本文根據(jù)煤炭院校采礦工程專業(yè)近幾年采礦新技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了影響采礦工程專業(yè)《采礦新技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的因素，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

1. 采礦新技術(shù)在本科教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思想上對(duì)采礦新技術(shù)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)與重視程度不夠。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：①采礦新技術(shù)在大綱中是作為選修課要求的，這使得學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上錯(cuò)誤的認(rèn)為，采礦新技術(shù)的重要性比不了其他專業(yè)課程，因此在上課、自習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間和精力大幅度降低。②學(xué)生考試的方式為開(kāi)卷考查，有任課老師命出一組題目，學(xué)生自由選題，撰寫(xiě)專題論文并上臺(tái)演講。這種考試方式使得學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)采礦新技術(shù)的目的與作用，認(rèn)為這門(mén)課程隨便對(duì)付一下就行，做的好壞都能通過(guò)考試，從而忽略了自己對(duì)知識(shí)的需求。③采礦新技術(shù)一般安排在大四上學(xué)期，畢業(yè)生求職擇業(yè)和研究生準(zhǔn)備筆試等工作陸續(xù)開(kāi)展，還有些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使部分學(xué)生不能安心上課。

教師是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵因素，在教學(xué)上起著不可替代的作用，《采礦新技術(shù)》作為一門(mén)前沿性課程，教師的角色已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，他更應(yīng)該是時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的業(yè)內(nèi)人士，這對(duì)授課教師提出了較高的要求[2]。目前，高校教師基本上都承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和大量的科研任務(wù)，對(duì)于課程的時(shí)間和精力難于保證，一定程度上放松了對(duì)學(xué)生的要求，沒(méi)能起到監(jiān)管的作用且多數(shù)礦業(yè)院校承擔(dān)采礦新技術(shù)指導(dǎo)隊(duì)伍的主體主要是青年教師，而大部分的青年教師基本上對(duì)采礦方面的新技術(shù)、新設(shè)備接觸不多，且缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，青年教師在教學(xué)的能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺，在教學(xué)過(guò)程中不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的重視水平降低。

2. 采礦新技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

該課程不僅要求授課教師具有扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)，還要求時(shí)刻關(guān)注煤礦新技術(shù)的發(fā)展；這就要求授課教師通過(guò)共同參與科研課題，共同開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，可以實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)更新與知識(shí)補(bǔ)充。加強(qiáng)授課老師的思想建設(shè)并制定具體的懲罰措施，提高授課老師對(duì)課程的重視程度，不能因?yàn)榫蜆I(yè)考研等工作就放松了對(duì)學(xué)生的要求，一定要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的監(jiān)管作用。采用靈活的上課方式提高學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性，可以在課堂插播相關(guān)的PPT、視頻等，亦可結(jié)合科研項(xiàng)目進(jìn)行講授。在課堂之外，對(duì)采礦新技術(shù)有興趣的學(xué)生可以采用指導(dǎo)其參加大學(xué)生創(chuàng)新課題或者協(xié)助老師從事科研項(xiàng)目的形式，有針對(duì)性地在這部分學(xué)生中實(shí)現(xiàn)采礦新技術(shù)強(qiáng)迫性課程學(xué)習(xí)向獨(dú)立研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有助于在部分學(xué)生中間形成濃厚的采礦新技術(shù)學(xué)習(xí)研究氛圍，從而帶動(dòng)其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性。相應(yīng)改革考試制度，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，可適當(dāng)采取一定程度的閉卷考試，不僅僅要求學(xué)生了解新的技術(shù)設(shè)備，更應(yīng)該對(duì)新技術(shù)有更深層次的領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉過(guò)兵.采礦新技術(shù)[M]. 煤炭工業(yè)出版社,北京：煤炭工業(yè)出版社,2002:3-5

第3篇：采礦工程專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：采礦工程學(xué)科 研究生 創(chuàng)新 實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0182-01

研究生教育是以培養(yǎng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展所需要的各種高層次人才為目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為重點(diǎn)，以提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，如何加強(qiáng)研究生能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)新形勢(shì)，已成為造就高素質(zhì)人才的必然要求。河北聯(lián)合大學(xué)正處于教學(xué)向研究型大學(xué)過(guò)渡階段，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)突顯重要。培養(yǎng)出色的人才是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障，因此探討研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

當(dāng)前我校采礦工程專業(yè)研究生對(duì)知識(shí)的接受和理解經(jīng)常是被動(dòng)式，缺乏主動(dòng)性和批判性，部分學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，后期擴(kuò)展不積極，導(dǎo)致對(duì)論文課題進(jìn)展困難，缺乏原創(chuàng)性。

目前對(duì)于創(chuàng)新能力的研究非常多，但對(duì)針對(duì)專業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究的不多。鑒于此，該文基于河北聯(lián)合大學(xué)采礦工程學(xué)科的特點(diǎn)，提出以科研課題為載體，導(dǎo)師為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系，使研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到快速提高。

1 培養(yǎng)要素

1）知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)的積累與沉淀是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是采礦工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。采礦工程學(xué)科研究生合理創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示，可以概括為具有基本的生活與社交知識(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，廣泛的交叉學(xué)科知識(shí)，熟練使用相關(guān)工具知識(shí)（如工程專業(yè)作圖、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值模擬軟件等）和掌握實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐知識(shí)。

2）創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，其應(yīng)具有基礎(chǔ)性、批判性和創(chuàng)新性的思維?；A(chǔ)性思維的培養(yǎng)主要是從平時(shí)課程教學(xué)中對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收與消化；批判性思維的培養(yǎng)是在基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定程度后，對(duì)其進(jìn)行重組；創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是在前兩種思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的升華。

2 培養(yǎng)途徑與方法

（1）優(yōu)選與專業(yè)特點(diǎn)匹配的礦山企業(yè)

根據(jù)河北聯(lián)合大學(xué)采礦工程專業(yè)特點(diǎn)，與科研能力好的企業(yè)建立培養(yǎng)基地，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立專門(mén)的工作室，參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際課題，在企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）研究課題的確定

研究課題的確定是在導(dǎo)師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同討論后確定。以生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題為主，也包括前期的技術(shù)積累基礎(chǔ)性課題。研究的課題應(yīng)具有理論與實(shí)用相互結(jié)合的特點(diǎn)，具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

（3）建立學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合的指導(dǎo)模式

學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生課題，形成學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)副導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式。學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重基礎(chǔ)理論研究，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重實(shí)際問(wèn)題的解決，是學(xué)生科研視角開(kāi)闊，提高理論與實(shí)際能力。學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)研究過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生日?？蒲星闆r，聽(tīng)取匯報(bào)并提出建議，定期與學(xué)校導(dǎo)師溝通。

（4）構(gòu)建定期協(xié)同工作模式

學(xué)生完成理論課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身的知識(shí)特點(diǎn)和研究方向確定課題題目，選擇匹配的企業(yè)單位，定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，參與現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目，與課題相關(guān)專家協(xié)同工作。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的負(fù)責(zé)性，擴(kuò)展視野，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（5）規(guī)范過(guò)程管理

構(gòu)建科研定期參與制、定期匯報(bào)制、例會(huì)制、信息反饋制等管理制度，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)良好運(yùn)行提供保障，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

（6）建立理論創(chuàng)新環(huán)境

定期邀請(qǐng)高校、研究院、企業(yè)教授與技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，使研究生了解科技前沿，掌握新技術(shù)動(dòng)態(tài)。定期參加學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)自己的研究方向的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀定期學(xué)習(xí)匯總。

3 結(jié)語(yǔ)

采礦工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)施，使其成為了高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的橋梁，雙方的資源得到了充分的溝通，培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力，適應(yīng)采礦工程發(fā)展的需要，能為采礦工程領(lǐng)域提供強(qiáng)大的人才和技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭清，趙軍.淺析我國(guó)研究生教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新教育對(duì)策研究[J].科技文匯，2012（3）：1-2.

[2] 王培山，王永波.工科研究生創(chuàng)新教育中實(shí)訓(xùn)模式的探索與構(gòu)建[J].價(jià)值工程，2011（18）：245.

[3] 鞏守柳.山東研究生教育現(xiàn)狀及改革思路[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（15）：22-24.

第4篇：采礦工程專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：采礦工程；問(wèn)題分析；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：TD43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、我國(guó)采礦工程現(xiàn)狀分析

我國(guó)人口數(shù)量較大，以至于人均資源量低于世界平均水平。目前，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域取得了較好的發(fā)展成績(jī)，隨著這一進(jìn)程的逐漸強(qiáng)化，我們國(guó)家將會(huì)需要大量的礦產(chǎn)資源，以支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，我國(guó)在礦產(chǎn)資源開(kāi)采技術(shù)方面還是比較落后的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)水平，這也是我國(guó)出現(xiàn)采礦安全事故較多的原因之一，這不但對(duì)工作人員的生命造成了嚴(yán)重的威脅，也給國(guó)民經(jīng)濟(jì)造成了極為不利的影響，從而最終制約了礦產(chǎn)資源的開(kāi)采量，制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。此外，由于我國(guó)采礦技術(shù)水平較低，我國(guó)資源回采率大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家，從而損失了大量的礦產(chǎn)資源。

2、目前金礦在采礦工程中存在的問(wèn)題

2.1技術(shù)方面存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)在采礦技術(shù)方面與國(guó)外相比，還存在差距，落后的技術(shù)問(wèn)題使得資源的回收率大大降低，從而損失大量的資源。鑒于此，國(guó)家越來(lái)越重視采礦技術(shù)的發(fā)展問(wèn)題，我國(guó)的礦產(chǎn)資源開(kāi)采技術(shù)也有了較為顯著的進(jìn)步。但是，采礦工程的管理理論和技術(shù)卻滯后于采礦技術(shù)的發(fā)展。礦產(chǎn)資源所使用的采集方式比較傳統(tǒng)，管理比較粗放。此外，我國(guó)很大一部分采礦企業(yè)在運(yùn)營(yíng)規(guī)模方面更青睞開(kāi)采條件較好的礦山，而對(duì)于那些較差的礦山則持忽視態(tài)度。

2.2安全方面存在的問(wèn)題

礦產(chǎn)資源開(kāi)采過(guò)程中，需要開(kāi)挖一系列巷道和井筒，且大部分過(guò)程都是地下作業(yè)，因此，礦產(chǎn)資源的開(kāi)采在一定程度上受到地質(zhì)條件的嚴(yán)重制約，所以，具體開(kāi)采技術(shù)的選擇應(yīng)充分考慮礦產(chǎn)埋藏的地質(zhì)條件因素。雖然如此，采礦過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)一些安全事故，常見(jiàn)的事故主要有以下幾種：（1）頂板冒落；（2）底鼓；（3）瓦斯突出或爆炸。這些事故嚴(yán)重威脅了工作人員的生命安全。

2.3環(huán)境方面存在的問(wèn)題

采礦工程造成的環(huán)境問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）水資源問(wèn)題。由于金屬礦產(chǎn)資源的開(kāi)采需要疏干和排泄大量的地下水，從而使得地下水位大大降低，進(jìn)而造成嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題，如地表植被由于缺水而大面積死亡，糧食產(chǎn)量大大降低甚至絕收，地表沙化問(wèn)題嚴(yán)重等。此外，金礦在開(kāi)采和加工過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生大量的廢水，這些廢水流入地表或滲入地下水體中，引發(fā)居民飲水污染等問(wèn)題；（2）土地資源問(wèn)題。礦產(chǎn)資源的開(kāi)采引起地表嚴(yán)重沉陷，破壞了大量的耕地、草地、林地或一些基礎(chǔ)設(shè)施。此外，矸石堆放問(wèn)題也占用了大量的土地，并對(duì)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染。

3、解決采礦工程中問(wèn)題的對(duì)策分析

3.1加強(qiáng)采礦工程技術(shù)人員培養(yǎng)及其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為進(jìn)一步提高礦產(chǎn)資源的開(kāi)采技術(shù)，必須采取以下兩方面措施：（1）加強(qiáng)對(duì)采礦工程技術(shù)人員的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)創(chuàng)新能力，從而可提高其在采礦技術(shù)方面的研發(fā)能力；（2）大力改善采礦工程的基礎(chǔ)設(shè)施情況，為采礦工程技術(shù)人員提供良好的科研平臺(tái)，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。此外，國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)度也要與礦產(chǎn)資源的開(kāi)采情況保持同步發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)采礦工程的管理和審批，提供適當(dāng)?shù)恼咧С?，促進(jìn)采礦工程的健康發(fā)展。

3.2提高工作人員的安全生產(chǎn)意識(shí)

為提高采礦工程的安全性，保證工作人員的生命安全，可采取以下三個(gè)安全措施：（1）加強(qiáng)對(duì)工作人員的安全教育和培訓(xùn)，提高員工的安全生產(chǎn)意識(shí)，保證開(kāi)采等一切工作以安全為第一原則。在現(xiàn)代采礦工程中，不管是應(yīng)用的采礦設(shè)備還是采礦環(huán)境都發(fā)生了較大的變化。因而在當(dāng)前的采礦工程中，作為采礦企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)采礦人員的培訓(xùn)與教育工作。通過(guò)采取分階段和循序漸進(jìn)的培訓(xùn)方式，不斷提高和強(qiáng)化采礦人員的專業(yè)技術(shù)水平，使其更加熟練地掌握各種新型設(shè)備與技術(shù)和材料的應(yīng)用，從而更好地確保采礦工程順利安全高效的運(yùn)行。通過(guò)教育，強(qiáng)化采礦人員的安全意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)安全生產(chǎn)的重要性，并加大對(duì)采礦人員的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而更好地培養(yǎng)其對(duì)企業(yè)的歸屬感，主動(dòng)積極地參與到采礦工作中來(lái)；（2）對(duì)井下各設(shè)備的安全性進(jìn)行定期評(píng)估，各項(xiàng)作業(yè)的進(jìn)行必須驗(yàn)證按照安全操作規(guī)程進(jìn)行；（3）加強(qiáng)安全預(yù)防工作，對(duì)于容易出現(xiàn)安全問(wèn)題的區(qū)域或設(shè)備進(jìn)行定期檢查，并分析可能產(chǎn)生的后果，制定相應(yīng)的應(yīng)急措施。加強(qiáng)采礦人員的培訓(xùn)和教育。

3.3重視采礦工程中的環(huán)境保護(hù)

目前，隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，在采礦過(guò)程中，人們更加重視對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題，尤其是在一些開(kāi)采難度比較大，生態(tài)環(huán)境又比較脆弱的地區(qū)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。比如，在開(kāi)采礦產(chǎn)資源后，做好土壤覆蓋和填埋，然后種上植被，保護(hù)當(dāng)?shù)氐耐寥赖拳h(huán)境，以免雨水沖刷，引發(fā)泥石流等災(zāi)難。

3.4改進(jìn)采礦工藝

為盡可能地降低采礦工程對(duì)環(huán)境造成的負(fù)面影響，應(yīng)采取以下幾個(gè)措施：（1）改進(jìn)井下污水處理技術(shù)。安裝新型水泵，以進(jìn)一步處理污水中的煤泥，凈化后的水可循環(huán)使用；（2）減輕地表塌陷。金礦資源的開(kāi)采應(yīng)盡量減輕地表的沉陷，避免對(duì)地下水體的破壞，為此，應(yīng)采取合理的開(kāi)采方法，如房柱式開(kāi)采方式或充填開(kāi)采方式；（3）減少矸石的排放量，禁止矸石隨意堆放。采礦機(jī)要合理選型，以采矸量最小為原則。還應(yīng)確定合理的開(kāi)采方式，若礦層較厚，可采取分層開(kāi)采方式。

3.5健全安全管理的規(guī)章制度

制度規(guī)范是采礦工程安全進(jìn)行的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。只有制度完善，執(zhí)行到位，責(zé)任落實(shí)才能確保采礦管理有規(guī)可依。目前制度不健全和執(zhí)行不到位是影響采礦工程安全施工的首要因素。尤其是操作不當(dāng)，維修不全面，綜合平衡，驗(yàn)收形式化，現(xiàn)場(chǎng)管理不嚴(yán)等問(wèn)題。一是，完善并落實(shí)設(shè)備庫(kù)管、操作、維養(yǎng)、驗(yàn)收制度和人員職責(zé); 二是，完善現(xiàn)場(chǎng)管理制度和人員職責(zé); 三是，完善技術(shù)管理"綜合平衡及人員績(jī)效考核制度; 四是，建設(shè)設(shè)備安全運(yùn)行的企業(yè)文化、班組文化。

4、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，采礦工程中存在的問(wèn)題對(duì)采礦作業(yè)人員的生命財(cái)產(chǎn)安全造成了嚴(yán)重的威脅，對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，所以，對(duì)于現(xiàn)代采礦企業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，總結(jié)出有效的解決措施，促進(jìn)我國(guó)采礦事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李俊虎.采礦工程中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討［J］.西部探礦工程，2013（8）：181-182.

［2］李治學(xué).淺談采礦工程中綠色開(kāi)采技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用［J］.中國(guó)科技信息，2013（20）：32-33.

第5篇：采礦工程專業(yè)論文范文

1.專業(yè)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平有待提高

專業(yè)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平是影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。目前各院校采礦工程專業(yè)外語(yǔ)教師一般由專業(yè)教師擔(dān)任，且大多是年輕教師，他們雖然精通采礦專業(yè)知識(shí)，有較高的英文寫(xiě)作能力，但專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力普遍不盡如人意；幾乎沒(méi)有經(jīng)歷專門(mén)的英語(yǔ)培訓(xùn)，很難圍繞專業(yè)知識(shí)較好地開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，年輕教師課堂節(jié)奏控制技巧與經(jīng)驗(yàn)普遍不足，很難提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)理念和模式陳舊

教學(xué)方法單一，教學(xué)理念和模式陳舊，大多只是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上一起學(xué)習(xí)課文，缺少互動(dòng)，課堂氣氛不活躍，很容易將課堂變成單純的翻譯課，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性與針對(duì)性，忽視了在教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生傳授盡量深廣的專業(yè)知識(shí)和最新的科技動(dòng)態(tài)，以及專業(yè)英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域的交流、應(yīng)用等，實(shí)際教學(xué)效果往往不理想。針對(duì)目前采礦工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)情況，對(duì)其教學(xué)手段與方法調(diào)查如下：在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師采用了哪些教學(xué)手段？調(diào)查結(jié)果如圖2所示。該調(diào)查主題設(shè)計(jì)選擇項(xiàng)為：教師對(duì)教科書(shū)詞匯、文章講解；學(xué)生對(duì)文章段落翻譯；就文章涉及采礦主題全班討論；觀看采礦有關(guān)英文視頻；就某專業(yè)主題布置外文文獻(xiàn)檢索翻譯練習(xí)；就某專業(yè)主題布置科技短文撰寫(xiě)；就某專業(yè)主題分組討論、并匯報(bào)結(jié)論；其他等8項(xiàng)。其中采用較多的教學(xué)方法為：教師對(duì)教科書(shū)詞匯、文章講解；學(xué)生對(duì)文章段落翻譯；就某專業(yè)主題布置外文文獻(xiàn)檢索翻譯練習(xí)三項(xiàng)，分別占調(diào)查班級(jí)總量的33%、18%、17%。另有班級(jí)同學(xué)選擇“其他”項(xiàng)后，給出了專業(yè)詞匯聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、中文采礦學(xué)術(shù)論文翻譯等課堂教學(xué)方法。總體而言，課堂互動(dòng)所占比重較少，尤其分組討論僅占調(diào)查班級(jí)的4%。雖然很多教學(xué)班級(jí)采用全班大討論等教學(xué)方法，但其效果很難控制，很難做到班級(jí)每一個(gè)個(gè)體都得到練習(xí)。

二、TBL教學(xué)法在采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

TBL教學(xué)法（Team-basedLearning，簡(jiǎn)稱TBL），是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，最早由Michalsen等學(xué)者于2002年在PBL（ProblemBasedLearning）基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新的一種新型教學(xué)模式。其特征主要是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，提倡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測(cè)試，并在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展團(tuán)隊(duì)討論，以促進(jìn)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)模式。該教學(xué)法能增加學(xué)生參與和準(zhǔn)備的積極性，有效提高解決問(wèn)題的能力，提高溝通和團(tuán)隊(duì)合作的技巧以及增加知識(shí)成果。針對(duì)采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的以上三個(gè)問(wèn)題，TBL教學(xué)法可以很好地解決，具體實(shí)施過(guò)程如下。

1.TBL教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）組建學(xué)習(xí)小組。為使學(xué)生間方便交流討論，每組學(xué)生以3～5人為宜，盡量使每位學(xué)生都能積極進(jìn)行交流、討論。各組選薦出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的討論活動(dòng)，并協(xié)助教師做考評(píng)工作。

（2）確定專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)采礦專業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，明確教學(xué)目的和要求，如必須掌握的專業(yè)詞匯、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法等。設(shè)置采礦工程學(xué)術(shù)討論主題，如：OpenPitBlastingTechnology，LocationandDesignofVerticalShafts，HoistingSystems，RockMassClassification，ImportanceofEnvironmentalPlanning，DigitalMine，VirtualReality（VR）Mining等，各組學(xué)生以專業(yè)技術(shù)人員的身份現(xiàn)場(chǎng)就該采礦技術(shù)主題開(kāi)展討論。主題設(shè)置應(yīng)盡量多增加采礦前沿技術(shù)，如DigitalMine，VirtualReality（VR）Mining，AutomationMiningTechnology等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各個(gè)小組均圍繞這些專業(yè)主題進(jìn)行討論、交流，然后選派代表陳述，持有異議的小組可相互辯論。通過(guò)小組討論、組間辯論和教師提示等多個(gè)環(huán)節(jié)，共同找出討論主題的最佳結(jié)論。整個(gè)過(guò)程教師注意鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們通過(guò)積極地思考、辯論，在練習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，獲得大量的專業(yè)技術(shù)信息，從而歸納出主題結(jié)論。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。應(yīng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可采取小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、教師總評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段。

2.TBL教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，TBL教學(xué)法收到了很好的效果。學(xué)生普遍反映對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有了較濃厚興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥，積極性有了很大提高，并且促進(jìn)了自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)特別注意以下關(guān)鍵問(wèn)題。

（1）小組劃分。小組劃分恰當(dāng)與否，直接影響小組個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生而言，如果小組搭配不當(dāng)，在小組內(nèi)討論的過(guò)程中，很難做到人人都積極參與，組內(nèi)個(gè)體成績(jī)將會(huì)逐漸拉大，同時(shí)造成小組之間的成績(jī)差異。因此，應(yīng)以自愿為前提組建討論小組，教師適當(dāng)干預(yù)，以保證每個(gè)小組里最好有成績(jī)上、中、下的學(xué)生。

第6篇：采礦工程專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證;應(yīng)用型;采礦工程

一、前言

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要緊緊圍繞專業(yè)特色解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)及具備解決有一定復(fù)雜程度的工程問(wèn)題的能力。標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)行過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的管理模式，由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核，鼓勵(lì)學(xué)生下實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究活動(dòng)，支持學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院地處晉、冀、蒙國(guó)家能源基地中心，長(zhǎng)期以來(lái)形成了為煤企培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色，與同煤集團(tuán)等多家煤企簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，與同煤共建總值5000多萬(wàn)的綜采、綜掘綜合實(shí)踐教學(xué)基地，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)持基礎(chǔ)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前，我校對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱重新進(jìn)行了修訂，新大綱的執(zhí)行雖取得了不少成效，但仍與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相差較遠(yuǎn)，還存在以下的不足:1．畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際及前沿研究結(jié)合不夠緊密，創(chuàng)新性不足目前，盡管不少采礦專業(yè)課程中涉及到一些新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，但迄今為止，教學(xué)單位仍缺乏系統(tǒng)的教學(xué)與研究，且各門(mén)課程之間銜接不緊密、綜合性與系統(tǒng)性較差、實(shí)用性不強(qiáng)。此外，部分青年教師接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)少，工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，致使指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候只能盲目選題，剽竊上一屆學(xué)長(zhǎng)的研究成果，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。2．畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式、走馬觀花，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法保證由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地、安全管理、交通食宿等因素限制，實(shí)習(xí)單位的接待壓力很大，故四周的畢業(yè)實(shí)習(xí)很難深入到崗位一線，致使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐了解有限，不能接觸最前沿的工藝與設(shè)備，很難培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，磨滅了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的新思想、新改進(jìn)、新創(chuàng)造。3．畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)、考研復(fù)試時(shí)間相沖突一般高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多安排在本科教學(xué)的第八學(xué)期。此期間，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、考研復(fù)試等各項(xiàng)工作千頭萬(wàn)緒，再加上近幾年就業(yè)形式不容樂(lè)觀，致使學(xué)生無(wú)心全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，故其質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的滑坡，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路

針對(duì)目前采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和理念的引領(lǐng)下，可采取的創(chuàng)新對(duì)策如下:1．實(shí)施“設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式，將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及時(shí)間前移在第七學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目先由指導(dǎo)教師確定后向?qū)W院申報(bào)選題，學(xué)院審定后向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇。同時(shí)，學(xué)院將畢業(yè)實(shí)習(xí)的講座環(huán)節(jié)提到第七學(xué)期，聘請(qǐng)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員到校進(jìn)行專題講座，介紹礦井設(shè)計(jì)規(guī)范，以及煤礦現(xiàn)場(chǎng)涉及到的新動(dòng)向、新方法及新技術(shù)，使學(xué)生提前進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與的主動(dòng)性和積極性大幅提高。將教學(xué)計(jì)劃由原來(lái)的“實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)”調(diào)整為“設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)”，從而形成工程實(shí)踐氛圍。2．提出“工程項(xiàng)目為導(dǎo)向、未來(lái)崗位需求為驅(qū)動(dòng)”選題思路，突出工程性畢業(yè)設(shè)計(jì)選題緊緊圍繞指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目、學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目。選題方面，推行多種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方式，諸如面向就業(yè)于煤礦現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生開(kāi)展“重設(shè)計(jì)、輕專題”的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于已考取碩士研究生的學(xué)生開(kāi)展“輕設(shè)計(jì)、重專題”的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)加專題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。3．建立“煤企融合與協(xié)同創(chuàng)新思想”培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)立多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)我校積極建立校企深度合作的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機(jī)制，面向地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面向工程實(shí)際。聘請(qǐng)煤礦企業(yè)骨干負(fù)責(zé)講解專業(yè)性較強(qiáng)的案例分析工作，高校老師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在現(xiàn)場(chǎng)工程師和高校專業(yè)教師“雙導(dǎo)師制”的共同指導(dǎo)下，確保學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于簽訂就業(yè)協(xié)議需要自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，可實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)的培養(yǎng)模式。該制度與工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求核心理念不謀而合。4．設(shè)置“開(kāi)題、期中、期末、”多維度過(guò)程監(jiān)管，細(xì)化管理模式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體流程與組織管理學(xué)院配專人負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)管。(1)開(kāi)題檢查。學(xué)院統(tǒng)籌考慮所有畢業(yè)生現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目“量身定做”，嚴(yán)禁偽造，杜絕抄襲，實(shí)現(xiàn)一人一題。(2)期中檢查。一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師工作的檢查考核，確保指導(dǎo)教師有足夠的時(shí)間和精力來(lái)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面加大對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理:檢查學(xué)生調(diào)研情況、查閱資料情況、出勤情況、學(xué)生每周接受指導(dǎo)的次數(shù)，同時(shí)要求學(xué)生做出畢業(yè)設(shè)計(jì)中期小結(jié)、進(jìn)度執(zhí)行情況、階段性成果及下一步擬進(jìn)行的工作計(jì)劃。(3)期末檢查。在答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)隨機(jī)盲評(píng)，抽樣送校外進(jìn)行盲審，盲審不通過(guò)者，不能進(jìn)行答辯，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。(4)檢查。檢測(cè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文字復(fù)制比例在40%以內(nèi)(含40%)。5．制定“七項(xiàng)指標(biāo)考核法”評(píng)定系統(tǒng)，創(chuàng)新答辯環(huán)節(jié)針對(duì)最新修訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和大綱，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)采用“七項(xiàng)指標(biāo)考核法”量化評(píng)定系統(tǒng)。增補(bǔ)了考評(píng)項(xiàng)目，修正了權(quán)重系數(shù);增補(bǔ)企業(yè)界的評(píng)價(jià)干預(yù)，答辯委員會(huì)成員至少需要1/3的企業(yè)高級(jí)工程人員參與，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用需求的良性對(duì)接;增補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)專題論文考評(píng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)定體系更合理、更完善。

第7篇：采礦工程專業(yè)論文范文

為滿足社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)人才的需求，同時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型，完善研究生培養(yǎng)體系，2009年3月教育部正式下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》的文件，同年開(kāi)始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。經(jīng)過(guò)近5年的發(fā)展，我國(guó)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，全日制專業(yè)學(xué)位研究生所占比例不斷提高，專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式已逐步得到社會(huì)認(rèn)可。但從近幾年社會(huì)和用人單位的反饋信息來(lái)看，當(dāng)前礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量還難以令人滿意，而且集中體現(xiàn)為專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力整體較差，尤其是跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)更加薄弱，甚至缺乏普通煤礦工程技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備的一些基本技能。在這種情況下，越來(lái)越多的煤炭企業(yè)把“本碩一致”作為專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)聘的先決條件，而且隨著國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)持續(xù)低迷，國(guó)有大中型煤炭企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的招聘數(shù)量也在逐年減少，甚至限定只招學(xué)術(shù)型研究生，使得專業(yè)學(xué)位研究生承受著很大的就業(yè)壓力。

2.礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位教育存在問(wèn)題的成因分析

2.1礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位課程體系實(shí)踐導(dǎo)向性偏弱且缺乏針對(duì)性

既然專業(yè)學(xué)位目標(biāo)是培養(yǎng)既具備豐富理論知識(shí)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際切實(shí)解決企業(yè)或社會(huì)中實(shí)際問(wèn)題的高層次專業(yè)人才，那么在課程設(shè)置上就更應(yīng)該突出專業(yè)性、實(shí)踐性和前沿性。礦業(yè)工程是一門(mén)實(shí)踐性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的專門(mén)學(xué)科，采礦工程本科生不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)煤礦開(kāi)采的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須經(jīng)歷三個(gè)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）和兩個(gè)設(shè)計(jì)（采礦學(xué)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的感知和應(yīng)用。然而現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系沒(méi)有針對(duì)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)單獨(dú)制定，而是基本沿用學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，整個(gè)課程設(shè)置偏重于理論研究，實(shí)踐導(dǎo)向性偏弱。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)基本依靠參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目來(lái)獲得，而導(dǎo)師的科研項(xiàng)目又因人而異，研究方向和項(xiàng)目類型也有較大不同，這使得專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐能力很難獲得較為全面和系統(tǒng)的培養(yǎng)。此外，目前礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的本科教育背景參差不齊，跨專業(yè)學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，雖然按規(guī)定需補(bǔ)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》這兩門(mén)專業(yè)主干課，但由于缺乏先修課程的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，課堂教學(xué)效果并不理想，造成這些跨專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)反而薄弱，就業(yè)后甚至難以勝任基本的煤礦生產(chǎn)技術(shù)管理崗位。

2.2“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式形同虛設(shè)

為充分利用校內(nèi)外人才資源，提升專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，國(guó)內(nèi)高校普遍采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，其中校外導(dǎo)師一般以兼職形式聘請(qǐng)一些企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人才。就礦業(yè)工程專業(yè)而言，校外導(dǎo)師普遍聘用國(guó)內(nèi)大型煤炭企業(yè)的高級(jí)技術(shù)管理人才，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，由于這些校外導(dǎo)師對(duì)煤礦安全生產(chǎn)負(fù)有直接責(zé)任，不僅有繁重的企業(yè)事務(wù)需要處理，而且在現(xiàn)有煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度下很難有時(shí)間來(lái)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。加之現(xiàn)行的校外導(dǎo)師津貼制度并不合理，造成校外導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)工作積極性并不高，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)任務(wù)不得不更多的由校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)。由于校內(nèi)導(dǎo)師工作以科研和學(xué)術(shù)研究為主，在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)習(xí)慣性地側(cè)重理論研究，在一定程度上也影響了專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3部分學(xué)生的功利心理在一定程度上影響了專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展

上世紀(jì)90年代國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)萎靡不振，在煤炭企業(yè)技術(shù)人才大量流失的同時(shí)，煤炭高等教育也步入低谷，采礦工程專業(yè)本科生生源嚴(yán)重不足，研究生培養(yǎng)更是勉強(qiáng)為繼。從2002年起隨著煤炭形勢(shì)持續(xù)好轉(zhuǎn)，我國(guó)國(guó)有大中型煤炭企業(yè)在加緊新建礦井建設(shè)的同時(shí)，利用中小煤礦資源整合政策兼并重組了大量礦井，那么就形成了巨大的人才缺口，使得煤礦主體專業(yè)本科生就業(yè)率接近100%，薪金水平持續(xù)攀升。在這種經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，大量考生為獲得高額的勞動(dòng)報(bào)酬而選擇跨專業(yè)報(bào)考礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生，與熱門(mén)專業(yè)相比不僅報(bào)考人數(shù)上絲毫不遜，而且考生專業(yè)竟然涵蓋了除醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)之外的10個(gè)學(xué)科門(mén)類。眾所周知，煤炭行業(yè)既是一個(gè)艱苦行業(yè)，也是一個(gè)高危行業(yè)。一方面由于這些學(xué)生對(duì)煤礦工作的艱苦性和危險(xiǎn)性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，一旦煤炭行業(yè)進(jìn)入低谷期，從業(yè)人員薪酬大幅降低的時(shí)，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望已不是那么強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)而準(zhǔn)備報(bào)考公務(wù)員或者繼續(xù)踏上形形的求職之路，而非專心致志地準(zhǔn)備畢業(yè)論文；另一方面，由于部分學(xué)生專業(yè)跨度很大，專業(yè)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，難以適應(yīng)現(xiàn)有工學(xué)人才的培養(yǎng)模式，通過(guò)兩年的學(xué)期只能勉強(qiáng)達(dá)到專業(yè)學(xué)位最低要求。因此，這種功利心理在很大程度上降低了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士存在問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生課程體系

針對(duì)礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革。首先，對(duì)跨專業(yè)學(xué)生增加礦業(yè)工程通識(shí)教育先修課程，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋煤礦地質(zhì)、礦井設(shè)計(jì)、采煤方法及工藝、通風(fēng)和礦井災(zāi)害防治等方面，使學(xué)生能夠了解和掌握煤礦開(kāi)采領(lǐng)域的基本問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，續(xù)修《采礦學(xué)》和《礦山壓力及巖層控制》課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。其次，將跨專業(yè)學(xué)生全部納入采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，全程參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和應(yīng)用，又能輔助指導(dǎo)教師加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管控，實(shí)現(xiàn)本科生、研究生培養(yǎng)質(zhì)量雙提高。第三，由于本專業(yè)學(xué)生在本科生期間已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了煤礦開(kāi)采的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，在課程設(shè)置上一方面采用專題講座的形式定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家圍繞采礦工程學(xué)科前沿問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，每個(gè)專題講座應(yīng)保障足夠時(shí)間，避免出現(xiàn)類似學(xué)術(shù)會(huì)議走過(guò)場(chǎng)的形式—“老師講不清、學(xué)生聽(tīng)不懂”；另一方面充分利用校內(nèi)的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程中心等國(guó)家級(jí)學(xué)科平臺(tái)和與國(guó)內(nèi)高水平企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建的產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)，提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)條件，全面強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。

3.2調(diào)整優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制

按規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)實(shí)行彈性學(xué)制，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要求在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年或3年，實(shí)際上普遍執(zhí)行2年學(xué)制。但從現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃看，專業(yè)學(xué)位研究生一年級(jí)主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，二年級(jí)第1學(xué)期忙于找工作，第2學(xué)期忙著做論文，專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力很難得到充分培養(yǎng)，尤其是跨專業(yè)學(xué)生。結(jié)合目前專業(yè)學(xué)位研究生的教育背景，對(duì)于本專業(yè)研究生可沿用2年學(xué)制，跨專業(yè)學(xué)生沿用3年學(xué)制。

3.3加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

目前，專業(yè)學(xué)位研究生采用校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，其初衷是充分利用校內(nèi)外人才資源，尤其是校外導(dǎo)師的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力，但實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

3.3.1建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)政策

目前，礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師的聯(lián)系、確定主要依靠校內(nèi)導(dǎo)師牽線搭橋，雖然經(jīng)學(xué)校審核后頒發(fā)聘書(shū)，但學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師缺乏行之有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，換言之學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師的約束力有限。因此，通過(guò)建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，將校外導(dǎo)師管理納入到校企聯(lián)合管理的范疇中來(lái)，增加其工作的責(zé)任感和使命感，同時(shí)從企業(yè)層面允許校外導(dǎo)師臨時(shí)脫離煤礦生產(chǎn)管理工作，全身心地投入專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，對(duì)校外導(dǎo)師指導(dǎo)津貼、職稱評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法制定相關(guān)細(xì)則，從物質(zhì)方面和精神方面充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師工作的積極性。

3.3.2建立完善的評(píng)價(jià)和淘汰制度

第8篇：采礦工程專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：采礦工程；教育模式；高職院校

高校的環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)過(guò)渡期，更是一個(gè)人生的分水嶺，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生畢業(yè)就面臨著就業(yè)，所以在大學(xué)里面不單單是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更是要為將來(lái)的工作崗位做好準(zhǔn)備，所以高校中的教師便是學(xué)生人生大海中的燈塔，引導(dǎo)學(xué)生在自己人生的海上前行。對(duì)于礦業(yè)類的高職院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師在教育學(xué)生方面的責(zé)任更加重大，首先要教授學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能，這是一個(gè)礦業(yè)類學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，只有基本專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，才可以讓學(xué)生在將來(lái)的工作崗位中可以成為一個(gè)真正的專業(yè)技術(shù)性人才，為祖國(guó)將來(lái)礦物資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行更好地優(yōu)化。其次，還要根據(jù)學(xué)生自身的條件進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生的不足轉(zhuǎn)換成為長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)揮，成為夜空中最亮的星。最后，告誡學(xué)生學(xué)會(huì)做人，頂天立地，無(wú)愧于心，坦坦蕩蕩，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

一、專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)

礦業(yè)類的高職院校主要是為礦山企業(yè)培養(yǎng)采礦及其相關(guān)行業(yè)的技術(shù)性人才。以采礦工程為例，對(duì)應(yīng)的專業(yè)為金屬與非金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后主要從事的工作為礦山企業(yè)采礦方法的制定及實(shí)施管理，此項(xiàng)工作內(nèi)容為礦山企業(yè)的核心部分，是一個(gè)礦山企業(yè)能否正常運(yùn)營(yíng)發(fā)展的關(guān)鍵，所以對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，具體要求如下。1.熟練掌握各類采礦方法的工藝參數(shù)、適用條件、優(yōu)缺點(diǎn)等內(nèi)容，并可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的礦體賦存條件對(duì)采礦方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以便可以更安全地、更充分地、更高效地完成采礦工作。更要熟悉各類礦業(yè)制圖和操作軟件，如AutoCAD工程制圖軟件、3DMine三維礦業(yè)工程軟件等，以及其他的專業(yè)模擬軟件[1-2]。2.掌控施工進(jìn)度，提高施工質(zhì)量。在采礦施工過(guò)程中，存在著許多不確定的影響因素，包括地層構(gòu)造的變化、礦石品位的變化、地下水的涌冒等，以及一些外在的礦業(yè)市場(chǎng)變化因素，都會(huì)給施工帶來(lái)一定的滯怠。采礦技術(shù)人員應(yīng)該根據(jù)所面臨的問(wèn)題及時(shí)將施工方案進(jìn)行調(diào)整，并制定相應(yīng)的措施，以應(yīng)對(duì)各類環(huán)境的變化所帶來(lái)的影響，從而保證施工得以順利進(jìn)行。3.以采礦任務(wù)為主，統(tǒng)籌采礦系統(tǒng)，制定管理計(jì)劃。雖然采礦工作是礦山企業(yè)的核心內(nèi)容，但都離不開(kāi)其他專業(yè)的協(xié)助，如地質(zhì)勘查工作、工程測(cè)量工作、爆破工作、通風(fēng)工作等，所以要求采礦技術(shù)人員還應(yīng)盡可能多地涉獵其他專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域，并將各專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面統(tǒng)籌，為核心內(nèi)容服務(wù)，使其形成完整的系統(tǒng)，以便在施工之初更好地制定施工管理計(jì)劃，完成生產(chǎn)任務(wù)。

二、綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展

高校的環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是自由且豐富多彩的，自己的自由時(shí)間相對(duì)充裕一些，除了本專業(yè)所學(xué)的基本課程之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)培養(yǎng)自己的其他能力[3]。而對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，他們不善于表達(dá)自己、表現(xiàn)自己，往往自己都發(fā)現(xiàn)不了自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，將學(xué)生的潛力發(fā)掘出來(lái)，多多鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣愛(ài)好，使學(xué)生得以全面發(fā)展。另一方面，在以后的工作崗位上也可以將自己在學(xué)校培養(yǎng)的興趣及鍛煉的能力與專業(yè)結(jié)合，從而提高專業(yè)能力，更好地完成工作。1.電子信息能力培養(yǎng)。智能礦山是礦山企業(yè)未來(lái)的一個(gè)發(fā)展方向，將信息技術(shù)融入礦山，實(shí)現(xiàn)礦山的信息化、自動(dòng)化、智能化，實(shí)現(xiàn)更加高效、更加安全、更加環(huán)保地生產(chǎn)。2.管理能力培養(yǎng)。采礦技術(shù)人員不僅需要對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行提升，還須鍛煉管理能力，從而可以更好地與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，共同完成工作。卓越的管理能力可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)高效、有序、輕松辦公，并且加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，否則將不利于企業(yè)管理。3.邏輯思維培養(yǎng)。良好的邏輯思維不僅可以使自身思維條理清晰，做事有理有據(jù)，提高辦公效率，而且在以后的自我素養(yǎng)提升和職務(wù)晉升過(guò)程中，都可以幫到自己，如制定企業(yè)文件內(nèi)容、準(zhǔn)備演講文稿、撰寫(xiě)高水平科技論文、制定企業(yè)實(shí)施計(jì)劃等方面。

三、要想做事，先學(xué)會(huì)做人

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。古往今來(lái)，老師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生的照明燈，照亮的不僅是學(xué)生探索求知之路，更是廣闊的人生前途之路。在高校的時(shí)光正是學(xué)生一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，是最為輝煌的黃金年齡，是最燃的歲月，是盡情綻放光輝的時(shí)刻，另一方面，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生自身人生價(jià)值觀定型的階段，也是人生的十字路口，很多學(xué)生在面對(duì)人生抉擇時(shí)開(kāi)始產(chǎn)生疑惑，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生迷茫，對(duì)現(xiàn)狀感到困惑，甚至?xí)a(chǎn)生心理健康問(wèn)題[4]，而這些問(wèn)題在高職類院校出現(xiàn)的概率會(huì)更高。老師在這時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，將偏離人生軌跡的學(xué)生拉回正軌，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)和感悟去教導(dǎo)學(xué)生，使其在以后的路上可以真正成為國(guó)之棟梁，用自己的能力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，甚至是中國(guó)夢(mèng)。1.用健康的身體去迎接美好明天。進(jìn)入大學(xué)之后，班級(jí)不再像高中那樣采用封閉式管理，更多的時(shí)間是交由學(xué)生自己安排，而得到充裕時(shí)間之后，許多學(xué)生缺乏自制力，養(yǎng)成了飲食無(wú)規(guī)律，作息時(shí)間紊亂，甚至沉迷游戲，大量抽煙酗酒等不良習(xí)慣，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生自己感覺(jué)不到什么，但是長(zhǎng)此以往，甚至是到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，有可能造成極惡劣的危害，沒(méi)有了好身體，一切都是虛無(wú)。所以在大學(xué)期間，應(yīng)愛(ài)惜自己，懂得自制，堅(jiān)持鍛煉身體，生活作息規(guī)律，飲食營(yíng)養(yǎng)健康合理，用一個(gè)強(qiáng)壯的身軀來(lái)支撐起你遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。2.學(xué)會(huì)謙卑。王陽(yáng)明說(shuō)：“人生的大病，只是一個(gè)傲字。謙為眾善之基，傲為萬(wàn)惡之魁?！卑谅詽M、自我膨脹的人，最容易招致反感，讓周圍的人有一種被踩在腳下的感覺(jué)，最后導(dǎo)致眾叛親離，甚至孤寂潦倒，憂郁而終。謙虛是做人的要?jiǎng)t，擁有謙卑的品性，在待人接物時(shí)能溫和有禮、平易近人、尊重他人，能虛心求教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)待自己有自知之明，不自高自大。學(xué)會(huì)謙卑，在流轉(zhuǎn)的歲月里好好活出自己獨(dú)特的美。學(xué)會(huì)謙卑，可以助我們?nèi)松飞弦宦钒卜€(wěn)前行。3.朋友多了路好走。人際關(guān)系在生活中是很重要的，而前提就是要學(xué)會(huì)互相尊重。要想獲得別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人。在學(xué)校里尊重同學(xué)和老師，在家庭里尊重親人和朋友，在工作中尊重同事和領(lǐng)導(dǎo)。4.愛(ài)拼才會(huì)贏。美好的未來(lái)是奮斗出來(lái)的，只有勇敢?jiàn)^斗，砥礪前行，才能一步一步地接近你的奮斗目標(biāo)。無(wú)論是在學(xué)校還是將來(lái)的工作，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在，若要在眾人中脫穎而出，你就要不斷努力充實(shí)自己，讓自己變得強(qiáng)大，因?yàn)槟闫疵Φ臉幼右苍S會(huì)有點(diǎn)狼狽，但是你自己靠自己的樣子真的很美。5.用積極樂(lè)觀的生活態(tài)度去面對(duì)挫折。人生不如意事十之八九，但無(wú)論我們遇上什么困難，都應(yīng)該積極去面對(duì)，即便是每一次的失敗也都蘊(yùn)含著成功的種子，等待時(shí)機(jī)成熟，種子自會(huì)發(fā)芽。通往成功的道路像馬拉松賽跑一樣，只有堅(jiān)持到最后的人、笑到最后的人，才能稱為勝利者。當(dāng)你累的時(shí)候，別輕易放棄，因?yàn)樯顝膩?lái)不會(huì)刻意虧欠誰(shuí)，它給了你一塊陰影，你要堅(jiān)信在不遠(yuǎn)的地方終會(huì)有陽(yáng)光等著你。

第9篇：采礦工程專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：安全工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：周德紅（1978-），男，安徽宿松人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師。（湖北?武漢?430073）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0025-02

近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的深化和國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的重視，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)安全相關(guān)專業(yè)的高等院校逐漸增多，人們生活、工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域也急需安全工程專業(yè)人才，安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求也與日俱增。高校如何培養(yǎng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才也就成為目前關(guān)注的重點(diǎn)。在安全工程專業(yè)教學(xué)改革中，辦出各所高校的特色，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有十分重要的意義。

一、安全工程專業(yè)人才需求的特點(diǎn)

隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)安全生產(chǎn)的需求也越來(lái)越多，安全科學(xué)技術(shù)也隨之成為一門(mén)新興的獨(dú)立學(xué)科。安全不僅能夠帶來(lái)社會(huì)效益，也能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。安全系統(tǒng)工程認(rèn)為，安全是一個(gè)相對(duì)的概念，世界上沒(méi)有絕對(duì)安全的事物，均在某種程度上具有一定的危險(xiǎn)性。[1]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，安全工程專業(yè)人才的需求有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.專業(yè)需求的廣泛性

隨著國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的重視，安全生產(chǎn)工作也逐步社會(huì)化、國(guó)際化。安全監(jiān)督、安全監(jiān)察工作不斷強(qiáng)化，安全生產(chǎn)工作不僅涉及各個(gè)工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，還遍及物業(yè)、商貿(mào)、交通等行業(yè)。

2.安全文化的滲透性

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生命安全的關(guān)注將越來(lái)越多，安全理念的形成也成為人們的迫切需要，安全觀念、處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力均是提高國(guó)民生產(chǎn)、生活質(zhì)量的方面，這需要安全教育的普及，形成全民、全社會(huì)的安全文化理念，這也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與和諧、家庭美滿幸福、企業(yè)的興衰成敗。

3.安全教育手段的時(shí)代性

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，安全教育手段不再局限于言傳身教，而更多可以依靠現(xiàn)代多媒體教育手段，給安全教育手段的時(shí)代性注入了新的活力。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

根據(jù)目前各大高校安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)狀況，仍然存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）安全工程專業(yè)涉及的行業(yè)較多，需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也較多，這樣理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的量化比例很難得以側(cè)重。

（2）安全工程專業(yè)帶有行業(yè)特點(diǎn)，而各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)不同，培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面的現(xiàn)象。

（3）目前安全工程專業(yè)的課程體系基本按照工科專業(yè)模式來(lái)安排，沒(méi)有真正反映成熟的安全科學(xué)與工程課程體系結(jié)構(gòu)。

（4）安全工程人才社會(huì)認(rèn)可程度有待進(jìn)一步提高，由于企業(yè)安全管理水平有限，許多用人單位并不了解安全工程專業(yè)，這使得安全工程專業(yè)人才擇業(yè)機(jī)會(huì)不多。[2]

三、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

安全工程的主要任務(wù)是防止與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的傷亡事故和職業(yè)危害，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。保護(hù)人的生命健康是安全生產(chǎn)的首要任務(wù)。安全生產(chǎn)首先是保證生產(chǎn)過(guò)程中人的安全，防止發(fā)生事故和職業(yè)危害，保護(hù)從業(yè)人員的生命和健康，通常稱作職業(yè)安全健康或勞動(dòng)保護(hù)。同時(shí)，還要防止重大工業(yè)事故的發(fā)生，即防止生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的事故殃及企業(yè)周圍的公眾和污染環(huán)境。

安全工程專業(yè)人員的工作包括收集、分析解決安全問(wèn)題不可缺少的資料，判斷是否可能發(fā)生事故；根據(jù)收集到的資料運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為決策的領(lǐng)導(dǎo)者提供解決問(wèn)題的方案。安全工程專業(yè)兼有技術(shù)工程及管理工程的特征。安全工程專業(yè)培養(yǎng)的安全工程師屬于管理型的工程師，他們應(yīng)該是“懂技術(shù)、會(huì)管理、能創(chuàng)新”的安全管理者。[1，3]

武漢工程大學(xué)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求及辦學(xué)條件，安全工程專業(yè)設(shè)置了化工安全、建筑安全和非煤礦山安全等三個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在地礦油煤、建筑路橋、化工制藥等行業(yè)安全管理。在我校安全工程專業(yè)本科課程體系中，加深、加重化工安全、建筑安全、非煤礦山安全等三個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課。安全工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全工程CAD、安全工程專業(yè)英語(yǔ)、工程力學(xué)、工程地質(zhì)、巖體力學(xué)、采礦概論、土木工程概論、化工原理等；專業(yè)主干課設(shè)置包括安全評(píng)價(jià)、安全管理、安全系統(tǒng)工程、安全工程學(xué)和安全檢測(cè)技術(shù)等；專業(yè)方向課設(shè)置包括化工安全、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、建筑安全、露天礦山安全、礦井通風(fēng)與安全、防災(zāi)減災(zāi)工程、消防工程、工業(yè)通風(fēng)等。其中安全管理、安全評(píng)價(jià)（現(xiàn)為校級(jí)重點(diǎn)課程）作為校級(jí)精品課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，為畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行安全管理打下牢固的基礎(chǔ)。

四、安全工程學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.著重于實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際專業(yè)工作，熟悉企業(yè)安全工程專業(yè)工作流程；加強(qiáng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和校企聯(lián)合模式，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)