英語(yǔ)考試分析總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘技術(shù) 大學(xué)英語(yǔ) 考試結(jié)果

社會(huì)的不斷進(jìn)步，高端科學(xué)技術(shù)在社會(huì)上的廣泛應(yīng)用，人們生活質(zhì)量也在不斷提高。同樣教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提升，教學(xué)方法和手段不斷處于更新?lián)Q代過(guò)程中。近幾年來(lái)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教育領(lǐng)域中不斷地得到應(yīng)用，為學(xué)校、教師、學(xué)生都提供了便利的教學(xué)條件，而對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也受到廣泛的關(guān)注，本技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)考試結(jié)果中的應(yīng)用屬于重要的一方面。

一、數(shù)據(jù)挖掘的定義

數(shù)據(jù)挖掘?qū)儆跀?shù)據(jù)分析的一種，即在大量的數(shù)據(jù)信息資料中的篩選出與人們特定的要求相符和的數(shù)據(jù)內(nèi)容。數(shù)據(jù)挖掘就是通過(guò)全智能化的途徑，在眾多的、不確定的、海量的信息中總結(jié)和分析出，原本就存在的但不易被人們感知，具有總結(jié)性特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。

二、數(shù)據(jù)挖掘的方法和步驟

1.數(shù)據(jù)挖掘的分析方法。數(shù)據(jù)挖掘分析方法主要包括聚類(lèi)分析、決策樹(shù)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

（1）聚類(lèi)分析就是將具有相同或相似特點(diǎn)的研究對(duì)象進(jìn)行整合，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的分析過(guò)濾，在無(wú)序的、混亂的研究對(duì)象中，輸出其中被隱藏的、不明顯的的行的特點(diǎn)結(jié)果。

（2）決策樹(shù)是數(shù)據(jù)挖掘中的另一方面，具有對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)和預(yù)測(cè)的作用。也就是對(duì)眾多分析對(duì)象按照一定的要求進(jìn)行重新分組，并達(dá)到對(duì)某些事項(xiàng)預(yù)測(cè)結(jié)果的目的。

（3）人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是指類(lèi)似于人的大腦的神經(jīng)分布與信息處理的一種分析方法。

如圖1所示。

2.數(shù)據(jù)挖掘的步驟。數(shù)據(jù)挖掘涵蓋了四個(gè)部分：目標(biāo)定義、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果評(píng)析。

（1）數(shù)據(jù)挖掘的目標(biāo)定義是指人們利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)所要的達(dá)到的最終目的和預(yù)期結(jié)果。

（2）數(shù)據(jù)收集是指確定了數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo)以后，所要進(jìn)行的對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集和整理，即人們所說(shuō)的對(duì)研究對(duì)象的集中。

（3）數(shù)據(jù)分析是指在完成數(shù)據(jù)收集之后，通過(guò)使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，運(yùn)用上述三種方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行集中處理。

（4）數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果評(píng)析是指數(shù)據(jù)挖掘的最終的結(jié)果的輸出，即預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如圖2所示

三、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)考試中的應(yīng)用

在大學(xué)英語(yǔ)考試中，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的身份、考試內(nèi)容、考試成績(jī)結(jié)果等方面。按學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、年級(jí)、指導(dǎo)教教師等標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，分析學(xué)生的分布情況?？荚噧?nèi)容是指針對(duì)于考試內(nèi)容的難易層次、答題正確率情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，分析學(xué)生考試成績(jī)高中低的大體情況，從而確定以后考試試題的難易程度，對(duì)應(yīng)不同層次的學(xué)生。

整個(gè)考試流程的最終目的是，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析評(píng)估，提取出學(xué)生各個(gè)層次學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，改善教育方法，提高教育水平。

語(yǔ)言是人們與外界溝通的最重要的媒介。英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)考試是大學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)接收程度的一種考核方法，大學(xué)英語(yǔ)考試結(jié)果運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，有助于提升教師對(duì)考試結(jié)果了解效率，化解教與學(xué)之間的隔閡，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教育方法，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張和華，向華，吳旋.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在醫(yī)療設(shè)備行業(yè)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2015，10（01）：48-50.

[2]姚曉宇，馮麗.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)分析[J].學(xué)周刊，2015，13（09）：10-11.

第2篇：英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：遼寧省專(zhuān)升本英語(yǔ)考試；試題分析；解題技巧；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0248-03

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，現(xiàn)在全國(guó)已積累了數(shù)千萬(wàn)的專(zhuān)科畢業(yè)生，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，對(duì)高層次人才的需求不斷增加，從個(gè)人的前途發(fā)展看，專(zhuān)科學(xué)歷的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。學(xué)歷意味著機(jī)會(huì)，對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)專(zhuān)升本考試是改變命運(yùn)的重要考試。每個(gè)應(yīng)屆專(zhuān)科生都應(yīng)把握這僅有的一次升本的機(jī)會(huì)。高校專(zhuān)升本考試是一種選拔性考試，因此，考生之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激勵(lì)。公共英語(yǔ)是專(zhuān)升本考試中的必考科目，也是影響考生能否順利通過(guò)考試接受更高層次教育的關(guān)鍵科目，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，英語(yǔ)成了學(xué)生順利通過(guò)升本考試的一大障礙。遼寧省專(zhuān)升本英語(yǔ)考試涉及知識(shí)內(nèi)容豐富，試題在知識(shí)的深度和廣度上略低于高中三年級(jí)水平?？荚嚿婕暗闹R(shí)面較廣，考點(diǎn)突出，考生要重點(diǎn)把握英語(yǔ)知識(shí)的要點(diǎn)。遼寧省專(zhuān)升本英語(yǔ)考試形式為：閉卷、筆試；試卷滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間120分鐘。試卷主要由五個(gè)部分組成：詞匯與結(jié)構(gòu)（30分）、情景交際（20分）、閱讀理解（40分）、完形填空（20分）、翻譯（20分）、寫(xiě)作（20分）。專(zhuān)升本考試大綱是按照大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)水平和題型要求的，側(cè)重于對(duì)語(yǔ)法、閱讀能力和應(yīng)用能力的考查。在此詳細(xì)分析遼寧省英語(yǔ)考試試卷的考點(diǎn)及解題技巧，并提出“四輪復(fù)習(xí)法”幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法提高效率。

一、試題分析及解題技巧

（一）單選（詞匯與結(jié)構(gòu)、情景交際）

1.試題分析測(cè)試考生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力、詞匯知識(shí)的能力及考生理解會(huì)話(huà)的能力，著重考查常用句型結(jié)構(gòu)及教學(xué)大綱規(guī)定的四會(huì)詞匯，對(duì)話(huà)以日常的生活和使用的交際性?xún)?nèi)容為主。在升本英語(yǔ)考試中，單項(xiàng)選擇主要考查學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言的應(yīng)用能力、詞組的搭配和習(xí)慣用法、辨析形近或義近詞語(yǔ)的細(xì)微差別、同義詞在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用。這五個(gè)方面是相輔相成的，無(wú)論從哪個(gè)方面考查，都離不開(kāi)其他四個(gè)方面的知識(shí)與能力。由此可見(jiàn)，單項(xiàng)選擇題既是知識(shí)運(yùn)用題，又是能力考查題。其中語(yǔ)法占得比例較大但要點(diǎn)不變，重點(diǎn)考查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句、虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、狀語(yǔ)從句、省略倒裝、主謂一致及名詞性從句。尤其是常見(jiàn)用法和特殊用法應(yīng)給予足夠的重視。

2.解題技巧。語(yǔ)法詞匯題的難度在不斷增加，命題人有意把句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，如加入插入語(yǔ)、倒裝句，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜從句等。在做題時(shí)，若能正確分析句子結(jié)構(gòu)，把握句子脈絡(luò)，就能正確理解句子含義，提高答題的速度和準(zhǔn)確率。在做詞匯和語(yǔ)法試題時(shí)，我們可以找到一些方法來(lái)快速解題：（1）成分補(bǔ)充法。我們通過(guò)把省去的部分補(bǔ)充完整，可以幫助我們更好地理解整個(gè)句子。（2）句子還原法。一些句式還原后就更加清晰明了，也更符合學(xué)生的思維習(xí)慣，這樣就容易解題了。（3）排除法。排除法種類(lèi)很多，考生根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)從時(shí)態(tài)、詞性、詞義和固定搭配等方面來(lái)排除。（4）分析法。分析句子結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言習(xí)慣，使句子合法。在解情景交際題型時(shí)要遵循習(xí)慣表達(dá)方式、固定的句型或習(xí)語(yǔ)。

（二）閱讀理解

1.試題分析。英語(yǔ)閱讀理解考題主要以語(yǔ)篇為重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生的短文綜合概括能力和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。要求考生讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話(huà)題的簡(jiǎn)短文字材料，例如科普常識(shí)、幽默故事、史地知識(shí)、人物傳記、新聞報(bào)道、日常生活等方面，尤其是科普類(lèi)文章、幽默故事以及日常生活之類(lèi)的文章幾乎每年都有，內(nèi)容更貼近生活、貼近時(shí)代，知識(shí)覆蓋面更廣?？忌鷳?yīng)做到理解文章主題、理解文中信息、根據(jù)上下文推斷生詞詞義、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解作者的意圖和態(tài)度。

2.解題技巧?？荚嚂r(shí)間是有限的，因此考生在做閱讀理解題時(shí)要選擇省時(shí)而有效的方法。如先快速看一遍整個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題閱讀文章找答案。這種方法既省時(shí)，又針對(duì)性較強(qiáng)，準(zhǔn)確率較高?？忌谧鲱}時(shí)要靈活運(yùn)用找尋適合自己的解題方法。以下總結(jié)歸納出幾種解題方法供考生參考：（1）相似法和跳讀法?？忌梢愿鶕?jù)問(wèn)題中所出現(xiàn)重要的幾個(gè)信息詞或句式，在文章中找到相同或相似的詞及句式，然后根據(jù)此處所提供的信息進(jìn)行分析歸納，實(shí)際運(yùn)用處理的過(guò)程中就包含了跳讀法，考生不需要逐字地去查找，根據(jù)問(wèn)題的提示跳讀到相關(guān)的句子進(jìn)行分析，從而找出正確的答案。（2）猜測(cè)法和推敲法。在試卷當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的題目，即讓考生根據(jù)某一段話(huà)來(lái)猜測(cè)某一生詞或句子的意思，對(duì)此考生可以在其所在段落處仔細(xì)推敲上下文的意思，從而找到答案。（3）推理法和概括法。這種方法主要用來(lái)解決題目中的綜合題目，這類(lèi)題目難度較大，需要考生具有一定的解題能力，運(yùn)用概括推理法的前提條件是認(rèn)真閱讀文章開(kāi)頭一段和結(jié)尾，同時(shí)文章中每一段的第一句話(huà)。

（三）完形填空

1.試題分析。測(cè)試考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，考查學(xué)生邏輯思維能力和對(duì)具體語(yǔ)境的把握，尤其是對(duì)整體語(yǔ)義的理解能力，根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)空白處所缺的內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)和選擇。

2.解題技巧。做完形填空時(shí)要注意文章開(kāi)頭提示句的點(diǎn)題作用和短文中完整句的啟示作用。首先要快速瀏覽全文，弄清各段落之間、各層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握文章的完整性。這樣才符合此類(lèi)題型的解題思路，考生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）充分利用首句信息。完型填空首句往往不設(shè)空起提示作用，是全文的關(guān)鍵句，利用它找到突破口，從而展開(kāi)思維。（2）從文中尋找線(xiàn)索。通讀全文，掌握大意，根據(jù)上下文找出信息詞是做好完型填空的關(guān)鍵。（3）利用語(yǔ)法分析解題。對(duì)于這種題要針對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式特點(diǎn)、對(duì)短文中所設(shè)空格處在句中做什么成分、哪類(lèi)詞適合等進(jìn)行分析，從而迅速解決問(wèn)題。（4）運(yùn)用生活常識(shí)和文化背景知識(shí)解題。做題時(shí)注意中西方文化方面存在的差異，積極調(diào)動(dòng)自己的文化背景知識(shí)和生活常識(shí)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的分析判斷過(guò)程。（5）慣用法和詞語(yǔ)辨析。習(xí)慣用法是英語(yǔ)中約定俗成的結(jié)構(gòu)搭配，不能隨意改動(dòng)。如介詞、副詞、詞組。（6）語(yǔ)篇之間往往有表明內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，如：thus，therefore，so等可以理清文章脈絡(luò)，弄清上下文關(guān)系。

（四）英漢互譯

1.試題分析。測(cè)試考生將英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)或漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)的能力，所譯材料為句子，以選項(xiàng)的形式出題選出最佳答案。此類(lèi)題難度較大，考查學(xué)生的分析理解能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。要求考生句子成分清晰，會(huì)斷句。注意句子的連貫性和銜接性以及漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.解題技巧。做此題時(shí)，考生先要分析句子結(jié)構(gòu)，判斷各個(gè)意群的相互關(guān)系。翻譯過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)句子內(nèi)容實(shí)質(zhì)，辨析關(guān)鍵詞的詞意。注意段落結(jié)構(gòu)。直意與意譯相結(jié)合，翻譯準(zhǔn)確通順并符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

（五）寫(xiě)作

1.試題分析。此題是測(cè)試考生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的主觀(guān)試題，考生必須具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力。遼寧省專(zhuān)升本英語(yǔ)考試寫(xiě)作題常見(jiàn)題材包括：信函、影評(píng)、便條、通知、記敘文、說(shuō)明文?？忌仨氄莆崭鞣N題材的格式及習(xí)慣用法。

2.解題技巧?？忌紫纫J(rèn)真審題，明確要求，分清題材，研究題目的要求和范圍，再根據(jù)要求列出草稿。寫(xiě)作時(shí)一定要注意格式和英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣。避免逐字逐句翻譯所提供的漢字信息。注意語(yǔ)句的連貫性和銜接性，注意語(yǔ)法拼寫(xiě)錯(cuò)誤，是否遺忘題目要求，工整地寫(xiě)在答題紙上。

二、應(yīng)對(duì)策略

首先，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，考生應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)的積累，最好從大一開(kāi)始就了解三升本的基本要求，提早做計(jì)劃和學(xué)習(xí)安排。結(jié)合前一年的復(fù)綱，結(jié)合歷年考試真題，抓住重點(diǎn)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)。專(zhuān)升本考試大綱與英語(yǔ)A級(jí)考試大綱基本相同，考生可以在A(yíng)級(jí)詞匯語(yǔ)法閱讀方面多下功夫，既為升本做準(zhǔn)備，也能順利通過(guò)英語(yǔ)A級(jí)考試事半功倍。考生要結(jié)合考試大綱及專(zhuān)業(yè)指定教材書(shū)上例題，習(xí)題做會(huì)做通，并能舉一反三。要著重對(duì)基本語(yǔ)法、閱讀能力、翻譯技巧、應(yīng)用文寫(xiě)作的歸納和訓(xùn)練。尤其注重培養(yǎng)綜合運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的能力，掌握英語(yǔ)在交際中的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)展良好的邏輯推理判斷能力。鞏固教材輔助做題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，便可牢牢抓住得分點(diǎn)。其次，采用四輪復(fù)習(xí)法系統(tǒng)復(fù)習(xí)。第一輪：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，根據(jù)考試大綱，對(duì)所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成完整、嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化并鞏固考基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及綜合應(yīng)用能力。第二輪：專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。細(xì)化考試大綱，幫助考生掌握命題規(guī)律，對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系的考點(diǎn)、命題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)逐條講解，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、類(lèi)型題的全面性，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)整和所學(xué)知識(shí)，從容應(yīng)戰(zhàn)高考。本階段側(cè)重于復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和命題解題規(guī)律的探索。第三輪：綜合復(fù)習(xí)階段。三升本考試復(fù)習(xí)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，旨在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力，并精選具有典范性、導(dǎo)向性和示范性的模擬試題。注重知識(shí)的拓展、整合、應(yīng)用及創(chuàng)新，對(duì)于幫助考生熟悉英語(yǔ)考試題路，加快答題速度，穩(wěn)定考試心理都有著極大的實(shí)用價(jià)值。第四輪：強(qiáng)化記憶階段。三升本前的短暫休整階段，需要考生對(duì)英語(yǔ)考試中必須硬性記憶的知識(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，以爭(zhēng)強(qiáng)考試信心，考試中發(fā)揮水平，取得理想成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任福洪.英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練綜合指導(dǎo)一本通[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2008.

第3篇：英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試 錯(cuò)誤分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Error Analysis and Countermeasures of

PRETCO-A for Non-English Majors

LI Lan

(Foreign Language Department, Changsha Social Work College, Changsha, Hu'nan 410004)

AbstractPractical English Test for Colleges is a large-scale national standardized test for the students of higher vocational colleges. It aims at testing students' language knowledge, language skills and the cross-cultural communication skills for doing business. This paper is going to analyze the mistakes and errors collected from students' test paper under the guidance of the theory of error analysis, and put forward suggestions for teaching strategies on Practical English Test for Colleges.

Key wordsPRETCO-A; error analysis

0 引言

我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其英語(yǔ)教學(xué)貫徹以“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，既培養(yǎng)學(xué)生必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作的能力。作為國(guó)內(nèi)高職院校規(guī)模最大的英語(yǔ)考試，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，突出實(shí)用性和針對(duì)性，考試方式為筆試，以測(cè)試學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)。鑒于高職高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平程度不一，《基本要求》將教學(xué)要求分為A級(jí)和B級(jí)。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試也相應(yīng)地分為A級(jí)考試和B級(jí)考試，A級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)為過(guò)渡要求。

1 理論背景

1967年，英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Corder受母語(yǔ)習(xí)得中錯(cuò)誤分析的啟發(fā)，發(fā)表“The Significance of Learner’s Errors”一文，標(biāo)志著錯(cuò)誤分析理論的興起。他（1967）指出：觀(guān)察和分析這些錯(cuò)誤，可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)造成這些錯(cuò)誤的原因，并對(duì)其做出糾正。學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言錯(cuò)誤開(kāi)始有了較高的研究?jī)r(jià)值，錯(cuò)誤不應(yīng)該只是被當(dāng)作學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中失敗的例證，也應(yīng)該被視為學(xué)習(xí)者取得成功的表現(xiàn)（Richards & Sampson，1974）。根據(jù)錯(cuò)誤分析理論，分析錯(cuò)誤的程序?yàn)椋哼x擇一組語(yǔ)言―確認(rèn)錯(cuò)誤分組―對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)―解釋錯(cuò)誤―評(píng)估錯(cuò)誤(張曉蘭，2004)。

隨著錯(cuò)誤分析理論的興起，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤所做的分析對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的積極意義已獲得廣泛承認(rèn)。錯(cuò)誤對(duì)于研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的程度、存在的問(wèn)題、及其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程具有重要意義。教師可以通過(guò)錯(cuò)誤分析，判斷學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)達(dá)到了哪個(gè)階段，還需學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，歸納總結(jié)其錯(cuò)誤類(lèi)型，分析成因，采取不同的糾錯(cuò)策略幫助學(xué)生克服因錯(cuò)誤的出現(xiàn)而造成的語(yǔ)言障礙。

2 試題錯(cuò)誤分析

英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試題型分五個(gè)部分：第一部分聽(tīng)力，分值15分；第二部分語(yǔ)法選擇題(5分)和填空題（10分）；分值合為15分；第三部分閱讀理解，分值35分；第四部分翻譯，分值20分；第五部分作文分值15分。整套題目充分體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的測(cè)試。本研究選取非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一年級(jí)學(xué)生158名，對(duì)其完成的10套真題情況予以統(tǒng)計(jì)分析，收集、比較，歸納其錯(cuò)誤類(lèi)別及成因，以期為教師過(guò)級(jí)輔導(dǎo)教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。

綜合來(lái)看，這10套真題學(xué)生的聽(tīng)力平均得分8.4，語(yǔ)法選擇題平均得分3.2分，語(yǔ)法填空題平均得分5.0分，閱讀部分平均得分26.8分，翻譯部分平均得分12.9分。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，難度最大的是語(yǔ)法填空題，其次是聽(tīng)力，而最容易的是閱讀理解題。從表1中可以看出，聽(tīng)力難點(diǎn)集中于聽(tīng)寫(xiě)單詞的題目，語(yǔ)法選擇題錯(cuò)誤率高的考點(diǎn)包括代詞、固定搭配、各類(lèi)從句、分詞等，語(yǔ)法填空失分最高的在于詞形轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、分詞這三大考點(diǎn)上，閱讀理解Task1和Task2選擇題的得分明顯低于后三個(gè)閱讀理解任務(wù)，翻譯部分的四個(gè)選擇題往往只有兩個(gè)得分。

針對(duì)這些錯(cuò)誤率高的題目，筆者在學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查，試圖了解錯(cuò)誤原因及學(xué)生做題時(shí)的心理狀態(tài)。聽(tīng)力部分單詞聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的最主要原因是“不會(huì)寫(xiě)單詞”，其實(shí)一些學(xué)生都聽(tīng)出來(lái)了是哪個(gè)單詞，對(duì)單詞的發(fā)音有熟悉感，但在聽(tīng)力測(cè)試這種緊張的環(huán)境下，“就是想不起來(lái)了”。關(guān)于語(yǔ)法選擇題錯(cuò)誤原因，一半以上的學(xué)生回答是“憑感覺(jué)選”，“說(shuō)不出為什么”。而對(duì)于語(yǔ)法填空題失分的詞形轉(zhuǎn)換題，是由于很多學(xué)生放棄，直接不填或者亂填，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)“完全無(wú)法下手”。對(duì)于閱讀理解錯(cuò)題原因，很多學(xué)生把“粗心”列為了最重要的原因。翻譯題目錯(cuò)誤的最大癥結(jié)是“詞匯量不夠”，很多學(xué)生反饋“單詞不認(rèn)識(shí)，就翻不出來(lái)”。在這些錯(cuò)誤原因中，詞匯凸顯為學(xué)生遇到的最大障礙，這也說(shuō)明英語(yǔ)教師在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)級(jí)過(guò)程中，不能一味強(qiáng)調(diào)各種應(yīng)試策略，更應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練，還要研究和調(diào)查學(xué)生錯(cuò)誤原因，總結(jié)和歸納系統(tǒng)性錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)符合學(xué)生英語(yǔ)程度、有針對(duì)性的練習(xí)，以降低錯(cuò)誤再次發(fā)生的可能性和頻率。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成自我錯(cuò)誤分析、制定適合自己學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，幫助學(xué)生區(qū)分錯(cuò)誤類(lèi)型、采取正確的糾錯(cuò)策略，以達(dá)到有效自我監(jiān)控的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]Corder，S．P．The Significance of Learner’s Errors[J]．International／Review of Applied Linguistics,1967(4):161-170．

第4篇：英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文

考試結(jié)果：A(Overall)

===個(gè)人心得===

聽(tīng)力部分：

書(shū)單：劍橋BEC真題2~4

感想：這個(gè)部分應(yīng)該說(shuō)是我們中國(guó)學(xué)生最怵的，當(dāng)然口語(yǔ)的難度也不遑多讓。這個(gè)部分沒(méi)什么好多說(shuō)的，就是多聽(tīng)，把真題吃透，然后總結(jié)自己錯(cuò)的地方。平時(shí)一定要多聽(tīng)，不要去聽(tīng)BBC，CNN之類(lèi)的，就聽(tīng)真題的內(nèi)容，之后再對(duì)比真題后面的聽(tīng)力文本。我的個(gè)人建議是，聽(tīng)力有一定基礎(chǔ)的，只要吃透真題就可以了.BEC高級(jí)的聽(tīng)力如果遇到很2的口音，你平時(shí)練得再多基本是白搭，這個(gè)是大實(shí)話(huà)。

閱讀部分：

書(shū)單：劍橋BEC真題2~4，SUCCESS WITH BEC HIGHER(封面是黃黑色調(diào)的)

感想：中國(guó)人應(yīng)該最不怕閱讀吧，閱讀也沒(méi)啥說(shuō)的，就是多練。我覺(jué)得，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)閱讀才是最好的提升。由于我當(dāng)時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間，基本只做了4本真題，以及那個(gè)SUCCESS WITH BEC HIGHER，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，SWBH那本難度太低了，和真題根本不在一個(gè)水平線(xiàn)上。于是就純粹只閱讀，不做題了。不過(guò)，遇到不懂的單詞，我還是會(huì)拿筆圈起來(lái)。

口語(yǔ)部分：

書(shū)單：網(wǎng)絡(luò)搜的真題

感想：我口語(yǔ)比較好，考前基本沒(méi)怎么在這塊下功夫，只看了一遍真題，所以這塊沒(méi)什么好分享的。只想說(shuō)一點(diǎn)，Pt.2的時(shí)候如果是你的Ptnr先回答問(wèn)題，你別以為自己多撿到1分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，請(qǐng)記住，你之后一定會(huì)被要求評(píng)論你Ptnr的觀(guān)點(diǎn)。所以，請(qǐng)注意聽(tīng)你的Ptnr說(shuō)了什么。

寫(xiě)作部分：

書(shū)單：劍橋BEC真題2~4，SUCCESS WITH BEC HIGHER(封面是黃黑色調(diào)的)

感想：這個(gè)部分兩本書(shū)都有用，尤其是大作文，你只要死套PASS BEC HIGHER里面教師用書(shū)的那幾個(gè)范文就OKAY了，不過(guò)范文我記得只有教師用書(shū)里有，學(xué)生用書(shū)應(yīng)該是沒(méi)有。

小作文部分和雅思很像，但比雅思要求高，除了要寫(xiě)出圖形的變化，還要記得一個(gè)拿A的要點(diǎn)，開(kāi)頭的時(shí)候除了寫(xiě)一段This graph depicts.。..之外，一定要補(bǔ)一句對(duì)整個(gè)圖形的走勢(shì)總結(jié)。比如，你可以說(shuō)，在過(guò)去的幾年中，物價(jià)整體是上升的，這樣。然后，body部分，不能只描述，一定要做一定的分析和總結(jié)。但切忌對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行盲目推論。

大作文部分和雅思有點(diǎn)不同。最簡(jiǎn)單的部分，我個(gè)人感覺(jué)，是Letter，其次是Proposal最后是Report.因?yàn)長(zhǎng)etter的套話(huà)就占去了很多字?jǐn)?shù)，需要你填滿(mǎn)的部分就很少了。我個(gè)人不推薦只準(zhǔn)備一種體型，這種做法是相當(dāng)冒險(xiǎn)的。因?yàn)锽EC寫(xiě)作最看重的是一個(gè)人對(duì)話(huà)題熟悉不熟悉，如果你語(yǔ)言功底再好，卻無(wú)法腦風(fēng)暴出像樣的點(diǎn)子的話(huà)，一樣無(wú)法拿A.

總之，多看真題后面的范文，不僅要看5分范文，也要看1~4分的，自己去感悟，為什么這些人拿不到BAND 5.

另外，最最要的，一定要拿起筆寫(xiě)，在時(shí)間壓力下去寫(xiě)，范文看得再多，自己不去寫(xiě)，永遠(yuǎn)是白搭，永遠(yuǎn)不會(huì)真正提高。

詞匯書(shū)：

我買(mǎi)了一本橙皮的書(shū)，名字我忘了，好像叫什么BEC核心詞匯，人民郵電出版社。但這本書(shū)的詞匯太簡(jiǎn)單了。其實(shí)，你只要把真題集和SWBH那本書(shū)里生詞吃透，就OKAY了。

這次我拿到了A的好成績(jī)，除了自己的努力外，我很感謝網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，在這里我學(xué)到了很多，也下載到了許多有用的資料。感謝這里的所有人!

口語(yǔ)：

關(guān)于口語(yǔ)的復(fù)習(xí)，我想總共就是兩大部分：第一部分，總結(jié)話(huà)題。第二部分，開(kāi)口說(shuō)。

第5篇：英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 試題分析 錯(cuò)題整理 鞏固強(qiáng)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.159

從歷年中考英語(yǔ)試題來(lái)看，所考題型沒(méi)有較大變動(dòng)，無(wú)非就是選擇、完型填空、閱讀理解和寫(xiě)作等等。近幾年英語(yǔ)改革幅度較大，但無(wú)論改革后的中考英語(yǔ)是什么樣子都需要大家認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)，只要英語(yǔ)綜合能力提高了，好成績(jī)不是問(wèn)題。況且目前許多高校在錄取學(xué)生時(shí)都有一定的英語(yǔ)成績(jī)限制，如果高考英語(yǔ)成績(jī)不夠好的話(huà)很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與名校擦肩而過(guò)。因此，為了大家努力辛苦后能考上自己心儀的大學(xué)，從初中一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該重視好英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在初一就打好知識(shí)基礎(chǔ)，為高考英語(yǔ)做好充分的準(zhǔn)備。初中三年學(xué)習(xí)期間，為鍛煉學(xué)生的答題能力和應(yīng)試技巧，學(xué)校會(huì)組織各種各樣的考試，期間初中英語(yǔ)教師也可能會(huì)單獨(dú)出題訓(xùn)練學(xué)生。因此，把握好每一次的英語(yǔ)水平測(cè)驗(yàn)考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考后總結(jié)歸納答題規(guī)律和技巧，長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈，對(duì)今后的高考發(fā)揮會(huì)有很大的益處。接下來(lái)筆者著重探討一下如何進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)試題分析和總結(jié)。

一、錯(cuò)題分類(lèi)整理，區(qū)別對(duì)待

任何考試只要不認(rèn)真對(duì)待，都難以拿到高分，因此即使是基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)的同學(xué)也會(huì)出現(xiàn)各種馬虎造成的錯(cuò)題現(xiàn)象，對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)更是如此。但是每次試卷發(fā)下來(lái)細(xì)心觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己犯錯(cuò)誤的地方似乎總是那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，犯錯(cuò)誤的原因也大同小異。如果你能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，細(xì)心留意自己做錯(cuò)的題目，并保證下次絕不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，那么堅(jiān)持下去，你的英語(yǔ)水平一定會(huì)有意想不到的提高。那么學(xué)生該如何科學(xué)地對(duì)待這些錯(cuò)題呢？

（一）準(zhǔn)備英語(yǔ)錯(cuò)題筆記并按時(shí)整理

好記性不如爛筆頭。這次英語(yǔ)考試的錯(cuò)題你用腦子記住了，不代表你永遠(yuǎn)記住了，下次考試還是有可能會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，因此，針對(duì)記憶的局限性我們采取用筆記錄下來(lái)代替大腦記憶的策略。準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的練習(xí)本，專(zhuān)門(mén)記錄自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，對(duì)于錯(cuò)題筆記，學(xué)生不光可以把做錯(cuò)的那道題記錄下來(lái)，還可以寫(xiě)上在哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用紅筆著重記錄在錯(cuò)題筆記醒目的位置，提醒自己下次不再在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上栽跟頭。例如，選擇題中你因?yàn)椤皉emember to do sth”和“remember doing sth”這兩個(gè)固定搭配的意思搞混而選錯(cuò)答案，那么就可以將這兩個(gè)短語(yǔ)的意思寫(xiě)下來(lái)，著重記憶。當(dāng)你每次翻閱錯(cuò)題筆記都會(huì)看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看的次數(shù)多了，以后肯定不會(huì)在這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)。心有余力的同學(xué)還可以自己在課下找一些類(lèi)似的短語(yǔ)記錄下來(lái)。

（二）及時(shí)記錄心得體會(huì)與考試總結(jié)

錯(cuò)題筆記主要作用是記錄錯(cuò)題，但為了發(fā)揮它的最大用處，學(xué)生還可以把每次考試的心得體會(huì)寫(xiě)在上面，比如這次考試進(jìn)步或者退步了對(duì)自身感觸很大，寫(xiě)下進(jìn)步或退步的原因以及下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)本次考試做題時(shí)的感觸，對(duì)今后的學(xué)習(xí)做一定的調(diào)整，從而能夠更加積極主動(dòng)的去進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

每次考試后的自我反省和反思非常重要，就像老師會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思一樣，通過(guò)反思可以讓自己不斷進(jìn)步。學(xué)生在每次考試之后肯定都會(huì)有許多學(xué)習(xí)上的想法，回想一下自己在考試過(guò)程中的狀態(tài)，是否因哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)想不起來(lái)而錯(cuò)失了分?jǐn)?shù)，或因一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎做錯(cuò)了一個(gè)選擇題等等，學(xué)生在事后肯定非常懊惱，感觸也一定很大，這個(gè)時(shí)候就可以把自己的所思所想都完完整整的寫(xiě)下來(lái)，并分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，等到下次考試的時(shí)候看一遍自己曾經(jīng)犯的小錯(cuò)誤，能夠很大程度上避免再次犯錯(cuò)誤。因此，只要學(xué)生好好利用每次考試后的反思和總結(jié)，一定能避免很多考試中會(huì)犯的錯(cuò)誤，從而不斷取得高分。

二、分析出題者的意圖，掌握出題規(guī)律

英語(yǔ)題目在設(shè)置上都有一定的規(guī)律，因?yàn)槎际墙處煶鲱}所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題，所以如果有心的學(xué)生通過(guò)不斷的做題積累找到出題者的規(guī)律，并且在復(fù)習(xí)中秉承這一規(guī)律的話(huà)，那么復(fù)習(xí)效率一定會(huì)大大提高。因此，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要做的就是在一次又一次的考試之后，根據(jù)和其他考試的對(duì)比，爭(zhēng)取找出出題者的出題規(guī)律，從而利用這一規(guī)律高效率地復(fù)習(xí)。

對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)是考試的重點(diǎn)，還有課堂上老師經(jīng)常重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的句子和短語(yǔ)，都是考試中常常涉及到的考點(diǎn)。在每次考試之后，分析本次考試所考的內(nèi)容，把經(jīng)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)在課本上重點(diǎn)標(biāo)記，既然是高頻考點(diǎn)，那么重要考試的時(shí)候也一定會(huì)有所涉及，因此在考前復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要多注意課本中重點(diǎn)標(biāo)注的知識(shí)點(diǎn)，可以極大的提高復(fù)習(xí)效率。除此之外，每次英語(yǔ)考試之后，幾個(gè)比較要好的同學(xué)可湊在一起共同研究本次的出題側(cè)重點(diǎn)，所謂“眾人拾柴火焰高”，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，分別談?wù)勛约罕敬慰荚嚨氖斋@和答題技巧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終起到共同進(jìn)步的作用。

第6篇：英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 問(wèn)題 原則 方法

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)考試中不可缺少的一部分，也是鑄成英語(yǔ)基礎(chǔ)的奠基石，語(yǔ)法教學(xué)能否成功，直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解及應(yīng)用。然而近年來(lái)，英語(yǔ)界出現(xiàn)了淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)象，由于淡化的程度沒(méi)有明確的限定，致使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在許多問(wèn)題。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重知識(shí)講解，輕技能訓(xùn)練

許多教師因過(guò)分注重語(yǔ)法規(guī)則的講解，常常占用教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的大量時(shí)間，從而使學(xué)生失去了有效鞏固語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)時(shí)間。這種教學(xué)背后的思想誤區(qū)在于教師認(rèn)為，語(yǔ)法的講解與學(xué)生的考試成績(jī)直接相關(guān)。事實(shí)上，盡管學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)與語(yǔ)法能力有著密切的關(guān)系，但與教師大量的講解沒(méi)有必然聯(lián)系。教師講解的多少與學(xué)生的能力不成正比，兩者是完全不同的概念。其主要在于：一方面，語(yǔ)法講解對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單、易行、傳統(tǒng)和省力的；另一方面，教師在課堂上常常會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地過(guò)度維護(hù)自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)，有時(shí)甚至占用了學(xué)生發(fā)言的時(shí)間。語(yǔ)法教學(xué)不僅需要適當(dāng)?shù)闹R(shí)講解，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的技能訓(xùn)練。

（二）重反復(fù)操練，輕情境交際

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的核心是將語(yǔ)法教學(xué)貫穿到課堂交際之中，將言語(yǔ)交際融匯到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中。然而，目前仍存在課堂上花大量時(shí)間做語(yǔ)法練習(xí)題，往往因脫離語(yǔ)境和缺乏目的語(yǔ)的輸入，而使學(xué)生掌握了大量的語(yǔ)法規(guī)則，獲得較高的語(yǔ)法成績(jī)，但缺乏一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）重規(guī)則總結(jié)，輕錯(cuò)誤案例的分析

教師對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)是十分必要的，但學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心理過(guò)程和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因要比總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則更加重要。對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤的分析，可以有效減少學(xué)生再次犯錯(cuò)，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性。

（四）重規(guī)則記憶，輕意識(shí)培養(yǎng)

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知，語(yǔ)法規(guī)則的提煉和運(yùn)用到語(yǔ)法意識(shí)的養(yǎng)成是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力不斷向縱深發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生語(yǔ)法能力的最高境界就是具備一定的語(yǔ)法意識(shí)，也就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)法意識(shí)的淡化就意味著迷失了語(yǔ)法教學(xué)的方向。

二、改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的有效措施

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要在堅(jiān)持一定的原則下，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，精講多練，使學(xué)生既能系統(tǒng)掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，又能養(yǎng)成一定的交際能力。

（一）語(yǔ)法教學(xué)的原則

1、循序漸進(jìn)原則。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王宗炎先生（2003）曾指出：“語(yǔ)法教學(xué)較好的辦法是循環(huán)反復(fù)，多次回顧，但每次回顧都以舊帶新，把學(xué)過(guò)的舊項(xiàng)目運(yùn)用于新的語(yǔ)境中?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目往往需要經(jīng)過(guò)多個(gè)階段，有的語(yǔ)法項(xiàng)目從初中到高中要由淺到深循環(huán)出現(xiàn)若干次。由于初、高中學(xué)生各方面都不一樣，因此同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在初級(jí)和中級(jí)以及高級(jí)階段的處理方法就有所不同，初級(jí)階段要以識(shí)別、模仿、套用為主。而中、高級(jí)階段則以歸納、比較、系統(tǒng)分類(lèi)為主。無(wú)論哪一個(gè)階段都要前后呼應(yīng)，形成開(kāi)放型的教學(xué)，不要局限在某個(gè)點(diǎn)上，死教，死學(xué)。

2、實(shí)踐性原則。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基本方法，更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。也就是說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法其實(shí)是一種手段，其目的是為了提高語(yǔ)言實(shí)踐的自覺(jué)性，減少盲目性。

3、綜合性原則。所謂綜合性原則是指在語(yǔ)法教學(xué)中避免單一性，要綜合運(yùn)用方法、內(nèi)容和技能等。力求做到兩點(diǎn)：第一，歸納與演繹相結(jié)合。下文提到歸納法與演繹法各有利弊，所以在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)將兩種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以歸納為主，演繹為輔。第二，語(yǔ)法與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)相結(jié)合。由于語(yǔ)法是為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能服務(wù)的，所以語(yǔ)法能力就應(yīng)該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中培養(yǎng)，使語(yǔ)法真正服務(wù)于交際。

（二）語(yǔ)法教學(xué)的方法

1、任務(wù)活動(dòng)法。任務(wù)活動(dòng)法是一種語(yǔ)言訓(xùn)練方式。它是在對(duì)某一語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用時(shí)采用信息溝、調(diào)查、討論、采訪(fǎng)、海報(bào)、招貼畫(huà)制作等形式，而不是拘泥于常規(guī)的形式訓(xùn)練。

2、演繹法。演繹法是指先講語(yǔ)法規(guī)則，然后根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則提出例句，再按照規(guī)則做練習(xí)。也就是從理論到實(shí)踐的過(guò)程。演繹教學(xué)法中的語(yǔ)法規(guī)則必須清楚準(zhǔn)確，便于學(xué)生理解。這種教學(xué)方法更適合于成人的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。采用演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)可以省時(shí)省力，直截了當(dāng)，但這種方法也存在一定的弊端，例如學(xué)生將失去自己觀(guān)察、分析、發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)法問(wèn)題的過(guò)程和機(jī)會(huì)。

3、歸納法。歸納教學(xué)法就是教師利用歸納方法來(lái)教授英語(yǔ)語(yǔ)法。歸納法首先由教師列舉實(shí)例，然后師生共同觀(guān)察和分析實(shí)例，再由教師歸納出其中的語(yǔ)法定義和規(guī)則，接著按照這些規(guī)則進(jìn)行操練。采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，可使學(xué)生深化對(duì)語(yǔ)法的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及歸納、類(lèi)比等邏輯思維能力。當(dāng)然這種方法也存在一些弊端，例如浪費(fèi)時(shí)間，效率較低等。

4、情境教學(xué)法。情境和語(yǔ)境是英語(yǔ)教與學(xué)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言無(wú)法脫離語(yǔ)境和情境而存在。把情境融入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分必要的，它有利于激活英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)，也利于提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是其他語(yǔ)言都是如此。要想真正地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，并應(yīng)努力探索解決一系列問(wèn)題的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]何少慶.英語(yǔ)教學(xué)策略理論與實(shí)踐運(yùn)用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2010

第7篇：英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 對(duì)口單招 英語(yǔ)復(fù)習(xí)

對(duì)口單招作為一種特殊的招生模式，主要目的是培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才，對(duì)職業(yè)中學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有直接影響。為提升對(duì)口單招的升學(xué)率，在英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)對(duì)口單招考試的復(fù)習(xí)十分關(guān)鍵。與高一、高二教授新課不同，高三對(duì)口單招英語(yǔ)復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和加工，幫助他們構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，為對(duì)口單招英語(yǔ)考試做好充分的知識(shí)與意識(shí)能力準(zhǔn)備。

一、對(duì)口單招英語(yǔ)復(fù)習(xí)存在的主要問(wèn)題

目前我校對(duì)口單招班英語(yǔ)復(fù)習(xí)還存在一些問(wèn)題。首先，囫圇吞棗，題海戰(zhàn)術(shù)苦掙扎。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力和時(shí)間等原因，面對(duì)大量的學(xué)習(xí)資料與復(fù)習(xí)任務(wù)，往往難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。不少學(xué)生都比較重視專(zhuān)業(yè)題型的訓(xùn)練，忽視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的歸納與總結(jié)，不能把握重點(diǎn)，結(jié)果復(fù)習(xí)效果一般。其次，由于信心原因，一些學(xué)生過(guò)于重視產(chǎn)生錯(cuò)誤的幾率，對(duì)犯錯(cuò)的原因沒(méi)有深層次的分析和研究，不僅復(fù)習(xí)效果欠佳，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。再次，復(fù)習(xí)方法單一，師生之間缺乏有效互動(dòng)。對(duì)于職業(yè)中學(xué)對(duì)口單招班高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，這就要求英語(yǔ)教師制訂、完善并執(zhí)行好最后的沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃。某些教師使用講授式的教學(xué)模式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以此避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，但是師生之間缺乏互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量主要取決于學(xué)生能否真正掌握知識(shí)。如果學(xué)生不能把學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)整合，就達(dá)不成復(fù)習(xí)目的。

二、對(duì)口單招英語(yǔ)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)

1.抓重點(diǎn)攻難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于職業(yè)中學(xué)對(duì)口單招班的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，其要在對(duì)口單招中取得較好的成績(jī)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高應(yīng)試能力十分關(guān)鍵。在平常的考試測(cè)試中，錯(cuò)誤率最高的地方出現(xiàn)在語(yǔ)法題方面，所以，對(duì)于對(duì)口單招高考要求的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)記憶，多做針對(duì)性的練習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，緊抓高考中所考查的語(yǔ)法重點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)有效練習(xí)突破語(yǔ)法知識(shí)中的難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。在語(yǔ)法題目中，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤最多的一般是定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣等，對(duì)于這些內(nèi)容，學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中除了需要積累大量的單詞之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)語(yǔ)法題練習(xí)量。在平常訓(xùn)練中，遇到此類(lèi)題目時(shí)需要特別重視，做題時(shí)應(yīng)該對(duì)考點(diǎn)信息進(jìn)行回顧，整理好自己的錯(cuò)題集，并且及時(shí)做好總結(jié)和歸納，經(jīng)常做鞏固和復(fù)習(xí)練習(xí)。

2.掌握閱讀技巧，提高理解能力。

在對(duì)口單招英語(yǔ)考試中，閱讀理解和完形填空所占的分值較大，所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予高度重視。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高他們的閱讀理解能力，要求學(xué)生每天都堅(jiān)持閱讀。通過(guò)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，還能夠培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要善于應(yīng)用和掌握閱讀技巧，這樣在考試中就可以從容地面對(duì)這類(lèi)題目，并占據(jù)一定的心理優(yōu)勢(shì)。例如，在閱讀英語(yǔ)材料過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該遵循“先略讀全文、理解大意，然后閱讀問(wèn)題、判斷考察知識(shí)點(diǎn)，最后帶著問(wèn)題再次閱讀材料、尋找文章中的關(guān)鍵信息”三步走的原則。運(yùn)用這樣的閱讀技巧，不僅可以有效使用時(shí)間，提高閱讀理解能力，還可以提升做題的準(zhǔn)確度。學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧和大量的詞語(yǔ)，在復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持每天練習(xí)，閱讀能力就能夠逐步提升。

3.調(diào)整復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)中學(xué)對(duì)口單招班高三學(xué)生在復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師應(yīng)該科學(xué)合理的調(diào)整復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，因?yàn)閺?fù)習(xí)興趣不僅關(guān)系到他們的復(fù)習(xí)態(tài)度，同時(shí)關(guān)系到復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方向與進(jìn)程，更是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。雖然高三學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)重，復(fù)習(xí)量大，時(shí)間緊迫，但是教師為幫助學(xué)生獲得較好的復(fù)習(xí)效果，不能長(zhǎng)期使用固定的復(fù)習(xí)方法或模式，以免課堂模式化、機(jī)械化和枯燥化。例如，在復(fù)習(xí)天氣相關(guān)的詞句時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片展示的形式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)天氣單詞的記憶與鞏固，例如，rainy可以搭配下雨的圖片；sunny可以配上太陽(yáng)高照的圖片；cloudy可以搭配多云的圖片等。還可以給學(xué)生播放一些關(guān)于天氣的歌曲，或者將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)編成口訣或歌曲，以此加強(qiáng)記憶。

4.靈活評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)復(fù)習(xí)信心。

為提高對(duì)口單招考試成績(jī)，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果，大部分教師以模擬考試為主要訓(xùn)練和檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)試能力方式及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，比較注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀者給予特別照顧和關(guān)懷，寄予厚望，其他考試成績(jī)一般的學(xué)生往往遭受忽視。其實(shí)這種評(píng)價(jià)方式不夠公平、客觀(guān)，同時(shí)會(huì)打擊這些學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性與熱情，影響復(fù)習(xí)效果。因此，教師在復(fù)習(xí)階段評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量使用靈活的評(píng)價(jià)方式，注重主體的多樣化和形式的多元化，公平對(duì)待每一位學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生復(fù)習(xí)效果和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力時(shí)，教師不能僅重視結(jié)果和成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度與方法。通過(guò)科學(xué)理性的評(píng)價(jià)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)步，取得成功，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信。另外，對(duì)于評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該適時(shí)反思和調(diào)整復(fù)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)中學(xué)對(duì)口單招高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用復(fù)習(xí)策略，注重閱讀能力的培養(yǎng)和提升，適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)試能力，為應(yīng)對(duì)對(duì)口單招英語(yǔ)考試做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

第8篇：英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；作文教學(xué)；技巧分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4

前言：

筆者通過(guò)對(duì)往年高考英語(yǔ)作文進(jìn)行分析與研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文創(chuàng)作的時(shí)候存在較大問(wèn)題。而每年的高考英語(yǔ)作文對(duì)學(xué)生的要求逐漸增長(zhǎng)，如果學(xué)生的英語(yǔ)作文創(chuàng)作能力沒(méi)有得到有效提升，就會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展起到制約作用。因此，高中英語(yǔ)作文教學(xué)需要得到高中英語(yǔ)教育工作者的充分重視，改良作文教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

一、 高中英語(yǔ)作文中存在的問(wèn)題

（一） 母語(yǔ)思維嚴(yán)重影響英語(yǔ)作文寫(xiě)作質(zhì)量

筆者分析歷年的高考英語(yǔ)試卷作文寫(xiě)作情況，發(fā)現(xiàn)一個(gè)哭笑不得的現(xiàn)狀：學(xué)生英語(yǔ)作文中大多存在著母語(yǔ)思維影響下中式英文的表達(dá)。實(shí)際上英語(yǔ)的表達(dá)方式與中文的表達(dá)方式存在較大的差異，如果學(xué)生不能充分掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生的書(shū)面表達(dá)就會(huì)存在母語(yǔ)思維影響下的中式英文，降低了英語(yǔ)作文的寫(xiě)作質(zhì)量。

（二） 結(jié)構(gòu)混亂、表意不明影響英語(yǔ)作文的寫(xiě)作質(zhì)量

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作的時(shí)候，往往沒(méi)有充分理解題目?jī)?nèi)涵便開(kāi)始了寫(xiě)作，導(dǎo)致英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)混亂，閱卷人員也不了解學(xué)生實(shí)際想表達(dá)的意思。教師閱卷的時(shí)候，主要關(guān)注的是學(xué)生的文章整體結(jié)構(gòu)、文章觀(guān)點(diǎn)與句式表達(dá)，但學(xué)生實(shí)際的作文整體結(jié)構(gòu)十分混亂，表意不明，無(wú)法充分體現(xiàn)題目?jī)?nèi)涵，降低了學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作質(zhì)量。

（三） 簡(jiǎn)單句的普遍使用降低了英語(yǔ)作文的寫(xiě)作質(zhì)量

高中英語(yǔ)教育工作者在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，往往教育學(xué)生如果沒(méi)有充分的掌握定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等復(fù)雜的句式，盡量采用簡(jiǎn)單句進(jìn)行寫(xiě)作。簡(jiǎn)單句的寫(xiě)作一定程度上的規(guī)避了學(xué)生可能存在的嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是卻降低了文章的可讀性。英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的高級(jí)語(yǔ)法應(yīng)用程度進(jìn)行評(píng)判，全文都是簡(jiǎn)單句會(huì)導(dǎo)致整篇文章審閱起來(lái)較為枯燥，沒(méi)有任何英語(yǔ)特色，不利于學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作質(zhì)量的提升。

（四） 學(xué)生的作文實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，主要集中在考試

高中英語(yǔ)作文作為英語(yǔ)考試的主要部分，沒(méi)有得到高中英語(yǔ)教育工作者的充分重視，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有得到充足的寫(xiě)作實(shí)踐，一旦需要寫(xiě)作，那么必然是到了遇到了英語(yǔ)考試。這樣，學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力沒(méi)有得到任何提高的情況下就遇到考試，英語(yǔ)作文質(zhì)量不高也就是必然的情況。學(xué)生英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)一直得不到提高，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的寫(xiě)作興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)ε隆捑胗⒄Z(yǔ)作文寫(xiě)作。

二、 高中英語(yǔ)作文教學(xué)技巧探究

（一） 高中英語(yǔ)作文要素技巧探究

1、 加強(qiáng)學(xué)生詞匯量?jī)?chǔ)備

詞匯作為寫(xiě)作中的基礎(chǔ)，是學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的體現(xiàn)，需要得到重視。因此，高中英語(yǔ)教育工作者可以定期的對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)充，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況與考試范圍進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生補(bǔ)充部分新穎詞匯。例如學(xué)生在表達(dá)"不同的旅程"的時(shí)候，一般使用的是"different trips"，但通過(guò)詞匯量擴(kuò)充以后，學(xué)生就有更多的選擇進(jìn)行表達(dá)。"various tours"顯然比"different trips"更為深刻，能夠給予閱卷老師新耳目一新的感覺(jué)。所以，詞匯量的合理擴(kuò)充，是高中英語(yǔ)教育工作者提高作文教學(xué)技巧的重要手段。

2、加強(qiáng)學(xué)生高級(jí)語(yǔ)法的掌握與應(yīng)用能力

文章是依靠句子的組合構(gòu)成的。學(xué)生只有充分掌握高級(jí)語(yǔ)法，才能更好的在英語(yǔ)寫(xiě)作中對(duì)其應(yīng)用。英語(yǔ)作文評(píng)分中主要的評(píng)判指標(biāo)就是閱卷人員在審閱文章的時(shí)候，觀(guān)察學(xué)生對(duì)于高級(jí)語(yǔ)法與句式的應(yīng)用情況。因此，加強(qiáng)學(xué)生高級(jí)語(yǔ)法的掌握與應(yīng)用能力對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平有著重要意義。例如在介紹某人某事的時(shí)候，如果是為了描述已經(jīng)發(fā)生事情的過(guò)程，就需要用過(guò)去時(shí)，如果是為了描述已發(fā)生事情的結(jié)果時(shí)，就需要用完成時(shí)。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，需要減或增加一些定狀語(yǔ)從句，才能提升文章質(zhì)量。

3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)

高中英語(yǔ)作文的寫(xiě)作速度與質(zhì)量較為依賴(lài)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)具有重要意義。語(yǔ)感可以考學(xué)生多讀、多寫(xiě)課文獲得，也能依靠學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候得到提高。同時(shí)，高中英語(yǔ)教育工作者也可以對(duì)學(xué)生提供一些表達(dá)規(guī)范的精美短文，讓學(xué)生進(jìn)行背誦與掌握，以便在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候合理的應(yīng)用。

（二） 高中英語(yǔ)作文技巧類(lèi)教學(xué)

高中英語(yǔ)作文技巧類(lèi)教學(xué)基本上是高中英語(yǔ)教育工作者多年總結(jié)與借鑒得出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。例如學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作之前養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱、擬初稿的好習(xí)慣，在初稿寫(xiě)完了之后進(jìn)行檢查，修改其中的詞匯與語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后對(duì)其中的部分單詞與詞組進(jìn)行同義詞代換。高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，有的詞組學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)用的較為廣泛，閱卷人員容易形成審閱疲勞，因此依靠于學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)對(duì)單詞與詞組進(jìn)行合理的代換，能夠顯著的提升文章的美感。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美文、范文進(jìn)行模仿創(chuàng)作，借鑒美文、范文中的框架與句式，應(yīng)用于自身英語(yǔ)作文寫(xiě)作之中，提升英語(yǔ)作文的寫(xiě)作質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，需要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與清晰。閱卷人員在對(duì)文章進(jìn)行審閱的時(shí)候，得體的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能夠給予閱卷人員良好的印象，因此，高中英語(yǔ)教育工作者需要落實(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范性問(wèn)題，才能有效的提升高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

落實(shí)高中英語(yǔ)作文技巧教學(xué)，才能有效提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余志忠.淺析小組合作在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（16）.

[2]耿海娟.高中英語(yǔ)作文教學(xué)的常見(jiàn)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（09）.

第9篇：英語(yǔ)考試分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)行為；自主學(xué)習(xí)能力；初中生心理

一、課題研究的方法

本課題的研究主要是研究在英語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)行為對(duì)七年級(jí)新生的自主學(xué)習(xí)能力的影響，本人擬采取（1）問(wèn)卷調(diào)查法；

（2）文獻(xiàn)法；（3）行動(dòng)研究法等調(diào)查方法對(duì)本課題進(jìn)行研究。

1.制訂相應(yīng)的調(diào)查計(jì)劃。本課題的研究建立在實(shí)驗(yàn)調(diào)查的基礎(chǔ)上，為了實(shí)驗(yàn)的順利展開(kāi)，本人制訂了以下計(jì)劃：

前半學(xué)期：

（1）了解他們的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。抽取他們的一次英語(yǔ)考試成績(jī)。

（2）教師有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)，把好的學(xué)習(xí)方法講授給學(xué)生，讓學(xué)生知道如何學(xué)好英語(yǔ)。了解他們的學(xué)習(xí)狀況和此時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。抽取他們的一次英語(yǔ)考試成績(jī)。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)交流，調(diào)查他們覺(jué)得教師所講學(xué)習(xí)方法是否具有實(shí)踐性和是否受用。

后半學(xué)期：

（1）教師有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合實(shí)際把學(xué)習(xí)方法切實(shí)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中。

（2）學(xué)生進(jìn)行相同的問(wèn)卷調(diào)查。抽取學(xué)生的一次英語(yǔ)考試成績(jī)，和進(jìn)步的學(xué)生談話(huà)，記錄學(xué)生是否使用所教學(xué)習(xí)方法，對(duì)照前半學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，建立實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的對(duì)照數(shù)據(jù)。

2.制訂調(diào)查表，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。收集相應(yīng)調(diào)查活動(dòng)的調(diào)查表，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的需求整理出合理的調(diào)查表，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

3.抽取有代表性的學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，記錄談話(huà)內(nèi)容。

4.觀(guān)察學(xué)生在教師教學(xué)行為下的變化，做好記錄。收集被談話(huà)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)照談話(huà)時(shí)的記錄，分析教師教學(xué)行為的影響力和是否對(duì)其自覺(jué)學(xué)習(xí)有幫助。

二、課題研究存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)該課題的研究，本小組雖然取得了一些預(yù)想的結(jié)果，證明了提出問(wèn)題的準(zhǔn)確性，并且有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是還是存在一些問(wèn)題：

1.該實(shí)驗(yàn)的不完善性。在該課題中本小組研究的是僅對(duì)七年級(jí)新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的影響，因此，調(diào)查的結(jié)果只是階段性的。為了證明該問(wèn)題的高度準(zhǔn)確性，應(yīng)該對(duì)這些實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行跟蹤研究。

2.該實(shí)驗(yàn)的調(diào)查方式還是有值得商榷的地方。用于該調(diào)查的調(diào)查問(wèn)卷是否合適并且是否有效度，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行權(quán)威性的測(cè)

試；教師的教學(xué)行為是否有效力，也應(yīng)該作更為詳細(xì)的記錄和進(jìn)行施行前的討論。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在考試功能日益彰顯，學(xué)生負(fù)擔(dān)逐漸加重的現(xiàn)狀下，如何使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)自愿的活動(dòng)仍是我們今后的工作重點(diǎn)。

4.對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資料的收集積累還不夠科學(xué)，課題實(shí)施教師還應(yīng)積極總結(jié)與反思，進(jìn)一步做好過(guò)程性資料的及時(shí)收集工作。

三、課題研究中需進(jìn)一步考慮的問(wèn)題

本小組在對(duì)該課題的研究中得到了許多，并且在一定程度上證明了該問(wèn)題的準(zhǔn)確性和可行性。在今后的研究中為了更深入和更有效地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，除了繼續(xù)研究，還需在研究中考慮以下問(wèn)題：

1.自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究在理論層面仍需進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系仍需完善。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)體系有待完善。

3.針對(duì)優(yōu)等生與學(xué)困生的差異，如何分層次全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍需進(jìn)一步研究。

本小組擬對(duì)該課題進(jìn)行再調(diào)查，以得出更好的結(jié)論，為今后的教學(xué)工作提供有力的理論和實(shí)踐支持。

參考文獻(xiàn)：