服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 常規(guī)實(shí)訓(xùn)；模擬生產(chǎn)；導(dǎo)生制；團(tuán)結(jié)協(xié)作

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0253-01

當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展迅速。而企業(yè)中，為了提高經(jīng)濟(jì)效益，謀求發(fā)展，對(duì)那些既有理論基礎(chǔ), 又有實(shí)際動(dòng)手能力的技術(shù)人才非常的歡迎。中國(guó)是服裝生產(chǎn)大國(guó)，和其它行業(yè)一樣，需要大批的服裝技術(shù)工人。那么, 如何培養(yǎng)出生產(chǎn)第一線所渴求的服裝技術(shù)人才, 就成了中職學(xué)校當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中的一大重要課題。

近幾年來(lái)我們學(xué)校除了安排理論基礎(chǔ)課程，還增加了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程，就是為了讓學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而以往我們的服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)，是為了進(jìn)一步鞏固平時(shí)的知識(shí)，相當(dāng)于集中時(shí)間強(qiáng)化一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，和企業(yè)生產(chǎn)沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)。所以學(xué)生兩年學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)后還是不能馬上進(jìn)入角色，對(duì)企業(yè)的要求和操作還不適應(yīng)。對(duì)此，為了更好的和企業(yè)對(duì)接，我們對(duì)二年級(jí)服裝專業(yè)學(xué)生在服裝實(shí)訓(xùn)中采取了一系列的措施, 并取得了較好的成績(jī)，企業(yè)對(duì)我校服裝專業(yè)學(xué)生的能力給予肯定，下面就如何加強(qiáng)服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.抓好常規(guī)實(shí)訓(xùn)，保證教學(xué)效果

為了使服裝實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果, 必須抓好實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)與其它專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)一樣, 都要有實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備、組織實(shí)施及實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)。準(zhǔn)備工作包括對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和將要完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，但它和實(shí)結(jié)常常被老師忽視。有的老師甚至認(rèn)為服裝實(shí)習(xí)沒(méi)有預(yù)習(xí)和總結(jié)的必要, 這種想法是要不得的。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中, 讓學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程, 復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí), 明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求, 了解實(shí)訓(xùn)的方法和步驟,并對(duì)實(shí)訓(xùn)中必須注意的事項(xiàng)做到心中有數(shù)。同時(shí), 還要掌握服裝實(shí)訓(xùn)的安全規(guī)則（雖然我們實(shí)行實(shí)訓(xùn)車間的6S管理，但安全教育還是必須要強(qiáng)調(diào)的），只有做好了實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作, 才能確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

而在總結(jié)環(huán)節(jié)中, 應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告, 將實(shí)訓(xùn)的情況完整、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。其中包括實(shí)訓(xùn)課題、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)工藝流程、各部件操作方法、實(shí)訓(xùn)效果、自我評(píng)價(jià)。做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)是對(duì)所學(xué)技能的有效鞏固, 是提高技能操作能力的必要環(huán)節(jié)。

同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中應(yīng)提出具體要求。首先, 要求學(xué)生熟悉操作設(shè)備的性能及安全使用原則。例如: 熨斗溫度的控制, 高速平縫機(jī)的安全使用及日常保養(yǎng)等等。其次, 要求學(xué)生認(rèn)真觀看指導(dǎo)老師的操作示范, 并在自己的操作過(guò)程中勤學(xué)、勤問(wèn)、勤拆、勤練, 以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。最后, 做好車間設(shè)備的保養(yǎng)、整理以及衛(wèi)生等工作。

2.模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，提高實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度

以前學(xué)生實(shí)訓(xùn)，都是各自完成幾件服裝成品，和平時(shí)的工藝課沒(méi)有什么不同，只是時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)而已。有些同學(xué)進(jìn)度很慢，像平時(shí)做作業(yè)一樣，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后還有作品未完成。這種風(fēng)格和企業(yè)追求效益是格格不入的。所以，現(xiàn)在我們的實(shí)訓(xùn)，都有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

我們學(xué)校每年都有一年級(jí)學(xué)生要購(gòu)置實(shí)訓(xùn)服，現(xiàn)在我們把這一個(gè)任務(wù)接下來(lái)，由服裝班的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成各專業(yè)實(shí)訓(xùn)服的制作，這樣一來(lái)就有條件實(shí)現(xiàn)流水作業(yè)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，完全模擬了企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程：生產(chǎn)訂單——訂單分析——原料采購(gòu)——生產(chǎn)加工——質(zhì)量檢驗(yàn)——成品配送。

在接到訂單后，對(duì)訂單進(jìn)行分析，這個(gè)過(guò)程是全班共同參與，再下來(lái)的任務(wù)就分組進(jìn)行，原料采購(gòu)組、制板組，這兩個(gè)組先行完成前期工作，然后重新加入生產(chǎn)加工的分工小組。生產(chǎn)加工采取流水作業(yè)，全班按工藝流程進(jìn)行分工，老師示范完一個(gè)工藝部件后就由各組去完成，在整個(gè)生產(chǎn)流程中都有一個(gè)質(zhì)量檢驗(yàn)組負(fù)責(zé)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量。在最后完成所有產(chǎn)品后按原訂單配送到各班級(jí)，并跟蹤聽(tīng)取反饋產(chǎn)品使用信息，不足之處進(jìn)行技術(shù)分析，逐步完善提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。那么經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)就有了一個(gè)大概了解，為了不影響其它組的進(jìn)程，每個(gè)人都必須按質(zhì)按量完成自己的任務(wù)，他們的操作速度自然加快了，實(shí)際上無(wú)形中加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，更貼近企業(yè)生產(chǎn)，就加快了和企業(yè)的對(duì)接。

3.實(shí)施導(dǎo)生制教學(xué)，提高了教學(xué)效果

這是我們學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特色，導(dǎo)生制教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的發(fā)展，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到很重要的作用。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)技能強(qiáng)手，安全標(biāo)兵培養(yǎng)，再由他們配合教學(xué)，效果非常好。他們負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)，就相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)中的各班、組長(zhǎng)，逐步積累一些管理組識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)能力，以后進(jìn)入企業(yè)工作有較廣的發(fā)展間空。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及實(shí)際操作應(yīng)變能力的培養(yǎng)

第2篇：服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠

首先,部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確,在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的,即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí),精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年,中國(guó)高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng),就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此,在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中,多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程,而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段,但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故,許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定,但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如,服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中,優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念,改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要,實(shí)踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性,深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作,使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,明確目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的,但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn),而且存在一些問(wèn)題,例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以,建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),制定出符合實(shí)際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性,所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次,制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn),這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃,同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟,在實(shí)訓(xùn)室中播放,讓學(xué)生反復(fù)觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程,使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái),配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明,播放給學(xué)生觀看,既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式,教師的教學(xué)

勞動(dòng)更具知識(shí)化,還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題,提高課程效率。 (四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制

第3篇：服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校；服裝設(shè)計(jì)；教育市場(chǎng)化

綜合國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、商務(wù)部、工信部、行業(yè)協(xié)會(huì)等權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，糅合各類年鑒信息數(shù)據(jù)、各類財(cái)經(jīng)媒體信息數(shù)據(jù)、各類商用數(shù)據(jù)庫(kù)信息數(shù)據(jù)，宇博智業(yè)撰寫(xiě)了《2012-2016年中國(guó)服裝行業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告》，較為系統(tǒng)、全面地分析了服裝行業(yè)的市場(chǎng)狀況和發(fā)展趨勢(shì).報(bào)告中指出，中國(guó)服裝業(yè)現(xiàn)在主要呈現(xiàn)出四大特征：規(guī)模大、產(chǎn)量大、水平低、結(jié)構(gòu)差.其中，水平低指的就是“服裝設(shè)計(jì)”水平低，這也是我國(guó)服裝業(yè)只能替別人加工高檔名牌服裝、自己的產(chǎn)品難以成名的原因.這樣的指責(zé)無(wú)疑打擊了我國(guó)的服裝教育，從側(cè)面說(shuō)明了先進(jìn)的服裝專業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié).中國(guó)的服裝業(yè)要想走出被人掐脖斷后的困境，必須著眼于打造世界品牌，這一需求督促服裝高校培養(yǎng)更多符合社會(huì)和企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才.因此，服裝專業(yè)教育市場(chǎng)化改革迫在眉睫.

1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，許多高校應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、工作室教學(xué)等多種形式，但是仍然必不可免存在“紙上談兵”，“黑板上交游泳”的現(xiàn)象.有人說(shuō)中國(guó)的服裝行業(yè)是一個(gè)能夠創(chuàng)造外匯，但并不能創(chuàng)造價(jià)值的行業(yè)，究其原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)的服裝產(chǎn)業(yè)還停留在比較低級(jí)的加工層面，雖然也形成了一些品牌，但是缺少國(guó)際性的品牌，整體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，這也從側(cè)面折射出高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的種種弊端.

1.1教學(xué)內(nèi)容滯后于市場(chǎng)需求

一幅油畫(huà)歷經(jīng)歷史滄桑，歷久彌新，但是服裝設(shè)計(jì)不同于繪畫(huà)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性.許多畢業(yè)生都反饋，學(xué)校老師教的東西沒(méi)錯(cuò)，但是過(guò)時(shí)了.學(xué)生在校期間未能及時(shí)了解到新技術(shù)，新觀念，一旦畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，只能從頭開(kāi)始學(xué)習(xí).

1.2教學(xué)方式單一

雖然國(guó)家一直在提素質(zhì)教育，許多服裝高校也將課堂搬到了工作室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，但是許多高校呈現(xiàn)出換湯不換藥的狀態(tài)，大多數(shù)仍是按部就班的教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，課堂練習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等.從教室換到工作室教學(xué)，并為從本質(zhì)上改變服裝專業(yè)教育，仍然與企業(yè)實(shí)踐存在較大差距.

1.3教師對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)

許多服裝專業(yè)教師都是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，從未參與企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，偏于理論，實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力較弱，不利于專業(yè)教學(xué).一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是容易老調(diào)重彈，缺乏創(chuàng)新，不利于專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌.

2高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育市場(chǎng)化改革策略

2.1教師隊(duì)伍市場(chǎng)化

要使服裝的專業(yè)教育市場(chǎng)化，教師是基礎(chǔ).如果教師都不知道企業(yè)的真實(shí)情況，那么專業(yè)教育與市場(chǎng)接軌無(wú)疑是“空中樓閣”，無(wú)從談起.專業(yè)教師需要清楚的了解企業(yè)中服裝設(shè)計(jì)師的具體工作職責(zé)與內(nèi)容，企業(yè)的設(shè)計(jì)師掌握什么軟件，具備何種技能，日常需要完成哪些文件的編制等等，然后，根據(jù)企業(yè)服裝設(shè)計(jì)師的真實(shí)工作，結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終才能展示出與市場(chǎng)貼近的課堂教學(xué).高校在選聘教師時(shí)，學(xué)歷成為一個(gè)非常重要的門檻，誠(chéng)然，較高學(xué)歷的教師具有更高的科研精神，能夠給課堂帶來(lái)許多前沿的信息，甚至讓學(xué)生接觸到服裝的高科技領(lǐng)域.許多高校會(huì)邀請(qǐng)服裝企業(yè)的專業(yè)人才做老師或者在學(xué)校中開(kāi)設(shè)專題講座，向?qū)W生傳達(dá)最前沿的市場(chǎng)信息.但是，要使服裝專業(yè)教育貼近市場(chǎng)，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.講座的效應(yīng)相對(duì)比較短暫，服裝企業(yè)的專業(yè)人才專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，但是未必能夠把握課堂，因此，筆者認(rèn)為，高校要培育教師隊(duì)伍市場(chǎng)化.第一，專業(yè)教師必須是去企業(yè)工作，而非實(shí)習(xí).許多高校的教師利用寒暑假去企業(yè)實(shí)習(xí)，但是效果甚微，最終流于形式，即使有所收獲，也不過(guò)皮毛而已.教師被派遣去學(xué)習(xí)，企業(yè)大多以“客人”的身份來(lái)接待，參觀完企業(yè)后教師就自由活動(dòng)了，無(wú)所事事.企業(yè)不會(huì)分配事情請(qǐng)一個(gè)客人去做，即使教師主動(dòng)要求參與企業(yè)的任務(wù)，也不可能深入其中，最終，企業(yè)實(shí)習(xí)的教師就淪為了一個(gè)看客.筆者建議教師企業(yè)工作時(shí)間至少一年，服裝產(chǎn)品具有典型的季節(jié)性，因此，企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作也具有明顯的差異，一年的時(shí)間可以讓教師充分的體驗(yàn)服裝企業(yè)的淡旺季，從而更全面的了解服裝行業(yè)的實(shí)際情況.而且，一年的時(shí)間中，教師從基礎(chǔ)入手，逐漸深入，參與市場(chǎng)調(diào)研，四季產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，訂貨會(huì)，庫(kù)存處理等系列活動(dòng)，有助于教師了解服裝企業(yè)的各個(gè)方面.“不入虎穴，焉得虎子”.如果教師是去企業(yè)工作，就接受企業(yè)制度的約束，企業(yè)方面管理，教師也能比較好的融入企業(yè)的工作氛圍中，否則就會(huì)一直是“編外人員”，無(wú)法融入其中，當(dāng)然就無(wú)法真正地學(xué)到精髓.第二，專業(yè)教師在企業(yè)兼職.下企業(yè)工作，使得專業(yè)教師充分了解了企業(yè)的實(shí)際情況，教學(xué)更貼近市場(chǎng)，但是，變化是永恒的，所以教師要時(shí)刻保持與企業(yè)同步發(fā)展，最好的方式就是讓專業(yè)教師具備“教師”和“服裝設(shè)計(jì)師”雙重身份.教師在服裝企業(yè)兼職設(shè)計(jì)師，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，可以保障專業(yè)教師的專業(yè)與市場(chǎng)接軌，而非紙上談兵.同時(shí)，利用企業(yè)的資源，可以獲得大量的第一手資料，不僅可以應(yīng)用于教學(xué)，同時(shí)也為科學(xué)研究積累了大量數(shù)據(jù)，將其總結(jié)凝練，最終也會(huì)形成大量的科研成果.此外，專業(yè)課教師具有“某企業(yè)設(shè)計(jì)師”的頭銜，一方面代表了教師的專業(yè)，另一方面容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，覺(jué)得老師“有才”，學(xué)生認(rèn)可了老師，才會(huì)認(rèn)可老師的教學(xué)，才會(huì)積極地參與.

2.2改造教學(xué)環(huán)境，環(huán)境育人

大學(xué)以某一職業(yè)為中心，接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在還沒(méi)有走出校門之前，許多學(xué)生對(duì)于這個(gè)“職業(yè)”的理解僅僅停留在想象中，而想象與真實(shí)職業(yè)的崗位職責(zé)可能相差甚遠(yuǎn)，看不到，摸不著，教師的描述蒼白無(wú)力，很難將他們帶入真實(shí)的情景中，學(xué)校可以改造教學(xué)環(huán)境，設(shè)置與企業(yè)類似的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入情景之中，讓學(xué)生首先就能進(jìn)入“職業(yè)氛圍”.如在教學(xué)場(chǎng)所中布置當(dāng)年或下一年度流行趨勢(shì)的PP板，時(shí)尚的服裝效果圖，成衣展示、面料小樣展示等；設(shè)置流動(dòng)的課桌椅，圍桌布置，這樣可以方便學(xué)生展開(kāi)專題討論，老師做會(huì)議的主持人就好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們思考，創(chuàng)新.

2.3改革作業(yè)形式

服裝設(shè)計(jì)教師在課堂上通過(guò)講解，展示，示范，指導(dǎo)等多種形式傳授服裝設(shè)計(jì)技巧，最終學(xué)生按照教師限定的主題進(jìn)行“虛擬”的課程訓(xùn)練，完成服裝效果圖、款式圖等作業(yè).但是，這些是否是消費(fèi)者需要的產(chǎn)品？是否有市場(chǎng)？能否經(jīng)濟(jì)的大批量生產(chǎn)?繪制服裝效果圖、款式圖，是否是優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師的必備技能？等等，存在諸多疑問(wèn).“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S.”適當(dāng)而優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固深化課堂所學(xué)，也有利于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，是課堂教學(xué)的延伸和升華，也是教師改革教學(xué)的切入點(diǎn).要使服裝專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌，需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)再設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程變成完成工作任務(wù)的過(guò)程.此外，學(xué)生作業(yè)可以適當(dāng)減負(fù)，如以小組的形式團(tuán)隊(duì)合作完成一份作業(yè)，減少作業(yè)量，但是提高作業(yè)質(zhì)量要求，力求讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，逐步熟悉服裝企業(yè)常用文件類型，編制內(nèi)容和要求，逐步接近企業(yè)的用人要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)零距離接軌.

2.4實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)

許多高校都建設(shè)有大量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)際.但是，模擬實(shí)訓(xùn)存在諸多限制，如訂單、設(shè)備、場(chǎng)景等都與現(xiàn)實(shí)存在差距，而且學(xué)生在心理上講實(shí)訓(xùn)當(dāng)成課程來(lái)上，所以容易有懈怠心理.實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)即讓學(xué)生完成真實(shí)的企業(yè)任務(wù)，在可能的情況下，安排出時(shí)間，將課堂搬到企業(yè)，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo).為提高學(xué)生的積極性，可以給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”，形成成就感和價(jià)值感，這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生后期認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

2.5深化課程間的融合，凸現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效應(yīng)

服裝設(shè)計(jì)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的作品無(wú)法大批量生產(chǎn)，或者設(shè)計(jì)的作品不符合消費(fèi)者需求.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程是一個(gè)體系的，包含基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝材料學(xué)、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等等，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握的全盤(pán)的知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)是由不同的老師零散傳授的，需要有一條線貫穿起來(lái)，系統(tǒng)融合才能使學(xué)生更靈活的使用專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)增值.畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一條很好的主線，串聯(lián)各門專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，在畢業(yè)前，綜合利用大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)，交一份綜合的答卷.大多數(shù)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是學(xué)校設(shè)定設(shè)計(jì)方向，學(xué)生做系列成衣設(shè)計(jì)，并完成成衣制作工作，最后做一個(gè)畢業(yè)成衣的動(dòng)態(tài)展示.這樣，確實(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)做了綜合檢測(cè)，起到了一定的效果.但是也存在許多不足.如許多學(xué)生為了壓縮成本，面輔料的采購(gòu)能省則??；學(xué)校的設(shè)備有限，許多成衣的加工需要特種專機(jī)才能達(dá)到較好的效果；許多成衣需要定制特殊的面輔料，而學(xué)生不具備此能力；等等這些成本、技術(shù)、面輔料采購(gòu)、設(shè)備的問(wèn)題都一定程度影響了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果.筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詫厴I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與公司合作，獲得公司的技術(shù)和資金贊助.如將畢業(yè)設(shè)計(jì)主題與某服裝公司的下一季新品研發(fā)主題融合，公開(kāi)選稿，通過(guò)公司設(shè)計(jì)總監(jiān)篩選的稿件，可以在公司中去完成制作，由公司采購(gòu)部協(xié)助面輔料的獲得，公司技術(shù)部和生產(chǎn)車間可以提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，保障成衣制作效果.這樣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，最終提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平.此外，也可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與服裝設(shè)計(jì)類大賽相融合，刺激學(xué)生的積極性.

2.6重視非專業(yè)課程教育

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心不是繪畫(huà)，而是創(chuàng)意，因此，服裝專業(yè)教育應(yīng)立足于服裝，同時(shí)跳出服裝的圈子，設(shè)置一些創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.如藝術(shù)賞析、攝影、音樂(lè)、服裝創(chuàng)新訓(xùn)練等課程，一方面，陶冶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面，從另一個(gè)藝術(shù)方向刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維.

3總結(jié)

針對(duì)當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，高校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，理論結(jié)合實(shí)踐，加快教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等的改革，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，逐漸使服裝專業(yè)教育市場(chǎng)化.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕鄭美卉.高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的市場(chǎng)化研究[J]..大眾文藝，2015（04）.

〔2〕楊娟，徐蓼芫，楊佑國(guó).創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].紡織教育，2011（02）.

第4篇：服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)情境 效果評(píng)價(jià)

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的概念

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,教師利用情境、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)并獲得相應(yīng)能力。在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為主要目的工作任務(wù),其實(shí)施環(huán)節(jié)一般為情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題牽引、實(shí)施計(jì)劃、效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐緊密相連,教學(xué)內(nèi)容可以包涵在某個(gè)完整的工作項(xiàng)目中,該課程基本具備了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),將工作項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,開(kāi)發(fā)出新型的以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心的課程教學(xué)應(yīng)用體系。

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目

典型工作任務(wù)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的精髓。《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是在典型工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上完成的。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要按照人們認(rèn)知的規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程由易到難進(jìn)行排列,項(xiàng)目的理論與技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)包含課程的核心知識(shí)點(diǎn),又要有一定的知識(shí)綜合性、學(xué)生的可參與性。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

將典型工作任務(wù)分解成平行的和遞進(jìn)的子任務(wù),就形成了具體的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一般是以問(wèn)題牽引或工作任務(wù)要求的形式設(shè)計(jì),以促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的方式展開(kāi),問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的注意力,或是學(xué)生感興趣的。學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含問(wèn)題的生活事件,《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的生活事件就是服裝生產(chǎn)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)。

3.制定和實(shí)施計(jì)劃

對(duì)于不同級(jí)別的項(xiàng)目,創(chuàng)設(shè)特定的工作情境,分解工作任務(wù),形成合理的工作步驟,從而產(chǎn)生科學(xué)的工作計(jì)劃。

教師先講授教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)項(xiàng)目和子項(xiàng)目的要求規(guī)劃出具體的工作任務(wù)和需要解決的問(wèn)題,再將學(xué)生劃分成人數(shù)合適的小組,明確負(fù)責(zé)人,小組內(nèi)再具體分工,討論制定工作計(jì)劃,得到老師的認(rèn)可后,確定工作計(jì)劃。

4.效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)估以過(guò)程考核為主,期末試卷考試為輔的考試方法,按平時(shí)操作成績(jī)30%+綜合技能成績(jī)40%+期末試卷成績(jī)30%的比例綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。平時(shí)操作成績(jī)主要考核學(xué)生典型款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。綜合技能成績(jī)主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用該課程知識(shí)進(jìn)行各種款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。過(guò)程考核辦法重在崗位職業(yè)能力的考核,鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí),重視能力的培養(yǎng)。

三、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法案例

以“某中型飯店要為其40名服務(wù)員定制西褲、西式馬甲套裝工作服”為一個(gè)工作項(xiàng)目,介紹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在該課程中的具體應(yīng)用。

按照該飯店的要求,需要定制40套西褲、西式馬甲套裝,通過(guò)對(duì)分析該項(xiàng)目的需求,得出教學(xué)內(nèi)容為:西褲、西式馬甲凈樣、毛樣、推擋、成衣制作。教學(xué)目標(biāo)為掌握男、女西褲、西式馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、推擋和成衣制作方法(知識(shí)目標(biāo));通過(guò)實(shí)際測(cè)體,設(shè)計(jì)男、女西褲和西式馬甲的服裝規(guī)格號(hào)型系列,并根據(jù)特殊個(gè)體的體型特點(diǎn),設(shè)計(jì)特殊的服裝規(guī)格尺寸,再進(jìn)行小批量套裝生產(chǎn)的各種樣板和樣衣試制,最終完成男、女西褲、西式馬甲的工業(yè)化生產(chǎn)樣板和成衣生產(chǎn)工藝流程(能力目標(biāo))。

在上述需求分析和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的前提下,在學(xué)生已經(jīng)掌握裙裝結(jié)構(gòu)制圖、推擋和成衣制作知識(shí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境:

情境1(6課時(shí)):項(xiàng)目分析。教師介紹項(xiàng)目的需求,得出知識(shí)要求和能力要求,并安排學(xué)生查閱圖書(shū)資料,初步了解西褲、馬甲的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法。根據(jù)項(xiàng)目的大小,將學(xué)生分成4~5人的小組,確定小組負(fù)責(zé)人。

情境2(14課時(shí)):西褲、馬甲結(jié)構(gòu)制圖。師生討論,總結(jié)西褲、馬甲測(cè)體要領(lǐng)、規(guī)格設(shè)計(jì)方法;男、女西褲、馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)。最后教師演示西褲、馬甲的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)步驟,并提出問(wèn)題:馬甲、西褲的毛樣制作要領(lǐng)以及推擋方法。

情境3(10課時(shí)):西褲、馬甲毛樣制作及推擋。以小組為單位,匯總情境2的問(wèn)題答案,師生討論,再以學(xué)生操作為主、教師輔導(dǎo)的形式,完成西褲、馬甲毛樣及推擋網(wǎng)狀圖。

情境4(60課時(shí)):項(xiàng)目實(shí)施。在西褲、馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,全面實(shí)施項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。每個(gè)小組制定項(xiàng)目計(jì)劃,小組內(nèi)具體分工,在得到教師的認(rèn)可后,各個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)小組一般可以按照“側(cè)體號(hào)型規(guī)格系列設(shè)計(jì)制板推板裁剪樣衣制作樣板修改”的順序?qū)嵤┕ぷ饔?jì)劃。

在整個(gè)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,教師密切跟蹤,全過(guò)程輔導(dǎo),及時(shí)糾正問(wèn)題,在關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織討論,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)結(jié)與效果評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,在每個(gè)教學(xué)情境中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果都做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評(píng)價(jià)。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革的效果

對(duì)07屆學(xué)生從上《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》這門專業(yè)課開(kāi)始就采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,收到了很好的效果。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生在模擬的工作過(guò)程中零距離接觸未來(lái)的就業(yè)崗位,提高了崗位適應(yīng)能力。企業(yè)反饋的信息是與往屆的學(xué)生相比,07屆學(xué)生的解決問(wèn)題的主動(dòng)性和能力都大大提高了。

雖然項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中取得了成功的經(jīng)驗(yàn),但筆者認(rèn)為要想全面推廣該教學(xué)方法,還必須做好以下工作:

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)改革觀念,改變對(duì)教材的認(rèn)識(shí)態(tài)度,教材只是項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)參考書(shū)而已,教學(xué)目標(biāo)不再是為完成教材的某個(gè)章節(jié)的知識(shí)目標(biāo),而是根據(jù)項(xiàng)目要求,使學(xué)生達(dá)到某種能力。

2.打破學(xué)科界限,教師要對(duì)專業(yè)主干課程有全面的了解和掌握,項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以跨多門課程,如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以是《服裝專題設(shè)計(jì)》?！斗b工業(yè)制板》、《成衣工藝》的綜合。

3.加強(qiáng)校企聯(lián)合,多從企業(yè)尋找適于教學(xué)的項(xiàng)目,讓學(xué)生盡量參與企業(yè)的調(diào)研和實(shí)習(xí),熟悉崗位的各種要求,增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。

4.學(xué)院加大投資力度,擴(kuò)大圖書(shū)資料種類和數(shù)目,開(kāi)通電子圖書(shū)館,為學(xué)生搜集資料提供廣闊的平臺(tái)。

5.領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革,從教學(xué)管理政策上提供保障,對(duì)于有悖于以往教學(xué)管理的行為,如學(xué)生的上課時(shí)間自由把握和學(xué)習(xí)場(chǎng)地的多變、教師教學(xué)方式的隨意性、教學(xué)日志填寫(xiě)等要給予支持,改革就是突破常規(guī),教學(xué)管理制度的改革是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利實(shí)施的重要保障。

參考文獻(xiàn):

[1]曹京生.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐與探索[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2).

第5篇：服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；實(shí)踐教學(xué)；探索

目前，社會(huì)服裝行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，一是設(shè)計(jì)類人才，具有創(chuàng)新意識(shí)，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，能把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才，這類人才應(yīng)該是中職服裝專業(yè)努力培養(yǎng)的方向。中職服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是中職實(shí)踐教學(xué)必備的硬件支撐，也是中職實(shí)踐教學(xué)的必要條件。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有實(shí)踐基地，沒(méi)有良好的必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，就無(wú)法開(kāi)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是中職服裝專業(yè)建設(shè)的頭等大事。

2.實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，應(yīng)對(duì)原有實(shí)踐教材進(jìn)行修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫(xiě)出新的實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)的組織管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和組織教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性、實(shí)驗(yàn)，重視常規(guī)性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)校將根據(jù)大綱要求和實(shí)驗(yàn)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)，組建和完善教學(xué)設(shè)施，努力提高實(shí)驗(yàn)儀器的完備率，完好率和開(kāi)出率，各教研室和各任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，充分提高現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施利用率、開(kāi)出率和效果。

4.重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核

實(shí)踐教學(xué)課程的考核，是以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)。這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問(wèn)題作為考核內(nèi)容。

二、中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

要打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)?？刹扇∫韵聦?shí)踐教學(xué)方法：

1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法

要將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同可進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到了教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能，構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，一般用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它是通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。

5.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開(kāi)展分層教學(xué)方法

第6篇：服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]服裝立體造型設(shè)計(jì) 知識(shí)模塊教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]鄧玉萍（1968- ），女，廣東新會(huì)人，廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系主任，副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師，主要從事民族傳統(tǒng)服飾與服裝研究。（廣西 南寧 530021）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0134-02

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)帶來(lái)服裝消費(fèi)者品位的提升，驅(qū)使國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)和服裝生產(chǎn)工藝等方面的要求越來(lái)越高，如何提高服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)水平以滿足市場(chǎng)的需求成為學(xué)校的使命。實(shí)施“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生包括專業(yè)技能在內(nèi)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、課程教學(xué)目標(biāo)與定位

結(jié)合學(xué)院以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的辦學(xué)定位，作為專業(yè)核心課程，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程定位于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論技能強(qiáng)、創(chuàng)作能力高的高級(jí)應(yīng)用型人才。課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，著眼于培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)與工藝、服裝面料設(shè)計(jì)等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)生綜合素質(zhì)高的實(shí)用型服裝類專門人才，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任服裝造型設(shè)計(jì)、服裝相關(guān)企業(yè)管理、服裝類教學(xué)專業(yè)崗位等。本課程作為專業(yè)核心課程，主張課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目并重，既要培養(yǎng)學(xué)生服裝立體造型設(shè)計(jì)的基本理論方法步驟和規(guī)律，鍛煉學(xué)生的服裝觀察力和空間思維能力，更要激發(fā)學(xué)生服裝領(lǐng)域的創(chuàng)造設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐能力，使得學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐能力獲得顯著提高。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)施

1.構(gòu)建三大知識(shí)體系模塊。知識(shí)模塊教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方法，它按照某個(gè)原則或需要將課程的主要內(nèi)容組合為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)小模塊。小模塊內(nèi)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與獨(dú)立性，甚至是一個(gè)自成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)時(shí)地調(diào)整，增加或刪減知識(shí)模塊，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異化與個(gè)性化。為了使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有市場(chǎng)適應(yīng)性，滿足越來(lái)越多樣化的人才市場(chǎng)需求，在“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地引入知識(shí)模塊教學(xué)，增加市場(chǎng)需求與學(xué)校教育系統(tǒng)的供需匹配性。

“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，是鏈接社會(huì)企業(yè)的重要載體，引入知識(shí)模塊教學(xué)更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在綜合分析課程培養(yǎng)目標(biāo)與不同階段學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，將本課程的知識(shí)體系大致分為三個(gè)重要的知識(shí)教學(xué)模塊，即服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體造型的裝飾設(shè)計(jì)、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計(jì)。每個(gè)教學(xué)模塊都有其豐富的知識(shí)內(nèi)涵，包括多個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)章節(jié)都必須明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)用具等。下表給出了該課程的三個(gè)主要教學(xué)模塊及其章節(jié)知識(shí)體系。

2.搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)。作為提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展以“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”理念為指導(dǎo)思想，實(shí)質(zhì)上就是項(xiàng)目研究、理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)比賽、服裝展示等各種方式融合在一起來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。將服裝結(jié)構(gòu)、材料、工藝等理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)。主要以各類項(xiàng)目為載體，比如設(shè)計(jì)虛擬服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目、參與或組織服裝設(shè)計(jì)比賽、引進(jìn)企業(yè)實(shí)際服裝科研項(xiàng)目等，這樣有利于促進(jìn)對(duì)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論課程的理解與深化，對(duì)服裝設(shè)計(jì)制造與展示等環(huán)節(jié)的掌握。

實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)主要分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵性平臺(tái)。“服裝立體造型設(shè)計(jì)”所在的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系對(duì)該課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)極為重視，在硬件配置方面建設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)室，如服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、服裝攝影實(shí)驗(yàn)室等，并配備了30套服裝CAD軟件、各類用途的縫紉設(shè)備及相應(yīng)的人臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施。這些硬件設(shè)施方便了教師多樣化教學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展，為多方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在多媒體教室與各類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，以及學(xué)生宿舍和家屬區(qū)，學(xué)校配備了校園寬帶網(wǎng)，極大地方便了廣大師生在網(wǎng)上的交流與溝通。教師可以在家里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。更為重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生用好這樣的平臺(tái)，積極參與企業(yè)項(xiàng)目、參加國(guó)內(nèi)外各種服裝大獎(jiǎng)賽等，使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)與展示等各方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，擴(kuò)大他們的設(shè)計(jì)視野。（2）在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系與廣東佛山奧麗儂內(nèi)衣有限公司及北海滿氏文體傳播有限公司合作，創(chuàng)建了廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系的校外教學(xué)實(shí)踐基地。該基地采取開(kāi)放式管理的模式，配置專門實(shí)驗(yàn)人員與兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)服裝行業(yè)中的高級(jí)專家與任課教師共同指導(dǎo)學(xué)生。它為本課程的實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生能夠真實(shí)地參與企業(yè)運(yùn)作流程，能夠更為有效地提高學(xué)生能力。該基地的建設(shè)為該課程的實(shí)踐性教學(xué)提供了穩(wěn)定環(huán)境，為實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。此外，我系也與其他一些中小型服裝企業(yè)保持了長(zhǎng)期性的合作。這些校外實(shí)踐基地為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果提供了基礎(chǔ)。

3.采用多樣化教學(xué)方法。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中引入多種教學(xué)方法顯得非常必要。多樣化的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)的實(shí)際效果。一般而言，教學(xué)大體上分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分，每一部分可以采用不同的教學(xué)方法。

理論教學(xué)主要運(yùn)用知識(shí)傳授教學(xué)、同步示范教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。知識(shí)傳授教學(xué)側(cè)重于課程理論知識(shí)的傳授，結(jié)合多媒體教學(xué)工具以相關(guān)案例分析的方式將理論知識(shí)系統(tǒng)地講授給學(xué)生，使得學(xué)生深刻理解課程知識(shí)；同步示范教學(xué)則側(cè)重于教師的示范作用，要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)知識(shí)模塊有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐操作示范，給學(xué)生直觀的感受，有利于學(xué)生理解與記住服裝立體造型設(shè)計(jì)的操作步驟與方法；互動(dòng)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，要避免教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式灌輸式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力并強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)則采用設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方法。設(shè)計(jì)實(shí)踐大體上可以采用以下方式靈活進(jìn)行，如有針對(duì)性地引入虛擬性服裝立體造型設(shè)計(jì)；將學(xué)生融入教師的相關(guān)科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)他們的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維；以企業(yè)服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目為紐帶，讓學(xué)生有效參與到實(shí)際服裝設(shè)計(jì)的操作過(guò)程中；鼓勵(lì)學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)大賽，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，通過(guò)與兄弟院校的交流來(lái)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加服裝類企業(yè)的產(chǎn)品會(huì)、服裝面輔料行業(yè)展示會(huì)等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類服裝企業(yè)，使學(xué)生可以更好地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與流行趨勢(shì)，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。

三、教學(xué)改革的特色與實(shí)踐效果

教學(xué)改革特色體現(xiàn)在“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”五個(gè)方面?！爱a(chǎn)”即依托服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系的校企合作項(xiàng)目，為本課程的實(shí)踐性教學(xué)提供基礎(chǔ)，將企業(yè)的品牌產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！皩W(xué)”突出理論知識(shí)傳授方面的自主性學(xué)習(xí)，結(jié)合示范性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、小組探索式教學(xué)等多種教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)?！把小币越處煹目蒲许?xiàng)目為載體，吸引學(xué)生參加到其中以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)造能力?！百悺奔赐ㄟ^(guò)開(kāi)展“以賽代練”活動(dòng)，將服裝設(shè)計(jì)比賽引入課堂，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加各類服裝類設(shè)計(jì)比賽，在與同類專業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)與交流中提升學(xué)生綜合能力。“展”即服裝設(shè)計(jì)作品的展示。作品展示將有效地提升學(xué)生的空間展示能力、整體舞臺(tái)造型能力等綜合知識(shí)能力以及溝通與交流能力、團(tuán)結(jié)合作精神等。

課程教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新后獲得了很好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在課程體系建設(shè)與學(xué)生能力提升兩個(gè)方面。一方面，通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”的課程體系得到了進(jìn)一步完善。具體而言，優(yōu)化了課程內(nèi)容，即按照人才培養(yǎng)目標(biāo)改革了教學(xué)內(nèi)容，將其分為服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體造型的裝飾設(shè)計(jì)、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計(jì)等，課程知識(shí)體系更加完善，涵蓋了基礎(chǔ)模塊教學(xué)、專業(yè)模塊教學(xué)和應(yīng)用模塊教學(xué)等服裝立體造型設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵板塊。同時(shí)，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以自編教材為基礎(chǔ)，聯(lián)合服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系主干教師共同開(kāi)發(fā)了適合“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)課件。另一方面，學(xué)生各方面能力得到了有效提升。通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，在強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和方法等理論知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合設(shè)計(jì)能力等獲得顯著提升，無(wú)論是專業(yè)理論還是服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐都切實(shí)得到了提高。在各級(jí)各類服裝類設(shè)計(jì)大賽中，我院培養(yǎng)出的很多學(xué)生都獲得了全國(guó)性的獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與較高的實(shí)際動(dòng)手能力獲得了行業(yè)企業(yè)的一致認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程改革需要持續(xù)的推動(dòng)。本文闡述了該門課程的教學(xué)目標(biāo)與課程定位，在此基礎(chǔ)上通過(guò)構(gòu)建該門課程的三大知識(shí)體系模塊、搭建校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)、采用多樣化教學(xué)方法等手段實(shí)施課程改革，獲得了良好的教學(xué)效果，課程知識(shí)體系建設(shè)日趨完善，學(xué)生綜合能力得到了有效提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳耕，李筱洋.對(duì)高等職業(yè)師范院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性思考[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（4）.

[2]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（4）.

[3]梁軍.服裝設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究[J].東北電力學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

[4]劉小玲.對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的探討[J].藝術(shù)教育，2008（8）.

第7篇：服裝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、 對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性

加強(qiáng)服裝專業(yè)大學(xué)生德育教育,是關(guān)系到我國(guó)服裝業(yè)發(fā)展興衰成敗的大事,我們專業(yè)教師必須要正視這個(gè)重要性。常言道:‘千里之行,始于足下’。忽視或不注重大學(xué)生的思想政治教育是不可取的。德育工作的重要性毋庸置疑。我們辦教育的目的是培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?使其在國(guó)家建設(shè)方面發(fā)揮作用,服務(wù)社會(huì),造福人民。因此,我們必須明確:把德育工作放在首位,讓德育教育產(chǎn)生效果促進(jìn)專業(yè)教學(xué),達(dá)到教書(shū)育人的目的。

“人重德自美,花固本自紅”。 我們本著 “育人重德、固本培根”的指導(dǎo)思想。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校德育工作往往拋開(kāi)學(xué)生身邊實(shí)際的東西,注重一絲不茍地按照課本進(jìn)行說(shuō)教。沒(méi)有和專業(yè)聯(lián)系起來(lái),導(dǎo)致德育教育對(duì)專業(yè)的滲透沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),一味地說(shuō)教遠(yuǎn)不如專業(yè)技能,家庭矛盾、社會(huì)新聞、師生關(guān)系等學(xué)生身邊發(fā)生的事情來(lái)得實(shí)際,在實(shí)踐中對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方式進(jìn)行德育教育,也許會(huì)讓德育工作起到揭竿見(jiàn)影的速效。大學(xué)生獨(dú)立分析能力很強(qiáng),對(duì)很多事情都有自己獨(dú)到見(jiàn)解,他們對(duì)自己所關(guān)心的專業(yè)及相關(guān)的知識(shí),對(duì)老師的一言一行是看在眼里,記在心里的。因此,要想教好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)溶入德育思想更應(yīng)該注意從身邊的事、從日常生活出發(fā),運(yùn)用嶄新的教育手段,輔以鮮活的服裝專業(yè)實(shí)例,形象生動(dòng)地進(jìn)行教育,定會(huì)收到良好的教育效果。

作為服裝專業(yè)教育者,我們必須傳授服裝專業(yè)知識(shí),并盡最大可能的做好學(xué)生的德育工作,提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)需要這方面的人才,需要專業(yè)知識(shí)。將來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng),并要求我們培養(yǎng)一代高能力、高素質(zhì)、能創(chuàng)新的服裝專業(yè)人才。而我們不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì),提高他們的思想水平。讓他們有理想、有追求、有堅(jiān)定的信念,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。使我們的學(xué)生到企業(yè)公司之后要體現(xiàn)出我們教育的價(jià)值所在,所以我們不僅要教書(shū)授慧,還要育人培德,把思想教育放在首位,而德育工作的實(shí)施,需要從多方面入手,我認(rèn)為把德育教育滲透到課堂教學(xué)中是一種最有利的途徑和方法。讓德育教育服務(wù)于服裝專業(yè)教育。

二、 服裝專業(yè)教師應(yīng)該正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生,要要做到寓德于教,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià),在意老師能否公平、公正,實(shí)事求是,一視同仁。有鑒于此,我們服裝專業(yè)任課老師必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處境地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給與學(xué)生同等的關(guān)注。二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn),盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心,使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他,確立平等的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)專業(yè)教師有了信任之后,就會(huì)有興趣投入到專業(yè)學(xué)習(xí),也會(huì)以老師為榜樣,認(rèn)真分析專業(yè)上的問(wèn)題,與專業(yè)教師積極溝通解決。

在學(xué)生心中,老師是神圣的,作為教師應(yīng)該在課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,牽引學(xué)生進(jìn)入佳境,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力和滲透力,讓他們自覺(jué)地、心甘情愿地接受教師的教育和塑造,達(dá)到得到學(xué)生,信任和尊重的目的,在學(xué)生潛意識(shí)中建立威信。如果在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生的關(guān)心不夠,對(duì)學(xué)生的要求不高,他們就會(huì)認(rèn)為這位老師對(duì)他們并不上心,心里就會(huì)和老師有了距離。也就是說(shuō)我們不僅要教好書(shū),而且要育好人,把教書(shū)育人融合在一起。在課堂教學(xué)中滲透思想教育,賦予課堂新的內(nèi)涵――寓德于教。

要做到寓德于教,就需要每個(gè)任課教師有高度的責(zé)任感和使命感。每個(gè)服裝專業(yè)老師不僅要精通個(gè)人的業(yè)務(wù)知識(shí),同時(shí)要精通與業(yè)務(wù)相關(guān)的革命理論知識(shí),生活哲理知識(shí)以及其中蘊(yùn)涵的歷史知識(shí),社會(huì)知識(shí)等,并能不失時(shí)機(jī)的、巧妙的、自然的、科學(xué)的把這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái),傳授給學(xué)生,讓學(xué)生潛移默化的接受教育,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

三、 專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透

服裝專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中,可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,比如研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)等。在服裝專業(yè)學(xué)習(xí)中,有很多知識(shí)如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,如講授《服裝生產(chǎn)管理》中成本控制知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,共同思考,總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō),我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。也為將來(lái)就業(yè)建立集體主義觀念就打下基礎(chǔ),有團(tuán)隊(duì)精神。

服裝專業(yè)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,樹(shù)立激勵(lì)意識(shí),實(shí)施德育教育的多樣性。發(fā)揮榜樣作用,寓德育于學(xué)生的“比、學(xué)、趕、幫、超”中;給學(xué)生講述前幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際例子。注重趣味性,寓德育于學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)中;讓他們注重實(shí)踐性,寓德育于學(xué)生廣泛社會(huì)實(shí)踐中,以校友為榜樣,努力鉆研專業(yè)知識(shí)。

每位學(xué)生總有優(yōu)缺點(diǎn),要推進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步,必須正確引導(dǎo)學(xué)生,建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,挖掘出每位學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活熱情。如開(kāi)展豐富多彩的評(píng)優(yōu)選?；顒?dòng),同時(shí)進(jìn)行大張旗鼓的表彰、樹(shù)立起典型,使學(xué)生有榜樣,干有奔頭。如我教的《服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課程中我布置了兩部分作業(yè):結(jié)構(gòu)圖繪制和成衣縫制,我分別把表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),何促進(jìn)了學(xué)生的上進(jìn)心,同時(shí)有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)服裝工藝技能成了很重要的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我試驗(yàn),在平時(shí)的上課過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生主動(dòng)評(píng)選成績(jī)最好的同學(xué)作為典型,我再適當(dāng)?shù)牟捎眉⒎ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心,激勵(lì)每個(gè)同學(xué)在平時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)就比賽起來(lái),讓學(xué)生有了求勝意識(shí),能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)操作技能了,也有了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、 專業(yè)教師應(yīng)該利用教材挖掘德育素材

服裝專業(yè)任課教師要把知識(shí)性和思想性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使教學(xué)成為傳授科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。其實(shí),每一學(xué)科,每一章節(jié),都蘊(yùn)涵著生活哲理,都是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好教材。