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服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告精選(九篇)

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服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告

第1篇:服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化 教學(xué)改革

一、市場對人才的需求

在當(dāng)今社會,人才培養(yǎng)目標(biāo)是文化、技能與未來生產(chǎn)實踐相結(jié)合、能夠迅速適應(yīng)市場需求的合格建設(shè)者。這就給現(xiàn)代教育者提出了一個新的課題:當(dāng)今市場到底需要怎樣的人才?

在日益激烈的競爭中,市場對服裝設(shè)計人才的需求是全方位的,不但要有設(shè)計、繪畫能力,還要懂制作。筆者曾經(jīng)在外資企業(yè)深圳某羊絨設(shè)計公司從事服裝設(shè)計與管理工作,深感企業(yè)對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設(shè)計師時,企業(yè)要看一個人的綜合能力,不僅包括設(shè)計圖紙水平高低,還要看設(shè)計方案中是否能夠提供全方位的技術(shù)資料,包括服裝材料詳細(xì)描述(各種材料的品種、數(shù)量、品級、價位和面料、服飾配件等)、制作工藝流程、整體預(yù)算等,還要將個人的設(shè)計方案介紹給客戶,想方設(shè)法說服客戶接受自己的設(shè)計方案。在考察人員時,既要看其設(shè)計能力、工藝、成本、實施經(jīng)驗,還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說,現(xiàn)在一方面是市場需要綜合人才,另一方面,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到工作,怎樣避免這一尷尬局面?這給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

二、服裝設(shè)計教育創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展

藝術(shù)服裝類學(xué)校的最大優(yōu)勢是聚集著大量的服裝設(shè)計人才,而教育創(chuàng)新就要發(fā)揮學(xué)校的各種優(yōu)勢。筆者大學(xué)畢業(yè)后在教育崗位工作了多年,這期間曾到外資企業(yè)進(jìn)行設(shè)計、管理工作,后又回到教育崗位,在教學(xué)工作之余,兼職到外資企業(yè)做服裝設(shè)計、品牌策劃及生產(chǎn)管理,對服裝行業(yè)有一定的了解,尤其對服裝設(shè)計、工藝制作、生產(chǎn)加工、市場營銷等方面了解較多,學(xué)習(xí)并積累了有關(guān)材料、工藝、成本、品牌、市場運作等方面的知識和經(jīng)驗,因此對服裝設(shè)計人才市場的需要有一定了解。學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生最終要接受市場的檢驗,市場需要綜合人才,而學(xué)校在服裝設(shè)計方面的優(yōu)勢又是設(shè)計公司和服裝企業(yè)所需和缺乏的。所以,走市場與學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合的道路,既充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢,又能彌補(bǔ)各方面不足和所需,努力創(chuàng)建以市場為導(dǎo)向的運營模式和“三贏”的有效運行機(jī)制。

1.在學(xué)校,建立以學(xué)科帶頭人為主要引領(lǐng)者、具有前沿性的服裝設(shè)計公司,可以吸收名牌企業(yè)、公司的技術(shù)及管理人才,發(fā)揮其市場營銷、引導(dǎo)開發(fā)市場和對市場需求把握較準(zhǔn)確的優(yōu)勢。同時,可以利用學(xué)校設(shè)計人才集中、專業(yè)性強(qiáng)的特點,開發(fā)出符合市場需要,引導(dǎo)市場審美的新產(chǎn)品,服務(wù)于各種客戶的需求,降低設(shè)計公司對大量設(shè)計人員的管理成本。

2.學(xué)校的優(yōu)勢是專業(yè)服裝設(shè)計人才資源相對集中。在教學(xué)中,對于實踐訓(xùn)練和對市場的了解成為高年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分。在高年級教學(xué)中,安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實習(xí),學(xué)校可利用學(xué)生的技術(shù)專長資源及原有的設(shè)備資源,為客戶與市場提供具有一流設(shè)計、一流加工技術(shù)的服裝產(chǎn)品,這對于從事服裝設(shè)計教育的學(xué)校而言,不但節(jié)省了工藝制作、設(shè)備的經(jīng)費和場地的投入,還可以把學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實踐、市場需求結(jié)合起來,使學(xué)生有機(jī)會針對市場任務(wù)去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維,也能夠在限定設(shè)計任務(wù)的課題設(shè)計中,尤其是在畢業(yè)設(shè)計中,對服裝企業(yè)需要的設(shè)計課題進(jìn)行有針對性的設(shè)計,這既對市場有了更深入的了解,又能夠為服裝工藝設(shè)計的創(chuàng)新積累大量的實踐經(jīng)驗。因此,學(xué)生就能夠縮短與社會需求的距離,在教師的具體指導(dǎo)下,通過具體的設(shè)計任務(wù)檢驗自己的學(xué)習(xí)成果,把在學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計知識與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合,以培養(yǎng)他們的實際工作能力,利于其畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會。

三、以畢業(yè)設(shè)計為平臺,力求使優(yōu)秀學(xué)生作品向地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是三年制高職,課程安排占5個學(xué)期,第六學(xué)期是到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。第一學(xué)年前兩個學(xué)期安排文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課,從第二學(xué)年到畢業(yè),以服裝設(shè)計、服裝制圖與工藝作為主線的實訓(xùn)課程貫穿始終,尤其是每屆畢業(yè)設(shè)計,在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中是重中之重,安排在第五學(xué)期完成,占8個學(xué)分。具體程序如下:

(一)畢業(yè)設(shè)計前的實習(xí)(利用假期的時間)

在第四學(xué)期放假前,由指導(dǎo)老師及實訓(xùn)老師動員每個學(xué)生發(fā)放畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書。如,1.實習(xí)時間:2011年7月至8月底實習(xí),2011年5月6日返校。2.實習(xí)內(nèi)容:根據(jù)學(xué)生自身的服裝設(shè)計主題、類型,通過藝術(shù)系聯(lián)系相應(yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計公司,或者自己根據(jù)專業(yè)興趣、就業(yè)方向?qū)ふ蚁鄳?yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計公司等。在實習(xí)期間必須完成已確定的畢業(yè)設(shè)計項目的草圖設(shè)計、設(shè)計初稿,回來后先由指導(dǎo)老師打第一次成績(占40%)。在實習(xí)企業(yè)分別派3位指導(dǎo)老師進(jìn)行監(jiān)督管理。3.實習(xí)要求:要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度:(1)實習(xí)完成后填寫藝術(shù)系統(tǒng)一發(fā)的實習(xí)報告單,實習(xí)結(jié)束后由班長收齊交給畢業(yè)指導(dǎo)老師,再統(tǒng)一交到服裝教研室。(2)實習(xí)要分3個組進(jìn)行,自愿組織實習(xí)小組,并選出小組長,班長將名單報到服裝教研室。(3)每個學(xué)生要寫一份1000字左右的實結(jié)報告(市場考察報考)(需打?。砂嚅L收齊后交給畢業(yè)指導(dǎo)老師,再統(tǒng)一上交到服裝教研室。(4)購買、收集個人設(shè)計主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。(5)收集學(xué)生個人所實習(xí)企業(yè)、公司的相應(yīng)資料,以及在該公司所參與的設(shè)計項目資料。(6)實習(xí)結(jié)束后,每個學(xué)生都要向系里匯報自己的實習(xí)情況(系里安排實習(xí)交流會)。(7)下一個學(xué)期的返校時間為該年9月1日。

(二)根據(jù)企業(yè)需要,確定畢業(yè)設(shè)計類型

畢業(yè)設(shè)計與制作是考核服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識、專業(yè)技能,獨立分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié),也是幾年教學(xué)的最好總結(jié),其質(zhì)量直接影響到學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)及下屆的生源及學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合地方企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)需要,確定畢業(yè)設(shè)計作品類型。具體包括:禮服(包括創(chuàng)意服裝設(shè)計)、職業(yè)服裝、休閑服裝(包括運動休閑服裝設(shè)計)、民族服裝(包括少數(shù)民族服裝,特別是內(nèi)蒙古民族服裝、服飾)、針織服裝(包括針織、梭織配套休閑服裝設(shè)計)、兒童服裝。

(三)畢業(yè)設(shè)計具體要求――畢業(yè)設(shè)計說明書

1.畢業(yè)設(shè)計說明書

(1)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù):A.學(xué)生獨立設(shè)計、制做完成一個系列的服裝,最少5套(必須完成)。一切費用自理,作品在成績評定后歸個人所有。B.另一個系列,可與學(xué)生合作、學(xué)生個人與廠家掛鉤。學(xué)生可根據(jù)要求自行聯(lián)系服裝公司及廠家,進(jìn)行系列時裝設(shè)計,合作方式需簽訂合同或協(xié)議。一份由指導(dǎo)老師備案,一切費用和利益由雙方商定。

(2)畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容與形式

畢業(yè)調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計選題的主要依據(jù),是畢業(yè)生選擇專業(yè)設(shè)計課題的基礎(chǔ),學(xué)生通過實地考察及搜集相關(guān)資料,為畢業(yè)設(shè)計擬定主題。

A.調(diào)研范圍。a.服裝市場銷售動態(tài),國際、國內(nèi)服裝市場及不同地區(qū)服裝市場的現(xiàn)狀、特點、發(fā)展?jié)摿白兓厔?。b.企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與研究。針對某一企業(yè)的市場定位和生產(chǎn)能力等客觀因素,將產(chǎn)品面料、款式、工藝等與同類產(chǎn)品做比較研究,以提出改進(jìn)建議。c.對某地區(qū)風(fēng)土人情進(jìn)行調(diào)研。如對少數(shù)民族的文化、民俗服飾的現(xiàn)狀與流行時尚做橫向研究。d.南北服裝款式,流行及價格的比較及分析。e.流行預(yù)測。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,綜合國際、國內(nèi)服裝流行預(yù)測信息,對本地區(qū)流行規(guī)律加以分析,并做出對下一季度的流行預(yù)測。

B.調(diào)研方法。a.學(xué)生根據(jù)自身環(huán)境、條件參考上述調(diào)研范圍,選擇調(diào)研方向和重點(也可自行選題),并取得指導(dǎo)教師的認(rèn)可。b.調(diào)研地點,可視情況具體聯(lián)系。

2.需要完成的設(shè)計內(nèi)容

(1)設(shè)計作品冊:一冊(8K)

A.完成2000字左右的調(diào)研報告;B.確定畢業(yè)設(shè)計作品主題,符合產(chǎn)品類型要求。

C.設(shè)計說明書,500字左右,包括設(shè)計主題、靈感來源、設(shè)計說明等;D.構(gòu)思創(chuàng)作完成兩個系列的服裝設(shè)計草圖(每系列5套以上),經(jīng)指導(dǎo)教師審閱,反復(fù)修改,確定其中一個系列進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖(8K圖紙)1張,表現(xiàn)技法不限。F.紙樣設(shè)計,準(zhǔn)確繪制每一款的服裝生產(chǎn)圖及相應(yīng)的1 : 5紙樣設(shè)計圖(用8K圖紙,鋼筆繪制)。G.樣衣制作:學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成樣衣制作,要求樣衣與效果圖、生產(chǎn)圖吻合。H.封面設(shè)計要新穎。內(nèi)容包括學(xué)校名稱、設(shè)計主題、設(shè)計者姓名以及指導(dǎo)老師姓名、班級、時間。

(2)設(shè)計作品展板一面:(1K),內(nèi)容包括:系列服裝設(shè)計效果圖、設(shè)計作品主題、靈感來源等。

(四)畢業(yè)設(shè)計方法

(1)收集資料

重點對地方經(jīng)濟(jì)效益好的服裝企業(yè)、品牌進(jìn)行長期的觀察、收集、整理,分析其設(shè)計風(fēng)格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等,對這些資料進(jìn)行整理、分析,建立文件檔案,作為設(shè)計的第一手資料。

(2)信息分析

對收集到的眾多服裝信息進(jìn)行篩選、加工、歸納、整理,對自己的設(shè)計作品形成一個初步構(gòu)思及框架,并以設(shè)計草圖的形式表現(xiàn)出來。

(3)進(jìn)行設(shè)計

通過上述信息,給產(chǎn)品定位,進(jìn)行服裝的整體設(shè)計,畫服裝效果圖,制作成成衣。

(4)設(shè)計作品的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

對所設(shè)計的作品進(jìn)行反復(fù)修正,與教師共同商量定稿,再進(jìn)行工藝設(shè)計――打板――復(fù)板――產(chǎn)品展示――經(jīng)銷商進(jìn)行定貨、評定――小批量試生產(chǎn)――投放市場――市場運作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設(shè)計。

(五)讓學(xué)生作品直接參與地方服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

(1)學(xué)生設(shè)計主題的確定

由教師和學(xué)生共同聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè),根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需要和市場流行趨勢及市場需要,結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際生產(chǎn)、設(shè)備、工藝情況,確定學(xué)生設(shè)計主題,進(jìn)行設(shè)計。

(2)學(xué)生作品,即服裝效果圖成衣化,具體流程:服裝設(shè)計構(gòu)思――服裝設(shè)計草圖――服裝設(shè)計效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業(yè)推板――復(fù)板――制作成品,學(xué)生在電腦上設(shè)計完,將完整的設(shè)計圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發(fā)到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)室,進(jìn)行打板。樣板回來后,學(xué)生提出修正意見,再用E―mail發(fā)到企業(yè)進(jìn)行復(fù)板,直至到成品。整個過程由學(xué)生獨立完成。

(3)學(xué)生作品展示會。包括服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽。先在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行作品展示,針對每一作品展開討論,互相學(xué)習(xí),進(jìn)行探討,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計。

(4)選出優(yōu)秀學(xué)生的作品,進(jìn)行服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽,會上,首先可以邀請相關(guān)產(chǎn)品的服裝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)品開發(fā)人員參加,可當(dāng)場訂貨;其次,邀請當(dāng)?shù)匦麄鳈C(jī)構(gòu)的人員參加,進(jìn)行大面積宣傳。

(5)建立學(xué)生作品網(wǎng)站,擴(kuò)大對外展示、宣傳。學(xué)生的整個設(shè)計過程在網(wǎng)絡(luò)、教室、市場、企業(yè)中穿行,使其在市場大熔爐中得到實際訓(xùn)練,企業(yè)也直接從學(xué)生身上看到了潛力,可決定學(xué)生的去留問題,從而創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會,也使整個教學(xué)處在一個產(chǎn)、教、研一體化的良性循環(huán)中,從而提高學(xué)校的聲譽(yù)及綜合競爭力。

(6)根據(jù)每期辦學(xué)經(jīng)驗和市場需要,可隨時調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、內(nèi)容、課程、課時等,以最快的速度適應(yīng)市場需要,從而提高學(xué)校的生存能力和綜合競爭力。

總之,在國際一體化的當(dāng)今社會,每個從事服裝設(shè)計的工作者都面臨著前所未有的挑戰(zhàn),同時也提供了前所未有的機(jī)遇。作為新時期教育工作者,我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí),建立創(chuàng)新意識,根據(jù)市場需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革,以畢業(yè)設(shè)計為平臺,使學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀作品盡快走向市場,服務(wù)于地方服裝企業(yè),提高學(xué)生的實際設(shè)計能力和工作能力,使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會,服務(wù)于社會。

第2篇:服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教結(jié)合 服裝專業(yè) 技術(shù)人才 教學(xué)體系

產(chǎn)教結(jié)合,行業(yè)參與職業(yè)教育,是職業(yè)教育的必由之路;學(xué)生直接接觸工作現(xiàn)場是提高其實踐技能最有效的途徑。校企之間的合作不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾,對準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),改善辦學(xué)條件,提高師資隊伍素質(zhì),形成辦學(xué)特色,共享教育與培訓(xùn)資源等有著重要作用。

一、問題

在知識經(jīng)濟(jì)時代,服裝的生產(chǎn)和銷售越來越依靠信息的高速傳播、高科技面輔料的開發(fā)、服裝生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備的更新、應(yīng)變能力和生產(chǎn)能力,越來越依靠具有創(chuàng)新意識的科學(xué)管理,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為服裝設(shè)計、管理、宣傳、銷售、生產(chǎn)、服務(wù)各項業(yè)務(wù)活動的重要媒介和手段。行業(yè)發(fā)展迫切需要具有專業(yè)素質(zhì)的服裝專業(yè)技術(shù)性人才(包括人才數(shù)量需求和人才質(zhì)量需求)。

這些都從根本上確定了職業(yè)教育的定位――為實現(xiàn)就業(yè)而進(jìn)行的教育,在具體實施上必須直接面向企業(yè)崗位的需求,對學(xué)生進(jìn)行明確的崗位技能培訓(xùn),幫助學(xué)生就業(yè),培養(yǎng)實用的“高素質(zhì)勞動者和技能型人才”,為產(chǎn)業(yè)及企業(yè)服務(wù)。

目前,中職服裝專業(yè)由于傳統(tǒng)習(xí)慣、機(jī)制、師資的原因,還沒有完全適應(yīng)社會的需求,因此不同程度地與社會需求相脫節(jié)。如何加快服裝專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè),將行業(yè)的需求與教學(xué)的改革融為一體,建立有系列、有層次的服裝專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)體系,是需要我們不斷深入實踐的課題。

二、分析

1.中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)面臨的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

服裝市場消費周期日益縮短,已從低層次的價格競爭上升到品牌綜合實力的競爭。而目前從業(yè)人員中一部分有相關(guān)學(xué)歷的人才缺乏實踐經(jīng)驗。同時,大批基礎(chǔ)技術(shù)員工大多來自農(nóng)村,經(jīng)簡單培訓(xùn)而后上崗,他們嚴(yán)重缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。近年來,中初級專業(yè)技術(shù)人才匱乏問題一直是服裝企業(yè)關(guān)注的焦點。不少企業(yè)因此把目光投向了中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè),他們希望中職能夠為他們培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能的中初級專業(yè)技術(shù)人才。

2.服裝行業(yè)對人才需求現(xiàn)狀(企業(yè)需求)

隨著服裝行業(yè)的空前發(fā)展,以及服裝企業(yè)管理水平、技術(shù)水平的不斷提高,對人才的需求也呈現(xiàn)多層次、多形式的特點,尤其是對技術(shù)拔尖、動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才需求增長是一個新的趨勢。

3.中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的不足

目前中職服裝專業(yè)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面與職業(yè)技術(shù)本身的發(fā)展、企業(yè)對人才的需求仍然有所脫節(jié)。普遍存在著以下問題:教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)過程重理論、輕實踐,教學(xué)手段落后,專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定,與社會、產(chǎn)業(yè)脫離等。

三、方法與要點探討

1.改進(jìn)專業(yè)建設(shè)基本思路

學(xué)校的服裝專業(yè)必須要加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)合作辦學(xué),緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際,依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢,拓寬專業(yè)布局,加大特色專業(yè)的建設(shè)力度。中職教育應(yīng)該以人才市場需求為培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容以理論夠用、實踐充分、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為主,使服裝專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的服裝專業(yè)技術(shù)的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.改進(jìn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系

(1)改進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)體系,推行學(xué)分制。教學(xué)體系應(yīng)該優(yōu)化、突出那些對提高技能起重要作用的課程,逐步實行彈性教學(xué),推行學(xué)分制,部分課程學(xué)生認(rèn)為可通過自學(xué)掌握的,經(jīng)申請可以免修,在獲得相關(guān)的職業(yè)資格考試或社會化考試,經(jīng)學(xué)校審核后,可以獲得相應(yīng)學(xué)分。推行學(xué)分制的過程中,允許學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí),在不超過5年的時間里分階段完成學(xué)業(yè)。如在規(guī)定的年限內(nèi)未修滿規(guī)定學(xué)分的,頒發(fā)結(jié)業(yè)證書,此后,學(xué)生可在2年內(nèi)參加學(xué)校認(rèn)可的培訓(xùn)及考核,修滿規(guī)定學(xué)分,換發(fā)畢業(yè)證書。學(xué)生如能提前修滿學(xué)分并取得規(guī)定證書后也可提前畢業(yè),或申請選修第二專業(yè)課程或提前選修后續(xù)課程。第二專業(yè)學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求的,由學(xué)校發(fā)給雙專業(yè)畢業(yè)證書。

(2)改進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)體系。改變教學(xué)模式,加強(qiáng)教學(xué)方法改革,以學(xué)生為主體,重視職業(yè)能力與技能培養(yǎng),學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法,按實際情況綜合運用到中職服裝專業(yè)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中,并不斷完善,最終形成適合中職服裝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。

①產(chǎn)教一體化。建立和完善校內(nèi)服裝專業(yè)實訓(xùn)中心,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時結(jié)合一定比例的實踐操作,使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能。產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專門人才的根本途徑。②生產(chǎn)見習(xí)。組織學(xué)生在學(xué)前或期中到相關(guān)企業(yè)參觀和訪問,以提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識,并且要求學(xué)生提交見習(xí)報告書。學(xué)生通過參觀、調(diào)查、操作等方式,初步了解服裝專業(yè)的職業(yè)工作崗位的工作內(nèi)容、環(huán)境、過程、設(shè)備等,使學(xué)生增加對服裝專業(yè)的了解,提高專業(yè)興趣。③ 實施小班制、工作室的實訓(xùn)模式。學(xué)校成立服裝技術(shù)研發(fā)中心,對本地區(qū)服裝企業(yè)開展對外技術(shù)服務(wù),由技術(shù)過硬的教師把關(guān),分小組引導(dǎo)學(xué)生通過為指定產(chǎn)品或為企業(yè)打板、制作、加工、縫制等業(yè)務(wù),進(jìn)一步提高專業(yè)技能,同時又可促進(jìn)教學(xué)與社會的結(jié)合,使作品(成品)接受市場的檢驗。④ 加強(qiáng)綜合實習(xí)(包括畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí))。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下,進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計、裁剪制作服裝系列成品,是對學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)知識及技能的全面檢驗。專業(yè)實踐(頂崗實習(xí))主要是對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)教結(jié)合的社會實踐教學(xué),使學(xué)生通過專業(yè)頂崗實踐學(xué)習(xí),參與生產(chǎn)實踐,為今后從事的職業(yè)打下初步基礎(chǔ)。此時學(xué)生接觸的是真實的工作環(huán)境,可以鍛煉綜合能力和擴(kuò)展能力。

(3)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。推進(jìn)專業(yè)教師個體的成長,引導(dǎo)專業(yè)教師及時更新知識結(jié)構(gòu),定期下廠接受培訓(xùn),提高處理專業(yè)問題的能力,同時鼓勵專業(yè)教師參加生產(chǎn)一線工作或參加企業(yè)的技改工作,考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

(4)開發(fā)教學(xué)質(zhì)量評價體系。中職服裝專業(yè)實踐教學(xué)的訓(xùn)練是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的,因此實踐教學(xué)的考核也要圍繞單個項目的考核來進(jìn)行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點是考查學(xué)生的實踐動手能力和實際操作能力??己朔椒ㄖ饕扇‖F(xiàn)場操作等綜合考核方法,對學(xué)生綜合能力的考核與社會技能證書考核相結(jié)合,以職業(yè)技術(shù)中級工證書作為主要考核項目來評價教學(xué)效果。

(5)開發(fā)優(yōu)秀校外實訓(xùn)基地 。以市場需求為導(dǎo)向,依托專業(yè)創(chuàng)辦校辦企業(yè)和實習(xí)基地,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng),為學(xué)生提供足夠的實習(xí)工位,加強(qiáng)學(xué)生實踐能力與動手能力。同時,根據(jù)企業(yè)需求變化,及時調(diào)整專業(yè)方向,確定培訓(xùn)規(guī)模;企業(yè)參與學(xué)校實習(xí)管理,參與實習(xí)車間和實習(xí)生產(chǎn)線建設(shè),并優(yōu)先接納對口專業(yè)畢業(yè)生,負(fù)責(zé)經(jīng)銷實習(xí)產(chǎn)品。

四、結(jié)論

做好中職服裝專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合,關(guān)鍵就是探索、倡導(dǎo)和建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制,以現(xiàn)代教育觀念,對服裝專業(yè)的教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評估體系進(jìn)行實質(zhì)性的改革,進(jìn)一步建設(shè)與現(xiàn)代服裝生產(chǎn)相匹配的實訓(xùn)工作室和校外實訓(xùn)基地,培養(yǎng)多規(guī)格復(fù)合型人才,同時發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]霍益萍.研究性學(xué)習(xí):實驗與探索[M].南寧:廣西教育出版社,2011.

[2]唐以志.關(guān)鍵能力與職業(yè)教育的教學(xué)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2000(7).

第3篇:服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)體系 高職教育 染整技術(shù) 創(chuàng)新

染整技術(shù)屬于大化學(xué)類學(xué)科,同樣也是一門以實驗為基礎(chǔ),以工程應(yīng)用為主的學(xué)科,實踐(實驗)能力是染整工作者的看家本領(lǐng)。因此,“實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教育教學(xué)過程中對于學(xué)生的知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。染整技術(shù)的實踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),同時也是培養(yǎng)近化學(xué)類專業(yè)(生命、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境、化工、材料等專業(yè))學(xué)生實驗技能、提高研究創(chuàng)新實踐能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本著培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求,提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力,我院開展了一系列基于培養(yǎng)染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”(實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn))實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的教學(xué)改革。[1]

一、改革的背景

通過前期走訪學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等調(diào)研結(jié)果顯示,染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力與用人單位的實際要求有明顯差距。譬如:通過對本院學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)可度不夠高,主要反映在認(rèn)為實驗教學(xué)過于偏重基礎(chǔ)驗證型實驗,難以調(diào)動學(xué)生興趣、積極性和探索求新的愿望,使得實驗教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)難以一致;項目組在社會調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)社會上的儀器設(shè)備較之學(xué)校先進(jìn),造成用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力不甚滿意,導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)中的處境比較尷尬。究其原因,主要是傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是采用以課堂理論教學(xué)為主、以實踐教學(xué)為輔,以實驗室和教師為主導(dǎo)地位、以學(xué)生為被動地位的教學(xué)模式,單調(diào)的教學(xué)手段和單一的教學(xué)環(huán)境降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個體之間的差異。就實踐教學(xué)而言,學(xué)生按照指定步驟,采取確定的手段,獲得相應(yīng)的實驗結(jié)論,自始至終,學(xué)生很少會獨立思考,甚至都不可能問為什么,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會所需的應(yīng)用型人才很不相符合。[2]

二、改革的目標(biāo)

針對現(xiàn)有高職染整技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系上存在的不足,我們進(jìn)一步明確染整技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并貫穿教學(xué)主線,在課程體系上徹底打破學(xué)科體系,改變理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象;注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,在積極探索和開展工學(xué)交替、項目驅(qū)動和頂崗實習(xí)等教學(xué)模式,探索并實踐“三實”、“四崗”人才培養(yǎng)模式(以真實產(chǎn)品為載體校企合作開發(fā)課程、以真實的生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程開展教學(xué)、在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)實踐完成習(xí)崗、輪崗、頂崗、定崗的四階段實踐教學(xué))的前提下,構(gòu)建完善的實踐性教學(xué)體系(包括建立符合社會需求的實驗、實踐教學(xué)平臺,增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容和項目),科學(xué)合理地安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),改革實踐教學(xué)的方法和手段,培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具備實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍,嚴(yán)格實踐教學(xué)管理,建立科學(xué)評估與激勵機(jī)制,科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。[3]

實踐教學(xué)方法從“灌輸式”向“引導(dǎo)式”和“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主實踐的探索精神,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、工程意識、實驗技能以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,使學(xué)生具有一定的專業(yè)綜合能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、改革的內(nèi)容

在不斷完善人才培養(yǎng)方案、確保實踐教學(xué)時間的前提下,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平,對實踐教學(xué)體系進(jìn)行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性改革,高職染整技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系框架如圖l所示。

1.實驗類

將實驗類教學(xué)體系分為基礎(chǔ)驗證性實驗、能力提高性實驗、探索創(chuàng)新性實驗三個層次?;A(chǔ)驗證性實驗為相關(guān)理論課程中經(jīng)典的基本實驗,旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和科學(xué)態(tài)度,低年級的實驗側(cè)重在這一層次;能力提高性實驗則打破課程的體系,按知識模塊設(shè)置的設(shè)計性、綜合性實驗,旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力,高年級的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,循序漸進(jìn)地加大這一層次的實驗項目比重;探索創(chuàng)新性實驗則選擇實驗基礎(chǔ)條件好、具備優(yōu)秀師資力量、具有一定特色的方向,旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段時,根據(jù)印染、化工兩大行業(yè)背景有效地開發(fā)這一層次的實驗項目。整個實驗類體系不僅增加了原來依附于相關(guān)理論課程中的實驗數(shù)量,而且在實驗內(nèi)容和方法上做了較大的改革與創(chuàng)新。[4]

2.實訓(xùn)類

依托印染、化工兩大行業(yè)背景以及地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,形成有一定特色的以工程技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為一體的平臺,其教學(xué)體系框架如圖2所示。對于低年級的學(xué)生,其訓(xùn)練的重點放在基礎(chǔ)層次;對于高年級的學(xué)生,其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加完善,訓(xùn)練的重點放在課程設(shè)計、專業(yè)綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計上。

3.創(chuàng)新類

創(chuàng)新類包括課外科技活動與學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊。鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能,在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動?!耙詫W(xué)生為中心”“以問題和課題為核心”,進(jìn)行以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實驗為核心的研究性學(xué)習(xí),逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,并不斷提高創(chuàng)新能力。在課外科技活動中,學(xué)生在開放實驗室進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與制作,旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐的方式,普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神,重在拓寬學(xué)生的科技視野,夯實專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊中,學(xué)生可以到相關(guān)實驗室完成自己感興趣的項目、參與教師的科研課題等形式,參與社會調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等活動,重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神,提高工程實踐能力,掌握一定的科研方法。[6]

4.職業(yè)技能培訓(xùn)類

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查,在職業(yè)技能培訓(xùn)類教學(xué)體系中,構(gòu)建了包括中、高級染色師培訓(xùn),高級化學(xué)分析工、檢驗工培訓(xùn),跟單員培訓(xùn)等項職業(yè)技能培訓(xùn),要求學(xué)生參加至少一項職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書,有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。[7]

四、改革的措施與效果

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),制訂了合理的師資隊伍建設(shè)計劃,不定期派現(xiàn)任實驗室專職人員到其他高校相關(guān)實驗室進(jìn)行調(diào)研和進(jìn)修學(xué)習(xí),加強(qiáng)對新進(jìn)儀器設(shè)備的使用、維護(hù)培訓(xùn);對現(xiàn)任專業(yè)教師通過實踐教學(xué)研討、集中實踐技能培訓(xùn)、到企業(yè)參與工程實踐等方式,逐步提升專業(yè)師資隊伍自身的工程實踐能力和創(chuàng)新意識;對沒有工作經(jīng)歷的新進(jìn)專業(yè)教師,要求其在見習(xí)期間全面熟悉并獨立完成染整專業(yè)實驗室相關(guān)專業(yè)方向的各項實驗,到紡織印染企業(yè)等參與工程實踐至少3個月,逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進(jìn)”的方法,建立了一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍。

2.改革實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,針對行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點,針對不同方向、不同學(xué)生的實際,設(shè)計出不同內(nèi)容的、有特色的實踐教學(xué)項目,使具有不同興趣、不同特長和能力的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。校內(nèi)染整實驗室實行全開放式教學(xué)機(jī)制,實驗時間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實驗室信息平臺的建設(shè),學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細(xì)了解各實驗室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗證性實驗項目的實驗指導(dǎo)與視頻模擬教學(xué)等;在能力提高性實驗和探索創(chuàng)新性實驗中,采用討論互動式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法;對主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上視頻演示教學(xué),使學(xué)生有機(jī)會了解先進(jìn)的儀器設(shè)備在學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用。有條件的實驗還需加強(qiáng)擬、仿真實驗技術(shù)與實際實驗驗證相結(jié)合的教學(xué)方式。受益于此,學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯” 廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、紡織面料檢測技能大賽等屢屢獲獎。[8]

3.完善實踐教學(xué)平臺建設(shè),進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室建設(shè),整合共享實驗資源,避免重復(fù)建設(shè);在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上,加大資金投入力度,分層次、分模塊地逐步改善實驗教學(xué)條件;引進(jìn)實驗室管理系統(tǒng),完善實驗室開放管理制度;建立與完善校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地,使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實際、獲取實踐經(jīng)驗、形成應(yīng)用能力的基地;緊密依托行業(yè)、企業(yè),加強(qiáng)校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合,從校外實習(xí)基地聘請兼職教授、副教授,定期承擔(dān)專題學(xué)術(shù)報告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作,積極開展合作辦學(xué),將實驗(實訓(xùn))室資源向社會、企業(yè)開放,提高資源的使用效率,實現(xiàn)高校的“社會服務(wù)”功能,按照互惠互利的原則,構(gòu)建穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制。[9]

4.落實實踐教學(xué)管理,良好的實踐教學(xué)管理才能有效保證實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理三個方面。首先,由學(xué)校對實踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理,制定相應(yīng)的管理辦法和措施,系部作為辦學(xué)實體,具體負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作;第二,制定獨立、完整的實踐教學(xué)計劃,并針對實踐教學(xué)計劃編制實踐教學(xué)大綱,編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書,規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法,保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實際任務(wù)與企業(yè)的實際需求,安排畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個落實:計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實;抓好四個環(huán)節(jié):準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié);第三,制定一系列關(guān)于實驗(實訓(xùn))、實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件,以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

5.重視實踐教學(xué)評價

建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系,是重視實踐教學(xué),促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高,加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。一方面,建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系,另一方面,建立教師個人評價體系。[10]

五、結(jié)束語

通過實踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”實踐教學(xué)體系科學(xué)規(guī)范的實施,學(xué)生得以在連續(xù)不斷的實踐教學(xué)過程中達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)用能力、提高工程實踐能力、逐漸樹立創(chuàng)新意識的目的,把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高,從而增強(qiáng)了學(xué)生的擇業(yè)競爭力。我校染整技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新,將為我校樹立良好的專業(yè)形象,使我校染整技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能學(xué)有所用,滿足染整企業(yè)對人才的需求,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]唐福興.對高職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的探討[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2011(40):74-75,79.

[2]王柏華,陳英等.高校專業(yè)實驗室開放管理模式探究[J].皮革科學(xué)與工程,2013(2):73-75.

[3]侯翠芳,姜生等.高職紡織染整專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].紡織教育,2008(1):33-36.

[4]劉德駒,封懷兵.高職高專染整專業(yè)課程體系改革的實踐與思考[J].化工時刊,2008(10):74-75.

[5]張偉.基于工學(xué)結(jié)合的高職染整專業(yè)實踐教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建[J].遼寧絲綢,2012(1):34-36.

[6]姚舒林,劉曉華等.技能型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實施――以染整技術(shù)專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究,2013(2):176-178.

[7]周芬.淺談紡織實驗教學(xué)改革[J].管理教育,2008(12):83-84.

[8]吳建華.染整專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與構(gòu)建[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(12):100-101.

第4篇:服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】高等院校;工商企業(yè)管理專業(yè);多維異質(zhì);課程體系

項目來源:浙江省教育廳高等學(xué)校訪問學(xué)者教師專業(yè)發(fā)展項目編號:FX20124

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會對高端技能、實用型人才要求越來越高,突出高職院校人才培養(yǎng)的特質(zhì),已成為眾多高職院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。根據(jù)我國近三年的大學(xué)生就業(yè)報告顯示:工商企業(yè)管理專業(yè)特色不明顯,就業(yè)問題突出。究其原因,主要是由于許多高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系缺少異質(zhì)性,培養(yǎng)的工商企業(yè)管理專業(yè)人才難以滿足區(qū)域崗位需求,即人才培養(yǎng)同質(zhì)化明顯。這導(dǎo)致了我國教育資源的低效與浪費,高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展崗位要求背離,加劇了大學(xué)生就業(yè)難度。為此,國家教育部針對高校專業(yè)建設(shè)的同質(zhì)化的問題,在教發(fā)[2011]9 號文《教育部關(guān)于“十二五”期間高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中指出:“全面加強(qiáng)高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),改革高等學(xué)校辦學(xué)模式,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色,克服同質(zhì)化傾向?!比欢?,克服同質(zhì)化離不開具有特色的專業(yè)課程體系構(gòu)建。本文在對溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等浙江省不同地區(qū)多所高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系廣泛調(diào)研,并從學(xué)校、學(xué)生、同層次學(xué)校所屬地等多維度異質(zhì)性的角度分析了工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建問題,結(jié)合學(xué)校所屬地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異質(zhì)性和崗位需求特點,提出了能夠充分體現(xiàn)技能型、實用型、創(chuàng)新型,更加優(yōu)化、更加靈活的人才培養(yǎng)特色的有效可行的高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建途徑和方法,為高職院校人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)提供了全新的思路和方法。

二、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)多維異質(zhì)性課程體系構(gòu)建思路與方案

(一)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)多維異質(zhì)性課程體系構(gòu)建思路

通過對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的實地調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)合溫州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點與專業(yè)崗位需求的特點,以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系為例,構(gòu)建多維異質(zhì)性課程體系。構(gòu)建整體思路:首先,要明確工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。溫州地區(qū)眾多的中小微型企業(yè),重點是電器、服裝、鞋革、泵閥、電器、印刷等產(chǎn)業(yè)集群。主要就業(yè)崗位:生產(chǎn)管理助理、人力資源管理助理、營銷員;次要就業(yè)崗位:班組長、人力資源管理專員、銷售主管等。其次,要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)培養(yǎng)具備良好的思想道德素質(zhì),遵紀(jì)守法,誠信,有責(zé)任心,掌握工商企業(yè)管理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,具有英語應(yīng)用能力、計算機(jī)應(yīng)用能力,同時具備在生產(chǎn)運作管理、人力資源管理、營銷管理方面的技術(shù)技能和人際技能,可在制造業(yè)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)以及各類型工商企業(yè)從事生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)調(diào)度與控制、現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理以及人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘錄用、績效考核、薪酬管理、銷售、客戶關(guān)系管理等工作,具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力的高端技能型企業(yè)管理人才。再次,要明確專業(yè)人才培養(yǎng)要求。課程體系包含基本素養(yǎng)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)考證模塊、職業(yè)拓展模塊、畢業(yè)實踐模塊。課程分為理論課、理論與實踐課和實踐課。構(gòu)建 (二)高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)多維異質(zhì)性課程體系構(gòu)建方案

1.課程體系與核心課程 (詳見表1)

表1-課程體系與核心課程

培養(yǎng)

模塊 序

號 課程名稱 專業(yè)核心課 計劃學(xué)時 考核

方式 學(xué)期分配周課時數(shù) 備注

共計 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 一 二 三 四 五 六

16周 18周 18周 18周 18周 16周

基本

素養(yǎng)

模塊

1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 48 48 考試 3

2 軍訓(xùn)與軍事理論 36 36 考查 2周 集中安排

3 思想和中國特色

社會主義理論體系概論 72 72 考試 4

4 形勢與政策 16 16 考查 2×2 2×2 2×2 2×2 機(jī)動安排

5 高等數(shù)學(xué)(一) 48 48 考試 3

6 計算機(jī)文化基礎(chǔ)一 64 30 34 考試 4

7 計算機(jī)文化基礎(chǔ)二 18 18 考試 1 集中安排

8 大學(xué)英語 170 102 68 考試 5 5

9 體育 68 4 64 考試 2 2

10 公共選修 104 70 34 考查 2 2 2 2

11 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 38 25 13 考查 2×4 2×5 2×10 機(jī)動安排

12 大學(xué)生心理健康教育 36 18 18 考查 2

職業(yè)

基礎(chǔ)

模塊 13 管理學(xué)基礎(chǔ) 64 36 28 考試 4

14 統(tǒng)計學(xué)原理 32 24 8 考查 2

15 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 64 46 18 考試 4

16 經(jīng)濟(jì)法 72 40 32 考試 4

17 會計基礎(chǔ) 72 48 24 考查 4

職業(yè)

技能

模塊 18 財務(wù)管理 72 48 24 考試 4

19 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬 36 36 考查 2 集中安排

20 組織行為學(xué) 54 32 22 考查 3

21 公司法 36 26 10 考查 2

22 生產(chǎn)運作管理 √ 72 40 32 考試 4

23 人力資源管理 √ 72 40 32 考試 4

24 市場營銷學(xué) √ 72 40 32 考試 4

25 現(xiàn)代物流管理 √ 72 40 32 考試 4

26 質(zhì)量管理 √ 72 40 32 考試 4

27 國際貿(mào)易實務(wù) 72 36 36 考試 4

28 商務(wù)談判 54 30 24 考查 3

29 勞動關(guān)系與勞動法 36 26 10 考查 2

30 ERP實訓(xùn) √ 72 72 考查 4

31 市場調(diào)查與預(yù)測 54 32 22 考查 3

32 網(wǎng)絡(luò)營銷 54 26 28 考查 3

33 企業(yè)連鎖經(jīng)營 54 30 24 考查 3

34 企業(yè)戰(zhàn)略管理 72 40 32 考試 4

職業(yè)

考證

模塊 35 ISO9000國際質(zhì)量體系認(rèn)證培訓(xùn) 54 30 24 考查 6×9 考前9周

36 人力資源管理師(四級)培訓(xùn) 54 30 24 考查 6×9 考前9周

職業(yè)拓展模塊 144 72 72 考查 2 2 2 2

畢業(yè)

實習(xí)

模塊 37 畢業(yè)實習(xí) 288 288 考查 12周

38 畢業(yè)綜合實踐報告 96 96 考查 4周

總 計 2684 1321 1363 29.50 26.11 26.67 24.22 24.56 24.00

2. 職業(yè)證書課程體系(詳見表2)

表2-職業(yè)資格證書列表

序號 職業(yè)資格證書名稱 要求 備注

1 內(nèi)審員 ISO9001質(zhì)量管理體系 首選取得

2 人力資源管理師 四級 鼓勵取得

3 全國信息化工程師―ERP應(yīng)用資格證書 供應(yīng)鏈模塊 鼓勵取得

4 物流師 四級 鼓勵取得

5 營銷師 四級 鼓勵取得

6 會計從業(yè)資格證書 從業(yè)資格 鼓勵取得

3.職業(yè)拓展模塊課程設(shè)置(詳見表3)

表3-職業(yè)拓展模塊課程設(shè)置

拓展

模塊 課程名稱 計劃學(xué)時 考核

方式 學(xué)期分配周課時數(shù) 備注

共計 理論

教學(xué) 實踐

教學(xué) 二 三 四 五

18周 18周 18周 18周

模塊一 會計電算化 36 18 18 考查 2 三選一

企業(yè)文化 36 18 18 考查 2

推銷技術(shù) 36 16 18 考查 2

模塊二 個人與團(tuán)隊管理 36 18 18 考查 2 三選一

創(chuàng)業(yè)管理 36 18 18 考查 2

人力資源管理軟件操作 36 18 18 考查 2

模塊三 公共關(guān)系 36 18 18 考查 2 三選一

客戶關(guān)系管理 36 18 18 考查 2

商務(wù)統(tǒng)計與數(shù)據(jù)處理 36 18 18 考查 2

模塊四 財經(jīng)應(yīng)用文寫作 36 18 18 考查 2 三選一

管理溝通 36 18 18 考查 2

演講與口才 36 18 18 考查 2

4.獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表(詳見表4)

表4-獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

序號 實踐教學(xué)項目 學(xué)期 周數(shù) 主要教學(xué)形式 內(nèi)容和要求 地點 考核方式 學(xué)時數(shù)

1 計算機(jī)文化基礎(chǔ)二 2 18 上機(jī) 計算機(jī)基本操作能力 計算機(jī)實訓(xùn)室 計算機(jī)一級考試 18

2 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬 3 18 指導(dǎo) 通過沙盤模擬說明企業(yè)

的經(jīng)營原理、風(fēng)險及預(yù)防 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)室 考查 36

3 ERP實訓(xùn) 5 18 上機(jī) 掌握ERP系統(tǒng)的銷售、采購、庫存和成本核算模塊操作 ERP實訓(xùn)室 考查 72

4 畢業(yè)實習(xí) 6 12 實習(xí) 完成畢業(yè)實習(xí)規(guī)定的各項內(nèi)容 校外 按畢業(yè)實習(xí)實施細(xì)則的規(guī)定考核 288

5 畢業(yè)綜合實踐報告 6 4 指導(dǎo) 完成畢業(yè)綜合實踐報告

的寫作和答辯 校外 按畢業(yè)綜合實踐報告、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理規(guī)定(試行)考核 96

5.教學(xué)學(xué)時比例圖(詳見圖5)

圖1-教學(xué)學(xué)時比例圖

三、結(jié)論

研究成果表明:具有多維異質(zhì)性的高職院校課程體系突出的特點是加強(qiáng)教學(xué)的靈活性、實踐性和針對性,注重加大實踐與實訓(xùn)課程的比重,以便突出工學(xué)結(jié)合、校企合作的高職院校辦學(xué)理念,從而使人才培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,課程體系更加適用于高端、實用技能型人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn):

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第5篇:服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞:德國;職業(yè)教育;行動導(dǎo)向;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)

中圖分類號:G712.4

由于國情、職業(yè)教育的目標(biāo)和學(xué)生等各方面因素的不同,中國的高職教育和德國的存在較大的差異。但無論是哪個國家的高職教育,用行動導(dǎo)向的思想來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性這方面都是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)德國的職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)法的意義,不在于我們?nèi)绾螌嵤┑聡男袆訉?dǎo)向教學(xué)法,而在于我們?nèi)绾文馨阉優(yōu)槲覀冏约旱臇|西,應(yīng)用于中國的高職教育的改革和嘗試。

筆者從事高等職業(yè)教育十幾年來,主要開展的是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和管理工作,教授的課程有動態(tài)網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特征,筆者認(rèn)為采用行動導(dǎo)向的教學(xué)理念,用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動參與學(xué)習(xí)和提高能力的機(jī)會?;谛袆訉?dǎo)向理念的教學(xué)改革在我專業(yè)已經(jīng)開展了多年,根據(jù)學(xué)生的考核成績、教師反饋和學(xué)生評教的情況來看,取得了較好的教學(xué)效果。

1 行動導(dǎo)向?qū)W的特點

行動導(dǎo)向教學(xué)理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只用腦,而是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí),通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中主動參與學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維并形成關(guān)鍵能力。具體來講主要包含以下幾個方面:

1.1 師生互動

教學(xué)過程已經(jīng)不再是一種單純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,而是師生互動型的教學(xué)模式。教學(xué)中教師的作用發(fā)生了根本性的變化,從教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榛顒拥囊龑?dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性和主動性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動的主角。

1.2 以學(xué)生為中心

行動導(dǎo)向的教學(xué)理念采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,倡導(dǎo)“以人為本”。教學(xué)與活動結(jié)合起來,學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí),老師通過活動引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實踐活動相結(jié)合,從而加深對知識的理解和運用。在活動中注重學(xué)生個性的培養(yǎng),充分地發(fā)揮和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.3 呈現(xiàn)開放性

行動導(dǎo)向的教學(xué)理念按照職業(yè)活動的要求,把與活動所需要的相關(guān)知識結(jié)合在一起,進(jìn)行開放型教學(xué)。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí),而是以團(tuán)隊的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中老師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,讓學(xué)生自己尋找資料,研究教學(xué)內(nèi)容,并在團(tuán)隊活動中互相協(xié)作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4 重視能力的培養(yǎng)

結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通、協(xié)作和相互幫助的能力。在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生按照要求充分展示并匯報自己的學(xué)習(xí)成果,并對學(xué)生的展示技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鼓勵性評價,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和成功感,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)力,全面提高學(xué)生的社會能力、個性能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 行動導(dǎo)向?qū)W在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 要讓學(xué)生學(xué)會“自己學(xué)習(xí)”

教育的本質(zhì)首先是“育人”,這是第一要務(wù)。目前最大的誤區(qū)是“學(xué)院化教育”,因該把它變成“職業(yè)化教育”。教學(xué)的核心是如何教學(xué)生學(xué)。而學(xué)生的學(xué)不僅是聽,還要自己思考、自己學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí),而不是光靠老師教。真正的學(xué)習(xí)活動是積極地思考。德國的職業(yè)教育目標(biāo)中提到:要培養(yǎng)學(xué)生獨立、負(fù)責(zé)任地(在團(tuán)隊條件下)有效完成工作任務(wù)的能力。這一目標(biāo)同樣可以給我們在制定學(xué)生的培養(yǎng)方案時進(jìn)行借鑒。比如,胡格老師提到的“關(guān)鍵詞法”和“卡片法”。要求學(xué)生獨立地研讀文章,在文中標(biāo)出關(guān)鍵概念,然后建立邏輯關(guān)系。把概念寫在卡片上,一張寫1個,最多寫10張。然后將卡片按照合理的順序、條理或結(jié)構(gòu)排列,最后的學(xué)習(xí)成果“可視化”。實施過程要求小組合作,成果要在設(shè)計現(xiàn)場展示,最后由師生進(jìn)行評價。此方法也可以作為個人復(fù)習(xí)時使用。如果學(xué)生閱讀的時候存在困難,老師可以給予一些提示,但不能機(jī)械地變成老師講授。這樣的方法實際上培養(yǎng)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過查找關(guān)鍵詞能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析和歸納的能力,讓學(xué)生能把握住重點,通過用卡片標(biāo)識并“可視化”進(jìn)行討論的方法,培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。整個學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生為主的自己學(xué)習(xí)。

這種思路,同樣可以用于目前我所講授的《網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的教學(xué)過程,采用項目化的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)過程中,在宏觀上以具體項目為驅(qū)動,在微觀上采用“問題牽引”,通過各任務(wù)單元中要解決問題的延伸、拓展,在前、后知識點之間建立起聯(lián)系,實現(xiàn)知識點的多重循環(huán);完成各任務(wù)單元的過程,就是以層層遞進(jìn)方式實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的過程。此方法在本課程教授過程中已經(jīng)持續(xù)使用了四屆,學(xué)生普遍反映對于枯燥的程序設(shè)計來說,采用行動導(dǎo)向的教學(xué)法更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。每個學(xué)生都能在課堂和課余時間積極地參與進(jìn)來,完成項目后也很有成就感。此方法為學(xué)生創(chuàng)造了參與課程教學(xué)的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在實踐課或業(yè)余時間可以充分利用課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源,變簡單的學(xué)生觀看為學(xué)生參與,參與討論、參與案例設(shè)計,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持,充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開放性特點。

2.2 個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相交替

胡格老師提到的“小組工作”的方法,可以分成兩個部分:個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。個人學(xué)習(xí)階段學(xué)生要有好的學(xué)習(xí)狀態(tài),要知道完成工作的時間;小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊的協(xié)作、溝通和交流的技巧,學(xué)生通過學(xué)習(xí)要鍛煉自己的向伙伴表達(dá)思想、說服對方的能力;成果的完成需要有效的工作狀態(tài),信息的精度和密度也需要有效地被強(qiáng)化,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這個方法主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、溝通和交流的能力。同樣的知識內(nèi)容在不同的學(xué)生學(xué)習(xí)過后得出的結(jié)論卻不同,這說明學(xué)習(xí)是一個非常個性化的思維活動,學(xué)生不可能完全按照你的設(shè)計來學(xué)。學(xué)生只要能自己找出答案就完成了任務(wù),而不一定是從老師那里獲得標(biāo)準(zhǔn)答案。這個方法讓我懂得了學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身,而主要還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我們已經(jīng)把這個思路應(yīng)用到了《畢業(yè)設(shè)計》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)》等課程的教學(xué)過程中?!懂厴I(yè)設(shè)計》和《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)》的成果要求都是完成一個具體的項目,在項目中用行動導(dǎo)向的思路進(jìn)行個人學(xué)習(xí)和小組交流學(xué)習(xí),設(shè)計成果完成后還需要小組成員一起到教室前面進(jìn)行展示和匯報,在匯報中每個成員充分發(fā)揮了自己的特長,同時也在小組成員的配合過程中,共同完成了匯報任務(wù),既培養(yǎng)了獨立自主的精神,也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

2.3 學(xué)會在表達(dá)、溝通中不斷完善

胡格老師提到的“魔法箱”的案例。請一個老師上來用雙手摸箱子里的東西,但箱子里面不可見。然后用語言描述出來。給每位學(xué)生發(fā)一張A4紙,用三維立體圖畫出你所聽到的描述。學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容畫出了自己的草圖,但結(jié)果千差萬別?,F(xiàn)實教學(xué)過程中,老師經(jīng)常認(rèn)為自己講清楚了,但實際上沒有。因為有些東西并非像我們想象得那樣易描述。因而要訓(xùn)練學(xué)生用簡短的語言把事物描述清楚的能力;學(xué)習(xí)時要把描述的東西與自己的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起;接下來才是精確描述,要讓結(jié)果越來越接近真實。這個案例說明,講授時所用的語言表達(dá)不是越華麗越好,和學(xué)生所有的溝通表達(dá)要從學(xué)生最易理解的地方開始。所有有效的溝通、形象的表達(dá),是老師要思考的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要時間,要給學(xué)生時間去理解??茖W(xué)的分析表明,我們的大腦能夠記住所讀到的10%,所聽到的20%,所看到的30%,所聽到和看到的50%,這些都是被動地接受。而我們的大腦能夠記住自己講述的70%,自己做的90%(即在情境中與他人合作、做出決定)。也就是說,如果能讓學(xué)生自己講述一遍就變成一種積極的過程。如果能做到在做中學(xué),合作中學(xué),效果就會更好。

這個思路已經(jīng)應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程最后的考核與評價形式中。要求學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束時提交的成果不僅僅是設(shè)計的系統(tǒng)和實訓(xùn)報告,如果能安排一次成果的介紹展示和開展一次模擬的答辯會,不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,同時能讓學(xué)生對于自己的設(shè)計成果有一個正確的認(rèn)識,主動找出自己的不足,有利于不斷完善和提高。行動導(dǎo)向教學(xué)法用于學(xué)生的專業(yè)綜合實訓(xùn)的評價在我專業(yè)開展了三屆,師生和企業(yè)、行業(yè)專家一致反映良好。

3 行動導(dǎo)向教學(xué)法實踐過程中需要解決的主要問題

3.1 要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度觀念

在行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施過程中,有些教師在適應(yīng)這種教學(xué)模式的時候存在一定的困難,尤其是青年教師,他們中有相當(dāng)一部分是從高校畢業(yè)后直接參加工作的,擅長傳授理論知識,但實踐不多,缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗,學(xué)生問到企業(yè)中實際遇到的問題時會存在一定的困難。當(dāng)然,教師的教學(xué)態(tài)度在實踐中并不是主要問題,教師們經(jīng)過自身的努力并參與企業(yè)培訓(xùn)及實踐,不久就可以適應(yīng)教學(xué)工作。

3.2 要重新編寫教材

現(xiàn)有的教材主要是為教師的教學(xué)而設(shè)計的,教師是教學(xué)的主體。而采用行動導(dǎo)向教學(xué)法后,學(xué)生成為了主體,教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)項目式和任務(wù)驅(qū)動的思想。因此,教材也要從引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐的思路上來考慮,逐步編寫出具有行動導(dǎo)向特色的教材,以真正體現(xiàn)其在教學(xué)中的優(yōu)勢。

3.3 要改革考試制度

行動導(dǎo)向的思路使得我們的教育從原有的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。過去的傳統(tǒng)教育是典型的應(yīng)試教育,因此在考試制度上也是按照應(yīng)試教育的模式進(jìn)行設(shè)計的,這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。因此,我們需要對傳統(tǒng)的考試制度進(jìn)行配套改革,以適應(yīng)行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。

4 結(jié)語

我國的職業(yè)教育建立在“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)之上,因此往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),對學(xué)生方法能力及社會能力的關(guān)注度不高;對高職學(xué)生而言,傳統(tǒng)的教學(xué)方法無疑是效果不明顯的。德國的行動導(dǎo)向教學(xué)法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念,以生為主體、教師為主導(dǎo)、讓學(xué)生主動參與的教學(xué)理念,對于提高我國高職教學(xué)的實際效果必將起到積極的作用。

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第6篇:服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告范文

摘要:我校作為江蘇省示范高職院校,適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實需求,在電子商務(wù)專業(yè)通過探索基于“人才培養(yǎng)模式-課程體系-校企合作平臺”這一主線進(jìn)行改革實踐,提出了高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 :高職;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式;課程體系

基金項目:江蘇開放大學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“移動學(xué)習(xí)環(huán)境下開放大學(xué)教師教學(xué)能力提升策略的研究”的階段性成果。

引言

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級,電子商務(wù)已經(jīng)成為21世紀(jì)的主流商務(wù)模式,中國電子商務(wù)市場規(guī)模將于2015年超越美國。電子商務(wù)已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),正實現(xiàn)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新整合,當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的綜合改革面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,對電子商務(wù)人才提出了新的需求。因此,高職電子商務(wù)專業(yè)改革必須瞄準(zhǔn)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求,依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,培養(yǎng)的學(xué)生必須具備“電子”與“商務(wù)”兩方面的綜合知識和能力,大力推進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐活動。

1、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案

電子商務(wù)知識日新月異,屬于電子信息、商務(wù)營銷、財務(wù)管理等多學(xué)科交叉,對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn),其人才培養(yǎng)模式正日益多樣化。我院是江蘇省示范高職院校,經(jīng)過市場調(diào)研,電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是:培養(yǎng)掌握電子商務(wù)專業(yè)必備知識,具有現(xiàn)代商務(wù)管理操作技能,以及網(wǎng)絡(luò)營銷項目的策劃、實施和管理能力,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,培養(yǎng)服務(wù)于企事業(yè)單位的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育思想和實踐活動。電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合基本能力,在實踐課程和畢業(yè)設(shè)計、定崗實習(xí)環(huán)節(jié)圍繞電子商務(wù)項目實訓(xùn)展開,初步形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為核心的“三階段遞進(jìn)式”發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,如圖1所示。

2、依托校企合作平臺的高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

2.1 培育創(chuàng)業(yè)集群,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

所謂創(chuàng)業(yè)集群,是指以某一機(jī)構(gòu)作為核心,吸引其他人或機(jī)構(gòu)圍繞這一核心抱團(tuán)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者的行為具有群體效應(yīng),創(chuàng)業(yè)集群是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者整體競爭力提升的主要因素之一,激發(fā)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和激情,并輻射影響到周圍的學(xué)生。

2.2 校企導(dǎo)師引領(lǐng),提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新思維具有新穎性、獨特性、多向性特征,求新、求異是它的最大特點。主要從實踐過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維:(1)當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初步成功時,會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)瓶頸。此時學(xué)院會通過學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師從認(rèn)知方面開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路,提供一對一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。(2)我院校園生活實現(xiàn)電子商務(wù)化,學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師在實踐上進(jìn)行引導(dǎo),借助校外電子商務(wù)企業(yè)合作平臺上豐富的資源,即學(xué)習(xí)、生活與經(jīng)商實踐三者融為一體,幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2.3 建設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院給學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)要素,諸如互聯(lián)網(wǎng)移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實踐場地、對外聯(lián)絡(luò)支持,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生去嘗試針對服裝、書籍、學(xué)習(xí)用品等日常生活需求的“經(jīng)商”過程。通過借助大型網(wǎng)購平臺開設(shè)個人網(wǎng)店,提升學(xué)生的市場分析、網(wǎng)店定位與運營、合作企業(yè)溝通等一系列商務(wù)策劃和實施的專業(yè)技能。那如何形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊呢?電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍,浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成功創(chuàng)新實踐已經(jīng)得到了充分驗證。尊重并提倡學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)行為,通過一批學(xué)生在淘寶、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、阿里巴巴等校企合作平臺上開店創(chuàng)業(yè),形成集團(tuán)群體。通過新老學(xué)生之間傳、幫、帶來營造“生活化和商業(yè)化”的創(chuàng)業(yè)氛圍,宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡,追求以點帶面的創(chuàng)業(yè)效應(yīng)。

3、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的改革措施

3.1 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計

電子商務(wù)課程結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程,進(jìn)行課程設(shè)計開發(fā),目前我院電子商務(wù)專業(yè)課程開設(shè)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)店運營管理》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》、《電子商務(wù)安全》五門專業(yè)核心技術(shù)類課程,做到電子商務(wù)知識技能的遞進(jìn)和提高,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)目的。電子商務(wù)專業(yè)課程體系,具體如表1所示。

課程體系規(guī)定了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、考證內(nèi)容和競賽內(nèi)容融入日常教學(xué)內(nèi)容,目前還在不斷完善中。

3.2 改革教學(xué)方法,保障學(xué)生持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

首先,教學(xué)方法提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。主要采用項目導(dǎo)向的教學(xué)方式,通過電子商務(wù)模擬系統(tǒng),開展典型案例分析演示,以及課程設(shè)計,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。其次,在課堂活動中,把自主權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新實踐活動積極性,讓學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生成就感。同時改革考核評價體系。第三,完善改革實踐教學(xué)的評價機(jī)制,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新情況也納入到考核評價體系,將學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得體會、作品互相評價、總結(jié)報告等過程性學(xué)習(xí)資料折算成對應(yīng)課程的學(xué)分,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

我院目前正在建設(shè)的校園電子商務(wù)平臺是將大學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)工作生活緊密集合起來,充分發(fā)揮電子商務(wù)的優(yōu)越性,成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的專業(yè)服務(wù)商,功能上整合了校園網(wǎng)上購物、二手貨交易市場、校園信息服務(wù)、校園網(wǎng)上教育、校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、校園網(wǎng)上娛樂等,平臺結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體和大數(shù)據(jù)時代的來臨,電子商務(wù)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷更新中。在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中,主要依托校企合作平臺,從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力層層推進(jìn),開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。今后在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,需要在大數(shù)據(jù)分析方面,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用能力,做到把傳統(tǒng)信息化與電子商務(wù)對接,這將成為我院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。

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第7篇:服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告范文

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)模式

[作者簡介]侯志剛(1974- ),男,河北張家口人,河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,副教授,碩士,研究方向為品牌設(shè)計;薛聰銳(1978- ),女,河北保定人,河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向為動畫設(shè)計。(河北 保定 071002)

[中圖分類號]G643.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2013)35-0120-02

我國正處在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化進(jìn)程中,迫切需要大量的專業(yè)性人才。為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才,完善我國藝術(shù)人才培養(yǎng)體系,積極發(fā)展符合我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點的藝術(shù)專業(yè)學(xué)位勢在必行,為此,國務(wù)院學(xué)位委員會于2005年3月了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的通知,以及《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的說明。同年5月,國務(wù)院學(xué)位委員會正式發(fā)出了《關(guān)于開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作的通知》,批準(zhǔn)32所院校開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作。2009年,全國有35所院校具有招收藝術(shù)碩士(MFA)的資格,2010年又新增了68家藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位。開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(MFA)教育是我國藝術(shù)學(xué)學(xué)位與研究生教育改革的重要內(nèi)容,對于推動藝術(shù)高層次人才培養(yǎng)模式和教育觀念的轉(zhuǎn)變,打造一支高水平、應(yīng)用型的藝術(shù)人才隊伍,滿足人民群眾日益增長的精神文化生活需求,繁榮和發(fā)展我國文化事業(yè)有著積極作用。雖然我們在學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方面已確立了一些有效的培養(yǎng)模式,但絕不能把這種模式套用在藝術(shù)碩士(MFA)的培養(yǎng)上。這要求我們不斷地探索適合我國國情的藝術(shù)碩士(MFA)的培養(yǎng)路徑。

一、藝術(shù)碩士(MFA)

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(Master of Fine Arts,簡稱MFA)包括音樂、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、戲劇、戲曲、廣播電視藝術(shù)領(lǐng)域的所有實踐類專業(yè)。首先,藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目的是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、專業(yè)技藝與實踐能力,以培養(yǎng)運用藝術(shù)專業(yè)理論、知識和技藝、滿足特定社會需求、創(chuàng)造性從事藝術(shù)專業(yè)工作人才為目的。其次,藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方式重在以職業(yè)所需的知識體系來組織課程,教學(xué)過程的實踐性尤為突出。在學(xué)期間必須完成一定學(xué)時的職業(yè)實踐,并將職業(yè)實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來。最后,藝術(shù)碩士的評價標(biāo)準(zhǔn)重在考查其藝術(shù)專業(yè)知識的掌握程度和在專業(yè)領(lǐng)域運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位

同志在黨的十七大報告中指出,文化是綜合國力競爭的軟實力,而藝術(shù)無疑是文化的主要構(gòu)成因素。當(dāng)前,中國正邁向新型工業(yè)時代,一個全新的信息化時代及產(chǎn)業(yè)變更時代。藝術(shù)設(shè)計成為現(xiàn)代社會視覺變革與發(fā)展的主力軍,并為當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展提供著智力服務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,對設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力,具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和高水平的藝術(shù)設(shè)計能力,能夠運用專業(yè)理論知識及技能解決藝術(shù)設(shè)計實踐中的實際問題。在上述培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定條件下,藝術(shù)設(shè)計類碩士研究生教育的教學(xué)方式更加注重專業(yè)特點,強(qiáng)調(diào)以實踐為主并兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。

2011年藝術(shù)學(xué)升級為門類,設(shè)計學(xué)成為獨立的一級學(xué)科,設(shè)計專業(yè)包括:視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、信息與交互設(shè)計、手工藝設(shè)計等。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士的教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決現(xiàn)實中復(fù)雜設(shè)計問題的能力培養(yǎng),這些能力包括:發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題的能力、設(shè)計信息的獲取能力、綜合思考設(shè)計對策的能力、準(zhǔn)確表達(dá)思維邏輯及思維內(nèi)涵的能力以及視覺表現(xiàn)的能力。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式必須符合設(shè)計學(xué)的特殊規(guī)律,結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展對設(shè)計專業(yè)的要求,制定出切實可行的人才培養(yǎng)模式。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)想與路徑

(一)互融互通式的教學(xué)模式

設(shè)計學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合,集多種學(xué)科智慧、創(chuàng)新、研究為一體的新興學(xué)科,設(shè)計教育的方向要以設(shè)計人才培養(yǎng)的要求為依據(jù),那么未來設(shè)計師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?首先,應(yīng)具有較為系統(tǒng)的設(shè)計學(xué)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識,了解本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向,掌握設(shè)計學(xué)的研究方法、技術(shù)手段和評價標(biāo)準(zhǔn),合理運用科學(xué)的方法開展學(xué)術(shù)研究或設(shè)計實踐;其次,具有整合多種知識、創(chuàng)造性地解決問題的能力,在掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)對人文精神的把握,并以優(yōu)化人類的生存環(huán)境及生態(tài)保護(hù)為責(zé)任。 具體的方法是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打破專業(yè)方向孤立的模塊計劃,共享教學(xué)資源,發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢,整合優(yōu)化教學(xué)模塊單元,加大選修課的比例,打破專業(yè)、院系的界限。這種互融互通教學(xué)模式的實質(zhì)在于真正在教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、人文科學(xué)與自然科學(xué)的滲透。整合跨學(xué)科優(yōu)勢資源,實行互融互通的教學(xué)模式是解決未來設(shè)計人才培養(yǎng)的有效途徑?;ト诨ネǖ慕虒W(xué)模式就是要融合科學(xué)與藝術(shù)、自然科學(xué)與人文科學(xué)、人文特質(zhì)與工程特質(zhì)。通過學(xué)科的交叉互通來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力,具有多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的高級設(shè)計人才。

(二)校內(nèi)強(qiáng)化工作室制的教學(xué)模式

1919年德國包豪斯(Bauhaus)成立,成為現(xiàn)代設(shè)計的搖籃。包豪斯辦學(xué)模式對當(dāng)前設(shè)計教育仍然有著深遠(yuǎn)的意義,尤其是工作室制的教學(xué)模式值得我們借鑒。包豪斯在工作室方面為學(xué)生提供了一個良好的實踐場所,工作室的工具先進(jìn)、設(shè)備齊全,對應(yīng)學(xué)校開設(shè)的各個專業(yè),設(shè)有絲網(wǎng)印刷工作室、木工工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃制作工作室、攝影工作室等。工作室由一名設(shè)計教師負(fù)責(zé),同時配備一名技術(shù)教師和兩名助教,傳授設(shè)計的理論與技法,完成從理論到實踐的最快速的轉(zhuǎn)換?!癉esign”在漢語中被譯為“設(shè)計”,實際上指創(chuàng)造性地運用藝術(shù)的技術(shù)手段將形而上的完美“理念”轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實的物與像,即莊子所謂“技進(jìn)乎道”的意思。

各專業(yè)可以根據(jù)自己的專業(yè)需要,引進(jìn)實際的設(shè)計項目,模擬設(shè)計公司的管理和設(shè)計流程,在校內(nèi)和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下,設(shè)計完成整個項目。例如視覺傳達(dá)專業(yè)建立的工作室,可以進(jìn)行如企業(yè)形象設(shè)計、廣告設(shè)計、產(chǎn)品包裝策劃設(shè)計、書籍設(shè)計等項目實訓(xùn),通過實際項目的實際操作大大提高了學(xué)生的實踐水平。

(三)校外建立有效的校企聯(lián)合教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系,企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行項目的開發(fā)及產(chǎn)品或相關(guān)物料的設(shè)計和研發(fā)。英國的藍(lán)開夏大學(xué)與三百多家企業(yè)建立了合作教學(xué)的關(guān)系,具體的合作方式是企業(yè)每年提供一定的資金作為項目的運作資金或?qū)W生創(chuàng)作的獎學(xué)金,學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)提出的實際項目策略單展開設(shè)計和研發(fā),引進(jìn)企業(yè)的實際項目,把項目下達(dá)到工作室,工作室模仿設(shè)計公司的項目操作流程和規(guī)范,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項目,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職場經(jīng)驗和設(shè)計師的職業(yè)化合作精神,強(qiáng)化思維方式和動手能力的綜合訓(xùn)練,縮短了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際的人才需要的距離,提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。同時,企業(yè)可以通過與校方項目的合作發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀的設(shè)計人才。通過這樣的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)理論知識,又有極強(qiáng)的實際操作能力、適應(yīng)性強(qiáng)的高級設(shè)計人才,提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力,拓寬了就業(yè)的渠道。例如河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與長城汽車、中國巨力集團(tuán)、小洋人生物科技、永亮紡織、錦繡金山、鑫鴻源包裝印刷等多企業(yè)建立了長期的校企合作關(guān)系。

(四)實行校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士采用雙導(dǎo)師制可以有效地解決理論知識與實踐能力相結(jié)合的問題。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須具有高尚的道德修養(yǎng)與高度的責(zé)任心;有扎實的設(shè)計專業(yè)理論知識,在學(xué)術(shù)上要有一定的成果;了解藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo),具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力;具有碩士研究生以上學(xué)歷或高級以上職稱。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)生的中長期學(xué)習(xí)計劃,講授設(shè)計專業(yè)理論課程,指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的選題和寫作等,輔導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計前沿課題,配合校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實踐項目的操作。而校外業(yè)界導(dǎo)師則負(fù)責(zé)講授設(shè)計實踐類專業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生參與的實際項目和畢業(yè)設(shè)計等。被聘為校外導(dǎo)師的,必須從事一線的設(shè)計工作,具有豐富的設(shè)計實踐經(jīng)驗,具有本科及以上學(xué)歷,完成過重大項目的策劃、設(shè)計或操作,且在業(yè)界的知名度較高,有專業(yè)類的獎項,能夠給研究生提供一線實踐指導(dǎo)。雙導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮學(xué)校與社會培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢,提高學(xué)生解決實際問題的能力和綜合素質(zhì)。雙導(dǎo)師制有利于學(xué)校開拓教育視野,更好地發(fā)掘社會教育資源,同時也能為聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)碩士提高實踐創(chuàng)新能力搭建平臺。

(五)將各類權(quán)威性的設(shè)計比賽作為學(xué)生實踐教學(xué)的一部分

種類繁多的設(shè)計類獎項為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了良好的實踐學(xué)習(xí)平臺,例如,有被學(xué)生們稱為“大學(xué)生四大創(chuàng)意大賽”的“ONE SHOW中國青年創(chuàng)意大賽”“時報金犢獎”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”,還有“學(xué)院獎”。這些比賽有國際專業(yè)機(jī)構(gòu)主辦的,有教育部高教司主辦的,也有高校聯(lián)合舉辦的。學(xué)生參加這些專業(yè)的比賽可以提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合思維能力與團(tuán)隊協(xié)作精神;開拓了學(xué)生的專業(yè)視野,提高了學(xué)生項目的整體控制能力;加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和項目實操的能力,提高學(xué)生針對實際需求進(jìn)行創(chuàng)新思維、項目設(shè)計和工藝制作等實際工作能力;培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)洞察力和想象力,也鍛煉了學(xué)生的意志力。有利于營造積極創(chuàng)新、勤奮好學(xué)、自由開放的學(xué)習(xí)氛圍,豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)容。例如河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院多年來一直將學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計比賽作為學(xué)生實踐課程的一部分,近年來也取得了很好的成績。

科學(xué)的培養(yǎng)模式是高層次設(shè)計人才培養(yǎng)的重要保證,用我國設(shè)計教育的老前輩龐熏在《關(guān)于怎樣辦中央工藝美術(shù)學(xué)院的建議》來衡量現(xiàn)在設(shè)計類藝術(shù)碩士的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)很為貼切,即“要使學(xué)生對我國民族民間藝術(shù)的傳統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí),并有心得體會;要使學(xué)生具有精確而熟練的描繪對象的技巧,這是從事設(shè)計工作必須具備的技術(shù)基礎(chǔ);要使學(xué)生掌握圖案的原理法則,同時能夠舉一反三靈活的運用和變化,這是創(chuàng)作方法上必須具備的技能;要使學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,并掌握專業(yè)的科學(xué)理論和技能;要使學(xué)生通過生產(chǎn)實踐,熟悉我國固有的技術(shù)傳統(tǒng)并掌握現(xiàn)代的材質(zhì)處理和生產(chǎn)技術(shù);要學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗”。

[參考文獻(xiàn)]