語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄范文

關(guān)鍵詞：校本課程 語(yǔ)文課外活動(dòng) 規(guī)劃 問(wèn)題

校本課程即以學(xué)校為本位，由學(xué)校確定的課程，是學(xué)校通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程。實(shí)質(zhì)上，校本課程是一種綜合學(xué)習(xí)的課程，各學(xué)科課程的知識(shí)可以滲透在校本課程中，校本課程也可以通過(guò)一些具有地方特色、學(xué)校特色的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，由此也衍生出了一些學(xué)科校本課程。

在校本課程中有效地規(guī)劃語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高都有著十分重要的意義。因?yàn)椤案鞯貐^(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多方面的語(yǔ)文課程資源”，校本課程的開(kāi)發(fā)有利于將這些資源與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和探究能力，這都與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”，“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性發(fā)展”，“構(gòu)件開(kāi)放有序的語(yǔ)文課程”的理念相一致。

那么，如何在校本課程開(kāi)發(fā)中規(guī)劃語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、校地為本，使語(yǔ)文課外活動(dòng)的規(guī)劃與學(xué)校、地方特色密切結(jié)合起來(lái)

我國(guó)地大物博，文化悠久，每一個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的歷史文化自然資源，我們以山東曲阜為例，曲阜在歷史上是魯國(guó)故城，在文化上是儒家文化的發(fā)源地，自然資源上有沂河、尼山、石門(mén)山國(guó)家森林公園等，位于曲阜的中學(xué)在校本課程的開(kāi)發(fā)中就要認(rèn)真考慮如何有效地利用這些獨(dú)特的課程資源，具體到語(yǔ)文課外活動(dòng)上可以參考以下安排：

1.曲阜擁有許多聞名世界的文化古跡如孔府、孔廟、孔林等，來(lái)此旅游的游客來(lái)自世界各地，學(xué)校可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生通過(guò)義務(wù)為游客服務(wù)來(lái)培養(yǎng)自己的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)習(xí)與人溝通的技巧。

2.學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘慕M織學(xué)生走向大自然，走進(jìn)名勝古跡，尤其是在學(xué)習(xí)完有關(guān)課文之后，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教材中有許多文章尤其是古代的文章都蘊(yùn)含著濃厚的儒家思想，在活動(dòng)中，老師最好可以適時(shí)地對(duì)課本有關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和引申，并且指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)以提高他們的觀察能力、文化素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

3.校本課程要立足于學(xué)校，在綜合評(píng)估學(xué)校的具體情況之后，尊重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，組織特色化的活動(dòng)，如：組織學(xué)生就有關(guān)儒家文化方面的問(wèn)題進(jìn)行演講，指導(dǎo)學(xué)生辦宣傳報(bào)介紹曲阜的風(fēng)土人情，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀儒家經(jīng)典并幫助他們組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。當(dāng)然，曲阜只是一個(gè)個(gè)例，其他地區(qū)在歷史文化地理環(huán)境等方面會(huì)有很大不同，但基本的指導(dǎo)思想是一樣的。

二、充分調(diào)動(dòng)教師參與課程資源開(kāi)發(fā)的積極性，要鼓勵(lì)教師尤其是年輕教師積極參與到校本課程的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文課外活動(dòng)的規(guī)劃中來(lái)

校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的課程，它同國(guó)家課程和地方課程一樣都有一套完備的組織部分，包括內(nèi)容目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)程序，有時(shí)還包括學(xué)習(xí)材料、時(shí)間、空間和環(huán)境，同時(shí)，校本課程還是一個(gè)綜合課程，需要各科教師積極參與其中，所以，學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)要鼓勵(lì)教師行使自己的課程設(shè)計(jì)權(quán)、課程開(kāi)發(fā)權(quán)、課程研究權(quán)等權(quán)力。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要親自參與到對(duì)當(dāng)?shù)刈匀弧⑽幕?、歷史資源的考察中去，結(jié)合國(guó)家課程和地方課程去發(fā)現(xiàn)和挖掘那些能夠有效地組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，最優(yōu)化地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)資源，積極地向課程開(kāi)發(fā)小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。語(yǔ)文教師尤其要積極參與到校本課程教材的編寫(xiě)中去，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行加工潤(rùn)色，這樣，也有利于教師對(duì)教材的把握，從而在語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮充分的指導(dǎo)作用。另外，由于校本課程中的語(yǔ)文課外活動(dòng)有時(shí)會(huì)在校外進(jìn)行，并且在活動(dòng)過(guò)程中要不可避免的與各種人群打交道，所以，教師尤其是語(yǔ)文教師要負(fù)起責(zé)任來(lái)，力求把活動(dòng)的規(guī)劃做到細(xì)致入微，把學(xué)生的安全放在首要位置，保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效有序順利進(jìn)行。

三、校本課程的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文課外活動(dòng)的規(guī)劃要以學(xué)校在讀學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體情況及其經(jīng)濟(jì)承受能力

在城市，由于學(xué)生的知識(shí)較為豐富，家庭較為寬裕，學(xué)?？梢越M織一些去收費(fèi)景區(qū)游覽的活動(dòng)，還可以訂購(gòu)一些有利于開(kāi)拓學(xué)生視野的期刊，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的個(gè)人博客或者學(xué)校自主搭建師生、生生相互交流的網(wǎng)上平臺(tái)。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件和生活條件都比較落后，而學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較好，且能吃苦耐勞，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去田野里采風(fēng)，去登山，在大自然中感悟生活，體味人生，鼓勵(lì)學(xué)生用文字來(lái)表達(dá)自己的所思所想，指導(dǎo)學(xué)生自編報(bào)紙，自辦黑板報(bào)，將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際。另外，在課程的編制及其語(yǔ)文課外活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程中要征求學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中也不能采取強(qiáng)制參與的手段，應(yīng)該采取自愿的原則，如果條件如許的話，還可以為學(xué)生提供多元選擇的機(jī)會(huì)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中也要時(shí)刻觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，在學(xué)生比較迷惑的地方詳加解釋?zhuān)谟行┑胤教嵝褜W(xué)生進(jìn)行記錄，并在最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一片較好的總結(jié)文章，對(duì)于優(yōu)秀作品可以推薦發(fā)表或在全校展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能對(duì)其他同學(xué)起到激勵(lì)作用。

總之，如何在校本課程開(kāi)發(fā)中規(guī)劃語(yǔ)文課外活動(dòng)是一個(gè)十分值得研究的問(wèn)題，并且，校本化是20世紀(jì)90年代以來(lái)語(yǔ)文課外活動(dòng)所呈現(xiàn)的新的趨勢(shì)和特點(diǎn)之一，而在國(guó)外，對(duì)于這方面的研究已經(jīng)漸趨成熟?！鞍拇罄麃唽⒄n外活動(dòng)稱(chēng)為室外活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，認(rèn)為它是語(yǔ)文課程不可分割的一部分，其中不少地方開(kāi)發(fā)了校本化的語(yǔ)文課外活動(dòng)。每年8月，澳大利亞各地都舉行兒童閱讀周。孩子們按照本地人最喜愛(ài)的主人公形象裝扮起來(lái)，到書(shū)市與作家、插圖作家和出版商會(huì)面，參加故事會(huì)、戲劇表演等。”“法國(guó)著名教育家雷內(nèi)倡導(dǎo)的自治活動(dòng)教育法所提供的語(yǔ)文課外活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是小組寫(xiě)作――通訊活動(dòng)：清晨，你讓孩子們練習(xí)寫(xiě)作。把寫(xiě)的東西讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)表決方式，推選出最能表達(dá)共同心愿的文章，然后用法語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。每月發(fā)一個(gè)記事本，記錄有意義的事，選好的文章向校報(bào)投寄。與別的學(xué)校同學(xué)通信。參加到一個(gè)小組里，每到月底向有關(guān)學(xué)校寄出5份校報(bào)，不久即可收到來(lái)自5個(gè)不同學(xué)校的校報(bào)。這樣，班級(jí)里面就充滿著熱烈的氣氛。因?yàn)榻粨Q的不是幾份報(bào)紙，而是溫情、友誼和真誠(chéng)?！眹?guó)外的一些校本化的語(yǔ)文課外活動(dòng)幾乎有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“充分聯(lián)系和利用學(xué)校與社區(qū)內(nèi)的設(shè)施、自然資源和人文資源，加強(qiáng)民族教育，審美教育和環(huán)境教育等。”我們要借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，積極吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，立足于實(shí)際，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下在校本課程開(kāi)發(fā)中規(guī)劃出特色化的語(yǔ)文課外活動(dòng)，多方面，多渠道地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003。

第2篇：語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄范文

一、在課堂教學(xué)中滲透

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的角度有很多，其中最主要的是在課堂教學(xué)中潛移默化的滲透，這一滲透過(guò)程主要依靠課堂中起主要媒介作用的語(yǔ)文課本，即教材。借助教材進(jìn)行人文精神的滲透是極為有效的一種方式，教師分析講解課文，使學(xué)生自主了解、掌握其中所蘊(yùn)含的人文精神思想，從而領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵。如在講解《將相和》時(shí)，教師在梳理課文內(nèi)容的同時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)文本的深層次內(nèi)容進(jìn)行剖析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)藺相如的忍讓大度和愛(ài)國(guó)情懷、廉頗的知錯(cuò)就改等美好的精神品質(zhì)，教師此時(shí)要尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)人文精神的滲透。教師必須將課本知識(shí)與課文背后的人文精神內(nèi)容相結(jié)合，將人文精神滲透在課文講解中。

二、在課外活動(dòng)中滲透

人文精神的滲透不僅僅存在于正常的課堂教學(xué)中，還存在于課外活動(dòng)中。在課外活動(dòng)中滲透人文精神也不失為一種好的方法。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用高中生參與課外活動(dòng)的積極性，根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃課外活動(dòng)的主題和形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以多種方式促使學(xué)生更容易接受人文精神。如課外進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，表現(xiàn)其個(gè)體差異性。在學(xué)習(xí)探討交流的過(guò)程中，學(xué)生彼此之間良性互動(dòng)，彼此尊重，從而在不知不覺(jué)中接受人文精神的熏陶。在課外開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，可以由教師聘請(qǐng)擁有各年級(jí)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的組長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀;語(yǔ)文教師要制定嚴(yán)格的讀書(shū)活動(dòng)考勤制度和考核體系;每一個(gè)小組需要有本組活動(dòng)方案的具體計(jì)劃和教案;要有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)記錄本，并記錄有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)案例和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，期末還要評(píng)選出最佳閱讀活動(dòng)小組并進(jìn)行比賽。

三、在德育教學(xué)中推進(jìn)

教師的言語(yǔ)和行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注意自己的情感和態(tài)度，樹(shù)立榜樣形象。在生活學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛意識(shí)教導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的正能量傳播，從而對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。如教師在生活中樂(lè)于助人、奉獻(xiàn)社會(huì)，學(xué)生會(huì)效仿學(xué)習(xí)，這就利于其優(yōu)秀品質(zhì)的形成，進(jìn)而促成學(xué)生內(nèi)在人文精神的成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)《駱駝賦》時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出文中的閃光點(diǎn)，通過(guò)討論和點(diǎn)撥，借助文本深刻的內(nèi)涵和生動(dòng)的敘事，加入濃郁的抒彩，激起學(xué)生的情感共鳴。這篇文章熱情歌頌了石油工人不怕困難、珍愛(ài)生命，為搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)而壯烈犧牲的獻(xiàn)身精神，表達(dá)了對(duì)生命價(jià)值的思考。

四、關(guān)注古典作品的人文價(jià)值

第3篇：語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄范文

關(guān)鍵詞：“睡課”，營(yíng)造氛圍，講究技巧，開(kāi)展活動(dòng)

“睡課”是指教師在上課過(guò)程中，學(xué)生在課堂睡覺(jué)的現(xiàn)象。中職課堂睡覺(jué)現(xiàn)象比較普遍，也是影響教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要因素。在課堂上是教學(xué)雙方互動(dòng)的過(guò)程，教師在上課時(shí)如果有學(xué)生在睡覺(jué)，勢(shì)必影響教師的教學(xué)情緒，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果；同時(shí)教師上課時(shí)所講的內(nèi)容，由于學(xué)生睡覺(jué)，就沒(méi)能聽(tīng)到，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響；如果教師看到學(xué)生睡覺(jué)，敲敲桌子或點(diǎn)點(diǎn)名，也可能影響到班上其他同學(xué)，這樣也會(huì)影響教學(xué)效果。如果學(xué)生錯(cuò)過(guò)了很重要的知識(shí)或者學(xué)習(xí)上的技巧 ，那么對(duì)學(xué)生就會(huì)有很大的損失。老師看到有人睡覺(jué)教學(xué)情緒受影響，同時(shí)也會(huì)影響講課質(zhì)量。如果老師對(duì)睡覺(jué)的同學(xué)采取相應(yīng)措施，就會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量。睡覺(jué)情況大致有以下幾種：

1. 熬夜學(xué)習(xí)、看電視、上網(wǎng)等。

2.晚睡眠質(zhì)量差，不能合理安排時(shí)間等

3.認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有什么用處，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。

4. 對(duì)老師講課沒(méi)興趣。對(duì)某一門(mén)課沒(méi)有興趣或?qū)ι险n的老師有意見(jiàn)，就不學(xué)這門(mén)課

5. 不想學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)心上學(xué)，只是在家長(zhǎng)的要求下，不得不上學(xué)而已。

6. 生物鐘和學(xué)校作息時(shí)間不同步。

針對(duì)上述狀況，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)可以減少“睡課”現(xiàn)象

一、營(yíng)造人人參與的課堂氛圍

構(gòu)建人人參與課堂氛圍，使課堂氣氛活躍，能激發(fā)學(xué)生的靈氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)。怎樣營(yíng)造輕松活躍人人參與的課堂氣氛。第一，教師可以從進(jìn)教室的那一刻開(kāi)始做起，面帶微笑走進(jìn)教室。第二、習(xí)得理論認(rèn)為：兒童的注意力在20分鐘以?xún)?nèi)，而青少年的注意力也只在30分鐘左右。而不同的學(xué)生的注意力情況又不一樣，上課一段時(shí)間以后就有不少學(xué)生開(kāi)小差、走神；或打瞌睡，那么教師上課的時(shí)候就可以講幾個(gè)與上課內(nèi)容相關(guān)的笑話，這時(shí)，課堂氣氛一下便會(huì)輕松活躍起來(lái)。減少“睡課”現(xiàn)象的產(chǎn)生。第三、尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。如遇到一些學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，在你認(rèn)為他答非所問(wèn)的時(shí)候，教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不要批評(píng)學(xué)生，特別是對(duì)那些很少回答問(wèn)題的學(xué)生就更不要批評(píng)，要用得體的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們。你可以把他當(dāng)成是一次勇氣的鍛煉，這也是一個(gè)進(jìn)步的表現(xiàn)。如此，學(xué)生覺(jué)得老師既嚴(yán)肅又可敬，值得信賴(lài)和尊敬。在以后的課堂活動(dòng)中，其他學(xué)生也敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)了，課堂氣氛更加活躍?！八n”現(xiàn)象自然就會(huì)有好轉(zhuǎn)。第四、師生地位平等。課堂教學(xué)中師生之間不應(yīng)是教師凌駕于學(xué)生之上，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的“教師專(zhuān)制”。教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)有思想、有感情、平等的人加以看待。形成教師與學(xué)生之間相互合作、相互平等的民主關(guān)系，這種氛圍使學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人而敢于參與到課堂活動(dòng)中。這樣也可以減少“睡課”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、提問(wèn)應(yīng)講究技巧

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)活動(dòng)組織形式。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)的目的，相反一個(gè)劣質(zhì)的問(wèn)題則會(huì)陷學(xué)生于呆滯的境地，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度和氣氛。為了達(dá)到教學(xué)目的活躍課堂氣氛，做到人人參與課堂，教師在提問(wèn)是應(yīng)注意哪些技巧呢？首先、課堂提問(wèn)要分層次，有難有易，不能一刀切。不能問(wèn)題提得很難，所有的學(xué)生都無(wú)法回答或者僅有幾個(gè)學(xué)生能回答，大部分學(xué)生處于旁聽(tīng)的角色；也不能問(wèn)題提的很簡(jiǎn)單，所有的學(xué)生不經(jīng)任何思考都能回答，結(jié)果達(dá)不到教學(xué)目的。課堂提問(wèn)要循序漸進(jìn)、由淺入深根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題。讓不同層次的學(xué)生都有問(wèn)題回答，提高了課堂的參與度，從而減少“睡課”現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次，提問(wèn)要有針對(duì)性。提問(wèn)要言之有物，不能提模棱兩可、可作雙重理解的問(wèn)題。再次，提問(wèn)要切合學(xué)生的實(shí)際要觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的提問(wèn)如果貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以學(xué)生感興趣的事物為依托，使課堂出現(xiàn)了一種緊張又愉快的氣氛，令學(xué)生興奮難抑，使問(wèn)題的提出、思考、解答一直處于一種積極活躍的狀態(tài)。自然“睡課”現(xiàn)象就少了。

三、開(kāi)展多種有意義的語(yǔ)文活動(dòng)

第4篇：語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄范文

一、啟迪學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)者的興趣和愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響，“樂(lè)學(xué)”才是治學(xué)的最高境界。顏淵就曾喟然嘆曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這句話就點(diǎn)出了樂(lè)教對(duì)樂(lè)學(xué)的重要影響。教師如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了躍躍欲試想學(xué)習(xí)的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。所以，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)。

二、靈活運(yùn)用多種方法

1.尊重學(xué)生個(gè)性

教師要讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，同時(shí)也要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地找出解決問(wèn)題的辦法。如果是因?yàn)樾愿裆系脑?，那就必須在改造性格上下功夫。如果是因?yàn)閼卸?、貪玩，那么除了幫助他進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣外，還要與家長(zhǎng)密切配合，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)習(xí)或其它方面取得的成績(jī)，教師要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)他敢于面對(duì)，敢于向困難挑戰(zhàn)，幫其樹(shù)立自信心。有一件事筆者印象非常深刻，在一次考試獎(jiǎng)勵(lì)之后，一位學(xué)生家長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)信息說(shuō)，孩子把獎(jiǎng)品帶回家與她一起分享，那樣珍惜，還說(shuō)那應(yīng)該是孩子一生中吃的最甜的巧克力。以后他的學(xué)習(xí)更加努力了。

2.建立背誦記錄本

對(duì)于懶惰、貪玩的學(xué)生，為了提醒和督促他們落實(shí)基礎(chǔ)，我在班里建立背誦記錄本，利用早晚讀以及自主課，逐一檢查需要背誦的篇目。通過(guò)記錄本一目了然，提醒他們哪些任務(wù)沒(méi)有完成，督促他們要及時(shí)完成。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)

尋找每個(gè)學(xué)生尤其是尋找較調(diào)皮或是性格內(nèi)向的孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。從而使他們具備良好的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)，同時(shí)積極為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，教師就要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講解內(nèi)容基礎(chǔ)化，爭(zhēng)取讓他們打好基礎(chǔ)。或者在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，或者組織一次小討論，讓孩子充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，或者讓學(xué)生親手試一試，親自表演一下等，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)完成任務(wù)的學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教育過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，力求達(dá)到既有利于個(gè)性充分發(fā)展，又有利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而使他們養(yǎng)成自信、自尊、有頑強(qiáng)進(jìn)取心、勇于合作的良好個(gè)性品質(zhì)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是指在語(yǔ)文課堂上利用電教設(shè)備、音像、視頻等現(xiàn)代化教具和形象化教學(xué)手段，使學(xué)生在多種媒體信息作用下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以取得很好的效果。多媒體不僅能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，還有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞》時(shí)，教師給學(xué)生有選擇地播放《唐之韻》《宋之韻》，讓學(xué)生更加直觀、形象、生動(dòng)地了解歷史背景，了解作者人生經(jīng)歷，從而了解詩(shī)歌，進(jìn)一步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。在《史記》的教學(xué)中，教師給學(xué)生展示與《史記》人物有關(guān)的電影，可以使學(xué)生更方便地了解人物，對(duì)人物更加感興趣。可以說(shuō)，多媒體手段的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語(yǔ)文愉快教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

四、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)

中學(xué)語(yǔ)文教師在教W過(guò)程中，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，能使有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，使學(xué)生更積極、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如教師組織班內(nèi)詩(shī)歌朗誦大賽，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣；配合《史記》學(xué)習(xí)，編排相應(yīng)話劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；配合學(xué)校活動(dòng)，積極組織班里學(xué)生參加學(xué)校漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，從而使學(xué)生帶著興趣夯實(shí)基礎(chǔ)；組織學(xué)生參加作文大賽，從而帶動(dòng)學(xué)生多方面多角度地提高寫(xiě)作能力。

第5篇：語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維，心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。那么，如何通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀的指導(dǎo)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀能力呢？

一、加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀的必要性

第一，加強(qiáng)課外閱讀是時(shí)展的需求。據(jù)資料顯示：近20年，全世界每年出版社出版的書(shū)籍超過(guò)50萬(wàn)種，這就意味著每一分鐘就有一本新書(shū)在出版。由此可見(jiàn)，當(dāng)今社會(huì)的信息量之廣，信息更新速度之快，對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和終身學(xué)習(xí)理念提出了新的要求。

第二，閱讀量的增加是新課程改革的需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬(wàn)字。而小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)篇教材的閱讀量?jī)H為30萬(wàn)字，小學(xué)生平均每天的閱讀量?jī)H是103字左右。語(yǔ)文課堂充斥的是繁瑣的分析和知識(shí)點(diǎn)的講解，能提供的閱讀量是有限的。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以完成這項(xiàng)閱讀指標(biāo)，課本提供的閱讀量也難以滿足學(xué)生的閱讀需求。

第三，課外閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的根本，更是人發(fā)展的需要。呂淑湘先生所言：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)不說(shuō)得益于課外?！贝罅康恼n外閱讀，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生的情操，是其他活動(dòng)都不能代替的。學(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀指導(dǎo)的策略

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

要提高小學(xué)生課外閱讀的有效性，教師必須教給學(xué)生正確的閱讀方法，切實(shí)提高閱讀效率。

（1）遷移法

指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。如在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“流連忘返”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)多種形式的品讀細(xì)細(xì)體味廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，學(xué)生們理解了人們流連其中不忍離去的原因，收到了較好的教學(xué)效果。

（2）“三讀法”

①瀏覽性的泛讀法。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

②進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書(shū)頁(yè)差不多大小，放在書(shū)的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

③品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（3）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的方法

①圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，如用“......”“？”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

②作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受。可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。

③寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。四是寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。

2、拓延課外閱讀的形式

課外閱讀的方式應(yīng)該多種多樣，豐富多彩，方能吸引學(xué)生，從而使課外閱讀向縱深發(fā)展。

（1）趣味性與專(zhuān)題性結(jié)合。

以趣激讀，小學(xué)生的閱讀中低年級(jí)應(yīng)以童話、寓言、成語(yǔ)故事等感性閱讀為主，趣應(yīng)是讓孩子們堅(jiān)持閱讀的良方，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)書(shū)的殿堂，感受文字帶來(lái)的無(wú)窮魅力，久而久之，孩子們自然會(huì)愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)。在這些趣味書(shū)籍的引導(dǎo)下，再適量結(jié)合年段特點(diǎn)，開(kāi)展一些主題讀書(shū)活動(dòng)，就可以讓孩子們的課外閱讀不僅僅停留在趣味閱讀的層次上。高年級(jí)的課外閱讀應(yīng)由感性走向理性，以理性閱讀為主，重在讀書(shū)明理，讀的積累，讀的拓展，讀的豐厚與深邃。以專(zhuān)題為主，也穿插趣味閱讀，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子呢。

第6篇：語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文課程資源 開(kāi)發(fā)和利用

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”從課堂教學(xué)到社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物都可以成為語(yǔ)文課程資源而發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。

長(zhǎng)期以來(lái)、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。嚴(yán)重扼殺了農(nóng)村中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)教師面臨的重大課題。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是農(nóng)村語(yǔ)文課程實(shí)施的主要途徑，其活動(dòng)資源，是課程資源的重要組成部分。結(jié)合工作實(shí)際來(lái)談一下：

一、遵循語(yǔ)文規(guī)律，利用身邊資源，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！苯處熞袕?qiáng)烈的資源意識(shí)“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。”語(yǔ)文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。

語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是語(yǔ)文，平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)在紙面上叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合就是語(yǔ)文?！鞭r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在校園內(nèi)播放名篇名著的錄音;經(jīng)典詩(shī)文的朗誦、在課外活動(dòng)時(shí)間還可以播放小說(shuō)朗誦、詩(shī)詞賞析、優(yōu)美小品文等。

二、把握課程特點(diǎn)，倡導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名學(xué)者余秋雨說(shuō)：“只有書(shū)籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！笨梢?jiàn)閱讀之重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！痹谵r(nóng)村圖書(shū)匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛的閱讀文章過(guò)程中從字里行間提取信息，并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

教師可以開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每周組織讀書(shū)會(huì)，在教室里建立圖書(shū)角。同學(xué)之間交流讀書(shū)心得，還可舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)自主探究，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。把閱讀和口語(yǔ)交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語(yǔ)文知識(shí)之上，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專(zhuān)欄這些優(yōu)勢(shì)資源。成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報(bào)和社刊，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿;招聘小記者積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端;指導(dǎo)學(xué)生參加校、縣、省、國(guó)家級(jí)作文競(jìng)賽;開(kāi)展作文寫(xiě)作評(píng)優(yōu)活動(dòng)。為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搭建一個(gè)開(kāi)放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源臺(tái)。促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問(wèn);引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，地方文化，使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上地方和時(shí)代烙印。使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不脫離教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本而學(xué)習(xí)知識(shí)。 要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)且認(rèn)真作好記錄，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。我縣有豐富的恐龍化石資源，可以參觀國(guó)家級(jí)的恐龍博物館，還可以從學(xué)生手中收集到化石碎片，這樣就可以讓學(xué)生就恐龍?jiān)掝}寫(xiě)作，也可以就文物保護(hù)展開(kāi)討論，還可以就人類(lèi)進(jìn)化史作了解等等。

第7篇：語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄范文

一、確立語(yǔ)文學(xué)科的地位，刺激學(xué)生興趣點(diǎn)

高中階段，往往出現(xiàn)“重理輕文”的現(xiàn)象，尤其輕視語(yǔ)文學(xué)科，很多學(xué)生信奉“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀點(diǎn)，很多學(xué)生在所謂“舍車(chē)保帥”的心態(tài)下放棄了語(yǔ)文。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)高考的重要性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視起來(lái)。在高考750分總分中，語(yǔ)文占據(jù)著150分的分值，占總比例的五分之一，具有舉足輕重的地位。想拿到這150分說(shuō)難也不難，說(shuō)容易也不容易。說(shuō)它難，是因?yàn)檎Z(yǔ)文試卷中分值分散，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣。如果不從基礎(chǔ)抓起，不一點(diǎn)一滴地積累，沒(méi)有認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，想通過(guò)臨時(shí)突擊的辦法拿高分是不可能的。并且語(yǔ)文學(xué)科還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是答案不那么單一。說(shuō)它容易，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)象是我們的母語(yǔ)，和生活息息相關(guān)。同學(xué)們只要做一個(gè)生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活無(wú)處不語(yǔ)文”，我們隨時(shí)隨地都能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，如路邊的廣告牌、公共場(chǎng)所的宣傳標(biāo)語(yǔ)、聯(lián)歡晚會(huì)的串詞、電視節(jié)目、報(bào)刊雜志等，都為我們提供了很好的平臺(tái)。另外，還要注重基礎(chǔ)的積累，好習(xí)慣對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文有著至關(guān)重要的作用。只要做一個(gè)生活中的有心人，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)好語(yǔ)文是簡(jiǎn)單又有趣的。

除此之外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，走向社會(huì)后，我們也是離不開(kāi)語(yǔ)文的，寫(xiě)工作計(jì)劃、工作總結(jié)，組織會(huì)議發(fā)言稿，做會(huì)議記錄等等，都需要我們有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。

二、巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)，非常關(guān)鍵。如果把一堂語(yǔ)文課比作是一頓大餐的話，那么，課堂導(dǎo)入就是正餐前的開(kāi)胃菜，會(huì)刺激學(xué)生的“味蕾”，激發(fā)他們的“食欲”，可以使學(xué)生進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。所以，我們要認(rèn)真把好這第一關(guān)。

課堂導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)，要針對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手。方式應(yīng)不拘一格，靈活多變。利用音樂(lè)導(dǎo)入就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。音樂(lè)自古以來(lái)就有教化作用，能陶冶人的情操，提升人的品位，抒發(fā)人的情感，感染人的心靈?，F(xiàn)在的學(xué)生恰恰都很愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)是他們生活中的一個(gè)很重要組成部分。所以，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，可以利用學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的特性，讓他們先接觸音樂(lè)，提起對(duì)課文的興趣。如教授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，就可讓學(xué)生去找鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》，歌曲《荷塘月色》旋律優(yōu)美，曲調(diào)空靈而又略帶憂傷，非常能感染學(xué)生，和課文《荷塘月色》的基調(diào)是相一致的，有助于學(xué)生對(duì)課文情感的把握，也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其實(shí)，在高中語(yǔ)文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，如李清照的《一剪梅？搖紅藕香殘玉簟秋》，白居易的《長(zhǎng)恨歌》，《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》篇，李煜的《虞美人？搖春花秋月何時(shí)了》，蘇軾的《水調(diào)歌頭？搖明月幾時(shí)有》，張若虛的《春江花月夜》以及溫庭筠的《菩薩蠻？搖小山重疊金明滅》、漢樂(lè)府《孔雀東南飛》、陸游的《釵頭鳳》、柳永的《雨霖鈴》等。這些歌曲有很多曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，學(xué)生大多都聽(tīng)過(guò)，只要教師平時(shí)多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除歌曲導(dǎo)入之外，還可利用經(jīng)典古詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、巧妙的修辭、謎語(yǔ)、笑話、神話傳說(shuō)、圖片、名言、影視作品、新聞熱點(diǎn)焦點(diǎn)、巧設(shè)懸念法以及作者的典故、軼事等方式來(lái)導(dǎo)入新課?？傊?，就是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，營(yíng)造濃厚的好學(xué)樂(lè)學(xué)氛圍。

三、利用多媒體課件，讓課堂“美”起來(lái)，“活”起來(lái)

語(yǔ)文，是一門(mén)優(yōu)美的學(xué)科。以往，對(duì)于這種美，我們主要憑借文字去感受，難免單調(diào)了些，干癟了些。而多媒體教學(xué)的引入，極大地豐富了我們的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體延伸了各種器官的功能，加強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)、讀方面的感受體驗(yàn)，提高了大腦的思維能力，有利于在學(xué)生頭腦中搭建理解的橋梁，從而提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

四、舉辦形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有兩塊陣地——課內(nèi)和課外。這兩塊陣地，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成有如鳥(niǎo)之雙翼，車(chē)之雙輪，缺一不可。重視課堂教學(xué)是十分必要的，但同樣也不可忽視課外這一陣地?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展了多種課外活動(dòng)。

第8篇：語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄范文

一、綜合性評(píng)價(jià)的形成過(guò)程

以往的語(yǔ)文教學(xué)，更多關(guān)注的是“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際”教學(xué)，很少去研究語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！睘榱藢?shí)現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)現(xiàn)代公民的要求，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，與“識(shí)字寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列成為《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的五大版塊。伴隨語(yǔ)文課程的改革的深入，語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法也在不斷變化、發(fā)展，使之適應(yīng)語(yǔ)文課程改革的需要。綜合性學(xué)習(xí)的形成使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加科學(xué)、有效、系統(tǒng)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也隨之產(chǎn)生。

綜合性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)，突破以往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一主體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向多元主體，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的角度由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果引導(dǎo)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)該注重定性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。

二、綜合性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

（一）評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性

在應(yīng)試教育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了篩選出應(yīng)試教育中的少數(shù)精英分子，而在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和篩選功能?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。這種發(fā)展不僅指某方面的知識(shí)的積累，而是探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。所以，與之相應(yīng)，語(yǔ)文綜合性評(píng)價(jià)的目的是具有發(fā)展性的。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容上偏重語(yǔ)文知識(shí)與能力，偏重認(rèn)知能力。這是對(duì)語(yǔ)文課程價(jià)值的狹義理解?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性和人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)了課程目標(biāo)，它不僅著眼于“語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)”，還著眼于“學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度和參與程度”、“能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題”等等。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有綜合性的特點(diǎn)，這就要求在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，力求全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)行多維的綜合評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)的過(guò)程性

與其它評(píng)價(jià)的目的不同，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，并非僅僅是結(jié)果。過(guò)程就是目標(biāo)，所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要注重全過(guò)程的考查，并且重點(diǎn)考查學(xué)生是否積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力。使得學(xué)生在每一次的綜合評(píng)價(jià)后都能有所發(fā)展，這種發(fā)展可以是微小的，也可以是巨大的。注重活動(dòng)過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度，學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，注重在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性評(píng)價(jià)的過(guò)程就達(dá)到了綜合性評(píng)價(jià)的目的。

（四）評(píng)價(jià)的對(duì)象多面和多元性

綜合性的評(píng)價(jià)中的“綜合”是指實(shí)施評(píng)價(jià)的對(duì)象在評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面、多角度地展開(kāi)評(píng)價(jià)。多方面所指的是參與評(píng)價(jià)的對(duì)象的多元化，例如：“自我評(píng)價(jià)”、“同學(xué)之間的評(píng)價(jià)”、“師生之間的評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)”。只有把各個(gè)方面和角度都用于綜合考慮，才能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果做出準(zhǔn)確、系統(tǒng)、科學(xué)地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。

三、綜合性評(píng)價(jià)的實(shí)施

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，要“以欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)”為態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

（一）對(duì)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)

課堂作業(yè)的目的是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于當(dāng)天的課文內(nèi)容的鞏固和檢驗(yàn)掌握情況。在日常作業(yè)中如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)他下次要做的更好，把學(xué)生做的好的作業(yè)上給予表?yè)P(yáng)，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中不應(yīng)該僅僅重視學(xué)生的完成情況來(lái)給予評(píng)價(jià)，更應(yīng)該考慮到學(xué)生是否是獨(dú)立完成作業(yè)、完成作業(yè)的質(zhì)量以及對(duì)也課外知識(shí)的延伸等幾方面來(lái)考察，從而才能做出比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

獨(dú)立完成作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的最基本要求，獨(dú)立完成課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在語(yǔ)文課程改革的過(guò)程中，越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)，獨(dú)立思考的能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展也有重要作用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，該主體如果不能培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，就失去了學(xué)習(xí)的意義，教師除了考察學(xué)生是否獨(dú)立完成課堂作業(yè)外，還應(yīng)該考察學(xué)生是否能按時(shí)完成和完成作業(yè)的質(zhì)量的情況，教師應(yīng)該從以上三方面來(lái)考察學(xué)生的課堂作業(yè)，從以上三個(gè)方面綜合給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)于不能達(dá)到教師要求的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

（二）書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的語(yǔ)文測(cè)試多以紙筆測(cè)試為主，雖然紙筆測(cè)試存在許多弊端，一直困擾著教學(xué)改革，但是這種困擾絕非來(lái)源于該評(píng)價(jià)方式本身，而是很大程度上取決于測(cè)試的命題與操作是否符合發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。是否能夠最大限度的綜合檢查學(xué)生學(xué)習(xí)多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是否與課程改革理念保持高度一致。只要命題科學(xué)、操作適當(dāng)，紙筆測(cè)試一樣可以在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮巨大作用。

對(duì)于命題內(nèi)容的改革，重視試題取材的文化價(jià)值導(dǎo)向，刪減少數(shù)偏、深、難的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)積累的考查，注重對(duì)文章的整體感知和領(lǐng)悟能力的考查，加強(qiáng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求，簡(jiǎn)化試卷結(jié)構(gòu)，壓縮試卷長(zhǎng)度，給學(xué)生足夠的想象空間。調(diào)整語(yǔ)文測(cè)試中的主觀題與客觀題之間的比例，減少選擇題量，開(kāi)設(shè)開(kāi)創(chuàng)性題型，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解。

對(duì)于測(cè)試的呈現(xiàn)方式的選擇，同樣的開(kāi)始內(nèi)容可以有不同的呈現(xiàn)方式，不同的呈現(xiàn)方式就會(huì)產(chǎn)生不同的呈現(xiàn)效果。傳統(tǒng)的試題的呈現(xiàn)方式單一、死板，學(xué)生不感興趣。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近教材和生活，內(nèi)容情景化和生活化，知識(shí)性和趣味性寓于一體，學(xué)生會(huì)很喜歡這種圖文并茂的試題。

注重檢測(cè)的過(guò)程性和體驗(yàn)性，測(cè)試的目的在于了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，但是測(cè)試并不能注重結(jié)果，教師應(yīng)該注重學(xué)生在語(yǔ)文測(cè)試的過(guò)程性和體驗(yàn)性。教師通過(guò)測(cè)試中反饋的信息，通過(guò)分析和整理，不僅能夠了解掌握學(xué)生的階段性語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，而且還能夠作為評(píng)價(jià)的參考平面之一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更深入的了解。

（三）日常表象的評(píng)價(jià)

1. 課堂表現(xiàn):課堂表現(xiàn)的主要內(nèi)容：學(xué)生自我管理，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握，課堂內(nèi)的師生互動(dòng)三方面。在課堂中學(xué)生應(yīng)該能夠做到自覺(jué)的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在自己是在上課，能夠自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，課堂內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)就是本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，若學(xué)生不能及時(shí)的掌握課堂知識(shí)，學(xué)生就不算完成本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課堂上沒(méi)能解決的問(wèn)題，不能得到及時(shí)的解決，日積月累，這些問(wèn)題都將嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師對(duì)于在課堂中能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)該給予肯定，對(duì)于不能夠遵守紀(jì)律的學(xué)生，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。課堂中教師除了要調(diào)動(dòng)課堂氣氛外，學(xué)生在課堂上的積極配合也是尤為重要的，教學(xué)是一種雙向的互動(dòng)活動(dòng)，不是教師的單向任務(wù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中的角色只是引導(dǎo)，然而學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生本身。對(duì)于能夠積極配合教師完成互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)的價(jià)值不僅僅在于他能夠激勵(lì)積極的學(xué)生，更重要的是這樣的評(píng)價(jià)也能夠帶動(dòng)不夠積極的學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很好的完成教學(xué)互動(dòng)，說(shuō)明學(xué)生在課外能夠?qū)φn文的知識(shí)內(nèi)容提前有所預(yù)習(xí)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高和學(xué)習(xí)態(tài)度端正。綜合以上三點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求來(lái)給學(xué)生在課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

第9篇：語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄范文

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為一種全新的理念和實(shí)踐模式，其定義還沒(méi)有統(tǒng)一的定論，不同的學(xué)者根據(jù)各國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展實(shí)踐，從不同的研究視角給出了自己的界定。

伯頓?克拉克教授以歐洲新興的、中小技術(shù)導(dǎo)向型大學(xué)為例，從組織變革的視角出發(fā)，認(rèn)為“‘創(chuàng)業(yè)型’的含義是指全部大學(xué)及其內(nèi)部系科、科研中心、學(xué)部和學(xué)院的一個(gè)特征，它尋求在組織的特性上做出實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，以便為將來(lái)取得更有前途的態(tài)勢(shì)”。亨利?埃茲科維茨教授以美國(guó)研究型大學(xué)為例，從“大學(xué)一產(chǎn)業(yè)一政府”三螺旋關(guān)系的視角出發(fā)，認(rèn)為“經(jīng)常得到政府政策鼓勵(lì)的大學(xué)及其組成人員對(duì)從知識(shí)中收獲資金的日益增強(qiáng)的興趣正在使學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在精神實(shí)質(zhì)上更接近于公司，公司這種組織對(duì)知識(shí)的興趣總是與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用緊密相聯(lián)的”。通過(guò)對(duì)上述觀點(diǎn)的比較與分析，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是指對(duì)社會(huì)需求和環(huán)境變化做出積極回應(yīng)，將知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本，從而獲取自身發(fā)展動(dòng)能的新型大學(xué)。

二、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)方面。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)因?yàn)榘缪萘藶榻?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的新角色，它的傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)概念也因此發(fā)生變化"研究型大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)在洪堡改革后就接受了研究的影響，從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授擴(kuò)展到通過(guò)參加研究獲得知識(shí)，包括學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法以及對(duì)現(xiàn)存知識(shí)的重新解釋"現(xiàn)在，教學(xué)活動(dòng)又受到第二次沖擊，它被要求必須讓學(xué)生在“真實(shí)世界環(huán)境”中運(yùn)用和檢驗(yàn)他們的學(xué)術(shù)知識(shí)。今天，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中的教學(xué)不再是孤立的、理論的、專(zhuān)注于本科的教學(xué)，而是和大學(xué)里的研究、服務(wù)以及研究生教育更加緊密地結(jié)合在一起，為國(guó)家培養(yǎng)高層次的創(chuàng)造性人才。

（二）研究方面。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越依靠知識(shí)創(chuàng)新和科技進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將起到舉足輕重的作用。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不是無(wú)本經(jīng)營(yíng)，它的創(chuàng)業(yè)也不是無(wú)本創(chuàng)業(yè)。它是依靠“知識(shí)”來(lái)經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)，而知識(shí)正是基于大學(xué)自己的研究"為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的愿望和能力在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是得到統(tǒng)一的。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)大多具有領(lǐng)先的科研能力和技術(shù)力量，吸引了來(lái)自政府與企業(yè)的研究資金和世界各地的優(yōu)秀人才，為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了必要的智力支持。正是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)杰出的“研究”，促進(jìn)了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的升級(jí)換代，確保國(guó)家在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。

（三）創(chuàng)業(yè)方面。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)”形式，除了教師個(gè)人到校外兼任顧問(wèn)、創(chuàng)辦公司等形式外，越來(lái)越多的是以學(xué)校為單位與企業(yè)、地區(qū)開(kāi)展全面合作，更為高級(jí)的形式是建立產(chǎn)學(xué)研較為固定的聯(lián)合體，借以更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)服務(wù)社會(huì)的職能"創(chuàng)業(yè)型大學(xué)面向國(guó)家需要，為地區(qū)與國(guó)家重大決策提供咨詢(xún)，進(jìn)行科技成果的轉(zhuǎn)化、孵化，興辦知識(shí)企業(yè)，帶動(dòng)國(guó)家及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面。

三、《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)模式改革

現(xiàn)階段“大學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)狀況，表明“大學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)模式亟需進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要對(duì)“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，則需將教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在課堂上講課的內(nèi)容也不應(yīng)僅局限于課本的內(nèi)容，應(yīng)多擴(kuò)展一些課外知識(shí)，并引導(dǎo)生自己學(xué)習(xí)，同時(shí)，構(gòu)建多種互動(dòng)的新型教學(xué)模式，增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體教學(xué)資源為支撐的“導(dǎo)學(xué)―自學(xué)―助學(xué)”模式。用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種模式授課方式靈活、課堂氣氛活躍、課堂信息量大的教學(xué)環(huán)境。既注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方面的積極性。用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更多的是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型模式。該模式是以控制論、信息論、建構(gòu)主義理論、最新發(fā)展區(qū)理論、語(yǔ)言習(xí)得理論、心理學(xué)理論為依據(jù)，用具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)意義的建構(gòu)和能力提高，高效率地掌握核心能力的一種教學(xué)程序。這種教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。以學(xué)為中心，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求。