機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞 高職 機(jī)電類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計-頂崗實習(xí)一體化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and

Electrical Majors in Higher Vocational Schools

CAO Jianjun

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.

Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice

1 高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的與意義

2004年教育部辦公廳14號文《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①

機(jī)電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合，是各單項技術(shù)、單項技能的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻(xiàn)、技術(shù)資料、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。

2 機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)與實踐

筆者自2005年以來，一直擔(dān)任我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。

2.1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)一體化

（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計，時間上得到了保證。

（2）畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師同時也是頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)同時，進(jìn)行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。

（3）畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計類，比如：RS智能繞絲機(jī)電氣系統(tǒng)的設(shè)計、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機(jī)PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機(jī)的安裝與調(diào)試等；維護(hù)管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護(hù)、英派斯跑步機(jī)使用及維護(hù)等；操作生產(chǎn)類：包裝機(jī)操作與維護(hù)、電纜生產(chǎn)操作流程、計算機(jī)主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻(xiàn)類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機(jī)電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。

可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②

2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)

校內(nèi)指導(dǎo)教師實行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時，要與企業(yè)師傅詳細(xì)交流，了解學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的詳細(xì)情況。

2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計格式標(biāo)準(zhǔn)

高職畢業(yè)設(shè)計論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達(dá)水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計格式一直沒有自己獨到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來都向本科設(shè)計看齊。我們在本科院校的基礎(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實施中，適當(dāng)降低語句表達(dá)要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

2.4 多形式組織答辯

提高教師服務(wù)意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進(jìn)行。個別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。

2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強(qiáng)聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計工作計劃實施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進(jìn)度等信息，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

同時，學(xué)校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對每屆畢業(yè)設(shè)計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進(jìn)作用。

3 成效及思考

采用一體化的畢業(yè)設(shè)計模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學(xué)相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，獨立思考能力強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點。

“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學(xué)生在平凡、簡單的崗位上，充分認(rèn)識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說，不能叫設(shè)計，筆者個人認(rèn)為稱之為頂崗實結(jié)更為合適。

可以這么說，通過機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實踐。

參考文獻(xiàn)

第2篇：機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；教學(xué)改革；策略

長期以來，機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學(xué)的出發(fā)點，作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。本文針對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。

一、指導(dǎo)思想

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生積累大量實際工作經(jīng)驗，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

二、教學(xué)策略

1.課程內(nèi)容綜合化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現(xiàn)了許多新興交叉的專業(yè)。在市場競爭日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對勞動者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。另外，課程內(nèi)容綜合化、一體化，可以有機(jī)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識面，增強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

2.注意選擇合適的教學(xué)場所

在教學(xué)過程中教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實訓(xùn)、考工于一體，這需購置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實物展示、演練實訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對照實物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實際動手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，也節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實習(xí)基地。按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習(xí)基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實習(xí)基地。廣泛建立校外實習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。同時學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

一體化教學(xué)模式特別適合于實踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過程中，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第3篇：機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文范文

對兼職教師重使用、輕管理兼職教師來自行業(yè)、企業(yè)，不容易受校紀(jì)校規(guī)的約束和校園文化的影響，高職院校安排兼職教師來校上課，就必須打破學(xué)校常規(guī)的課堂教學(xué)方式和課時約定，實施彈性授課制度。這不僅會加大常規(guī)的教學(xué)管理難度，也易造成二級教學(xué)單位對兼職教師少管甚至不管的“失控”現(xiàn)象。雖然不少高職院校在兼職教師的聘任手續(xù)、檔案材料完備比較齊全，對其聘后管理工作不夠重視，存在著不少二級教學(xué)單位僅把兼職教師作為本校專任教師師資不足的補(bǔ)充，只注重其專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)管理能力，不考慮其教學(xué)能力與教學(xué)水平。也有一些二級教學(xué)單位甚至把本校專任教師無法完成的課程，不論是理論課還是實踐課，分派給兼職教師，缺乏對兼職教師教學(xué)任務(wù)完成情況的過程監(jiān)管和引導(dǎo)，導(dǎo)致實際的教學(xué)和實訓(xùn)效果不好。聘用機(jī)制缺乏操作的靈活性二級教學(xué)單位選聘的來源廣泛，經(jīng)歷不一，心態(tài)各異。雖然不少已經(jīng)制訂了對兼職教師進(jìn)行選拔、聘用的管理制度，但總體上都是參照了專任教師的管理方法，缺少一定的靈活性和操作性。例如，大多數(shù)高職院校教務(wù)部門規(guī)定，二級教學(xué)單位在上一學(xué)期末下達(dá)下一學(xué)期教學(xué)任務(wù)時，就要確定兼職教師的人選，按照人事部門聘用制度要求就應(yīng)對新聘兼職教師組織進(jìn)行試講和職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，但學(xué)期末恰恰又是二級教學(xué)單位最忙碌的時期，使這一決定選聘兼職教師是否真正合適的重要環(huán)節(jié)很難有效執(zhí)行，往往省略跳過。再如，企業(yè)工作才是兼職教師的主業(yè)，而不少高職院校教務(wù)、督導(dǎo)部門對兼職教師的教學(xué)過程管理過于死板，往往出于教學(xué)規(guī)范管理需要，要求其上交課程整體設(shè)計、單元設(shè)計等過程性管理材料，殊不知他們還有企業(yè)的工作任務(wù)要完成，從而導(dǎo)致兼職教師難聘、流失、不愿長期深入合作等問題。兼職教師自身存在的“短板”毋庸置疑，企業(yè)兼職教師大多來自企事業(yè)單位的專家、骨干和技術(shù)能手。雖然他們擁有實踐經(jīng)驗豐富、技能操作嫻熟和業(yè)務(wù)水平很強(qiáng)等優(yōu)勢，但他們?nèi)狈β殬I(yè)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不懂教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧；不了解學(xué)生的接受能力和心理特征，教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)方式不符合高職教學(xué)特點和規(guī)律性；并且，有些兼職教師未必取得所在單位的支持，在校兼課是“地下”行為，經(jīng)常因加班和出差調(diào)課、誤課。平時和專業(yè)相關(guān)任課教師溝通較少，與學(xué)生的交流也較少，這樣很容易造成實際教學(xué)效果不夠理想。

以優(yōu)勢互補(bǔ)和長期合作為核心的兼職教師隊伍建設(shè)主要舉措

1.初步探索，解決實踐教學(xué)師資不足瓶頸寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)群從2006年起探索兼職教師隊伍建設(shè)問題，最初主要是為了解決機(jī)電專業(yè)群實訓(xùn)專職教師資源不足的矛盾。當(dāng)時在校從事兼職教師工作的人員主要是一些其他高校的退休教師、企業(yè)退休技術(shù)人員等。當(dāng)時機(jī)電系下屬的電氣自動化、機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備管理與維修等專業(yè)都有2-3名企業(yè)兼職教師。嚴(yán)格來說，這些教學(xué)人員只是兼課教師，解決了當(dāng)時專任教師資源不足問題。這個時期的兼職教師聘請多是通過校內(nèi)教師的個人關(guān)系，難以保障兼職教師隊伍的長期穩(wěn)定。2.校企協(xié)作，保障兼職教師來源穩(wěn)定從2007年的高職示范院校建設(shè)開始，機(jī)電專業(yè)群兼職教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)從單純的解決專業(yè)教師不足轉(zhuǎn)向建立一支與專任教師能力互補(bǔ)的兼職教師隊伍。這個時期的兼職教師主要來自海天精工、海天注塑機(jī)、立洲機(jī)械等緊密合作企業(yè)。他們中既有擅長實踐教學(xué)的企業(yè)一線技術(shù)人員，也有具備創(chuàng)新意識的課外興趣小組指導(dǎo)教師，還有綜合能力強(qiáng)，具備課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、項目申請的高級工程師和企業(yè)管理人員。為穩(wěn)定兼職教師隊伍，學(xué)院分別于出臺了《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法》，他們的工作和校內(nèi)專任教師一樣，納入了二級教學(xué)單位的常規(guī)管理工作中。2010年3月又對該辦法進(jìn)行了修訂，修訂版中明確提出“考核合格的兼職教師可以根據(jù)教學(xué)工作需要在進(jìn)修培訓(xùn)方面享受與院內(nèi)專任教師同等待遇”。由于企業(yè)的支持，兼職教師隊伍實現(xiàn)了了相對穩(wěn)定。3.專兼結(jié)對，共同參與學(xué)生畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)為了提高機(jī)電專業(yè)群的整體教學(xué)效果，通過校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師互相結(jié)對，在提高兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力的同時，幫助校內(nèi)專任教師解決動手能力和實踐能力不足的問題。根據(jù)機(jī)電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)綜合實踐包括頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）兩部分。在頂崗實習(xí)的管理與指導(dǎo)上，企業(yè)兼職教師對學(xué)生的技能提高、知識應(yīng)用和素質(zhì)養(yǎng)成起到了非常關(guān)鍵的作用。從近兩年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題上可以明顯看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題與在頂崗實習(xí)企業(yè)從事的工作崗位聯(lián)系非常緊密。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做的是自己能做的事情，寫的是自己可以寫的內(nèi)容，盡管字里行間的錯別字和語句不通指出難以避免，但是近兩年的畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容充實了，抄襲現(xiàn)象也大大減少。4.深化合作內(nèi)容，積極參與課程建設(shè)、項目申請和技能競賽從2008-200年開始，機(jī)電專業(yè)群的兼職教師除了實踐教學(xué)之外，根據(jù)他們的特長，讓他們參與到機(jī)電專業(yè)群的課程建設(shè)、項目申報和各類技能競賽的訓(xùn)練指導(dǎo)中來。機(jī)電專業(yè)群目前有穩(wěn)定的兼職教師20余名，他們與校內(nèi)專任教師進(jìn)行了一對一的教師結(jié)對。通過近三年的企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，各專業(yè)的兼職教師與校內(nèi)專職教師一起，除承擔(dān)理實一體化課程、實訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)外，還積極參與了機(jī)電專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案研討、精品課程建設(shè)、技能競賽指導(dǎo)等工作。在校內(nèi)外專兼職教師的共同努力下，在各個方面取都得了豐碩的成果。

第4篇：機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文范文

1.1對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置結(jié)合機(jī)電專業(yè)的具體知識要求，按照畢業(yè)實綱的總體要求，精心組織和設(shè)置機(jī)電專業(yè)畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容。眾所周知，在教育過程中，對于任何一類教學(xué)內(nèi)容的安排，首先需要制定一個合理、可行的教學(xué)計劃，包括教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，按照大綱內(nèi)容的要求才能對教學(xué)人員的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并按照實習(xí)教學(xué)的具體內(nèi)容對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)整體行程進(jìn)行制定，所以從這一層面來看，對實習(xí)內(nèi)容的安排是確保整個實習(xí)過程的首要工作，直接影響到學(xué)生實習(xí)的整體輪廓和標(biāo)準(zhǔn)要求。同時，機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)通常需要了解和掌握機(jī)械加工的內(nèi)容，比如機(jī)械電氣設(shè)備的液壓與氣動系統(tǒng)及元件，電氣及自動化控制等，所以針對每一部分畢業(yè)實習(xí)中涉及的內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行合理的安排，確保相應(yīng)的內(nèi)容得到合理安排，確保能夠在學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)中得到實現(xiàn)。這些實踐內(nèi)容的安排對于提高學(xué)生的專業(yè)實力具有很重要的作用。此外，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)模式由單一的自我實施模式向多元化的實踐模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生合理安排自己的畢業(yè)實習(xí)計劃，同時通過對實習(xí)過程的合理安排，可以進(jìn)一步對學(xué)生的整體專業(yè)狀況進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生形成符合自身實際狀況的合理的職業(yè)規(guī)劃。另外，在參加畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生中，有的在實踐工作中確定了自身的未來職業(yè)規(guī)劃，他們很有可能的將畢業(yè)實習(xí)單位和他們未來的工作單位聯(lián)系在一起，但是仍然也有一些學(xué)生尚未形成自身的職業(yè)規(guī)劃。對于那些不確定的工作單位的學(xué)生，其就業(yè)意向不夠清晰，可以通過畢業(yè)實習(xí)讓他們對職業(yè)規(guī)劃形成合理清晰的認(rèn)知，所以需要加強(qiáng)對實習(xí)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置。

1.2按照機(jī)電一體化要求配備實習(xí)指導(dǎo)教師在舊有的畢業(yè)實習(xí)模式中，對于實習(xí)教師的安排，一些學(xué)校往往會比較隨意并且缺乏合理的研究，沒有考慮到畢業(yè)實習(xí)的具體要求就配置實習(xí)指導(dǎo)教師，這將不可避免地導(dǎo)致一些實踐不足和對專業(yè)知識了解不全面的教師被選入實習(xí)指導(dǎo)教師的隊伍之中，這種狀況的存在就會導(dǎo)致在現(xiàn)場實習(xí)過程中，就不能對學(xué)生進(jìn)行一個全面深入的解釋，在很大程度上容易導(dǎo)致實習(xí)效果的大大降低。在畢業(yè)實習(xí)過程中，一般學(xué)校的做法往往會配備至少兩名教師對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，為了確保教師能夠合理指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，教師應(yīng)側(cè)重于機(jī)械知識方面，至少應(yīng)該對機(jī)械專業(yè)知識有所理解，而且教師應(yīng)熟悉電氣控制方面的知識，確?？梢詫C(jī)械和電氣方面的技術(shù)實踐知識進(jìn)行綜合詳細(xì)解釋，也便于技術(shù)人員的交流和溝通，以全面提高實習(xí)質(zhì)量。同時對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，還可以促進(jìn)教師責(zé)任的實現(xiàn)。按照機(jī)電一體化要求配備實習(xí)指導(dǎo)教師，可以指導(dǎo)教師完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，合理分配給每個教師，有助于安排學(xué)生實習(xí)和實踐課題，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計或論文的實際問題，有利于畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實踐，這樣做的好處是針對數(shù)量相對分散的學(xué)生可以更好地安排畢業(yè)內(nèi)容，也可以更好的提高從實踐到設(shè)計過程中每個教師的責(zé)任。

1.3科學(xué)合理選擇畢業(yè)實習(xí)單位目前，許多企業(yè)都是私有制和股份制的性質(zhì)企業(yè)，由于生產(chǎn)任務(wù)緊張及技術(shù)保密等因素，一些企業(yè)并不愿意接收畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生，這對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)安排增加了一定的困難，同時許多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)在主觀上也怕學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)會影響企業(yè)的日常業(yè)務(wù)生產(chǎn)，故而也不愿意安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的溝通，盡可能建立更多的實踐基地，可以根據(jù)不同畢業(yè)任務(wù)，有選擇地對一些實踐單位進(jìn)行合理選擇，比如對于已經(jīng)已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，盡量安排他們到簽約單位實習(xí)。安排學(xué)生在簽約單位實習(xí)可以使他們盡快熟悉未來的工作環(huán)境，也可以有更多的機(jī)會參與生產(chǎn)實踐，進(jìn)而獲得更多的鍛煉和提高。同時還可以采取更靈活，更廣泛的校外實訓(xùn)基地模式，解決機(jī)電專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中存在的問題。要對機(jī)電專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們找到合適的畢業(yè)實習(xí)單位。但這只靠學(xué)生個人的努力不能很好完成，還需要學(xué)校統(tǒng)一制定解決方案，其中最好的辦法是建立更多的校外實習(xí)基地。另外，要精心組織好畢業(yè)實習(xí)前的相關(guān)工作，包括教師選擇，實習(xí)任務(wù)書擬定等環(huán)節(jié)都不能忽視。并且每一項任務(wù)都應(yīng)根據(jù)實習(xí)單位的具體情況來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生可以更好地掌握生產(chǎn)性質(zhì)和主要技術(shù)，然后有針對性開展機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)工作，讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)，并帶著問題去實踐，才能收到較好的實習(xí)效果，同時可以在有限的時間內(nèi)使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中實現(xiàn)自身能力的提高，增長學(xué)生的實踐經(jīng)驗和技能，真正做到知行合一，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際工作能力，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

2結(jié)語

第5篇：機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系 創(chuàng)新設(shè)計 實踐能力

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0048-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才市場對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質(zhì)量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系做支撐。構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為實踐教學(xué)的主要目的。要建立一個適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實踐教學(xué)體系,必須堅持高起點、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學(xué)院緊密圍繞印刷出版等傳媒領(lǐng)域,精心構(gòu)建實踐教學(xué)體系,在實踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。

1 構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

實踐教學(xué)體系的設(shè)計必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分層次、分階段,由初級訓(xùn)練到高級工程綜合訓(xùn)練,課內(nèi)外結(jié)合地構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。北京印刷學(xué)院經(jīng)過幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強(qiáng)了主要實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(周數(shù)),注重學(xué)生實際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要包括:實驗、實習(xí)、課程設(shè)計(學(xué)年論文)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié);工科學(xué)生不少于40周,文、管科學(xué)生不少于38周。集中實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。

實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)、課外實踐及綜合實踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專業(yè)實踐能力、綜合能力三個層次培養(yǎng)為內(nèi)容,構(gòu)成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ),以提高專業(yè)能力為主線,以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系。三個層次的訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜,由低級到高級循序漸進(jìn)。在時間安排上,保證實踐教育四年不斷線。學(xué)生從入學(xué)開始通過基礎(chǔ)課程實驗、認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基本技能教育,直到畢業(yè)設(shè)計(論文)綜合訓(xùn)練,不間斷地貫穿于整個四年教育期間。實踐證明該教學(xué)體系符合我院學(xué)生的實際情況,執(zhí)行情況好。各專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)置的基本框架見圖1。

第一個層次為基本技能培養(yǎng)。通過認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)、各類課內(nèi)實驗、上機(jī)、論文寫作、金工實習(xí)以及課外科技活動、基礎(chǔ)學(xué)科競賽等,訓(xùn)練學(xué)生基本的實踐技能和科學(xué)素養(yǎng),為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第二個層次為專業(yè)實踐能力提高。通過綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗,各類課程設(shè)計／學(xué)年(學(xué)期)論文、生產(chǎn)與崗位實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生科研項目等實踐環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練,提高專業(yè)素養(yǎng)。

第三個層次為綜合能力形成。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,綜合運(yùn)用四年所學(xué)的理論和實踐知識,解決工程或社會實際問題,提高學(xué)生實際動手能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。

2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

在實踐教學(xué)中,各學(xué)科專業(yè)不斷探索實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,注重與實際結(jié)合,優(yōu)化實踐內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

多年來物理實驗課程一直開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗,每個工科學(xué)生以實驗內(nèi)容“6選1”的方式,必修設(shè)計性、綜合性實驗學(xué)分,并通過實驗室開放管理,為學(xué)生提供預(yù)做或復(fù)習(xí)的環(huán)境,收到了較好的教學(xué)效果。2003年物理實驗教學(xué)人員撰寫的有關(guān)實驗教學(xué)改革論文獲得北京市高等學(xué)校實驗室工作研究會論文一等獎。

印刷工程專業(yè)對傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,模擬實際印刷生產(chǎn)工藝過程,在校內(nèi)實習(xí)基地中,按工藝流程建立了8個模塊的實習(xí)內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過全部模塊基本訓(xùn)練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的實習(xí),使學(xué)生了解整個印刷流程及每個工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強(qiáng)了學(xué)生實踐能力與團(tuán)隊精神,為后續(xù)校外崗位實習(xí)奠定了高起點的基礎(chǔ)。

機(jī)械工程及自動化專業(yè)針對企業(yè)實習(xí)中學(xué)生拆裝設(shè)備等動手機(jī)會少的難題,對印刷機(jī)結(jié)構(gòu)崗位實習(xí)進(jìn)行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)的計劃改為一半在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行,另一半在校外企業(yè)進(jìn)行,以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式強(qiáng)化實習(xí)效果。在校內(nèi)實習(xí)基地中,購置和自制了印刷機(jī)典型零部件及傳動裝置等教學(xué)用具,在實習(xí)中通過在印刷機(jī)上實際拆裝、分步演示動作,教師現(xiàn)場講解,學(xué)生動手實際操作,將印刷機(jī)結(jié)構(gòu)實習(xí)與機(jī)械工程實習(xí)完美結(jié)合,加深了學(xué)生對印刷機(jī)結(jié)構(gòu)原理及生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識,待學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時,再進(jìn)一步強(qiáng)化對各類國內(nèi)外印刷機(jī)結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理的掌握。近三年來,通過這種實習(xí)教學(xué)改革,提高了實習(xí)效果。

機(jī)電工程與自動化專業(yè)還對傳統(tǒng)的金工實習(xí)進(jìn)行改革,將金工實習(xí)分為兩大部分:在一年級進(jìn)行金工實習(xí)基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程后,增加了金工實習(xí)的創(chuàng)新實習(xí)項目。從圖紙設(shè)計、制造加工、裝配調(diào)試機(jī)械設(shè)備的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊精神。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)以學(xué)生自我創(chuàng)意、制造一項產(chǎn)品造型為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力。

編輯出版學(xué)專業(yè)通過學(xué)生策劃、制作模擬書刊等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實際動手能力,部分學(xué)生在實習(xí)中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

管理系各專業(yè)通過在校內(nèi)課程教學(xué)開設(shè)仿真模擬實驗,幫助學(xué)生建立企業(yè)管理模型;通過校外崗位實習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

3 注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機(jī)制,讓學(xué)生及早參加科研和創(chuàng)新活動。

3.1 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分

課外教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,其完成情況是學(xué)院考察學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要指標(biāo)。為激勵學(xué)生參加第二課堂,學(xué)院規(guī)定參加省市級及以上學(xué)科或科技競賽獲獎?wù)?、在正式刊物上者、有一定?chuàng)造發(fā)明者、取得科學(xué)研究特殊成績和貢獻(xiàn)者,經(jīng)主管部門認(rèn)定,教務(wù)處批準(zhǔn),可以給予創(chuàng)新學(xué)分,在成績檔案中每項按3個學(xué)分記載,其創(chuàng)新學(xué)分可以替代與其相關(guān)的任意一門選修課程學(xué)分。

3.2 參加校外機(jī)構(gòu)主辦的各類競賽

由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校級以上的各學(xué)科專業(yè)競賽。參賽學(xué)生涵蓋全校各個專業(yè),如數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)競賽、大學(xué)物理競賽、大學(xué)生英語競賽、電子設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計大賽、藝術(shù)設(shè)計大賽、廣告設(shè)計大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學(xué)院學(xué)生共獲得校外各級別獎勵350多人次,其中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲得了國際“莫必斯”大賽獎,充分展示了我國藝術(shù)高等教育的成就。通過各種大型賽事,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3 定期舉辦校內(nèi)科技活動

學(xué)院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處等單位共同組織一次學(xué)生科技節(jié)活動,其內(nèi)容覆蓋全校各專業(yè),如:軟件設(shè)計大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學(xué)科競賽、征文比賽等,既活躍了學(xué)生課外生活,又為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺。除科技節(jié)等活動外,學(xué)生還通過各種社團(tuán)組織開展知識競賽、讀書活動等專項活動。

3.4 實施大學(xué)生科研計劃

2005-2006年學(xué)院專門設(shè)立10萬元學(xué)生科研基金,通過評審立項,確定每年資助學(xué)生科技或?qū)W術(shù)活動項目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專門資助學(xué)生科研活動,使大學(xué)生參與科研的人數(shù)逐年增加,研究的質(zhì)量也在不斷提高。

第6篇：機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文范文

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革。但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的，即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：

(一)理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例失衡

實訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實訓(xùn)學(xué)時分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課很不重視。重理論輕實踐的思想依然普遍存在。

(二)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時增加了這些新的內(nèi)容，而實訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進(jìn)行實訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。

(三)機(jī)電一體化專業(yè)特色不明顯

實訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。 特色不明顯，特別是機(jī)械和電氣不能有機(jī)統(tǒng)一起來。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討

(一)以學(xué)生為教學(xué)主體，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法

通過學(xué)習(xí)體會的方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進(jìn)者。而不單純是知識的傳授者與灌輸者。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，理論實踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項目任務(wù)。

教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動聽變成主動積極參與操作，主動積極參與新知識的探索；教師可以少講理論知識，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識，真正提高了能力，這就是好課。故而對老師也有了新的要求：既要能講又要會做。在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。

1.認(rèn)識導(dǎo)向教學(xué)法。過去往往采用先實習(xí)后教學(xué)的教學(xué)方法，效果不盡如人意?，F(xiàn)在我們先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識實習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行，面對實物現(xiàn)場教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

2.專業(yè)項目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項目都來自企業(yè)實際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時在實訓(xùn)臺上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環(huán)節(jié)，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.頂崗實習(xí)教學(xué)法。到與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實際，樹立質(zhì)量意識、安全意識、管理意識，學(xué)會與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

(二)以職業(yè)技能鑒定為手段，改進(jìn)傳統(tǒng)考評方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進(jìn)行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(三)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式

實踐環(huán)節(jié)突出四個特性：基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)的嚴(yán)格性、專業(yè)實訓(xùn)的必備性及畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的針對性。加快實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，建立穩(wěn)固校外頂崗實訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，使學(xué)生開闊眼界，增長見識。課程實訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。改革畢業(yè)設(shè)計原有的限于紙面的圖紙設(shè)計、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或控制器的實體制造與制作。

突出實踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實踐，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評價；雙方實現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。

第7篇：機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電 實訓(xùn)內(nèi)容 實訓(xùn)過程 實訓(xùn)耗材管理

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0006－02

應(yīng)用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點是培養(yǎng)實踐動手能力強(qiáng)的應(yīng)用工程型人才。而應(yīng)用工程型人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)崗位所需能力為基礎(chǔ)構(gòu)建一套科學(xué)合理的實訓(xùn)體系。通過對我系以往畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為我系機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)基本足夠，但是實訓(xùn)內(nèi)容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識結(jié)合，卻缺乏系統(tǒng)性、整體性，學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位對技術(shù)的全面整體性要求。為培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達(dá)到應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對實訓(xùn)進(jìn)行改革。改革原則是以理論課程為基礎(chǔ)，以項目為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的實訓(xùn)體系。

一 實訓(xùn)內(nèi)容安排

機(jī)電專業(yè)從大一到大四總共八個學(xué)期，其中，最后一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計，前七個學(xué)期每學(xué)期都安排1～3周的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。整個大學(xué)四年的實訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以某個項目為主線，上下銜接，形成一個系統(tǒng)，如功能型機(jī)器人的設(shè)計和制作。同時要符合本學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論要求。具體的每學(xué)期實訓(xùn)名稱、實訓(xùn)周數(shù)安排詳見下表所示。

第一學(xué)期，新生剛剛?cè)胄?，主要學(xué)習(xí)工程制圖這一門基礎(chǔ)課。對機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要求不亞于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生。開展為期1周的機(jī)械制圖實訓(xùn)，通過徒手

繪制機(jī)器人平臺和各基礎(chǔ)部件，讓學(xué)生掌握工程制圖的繪制方法和標(biāo)準(zhǔn)等。大一第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD、電子線路CAD等機(jī)械、電路繪圖課程，因此在本學(xué)期開設(shè)機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)，為期3周。此實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：計算機(jī)繪制機(jī)器人模型、參觀工廠企業(yè)，邀請企業(yè)工程師開展講座，識別電子、電氣元件，學(xué)習(xí)焊接、綁線，制作簡易小電路板等。本實訓(xùn)的主要目的是讓學(xué)生真正開始進(jìn)入機(jī)電實踐環(huán)節(jié)中，從最基本的基本功學(xué)起、練起，給學(xué)生建立一個機(jī)電專業(yè)的感性認(rèn)識。第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工技術(shù)、電子技術(shù)等電路基礎(chǔ)課程。此學(xué)期實訓(xùn)稱為電子技術(shù)實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞機(jī)器人的基本電路展開，如機(jī)器人尋線電路、避障電路、電機(jī)驅(qū)動電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設(shè)計和制作是機(jī)器人最基本的電路。同時本學(xué)期還有一個金工實習(xí)，打破傳統(tǒng)的錘頭、鋼球等的實訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)功能型機(jī)器人改為機(jī)器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械原理、液壓與氣壓傳動、三維繪圖等課程，由此開設(shè)機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)，讓學(xué)生自主設(shè)計機(jī)器人模型，機(jī)器人可以采用不同的驅(qū)動方式，完成機(jī)器人二維圖紙繪制和三維動畫演示，該實訓(xùn)為期2周。第五學(xué)期開設(shè)檢測與控制實訓(xùn)，把本學(xué)期所學(xué)的單片機(jī)原理與接口技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、機(jī)電傳動與控制三門理論課綜合起來。學(xué)生可以根據(jù)能力大小自行完成機(jī)器人核心電路板的設(shè)計和制作，并為機(jī)器人增加功能模塊，如機(jī)器人尋跡、機(jī)器人顏色識別、機(jī)器人語音等。第六學(xué)期的電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)主要針對本學(xué)期的PLC電氣控制技術(shù)展開，讓學(xué)生在機(jī)器人上增加氣動驅(qū)動方式、用PLC控制完成機(jī)器人夾持物品、機(jī)器人物料運(yùn)輸?shù)裙δ?。第七學(xué)期安排機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實訓(xùn)，需要把三年來學(xué)的專業(yè)知識綜合起來。學(xué)生把以前做的功能型機(jī)器人進(jìn)一步完善和強(qiáng)大，然后根據(jù)老師擬定的機(jī)器人比賽規(guī)則組織機(jī)電專業(yè)學(xué)生舉行一場機(jī)器人對抗賽?？傊?，把大學(xué)四年來學(xué)的所有知識綜合應(yīng)用起來，為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計做好鋪墊。

二 實訓(xùn)過程管理

嚴(yán)格的實訓(xùn)過程管理對實訓(xùn)質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對實訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓(xùn)建議停課在實驗室集中進(jìn)行。實訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓(xùn)開題動員、實訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計和制作、實訓(xùn)驗收答辯、實訓(xùn)論文提交等。在實訓(xùn)動員時具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實訓(xùn)時間安排、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)檢查、實訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實訓(xùn)專題講解放在實訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，那么最好在實訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓(xùn)報告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進(jìn)行講解。實訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實驗室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實驗室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時間段到實驗室分批設(shè)計和制作。一般，實訓(xùn)最后幾天為實訓(xùn)驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗收，根據(jù)學(xué)生做的實物進(jìn)行提問。最后，學(xué)生提交實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

三 實訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對機(jī)電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學(xué)期的實訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓(xùn)的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實訓(xùn)結(jié)束后，由實訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓(xùn)時到實驗室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓(xùn)耗材成本提供保障。

四 結(jié)論

本文提出的機(jī)電實訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓(xùn)體系。

參考文獻(xiàn)

第8篇：機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、實驗課、實訓(xùn)課、各種實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識與實踐技能，根據(jù)設(shè)計要求完成設(shè)計任務(wù)。但是，在教學(xué)實踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計要求、設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)程、現(xiàn)場輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計評閱。通過畢業(yè)設(shè)計答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設(shè)置對畢業(yè)設(shè)計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大三第一學(xué)期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生投入的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計的有效時間，如表2所示，與實際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計選題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計選題時，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計個別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計無從著手。同時，學(xué)生基本功不扎實，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行時期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計拋之腦后；同時部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時至少十六，多的達(dá)二十多。同時，高職院校教師相對學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設(shè)計的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計的時間提前。將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對面”的輔導(dǎo)。同時，對于一些大學(xué)生創(chuàng)新項目，學(xué)生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實習(xí)。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康?，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個學(xué)生共同完成一個項目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實踐技能。同時由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識增強(qiáng)，不愿他人過多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計評分體系。畢業(yè)設(shè)計過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評、畢業(yè)設(shè)計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對應(yīng)這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導(dǎo)教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會實踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對畢業(yè)設(shè)計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)電專業(yè)實習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程改革；實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0029-03

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，綜合國力和人力競爭日趨激烈，社會對應(yīng)用型人才的需求愈來愈迫切，培養(yǎng)具有豐富知識儲備、嫻熟技能和具備創(chuàng)新能力的全方位人才，已經(jīng)成為當(dāng)今高教改革和發(fā)展的重要任務(wù)。本文針對我校機(jī)械類和電氣類專業(yè)本科生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，開展機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與探討。

一、機(jī)電專業(yè)在教學(xué)中存在的問題

為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用高級人才，在廣大以教學(xué)為主導(dǎo)的本科院校中已經(jīng)基本達(dá)成共識。但我國高等教育長期以來人才培養(yǎng)模式比較單一，過分強(qiáng)化專業(yè)教育，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性和課堂理論教學(xué)。其結(jié)果是學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠?qū)拸V、專業(yè)面過窄，從而限制了學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力。同時忽視對學(xué)生工程意識和實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的教育顯然是不成功的教育。高教課程改革應(yīng)該使我們的本科專業(yè)基礎(chǔ)教育更加貼近實際，保證知識體系的系統(tǒng)性和完整性，同時把學(xué)科之外的知識包括社會、人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的因素科學(xué)地融入學(xué)科教育中。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)

21世紀(jì)，學(xué)科交叉是高等教育的發(fā)展趨勢。具備對交叉學(xué)科知識的理解和綜合運(yùn)用的能力是當(dāng)今社會對合格的復(fù)合型人才的要求，在教學(xué)中應(yīng)盡量拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)機(jī)械、電子、檢測、控制等各專業(yè)知識儲備豐富的復(fù)合型人才。由此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)某個學(xué)科領(lǐng)域或某個行業(yè)的通用性人才，其制定原則應(yīng)以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)全方位并且具備創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才為宗旨，以“將工程實踐帶入課堂，探索課程教學(xué)創(chuàng)新模式”為宗旨，以社會發(fā)展需要為主導(dǎo)。在近年來的本科生培養(yǎng)目標(biāo)制定過程中，我們已經(jīng)做了下面的幾項工作：

（一）合理規(guī)劃專業(yè)課課程的教學(xué)

依照拓寬基礎(chǔ)知識層面，淺化專業(yè)知識意識，增強(qiáng)綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的想法科學(xué)設(shè)定教學(xué)計劃，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合方式。在課程體系方面：對相關(guān)課程及內(nèi)容進(jìn)行整合提高知識傳授效率，強(qiáng)化實踐教學(xué)的過程，設(shè)置更多的能夠滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的選修課和一些理工交叉、文理滲透的跨領(lǐng)域課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和對未來的判斷進(jìn)行選擇，同時增加新知識點的傳授。

（二）設(shè)置創(chuàng)新實踐課程

設(shè)置一系列創(chuàng)新實踐課程，使學(xué)生在校期間建立起大工程觀念，加強(qiáng)對學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度。使學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科專業(yè)知識在各種創(chuàng)新實踐課程中能夠獲得系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

增強(qiáng)實踐，重點培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性發(fā)展，在教育的過程中幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，推動學(xué)生思維和想象力發(fā)展，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思路，重點培養(yǎng)學(xué)生們收集和處理信息的能力。

三、科學(xué)規(guī)劃制訂課程教學(xué)計劃

當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢要求各高校的學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識的滲透交叉，為學(xué)生們創(chuàng)造一個多種學(xué)科、多個方面熏陶的成長環(huán)境。在設(shè)定教學(xué)計劃和進(jìn)行課程機(jī)構(gòu)設(shè)計、課程設(shè)置時，應(yīng)依據(jù)上述培養(yǎng)原則，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)和綜合創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力為核心，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念穿插在整個教學(xué)過程中。

大學(xué)一年級按工科要求設(shè)置通識教育課程，包括思想教育、人文知識、軍事體育、外語和數(shù)理基礎(chǔ)；大學(xué)二年級按機(jī)電類專業(yè)要求設(shè)計大平臺專業(yè)基礎(chǔ)課等通用專業(yè)基礎(chǔ)課，并結(jié)合這些課程的應(yīng)用性開設(shè)相對獨立的實驗課、實訓(xùn)與課程設(shè)計。建議將“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”進(jìn)行優(yōu)化整合，減少理論課時，增加實驗課時。并提前到大一開課，使電類學(xué)生提前接觸專業(yè)知識，為從大二開始參與電工、電子類創(chuàng)新活動打下基礎(chǔ)；大學(xué)三年級按專業(yè)特點可設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)課程要根據(jù)科技發(fā)展和市場需求進(jìn)行梳理，靈活設(shè)置多個方向選修課課程，每個學(xué)生到三年級下半學(xué)期可根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)繼承和就業(yè)意向，在教師的指導(dǎo)下選定一組方向課程進(jìn)行修學(xué)；大學(xué)四年級，學(xué)生應(yīng)不再以課堂學(xué)習(xí)為主，而應(yīng)以生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計為主要學(xué)習(xí)形式，提倡學(xué)生開展以參加教師科研項目、擔(dān)任實驗室助教、到企事業(yè)單位實習(xí)、參加大學(xué)生創(chuàng)新活動等多種形式的自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評價應(yīng)重點考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維的體現(xiàn)和對本專業(yè)知識整體的把握和運(yùn)用。

同時結(jié)合本校培養(yǎng)方案，在專業(yè)教學(xué)計劃中加入《電工技術(shù)》、《模具CAD/CAM》、《電力拖動控制系統(tǒng)》、《傳感器應(yīng)用》、《測試技術(shù)》、《印刷電路設(shè)計與制作》、《液壓傳動》、《電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計》等實踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程。同時增加實踐過程的力度，幫助學(xué)生創(chuàng)造出更多實踐和創(chuàng)新的機(jī)會。例如安排了1周《電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計》、2周《電氣專業(yè)實習(xí)》、3周《機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計》等，用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。另外又增加了理論、社科、經(jīng)管等各方面的課程教學(xué)，例如設(shè)置了《情報檢索與利用》、《思想道德與法律基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、中荷機(jī)電開設(shè)的《工程素養(yǎng)》等課程，增加了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的能力。在課程教學(xué)過程中，實施新的教學(xué)計劃，可有效改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力和適應(yīng)能力。系統(tǒng)性、開放性課程的設(shè)置，增進(jìn)了各學(xué)科之間的交流、結(jié)合，促進(jìn)了課程之間的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)選修課程，學(xué)生可獲得重要的價值分析，完善自己的學(xué)習(xí)方式，提高自身的綜合能力，促進(jìn)師生、生生之間的溝通交流。

四、改革實驗教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

一直以來，在本科教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體，教師通過對知識的講解向?qū)W生傳授基本的概念和專業(yè)知識。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對知識的接受程度和掌握程度。然而，在教學(xué)過程中教師往往忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難徹底理解所學(xué)到的專業(yè)知識。所以，在實踐教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的實際需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以技能的培養(yǎng)為主體，通過由淺入深的教學(xué)方式，使學(xué)生加深對知識的理解。同時以技能為主體的教學(xué)模式是建立適應(yīng)社會需求的實踐教學(xué)模式的理論依據(jù)，同時具有重要的指導(dǎo)意義。

實驗室是高校對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的有利平臺，充分發(fā)揮實驗室的硬件設(shè)備，對實驗室進(jìn)行開放，可提高實驗儀器的利用率。同時，學(xué)生可通過開放的實驗室滿足自己的需求，提高實效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神[3]。

結(jié)合我校機(jī)電類專業(yè)實驗教學(xué)的改革進(jìn)行了一些有益的探索。改進(jìn)后的電氣專業(yè)實驗教學(xué)主要有：電氣專業(yè)實習(xí)、金工實習(xí)、模擬電子技術(shù)實驗、電路實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電力拖動控制系統(tǒng)實驗、電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計、微機(jī)原理系列實驗、自動控制原理系列實驗、控制系統(tǒng)仿真與CAD課程設(shè)計、控制系統(tǒng)仿真與CAD、印刷電路設(shè)計與制作、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。機(jī)械專業(yè)包括：金工實習(xí)、機(jī)械專業(yè)實習(xí)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、液壓控制工程設(shè)計、機(jī)械工藝課程設(shè)計、模具CAD/CAM課程設(shè)計、電工，電子實習(xí)、機(jī)械先進(jìn)設(shè)計微機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計、計算機(jī)實習(xí)（工程應(yīng)用軟件、模具CAD/CAM、計算機(jī)繪圖）等。其中：

第一階段：主要對象是新入學(xué)的大一理科的所有學(xué)生。主要教學(xué)內(nèi)容是電子工藝的實訓(xùn)、實習(xí)。包含：萬用表使用、焊接技能訓(xùn)練、電子元件識別、測量，示波器等設(shè)備檢查、測量簡單電路故障，常用工具、測量儀器的使用等[4]。本階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作興趣和感知認(rèn)識，為以后的工程實踐打下扎實的基礎(chǔ)。

第二階段：通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識和基本的技能，學(xué)生已基本掌握了認(rèn)識問題、分析問題的能力。所以，本階段的實驗教學(xué)內(nèi)容主要是以專業(yè)基礎(chǔ)課為主。電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括：金工實習(xí)、電路實驗、電氣專業(yè)實習(xí)印刷電路設(shè)計與制作、數(shù)字電子技術(shù)實驗、模擬電子技術(shù)實驗、電力拖動控制系統(tǒng)實驗、電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計、自動控制原理系列實驗；機(jī)械專業(yè)包括：金工實習(xí)、機(jī)械專業(yè)實習(xí)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、液壓控制工程設(shè)計、機(jī)械工藝課程設(shè)計、模具CAD/CAM課程設(shè)計、電工，電子實習(xí)等。本階段的主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握實驗課的相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固和加深對理論知識的理解，掌握相關(guān)的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生完成單元電路實驗的能力。

第三階段：依據(jù)扎實基礎(chǔ)、擴(kuò)大范圍、突出特色、注重能力培養(yǎng)的原則，提出了課程教學(xué)實驗體系的構(gòu)建思路。電類專業(yè)：開設(shè)微機(jī)原理，單片機(jī)接口技術(shù)、電力拖動控制系統(tǒng)實驗、電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計、自動控制原理系列實驗、控制系統(tǒng)仿真與CAD課程設(shè)計、控制系統(tǒng)仿真與CAD、EDA技術(shù)、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、電子系統(tǒng)綜合設(shè)施等試驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用電子設(shè)計自動化仿真軟件，設(shè)計組裝的系統(tǒng)電路板等工具，建立“軟、硬、虛、實”相結(jié)合的框架結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行設(shè)計。機(jī)械專業(yè)：開設(shè)機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、電工電子實習(xí)、液壓控制工程設(shè)計、模具CAD/CAM課程設(shè)計、機(jī)械工藝課程設(shè)計、機(jī)械先進(jìn)設(shè)計微機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計、計算機(jī)實習(xí)（工程應(yīng)用軟件、模具CAD/CAM、計算機(jī)繪圖）等。在這一過程，需要學(xué)生能單獨完成實驗的設(shè)計和制作，在虛擬和現(xiàn)實的電路中得到鍛煉和時間，使學(xué)生在初期所獲得的感性認(rèn)識加深，達(dá)到理論知識的掌握和綜合技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

五、加強(qiáng)實踐突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展

實踐教學(xué)在本科教學(xué)過程中占有十分重要的地位，高校應(yīng)當(dāng)不斷提高實踐學(xué)習(xí)中的軟件硬件水平，在“機(jī)械”、“電氣”等專業(yè)的人才培養(yǎng)中構(gòu)建新的實用性和專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的想象能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。建立科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，培育出基本理論扎實、綜合素質(zhì)強(qiáng)、具備創(chuàng)新精神的實踐型高級技術(shù)人才。

在調(diào)研中，企業(yè)對高校畢業(yè)生普遍的反映是，畢業(yè)生面對實際工作中的問題解決能力較差。符合當(dāng)今時展的人才應(yīng)當(dāng)是具備創(chuàng)新精神、實踐操作能力和人文精神的綜合性復(fù)合型人才。實踐教育過程是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，它對學(xué)生理解基本理論知識、提高綜合運(yùn)用能力有著極其重要的作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)之一，是實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施。我們針對本專業(yè)的學(xué)生安排了較多的創(chuàng)新實踐課程，形成連貫性的實踐教學(xué)過程，可以讓學(xué)生在各項實踐方面獲得系統(tǒng)訓(xùn)練。并且結(jié)合本專業(yè)要求增大設(shè)計性實驗所占比例，增設(shè)更多的專業(yè)實驗課程。學(xué)生在老師指導(dǎo)下在新添置的過程裝備與控制實驗臺上可以通過不同組合，完成多項控制與結(jié)構(gòu)性能的測試實驗，熟悉各種先進(jìn)儀器設(shè)備，使學(xué)生掌握機(jī)電工程的基礎(chǔ)知識。開展“教學(xué)與科研相結(jié)合”的教學(xué)改革實踐，讓學(xué)生們自己設(shè)計實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力。隨著課程改革和實驗教學(xué)改革的步伐，積極倡導(dǎo)學(xué)生們參加數(shù)學(xué)建模競賽、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計競賽等相關(guān)競賽活動。實踐教學(xué)把學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，運(yùn)用類似于科研及實踐的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要將需要解決的問題或者目標(biāo)任務(wù)交待給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們分成小組，各個小組的學(xué)生依照實際工作程序，一起制訂計劃、共同或者分工完成整個項目所需要的各項工作。因此整個學(xué)習(xí)過程變成每個學(xué)生都可以參與的創(chuàng)造活動、實踐活動，每個人看重的不是最終結(jié)果，而是達(dá)成項目目標(biāo)的過程。在課程過程中，為了保證學(xué)生既參與了全程實踐工作，又有自己獨自承擔(dān)的任務(wù)，應(yīng)將任務(wù)分解，由學(xué)生在小組內(nèi)自行討論任務(wù)的分配方案，既要發(fā)揮每個小組組長的作用，又要積極調(diào)動每個小組成員學(xué)習(xí)的主動性。

實踐教學(xué)過程跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不一樣的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)任務(wù)的實施其實是一個探索過程，借鑒基礎(chǔ)上的創(chuàng)新過程、對課程中學(xué)到知識的應(yīng)用、對新知識的學(xué)習(xí)過程以及實踐現(xiàn)場會很“混亂”，與傳統(tǒng)教室教學(xué)的氛圍是有很大區(qū)別的。對于老師的知識基礎(chǔ)、隨機(jī)應(yīng)變能力、臨場解決問題的能力、授課過程的操控能力、對學(xué)生的點評能力等，都有很高要求。因此，教師的備課過程就十分重要，要準(zhǔn)備項目，又要對項目進(jìn)行深刻研究，對項目操作實施的過程了如指掌，對實踐過程中要用到的知識點充分準(zhǔn)備，同時對有可能在授課過程中出現(xiàn)的問題準(zhǔn)備預(yù)案等。

實踐教學(xué)充分注意到學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，是在全面考慮學(xué)生如何學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，在培養(yǎng)目標(biāo)上關(guān)注的是學(xué)生如何掌握與從業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些能力和素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。實踐教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師能夠在實際產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中指導(dǎo)學(xué)生，全面的教學(xué)能力特別是實踐能力得到了明顯的提升，對于實現(xiàn)學(xué)校的“以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)理念提供了必要的保障。

六、結(jié)束語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型國家對高等院校人才培養(yǎng)提出的新要求。只有通過深化改革，包括培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、評價體系等全方位的改革和實踐，才能滿足現(xiàn)代社會科技技術(shù)迅速發(fā)展對人才的需求。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個教師和學(xué)生互動的過程，在本科教學(xué)中高校教師不但起到傳授知識和技能的職責(zé)，還應(yīng)該起到樹立學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)和自主解決問題能力的提高，真正實現(xiàn)科研教學(xué)互促進(jìn)。因此，高等工程教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是推進(jìn)研究型大學(xué)教學(xué)改革的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂翔，馬朝興，等.深化實踐教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新工程技術(shù)人才[J].江蘇大學(xué)報（高教研究版），2005，（04）.