網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

[論文摘要]本文結(jié)合工程實際，就綜合布線設(shè)計和施工過程的一些疑難問題進行了簡單的介紹。綜合布線系統(tǒng)是智能化大廈的硬件基礎(chǔ)，工程的組織施工是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

[論文關(guān)鍵詞]綜合布線系統(tǒng)；設(shè)計；施工

0引言

綜合布線系統(tǒng)是伴隨著智能大廈而崛起的，作為智能大廈的中樞神經(jīng)，綜合布線顯得越來越重要。目前綜合布線系統(tǒng)主要滿足傳送語音、數(shù)據(jù)、文字和圖像及自動控制信號等各種信息的要求，隨著社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)的適用場合、應(yīng)用范圍、服務(wù)對象和通信內(nèi)容都會逐步擴大和增加。筆者結(jié)合近年來在綜合布線系統(tǒng)施工過程中的施工經(jīng)驗和碰到的相關(guān)問題，對綜合布線系統(tǒng)的一些疑難問題進行簡單的闡述。

1系統(tǒng)設(shè)計中的幾個問題

1．1線纜的選擇

在綜合布線系統(tǒng)中，水平線纜使用雙膠線是比較普遍的，按照電氣性能的不同，雙絞線可分為三類、五類、超五類、六類和七類雙絞線。不同類別的雙絞線價格相差較大，應(yīng)用范圍也大不相同。

在結(jié)構(gòu)化綜合布線中，語音和數(shù)據(jù)的互換已廣泛應(yīng)用，所以目前市場上綜合布線的線纜以超五類和六類線為主。六類線雖然價格較高，但由于與超五類布線系統(tǒng)具有非常好的兼容性，且能夠非常好地支持1000Base-T，所以正逐步取代超五類線。七類線由于是一種全新的布線系統(tǒng)，雖然性能優(yōu)異，但由于價格昂貴且施工復(fù)雜，可選擇的產(chǎn)品較少，因此很少在布線工程中采用。根據(jù)綜合布線國際標(biāo)準(zhǔn)ISO11801，綜合布線系統(tǒng)的使用壽命至少為10年，作為一種長期的基礎(chǔ)投資，同時減少日后網(wǎng)絡(luò)升級帶來的問題，綜合布線應(yīng)當(dāng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)的潛在需求和布線系統(tǒng)的發(fā)展，因此，在資金允許的條件下，建議選擇六類產(chǎn)品構(gòu)建布線系統(tǒng)。

在室外線纜的選擇中應(yīng)盡可能使用單模光纜，因為單模光纜只能以一種模態(tài)傳輸，避免了模態(tài)的色散，使得傳輸頻帶寬，傳輸容量大，是未來光纖通信和光波技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。此外，目前大型建筑和高層建筑越來越多，水平系統(tǒng)布線時，傳統(tǒng)的雙膠線受到有效距離的限制，則也可考慮使用光纜來解決。

1．2信息插座的設(shè)置

信息插座的設(shè)置看似很簡單，其余很重要。信息插座的位置及數(shù)量對于今后的使用，以及辦公區(qū)域的美觀影響很大。

對于信息插座的數(shù)量可根據(jù)實際使用情況進行確定，并保留一定的余量。如果暫不能確定今后使用的數(shù)量，亦可根據(jù)建筑的實際空間來估算信息插座的數(shù)量，可分為基本型和增強型?；拘褪前磳嶋H使用面積每9㎡~10㎡安裝1個雙孔信息插座；增強型是每9㎡~10㎡安裝2個雙孔信息插座。

其次是信息插座安裝的位置，辦公室桌椅的擺放通常是避門放置，信息插座的放置應(yīng)跟隨桌椅就近設(shè)置。如果辦公室使用實木地板，那么在綜合布線設(shè)計時，就考慮將信息插座設(shè)置為地插，放置在辦公桌下面，避免辦公室到處是線，顯得較為整潔。信息插座安裝的高度正常是離地面30㎝，亦可根據(jù)實際情況做相應(yīng)的改變。

特別要注意的一點是，綜合布線是屬于弱電項目的一部分，通常是由土建設(shè)計單位進行了設(shè)計后再由弱電設(shè)計單位進行深化設(shè)計，在深化設(shè)計設(shè)置新的信息點位置時，需注意信息點旁是否有強電插座，如果沒有還需要增加強電插座。

1．3預(yù)埋線管的管徑

預(yù)埋線管的管徑可參考如下的標(biāo)準(zhǔn)：1~2根雙絞線穿管15mm~20mm線管；3~4根雙絞線穿管20mm~25mm線管；5~8根雙絞線穿管25mm~32mm線管；8根以上雙絞線最好走線槽；單根32mm線管可由2根20mm線管代替。

在線管預(yù)埋時應(yīng)注意盡可能少走S彎，否則會增加現(xiàn)場穿線的難度。

2系統(tǒng)施工中的幾個問題

2．1水平線纜敷設(shè)的相關(guān)問題

（1）需考慮線纜的余量

為了便于今后的維護，水平布線子系統(tǒng)的線纜端接時，應(yīng)預(yù)留一定的冗余長度，以滿足上述的需要，正常的端接冗余為5m~10m。

（2）線纜避免束得過緊

在有束縛和捆綁線纜時，位于的線纜受到的壓力比線束里面的大。壓力過大，會使線纜內(nèi)的雙絞線對變形，從而影響線纜的性能。如有多處的束縛和捆綁，就會將回?fù)p的影響積累起來，最后都表現(xiàn)在總損耗上。在配線柜里也要特別注意這點，因為配線柜里面的線纜較多，為了保持線纜整齊，有可能會把線纜束得太緊。解決這個問題的最好方法是使用理線環(huán)，這樣就不會壓迫線纜。

（3）水平線纜用量的估算

布線前要估算一下線纜的用量，可采用以下的公式進行計算。

平均電纜長度=（L+S）/2

總電纜長度=平均電纜長度/2+備用部分（平均電纜長度的10%）+端接冗余（5m~10m）

L為配線架連接最遠(yuǎn)信息點的距離；S為配線架連接最近信息點的距離；

這個公式只算出一個點的總線纜的長度，還后乘上此樓層的信息點數(shù)再除以305（有余數(shù)進1），即可得到此樓層所需線纜的箱數(shù)。

（4）制作布線標(biāo)記[1]

線纜的標(biāo)記系統(tǒng)要遵循TIA-606標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)記要有十年以上的保用期。傳統(tǒng)的標(biāo)記是采用普通標(biāo)簽紙，然后由施工人員用圓珠筆或鋼筆書寫。普通標(biāo)簽使用期很短，粘性消失后即會脫落。此外，施工人員書寫習(xí)慣等原因會造成書寫的字體不正規(guī)，字跡潦草，甚至無法辨認(rèn)，不利于后期維護工作的開展。所以，施工單位應(yīng)采用正規(guī)的標(biāo)簽機打印標(biāo)簽紙，保證標(biāo)簽的壽命，便于今后對布線系統(tǒng)維護工作的進行。

3電氣保護

綜合布線系統(tǒng)與附近可能產(chǎn)生高電平電磁干擾的電動機、電力變壓器等電氣設(shè)備之間應(yīng)保持必要的間距。綜合布線系統(tǒng)與干擾源的間距應(yīng)符合表1的要求。[2]

表1綜合布線與干擾源的間距表

其他干擾源與綜合布線接近狀況最小間距（mm）

380V以下電力電纜<2kV·A與纜線平行敷設(shè)130

有一方在接地的線槽中70

雙方都在接地的線槽中10

380V以下電力電纜<2kV·A~5kV·A與纜線平行敷設(shè)300

有一方在接地的線槽中150

雙方都在接地的線槽中80

380V以下電力電纜>5kV·A與纜線平行敷設(shè)600

有一方在接地的線槽中300

雙方都在接地的線槽中150

綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距應(yīng)符合如表2所示的規(guī)定。

表2墻上鋪設(shè)的綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距

其他管線最小平行凈距（mm）最小交叉凈距（mm）

電纜、光纜或管線電纜、光纜或管線

避雷引下線1000300

保護地線5020

給水管15020

壓縮空氣管15020

熱力管（不包封）500500

熱力管（包封）300300

煤氣管30020

4．系統(tǒng)測試[3]

綜合布線系統(tǒng)工程施工完成之后要對各信息點進行測試。目前比較多的是采用FLUKE專用儀器進行測試。根據(jù)各信息點的標(biāo)記圖進行一一測試，若發(fā)現(xiàn)問題則可先做記錄，等全部測完之后對有問題的地方進行再檢查。測試的同時做好標(biāo)號的檢查工作，檢查各點標(biāo)號在信息點及配線架處是否一致，以便今后對系統(tǒng)進行管理及維護。進行測試時一般是兩頭發(fā)現(xiàn)問題，這可能是配線架沒做好，也可能是模塊沒打好。全部測試完成之后把平面圖進行調(diào)整，最后做出完全正確的標(biāo)號圖和竣工驗收圖，以備查用。

5結(jié)束語

綜合布線系統(tǒng)是一門技術(shù)要求很高的學(xué)科，不僅要求施工人員自身業(yè)務(wù)水平高，而且需要與土建、裝潢等各方相互配合，只有通過緊密的配合、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖┕?，才能保質(zhì)保量的完成綜合布線系統(tǒng)工程。

參考文獻：

[1]宋超．淺談綜合布線系統(tǒng)施工中應(yīng)該注意的幾個問題[J]．智能建筑與城市信息．2007（2）：68-69

第2篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術(shù)型人才的一致性，同時也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設(shè)計每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)。參考國家職業(yè)資格的五個級別和企業(yè)崗位級別的設(shè)置，將不同級別的職業(yè)資格作為每個階段的能力測試。中職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的適應(yīng)能力，以應(yīng)知應(yīng)會的專業(yè)基礎(chǔ)知識為主進行組合。具體描述為：能適應(yīng)地域?qū)I(yè)發(fā)展要求，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的中等技術(shù)應(yīng)用人才。了解計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動態(tài)，熟悉計算機的組成、能進行計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護和管理，能從事網(wǎng)站的建設(shè)和管理、熟悉廣域網(wǎng)的常用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專業(yè)知識和現(xiàn)行的應(yīng)用技術(shù)為進行組合。具體描述為：能適應(yīng)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理要求的高素質(zhì)技能型人才。掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)的理論和技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、設(shè)備調(diào)試、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理、小型企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的能力。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接

中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)明確中高職各階段計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求?；镜墓竦赖?、遵紀(jì)守法的意識和文明禮貌的意識；健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；基本的人文知識、科學(xué)素質(zhì)、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識；良好的職業(yè)素質(zhì)，較強的責(zé)任意識、團隊意識、安全意識。（2）知識要求。①具備中等技術(shù)應(yīng)用性人才必備的數(shù)學(xué)、外語和其他科技文化知識；②具備一定的美工基礎(chǔ)知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識；③具備一定的數(shù)據(jù)庫原理基本知識；④具備一定的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識；⑤掌握網(wǎng)頁的制作基本知識，掌握流行的開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設(shè)計的開發(fā)工具；⑦掌握網(wǎng)站服務(wù)器規(guī)劃與設(shè)計的基本方法；⑧具備動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計的知識，了解WEB應(yīng)用程序設(shè)計；⑨具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的基本理論知識，了解網(wǎng)絡(luò)的管理和維護；⑩具有網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和維護的能力；③具有局域網(wǎng)布線、管理和維護的能力；④具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器暗轉(zhuǎn)、使用、維護的能力；⑤具有一定的網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計、管理、維護的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務(wù)、團隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。具有較強的思想政治素質(zhì)，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀(jì)守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質(zhì)，具有強烈的責(zé)任意識和敬業(yè)意識；健康的身心素質(zhì)，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學(xué)素質(zhì)、文化品位和審美情趣；具有較強的事業(yè)心和高度的責(zé)任心；產(chǎn)品競爭意識和工程意識；奉獻意識和創(chuàng)業(yè)意識；團隊精神和合作精神。（2）知識要求。①具備高等技術(shù)人才必備的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語和其他科技文化知識；②具備美工知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的相關(guān)知識；③具備數(shù)據(jù)庫的理論知識；④掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識；⑤掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁設(shè)計的相關(guān)知識和開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發(fā)知識；⑦具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的相關(guān)知識；⑧掌握動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計的相關(guān)知識；⑨具備網(wǎng)絡(luò)安全的知識和相關(guān)維護策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發(fā)工具編寫面向過程和面向?qū)ο蟪绦虻哪芰?；③具有利用各種開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；④具有數(shù)據(jù)庫規(guī)劃、設(shè)計、應(yīng)用和維護的能力；⑤具有局域網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網(wǎng)站和網(wǎng)頁設(shè)計、規(guī)劃、管理和維護的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業(yè)英語的閱讀能力；⑧具有自我學(xué)習(xí)新知識的能力；⑨具有完成工作任務(wù)、團隊合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創(chuàng)新思維的能力。

（三）學(xué)制的銜接

按照教育部的規(guī)定中高職學(xué)生都有半年至一年的定崗實習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求，目前中職教育普遍實行2+1的模式，高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實習(xí)時間長、學(xué)生流動性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學(xué)考試現(xiàn)行機制的前提下，提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學(xué)制，第一個“0.5”為第三學(xué)期，按照教育部規(guī)定實行三個月至六個月的工學(xué)結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合科目的教學(xué)任務(wù)。第二個“0.5”為第六學(xué)期（最后一個學(xué)期），按照學(xué)生畢業(yè)意向調(diào)整：欲就業(yè)學(xué)生實行工學(xué)結(jié)合、欲考大專學(xué)生實行高職預(yù)科。這樣既能保證教學(xué)計劃的順利進行，又能為欲升學(xué)學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和幫助。

（四）課程開發(fā)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

【論文摘要】本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點，針對如何提高高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。

1、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的重點課程。計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學(xué)中集中了大量的概念，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實質(zhì)，又要建立起理論和實踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。

2、改進計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結(jié)合實例，學(xué)生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的改進可以采用以下方法。

2.1 類比法

OSI體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的重點內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和OSI體系結(jié)構(gòu)做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：

1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過和OSI七層體系進行比較，使學(xué)生對層次的概念有個形象的認(rèn)識。

2）要寄信必須要把信件放入信封內(nèi)，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和OSI七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。

3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。

4）在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù)，郵局使用的是運輸部門的服務(wù)?？梢宰寣W(xué)生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。

這樣，學(xué)生對OSI體系結(jié)構(gòu)便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 理論聯(lián)系實際

對于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。

1）講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網(wǎng)管理時的應(yīng)用。例如，使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，就可以解決此問題。

2）在講述傳輸介質(zhì)時，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。

3）在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP。

3、結(jié)語

計算機課程教學(xué)方法的改進不僅要促進教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計教學(xué)案例時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

1、 孫連云;;計算機文化基礎(chǔ)課的有效教學(xué)研究[J];電腦知識與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流);2007年11期

第4篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

關(guān)鍵詞：中職；計算機網(wǎng)絡(luò)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）07-0136-02

1 專業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)

近年來，各中等職業(yè)學(xué)校不斷改革計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了工學(xué)學(xué)結(jié)合、校企合作為主的辦學(xué)機制，人才培養(yǎng)水平穩(wěn)步提高，將中等職業(yè)教育由學(xué)校拓展到社會和企業(yè)，由課堂延伸到生產(chǎn)、流通、服務(wù)等各行各業(yè)，使學(xué)生真正融入到社會實踐的真實環(huán)境中，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間“零距離”對接。在“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)”辦學(xué)理念的指引下，重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、強化素質(zhì)養(yǎng)成，并以實踐能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才需求，不斷深化計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的改革，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式等將成為今后中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的主要方向。

中職學(xué)校應(yīng)從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，進行崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系，將專業(yè)知識和技能教學(xué)與實際工作相結(jié)合；同時為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立以能力考核為重點的工學(xué)結(jié)合考核方法和建立以學(xué)生頂崗實習(xí)、工作安全為重心的監(jiān)控體系，由企業(yè)人員和實習(xí)指導(dǎo)教師共同評定學(xué)生實習(xí)成績。

學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置中，采用理實一體的課程設(shè)置方式，鼓勵理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練融為一體的課程形式。并要求學(xué)生要取得有關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，以使學(xué)生在畢業(yè)時確實具備相應(yīng)的上崗能力。

另外，學(xué)校還應(yīng)該加強了校企合作，使專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，通過“三個能力”的培養(yǎng)（基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練形成學(xué)生的基本能力，校內(nèi)外的專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生的操作能力，頂崗實習(xí)強化學(xué)生工作能力和適應(yīng)社會能力），實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相符。

經(jīng)過多年的探索與實踐，本人探索并總結(jié)出了“234”（2：二個融合即理論與實踐融合，學(xué)校與企業(yè)融合；3：三項能力即基本能力、操作能力和社會能力；4：四項保障（即人才培養(yǎng)方案、校企合作、校本教材、教師團隊）的專業(yè)培養(yǎng)模式，并不斷加強對學(xué)生的教學(xué)方法和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析與探索。

目前，很多中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革還不完善、不徹底，例如工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果還不明顯、對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)還有待加強、相關(guān)教學(xué)軟硬件設(shè)施還不夠完善等，這還需要我們付出更大的努力去進行建設(shè)和完善。

2 專業(yè)課程的建設(shè)

以計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)內(nèi)容改革。在教學(xué)改革中注重調(diào)動企業(yè)、行業(yè)積極性，深入企業(yè)調(diào)研，吸納企業(yè)、行業(yè)專家的意見和建議，“以工作過程為導(dǎo)向”，組成“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”三大模塊，著力提高學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建“理實一體化、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”為主線的課程體系和課程內(nèi)容。

依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程系統(tǒng)開發(fā)課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容，使之符合高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容注重理論與實踐有機結(jié)合，突出職業(yè)能力，以職業(yè)活動課程為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，組建課程改革教師團隊，對教師進行專題培訓(xùn)，對各專業(yè)課程進行職業(yè)調(diào)研、課程分析和課程計劃制定、課程改革，根據(jù)崗位綜合素質(zhì)與職業(yè)能力要求設(shè)置課程內(nèi)容，使課程改革與崗位需求互動，對教學(xué)內(nèi)容進行多元整合和動態(tài)優(yōu)化，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的要求。

將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)中，使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。加強核心課程建設(shè)，建成一批能體現(xiàn)崗位技能要求、職業(yè)經(jīng)歷、工作過程、促進學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程；建設(shè)特色教材，采取專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合、與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合以及與社會需求相結(jié)合，校企合作共同開發(fā)在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等實訓(xùn)教材，以精品課帶動優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。建成并完善兩門專業(yè)核心課程。對應(yīng)主干課程形成一套自編的校本實訓(xùn)教材。形成一套基于工作過程的課程開發(fā)模板，對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《局域網(wǎng)組網(wǎng)》課程，從內(nèi)容上、學(xué)時上、理論與實踐的比例上做了內(nèi)容的整合，全面修訂了人才培養(yǎng)方案，確保授課內(nèi)容與崗位能力要求相符，為教學(xué)實施環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性提供了依據(jù)。

課程設(shè)計應(yīng)具有開放性，包括內(nèi)容的開放和技術(shù)的開放，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級。建立健全質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，改革人才質(zhì)量和課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，建立和完善“內(nèi)評”與“外評”相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的教育教學(xué)評價體系，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與實踐能力的評價。

3 專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)由校內(nèi)專任教師、企業(yè)兼職教師組成，學(xué)校應(yīng)在“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點，從專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)與引進、專業(yè)教師培養(yǎng)、兼職教師庫建設(shè)等方面進行師資建設(shè)，通過校外考查、企業(yè)鍛煉、行業(yè)培訓(xùn)等途徑全方位實施，采用走出去請進來、掛職學(xué)習(xí)、參與教學(xué)研討等方式，培養(yǎng)“雙師型、行業(yè)專家型”的復(fù)合型技術(shù)人才。

加強對專業(yè)帶頭人、骨干教師和青年教師培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極支持他們參加各類學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流活動，積極開展校企合作，鼓勵教師參與企業(yè)項目研發(fā)，繼續(xù)貫徹老教師幫新教師的制度，加強對新教師的培養(yǎng)，有計劃地選送教師到企業(yè)掛職鍛煉，努力培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師隊伍并建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請企業(yè)專家到我校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

確立校本培訓(xùn)為主的教師培養(yǎng)的長效機制，每年寒、暑假期采取走出去請進來，組織全體教師、班主任分別進行專業(yè)素養(yǎng)、師德師風(fēng)、教學(xué)方法和管理技巧等方面培訓(xùn)，注重實踐培養(yǎng)，規(guī)定專業(yè)教師每年到企業(yè)、用人單位參加實踐，指導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐活動，分期分批到兄弟學(xué)校對口支教等活動一個月 ，加強教師理實一體化教學(xué)能力培養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師撰寫學(xué)術(shù)論文和教材、教參編寫，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究水平。通過師資隊伍建設(shè)，全面提高教師的綜合能力。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，教師下企業(yè)實踐，吸納企業(yè)能工巧匠，“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團隊綜合能力得到全面提高。

4 專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)

根據(jù)中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點，應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)室，實訓(xùn)室建設(shè)緊緊圍繞課程建設(shè)，通過校企合作，引入模仿真實工作環(huán)境。突出“工學(xué)結(jié)合”，強化校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，與一批知名企事業(yè)單位合作，讓企業(yè)參與到學(xué)校建設(shè)、教學(xué)計劃審定、課程設(shè)置和教學(xué)活動中，并協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)。

校內(nèi)實訓(xùn)室應(yīng)包含計算機基本技能實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，組裝與維護實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、網(wǎng)頁制作實訓(xùn)室、圖形圖像處理實訓(xùn)室、音頻視頻實訓(xùn)室等，實訓(xùn)室中所有計算機均聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)。同時，在軟件配置方面應(yīng)盡可能滿足該專業(yè)的教學(xué)需要，安裝相應(yīng)的教學(xué)、管理軟件。

中職學(xué)校應(yīng)與校企合作企業(yè)共同建立一定數(shù)量的校外實訓(xùn)基地。建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能于一體的校外實訓(xùn)基地，通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)，建成區(qū)域內(nèi)高素質(zhì)勞動者和技能人才培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定基地。可以開展區(qū)域內(nèi)職業(yè)資格的培訓(xùn)與鑒定服務(wù)，為本地區(qū)崗前人員培訓(xùn)，再就業(yè)人員的上崗及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，為企業(yè)提供專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)服務(wù)。

5 招生就業(yè)保障措施

本專業(yè)定位于面向社會各類企事業(yè)單位的信息化部門和IT行業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)國際通用標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)實踐技能，能從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)維護管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持以及網(wǎng)上信息的技能型人才，各中職學(xué)校應(yīng)高度重視招生就業(yè)工作，實行全員招生與推薦就業(yè)制度，始終把招生宣傳和就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)的全過程，以就業(yè)帶動招生，以招生促進就業(yè)，為此，應(yīng)制定以下措施：

1）建立完善的組織機制。以校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室牽頭，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所屬教研室負(fù)責(zé)具體實施的一套完整的就業(yè)服務(wù)體制。

2）制定完善的就業(yè)質(zhì)量評價體系。評價主體由用人單位、畢業(yè)生二方組成，對存在的問題進行認(rèn)真研究，提出整改方案，以此推進學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

3）建立完善的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤管理體系，做好學(xué)生就業(yè)后的服務(wù)及指導(dǎo)。及時向企業(yè)和畢業(yè)生了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，及時協(xié)調(diào)，妥善解決。

4）搭建完善的就業(yè)服務(wù)平臺。組織多場大、中型“雙選會”，建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)渠道。

5）加強畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生牢固樹立正確的就業(yè)觀念。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列課程、?？?、講座，舉辦了畢業(yè)生就業(yè)教育動員會。還根據(jù)學(xué)生意愿，提供周到的咨詢服務(wù)，幫助聯(lián)系落實單位，使其順利實現(xiàn)從學(xué)校到走入職場的轉(zhuǎn)變。

6）不定期地深入企業(yè)開展調(diào)查和指導(dǎo)，全面掌握畢業(yè)生的情況，為學(xué)校來年的教學(xué)及指導(dǎo)提供真實可靠的第一手資料。

6 小結(jié)

對中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)的探討能提高中等職業(yè)教育改革的理論水平，探索出一條該專業(yè)建設(shè)的發(fā)展道路，并將計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的建設(shè)思路引入到專業(yè)群的建設(shè)中，制定出專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，并將具有優(yōu)勢的硬件資源共享，帶動專業(yè)群的共同發(fā)展。這將對專業(yè)群的專業(yè)定位和新專業(yè)的建立具有指導(dǎo)意義，對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)起到示范作用，師資隊伍的業(yè)務(wù)將更加精湛、雙師素質(zhì)更加優(yōu)良，實訓(xùn)基地功能更加強大，也更加強化了職業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣，就能造就出一流的計算機網(wǎng)絡(luò)技能型人才。

參考文獻：

[1] 許金普，徐鵬民，孫曉梅， 等.“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，18（7）：25-28.

[2] 程立，張浩軍，王曉松.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精品課程建設(shè)的實踐與思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，3（3）：27-30.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

1前言

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。

促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，當(dāng)前需在十個方面重點做好銜接工作，即適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)；緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局；深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程；改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑；堅持以能力為核心，推進評價模式改革；加強師資隊伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)；推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導(dǎo)作用；發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作等。

明確定位中高職各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設(shè)置的銜接，專業(yè)目錄中應(yīng)明確體現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，這是中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。近幾年，我國關(guān)于中高職銜接人才培養(yǎng)方案采取了如“2+3”“3+3”“4+2”“五年一貫制”等模式，但是實施幾年發(fā)現(xiàn)不管是高職還是中職，都把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高素質(zhì)技能型人才”，僅僅是學(xué)歷的高低，沒有本質(zhì)的不同，就徹底失去了“銜接”的基礎(chǔ)。本文以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，對中高職銜接培養(yǎng)計算機類高端技能型人才進行探討。

2借助互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立層次性的人才培養(yǎng)方案隨著4G時代的來臨，電子政務(wù)、電子商務(wù)和企業(yè)信息化的建設(shè)與發(fā)展，企業(yè)對高技能水平的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求量平均每年增長712%，預(yù)計今后5年將達(dá)到60萬～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才要求的專業(yè)人員還不足20萬。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部統(tǒng)計，全國90%的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員屬于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理人員，由于技能單一、專業(yè)知識更新速度滯后，不能滿足企業(yè)信息化建設(shè)的要求。

計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展呈現(xiàn)規(guī)模大、功能強、變化快三大特征。因此，要保證網(wǎng)絡(luò)能夠正常運行提供服務(wù)，必須依靠高技能型的網(wǎng)絡(luò)人才，要求新型計算機網(wǎng)絡(luò)人才的知識體系能夠涵蓋網(wǎng)絡(luò)管理的各個方面，并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實施、維護、管理、安全防護和營運等多方面技能。傳統(tǒng)概念的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師由于技能單一、知識面狹窄、更新速度滯后，已經(jīng)面臨被淘汰的危險。

高職和中職都姓“職”，是同一種類型的教育，但高職“高”在哪里，中職“中”的含義必須弄清楚，必須在培養(yǎng)目標(biāo)上分出層次。日本的職業(yè)教育，實行多層次辦學(xué)體制，職業(yè)高中培養(yǎng)初級技術(shù)工人和熟練技術(shù)工人，大學(xué)培養(yǎng)工程師，高等專門學(xué)校學(xué)制5年，招收初中畢業(yè)生，培養(yǎng)具有較深的專門科技知識和技能，以及從事職業(yè)所必需的工作能力的中級技術(shù)人才；英國通過建立職業(yè)資格證書制，明確了職業(yè)教育各個層次（包括中、高等職業(yè)教育）的各專業(yè)在職業(yè)知識、技能和能力上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和程度，規(guī)定了證書等級與對應(yīng)的職業(yè)能力等級和職業(yè)教育層次之間的關(guān)系；德國?？聘咧性谂囵B(yǎng)要求上是普通理論教育與專業(yè)理論教育并重，因為它與高等專科學(xué)校直接銜接，是為了便于學(xué)生將來升入高等?？茖W(xué)校做準(zhǔn)備。國際上較為公認(rèn)的“職業(yè)帶”理論把社會人才結(jié)構(gòu)簡化為：“技術(shù)工人―技術(shù)員―工程師”三個層次。中高職在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上存在著諸如職業(yè)性、實用性、技能性、層次性等共同特點，但也存在著對職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的要求在程度上不同的差異。而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)出高層次性、高技能性，強調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立層次的人才培養(yǎng)模式：

3建立有效的單招考試制度

對于中等職業(yè)學(xué)生來說，繼續(xù)教育的途徑主要是普通的高等學(xué)校和高等職業(yè)教育，通過高考分?jǐn)?shù)選取。但是在普通高考競爭中，中職學(xué)生處于劣勢，并且更多的學(xué)生直接進入社會參加工作，很少一部分學(xué)生繼續(xù)教育。為了鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)高技能，要建立相應(yīng)的考試、選拔和錄取制度。近幾年各個學(xué)校開展了單招考試，學(xué)?？梢栽诟呖记皢为毥M織考試并且面試，雙向選擇。特別是建立了中高職銜接的學(xué)?？梢远ㄏ蚺囵B(yǎng)，采用保送模式等途徑批量招收中職學(xué)生。

4按工作崗位構(gòu)建中高職銜接課程體系

在廣泛了解與深入分析計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)崗位工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照信息系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)工作過程，確定專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，全面構(gòu)建專業(yè)課程體系。

以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的實際工作過程和職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律，設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”“網(wǎng)絡(luò)管理”“網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)”三大模塊，構(gòu)建“模塊化、組合型、進階式”課程體系。具體如圖2所示。圖2中高職銜接專業(yè)課程體系圖

為保障實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從第三學(xué)期開始，每學(xué)期要求學(xué)生參加一次社會實踐活動或綜合設(shè)計制作實踐活動，并提交相應(yīng)的文檔材料，如調(diào)查報告、軟件市場分析、應(yīng)用程序設(shè)計方案、實用程序設(shè)計作品、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計、軟件技術(shù)網(wǎng)站、軟件技術(shù)應(yīng)用研究論文等，以培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和文字表達(dá)能力。第五學(xué)期最后三周時間為畢業(yè)設(shè)計階段，要求學(xué)生根據(jù)要求做畢業(yè)設(shè)計，提交設(shè)計報告并參與畢業(yè)答辯。第六學(xué)期為頂崗實習(xí)，要求學(xué)生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實踐鍛煉，并提交實習(xí)報告。

5改革高職教學(xué)，建立有序的課程內(nèi)容

高職必須以培養(yǎng)高級應(yīng)用型的技術(shù)操作人才為目的，專業(yè)設(shè)置應(yīng)與職業(yè)崗位緊密掛鉤，根據(jù)職業(yè)資格條件和崗位發(fā)展需求設(shè)立課程和開展教學(xué)?？梢园凑仗囟殬I(yè)資格或技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)階梯，逐步達(dá)到高級技工至技師的水平?？傊?，高職的專業(yè)技術(shù)教學(xué)應(yīng)該在中職教學(xué)水平的基礎(chǔ)上予以提高或深化，而不僅是外延拓展。鄙薄原理和理論學(xué)習(xí)當(dāng)然是錯誤的，但當(dāng)前高職教學(xué)更需解決的問題是片面強調(diào)理論提高而忽視技術(shù)技能的提高，這就要求高職教學(xué)必須作根本性改革，而不能再沿襲傳統(tǒng)高專的老路。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中高職銜接中職課程有網(wǎng)頁設(shè)計與制作，圖形圖像處理，局域網(wǎng)組建與維護，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。高職課程有網(wǎng)站前端開發(fā)，Web應(yīng)用開發(fā)，ASP.NET網(wǎng)站開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成，網(wǎng)絡(luò)綜合布線，Linux服務(wù)器管理，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。課程內(nèi)容將進一步提升。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)綜合布線論文范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；多維實踐平臺；實踐教學(xué)；綜合實踐能力；創(chuàng)新能力

文章編號：1672-5913（2013）01-0033-04

中圖分類號：G642

計算機網(wǎng)絡(luò)的理論發(fā)展和應(yīng)用水映了一個國家高新技術(shù)的發(fā)展水平，同時也體現(xiàn)了國家的現(xiàn)代化程度和綜合國力。為適應(yīng)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實現(xiàn)中國網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，中國部分高校從2001年開始增設(shè)本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個貫穿于實踐教學(xué)全過程的長期任務(wù)，既要通過潛移默化和大量實踐訓(xùn)練培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，又需要為創(chuàng)新實踐創(chuàng)造條件。為了提高學(xué)生的工程綜合實踐和創(chuàng)新能力，我們近年來對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)進行了研究探索與改革實踐，創(chuàng)建了多維實踐平臺，并采取一系列的措施，真正落實到實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，大大提升了實踐教學(xué)的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

瓊州學(xué)院是一所新升格的地方本科院校，定位于應(yīng)用型本科，主校區(qū)位于海南省三亞市。1997年，海南省省委、省政府提出建設(shè)“信息智能島”的發(fā)展目標(biāo)，推動了全省信息化的發(fā)展。此外，海南國際旅游島的建設(shè)也已上升為國家戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中也提出了要加大信息化的建設(shè)。立足于服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，無論是從自身基礎(chǔ)還是從社會需求來看，瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)是一種理想的選擇。瓊州學(xué)院于2007年開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，參考《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》，結(jié)合上述實際情況，制定其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的，能夠系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的實用技術(shù)，具備較強的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神，知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才；能夠從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護和經(jīng)營管理等工作。學(xué)生畢業(yè)后可在科研、教育、企事業(yè)（包括酒店行業(yè)）、技術(shù)和行政管理等部門從事計算機網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用研究與規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理等工作。

在教學(xué)改革的過程中，我們根據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，將工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位，重視實踐教學(xué)。融合CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建多維實踐平臺，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。以實踐教學(xué)改革為突破口，突出學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，以完備的實踐教學(xué)資源和虛實結(jié)合多層次的實踐環(huán)境，保障學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對組成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，通過對實驗課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的、與理論教學(xué)體系相輔相成的、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，理念決定了教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法甚至整個教學(xué)體系，還決定了教學(xué)的改革方向。

以CDIO創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“雙主線、三層面、多維平臺”的原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系，各項實踐內(nèi)容前后銜接，各個環(huán)節(jié)緊密融合?！半p主線”是指重點圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計等工程建設(shè)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中堅持網(wǎng)絡(luò)工程實踐不斷線、Web程序設(shè)計不斷線的原則，每門專業(yè)課程都安排實驗，每年都開設(shè)實踐課?！叭龑用妗笔侵竿ㄗR教育實踐技能、學(xué)科專業(yè)實踐技能、綜合素質(zhì)拓展實踐技能三個層面。“多維平臺”是指通過實驗教材、E-learning平臺、實驗室、虛實結(jié)合的實驗環(huán)境、實訓(xùn)平臺和實習(xí)基地等實踐環(huán)境來實現(xiàn)四年本科實踐教學(xué)不斷線。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

多維實踐教學(xué)平臺的要素包括實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)模式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項目和教學(xué)團隊等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建提供了開放的多維實踐教學(xué)空間，如圖1所示。在實踐教學(xué)環(huán)境的支撐下，通過課程實驗與課程設(shè)計、實訓(xùn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實驗三位一體，來培養(yǎng)學(xué)生三個層面的實踐技能。

多維實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為結(jié)果，做到實踐教學(xué)體系的模塊化和多層次、實踐教學(xué)類型的多樣化，實踐教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)工程項目應(yīng)用特色，與社會需求保持緊密聯(lián)系，與學(xué)科專業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步。

3.1課程實驗與課程設(shè)計

課程實驗與課程設(shè)計是必修的實踐環(huán)節(jié)。每門課程都設(shè)置大量的課程實驗，課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合。課程實驗主要涵蓋前兩個層面的實踐技能訓(xùn)練，初步涉及第三層面的實踐技能訓(xùn)練。對課程實驗的設(shè)置要注重層次性和實用性，應(yīng)有針對性的設(shè)計從基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗過渡到綜合性和創(chuàng)新性實驗這三個層次，層次間要具有良好的銜接與交錯，保障各層次實驗的有機統(tǒng)一。通過不同層次的實驗內(nèi)容的設(shè)計，既實現(xiàn)全面培養(yǎng)的基本要求，又實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。實驗內(nèi)容的設(shè)計要充分體現(xiàn)出項目設(shè)計的思想，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)計主要有數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和Web開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計，課程設(shè)計緊緊圍繞著“雙主線”。其中數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計主要是綜合訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能，計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和Web開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計主要訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)技能，初步涉及綜合素質(zhì)拓展實踐技能，同時為畢業(yè)設(shè)計作鋪墊。課程設(shè)計的目標(biāo)是通過項目驅(qū)動讓學(xué)生以團隊方式完成項目規(guī)劃設(shè)計和開發(fā)，以加深學(xué)生對相關(guān)課程群的基本概念、原理和技術(shù)及邏輯連貫性和知識緊湊性的理解；初步培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力以及查閱技術(shù)文獻和編寫技術(shù)文檔的能力。在以工程項目為線索進行的工程實踐中，項目的成就感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師?！?/p>

3.2實訓(xùn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計

實訓(xùn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計也是必修的實踐環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及Web開發(fā)等方面的實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)（包括校園網(wǎng)絡(luò)施工和配置及維護實習(xí)等）、畢業(yè)實習(xí)。這幾年恰逢瓊州學(xué)院在三亞建設(shè)主校區(qū)，分期建設(shè)校園網(wǎng)，從2009年起，每年都安排網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)三年級的學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的施工和配置實習(xí)。

專業(yè)見習(xí)一般安排在第五個學(xué)期期末的半個月時間里。通過見習(xí)，增強學(xué)生對相關(guān)單位網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及應(yīng)用等實際工作環(huán)境和內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)基本技能，積累與專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計、管理或生產(chǎn)工藝等方面的感性知識，加深學(xué)生對專業(yè)的理解。

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在第六個學(xué)期期末學(xué)校開始部署安排，一直到第七學(xué)期結(jié)束。其任務(wù)是綜合運用所學(xué)的理論知識與實踐技能，分析解決實際問題，并撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合運用所掌握基本理論獨立完成一個小型項目的設(shè)計和開發(fā)，并將工程項目貫穿于整個畢業(yè)過程中，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進行多形式調(diào)研，然后針對某個應(yīng)用場景圍繞各自的工程項目進程構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行。同時鼓勵教師將科研融入教學(xué)，讓學(xué)生緊跟社會的發(fā)展和學(xué)科的前沿。甚至可以在更早的時候（如第四學(xué)期）嘗試通過開發(fā)與創(chuàng)新實踐讓部分學(xué)生盡可能參與到教師的科研中，使該部分學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計階段，通過真正的項目進行演練，通過老師的科研團隊和科研過程，達(dá)到更好地鍛煉綜合素質(zhì)、拓展實踐技能的目的。

畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是加強網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識教育，增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的感性認(rèn)識、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期進行。目的是為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進行一些必要的準(zhǔn)備。

3.3創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，包括大學(xué)生科技或?qū)W科競賽（例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、電子設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、安利杯計算機作品賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽等）、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項目或自主創(chuàng)新命題、科技開發(fā)和參加教師科研項目等，采取開放實驗的形式進行。對于網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和屬于能力外延擴展或深度提高的內(nèi)容，采用基于創(chuàng)新項目的課外開放實驗。

3.4實踐教學(xué)環(huán)境

實踐教學(xué)環(huán)境是實踐教學(xué)的保障，立體化的實驗教材或?qū)嵺`內(nèi)容、實驗硬件及軟件資源是基礎(chǔ)，創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊是關(guān)鍵，E-learning平臺是根本。實踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和建設(shè)要體現(xiàn)一切以學(xué)生為本，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方案、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會效益等多方面全方位考慮，為網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)提供優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境。主要包括立體化的實驗/實踐教材（紙質(zhì)教材、電子教材等）、E-learning平臺（含教學(xué)網(wǎng)站和Blog應(yīng)用）、實驗室、虛擬實驗平臺（充分利用各類相關(guān)軟件搭建虛擬實驗環(huán)境）、實訓(xùn)平臺、實習(xí)基地、校外云培訓(xùn)實習(xí)實踐基地等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所建的兩個主要的E-learning平臺的網(wǎng)址為http：///network/和http：///sjk/。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，和上海高端IT教育機構(gòu)上海央邦計算機科技公司合作建立校外云培訓(xùn)實習(xí)實踐基地，網(wǎng)站為：http：///qzuyb。創(chuàng)新地利用新技術(shù)建設(shè)實踐教學(xué)基地，采取“云培訓(xùn)”模式即“實訓(xùn)基地+遠(yuǎn)程教育+在線服務(wù)”三位一體覆蓋培訓(xùn)模式，拓展實踐教學(xué)的時空，開闊學(xué)生的視野，加強學(xué)生實踐性教學(xué)和技能培養(yǎng)，大力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3.5實踐教學(xué)的實施

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團隊長期的探討，為保證實踐教學(xué)的順利進行，采取了系列措施。例如，組建創(chuàng)新實踐教學(xué)團隊、采用混合學(xué)習(xí)模式、成立科技創(chuàng)新小組、開放實驗室等。

1）組建創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊。

創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊是實踐教學(xué)的關(guān)鍵，以課程群為小組組建實踐教學(xué)團隊，任命實踐經(jīng)驗豐富的教授/副教授為組長，由理論教師和實驗室專職實踐教師及網(wǎng)絡(luò)中心相關(guān)工程技術(shù)人員組成，根據(jù)條件適當(dāng)聘請企業(yè)技術(shù)人員參與，注重教學(xué)團隊的實踐能力和創(chuàng)新意識，定期召開教研會議討論實踐教學(xué)問題，交流教學(xué)心得。采取“走出去”“和請進來”的方式定期對教師進行加強培訓(xùn)：一方面派出專業(yè)老師到公司、企業(yè)學(xué)習(xí)最新的知識，加強教師網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方面的能力，了解企業(yè)的需求；另一方面請外面的專家到學(xué)院進行授課或舉辦講座，全面提高教師實踐能力和綜合素質(zhì)；還可以與企業(yè)共同設(shè)計實驗項目。實踐教學(xué)中教師的角色更像是一位工程項目經(jīng)理。

2）改革實驗課教學(xué)方法。

精講與演示相結(jié)合，優(yōu)秀學(xué)生共同參與輔導(dǎo)。實驗前要求學(xué)生先閱讀實驗指導(dǎo)書，上實驗課時，老師采用精講和適當(dāng)演示的方法，把更多的時間留給學(xué)生進行實驗，老師有針對性地加強對實驗過程的指導(dǎo)。實驗采取分組小班授課，分組指定組長（由動手能力和組織能力強的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任），組織組內(nèi)學(xué)生討論，互相監(jiān)督、評價，協(xié)助老師指導(dǎo)。

3）采用混合學(xué)習(xí)模式。

混合學(xué)習(xí)是將面對面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）有機整合，目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，從而更加有效地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。事先將實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容放到E-learning教學(xué)網(wǎng)站上，對于較難的實驗內(nèi)容以視頻或Flas展示，學(xué)生可以通過該平臺自學(xué)或進行交流。同時還將Blog（博客）技術(shù)融合到E-learning中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4）虛擬軟件先行法。

根據(jù)不同的實驗內(nèi)容，我們要求學(xué)生利用虛擬環(huán)境先進行實驗。在每門課程授課前，教師都將相關(guān)的虛擬軟件和軟件工具及使用說明文檔等放在E-learning平臺中，要求學(xué)生自學(xué)，并讓學(xué)生明白“工欲善其事必先利其器”。例如“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實驗：對于利用交換機、路由器進行的實驗，要求學(xué)生先通過Packet Tracer等模擬軟件進行實驗，熟悉后再到網(wǎng)絡(luò)實驗室利用真實設(shè)備進行實驗，提高實驗效率。這樣可以將實踐環(huán)境進行延伸，使學(xué)生能隨時隨地進行實驗，不僅激發(fā)學(xué)生實驗的熱情，更能拓展實驗的空間和時間，節(jié)約辦學(xué)成本。

5）成立科技創(chuàng)新小組。

為加強學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實踐興趣，學(xué)校成立科技創(chuàng)新小組，采取自愿報名的方式，吸收學(xué)生加入其中。小組宣傳活動與新生人學(xué)的專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵新生報名，經(jīng)過嚴(yán)格審核吸收有興趣且勤奮的同學(xué)加入，從大一開始培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新小組積極申報科技創(chuàng)新項目，同時也參加老師的科研項目。在老師的指導(dǎo)下，小組成員通過完成項目，掌握了工程項目開發(fā)的一些方法，提高了綜合應(yīng)用知識的能力，增強了動手實踐和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)和深造打下夯實的基礎(chǔ)。

6）開放實驗室。

加大實驗室的開放和管理，保證實踐教學(xué)順利進行。除開放實驗室外，虛擬實驗平臺讓學(xué)生宿舍也成為實驗場所。這樣可將實驗室的功能延伸到宿舍，構(gòu)建出更寬松的實驗環(huán)境。

7）建立多元化的實踐考核評價方式。

對實驗課、課程設(shè)計、實訓(xùn)、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)制定不同的考核評價方法，分類進行考核。

此外，還包括將科研融入教學(xué)，舉辦網(wǎng)絡(luò)工程師講座，鼓勵學(xué)生參與各類認(rèn)證考試等。