高中研究性學(xué)習論文精選(九篇)
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第1篇：高中研究性學(xué)習論文范文
高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當與時具進，研究更加適應(yīng)時代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。
依據(jù)新的國家課程標準，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習、合作學(xué)習、綜合學(xué)習。我在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中實現(xiàn)研究性學(xué)習作了一些探索。
一． 首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”
網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進行研究性 學(xué)習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習內(nèi)容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學(xué)習使用。
以上只不過揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運用的本質(zhì)應(yīng)當是強調(diào)學(xué)生學(xué)習生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美 術(shù)欣賞課程的整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研
究性學(xué)習的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習里的作用；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習中的地位；以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。
二．教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習里的作用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源。
1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習中，美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術(shù)作品的時代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識。在此過程中，美術(shù)教師不斷 意識到自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對本學(xué)科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學(xué)識修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習，在學(xué)習中指導(dǎo)，這樣也是教師責任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。
2. 美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習中，教師是學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課 題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來源的指導(dǎo)。例如，我在中國古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資
料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應(yīng)的實地照片和相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習中國古典文化的
興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。
3. 美術(shù)欣賞研究性學(xué)習中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和促 進者。研究性學(xué)習過程中，學(xué)生的活動是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習里的地位
研究性學(xué)習強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體，要求學(xué)生在課程實施中自主地探究問題。學(xué)生個人或課題組在研究性學(xué)習中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián) 系起來，我們的高中生在學(xué)習時感覺到了這一點。教師應(yīng)當不失時機地引導(dǎo)他們對此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中能積極思 維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明高中的學(xué)生在課題研究過程中能夠自主學(xué)習、合作學(xué)習并能夠有效地促進自身的全面發(fā)展，在學(xué)習過程中學(xué)會學(xué)習并達到終生學(xué)習的能力。通過對美術(shù)欣賞的終生學(xué)習，從而達到自身修養(yǎng)和審美水準的不斷提高。
四．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習中，教師與學(xué)生是人―――人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―――物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習，學(xué) 生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識和學(xué)習知識的能力，這樣就形成了
如下圖模式：?。裕?/p>
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個人美術(shù)欣賞專著，譬如全國著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當然還有更加專業(yè)的藝術(shù)論壇，譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過留言板回答問題或提出問題，鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門網(wǎng)頁教科教研里的藝術(shù)教育就有專門的留言板，為全市美術(shù)教師的業(yè)務(wù)交流、師生對話提供了交流平臺。這些交流平臺使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高中美術(shù)欣賞教學(xué)提供了資源庫，為高中生圍繞美術(shù)欣賞進行研究性學(xué)習提供了基礎(chǔ)，是高中生學(xué)會學(xué)習和學(xué)會終生學(xué)習、自主學(xué)習的堅強后盾，為我們所有高中美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。那么我現(xiàn)在思考的是如何結(jié)合高中美術(shù)欣賞教學(xué)課程優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生研究性學(xué)習提供更加便捷的服務(wù)。作為網(wǎng)絡(luò)時代的美術(shù)教師，我現(xiàn)在正在學(xué)習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，準備建立自己的網(wǎng)頁，內(nèi)容涵蓋高中美術(shù)欣賞各課，針對教學(xué)內(nèi)容建立美術(shù)欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡(luò)留言板，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己教學(xué)思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程，但我愿意在新時代美術(shù)教學(xué)中對教學(xué)模式作新的探索，我們已經(jīng)把眼光放眼到計算機遠程教育中，我們希望有更多的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)，在internet環(huán)境下學(xué)會欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
第2篇：高中研究性學(xué)習論文范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習 歷史學(xué)本科專業(yè) 教學(xué)方式
一、研究性學(xué)習簡介
研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動探究問題，“以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題”Ⅲ。研究性學(xué)習可以視作一種學(xué)習方式，也可作為一種學(xué)科課程，但筆者認為，它更應(yīng)該視為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法。
作為一種教學(xué)理念，研究性學(xué)習早在數(shù)千年前就初現(xiàn)端倪。中國春秋時期的大教育家孔子在教學(xué)時講究“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要求學(xué)生“舉一反三”；古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底強調(diào)在教育過程中教師應(yīng)充當學(xué)生的“精神產(chǎn)婆”，二者可視為中外研究性學(xué)習最早的萌芽。至18世紀初，法國的哲學(xué)家、教育家盧梭、德國的福祿倍爾等人主張教育要順從兒童的天性和潛能，讓其主動地探索；19世紀末20世紀初美國的教育家杜威提出“生活即教育”、“做中學(xué)”等教育理念；20世紀中葉，美國的教育家布魯納又提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”的教學(xué)理念，這些可視作研究性學(xué)習理念的后續(xù)發(fā)展。自20世紀90年代以來，隨著知識經(jīng)濟和信息化社會的到來，創(chuàng)新性人才日顯重要，與培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神高度相關(guān)的研究性學(xué)習再次成為教育改革的熱點，甚至有人把研究性學(xué)習視為2l世紀時代精神的體現(xiàn)。
在我國，現(xiàn)代意義上的研究性學(xué)習的提出始于上海。1999年，上海市教科院普教所在經(jīng)過數(shù)年試點實踐和理論探索后，在全國率先提出了“研究性學(xué)習”的概念，闡述了研究性學(xué)習的基本思路和框架，并得到了教育部的認可。一年后，教育部在頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》(試驗修訂稿)中，首次將“研究性學(xué)習”增為必修課，并規(guī)定了相應(yīng)的課時。隨后在十個省市的普通高中開展研究性學(xué)習的試點。2001年4月，教育部又印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習”指南(試行)》，對開展研究性學(xué)習進行指導(dǎo)和規(guī)范，并對“研究性學(xué)習”進行定義：研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。2002年9月，教育部要求在全國范圍內(nèi)實行課程計劃，研究性學(xué)習遂由十省市的試點轉(zhuǎn)而遍行全國。
此后，全國各地的高中都開設(shè)了研究性學(xué)習的課程，相關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)和理論探討成果也日益增多，研究性學(xué)習也逐漸突破了高中的范圍，也擺脫了作為一門課程的限制，發(fā)展成為適用廣泛的一種教與學(xué)的方法。作為教學(xué)方法意義上的研究性學(xué)習，是一種與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習相對的一種教學(xué)方法。與后者相比，研究性學(xué)習具有開放性、主動性、探究性、過程性、交互性等特點。正是由于這些特點，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的潛力方面，研究性學(xué)習比傳統(tǒng)的接受性學(xué)習具有更大的優(yōu)勢。在高校歷史本科教學(xué)中運用研究性學(xué)習的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀史學(xué)專業(yè)人才具有重要意義。
二、歷史本科教學(xué)中研究性學(xué)習的必要性與可能性
1．必要性
(1)是傳統(tǒng)大學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的需要。當前，大學(xué)歷史課堂仍以接受性學(xué)習為主要教學(xué)模式。該模式的特點是：以教師為中心，以書本知識為本位，以講授為主要方式，教師是整個教學(xué)的主體，學(xué)生是客體。在課堂上，學(xué)生只是被動地聽講、記筆記，缺乏學(xué)習主動性和積極性，缺乏師生的互動與交流，學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣難以激發(fā)。這樣很難達到較好的教學(xué)效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待改變。而研究性學(xué)習的教學(xué)模式正好能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。
(2)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的歷史專業(yè)人才的需要。傳統(tǒng)的歷史本科教育非常注重學(xué)生對歷史基本知識和基本史學(xué)理論的掌握，而對學(xué)生在史學(xué)方面的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神則要求甚低。因此，若一名歷史本科生具備了扎實的史學(xué)基礎(chǔ)、能博聞強識，成為了一個小型的歷史知識庫，就可被視為專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生。然而，隨著信息化社會和知識經(jīng)濟的到來，社會對歷史專業(yè)人才提出了更高的要求，僅僅成為一個小的歷史知識庫還不夠，還需要有較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并不突出，而研究性學(xué)習的教學(xué)方式則正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神見長的。
(3)是提高歷史學(xué)科本科畢業(yè)論文質(zhì)量的需要。在現(xiàn)行高校教育制度之下，本科畢業(yè)論文是本科生在四年學(xué)習過程必須完成的一個任務(wù)，畢業(yè)論文的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)綜合水平，畢業(yè)論文合格與否直接關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)及獲取學(xué)位。然而，從近年來地方性院校歷史學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)論文情況來看，論文質(zhì)量普通較低。部分畢業(yè)生甚至對何為論文、論文寫作的基本要求、基本程序都不甚清楚，對如何搜集、整理、歸納史料，如何論證，如何提煉觀點等也感到陌生。造成這種狀況的原因有很多，但學(xué)生平時缺乏史學(xué)研究及論文寫作訓(xùn)練是一個重要因素。而這又涉及到課程設(shè)置和教學(xué)方式等問題。至今“史學(xué)論文寫作”課程尚未列入必修課，有些高校開設(shè)，有些則未開設(shè)。即便開設(shè)了該課程，多數(shù)教師也主要以講授為主，對學(xué)生而言仍是紙上談兵，很少進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。研究性學(xué)習的教學(xué)方式則要求在平時的教學(xué)過程中，要以問題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和研究能力，并要求教師指導(dǎo)學(xué)生每個學(xué)期進行一兩次史學(xué)研究的實戰(zhàn)訓(xùn)練。這對于將來提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量無疑有較大的促進作用。
2．可能性
(1)歷史專業(yè)的本科生具備進行研究性學(xué)習的能力和條件。本科生是經(jīng)過高考選的相對優(yōu)秀的一個群體，經(jīng)過一、兩年的專業(yè)學(xué)習，他們的專業(yè)知識儲備和思維能力足以支持其進行研究性學(xué)習。此外，與高中階段相比，大學(xué)本科階段的學(xué)習相對顯更為輕松、自由，學(xué)生自主的課余時間也較多，學(xué)習的自主性也更強。這為大學(xué)本科生進行研究性學(xué)習提供了良好的條件。
(2)大學(xué)歷史專業(yè)教師有能力進行研究性學(xué)習的教學(xué)。與高中歷史教師相比，高校歷史專業(yè)教師一般具有更高的學(xué)歷、更多的研究實踐和經(jīng)驗、更強的研究能力和更高的學(xué)術(shù)水平。因此，他們在教學(xué)過程當中，完全有能力組織和指導(dǎo)本科生進行史學(xué)的研究性學(xué)習。
(3)大學(xué)里的豐富資源為研究性學(xué)習的教學(xué)提供了良好的條件。融教學(xué)與科研為一體的大學(xué)有著豐富的教學(xué)資源，如圖書館里上百萬冊的藏書、數(shù)以萬計的各種期刊雜志、沒有邊界的互聯(lián)網(wǎng)資源、名目繁多的各種研究團體等等。這些資源為本科
生開展研究性學(xué)習的教學(xué)活動提供了極大的便利。
三、本科歷史教學(xué)中研究性學(xué)習的有效形式
筆者認為，問題教學(xué)、課堂討論、史跡考察、學(xué)年論文、課題研究等是高校歷史教學(xué)中研究性學(xué)習的幾種較為有效的形式。
1．問題教學(xué)
問題教學(xué)，是指以問題為中心進行教學(xué)活動。教師在進行歷史專業(yè)課的教學(xué)時，要有意識地將教學(xué)內(nèi)容“問題化”，即在備課時，將教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為若干個問題。在課堂教學(xué)時，首先將這些問題展示出來，以引起學(xué)生的興趣，并引發(fā)其思考。然后，引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生一起共同分析、探討、解決這些問題。在這個過程中，學(xué)生的注意力集中，參與程度高，既掌握了相關(guān)知識，也培養(yǎng)了問題意識和研究能力。這種形式適用于整個本科階段，也適用于幾乎每一門專業(yè)課。
2．課堂討論
課堂討論，是指在課堂教學(xué)過程中，由授課教師組織學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容中的某些問題進行探討的一種教學(xué)形式。在進行課堂討論時，教師首先要確定一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論題。該論題最好是當前的學(xué)術(shù)前沿或存在爭議的問題(如一些歷史人物的評價、歷史事件的因果關(guān)系等)，教師需向?qū)W生強調(diào)該問題尚未解決或尚無定論。這樣，論題及討論將更具有開放性，學(xué)生在課堂討論時也就沒有顧慮，可充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維和想象力。其次，教師要根據(jù)實際情況，采用適當?shù)挠懻撔问?如分組討論、自由討論等)，有效地組織學(xué)生進行討論。最后，教師要對課堂討論進行總結(jié)和點評。課堂討論也適用于整個本科階段的每一門專業(yè)課程。不過，由于課堂討論一般費時較長，實行的次數(shù)不宜太多，以免影響教學(xué)進度。
3．史跡考察
史跡考察，是指教師帶領(lǐng)或組織學(xué)生對特定的歷史遺跡進行考察的一種課堂之外的教學(xué)方式。研究性學(xué)習強調(diào)學(xué)生要在實踐中學(xué)習知識和技能。就歷史專業(yè)的本科生而言，史跡考察無疑是研究性學(xué)習的好形式。史跡其實就是活著的歷史，它比寫在教科書上的歷史更形象、更鮮活，也更易引起學(xué)生的興趣。史跡考察由于在野外舉行，它顯然要比課堂教學(xué)更加生動有趣。更為重要的是，史跡考察可以使學(xué)生將書本知識與實踐相結(jié)合，一方面將之前學(xué)到的書本知識運用到考察的實踐當中，同時接受實踐的檢驗，另一方面史跡考察還可學(xué)到不少書本之外的知識，增長見識。史跡考察對于培養(yǎng)學(xué)生的習史興趣、觀察能力、探索能力和對史學(xué)知識的運用能力有很大的幫助。
4．學(xué)年論文
學(xué)年論文，是指學(xué)生在一個學(xué)年當中完成一次的學(xué)術(shù)論文。本科學(xué)年論文的對象是一至三年級的本科生。就歷史專業(yè)而言，學(xué)年論文的工作通常由歷史系統(tǒng)籌安排，分年級進行。學(xué)年論文的題目可由學(xué)生自選或由教師提供，一般在學(xué)年初期確定。然后系里根據(jù)教師的專業(yè)方向為每個學(xué)生確定指導(dǎo)教師或由學(xué)生與教師雙向選擇。之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)之下，獨立地進行論文資料的收集、整理及論文的寫作。到學(xué)年末，系里要分年級按專題組織學(xué)年論文研討活動，讓學(xué)生們彼此分享論文的研究成果及寫作經(jīng)驗。系里還可以組織教師對學(xué)年論文進行評比，評選出部分優(yōu)秀的論文加以獎勵，從而達到鼓勵的作用。學(xué)年論文由于歷時較長，學(xué)生有充足的時間和精力去完成，且有指導(dǎo)教師的協(xié)助，因此對其質(zhì)量要有較高要求。在形式上，要嚴格按照史學(xué)學(xué)術(shù)論文的標準進行寫作，如摘要、關(guān)鍵詞、引文、注釋、參考文獻、論文結(jié)構(gòu)和格式等都要符合相應(yīng)的規(guī)范；在內(nèi)容上，務(wù)必要有創(chuàng)新之處(觀點、研究方法、材料解讀等方面的創(chuàng)新)。學(xué)年論文最主要的作用在于訓(xùn)練學(xué)生史學(xué)論文的寫作，同時它對于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、寫作能力、歷史知識的運用能力及將來提高畢業(yè)論文的質(zhì)量具有重要意義。
5．課題研究
課題研究，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以個人或小組形式對某一課題進行研究。課題研究是研究性學(xué)習的一種基本方式之一。它強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和解決實際問題的能力。課題研究的一般操作程序是：確定課題、制訂計劃、實施研究、總結(jié)交流。就歷史本科專業(yè)而言，學(xué)生在大學(xué)一、二年級所上課程基本上是歷史專業(yè)的基礎(chǔ)課，如《中國通史》、《世界通史》、《中國歷史文選》、《史學(xué)概論》等，該階段的學(xué)習任務(wù)也主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)，而不過于強調(diào)知識的運用及史學(xué)研究。所以，課題研究更適合大三、大四高年級的學(xué)生。由于歷史學(xué)科的特點，課題研究的周期一般較長，所以每年實施的課題以1個為宜。另外，在確定歷史課題時，要根據(jù)實際情況，選擇難易適中，范圍較小而具體的問題。通過歷史課題研究，學(xué)生一方面運用和鞏固了已有的歷史知識，另一方面通過研究又能親自獲得新的歷史知識，培養(yǎng)解決歷史問題的能力。此外，學(xué)生還能夠獲得進行歷史課題研究的親身體驗，懂得歷史研究究竟是怎么一回事，為日后進行更深入的歷史研究積累經(jīng)驗。
參考文獻
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[2]張華，仲建維．研究性學(xué)習的歷史、現(xiàn)狀和未來，教育科學(xué)研究，2004(3)．
[3]鐘啟泉．現(xiàn)代課程論．上海：上海教育出版社，1989．107．
第3篇：高中研究性學(xué)習論文范文
1990年德國漢堡“世界終生學(xué)習會議”推出終生學(xué)習的理念，標志著教育理論從終生教育到終生學(xué)習的重大進展。1994年意大利“首屆世紀終生學(xué)習會議”，指出“終生學(xué)習是21世紀的生存概念”。傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的計算機網(wǎng)絡(luò)教育，具有超越時空和信息傳遞便捷的特征，所以，更適合個別化學(xué)習需求，突出以學(xué)習者為主體的理念。
教育部關(guān)于《普通高中“研究性學(xué)習”實施指南（試行）》中指出：“設(shè)置研究性學(xué)習的目的在于改變以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道，獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合，應(yīng)用于實踐，促進他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！薄皩W(xué)生學(xué)習方式的改變，要求教師的教育觀點和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習中，教師將成為學(xué)習的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習的過程中，必須不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系。”研究性學(xué)習的提出適應(yīng)21世紀世界教育的發(fā)展趨勢。
一、研究性學(xué)習的內(nèi)涵
研究性學(xué)習是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的新型學(xué)習方式。研究性學(xué)習的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生和形成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨立運用腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得和“態(tài)度”形成的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一，這是研究性學(xué)習所要達到和追求的教育目標。開展研究性學(xué)習要求教師必須對學(xué)生的心理進行研究，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)高中學(xué)生特征的學(xué)習手段和方法。高中學(xué)生的抽象概括能力、辯證思維能力已有較好的發(fā)展，要求獨立評價和控制自己的言行，不愿接受限制和約束。學(xué)習上有求知的欲望，行動有明確的目的，逐漸擺脫環(huán)境的影響，但也會出現(xiàn)獨斷性的特點，有時爭強好勝，顯得稚嫩。教師要以類似科學(xué)研究的方式，把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、如何指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習
網(wǎng)絡(luò)支持下的研究性學(xué)習過程是實現(xiàn)師生互動的學(xué)習過程。教師了解學(xué)生的興趣、知識水平、現(xiàn)有技能、認識潛能、行為習慣、思維模式、文化背景和經(jīng)歷的前提下，首先要改變教師自己。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要學(xué)會識別、選擇和利用各種信息資源，如圖書館檔案資料、計算機信息庫等獲取信息、解讀信息。學(xué)生要學(xué)會在校內(nèi)外可利用的資源中找到最新的、有一定權(quán)威性的信息資料，并識別帶有偏見或不精確性的資料。學(xué)會用多種方式記錄信息，如卡片、照片、計算機文件等。以高中歷史《工業(yè)革命》一課為例。
1.課前的準備。
現(xiàn)代教育理論認為，知識獲得的過程比獲得知識內(nèi)容重要。學(xué)生將要面臨許多尚待解決的問題，只有不斷地創(chuàng)造性地進行研究，才能有應(yīng)變力和競爭力。“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—總結(jié)結(jié)論”的思維過程符合學(xué)生的認知規(guī)律。
（1）主題的確定。研究性課題的設(shè)置應(yīng)該源于學(xué)生覺得有意義的疑問和問題，和現(xiàn)實社會發(fā)展有一定聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動和延伸的研究。站在今天的角度看工業(yè)革命，會有很大的啟迪。
（2）師生互動的設(shè)計。主題確定后，教師在主題之下列出一系列小課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過撰寫論文，實現(xiàn)研究成果的展現(xiàn)。提示學(xué)生注重歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系，盡可能地有自己新的見解。教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進行探討，挖掘新的資料，運用證據(jù)和研究策略進行論點的解釋，對論文進行補充和完善，強調(diào)個性化的學(xué)習。教師應(yīng)讓具有不同思維特點的學(xué)生有機會表達自己的思想。同時，引導(dǎo)學(xué)生將想法、結(jié)論、觀念、思想和同學(xué)、教師進行交流、研討，相互啟發(fā)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。學(xué)生完成論文的過程中，教師要做大量案頭工作。網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)上資料的查詢、甄別篩選、下載；大量圖書的閱讀，獲取有效信息。學(xué)生完成論文的基礎(chǔ)上，教師進行重點指導(dǎo)、修改，并錄入到網(wǎng)頁論文中。
2.課堂的安排。
課上延伸。課堂的主體是學(xué)生，教師在課上起到指導(dǎo)的作用。利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把學(xué)生和教師的行為限定在一定的時空，對前期個體化研究性學(xué)習過程進行小組合作式的再學(xué)習。
（1）學(xué)生進行網(wǎng)上資料的閱讀和查詢，對工業(yè)革命影響進一步認識，通過網(wǎng)上討論（教師針對學(xué)生的問題，網(wǎng)上個別指導(dǎo)和回答），形成小組的觀點，制成PowerPoint演示文稿，進行介紹。
（2）教師對學(xué)生發(fā)言進行總結(jié)性的點評，引導(dǎo)學(xué)生進入工業(yè)革命啟示的學(xué)習。
（3）教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過網(wǎng)上查詢，學(xué)生可以了解其他同學(xué)有關(guān)工業(yè)革命啟示的研究情況。尋找新的論據(jù)，進一步論證自己的觀點。而教師對學(xué)生結(jié)論的論證，合乎歷史發(fā)展規(guī)律的或有創(chuàng)意的觀點要肯定和鼓勵；對有明顯錯誤的，提醒學(xué)生再思考；對有爭議的結(jié)論，保留自己的觀點，課下繼續(xù)研究?？蛇m當加入辯論，保留傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的地方。
（4）選出2～3篇優(yōu)秀論文，作者介紹論文的形成過程，回答同學(xué)的提問，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
（5）使用計算機的評價系統(tǒng)，學(xué)生評選出最佳的研究性論文，同時統(tǒng)計學(xué)生網(wǎng)上資料的點擊率。在課結(jié)束時學(xué)生了解自己課上的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習的積極性。
（6）對教學(xué)情況，教師進行總結(jié)，指明今后研究的方向。
3.課后的反饋。
第4篇：高中研究性學(xué)習論文范文
1、概念的界定
從研究性學(xué)習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習，是一種學(xué)習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習的所有學(xué)科、所有活動之中，主要是指研究性學(xué)習方式，當然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習，還是研究性學(xué)習的課程都是為了改變學(xué)習以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習環(huán)境。從研究性學(xué)習的目標和特點來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習和研究性學(xué)習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問題
地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學(xué)生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實踐探索的機會很少，被動地學(xué)習使學(xué)生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
3、課題研究的價值和意義
價值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經(jīng)濟發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。
意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會、服務(wù)社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學(xué)生的各種實踐活動和探索學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果
研究性學(xué)習是近幾年興起的一種新型學(xué)習方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學(xué)習模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學(xué)習也逐步為大家所認可義務(wù)教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計了大量的研究性活動。目前的研究性學(xué)習尚未形成一套完整有效的學(xué)習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標
使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)當前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法
實驗法、實地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法
三、課題研究的過程
第一階段：準備階段（04年11月）
學(xué)習理論：廣泛搜集并學(xué)習了研究性學(xué)習方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學(xué)習的認識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計方案；每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學(xué)習相關(guān)的理論知識，互相交流學(xué)習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學(xué)的實際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。
第二階段：實施階段（04年12月—05年5月）
具體任務(wù)：
1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習的素材和信息；
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習研討課并撰寫出地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習的教案；
3、撰寫研究性學(xué)習論文、體會，學(xué)生做研究性學(xué)習作業(yè)。
4、撰寫地理課實施研究性學(xué)習的評價報告。
第三階段：總結(jié)階段（05年6月）
以會議的形式對課題進行全面總結(jié)，形成成果，申報驗收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習素材和信息。
2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習作業(yè)。
3、整理各種研究報告、論文
第5篇：高中研究性學(xué)習論文范文
關(guān)鍵詞：高中政治；研究性學(xué)習；培養(yǎng)
研究性學(xué)習作為一種學(xué)習方式，在國外各領(lǐng)域教學(xué)實踐中經(jīng)過多年的運用，在理論及實際操作方面已經(jīng)比較成熟，被公認為是理論與實踐密切結(jié)合的一種學(xué)習方式，不失為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的好方法。
研究性學(xué)習在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習政治的興趣，加深知識的理解，促進合作探究意識的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改強調(diào)“自主、合作、探究”學(xué)習方式，探究性學(xué)習是其中的重要一種。這種學(xué)習模式充分體現(xiàn)了學(xué)習的自主性、探究性、過程性的特點，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的自主學(xué)習精神，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、交流和合作的能力以及用基本原理和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
近年來，我國新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習方式，把研究性學(xué)習放在了突出的地位，強調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習的空間。
通過研究性學(xué)習在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，改變學(xué)生學(xué)習的方式，破除教師中心論，建立教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體參與、主動探究的多維互動，由機械模仿變?yōu)楹献?、探究學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于合作、勤于創(chuàng)新的教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的民主和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，建立平等、民主和互相尊重、互相負責的交往式師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，使學(xué)生有創(chuàng)新的興趣，有求異求變、求新求奇的心理，敢于向書本、向教師、向權(quán)威質(zhì)疑的勇氣，逐步提高學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法去觀察事物、分析問題的能力以及適應(yīng)時展、社會進步和參與社會實踐的能力。
“研究性學(xué)習”課程與各門學(xué)科課程存在著內(nèi)在聯(lián)系，是相輔相成的：“研究性學(xué)習”課程中所獲得的知識、技能，可以在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到拓展、加深；各學(xué)科領(lǐng)域的知識，可以在“研究性學(xué)習”課程中延伸、綜合、重組與提升；在某些情況下，“研究性學(xué)習”課程也可和某一些學(xué)科教學(xué)打通進行。
作為一種學(xué)習方式，“研究性學(xué)習”與思想政治課的教與學(xué)有著天然的匹配性?！把芯啃詫W(xué)習”可以加深學(xué)生對“基礎(chǔ)知識和基本理論”的理解。政治課的基礎(chǔ)知識和基本理論并不容易掌握。長期以來，我們對政治課的基礎(chǔ)知識和基本理論，要么劃劃背背，要么就理論講理論。但是，高中學(xué)生的閱歷淺，對理論問題的理解比較膚淺，泛泛而談，就本論本，只能使學(xué)生更加模糊，影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果，更無法為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的覺悟打下理論基礎(chǔ)。
按照教育部的要求，學(xué)生學(xué)習政治課后應(yīng)養(yǎng)成以下能力：自學(xué)能力；收集、整理和分析資料的能力；文字和口頭表達能力：比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力；運用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點，綜合分析問題的能力；創(chuàng)造思維能力；參加社會實踐的能力。”“研究性學(xué)習”理論的提出，“研究性學(xué)習”方式的橫空出世，為我們找到了解決這一難題的良好契機。我們不反對學(xué)習基礎(chǔ)知識，基本理論，相反，“研究性學(xué)習”是建立在扎實的基礎(chǔ)知識之上的，但是，作為一種學(xué)習理念、學(xué)習方式，它更關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際問題、解決實際問題的能力。
探究性學(xué)習應(yīng)包括探究性學(xué)習方式和探究性學(xué)習課程兩個層面。作為學(xué)習方式，探究性學(xué)習是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程，完全可運用于課堂教學(xué)之中。作為課程形態(tài)的“探究性學(xué)習”是為“探究性學(xué)習方式”充分開展所提供的相對獨立、有計劃的學(xué)習機會，即在課程計劃之中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動”。無論是作為學(xué)習方式的探究性學(xué)習，還是作為課程形態(tài)的專題探究性學(xué)習，對著眼于改變學(xué)生學(xué)習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育都有著重要意義。
“研究性學(xué)習”對于培養(yǎng)學(xué)生的道德覺悟有獨特的價值。“研究性學(xué)習”首先要選擇研究課題。不管學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景如何，不管選擇何種類型的課題，如果想提出具有研究價值和可行性的課題，學(xué)生除了需要仔細觀察、積極思維，能從尋?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處的能力外?！斑€必須具備一個重要的道德品質(zhì)，即對社會的責任感和使命感，對自然的愛及對生命和人生的關(guān)懷”。否則就選不出有價值的課題。同時，在尋求課題的過程中，學(xué)生會主動關(guān)心國家和社會的進步，思考人與社會的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度?！把芯啃詫W(xué)習”是由學(xué)生自己負責完成的。學(xué)生在獲得最大限度的自的同時，也意味著要承擔比平時更大的責任。因相互的分工合作，每個成員的研究狀況直接影響著整個小組的研究進程和質(zhì)量。每個小組成員的努力，既是對自己盡責，也是對小組和其他成員盡責。
綜上所述，政治學(xué)科研究性學(xué)習不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的，它鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行多向思維，從多角度、多層面地認識同一事物，并善于把他們綜合為整體性認識，能創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識去對新情況做出價值判斷、經(jīng)驗組合和改造，其結(jié)果不是現(xiàn)有的知識的積累，而是在深刻的求知體驗中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷提高自己的創(chuàng)造能力。
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第6篇：高中研究性學(xué)習論文范文
【原刊地名】京
【原刊期號】200607
【原刊頁號】45～46.54
【分 類 號】G382
【分 類 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)
【復(fù)印期號】200612
【作 者】劉云
【作者簡介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。
【摘 要 題】探究與創(chuàng)新
【正 文】
研究性學(xué)習是21世紀我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點。它的推進實施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習”的弊端。研究性學(xué)習的實施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習（課程計劃規(guī)定高中研究性學(xué)習課程每周3課時）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習（課程標準規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習均指的是第二種實施方式，其實施過程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計——課題研究——成果展評”四個階段，每個階段又由若干個環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見下面的模式框架圖（師生活動策略）。
一、研讀教材，提出問題
在高中思想政治課研究性學(xué)習的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動的組織者、學(xué)習方法的指導(dǎo)者和學(xué)習過程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點、難點、疑點。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會保險和商業(yè)保險的異同等；同時，提出若干有待進一步研究的問題，如銀行與國家、企業(yè)、個人的關(guān)系如何？存款儲蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財？等等。
二、分析問題，形成課題
在高中思想政治課研究性學(xué)習的問題設(shè)計階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問題，形成研究課題。如在《銀行與儲蓄者》一課的學(xué)習中，有教師以新聞報道“中國人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問題：①中國人民銀行運用利率手段，上調(diào)存貸款利率對社會經(jīng)濟生活會產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財？學(xué)生通過分析、討論、研究，便會根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究價值且自己能完成研究任務(wù)的問題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對社會經(jīng)濟發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計》等研究課題。
三、課題研究，形成成果
課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習的實質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個環(huán)節(jié)組成。具體實施過程如前面模式框架圖所示。
第一個環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長互補為原則組建課題小組，并推選出小組長。教師在這個環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時，要注意把擅長社交、寫作和電腦操作的同學(xué)進行合理搭配。
第二個環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對課題研究結(jié)果進行預(yù)測，制定具體的研究計劃，設(shè)計研究方案。在這個環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強研究的計劃性、自覺性和責任感。因為學(xué)生在結(jié)果預(yù)測、活動計劃等方面的意識和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計研究方案。
第三個環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗學(xué)習的成功與失敗的過程。在這一過程中，教師可充當咨詢者，為學(xué)生提供知識和方法咨詢；充當協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴格執(zhí)行研究計劃，扎實推進研究工作。
第四個環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報告、課件、光盤、板報、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對研究的主體、內(nèi)容、方式、過程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。
四、成果展評，升華延伸
高中思想政治課研究性學(xué)習的研究成果展評階段，由成果展示、綜合評價、課后延伸三個環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實現(xiàn)自身研究價值、共享研究成果的過程。
成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報告會、辯論會、小型展覽、小品匯報演出以及自編報紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級研究性學(xué)習的過程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級可舉行《人民幣存貸款利率對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響》研討會、《家庭投資理財計劃》展覽、《市場誠信面面觀》小品匯演、《高中生消費觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報告會等；高二、高三年級可采取《用發(fā)展觀點看中國世界年》——2005年輝煌成就報告會、《中國和諧社會建設(shè)情況》匯報會、《中國民主法制建設(shè)》成果展等等。
第7篇：高中研究性學(xué)習論文范文
我叫51yjg.com，競聘高中部主任。
一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績
我于××年××月在××××畢業(yè)，被分配到××縣××中學(xué)教初中物理，（……工作經(jīng)歷）。（……個人榮譽）。××年開始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，××年開始參與教學(xué)資料的編寫，至今已在（……所發(fā)表過的文章與論文）。（……其它成就）。
二、今后工作的設(shè)想
第8篇：高中研究性學(xué)習論文范文
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習 意義
“研究性學(xué)習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習的思想，研究性學(xué)習就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進行科學(xué)研究的方法，研究性學(xué)習的素材可以是有定論的東西也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，筆者曾對高中階段開展研究性學(xué)生的理論進行比較系統(tǒng)的學(xué)習，在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習的實踐談點己見，以供同行商榷。
一、研究性學(xué)習的概念
（一）研究性學(xué)習
研究性學(xué)習是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學(xué)生自主探究式的學(xué)習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習方式。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。設(shè)置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習尚有一定的困難。
（二）研究性學(xué)習的特點
1.開放性
研究性學(xué)習的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。研究性學(xué)習，要求學(xué)生在確定課題后，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識、科學(xué)精神和實踐能力，它的最大特點是教學(xué)的開放性。
2.探究性
在研究性學(xué)習過程中，學(xué)習的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習的過程。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢觯部梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3.實踐性
研究性學(xué)習強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學(xué)習的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。
二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的意義
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸。針對這一狀況，當前教學(xué)改革的一個重點就是幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，在開展有效的接受學(xué)習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習方式。
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的意義
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進而提煉成研究性學(xué)習的材料。在研究性學(xué)習的過程中，學(xué)生是學(xué)習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習課題的選擇
新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標是：（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數(shù)學(xué)活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。
（三）數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習
第9篇：高中研究性學(xué)習論文范文
一、研究性學(xué)習的實施途徑
學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習應(yīng)在教育總目標的指導(dǎo)下，利用各學(xué)科教學(xué)這種途徑，通過各類活動，擴大學(xué)生知識面，發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生實際操作能力，運用知識解決實際問題能力，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將所學(xué)的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習應(yīng)該和學(xué)科課程在內(nèi)容上、形式上、目標上互相補充、有機滲透，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對生疏知識既可以系統(tǒng)地學(xué)“深”，又可以聯(lián)系實際地學(xué)“活”。有利于改變學(xué)生以單純地接受傳授知識為主的學(xué)習方式。
研究性學(xué)是針對不同專題進行的。研究性學(xué)習的選題要面向絕大多數(shù)學(xué)生，立足于全面素質(zhì)提高，但同時也要充分發(fā)揮研究性學(xué)習自主性特點，給學(xué)生自行發(fā)揮的機會，以適應(yīng)學(xué)生的個性差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展，使特長生脫穎而出。因此選題要體現(xiàn)一定的層次性，根據(jù)高中學(xué)生特點和新教材內(nèi)容，研究性學(xué)習選題可劃分為三個層次：知識探究型、準學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新研究型。
知識探究型是學(xué)生學(xué)到某一方面知識，在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習范圍，獲得學(xué)習體驗，甚至形成學(xué)習報告。這種探究式學(xué)習研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題，是發(fā)展學(xué)生學(xué)力非常重要的一種手段。如這樣一些選題：生物科的《如何判斷生物遺傳病的系譜圖》和《達爾文理論和科學(xué)性和局限性分析》等，就屬于知識探究型學(xué)習專題。其專題主要是針對教材內(nèi)容的，是教材內(nèi)容中的一些拓展。這類選題課堂教學(xué)中以啟發(fā)式教學(xué)方法或以課后作業(yè)形式進行實施。也可在先修課上進行討論、分析。
準學(xué)術(shù)型是指學(xué)生在文理科學(xué)習中或課外學(xué)習中，對某一內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而確定專題，給予指點，花上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時間研究探索，寫出“再發(fā)現(xiàn)式”學(xué)術(shù)論文。如學(xué)生的選題：生物科的《各色光對光合作用的影響》和《關(guān)于白化病遺傳筶的調(diào)查》等專題。這些專題的研究雖對學(xué)術(shù)界并無太大價值，甚至有些觀點在科學(xué)界早有定論，但對學(xué)生來說卻是經(jīng)過獨立探索獲得的全新的“再發(fā)現(xiàn)”的知識，這種專題能有效解決“為什么”的準學(xué)術(shù)研究性問題，是發(fā)展學(xué)生拓展性學(xué)習較為有效的方法。這類選題由于活動時間較長，故一般放在活動課、選修課上或安排在節(jié)假日進行研究。
創(chuàng)新研究型在研究性學(xué)習中屬于最高層次。它能有效解決“怎樣做得更好”的問題，是發(fā)展研究性學(xué)習最為重要的手段。這類研究課題所需時間很長，如《磁場對繭的增產(chǎn)增質(zhì)實驗》需一年多時間，故只能用課余時間分散進行，教師只能定期監(jiān)控，掌握其進展情況。
二、學(xué)科內(nèi)實施研究性學(xué)習的形式
1、跟我作研究
在課堂教學(xué)或活動課教學(xué)中，教師結(jié)合以前的學(xué)生課題或課本中的經(jīng)典實驗進行改造，讓學(xué)生明白進行研究的一般過程、方法和步驟。如生物科中《植物生命活動調(diào)節(jié)》中生長素的發(fā)現(xiàn)。
2、“小論文”
教師布置“論題”或?qū)W生選題，讓學(xué)生撰寫“論文”?；顒又幸怀鲆粋€“小”字，要求不宜太高，過深，只要學(xué)生能動筆、動手即達目的。論文取材來自兩方面：一是建立在學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習心得、體會、總結(jié)。如生物科《離子交換吸附實驗中離子交換的實質(zhì)探討》、《葉綠體中色素提取與分離分析》等等。二是在日常生活及生產(chǎn)實際中應(yīng)用學(xué)科知識的總結(jié)體會，如生物科的《嫁接技術(shù)探索》、《如何提高扦插枝條成活率》等，由師生共同組成的評審組從科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性對論文進行評審，給優(yōu)秀者以獎勵。
3、實驗類
3.1學(xué)科課程實驗研究
學(xué)校提供實驗室，師生共同參加活動，開展一定的實驗活動，如：鵪鶉的結(jié)構(gòu)解剖實驗、測定細胞液濃度的系列實驗，人的血型測定。
3.2小探究性實驗
學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義的課題，在老師與學(xué)生的共同研究討論下，進行一系列科技研究活動，然后撰寫科技論文。如前述的《書本中菌落情況的研究》、《鵪鶉高產(chǎn)品種的培養(yǎng)》、《薄頭繭形成的發(fā)現(xiàn)》、《打孔注射-防治行道樹蟲害的好方法》等。
4、講座
以學(xué)科課程內(nèi)容為主線，聘請專家或老師開展以學(xué)科知識為核心的專題講座，幫助學(xué)生獲取新知識、擴大知識等，如生物科的克隆技術(shù)與人類未來、生物與能源等。
