英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)范文

一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語(yǔ)專業(yè)青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人（2005）9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開(kāi)展初中青年教師地英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)及測(cè)試工作。針對(duì)全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個(gè)方面做好工作：

1．認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長(zhǎng)會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人（2005）9號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，原創(chuàng)：對(duì)培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測(cè)試報(bào)名表，要做到學(xué)?；麅?cè)、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測(cè)試對(duì)象都能參與。

3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開(kāi)，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。

4．嚴(yán)密組織測(cè)試，確保比較高的通過(guò)率。認(rèn)真做好測(cè)試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測(cè)試。嚴(yán)格把好測(cè)試關(guān)，堅(jiān)持測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測(cè)試前期準(zhǔn)備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過(guò)建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開(kāi)面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類(lèi)短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類(lèi)短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2．切實(shí)做好見(jiàn)習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭(zhēng)取對(duì)所有見(jiàn)習(xí)教師都能進(jìn)行聽(tīng)課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見(jiàn)習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門(mén)一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開(kāi)展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。

4．要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開(kāi)設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開(kāi)班時(shí)間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開(kāi)展英語(yǔ)引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語(yǔ)教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語(yǔ)的表達(dá)上適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對(duì)性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書(shū)面筆記記錄。從06年開(kāi)始，各學(xué)校聘請(qǐng)外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動(dòng)前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案，原創(chuàng)：由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開(kāi)展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動(dòng)。

五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長(zhǎng)任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長(zhǎng)進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負(fù)責(zé)人）培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長(zhǎng)換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會(huì)培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。

1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語(yǔ)三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)培訓(xùn)量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財(cái)政局合作，開(kāi)展06年會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第2篇：英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職，公共英語(yǔ)，英語(yǔ)技能競(jìng)賽，建構(gòu)主義理論

H319.32

一、前言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化步伐加速，對(duì)就業(yè)人員英語(yǔ)口語(yǔ)等能力的要求也越來(lái)越高。具有職業(yè)技能及口語(yǔ)能力等的綜合性求職人員越來(lái)越受歡迎。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育日益重視，并給予了大力扶持。按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，激發(fā)廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，由教育行政部門(mén)牽頭，啟動(dòng)了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。在廣東賽區(qū)，由省教育廳主辦，高等教育出版社和廣東省高職高專英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)辦每年舉辦高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。我校也積極參與比賽。

作為兩屆非英語(yǔ)專業(yè)組參賽選手的指導(dǎo)老師，從接受任務(wù)開(kāi)始，研究、分析賽題，擬定培訓(xùn)方案；采用建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的思路。從選手獲得佳績(jī)的實(shí)踐看，這種思路是可行的。

二、口語(yǔ)大賽內(nèi)容研究

英語(yǔ)非專業(yè)組別從比賽方式、范圍及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三方面進(jìn)行研究。

（一）比賽方式

1.即興演講：選手抽題，時(shí)間2分鐘；

2.回答問(wèn)題：演講完畢，主考官就選手即興演講內(nèi)容提出1-2個(gè)問(wèn)題。

3.職場(chǎng)口譯：模擬職場(chǎng)崗位工作場(chǎng)景，要求選手完成一次口頭英漢互譯的工作任務(wù)。

（二）演講范圍：30個(gè)職場(chǎng)主題

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：即興演講60%。回答問(wèn)題40%。

三、理論背景

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（constructivism）是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。社會(huì)建構(gòu)主義的代表蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基區(qū)分了個(gè)體發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平即個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)所能達(dá)到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指?jìng)€(gè)體在成人或比他成熟的個(gè)體的幫助下所能達(dá)到的活動(dòng)水平。

建構(gòu)主義雖然有不同的流派，但是在知識(shí)觀、學(xué)生觀及學(xué)習(xí)觀上都具有共同的的基本觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，知識(shí)是一種“假設(shè)”，具有動(dòng)態(tài)性的特征，隨著社會(huì)的進(jìn)步知識(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的新的“假設(shè)”，教師不能用科學(xué)家、課本的權(quán)威來(lái)強(qiáng)加知識(shí)給學(xué)生。每一個(gè)個(gè)體，在碰到新的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)基于以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解、分析。作為教師，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。

社會(huì)建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看成是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)和理解的過(guò)程，它更關(guān)心這一建構(gòu)過(guò)程的社會(huì)性的一面。他們提出的支架式教學(xué)主張是指通過(guò)教師或有能力的同伴的協(xié)助，把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。實(shí)際上是用來(lái)比喻對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題和建構(gòu)意義起輔助作用的概念框架，后來(lái)進(jìn)一步發(fā)展為只要是能引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的個(gè)體或群體，便是支架。

四、建構(gòu)主義在高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的指導(dǎo)實(shí)踐

經(jīng)校內(nèi)初賽，前3-4名選手進(jìn)入賽前輔導(dǎo)。備戰(zhàn)上，我們的注意力主要放在內(nèi)容及技巧方面。比賽的30個(gè)職場(chǎng)主題是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，教師需要協(xié)助學(xué)生搭建一個(gè)支架，而此支架的其中一部分，要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，作為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)向職場(chǎng)新領(lǐng)域過(guò)渡的橋梁。

例如，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新環(huán)境不久，體會(huì)依舊如新。我們選取“適應(yīng)新環(huán)境”來(lái)作為支架引橋。入職公司，面對(duì)新環(huán)境，正如同剛進(jìn)大學(xué)這個(gè)新環(huán)境，都懷有陌生、好奇、興奮的心情。新人們需要了解新環(huán)境里的規(guī)則制度、周邊、新伙伴及需要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。這樣學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)系自己過(guò)往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

第二步，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，并提供必要的工具解決問(wèn)題。

例如，假設(shè)一個(gè)情景，你由于工作優(yōu)秀，由銷(xiāo)售部門(mén)的銷(xiāo)售員晉升為人力資源部的助理經(jīng)理。臨調(diào)任前，你在部門(mén)告別晚宴上向舊同事做一個(gè)簡(jiǎn)短的講話。這個(gè)情景除了可以做一個(gè)演講外，還可以提出不少的問(wèn)題，分別延伸到不同的支架上，以兩個(gè)問(wèn)題為例。

1.請(qǐng)介紹你作為銷(xiāo)售人員的工作內(nèi)容。

2.你即將晉升為人力資源部助理經(jīng)理，你對(duì)自己職業(yè)有什么規(guī)劃？

上面的情景，從銷(xiāo)售部門(mén)延伸到人力資源部門(mén)，還可以去到職業(yè)規(guī)劃的支架。

當(dāng)學(xué)生能穩(wěn)固地站立在腳手架上，教師就可以放手讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探索。學(xué)生在探索的過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)的不斷接觸，對(duì)新問(wèn)題的不停探索，掌握了一定的職場(chǎng)詞匯、知識(shí)及問(wèn)答技巧后，教師將安排學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同職場(chǎng)情景的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)的掌握及問(wèn)題的處理。最后，讓選手進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)及相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。運(yùn)用這種模式，在教師指導(dǎo)下，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在短期內(nèi)盡可能掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論

雖然使用建構(gòu)主義理論為思路指導(dǎo)選手，也獲得大賽名次，但兩屆的次數(shù)畢竟不足以提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，此其一。我們的賽前指導(dǎo)以獲得復(fù)賽前三等獎(jiǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在了演講和回答問(wèn)題的兩個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于職場(chǎng)翻譯的競(jìng)賽，我們的選手發(fā)揮得不夠強(qiáng)勢(shì)，建構(gòu)主義理論是否也能成為這個(gè)比賽環(huán)節(jié)的理論指導(dǎo)，仍舊需要進(jìn)一步的實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽賽題精選，大賽組委會(huì)編，高等教育出版社，2010-08-01

[2][5][6][7]英語(yǔ)口語(yǔ)大賽（公共英語(yǔ)組）決賽的方式和內(nèi)容范圍，全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽組委會(huì)

第3篇：英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決策略　口語(yǔ)教學(xué)

策略對(duì)學(xué)習(xí)者的影響長(zhǎng)期以來(lái)倍受?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)者青睞。學(xué)習(xí)策略內(nèi)容繁多，Stern在最新研究中則把學(xué)習(xí)策略區(qū)分為積極計(jì)劃、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)和情感策略。以上三種細(xì)化法從不同的角度但毫無(wú)例外地闡述了問(wèn)題解決策略在學(xué)習(xí)策略中重要地位。問(wèn)題解決策略可分為詞義推斷、語(yǔ)義替換、提問(wèn)澄清、運(yùn)用資源(Chamot＆Barnhardt)。語(yǔ)言學(xué)者一致認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)通過(guò)猜測(cè)自動(dòng)解決問(wèn)題，如通過(guò)替換法迂回解決問(wèn)題、通過(guò)自我設(shè)問(wèn)澄清計(jì)劃、通過(guò)利用資源如查字典解決問(wèn)題等。問(wèn)題解決策略成為語(yǔ)言學(xué)者研究的焦點(diǎn)基于研究者對(duì)于高水平語(yǔ)言學(xué)者學(xué)習(xí)過(guò)程特點(diǎn)和策略的研究。筆者在此項(xiàng)研究中把研究主體和主體行為限定在低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)訓(xùn)練中，借此確定問(wèn)題解決策略對(duì)低水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。

一　方法論

1.　研究主體和工具

筆者在所任教的五個(gè)班級(jí)中采用隨機(jī)的方法任選兩個(gè)班并且隨機(jī)確定一個(gè)為控制班，另外一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班。兩個(gè)班的人數(shù)不同，為了研究的需要，在兩個(gè)班中隨機(jī)各選取60名學(xué)生。本研究采取以定量研究為主、定量研究和定性研究相結(jié)合的方法。研究工具包括筆者自行設(shè)計(jì)的問(wèn)題解決策略意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷一份和學(xué)生演講題目?jī)商?。調(diào)查問(wèn)卷分為前測(cè)和后測(cè)。

在前測(cè)中，為了確保實(shí)驗(yàn)的效度，筆者分別在兩個(gè)班學(xué)期的第一節(jié)課給出談話主題My First Dayin College，要求學(xué)生進(jìn)行兩分鐘左右的自我闡述。當(dāng)學(xué)生表達(dá)時(shí)，用收錄機(jī)記錄下來(lái)。然后把記錄下來(lái)的資料分別讓三位有經(jīng)驗(yàn)的口語(yǔ)老師獨(dú)立打分，最后，三位老師的分?jǐn)?shù)最后用SPSS(16.0)分析相關(guān)性(r=0.81)。

在控制班中，筆者采用大學(xué)公共英語(yǔ)的簡(jiǎn)單口語(yǔ)方法教學(xué)，即讓學(xué)生自我表述，老師隨后簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)班中，筆者從課前5分鐘學(xué)生角色表演著手，把問(wèn)題解決策略從理論到實(shí)踐應(yīng)用貫穿在整個(gè)學(xué)期教學(xué)中。

在學(xué)期末的后測(cè)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班分別學(xué)生給出相同題目，然后同樣用收錄機(jī)記錄并且由以前三位老師打分。最后分?jǐn)?shù)通過(guò)SPSS(16.0)分析比較顯示問(wèn)題解決策略在口語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。

2.　培訓(xùn)過(guò)程

口語(yǔ)問(wèn)題解決策略培訓(xùn)是本研究的重要組成部分。該過(guò)程遵循以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心的原則，把具體的培訓(xùn)過(guò)程分為學(xué)生演講前理論指導(dǎo)、過(guò)程中監(jiān)督、演講結(jié)束后評(píng)價(jià)。具體的培訓(xùn)過(guò)程包括以下幾個(gè)方面：提高問(wèn)題解決策略意識(shí)。第一，介紹問(wèn)題解決策略的定義、本質(zhì)、分類(lèi)以及目前相關(guān)研究的發(fā)展?fàn)顩r和所產(chǎn)生的影響，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題解決策略的決心，目的在于督促學(xué)生積極主動(dòng)配合老師的試驗(yàn)活動(dòng)和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)研究的效度。第二，比較目前口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中所采用的兩種方法，即簡(jiǎn)單訓(xùn)練法和問(wèn)題解決策略法，并且采用老師舉例和學(xué)生主動(dòng)列舉相結(jié)合的模式，廣泛討論問(wèn)題結(jié)局策略的有效運(yùn)用通過(guò)對(duì)比使學(xué)生更深刻理解問(wèn)題解決策略的本質(zhì)。第三，進(jìn)一步解說(shuō)問(wèn)題解決策略在口語(yǔ)訓(xùn)練中的重要性，深化學(xué)生的問(wèn)題解決策略意識(shí)，為學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)提供理論指導(dǎo)。短期實(shí)踐。短期實(shí)踐指學(xué)生5分鐘角色表演結(jié)束后，老師圍繞該內(nèi)容結(jié)合問(wèn)題解決策略做的實(shí)踐培訓(xùn)。本措施在于強(qiáng)化問(wèn)題解決策略意識(shí)。第一，從學(xué)生們當(dāng)中收集關(guān)于問(wèn)題解決策略的具體例子，然后相互討論如何恰當(dāng)并且有效的運(yùn)用；第二，同班同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決策略的具體應(yīng)用。然后由演講者告訴同學(xué)們潛藏在演講過(guò)程中所應(yīng)用的問(wèn)題解決策略，以幫助學(xué)生們有效進(jìn)行自我監(jiān)督，長(zhǎng)期實(shí)踐。問(wèn)題解決策略的長(zhǎng)期實(shí)踐指學(xué)生在課后口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己的言語(yǔ)實(shí)施自我監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，警惕和糾正自己在演講過(guò)程中可能出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題解決策略方面的問(wèn)題。自我監(jiān)測(cè)為學(xué)生自我評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)進(jìn)程及采取補(bǔ)救措施或行為以確保恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用問(wèn)題解決策略提供了機(jī)會(huì)。自我評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在問(wèn)題解決策略方面的不足，以便及時(shí)、有效地找出解決方案或應(yīng)對(duì)措施，以結(jié)合自己的口語(yǔ)水平具體調(diào)節(jié)何時(shí)、何地應(yīng)用哪一種問(wèn)題解決策略。

二　數(shù)據(jù)分析和討論

1.　前測(cè)問(wèn)題解決策略意識(shí)和口語(yǔ)成績(jī)前測(cè)描述數(shù)據(jù)

t檢驗(yàn)用來(lái)檢驗(yàn)來(lái)自兩個(gè)獨(dú)立主體的兩個(gè)群體在平均水平方面是否相等或相似。表一數(shù)據(jù)顯示無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班還是控制班，兩班學(xué)生在前測(cè)中都顯示出較低水平的問(wèn)題解決策略意識(shí)和口語(yǔ)水平，這是筆者的受試對(duì)象是大專學(xué)生這一主體所制約。同時(shí)表一表明兩個(gè)班的平均水平(PSS為31.02和30.97；OE為5.61和5.68)也基本相等或相似，并且0.179和0.154的顯著水平(分別大于0.05)表明在

注明：

N=受試人數(shù)

EC=實(shí)驗(yàn)班

CC=控制班

PSS=問(wèn)題解決策略

OE=口語(yǔ)成績(jī)

Mean=平均成績(jī)

S.D.=標(biāo)準(zhǔn)方差

t=t檢驗(yàn)

Sig.(2-tailed)=雙尾顯著性水平檢驗(yàn)，

95％Confidence Interval of the Difference=95％置信區(qū)間

以上符號(hào)在此研究中的所有表格和圖表中代表同一內(nèi)容。前測(cè)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)班和控制班并沒(méi)有明顯的不同。平均水平和顯著性水平互相支撐，表明實(shí)驗(yàn)之初兩組受試者在問(wèn)題解決策略意識(shí)和口語(yǔ)成績(jī)的相似，這為此研究提供了信度支持。

后測(cè)描述數(shù)據(jù)

表二顯示出在后試中實(shí)驗(yàn)組無(wú)論在問(wèn)題解決策略意識(shí)還是口語(yǔ)水平方面都優(yōu)于控制組(EC：45，67和8，81>CC：33，92和6，02)。同時(shí)，0，000(

2.　分析討論

第4篇：英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)范文

一、引言

高職高專的辦學(xué)方向是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)將是高職教育順利發(fā)展的關(guān)鍵。目前許多高職院校的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，主要在于學(xué)生的實(shí)踐能力差、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，如何有效提高高職學(xué)生的職業(yè)能力成為了當(dāng)務(wù)之急。

2014年國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，為高職高專發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了方向。為了貫徹國(guó)務(wù)院的這一決定麗江師專于2015年制定了《麗江師范高等?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)》，明確了學(xué)校定位和發(fā)展規(guī)劃。

二、旅游行業(yè)對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力調(diào)查

2015年4月我們申報(bào)了云南省高職高專教育分會(huì)課題“麗江旅游行業(yè)對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的調(diào)查與研究”，此項(xiàng)研究主要是以麗江師專外語(yǔ)系旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生2011、2012、2013級(jí)為研究對(duì)象。課題組采用文獻(xiàn)查閱，跟蹤調(diào)查，主要是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生一年的跟蹤；問(wèn)卷調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷119份，收回112份，有效卷為109份；向6名旅游企業(yè)的高層管理人員、8名旅游企業(yè)一線的員工發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查；對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)酒店和實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員進(jìn)行深度訪談；根據(jù)調(diào)查，分析了旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、職業(yè)崗位需求、旅游企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求等，明確了學(xué)生的實(shí)踐能力差、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)的原因就在于：（1）教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求不相適應(yīng)；（2）教學(xué)內(nèi)容、方法和手段與學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)要求不相適應(yīng)；（3）重課本知識(shí)、忽視技能操作和行業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、高職旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培?B

1.課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段改革。第一階段，把傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課改為“英力克英語(yǔ)口語(yǔ)”，綜合英語(yǔ)課改為“綜合英語(yǔ)及口語(yǔ)實(shí)踐”，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二階段把英語(yǔ)日午談和晚會(huì)開(kāi)設(shè)為“英力克口語(yǔ)實(shí)演”課程，由學(xué)生安排活動(dòng)內(nèi)容。英語(yǔ)日課程、交談和晚會(huì)系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、積極性、合作能力、交際能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)縫連接。第三階段為CBI（Content-Based-Instruction）課程的設(shè)置，按照語(yǔ)言內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用情景設(shè)置旅游英語(yǔ)專業(yè)課程。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)工具學(xué)習(xí)知識(shí)，以知識(shí)為依托內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而達(dá)到語(yǔ)言、知識(shí)和能力都得到提高的教學(xué)目標(biāo)。第四階段為“英力克專業(yè)實(shí)踐周”的設(shè)置，實(shí)踐周教學(xué)內(nèi)容豐富，有二語(yǔ)習(xí)得理論、專業(yè)認(rèn)知、日常英語(yǔ)交流等，不僅對(duì)學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和能力起到了重要的作用，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和英語(yǔ)綜合能力，特別是口頭表達(dá)能力得到快速提高。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。旅游英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有英語(yǔ)專業(yè)群英力克實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和旅游專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地主要是模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室、酒店服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)室和客房服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)室。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地正逐漸與麗江市、迪慶州、大理州、西雙版納、玉溪、海南等地的多家酒店合作，簽訂合作教育和頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。合作企業(yè)有30多家，旅行社7家、景區(qū)景點(diǎn)8個(gè)、酒店16家。校外實(shí)習(xí)基地滿足了本專業(yè)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)流程，通過(guò)真實(shí)案例和項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和處理問(wèn)題的能力。

3.“訂單式”人才培養(yǎng)模式。外語(yǔ)系根據(jù)職業(yè)教育的要求，“緊跟產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、融入企業(yè)、面向職業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”，前期與麗江悅榕集團(tuán)、西雙版納避寒皇冠假日度假酒店、麗江和府皇冠假日度假酒店三家酒店簽訂了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，成立“英才班”。后期與麗江和府洲際度假酒店和麗江古城英迪格酒店成立了“洲際學(xué)院”。同時(shí)期與其他多家酒店簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。從學(xué)生招生、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到就業(yè)一體化合作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在酒店接受培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，并經(jīng)學(xué)校和酒店雙方考核合格，酒店和學(xué)生雙向選擇，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，甚至提前即可在實(shí)習(xí)酒店就業(yè)。

學(xué)校教學(xué)系按照酒店或者旅行社真實(shí)業(yè)務(wù)流程和服務(wù)設(shè)計(jì)課程模塊，按照企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理論和實(shí)訓(xùn)課程，課程教學(xué)內(nèi)容和要求與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)，例如，酒店的設(shè)施是學(xué)生最好的、最真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室。酒店的運(yùn)作、工作流程等信息實(shí)時(shí)地進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生的頭腦。企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，請(qǐng)酒店的兼職教師到學(xué)校課堂講授酒店管理和企業(yè)文化理論課或示范和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作能力，以及學(xué)生到酒店工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩和直接學(xué)習(xí)專業(yè)技能。通過(guò)協(xié)議保障、資源共享、師資合作、聯(lián)合教學(xué)等校企合作、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)產(chǎn)教融合。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式為學(xué)校搭建一個(gè)較好的辦學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的渠道，也為酒店培養(yǎng)合格的員工，學(xué)校與酒店共同參與學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)了校企合作辦學(xué)和工學(xué)結(jié)合。

4.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了師資隊(duì)伍建設(shè)的特殊性。從事旅游英語(yǔ)的教師既要符合現(xiàn)代高等教育對(duì)高校教師的一般要求，也要符合高職高專教育對(duì)技術(shù)型人才的特殊要求，教師不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底而且還應(yīng)熟練掌握相關(guān)的專業(yè)技能。

旅游英語(yǔ)專業(yè)教師通過(guò)國(guó)外訪學(xué)、國(guó)內(nèi)進(jìn)修提高學(xué)歷學(xué)位；參加短期培訓(xùn)和職業(yè)資格證考試，到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求接軌，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能都是最新、最有用的；積極申報(bào)科研課題和項(xiàng)目，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，為旅游英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力的師資保障，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型旅游英語(yǔ)專門(mén)人才發(fā)揮更大的作用。

5.?c行業(yè)企業(yè)共建“雙能型”教師培訓(xùn)基地。組建專兼職教師隊(duì)伍，從酒店一線服務(wù)崗位選聘實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與到專業(yè)教學(xué)工作中，補(bǔ)充實(shí)踐型教師，外聘企業(yè)教師為旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)出謀劃策。同時(shí)，本專業(yè)教師積極參與校企合作管理平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、崗位培訓(xùn)、人力資源開(kāi)發(fā)、企業(yè)管理和文化建設(shè)中，提高實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力。

成立學(xué)校和辦學(xué)系與合作企業(yè)人員構(gòu)成的教研所，深層次開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)研究。頂崗實(shí)習(xí)管理教師、指導(dǎo)教師主動(dòng)到企業(yè)走訪、面談、做問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)研的方式對(duì)學(xué)生的工作、生活和思想狀況、企業(yè)用人狀況、人才需求以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上重新構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以期做到“課程體系與酒店崗位的無(wú)縫銜接，教學(xué)過(guò)程與酒店工作流程的無(wú)縫連接，學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫連接”。

第5篇：英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】行業(yè)英語(yǔ)；教師隊(duì)伍；旅游；英語(yǔ)教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672—5158（2012）08—0228-01

一、問(wèn)題提出

眾多學(xué)生反映在高職階段大學(xué)英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，若授課教師既能在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面進(jìn)行講解又能將必要的行業(yè)知識(shí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，那這一矛盾便得以化解。而將專業(yè)特色融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是高職高專教育的基本定位，所以介于大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)者之間的行業(yè)英語(yǔ)成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。那行業(yè)英語(yǔ)究竟由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行授課，英語(yǔ)教師還是專業(yè)教師？如何組織課堂？如何認(rèn)定行業(yè)英語(yǔ)雙師型教師呢？

二、現(xiàn)有條件分析

我院旅游管理專業(yè)從2008年起開(kāi)設(shè)，專業(yè)設(shè)置主要涵蓋酒店管理和旅行社業(yè)務(wù)兩個(gè)方面。第一、二學(xué)期設(shè)置160學(xué)時(shí)公共英語(yǔ)課程，第四、五學(xué)期設(shè)置96學(xué)時(shí)旅游專業(yè)英語(yǔ)課程。如開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程，又該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)呢？

專業(yè)教師vs英語(yǔ)教師

既然行業(yè)英語(yǔ)涉及英語(yǔ)和專業(yè)兩方面的知識(shí)，專業(yè)教師和英語(yǔ)教師都可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)都需要進(jìn)行跨領(lǐng)域的培養(yǎng)。

專業(yè)教師英語(yǔ)化的培養(yǎng)主要集中在部分英語(yǔ)較好的專業(yè)教師，他們專業(yè)知識(shí)豐富，操作熟練，但英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法等有欠缺。由于從業(yè)的教師均需掌握一定的教學(xué)法等才能上崗，英語(yǔ)教學(xué)法的學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)困難并不大，但也需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)鍛煉才容易出成效。而眾所周知，英語(yǔ)基本功及語(yǔ)言能力的提高絕不可能一蹴而就。不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和大量有效的練習(xí)不可能達(dá)到教學(xué)要求。因此專業(yè)教師英語(yǔ)化的培養(yǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)困難較大、短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

英語(yǔ)教師大都主修英語(yǔ)教育、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)等專業(yè)，有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握一定的外語(yǔ)教學(xué)法和方法論，相對(duì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法運(yùn)用上要容易上手得多，短期內(nèi)效果顯著。但畢業(yè)后大都直接進(jìn)入到教學(xué)崗位，沒(méi)有相關(guān)行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)行業(yè)英語(yǔ)中的專業(yè)理論、術(shù)語(yǔ)及操作的理解困難，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的把握有一定困難。英語(yǔ)教師行業(yè)化培養(yǎng)即對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，從理論和實(shí)踐上來(lái)補(bǔ)充和強(qiáng)化英語(yǔ)教師在行業(yè)領(lǐng)域所欠缺的知識(shí)和技能。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)可以幫助英語(yǔ)教師在短期內(nèi)初步了解某一專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，入門(mén)較快，實(shí)際崗位上的實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)和整個(gè)行業(yè)流程的理解并提高其實(shí)際操作能力。

經(jīng)過(guò)上述比較不難得出，英語(yǔ)教師行業(yè)化培養(yǎng)比專業(yè)教師英語(yǔ)化培養(yǎng)在實(shí)施難度、時(shí)間及可行性上都有很明顯的優(yōu)勢(shì)。所以，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的師資應(yīng)以英語(yǔ)教師行業(yè)化培養(yǎng)為主。

其次，從我院實(shí)際情況來(lái)看，我院現(xiàn)有英語(yǔ)教師15人，其中副教授3人，講師9人，研究生4人；旅游專業(yè)教師6人，講師1人，其余均為助教。英語(yǔ)教師近五年來(lái)從事旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，已具備一定的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力；旅游專業(yè)教師近年來(lái)深入企業(yè)鍛煉，平均每人每年實(shí)踐鍛煉6個(gè)月，專業(yè)知識(shí)及技能均十分過(guò)硬。由此，在我院采取英語(yǔ)教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型、專業(yè)教師輔助進(jìn)行合作式行業(yè)英語(yǔ)課程課堂的方法更能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

三、實(shí)施方法

1.拓寬行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道

專業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)交際及英語(yǔ)教學(xué)法的學(xué)習(xí)可以通過(guò)開(kāi)展集中培訓(xùn)、課程鍛煉并堅(jiān)持長(zhǎng)期自學(xué)中逐漸得以增強(qiáng)。而主要負(fù)責(zé)教學(xué)的英語(yǔ)教師行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)就需要拓寬路徑。

（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)

鑒于英語(yǔ)教師還承擔(dān)校內(nèi)其他教學(xué)任務(wù)和工作的實(shí)際情況，在校開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是主要渠道。①英語(yǔ)教師跟隨旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)并接受考核；②安排專業(yè)教師與英語(yǔ)教師結(jié)組成一對(duì)一小組，進(jìn)行課外的行業(yè)知識(shí)指導(dǎo)；③集中舉辦專題的行業(yè)講座課程。

（2）企業(yè)實(shí)踐

真正的行業(yè)知識(shí)還需深入企業(yè)學(xué)習(xí)，可挑選適合的英語(yǔ)教師到旅游行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地鍛煉：在酒店進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，熟悉各部門(mén)業(yè)務(wù)及英語(yǔ)需要；在旅行社學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)接待流程及旅行社運(yùn)行知識(shí)；在景區(qū)學(xué)習(xí)講解；在各會(huì)務(wù)場(chǎng)合學(xué)習(xí)會(huì)展組織等。

（3）資格證書(shū)

雖然具有一定的難度，但取得行業(yè)相關(guān)資格是英語(yǔ)教師行業(yè)化轉(zhuǎn)型的最有力證明。如考取導(dǎo)游證、酒店管理證、景區(qū)講解員、會(huì)展師等。

2.建立合作教學(xué)課堂

鑒于專業(yè)教師和英語(yǔ)教師各有所長(zhǎng)，建立合作制教學(xué)的行業(yè)英語(yǔ)課堂，由專業(yè)教師和英語(yǔ)教師共同進(jìn)行教學(xué)會(huì)取得較好的效果。

（1）組成小組：按照專業(yè)學(xué)習(xí)的效果，結(jié)合教師特長(zhǎng)，將適合進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)豐富、課堂教學(xué)效果好的英語(yǔ)教師和專業(yè)教師結(jié)對(duì)組成合作教學(xué)小組合作備課。成員的組成應(yīng)遵循專業(yè)知識(shí)范圍異質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)同質(zhì)的原則。

（2）分配任務(wù)：根據(jù)教材學(xué)生等具體情況分配具體的任務(wù)，如明確誰(shuí)是主講人，誰(shuí)是觀察人。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，每堂課的角色和任務(wù)均可不同。如講解到酒店概況及發(fā)展趨勢(shì)這個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)由專業(yè)教師主講，英語(yǔ)教師觀察。因?yàn)樯婕暗降闹饕菍I(yè)知識(shí)而非語(yǔ)言交際。

（3）實(shí)施教學(xué)：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，主講人主導(dǎo)，觀察人補(bǔ)充。當(dāng)然，課堂組織形式也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)行各自語(yǔ)言的平行教學(xué)或者平均分配時(shí)間的交替教學(xué)。

3.完善師資激勵(lì)制度

建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高“雙師型”教師待遇，在制度和政策上為教師專業(yè)發(fā)展提供保障，使“雙師型”教師在晉升職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資津貼等方面享受優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。而我院現(xiàn)有的雙師認(rèn)定方法只是針對(duì)專業(yè)教師。考慮到跨行業(yè)學(xué)習(xí)的難度，對(duì)公共課教師雙師的評(píng)定應(yīng)采取比專業(yè)教師稍低的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。既可以參照專業(yè)資格證書(shū)，也可以考慮一定年限的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅毅，李紅英.論大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J].外語(yǔ)界，2008（1）

第6篇：英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)范文

1、該門(mén)課程本身的需要

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國(guó)際法律法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門(mén)具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習(xí)慣，并主要借助英語(yǔ)在日后的實(shí)際工作中開(kāi)展外貿(mào)活動(dòng)。因此，在該門(mén)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以從根本上解決外語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相分離的問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識(shí)又兼?zhèn)渫庹Z(yǔ)能力的外貿(mào)人才。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的目標(biāo)定位于國(guó)際商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的商務(wù)應(yīng)用能力。因此在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)相結(jié)合的運(yùn)用能力，可以解決外貿(mào)和商務(wù)操作的實(shí)際問(wèn)題，滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的需要

我們通過(guò)引進(jìn)國(guó)外最新的該門(mén)課程原版教材，可以學(xué)習(xí)和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)課程的內(nèi)容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì)更加積極地編寫(xiě)和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門(mén)課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1、教材選擇的困難

目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》授課的雙語(yǔ)教材不多，而且數(shù)量有限的國(guó)外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語(yǔ)，也可以讓我們學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對(duì)性不強(qiáng)，價(jià)格偏高而且難度過(guò)大，教材內(nèi)容也不完全適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，這樣導(dǎo)致學(xué)生在使用過(guò)程中比較吃力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。而國(guó)內(nèi)出版的雙語(yǔ)教材更多是將之前的中文版簡(jiǎn)單的翻譯成英文而已，在語(yǔ)言的使用上并不地道，很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書(shū)籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說(shuō)，教材問(wèn)題已經(jīng)成為制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的瓶頸。

2、教學(xué)方式欠佳

由于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足以及受傳統(tǒng)外語(yǔ)授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中通?！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對(duì)原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性講解，使得雙語(yǔ)教學(xué)變成英語(yǔ)翻譯課程。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學(xué)生難以理解授課內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果受到重大影響。

3、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想

高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)，但是聽(tīng)力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前的教學(xué)狀況是，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠很快的適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的授課模式，能很好的將英語(yǔ)和專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)；而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于在短期內(nèi)無(wú)法快速的提高英語(yǔ)水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的積極性和自信心也將會(huì)受到挫傷。筆者對(duì)所處高職學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)表示贊同；而超過(guò)60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語(yǔ)水平是制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要因素。

4、師資力量不足

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備較高的英語(yǔ)水平；僅僅具有專業(yè)知識(shí)或英語(yǔ)能力都不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。而目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強(qiáng)，但英語(yǔ)的運(yùn)用能力相對(duì)欠缺，難以用英語(yǔ)對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語(yǔ)水平距離雙語(yǔ)教學(xué)還有一段差距；而英語(yǔ)專業(yè)的教師雖然具有很強(qiáng)的外語(yǔ)授課能力，但他們不懂得國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，滿足不了專業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問(wèn)題是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)不可避免的現(xiàn)實(shí)障礙。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議

1、大力培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展的核心問(wèn)題。目前培養(yǎng)和加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師通過(guò)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)或國(guó)外進(jìn)修的方式，提高他們的外語(yǔ)水平和雙語(yǔ)授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿(mào)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士來(lái)充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，利用他們?cè)鷮?shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較高的專業(yè)水準(zhǔn)，通過(guò)輻射和帶動(dòng)，幫助雙語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。

2、重視學(xué)生英語(yǔ)程度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

為了讓雙語(yǔ)教學(xué)可以順利的開(kāi)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應(yīng)加大基礎(chǔ)英語(yǔ)、公共英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)函電等公共及專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)；在雙語(yǔ)授課的課堂上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，破除學(xué)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應(yīng)通過(guò)早、晚自習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力；此外，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種手段和途徑，如舉辦英語(yǔ)角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語(yǔ)文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3、整合教材資源

由于國(guó)外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問(wèn)題，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師結(jié)合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫(xiě)校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程專家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對(duì)國(guó)外原版教材或國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語(yǔ)教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語(yǔ)教學(xué)資源的辦法，如專業(yè)書(shū)籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

4、采用循序漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)方法

雙語(yǔ)教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡(jiǎn)變繁、由少到多的開(kāi)展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語(yǔ)為輔。通常的做法是用英文講解比較簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語(yǔ)使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽(tīng)上對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)，也是避免部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。第二階段：慢慢增加英語(yǔ)授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點(diǎn)內(nèi)容，課堂英語(yǔ)使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過(guò)了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯上也有了一定的積累，外語(yǔ)水平也大幅度提高，因此在這一階段應(yīng)逐步加大英語(yǔ)授課比例。第三階段：英語(yǔ)教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)知識(shí)、課程的整體框架較為充足的了解，對(duì)教師英語(yǔ)口語(yǔ)講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過(guò)渡到純英語(yǔ)教學(xué)模式。

5、建立完善雙語(yǔ)教學(xué)制度體系

首先，為保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，應(yīng)實(shí)行雙語(yǔ)教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教師只有通過(guò)一定的測(cè)試和評(píng)價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵(lì)教師大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。比如提高雙語(yǔ)授課課時(shí)的薪酬補(bǔ)貼；在教研課題立項(xiàng)、教學(xué)成果評(píng)審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。比如對(duì)授課老師的評(píng)價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評(píng)價(jià)，我們可以通過(guò)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教或教師自評(píng)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐操作成績(jī)+商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)+專業(yè)知識(shí)筆試成績(jī)=總評(píng)成績(jī)”來(lái)考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

第7篇：英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)范文

關(guān)鍵字：國(guó)際活動(dòng) 外語(yǔ)志愿者 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

舟山群島新區(qū)作為中國(guó)首個(gè)群島新區(qū)和《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》文件中圈定的15個(gè)重點(diǎn)部署的港口之一，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，對(duì)外開(kāi)放程度也日漸加深。近年來(lái)，舟山群島新區(qū)舉辦的國(guó)際活動(dòng)不僅次數(shù)有所增加，而且活動(dòng)形式也逐漸多樣化。從大型節(jié)事活動(dòng)（如國(guó)際沙雕節(jié)）到大型體育類(lèi)賽事（如女子國(guó)際公路自行車(chē)賽、舟山群島國(guó)際馬拉松賽），又上升至國(guó)際論壇、會(huì)議（如國(guó)際海島旅游大會(huì)），諸如此類(lèi)的國(guó)際活動(dòng)不斷地在舟山群島新區(qū)拉開(kāi)帷幕，既吸引了大量的外來(lái)游客，同時(shí)也擴(kuò)大了舟山的國(guó)際知名度。值得一提的是，每一次大型活動(dòng)的開(kāi)展，都離不開(kāi)一定數(shù)量的志愿者為其服務(wù)，而作為國(guó)際活動(dòng)的志愿者，必須要有與外國(guó)友人溝通的能力，這就要求志愿者們至少要掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)[1]， 我們稱之為外語(yǔ)志愿者。目前，英語(yǔ)已逐漸成為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，80%以上的國(guó)際組織把英語(yǔ)當(dāng)成主要的工作語(yǔ)言[2]，因此在舟山舉辦的國(guó)際活動(dòng)中，英語(yǔ)志愿者則占據(jù)了外語(yǔ)志愿者的絕大多數(shù)。

本次調(diào)研主要走訪了近兩年在舟山開(kāi)展國(guó)際活動(dòng)的主辦方及承辦方，分別是共青團(tuán)舟山市委員會(huì)、舟山市體育局、舟山市國(guó)土局等單位，主要了解了國(guó)際海島旅游大會(huì)、女子國(guó)際公路自行車(chē)賽、國(guó)際沙雕節(jié)等活動(dòng)的舉辦過(guò)程中對(duì)外語(yǔ)志愿者的需求，同時(shí)向浙江海洋大學(xué)（舟山外語(yǔ)志愿者的主要來(lái)源之一）參加過(guò)一次及以上的國(guó)際活動(dòng)外語(yǔ)志愿者發(fā)放了50份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為48份，對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合對(duì)活動(dòng)單位的采訪，初步分析得出舟山國(guó)際活動(dòng)外語(yǔ)志愿者的現(xiàn)狀及不足之處。

二、國(guó)際活動(dòng)外語(yǔ)志愿者的現(xiàn)狀

（一）國(guó)際活動(dòng)對(duì)外語(yǔ)志愿者的需求量不斷增加

目前，國(guó)際活動(dòng)外語(yǔ)志愿者主要以高校大學(xué)生為主，尤其是外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。綜合舟山群島新區(qū)近幾年舉辦的國(guó)際活動(dòng)，國(guó)際海島旅游大會(huì)、女子國(guó)際公路自行車(chē)賽、舟山群島國(guó)際馬拉松賽、國(guó)際沙雕節(jié)等，都招募了一定數(shù)量的外語(yǔ)志愿者。其中，2015國(guó)際海島旅游大會(huì)期間，共計(jì)招募了50余名外語(yǔ)志愿者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)志愿者服務(wù)。據(jù)了解，2016國(guó)際海島旅游大會(huì)繼續(xù)在舟山開(kāi)展，此次大會(huì)共招募了近百名的外語(yǔ)志愿者進(jìn)行會(huì)議期間的外賓引導(dǎo)、接待工作，與前一年相比，大會(huì)所需的現(xiàn)場(chǎng)志愿者人數(shù)明顯有所增加。從宏觀角度而言，隨著舟山對(duì)外開(kāi)放的程度加深，舟山舉辦國(guó)際會(huì)議及開(kāi)展大型體育賽事的機(jī)會(huì)也會(huì)逐年增多，從而對(duì)外語(yǔ)志愿者的需求量也會(huì)隨之上升。

（二）國(guó)際活動(dòng)外語(yǔ)志愿者男女比例嚴(yán)重失衡

調(diào)查顯示，國(guó)際活動(dòng)外語(yǔ)志愿者以女性為主，男女比例接近于1：10。一直以來(lái)，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就存在男女比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，一是因?yàn)橥庹Z(yǔ)屬于文科類(lèi)的專業(yè)，而文科學(xué)生往往就是男少女多；二是因?yàn)榕恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)存在一定的優(yōu)勢(shì)，因此現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)語(yǔ)言翻譯者為女性。然而，國(guó)際活動(dòng)對(duì)男性外語(yǔ)志愿者的需求還是較大的，例如女子國(guó)際公路自行車(chē)賽、舟山群島國(guó)際馬拉松賽這類(lèi)大型的體育賽事中，因活動(dòng)范圍廣、運(yùn)動(dòng)量大等各種因素，則需要更多的男性志愿者，既能進(jìn)行語(yǔ)言溝通交流，又能隨隊(duì)奔波；從另一角度而言，男性的邏輯思維和隨機(jī)應(yīng)變能力略強(qiáng)于女性，在國(guó)際活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)突況下，男性外語(yǔ)志愿者能夠更加靈活地沉穩(wěn)地應(yīng)對(duì)問(wèn)題。

（三）外語(yǔ)志愿者服務(wù)年限短且流動(dòng)性大

因國(guó)際活動(dòng)涉及的對(duì)象來(lái)自不同的國(guó)家，具有較大的國(guó)際影響力，地方政府、活動(dòng)單位以及地方高校都對(duì)國(guó)際活動(dòng)給予高度重視。為此，參與國(guó)際活動(dòng)志愿服務(wù)的外語(yǔ)志愿者也往往是通過(guò)層層選拔的優(yōu)秀學(xué)生。在高校選擇中，外語(yǔ)志愿者一般為大二和大三的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的90%以上，大四學(xué)生因工作實(shí)習(xí)、考研、考公等多方面的因素，參與國(guó)際活動(dòng)志愿服務(wù)的人員相對(duì)較少，而大一學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)還處于起步階段且課業(yè)繁重，一般只會(huì)分配到少數(shù)名額甚至沒(méi)有。相對(duì)而言，大二-大三階段的學(xué)生以較好的口語(yǔ)表達(dá)能力和較高的綜合素質(zhì)能獲得更多的機(jī)會(huì)參與國(guó)際活動(dòng)。另外，絕大多數(shù)的高校大學(xué)生并非是舟山本地人，大學(xué)畢業(yè)后將會(huì)離開(kāi)舟山，無(wú)法繼續(xù)參與當(dāng)?shù)貒?guó)際活動(dòng)的志愿服務(wù)。因此，外語(yǔ)志愿者的服務(wù)年限一般為兩年，人員流動(dòng)性大且革新?lián)Q代迅速，每年都需要有新的外語(yǔ)志愿者加入，一旦斷層，就會(huì)造成青黃不接的現(xiàn)象。

（四）外語(yǔ)志愿者培訓(xùn)體系尚未完善

如今，絕大多數(shù)的國(guó)際活動(dòng)在舉辦開(kāi)展前，一般會(huì)由當(dāng)?shù)卣當(dāng)y同活動(dòng)單位安排相應(yīng)的志愿者培訓(xùn)，特別是外語(yǔ)志愿者，需要引導(dǎo)和接待外賓，相關(guān)的禮儀外事培訓(xùn)必不可少。據(jù)了解，70%左右的外語(yǔ)志愿者表示參加過(guò)國(guó)際活動(dòng)的培訓(xùn)，且其中的90%表示培訓(xùn)是有用的，能幫助志愿者提高禮儀外事接待能力。目前的外語(yǔ)志愿者培訓(xùn)課程著重于禮儀、外事、文化禁忌、急救知識(shí)方面的內(nèi)容，但仍未形成完善的培訓(xùn)體系，尚未針對(duì)不同的活動(dòng)將志愿服務(wù)要求條例化。走訪中了解到，舟山團(tuán)市委已與國(guó)際海運(yùn)學(xué)院聯(lián)合成立了一個(gè)浙江舟山群島新區(qū)志愿者培訓(xùn)學(xué)院；計(jì)劃2016年在舟職技校也掛牌成立一個(gè)培訓(xùn)學(xué)院并且著手開(kāi)始寫(xiě)培訓(xùn)計(jì)劃。由此可見(jiàn)，外語(yǔ)志愿者的培訓(xùn)體系日后將會(huì)逐步細(xì)化，日漸完善。

三、外語(yǔ)志愿者缺陷分析

雖然以大學(xué)生為主要群體的外語(yǔ)志愿者對(duì)國(guó)際活動(dòng)期間的志愿服務(wù)工作抱有極高的熱情，展現(xiàn)著青春的活力，但是在國(guó)際活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)工作中仍存在一定的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查顯示，外語(yǔ)志愿者所面臨的困難主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言溝通不順、不熟悉活動(dòng)或比賽流程、現(xiàn)場(chǎng)手忙腳亂、禮儀接待不到位及不適應(yīng)新環(huán)境；同時(shí)結(jié)合對(duì)活動(dòng)單位的采訪，便可得到以下結(jié)論。

（一）語(yǔ)言溝通不順

根據(jù)外語(yǔ)志愿者的問(wèn)卷調(diào)查，50%以上的學(xué)生表示即便自己是英語(yǔ)專業(yè)的，在國(guó)際活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)依舊存在一定的語(yǔ)言溝通問(wèn)題，主要表現(xiàn)在“聽(tīng)、說(shuō)”兩方面。

1.聽(tīng)不懂

一般而言，學(xué)生在學(xué)校里所接觸的聽(tīng)力教材是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)的新聞播報(bào)，例如美國(guó)之音（The Voice of America，VOA）、英國(guó)廣播公司（British Broadcasting Corporation，BBC）等節(jié)目的發(fā)音都是極為標(biāo)準(zhǔn)的；然而，在現(xiàn)實(shí)交談中就并非如此簡(jiǎn)單了，除了英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，常見(jiàn)的還有澳大利亞英語(yǔ)、新西蘭英語(yǔ)、南非英語(yǔ)等，不僅如此，非英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)（尤其是東南亞地區(qū)）的英語(yǔ)特別讓人難以適應(yīng)，如：新加坡英語(yǔ)、馬來(lái)西亞英語(yǔ)、菲律賓英語(yǔ)等[3]。因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，往往聽(tīng)到一個(gè)單詞會(huì)被誤解成另一種意思，例如在印度英語(yǔ)中，印度人習(xí)慣將音發(fā)成 / t/的音，再根據(jù)他們特有的發(fā)音習(xí)慣，又將 /t/ 發(fā)成 /d/。因此，在實(shí)際交流中，印度人會(huì)說(shuō)：I’m thirsty.（ 我渴了），國(guó)人可能這樣理解：I’m dirty.（我很臟）[4]。而這些變體式的發(fā)音對(duì)于聽(tīng)?wèi)T標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)的大學(xué)生而言，無(wú)疑是個(gè)艱難的挑戰(zhàn)。

2.說(shuō)不清

目前，中國(guó)的在校大學(xué)生基本是從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。即便如此，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也往往帶有一定的區(qū)域性口音，雖然沒(méi)有印度英語(yǔ)的口音之重，但是亦可稱之為中式英語(yǔ)。同時(shí)在中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體系下，中國(guó)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往注重書(shū)面撰寫(xiě)而忽略口語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)致口頭語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺。另外，因?yàn)槠綍r(shí)缺少與外國(guó)人的真實(shí)交流，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)接待外賓時(shí)，內(nèi)心會(huì)有一定的緊張，所以會(huì)存在無(wú)法保證完全聽(tīng)懂的情況下，只能拿只字片語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)的表達(dá)，又或者出現(xiàn)說(shuō)了一大段卻文不對(duì)題的尷尬場(chǎng)面。

（二）缺乏主觀能動(dòng)性

一般情況下，國(guó)際活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)持續(xù)一定的時(shí)間，短則一到三天，長(zhǎng)則一周至半個(gè)月。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，80%以上的外語(yǔ)志愿者表示不熟悉活動(dòng)或比賽流程，對(duì)其分配到的工作也不夠明確，希望活動(dòng)單位能進(jìn)一步細(xì)化工作任務(wù)，讓每位志愿者能在其位，做實(shí)事；同樣地，在對(duì)活動(dòng)主辦方及承辦方的采訪中，我們了解到，活動(dòng)單位認(rèn)為大學(xué)生志愿者因?yàn)樯鐣?huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足而缺乏一定的主觀能動(dòng)性，對(duì)于活動(dòng)或比賽的流程，活動(dòng)單位一般只會(huì)完整的講述一遍，隨之分發(fā)一些資料或推薦一些活動(dòng)相關(guān)的網(wǎng)站、微博及微信公眾號(hào)，希望外語(yǔ)志愿者能夠主動(dòng)尋求渠道，了解并且熟記活動(dòng)流程，最好能落實(shí)于服務(wù)細(xì)節(jié)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)未提及的細(xì)節(jié)問(wèn)題。然而，在現(xiàn)實(shí)中，外語(yǔ)志愿者正是因?yàn)槿狈@種主觀能動(dòng)性，不熟悉活動(dòng)流程并未積極尋求途徑去了解，通常就是一板一眼地完成活動(dòng)單位交代的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也未能創(chuàng)造性地、靈活性地加以解決。因此，外語(yǔ)志愿者在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措的情況。

（三）對(duì)本土文化不夠了解

調(diào)查中了解到，活動(dòng)單位通常能意識(shí)到國(guó)際活動(dòng)期間可能發(fā)生的異國(guó)文化沖突，為此事先安排志愿者進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。然而，活動(dòng)單位只注意到了跨國(guó)文化的差異，而忽略了本土文化的重要性。筆者了解到，絕大多數(shù)的外語(yǔ)志愿者并非是舟山本土人士，而是來(lái)自全國(guó)各地的在舟山高校就讀的大學(xué)生，因此外語(yǔ)志愿者對(duì)舟山的本土文化、舟山方言都比較陌生。但是舟山海島眾多，風(fēng)景名勝也不計(jì)其數(shù)，在與外賓的接觸交流中，難免會(huì)提到一些舟山的風(fēng)土人情。例如，外賓詢問(wèn)舟山各個(gè)島嶼的位置，交通情況，附近景點(diǎn)等，若對(duì)舟山的背景知識(shí)毫無(wú)所知，那么便無(wú)法給予外賓滿意的回答。國(guó)際沙雕節(jié)期間，大量的國(guó)際游客在舟山游玩，外語(yǔ)志愿者除了普通的引導(dǎo)，更多的是充當(dāng)了一個(gè)臨時(shí)翻譯的角色，一些舟山本地的且較為年長(zhǎng)的沙雕手工藝者，普通話的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，往往是靠帶口音的普通話或者舟山方言進(jìn)行交流，若外語(yǔ)志愿者未能提前知曉一些簡(jiǎn)單的舟山方言，那么便會(huì)造成三方尷尬的局面。

四、外語(yǔ)志愿者的培養(yǎng)建議

（一）政府及活動(dòng)單位層面

1.完善外語(yǔ)志愿者培訓(xùn)體系

政府應(yīng)大力推動(dòng)浙江舟山群島新區(qū)志愿者培訓(xùn)學(xué)院的運(yùn)行，定期招募一定數(shù)量的人員參與志愿者培訓(xùn)，并邀請(qǐng)專業(yè)人士授課。對(duì)于外語(yǔ)志愿者而言，口語(yǔ)、禮儀、外事、跨文化等課程必不可少，特別是需增設(shè)本土文化的學(xué)習(xí)課程，了解舟山本土的特色文化、擴(kuò)充舟山當(dāng)?shù)氐谋尘爸R(shí)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的本地方言，讓外語(yǔ)志愿者能將跨國(guó)文化和本土文化融會(huì)貫通。當(dāng)然，并不是參與所有培訓(xùn)課程的人員就是一個(gè)合格的志愿者了，最終仍需經(jīng)過(guò)筆試和面試的考核，只有考核通過(guò)的人員才可獲得國(guó)際活動(dòng)外語(yǔ)志愿者資格證書(shū)。

2.建立外語(yǔ)志愿者人才數(shù)據(jù)庫(kù)

政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)將考核通過(guò)的外語(yǔ)志愿者的個(gè)人信息錄入計(jì)算機(jī)數(shù)字化系統(tǒng)，從而形成外語(yǔ)志愿者人才數(shù)據(jù)庫(kù)。由此一來(lái)，在國(guó)際活動(dòng)舉辦前，便不需要臨時(shí)招募、匆忙應(yīng)對(duì)，而是可以通過(guò)志愿者網(wǎng)上自主報(bào)名，將報(bào)名人員的信息與志愿者人才庫(kù)中的已有信息進(jìn)行匹配，在報(bào)名人員過(guò)多的情況下，便可將未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員名單直接刪除，再由活動(dòng)單位根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)進(jìn)行刪選，隨后在活動(dòng)前期進(jìn)行短期的特訓(xùn)，主要告知注意事項(xiàng)及工作分配，便無(wú)需再重復(fù)進(jìn)行禮儀、外事等方面的培訓(xùn)，大大優(yōu)化了人力資源。當(dāng)然也有可能存在報(bào)名人員不足的情況，則需要政府及活動(dòng)單位主動(dòng)與高校相聯(lián)系，做好臨時(shí)招募、緊急培訓(xùn)的應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。

（二）高校層面

在高校對(duì)外語(yǔ)志愿者的培養(yǎng)探究中，筆者將高校外語(yǔ)志愿者分為兩類(lèi)，專業(yè)型外語(yǔ)志愿者和非專業(yè)型外語(yǔ)志愿者，即外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中招募的志愿者以及除外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外所招募的具有一定外語(yǔ)交流能力的志愿者，從而擴(kuò)大外語(yǔ)志愿者的選擇人群，改善男女比例不平衡、人員流動(dòng)性大等問(wèn)題，以滿足國(guó)際活動(dòng)的需求，為其提供高質(zhì)量的服務(wù)。無(wú)論是對(duì)專業(yè)型外語(yǔ)志愿者還是對(duì)非專業(yè)型外語(yǔ)志愿者的培養(yǎng)，從高校都將歸結(jié)為課程教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容。

1.課程教育

（1）強(qiáng)化口語(yǔ)課程，提高語(yǔ)言交流水平

專業(yè)型的外語(yǔ)志愿者因其自身外語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，外語(yǔ)交流能力一般都優(yōu)于非專業(yè)型外語(yǔ)志愿者，即便如此，口語(yǔ)表達(dá)能力還是得有一定的加強(qiáng)。例如女子國(guó)際公路自行車(chē)賽期間，需要招募20余名的外語(yǔ)志愿者擔(dān)任來(lái)自世界各國(guó)參賽人員的隨行翻譯。語(yǔ)言學(xué)以致用的最好表現(xiàn)方式之一就是口語(yǔ)交流。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，他們具備一定的外語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，卻缺乏與外國(guó)友人實(shí)際交談的機(jī)會(huì)。因此高校應(yīng)強(qiáng)化外語(yǔ)專業(yè)的“聽(tīng)、說(shuō)”課程，在原先外教口語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加口語(yǔ)課時(shí)；開(kāi)設(shè)國(guó)際課程，讓外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能有機(jī)會(huì)與國(guó)際留學(xué)生一同上課，或與留學(xué)生成立語(yǔ)言互助小組，不管留學(xué)生來(lái)自哪個(gè)國(guó)家或者英語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，只要多多交流，不知不覺(jué)中就能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)度，從而提高自身的聽(tīng)力水平。

對(duì)于非專業(yè)型外語(yǔ)志愿者而言，一般學(xué)校規(guī)定的必修課程是大學(xué)英語(yǔ)，因此高校應(yīng)增設(shè)外語(yǔ)相關(guān)的選修課程，尤其是應(yīng)用性較強(qiáng)的口語(yǔ)類(lèi)課程，為非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)外語(yǔ)、提高口語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，此外，增設(shè)口語(yǔ)交流平臺(tái)，開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇比賽等活動(dòng)，組建各類(lèi)英語(yǔ)社團(tuán)：英語(yǔ)文學(xué)社、英語(yǔ)戲劇社、英語(yǔ)俱樂(lè)部[5]。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，學(xué)生圍繞著老師的教學(xué)思維運(yùn)轉(zhuǎn)，任務(wù)式的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的主觀能動(dòng)性，往往很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者嘗試去解決問(wèn)題。因此高校可嘗試改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)（Project Based Group Study，PBGS），即以項(xiàng)目為載體，將學(xué)生分成若干小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同完成任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)[6]。在現(xiàn)實(shí)中，國(guó)際活動(dòng)就可視為一個(gè)項(xiàng)目，而所有的外語(yǔ)志愿者便組成了一個(gè)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)活動(dòng)的成功與否，不僅需要未雨綢繆的準(zhǔn)備，也需要臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，更需要團(tuán)隊(duì)成員間的互助與合作。而PBGS作為一種探究型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用[7]，這種實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力正是國(guó)際活動(dòng)外語(yǔ)志愿者目前所需要培養(yǎng)的。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)

舟山群島新區(qū)處于長(zhǎng)三角地區(qū)，毗鄰寧波，靠近上海。高校應(yīng)充分利用區(qū)域的有利條件，不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)馗黝?lèi)國(guó)際活動(dòng)，如國(guó)際海島旅游大會(huì)、女子國(guó)際公路自行車(chē)賽等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與寧波、上海等周邊地區(qū)的國(guó)際活動(dòng)志愿服務(wù)。通過(guò)參加大型的國(guó)際會(huì)議學(xué)生受益匪淺，不僅能學(xué)會(huì)與來(lái)自世界各地的人士溝通，提高外語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)跨文化交流的能力，開(kāi)拓國(guó)際視野，鍛煉處理問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力[8]。此外，學(xué)?？梢月?lián)系校外的國(guó)際志愿者服務(wù)機(jī)構(gòu)，如國(guó)際志愿者網(wǎng)絡(luò)（International Volunteer Network，IVN）、蓋客國(guó)際義工旅行（GAPPER INTERNATIONAL VOLUNTOURISM）等，在確認(rèn)其安全真實(shí)可靠的前提下，為學(xué)生參與更多的國(guó)際活動(dòng)引進(jìn)更廣闊的平臺(tái)。

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第8篇：英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)范文

談及教師的專業(yè)發(fā)展，通常會(huì)有這樣一個(gè)“誤區(qū)”，即偏重在職教育，本文中采納下面的觀點(diǎn)：作為師資教育的起點(diǎn)，職前教師教育關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的速度與質(zhì)量；職前教育與在職教育要做好銜接，重點(diǎn)關(guān)注，以形成良好的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此，應(yīng)用型本科院校嘗試探究幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的新路徑，即“新型專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展之路”，促成“準(zhǔn)幼兒英語(yǔ)教師”在校內(nèi)初步完成教師角色的轉(zhuǎn)變，為教師的專業(yè)發(fā)展提供全程的支持，這同時(shí)也是高校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)在師資培養(yǎng)方面義不容辭的責(zé)任。

一幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展概述

教師專業(yè)發(fā)展研究于二十世紀(jì)七、八十年代在歐美國(guó)家興起和發(fā)展。經(jīng)歷了教師專業(yè)化內(nèi)涵、專業(yè)發(fā)展階段及策略等研究階段。我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研究始于二十世紀(jì)九十年代，主要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展概念、標(biāo)準(zhǔn)及途徑、策略的研究。教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中為滿足學(xué)生需要、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步提供相應(yīng)專業(yè)化教育服務(wù)的自主成長(zhǎng)和自我完善的過(guò)程。英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展蘊(yùn)含兩個(gè)方面：第一，教師個(gè)人在專業(yè)教學(xué)中的專業(yè)信心、價(jià)值觀等心理成長(zhǎng)過(guò)程，包括更新學(xué)科知識(shí)，提高教學(xué)技能以及發(fā)展豐富教學(xué)策略，完善人際交往與合作等關(guān)系；第二，指在職教師的短期教育培訓(xùn)。由此，幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展可以理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它以教師自我發(fā)展需要為動(dòng)力，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，提升專業(yè)素質(zhì)。

二幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求

教師的素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的核心，幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒英語(yǔ)教育的成敗，作為一個(gè)合格的幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下的專業(yè)素養(yǎng)：

（一）英語(yǔ)教育及學(xué)前教育知識(shí)和技能

幼兒英語(yǔ)教師要具備良好的英語(yǔ)專業(yè)背景，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，掌握幼兒心理學(xué)及教育學(xué)等理論知識(shí)，了解幼兒身心及語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，幼兒英語(yǔ)教師要能夠用良好的語(yǔ)音面貌組織幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)，滲透到幼兒一日生活及教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)更加注重聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng)，尤其在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面，應(yīng)做到流利、語(yǔ)言表述得體、節(jié)奏感強(qiáng)，具有一定的感染力。此外，幼兒英語(yǔ)教師要有聽(tīng)音和辨音的能力，有效的區(qū)分幼兒的控制性錯(cuò)誤和非控制性錯(cuò)誤，并把握錯(cuò)誤容忍的原則，運(yùn)用充滿趣味性和多樣性的教學(xué)方法組織幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)。

（二）優(yōu)良的內(nèi)在素質(zhì)

作為一名幼兒英語(yǔ)教師，樹(shù)立正確的教育觀和思想觀，教師以身作則，為人師表是教師的美德。幼兒英語(yǔ)教師在積極加強(qiáng)自身技能的同時(shí)必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，具有優(yōu)良的品德、高尚的情操、恒久的工作熱情以及專注力。

（三）靈活的教學(xué)方法和手段

積極開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)自然習(xí)得情境，在教學(xué)方式上要善于突破，靈活多樣，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和英語(yǔ)文化背景創(chuàng)編組織有趣的英語(yǔ)童謠、律動(dòng)、游戲，將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用于幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)中，具備生動(dòng)的組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教師運(yùn)用繪畫(huà)、表演、歌唱等形式，充分發(fā)揮教師的個(gè)性特點(diǎn)，使幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)寓教于樂(lè)，事半功倍，以整合的教育理念貫穿幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

三新型專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

以教師內(nèi)在素質(zhì)提升和專業(yè)實(shí)踐優(yōu)化為要素的專業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，成為教師的專業(yè)發(fā)展。本研究中把“新型專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵理解為：應(yīng)用型本科院校以關(guān)注教師成長(zhǎng)的視角，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教師其持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)具有本科學(xué)歷和能力背景的“幼兒教師”與“英語(yǔ)教師”的雙重學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景的應(yīng)用型師資，它突破“英語(yǔ)教師幼教化”和“幼兒教師英教化”兩種師資來(lái)源在教師專業(yè)發(fā)展方面的局限，具備科學(xué)、藝術(shù)、健康、科學(xué)、等領(lǐng)域的教育管理能力，及學(xué)前英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教育整合能力，幫助學(xué)生在職前順利完成幼兒英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量從事幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐。

四新型專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的路徑

應(yīng)用型本科院校結(jié)合自身發(fā)展和專業(yè)特色，以課程改革促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，下面將以哈爾濱劍橋?qū)W院為個(gè)案研究，重點(diǎn)從職前培養(yǎng)著手，關(guān)注課程優(yōu)化與實(shí)施方案，研究和探討促進(jìn)新型專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

（一）加強(qiáng)職前培養(yǎng)，優(yōu)化課程實(shí)施

教學(xué)研討。通過(guò)教學(xué)研討，集體備課，重點(diǎn)探索教材教法，課程教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)做專題研究，探討課程設(shè)置調(diào)整后教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

教材學(xué)習(xí)。通過(guò)研討，加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)、研究和指導(dǎo)，明確教材改革的內(nèi)涵及教學(xué)操作的方法和策略，認(rèn)真積累第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

增加課時(shí)。根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)際情況，在原有課程設(shè)置基礎(chǔ)上增加課時(shí)量，如《幼兒英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程原來(lái)一學(xué)期增至一學(xué)年；《外教口語(yǔ)》在課時(shí)上都有所增加。

（二）強(qiáng)化幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)技能

課上與課下相結(jié)合。充分利用課堂與早晚自習(xí)，進(jìn)行幼兒園英語(yǔ)情景模擬。開(kāi)展寢室英語(yǔ)等活動(dòng)，每次活動(dòng)確立1～2個(gè)主題，以寢室為單位，便于學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，在課后加以延伸，就相關(guān)主題進(jìn)行創(chuàng)編、表演和操練，再回到課堂上加以指導(dǎo)，同時(shí)作為平時(shí)成績(jī)的考核，結(jié)合學(xué)院實(shí)際與專業(yè)特色，進(jìn)一步完善校本教學(xué)材料。

以賽促練。定期組織學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)，開(kāi)展幼兒英語(yǔ)晨讀活動(dòng)，幼兒英語(yǔ)情景劇大賽、幼兒英語(yǔ)兒歌聯(lián)唱等活動(dòng)，加強(qiáng)授課英語(yǔ)教師與輔導(dǎo)員的溝通，做好與學(xué)習(xí)有關(guān)的組織工作，在教師指導(dǎo)與學(xué)院支持下，共同組織實(shí)施。

通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。如教學(xué)模式采用理論闡述+模擬體驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩+點(diǎn)評(píng)，在情景模擬環(huán)節(jié)，進(jìn)行視頻錄像，作為學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)及以后的教學(xué)資料；調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以保證有效實(shí)施。

（三）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)行量化考核

第一，發(fā)揮課程考核的激勵(lì)功能與促進(jìn)發(fā)展功能。在考核內(nèi)容上，書(shū)面考查與開(kāi)放性考查（口語(yǔ)測(cè)試、情景模擬）相結(jié)合，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面。另一方面，關(guān)注教師在課程建設(shè)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效，要求教師在備課、上課、科研時(shí)，把體現(xiàn)新課程理念放在首位，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度致力于專業(yè)發(fā)展。

第二，實(shí)行“量化”考查。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法進(jìn)一步改進(jìn)，實(shí)施量化考查，每學(xué)期掌握一定數(shù)量的幼兒英語(yǔ)相關(guān)素材，與幼兒園英語(yǔ)教育實(shí)踐接軌.各學(xué)期量化安排以量化表形式呈現(xiàn)并附有量化考核標(biāo)準(zhǔn)。具體量化指標(biāo)為3個(gè)幼兒英語(yǔ)小故事；10首英文童謠（包括兒歌、律動(dòng)、手指操）；30句幼兒園英語(yǔ)教師口語(yǔ)（即幼兒園各環(huán)節(jié)英語(yǔ)情景語(yǔ)句）。將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了一種融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體的愉悅體驗(yàn)，貫穿幼兒園一日活動(dòng)中，多種途徑促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)初步完成幼兒英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變。

（四）以“院園合作”帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展

以“院園合作”為切入點(diǎn)，一方面，擔(dān)任本科生教學(xué)工作的教師通過(guò)深入幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)一線，認(rèn)真調(diào)研，與當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)一步有效促進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)促進(jìn)準(zhǔn)幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展大有裨益。另一方面，以東方劍橋教育集團(tuán)直營(yíng)85所幼兒園作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)一線，了解幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際，積極參與、體驗(yàn)和模擬，啟發(fā)其有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，避免幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐相脫節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，高等院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的持續(xù)發(fā)展的眼光，致力于幼兒園英語(yǔ)教育師資的專業(yè)發(fā)展，所謂“扶上馬，送一程”，促進(jìn)新型幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展不應(yīng)只關(guān)注“職后教育”，使學(xué)生走出校門(mén)后，仍面臨較長(zhǎng)時(shí)間的幼兒園英語(yǔ)教育教學(xué)的適應(yīng)期。擁有學(xué)前教育專業(yè)的院校，應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)拓思路，關(guān)注、探索和實(shí)踐對(duì)幼兒英語(yǔ)教育方向?qū)W生專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)其幼兒英語(yǔ)課程整合與實(shí)踐能力，為學(xué)前教育專業(yè)師資拓寬就業(yè)渠道，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的新型專業(yè)化幼兒英語(yǔ)教育人才。

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第9篇：英語(yǔ)口語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)范文

Abstract: This paper first discusses the characteristics of the regional economy of Langfang, and then explores the influence of English talents on its regional economy and social development. It also points out that the further boom of the region of Langfang desperately needs the English talents to involve in. Finally, it puts forward the corresponding solutions.

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)人才;區(qū)域經(jīng)濟(jì);社會(huì)發(fā)展

Key words: english talents; region's economy; social development

中圖分類(lèi)號(hào):C96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)09-0182-02

1相關(guān)概念解釋

1.1 英語(yǔ)人才什么是英語(yǔ)人才?在改革之初,中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生太少,一旦畢業(yè)就被爭(zhēng)搶一空,當(dāng)時(shí),具有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都算作英語(yǔ)人才,隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是20世紀(jì)90年代中后期以后,這種具備單一英語(yǔ)技能的人才已不能滿足用人單位的需要,“復(fù)合型英語(yǔ)人才”應(yīng)運(yùn)而生,它是指那種既懂英語(yǔ)又有一技之長(zhǎng)(比如外交、經(jīng)貿(mào)、法律等)的人才。本文的英語(yǔ)人才包括前述兩種英語(yǔ)人才。

1.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)有些學(xué)者認(rèn)為,區(qū)域經(jīng)濟(jì)是某一特定經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)部的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和諸種經(jīng)濟(jì)要素相互關(guān)系的總和,是地域性綜合經(jīng)濟(jì)體系。有人簡(jiǎn)單地將之定義為對(duì)特定地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總稱。本文認(rèn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)是人類(lèi)的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)市場(chǎng)化程度發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是特定地域范圍內(nèi)資源要素和產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)相對(duì)密集分布和聯(lián)系的空間性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)總體。影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的因素,按其性質(zhì)和功能分為自主性要素(自然、歷史因素)、再生性要素(人力、資金、技術(shù)因素)、牽動(dòng)性因素(市場(chǎng))、制動(dòng)性因素(經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)組織),其中再生性要素、牽動(dòng)性要素與制動(dòng)性要素對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行起著直接的決定性的作用。

2英語(yǔ)人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響

2.1 廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)人才對(duì)其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)最大的憑借莫過(guò)于它的地理位置了。它毗鄰京津,素有“京津走廊”之稱,亦有“半小時(shí)進(jìn)京下衛(wèi),40分鐘上天入?！敝f(shuō)。廊坊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和交通便利是顯而易見(jiàn)的,其境內(nèi)有多條國(guó)道;數(shù)條鐵路干線;更有密如蜘網(wǎng)的高速公路貫穿而過(guò)?？傊?幾乎近2/3的北京對(duì)外交通都要通過(guò)廊坊境內(nèi)。此外,廊坊還有四張美麗的“城市名片”:第一個(gè)獲得ISO14001環(huán)境質(zhì)量體系認(rèn)證的中等城市;中國(guó)人居環(huán)境范例獎(jiǎng)獲得城市;全國(guó)投資環(huán)境誠(chéng)信安全區(qū)和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。如此優(yōu)越的區(qū)域經(jīng)濟(jì)自主性要素為廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的基石。另外,廊坊是以第一、三產(chǎn)業(yè)為主的近郊型經(jīng)濟(jì),是以招商引資、商務(wù)會(huì)展和旅游觀光為主要特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)。不管是哪種區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色,要想成規(guī)模、上檔次都離不開(kāi)人力資源中英語(yǔ)人才的參與和分工。人力資源是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)起決定性的因素之一的再生性要素。許多研究表明,高素質(zhì)的勞動(dòng)力對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅是必不可少的,而且對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展也具有重要意義。對(duì)位于京津冀、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)的廊坊來(lái)說(shuō),其獨(dú)特的地理位置使它與國(guó)際社會(huì)的交往和貿(mào)易日益頻繁,而英語(yǔ)人才這支勞動(dòng)力隊(duì)伍對(duì)其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響也必將隨之日益深遠(yuǎn)。下面就英語(yǔ)人才對(duì)廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響進(jìn)行具體分析。

2.2 英語(yǔ)人才對(duì)廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用

2.2.1 英語(yǔ)人才有利于改善區(qū)域投資環(huán)境。廊坊為加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加大力度改善投資環(huán)境且卓有成效。從2007年起美國(guó)天河集團(tuán)、德國(guó)西門(mén)子等17家世界500強(qiáng)企業(yè),先后在廊坊建廠。依托京津汽車(chē)產(chǎn)業(yè)龍頭培育壯大了美聯(lián)制動(dòng)、盧卡斯偉利達(dá)廊重制動(dòng)器等一批汽車(chē)零部件企業(yè),成為京津重要的汽車(chē)零部件生產(chǎn)基地。廊坊會(huì)展業(yè)飛速發(fā)展,先后承辦全球最大規(guī)模的釣具展、國(guó)際看獒展、國(guó)際管道展、國(guó)際電梯展和5?18國(guó)際商務(wù)節(jié)。可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)還會(huì)有大批企業(yè)在廊坊落戶,廊坊市政府正積極改善區(qū)域投資的軟硬件環(huán)境,除了進(jìn)一步美化城市、改善行政效率,重視后期服務(wù)外,還會(huì)重視引進(jìn)、培養(yǎng)和使用人才特別是英語(yǔ)人才,因?yàn)槠髽I(yè)需要“復(fù)合型英語(yǔ)人才”,換句話說(shuō)英語(yǔ)人才更能使企業(yè)產(chǎn)生活力,英語(yǔ)人才更能改善區(qū)域投資環(huán)境,英語(yǔ)人才更能培育企業(yè)投資的溫床,促進(jìn)廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2.2 英語(yǔ)人才有利于對(duì)外宣傳,提高區(qū)域的知名度。廊坊市區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的資金、人才的支持,但是由于廊坊在京津之間的獨(dú)特地理位置,以京津兩座大城市的政策、財(cái)力等諸多優(yōu)勢(shì),它們聚集和吸附資金、人才、技術(shù)等要素的“空吸”效應(yīng)非常明顯。使項(xiàng)目、資金、科技、高端人才等要素,向京津流動(dòng),從而給廊坊帶來(lái)負(fù)面影響。因此,廊坊除了要加強(qiáng)區(qū)域間的橫向聯(lián)合,鞏固已有的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)作機(jī)制外還要進(jìn)一步增加廊坊區(qū)域的正面宣傳,而在對(duì)外宣傳的過(guò)程中英語(yǔ)人才起著非常重要的作用,通過(guò)英語(yǔ)人才可以讓外企了解廊坊區(qū)域的投資環(huán)境,地區(qū)優(yōu)勢(shì),同時(shí)還能引進(jìn)和吸收國(guó)外先進(jìn)的企業(yè)管理理念和經(jīng)驗(yàn),改善和提高國(guó)內(nèi)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理,提高區(qū)域的國(guó)際知名度和美譽(yù)度,有效促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.3 英語(yǔ)人才有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化最近廊坊的城市發(fā)展定位從以前的“做好北京后花園”調(diào)整為“與北京同城”。城市定位的改變,引發(fā)了一系列的調(diào)整和變化,給廊坊帶來(lái)了非?？陀^的近期經(jīng)濟(jì)利益和未來(lái)又好又快發(fā)展的趨勢(shì)。加上最近北京出臺(tái)的城南發(fā)展計(jì)劃和即將形成京津冀環(huán)渤海國(guó)際都市圈,廊坊對(duì)外開(kāi)放的程度在不斷提高,全方位的對(duì)外開(kāi)發(fā)的格局正逐漸形成,廊坊經(jīng)濟(jì)不可避免的進(jìn)入國(guó)際化。在國(guó)際化的進(jìn)程中英語(yǔ)人才發(fā)揮的作用不言而喻,清華大學(xué)祁金利博士指出,國(guó)內(nèi)企業(yè)要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化,需要大量精通外語(yǔ)、諳熟國(guó)際交往規(guī)則、具有跨文化交際能力的人才。海爾集團(tuán)、TCL集團(tuán)等企業(yè)的海外市場(chǎng)部在企業(yè)內(nèi)部具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位,它們?cè)谡衅负Ｍ馐袌?chǎng)專員時(shí)特別重視應(yīng)聘者是否具有出色的英語(yǔ)口語(yǔ)、筆譯能力,以及良好的英語(yǔ)談判技巧、溝通能力、項(xiàng)目管理能力和獨(dú)立的商務(wù)執(zhí)行能力?？梢?jiàn),我國(guó)企業(yè)吸引英語(yǔ)人才、實(shí)現(xiàn)人力資源國(guó)際化的目標(biāo)已經(jīng)逐步付諸實(shí)施。同樣,廊坊經(jīng)濟(jì)要走向國(guó)際化,廊坊經(jīng)濟(jì)要騰飛亦有賴于大量?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)人才。

3存在的問(wèn)題和解決方案

上文提到京津兩大城市的“空吸”作用極其明顯,造成優(yōu)秀人力資源的流失,尤其是英語(yǔ)人才的流失。而英語(yǔ)人才又對(duì)廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不可或缺。如何建立一支精通英語(yǔ)、業(yè)務(wù)過(guò)硬,用得上、留得住的英語(yǔ)人才隊(duì)伍是目前廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題。本文認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手:

3.1 對(duì)于高端英語(yǔ)人才,加大城市優(yōu)勢(shì)宣傳力度、豐富招引途徑高端人才的引進(jìn)一直是大多中小城市的一大難題中小城市的潛力有限,自身局限性較大,極大地限制了高端人才的發(fā)展和進(jìn)步,他們往往向著北京、天津和上海這樣的大城市流動(dòng)。廊坊具有明顯地理區(qū)位和人居環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。所以廊坊要大力宣傳自己,弱化身處中小城市的劣勢(shì),突出其便捷、舒適、宜居住等優(yōu)勢(shì)。這樣可以招聘到那些希望住在北京近郊,又注重生活品質(zhì)的各地高端英語(yǔ)人才。除了招聘全職人員外,還可大量招聘兼職高端英語(yǔ)人才,與京津共享。此外,還要注重本地高端人才的保持和穩(wěn)定。通過(guò)提供良好的生活工作環(huán)境,合理升遷渠道和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)提高英語(yǔ)高端人才的存量和水平,從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展。

3.2 對(duì)于中端英語(yǔ)人才,加強(qiáng)對(duì)在崗人員的英語(yǔ)技能培訓(xùn)工作,使之發(fā)揮更大的效用隨著大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)改革,非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和技能在逐年提高。他們一方面擁有各自的專業(yè)技術(shù),一方面又有不錯(cuò)的英語(yǔ)基礎(chǔ),只要對(duì)其進(jìn)行為時(shí)不長(zhǎng)的短期強(qiáng)化訓(xùn)練,就能夠滿足對(duì)外專業(yè)技術(shù)交流的需要。因此,應(yīng)加大資金和人力的投入,比如,將這部分在崗人員送到高職院校進(jìn)行“短、平、快”的英語(yǔ)技能培訓(xùn)。而這種短期培訓(xùn)不但解決了企事業(yè)單位對(duì)英語(yǔ)人才的迫切需求,而且由于受訓(xùn)內(nèi)容是為具體工作而設(shè),所以這部分人大多工作情緒穩(wěn)定,不易產(chǎn)生流失。

3.3 對(duì)于低端英語(yǔ)人才,應(yīng)重視高職教育,大力培養(yǎng)那些既能熟練使用英語(yǔ),又掌握一門(mén)專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型英語(yǔ)人才要滿足廊坊區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的英語(yǔ)人才,還應(yīng)大力發(fā)展、重視高職教育。與南方發(fā)達(dá)地區(qū)相比,廊坊高職教育還相對(duì)滯后,這與廊坊的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和區(qū)域社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展極不相稱。所以,廊坊應(yīng)以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向,修改學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃,拓寬專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化課程體系,使之能夠更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)。此外,高校還可以與用人單位合作,大力發(fā)展英語(yǔ)人才“訂單”式培養(yǎng)模式,推行校企合作,不但為在校生提供良好地實(shí)訓(xùn)基地,還可以更好地為本地區(qū)的用人單位培養(yǎng)“量體裁衣”式英語(yǔ)人才。另外,高校還可以增進(jìn)對(duì)外交流與合作,引進(jìn)更加先進(jìn)的高職教育理念和英語(yǔ)課程體系,派人到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

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