前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的外教培訓總結主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
根據(jù)局辦公室通知要求,現(xiàn)將縣青少年學生校外活動中心2016年第一季度工作總結及第二季度工作要點報告如下:
一、第一季度工作總結
(一)基本情況
xx縣青少年學生校外活動中心功能使用總面積為2215.56平方米,室外活動面積34468平方米,綠地面積5106.7平方米。室內(nèi)設有音樂室、舞蹈室、美術室、科技室、形體訓練室、圖書室、閱覽室、計算機教室、多媒體教室、排練室、體能訓練室等共計11個功能室。"中心"有專職教師5名;有兼職教師15名,保安人員1名,保潔人員(公益崗位)2名。長期面向未成年人開放球類運動及圖書閱覽、體能、舞蹈等免費活動,同時,根據(jù)學生興趣需求開展吉他、鋼琴、葫蘆絲、跆拳道、武術、繪畫、科技、兒童文學、趣味數(shù)學等興趣活動。
(二)抓活動開展,促進學生全面發(fā)展
以活動為宗旨,緊緊圍繞立德樹人的根本任務,積極開展有益健康的活動。一是結合活動中心實際開展陣地活動,積極為學生娛樂、游戲、讀書、科技活動和體育運動搭建平臺,促進學生活潑健康快樂成長;二是組織全縣青少年學生才藝大賽,開展了古詩詞朗誦、音樂、舞蹈、茶藝茶道、器樂等才藝比賽,為全縣青少年才藝展示及有效實施愛國主義、集體主義教育搭建了平臺。
(三)抓興趣培養(yǎng),鼓勵學生個性化成長
緊緊圍繞堅持公益、服務孩子的工作原則,以"面向未成年人,服務未成年人"為宗旨,以促進學生"專業(yè)化學習,個性化成長"為培養(yǎng)方向,大力開展公益活動和興趣培養(yǎng)活動,促進未成年人健康、全面發(fā)展。第一季度內(nèi),活動中心共開展了兩期專業(yè)興趣培訓班。第一期為寒假班,培訓期限為1月26日至2月13日,開設跆拳道、舞蹈、鋼琴、吉他、葫蘆絲、巴烏、繪畫、科技、數(shù)學、語文等10個專業(yè),共涉及240名學生;第二期為春季周末班,時間為3月14日至6月14日,課設舞蹈、鋼琴、吉他、繪畫、科技、數(shù)學、語文等7個專業(yè)共221名在班學生。
二、存在的問題
(一)活動中心建設起步較晚,發(fā)展水平不高,品牌活動有待培育;
(二)對校外教育的研究和宣傳還不夠深入,專業(yè)研究和工作宣傳還需不斷加強;
(三)管理制度的建設還需不斷完善,編內(nèi)人員的綜合管理水平還需進一步提高;
(四)活動開展還存在一定的局限性,在廣度和深度上還需進一步加強;
(五)校外活動中心指導全縣青少年校外教育活動還存有一定局限性,廣度和深度尚需繼續(xù)加強。
三、第二季度工作要點
一是牢牢把握公益性原則,始終如一堅持普及性和普惠性。堅持以青少年兒童發(fā)展為本,全面實施素質(zhì)教育,堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持學思結合、知行統(tǒng)一,堅持建設與使用、管理并重,堅持普及與提高并重,堅持獨立自主與資源整合并重,堅持規(guī)范與特色并重,堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展并重,建好陣地,守好陣地,管好陣地。
二是要繼續(xù)完善內(nèi)部管理,促進校外教育工作不斷朝著規(guī)范、科學的軌道發(fā)展,推進依法治教進程。要強化場所管理使用的制度建設,充分發(fā)揮場所育人作用。要強化教師隊伍建設,建設一支有大愛之心、有敬業(yè)精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務能力強的教師隊伍。要強化活動管理,按照規(guī)范開展好陣地活動、戶外活動和各類公益活動,確?;顒右?guī)范、安全,逐步培育品牌活動。要強化培訓管理,多在音、體、美和科技活動上下功夫,規(guī)范管理制度,促進學生專業(yè)化學習,個性化成長。要加強活動中心對全縣校外教育的輻射帶動管理,用制度促工作,實現(xiàn)全縣校外教育蓬勃發(fā)展。
關鍵詞:外教管理;現(xiàn)狀;對策建議
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0118(2011)-12-00-02
一、聘請外教對學生英語學習的意義
(一)純正的語音語調(diào),激發(fā)學生學習的興趣和思考的積極性。語言學習的目的是為了交流,交流的最基本條件就是語音語調(diào)要規(guī)范,外教的純正語音語調(diào)能為學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境,能夠幫助學生進行語言的練習和矯正,促進學生的聽說能力。大多數(shù)外教都以純正、流利的語音和口語給學生留下深刻的印象。純外教教學促使學生用外語本族語者的思維方式去思考和回答問題,能夠有效提高學生外語表達能力。因此,大多數(shù)學生對外教的課持積極的態(tài)度,在課堂上興趣濃厚,積極地與外教進行課堂互動。
(二)外教以學生為中心,并用幽默的言語和生動的肢體表達來活躍課堂氣氛。中國文化講究含蓄穩(wěn)重,中國人心目中的教師形象都以嚴肅認真的師表為楷模;而西方人則主張弘揚個性,注重個人表現(xiàn)。外教經(jīng)常鼓勵學生通過獨立思考和積極行動來學習和理解語言;喜歡提問學生,鼓勵學生自由發(fā)表看法,最大程度地發(fā)揮學生的潛能。在課堂教學中外籍教師的形象多幽默風趣、善于表演。語言代表文化,外籍教師的介入如同活躍的酶給中國英語教學注入了活力。外教的教學旨在開拓學生的創(chuàng)新思維、參與意識,因此要求學生在表達方面更注重內(nèi)容的自由表達而非形式,提倡學生大膽地表達,這對于消除學生學習外語的心理障礙,培養(yǎng)流利表達、發(fā)展學生的思維,都有極有好處的。大多數(shù)的外教在課堂上言語幽默,善于運用肢體語言,能制造出活躍的課堂氣氛。
(三)進行跨文化教育。要獲得跨文化交際的最佳效果,不僅要掌握語言本身的規(guī)律,更要了解語言所承載的深刻文化內(nèi)涵。外教本身就是一個跨文化交際的載體。與外教交流的過程,其實就是了解別人語言習慣,熟悉別人思維方式的一個過程。另外,外教有目的地繪聲繪色地講授本國的風土人情、文化習俗,比學生自己看著枯燥無味的課本效果更佳。
二、高職院校外教管理的現(xiàn)狀
(一)外教質(zhì)量參差不齊,聘請優(yōu)秀外教的難度大?;ヂ?lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展為外教招聘工作提供了廣闊的平臺,大多院校通過互聯(lián)網(wǎng)上招聘信息,應聘的外教數(shù)量不少,但質(zhì)量卻參差不齊。隨著我國綜合實力的增強,有意來話工作的外國人越來越多,但是部分應聘者沒有受過正規(guī)的師范教育或相關的教學培訓,缺少對我國國情和教育制度的基本了解,同時外教隊伍里混入了留學生、旅游者、非英語為母語國家的人,造成聘請優(yōu)秀外教的難度增大。
(二)外教管理體系不健全。高職院校現(xiàn)有的管理機制對外教的激勵及約束力都不大。許多高校把外教聘請來之后,無進行崗前培訓。崗前培訓的目的主要是讓外籍教師了解中國的教育政策,了解中國高職教育的特點、學生習慣和學習方法等。讓外教了解中外教學上的差異,解除因中外文化價值觀不同,造成雙方在教育法規(guī)、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式上的不同,使外教在教學前有一定的思想準備,保證教學質(zhì)量。很多用人部門僅是把課程表、教材給外教,教學相關的時數(shù)、進度、考勤和考試交代一下,而對外教的具體的教學計劃,外教實際的教學態(tài)度、能力、教學效果以及學生的反饋意見等并未予以足夠的重視,沒有形成一套完整的管理體系和評估體系,使得外教的教學效果差強人意,忽視了對外教的有效管理。
(三)外教的聘用效益沒有最大化。許多院校把外教聘請進來,只安排了口語課,沒有讓外教參與授課以外的其他工作,如第二課堂活動、講座、編寫教材、培訓青年教師等?;ㄖ亟鹌刚埻饨滩粦皇橇饔谛问剑粦撝蛔⒅財?shù)量而忽視了質(zhì)量的重要性。同時,中教與外教之間缺乏合作交流,沒有給中教和外教之間創(chuàng)造和提供集體備課、講座、觀摩課、課題研究等學習交流的機會和機制,也沒有給青年教師提供教師培訓的機會,外教自身所蘊含的資源沒有得到很好的應用。
三、高職院校外教管理的對策建議
(一)拓寬聘請渠道,提高外教質(zhì)量。廣泛開拓外教聘請渠道主要包括:通過我駐外使(領)館教育處、駐華大使館或領事館推薦人選;通過我國政府有關部門與國外政府部門或授權組織和中介機構簽定協(xié)議,委托其推薦或招聘符合條件和學校需要的外籍教師;同時還必須建立非官方或民間渠道,可以通過有校際交流關系的國外大學推薦合適人選;發(fā)動廣大教師推薦;從合作院校、兄弟院校轉請轉聘。
(二)做好外教崗前培訓工作。加強外籍教師的崗前培訓。在外教招聘到崗后,要進行崗前培訓培訓讓外教熟悉教學和生活環(huán)境,學習相關教學制度,了解中國學生學習特點和中外學生學習差異,深入研究教學大綱和教材,明確教學目標,制定教學計劃;崗前培訓工作對外教接下來開展教學具有指導性意義。
(三)規(guī)范制度,實行科學管理。外教管理要歸口專門的外事部門,但同時需要各個用人單位和行政管理部門互相配合,團結合作。各個部門要明確各自的職責,因此必須制定出一整套完善的針對外教的管理制度。這些制度包括教學、生活、安全管理及合同等。制度的制定,一是要依據(jù)國家的有關政策、法規(guī),二是根據(jù)院校自身情況,并與周邊學校的有關規(guī)定相平衡。一套完整的外教管理制度可以有效地、科學地管理外教,極大地提高外教工作的積極性,提高外教的聘用效益。
(四)充分利用外教資源。1、積極為外教搭建平臺,盡可能利用外教資源充足的優(yōu)勢,發(fā)揮外教的作用。除了安排日常語言課外,還安排外教編寫教材。鼓勵外教發(fā)揮專長向全校師生開展各種形式的講座;注重第二課堂的教學引導功能,辦好外語節(jié)、英語俱樂部、英語口語角等活動,切實提升和鞏固學生的英語水平;開展特色教學,發(fā)揮專業(yè)特色和辦學優(yōu)勢,深入探索教育教學方式和培訓模式;2、加強外教與中教的交流與合作。充分利用外教資源,使青年教師不出國門就能使學習到先進的教學理念,提高語言能力,形成優(yōu)勢互補,打造優(yōu)良的教師隊伍;3、可以利用外教資源營造校園文化。充分利用外教資源,結合網(wǎng)絡、宣傳欄、視頻系統(tǒng)和實驗室等宣傳陣地,營造出豐富開放型的校園特色文化,以軟硬件相結合的方式推進校園特色文化建設。
(五)建立完善的考核體系和激勵機制。高職院校英加大外教的考核力度,結合學校實際情況,研究并制定科學的外教考核辦法,最終建立起制度化、規(guī)范化、科學化的外教考核和激勵制度。其中實行教學評估是外教管理中的重要內(nèi)容,是外教考核的關鍵環(huán)節(jié)。通過評估的反饋、調(diào)整作用,促進外教不斷總結,不斷改進自己的工作,調(diào)動外教的工作積極性和創(chuàng)造性,達到全面提高教學質(zhì)量的目的。評估的內(nèi)容包括:德(道德品質(zhì))、能(工作能力)、勤(工作態(tài)度)、績(教學任務完成的數(shù)量)、效(教學任務完成的質(zhì)量)、用人單位和學生的測評??己藨局_、公平、公正的原則,其結論作為獎優(yōu)罰劣的依據(jù),教學效果好、學生滿意度高的,應給予精神和物質(zhì)獎勵,使優(yōu)秀外教的專長、智慧和積極性得到充分發(fā)揮??己酥邪l(fā)現(xiàn)的問題,應及時反饋給外教,以方便他們不斷改進。
(六)強化服務意識,熱情服務,提高涉外人員的綜合素質(zhì)。對外教我們要悉心關心和體貼,寓管理于感情交流之中。使他們雖然身處異國他鄉(xiāng)人生地疏,但要讓我們的服務使他們感到就像在自己的家里一樣,不是陌生而是熱情,不是寂寞而是溫暖,為他們營造一個良好的工作和生活環(huán)境和氛圍。通過我們的管理與服務,最大限度地發(fā)揮外教的聘用效益。本著“外事無小事、外事辦實事、外事成大事”的理念,樂于奉獻,提高服務意識。認真對待管理和服務中不起眼的小事,將中華文化核心的“合和”思想融進外教管理的過程中。
外教工作不只是一種管理,而是一個復雜的系統(tǒng)工程。我們要充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源,使用好流入的外籍專家資源,加快實現(xiàn)教學、科研及管理水平的跨越式發(fā)展,,推進我國高職院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
一、以系統(tǒng)培訓、開展活動為載體,進一步加強德育隊伍建設。在全市推廣寧江區(qū)教育局開展中小學心理健康教育輔導員培訓的經(jīng)驗,協(xié)調(diào)各縣(區(qū))全面啟動中小學心理健康教育輔導員培訓計劃,力爭三年內(nèi)全市每所中小學(包括村?。┲辽儆幸幻?jīng)過培訓并取得心理咨詢師資格的心理健康教育教師。舉辦第二屆全市中小學德育干部職業(yè)技能競賽、全市中小學德育活動課、心理健康教育課設計大賽。
二、以“十心”教育為切入點,進一步加強中小學生養(yǎng)成教育和心理健康教育。組織全市中小學教師開展“中小學生養(yǎng)成教育”大討論活動?;I備召開全市中小學心理健康教育現(xiàn)場經(jīng)驗交流會,總結推廣各地、各學校開展中小學生心理健康教育的經(jīng)驗和做法,出臺《松原市教育局關于進一步加強和改進中小學生心理健康教育的指導意見》。
三、以營造書香校園為目標,進一步加強校園文化建設。認真抓好“建設幸福中國”、民族團結教育等主題教育活動,積極開展“我讀書,我文明”主題道德實踐征文活動。
四、以家長學校建設為突破口,積極推進學校教育與家庭教育的有效銜接。深入落實《全國家庭教育“xx”規(guī)劃》和《松原市教育局關于進一步加強全市中小學幼兒園家長學校建設的意見》精神,進一步加強中小學、幼兒園家長學校組織建設、制度建設、隊伍建設、課程建設,努力提高家長學校辦學水平。組織開展全市中小學幼兒園家長學校優(yōu)質(zhì)課評選活動和中小學生家庭教育狀況調(diào)研活動,繼續(xù)開展市級示范性家長學校創(chuàng)建活動,年內(nèi)創(chuàng)建10所市級示范性家長學校。
一、成人教育取得的成就
近6年來,我校成教開設??茖I(yè)39個,本科專業(yè)28個;培養(yǎng)了本、??飘厴I(yè)生共18159人,現(xiàn)有在校學歷教育學生23955人。培訓工作取得了新的突破,開展各級各類培訓項目24項,2010年1月—2014年9月,完成各級各類培訓65240人次。其中茂名中學教師崗位培訓9100多人次,茂名、陽江高中教師職務培訓18300多人次;完成茂名農(nóng)村中學教師置換培訓556人次;舉辦茂名市中學校長培訓班6期,共培訓中學校長400人次;舉辦茂名市中心小學校長提高班2期,共85人次;舉辦茂名市幼兒園園長培訓班3期,學員188人次;完成茂名市幼兒園教師教育學心理學培訓275人次;舉辦廣東省中學校長高研班2期,共96人次;舉辦茂名市大學生村官培訓628人次。完成“百場培訓下基層”項目,培訓7360人次;完成茂名市、高州市、化州市機關干部培訓7283人次;舉辦了湛江港油汽儲運專業(yè)培訓班,培訓學員40人;全國計算機、英語等級考試及培訓23416人次,教育學、心理學兩課補修9期共4148人,此外,還有若干個類型的短期培訓班等等。6年來。我校成人教育取得了前所未有的成就,辦學規(guī)模不斷擴大,教學管理逐漸規(guī)范,教學質(zhì)量穩(wěn)步提高,辦學聲譽和影響日益擴大。
(一)拓寬辦學渠道,規(guī)模不斷擴大
學校對成人教育非常重視,繼續(xù)教育學院領導班子制定了學院近期的發(fā)展目標和遠期發(fā)展規(guī)劃,推動了成人教育持續(xù)、健康和蓬勃發(fā)展。近6年來實現(xiàn)了辦學規(guī)模5連增,年平均增長速度達到28.22%,最大增長速度達到47.25%。招生實現(xiàn)連續(xù)4年增,年平均增速達到27.57%,最大增長速度達到37.22%。不斷拓展培訓項目,培訓種類由2008年的8項拓展到2013年的16項,增長了一倍。培訓規(guī)模在2008年-2010年這3年間出現(xiàn)較大震蕩,2009年比上一年增長115.76%,2010年比上一年下降40.92。2011年-2014年的4年間基本上處于較穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢。從總體看,我校成人學歷教育和非學歷教育均已具有較大規(guī)模且呈增長勢頭,基本上實現(xiàn)了與學校普通高等教育互為補充、協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的格局,走了上良性循環(huán)之路。
(二)加強制度建設,教學管理日益規(guī)范
學校先后制定和修訂完善了《廣東石油化工學院成人教育管理規(guī)定》、《廣東石油化工學院成人高等教育本科畢業(yè)生授予學士學位工作細則》、《廣東石油化工學院成人高等教育函授站管理辦法》、《廣東石油化工學院成人教育教學與管理研究項目管理辦法》、《廣東石油化工學院成人教育學生學籍管理規(guī)定》、《廣東石油化工學院成人教育優(yōu)秀學員、優(yōu)秀學生干部評選辦法》等規(guī)章制度12個,使教學管理有章可循,有據(jù)可依,教學管理日趨規(guī)范,教學工作井然有序。
(三)加強監(jiān)控,教學質(zhì)量穩(wěn)步提高
要切實提高教育教學質(zhì)量,必須對教學過程中的每一環(huán)節(jié)嚴格管理,有效控制。四年來我們加強專家聽課小組活動,強化教學監(jiān)控。俗話說:臺上1分鐘,臺下十年功。我們要求老師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上好每一堂課。建立了由專家、教授組成的聽課評議小組,按理工、師范、經(jīng)管等不同學科組隨機聽課、評議。四年來,我們聽課評議小組成員對1500多人次進行了聽課、評議。多數(shù)教師備課認真,理論聯(lián)系實際,講課條理清楚,語言生動,學生反映較好。從2013年開始,我校建立了教學工作自我評價機制。分期分批對校外所有教學點成人高等學歷教育辦學水平進行實地考察評估工作。2013—2014兩年已經(jīng)完成了24個校外教學點的教學評估工作。我們以評估為契機,深入落實“以評促建,以評促改,以評促管,評建結合,重在建設”的方針,加強對教學點的全面管理和質(zhì)量監(jiān)控,不斷提高辦學質(zhì)量。通過做好教學督導和教學評估的各項工作,促進了我校成人教育辦學水平和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。由于我校在繼續(xù)教育規(guī)模、結構質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展方面成效顯著,繼續(xù)教育學院多次受到上級主管部門表揚和肯定,得到合作辦學單位和社會的高度贊譽,還被省教育廳授予了教師培訓先進單位等多種榮譽稱號。
二、成人教育結構分析
近年來,我校成人教育取得了快速發(fā)展,但在各類結構上還存有一些不足。
(一)總體結構分析
對我校近5年本專科總體結構分布進行統(tǒng)計分析可見:
(1)我校校外教學點從數(shù)目上看,2012年有大幅增長,以后呈逐年遞增趨勢,2014年招生時發(fā)展到52個,教學點分布偏多。從辦學層次上看,少數(shù)為僅招收本科或??茖哟?,多數(shù)為本??撇⑴e。從地域分布看,茂名、東莞、廣州、佛山分布較多。以2014年招生為例,依次為茂名10,東莞9,廣州7,佛山4。地處發(fā)達珠三角的一線城市深圳教學點偏少,2014年為3個,招收總人數(shù)共151人。
(2)在總體層次結構上,??埔?guī)模較大,本科規(guī)模偏小,近三年專科生大幅度增長,本科徘徊在1600多左右。
(3)我校每年招生專業(yè)數(shù)本科控制在20個左右,??瓶刂圃?0個以下,從總體上看,結構控制是基本合理的,但專業(yè)人數(shù)分布狀況卻不理想,不足30人的專業(yè)所占比重較大,特別是本科,專業(yè)分散情況更加突出。具體到教學點,分布情況堪憂,我們將在后面給出進一步分析。
(二)校外教學點結構分析
近5年來,我校校本部每年招收成人學歷教育學生基本上穩(wěn)定在300多人,所占比重很小,其結構分布對總體結構影響不大,因此我們重點分析校外教學點的相關結構。因為我校規(guī)定每專業(yè)招生要在30人以上并開班授課,所以按30人以上、11—29人、10人及其以下3個數(shù)量級統(tǒng)計計算了近5年我校校外教學點成人教育本、專科結構分布。結果發(fā)現(xiàn),專業(yè)很分散,差不多50%以上的專業(yè)在10人及其以下,本科尤為突出,不少教學點一個專業(yè)就幾個甚至一個學生,這給教學安排和教學管理帶來較大困難,難以保證教學質(zhì)量。
三、成人教育持續(xù)發(fā)展策略探析
(一)教學點分布及其規(guī)模、結構的優(yōu)化控制
廣州、深圳、東莞、佛山等發(fā)達地區(qū)外來務工人員多,有較充足的生源市場,我校在廣州、東莞、佛山布點較多,但其中一些教學點規(guī)模偏小。應繼續(xù)保持教學點穩(wěn)定,適度擴大教學點在學學生規(guī)模。深圳教學點偏少,應加強生源市場和社會需求調(diào)研,開拓新的教學點;在招生專業(yè)上與其它高校錯位競爭,開辦我校特色、優(yōu)勢專業(yè)。關于校外教學點規(guī)模和專業(yè)結構,筆者應用經(jīng)濟學中的量本利分析模型給出數(shù)量分析,然后提出有關建議。根據(jù)量本利分析模型:辦學收入=固定成本+變動成本我校成人學歷教育舉辦??坪蛯I?,學制均為3年,繳學費年限為3年。校外教學點將每生每年學費的30%交我校,70%留教學點。因此,教學點辦學收入=每生每年學費×3×學生人數(shù)(設為x)×70%。其辦學成本包括固定成本,如教學場地、辦公場地投入(或租金)、辦公設施購置等。變動成本包括管理人員工資、教師授課課時費等。下面以1個教學點開辦9個專業(yè)為例試算教學點辦學盈虧平衡點(即不虧不盈的最少學生數(shù))。通過對教學點進行了解,為滿足教學必需,至少需要3間教室、1間機房,1間辦公室和必要教學辦公設施,每年至少需要投入150000(元),3年共計450000(元)(固定成本)。至少需要3名人員:1名主辦者,1名教學管理人員,1名招生工作人員,每人每年工資平均以50000(元)計算,3年共計450000(元)。課時費,按我?,F(xiàn)行人才培養(yǎng)方案:本科專業(yè)理論課有456、472學時兩種,其中公共:(除個別專業(yè)外)一般72學時,專科理工科458學時,其中公共課92;師范:450學時,其中公共課108;經(jīng)管文科類450學時,其中公共課84學時。某些公共課可以各專業(yè)合班開課,據(jù)向教學點了解,各類課程課時費平均按每學時70元計算,本科按470學時,??瓢?50學時計算,本科課時費=70×470×9=296100(元),??普n時費=70×450×9=283500(元),則本科總成本=450000+450000+296100=1196100(元),??瓶偝杀?450000+450000+283500=1183500(元)。按廣東省現(xiàn)行收費政策,一般高校的成教學院本科專業(yè)每生每年學費3200元,??茖I(yè)每生每年學費2800元,上交我校30%后,本科每生3年學費收入6720元,??泼可?年學費收入5880元。由此,盈虧平衡點的學生人數(shù)為:本科6720x=1196100,解得x=178(人),???880x=1183500,解得x=201(人)。這里只考慮了1個年級,這是因為要考慮生源市場變化,教學點的一些不可預見開支沒有計入。為保證完成基本教學任務,維持教學點運行且不虧損,在計算最小在學人數(shù)時須留有余地。根據(jù)上述計算,筆者提出我校校外成人教育辦學機構要想保證教學質(zhì)量,又確保辦學效益的一個規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益的優(yōu)化策略是:開辦10個左右專業(yè),平均每個專業(yè)30名左右學生。如果連續(xù)幾年能夠實施該策略,教學點就能形成結構良好,質(zhì)量有保證,效益可觀的格局。
(二)進一步加強與高級技校的合作
在我校校外教學點專業(yè)結構分布中,專業(yè)人數(shù)集中的主要是高級技工學校開設的相關專業(yè),這些教學點的規(guī)模也較大,已成為我校成人教育的重要主要組成部分。這是因為高級技校和高校通過合作實施雙證教育,可大力提高學生的就業(yè)率和就業(yè)競爭能力,達到互惠共贏,因此深受高級技校校方和學生歡迎。在對教學點進行水平評估時我們發(fā)現(xiàn),高級技校的教學點管理規(guī)范,質(zhì)量有保障,這是我校近年確保規(guī)模結構質(zhì)量效益協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措,應進一步加大與高級技工學校合作的力度。
(三)開發(fā)課程資源,加強內(nèi)涵建設
摘 要 戶外教育指在戶外開放式環(huán)境中進行的一種教育方式,利用戶外豐富教學資源對青少年進行教學,通過戶外教育特有的教學特點提高青少年學習興趣。
關鍵詞 戶外 青少年 教學
戶外教育是在戶外自然環(huán)境和社會環(huán)境中進行的教學,相對于傳統(tǒng)室內(nèi)教育擁有更多的教學資源可以利用。青少年在戶外真實情境中通過親身體驗和實踐操作進行學習,過實際操作使青少年真正積極地參與到學習過程中,成為學習過程中的主體。通過自身的視覺、聽覺、感覺得到的外界環(huán)境刺激,青少年親身體驗這些刺激的過程中,激發(fā)學習興趣,這樣能夠使青少年更好、更快地掌握所學的知識技能。特別是在新課程標準實施的特定環(huán)境中,戶外教育打破了傳統(tǒng)教育對青少年的束縛,使素質(zhì)教育得到充分滿足,有助于青少年綜合素質(zhì)提高。
青少年成長受到自身及其所處環(huán)境共同影響。在戶外教育過程中,通過社會實踐活動、拓展訓練等多樣教學手段,讓青少年親身體驗、分析解決問題,不斷總結和積累經(jīng)驗,使他們更清楚的認識自我、認識社會,形成一個健康得認知過程,對提高青少年的自身素質(zhì)和促進全面協(xié)調(diào)的發(fā)展有著重大意義。
一、青少年戶外教育的優(yōu)勢
(一)開拓了青少年的學習空間
戶外教育是在開放式的環(huán)境中進行教學。以豐富的自然資源和社會資源作為基礎,構成了一個現(xiàn)實的學習環(huán)境,在認知自然和社會環(huán)境過程中,增加了青少年認知事物的興趣,提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(二)教學過程是親身體驗式
戶外教育是青少年在掌握知識技能過程中,通過親身感知和實際操作,這種直接獲得的知識技能保存時間更長久。在戶外教育過程中,青少年通過對自然和社會環(huán)境不斷探索,獲得更多的知識和技能,這種直接獲得方式,讓教學過程充滿樂趣,使青少年更積極主動地投入到學習過程中。
(三)可以更真實地培養(yǎng)青少年品質(zhì)
戶外教育有著豐富的教育環(huán)境,這些教育環(huán)境真實地反映了現(xiàn)實生活。有些教育環(huán)境是要與他人共同協(xié)作,可以真實地直接感受到與他人溝通、合作以及在團隊中所處的位置,有助于青少年形成良好團隊合作精神。還可以讓青少年感受到自身與周圍環(huán)境的相互影響和關聯(lián),可以培養(yǎng)青少年責任感。有些教育環(huán)境需要青少年獨自參與,通過個人努力達到一定目標,通過這一過程為青少年提供了一個了解自我的途徑和發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺,提高青少年的自信心。有些教學環(huán)境中出現(xiàn)了是非善惡的判斷,通過對是非善惡的判斷可以提高分析問題解決問題的能力,使青少年在道德上有一個正確判斷能力,培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。
二、青少年戶外教育存在的問題
戶外教育隨著教育工作科學化、現(xiàn)代化的發(fā)展,逐漸得到了學校、教師、家長的認可,特別是現(xiàn)今社會對青少年綜合素質(zhì)的關注不但提升,促進戶外教育的發(fā)展。但是我們還面臨一些問題:
(一)戶外教育的場地問題
由于戶外教育環(huán)境的多樣性和復雜性,特別是安全問題,使戶外教育場地受到限制,只能在特定環(huán)境進行,不能真正讓青少年進入真實客觀的環(huán)境當中。目前隨著國家和社會的投入,戶外教育場所不段增加,但相對于龐大的青少年群體,戶外教育場所還是不能真正的滿足需要。
(二)戶外教育的時間問題
受到傳統(tǒng)教育的束縛,特別是升學壓力,使青少年課余時間被極度占用,青少年沒有多余時間參加戶外教育。到大學或工作以后,有了自己支配的時間,但由于長期受到束縛,很多青年對參加戶外教育缺乏了熱情,導致投入到戶外教育的時間很短甚至沒有。
(三)戶外教育的師資問題
戶外教育一個重要組成部分就是教師或指導者。在教師或指導者的引導下青少年才能真正融入到戶外教育,真切體會到戶外教育帶來的快樂。這就要求參與戶外教育的教師或指導者必須擁有豐富的教育經(jīng)驗和專門的知識技能。但在現(xiàn)階段我國對戶外教育的教師或指導者的培訓與資格認證體系還不夠完善。另外,戶外教育面臨著非常復雜的戶外環(huán)境,給安全帶來隱患,很多教師或指導者擔心出現(xiàn)意外,甚至還會引起法律糾紛,國家的法律系統(tǒng)在發(fā)生這種情況下的責任認定還沒有相對完善的法律法規(guī),這使很大一部分教師或指導者把戶外教育限定在一個特殊的環(huán)境中,減少了戶外教育的意義,有些人甚至不愿意采取戶外教育這種方式。
三、結論與建議
戶外教育作為提高青少年綜合素質(zhì)的一個重要途徑,現(xiàn)在越來越被國家、社會、學校、家長認同,正在逐漸的廣泛開展。但是戶外教育中面臨的問題也逐漸呈現(xiàn),這就需要積極地宣傳和開發(fā)更多的戶外教育場地,增加戶外教育時間,培養(yǎng)更多戶外教育師資,制定和完善戶外教育相關的法律法規(guī),提高家長對戶外教育的認知,這樣才能更加充分的發(fā)揮戶外教育的優(yōu)勢,更好的為青少年教育服務。
參考文獻:
[1] 周紅偉,付鋼強.我國青少年戶外教育開展現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].青少年體育.2013年8月刊.
[2] 應俊,張貝貝,張艷杰.初探敉獾慕逃功能[J].運動.2013年5月總第66期.
[3] 周紅偉.我國戶外運動安全保障系統(tǒng)的構建研究[J].南京體育學院學報(社會科學版).2010年02期.
(一)學生狀況分析
“2+2”項目的教學對象是參加過高考,成績達到該校本科錄取線的普通高校學生。他們在中、小學階段至少六年的英語學習中已掌握了英語基礎知識,但是“填鴨式”的應試教育傳授的是一定量的英語詞匯、語法和語音等知識,學生在生活學習中靈活應用的能力,特別是寫和說的能力還有待提升。
(二)課程設置和教材選擇
多數(shù)高?!?+2”項目的英語教學采取兩種模式。一種強調(diào)基礎英語教學,采用《新視野大學英語》或《21世紀大學英語》等教材,優(yōu)勢在于信息量大,詞匯、語法補充全面、難度適當,有利于鞏固和提高學生的英語基礎水平,缺點是課文內(nèi)容和詞匯缺乏針對性,個別課文的主題稍顯陳舊。另一種教學模式的重點放在雅思、托福應試技巧操練上。學生入學開始,每周12節(jié)課從聽、說、讀、寫四層面強化考試技能。這種模式可以收到立竿見影的效果,但前提是學生英語基礎良好,詞匯、語法、聽力、寫作能力等方面已有良好儲備,否則這種技巧操練只會起到事倍功半的效果。
(三)師資力量組合
按照合作項目課程設置結構,教師主要分為中文、雙語、英語中國籍授課教師和外籍教師。外教主要負責口語、寫作和某些專業(yè)基礎課程,授課方式靈活,但學生調(diào)查問卷反映在外教課堂學到的知識較少、收獲甚微。固然,中外高等教育教學模式的差異是導致外教和學生相互失望的原因。此外,外教的自身素質(zhì)也有待提高。在引進“外智”時,既要幫助他們了解中國學生的學習狀況,設計有針對性的教學方法;也要明確標準,強調(diào)教學質(zhì)量。
二、我校合作辦學項目中的英語教學模式實踐與探討
我校是財經(jīng)類本科院校,依托“大金融”的辦學優(yōu)勢和特色,已與英、美、澳等國十余所高校簽訂了合作協(xié)議,雙方互認學分、互認課程,培養(yǎng)國際化、復合型、有海外教育背景的創(chuàng)新型金融學、會計學人才。項目前兩年實行大平臺教育模式,修讀英語語言培訓、通識教育和學科基礎課程,其中英語課占總學分數(shù)的35%。學生在這段時間內(nèi)通過雅思托??荚?,學業(yè)成績達到要求,方可出國留學。
(一)改革課程設置,夯實英語基礎,提高應試水平
第一學年以鞏固英語基礎為主,開設綜合英語、口語、寫作等基礎課程,提高英語基本技能,除了3門公共必修課,學生其余時間都在學英語。與其他非英語專業(yè)學生相比,時間和精力投入更易提高學生英語水平。第二學年,保持部分英語課的同時,增加高級綜合英語和跨文化交際課,培養(yǎng)國際文化素養(yǎng),讓學生了解西方科學技術、社會文化,提高學生跨文化交際意識和能力。此外,在第二、三學期為準備參加托福雅思考試的學生進行兩期強化培訓,從聽、說、讀、寫四方面提高應試技能。同時還開設一系列相關的選修課,如英文電影欣賞、英語國家概況等,幫助學生了解歷史文化、生活習慣、價值觀等知識。
(二)注重教材建設,引進國外語言教材,保證教學內(nèi)容的連貫性和實效性
為加強英語基礎知識,綜合英語課程選用的是上海外教社出版、何兆雄教授主編的《綜合教程》,教材的權威性和廣泛應用可以保證所授知識的正確和完整。教師選擇講解有針對性的熱門話題,文章的結構嚴謹、語言規(guī)范。學生不但可加強和鞏固已有的語言知識;還可借助對英語國家社會情況的了解,提高語言交際能力。
(三)采用以學生為中心的教學原則,改革教學方法,幫助學生提前適應國外的教育模式
本課題從提高學習效率出發(fā),以學習機制為基礎設計師生活動,從設計“教”轉變?yōu)椤皩W”,采用“以學生為中心”的教學方法。在建構主義的原則基礎上,將合作學習、發(fā)現(xiàn)教學、情景教學等課堂教學模式融入各門英語課的課堂教學之中。本人在綜合英語教學中,重視學生的主體作用。大學生已經(jīng)具有足夠能力認知英語詞匯的語義和用法,學生在課前小組學習完成生詞的學習和記憶。課堂上,老師只就語用特點做出說明,幫助學生了解如何在真實語境中實現(xiàn)詞匯的語用目的。引入新單元時,根據(jù)課文主題設計活動,學生結對成組合作完成。分析課文時,先帶學生概述,幫助理解總結,再提問或回答;最后提出更深層次問題,幫助學生發(fā)散思維。本課題組改革教學方法,幫助學生適應國外高等教育的教學模式。教室裝配活動桌椅,學生自由組成討論小組,保證課堂討論的效率和質(zhì)量。此外,設計每五周一次的階段測試,既涉及教學內(nèi)容,也參考雅思、托??荚囈?。按照國外高校測驗節(jié)奏設計的階段考可幫助學生適應國外學習,也將教學重心轉變?yōu)檎Z言綜合應用能力。
(四)培訓師資擔任合作項目的英語語言教學
目前合作項目的英語師資多是中國教師。相同的文化背景和英語學習經(jīng)歷可提高師生間的溝通效率,及時調(diào)整教學計劃,設計有針對性的活動鞏固語言知識。但同時這也存在許多問題,比如,教師會偏重英語知識點的教學,忽略語言綜合應用能力。許多中國教師沒有在英語國家留學的經(jīng)歷,無法充分恰當?shù)貙⑺麌幕谌虢虒W中。教學方式的靈活性和生動性有待提高。除了培訓外教,了解學生的英語學習習慣和學習環(huán)境,課題組還應加強中方教師培訓。每年派遣2~3名教師到國外合作大學進行為期三個月到半年的學習和調(diào)研,幫助教師將英語語言知識的傳授與文化、教育特性結合起來。同時,每年派遣4~5名教師到雅思和托福教學較為成熟的教育機構進行培訓,以對學生進行更有針對性的教學。
三、結語
關鍵詞:課程領導力;幼兒;戶外教學
課程領導力的目標是提升課程的品質(zhì),實質(zhì)是一種全方位的影響力。課程領導力不單是對課程本身的關注和領導,作為領導者本身對課程的理解和技能的提升都將影響著課程的領導力。作為我園的管理者,我結合我園的“戶外教學”市級課題,充分利用社會和自然的教育環(huán)境,合理規(guī)劃我們的戶外教學課程。通過合理的課程規(guī)劃,有效的課程組織,有力的課程團隊,我們的戶外課程取得了一系列成果。下面我將從兩大方面來介紹課程領導力的實施工作與發(fā)展愿景。
一、創(chuàng)設我園戶外課程愿景文化
與幼兒園課程的總目標相比,教師更關心的是自我利益的實現(xiàn)和自我奮斗目標的達成。為了增加課程建構中教師的凝聚力和向心力,建立教師認可的課程愿景,營造愿景文化就顯得十分重要。我園成立了市級課題“幼兒戶外實踐活動的實施策略研究”,在課程中,我們積極引導教師共同創(chuàng)建彼此認同的愿景,以使他們的個人目標能夠和幼兒園的愿景目標統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,驅動成員內(nèi)心的發(fā)展動力。在我園的戶外課程愿景文化的營造過程中,每個團隊成員完全參與,并全面討論課程的藍圖,最終達成每個參與成員都能接受的共識。同時為了提高團隊成員的積極性,我們專門撥款作為戶外教學活動經(jīng)費。保證每月每級部一次近途或遠途的戶外教學,鼓勵教師參與各項活動,并承擔教師的培訓費用。教師在課題上取得成績后,給予精神上和物質(zhì)上的獎勵,從實處管理好、實施好戶外教學課題的研究。每學期制訂教學計劃,做好活動臺賬記錄、影像記錄,學期結束時做好總結與成果展示工作。實施過程中,我們給每一位教師展示的平臺和機會,聽取和運用有創(chuàng)意的金點子,在群策群力輕松研討氣氛中,充分發(fā)揮團隊精神,使我們每次活動都充滿創(chuàng)新理念。
二、確定符合幼兒的戶外課程內(nèi)容
在研究的實踐過程中,我們將研究的價值所在和創(chuàng)新之處定位在以下兩方面:(1)幼兒園戶外教學活動內(nèi)容的本土化和系列化;(2)戶外教學活動的各個環(huán)節(jié)中行之有效的策略。明確了這一研究方向后,我們確定出適合各年齡段特點的內(nèi)容。如,古詩教學是我園的一大特色,因此我們帶領大班幼兒走進“椿桂園”,中班幼兒走進蓖萁巷,感受優(yōu)美的古建筑,了解常州的人文風貌,進一步了解、欣賞古往今來的文人墨客所著贊頌家鄉(xiāng)的詩文,引發(fā)幼兒熱愛國學、熱愛家鄉(xiāng)的美好品德。根據(jù)幼兒的年齡特點,充分挖掘各種資源,確定豐富多彩的活動主題。
關鍵詞:高職院校 外籍教師 文化沖突 根源分析 解決策略
中圖分類號:G642 文獻標識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.141
1 引言
隨著中國經(jīng)濟技術的發(fā)展及對外文化交流的日益頻繁,中國的國際影響力日益增加,來華工作、學習和交流的外籍人士越來越多。與此同時,中國職業(yè)教育的快速發(fā)展,使得現(xiàn)在越來越多的高職院校有條件、能力和資格聘請專職外籍教師,以期引入國外先進的教學理念,教學方法,從而提高綜合教學質(zhì)量,擴大影響力。由于國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚,在教學管理等方面仍然在探索中。對于外籍教師的管理則更不成熟。由于外籍教師所處的不同文化背景,其在國內(nèi)高職院校的教學工作和生活,面臨著一些問題和困惑。另一方面,學校方面對于外籍教師的管理,也出現(xiàn)了一些問題。因此研究外籍教師在國內(nèi)職業(yè)院校中所面臨的問題,及如何解決這些問題成為學院及外事工作者們的課題。
2 “跨文化沖突”產(chǎn)生的根源
英國文化人類學的奠基人愛德華?泰勒在其《原始文化》(1871)一書中,第一次把“文化”作為一個中心概念提出來,把文化的涵義系統(tǒng)地表述為:“文化是一個復合整體,包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗,以及人類在社會中所獲得的一切能力與習慣。” 不同文化背景的人之間發(fā)生的溝通行為即形成跨文化溝通??缥幕瘻贤赡馨l(fā)生在國際間,也能發(fā)生在不同的文化群體之間。地域、種族、法律、習俗等等諸多的不同因素會使得文化差異的產(chǎn)生不可避免。不同形態(tài)的文化或者文化要素之間相互對立、相互排斥的過程就是指跨文化沖突。本文將簡要地對我國高職院校外籍教師所面臨的文化沖突的根源做以研究分析,并提出建議解決這些沖突,從而最大程度地提高外教工作積極性。
2.1 生活環(huán)境的改變
外籍教師,尤其是歐美國家的外教,他們來到中國,身處一個全新的自然和文化環(huán)境,這不可避免會給外教帶來或多或少的不適應。一對夫婦外教,由于無法方便地買到西餐的配料和原材料,最后提前終止合同,選擇回國。另外,太多的中國式交際也讓給他們感到不舒服。比如:中國學生或老師會樂意、經(jīng)常請外教吃飯,且爭相買單;喜歡點特色菜,請異域文化者品嘗,豈不知餐桌上各種飛禽走獸類等太多的肉類,會使外教產(chǎn)生反感;在聚餐時以頻繁勸酒為待客之道,外教不知推擋,所以會出現(xiàn)連連飲酒,會出現(xiàn)安全隱患的情況。中國的氣候,也會對外教的生理、心理產(chǎn)生影響。筆者所在學院的外教就在梅雨季節(jié)連日的降雨中,表現(xiàn)出了情緒消沉。向系里提出第二天就要坐飛機回家去,好在中國教師及時對其進行心理健康咨詢工作,化解了他的鄉(xiāng)愁,才使得他的工作、生活健康、積極地進行。
2.2 語言溝通環(huán)境的障礙
語言不僅僅是人類交流的工具,其重要性在于它所承載和傳遞的是一個國家或地域的文化、思想、政治、經(jīng)濟等。外教在用自己的母語進行教育教學活動時,不但是純粹的語言教學活動,而且是把自己的語言所承載的文化和其他語系所承載的文化進行交流。中國人表達上傾向于含蓄,因為其思維模式是“漸入式”的,西方人表達上傾向于直爽,因為其思維模式是“直線式”的。因此,語言障礙帶來的交流問題不可避免。如:高職院校的大部分學生和外教的交流還只限于日常交流,深度交流無法進行。所以外教經(jīng)常會在一些場合說: “Don’t ask questions like: do you like Chinese food? How do you feel about Chinese culture?因為此類問題或許外教已被問了幾十次甚至更多,導致他提前申明。外教工作、生活中所接觸的外事工作人員和同事,周圍人員等,由于外語能力以及跨文化知識不全面,都會引起或多或少的交流障礙。學院教職工會問些他們很忌諱的問題,比如結婚生子工資獎金的事情。雖然外教也有:When you are in Rome, do as Romans do. 的思想預期,但這類問題問得多了,難免會引起不舒服。
2.3 人類情感的共性和差異帶來的情感問題
據(jù)調(diào)查,來中國的外籍教師中,20-30歲年齡段所占比例最大,達到48%。而且這個年齡階段單身者居多。他們的工作對象是正值青春年少,充滿活力的大學生。大學生往往對異域的外籍老師心懷崇拜也是常理之中。人類情感的共性使得師生之間會產(chǎn)生異性間的好感。這種情感的產(chǎn)生是美好的,是人類情感的共性。但文化差異性所產(chǎn)生的各種習慣會使這種情感的后續(xù)相處較難,會給雙方或者學院帶來不可預料的后果。
2.4 成就感的獲得
從工作中獲得成就感是人類自我價值實現(xiàn)的重要途徑,外籍教師也不例外。高職院校的狀況是,英語專業(yè)的學生還勉強可以和外教交流,基本課堂教學任務可以得以進行和完成。而非英語專業(yè)的學生的英語語言能力普遍較弱,涉及到專業(yè)領域的知識,比如營銷、物流領域等方面,教師無法和學生進行充分的專業(yè)知識上的交流。再者,我國高職學生的很多課堂習慣、行為更是讓外教不可接受。比如中國學生不善于小組討論,喜歡自己解決問題;玩手機、睡覺等。外教會一定程度地認為是自己的教學能力不強,導致他的課堂不受學生歡迎。從而產(chǎn)生受挫感,職業(yè)成就感的獲得減少。
2.5 管理方式、生活方式不同帶來的觀念沖突
西方人的消費觀念是預先透支,所以往往會存錢不多。而國內(nèi)發(fā)工資往往到了下個月,所以會出現(xiàn)外教老是問何時發(fā)工資一事。某外教有事需回國一趟,但連機票錢也沒了。只得向中國同事借錢買回去的機票。這些其實不是小事,因為涉及到外教的生活安排開支,會帶來對工作效率的影響。
由于外教不熟悉中國環(huán)境,所以出現(xiàn)了外教從遙遠的本國寄來糖果和跳繩等生活用品,不僅增加了外教的花費,而且也增加了外事管理人員的工作。
3 管理研究的必要性
上述文化沖突引起的問題應該給予重視和研究、解決。因為外事無小事,這些問題會影響到外籍教師的工作積極性,甚至人身安全;也會使得聘請外教的成本增大,無法充分發(fā)揮外教的作用,與民辦高校聘請外教的初衷相違背,影響學校的管理質(zhì)量。
再者,高校作為國家的文化陣地,有責任減少跨文化沖突,推進文化融合。
4 減少文化沖突,提高外教聘用效率
筆者針對民辦高校外籍教師管理中存在的問題,提出了相對應的策略即:嚴格外籍教師的聘任制度、加強外籍教師的崗前培訓、健全外籍教師的考核機制、完善外籍教師的激勵機制和重視外籍教師的人文關懷。
4.1 嚴格執(zhí)行外籍教師的聘任制度
目前,我國民辦高職院校聘請外教更多的因素是語言教學的需要。所以在聘用外教方面,其本人的教學意愿、教學能力和語言專業(yè)背景是校方聘用首先考慮的因素。這對于外教來中國后的適應和文化沖突的化解工作特別重要。如果沒有強烈的教學愿望和具備一定的語言教學理論、理念,外教的異國工作積極性不會持久。據(jù)調(diào)查,來我國民辦高校工作的外教多為年輕人,他們來中國做老師多為體驗中國文化,教育教學資質(zhì)并非很適合。隨著各種因素的改進,我們民辦高校更加嚴格執(zhí)行外籍教師的聘用制度。如筆者所在的外籍教David,熱愛中國教育事業(yè),并在中國有兩年的中文學習經(jīng)歷,所以他很快和本校本系的教師、學生建立了很好的友誼。針對高職學生英語基礎不好的特點,他上課是真正的雙語教學,能夠把自己的專業(yè)較好地和學生做交流,所以課堂上的專業(yè)教學使他獲得了很好的成就感,找到了工作的快樂。
4.2 引入文化背景相同的外籍教師
如果需要和可能,最好聘請文化背景相同的外籍教師。外籍教師如果有文化背景相似,尤其有語言相通的人能夠交流,則會形成相對小的同文化圈子。他們可以就共同面臨的新文化問題進行溝通,化解。這樣會大大緩解新文化對外教形成的壓力和不適應,外教工作、生活等諸多方面的問題會減少,從而提高外事工作人員的工作效率。但另外一方面,也要避免外教把自己困于自己的文化小圈子里的情況。這就需要相關教學系部、外事工作人員積極穩(wěn)妥地做好外教的工作、生活方方面面的事宜,使外教盡快融入大文化圈子,促進文化交流和融合。
4.3 上崗前的充分溝通和培訓,使其做好最大程度的思想準備
外事工作人員應該在外籍教師到崗前,和外教做好盡可能詳實的溝通,向外教提供足夠的資料,宏觀上,向外籍教師介紹中國的法律法規(guī),風土人情,傳統(tǒng)文化,平常百姓的生活情況等,使其對將要工作的新環(huán)境做好最大程度的心理準備。微觀具體上,使外教最大程度地了解自己的工作環(huán)境和特點,比如:即將工作的院校發(fā)展背景和特征,專業(yè)開設情況,本校學生的學習特點和要求,學生的語言水平,講授課程的目標、功能、任務、內(nèi)容等;授課對象和工作同事的語言溝通程度等。
4.4 健全外籍教師的考核機制與反饋
目前我國民辦高職院校對于外教的考核和反饋機制還不十分成熟。由于外教的年薪制和工作時間的短暫性特點,很多高校不重視對于外教的考核和反饋。其實這樣不利于外教的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,因為外教的背景文化更注重于自我價值的體現(xiàn)。相比較金錢和物質(zhì)上的滿足,外教也需要對自己在中國的工作業(yè)績程度得到反饋。對于學生反映不好,或者考核不合格的外教,學校也應該按照考核制度,做出相應的處理。
4.5 校方相關管理人員素質(zhì)的提升
外事無小事,學校外事工作人員和相關系部老師無疑是學校的名片和宣傳窗口,尤其是外事工作人員的素質(zhì)和能力將直接影響到上述問題的解決。因此外事工作人員的素質(zhì)提高很重要,首先是語言交際能力,包括母語和外語。好的外語溝通能力是外事工作人員應該具備的基本素質(zhì),應該和外教做到基本交流無障礙。其次,良好的非語言交際能力會對外事工作產(chǎn)生助推作用,因為溝通不但要通過有聲語言,手勢語、體態(tài)語等都可以對有聲語言交流做很好的補充。再者,理解相關政策的能力和與上級外事機構的溝通能力也影響到外事工作的效率,因為外教的聘請要依據(jù)各種相關政策法規(guī),涉及到和各級政府、教育機構的溝通。
4.6 加強對外教的人文關懷
盡管外教和中國的文化背景不同,語言不同,飲食習慣不同,但人類在許多方面是具有共性的,比如:相互間的關懷和支持,通過勞動獲得他人的尊重和成就感。因此學院應該注重對外教的人文關懷。尊重其和飲食習慣,豐富其工作之余生活。比如為其安排生日晚會,共度本國節(jié)日,安排其假期旅游等。但是也要避免出現(xiàn)“過度關注”,因為這也會引起文化上的不適應。尤其是在外教人數(shù)比較少的民辦院校,大家為了使外教在異國他鄉(xiāng)感覺到關懷和溫暖,也為了充分體現(xiàn)中國的“好客”傳統(tǒng),各方面都給予外教過度的照顧和關懷。但又不能恰當?shù)匕盐蘸屯饨探涣髦械男睦硪?,這恰適得其反,會使外教覺得他們的隱私會涉,時間會被別人占用,生活會被別人安排。
5 總結
學校承擔著國家文化的傳承,所以外籍教師工作的重要性不言而喻。他們在中國工作、生活的滿意度對于樹立中國在國際上正面的國家形象、積極地傳播中國文化很有益處,可以說外籍教師是國家之間民間的和平使者。其次,對于學院而言,工作效益最大化則是聘請外教的基本目的。
因此筆者基于自己的工作經(jīng)歷,總結上述跨文化交流中易于出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象,并提出一些解決策略,以期更好地做好自己的工作。
參考文獻:
[1](美)比默,(美)瓦爾納.跨文化溝通[M].東北財經(jīng)大學出版社,2009:56-58.
[2]劉新顏.非語言交際在高等學校外籍教師管理中的作用[J].遼寧師范大學學報(社會科學版),2010,(9):147.
[3]楊興華,王迎春,任愛珍.高職院校外籍教師管理的問題與策略[J].職教論壇,2011,(35):128.
關鍵詞:英語教學;外籍教師;教學優(yōu)勢;資源互補
隨著對外開放政策的進一步深入,在已加入世界貿(mào)易組織的今天,來中國投資、辦廠、做生意、旅游觀光的外國人越來越多,英語語言的使用率越來越高,學好英語口語對當代高職高專學生來說將會越來越重要。為了給學生營造一個更好的語言環(huán)境,提高學生的口語表達能力,很多學校專門聘請了外籍教師任課,近年來聘用的外籍教師數(shù)量大幅度增加,外籍教師的英語教學具有極大優(yōu)勢,這對學生學英語有一定的促進作用,但也存在一些問題。如大多數(shù)外教是剛走出校門的學生或是已退休的年齡偏大的外國人。他們基本都不會講中文,而且大多在本國未從事過教學,使得他們的教學具有一定的局限性。那么如何改善外籍教師在中國課堂的英語教學,完善其教學的統(tǒng)籌管理,從而最大限度地挖掘其在教學上的優(yōu)勢,幫助中國英語教師教學的成長,提高高職高專英語教學的整體水平,是我們值得探討的一個課題。筆者就以上三方面加以探討和分析。
一、外籍教師英語教學的優(yōu)勢
筆者有機會觀摩外籍教師的教學,綜觀他們的英語教學,大都生動活潑,趣味盎然,具有以下幾個明顯的優(yōu)勢:
1.表演式教學,生動有趣
很多學生與筆者交談時,說上“外教”的課,他們感到輕松愉快,課堂氣氛活躍,形式豐富多彩,相當有趣,他們描述課堂上外教豐富的體態(tài)語言、隨意的課堂行為以及有趣的教學方法:“‘外教’喜歡設置虛擬的場景,而講課時常常就像演員在臺上表演,唱呀、跳呀、拍桌子呀、做手勢呀,面部表情和身體語言都很豐富,講到高興處,有時還會放開嗓門唱上一曲,讓學生感到十分輕松愉快?!蓖饨瘫硌莸臅r候往往借助西方人特有的幽默和豐富的體態(tài)語言,將他們要表達的意思表達得淋漓盡致,即使聽力差的學生也“看”得懂。
2.實物教學,豐富多彩
這幅情景我們都比較熟悉:幾乎每一位外教都背一個大旅行包去上課,包里裝著教學用的道具,圖片、模型及有關的教具和材料等;而中國老師上課的時候多數(shù)只帶教材和教案,最多也不過帶上學生的作業(yè)而已。實物能夠給學生創(chuàng)造一個真實的學習情境,極大地激發(fā)學生的興趣。如學生用手機在教室里學打電話,其真實感比背靠背模擬打電話要強多了。當所需要的實物數(shù)量較大的時候,老師會提前發(fā)動學生去找或去制作。大多數(shù)外教還擅長簡筆畫,這就使得實物教學的范圍更加寬廣。
3.運用交際法教學,環(huán)境寬松
外教在課堂上經(jīng)常采用我們所熟悉的交際法,如pair work、group work和chorus work (全班統(tǒng)一練習)等。所不同的是,為了給學生營造一個拉家常似的寬松的交際環(huán)境,他們常常讓學生將教室里的桌椅擺成馬蹄形,并讓學生隨意落座;有時根據(jù)所學內(nèi)容的需要,還會變換上課地點,帶學生到草坪、操場上授課。外教在課堂教學中往往突出學生的主體作用,重視學生能力的培養(yǎng)和學生的個體差異,盡量做到因材施教,充分調(diào)動每個學生的積極性,使其積極參與到教學活動中。另外他們在組織教學方面體現(xiàn)出的以人為本、靈活應變原則也非常值得我們學習。
4.張揚的教師形象,幽默風趣
中國文化講究含蓄持重,中國人心目中的教師形象都以嚴肅認真的師表為楷模;而西方人則主張張揚個性,注重個人表現(xiàn)。在課堂教學中的教師形象也多幽默風趣、善于表演。語言代表文化,外籍教師的介入如同發(fā)酵劑,給中國英語教學注入了活力,他們把活脫脫的語言與文化一并帶來,用他們得心應手的母語,駕輕就熟地給中國學生講授英語,這種得天獨厚的語言優(yōu)勢,是中國教師無法比擬的。
5.工作作風嚴謹務實
從調(diào)查中感受到:中國學生認為外籍教師“很嚴厲,不講情面”。他們有時不容忍學生在課堂上大聲喧嘩或切切私語,他們不容忍學生考試舞弊的行為,不容忍學生的論文抄襲現(xiàn)象,不容忍學生隨地吐痰、亂扔垃圾、等不文明現(xiàn)象。如此的教學作風,令人崇敬。
二、外籍教師在英語教學中存在的問題
第一,外教的有些教法更適用于基礎階段的教學。對于高級階段的教學尤其是當涉及到專業(yè)理論方面的教學的時候,他們的課堂氣氛就不太活躍,效果也一般。這就是為什么英語專業(yè)高年級的學生對外教上課的滿意程度低于低年級的學生,對專業(yè)課的滿意程度低于基礎課的原因。外籍教師最大的劣勢在于:他們中的很多人沒有教學經(jīng)驗,沒有接受過正規(guī)的教師培訓、教學培訓,常常將英語口語課上成英語聽力課;由于他們來自不同的國家和地區(qū),他們的口語難免會帶有各自的鄉(xiāng)音,學生會聽不懂他們的話,還有的外教說得太快,學生跟不上等,這諸多因素影響了外教語言優(yōu)勢的發(fā)揮,也影響了他們的教學效果。
第二,對中國的學生缺乏了解,過高或過低估計中國學生的語言實際能力。有些外教不了解中國學生的語言實際能力,不了解學生仍然存在著語言方面的障礙,不給學生一個應有的沉默和思考期,一提出問題就要求學生馬上作答。這種過高的要求使得一部分學生對語言學習表現(xiàn)得焦慮不安,遇到回答問題時就低下頭不敢做聲。在這種情況下,英語表達能力強和性格外向的學生容易占據(jù)課堂,而那些性格內(nèi)向的學生很容易被忽略,久而久之,這些學生便會失去學習興趣。另一方面,個別外教將中國的大學生當小學生來授課,課堂上以做游戲唱主角,且游戲的內(nèi)容過于簡單,學生學不到什么東西,因而對這樣的游戲有時很反感,認為是在浪費他們的時間。
第三,授課缺乏系統(tǒng)性。有些外教沒有固定的教材和教學計劃,教學目標不明確,上課比較隨意;一個階段的課講下來,學生不知道他們究竟在學什么,該朝什么方向努力,目標性不明確。
第四,成績?nèi)狈y(tǒng)一考核標準。對于同級異班的同學成績?nèi)狈y(tǒng)一標準,教師不同,考試標準不同,要求不一,造成成績沒有可比性。如:A班的甲同學口語成績獲95分,而B班水平相當?shù)囊彝瑢W卻僅獲70分。與此同時,有的學校疏于對外籍教師進行常規(guī)教學管理教育,使其對常規(guī)教學管理細則知之甚少,如考試須知、課堂管理須知、課外輔導、相互交流、教研活動等都不太了解,因而或多或少影響其教學效果。
三、規(guī)范外教管理的幾點建議
綜上所述,筆者認為,外籍教師純正的口音、原汁原味的西方風情、文化介紹等對中國學生的英語學習能起幫助和促進作用是勿容置疑的,但是,外籍教師來自世界各地,國籍、專業(yè)各異,對不同的教育體系的體驗也有較大差別,如何幫助外籍教師盡快適應中國的工作環(huán)境,如何改進外籍教師在以往的教學中有些忽略而做得不夠的地方,如何優(yōu)化和提高外籍教師教學的效果,如何促進外籍教師和中國英語教師的交流與協(xié)作,以此來提高中國英語教師的教學水平。筆者認為,可以從各院系英語教學內(nèi)容、考試標準以及常規(guī)教學須知等方面制定一系列管理措施來統(tǒng)籌管理外籍教師在中國課堂的英語教學。
第一,加強對外籍教師的崗前教育。這里所說的崗前培訓包括中國國情教育如中國目前的發(fā)展程度、英語在中國人生活中的地位等;所在學校校情教育如該校的歷史、性質(zhì)、層次等;所在系系情教育如該系的人員結構、專業(yè)設置等;所教班班情教育如學生的基礎狀況、年齡結構、地域分布等。
第二,加強對外籍教師的常規(guī)教學管理。為確保這支國際教師隊伍成員間交流與合作的暢通,應明確每一―兩周舉行一次教研活動,要求外籍教師準時參加。目的在于討論教學中出現(xiàn)的問題及學生的有關事宜,系部能及時得到外教對學生的反饋信息,然后做出必要的調(diào)整。同時由于外教對教研活動的參與,中國教師的英語水平得以鍛煉和提高,促進外籍教師和中國英語老師的交流與協(xié)作。要求所有外籍教師在一學期舉行期中和期末兩次考試。如兩個或兩個以上教師教授同一門課程,且教學對象一樣,讓他們應商討合制一份命題統(tǒng)一的考題。其格式、試題類型、考試內(nèi)容等應在規(guī)范化的前提下有所創(chuàng)新。每個外籍教師都應遵守上課時間,不遲到,不早退。
第三,定期講座。如果一個外籍教師只講授一些基本的語言知識,那他的價值遠遠沒有得到開發(fā)利用。我們可以根據(jù)外籍教師的專業(yè)或特長請他們做一些文化、教育、時事、旅游等方面的講座,也可以舉行大型的中外教學研討會,要求中外教師在相同的教學領域內(nèi)總結交流不同的教學體驗,吸取各自教學的優(yōu)勢和長處,取長補短,共同進步。
四、結語
現(xiàn)代教育思想強調(diào)要加強學生的綜合素質(zhì)教育,英語水平是衡量大學生全面素質(zhì)的一個重要組成部分,隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,今后,社會對學生的英語水平會有更高的要求,英語教師任重道遠,英語教學改革勢在必行,外籍教師的引進為中國課堂的英語教學提供了原汁原味的英語本土風情,注入了新鮮的血液。在教學實踐中,外籍英語教師與中國英語教師間增加了交流,形成了一個既有多元文化又有協(xié)作精神的團隊。
作者單位:秦皇島外國語職業(yè)學院
參考文獻:
[1]閆建華,劉建剛.外籍教師在中國的英語教學透視[J].四川外語學院學報,2001,2:103-104.
[2]林美嬋.中外英語教師的素質(zhì)差異分析[J].廣西警官高等專科學校學報,2005,3.70-72.