會計專業(yè)碩士論文精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)碩士論文范文

一、會計論文的現(xiàn)狀

目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業(yè)論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃斀涱悓W生的畢業(yè)論文。

二、會計論文作用和特點

（一）會計論文的作用

1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉軌和企業(yè)改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會計論文是總結會計經濟研究成果，進行學術交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。

3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術水平的重要依據。

（二）會計論文的特點

1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：

會計論文的寫作目的是建設與發(fā)展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；

在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第2篇：會計專業(yè)碩士論文范文

摘要：本文討論了會計問題的當前職業(yè)大學英語教學，試圖材料和教師，教學和評估方法和手段的改革建設，所以要提出對策，以促進這些機構，英語教學的會計專業(yè)。

關鍵詞：英語教學，會計專業(yè)，職業(yè)

會計專業(yè)英語是一門語言的應用緊密結合的會計專業(yè)知識的實踐為基礎的訓練，使學生學習會計專業(yè)現(xiàn)場用英語有意義的溝通和業(yè)務流程。會計作為國際商業(yè)，全球化，國際經濟和政治中的重要作用日益突出自己的語言的發(fā)展趨勢。隨著中國與國際會計慣例全面接軌，國家需要國際會計專業(yè)，復合型人才，他們的專業(yè)知識，要懂會計，還可以用于通信處理和會計英語，所以，在一般會計語言的人溝通對方。目前，無論是在國內的外資企業(yè)，合資企業(yè)，外貿企業(yè)，會計，英語已成為從業(yè)者不可缺少的工具，也為提高在校職業(yè)崗位能力的一個重要方面。本文討論了會計問題的當前職業(yè)大學英語教學，試圖材料和教師，教學和評估方法和手段的改革建設，所以要提出對策，以促進這些機構的會計專業(yè)英語教學。

會計界面臨的問題英語1現(xiàn)有材料更難以選擇的主要國內和國外英語教材的教學課程內容的書面材料。在簡單的書面材料國內結構最根本是要提高學生的閱讀理解為主，并配套練習不足。原始材料，但其真正的真實的語言，但如果作為一個職業(yè)學校教材使用，則有其不足之處：對職業(yè)學校的學生缺乏明確的重點和教學目的，教學內容和方式1）可能無法完全與職業(yè)教育機構特點; 2）雖然原始材料，樣書及帳目長期標準處理案件更具有參與性強，但大多沒有反映一步一步學習語言的基本原則，教材及以上職業(yè)難學生有知識，閱讀教材的主要形式，聽不足，口語訓練和銜接基本的英語能力差，使學生掌握了基本的英語知識和技能，會計界的困難階段實踐中得到了進一步的實踐和應用。 3）的翻譯，文化差異，在專業(yè)的原版教材外語翻譯造成教師的能力不能很好地挖掘出原有的意義。這些都是在教學實踐英語教學嚴重影響，可（教學實用性），這也影響了英語教學的可接受性和​​有效性。

陳舊的教學理念，教學方法和提高基礎英語要強調的意思是，知識和綜合語言能力和英語語言知識的積累，并強調在實際應用技能的專業(yè)活動。作為一個專業(yè)性較強的會計實踐中，必須是大量的業(yè)務報表和專業(yè)實踐模擬使學生掌握基本理論和會計方法的實際操作。然而，在實踐中會計專業(yè)英語教學中，教師不僅要具備相當?shù)臅媽I(yè)知識，而且能夠熟練使用英語，比較缺乏這些教師，學生在基礎英語，基礎參差不齊等原因，教師一般僅限于閱讀和翻譯的會計基礎知識，講解多，對術語和翻譯的和句法和語法解釋的文字內容為重點，主要老師，同學們都很好，學生很少有機會參加，運用所學知識，處理涉外會計業(yè)務的一小和案例研究的實際操作機會缺乏，導致學生成為語言知識的被動接受者。

學習的主動性，積極性沒有得到充分調動職業(yè)學校，有些學生在學習英語時沒有明確的學習目標和職業(yè)發(fā)展的中，英文會計專業(yè)的未來是不是足夠的認識有重要關系;加上原有英語基礎薄弱學校后，許多學生反映會計界提供英語詞匯參考太小并不多見，理論性較強的文章，晦澀難懂，所以學習英語的興趣和信心喪失，導致學習有畏難情緒。同時，目前英語教學或教師教為主，學生被動接受，從而更其懶惰情緒增長。以上情況表明，在英語教學中的地位會計專業(yè)是難以滿足的情況和它的教育的改革發(fā)展勢在必行。 1英語教學改革會計專業(yè)。注意建筑材料，選擇了適當?shù)臅媽I(yè)英語教學內容，應著重培養(yǎng)學生的會計信息，業(yè)務流程和外部溝通英語收集使用。學生應能夠讀取基本英語會計文獻中，經濟才能做出正確的業(yè)務流程，并在與會計和財務報告和分析國際標準的要求編制賬目，并具有良好的口語交際能力的專業(yè)英語為他們今后的學習和工作打下了良好的基礎。

第3篇：會計專業(yè)碩士論文范文

研究與實踐”（項目編號：02-06）的階段性成果

■中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0115-03

摘要：文章從目前就業(yè)市場對會計人才的需求現(xiàn)狀出發(fā)，提出構建現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系的必要性，在堅持實訓課程真實化、課程標準職業(yè)化、人才培養(yǎng)長效化和校企合作常態(tài)化等原則的前提下，構建以職業(yè)素質為核心的具有職業(yè)特色的課程體系，真正體現(xiàn)高職教育的“高素質”“職業(yè)化”的特色，提升實踐教學水平，實現(xiàn)學生順利就業(yè)、課程理論教學與職業(yè)實踐能力的零對接，最終提高學生專業(yè)對口就業(yè)率，維護社會穩(wěn)定。

關鍵詞：會計專業(yè) 現(xiàn)代師徒制 課程體系

一、高職會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式構建的必要性

目前就業(yè)市場對會計人員的需求大多要求從業(yè)者除了具備會計從業(yè)資格證書外還要具備工作經驗，但目前高職院校培養(yǎng)的學生，由于缺乏實際工作經驗，在就業(yè)市場初次就業(yè)能找到專業(yè)對口的崗位的高職學生可謂鳳毛麟角，而市場上隨著中小企業(yè)快速發(fā)展，其對會計從業(yè)人員的需求不但量大而且質量要求也高。人才培養(yǎng)與人才需求不對接，畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率低，高職教育及會計專業(yè)特點的內在要求，迫切需要高職院校從實際出發(fā)，構建符合職業(yè)市場需求特色的新的現(xiàn)代師徒制育人模式。

（一）高職教育特色的內在要求

高職教育的人才培養(yǎng)方向突出體現(xiàn)“高”“職”兩個特色?！案摺弊质轻槍μ囟殬I(yè)崗位或崗位群所必須的“全面綜合的職業(yè)能力”；“職”字是以職業(yè)能力為本的教育，也就是職業(yè)教育的特色。因此高職院校要抓住“高”與“職”這兩個方向和切入點，認真把握好高等職教育的基本內涵，應用現(xiàn)代學徒制的職業(yè)教育模式，提升和促進高職學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)高職培養(yǎng)的學生順利就業(yè)。

（二）會計專業(yè)特色的必然選擇

高職會計專業(yè)的育人目標具有鮮明的“會計職業(yè)”特性，就是以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)與輸送服務于企業(yè)的、具有扎實會計專業(yè)理論知識和技能的綜合性應用型會計人才，追求的是會計專業(yè)教學與社會需求的“無縫對接”。目前用人單位對高職會計專業(yè)的用人標準是既要具備扎實的理論基礎，又要具有較強的會計專業(yè)技能的復合型會計專業(yè)人才。高等職業(yè)教育必須緊緊圍繞“以就業(yè)為導向的理念，使職業(yè)教育既要加強會計基礎理論課與專業(yè)理論課的教學，培養(yǎng)學生扎實的理論功底，又要加強對會計各崗位操作方法、技能的訓練?！倍F(xiàn)代師徒制課程體系的構建是搭建高職校教育與企業(yè)頂崗實習的橋梁。筆者認為，要搭建這個橋梁，課程體系就不能完全與學校教育割裂開來，應是在學校完成理論教學任務后的實訓環(huán)節(jié)展開，利用現(xiàn)代師徒制育人模式的思路構建實訓課程體系，以達到良好的實訓效果。

二、現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系構建的原則

為了使高職會計專業(yè)的學生順利就業(yè)，完成學校教育與企業(yè)教育的零對接，現(xiàn)代師徒制的課程體系要從實訓課程真實化、課程標準職業(yè)化、人才培養(yǎng)長效化、校企合作常態(tài)化等原則入手，構建具有職業(yè)特色、專業(yè)特色的課程體系。

（一）實訓課程真實化

目前高職院校的會計專業(yè)實訓課程開展主要采用兩種方式：一是用實訓教材模擬企業(yè)業(yè)務，由實訓教師根據教材內容結合理論知識帶領學生進行模擬操作；二是學校利用會計實訓教學軟件在計算機上模擬企業(yè)業(yè)務由教師指導進行實訓。這兩種方式開展的實訓課程都是經過理論整理和加工的，實訓課程缺乏真實性，學生進行實訓時也缺乏真實職場環(huán)境的壓力和責任感，實訓課程達不到應有的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，目前已有一些高職院校進行了有益的嘗試，如無錫某高等職業(yè)技術學校與上海一家會計事務所合作，了3 000多家中小企業(yè)的記賬業(yè)務，共有三十名會計專業(yè)教師負責指導學生來完成，大學三年級的學生在兩年專業(yè)理論課完成之后，在專業(yè)教師的指導和帶領下頂崗完成企業(yè)的記賬業(yè)務，并能根據工作完成的質量和數(shù)量經教師評審后獲取相應的報酬。學生通過實現(xiàn)頂崗實習，理論和實踐相結合，順利完成學校教育向職業(yè)教育的轉化，學生的學習熱情高漲，效果也不錯。大學二年級的學生也可以在學習理論課的同時，參與觀看記賬業(yè)務，通過隨崗的形式，更直觀地理解真實業(yè)務如何利用會計原理來處理，理論教學也更加直觀、更加真實。真實的經濟業(yè)務不僅讓學生切實體會業(yè)務發(fā)生的實質，而且能讓學生有真實的職業(yè)環(huán)境體驗，使學生的職業(yè)責任感和職業(yè)熱情被有效的激發(fā)起來。

（二）課程標準職業(yè)化

通過廣泛的市場調研，組成專家論證委員會共同制定符合職業(yè)特點的課程體系，課程標準由行業(yè)專家和高職院校教師共同探討按照職業(yè)標準來設定。同時課程體系構建能滿足職業(yè)資格證書的要求，使學生能夠獲得相應的職業(yè)資格證書。例如河北某職業(yè)技術學校以6名會計專業(yè)教師為股東，發(fā)起成立會計服務有限公司，注冊資本（認繳）30萬元，公司主要經營范圍為管理咨詢、會計咨詢、記賬。公司實行企業(yè)化運作，從社會上聘用主管記賬工作的會計師1名，外勤會計2名，對外承接記賬、納稅申報業(yè)務。每名會計專業(yè)教師作為組長，組建一個工作組，組員包括10―20名會計電算化專業(yè)的大三學生，全面承做記賬、發(fā)票開具、認證與納稅申報工作。目前服務的客戶達122家，包括一般納稅人（生產性企業(yè)）12家、一般納稅人（商貿企業(yè)）20家、小規(guī)模企業(yè)65家、營業(yè)稅企業(yè)25家。每月25日作為賬務處理截止日，外勤會上門取得原始憑證后，根據分戶情況，交給組長。組長結合各個企業(yè)的生產經營特點，對組員進行針對性培訓，講清楚企業(yè)需要進行會計核算的關鍵環(huán)節(jié)，與組員一起探討、分析，形成個別企業(yè)的做賬模式，并建立會計電算化賬套。每個月月底至次月10日前，教師和組員一起分析、整理原始憑證，提煉原始憑證所反映的經濟業(yè)務，并手工填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表，同步用計算機軟件（A9財務管理軟件）制單、登賬、出報表，手工、電算數(shù)據核對無誤后，交組長審核，審核無誤后完成網上報稅、稅款繳納。由于課程標準的制定來源于實際工作，因此，效果較好。

四、會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系構建實施建議

（一）技能培訓和職業(yè)素質的培養(yǎng)并重，使學生順利進入職場，實現(xiàn)就業(yè)

現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系的構建，重點突出現(xiàn)代師徒制的內涵實質?，F(xiàn)代師徒制不是傳統(tǒng)意義的師徒制，其現(xiàn)代體現(xiàn)在隨時代的發(fā)展而變化，體現(xiàn)在利用現(xiàn)代高科技模擬手段，例如：利用微課、模擬仿真實訓平臺更好地實施教學過程。由于會計專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)技能的財務管理人員，而財務又是企業(yè)最為敏感的崗位，所培養(yǎng)的學生不可能像產業(yè)工人一樣批量實習和就業(yè)，因此充分利用財務模擬教學軟件，在虛擬的網絡資源庫中模擬真實企業(yè)業(yè)務，也會取得事半功倍的效果，而現(xiàn)代化教學資源庫的使用，對職業(yè)院校的教師提出了更高的要求，教師不僅僅是教會學生專業(yè)技能的師傅，更是導演，引領學生進入職業(yè)角色。只有職業(yè)技能培訓和職業(yè)素質培養(yǎng)并重，學生才能順利進入職場，實現(xiàn)就業(yè)。

（二）走校企合作、工學結合之路

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，校企合作、工學結合成為職業(yè)教育的必由之路，它既是職業(yè)教育的外在特征，也是職業(yè)教育的內在要求。在職業(yè)素質本位的前提下，會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式的課程構建，要將校外企業(yè)的實習、實訓和實踐場景，企業(yè)師傅角色與校園內各類專業(yè)課程空間與資源，尤其是校內專業(yè)課教師有機結合起來，通過校企兩類空間及資源的拓展與利用培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質。

高職會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制育人模式課程體系構建，要以職業(yè)素質為核心，課程體系要具有職業(yè)特色，才能真正現(xiàn)高職教育的“高素質”“職業(yè)化”的特色，提升實踐教學水平，最終實現(xiàn)學生順利就業(yè)，實現(xiàn)課程理論教學與職業(yè)實踐能力的零對接，最終提高學生專業(yè)對口就業(yè)率，維護社會穩(wěn)定。J

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第4篇：會計專業(yè)碩士論文范文

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代高等教育模式，通過提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神熏陶，重點分層次、分階段的對學生進行創(chuàng)新思維和素質培養(yǎng)，全面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為順應時展需要，滿足社會對專業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才的需求而建立的實用性教育體系。因此，在民辦應用型高校實施教育改革和“互聯(lián)網+”時代的推動下，需要結合民辦高校在校生的專業(yè)特點，積極開展“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)機制，才能更好地推動民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、民辦高校會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識薄弱

民辦高校的學生多為二本或專科學歷，起點較低，基礎也相對薄弱。因此大多數(shù)學生普遍關注自身發(fā)展方向，而對學校的認可度卻比較低，學生自身也缺乏自信，沒有明確的學習目標，執(zhí)行能力也較差。加之會計學這個專業(yè)的特點，導致會計學專業(yè)的學生普遍比較沉悶，思維相對固化。對于就業(yè)的選擇也比較保守，大多數(shù)學生傾向于從事本專業(yè)的會計工作，而對于創(chuàng)業(yè)只有少數(shù)家境富裕的學生萌生過想法，但也沒有具體的規(guī)劃和實施。由此可見，民辦高校會計學專業(yè)的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識相對薄弱。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

目前，民辦高校會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設不夠完善。一方面，民辦高校針對會計學專業(yè)開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多是在會計學專業(yè)課程基本完結的基礎上，針對大三、大四的在校生開設的虛擬創(chuàng)業(yè)實訓課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學習和實踐的鍛煉。另一方面，民辦高校會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程資源相對欠缺。會計學專業(yè)的學生在具體的授課過程中，不僅沒有多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行指導，而且學校購買的虛擬創(chuàng)業(yè)的軟件也存在一定的漏洞，不能真實的模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質性學習。

3.缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

大多數(shù)民辦高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資隊伍，這往往是制約民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一。具體而言，首先，民辦高校所需的專業(yè)的、有實戰(zhàn)經驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量相當不足。其次，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多是由專業(yè)課的專職教師甚至是行政人員或者輔導員擔任。最后，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一般不具備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識儲備和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗積累。因此，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量無法滿足民辦高校開展“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

4.創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設力度不夠

由于民辦高校的體制與公辦院校的體制大不相同，辦學所需的資金主要依靠自身投資，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一項巨大的系統(tǒng)性工程，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實踐平臺的建設也需要民辦高校自身進行投資與開發(fā)。由于受學校體制和資金來源的限制，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的實踐平臺相對匱乏。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的示范基地、實踐基地和孵化產業(yè)園等數(shù)量相對較少，不僅嚴重影響了學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的訓練，而且也無法滿足學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的需求。因此，在一定程度上阻礙了民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐。

三、改善民辦高校會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

民辦高校通過加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產生一定的影響力，同時也有助于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。所以，針對民辦高校會計學專業(yè)的學生而言，學院應積極制定“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到會計專業(yè)課程的講授中，潛移默化的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，學校還應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，一方面，利用互聯(lián)網、電臺廣播、圖書報紙等新聞媒體，大力宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策和幫扶措施。另一方面，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或知名人士來校開展經驗分享座談會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

2.構建有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展起著至關重要的作用。因此，民辦高校應建立有層次且全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。就民辦高校會計學專業(yè)的學生而言，應在大一階段開設通識教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入通識課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在大二階段開設專業(yè)教育，將“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合，在掌握專業(yè)知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本素養(yǎng)。在大三上半學期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本知識和技能。在大三下半學期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，在模擬訓練和體驗中增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在大四階段鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促成學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的全新局面。此外，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡課程，建立創(chuàng)業(yè)公開課等，滿足學生的學習需求。

3.加強專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)

師資作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的攻堅力量，有利于保障民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此，民辦高校應加強專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)。首先，為了滿足會計學專業(yè)的學生不同階段的創(chuàng)業(yè)需求，應建立“四層網絡”專業(yè)教師體系，即由經驗豐富的企業(yè)家、專家構成的“戰(zhàn)略專業(yè)網絡”，由企業(yè)精英和職業(yè)經理人構成的“教練網絡”，由初創(chuàng)型企業(yè)校友構成的“同行網絡”，由教研能力較強的教師構成的“教師網絡”。其次，應采用“走出去”和“引進來”的師資激勵政策。一方面，鼓勵缺乏經驗的教師進行自主創(chuàng)業(yè)或者到企業(yè)掛職鍛煉;另一方面，聘用有創(chuàng)業(yè)經驗的社會人士或者企業(yè)經理人擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學任務。

4.建立多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺

實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢驗環(huán)節(jié)，是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，因此，民辦高校應通過引入企業(yè)、政府等社會力量共同建立“空間+教研+活動+孵化+服務”為一體的多元化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先，通過建立模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境的實訓空間，可以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次，學生參與教師申請的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目，可以加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知。再次，學生通過參加創(chuàng)業(yè)競賽等活動，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。另外，通過建立產業(yè)孵化園，為學生提供自主創(chuàng)業(yè)所需的場地環(huán)境。最后，為學生創(chuàng)業(yè)提供相關的政策支持、資金扶持、技術咨詢、項目策劃、人員培訓等多類創(chuàng)業(yè)服務。

四、結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網+”時代的推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為民辦高?？滩蝗菥彽墓匀蝿铡Ｒ虼?，民辦高校需要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。結合民辦高校體制和不同專業(yè)特色，積極強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構建有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)，建立多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”相融合的人才培養(yǎng)機制，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才。

【會計學碩士論文參考文獻】

［1］王碩.基于“互聯(lián)網+”的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析［J］.納稅，2018(07):236－237.

第5篇：會計專業(yè)碩士論文范文

一、有關問題的引出

1.引入實訓一體化教學的初衷

在以前的觀念中，很多學校都將經濟學課程的教學看作是職業(yè)學校經濟類專業(yè)的基礎課程，在這種觀念下，與以往傳統(tǒng)授課方式產生了一定的分歧。引入實訓元素經濟一體教學，實行“知識+理論+實踐”三位一體的學習模式，但是這種新時代下的新型教學方式能夠在邏輯理論上有所保留，在經濟專業(yè)上又能為更多學生提供專業(yè)所需知識與前瞻性思維。而在實訓一體教學模式下，就需要教學活動中的教師做好對學生重點內容的強化與理解，并將所學知識運用其他課程中，提高學生的理解能力。只有這樣，學生才可以更好地理解專業(yè)知識。另外，在傳統(tǒng)理論經濟課程教材相關的知識結構與理解體系中存在很多問題，比如有的內容可能引導學生產生誤區(qū)。因此，引入實訓一體化教學，能夠讓學生明確理論知識與實際理論之間的正確關系。

2.帶入實訓元素的方式

受到傳統(tǒng)經濟學教學的影響，很多職業(yè)學校都將經濟學課程重點放在微觀教學活動中，而這種微觀教學內容主要又以消費者行為來做行為理論、廠商理論以及市場結構為中心內容的教學活動。而著重于微觀經濟學雖然能夠系統(tǒng)化結構，但是卻給實訓元素帶來了影響。究其根本原因就在于，實訓元素在教學體系中會打亂相關知識體結構框架，這會給系統(tǒng)嚴謹?shù)睦碚撝R造成邏輯上的誤區(qū)。從另一個角度來看，由于傳統(tǒng)經濟學課程本來就沒有什么有效的實踐經驗，如果大范圍引入實訓元素勢必也會給整個教學活動帶來一定的風險。所以整個實訓一體教學活動的開展，就需要讓教師著重于對消費者行為積極、廠商理論以及一些主要內容與實訓相互配合的方案來進行教學，通過有效的配合與操作，制定科學化的教學流程。

3.關于實訓元素的評價

實訓元素的加入能夠有效提高學生對于經濟學課程的理解，而引入實訓評價體系，將更加科學化地對整個教學活動做出客觀評價。教師還應該強化學生對于重點經濟學知識的掌握。對于整個實訓教學，引入評價體系就能夠通過創(chuàng)新模式掌握是否達到教學預期。不過說到這里又會出現(xiàn)一個問題，那就是學生對于重點知識的掌握程度，就只能等待在以后專業(yè)性課程中在慢慢體現(xiàn)，而這種評價體系也不能很好地反映出學生掌握知識的程度。在目前教學活動中引入評價體系，能夠對教學質量做好有力監(jiān)督。

二、實訓視角下職業(yè)學校經濟學教學意義

1.提升整體經濟學教學質量

從目前我國職業(yè)學校開展的經濟學課程教學來看，它處在一個特別尷尬的位置。第一；以往傳統(tǒng)的教學方法很難再適應現(xiàn)有教學內容，傳統(tǒng)施教不僅僅質量不高，反而會增加學生的負面情緒。第二，由于職業(yè)學校學生所涉及的傳統(tǒng)理論知識減少，比如缺乏高等數(shù)學理論，也會在教學思維上給學生帶來負擔。如果將這些問題具體化，不再抽象呆板地進行理論知識講授，在實訓角度下將經濟學內容具體化、形象化、實用化，能夠大大提高學生的領會能力，整個教學質量水平也會有所提高。就目前來看，當務之急是要解決經濟知識實用化的問題。在這樣的教學方式，下不僅能夠很好地融入職業(yè)學校教學內容，也能夠為學生專業(yè)素質提供保障。

2.培養(yǎng)具有前瞻性、靈活性人才

這里所涉及的前瞻性可以換一種思維方式來理解，就是通過對學生專業(yè)性知識的培養(yǎng)來提高他們具有前瞻性知識與解決問題的思維方法，靈活地將專業(yè)知識應用于實際生活當中。而這種思維方式需要與實訓內容相配合，讓學生有系統(tǒng)化的思維，用所學的經濟學知識來解決問題。

3.培養(yǎng)自律性思維習慣

整個實訓一體化教學的初衷都是為了讓學生更好地理解經濟學教學內容，而學生職業(yè)能力的提高最終將依賴于自我的努力。所以在教學上就需要改變傳統(tǒng)的教師單一授課學生沒有自主思考的習慣。而在實訓視角下的教學將更加注重學生獨立思考的能力，擺脫以往教師單一說教的方式，通過系統(tǒng)化、科學化的教學手段，讓學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。而這種習慣的培養(yǎng)將推動學生對于職業(yè)能力的重視，強化學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

三、實訓視角下的問題分析

1.教學內容選擇上的問題

實訓教學模式由于不再僅僅限于教室，這就導致教學內容無法完全貫穿書本知識，所以在教學內容上就需要做出選擇。與以往傳統(tǒng)課程相比，它不再僅僅以某一個知識作為重點，全方位地照顧學生的理解，而是更加系統(tǒng)化地對書本知識做一個梳理、貫穿，讓學生能夠串聯(lián)起整個內容的聯(lián)系，從而鞏固所學的知識。所以在內容的選擇上就會更加集中于理解，而不在集中于深入，如何選好教學內容就需要結合實訓要求做好相關安排。

2.教學資源整合上的問題

實訓資源也屬于教學資源的一部分，所以整個實訓的開展，就必須要結合以往傳統(tǒng)課堂上的教學資源，只有學生掌握了經濟學相關基礎性知識的儲備，才能夠很好地將師資資源與實訓資源融合起來。并且就當前職業(yè)學校教學環(huán)境來看，教學內容是普適性知識點，所以很多專業(yè)也會涉及于此，因此如何將其合理整合到教學資源中就需要好好斟酌。

3.教學形式上的問題

對于職業(yè)學校而言，在經濟學教學上一般采取教學設計與教學組織管理相結合的方式進行教學。而要在此基礎上引入實訓元素，對于原有的教學形式會帶來相應的改變，通過這種調整來適應新形勢下的教學活動。這就需要對學生負責，對教學質量負責，并以此建立一套適合學生的教學形式，而這種形式的具體化也是目前有待解決的問題之一。

4.課程質量上的問題

職業(yè)學校課程教學中引入實訓教學，其根本目的是提高學生對知識的理解能力，提高教學質量。就目前來講以實訓方式進行的教育活動還不能有效地體現(xiàn)學生知識的獲取能力，只有等到專業(yè)課程中才能體現(xiàn)課程質量。所以就需要在學生入學初期做好教學質量信息的統(tǒng)計，從而對開展實訓活動進行相關質量控制，這也是一個重點問題有待解決。

四、實訓視角下職業(yè)學校經濟教學的策略

1.完善教學項目，具體教學內容

要切實做好相關教學改革工作，就需要合理利用相關教育手段對教學項目做出完善，具體教學內容。而相關職業(yè)改革的優(yōu)秀方案也要具體落實到經濟學教學實訓任務中，讓整個內容項目在實訓中更加具體化。在相關專業(yè)所涉及的環(huán)節(jié)，消費者理論中的效用論，就需要在其中做好細分，明確內容結構。所以，在整個實訓過程中，教師就可以將這些知識融入項目建設中，完善實訓內容，讓學生能夠更好地解決實訓所帶來的知識零散問題。

2.重點知識與理論一體化的實訓教學

經濟學教學活動應該在教學內容中避免出現(xiàn)專業(yè)素質實訓所出現(xiàn)的問題，這種問題主要指的是出現(xiàn)實訓的內容與專業(yè)課程教學不相符。對此教師在指定實訓教學計劃時，就需要具體抓住教學理論核心，從而將理論重點延伸到實訓中，避免教學內容與實際要求不符等問題的出現(xiàn)。

3.帶入情景教學，激發(fā)學生思維

就目前而言，越來越多職業(yè)學校都將情景教學帶入教學任務當中，而對于經濟學實訓而言，也可以在其中融入情景教學，來激發(fā)學生的思維能力，利用教學中的環(huán)境設計環(huán)節(jié)來凸顯學生的主觀能動性。具體的方案可以在專項實訓內容中加入應用場景，比如在針對某一品牌的商品消費，引導出邊際效用遞減規(guī)律等，這樣別出心裁的安排教學內容不僅僅能夠提高學生的興趣，也能夠提高學生思維能力。

4.建立有效的信息化知識共享平臺

學校在相關理論授課與實訓授課中，可以通過建立完善的信息化平臺，通過互聯(lián)知識平臺的共享，實現(xiàn)學生知識的延伸。此外教師也可以在網絡平臺建立一套完善的共享群組，提高學生課后知識的問答，也能激發(fā)學生對學習的欲望，從而提升整體教學水平。五、結語隨著我國教育改革的深入，越來越多的學校在教學任務中引入實訓元素。實訓教學的引入能夠減少很多傳統(tǒng)教室授課所存在的問題，隨著教育工作的深入，將會有更多的職業(yè)學校引入實訓教學，從而提高學生的專業(yè)素質能力。

【經濟學碩士論文參考文獻】

[1]牛莉萍.職業(yè)學校會計專業(yè)實訓的有效途徑[J].黑龍江科學

[2]王東云.“互聯(lián)網+”在職業(yè)教育教學、實訓、管理、服務方面應用的調查研究——以天津市信息工程學校為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報.

[3]利用信息化手段推進學校教育教學的創(chuàng)新與變革——訪廣州市財經職業(yè)學校實訓中心陳二軍主任[J].教育信息技術.

[4]發(fā)改委:支持職業(yè)學校加強支撐基本教學型技能實訓基地建設[J].汽車維護與修理.

第6篇：會計專業(yè)碩士論文范文

【關鍵詞】財務管理管理會計成本會計

財務管理、管理會計、成本會計這三門會計專業(yè)核心課程之間在內容和方法體系方面存在著交叉和重復，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導致了研究資源的浪費，而且給會計教學帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質及相互之間的邏輯關系，提出對三門課程進行整合的基本框架。

一、管理會計課程的留舍

目前，高校采用的財務管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內容上的交叉、重復率非常高，畢業(yè)論文主要表現(xiàn)為管理會計的很多內容與成本會計和財務管理的相關內容重復。有學者主張將管理會計課程取消。筆者認為，仍應保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：

1.社會的發(fā)展需要管理會計。1952年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標志著管理會計作為一門相對獨立的學科正式形成并得到公認，促使了現(xiàn)代會計被劃分為財務會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業(yè)中得到了廣泛應用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。

2.一個完整的會計學科體系不能沒有管理會計。隨著市場經濟的發(fā)展，競爭日益激烈，企業(yè)要想及時、正確地做出決策和有效地進行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統(tǒng)會計已無法滿足企業(yè)的需求。管理會計是在傳統(tǒng)會計基礎上發(fā)展起來的，主要是向內部管理當局提供用于企業(yè)計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的有效使用和經營管理責任履行所需的信息。完整的現(xiàn)代會計體系應包括兩個相互聯(lián)系又相對獨立的系統(tǒng)：一個是為外部管理服務的財務會計，另一個則是為內部管理服務的管理會計。

二、財務管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關系與定位

筆者認為，財務管理與會計學應屬于同一學科層次。管理會計與財務會計是會計學的兩大分支，二者關系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，碩士論文既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。

財務管理與會計相互區(qū)別，各成體系。財務管理是指對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財務活動進行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理，是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統(tǒng)。從資金運動角度來看，財務管理直接對資金運動進行實體管理；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理。這應是區(qū)分財務管理與會計的客觀依據。從學科體系角度來看，財務管理研究的是資金直接管理規(guī)律，具體研究如何對資金運動進行組織、調節(jié)以及監(jiān)督，以引導和調節(jié)資金的流向與流量；會計研究的則是企業(yè)資金間接管理規(guī)律，即研究如何對資金運動進行核算、分析和預測，以準確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務管理的對象是資金運動，屬于物質流，財務管理進行有關資金的預測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經濟信息運動進行直接管理，而對資金運動則進行間接管理，它通過對經濟信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結活動，參與經濟決策，進行經濟控制，屬于基礎性管理。管理會計與財務會計有著明顯區(qū)別，但二者在內容、標準、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎，根據各自的標準和要求對成本會計信息進行加工和利用。管理會計側重于為管理的決策功能提供相關信息，著眼于企業(yè)利潤最大化；成本會計側重于為管理的控制功能提供相關信息，著眼于成本最小化。

三、對三門課程進行整合的思路

1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學資源并獲得最好的教學效果，是我們討論問題的出發(fā)點。但從教育目標角度來看，為體現(xiàn)課程體系的完整性，可以允許必要的內容重復，醫(yī)學論文既要解決好課程內容的協(xié)調問題，又要注意教學時間的銜接，力求既保持各門學科體系的完整，又盡量避免交叉和重復。

筆者認為，當前對財務管理、管理會計與成本會計三門課程進行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關系，從教學角度強調三門課程之間的互補性與整合效應，而不是要創(chuàng)造一個新系統(tǒng)。如何針對三門學科未來發(fā)展的特性進行“個性化”改造，特別是針對我國企業(yè)所面臨的環(huán)境與文化特征對三門學科進行全方位的系統(tǒng)重構，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關系時，不能總以靜態(tài)的眼光看待問題，還應從動態(tài)的角度加以考慮。各門學科都處于不斷發(fā)展之中，教學內容也應不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學科適應未來社會發(fā)展的需要。財務管理課程應以資金運動為主線，以時間價值、風險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容，構建其教材體系。管理會計課程應以生產經營活動的規(guī)劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經營決策為核心，以經營活動的預測、決策和控制為主要內容，構建其教材體系。

2.三門課程內容的設計。財務管理課程應包括財務分析、籌資與資本結構、有價證券投資、營運資金管理、財務預算、收益分配、企業(yè)并購等內容；管理會計課程應包括成本習性分析、本量利分析、變動成本法、經營決策、項目投資決策、全面預算、責任會計、成本控制、作業(yè)成本法等內容；成本會計課程應包括成本核算、成本報表、成本分析等內容。

上述課程內容整合的基本思想是：①成本會計作為財務會計與管理會計的基礎課程（也是財務管理的基礎課程），職稱論文應以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應重點講述工業(yè)企業(yè)成本核算，并兼顧其他行業(yè)企業(yè)的成本核算，而有關成本預測、決策、計劃、控制和考核的內容應納入管理會計課程。②預算管理是財務管理與管理會計課程的一個重復點，這種重復是必要的。財務管理課程應側重于講述財務預算的編制與考評，這也是財務管理的一個重要內容；管理會計課程應從全面預算角度出發(fā)，圍繞全面預算的編制、執(zhí)行、分析、調控、考評來展開。③投資管理是財務管理與管理會計課程的重復點。筆者認為，財務管理課程應以證券投資為主，管理會計課程應以項目投資為主，這能夠與全面預算中的資本預算內容實現(xiàn)有效銜接。由于二者的內容均以時間價值為基礎，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應保留時間價值內容，可通過教學計劃，根據授課時間先后調整各自的教學內容。④傳統(tǒng)管理會計課程中存貨管理的內容主要是存貨資金的安排與占用，應將其列入財務管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責任會計應屬于管理會計的特定內容，不必在財務管理課程中進行專門敘述。⑥標準成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預算管理的必要手段，應歸屬于管理會計課程，不再納入財務管理課程。⑦資金需要量的預測屬于財務管理籌資的范疇，經營杠桿已在資本結構內容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。

主要參考文獻

第7篇：會計專業(yè)碩士論文范文

關鍵詞：低碳經濟；環(huán)境會計；可持續(xù)發(fā)展

一、引言

隨著人類社會的發(fā)展和生活規(guī)模的擴大，環(huán)境問題也受到越來越大的危害。對于我國環(huán)境資源目前存在的問題，一方面要能夠有效地利用資源，另一方面應該認真治理環(huán)境污染，讓優(yōu)美的環(huán)境為人類提供良好的生活條件。發(fā)展低碳經濟，發(fā)展環(huán)境會計，我們事不宜遲。環(huán)境會計作為現(xiàn)代會計學的一個新興分支，在發(fā)現(xiàn)經濟的同時從資源、環(huán)境的角度出發(fā)，對企業(yè)各項相關的環(huán)境資源進行反應和核算，這將促使企業(yè)認真履行自身相應的環(huán)境責任，改變過去傳統(tǒng)會計中對環(huán)境資源無節(jié)制利用的錯誤觀念。

在可持續(xù)發(fā)展思想的指導下，通過借鑒國外相關經驗，完善環(huán)境會計的實施條件，在我國具有深刻而現(xiàn)實的意義。如果照成環(huán)境污染的相關企業(yè)都能夠重視自身環(huán)境會計的發(fā)展，保護環(huán)境，那么我們就可以獲得一個干凈整潔的生活環(huán)境。

二、低碳經濟環(huán)境下環(huán)境會計的發(fā)展

（一）我國走低碳經濟發(fā)展道路的必要性

1、低碳經濟的發(fā)展有助于降低我國的國際政治壓力

我國在1998年5月簽訂于2002年8月核準的《京都議定書》雖然未曾說明發(fā)展中國家在2012年前的標準減排要求，但該協(xié)定于2012年到期，我國在二十一世紀第一個十年中面臨著來自國際巨大的輿論壓力，將給我國帶來不小的政治影響，嚴重的話則會波及我國在國際上的地位。

2009年12月，在哥本哈根召開的世界氣候大會，商定了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》這一繼《京都議定書》一期承諾到期后的后續(xù)方案。會上的問題集中在了"責任共擔"抑制氣候變暖，拯救人類賴以生存的家園，而中國走低碳經濟富國強國的道路，可以使我國在國際政治舞臺上有更多的話語權，不至處于被動地位。

2、低碳經濟的發(fā)展有助于提升環(huán)境水平

改革開放以來，我國經濟飛速發(fā)展，自然資源消耗量過大，生態(tài)環(huán)境有不同程度的破壞。自然資源的過度使用導致我國生態(tài)環(huán)境破壞，這嚴重威脅了我國經濟的可持續(xù)發(fā)展。

發(fā)展低碳經濟，就是要改善經濟發(fā)展過程中影響到的生態(tài)環(huán)境與資源狀況，實現(xiàn)經濟發(fā)展與環(huán)境保護的平衡。低污染、低能耗、低排放要求發(fā)展低碳經濟首先要考慮的就是自然生態(tài)環(huán)境狀況江河日下的問題。因此，實行低碳經濟的發(fā)展戰(zhàn)略，降低我國的溫室氣體排放量，現(xiàn)有的以消耗大量的能源和資源、以犧牲環(huán)境為代價來謀求經濟的高速發(fā)展的模式也將不斷改變。在低碳經濟的發(fā)展過程中，將不斷提高與改善我國的環(huán)境質量，有利于和諧社會的構建與經濟的可持續(xù)發(fā)展。 3、低碳經濟的發(fā)展有助于調整產業(yè)結構

此外，十報告中指出要推進經濟結構戰(zhàn)略性調整，低碳經濟發(fā)展戰(zhàn)略的有效實施也是調整產業(yè)結構不可或缺的手段，目前，我國作為經濟實力迅速增強的發(fā)展中國家，國民經濟總量的增長以第二、三產業(yè)為主要動力，其別是工業(yè)的發(fā)展成為我國經濟崛起的最主要動力。而發(fā)展低碳經濟，可提高資源利用率，降低能源的消耗總量，促進我國產業(yè)結構的調整與優(yōu)化、工業(yè)結構的完善與升級。而且，低碳經濟的發(fā)展在一定程度上優(yōu)化產業(yè)結構，尋求環(huán)保、低碳、綠色的經濟發(fā)展方式有利于催生新興技術產業(yè)的，進一步推動產業(yè)結構的調整。

（二）低碳經濟環(huán)境下環(huán)境會計的發(fā)展

《中華人民共和國環(huán)境保護法》中指出："本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總體。"由于自然環(huán)境資源惡化的現(xiàn)實狀況和傳統(tǒng)會計不夠完善的實際情況環(huán)境會計應運而生，然而傳統(tǒng)會計卻難以對類似于空氣、海洋等事物進行核算計量，會計核算主體并沒有對這些自然資源的使用和損害記入成本，沒有對其進行核算與監(jiān)督。會計報表中由于不會考慮這部分的成本費用，將會使企業(yè)利潤虛增，但這也是對以犧牲自然環(huán)境謀取經濟利益這一不良行為的默許。

在2012年12月十報告中明確指出："堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主的方針，著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、產業(yè)結構、生產方式、生活方式，從源頭上扭轉生態(tài)環(huán)境惡化趨勢，為人民創(chuàng)造良好生產生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻。"

三、低碳經濟環(huán)境下環(huán)境會計現(xiàn)階段存在的問題

（一）用于規(guī)范環(huán)境會計的法律法規(guī)仍不完善

保護環(huán)境是我國的環(huán)境法律責任的要求，但是我國環(huán)境會計起步較晚，缺乏符合我國國情的、具有有實施性、參考性的環(huán)境會計準則和制度，法律法規(guī)以及完善的環(huán)境管理體系。另外社會各界和各類企業(yè)在早些年對環(huán)境保護意識較弱，所以自20世紀以來我國沒有形成的可直接拿來使用的環(huán)境會計法律法規(guī)，在企業(yè)會計制度和信息披露的相關法規(guī)中也很少涉及環(huán)境會計相關問題。

（二）環(huán)境會計研究缺乏系統(tǒng)性

社會化大生產要求企業(yè)轉變經濟發(fā)展模式，從原來的單一追求經濟發(fā)展，轉變?yōu)樽非蠼洕?、社會、自然環(huán)境三位一體，可持續(xù)發(fā)展，要求對與企業(yè)生產經營相關的環(huán)境資源、排放物、污染物等進行綜合研究考察和計量，確認企業(yè)為發(fā)展經濟犧牲的環(huán)境成本和得到的環(huán)境效益。

但是我國在環(huán)境會計領域的的研究還處于理論研討中，與環(huán)境會計核算、業(yè)績考核相匹配的會計研究系統(tǒng)有待完善，政府和企業(yè)未能有效了解到環(huán)境發(fā)展與經濟發(fā)展中形成的環(huán)境成本，所以環(huán)境會計的系統(tǒng)建設方面基本上還沒有最新研究。因此，環(huán)境會計在我國走低碳經濟發(fā)展道路的實際情況下進行推行需要合理的系統(tǒng)性作為支持。

（三）環(huán)境會計理論的應用亟待發(fā)展

環(huán)境會計的理論研究在現(xiàn)在得到了很大的突破，而面對日趨嚴重的自然環(huán)境與經濟建設問題，環(huán)境會計的研究大多數(shù)還是停留在了理論研究上，關于環(huán)境會計的學術論文較多。研究的重點也停留在理論上，可真正運用于實踐，對實務的操作性問題則缺乏系統(tǒng)的研究。理論和實務真正相結合的方面較少，在進行環(huán)境會計的實務操作存在一定難度，阻礙了環(huán)境會計可實施性的發(fā)展。

（四）環(huán)境會計核算體系不完善

環(huán)境會計的核算、計量、確認和記錄是環(huán)境會計有效實施的重中之重。核算環(huán)境會計的會計核算體系是環(huán)境會計得到應用的重點。而目前，沒有完善的一整套系統(tǒng)的關于環(huán)境會計核算的指導方針、核算體系、會計計量模式；眾多企業(yè)也只會把污染收費作為管理費用計入賬簿。并且學術界對環(huán)境會計計量問題還沒有統(tǒng)一的看法，環(huán)境會計核算體系的不完善，對企業(yè)在環(huán)境方面作出的支出、收益得不到有效的檢查和監(jiān)督。

（五）企業(yè)仍不接納"環(huán)境會計"

環(huán)境會計通過充分強調環(huán)境資源的不可再生性和環(huán)境數(shù)量的有限性，對其做以價值參考，對環(huán)境資源予以成本計量。若企業(yè)在進行經營活動的過程中，對生態(tài)環(huán)境產生了破壞，就應該受到相應的經濟處罰，若情節(jié)嚴重者，則應當承擔相應的法律責任。

但是很多年來，政府部門沒有正確引導企業(yè)，使得其在進行經營活動過程中，能夠將自身的經濟效益與實際生態(tài)效益綜合考慮，實現(xiàn)低碳經濟的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)進行環(huán)境會計的核算與計量，客觀上要求企業(yè)將自身發(fā)展與環(huán)境緊密的結合起來，可就是這樣的一種"轉變"，從短期看，這會增加企業(yè)核算的負擔，在環(huán)境會計的計量問題上要做多的功課。而有些企業(yè)目光短淺，沒有看到自然資源成本、環(huán)境影響成本、企業(yè)清潔生產、產品市場規(guī)律將會給企業(yè)未來發(fā)展帶來的經濟效益。

四、在低碳經濟環(huán)境下發(fā)展環(huán)境會計的對策

（一）完善相關法律法規(guī)及審計、稅務制度

我國環(huán)境會計是在20世紀80年代開始，由部分高校和研究機構開始將現(xiàn)代環(huán)境會計方面的資料和方法引入國內機關，并逐步在校園內展開了相關課程和進行相關人才的培養(yǎng)。但是到目前為止，只是簡單的引用外國文獻，并沒有真正形成符合我國實際國情的環(huán)境會計法律法規(guī)，同時我國沒有完善的環(huán)境管理體系。

基于以上原因，政府部門應該首先考慮完善相應的環(huán)境保護體系，同時，將環(huán)境會計體系納入法律保障體系范圍內，以法律的形式明確規(guī)定環(huán)境會計的使用范圍，并表明違反相關法律，將受到的處罰。如將環(huán)境會計核算和監(jiān)督規(guī)定列入《會計法》，并制定相應的會計準則和環(huán)境會計制度，強制各相關企業(yè)在會計實務處理中采用國家統(tǒng)一的環(huán)境會計核算標準。

并且要建立有效的審計、稅務檢查機制，為環(huán)境會計在低碳經濟模式下能夠正常運行創(chuàng)造條件。如對廢氣、廢物排放征收環(huán)境稅，對一般性廢棄物污染征收成本支付稅。對一些治理污染、綜合利用資源的非常優(yōu)秀的企業(yè)可以實行優(yōu)惠稅率，對破壞環(huán)境、浪費資源的行為加重稅收，鼓勵企業(yè)對環(huán)保做出貢獻。

（二）相關部門要進行監(jiān)督，明確責任

我國相應的環(huán)境保護法規(guī)定了地方政府保護和改善環(huán)境的職責，環(huán)境保護行政主管部門對環(huán)境保護工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理的職責，以及各有關部門在各自職責范圍內對環(huán)境保護工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理的職責，但長期以來以上職責在法律法規(guī)中界定不清晰、不明確，有關規(guī)定也散見于各相關法律法規(guī)，法律法規(guī)對此并沒有一個統(tǒng)一、明確的規(guī)定，造成了環(huán)境保護工作分工不明、職責不清的現(xiàn)狀，進而阻礙了環(huán)境保護工作的有效開展。為進一步貫徹落實科學發(fā)展觀，加強環(huán)境會計相關工作，明確界定地方政府和有關部門環(huán)境保護工作監(jiān)管職責，有效落實地方政府和有關部門環(huán)境保護行政責任。

與低碳經濟發(fā)展相關的環(huán)境保護部門也應當建立相應的監(jiān)察機構和制度，為企業(yè)主要污染指標數(shù)據并提供理論支持等，要政府部門和審計機關根據環(huán)境保護部門和資源部門提供的資料對企業(yè)進行更好的監(jiān)管和審核。

同時，政府應當將相關監(jiān)督責任具體到各個部門，使得每個責任點有相應的負責機構，以防在發(fā)生相應的環(huán)境問題時，不同機構間相互推諉，從根本上保障環(huán)境會計的順利實施，以實現(xiàn)政府部門的監(jiān)察責任。

（三）加強理論與實踐相結合，培養(yǎng)環(huán)境會計的專業(yè)人才

目前在我國國內，從事環(huán)境會計研究的主要還是相關的會計人員。他們大部分人受各自知識背景和各人研究習慣的制約，在環(huán)境會計理論方面研究相對較多，但是在環(huán)境會計實務方面和環(huán)境會計的另一分支即環(huán)境管理會計方面的研究卻相對貧乏。

并且這些人受財務會計概念框架的影響較大，研究環(huán)境會計的學者大多熱衷于探討環(huán)境會計的目標、假設、原則、對象和要素及其環(huán)境會計理論結構、框架、體系等相對空泛的命題。而對借鑒其他學科的技術方法來研究運用于環(huán)境會計實踐的操作性問題則缺乏實質性的研究。

如果將環(huán)境會計不僅需要我們熟練掌握會計學、經濟學等會計專業(yè)的基礎知識，同時要求我們應熟練掌握環(huán)境學、管理學、統(tǒng)計學等相關學科的綜合知識。這就要求現(xiàn)階段的大學生培養(yǎng)過程中，能夠培養(yǎng)一大批懂環(huán)境會計的綜合性人才，在對在校學生專業(yè)知識的培訓同時，加強他們對環(huán)境會計知識的理解和應用。同時積極加強在職會計人員關于環(huán)境會計的理論培訓工作，提高會計人員綜合素質。

（四）積極宣傳環(huán)境問題，進行環(huán)境會計試點推廣

現(xiàn)階段，我們都面臨一個日益嚴竣問題--環(huán)境資源緊缺，這就要求我們不能只是等待相關環(huán)境會計理論完善并且成熟后才在單位相關核算中實施審核，而應該兩手同時抓的方式--一手研究相關理論，完善相關體系；一手進行實踐研究，兩者缺一不可。

在進行環(huán)境會計的實施過程中，我們應該建立在對傳統(tǒng)財務管理體制和其核算成本理解的基礎上，同時應該積極主動去完善環(huán)境會計的核算體系，盡快出善的核算指南及相應生態(tài)業(yè)績考核指標。在進行試點企業(yè)的選擇適，應該選擇業(yè)績較好，服務范圍較廣的國有企業(yè)如中石油、中石化、煤炭局等企業(yè)單位，同時認真總結這些企業(yè)在施行過程中的經驗教訓，從而完善相應體系。在試點成功的基礎上逐步加以推廣，最終確立環(huán)境會計核算體系的主導地位。

（五）增強企業(yè)的環(huán)境保護意識

工業(yè)污染是城市的主要污染方面，增強企業(yè)的環(huán)保意識和守法意識，在防治污染方面可以起到事半功倍的作用。

國家應通過加強保護環(huán)境資源的立法，加強環(huán)境保護的教育和宣傳提高全社會的環(huán)保意識，尤其是增強企業(yè)環(huán)境保護意識，鼓勵企業(yè)實行綠色采購，清潔生產，環(huán)境會計核算，企業(yè)是國家經濟的細胞，每個企業(yè)做到了綠色經營，則我國可持續(xù)發(fā)展目標是可以實現(xiàn)的。我國企業(yè)環(huán)境保護意識薄弱，所以我們應該從根本上著手，應該加大執(zhí)法力度和處罰力度。讓環(huán)境污染企業(yè)承擔對社會造成的損失，或者付出巨大的經濟代價。

同時，政府部門應當以"教育、執(zhí)法、經濟杠桿"手段并行，加強企業(yè)的環(huán)保法規(guī)宣傳工作。在執(zhí)法過程中，注意發(fā)現(xiàn)環(huán)保工作做得較好的企業(yè)，組織企業(yè)之間觀摩學習，交流推廣環(huán)保經驗，提高企業(yè)整體環(huán)保水平。同時，認真做好環(huán)保服務，在一些企業(yè)出現(xiàn)排污超標現(xiàn)象時，不是一罰了之，而是仔細觀察、分析，幫助企業(yè)查找原因，協(xié)助企業(yè)完善污染防治措施。

（六）發(fā)揮社會監(jiān)督的作用

社會審計對企業(yè)環(huán)境報告書、環(huán)境會計進行審計鑒定，做出環(huán)境審計報告，通過對環(huán)境政策、環(huán)境活動、生產經營及其他正常本職活動的環(huán)境影響、環(huán)保機構的經濟性、效率和效果進行審查和監(jiān)控，以發(fā)現(xiàn)所存在的環(huán)境問題和違反環(huán)境法規(guī)的風險。

人類是經濟發(fā)展的受益者，同時也是因經濟發(fā)展帶來環(huán)境污染的直接受害者，所以社會大眾對環(huán)境問題最敏感，只要全國人民都動員起來采用低碳消費，抵制因資源、環(huán)境破壞而生產的產品，則視消費者為上帝的企業(yè)則會轉變經營理念，實現(xiàn)低碳經營，則環(huán)境會計的實務操作也將指日可待。

五、結語

本文為解決當下十召開對加快轉變經濟發(fā)展方式，針對我國現(xiàn)階段低碳經濟的發(fā)展要求，結合環(huán)境會計的研究方法，討論了中國在低碳經濟環(huán)境下，環(huán)境會計的發(fā)展、存在的問題、實施的必要性、以及對環(huán)境會計進一步有效施行的對策。將環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護作為我國經濟高效、持久、有序、平穩(wěn)發(fā)展的理念在論文得到體現(xiàn)。具體研究工作過程中，綜合運用前述的各種原則和方法，進行了系統(tǒng)理解與探討。

《低碳經濟下的中國環(huán)境會計問題研究》是一個復雜的系統(tǒng)工程，在這里我只進行了小部分淺顯的研究分析和探討工作，論文尚有許多地方需要進一步進行完善。

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第8篇：會計專業(yè)碩士論文范文

語言學家Harmer （1990）認為，如果把語言結構比作語言的骨架，那么是詞匯為語言提供了重要的器官和血肉。因此，詞匯教學在英語教學中起著十分關鍵的作用。然而大部分教師在教授詞匯時總是采用教師領讀學生跟讀—學生自己朗讀—詞匯簡單釋義—學生課后記憶—聽寫—測試的傳統(tǒng)詞匯教學方法，導致學生詞匯學習效果欠佳。針對以上問題，國內已有不少學者將多模態(tài)理論運用到英語詞匯教學中去，但他們的研究對象主要針對的是本科生，對高職院校學生的研究幾乎沒有，并且缺少實證研究。筆者試圖將多模態(tài)理論運用到高職英語詞匯教學中去，探討多模態(tài)詞匯教學模式在高職英語教學中是否可行。 

2.多模態(tài)話語分析理論 

模態(tài)（mode）是指同步實現(xiàn)話語和交際類別的符號資源，它可以通過一種或者幾種媒介來實現(xiàn)。媒介（medium）指用于符號產品和事件生產中的使用的物質資源，包括工具和使用的物質。（Kress & Van Leeuween， 2001： 21-22） 具體的說就是我們感受外界的視覺、聽覺、觸覺是感覺模態(tài)，而感覺所借助的工具，眼、耳、手就是媒介。多模態(tài)話語指運用多種感官，采用圖像、聲音、語言、動作、表情等多種手段和符號模態(tài)來進行交際的話語。（張德祿，2009）多模態(tài)PPT演示屬多模態(tài)話語范疇。多模態(tài)PPT由于蘊含豐富的圖畫，聲音，顏色，圖像，文字，動畫等模態(tài)，因此它被廣泛應用在英語教學中。 

2.1 多模態(tài)話語分析理論在國內外的研究現(xiàn)狀 

多模態(tài)話語分析理論于20世紀90年代興起于西方國家。盡管至今僅有20多年的歷史，多模態(tài)理論卻已被運用于影視作品、廣告設計、語言教學等領域，并取得了顯著的成果。21世紀初，我國開始了對多模態(tài)話語分析理論的研究，國內有關多模態(tài)話語分析理論的研究尚處于萌芽階段。國外主要代表人物有：New London Group， Kress & van Leeuwen， Stein， Royce， Bartsch & Cobern， Butler & Mautz， Jr， Mills， Guichon & McLornan等專家學者。在國外，最先將多模態(tài)理論運用到語言教學領域的是新倫敦小組。新倫敦小組（New London Group， 1996）主張將該理論運用到語言教學中來培養(yǎng)學習者的多元讀寫能力。Kress & van Leeuwen （2001）研究了課堂多模態(tài)教學的方法，分析了除語言之外的非語言符號在語言教學中的作用。國內最早對這一理論進行研究的是李站子，他從社會符號學角度引進介紹了這一理論（李站子，2003）。胡壯麟（2007）認為培養(yǎng)學習者的多模態(tài)識讀能力至關重要。顧曰國（2007）區(qū)分了媒體和模態(tài)這兩個概念，探索了多模態(tài)在網絡學習中的作用。朱永生（2008）研究了多模態(tài)對我國教學改革的啟示；張德祿（2009） 構建了一個多模態(tài)話語分析的綜合框架。張德祿（2010）探索了外語課堂多模態(tài)教學的設計案例及多模態(tài)外語教材的編寫原則。張征（2010）研究了多模態(tài)PPT演示教學與學生學習績效的關系，研究表明，該教學模式可以提高學生的學習成績，提高學生的短時記憶效率，但與長效學習相關性不顯著。張征（2013）研究了多模態(tài)PPT演示教學與學生學習態(tài)度之間的相關性，研究表明，該教學模式可以正向改變學生的學習態(tài)度，并且大部分學生都認可這一教學模式。此外，還有不少碩士論文將多模態(tài)話語分析理論運用到英語教學中去，但對于高職英語詞匯教學的研究比較匱乏，筆者試圖探討多模態(tài)話語分析理論在高職英語詞匯教學中的應用是否可行。 

3.研究方法 

3.1研究目的 

（1）多模態(tài)教學模式在高職英語詞匯教學中是否可行？ 

（2）學生對多模態(tài)詞匯教學的態(tài)度如何？ 

3.2研究對象 

本研究的實驗時間為2016年9月—2017年1月。研究對象為西華大學彭州校區(qū)15級會計專業(yè)（1）班和（2）班。這兩個班的英語課都由筆者所教授。每個班人數(shù)相同，都是39人。隨機確定（1）班為實驗班，（2）班為對照班。實驗前對這兩個班學生的詞匯水平進行測試，試卷的測試詞匯選自《新編實用英語》必修二中前五個單元中的核心詞匯，由作者參考教學內容和教學大綱編制而成，試卷滿分100分。為了獲得真實有效的數(shù)據，測試前不告知實驗對象，防止有些學生會提前準備，影響測試結果。測試結束后，將試卷回收，由于沒有同學缺課，試卷回收率為100%，將所得到的實驗數(shù)據錄入社會科學統(tǒng)計軟件SPSS20.0 進行獨立樣本T檢測。統(tǒng)計結果表明，這兩個班的詞匯水平沒有顯著性差異。 

3.3研究工具 

本實驗的研究工具為作者參考教學內容和教學大綱自編的詞匯測試卷。試卷包括單項選擇、根據所給的首字母填單詞、選詞填空（用所給詞的適當形式填空）、同意句型轉換（每空一詞）四個題型，總分值為100分。試卷前測和后測題型相同。后測選自《新編實用英語》必修三中前五個單元中的核心詞匯。此外，還有一份半結構性訪談，調查學生對多模態(tài)詞匯教學模式的認可態(tài)度。 

3.4研究過程 

筆者根據每單元的教學目標和教學內容制作多模態(tài)PPT課件。每個單元PPT都集文字、圖片、聲音、視頻等多種符號模態(tài)于一體。在制作課件時還考慮了版面排版，動畫、字體大小、 顏色等因素。教師根據教學內容和教學目標，將本節(jié)課要講的重點單詞、短語，提前告訴學生，讓學生課下先自己預習這些單詞、詞組。教師課前對班上同學進行分組，每組6～8人，學生以小組的方式來完成預習任務，組內成員分工完成詞匯預習任務，學生可根據自己的愛好，借助網絡，詞匯學習軟件等工具查找與生詞意思及例句，并請學生記錄下自己在課前預習詞匯過程中遇到的困難。在課堂上，教師以提問或任務展示的方式讓各小組同學展示他們的詞匯預習成果，然后教師對學生的展示情況做點評，并給予必要的補充。接下來是教師講解詞匯。在這一過程中，教師可利用自己課下設計好的視頻錄像，PPT課件，圖片等多種模態(tài)符號資源，以提問、回答等方式與學生進行多模式互動，使學生充分理解目標詞匯。當教師講解完詞匯后，會讓學生在課上完成一些詞匯練習題（事先設計好，置于課件中），比如選詞填空，英漢互譯等，來檢測學生的詞匯掌握情況，接著教師會對學生的習題測試情況做出評價。在本次課結束之前，教師會對本次課的教學內容，教學重、難點進行總結，并給學生布置課后作業(yè)，以鞏固本次課所學內容。最后安排預習任務為下次課做準備。

   3.5 數(shù)據收集與分析 

將實驗前測與后測的筆試成績整理出來，并將整理好的數(shù)據錄入統(tǒng)計軟件SPSS 20.0進行分析，分析如下： 

3.5.1實驗前測數(shù)據獨立樣本t檢測 

由上表數(shù)據可以看出，這兩個班實驗前測平均分和標準差都比較接近，P=0.784>0.05，即這兩個班的前測成績無顯著性差異，因此，把這兩個班作為研究對象是合理的。 

3.5.2實驗后測數(shù)據獨立樣本t檢測 

在實驗班與對照班前測成績無顯著性差異的情況下，對實驗班采用多模態(tài)詞匯教學模式，對照班采用傳統(tǒng)詞匯教學模式。在學生不被預先告知的情況下，于最后一周進行實驗后測。根據上表可以看出，實驗班的平均分與標準差都明顯高于對照班。實驗班后測平均分比前測提高了5.8974分，對照班平均分提高了1.7692分，說明在實驗過程中，實驗班學生的詞匯學習成績提高較快。P=0.031<0.05，說明在實驗后測中，實驗班與對照班學生的成績存在顯著性差異。這表明采用多模態(tài)詞匯教學模式的實驗班后測成績明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)詞匯教學模式進行教學的對照班。 

3.6 訪談 

教學實驗結束后，筆者隨機挑選了實驗班的15位同學進行一次訪談。訪談結果表明，大部分學生對多模態(tài)教學模式給予高度的認可。這些學生都表示喜歡這種教學模式，他們認為這種教學模式可以極大地調動他們學習的積極性，激發(fā)了學習英語的興趣，提高了課堂參與度，增強了詞匯學習效果。另外，還有極個別同學更喜歡傳統(tǒng)詞匯教學模式，他們認為在傳統(tǒng)詞匯教學課堂中，教師的課堂板書條理清晰，突出重點內容，便于他們課堂記筆記和課后復習。 

4.結語 

筆者通過一學期的教學實證研究，對高職院校非英語專業(yè)學生進行多模態(tài)詞匯教學，研究結果表明，該教學模式在高職英語教學中是可行的，多種教學方法，多種教學手段、多種感官參與的教學活動，有助于提高學生的詞匯學習效果，逼真的教學情景，可以使學習者充分理解和掌握目標詞匯，激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生課堂參與的積極性，使學生在課堂參與中發(fā)現(xiàn)知識，在多模式互動中掌握知識，在練習中提升能力。多模態(tài)教學模式符合學習者語言學習的規(guī)律，對外語詞匯學習產生了積極的影響。 

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