電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工控 PLC 變頻器 觸摸屏 融合教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0236-02

觸摸屏、PLC和變頻器融合實(shí)訓(xùn)在我院機(jī)電一體化教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀材料及有關(guān)技術(shù)資料，專門練習(xí)的內(nèi)容，要求和實(shí)施辦法， 需要在實(shí)習(xí)任務(wù)的總體實(shí)施計劃下，確定操作步驟與操作方法。首先要確定的總?cè)蝿?wù)和勞動分工，再繪制電路原理圖和安裝控制線路，從而進(jìn)行PLC程序設(shè)計，觸摸屏顯示器，變頻器的相關(guān)參數(shù)設(shè)置等。具體的培訓(xùn)工具，設(shè)備的準(zhǔn)備，安裝和檢測方法，掌握為了安全操作，同時也為問題的分析和選擇解決方案，列舉了多種實(shí)用的主題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定相應(yīng)的系統(tǒng)評價，優(yōu)化對學(xué)生的考核細(xì)則，能反映出學(xué)生實(shí)訓(xùn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

一、融合實(shí)訓(xùn)的目的要求

1.實(shí)訓(xùn)的目的。

PLC、觸摸屏、變頻器的融合實(shí)訓(xùn)，是我院在機(jī)電一體化和電氣自動化的教學(xué)重點(diǎn)。是學(xué)生重點(diǎn)需學(xué)技術(shù)課程和專業(yè)課程，是將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，在將來進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的重要一步，所以說變頻器，觸摸屏和PLC綜合訓(xùn)練是基于自動化控制系統(tǒng)的設(shè)計及主要生產(chǎn)線中的應(yīng)用。

2.根據(jù)課題任務(wù)的系統(tǒng)控制設(shè)計，程序設(shè)計，硬件電路和控制程序的安裝的總體方案。

通過學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用技術(shù)，變頻技術(shù)，傳感器技術(shù)等方面的知識相結(jié)合，學(xué)生將把多門核心專業(yè)課融合起來學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力和整體素質(zhì)。

二、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及要求

要求學(xué)生理解，PLC控制，觸摸屏與變頻器的運(yùn)用基礎(chǔ)上，利用系統(tǒng)學(xué)習(xí)完成下面內(nèi)容：

1.控制系統(tǒng)設(shè)計

①明確控制系統(tǒng)、框圖繪制；②變頻器，觸摸屏和PLC，須選擇的對應(yīng)低壓電氣元件； ③設(shè)計繪制控制系統(tǒng)的電路原理圖；④設(shè)計控制柜的元件布局；⑤編寫PLC控制流程及控制程序；⑥設(shè)置變頻器的控制參數(shù)；⑦設(shè)計觸摸屏的控制組態(tài)。

2.控制系統(tǒng)安裝和調(diào)試

①在控制柜進(jìn)行安裝及接線；②編寫調(diào)試流程；③調(diào)試硬件電路和軟件程序。

三、實(shí)訓(xùn)的工作量

1.圖紙部分

①繪電路控制的系統(tǒng)原理圖 （需A3或A4圖紙一張）；②組件機(jī)柜方面的布局圖（一張A3或A4圖紙）；③控制流程 （A3或A4圖紙一張）；④調(diào)試流程（A3或A4圖紙一張）。

2.任務(wù)說明指導(dǎo)

任務(wù)描述是整個設(shè)計過程的培訓(xùn)和指導(dǎo)的敘述性描述，并應(yīng)包括下列內(nèi)容：

①題目和控制要求；②控制系統(tǒng)的整個方案分析、控制框圖；③硬件電路設(shè)計說明；④ 觸摸屏、PLC、變頻器的相關(guān)參數(shù)配置的設(shè)計規(guī)范；⑤系統(tǒng)調(diào)試說明；⑥總結(jié)。

四、考核內(nèi)容、考核方式、成績評價

1.考核內(nèi)容：在學(xué)生接受培訓(xùn)的任務(wù)，必須先閱讀任務(wù)內(nèi)容，為了設(shè)計內(nèi)容和需要一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，及時對相關(guān)信息收集，然后按照步驟進(jìn)行，應(yīng)避免在沒有理解就動手。

2.考核方法：在每一個已經(jīng)完成訓(xùn)練的學(xué)生，必須由教師評估。

3.考核評定：學(xué)生在完成所有的訓(xùn)練情況后，由學(xué)生統(tǒng)一完成一份系統(tǒng)的課題，導(dǎo)師據(jù)評估內(nèi)容評估學(xué)習(xí)掌握效果。

①控制箱中的多種電器元件的名稱、功能、選用；②控制電路的互鎖和自鎖環(huán)節(jié)；③PLC與變頻器的電路連接原理；④PLC程序的控制流程；⑤變頻器控制中，實(shí)現(xiàn)其功能關(guān)鍵參數(shù)的設(shè)置；⑥觸摸屏與PLC的通信及變量的連接；⑦控制的軟件程序以及硬件電路的匹配情況；⑧系統(tǒng)調(diào)試的要點(diǎn)。控制柜的安裝及接線情況。

4.評分標(biāo)準(zhǔn)：

實(shí)訓(xùn)成績分為優(yōu)秀，良好，中，及格、不及格五個層次。各級評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

優(yōu)秀：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完整。按期完成任務(wù)?？刂葡到y(tǒng)的思路方案正確可行，論證證據(jù)充分?？刂葡到y(tǒng)的硬件電路設(shè)計，元件選擇完全正確的，安裝接線出來的控制柜美觀可靠，設(shè)計規(guī)范整潔有序、質(zhì)量可靠。能理解的考試和評估內(nèi)在意義，并完全地、 正確地回答問題。

良好：實(shí)訓(xùn)任務(wù)按時完成且完整。任務(wù)系統(tǒng)設(shè)計方案尚可，論證較好。硬件電路的設(shè)計合理方面，選用元器件恰當(dāng)?？刂乒竦陌惭b接線美觀可靠。圖紙光滑整潔，操作過程規(guī)范，繪圖質(zhì)量好。所評估的知識點(diǎn)的每一個部分，有很好地了解，評估時回答問題正確全面。

中等：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項目按時完成。編程及設(shè)定的參數(shù)等設(shè)計方案基本正確，論證一般。合理的硬件電路設(shè)計，選定的組件的正確。控制電氣柜的接線安裝可靠，整齊美觀。說明書圖有資料較整潔、質(zhì)量尚好?？荚嚂r，較好地了解每個部分的考試的題目，提示可以正確地回答問題。

及格：基本完成任務(wù)實(shí)訓(xùn)的規(guī)定內(nèi)容。設(shè)計沒有原則性的錯誤，可靠的程序選擇與硬件控制柜安裝接線。規(guī)格和表面粗糙度，平均質(zhì)量一般，有一定的誤差，但在很大程度上符合主要部分的要求，評價列問題認(rèn)識不足，只能回答一些主要問題。

不及格：內(nèi)容培訓(xùn)要求未能完成，有一個以上原則性的程序問題、元件選擇錯誤，硬件電路的設(shè)計和圖紙有重大的錯誤，控制電氣線路柜的安裝接線不可靠。該評估點(diǎn)時，所列出的主要問題無法通過提示答案來回答。如考試中發(fā)現(xiàn)有別人代作，取消參考的資格，并扣團(tuán)體分。

五、實(shí)訓(xùn)的參考題目

1.多泵切換恒壓供水系統(tǒng)

現(xiàn)有兩臺電動機(jī)，水泵控制特點(diǎn)如下：

①用轉(zhuǎn)換開關(guān)QS實(shí)現(xiàn)手動、自動控制的切換。②手動按鈕分別控制兩臺電機(jī)運(yùn)行、停止。 ③自動切換中兩個異步變頻器控制，變頻器控制開始與PLC，一分鐘的延遲，當(dāng)水壓力達(dá)到時將被限制。當(dāng)開關(guān)操作，和變頻器控制的啟動速度；壓力上升，當(dāng)壓力到最大延遲30秒時，升至水壓力到達(dá)上限時，電機(jī)M1停止；當(dāng)壓力低于下限和馬達(dá)的額定頻率50HZ， 1分鐘水壓力的下限延遲，換到工頻運(yùn)行的M2和M1，啟動變頻器調(diào)速控制。如此反復(fù)使水壓恒定。停止時，電機(jī)M1和M2兩臺同時停機(jī)。 ④自動控制時，采用觸摸屏來實(shí)現(xiàn)控制啟動和停止，并能直接設(shè)置管道壓力值。

2.儲水器水位控制系統(tǒng)

在鍋爐和許多工業(yè)設(shè)備中，常采用部分供水系統(tǒng)。即是：泵用于泵水，將水被泵入（水塔，水箱）高的位置的儲水器，然后供水至低水位的用戶。

此時，水位控制原理：水能導(dǎo)電原理，取得信號的：當(dāng)兩根金屬棒都入水，它們之間是“接通”的；當(dāng)在兩個金屬棒，只有一個在水中，判斷為“關(guān)”。其中 1 桿用作公共接點(diǎn)，2，3，4 棒用來控制不同水位。

現(xiàn)在控制要求如下：

1）用轉(zhuǎn)換開關(guān)QS來實(shí)現(xiàn)手動、自動的切換控制。

2）手動按鈕分別實(shí)現(xiàn)電機(jī)的啟動、停止控制。

3）自動過程控制中：通過變頻調(diào)速來減少泵水的速度實(shí)現(xiàn)節(jié)能的目的。

①使用正常時，水泵以較低轉(zhuǎn)速nL運(yùn)行，控制在3號棒LL1和4號棒LH的水位。 ②到用水高峰時間，供水水泵運(yùn)行低nL不足以補(bǔ)充供水，水位將低至第3號棒后LL1 ，還將繼續(xù)下降。所以，當(dāng)水位低于 2號LL2，泵轉(zhuǎn)速增加，提高至nH，以保障增加供水量，以防止水位繼續(xù)下降。③水位上升，至3號棒LL1以上時，經(jīng)適當(dāng)延時后，又可將轉(zhuǎn)速恢復(fù)，至低速nL運(yùn)行。 ④當(dāng)水位上升，到達(dá)上限水位LH時，則水泵斷電，停止供水。

4）自動控制過程中，可以觸摸屏控制電機(jī)的啟動和停止，可直接顯示水位、水泵轉(zhuǎn)速。

六、融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐小結(jié)

本文所采用的PLC、變頻器、觸摸屏的融合實(shí)訓(xùn)體系，在我院已成功地應(yīng)用于機(jī)電一體化、電氣自動化等專業(yè)的核心課程教學(xué)中，從教學(xué)效果來看，因教學(xué)中能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了廣大教師、學(xué)生的好評，教學(xué)效果是顯著的，是值得推廣的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周久艷等.《電氣時代》.2002年6期.《升、降速控制端的應(yīng)用電路》；

[2]李曜.《華章》.2012年18期.《基于PLC和觸摸屏的變頻器固定頻率調(diào)速設(shè)計》

[3]周智敏等.《機(jī)械制造》.2009年12期.《供水系統(tǒng)設(shè)計與控制》

[4]姜紹輝.《職業(yè)教育研究》.2010年9期.《PLC校本實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的實(shí)踐與思考》

第2篇：電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職教育 技能訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計

電機(jī)與拖動是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過對學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實(shí)一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課程教學(xué)任務(wù)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識讀電力拖動電路圖、分析電路和計算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中有關(guān)電力拖動電工知識的能力。

方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動新知識、新技術(shù)的能力

社會能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神

（二）知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立分析問題和解決問題并具有協(xié)作和團(tuán)隊精神；能獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識及創(chuàng)新意識。

三、課程教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分為多個子情境，采取采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

教學(xué)情境一 直流電動機(jī)

直流電動機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動，反轉(zhuǎn)與制動

教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定

教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動機(jī)

三相感應(yīng)電動機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動和調(diào)速；單相異步電動機(jī)

教學(xué)情境四 控制電機(jī)

伺服電動機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)情境五 同步電機(jī)

凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動。

教學(xué)情境六 低壓電器

萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、自動開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

教學(xué)情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓(xùn)練項目教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過對學(xué)生的電機(jī)與拖動理論知識及職業(yè)能力和社會能力的分析，針對8大塊教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計能力訓(xùn)練項目共有9個。

1.直流電動機(jī)電路接線及調(diào)試

通過電路接線及測試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識

2.異步電動機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計算，機(jī)械特性，調(diào)速。

3.控制電動機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉伺服電動機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

4.變壓器測試

通過實(shí)訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實(shí)際變壓器的損耗和效率等。

5.電動機(jī)拆裝認(rèn)識

通過電動機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗(yàn)電動機(jī)絕緣情況的方法；能對電動機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。

6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試

掌握萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器、自動開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機(jī)與拖動的基本概念和三相電機(jī)與拖動的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動的連接。

8.控制電路安裝及測試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

9.典型機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路。

（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計

本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實(shí)際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。

每個學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。教學(xué)實(shí)施過程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際設(shè)計能力訓(xùn)練項目，開展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個能力訓(xùn)練項目的實(shí)施，每個訓(xùn)練項目為完成該課程任務(wù)展開理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項目實(shí)施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和團(tuán)隊合作精神。

四、課程考核方案設(shè)計

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)對課程考核方案進(jìn)行設(shè)計。

課程考核包括：形成性考核（平時作業(yè)成績體現(xiàn)，包括課堂提問、學(xué)生作業(yè)、單元測驗(yàn)等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實(shí)踐技能考核（根據(jù)實(shí)踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評價，理論與實(shí)踐一體化評價模式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]楊曄.穩(wěn)定職業(yè)教育規(guī)模 提高教育教學(xué)質(zhì)量研究初探[J]成人教育，2010（1）

第3篇：電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；電機(jī)與電器專業(yè)；訂單培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0139-03

1 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校與重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索和改革的方向。教育部等部門頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》中指出：在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校試行聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)，將進(jìn)一步推進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系的完善。

2 電機(jī)與電器專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施背景

校企合作、訂單聯(lián)合培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，是學(xué)生能力培養(yǎng)緊扣高職人才培養(yǎng)要求和職業(yè)崗位需求的重要依據(jù)。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電機(jī)與電器專業(yè)，依托大型國有企業(yè)湘電集團(tuán)辦學(xué)，與企業(yè)有著天然的血緣關(guān)系。2009年以來，專業(yè)對接長株潭區(qū)域內(nèi)電機(jī)制造產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)教學(xué)法改革和專業(yè)建設(shè)，與湘電電機(jī)事業(yè)部簽訂訂單培養(yǎng)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，繼而拉開校企合作良好的開端。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式。由校企兩個主體共同育人，將教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計、競賽融入人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和素質(zhì)拓展證書三融通。現(xiàn)以電機(jī)與電器專業(yè)“機(jī)電修造電機(jī)訂單班”為例，探討電機(jī)與電器專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

3 “機(jī)電修造電機(jī)訂單班”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

企業(yè)的充分參與是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提 機(jī)電修造分公司是湘電集團(tuán)唯一設(shè)置的承接各類電機(jī)電器修造的專業(yè)實(shí)體，是湘電集團(tuán)J系列電機(jī)生產(chǎn)基地和電機(jī)維修服務(wù)訂單單位。2013年，機(jī)電修造分公司積極提升品質(zhì)，抓緊與國際、國內(nèi)一流企業(yè)對接，與阿爾斯通香港有限公司組成的合作體系已中標(biāo)香港地鐵電機(jī)翻新合同5500余萬元，并蘊(yùn)含巨大的市場潛力。港鐵批量電機(jī)再制造從7月份開始進(jìn)入實(shí)施階段。公司基于長遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)需求，擬與學(xué)院合作，創(chuàng)建機(jī)電修造訂單班，專業(yè)方向?yàn)殡姍C(jī)修造專業(yè)。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施過程

1）組織電機(jī)與電器專業(yè)新生赴企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合課程體系架構(gòu)中的一個重要的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)學(xué)生大一安排了企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要實(shí)習(xí)地點(diǎn)為湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部各車間、機(jī)電修造分公司、湘電風(fēng)能有限公司等。通過企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)識企業(yè)產(chǎn)品，了解整個電機(jī)產(chǎn)品制造工藝流程，學(xué)習(xí)湘電力道文化，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電修造分公司是學(xué)生認(rèn)識和了解電機(jī)生產(chǎn)全過程的重要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所。

2）現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)師徒制與訂單培養(yǎng)深度融合，重構(gòu)課程體系，增設(shè)崗位特色課程。隨著機(jī)電修造公司經(jīng)營業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，與國際市場的聯(lián)系日益頻繁，現(xiàn)有員工人數(shù)及員工技術(shù)水平已不能滿足公司發(fā)展的需要，企業(yè)根據(jù)崗位用人需求，與學(xué)院共同組織招聘，通過公開招聘和選拔，選定電機(jī)與電器專業(yè)大二的23名學(xué)生作為“機(jī)電修造分公司訂單班”學(xué)員，并與湘電集團(tuán)人力資源部簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

訂單班的成立為機(jī)電修造分公司在再制造領(lǐng)域的市場開拓注入新的活力，培養(yǎng)在電機(jī)修理、改造方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，招聘符合機(jī)電修造公司崗位要求的優(yōu)秀青年。要求學(xué)員在完成原有電機(jī)與電器專業(yè)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，能掌握電機(jī)修理與改造方面的知識。原有的學(xué)業(yè)計劃不作改變，增加“企業(yè)管理”“電機(jī)修理”“電機(jī)改造技術(shù)”“香港地鐵直流電機(jī)再制造工藝”“電機(jī)裝配”“電機(jī)試驗(yàn)”以及現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)等特色課程，增設(shè)課程由企業(yè)專家實(shí)施教學(xué)，充分利用周末、晚上和暑期時間進(jìn)行授課。

3）校企共同組織實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)過程管理。學(xué)院及公司重視和關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)和特色課程教學(xué)情況，學(xué)院專門安排專業(yè)教師兼任班主任跟班全部教學(xué)進(jìn)程，主要就電機(jī)修理工藝（線圈和換向器制造、電樞線圈絕緣包扎、繞組固化烘烤、浸漆）、港鐵電機(jī)翻新、公司市場情況、高效節(jié)能電機(jī)再制造、電機(jī)振動故障分析、電機(jī)裝配、班組管理等各方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對重要工序嵌線、線圈繞制、電機(jī)裝配和港鐵電機(jī)再制造關(guān)鍵工序進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。為加強(qiáng)對學(xué)生的管理，公司建立每個學(xué)生檔案，要求學(xué)員將每日工作內(nèi)容進(jìn)行記錄，由班長或師傅寫出意見，并注重與學(xué)生交流，及時了解思想動態(tài)，做到以人為本，關(guān)愛與嚴(yán)格并重。

4）師傅帶徒弟，一對一培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)能力。大二暑期，機(jī)電修造訂單班學(xué)生奔赴湘電集團(tuán)機(jī)電修造分公司開展為期6個星期的暑期實(shí)習(xí)。23名學(xué)生被分為3個小組，分在電機(jī)線圈繞制、嵌線、電機(jī)裝配與港鐵電機(jī)再制造關(guān)鍵工序三個階段進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。每個崗位都配置師傅一對一教學(xué)，由班主任全程負(fù)責(zé)考勤。校企共同組織教學(xué)，實(shí)施過程管理、評價、溝通和協(xié)調(diào)工作。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案有計劃地進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，校企雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

5）評價總結(jié)和表彰。暑期結(jié)束，召開機(jī)電修造訂單班實(shí)習(xí)及特色教學(xué)總結(jié)會，對暑期深入企業(yè)實(shí)習(xí)以及校企合作開展特色教學(xué)等工作進(jìn)行總結(jié)回顧。對在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的訂單班學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)員與機(jī)電修造分公司正式簽訂軌道交通電機(jī)修造專線《師徒合同書》，成為機(jī)電修造分公司準(zhǔn)員工，進(jìn)入崗位試用期。校企雙方領(lǐng)導(dǎo)勉勵學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中通過企業(yè)師傅的精心傳授和自身的刻苦學(xué)習(xí)，早日成為機(jī)電修造分公司的正式員工。

經(jīng)驗(yàn)與成效

1）校企精心安排，實(shí)施師徒結(jié)對，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)?！皺C(jī)電修造電機(jī)訂單班”實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，打造校企融合、工學(xué)交替、成果共擔(dān)的辦學(xué)方針。由對口企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所，并指派工程技術(shù)人員、企業(yè)師傅參與教學(xué)，與學(xué)院專任教師結(jié)對共同參與人才培養(yǎng)工作。以培養(yǎng)和招聘符合要求的準(zhǔn)員工為直接目的，圍繞職業(yè)崗位需求確定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識技能結(jié)構(gòu)，為企業(yè)量身定做電機(jī)生產(chǎn)崗位所需人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位最大限度的無縫對接。

2）著眼素質(zhì)，豐富學(xué)用結(jié)合的教學(xué)組織形式，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。校企雙方根據(jù)技術(shù)技能型人才成長的規(guī)律和電機(jī)生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求，共同研討論證、制訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教師和企業(yè)教師共同開發(fā)課程，共同實(shí)施教學(xué)，組織考核評價等。真實(shí)的項目配套真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到真實(shí)的職業(yè)氛圍，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。校企簽訂合作協(xié)議，校方承擔(dān)校內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。企業(yè)方通過師傅帶徒弟形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案實(shí)施特色課程和崗位技能訓(xùn)練，雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，構(gòu)建校企共生共榮動力機(jī)制。以校企共建二級學(xué)院湘電電機(jī)學(xué)院為平臺，校企共同實(shí)施課程管理，共同評價課程實(shí)施效果，共同評估技術(shù)技能人才培養(yǎng)績效，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)提供管理上的支撐，將“做、學(xué)、教”一體化的授課組織模式貫穿人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生的技能培養(yǎng)按基本技能、專業(yè)綜合技能、綜合替崗能力三層遞進(jìn)，培養(yǎng)過程在學(xué)校和企業(yè)工學(xué)交替進(jìn)行。

4）示范引領(lǐng)作用。以“機(jī)電修造電機(jī)訂單班”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為樣板，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。繼機(jī)電修造電機(jī)訂單班之后，本專業(yè)又與湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部、廣東省深圳唯真電機(jī)有限公司共同簽訂數(shù)個“電機(jī)訂單班”“唯真訂單班”，實(shí)施師徒結(jié)對、訂單培養(yǎng)的育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，訂單班學(xué)生企業(yè)滿意率達(dá)到98%以上。用人單位普遍反映訂單班學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)能力強(qiáng)，有良好的發(fā)展?jié)摿?。同時，訂單班學(xué)生多次在各類省級以上的挑戰(zhàn)杯、技能競賽、創(chuàng)新大賽上獲獎。訂單班學(xué)生以師徒共同研發(fā)的“變頻振動源電機(jī)”專利產(chǎn)品參賽，獲“黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”省一等獎；師徒共同開發(fā)的“一種簡單高效的永磁電機(jī)裝配工藝的改進(jìn)”作品榮獲“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎；訂單班學(xué)生參與高職“機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)職業(yè)技能大賽”、高職“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項，榮獲國家級和省級獎項。

4 體會與思考

1）實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)改革現(xiàn)行教學(xué)組織模式和管理體制，樹立以企業(yè)為中心和一切為了學(xué)生更好發(fā)展的理念?，F(xiàn)代學(xué)徒制人培養(yǎng)模式實(shí)施過程中存在學(xué)校教學(xué)任務(wù)連續(xù)性和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)不確定性之間的矛盾，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)空間從校內(nèi)延伸到校外，參與主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方。在教學(xué)管理運(yùn)行中，要求做到工學(xué)銜接合理，必須改革現(xiàn)行教學(xué)組織模式和管理體制，應(yīng)能靈活調(diào)整教學(xué)計劃，在教學(xué)管理的方方面面充分體現(xiàn)以企業(yè)方為中心和一切為了學(xué)生更好發(fā)展的教育理念。

2）以激勵機(jī)制增強(qiáng)企業(yè)師傅的教育意識和社會責(zé)任感。企業(yè)師傅通常是一線的技術(shù)骨干，師傅的責(zé)任心和積極性直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，要使師傅真正發(fā)揮作用，對師傅的選拔、聘任和指導(dǎo)應(yīng)給予相應(yīng)的報酬和榮譽(yù)激勵。企業(yè)師傅的責(zé)權(quán)利應(yīng)以協(xié)議的形式正式成文，同時也要加強(qiáng)企業(yè)師資隊伍的教學(xué)培訓(xùn)和管理工作，加強(qiáng)教學(xué)和指導(dǎo)能力。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)階段應(yīng)走自己的特色道路。我國的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于試點(diǎn)階段，受企業(yè)用人需求的限制，全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式還有一定的局限。企業(yè)的積極性和參與度是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提，因此應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬就業(yè)渠道，以開放的態(tài)度鼓勵多樣化的嘗試，堅持特色發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)晶.企業(yè)充分參與是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（33）：25.

[2]周暉.“師徒結(jié)對、訂單培養(yǎng)”育人模式的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2013（24）：111-112.

第4篇：電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 士官高等職業(yè)技術(shù)教育 課程設(shè)計 電機(jī)與控制技術(shù)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.057

Abstract Professional basic course is a public basic courses and professional courses of the bridge， the teaching quality will directly affect the professional course learning effect and the students post working ability， strengthen professional basic courses in curriculum design will help to improve the teaching effect of the course. The electrical equipment repair professional basic course of professional curriculum system in the motor and control technology curriculum design as an example， from the five aspects of teaching philosophy， content， process， methods and evaluation design， at the same time， a profound summary of the actual teaching experience. From the teaching practice， the reasonable and effective teaching design can greatly improve the teaching quality and realize the goal of teaching.

Key words Officer Higher Vocational and Technology Education； course design； motor and control technology

0 引言

“電機(jī)與控制技術(shù)”課程是士官高等職業(yè)技術(shù)教育電氣設(shè)備修理及相關(guān)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)主干課程和必修課程，課程內(nèi)容涉及各類型直交流電機(jī)原理與控制、變壓器、微控電機(jī)原理與控制與直交流電機(jī)電力拖動基本原理等內(nèi)容，除包括電機(jī)基礎(chǔ)理論知識外，還涉及到實(shí)際電機(jī)拖動與控制問題。課程理論抽象、工程技術(shù)應(yīng)用要求較高，而士官學(xué)員的特點(diǎn)是理論知識掌握不精、不深、不夠，而實(shí)際動手操作的意識和能力較強(qiáng)。為解決上述矛盾，教學(xué)組緊緊圍繞課程“專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)專業(yè)”的課程定位，以專業(yè)與學(xué)員任職崗位需要為牽引，對課程進(jìn)行了全方位的課程設(shè)計，主要包括理念、內(nèi)容、方法和評價等方面內(nèi)容，使得教學(xué)設(shè)計理念和目標(biāo)更加細(xì)致、完整、科學(xué)合理，通過內(nèi)容有針對性和指向性的設(shè)計，完善課程的形成性考核和評估機(jī)制，提升教學(xué)效果，更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)和學(xué)員崗位任職能力的形成。

1 課程設(shè)計①的方法和原則

教學(xué)設(shè)計是教員根據(jù)教學(xué)層次或者對象對授課進(jìn)行預(yù)先策劃與精心設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的總體結(jié)構(gòu)一般包括以下內(nèi)容：課程教學(xué)理念設(shè)計、制定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、課程的組織實(shí)施設(shè)計、教學(xué)評估設(shè)計。

1.1 教學(xué)理念

教學(xué)理念指導(dǎo)和規(guī)范教員的教學(xué)行為。教員授課質(zhì)量的好壞，教員的教學(xué)理念將對此產(chǎn)生直接影響。根據(jù)士官高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)理念要以士官職業(yè)崗位活動導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)、基于項目或任務(wù)載體、加強(qiáng)能力實(shí)訓(xùn)、以學(xué)員為主體、一體化教學(xué)等基本原則。

1.2 確定目標(biāo)

基于課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的地位和作用，確定并細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)一般可分為總目標(biāo)、分目標(biāo)?？偰繕?biāo)是對課程的方向性總體把握，分目標(biāo)是對課程各個子部分的提出更為細(xì)致教學(xué)要求，包括知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀等。課程目標(biāo)設(shè)計與確定需要反復(fù)完善與修改，絕不能一成不變。

1.3 優(yōu)化內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的實(shí)質(zhì)部分。教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計時要重點(diǎn)考慮以下方面：（1）內(nèi)容要符合學(xué)員的專業(yè)與崗位需要，對后續(xù)專業(yè)教學(xué)有支撐作用；（2）針對課程目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；（3）內(nèi)容應(yīng)考慮專業(yè)的前瞻性；（4）內(nèi)容應(yīng)綜合考慮廣度、深度和難度的平衡。通過合理設(shè)計，優(yōu)化內(nèi)容，保證內(nèi)容的基礎(chǔ)性和專業(yè)特色。

1.4 方案設(shè)計與組織實(shí)施

這是課程方案的形成和實(shí)施環(huán)節(jié)，設(shè)計時要重點(diǎn)考慮以下方面：（1）課程內(nèi)容的組織形式；（2）選擇合理的教育方式與活動形式；（3）教學(xué)進(jìn)程與課時分布。

1.5 課程評估

設(shè)計方案實(shí)施后，要及時對課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施等因素進(jìn)行評價，及時掌握反饋信息。根據(jù)反饋信息，進(jìn)行有針對性的調(diào)整與改進(jìn)設(shè)計。

2 “電機(jī)與控制技術(shù)”課程設(shè)計的主要內(nèi)容

2.1 教學(xué)理念

根據(jù)士官學(xué)員特點(diǎn)、專業(yè)和崗位需求，構(gòu)建應(yīng)用性理論、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與技能實(shí)訓(xùn)的課程體系。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，重視應(yīng)用性；加強(qiáng)教學(xué)互動，突出學(xué)員的主體地位。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)電機(jī)理論知識和應(yīng)用、電機(jī)實(shí)際控制的有機(jī)結(jié)合，通過“教、學(xué)、做”教學(xué)過程，使學(xué)員更快的掌握理論知識和操作技能。合理采用講授式教學(xué)、比較式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種教學(xué)方法，靈活采用多媒體、部組件、實(shí)物等手段，理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)采用講解示范、分組練習(xí)、個別指導(dǎo)等方式，突出學(xué)員的主體地位，提高動手能力。建立過程性考核系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)員在實(shí)踐訓(xùn)練、師生互動、學(xué)員協(xié)作交流等方面的學(xué)習(xí)主動性。

2.2 教學(xué)實(shí)施

（1）教學(xué)中，教員要貫徹“以學(xué)為主”教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由以教員為中心向以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體轉(zhuǎn)變。②（2）要求教員要積極提倡學(xué)員主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)員搜集和處理信息的能力、交流與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力。（3）要求教員突出“電機(jī)與控制技術(shù)”課程對電氣維修及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的橋梁作用，正確處理基礎(chǔ)內(nèi)容與實(shí)際裝備應(yīng)用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)用電機(jī)拖動技術(shù)解決電機(jī)與控制技術(shù)問題的方法學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的主動性與能力。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)教員要圍繞培養(yǎng)學(xué)員的知識理解、綜合應(yīng)用、技能訓(xùn)練和動手能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建相對完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

設(shè)計了4個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、4個實(shí)訓(xùn)項目和多個開放性實(shí)訓(xùn)項目等三個層次實(shí)驗(yàn)項目。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中知識點(diǎn)的要求，合理設(shè)計和組織了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，抓住了學(xué)員的興趣點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)員主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)課程知識來分析、解決問題的能力。4個實(shí)訓(xùn)項目，以修理車間的工作任務(wù)為載體設(shè)計項目或者任務(wù)，例如修理車間的配電系統(tǒng)安裝調(diào)試、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)順序起停控制、電機(jī)Y/起動控制、典型機(jī)床電氣控制設(shè)計等。通過實(shí)訓(xùn)項目，可以有效加強(qiáng)學(xué)員對課程中電機(jī)拖動與控制方面的理論知識深入理解，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)學(xué)員的基本素質(zhì)和崗位能力。開放性實(shí)訓(xùn)項目打破課程體系的束縛，設(shè)計具有綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的項目任務(wù)，讓學(xué)員熟練掌握低壓電器等的使用方法和應(yīng)用技能，同時也培養(yǎng)學(xué)員的工程實(shí)際動手能力，使理論知識具體化。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容按照專題的形式，從難到易，從理論到應(yīng)用的過程逐步展開，同時結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的增減。

（1）壓縮電機(jī)原理的內(nèi)容。電氣設(shè)備修理相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)電機(jī)原理的目的是為了應(yīng)用，為學(xué)習(xí)特種電機(jī)使用和維修打好基礎(chǔ)。因此，對電機(jī)原理內(nèi)容進(jìn)行了較大的壓縮。一是著重講授電機(jī)的工作原理、主要的電磁關(guān)系、工作特性及交流異步電機(jī)的等效電路等，對各類電機(jī)的繞組及磁動勢部分只作簡要的介紹即可；二是對此部分的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，如直流電機(jī)的換向、交流異步和同步電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理等。

（2）強(qiáng)化電機(jī)拖動內(nèi)容的教學(xué)?！半姍C(jī)及拖動基礎(chǔ)”應(yīng)著重掌握電機(jī)的機(jī)械特性、運(yùn)行特性以及對拖動系統(tǒng)運(yùn)行的分析。因此，在教學(xué)中將重點(diǎn)放在電機(jī)的機(jī)械特性、電機(jī)的起動、制動和調(diào)速過程中各個物理量的變化情況及動態(tài)特性的分析上。對當(dāng)前應(yīng)用較廣泛的三相異步電動機(jī)的變頻調(diào)速，花較多的時間詳細(xì)分析，既分析不同頻率下電機(jī)的機(jī)械特性，又分析不同性質(zhì)負(fù)載時電機(jī)的轉(zhuǎn)速、電動勢、電流、電磁轉(zhuǎn)矩等物理量的變化趨勢，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）增加新型電機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。在新型車輛上特種電機(jī)應(yīng)用也越來越廣泛，如無刷硅整流發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)等。為此，控制電機(jī)要的同時增加這部分內(nèi)容，并合理安排教學(xué)時數(shù)，使教學(xué)更加適應(yīng)新技術(shù)和新型車輛發(fā)展的要求。

2.4 教學(xué)方法設(shè)計

針對教學(xué)對象和課程本身特點(diǎn)，確立以理論講授式為主，同時采用比較式教學(xué)、演示式教學(xué)、討論式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)員系統(tǒng)掌握電機(jī)與控制技術(shù)的基本知識體系，形象化地理解抽象概念，使得理論與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.5 教學(xué)評估設(shè)計

評估設(shè)計采用了針對教員教和學(xué)員學(xué)的雙向考核的措施，全面監(jiān)督和評估教員教和學(xué)員學(xué)兩個方面的教學(xué)效果。③

在評估教員教的環(huán)節(jié)中，設(shè)計了學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組聽查課、系教學(xué)督導(dǎo)組聽查課、教研室領(lǐng)導(dǎo)聽查課三級聽查課制度，同時課程結(jié)束后立即組織召開學(xué)員評教會，在課程教學(xué)全過程進(jìn)行教員教學(xué)的綜合評價。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組將聽查課的情況和指導(dǎo)意見及時反饋給教務(wù)科；系教學(xué)督導(dǎo)組將聽查課的情況和指導(dǎo)意見及時反饋給系、室；教研室領(lǐng)導(dǎo)把三級聽課情況及時通知教學(xué)組；在期末，教務(wù)科、教學(xué)組和學(xué)員代表聯(lián)合召開以“教學(xué)效果”評價為主題的經(jīng)驗(yàn)交流會，收集學(xué)員對任課教員的評價意見和建議。教學(xué)組根據(jù)教學(xué)評價信息，及時總結(jié)和交流教學(xué)實(shí)效好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)組教員不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

在評估學(xué)員學(xué)環(huán)節(jié)中，采用課堂提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和期末考試相結(jié)合的學(xué)員成績綜合評定辦法。該綜合評價方法，貫徹了過程性、形成性考核思想，激勵學(xué)員重視知識獲取和能力提高的過程，調(diào)動學(xué)員在課堂討論、師生互動、協(xié)作交流、實(shí)踐訓(xùn)練等方面的學(xué)習(xí)積極主動性。

雙向考核措施和方法，全面監(jiān)控和評估教員教和學(xué)員學(xué)兩個方面，促進(jìn)提升了教員教學(xué)能力和學(xué)員學(xué)習(xí)能力，提高了授課質(zhì)量。

3 結(jié)束語

教學(xué)組通過對課程設(shè)計的改革，在增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐中取得了實(shí)效。通過改革，使教學(xué)內(nèi)容更加合理，體系更加完備，更加貼近專業(yè)，更好服務(wù)于專業(yè)教學(xué)；使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既鞏固了所學(xué)知識，又有助于學(xué)員實(shí)際動手能力的培養(yǎng)與提高；通過采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，使學(xué)員更容易掌握知識，提高了教學(xué)效果。

注釋

① 徐英俊.教學(xué)設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：179-183.

第5篇：電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；電氣及PLC控制；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0046－02

《電氣及PLC控制》是高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技能課程。該課程教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，PLC控制部分的知識既有理論，又有編程。學(xué)生雖然對該課程感興趣，但是學(xué)習(xí)起來未能完全掌握理論知識，操作實(shí)訓(xùn)上也僅停留在機(jī)械性的模仿階段，不能觸類旁通。在《電氣及PLC控制》課程改革中，加強(qiáng)學(xué)和做的有機(jī)結(jié)合能力，拉近企業(yè)工作崗位與學(xué)生能力水平的距離，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、基于工作過程導(dǎo)向的《電氣及PLC控制》課程教學(xué)設(shè)計

《電氣及PLC控制》按照基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的知識能力需求，考慮學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心的硬件設(shè)施條件，設(shè)計以普通機(jī)床的PLC改造為載體，將該課程分為電機(jī)的基本控制、機(jī)床電氣控制的分析與維修、PLC控制三大教學(xué)情境，三相異步電動機(jī)的電動與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制、三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動機(jī)的Y/降壓啟動控制、CA6140車床的電氣分析及維修、X62W銑床的電氣分析及維修、M7120平面磨床的電氣分析及維、T68鏜床的電氣分析及維修、三相異步電動機(jī)的PLC控制、天塔之光的PLC控制、十字路通燈的PLC控制、氣缸的PLC控制、CA6140車床的PLC改造、X62W銑床的PLC改造等14個真實(shí)工作任務(wù)，遵循由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，把相關(guān)的必需知識逐步引導(dǎo)出來。這樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了實(shí)踐為主導(dǎo)、理論為實(shí)踐服務(wù)的特點(diǎn)。學(xué)生通過任務(wù)訓(xùn)練，加深對相關(guān)理論知識的掌握，動腦動手的能力得到及時訓(xùn)練，消除了學(xué)生對企業(yè)實(shí)際工作的陌生感。

二、基于工作過程導(dǎo)向的《電氣及PLC控制》課程教學(xué)實(shí)施步驟

基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于：它將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程中，在完成任務(wù)的同時，使學(xué)生掌握在這個任務(wù)過程中的工具設(shè)備、儀器儀表、工藝標(biāo)準(zhǔn)、操作安全規(guī)程。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都按照“布置任務(wù)――了解要求――制定計劃――決定方案――實(shí)施任務(wù)――任務(wù)驗(yàn)收――評價總結(jié)”這七個步驟進(jìn)行。以《電氣及PLC控制》課程中的一個學(xué)習(xí)情境中的“X62W銑床的PLC改造”為例，闡述教學(xué)實(shí)施步驟：

1.復(fù)習(xí)、引入新課，布置任務(wù)、了解要求、計劃、決策

回顧上一個工作任務(wù)，引入新課內(nèi)容。下發(fā)工作任務(wù)單，見表1。分析工作任務(wù)要求，組織學(xué)生根據(jù)任務(wù)制定任務(wù)實(shí)施計劃及決定采用何種方案完成任務(wù)。這一過程非常重要，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，進(jìn)而思考在此任務(wù)中想學(xué)到什么，能學(xué)到什么。

2.任務(wù)實(shí)施

這個任務(wù)過程分為兩個階段。第一階段是分組復(fù)習(xí)X62W銑床繼電控制的工作原理，通過10分鐘排除X62W銑床的三個故障點(diǎn)，回顧X62W銑床繼電控制的工作原理，掌握X62W銑床的主要運(yùn)動控制，便于確定對X62W銑床采用PLC控制的輸入輸出點(diǎn)?；仡櫱耙蝗蝿?wù)：CA6140車床的PLC改造，鞏固對機(jī)床進(jìn)行PLC改造的步驟及方法。第二階段，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求制定工作方案，確定本組對X62W銑床進(jìn)行PLC改造所采用的指令，繪制I/O分配表及PLC外部接線圖，按圖將PLC與X62W銑床模擬電路板連接起來，并根據(jù)自我制定的方案編寫程序，下載調(diào)試實(shí)現(xiàn)X62W銑床的PLC改造。

3.任務(wù)驗(yàn)收、評價總結(jié)

以小組為單位，從理論答辯、外部接線、程序調(diào)試、職業(yè)素養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生運(yùn)行所編寫程序，實(shí)現(xiàn)X62W銑床的PLC控制，同時抽組員回答相關(guān)理論知識，將理論與實(shí)操考核并重，全面檢驗(yàn)學(xué)生在通過任務(wù)完成掌握的相關(guān)知識技能情況，了解學(xué)生是否完成之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，填寫評價表，作為該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績。最后，通過各小組驗(yàn)收情況，教師選取優(yōu)秀組及落后組上臺交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)該任務(wù)中涉及的理論知識及實(shí)操出現(xiàn)的問題，提供更好的操作方案。

三、基于工作過程導(dǎo)向的《電氣及PLC控制》課程教學(xué)效果

1.課程特色

其一，該課程的教學(xué)模式為基于工作過程導(dǎo)向，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，符合現(xiàn)場操作的環(huán)境，同時并未將重點(diǎn)完全放在實(shí)操上，而把一體化課程理解成實(shí)訓(xùn)課，在教學(xué)過程中，將理論知識的灌輸融入與實(shí)操中，學(xué)生對理論知識不再感到枯燥無味而難以理解，滿足職業(yè)能力發(fā)展。其二是課程的考核方式，每一個任務(wù)在驗(yàn)收的同時都進(jìn)行考核，并且是理論及實(shí)操一并考核，每個學(xué)習(xí)情境結(jié)束后也進(jìn)行考核，考核方式包括筆試、實(shí)操、答辯等，考核方式的多樣性能調(diào)動學(xué)生的積極性及平時學(xué)習(xí)主動性，避免了學(xué)生濫竽充數(shù)。

2.教學(xué)效果

通過學(xué)生的學(xué)結(jié)，95%的學(xué)生贊成這種教學(xué)模式，大部分學(xué)生還認(rèn)為課程結(jié)束太快，還想學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識及技能。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動手的時間增多，教師傳教式的講述時間減少，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次，任課期間為開放式，學(xué)生可以和教師進(jìn)行交流，不局限于形式，有問題可以及時解決，學(xué)生與教師之間的距離拉近了不少，更便于師生的溝通。教師除了在學(xué)習(xí)上給學(xué)生給予指點(diǎn)外，在生活和思想上也給學(xué)生做出引導(dǎo)；再次，以真實(shí)任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既了解真實(shí)工作崗位工作情況，又增強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。

總之，采用“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)方法，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，能學(xué)有所用。當(dāng)然，這種教學(xué)模式還有些不足，因不同層次的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異問題而使分組成員有依賴性的問題尤為突出，有待于進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： This paper combines the teaching of work-integrated learning course： design and installation and debugging of machine electric control system， and discusses the application of enterprise engineering project in higher vocational project teaching model， and introduces specific implementation process. By implementing， we know it has more conducive to improving students' project practice ability than traditional project teaching. It is an effective way of cultivating students' vocational quality.

關(guān)鍵詞： 企業(yè)工程項目；項目化教學(xué)；教學(xué)模式；任務(wù)實(shí)施

Key words： enterprise engineering project；project teaching；teaching model；task implementation

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0211-02

0 引言

在高等職業(yè)教育中，機(jī)電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中顯得非常重要，如何提高學(xué)生的動手能力也是目前高職院校很關(guān)注的問題，也提出了多種以實(shí)踐為主體的教學(xué)模式，其中項目化教學(xué)較受推崇。但是普遍存在的問題是選擇的項目過于簡單，不具備真實(shí)性與綜合性。在教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際工程項目，選擇可動手實(shí)踐的工程項目為平臺，讓學(xué)生參與到實(shí)際工程項目的各個環(huán)節(jié)，使其在實(shí)際工作中學(xué)到傳統(tǒng)教科書沒有涉及的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手操作與工程實(shí)踐能力[1]。

1 企業(yè)工程項目的教學(xué)特色與選擇依據(jù)

1.1 企業(yè)工程項目的教學(xué)特色

1.1.1 理論知識與專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合 在企業(yè)工程項目教學(xué)模式下，教師不再走進(jìn)枯燥無味的課堂教學(xué)，將科研和教學(xué)相結(jié)合，不僅與從事相關(guān)行業(yè)的企業(yè)保持密切聯(lián)系，還能極大地提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，也進(jìn)一步督促年輕教師下企業(yè)鍛煉。學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)教學(xué)項目中學(xué)習(xí)，通過實(shí)際完成項目，實(shí)戰(zhàn)操作，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了專業(yè)實(shí)踐能力[2]。

1.1.2 有效培養(yǎng)就業(yè)崗位要求的職業(yè)素質(zhì) 通過引入實(shí)際項目的管理模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)機(jī)電專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)和崗位技能要求，在實(shí)踐中培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的能力和謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合企業(yè)就業(yè)崗位要求的技能型人才。

1.1.3 有利于專業(yè)知識的拓展 企業(yè)工程項目所涉及的知識很難在一本傳統(tǒng)的教科書上找到，這樣學(xué)生必須通過課外閱讀相關(guān)資料和教師指導(dǎo)進(jìn)行知識拓展，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，拓展學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等尋找參考資料和學(xué)習(xí)相關(guān)典型的設(shè)計項目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 企業(yè)工程項目的選擇依據(jù) 企業(yè)工程項目的選擇依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：①明確企業(yè)工程項目在學(xué)校教學(xué)實(shí)施是否可行，包括場地、設(shè)備、師資等都要齊備；②企業(yè)工程項目的內(nèi)容要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配；③企業(yè)工程項目要具有一定的綜合性，能確實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 企業(yè)工程項目在項目化教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐——以《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試》課程為例

2.1 第一節(jié)課梗概 講好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣對學(xué)好一門課程非常重要，興趣教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中不可能有激情，更談不上創(chuàng)新思維的形成，這部分學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動者。在機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試課程教學(xué)過程中，第一節(jié)課向?qū)W生介紹多種機(jī)床日常生活中的應(yīng)用，當(dāng)教師將所講授的課程與學(xué)生所熟悉的一些應(yīng)用聯(lián)系起來之后，激起了學(xué)生思維的積極性和強(qiáng)烈的求知欲望，尤其是當(dāng)學(xué)生得知能夠有機(jī)會在實(shí)訓(xùn)室完成相關(guān)控制電路的設(shè)計和裝調(diào)之后，更是充滿了學(xué)習(xí)興趣[3]。除了講授能激起學(xué)習(xí)興趣的知識外，還需要講授的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

①課程綜述，讓學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的意義，引入項目教學(xué)法，說明項目實(shí)施的總體安排；②向?qū)W生展示項目中要涉及到電器設(shè)備或儀器，并介紹該課程的主要參考資料；③明確項目的內(nèi)容及所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)；④展示并介紹刀開關(guān)、接觸器、控制按鈕等常用低壓電器的功能，然后布置項目1中的第一個任務(wù)；⑤由指導(dǎo)教師擔(dān)任車間主任兼技術(shù)顧問，班長擔(dān)任項目總負(fù)責(zé)人，分組并推選項目小組的組長，組織對項目的實(shí)施。

2.2 企業(yè)工程項目選擇與任務(wù)劃分 根據(jù)上述的項目選擇依據(jù)，將來自企業(yè)并且適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的項目——多線切割機(jī)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試作為該課程教學(xué)的一個工程項目，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)要求，將項目分解成多個任務(wù)。具體分為如下八個任務(wù)：模擬量輸入與輸出模塊的使用與仿真；運(yùn)用PLC與模擬量擴(kuò)展模塊控制伺服電機(jī)的轉(zhuǎn)速；人機(jī)界面HMI觸摸屏的參數(shù)設(shè)置與界面設(shè)計；運(yùn)用PLC及觸摸屏控制電機(jī)；旋轉(zhuǎn)編碼器的脈沖計數(shù)裝置的設(shè)計與安裝調(diào)試；步進(jìn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速控制裝置的設(shè)計與安裝調(diào)試；切割機(jī)鋼線張力控制裝置的設(shè)計與安裝調(diào)試；多線切割機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試。

2.3 單元教學(xué)設(shè)計與實(shí)施 本文以項目中的其中一個任務(wù)——運(yùn)用PLC與模擬量擴(kuò)展模塊控制伺服電機(jī)的轉(zhuǎn)速為例來介紹單元教學(xué)設(shè)計與實(shí)施過程。

2.3.1 本單元的教學(xué)目標(biāo) 告知學(xué)生本單元要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有能力目標(biāo)與知識目標(biāo)。具體如下：

能力目標(biāo)：能根據(jù)產(chǎn)品說明書及相關(guān)資料正確使用伺服電機(jī)；能進(jìn)行各種模擬量輸入、輸出以及混合模塊的外部接線；能運(yùn)用PLC和模擬量擴(kuò)展模塊控制伺服電機(jī)。

知識目標(biāo)：理解各模擬量擴(kuò)展模塊的量程與DIP開關(guān)設(shè)置的關(guān)系；掌握各類型模擬量擴(kuò)展模塊的外部接線方法；掌握電位器的工作原理；了解模擬量擴(kuò)展模塊在工業(yè)控制設(shè)備中的應(yīng)用。

2.3.2 教學(xué)的實(shí)施過程

①任務(wù)引入。給學(xué)生發(fā)放工作任務(wù)單，以校企合作企業(yè)的多線切割機(jī)電氣控制系統(tǒng)中的伺服電機(jī)運(yùn)動演示來引出新任務(wù)，并向?qū)W生說伺服電機(jī)在目前工業(yè)控制中的應(yīng)用情況。本單元的任務(wù)有2個子任務(wù)組成，基礎(chǔ)任務(wù)：利用電位器改變伺服電機(jī)的轉(zhuǎn)速；拓展任務(wù)：利用PLC、模擬量擴(kuò)展模塊控制伺服電機(jī)的轉(zhuǎn)速?；A(chǔ)任務(wù)要求如下：1）繪制伺服電機(jī)的外部接線圖；2）設(shè)定伺服電機(jī)的操作面板參數(shù)；3）選擇元器件型號；4）安裝控制電路并完成調(diào)試。拓展任務(wù)在基礎(chǔ)任務(wù)的幾點(diǎn)要求基礎(chǔ)上再加入編制PLC控制程序的要求。

②資訊獲取。資訊獲取的內(nèi)容包括：引導(dǎo)學(xué)生思考引導(dǎo)性問題；提示學(xué)生通過技術(shù)資料查閱關(guān)鍵知識；問題回答與指導(dǎo)，學(xué)生回答教師之前提出的引導(dǎo)性問題，對回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答不完整或有誤的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶崾?，并鼓勵他繼續(xù)努力，爭取下次有更好的表現(xiàn)。

③方案討論與修改。小組討論任務(wù)的實(shí)施方案，根據(jù)任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生討論該任務(wù)的主要內(nèi)容，學(xué)生討論后，由小組代表匯報方案的設(shè)計思路，教師評價并給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行修改和完善。

④任務(wù)實(shí)施。在這個任務(wù)實(shí)施部分主要有2個工作：1）元器件的安裝與布線；2）功能調(diào)試；教師記錄學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)，解答學(xué)生的疑問。學(xué)生把計劃完成的時間、遇到的問題、出現(xiàn)故障的現(xiàn)象、排除故障的方法等記錄在學(xué)生工作任務(wù)單中。

⑤展示與評價。1）各小組代表展示該組項目作品，并對調(diào)試過程作簡要介紹；2）學(xué)生互評，并相互交流工作體會；3）教師根據(jù)如下所示的考核表對每個學(xué)生的任務(wù)完成情況評分，其中第電路接線與調(diào)試、回答問題、成果展示這3項考核是由小組所有成員共同完成。

⑥歸納總結(jié)。教師與學(xué)生共同歸納總結(jié)在任務(wù)實(shí)施過程中遇到的問題及知識點(diǎn)，主要由以下內(nèi)容：1）伺服電機(jī)外部端子接線的注意事項；2）伺服電機(jī)操作面板參數(shù)的設(shè)定；3）伺服電機(jī)及電位器的工作原理。

3 教學(xué)效果與改進(jìn)措施

本課程召開了學(xué)生和教師座談會，學(xué)生和老師都認(rèn)為該課程的教學(xué)效果與傳統(tǒng)課程有很大的提高，企業(yè)工程項目的引入，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)完整工程項目的過程中學(xué)習(xí)了具體的理論知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識；通過方案分析、設(shè)計以及討論各種方案的利弊，從而選擇最優(yōu)實(shí)施方案的過程中逐漸培養(yǎng)了工科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立分析與解決能力的能力，也為學(xué)生未來走上工作崗位奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

座談會中也提出了該課程的一些不足和改進(jìn)措施。主要有以下幾點(diǎn)：①項目內(nèi)容較多，難度較大。經(jīng)學(xué)生和老師提議，在增加實(shí)訓(xùn)室課外開放時間，讓有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生做更多的拓展訓(xùn)練以進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力；②教學(xué)組織過程需要教師和小組長共同努力來進(jìn)一步完善。教學(xué)組織協(xié)調(diào)不當(dāng)容易出現(xiàn)一些學(xué)生工作散慢的現(xiàn)象，因此小組成員分配以及小組長的選用顯得尤為重要。除了選擇組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人以及有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生為小組長外，教師還需要根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作等影響因素進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整分組情況，力求做到每個團(tuán)隊能合作愉快，共同完成工程項目。

4 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合課程在項目化教學(xué)中引入了真實(shí)的企業(yè)工程項目，解決了以往項目化教學(xué)的選題脫離實(shí)際、學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果不盡如人意等不良情況；更充分體現(xiàn)了以“崗位需求”為出發(fā)點(diǎn)、以培養(yǎng)“職業(yè)能力”為核心的職業(yè)課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更加有效地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，切實(shí)做到了教、學(xué)、做一體化。作為職業(yè)教育工作者還需不斷地努力，爭取獲得更加顯著的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多符合專業(yè)崗位需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王邦元，周自斌．基于真實(shí)項目的高職教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J]．南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，（10）：87.

[3]張秀珍，馬秀娟，王新勝．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，（11）：11.

第7篇：電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國各職業(yè)院校眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)要求。

研究新形勢下維修電工學(xué)習(xí)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而且對全國職業(yè)教育具有重要意義。

本文以工業(yè)機(jī)器人時代到來為背景，總結(jié)我國工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀，分析當(dāng)前工業(yè)技術(shù)發(fā)展形勢下“維修電工崗位”核心職業(yè)能力要求的新變化，歸納適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求的維修電工崗位對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而探討相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程與教學(xué)設(shè)計，最后提出了維修電工課程設(shè)計與能力培養(yǎng)路線圖，為當(dāng)前高職維修電工領(lǐng)域的發(fā)展提供思路。

2.工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展可分為三個階段：第一代示教再現(xiàn)機(jī)器人，目前工業(yè)中正大量應(yīng)用；第二代帶感覺的機(jī)器人，技術(shù)應(yīng)用基本成熟，工業(yè)應(yīng)用較多；第三代智能機(jī)器人，技術(shù)正在發(fā)展過程中，工業(yè)上少量應(yīng)用。

所以，目前工業(yè)上應(yīng)用的機(jī)器人主要是第一代和第二代機(jī)器人。

當(dāng)前國內(nèi)的工業(yè)機(jī)器人市場已經(jīng)逐步走向成熟，且作為全球制造工廠的我國制造業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率的要求越來越高，人力成本也將不斷提高，所以工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展時期，其應(yīng)用范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大。

3.工業(yè)機(jī)器人時代對維修電工崗位職業(yè)能力的要求

3.1 自動化生產(chǎn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用

工業(yè)機(jī)器人是最典型的機(jī)電一體化數(shù)字化裝備，其發(fā)展與應(yīng)用對電工行業(yè)的影響較為深刻，主要表現(xiàn)在高性能控制器、伺服電動機(jī)、各種傳感器和HMI設(shè)備的大量應(yīng)用上。

目前在自動化生產(chǎn)設(shè)備上，除了常用的繼電器、接觸器等傳統(tǒng)電器設(shè)備，還大量應(yīng)用著以下幾類新型電器：控制模塊，其中以各種PLC控制器應(yīng)用最為廣泛；電動機(jī)驅(qū)動裝置，常用的設(shè)備如變頻器、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動器、交流伺服驅(qū)動器等；電動機(jī)，以步進(jìn)電動機(jī)和交流電動機(jī)為主；傳感器，如光電開關(guān)、接近開光等。

3.2 工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展應(yīng)用促進(jìn)了維修電工崗位核心職業(yè)能力的發(fā)展與變化

傳統(tǒng)維修電工崗位職業(yè)能力的重心是繼電器-接觸器電氣系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)，為了適應(yīng)生產(chǎn)的需求，當(dāng)前維修電工崗位的核心職業(yè)能力也必需發(fā)展變化，應(yīng)該把重心定位在以PLC控制器為核心的現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)上。

從崗位核心職業(yè)能力的要求上看，新的核心職業(yè)能力是對傳統(tǒng)職業(yè)能力的繼承與發(fā)展，對當(dāng)前教學(xué)中維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

4.維修電工對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化

4.1 維修電工的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

當(dāng)前高職院校對維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計，主要包括電工技術(shù)基本理論與知識、電機(jī)拖動與控制基礎(chǔ)、常用電氣控制設(shè)備的使用與維護(hù)、電氣制圖等。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域只能滿足傳統(tǒng)繼電器-接觸器電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前維修電工崗位職業(yè)能力的要求。工業(yè)機(jī)器人時代背景下，維修電工對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需依據(jù)新的崗位核心職業(yè)能力確定，〃現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)〃對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包含電工技術(shù)基本理論與知識、電機(jī)拖動與控制基礎(chǔ)知識、PLC控制技術(shù)與應(yīng)用、常用新型電氣設(shè)備的運(yùn)用和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)這五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.2 維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化

維修電工對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化，是為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的實(shí)用型技術(shù)人才，也是對維修電工教學(xué)內(nèi)容的一次改革。在五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是繼承了傳統(tǒng)，另外三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是"現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)〃這一新的維修電工崗位核心職業(yè)能力的新要求。維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變化，將直接影響維修電工設(shè)計，必須重構(gòu)其對應(yīng)的體系，學(xué)生才能生成新的維修電工核心職業(yè)能力。

5.工業(yè)機(jī)器人時代維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計

5.1 維修電工課程設(shè)計

本文維修電工課程設(shè)計的總體原則為：理論知識和實(shí)踐能力并重，單項技能與綜合能力并重。五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計整合為四門主要課程，包括電工技術(shù)基礎(chǔ)課程、電機(jī)拖動與控制課程、PLC控制技術(shù)課程和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程。

這些課程分為三個類型：基礎(chǔ)理論知識型課程、重點(diǎn)單項技能型課程和綜合技能應(yīng)用型。這三個類型把維修電工核心職業(yè)能力的培養(yǎng)分為三個階段：第一階段是熟悉電工基本理論知識；第二階段是掌握各種重要單項技能；第三階段是綜合技能應(yīng)用生成核心職業(yè)能力。

5.2 維修電工課程設(shè)計與能力培養(yǎng)邏輯

首先，通過電工技術(shù)基礎(chǔ)課程使學(xué)生掌握前人的相關(guān)間接知識和經(jīng)驗(yàn)；然后，通過電機(jī)拖動與控制課程和PLC控制技術(shù)課程讓學(xué)生通過單項技能學(xué)習(xí)快速生成核心職業(yè)能力，如電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)知、基本控制電路的安裝調(diào)試能力、PLC程序設(shè)計能力、PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力；最后，通過現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程一方面靈活增加學(xué)生對新型電氣設(shè)備（變頻器、伺服驅(qū)動器、傳感器和HM丨設(shè)備等）的學(xué)習(xí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)的綜合職業(yè)能力。維修電工的課程設(shè)計與能力培養(yǎng)邏輯，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，確保能夠通過課程教學(xué)活動高效生成高技能實(shí)用型人才。

6.總結(jié)和展望

維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國各職業(yè)院?，F(xiàn)開設(shè)的眾多專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所重點(diǎn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在工業(yè)機(jī)器人時代到來的新形勢下，對維修電工進(jìn)行研究十分必要和重要。

第8篇：電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PLC；教學(xué)改革；教學(xué)做一體化；混合式教學(xué)法；項目驅(qū)動法

0引言

《電氣控制與PLC》是自動化、機(jī)械電子等專業(yè)的一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，要求學(xué)生既要有一定的理論知識，又要有一定的實(shí)踐動手能力。本課程包含“電氣控制”與“PLC技術(shù)”兩部分內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重理論教學(xué)，理論學(xué)時占主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)往往只有8個學(xué)時，造成了理論教學(xué)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的空中樓閣現(xiàn)象，造成學(xué)生在工作中很難將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，因此對《電氣控制與PLC》這門課程課堂教學(xué)進(jìn)行改革十分必要。

1電氣控制與PLC課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

《電氣控制與PLC》這門課程是電機(jī)電氣控制和PLC應(yīng)用技術(shù)兩門課程的整合，知識內(nèi)容豐富，涵蓋知識面很廣，專業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)用性及實(shí)踐性很強(qiáng)，因而對學(xué)生的要求也很高，要求學(xué)生在掌握理論知識的同時，又要有一定的動手操作能力。目前，地方本科大學(xué)正在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，主要培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才[1,2]，在新課程改革的背景下，《電氣控制與PLC》也要適應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的改變，制定新的教學(xué)目標(biāo)。《電氣控制與PLC》這門課程應(yīng)以培養(yǎng)知識應(yīng)用、創(chuàng)新能力為主線，培養(yǎng)高級應(yīng)用型、創(chuàng)新型、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和具有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一綜合性教學(xué)目標(biāo)，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核方法進(jìn)行改革。

2教學(xué)內(nèi)容改革

首先對課程理念進(jìn)行改革，針對應(yīng)用性培養(yǎng)需求，重組教學(xué)內(nèi)容[3]。以“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，在以項目任務(wù)設(shè)計教學(xué)過程，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。電氣控制及PLC課程主要有兩大模塊，一是繼電器控制系統(tǒng)，一是可編程控制系統(tǒng)。繼電器控制系統(tǒng)模塊主要內(nèi)容是介紹常用的低壓電器和生產(chǎn)設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計、分析方法，主要設(shè)計以下幾個項目模塊：電機(jī)點(diǎn)動、電機(jī)長動、電機(jī)正反轉(zhuǎn)、電機(jī)順序控制、電機(jī)降壓啟動線路、電機(jī)制動控制線路、電機(jī)調(diào)速線路、機(jī)床電氣控制線路分析?？删幊炭刂葡到y(tǒng)主要設(shè)計以下幾個項目模塊：PLC認(rèn)知、電機(jī)基本控制線路PLC實(shí)現(xiàn)、搶答器、交通燈、水塔水位控制、多種液體混合控制、彩燈控制、自動配料、物料分揀、化學(xué)反應(yīng)裝置、工業(yè)機(jī)械手控制、步進(jìn)電機(jī)調(diào)速控制、PID指令應(yīng)用、PLC系統(tǒng)綜合應(yīng)用。每一項教學(xué)任務(wù)在教師講解所需知識點(diǎn)后，都需要學(xué)生自己動手完成電路設(shè)計、連接、程序編制、調(diào)試等實(shí)際操作任務(wù)，在實(shí)際操作過程中有問題時老師予以現(xiàn)場指導(dǎo)。這些內(nèi)容的安排不僅教授了相關(guān)理論知識，更重要的是項目法教學(xué)內(nèi)容安排能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且大大了提高他們理論知識聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的能力。

3教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，偏重理論課堂教學(xué)，由于這門課程內(nèi)容多而且專業(yè)難度大，僅僅在課堂理論講授，學(xué)生很難理解抽象的概念和設(shè)計方法，往往覺得該課程晦澀難懂，很難學(xué)好，所以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革非常有必要[4]。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，可以將理論知識和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以適應(yīng)社會應(yīng)用型需求為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，將教室設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，教師在講完項目要求和相關(guān)理論知識后，學(xué)生可以直接利用實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一方面這些設(shè)備和實(shí)物可以將抽象的知識實(shí)物化，另一方面學(xué)生可以將新學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣原先在教室理論教學(xué)覺得抽象難理解的知識就可以較形象化的被接受了，并且通過“做”的過程提高了學(xué)生理論知識的掌握程度，提高教學(xué)效果。

4教學(xué)手段及教學(xué)方法改革

為了提高《電氣控制與PLC》這門課程教學(xué)效果，還要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段及方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，要拋棄唯教室、唯講臺、唯老師傳授的教學(xué)手段，要以學(xué)生為中心采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際應(yīng)用能力，可以借助泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺和其它網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)[5]。借助于課堂外的互聯(lián)網(wǎng)資源比如中國PLC網(wǎng)、工控網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱網(wǎng)站、技術(shù)論壇等進(jìn)一步擴(kuò)充視野，及時掌握PLC的發(fā)展動態(tài)和前沿知識。在泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，可以在教師上課之前就下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻等資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這樣每個學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主安排時間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的可以少用一些時間，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以多花時間來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也可以在課下組成團(tuán)隊一起來學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力和學(xué)習(xí)效率。針對這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段，那課堂上的教學(xué)方法也要隨之改革，不能老師是主角再滿堂灌，而要采用混合式教學(xué)方法，根據(jù)下達(dá)的自主學(xué)習(xí)單的任務(wù)，教師在課堂上抽查自學(xué)情況，選擇某個同學(xué)或某組同學(xué)來給同學(xué)講解相關(guān)知識，最后教師再補(bǔ)充總結(jié)鞏固相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容。采用混合式教學(xué)方法能促進(jìn)同學(xué)課下自主學(xué)習(xí)和課堂認(rèn)真聽獎和討論的積極性，避免了教師單一傳授教室鴉雀無聲無人響應(yīng)的尷尬局面，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。《電氣控制與PLC》這門課程教學(xué)由于難度大，要重視教學(xué)設(shè)計，將多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合，使之相互輔助、相互促進(jìn)。教學(xué)手段上除了網(wǎng)絡(luò)平臺的線上線下分時教學(xué)外，還要用理論和實(shí)踐相結(jié)合的手段，板書和多媒體演示相結(jié)合的手段。教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的講授法和比較先進(jìn)的混合式教學(xué)法以外，還采用了啟發(fā)式探究法、演示法、項目驅(qū)動法等教學(xué)方法。對于抽象的知識借助演示法進(jìn)行實(shí)物演示和動畫演示，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)；在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式問題探究法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成若干個具有挑戰(zhàn)性的問題，循序漸進(jìn)的通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生的探索過程。探究式教法通過設(shè)置問題情境啟發(fā)學(xué)生思維，采用循序漸進(jìn)的提問方式調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性；項目驅(qū)動法是在教學(xué)過程中以項目任務(wù)為驅(qū)動，把課程相關(guān)知識點(diǎn)按照項目的不同分割融入到各個教學(xué)情境中，在解決項目任務(wù)的過程中就學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識，項目驅(qū)動教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且印象更深刻。

5考核方法改革

《電氣控制與PLC》這門課程教學(xué)傳統(tǒng)的考核方法是期末占90%，平時占10%，往往學(xué)生只需要期末突擊一下就能通過考試，針對該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在改革了教學(xué)模式等方面后，考核方法也應(yīng)該隨之改革，要加大過程考核比重，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐操作加大成績比例，從考核方法上來督促學(xué)生重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高課程應(yīng)用能力。

第9篇：電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電機(jī)學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐

電機(jī)學(xué)是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是連接公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶，對后續(xù)專業(yè)課如電機(jī)拖動、電力系統(tǒng)分析、電機(jī)控制等課程的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用[1]。電機(jī)學(xué)課程理論性強(qiáng)、涉及學(xué)科門類多，且與實(shí)際工程問題結(jié)合緊密，掌握電機(jī)學(xué)課程需要理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐輔助理論理解的學(xué)習(xí)過程。為了能讓學(xué)生從總體上更好地認(rèn)識和掌握這門課，達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[2]，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力，更好地提高課程教學(xué)質(zhì)量，本文以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對本課程教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探討，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1現(xiàn)狀分析

電機(jī)學(xué)主要內(nèi)容包括電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電磁關(guān)系和運(yùn)行特性[3]。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用電機(jī)的等效電路、基本方程、相量圖、繞組連接規(guī)律等基本理論與基本分析方法，完成電機(jī)參數(shù)計算任務(wù)要求，能解決電機(jī)運(yùn)行中存在的實(shí)際工程技術(shù)問題。本課程在教學(xué)中常存在以下問題：第一內(nèi)容抽象、公式繁多，課堂教學(xué)仍是以教師的講授為主，師生互動不多，學(xué)生參與度不高，未能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生對電機(jī)基本結(jié)構(gòu)不夠清晰，難以將抽象理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。第三僅通過電機(jī)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生難以具備靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的能力，只有讓學(xué)生了解電機(jī)最新發(fā)展前沿，參與到實(shí)際項目工程中去，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對以上問題，從以下幾個方面對教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行探索。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論課的有機(jī)結(jié)合

電機(jī)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課，現(xiàn)有的教學(xué)方法是從理論教學(xué)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，采用實(shí)踐引領(lǐng)理論教學(xué)的反轉(zhuǎn)模式，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象探索本質(zhì)的能力[4]。學(xué)習(xí)電機(jī)首先要了解電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)及作用，學(xué)生在剛開始上這門課時，要先進(jìn)行一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。校內(nèi)參觀電機(jī)科研及教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，校外參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生通過聽取工人師傅對電機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理、生產(chǎn)工藝、日常生活中的應(yīng)用領(lǐng)域及在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用的講解，對電機(jī)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，對其結(jié)構(gòu)有初步了解，克服畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)課程講解到異步電機(jī)章節(jié)時，安排兩周的電機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，時間為每周的周六周日。由于學(xué)生人數(shù)較多，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組共同完成一臺異步電機(jī)的拆裝和組裝任務(wù)。實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括電機(jī)拆裝工具認(rèn)識、電機(jī)拆裝、繞組重繞、繞組嵌線與接線、電機(jī)安裝、電機(jī)檢測等。通過實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對電機(jī)結(jié)構(gòu)和原理進(jìn)一步理解，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手能力、運(yùn)用所學(xué)電機(jī)理論解決實(shí)際問題的能力，同時也鍛煉了學(xué)生分工協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作的能力。

3教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1引入工程問題，以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)方法

在每章開始學(xué)習(xí)之前，首先引入工程問題，使學(xué)生帶著思考進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，如電機(jī)內(nèi)部電磁關(guān)系比較復(fù)雜，為什么常將電機(jī)磁場化成簡單的磁路進(jìn)行分析？三相交流電機(jī)的繞組為什么常采用雙層短距繞組？舉例分析24槽4極三相雙層疊繞組展開圖繪制步驟及規(guī)律？定子漏抗的大小對三相異步電機(jī)的性能有何影響？三相異步電機(jī)的工作性能指標(biāo)主要有哪些，如何提高其效率？讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本理論去分析、解決實(shí)際工程問題。在每章學(xué)習(xí)結(jié)束做總結(jié)時，學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，說出自己的看法，在相互討論過程中發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足，加深對某一知識點(diǎn)的理解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

3.2對比結(jié)合推導(dǎo)式教學(xué)方法

各種類型的電機(jī)運(yùn)行時的電磁關(guān)系既有聯(lián)系又有區(qū)別。該部分教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易混淆各種電機(jī)類型之間的電磁分析過程。為此，可以采用對比式教學(xué)方法[5]，將關(guān)系屬性相近的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，對電機(jī)的共性和個性問題進(jìn)行總結(jié)概括，方便理解記憶。如為了更好地理解磁路的基本定律及各參數(shù)的物理意義，將磁路和電路的基爾霍夫第一、第二定律進(jìn)行對比，將磁路和電路中相關(guān)參數(shù)及計算公式進(jìn)行對比；分析變壓器和異步電機(jī)基本結(jié)構(gòu)、等效電路、基本方程、相量圖之間的類比關(guān)系；講解直流電機(jī)、異步電機(jī)和同步電機(jī)基本結(jié)構(gòu)、工作原理及定轉(zhuǎn)子磁勢之間的聯(lián)系與區(qū)別；將直流電機(jī)的電樞繞組與交流電機(jī)繞組的連接方法進(jìn)行類比；將電動機(jī)與發(fā)電機(jī)能量傳遞過程進(jìn)行類比等。采取對比的教學(xué)方法，對電機(jī)整體類似內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓知識點(diǎn)更系統(tǒng)化，加深學(xué)生對相似內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和容易混淆問題的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。電機(jī)學(xué)中有很多理論推導(dǎo)過程，將對比與理論推導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法用于電機(jī)的等效電路、電磁參數(shù)計算能達(dá)到事半功倍的效果。如為反映變壓器的內(nèi)部空載和負(fù)載的電磁關(guān)系，將既有磁路又有電路聯(lián)系的變壓器經(jīng)過繞組歸算，推導(dǎo)出變壓器的T型等效電路，類似于變壓器電磁分析方法，異步電機(jī)因定轉(zhuǎn)子頻率不同，需經(jīng)過頻率歸算和繞組歸算推出其T型等效電路。在推導(dǎo)正弦磁場下交流繞組的感應(yīng)電動勢時，步驟為首先分析一根導(dǎo)體中的感應(yīng)電動勢，然后推導(dǎo)一個線圈的感應(yīng)電動勢，再計算一個線圈組的感應(yīng)電動勢，最終推出單相繞組電動勢的計算公式。對比電動勢的分析方法推導(dǎo)正弦電流下單相、三相繞組的磁動勢，先分析整距線圈的磁動勢，然后依次分析整距線圈組、短距線圈組，最終推出單相、三相繞組的磁動勢。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對問題進(jìn)行對比與公式推導(dǎo)相結(jié)合，目標(biāo)明確，概念和思路清晰，有益于分析問題的能力和學(xué)習(xí)效率的提高。

3.3引入課外興趣小組結(jié)合有限元方法研究

典型案例電機(jī)學(xué)課程中采用數(shù)學(xué)推導(dǎo)結(jié)合圖解法得到對稱三相繞組中通入對稱的三相電流時，在氣隙中產(chǎn)生圓形旋轉(zhuǎn)磁場。電機(jī)電磁場理論抽象，磁路中磁力線的走向是學(xué)生較難理解的問題。隨著科技發(fā)展，有限元方法在電機(jī)仿真應(yīng)用中起著越來越重要的作用，有效彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不足，加深學(xué)生對復(fù)雜電磁理論的理解，是對當(dāng)前課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。目前用于電機(jī)有限元分析的軟件主要有Ansys，F(xiàn)lux，JMAG和MAGNET。以24槽4極永磁電機(jī)為例，通過對電機(jī)進(jìn)行前處理結(jié)構(gòu)建模、剖分，后處理仿真分析，得到電機(jī)結(jié)構(gòu)剖分圖和磁場分布如圖1所示，并進(jìn)行參數(shù)計算、優(yōu)化設(shè)計。用以上有限元軟件，可將抽象的電機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場以圖形和動畫形式直觀展示，極大方便了學(xué)生對電機(jī)電磁現(xiàn)象的理解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前電機(jī)新技術(shù)和新材料快速發(fā)展，知識日益更新，結(jié)合電機(jī)最新發(fā)展技術(shù)前沿，利用目前流行的有限元軟件輔助電機(jī)分析，讓學(xué)生成立課外興趣小組，以三相異步電機(jī)設(shè)計仿真與實(shí)驗(yàn)為典型案例教學(xué)訓(xùn)練項目，同時引入特種電機(jī)的設(shè)計仿真與實(shí)驗(yàn)課題，鼓勵學(xué)生參與教研項目活動。通過案例教學(xué)輔導(dǎo)，完成電機(jī)的資料收集、方案設(shè)計、性能分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、數(shù)據(jù)處理、撰寫報告等一系列工程化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作的意識，同時滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的“運(yùn)用綜合知識解決本領(lǐng)域復(fù)雜工程問題”的要求，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐水平，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。