電機(jī)與拖動基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)范文

“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程是自動化、機(jī)電一體化及相近專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。[1，2]從教學(xué)內(nèi)容來看，該課程涉及到電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)等方面的概念和定律，課程具有綜合性、復(fù)雜性和抽象性的特點；從整個課程體系來看，其先修課程包括“大學(xué)物理”、“電路原理”，后續(xù)課程為“電力拖動與運動控制”，這就使得該課程處于承上啟下的重要環(huán)節(jié)；從本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)來看，無論是金工實習(xí)，還是學(xué)生參加各個級別競賽，都離不開該課程的知識作為支撐。

“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程存在以下一些特點：

1.內(nèi)容多，課時少

“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程由原來的72學(xué)時減少到現(xiàn)在的56學(xué)時，但內(nèi)容并沒有減少。這就給課程的教學(xué)提出了更高的要求，如何用最少的時間學(xué)到最多的知識，并能理解、掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新，給“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生畏難情緒大，興趣少

由于“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程與大學(xué)物理和電路等知識緊密相關(guān)，這些課程內(nèi)容的缺失會增大“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)難度；并且電機(jī)原理中的復(fù)雜物理知識，使得學(xué)生望而生畏，更談不上感興趣了。

3.學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力差

由于第二個特點，造成學(xué)生對所學(xué)知識只知其然，而不知其所以然，難以達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。

針對以上特點，基于知識分類理論開展“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革試驗研究。

二、“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”知識分類理論

信息加工心理學(xué)廣義知識分類和學(xué)習(xí)階段理論認(rèn)為，[3，4]知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識回答“是什么”的問題，程序性知識回答“怎么做”的問題。陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是一種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。也就是陳述性知識達(dá)到的目標(biāo)是“記憶”，而程序性知識達(dá)到的目標(biāo)是“應(yīng)用”。

對不同類型知識的學(xué)習(xí)，其達(dá)到的目標(biāo)不同，因此學(xué)習(xí)活動也會相應(yīng)不同，對學(xué)生需達(dá)到的能力要求也會不同。為了提高教學(xué)質(zhì)量，擬采取以知識分類為前提，教學(xué)過程為主線，教學(xué)活動為載體，師生為主體的教學(xué)模式。

基于知識分類理論的教學(xué)模式包括陳述性知識的教學(xué)和程序性知識的教學(xué)。

1.陳述性知識的學(xué)習(xí)過程

陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括四個階段：[4]知識的選擇、知識的整合、知識的組織和知識的精加工等。在每個階段中，教學(xué)主體（教師和學(xué)生）開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

2.程序性知識的學(xué)習(xí)過程

程序性知識的學(xué)習(xí)過程包括三個階段：[4]知識的學(xué)習(xí)、知識的應(yīng)用和知識的創(chuàng)新等。在每個階段，教學(xué)主體開展相應(yīng)的教學(xué)活動。其中創(chuàng)新是程序性知識學(xué)習(xí)過程非常重要的步驟。

我國目前普遍的大學(xué)生教學(xué)模式，對大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，造成了大學(xué)生普遍存在的綜合應(yīng)用能力差、創(chuàng)新能力不足等問題。究其原因，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)程序性知識的時候，學(xué)生能基本達(dá)到知識的簡單應(yīng)用，但是解決問題的能力和創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)；另一方面是學(xué)生學(xué)得的知識表現(xiàn)為碎片化，即獲得的知識單就某一知識學(xué)習(xí)效果比較好，但不夠完整、系統(tǒng)。如何將碎片化的知識根據(jù)自己的需要進(jìn)行加工整理，與原有的知識體系相互整合形成新的個人化知識體系，是面臨的另一大挑戰(zhàn)。

針對以上兩個挑戰(zhàn)，就“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程進(jìn)行教學(xué)改革初步探索。

三、“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”教學(xué)改革措施

將“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識分為兩大類：陳述性知識和程序性知識。以直流電機(jī)的部分教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行教學(xué)改革措施舉例。陳述性知識包括：直流電機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、磁場、運行原理等。程序性知識包括：直流電機(jī)拖動系統(tǒng)的運動方程、機(jī)械特性、起動、制動、調(diào)速等。

1.陳述性知識的教學(xué)改革措施

以直流電機(jī)工作原理的教學(xué)為例進(jìn)行說明。

在直流電機(jī)工作原理知識的教學(xué)之前，首先選擇與電機(jī)知識關(guān)系比較密切的大學(xué)物理和電路中的有關(guān)電磁概念與定律進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些知識對于學(xué)生來說都屬于舊知識，包括磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量、磁場強(qiáng)度、磁通勢、磁路等物理概念，安培環(huán)路定律、磁路的歐姆定律、磁路的基爾霍夫定律、電磁力定律、電磁感應(yīng)定律等基本定律。對這些舊知識的復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生很快產(chǎn)生熟悉感，消除或減弱畏難情緒，同時溫故而知新，為新知識的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

接著給出直流電機(jī)的工作原理示意圖，如圖1所示。圖1（a）是直流發(fā)電機(jī)的工作原理示意圖，圖1（b）是直流電動機(jī)的工作原理示意圖。

直流電機(jī)的基本工作原理就是基于電磁力定律和電磁感應(yīng)定律的。在直流發(fā)電機(jī)中，運動的帶電線圈切割磁力線，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢；在直流電動機(jī)中，載流線圈在磁場中受到電磁力的作用。這些都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，將這些舊知識用于直流電機(jī)，整合得到新知識：直流電機(jī)的工作原理。這樣直流電機(jī)工作原理這個新知識點就很容易被學(xué)生接受、掌握和記憶了。

然后對所學(xué)知識進(jìn)行比較和組織。對于直流發(fā)電機(jī)和直流電動機(jī)的工作原理進(jìn)行比較教學(xué)。兩者的相同點是主體結(jié)構(gòu)基本相同；不同點是直流發(fā)電機(jī)是先有運動后有電，而直流電動機(jī)是先有電后有運動。同時引入直流電機(jī)的可逆性，也就是直流發(fā)電機(jī)和直流電動機(jī)的統(tǒng)一性。這樣兩個知識點可以合并為一個知識點，利于學(xué)生記憶和掌握。

最后完成知識的精加工。通過對直流電機(jī)工作原理的理解和總結(jié)，可以將其概括為三個詞：電動生磁、磁動生電、電磁生力。學(xué)生只要記住這三個詞，就能掌握直流電機(jī)的工作原理。

由此可見，通過知識選擇、整合、組織和精加工，很容易就完成了對直流電機(jī)工作原理這種陳述性知識的教學(xué)。

2.程序性知識的教學(xué)改革措施

以直流電動機(jī)拖動系統(tǒng)調(diào)速內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說明。教學(xué)分為三個階段：知識學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新。

在直流電動機(jī)拖動系統(tǒng)調(diào)速知識的學(xué)習(xí)階段，首先創(chuàng)設(shè)問題情境。采用實驗的方法，使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問 題。比如，在講述直流他勵電動機(jī)調(diào)速課程之前，安排學(xué)生做直流他勵電動機(jī)實驗。在該實驗中，直流測功機(jī)按他勵發(fā)電機(jī)連接，作為直流電動機(jī)的負(fù)載，用于測量電動機(jī)的轉(zhuǎn)矩和輸出功率。通過調(diào)節(jié)直流電動機(jī)勵磁回路中的勵磁電阻來調(diào)節(jié)直流電動機(jī)的磁場，電樞回路由可調(diào)電源供電，電樞回路中串有可調(diào)電阻。實驗過程中，首先起動電動機(jī)，電動機(jī)轉(zhuǎn)速平穩(wěn)后，分別調(diào)節(jié)勵磁電阻、電樞回路電阻及電源電壓，觀察在不同物理量變化時，電動機(jī)轉(zhuǎn)速、感應(yīng)電動勢、電樞電流等的變化情況，由此使學(xué)生直觀了解電動機(jī)調(diào)速方法和調(diào)速過程中電動機(jī)各物理量的變化過程和特點。接著聯(lián)系前面學(xué)過的直流電動機(jī)的機(jī)械特性相關(guān)知識，在驗證了所學(xué)知識的正確性的同時，理解和掌握直流電動機(jī)的調(diào)速知識。另外，還可以由實驗室老師給大家演示了一個他勵直流電機(jī)失磁出現(xiàn)“飛車”的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生討論“失磁飛車”的危害，最后提示學(xué)生從電磁轉(zhuǎn)矩的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)速特性等方面去思考飛車產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對直流電動機(jī)調(diào)速知識的理解。

在對直流電動機(jī)調(diào)速知識有了初步的掌握之后，教師選擇一些實際應(yīng)用中的相關(guān)例子，使學(xué)生對直流電動機(jī)的調(diào)速知識進(jìn)一步的鞏固，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對直流電動機(jī)調(diào)速知識的理解。比如給出某一型號他勵直流電動機(jī)的銘牌數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)銘牌數(shù)據(jù)回答下面的問題：降低電動機(jī)電樞電壓時的瞬間轉(zhuǎn)速和電樞電流是多大？降低電動機(jī)電樞電壓時電動機(jī)穩(wěn)定狀態(tài)的電樞電流和轉(zhuǎn)速是多大？在回答上面的問題中，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而對直流電動機(jī)的調(diào)速過程有更為具體的認(rèn)識。

在學(xué)生具備使用直流電動機(jī)調(diào)速知識解決簡單問題的能力之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行創(chuàng)新理解。由教師創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜問題的情境，并讓學(xué)生劃分小組進(jìn)行討論，同時教師指導(dǎo)學(xué)生選擇所學(xué)知識資源，通過分析和整理，尋求問題的解決方案。在整個創(chuàng)新過程中，教師起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師應(yīng)在課前把要問題情境的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，以便學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，做好準(zhǔn)備。通過課上討論，既能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰而深刻的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和語言表達(dá)能力，是一種非常有效的教學(xué)活動。

問題情境的選擇可以從實際生產(chǎn)或生活過程中選擇，也可以從大學(xué)生科技創(chuàng)新項目中選擇。各類科技競賽能引起學(xué)生極強(qiáng)的興趣，無論是國家級諸如“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能汽車競賽，還是校內(nèi)的“校董杯”巡線機(jī)器人大賽均在學(xué)生中有很大影響。小型直流電動機(jī)是這些競賽中廣泛應(yīng)用的動力裝置，在教學(xué)過程中，注重以這些競賽題目為對象，鼓勵學(xué)生參與此類競賽，并提供指導(dǎo)。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮以下幾個問題：

（1）問題情境應(yīng)源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。從同學(xué)們喜聞樂見的生活現(xiàn)象或大學(xué)生活動入手。分析生活現(xiàn)象，就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生真切地感受到直流電動機(jī)調(diào)速知識應(yīng)用的廣泛性和重要性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特征?！半姍C(jī)與拖動基礎(chǔ)”課程一般在大學(xué)三年級講授，學(xué)生還有一年多的時間就要面臨就業(yè)的考驗。所以教師可以從已就業(yè)學(xué)生的工作中遇到的有關(guān)直流電機(jī)的問題選擇問題情境，引起學(xué)生的興趣和解決問題的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地去開動腦筋，活躍思維，解決問題。

（3）問題情境的創(chuàng)設(shè)須參照學(xué)生的社會環(huán)境特征、思維活動水平和教學(xué)條件。由于不同的學(xué)生所處的社會環(huán)境不盡相同，所具備的知識背景與活動經(jīng)驗也各異，例如統(tǒng)招本科學(xué)生和自考本科學(xué)生有其自身的特點。教學(xué)中要關(guān)注所在地區(qū)的社會環(huán)境，所教學(xué)生的思維活動水平并考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生思維訓(xùn)練并切合實際的問題情境，搞好電機(jī)教學(xué)。

四、結(jié)束語

通過采用基于知識分類理論的教學(xué)方法，降低了學(xué)生對該課程的畏難情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時也提高了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。因此，該教學(xué)改革在活躍大學(xué)生創(chuàng)新思維和提高大學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力、解決問題的能力上邁出了新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟新，張麗華，祁增慧，等.電機(jī)與拖動基礎(chǔ)[M].第三版.北京：中國電力出版社，2012.

[2]鐘國梁，盧帆興，李明輝.“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”核心課程教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2013，（13）：63-64.

第2篇：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 電機(jī)拖動 職業(yè)技能 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)方法

從蒸汽機(jī)發(fā)明到電機(jī)學(xué)應(yīng)用，電機(jī)的基礎(chǔ)理論、形式設(shè)計、制造和運行均已相當(dāng)成熟；而相應(yīng)的電機(jī)拖動課程在成為一門歷史悠久、理論和實踐均甚為完整的學(xué)科同時，也在不斷吸取新技術(shù)、新材料、新工藝的補(bǔ)充與完善。由于電機(jī)拖動課程涉及到電、磁、力、機(jī)等多方面的理論和相關(guān)知識，學(xué)生首次面對許多理論聯(lián)系實際的問題，總少不了提出各式各樣的疑問。而職業(yè)教育旨在培養(yǎng)“實踐型人才”，要培養(yǎng)學(xué)生在掌握電機(jī)拖動專業(yè)基本理論、基本技能的同時，既具有橫向滲透聯(lián)系的實際動手能力，能成為具有較強(qiáng)實踐能力的現(xiàn)場工程師和現(xiàn)場管理人才。因此，如何搞好電機(jī)拖動課程的教學(xué)，并使其適用于現(xiàn)代的職業(yè)教育，是我們所面臨的一個重大課題。本文從教學(xué)實際出發(fā)，嘗試探討電機(jī)拖動課程如何適用于職業(yè)教育的問題。

一、電機(jī)拖動的教學(xué)應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)

1、課程突出技術(shù)性、實用性

電機(jī)拖動課程是技術(shù)基礎(chǔ)課，由于它本身的實用性，也可成為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)就職的看家本領(lǐng)，因此這門課程教學(xué)內(nèi)容除要體現(xiàn)基礎(chǔ)性外，更要體現(xiàn)其技術(shù)性和應(yīng)用性。從這個角度出發(fā)，就要以工程實踐為基礎(chǔ)，以實踐作為立足之本，在制定的教學(xué)大綱中對學(xué)生提出“應(yīng)知”、“應(yīng)會”、“素質(zhì)能力”的具體要求。

2、課程內(nèi)容與科技發(fā)展水平相適應(yīng)

新技術(shù)革命推動著電機(jī)拖動技術(shù)的飛速發(fā)展，同時也對電機(jī)拖動課程的教學(xué)改革提出了新的要求，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)水平相適應(yīng)。如我國華為公司的TD2100；施耐德公司的Altivar58泵切換卡；SANKEN公司的SAMCO-Ⅰ系列；ABB公司的ACS600系列；富士公司的G11S/P11S系列電機(jī)拖動產(chǎn)品等。這些產(chǎn)品將PID調(diào)節(jié)器以及簡易可編程控制器（PLC）的功能都綜合到電機(jī)拖動控制線路內(nèi)，形成了帶有各種應(yīng)用型的新型電機(jī)拖動控制線路。由于PID運算在電機(jī)拖動控制線路內(nèi)部，省去了對PLC存貯容量的要求和對PID算法的編程，而且PID參數(shù)的在線調(diào)試非常容易，使電機(jī)拖動控制系統(tǒng)的調(diào)試非常簡單方便。加之電機(jī)拖動技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大（如電動汽車應(yīng)用領(lǐng)域），所以，電機(jī)拖動課程的改革和發(fā)展是時代的要求，是電機(jī)拖動科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的必然結(jié)果。

3、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和多樣性

考慮到《電機(jī)與拖動》的性質(zhì)，有它學(xué)科本身的系統(tǒng)性和完整性，為適應(yīng)科技發(fā)展的需要，調(diào)整某些教學(xué)內(nèi)容只能在原課程中適度引入一些新技術(shù)。為了不使課程內(nèi)容過于膨脹，又能補(bǔ)充現(xiàn)代科技發(fā)展的新情況、新知識，另外可開設(shè) “電機(jī)拖動與PLC電路”課程、“微控電機(jī)應(yīng)用”及“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”等作為選修課，介紹電機(jī)拖動技術(shù)發(fā)展中的新技術(shù)、新工藝、新器件、新方法，工程性、實用性和靈活性更強(qiáng)，使這些課程相輔相成，教學(xué)內(nèi)容既統(tǒng)一又多樣。“電機(jī)拖動與PLC電路”課程反映當(dāng)前電機(jī)拖動學(xué)發(fā)展的趨勢，“微控電機(jī)”則代表了先進(jìn)電機(jī)的熱點。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，還拓寬了學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)他們的工程意識。

4、教材建設(shè)適應(yīng)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求

傳統(tǒng)的電機(jī)拖動教材，在課程體系和內(nèi)容上，均有不適應(yīng)當(dāng)前形勢之處，學(xué)生在電機(jī)拖動控制課程學(xué)習(xí)中，所接觸到的內(nèi)容大部分還是接觸器、繼電器控制電路，而現(xiàn)實工程實踐中，PLC控制電機(jī)運行和微控電機(jī)應(yīng)用已相當(dāng)普遍。要改變教材的不適應(yīng)現(xiàn)象，只有使電機(jī)拖動教材在結(jié)構(gòu)上加以補(bǔ)充調(diào)整。

隨著電機(jī)拖動技術(shù)不斷地向自動化程度和應(yīng)用范圍方向發(fā)展同時，強(qiáng)調(diào)教材的先進(jìn)性和實用性，總是以一定的數(shù)量和篇幅作為前提，關(guān)鍵在于對教材內(nèi)容的精選，要遵循“少而精”的原則，切忌貪多求全，教材的水平應(yīng)保持與本學(xué)科在現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平，以應(yīng)用為主的職業(yè)教育方面，而不是把本學(xué)科最新的知識都編到教材中去，這是教材同專著不同的特點，強(qiáng)調(diào)教材是加強(qiáng)實踐的應(yīng)用，提出課程應(yīng)兼顧理論和實際的要求，看準(zhǔn)PLC技術(shù)和微控電機(jī)的發(fā)展趨勢，反映有代表性和典型性的新概念電機(jī)拖動技術(shù)課程。

二、電機(jī)拖動的教學(xué)應(yīng)以思維訓(xùn)練為核心

課堂教學(xué)是教學(xué)工作中的一個重要的環(huán)節(jié)。課堂教育效果的好壞在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)教學(xué)所關(guān)注的是單位時間內(nèi)所規(guī)定教材講授任務(wù)的完成，并不關(guān)心電機(jī)拖動課程在多方面因素制約影響下認(rèn)識的發(fā)生發(fā)展過程。這不僅忽視了學(xué)生主體的情感、意志、興趣等非理性因素，而且也忽視了基于教學(xué)實踐活動基礎(chǔ)上學(xué)生認(rèn)識發(fā)展電機(jī)拖動課程內(nèi)在的機(jī)制及外在影響因素。因此，在課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法方面，要充分利用學(xué)生思維敏捷、思想活躍、善于思考的優(yōu)勢激發(fā)其思維的積極性，開拓學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而得到有益的啟迪。

1、講練結(jié)合，給學(xué)生留下思維空間

在電機(jī)拖動課程教學(xué)中，一堂課的講課時間不宜超過30分鐘，其余以討論方式進(jìn)行練習(xí)，力求將所講主要內(nèi)容在課內(nèi)消化，并給學(xué)生留下思維的空間和余地。講課主要講方法、講過程、講思路，基本目的是讓學(xué)生“理解”而不是“死記”教材內(nèi)容。讓學(xué)生“知曉”解決實際電機(jī)拖動控制工程問題的方法和思路，而不要求熟記具體的計算公式。在整本電機(jī)拖動教材中公式不少，但教師只要求記住其中的主要公式，對于課程中的重點問題和難點問題，在具體講解之前就向?qū)W生明確，并在講授過程中突出重點，善解難點。

教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容講述自己科研中的切身體會，把科研課題中的一些子項作為學(xué)生的課堂練習(xí)題，或布置學(xué)生課后研究，使學(xué)生學(xué)會如何運用“假設(shè)”、“對比”、“聯(lián)系”的方法，他們逐漸學(xué)會應(yīng)用“假設(shè)”，再用“舉反例”的排除法，剝掉假象，去偽存真，漸漸學(xué)會將電機(jī)拖動控制課程中的知識分層次地組織起來，聯(lián)系起來，進(jìn)行對比，不僅便于記憶和便于應(yīng)用，而且通過知識的新的組合，形成新的概念和方法，走向有序。

2、學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

心理學(xué)研究表明：意識到問題的存在是思維的起點。沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。發(fā)現(xiàn)問題是思維活動中解決問題的關(guān)鍵。所以，在教育過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮只有在他積極主動地參與和配合，才能真正實現(xiàn)。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生們帶著富有趣味和價值的疑難問題去學(xué)習(xí)，就可以使他們啟動思維，探求知識的奧秘從而積極主動地完成學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)對認(rèn)識的懷疑過程和意識，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有問題意識時，就不會迷信權(quán)威，書本和教師的絕對正確性，懂得“盡信書，則不如無書”的道理。

3、師生互換角色，教學(xué)相融

在課程教學(xué)中提倡學(xué)生參與式，即教師與學(xué)生互換“角色”，鼓勵學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)的過程中唱一下“主角”，以提高其參與的積極性。例如，對學(xué)生編寫的電機(jī)拖動控制 “設(shè)計性實驗”的活動中，安排某些優(yōu)秀的、典型性的、有代表性的作品和“設(shè)計性實驗”的學(xué)生主講，教師和其他學(xué)生質(zhì)疑，教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮個人才智，展現(xiàn)個性。學(xué)生不再是被動的而是以主動參與者的身份加入到自覺學(xué)習(xí)知識的行列中。

三、電機(jī)拖動應(yīng)實踐教學(xué)，注重實效

在電機(jī)拖動課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展實踐性課程，以充分利用課程計劃中的實踐活動，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。它將課程與工程問題聯(lián)系在一起，重視解決問題能力的培養(yǎng)，又對學(xué)生培養(yǎng)實踐能力，進(jìn)行一定的職業(yè)訓(xùn)練，并可加深學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)和理解。

1、實驗獨立設(shè)課，給學(xué)生提供掌握基本實驗技能的機(jī)會

實驗獨立設(shè)課，有利于使學(xué)生初步掌握在電機(jī)拖動專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實驗的基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和分析、解決工程實際問題打下基礎(chǔ)。實驗教學(xué)不只是為了輔助理論而設(shè)，而是將它提高到理論教學(xué)同樣高的地位。電機(jī)拖動實驗設(shè)計課，不僅保持課程原有實驗基本要求，并加強(qiáng)了課程內(nèi)部相互滲透與內(nèi)在聯(lián)系。

2、開設(shè)“設(shè)計性實驗”，給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會

在實驗項目中設(shè)置“設(shè)計性實驗”，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的設(shè)計任務(wù)書按技術(shù)指標(biāo)，提出設(shè)計方案，確定電路參數(shù)，寫出設(shè)計計算書，并安裝調(diào)試，然后寫出實驗報告，教師對此逐個考驗驗收，并組織學(xué)生小組評議、交流實驗體會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獨立工作能力明顯提高，也加深了對理論概念的理解，學(xué)生普遍反映通過訓(xùn)練，“厚厚的書變薄了”。畢業(yè)后，學(xué)生們還反映設(shè)計性實驗對他們印象深，對實際工作幫助大。

3、靈活多樣的考試方法，給學(xué)生合理表現(xiàn)個性的機(jī)會

任何類型的考試都是一定教育思想的體現(xiàn)和產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教育思想重于傳統(tǒng)和知識而忽視能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，不善于實行啟發(fā)式，考試主要靠死記硬背，而不是要求學(xué)生主動地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

在電機(jī)拖動課程教學(xué)上，要貫徹以自學(xué)為主的方針，須采取與之相適應(yīng)的以培養(yǎng)自學(xué)能力和動手能力為目的的考試方法，合理地運用考試這一杠桿，去誘發(fā)和迫使學(xué)生通過自學(xué)獲得知識。電機(jī)拖動課程的教學(xué)中，實行了多樣化考核學(xué)生成績的方法，即筆試和實驗測試是一種直接考試形式，用它來檢查學(xué)生是否弄懂和掌握教材中的各種知識和實驗技能的熟練程度；然后通過實踐與實訓(xùn)過程強(qiáng)化動手與實踐能力。

四、電機(jī)拖動的教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人的基本能力

為使知識教育與思想教育融為一體，寓德育于智育之中，教師在教學(xué)中應(yīng)有如下意識：

1、在教學(xué)中充分挖掘電機(jī)拖動課程教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在辨證聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行唯物辯證法的方法論的教育。在課堂講授中通過電路與磁路的關(guān)系、電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能的過程等實例，來揭示自然界發(fā)展變化的規(guī)律，各類科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從形象思維到抽象思維抽出事物的本質(zhì)特征，讓學(xué)生用完整的知識去理解新認(rèn)識、新概念，著重闡明電機(jī)拖動課程與其它有關(guān)課程之間、本課程內(nèi)部各章節(jié)之間、概念與概念之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。這不僅能開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，從掌握學(xué)習(xí)方法到掌握發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的技法。自覺地掌握系統(tǒng)知識和養(yǎng)成獨立進(jìn)修的能力，而且可以讓學(xué)生從中懂得整體和局部、個別與一般、現(xiàn)象和本質(zhì)、分析與綜合、目的與手段、精確與近似等辨證關(guān)系，培養(yǎng)運用唯物辨證法去分析和解決問題的能力，也是向?qū)W生進(jìn)行掌握辯證唯物主義世界觀和方法論教育的有效途徑。

2、教師通過教學(xué)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生“實踐第一”的觀點

學(xué)生對知識的理解是通過思維實現(xiàn)的，但只有在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，從而理解事物的本質(zhì)與規(guī)律。教師通過指導(dǎo)學(xué)生做電機(jī)拖動實驗或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電機(jī)實訓(xùn)（繞制電機(jī)定子繞組）等教學(xué)環(huán)節(jié)，要自覺地運用“實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識”的理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生形成基本概念與掌握基本原理，認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生懂得“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲理，在掌握科學(xué)實驗的一般方法的同時，提高對實踐與理論關(guān)系的認(rèn)識，樹立辯證唯物的知行統(tǒng)一觀。

3、教師要把熱愛機(jī)電專業(yè)技術(shù)的教育融合到電機(jī)拖動專業(yè)教學(xué)中去

在專業(yè)教學(xué)中，必須重視導(dǎo)向性作用。提出電機(jī)學(xué)研究我國還處在世界同類研究與應(yīng)用的比較低下的地位，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、準(zhǔn)備獻(xiàn)身事業(yè)的精神的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生既具有民族自信心，又具有民族危機(jī)感和急迫感，使學(xué)生對自身所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任產(chǎn)生理性的自覺，并在這理性自覺的基礎(chǔ)上走上艱苦創(chuàng)業(yè)的道路。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

紀(jì)律是一個單位為統(tǒng)一大家的行動而制定的約束人們行動的規(guī)章制度、守則的總的體現(xiàn)。紀(jì)律的培養(yǎng)，要求在學(xué)生對學(xué)校的各項規(guī)章制度和守則的理解的基礎(chǔ)上。教師要善于通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種和學(xué)生接觸的機(jī)會進(jìn)行組織紀(jì)律教育，要求學(xué)生遵守各項教學(xué)制度，對學(xué)生中的曠課、遲到、拖欠作業(yè)要提出批評教育。聯(lián)系電機(jī)拖動課程專業(yè)教育，組織進(jìn)行參觀和到企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)自信心，提高個人綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《電機(jī)及拖動》許曉峰主編，高等教育出版社，2007年12月

2、《機(jī)床電氣控制技術(shù)》齊占慶、王振臣主編，機(jī)械工業(yè)出版社，2008年7月

第3篇：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞　電機(jī)與拖動　教學(xué)方法　工程應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

能形成的關(guān)鍵性課程，也是學(xué)生在今后的工作中從事各種自動化工程的必備基礎(chǔ)。該課程既有一定的理論性，又有很強(qiáng)的實踐性，且課程涉及電學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、機(jī)械等內(nèi)容，具有內(nèi)容多、教學(xué)課時少、學(xué)習(xí)難度大等特點，長期以來在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。如何使學(xué)生較好地掌握這門課程的內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力，一直是該課程要解決的問題。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對這門課的教學(xué)方法做了深入探討。

1 從緒論出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生從一開始就對“電機(jī)與拖動”課程的學(xué)習(xí)有足夠的認(rèn)識，在心里上形成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，第一堂課緒論部分，采用多媒體教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先播放視頻及圖片，讓學(xué)生從外觀上認(rèn)識電機(jī)及變壓器，并從日常生活中去尋找它們，如教室里的電風(fēng)扇、家里的洗衣機(jī)、商場里的電梯、生活小區(qū)的供電變壓器、手機(jī)充電器等。通過這些例子，學(xué)生對電機(jī)及變壓器有了感性的認(rèn)識，拉近了學(xué)生與課程的距離。在此基礎(chǔ)上，通過動畫展現(xiàn)電機(jī)在工業(yè)流水線上的應(yīng)用，如：軋鋼生產(chǎn)線、鋼板剪切、港口裝卸、飲料灌裝等系統(tǒng)。在學(xué)生有了直觀的印象后，再介紹電機(jī)、變壓器、電機(jī)拖動的定義、能量轉(zhuǎn)換關(guān)系、基本功能及特點。通過這種感性引入方式，讓學(xué)生感受到學(xué)好“電機(jī)與拖動”課程的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，為今后授課的順利進(jìn)行，打下了很好的基礎(chǔ)。

2 以工程應(yīng)用為依據(jù)，精選教學(xué)內(nèi)容

“電機(jī)與拖動”課程不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且具有廣闊的工程背景，加之電機(jī)的種類繁多，各種新型電機(jī)層出不窮。課程內(nèi)容多，且涉及電、磁、力等物理概念，學(xué)生在有限的課時內(nèi)，較難掌握這些內(nèi)容。如何根據(jù)工程實際需要進(jìn)行取舍，并將這些內(nèi)容有機(jī)地融為一體，使學(xué)生在有限的學(xué)時里了解、學(xué)好、應(yīng)用好電機(jī)，這是教學(xué)中碰到的首要問題。在教學(xué)內(nèi)容的組織上主要從打好基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)、突出工程應(yīng)用等方面考慮。

2.1 打好理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化對電機(jī)結(jié)構(gòu)的理解

電機(jī)和變壓器本質(zhì)上是一種借助于電磁場實現(xiàn)機(jī)電能量轉(zhuǎn)換及電能傳遞的裝置，故對其的分析自然涉及電、磁、力、熱以及結(jié)構(gòu)、材料等方面的知識。在課程的基礎(chǔ)部分，重點討論了鐵磁材料的磁化飽和現(xiàn)象、鐵芯損耗等，說明硅鋼片作為電氣設(shè)備鐵芯的原因。強(qiáng)調(diào)電磁學(xué)的三個基本定律：電生磁的安培環(huán)路定律、磁生電的電磁感應(yīng)定律以及電磁作用產(chǎn)生力的電磁力定律。有了這些基礎(chǔ)知識后，學(xué)生對電機(jī)和變壓器的結(jié)構(gòu)組成、工作原理的理解就比較容易了。

2.2 根據(jù)工程應(yīng)用需要，更新教學(xué)內(nèi)容

近年來電力電子、材料、數(shù)控等新技術(shù)的發(fā)展，帶動了電機(jī)及電機(jī)拖動的發(fā)展。一些新型的電機(jī)相繼出現(xiàn)，如：永磁同步電機(jī)、開關(guān)磁阻電機(jī)等以其獨特的優(yōu)勢受到青睞，故在教學(xué)中，抽出一些時間來介紹這些新型電機(jī)，為學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)、學(xué)科競賽及就業(yè)提供一定的知識儲備。

另外，可調(diào)直流電源及變頻電源的發(fā)展，使傳統(tǒng)交直流電動機(jī)的起動、制動及調(diào)速方法有了較大的改變。例如：直流電動機(jī)的起動，教材主要介紹電樞回路串電阻的方法，而對降低電樞電壓起動的方法敘述較少。在教學(xué)中，加強(qiáng)了這方面內(nèi)容的講授。又如交流電機(jī)的調(diào)速，著重講授目前在工程上應(yīng)用較多的變頻調(diào)速方法。根據(jù)電機(jī)技術(shù)的發(fā)展、工程實際應(yīng)用的需要，適時加強(qiáng)、更新教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生是有益的。

3 以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在當(dāng)今教育技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一言堂”顯得太古板，對學(xué)生缺乏吸引力，尤其是電機(jī)拖動課程，內(nèi)容抽象、知識點多、綜合性強(qiáng)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不易理解。在教學(xué)實踐中，應(yīng)采取多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來。

3.1 情景式教學(xué)，直觀感性

電機(jī)及變壓器結(jié)構(gòu)的講解是比較枯燥乏味的，鐵芯、繞組、附件……往往是教師講得辛苦，學(xué)生聽得云里霧里。為了使講課生動、學(xué)生容易入門，教師將實物帶到教室，如不同形狀的硅鋼片、銅線，還有拆開的舊電機(jī)，定子、轉(zhuǎn)子、滑環(huán)、電刷及換向片等等。教師對照實物講解電機(jī)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能親手摸一摸、親眼看一看，現(xiàn)場裝一裝。當(dāng)講解完電機(jī)工作原理后，將教學(xué)電機(jī)通電，電機(jī)開始運轉(zhuǎn)……采用這種情景式的教學(xué)方法，學(xué)生不光學(xué)得快、記得牢，而且對學(xué)習(xí)也有了濃厚的興趣，收到了事半功倍的效果。

3.2 對比式教學(xué)，印象深刻

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的大量知識是離散的、非結(jié)構(gòu)化保存的，這些知識沒有形成相互間有機(jī)的聯(lián)系，不利于鞏固和綜合應(yīng)用。為解決這個問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適時對所學(xué)知識點進(jìn)行歸納總結(jié)、分類，使其系統(tǒng)化，掌握各知識要素之間多重化的鏈接方式。在講電機(jī)拖動時，采用對比法教學(xué)，防止學(xué)生越學(xué)越亂。如在異步電機(jī)等值電路推導(dǎo)時，可與變壓器等值電路的推導(dǎo)過程進(jìn)行比較，對旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)子作處理后，其分析方式就與變壓器類似了。通過比較教學(xué)法，理清思路，使學(xué)生感覺這門課程不是那么難學(xué)了。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)，條理清晰

以點帶面、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在電機(jī)拖動教學(xué)中按照提出問題-解決方法-性能比較的思路進(jìn)行教學(xué)，如講解電機(jī)的起動，首先強(qiáng)調(diào)電網(wǎng)及負(fù)載對電動機(jī)起動的要求，然后分析電機(jī)直接起動存在的問題，進(jìn)而考慮如何解決問題，即應(yīng)采取什么樣的措施？最后總結(jié)采取這種措施達(dá)到的效果，即性能分析。這種講課思路與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程相一致，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

交流電機(jī)原理講完后，讓學(xué)生思考一下二相（或單相）繞組通入二相（或單相）電源產(chǎn)生的磁場是什么樣的磁場？單相異步電機(jī)是如何工作的？三相異步電機(jī)工作時缺相與停車時缺相產(chǎn)生的后果一樣嗎？等等，講清這些工程中經(jīng)常遇到的實際問題，引起學(xué)生很大興趣，對學(xué)生今后解決工程現(xiàn)場的突發(fā)事故很有幫助。

4 加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力

對于“電機(jī)與拖動”課程，采用理論與實踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法是不可或缺的。通過實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力，提高學(xué)生工程實踐操作技能；通過實驗，提出問題和解決問題，鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。

實驗教學(xué)與理論教學(xué)不同，十分強(qiáng)調(diào)動手能力，由于“電機(jī)與拖動”實驗涉及到強(qiáng)電，在實驗過程中，特別要注意用電安全，嚴(yán)格操作規(guī)程，正確選用測量儀表，排除簡單故障，以達(dá)到正確使用電氣設(shè)備的目的。在實驗設(shè)備上，既有幾十千瓦的大電機(jī)，也有幾十瓦的小電機(jī)。根據(jù)實驗室條件，在設(shè)計實驗內(nèi)容時，從認(rèn)識實驗、基本實驗、綜合實驗到拓展實驗層層遞進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的工程環(huán)境，提高了學(xué)生的工程意識。

在認(rèn)識實驗環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生認(rèn)識各種實驗設(shè)備及配電柜，并現(xiàn)場感受大電機(jī)的起動、運行過程，當(dāng)55KW的交流電動機(jī)（采用降壓起動器）帶著48KW直流發(fā)電機(jī)起動時，電機(jī)發(fā)出的隆隆轟鳴聲，給學(xué)生留下了很深的印象?；緦嶒灜h(huán)節(jié)主要是論證性實驗，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，如變壓器短路、開路參數(shù)測定，直流電動機(jī)及交流電動機(jī)固有特性、人為特性、工作特性的測定等。電機(jī)機(jī)組由三臺（交流繞線異步機(jī)、他勵直流電動機(jī)及發(fā)電機(jī)）3~4KW的電機(jī)同軸組成，其中的直流發(fā)電機(jī)+電阻箱作為模擬負(fù)載。在實驗中，學(xué)生不僅要測試特性，還要閱讀理解電機(jī)的主電路及控制電路，掌握繼電接觸線路中自鎖/互鎖的作用，學(xué)會接線及查線方法，科學(xué)實驗報告的撰寫等等基本技能。綜合實驗內(nèi)容為直流電機(jī)的四象限運行分析，幫助學(xué)生綜合理解電機(jī)的各種運行狀態(tài)。通過電機(jī)機(jī)組+電阻箱，實現(xiàn)直流電機(jī)的基速以下串電阻、基速以上弱磁調(diào)速，電動機(jī)的能耗制動、倒拉反轉(zhuǎn)及回饋制動。該實驗難度較大、時間較長，對學(xué)生和教師都是考驗，但對學(xué)生來說收獲很大。拓展實驗主要是控制電機(jī)方面，如：步進(jìn)電機(jī)的運行特性及細(xì)分步工作分析等。

采用工程上使用的電氣裝置與設(shè)備，設(shè)計工程上常用的電機(jī)運行狀態(tài)，為學(xué)生提供盡可能多的動手機(jī)會。在實驗過程中，讓學(xué)生自由組合建立小組，合理分工，認(rèn)真熟悉實驗內(nèi)容和實驗電路，認(rèn)清主電路和控制電路。不斷強(qiáng)化工程化教育，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

5 結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師只有全身心地投入，精心設(shè)計每一節(jié)課、每一個實驗，才能將深奧的理論淺顯化、抽象的感念具體化、書本的知識工程化，使學(xué)生更好地理解、掌握知識。在“電機(jī)與拖動”教學(xué)中，教與學(xué)同樣重要，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，以達(dá)到使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。實踐證明，這些教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]　劉錦波,張承慧.電機(jī)與拖動[M].清華大學(xué)出版社,2006.

第4篇：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】電機(jī)與拖動；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實驗教學(xué)

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，主次分明

對本課程而言，它是由《電機(jī)原理》和《拖動基礎(chǔ)》兩門課組成，原理是為應(yīng)用服務(wù)的，因此對于電機(jī)原理部分應(yīng)遵循“少而精”的講解原則，適當(dāng)刪減部分理論性強(qiáng)又較為抽象的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性。例如講到直流電機(jī)的電樞繞組部分，可以簡單介紹一下繞組中常用的基本知識，對于繞組展開圖可略去不講；在講變壓器這章時，明確對變壓器的了解是為后面學(xué)習(xí)交流異步電動機(jī)做鋪墊，因此可確定變壓器的基本原理、負(fù)載運行時的電磁關(guān)系、基本方程以及等效電路作為重點講授內(nèi)容，至于變壓器的運行特性等不必詳細(xì)講解。對于拖動基礎(chǔ)部分，重點突出電動機(jī)的機(jī)械特性以及起動、制動和調(diào)速，結(jié)合工程實際，分析原理及特點。

二、采用提問——比較的教學(xué)方法

電機(jī)與拖動這門課程概念多、公式多，對高職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度有點大。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在課堂授課過程中，采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識、思考新知識，同時也加強(qiáng)了互動。比如在學(xué)習(xí)三相交流異步電動機(jī)時，首先向?qū)W生提出一個問題：“為什么不說三相交流電動機(jī)，異步是怎么得名的？”這樣引起學(xué)生對問題的思考，告訴學(xué)生這要從三相交流異步電動機(jī)的工作原理說起，分三個方面展開，首先是電生磁（右手螺旋定則判斷）：給三相對稱的定子繞組通入三相對稱電流進(jìn)而產(chǎn)生圓形旋轉(zhuǎn)磁場，這個磁場的轉(zhuǎn)速用ns表示；然后是磁生電（右手定則判斷）：轉(zhuǎn)子導(dǎo)體相對切割旋轉(zhuǎn)磁場感應(yīng)電動勢和電流；最后就是電磁力（左手定則判斷）：轉(zhuǎn)子載流導(dǎo)體在磁場中受到電磁力的作用，從而形成電磁轉(zhuǎn)矩，驅(qū)使電動機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動，其轉(zhuǎn)速用n表示，并且n的方向和ns相同，但n要小于ns。因為如果兩者相等，則轉(zhuǎn)子與旋轉(zhuǎn)磁場之間就沒有相對運動，因而磁通就不切割轉(zhuǎn)子導(dǎo)條，轉(zhuǎn)子電動勢、轉(zhuǎn)子電流以及轉(zhuǎn)矩也就都不存在。這樣，轉(zhuǎn)子就不可能繼續(xù)以n的轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)動。因此，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速與旋轉(zhuǎn)磁場轉(zhuǎn)速之間必須要有差別。這就是異步電動機(jī)名稱的由來。這樣帶著問題講解，學(xué)生更容易接受理解，提高了教學(xué)效果。

另外在知識的傳授過程中，還可以采用比較法教學(xué)，即相關(guān)知識點之間可以通過對比找出異同，便于學(xué)生對知識的理解和消化。例如在講述直流電機(jī)的工作原理時，可將發(fā)電機(jī)和電動機(jī)對比起來講，從能量轉(zhuǎn)換、電壓平衡關(guān)系和轉(zhuǎn)矩性質(zhì)等方面考慮。直流發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，，是制動性轉(zhuǎn)矩；直流電動機(jī)是將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能，，是拖動性轉(zhuǎn)矩。再比如講述他勵直流電動機(jī)的機(jī)械特性時，先給出固有機(jī)械特性表達(dá)式，在固有機(jī)械特性基礎(chǔ)上改變電樞回路電阻、電源電壓和磁通量等參數(shù)，可得到相應(yīng)的人為機(jī)械特性，即電樞回路串電阻人為機(jī)械特性、降低電樞電壓人為機(jī)械特性、減弱勵磁磁通人為機(jī)械特性。三種人為機(jī)械特性的表達(dá)式均可以用一種簡單形式表示即，這樣可以對比理想空載轉(zhuǎn)速和機(jī)械特性斜率，簡單明了的總結(jié)出三種人為機(jī)械特性的特點：與固有機(jī)械特性相比，電樞回路串電阻人為機(jī)械特性的理想空載轉(zhuǎn)速不變，但機(jī)械特性的斜率隨串聯(lián)電阻的增大而增大，機(jī)械特性變軟；降低電樞電壓人為機(jī)械特性的理想空載轉(zhuǎn)速隨電壓的降低而正比減小，但是機(jī)械特性的斜率不變，即為一組平行的直線；弱磁人為機(jī)械特性的理想空載轉(zhuǎn)速、機(jī)械特性的斜率隨磁通的降低均變大，機(jī)械特性變軟。

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)注重能力培養(yǎng)

（1）系統(tǒng)編制實驗指導(dǎo)書，精心選擇實驗項目，使每個實驗都能起到工程訓(xùn)練的目的。這樣保證每個參加實驗的學(xué)生目的明確、思路清晰、步驟正確；（2）強(qiáng)調(diào)人人動手、獨立完成實驗。在目前實驗條件下，通過分班開設(shè)實驗，增加實驗組次的方法，來滿足實驗教學(xué)要求，使每個學(xué)生都能獲得實踐的機(jī)會。對實驗確實存在困難的學(xué)生，指導(dǎo)教師要耐心啟發(fā)學(xué)生，幫助分析實驗要領(lǐng)，但決不包辦代替。堅持要求學(xué)生獨立完成實驗，提高動手操作能力；（3）注重“多層式”實驗教學(xué)模式。實驗教學(xué)可以借鑒理論教學(xué)采取循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生有目的、有條理的進(jìn)行實驗。首先從驗證性實驗開始入手，旨在學(xué)生認(rèn)知和掌握《電機(jī)與拖動基礎(chǔ)》課程的基本理論知識；其次進(jìn)入到綜合性、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，充分調(diào)動學(xué)生實驗的主動性和創(chuàng)造性；最后上升到工程案例分析實驗，使學(xué)生了解和掌握電機(jī)在工業(yè)自動化控制中的工程應(yīng)用。采用“多層式”實驗教學(xué)模式，充分以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為日后走上相關(guān)工作崗位打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉峰．電機(jī)及拖動[M]．北京：高等教育出版社，2007

[2]趙麗清．如何設(shè)置《電拖》教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J]．中國科技信息，200B（tz）：213～215

第5篇：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞技術(shù)現(xiàn)狀 工作原理 運行維護(hù)

中圖分類號：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、電動機(jī)技術(shù)發(fā)展及現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化生產(chǎn)過程控制中，電機(jī)是利用電磁感應(yīng)原理工作的機(jī)械。隨著生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)有的國產(chǎn)大流量電動執(zhí)行機(jī)構(gòu)存在著控制手段落后、機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、定位精度低、可靠性差等問題。而且執(zhí)行機(jī)構(gòu)的全程運行速度取決于其電機(jī)的輸出軸轉(zhuǎn)速和其內(nèi)部減速齒輪的減速比，一旦出廠，這一速度固定不可調(diào)整，其通用性較弱。反過來，電機(jī)的發(fā)展又促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的不斷提高。從19世紀(jì)末期起，電動機(jī)就逐漸代替蒸汽機(jī)作為拖動生產(chǎn)機(jī)械的原動機(jī)，一個多世紀(jì)以來，雖然電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)變化不大，但是電機(jī)的類型增加了許多，在運行性能，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等方面也都有了很大的改進(jìn)和提高，而且隨著自動控制系統(tǒng)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在一般旋轉(zhuǎn)電機(jī)的理論基礎(chǔ)上又發(fā)展出許多種類的控制電機(jī)，控制電機(jī)具有高可靠性﹑好精確度﹑快速響應(yīng)的特點，已成為電機(jī)學(xué)科的一個獨立分支。

它應(yīng)用廣泛，種類繁多。性能各異，分類方法也很多。電機(jī)常用的分類方法主要有兩種：一種是按功能用途分，可分為發(fā)電機(jī)﹑電動機(jī)，﹑壓器和控制電機(jī)四大類。電動機(jī)的功能是將電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，它可以作為拖動各種生產(chǎn)機(jī)械的動力，是國民經(jīng)濟(jì)各部門應(yīng)用最多的動力機(jī)械，也是最主要的用電設(shè)備，各種電動機(jī)消耗的電能占全國總發(fā)電量的60%~70%。另一種分類方法是按照電機(jī)的結(jié)構(gòu)或轉(zhuǎn)速分類,可分為變壓器和旋轉(zhuǎn)電機(jī).根據(jù)電源電流的不同旋轉(zhuǎn)電機(jī)又分為直流電機(jī)和交流電機(jī)兩大類.交流電機(jī)又分為同步電機(jī)和異步電機(jī).

在現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)過程中，為了實現(xiàn)各種生產(chǎn)工藝過程，需要各種各樣的生產(chǎn)機(jī)械。拖動各種生產(chǎn)機(jī)械運轉(zhuǎn)，可以采用氣動，液壓傳動和電力拖動。由于電力拖動具有控制簡單﹑調(diào)節(jié)性能好﹑耗損小﹑經(jīng)濟(jì)，能實現(xiàn)遠(yuǎn)距離控制和自動控制等一系列優(yōu)點，因此大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械都采用電力拖動。

按照電動機(jī)的種類不同，電力拖動系統(tǒng)分為直流電力拖動系統(tǒng)和交流電力拖動系統(tǒng)兩大類。

縱觀電力拖動的發(fā)展過程，交，直流兩種拖動方式并存于各個生產(chǎn)領(lǐng)域。在交流電出現(xiàn)以前，直流電力拖動是唯一的一種電力拖動方式，19世紀(jì)末期，由于研制出了經(jīng)濟(jì)實用的交流電動機(jī)，致使交流電力拖動在工業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，但隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，特別是精密機(jī)械加工與冶金工業(yè)生產(chǎn)過程的進(jìn)步，對電力拖動在起動，制動，正反轉(zhuǎn)以及調(diào)速精度與范圍等靜態(tài)特性和動態(tài)響應(yīng)方面提出了新的，更高的要求。由于交流電力拖動比直流電力拖動在技術(shù)上難以實現(xiàn)這些要求，所以20世紀(jì)以來，在可逆，可調(diào)速與高精度的拖動技術(shù)領(lǐng)域中，相當(dāng)時期內(nèi)幾乎都是采用直流電力拖動，而交流電力拖動則主要用于恒轉(zhuǎn)速系統(tǒng)。

雖然直流電動機(jī)具有調(diào)速性能優(yōu)異這一突出特點，但是由于它具有電刷與換向器（又稱整流子），使得他的故障率較高，電動機(jī)的使用環(huán)境也受到了限制（如不能在有易爆氣體及塵埃多的場合使用），其電壓等級，額定轉(zhuǎn)速，單機(jī)容量的發(fā)展也受到了限制。所以，在20世紀(jì)60年代以后，隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展，半導(dǎo)體交流技術(shù)的交流技術(shù)的交流調(diào)速系統(tǒng)得以實現(xiàn)。尤其是70年代以來，大規(guī)模集成電路和計算機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展，為交流電力拖動的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。諸如交流電動機(jī)的串級調(diào)速，各種類型的變頻調(diào)速，無換向器電動機(jī)調(diào)速等，使得交流電力拖動逐步具備了調(diào)速范圍寬，穩(wěn)態(tài)精度高，動態(tài)響應(yīng)快以及在四象限做可逆運行等良好的技術(shù)性能，在調(diào)速性能方面完全可與直流電力拖動媲美。除此之外，由于交流電力拖動具有調(diào)速性能優(yōu)良，維修費用低等優(yōu)點，因此它今后將廣泛應(yīng)用于各個工業(yè)電氣自動化領(lǐng)域中，并逐步取代直流電力拖動而成為電力拖動的主流。

第6篇：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；運動控制；課程群；實踐教學(xué)

運動控制技術(shù)的發(fā)展是自動化前進(jìn)的旋律，是推動新的產(chǎn)業(yè)革命的關(guān)鍵技術(shù)，基于獨立學(xué)院“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，自動化專業(yè)運動控制課程群的建設(shè)尤其實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對獨立學(xué)院學(xué)生能力的培養(yǎng)顯得尤為重要[1，2]。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)過去一直是學(xué)生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實踐是過去學(xué)生培養(yǎng)中的弊端，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)最根本要從課程群教學(xué)改革人手，形成新的教學(xué)體系[3，4]。近年來，華中科技大學(xué)武昌分校自動化專業(yè)以建設(shè)湖北省獨立學(xué)院重點培育本科專業(yè)為契機(jī)，通過整合“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動基礎(chǔ)”、“DSP原理及應(yīng)用”、“電力拖動自動控制系統(tǒng)”等多學(xué)科的知識，建立了實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的運動控制課程體系，實現(xiàn)了該課程群內(nèi)各門課程無縫式銜接，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力得以提升。本文通過探討華中科技大學(xué)武昌分校自動化專業(yè)運動控制課程群的改革探索與實踐情況，提出了獨立學(xué)院自動化專業(yè)運動控制課程群建設(shè)和改革的基本思路及措施。

1 運動控制課程群教學(xué)中的問題

華中科技大學(xué)武昌分校自動化專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，運動控制是該專業(yè)的一個重要學(xué)科方向，改革前，課程教學(xué)存在著諸多不足之處，主要表現(xiàn)在：

1.1 課程群中課程與課程之間的聯(lián)系不夠。運動控制類三門核心課程“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動基礎(chǔ)”及“電力拖動自動控制系統(tǒng)” 以往均按部就班地講授，其聯(lián)系性沒有很好的整合、融匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動基礎(chǔ)”等課程時感到抓不住重點、空洞，而在學(xué)習(xí)“電力拖動自動控制系統(tǒng)”綜合性專業(yè)課時又感覺難學(xué)、難懂。

1.2 綜合性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)節(jié)不夠。實驗課是學(xué)生實踐的主要環(huán)節(jié)，運動控制類三門核心課程“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動基礎(chǔ)”及“電力拖動自動控制系統(tǒng)”均開設(shè)了專門的實驗課程，但實驗內(nèi)容主要是驗證性的，學(xué)生“重課堂、輕實驗”的思想還沒有轉(zhuǎn)變，綜合性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)節(jié)很少，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用能力方面還存在著諸多欠缺。

1.3 缺乏仿真與電路設(shè)計等相關(guān)軟件的實訓(xùn)過程。由于運動控制類各門課程的理論性、應(yīng)用性、實踐性和綜合性都很強(qiáng)，學(xué)生如果要獨立完成教師布置的一個系統(tǒng)設(shè)計任務(wù)，必須使用一些計算機(jī)輔助工具，如仿真軟件MATLAB、Pspice等，電路設(shè)計軟件Protel等。但只有極個別的大三、大四學(xué)生能真正使用這些工具，這使得實踐教學(xué)的具體實施存在困難，同時對實踐教學(xué)效果也產(chǎn)生了一定的影響。

1.4 學(xué)生適應(yīng)能力不足。有些學(xué)生在實驗室里可以完成老師規(guī)定的實驗項目，但改變一下環(huán)境，特別是碰到工程實際場合時，就會覺得無從下手、縮手縮腳。

因此，以培養(yǎng)獨立學(xué)院自動化專業(yè)運動控制方向?qū)W生實際應(yīng)用能力為根本，就需要有針對性，循序漸進(jìn)地圍繞運動控制類課程進(jìn)行實踐教學(xué)改革。

2 運動控制課程群教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 課堂教學(xué)改革。針對“DSP原理及應(yīng)用”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與電力拖動基礎(chǔ)”、“電力拖動自動控制系統(tǒng)”這幾門核心課程，教師在講授基礎(chǔ)理論的同時，融入實例教學(xué)與案例教學(xué)。如引入往屆課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作品及教室里用到的或?qū)W生日常生活所接觸到的電子、電氣產(chǎn)品，通過分析這些產(chǎn)品的工作原理，將課本上的知識進(jìn)行點對點的連接。這一方面使學(xué)生明白了學(xué)這些課程的實際意義，另一方面也在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 實踐教學(xué)改革。首先根據(jù)現(xiàn)有實驗平臺，結(jié)合理論課內(nèi)容，完成驗證性實驗內(nèi)容并適當(dāng)設(shè)置實驗提問及答辯以使學(xué)生牢靠的掌握基礎(chǔ)；其次挑選一些實驗課中沒有安排的、但又非常實用的簡單應(yīng)用系統(tǒng)，布置任務(wù)讓學(xué)生采用仿真軟件完成，如電力電子電路利用Pspice軟件來實現(xiàn)，而電機(jī)運動控制算法則利用MATLAB軟件來完成；再次，在完成仿真系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，作為課外實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過自行組合團(tuán)隊的方法來完成實際應(yīng)用系統(tǒng)的電路設(shè)計、Protel繪制、實際制作、焊接、調(diào)試；最后根據(jù)學(xué)生在前三個環(huán)節(jié)的整體表現(xiàn)，挑選出部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)他們開發(fā)與設(shè)計較為復(fù)雜的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，這一環(huán)節(jié)可以通過申請參加電子設(shè)計大賽、機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯大賽或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計等方式來實現(xiàn)。

2.3 課程考核方式改革。增強(qiáng)對學(xué)生實際應(yīng)用能力與實踐動手能力的考核，結(jié)束性考試中除了體現(xiàn)課堂教學(xué)核心內(nèi)容外也不能忽視實踐教學(xué)中的重難點，而課程考核方式采用理論50%、實踐50%甚至更高的比例。

3 運動控制課程群實踐教學(xué)改革方案

運動控制學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性，因此實踐教學(xué)在課程群建設(shè)中至關(guān)重要，實踐教學(xué)不能僅僅看作是理論教學(xué)的附庸，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的角度來看，它甚至比理論教學(xué)更為有效。 我校歷來重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、設(shè)計和創(chuàng)新的能力。針對運動控制類課程的特點，我們構(gòu)建了一套全新的實踐教學(xué)體系，實踐改革的具體方案如表1所示：

表1 運動控制課程群實踐教學(xué)改革方案

4 實踐教學(xué)改革的效果

經(jīng)過幾年的探討和實踐，華中科技大學(xué)武昌分校自動化專業(yè)運動控制課程群建設(shè)取得了一些成果，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量高。（2）學(xué)生考研率逐年提升。（3）學(xué)生實踐創(chuàng)新能力增強(qiáng)。學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中屢屢獲獎。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周進(jìn)，馮向東. 獨立學(xué)院的辦學(xué)定位與辦學(xué)主體轉(zhuǎn)換—依托名校辦分校的“辦學(xué)主體轉(zhuǎn)換機(jī)制”研究[J].高等教育研究，2007，（9）：54-57

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第7篇：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 項目設(shè)計 一體化 教學(xué)改革 課程模式

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0083－02

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習(xí)教師注重實際操作，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。針對這一問題，我校自建設(shè)示范院校開始積極推行一體化教學(xué)改革，經(jīng)過不斷探索，已基本形成了較為成熟的項目設(shè)計一體化教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

一、項目設(shè)計一體化教學(xué)的特點

項目設(shè)計一體化教學(xué)模式教學(xué)，其內(nèi)涵主要是根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以項目設(shè)計一體化教學(xué)模式重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習(xí)車間、校內(nèi)外實訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這三個轉(zhuǎn)變，項目設(shè)計一體化教學(xué)應(yīng)具備：教師一體化，即專業(yè)課教師既是理論教師又是實踐指導(dǎo)教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實訓(xùn)課教材；教學(xué)過程一體化，即把課堂搬到實習(xí)、實訓(xùn)基地，在教中學(xué)在學(xué)中做的模式。

項目設(shè)計一體化教學(xué)，就是通過積極探索工學(xué)結(jié)合，校企合作，訂單培養(yǎng)及共同開發(fā)課程體系等方式，加強(qiáng)崗位實訓(xùn)，采用特定教育情景和實際教育教學(xué)活動過程的教材，以項目設(shè)計一體化教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的授課方式。主客體角色的轉(zhuǎn)變較好地解決了理論與實踐教學(xué)的脫節(jié)，減少理論課與實踐課之間知識的重復(fù)，以實際工作過程為基準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)過程中存在的缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高技能人才。

二、《電機(jī)及拖動》項目設(shè)計一體化教學(xué)的實施

自推行項目設(shè)計一體化教學(xué)改革以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，采取了一系列措施，保證了《電機(jī)及拖動》項目設(shè)計一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

1．修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施項目設(shè)計一體化教學(xué)的前提。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們將《電機(jī)及拖動》所學(xué)的相關(guān)知識和技能分成若干個項目，每個項目依據(jù)不同的知識點又分成若干個學(xué)習(xí)情景，每個學(xué)習(xí)情景都有具體理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項目和學(xué)習(xí)情景的一體化教學(xué)。

2．編寫《電機(jī)及拖動》一體化教材

依據(jù)人才培養(yǎng)方案及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫了《電機(jī)及拖動一體化教材》，是實施項目設(shè)計一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，對原有單獨的各門課程的教材進(jìn)行了有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫了《電機(jī)及拖動一體化教材》。在編寫《電機(jī)及拖動一體化教材》時，我們將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動控制線路》、《電工儀表與測量》、《電子技術(shù)及應(yīng)用》、《安全用電》、《維修電工生產(chǎn)實習(xí)》、《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》等課程進(jìn)行了合理取舍，并添加了一些新產(chǎn)品、新技術(shù)，形成了今天的《電機(jī)及拖動一體化教材》。

3．培養(yǎng)“雙師型”師資

即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實習(xí)教師指導(dǎo)實習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)就如同空談。所以，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足；從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式，使學(xué)?，F(xiàn)在擁有了基本勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊伍。

4．建設(shè)項目設(shè)計一體化教學(xué)中心

要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所，所以項目設(shè)計一體化教學(xué)中心是實施一體化教學(xué)的保障。自2006年以來，學(xué)校加大投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機(jī)及PLC、機(jī)械加工、數(shù)控機(jī)床、焊接、汽車構(gòu)造、汽車電氣等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、《電機(jī)及拖動》項目設(shè)計一體化教學(xué)的開發(fā)與具體應(yīng)用

1．現(xiàn)場參觀

《電機(jī)及拖動》的對象是生產(chǎn)機(jī)械，生產(chǎn)機(jī)械的運動形式以及對電氣控制的要求是設(shè)計電氣控制電路的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ)，機(jī)械與電器的配合動作是實現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動控制的重要手段之一。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運動形式、機(jī)械與電器的配合動作等方面有足夠的認(rèn)識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學(xué)。在參觀教學(xué)中，教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械，做到心中有數(shù)，同時準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。學(xué)生通過參觀項目設(shè)計方案。

2．理論準(zhǔn)備

在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先，要大力提倡“互動式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（錄像教學(xué)和投影教學(xué)等），進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識，同時還可以使課堂教學(xué)更生動、充實，能給學(xué)生提供一個生動、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。抓住每種控制線路的特點重點講解。一方面，各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路無論怎樣復(fù)雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點動控制、時間控制等基本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生都很熟悉，往往只要稍加點化，學(xué)生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產(chǎn)機(jī)械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計者的構(gòu)思不同，有獨特的部分，這種獨特部分既是教學(xué)的重點，又是難點。重點地突破這一難點，整個控制線路就迎刃而解。講清機(jī)械與電器的聯(lián)動，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。與機(jī)械聯(lián)動的電器在何種情況下動作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學(xué)生很難明白，直接影響對控制線路工作原理的理解，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問題。著重于能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在教學(xué)中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。

3．項目設(shè)計一體化教學(xué)

一體化教學(xué)可分兩個階段：一是到電工專業(yè)實習(xí)室進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實際動手能力；然后在各種機(jī)床的電氣控制模擬示教板上進(jìn)行排故訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。二是到實習(xí)工廠進(jìn)行實際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際工作環(huán)境的能力，掌握理論在實際中的應(yīng)用。

四、結(jié) 語

實施《電機(jī)及拖動》項目設(shè)計一體化教學(xué)模式改革，基本上做到以項目設(shè)計為中心、以學(xué)生能力提高為中心、以崗位要求為中心、以教、學(xué)、做一體為主要形式的組織教學(xué)?！峨姍C(jī)及拖動》項目設(shè)計一體化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，它不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但作為未來教學(xué)改革的方式的趨勢已不可動搖。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：考試改革 動手能力 實踐

一、指導(dǎo)思想

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是我們高職院校機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化專業(yè)一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握交直流電機(jī)拖動、低壓電器控制技術(shù)等方面的基本知識和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才，同時為學(xué)習(xí)后繼課程打好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)方式采用課堂講授的形式，以講授電機(jī)的各種理論知識為主，致使理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生對電機(jī)電氣控制的設(shè)計能力和動手能力很欠缺，不能很好地將理論應(yīng)用于實際，與高職教育培養(yǎng)高級技能型專門人才相悖。為了改變這一現(xiàn)狀，適應(yīng)高職“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行考試改革：在課堂以多媒體講授為主，配合實際動手操作，提高學(xué)生實際分析問題和解決問題的能力，做到真正的理論與實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和自身能力的儲備。

二、課程改革目標(biāo)

我們在教學(xué)過程中，融入“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。將理論與實踐，知識與技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，理論教學(xué)以實用、夠用為原則，在電機(jī)與拖動實訓(xùn)室進(jìn)行理論教學(xué)與大量的實訓(xùn)教學(xué)穿行。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做。使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，多做多練，學(xué)做合一。從而提高了學(xué)生的設(shè)計能力與實際動手能力，達(dá)到即定的培養(yǎng)目標(biāo)，最終逐步取消中、高級電工考證培訓(xùn)，課程改革進(jìn)行以證代考的考核方式。

三、課程改革措施

1、教學(xué)條件

每次課由老師主講，在多媒體教室理論教學(xué)，在電機(jī)拖動實訓(xùn)室進(jìn)行實踐教學(xué)，選用機(jī)械工業(yè)出版社規(guī)劃教材《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》（許主編）教材。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段

理論與實踐穿行，教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)的理念，以技能培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和提高技能。

3、教學(xué)效果

運用現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過教學(xué)手段，考核考試改革使學(xué)生掌握交直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和拖動性能，掌握低壓電器的選擇和常用控制電路的分析和維護(hù)，達(dá)到中級電工的考核要求。

1．基本知識教學(xué)效果是：

（1）電機(jī)、低壓電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、常見故障分析；（2）電機(jī)拖動中典型問題分析；（3）常用電氣控制電路的分析和設(shè)計；

2．能力效果是：

（1）具備中高級電工職業(yè)資格認(rèn)證所必須的電機(jī)與電氣控制理論知識與技能；（2）能處理電機(jī)和電器控制電路的簡單故障；（3）具有查閱手冊等工具書和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品目錄等資料的能力；（4）能閱讀電氣原理圖，并能設(shè)計出簡單的電氣控制原理圖 。

3．思想教育效果是：

（1）初步具備辯證思維的能力；（2）具有熱愛科學(xué)，實事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神；（3）加強(qiáng)職業(yè)道德意識。

四、課程改革方案

1、考核考試方案

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程理論考核以夠用、實用為基本原則，降低了理論考核的要求。重點突出考核學(xué)生在電機(jī)與電氣控制方面的設(shè)計能力和實際動手能力。在設(shè)計任務(wù)考核實施過程中全面倡導(dǎo)“4自”性實踐，即自行抽選實踐內(nèi)容，自行設(shè)計方案，自助式發(fā)現(xiàn)問題，自檢實踐結(jié)果。注重能力考核，強(qiáng)調(diào)實踐效果。

理論考核以閉卷形式進(jìn)行，考察學(xué)生對電機(jī)的基本概念、原理、應(yīng)用的了解。實踐考核在電機(jī)拖動實驗室進(jìn)行，每一位學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)工單，含有設(shè)計和安裝接線。按評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定?？己顺煽兊?0%記入期末總成績。

2、考試方法：

理論考核+實踐設(shè)計+安裝操作

（1）理論考核

本著學(xué)習(xí)理論知識以實用、夠用為原則，理論考核以筆試閉卷的形式考查學(xué)生對電機(jī)、變壓器的基本概念、基本原理的掌握情況。卷面分值為30分。

（2）實踐設(shè)計

按要求設(shè)計一個基本的電氣控制線路圖。卷面分值為30分。

實施方法：隨機(jī)抽選考題。即在多個設(shè)計任務(wù)題中抽選一個題目作為每個考生的試題。

（3）安裝操作考試

考生根據(jù)在以上設(shè)計考題中所畫的電路，完成實物安裝接線，并能使電動機(jī)按照要求正常運行，記錄電機(jī)運行數(shù)據(jù)。卷面分值為40分。

五、課程改革預(yù)期成果和效果

培養(yǎng)具有一定的分析問題、解決問題能力的，達(dá)到中、高級電工水平，有較強(qiáng)的職業(yè)能力和一定的創(chuàng)新精神的高級技能型人才。具體要求如下：

（1）具備中高級電工職業(yè)資格認(rèn)證所必須的電機(jī)、變壓器、電氣控制理論知識與技能；（2）能處理電機(jī)和電器控制電路的簡單故障；（3）具有查閱手冊等工具書和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品目錄等資料的能力；（4）能閱讀電氣原理圖，并能設(shè)計出簡單的電氣控制原理圖 。

六、驗收要點

1、平時考核記錄

2、課程教學(xué)方案、課件

3、課程教學(xué)總結(jié)及調(diào)查表

第9篇：電機(jī)與拖動基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】煤礦；皮帶機(jī)；變頻器

1、概述

皮帶機(jī)是現(xiàn)代化煤礦高產(chǎn)高效的主要運輸設(shè)備，由于煤礦井下使用的特殊性，目前對拖動技術(shù)的要求越來越高：控制簡單，啟動特性好，調(diào)速性能好，啟動轉(zhuǎn)距大；節(jié)能；工作平穩(wěn)可靠，維護(hù)量?。粌r格適中。要同時滿足這些條件，原有各種拖動技術(shù)都很難做到，目前只有變頻技術(shù)的應(yīng)用和不斷完善、創(chuàng)新才能實現(xiàn)?，F(xiàn)有無速度傳感器矢量控制（SVC）的防爆變頻器能夠滿足用戶要求，將是井下皮帶機(jī)拖動的發(fā)展方向。

2、技術(shù)比較

2.1直接起動：轉(zhuǎn)矩大，但力的傳導(dǎo)不均，尾部反應(yīng)慢，在皮帶底部有堆積現(xiàn)象，啟停性能差，對皮帶和機(jī)械造成很大沖擊。大型皮帶機(jī)基本不能使用。

2.2調(diào)速型液力偶合器起動：皮帶機(jī)慢慢起動，對皮帶機(jī)的啟停不會造成大的沖擊，早期廣泛應(yīng)用于煤礦大型皮帶機(jī)電力拖動中，但隨著技術(shù)的進(jìn)步，液力耦合器逐漸顯現(xiàn)了以下的局限性，存在不少問題。

2.2.1在起動過程中會出現(xiàn)打滑現(xiàn)象，造成安全隱患。

2.2.2負(fù)載與電機(jī)的距離較遠(yuǎn)，效率很差。需提供較大的安裝空間，基礎(chǔ)復(fù)雜。

2.2.3由于液力耦合器的兩端出軸為兩個半軸，頸向跳動大，在短時間內(nèi)就會造成設(shè)備漏油，故障率較高。

2.2.4液力耦合器的原理決定了液力耦合器有8-10%的速度損失。同時功率損失變?yōu)闊崃浚挂簤河蜏剡^高。需要大量的水冷卻。

2.2.5在實際運行中油溫高于95℃以上，使冷卻器的水易結(jié)垢堵塞（煤礦供水大部分是硬水），造成故障。

2.2.6由于液力耦合器是用液壓油傳遞功率，因此速度控制不穩(wěn)定、功率因數(shù)低、調(diào)速精度差。

2.2.7當(dāng)液力耦合器故障時，設(shè)備只能停止運行。嚴(yán)重影響生產(chǎn)，這是最大的浪費。

2.2.8液力耦合器整機(jī)效率低，調(diào)速本身的損耗大、維護(hù)量大、二次成本過高，不符合節(jié)能節(jié)排政策，必將被其他的電磁控制功率型的高效節(jié)能調(diào)速裝置所代替。

2.3采用防爆軟起動，皮帶機(jī)空載時起動平穩(wěn)，轉(zhuǎn)矩降低，減少沖擊，延長電機(jī)、皮帶、機(jī)械系統(tǒng)的使用壽命，但重載時會跳，對皮帶機(jī)沖擊較大。

2.4采用變頻拖動技術(shù)。

2.4.1優(yōu)越的軟起動和軟停車性能。通過電機(jī)的慢速啟動，帶動皮帶機(jī)緩慢啟動，將皮帶內(nèi)部存儲的能量慢慢釋放，使皮帶機(jī)啟動過程中形成的張力很小，對皮帶機(jī)幾乎不造成危害：停車時的減速度任意可調(diào)，這樣可將皮帶機(jī)停車時產(chǎn)生的沖擊減少至最小。這是其它驅(qū)動設(shè)備難以達(dá)到的。

2.4.2降低膠帶張力。啟動時間可調(diào)的良好特性，至少可降低起動張力30%，大大降低了對帶強(qiáng)的要求，在初期設(shè)計選擇皮帶強(qiáng)度時可降低一個標(biāo)號。

2.4.3平穩(wěn)的重載起動。皮帶機(jī)在運煤過程中任意一刻都可能立即停車再重新起動，必須考慮“重載起動”能力。由于變頻器采用無速度傳感器矢量控制方式，低頻運轉(zhuǎn)最大可輸出1.5倍額定轉(zhuǎn)矩，因此最適于“重載起動”。

2.4.4功率平衡。煤礦井下大型皮帶機(jī)運輸系統(tǒng)多為雙滾筒驅(qū)動或多滾筒驅(qū)動，變頻器可以通過單獨的控制系統(tǒng)控制各電機(jī)的電流值，通過調(diào)整各電機(jī)的速度來使各電機(jī)電流值逐步趨于平衡。一般是采用一拖一控制，或主從控制，實現(xiàn)功率平衡，保證電機(jī)同步性能。

2.4.5降低設(shè)備的維護(hù)量。變頻器是一種電子器件的集成，它將機(jī)械設(shè)備的壽命轉(zhuǎn)化為電子的壽命，降低了設(shè)備的維護(hù)量。由于降低了起動沖擊，機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)備損耗也隨之降低，大大減少機(jī)械部分的檢修量，尤其托輥及滾筒的壽命成幾倍的延長。

2.4.6驗帶功能。煤礦的生產(chǎn)運輸系統(tǒng)多以皮帶機(jī)為主，運輸系統(tǒng)檢修維護(hù)的主要工作是皮帶機(jī)的檢修維護(hù)，低速驗帶功能是皮帶機(jī)檢修的主要要求，變頻調(diào)速系統(tǒng)為無極調(diào)速的交流傳動系統(tǒng)，在空載驗帶狀態(tài)下，可實現(xiàn)電機(jī)工作在5%-100%額定帶速范圍內(nèi)的任意帶速。

2.4.7節(jié)能。通常情況下，煤礦用電機(jī)設(shè)計容量大，大部分時間不能滿載運行，當(dāng)輕載或者空載時，常常造成不必要的電能損失。采用變頻器后，可以根據(jù)負(fù)載輕重自動調(diào)節(jié)皮帶速度；電機(jī)與減速器之間是直接硬聯(lián)接，減少了液力耦合器環(huán)節(jié)，傳遞效率得到了很大的提高。此外，由于煤礦通常離變電站距離較遠(yuǎn)，不同時段電壓波動較大，利用變頻器的自動穩(wěn)壓功能，更能體現(xiàn)節(jié)能的效果。