電機(jī)學(xué)課程論文精選(九篇)

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第1篇：電機(jī)學(xué)課程論文范文

1.1職業(yè)教育機(jī)制不健全

通才教育與專(zhuān)才教育一直是學(xué)校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識(shí)教育，其主要特征：首先，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對(duì)于通才教育而言，專(zhuān)才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專(zhuān)業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專(zhuān)門(mén)知識(shí)的傳授和專(zhuān)門(mén)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專(zhuān)門(mén)技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專(zhuān)才。但是，專(zhuān)才的成功培養(yǎng)也需要學(xué)生具備一定的知識(shí)素養(yǎng)。目前職業(yè)技術(shù)院校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，學(xué)生人數(shù)與日俱增，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較少，非常不利于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。另一方面，由于許多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程都是電工電子技術(shù)，但所用的教學(xué)大綱沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，基本相同，這使得因材施教很難實(shí)施。最重要的是，許多學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的實(shí)踐性缺乏重視，許多實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)教學(xué)都沒(méi)有落實(shí)，多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)前后的操作水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性地提升，考試只注重理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作能力要求較低，考核機(jī)制不完善。此外，在學(xué)生就業(yè)方面沒(méi)有相關(guān)政策支撐，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。

1.2學(xué)與教的關(guān)系不融洽

學(xué)生和老師都明白學(xué)好這門(mén)課程的重要性、必要性、實(shí)用性，但是由于學(xué)與教的關(guān)系不融洽，老師和學(xué)生只是將這種重要性放在思想層面，沒(méi)有實(shí)際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學(xué)生想學(xué)但不知道怎么學(xué)，老師想教但不知道怎么教。許多學(xué)生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實(shí)際問(wèn)題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學(xué)生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學(xué)盲教狀態(tài)，對(duì)彼此不了解。除此之外，某些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)不重視，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)。

1.3教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有做到位

首先是沒(méi)有很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，如對(duì)概念公式進(jìn)行過(guò)多探討、不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。其次是教學(xué)內(nèi)容多重視理論性知識(shí)，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學(xué)方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生積極性不高，并且不利于知識(shí)的理解和掌握。第四，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程定位不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)員的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)。最后，教學(xué)觀念落后于市場(chǎng)需求，不能以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)。

2提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和任職教育的雙重屬性，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)能滿(mǎn)足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應(yīng)該清楚知道這是教學(xué)的最終成果，是學(xué)生接受教育的最終目的。校方在安排教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)上要將培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力做為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)技能；改變以往單一的考核方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學(xué)效率，合理安排各方面的權(quán)重，提高再教育機(jī)會(huì)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材，有側(cè)重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實(shí)踐邏輯，充分落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性、前瞻性要求。以學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)需求為基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足社會(huì)崗位需求為基本目標(biāo)，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應(yīng)該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務(wù)”：為學(xué)生學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)、為學(xué)生畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位服務(wù)，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)必須因材施教，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多操作、多動(dòng)手，提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2靈活選擇教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法是達(dá)到最有效教學(xué)效果的保證。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)選擇最適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型或者被動(dòng)傾聽(tīng)型的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，而應(yīng)該把學(xué)生做為教學(xué)課堂的主體，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵(lì)型或主動(dòng)探索型，由被動(dòng)接受改為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運(yùn)用，既能夠節(jié)省時(shí)間，也能使學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)；啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到理論實(shí)踐一體化。因此，要在教學(xué)中努力了解學(xué)生需求，搞清楚學(xué)生的困惑點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)，這樣才能對(duì)癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生分組討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和表達(dá)能力，使學(xué)生更好更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學(xué)生自己講解課程內(nèi)容，教師做補(bǔ)充，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分了解自己在學(xué)習(xí)中的短板并改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：電機(jī)學(xué)課程論文范文

【論文摘要】:論述了目前高職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的有關(guān)思考,從項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的必要性、應(yīng)用的現(xiàn)狀以及具體的應(yīng)用過(guò)程和優(yōu)點(diǎn)等幾個(gè)方面論述了新的教學(xué)模式,力爭(zhēng)提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力。

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性

1、社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求

目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會(huì)到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)很難完全直接用到他們的工作中,為什么呢?我認(rèn)為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,尤其是專(zhuān)業(yè)課程?！稌?huì)計(jì)電算化》是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程,對(duì)于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō),更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué),而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法,在職業(yè)教育中應(yīng)得到了廣泛應(yīng)用。

2、課程改革的必然結(jié)果

隨著新一輪的課程改革,學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐動(dòng)手能力,是高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的根本任務(wù),也是高職教育的最大優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法,在職業(yè)教育中應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。

3、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

我國(guó)的職業(yè)教育中,傳統(tǒng)教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與思考能力以及創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,尤其是專(zhuān)業(yè)課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)策略,借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高、并能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目作業(yè),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前,我國(guó)的職業(yè)教育中,在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力,確保職校畢業(yè)生按市場(chǎng)崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng),其應(yīng)用已成為大勢(shì)所趨。但在教師的實(shí)施過(guò)程中仍受到一些因素的制約。

1、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐教材不盡合理

目前現(xiàn)成的會(huì)計(jì)電算化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)用書(shū)在教學(xué)中極少見(jiàn)到,教學(xué)中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明書(shū)。因此,設(shè)計(jì)一套完整的、適于會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的教材也是非常必要的,但這對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教師來(lái)說(shuō)又是極繁重、精細(xì)的工作。

2、教學(xué)方式需要進(jìn)一步完善

雖然目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要的教學(xué)模式是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù),任務(wù)中包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能,也蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求。學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù),掌握知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力,但對(duì)學(xué)科的知識(shí)體系掌握較弱。不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

3、項(xiàng)目教學(xué)受社會(huì)等級(jí)考試的制約

目前各所高職院校都參加各省組織的會(huì)計(jì)電算化等級(jí)考試,并且已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類(lèi)考試均屬于水平考試,考試的范圍和專(zhuān)業(yè)需求及社會(huì)需要還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄,技術(shù)水平落后,但各所院校為了提高學(xué)生的通過(guò)率,制定了與等級(jí)考試相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法,并以此來(lái)衡量教學(xué),這就制約了項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并取的良好的教學(xué)效果呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施完項(xiàng)目教學(xué)后,總結(jié)出項(xiàng)目任務(wù)的確定非常關(guān)鍵,項(xiàng)目任務(wù)最好具有這樣的特點(diǎn):1、學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)2、具體要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的難易確定。3、項(xiàng)目要與實(shí)際工作或生活相關(guān),這樣容易激發(fā)學(xué)生完成該項(xiàng)目的興趣,有成就感。

舉例:模擬企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料完成最后報(bào)表數(shù)據(jù)的輸出,并通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行項(xiàng)目所產(chǎn)生的賬套以及報(bào)表備份數(shù)據(jù)等。具體的項(xiàng)目實(shí)施,用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用來(lái)完成從初始化工作到最后財(cái)務(wù)報(bào)表的輸出。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)模塊分以下階段進(jìn)行:(一)、明確項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需要,自由組合,3～5人為一組,自行分工,成立組織以進(jìn)行管理,以會(huì)計(jì)人員的心態(tài)進(jìn)行建帳。首先進(jìn)行初始化的設(shè)置(設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等)。然后輸入憑證(當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料)并審核;最后

報(bào)表的輸出。

(二)、制定完成項(xiàng)目計(jì)劃。

各小組分工合作制定完成這個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃以及時(shí)間安排

(三)、實(shí)施計(jì)劃

各組開(kāi)始自己動(dòng)手實(shí)施計(jì)劃,老師參與其中。剛開(kāi)始學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)提出了很多問(wèn)題,對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),并注意收集學(xué)生提出的有共性的問(wèn)題,然后集中進(jìn)行講授。

(四)、檢查評(píng)估完成情況。

當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出成績(jī),更是為了改良項(xiàng)目,以便應(yīng)用。雖然成功完成任務(wù)的學(xué)生不是太多,但討論很熱烈,完成的很有成就感,沒(méi)完成的很不服氣,仍在不懈的努力

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下,有以下幾個(gè)方面的好處:

1、改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主體,教師的一切活動(dòng)是以學(xué)生為中心的。

2、改傳統(tǒng)的以教材為中心變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),而是在完成項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的鞏固。

3、改傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取并探索,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)完成項(xiàng)目的同時(shí),尋找新的解決問(wèn)題的方法和途徑,推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

第3篇：電機(jī)學(xué)課程論文范文

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求向著多元化方向發(fā)展，要求的內(nèi)容包括：電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，電子技能的實(shí)踐操作水平，實(shí)訓(xùn)時(shí)的協(xié)調(diào)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及思維能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的綜合性教育，就是將電子教學(xué)、仿真教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)三者進(jìn)行有效的結(jié)合，并融入創(chuàng)新的教學(xué)思想。在這些綜合性素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，如果能夠加入電教化的教學(xué)設(shè)備，電子技術(shù)教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。電子技術(shù)教學(xué)中的模擬試驗(yàn)教學(xué)，要求教師通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的理解，并通過(guò)試驗(yàn)獨(dú)立得出結(jié)論。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常使用一種壓迫式的教學(xué)方法，以教師為主進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上具有局限性。例如，在現(xiàn)代電子技術(shù)的教學(xué)中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗(yàn)，一些試驗(yàn)的操作還具有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個(gè)元部件外形都比較小，在課堂教學(xué)中局限了學(xué)生的可視空間。電子式教學(xué)模式可以使教師利用計(jì)算機(jī)的交互功能和模擬功能，通過(guò)實(shí)物投影的方法，有效克服課堂試驗(yàn)的局限性，并能夠?qū)虒W(xué)信息做到及時(shí)反饋?？梢?jiàn)，采用電教化多媒體教學(xué)方式，可以?xún)?yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的信息來(lái)源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

二、電教化教學(xué)在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的合理應(yīng)用

在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中合理地應(yīng)用電教化教學(xué)模式，有利于提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，但不能盲目地使用電教化教學(xué)而疏忽了教學(xué)內(nèi)容，因此要在保證基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，找到最佳的時(shí)機(jī)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中來(lái)，通過(guò)合理地運(yùn)用使電教化教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的開(kāi)始是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的開(kāi)頭，能夠有效集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課程當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，奠定學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，在電子測(cè)量這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，書(shū)中提到的所有測(cè)量?jī)x器，不可能全部應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)多媒體教學(xué)中的電子仿真軟件，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)軟件的相關(guān)操作，體驗(yàn)儀器的測(cè)量過(guò)程，并通過(guò)測(cè)量結(jié)果自主進(jìn)行電路的狀態(tài)分析，得出試驗(yàn)結(jié)論?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)的試驗(yàn)內(nèi)容，并在仿真試驗(yàn)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)地解決問(wèn)題。通過(guò)電子式多媒體教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)技能的掌握打下良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)難點(diǎn)

在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀化、生動(dòng)化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的良好掌握和知識(shí)難點(diǎn)的有效解決。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要樹(shù)立學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性，通過(guò)教師的輔助指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的充分理解和掌握。秉承以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)思想，通過(guò)多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，教師和學(xué)生協(xié)調(diào)一致，促使電子技術(shù)教學(xué)達(dá)到理想化水平。

三、信息反饋對(duì)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

對(duì)于教師而言，課堂的教學(xué)效果可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的反饋信息來(lái)判定。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師可以判定學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行準(zhǔn)確的糾正，使課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于學(xué)生而言，將自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度和掌握能力的信息進(jìn)行反饋，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，并準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在多媒體教學(xué)試驗(yàn)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)軟件的應(yīng)用，學(xué)生在獨(dú)立試驗(yàn)操作過(guò)程中，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題信息反饋給教師。教師通過(guò)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠更加及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，幫助教師更加有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、小結(jié)

第4篇：電機(jī)學(xué)課程論文范文

我國(guó)于2005年開(kāi)始進(jìn)行CDIO模式的高校工程教育改革，改革目標(biāo)是通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國(guó)際工程教育共識(shí)的課程體系。目前，CDIO教育理念已應(yīng)用于人才教育模式和課程體系建設(shè)等方面的教育或教學(xué)改革，而這些改革都是以使學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和建造的能力、創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力為目標(biāo)?！皵?shù)字電子技術(shù)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心主干基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高。而本課程的教學(xué)效果不甚理想，體現(xiàn)在以下方面:學(xué)生普遍感覺(jué)比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣很難持久;學(xué)生了解邏輯門(mén)電路的功能和原理，卻不清楚在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用;學(xué)完課程后只會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)功能簡(jiǎn)單的數(shù)字邏輯電路，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，無(wú)法完成一個(gè)完整實(shí)際電路的分析和設(shè)計(jì)。為了擺脫目前教與學(xué)的困境，本文借鑒CDIO教育理念，重構(gòu)“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)模式。

二、基于CDIO教育理念的“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)模式重構(gòu)

1．課堂授課策略的重構(gòu)

目前，在多數(shù)高校中“數(shù)字電子技術(shù)”課程普遍采用的是“教師講授+多媒體教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，主要以教師講解為主，以幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)思想，一般是先利用幻燈片向?qū)W生介紹本章節(jié)涉及的邏輯單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和邏輯功能等，然后通過(guò)例題給學(xué)生講解組合邏輯電路或時(shí)序邏輯電路的工作原理及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多的是充當(dāng)“聽(tīng)眾”的角色，跟著教師的思路去理解、記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的“學(xué)”完全圍繞教師的“教”來(lái)進(jìn)行，這種傳統(tǒng)的教師主動(dòng)“教”的模式，只能帶來(lái)學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的困境。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生快速掌握課程知識(shí)點(diǎn)具有顯著的效果，但是，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)工作中面對(duì)實(shí)際的工程項(xiàng)目束手無(wú)策的尷尬局面。根據(jù)CDIO“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，采取能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的基于問(wèn)題的教學(xué)方法(Prob-lembasedLearning，PBL)。PBL教學(xué)方式是先由教師在課前提出根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，再由學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的“教與學(xué)”緊密結(jié)合的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為課堂教學(xué)主體之一的教師是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者、基礎(chǔ)知識(shí)的講授者、創(chuàng)新教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控者、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)者和師生互動(dòng)之間的協(xié)助者;而作為教學(xué)過(guò)程中心的學(xué)生，需要自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主體?！皵?shù)字電路技術(shù)”課程中組合邏輯電路這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以立足于生活引出“數(shù)字顯示搶答器”的設(shè)計(jì)問(wèn)題，由學(xué)生分組討論并各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生的自得到尊重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，教師在現(xiàn)場(chǎng)用電子電氣設(shè)計(jì)自動(dòng)化(ElectronicDesignAutomation，EDA)軟件Multisim搭接電路并仿真實(shí)效，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)，EDA軟件具體可參考文獻(xiàn)。這樣的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)技術(shù)和學(xué)習(xí)策略，也有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)上創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)工作，而于教師本身而言，也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)水平的提高和職業(yè)技能的開(kāi)拓都大有裨益。

2．教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

“數(shù)字電子技術(shù)”原有課程教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字邏輯電路的基礎(chǔ)知識(shí)和原理為主線(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解或驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的框架下，學(xué)生雖然能夠掌握單一的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用技巧，但不清楚如何在整個(gè)項(xiàng)目中合理地使用各類(lèi)技術(shù)，形成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的認(rèn)知習(xí)慣，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性和淺薄性。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，在未來(lái)工作中又沒(méi)有實(shí)際意義，由此形成了教學(xué)主客體的雙重尷尬局面。在CDIO特色的教學(xué)內(nèi)容體系下，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)、系統(tǒng)地融合起來(lái)，所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞該項(xiàng)目展開(kāi);符合CDIO模式思想的“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容，需要教師能從較高層次把握這些內(nèi)容各自的地位和作用，幫助學(xué)生理清課程中各種內(nèi)容之間的關(guān)系，從而凸顯設(shè)計(jì)和應(yīng)用，改變過(guò)去重視原理、忽視設(shè)計(jì)、忽視應(yīng)用的狀況。“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容以原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用為主線(xiàn)，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分成與之對(duì)應(yīng)的三個(gè)部分:(1)數(shù)字電子技術(shù)原理部分，涉及邏輯門(mén)電路和觸發(fā)器等;(2)數(shù)字邏輯電子電路設(shè)計(jì)部分，涉及組合邏輯電路和有記憶功能的時(shí)序邏輯電路等;(3)數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用部分，涉及硬件描述語(yǔ)言、EDA電子仿真實(shí)驗(yàn)和硬件電路調(diào)試實(shí)驗(yàn)等。筆者擬建立基于CDIO特色的“數(shù)字電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1所示，虛線(xiàn)框的內(nèi)容代表教學(xué)內(nèi)容，實(shí)線(xiàn)框的內(nèi)容代表教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)教學(xué)的作用。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)模式的重構(gòu)

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，理論考試和實(shí)踐考試分離，課程考核基本采用單一筆試的考評(píng)方式，像大部分課程仍采用“期末成績(jī)(70%)+平時(shí)成績(jī)(30%，包括出勤和作業(yè)兩個(gè)部分)”的評(píng)價(jià)模式，該模式簡(jiǎn)單公正，但注重的是理論知識(shí)的考核。這種考核方式僅僅反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，很難體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作態(tài)度;此外，這種只關(guān)注結(jié)果的考核評(píng)價(jià)具有較濃的功利色彩，學(xué)生也僅僅為考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更談不到創(chuàng)新能力的提高。CDIO創(chuàng)新教學(xué)模式的愿景是要為工科學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)、建立在實(shí)際工程上產(chǎn)品的C—D—I—O過(guò)程的環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育;而基于CDIO的教育理念構(gòu)建的課程考核評(píng)價(jià)方式，應(yīng)將培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)界的工程師需要具備的各種能力和素質(zhì)變?yōu)閷W(xué)生考核的主要目標(biāo)。因此，我們擬建立以教師、實(shí)驗(yàn)師和學(xué)生三方為主體，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程、項(xiàng)目結(jié)果和考試三方面的綜合評(píng)價(jià)模式，在這種評(píng)價(jià)模式下課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，采用“結(jié)果性”考核與關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的態(tài)度、素養(yǎng)、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等“過(guò)程性”考核相結(jié)合的模式來(lái)決定。減少“結(jié)果性”期末理論考核在總評(píng)中所占比例，設(shè)定比例為35%，重點(diǎn)考查學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)。加強(qiáng)“過(guò)程性”考核的力度，提高平時(shí)考核所占比例，學(xué)習(xí)過(guò)程和項(xiàng)目結(jié)果占的比例為65%，重點(diǎn)考查學(xué)生的能力和態(tài)度。學(xué)習(xí)過(guò)程考核主要由課堂表現(xiàn)16分和協(xié)作成績(jī)14分組成，教師評(píng)課堂表現(xiàn)，學(xué)生互評(píng)協(xié)作成績(jī);項(xiàng)目結(jié)果考核中項(xiàng)目質(zhì)量和創(chuàng)新占20分，項(xiàng)目答辯占10分，這兩部分成績(jī)是教師和實(shí)驗(yàn)師針對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)打出的，互評(píng)成績(jī)5分是根據(jù)項(xiàng)目組內(nèi)根據(jù)對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)程度由學(xué)生互評(píng)得出，既能使成績(jī)總體上取決于團(tuán)隊(duì)成績(jī)，使學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又能衡量在一個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)各學(xué)生對(duì)項(xiàng)目貢獻(xiàn)的大小。然而，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的結(jié)果往往不是唯一答案，因此，要重點(diǎn)關(guān)注有特點(diǎn)、亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案，并給予大力鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)?？傊?，“結(jié)果性”和“過(guò)程性”課程的考核評(píng)價(jià)不僅注重知識(shí)和技術(shù)的評(píng)價(jià)，而且要注重能力和態(tài)度的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：電機(jī)學(xué)課程論文范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程造價(jià)工程造價(jià)

水利水電基礎(chǔ)建設(shè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占領(lǐng)十分重要的地位，發(fā)揮好這筆資金的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著十分重要的意義。加強(qiáng)水電工程造價(jià)管理是項(xiàng)目正確決策的重要根據(jù)，水利水電工程造價(jià)管理的要害是通過(guò)科學(xué)的方法和手段確立工程造價(jià)。其核心新問(wèn)題就是價(jià)格機(jī)制新問(wèn)題，它也是投資宏觀決策和進(jìn)步項(xiàng)目投資效益的一個(gè)核心新問(wèn)題。工程造價(jià)管理中涌現(xiàn)的眾多新問(wèn)題可以借助于信息技巧進(jìn)行改良，并且可認(rèn)為工程造價(jià)管理領(lǐng)域供給一個(gè)跨越式發(fā)展的平臺(tái)。為更好地對(duì)工程造價(jià)工作進(jìn)行科學(xué)有效的管理，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：

1.加強(qiáng)水電工程造價(jià)管理，必須完善工程造價(jià)管理系統(tǒng)

一要建立一個(gè)統(tǒng)一的工程造價(jià)管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化工程造價(jià)管理部門(mén)的管理職能。加強(qiáng)宏觀調(diào)控能力，健全工程造價(jià)管理的制度和措施；加快法規(guī)建設(shè)，規(guī)范建筑市場(chǎng)，掩護(hù)市場(chǎng)主體的合法權(quán)益。二要理順各種工程造價(jià)管理主管部門(mén)的關(guān)系，建立各部門(mén)定期的和諧接洽制度，使工程造價(jià)管理的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)能夠更好地連接、配套。從政府組織管理逐漸過(guò)渡到行業(yè)協(xié)會(huì)管理，勉勵(lì)設(shè)立專(zhuān)業(yè)的工程造價(jià)咨詢(xún)中介機(jī)構(gòu)，國(guó)家部門(mén)對(duì)政府和非政府投資離開(kāi)管理。

2.加強(qiáng)水電工程造價(jià)管理，必須建立統(tǒng)一的工程造價(jià)信息網(wǎng)

目前國(guó)內(nèi)許多地區(qū)建立了當(dāng)?shù)氐墓こ淘靸r(jià)信息網(wǎng)站，一般都是按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣來(lái)劃分工程分類(lèi)、材料分類(lèi)、材料編碼以及指標(biāo)和價(jià)格等，對(duì)全國(guó)的應(yīng)用者來(lái)說(shuō)存在眾多不便。從發(fā)展的角度來(lái)看，根據(jù)工程類(lèi)別劃分，統(tǒng)一信息采集標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一信息編碼，統(tǒng)一口徑內(nèi)容，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)解決方案，建立全國(guó)統(tǒng)一的工程造價(jià)信息網(wǎng)是信息技巧在工程造價(jià)管理領(lǐng)域利用的必定產(chǎn)物，也是造價(jià)工作者們所期待的。該網(wǎng)站應(yīng)供給全國(guó)各地的工程造價(jià)信息，包含建材價(jià)格信息、造價(jià)指標(biāo)、行業(yè)動(dòng)態(tài)以及文件法規(guī)等等。它不但有利于應(yīng)用者查詢(xún)、分析和決策，更有利于國(guó)家主管部門(mén)履行統(tǒng)一的管理和和諧，使得工程造價(jià)管理統(tǒng)一化、規(guī)?；?、有序化。

3.加強(qiáng)水電工程造價(jià)管理，必須打造工程造價(jià)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)操作平臺(tái)

利用信息技巧建立工程造價(jià)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)操作平臺(tái)，在網(wǎng)上建立虛擬的建材市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)管理，開(kāi)辟網(wǎng)上定購(gòu)等電子商務(wù)利用。從世界領(lǐng)域來(lái)看，推動(dòng)建筑業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)化、主動(dòng)化、電子化和全而信息共享已是大勢(shì)所趨，建立在現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的視頻會(huì)議網(wǎng)絡(luò)將成為建筑業(yè)信息化的重要組成部分，而得到各單位的器重，因而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)招投標(biāo)工作也成為一種必定趨向。在這個(gè)操作平臺(tái)上，可按照這樣的程序?qū)嵭姓赫袠?biāo)公告、投標(biāo)單位網(wǎng)上報(bào)名、對(duì)投標(biāo)單位的資格預(yù)審、隨機(jī)抽取專(zhuān)家評(píng)委、網(wǎng)上遞交標(biāo)書(shū)、網(wǎng)上開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)，合同管理。這樣不但做好了招投標(biāo)工作，而且加大了管理的公平性、公平性、透明性，更利于工程造價(jià)管理領(lǐng)域的健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)水電工程造價(jià)管理，必須完善工程造價(jià)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

工程造價(jià)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功效，不能僅限于運(yùn)用造價(jià)軟件、套定額、做預(yù)算，還應(yīng)開(kāi)發(fā)后臺(tái)對(duì)各類(lèi)信包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和初步處理的功效；管理終端數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)具有全而收拾、綜合處理的功效；前臺(tái)應(yīng)利用wed服務(wù)器、路由器連接到互聯(lián)網(wǎng)上，能夠分門(mén)別類(lèi)地各類(lèi)信息。即工程造價(jià)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是以實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)品從方案設(shè)計(jì)、施工管理到運(yùn)營(yíng)全過(guò)程主動(dòng)化為目標(biāo)的，而工程造價(jià)管理是作為貫穿建筑產(chǎn)品過(guò)程各層面的一個(gè)完整的管理系統(tǒng)。工程造價(jià)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，應(yīng)遵守統(tǒng)一原則、標(biāo)準(zhǔn)化原則、網(wǎng)絡(luò)化原則、智能化原則。由于專(zhuān)業(yè)性、政策性強(qiáng)，工程造價(jià)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)由國(guó)家成立專(zhuān)門(mén)組織，由其牽頭，和各有關(guān)部門(mén)通力合作共同開(kāi)發(fā)。統(tǒng)一對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、掩護(hù)、信息更新，制定網(wǎng)絡(luò)章程，要打破部門(mén)和處所界限，互相支撐，科學(xué)分工，減少重復(fù)，施展整體優(yōu)勢(shì)，建立健全網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

第6篇：電機(jī)學(xué)課程論文范文

   

一、新教程的優(yōu)越性：  

1、新教材的知識(shí)點(diǎn)帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“a bit of”這個(gè)短語(yǔ)，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類(lèi)似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上），第23頁(yè)第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個(gè)句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），第95頁(yè)第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。  

2、新教材注重口語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對(duì)話(huà)靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對(duì)話(huà)旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語(yǔ)言會(huì)話(huà)的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個(gè)單位的方位，Part2是一則針對(duì)詢(xún)問(wèn)方向內(nèi)容的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，課文僅僅提供了介紹方位和詢(xún)問(wèn)方向的組織模式，并沒(méi)有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開(kāi)展異步教學(xué)。  

3、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語(yǔ)言用語(yǔ)規(guī)范。英語(yǔ)交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時(shí)進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比了解兩個(gè)秋天節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。再如在這冊(cè)書(shū)的On the farm這一單元，既介紹中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也介紹美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國(guó)度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個(gè)人的隱私，他們不愿意別人問(wèn)及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話(huà)題的注解。  

4、新教材的對(duì)話(huà)與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊(cè)（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂(lè))，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊(cè)還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話(huà)、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）第10單元，則通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的搖滾樂(lè)隊(duì)(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂(lè)、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂(lè)的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動(dòng)物園的話(huà)題，操練有關(guān)提建議的話(huà)題，像“Don’t feed the animals”（請(qǐng)勿投喂動(dòng)物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點(diǎn)半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊?guó)各大城市的氣溫狀況。第二冊(cè)（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號(hào)》的劇目搬上了教材，實(shí)在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。  

第7篇：電機(jī)學(xué)課程論文范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 大學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 電機(jī)學(xué) 課程改革

1 引言

為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求和國(guó)家教育方針的改變，一大批新建本科院校正向著應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程的改革正如火如荼的展開(kāi)著。而《電機(jī)學(xué)》作為電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生接觸的最早的技術(shù)理論課，是學(xué)生公認(rèn)的難學(xué)課程。它的改革對(duì)于學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性作用。

2 結(jié)合學(xué)生自學(xué)能力，改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，理論教學(xué)課時(shí)數(shù)勢(shì)必會(huì)縮減，因此按照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容講授不完，如若講完，會(huì)導(dǎo)致講的過(guò)快，學(xué)生接受的知識(shí)少，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著教學(xué)課時(shí)的減少應(yīng)該有所調(diào)整，不能盲目追求課程的系統(tǒng)性與完整性。因此，要求教師必須學(xué)會(huì)精打細(xì)算，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)的重要性，運(yùn)用合適的策略，完成教學(xué)內(nèi)容。

2.1 學(xué)生自學(xué)能力

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，調(diào)查了本校大二學(xué)生對(duì)自己自學(xué)能力評(píng)價(jià)。結(jié)果見(jiàn)圖1。

其中，A代表自學(xué)能力很強(qiáng)，B代表自學(xué)能力中等， C代表自學(xué)能力一般， D不知道。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

首先，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，要詳細(xì)講解，但是主要講清楚分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的去思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如變壓器，異步電機(jī)、同步電機(jī)、直流電機(jī)的工作原理。對(duì)于非重要的章節(jié)或者簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，安排學(xué)生自己學(xué)習(xí)，例如各種電機(jī)的調(diào)速方法。這樣就節(jié)省了課時(shí)數(shù)，將時(shí)間留給重點(diǎn)和難點(diǎn)章節(jié)。作為應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的較多的是應(yīng)用型人才，所以對(duì)于某些內(nèi)容復(fù)雜難懂，即使教師再三講解，學(xué)生也不能夠明白的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該不予講解。

其次，雖然《電機(jī)學(xué)》課程內(nèi)容較多，但是每部分知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，即四種電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、電磁關(guān)系、分析方法運(yùn)行特性。有些內(nèi)容分析方法相似，我們只需要拿出一個(gè)章節(jié)內(nèi)容詳細(xì)講解，其余相似內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹或者讓學(xué)生自學(xué)。例如各種電機(jī)的電磁關(guān)系，教師只需講解異步電機(jī)中空載和負(fù)載電磁關(guān)系，同步電機(jī)中的電磁關(guān)系讓學(xué)生自學(xué)。

然后，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)要根據(jù)時(shí)代的變化而變化。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，某些過(guò)去很重要的內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的潮流，所以我們要改變側(cè)重點(diǎn)。例如，直流電機(jī)部分，由于電力電子技術(shù)的發(fā)展，交流電機(jī)正逐步取代直流電機(jī)，雖然直流電機(jī)最早出現(xiàn)，但已不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，因此我們對(duì)于直流電機(jī)的講解應(yīng)該簡(jiǎn)化。

最后，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的教材是落后于科技發(fā)展的，因此，教師有必要把當(dāng)今時(shí)代前沿知識(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)理論運(yùn)用到新的技術(shù)領(lǐng)域。如特殊電機(jī)中的步進(jìn)電機(jī)，開(kāi)關(guān)磁阻電機(jī)。

3 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是教與學(xué)相結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量高與低，取決于教師和學(xué)生兩部分共同協(xié)作。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，要從教師和學(xué)生兩方面入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段。

3.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析

研究調(diào)查顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在以下這幾方面問(wèn)題：

（1）學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)片面，追求功利性、實(shí)用性。部分大學(xué)生決定是否投入非常多的精力學(xué)習(xí)某門(mén)課程，更多的看重這門(mén)課程是否對(duì)于將來(lái)的就業(yè)有幫助。

（2）學(xué)習(xí)方法機(jī)械、死板、不科學(xué)。目前大多數(shù)大二學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是停留在上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記的高中式的學(xué)習(xí)方法。造成學(xué)生高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（3）自主學(xué)習(xí)、自主管理能力較差。大學(xué)生活很自由，沒(méi)有人強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)，靠的是自覺(jué)性，因此部分大二學(xué)生習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)方式，還沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，沒(méi)有他人的逼迫，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)程抗干擾能力弱。沒(méi)有了高考的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而投入到網(wǎng)絡(luò)和游戲中。

3.2 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，而不是主體作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，教學(xué)方式應(yīng)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。雖然，對(duì)于大班教學(xué)，采用傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，講授內(nèi)容多，但是會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，學(xué)習(xí)效果差，而且會(huì)因?yàn)殡姍C(jī)學(xué)課程本身具有的難度，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，電機(jī)學(xué)課程教學(xué)方式必須采用多種教學(xué)方法。

目前課程改革經(jīng)常使用的教學(xué)方式有啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，小組討論式教學(xué)以及采用多媒體手段教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取一種或幾張不同的授課方式。

在講解電機(jī)的結(jié)構(gòu)時(shí)，單純的講解和圖片，不能使學(xué)生對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)有深刻的了解，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師可以播放電機(jī)拆裝像；電機(jī)學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，教師可以詳細(xì)講解一種電機(jī)，然后采用類(lèi)比方法講解另一種，避免學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生自主能力差的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)，按學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差相組合的原則將學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)指定為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的簽到問(wèn)題，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生積極討論，以小組為單位，提出自己小組觀點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，給予平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)好或者進(jìn)步大的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)就高，這樣以平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采取這樣的教學(xué)方法，教師不僅可以了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，而且也使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，學(xué)生中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，因此應(yīng)增設(shè)習(xí)題課，以工程實(shí)例的形式引出問(wèn)題，讓同學(xué)們分組解答問(wèn)題，討論方案和結(jié)果的正確性。

4 結(jié)合學(xué)生自身提點(diǎn)，以項(xiàng)目形式開(kāi)展實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力

4.1 學(xué)生實(shí)踐能力分析

本人根據(jù)工作以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，有部分同學(xué)理論學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。有部分同學(xué)雖然理論學(xué)習(xí)很差，但是喜歡動(dòng)手操作。因此在實(shí)踐課程上，可以采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

4.2 以項(xiàng)目形式開(kāi)展實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力

目前，本科院校大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，連接線(xiàn)路，測(cè)得數(shù)據(jù)，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，線(xiàn)路為什么會(huì)這樣連接，原理是什么，都不會(huì)主動(dòng)探索，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，提不起學(xué)生興趣，只是應(yīng)付老師。為了與應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一致，應(yīng)采用以項(xiàng)目形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程。

首先，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差的原則分組組合，并讓學(xué)生輪流承擔(dān)項(xiàng)目中的各種職責(zé)，其次，教師給出工程實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生自己完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書(shū)的編寫(xiě)，包括項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和項(xiàng)目的成果展示。然后，學(xué)生按照項(xiàng)目書(shū)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，最后，教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況評(píng)定分?jǐn)?shù)。在此過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目書(shū)的編寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，給出意見(jiàn)和建議，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。其次，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該起到監(jiān)督作用，避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

采用這種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5 改革考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于高等教育的普及，學(xué)生數(shù)量日益增多，學(xué)生素質(zhì)不同，特長(zhǎng)也不同，有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是思S活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生理論知識(shí)雄厚，但是動(dòng)手實(shí)踐能力稍弱，不會(huì)變通。有的同學(xué)，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，臨考前突擊，因此，依靠單一卷面考試方法，很難衡量一個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。此外，平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)也不盡公平，平時(shí)成績(jī)一般由考勤、平時(shí)作業(yè)和課上表現(xiàn)組成，由于大班教學(xué)，教師不可能記住并了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，因此平時(shí)作業(yè)成績(jī)的給定不一定公平。因此有必要采取多種考核方式，

理論課程考核，我們采取平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成，平時(shí)成績(jī)由出勤和小組課上得分構(gòu)成，期中成績(jī)是學(xué)生依據(jù)教師給的課題寫(xiě)的小論文以及答辯情況給定的。其中，小論文編寫(xiě)需要查閱資料，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目，測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。最后，期末考卷在出題上，應(yīng)設(shè)置些工程實(shí)際的題目，考核學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6 結(jié)論

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是工程應(yīng)用型人才，他們將來(lái)主要從事規(guī)劃、策劃、設(shè)計(jì)工作，課程的改革應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)，既要使學(xué)生擁有基本理論知識(shí)又能夠?qū)⒊墒斓募夹g(shù)理論應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)和生活。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：電機(jī)學(xué)課程論文范文

論文摘要:結(jié)合課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容組織，利用多媒體教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際選擇課內(nèi)實(shí)驗(yàn)三方面探討了電氣施工技術(shù)教學(xué)的方法，經(jīng)實(shí)踐證明此種教學(xué)方法能取得較好的教學(xué)效果，從而為其他課程教學(xué)提供指導(dǎo)方法。

《建筑電氣施工技術(shù)》被不少高校列為電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的選修課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。該課程是電路分析、電機(jī)及其拖動(dòng)、建筑供配電與照明、電氣控制技術(shù)、發(fā)電廠(chǎng)電氣、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓與絕緣等課程教學(xué)的后續(xù)課程，一般滯后于以上課程的理論教學(xué)。該課程教學(xué)中應(yīng)注意貫穿前修相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)與本課程具體工程實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)滿(mǎn)堂灌的模式。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行一番探討。

1、精心組織教學(xué)內(nèi)容

電氣技術(shù)是一個(gè)寬口徑的學(xué)科，內(nèi)容涉及非常廣泛，除了電學(xué)方面知識(shí)外，還有材料、物理、化學(xué)等方面的綜合知識(shí)。要教好這門(mén)課，就不能眉毛胡子一把抓，不能強(qiáng)求面面俱到，而應(yīng)該做到精心梳理教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)真選材，結(jié)合學(xué)生就業(yè)及社會(huì)上所涉及的最常用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在教學(xué)中力求突顯該課程的實(shí)用性，讓學(xué)生感受學(xué)有所得。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者每堂課均以不同形式的專(zhuān)題內(nèi)容為教學(xué)主線(xiàn)，把電氣施工技術(shù)課程分為電氣安全與急救、電氣識(shí)圖、防雷與接地、架空電力線(xiàn)路、電纜工程、電機(jī)安裝與維護(hù)、變壓器安裝與維護(hù)、配電盤(pán)安裝與盤(pán)內(nèi)接線(xiàn)、高低壓電器、照明布線(xiàn)與燈具安裝、電工常用測(cè)量?jī)x表、交直流耐壓試驗(yàn)、電氣施工相關(guān)資料的編寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)以教材為主線(xiàn)，但不能拘泥于教材結(jié)構(gòu)，不能局限于本教材所覆蓋的知識(shí)范圍，而應(yīng)該充分結(jié)合前修專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)講解，引領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解前修課程對(duì)本課程的作用，并借助于前修課程的基礎(chǔ)，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)很容易做到循序漸進(jìn)，有助于前后知識(shí)的融會(huì)貫通，因此學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握是建立在理解的基礎(chǔ)上，而非靠單純、機(jī)械的記憶。另外，教學(xué)中應(yīng)盡量將理論內(nèi)容淺顯化，每完成一個(gè)專(zhuān)題，都要讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所得為教學(xué)目標(biāo)，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。以變壓器的安裝與維護(hù)這一專(zhuān)題為例，首先讓學(xué)生了解變壓器的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從20世紀(jì)so年代初期推出的S7系列變壓器，到20世紀(jì)80年代中期推出S9系列，再到當(dāng)前大力推廣的非晶合金鐵心的S11系列配電變壓器，講解幾代變壓器的不同點(diǎn)。從這些變壓器的發(fā)展變遷過(guò)程，讓學(xué)生理解節(jié)能的重要性，更重要的是了解了變壓器制造的新工藝，以及新材料的發(fā)展趨勢(shì)。

從變壓器的安裝、接線(xiàn)及維護(hù)的角度出發(fā)，講解了實(shí)際運(yùn)用涉及比較頻繁的幾個(gè)方面。從變壓器的基礎(chǔ)、變壓器本體吊裝、變壓器的吊芯檢查等到變壓器油箱上的各個(gè)部件的作用及使用時(shí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)講解，如表1所示。而對(duì)電機(jī)學(xué)課程中重點(diǎn)介紹變壓器的基本理論，本課程僅作簡(jiǎn)要概述。

變壓器的交流耐壓試驗(yàn)、連接組別與變比測(cè)定以及直流電阻的測(cè)定在其他專(zhuān)題介紹，以保持本課程的體系完整。這樣，變壓器這個(gè)專(zhuān)題結(jié)束后，使學(xué)生從原先電機(jī)學(xué)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升到對(duì)變壓器的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程有了一個(gè)更清晰的了解，如果他們畢業(yè)后從事安裝或維護(hù)變壓器的管理工作，將十分有益。

2、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，使教學(xué)方法有了較大的突破。多媒體技術(shù)可以使課堂方便的利用視頻、圖像，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，增大課堂教學(xué)容量。它顯示的內(nèi)容豐富，涉及面廣，知識(shí)量大，能夠跨越時(shí)間和空間的界限，易做橫向或縱向的對(duì)比，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與溝通，形成知識(shí)的整體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。 本課程采用多媒體視頻及圖片可以克服學(xué)生對(duì)電氣設(shè)備、開(kāi)關(guān)設(shè)備、施工工藝認(rèn)識(shí)不足的局限性，既便于教師的教學(xué)，又方便學(xué)生的理解和接受。如在講述電力架空線(xiàn)路中的電桿組立方法時(shí)，其中有一種常用的“人”字抱桿組立電桿的方法，該方法是利用機(jī)械牽引“人”字抱桿，并且在電桿的組立過(guò)程中，為了確保施工的安全，在電桿起立到不同的角度需要有相應(yīng)的操作。如果不借助多媒體視頻，很難將這一過(guò)程講的透徹，于是委托作者曾經(jīng)所在的一施工單位拍攝了一段視頻，借助于視頻講述各個(gè)階段應(yīng)注意的事項(xiàng)及其原因，學(xué)生猶如身臨其境，很快就明白了其中的緣由，并且饒有興趣。另外，多媒體便于展現(xiàn)大量的實(shí)物照片，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)很多相關(guān)的電氣設(shè)備，同時(shí)借助于這些投影的圖片，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)這些設(shè)備的各個(gè)組成部分，教師也很方便指出這些設(shè)備各個(gè)部分的作用，必要時(shí)借助同一設(shè)備不同角度的圖片，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3、結(jié)合工程實(shí)際選擇課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

電氣施工技術(shù)這門(mén)課程是一門(mén)偏重實(shí)用的課程，學(xué)生動(dòng)手能力的提升也是本門(mén)課程的重中之重。由于該課程涉及范圍廣泛，可以開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也很多。考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問(wèn)題，如有的用人單位希望學(xué)生畢業(yè)后能從事一定的技術(shù)工作，加之學(xué)生希望在找單位時(shí)多一些實(shí)用的證書(shū)。筆者在選擇課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合電工操作證的考試要求(為學(xué)生考電工證書(shū)打下基礎(chǔ))、生產(chǎn)生活中接觸較多的一些場(chǎng)景，同時(shí)考慮到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，并避開(kāi)電氣控制技術(shù)前修課中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)為原則。本課程目前開(kāi)設(shè)了以下實(shí)驗(yàn):

1)由散件組裝一套日光燈，并實(shí)現(xiàn)由兩地控制該燈;2)吊扇的安裝與接線(xiàn);3)三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組引出線(xiàn)首尾端判斷及電機(jī)接線(xiàn);4)中小型異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試及檢修;5)雙速電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路安裝及調(diào)試;6)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路安裝及調(diào)試;7)反接制動(dòng)控制線(xiàn)路安裝及調(diào)試。

第9篇：電機(jī)學(xué)課程論文范文

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；工程應(yīng)用型本科；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）27-0081-03

1 引言

電氣專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的工程應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生除了掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中積極探索適合于工程應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯得到提高。

2 構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系

“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉，兩者相互影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工程的結(jié)合。本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面較寬，具有學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造和開(kāi)拓事業(yè)的能力，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、電氣設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、信息處理、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。為此，在專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”構(gòu)建知識(shí)體系?！昂窕A(chǔ)”包括人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)三大模塊課程，“寬口徑”體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課打通并設(shè)置在學(xué)科基礎(chǔ)課中。

1）人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面提高其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2）學(xué)科基礎(chǔ)主要由電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣測(cè)量等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生獲得電氣工程基本知識(shí)，并充分考慮了將來(lái)專(zhuān)業(yè)口徑的拓寬，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主要由自動(dòng)控制原理、電機(jī)學(xué)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)課、限選課、任選課等組成。教授學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4）在專(zhuān)業(yè)課中設(shè)置了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程群——電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和電力電子與電氣傳動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程。

5）開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和綜合教育課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程借助因特網(wǎng)開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿類(lèi)課程，綜合教育類(lèi)課程則鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)文化素質(zhì)教育活動(dòng)。

3 構(gòu)建推進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實(shí)踐能力有著特別重要的作用。實(shí)驗(yàn)中心建立了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足不同層次人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。此教學(xué)體系分為兩大部分。

3.1 課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

這部分實(shí)驗(yàn)為理論課程同步實(shí)驗(yàn)，主要目的是配合課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論的理解。

1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是與理論教學(xué)密切相關(guān)、協(xié)調(diào)配合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由“電路理論實(shí)驗(yàn)”“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)”“電機(jī)學(xué)”和“自動(dòng)控制原理”實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。同時(shí)，對(duì)于電機(jī)學(xué)和自動(dòng)控制原理課程，既可以采用試驗(yàn)臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，也可以采用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與理論、實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2）綜合性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合，使學(xué)生具備初步的綜合應(yīng)用能力。

3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在給出設(shè)計(jì)目標(biāo)后，學(xué)生自行利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的實(shí)驗(yàn)方案，由電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)、電子線(xiàn)路仿真、應(yīng)用電子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等設(shè)計(jì)項(xiàng)目構(gòu)成，并向校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了很好的環(huán)境和條件。

3.2 集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1）技能訓(xùn)練。

①機(jī)械制造實(shí)習(xí)。第二學(xué)期在機(jī)電學(xué)院實(shí)習(xí)工廠(chǎng)進(jìn)行，時(shí)間為2周，學(xué)生分組進(jìn)行車(chē)、銑、刨、磨、鉗、焊等工種操作，使學(xué)生對(duì)工廠(chǎng)的情況有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，初步掌握冷加工方法與操作過(guò)程，了解機(jī)床設(shè)備等。

②電工實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，時(shí)間為2周，每人必須獨(dú)立完成實(shí)際操作練習(xí)。通過(guò)各種工藝的講解和實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生掌握常用電工工具和工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后從事電氣工程技術(shù)工作打下初步的基礎(chǔ)。通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生達(dá)到“維修電工中級(jí)”職業(yè)技能水平。

③EDA實(shí)踐。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周。通過(guò)對(duì)電路設(shè)計(jì)軟件、繪圖軟件的學(xué)習(xí)，完成電子電路仿真設(shè)計(jì)、原理圖繪制和印制電路板設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等。

2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。第七學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心完成，時(shí)間為1周，目的是使學(xué)生建立電力系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)的整體概念，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)分為電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)和電氣自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可任選其中一個(gè)，實(shí)驗(yàn)完成后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3）課程設(shè)計(jì)。

①電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周，每人一題，完成電子電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試、仿真。該環(huán)節(jié)著重提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐的基本技能。完成后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

②綜合課程設(shè)計(jì)。第七學(xué)期在校內(nèi)完成，時(shí)間為2周，每人一題，目的是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，按要求完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，有實(shí)驗(yàn)條件的完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。該課程設(shè)計(jì)分為電力系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)和電氣自動(dòng)化綜合課程設(shè)計(jì)，前者主要完成發(fā)電廠(chǎng)、變電所的初步設(shè)計(jì)，后者主要完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試。學(xué)生可任選一個(gè)，完成后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

4）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司、天業(yè)化工、銀河紡織有限公司、昌吉特變、農(nóng)副產(chǎn)品加工廠(chǎng)等企業(yè)，于第三學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為1周，實(shí)習(xí)方式為現(xiàn)場(chǎng)參觀。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)參觀火力發(fā)電廠(chǎng)、水電站、變電站，初步認(rèn)識(shí)電力的生產(chǎn)、變換和輸送過(guò)程，認(rèn)識(shí)電氣設(shè)備在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司等實(shí)習(xí)基地，于第七學(xué)期完成，時(shí)間為4周，學(xué)生分組進(jìn)行，采用工程技術(shù)人員專(zhuān)題講座與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。通過(guò)實(shí)習(xí)，深入了解發(fā)電廠(chǎng)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)以及計(jì)算機(jī)在發(fā)電廠(chǎng)中的應(yīng)用情況，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集資料等。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)于第八學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為16周，采用導(dǎo)師制，雙向選擇，每生一題，也可與簽約單位聯(lián)合完成實(shí)際課題。設(shè)計(jì)期間要求學(xué)生調(diào)查研究，收集資料，綜合運(yùn)用4年所學(xué)的知識(shí)，完成方案比較、分析、論證，理論研究、設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

這樣，在教學(xué)安排上加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了大型綜合實(shí)驗(yàn)周、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。目前專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐周由原來(lái)的28周增加到32周，占教學(xué)總周數(shù)的比例達(dá)到20%。同時(shí)，在理論課程教學(xué)中，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)比重增加，專(zhuān)業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)達(dá)20%，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例大大提高，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)210課時(shí)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%。

4 改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果

4.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放

在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)行全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如電路實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)和電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)行全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在完成全部必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)施“全開(kāi)放”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2 積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)能力的活動(dòng)，開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等，參加教師的科學(xué)研究工作。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文圍繞工程應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展情況和專(zhuān)業(yè)特色，介紹構(gòu)建“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式的探索思路與實(shí)施過(guò)程。按照“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系與遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯提升，得到用人單位的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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