生殖醫(yī)學論文精選(九篇)

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第1篇：生殖醫(yī)學論文范文

中職園藝生若想在競爭中立足，除了要具備過硬的技能外，還必須擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過對周邊用人單位的調研，了解到在科技經(jīng)濟發(fā)達的常熟，無論是發(fā)展環(huán)保、安全、生態(tài)、外向、集約化的園藝生產(chǎn)，還是培植具有國際競爭力的園藝商品，都急需培養(yǎng)和集聚大批高素質技能型人才［。本專業(yè)的學生畢業(yè)以后主要面向園藝生產(chǎn)管理、園藝新技術推廣、園藝產(chǎn)品的貯藏與檢測、園藝產(chǎn)品營銷四大崗位群，不同崗位對人才的需求具有不同的特點:。從調研結果看，社會對園藝技術專業(yè)學生及綜合素質的要求主要表現(xiàn)為以下幾方面:

1.復合型人才需求較大從調查中發(fā)現(xiàn)，復合型人才普遍受到歡迎，如文農(nóng)科兼修的人才，即學園藝的不僅懂技術，而且要懂管理、懂市場、懂營銷。

2.動手實踐能力強、能吃苦的技術型人才園藝企業(yè)一般遠離鬧市，要求員工能夠深入田間地頭，參與生產(chǎn)，吃苦耐勞。因此，不少高學歷的人才留不住，但動手實踐能力強、愿意吃苦的中職生很受歡迎。

3.健康的心態(tài)和正確的就業(yè)觀一個企業(yè)往往需要心態(tài)積極、平衡，能夠樂觀地接受任務和應付麻煩事的人。因為任何企業(yè)都會有不足的方面，面對企業(yè)的不足，心態(tài)積極的人才會表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，并把它當作鍛煉自己的機會，擺正心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀，在平凡的崗位做出不平凡的業(yè)績。

4.較強的團隊合作精神在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題，并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，同時進行必要的行動協(xié)調，開發(fā)團隊應變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造業(yè)績。

二、通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學生的職業(yè)意識

1.入學時

樹立職業(yè)意識，規(guī)劃學習生活。入學是學生人生一個重要的新起點，也是成長的關鍵期。對于每個跨入職業(yè)學校的學生來說，職業(yè)生涯指導與學生即將開始的學習生活，以及他們個體未來的發(fā)展密切相關。如果在入學初期及時讓他們在職業(yè)生涯教育中獲得有益的幫助，引導他們從職業(yè)生涯發(fā)展的視角認識即將開始的新生活，在人生的進程中認真對待和規(guī)劃職業(yè)學校的學習，他們便能由此生成積極的心理暗示，以良好的狀態(tài)學習，充分地迎接職業(yè)的挑戰(zhàn)［4～5］。

2.學習中

在園藝的課程設計上與學生就業(yè)聯(lián)系起來，學生既是學生也是員工，教師既是老師也是師傅，多將課堂搬到實訓基地去，讓學生學習知識的同時更能多動手，能更多地把理論與實際聯(lián)系起來。將基地上的一些溫室大棚以承包的方式分配給幾個園藝班，以培養(yǎng)學生的責任意識，每學期進行產(chǎn)出比賽，看看每個班的盈利情況。多給他們創(chuàng)造機會，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和合作精神。

3.就業(yè)前

安排學生去一些園藝公司和基地進行社會實踐和頂崗實習，同時組織學生進行園藝就業(yè)形勢調查。這是學生走上工作崗位前實用型的教育，很多學生對未來的職業(yè)生涯都充滿了不切合實際的幻想。這需要由專門的職業(yè)指導教師來做好職業(yè)咨詢工作，使學生更深入、更全面地了解自我和職業(yè)，了解社會就業(yè)的新形勢和社會對人力資源的要求。幫助學生進行全面客觀的分析，多方權衡，引導他們樹立正確的職業(yè)觀念，最終做出合理的職業(yè)選擇，使學生找到適合其發(fā)展的職業(yè)崗位。

三、通過職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

1.激發(fā)職業(yè)興趣

專業(yè)對于學生來說是一個抽象的概念，因此必須先讓學生找到和專業(yè)的“關系”。情境的創(chuàng)設縮短了學生的現(xiàn)狀與工作內容的距離，增強了現(xiàn)實感。通過參觀合作企業(yè)、園藝實踐基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)設一個具體的情境，可以迅速地讓學生進入狀態(tài)。通過了解工作環(huán)境、工作流程、崗位設置、職員形象等，使學生認識到自身和專業(yè)的“關系”，切身感受自己將要投身領域的重要性，培養(yǎng)從事專業(yè)學習的自豪感，由對職業(yè)的好奇轉變?yōu)閷β殬I(yè)的興趣，為今后的學習打好基礎。

2.培養(yǎng)敬業(yè)精神

學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融入到學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業(yè)課，從校內實訓基地到校外社會實踐，開創(chuàng)學校全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的新局面。

3.創(chuàng)設競賽情境

在教學中，可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設競賽情境，有意識地培養(yǎng)學生的競爭意識，提高其社會適應能力?？梢远ㄆ诮M織園藝技能比賽，如:插花、嫁接、扦插、種子檢測、修剪等，為學生創(chuàng)設一個施展才華的舞臺，進而提高學生的自信心，增強抗挫折能力及耐壓性，養(yǎng)成良好的心理素質。

4.培養(yǎng)市場觀念

市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，職校生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只無形大手的撥拉。因此，必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念等，讓他們更好地適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。

四、通過校企文化滲透提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

1.建設校企合作平臺

校企合作是培養(yǎng)學生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑，通過校企合作，引進現(xiàn)代企業(yè)文化，可以讓學生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。所以，要一直注重對學生進行校企文化的相互滲透教育，以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。邀請企業(yè)的管理人員到學校為學生開講座，講企業(yè)的文化、企業(yè)的理念，讓學生在思想上盡早地與企業(yè)接軌。學校分階段安排學生進企業(yè)進行社會實踐，一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機會到企業(yè)基地中接受有針對性的實習實訓，提高他們的動手能力。讓他們將所學的理論知識與實踐知識聯(lián)系起來，看看在實踐中會遇到哪些難題，加深他們對知識的掌握，也能很好地了解企業(yè)和市場的需求，在學好知識技能的同時提升素質，更能轉化為效益。

2.實行園藝實訓基地責任制

學校的園藝基地有智能化大型溫室2個、普通塑料大棚8個、露地5畝，將這些地塊劃分給每個園藝班，實行包干責任制。由每個班進行自主設計種植，學校協(xié)助產(chǎn)品銷售，從而讓學生提前進入職業(yè)角色。對每個班的責任塊進行學期的評比與考核，進行表彰，以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊意識。他們在將基地建設好的同時也洞察了市場需求，培植一些市場需求量大的花卉樹種，也經(jīng)常鉆研如何將產(chǎn)品培育得更好，使得更多的學生熱愛專業(yè)知識。

3.經(jīng)營生活創(chuàng)業(yè)園

第2篇：生殖醫(yī)學論文范文

文化背景、風俗習慣和留學生中相當比例的同學信仰宗教，包括印度教、伊斯蘭教、基督教和佛教等。不但影響著他們的價值觀和行為方式，而且有許多宗教習俗也影響學習安排，例如，伊斯蘭教例行每日五次禮拜，可能會對上課或學習時間帶來一定影響［7］。另外，從國家文化和習俗也對學生的學習狀況直接產(chǎn)生影響。眾所周知，有些國家和地區(qū)時間觀念不強，表現(xiàn)為上課經(jīng)常遲到等。不同地區(qū)民族整體的勤奮程度差異同樣會影響到學生的學習，教師應對勤奮的學生給予肯定，而對于惰性高的學生經(jīng)常督促和鼓勵，以共同提高學生的學習動力。

2提高醫(yī)學教學質量的途徑

2．1教學向國際化靠攏

我國醫(yī)學高等院校教師普遍接受過良好的學歷教育，部分教師有在國外學習工作的經(jīng)歷。教師不僅具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且掌握學科發(fā)展的前沿，知識更新較快，在留學生醫(yī)學教學方面也積累了一定的經(jīng)驗，然而為了建設國際知名的醫(yī)學高校，促進我國醫(yī)學教育國際化，教師仍需進一步提高自身的教學水平。院?？梢酝ㄟ^直接引進部分優(yōu)秀從事醫(yī)學教育的外籍教師快速增加教學力量，并起到良好的示范作用，但更重要的是培養(yǎng)本國承擔留學生教學任務的教師，尤其是中青年教師群體。增加教師同國外優(yōu)質教學團隊的交流，取長補短，博采眾長，不斷創(chuàng)新;有效利用各種資源，吸納國外一些優(yōu)秀的教學模式和教學內容與本校教學活動相結合，力爭形成符合國際上醫(yī)學基礎教學主流又有本國特色的教學體系。除教師自身努力之外，學校和教育機構也應提供更多的培訓機會，以提高總體任課教師的教學水平。

2．2提高教師語言能力

為師要傳道、授業(yè)、解惑，語言是主要的媒介，精準的語言表達和有效的交流對教學效果至關重要。目前，我國醫(yī)學留學生教學采用英語授課，這對于教師的英語口語和專業(yè)英語都有較高要求。我國高校教師英語程度一般較高，部分具有留學經(jīng)歷的教師還有更好的語言運用能力，但總體來講大多數(shù)授課教師口語水平仍需進一步提高。此外，教師的年齡結構與英語水平相關，通常來講，高年資教師具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗及技巧，但由于時代的原因英語流利程度稍遜于青年教師;中青年教師英語掌握程度普遍略高，但授課經(jīng)驗明顯不如老教師，在教學中兩者應優(yōu)勢互補，達到最優(yōu)教學效果。目前英語學習方面有大量資源可以利用，如利用網(wǎng)絡、廣播等學習標準的日常英語口語，通過閱讀國外原版教材和國外大學網(wǎng)絡課程學習專業(yè)語言等，即使缺乏集中培訓和學習的機會，經(jīng)過日積月累也一定會有所提高。另外，我國多數(shù)醫(yī)學留學生來自東南亞、西亞、非洲等國家地區(qū)，教師應該了解這些地區(qū)的英語口音和語言背景以最大程度方便交流?？傊?，教師要盡可能掌握純正地道的英語表達方法，包括流利的口語交流和準確的專業(yè)詞匯運用，在教學過程中使用嚴謹和正確的英語，達到最佳教學效果。

2．3調整和建立適合的課程體系

我國現(xiàn)有醫(yī)學教育的課程體系中部分內容不適合留學生教學，比如英語和思想政治課程等，應根據(jù)留學生的教育背景和學習目標制定適合的培養(yǎng)方案和學科課程。廣泛調研國際上醫(yī)學課程的設置和教授內容，結合我國留學生的特點和國內實際教學特點進行調整，適當增加有關國際醫(yī)學發(fā)展前沿、有地域特點和培養(yǎng)學生動手動腦能力的課程。增設一些選修課程，優(yōu)化學生的知識結構、提高學習的深度和廣度，逐漸建立一套完整的適合我國的教學體系。

2．4改進教學方式和方法

由于師資數(shù)量及教學條件所限，我國傳統(tǒng)教學通常采用講授法，醫(yī)學高等教育也是如此。在這種教學模式下少數(shù)教師即能完成眾多學生的授課任務，并且教學內容經(jīng)由教師的提煉加工使學生能迅速掌握授課內容，教學目的性強、效率高。但該方式也有明顯的缺陷，比如學生習慣性被動接受知識，缺少創(chuàng)新性和自主學習的能動性。在留學生教學中，由于學生早期的學習環(huán)境和習慣與我國不同，加上語言運用不熟練，這種講授式教學效果大打折扣。教師需要根據(jù)教學內容適時進行調整，采用靈活多樣的教學方式。目前，在國際醫(yī)學教學上基于問題的學習模式(PBL教學模式)快速發(fā)展，即利用實際病例中需要分析和學習的問題為出發(fā)點，授課教師精心選擇病例提出問題，學生為解決問題查閱大量資料并分組討論和歸納整理，同學之間需要協(xié)同和溝通，在課堂上以小組為單位回答問題，教師進行指導、補充和重點知識小結。這種開放式教學模式能大大提高和培養(yǎng)學生自主學習能力，同時跨越學科間的屏障，以遇到的核心問題為中心，與之相關的多學科知識和技能以輻射狀、鏈條狀呈現(xiàn)，這是對實際醫(yī)療工作的最好模擬，也是高效率的教學模式。我國尚未完全采用這種模式，院校面臨著師資不足、教學條件不足、現(xiàn)有模式短期無法大幅改變、缺乏經(jīng)驗等困難。教師可在教學過程中小范圍的使用該方法，提高留學生學習積極性、增強教學效果。

2．5加強教材和課件建設

我國目前沒有統(tǒng)一的留學生英語醫(yī)學教材，院校一般采用國內組織編寫的英語教材或英文原版教材，二者各有優(yōu)勢。國內編寫的教材內容和體系與中文教材基本相同，可以認作中文教材的翻譯版，優(yōu)點是章節(jié)整齊清楚、注重基礎知識，邏輯性好，知識系統(tǒng)便于初學者學習;缺點是與國外教材相比，形式單一、不夠生動、缺乏配套教輔資料，部分教材更新速度較慢。英文原版教材對于學生了解國際院校學習內容非常有益，一般內容新穎、例證豐富、圖像精美、學科前沿信息更新及時、形式多樣，尤其是有些原版教材章節(jié)中增加了練習題，適合國際醫(yī)師資格考試復習;缺點是與目前多數(shù)學校的教學內容和教學模式不完全匹配，在教學和學生學習過程中重點不易突出，對初學者有一定難度。教師要掌握這些內容的層次關系，重點內容、了解內容、自學內容要交代清楚，做到重點突出、層次分明，有助于學生學習。教學課件在留學生教學中非常重要，不僅傳達了教學內容，還可以作為語言的重要補充，減少因語言理解引起的學習障礙，從而提高教學質量。教師的課件制作盡量內容全面、重點突出，理順知識層次，幫助學生掌握和提高。盡量多引用包括英文原版教材在內的優(yōu)質資料，可采用多種媒體形式，如圖片、影音聲像等，既增加教學信息量，又調動學生學習興趣。另外，很多學生將課件作為重要的課后復習資料，教師在課件中盡量提供一些擴展知識和學生自學內容作為課堂教學的補充，引導學生思考和創(chuàng)新，將課上課下學習相結合以提高教學效果。

2．6增加對學生了解，加強學生管理

第3篇：生殖醫(yī)學論文范文

（1）學業(yè)、生活、就業(yè)壓力。醫(yī)學是所有學科里最復雜的，醫(yī)學生學習負擔重、學制長、學費貴、家庭經(jīng)濟負擔重，加之經(jīng)濟體制轉軌和衛(wèi)生事業(yè)單位人事制度改革，高校招生規(guī)模擴大，醫(yī)學生就業(yè)前景不理想，其目標預期與現(xiàn)實相差懸殊，醫(yī)學教育投資成本與回報不成正比。

（2）惡劣的行醫(yī)環(huán)境。投資高、回報少、風險高已成為當下醫(yī)療行業(yè)的特征。近年來，我國醫(yī)患關系緊張，醫(yī)患矛盾突出，暴力傷醫(yī)等惡性事件頻頻上演，對當代醫(yī)務工作者和醫(yī)學生心理狀態(tài)都有惡劣影響，使部分醫(yī)學生對從醫(yī)產(chǎn)生動搖，醫(yī)學院校報考人數(shù)減少，醫(yī)學人才流失，影響了醫(yī)學的進步與發(fā)展[4]。（3）社會經(jīng)濟體制改革。隨著改革開放的深入，社會主義商品經(jīng)濟對醫(yī)德教育產(chǎn)生積極和消極的雙重影響。一方面，商品經(jīng)濟使人們更注重效率、競爭、創(chuàng)新等，新一代醫(yī)學生自我意識突出，自我表現(xiàn)欲望強烈，富有進取精神，勇于拋棄舊習，對醫(yī)德教育具有積極意義；另一方面，商品經(jīng)濟追求利潤、重視價值的特點，必然滋長人們追求金錢等物質利益的風氣，在醫(yī)德醫(yī)風上表現(xiàn)為亂收費、收紅包，醫(yī)務人員責任心、事業(yè)心和榮譽感淡漠。

2新形勢下加強醫(yī)學生人文素質和職業(yè)道德教育的策略

2.1加強師資隊伍建設

在教學中，教師是主導，素質優(yōu)良的師資隊伍是醫(yī)學院校人文素質教育取得成功的關鍵。學校應組建優(yōu)質的人文社科類教師隊伍，提高全體教職員工的人文素質和職業(yè)道德水平。加強對輔導員隊伍的愛崗敬業(yè)教育，使他們熱愛本職工作，致力于高校學生思想政治教育。

2.2用滲透法培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)道德

堅持育人為本、德育為先的思想，在提高“智育”的同時，更注重醫(yī)學生道德品質培養(yǎng)。除開設專門的人文理論課外，專業(yè)課教師在教授各科專業(yè)知識的同時，應適時進行人文知識、德育滲透，逐漸培養(yǎng)學生的社會公德、行為規(guī)范意識，讓學生形成做人做事的基本準則，加強學生勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律與責任感教育，從而實現(xiàn)教書與育人的完美結合。臨床教學中采取醫(yī)德理論教育和醫(yī)德實踐教育相結合的形式，積極引入啟發(fā)式、研究式、問題式[5]等教學方法。醫(yī)學是一門實踐科學，在醫(yī)學生臨床見習和實習時，教師可以根據(jù)臨床實際案例啟發(fā)學生分析醫(yī)德原則，引導學生自主應用醫(yī)德原則、選擇醫(yī)德規(guī)范，促進學生醫(yī)德修養(yǎng)的自我培育。此外，臨床見習及實習帶教教師還應不斷提高自身文化素質和思想道德水平，利用自身人格魅力，發(fā)揮榜樣作用，以良好的思想政治素質和道德風范潛移默化地影響學生[6]。面對工作中的不良風氣、紛繁的醫(yī)療糾紛和不合理的待遇等，引導學生用辯證發(fā)展和實事求是的觀點看待問題，正確評價社會。

2.3重視醫(yī)學生心理素質及醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)

面對充滿競爭和機遇的社會以及未知的前程，醫(yī)學生會感到壓力重重，焦慮、抑郁、無助、恐懼、迷茫等情緒滋生。學校應幫助學生克服畏難情緒，必要時開設心理咨詢課程，提供就業(yè)指導，幫助學生建立健康的學習心態(tài)，順利完成由醫(yī)學生向醫(yī)生的轉變。面對醫(yī)患關系緊張，學校要重視醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)，開設醫(yī)患溝通藝術等課程，并在臨床技能課中強化醫(yī)患溝通技能訓練。增強醫(yī)學生的法律意識，依法行醫(yī)，防范醫(yī)療糾紛，學會合理保護自己。

2.4發(fā)揮第二課堂的重要作用

第4篇：生殖醫(yī)學論文范文

一、學生對運動參與的欲望和滿足感

學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優(yōu)勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將在文化課和專業(yè)課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環(huán)節(jié)更有必要加強的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。比如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現(xiàn)在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經(jīng)不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，從中得到樂趣，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養(yǎng)學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

二、培養(yǎng)學生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養(yǎng)學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養(yǎng)學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。

三、教學方法的多元化

體育教學是教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統(tǒng)的體育教學方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、范例教學法、問題教學法、情境教學法、自主學習教學法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現(xiàn)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，可以利用制作好的課件切到多媒體平臺進行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，有條件的甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運、亞運知識、北京奧運村進展情況等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術教學的應用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻挘瑥亩@取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。

四、教師素質的自我提高

第5篇：生殖醫(yī)學論文范文

關鍵詞:道爾頓;分子量;相對分子質量;量和單位;量符號

1引言

在生物學和醫(yī)學研究論文中,常會碰到一些看似簡單,實則使人頭痛的物理量、計量單位和符號問題。例如,作者常常需要對研究的目標物質進行描述,其中一個重要的指標就是其分子大小。在我們的編輯實踐當中發(fā)現(xiàn),來稿中很多研究論文在描述關于物質分子大小時存在著這樣的現(xiàn)象:多數(shù)研究論文仍然使用“分子量”這一物理量,以“道爾頓”或“千道爾頓”為單位(××D或××kD)來描述;有的使用了“相對分子質量”這一物理量但是書寫卻不正確;只有極少部分論文正確地使用和書寫了這一物理量。究竟應如何正確使用?

2描述物質分子大小的物理量

對所研究的原子和分子的質量進行描述,以往多使用“道爾頓(D)”這一單位。英國化學家JohnDalton(1766-1844)是近代化學之父,在化學方面提出了定量的概念,總結出了質量守恒定律、定比定律和化合量(當量)定律。在此基礎上,1803年又發(fā)現(xiàn)了化合物的倍比定律,提出了元素的原子量概念,并制成最早的原子量表。人們?yōu)榱思o念道爾頓,以他的名字作為原子質量單位,定義為12C原子質量的1/12,1D=1/Ng,N為阿伏加德羅常數(shù)。

以往我們常用的描述物質分子大小的物理量是分子量,它是“單質或化合物以分子形式存在時的相對質量”[1]。我們知道,以一個12C重量的1/12為標準,其他的原子質量同這標準相對照得出相對質量,稱為這個原子的原子量[2]。分子量是物質分子或特定單元的平均質量與核素12C原子質量的1/12之比,等于分子中原子的原子量之和[3]。

對于分子來說,一個分子的質量,用道爾頓表示時,應該是“蛋白質A的質量為××道爾頓”。因為分子量為該物質的分子的質量與12C原子的質量的1/12之比,所以如果說“蛋白質A的分子量為××道爾頓”,乃是不正確的表示方法。

3國家標準中規(guī)定的物理量

道爾頓是核物理與反應堆技術中慣用的質量舊單位,自1960年起,用原子質量單位(u)代替它,規(guī)定1dalton=1u≈1.6605402×10-27kg[4]。

作為國家標準,與國際標準一致,現(xiàn)行有效的1993年修訂的國家標準《量和單位》選擇了“相對原子質量”和“相對分子質量”這兩個物理量名稱,并在GB3102.8—93的引言中說明:“本標準中的相對原子質量Ar和相對分子質量Mr,以前分別稱為原子量和分子量,在使用中,應有計劃地逐步采用本標準的名稱?！?/p>

所謂相對原子質量Ar是指“元素的平均原子質量與核素12C原子質量的1/12之比”,即Ar=m/mu(m為元素的平均原子質量);物質的相對分子質量是指“物質的分子或特定單元的平均質量與核素12C原子質量的1/12之比”,即Mr=m/mu(m為物質的平均分子質量)。它們是量綱一的量,其單位為1[5]161。

4正確運用“相對分子質量”等物理量和單位

由于歷史的原因,在道爾頓當初提出原子量的概念時指出,“同一種元素的原子有相同的重量(weight),不同元素的原子有不同的重量?！币虼恕癮tomicweight”在中文里翻譯成了“原子量”。但是當時重量和質量(mass)是相同的概念,實際中獲得的都是原子的相對質量,但仍然稱作原子量,這也許是原子量和分子量的單位一直用“道爾頓”的原因。

但國家標準中規(guī)定了應當使用“相對分子質量”來描述分子的相對大小,那么,關于道爾頓(D),在現(xiàn)實中用作“原子質量”或“分子質量”單位時,原來的1D=1u;用作“相對原子質量”或“相對分子質量”單位時,原來的1D=1,即其單位為1。

雖然“道爾頓”屬非SI單位即非法定計量單位,但由于歷史的原因,鑒于目前科學界尚有大量使用“D”或“kD”的文獻存在,在某些類型的論文寫作中,作者往往會堅持在某些數(shù)據(jù)中使用“D”或“kD”。例如在綜述類論文中,被引用文獻數(shù)據(jù)中“D”常常不可避免。在這種情況下,有人[6]認為應尊重作者的選擇,雖然期刊中會出現(xiàn)“非法的”D,但不應視為“違法”。超級秘書網(wǎng)

5正確運用“相對分子質量”的量符號

既然明確了描述物質分子大小的物理量,在使用“相對分子質量”這一量符號時,很多期刊沒有能準確把握,造成了很多錯誤。在國內免疫學相關的7本雜志以及其他生物學、醫(yī)學類的雜志,發(fā)現(xiàn)在稿約、正文以及SDS-PAGE、Westernblotting等結果圖中,“相對分子質量”這一量符號出現(xiàn)了很多種寫法,如:Mr、Mr、Mr、Mr以及仍然沿用kD為單位等多種情況。那么,究竟應該如何書寫這一量符號呢?根據(jù)科技書刊外文字符使用規(guī)范[5]197-201:量符號、代表量和變動性數(shù)字及坐標軸的下標符號應用斜體;量符號中除表示量和變動性數(shù)字及坐標軸的下標字母用正體。根據(jù)這一原則,相對分子質量中M是量符號,應用斜體;下標r是relative(相對的)的首字母,不是量符號,也不是代表變動性數(shù)字,更不是坐標軸符號,應使用正體。因此,正確的寫法是Mr。類似地,相對原子質量的正確寫法是Ar。

6結語

生物學和醫(yī)學類科技期刊是廣大科研工作者展示其學術成果的舞臺,要科學地將一系列學術成果展現(xiàn)出來,要實現(xiàn)科技期刊的標準化與規(guī)范化,就要改變人們長期以來的習慣,需要廣大科(下轉257頁)(上接256頁)技期刊編輯擔負起科技期刊的社會責任,加強宣傳和普及,需要作者和編輯同仁長期不斷的共同努力,才能最終得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1]辭海編輯委員會.辭海:縮印本[M].1979版,上海:上海辭書出版社,1979:274.

[2]原子量[OL].(2008-12-07)[2009-02-12]./view/101827.htm.

[3]分子量[OL].(2008-10-10)[2009-02-12]./view/346251.htm.

[4]陳冠初.生命科學類期刊量和單位的標準化[J].編輯學報,2002,14(2):110.

第6篇：生殖醫(yī)學論文范文

、教育部明確指出，高等學校思想政治理論課是大學生進行思想政治教育的主渠道。社會主義核心價值體系教育是思想政治教育的重要內容，社會主義核心價值體系教育與思想政治教育目的是一致的，因此，思想政治理論課是高職學生加強社會主義核心價值體系教育的主陣地。只有做好了思想政治理論課的教育教學工作，就做好了社會主義核心價值體系教育的核心問題。要加強思想政治理論課的教學效果，首先，加強高職院校思想政治理論課專職教師隊伍的建設。思想政治理論課教師的專業(yè)理論知識功底、人格的魅力和獨特的教學風格影響學生的學習興趣和動力，所以，教師應不斷增強自身的綜合素質、知識結構、品德修養(yǎng)等，以優(yōu)良的教風促進學風，在思想政治理論課中更好地融入社會主義核心價值體系教育內容，達到教學的目的。其次，優(yōu)化整合思想政治理論課的教學內容。針對當前高職學生的性格特點、知識背景和思政課堂存在的不足，通過增強思想政治理論課內容的時代性、現(xiàn)實性和生活性，主動幫助解決高職學生成長中遇到的困難和迷惑，對思政課堂教學的內容逐步進行優(yōu)化整合，提高教學的實效性。最后，改革思想政治理論課教育方法。在教育的方法上，采用案例教學法、啟發(fā)式教學法、探究式教學法、情景教學法和問題討論法等豐富的教學方法，再輔以多媒體課件、精彩典型視頻播放等先進的教學手段，使課堂教學形式多樣化、現(xiàn)代化，促進學生的學習興趣。

二、挖掘專業(yè)課的教育潛力，提升專業(yè)課育人價值

高校思想政治理論課是系統(tǒng)傳遞中國化最新理論成果的主渠道，專業(yè)課是擴展學生專業(yè)知識、提高專業(yè)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的重要平臺，在教育教學過程中應將兩者有機統(tǒng)一起來。教育者應當充分挖掘專業(yè)課社會主義核心價值觀教育潛力，“充分發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，進一步提升教學、科學、技術等課程的育人價值。”①與思想政治理論課不同的是，高職學生專業(yè)課教學時間長，載體多，學生在校三年都要進行專業(yè)課的學習，直接關系著學生的就業(yè)和發(fā)展。作為專業(yè)課教師，在教學過程中，專業(yè)課教師應挖掘專業(yè)課的教育潛力，從專業(yè)的發(fā)展歷程、對社會的作用以及涉及的倫理學知識等多角度對所授課程進行講解，通過介紹專業(yè)領域中著名人物的動人事跡和專業(yè)的社會價值準則，以生動的事例，培養(yǎng)高職學生的愛國主義情懷、敬業(yè)勤奮精神、誠實守信品質和團結友善的性格。高職院校應積極探索如何將社會主義核心價值體系滲透在專業(yè)課知識傳授過程中并使之轉化為專業(yè)課的教學目標，貫徹在專業(yè)課教學活動中。

三、豐富高職校園文化內涵，強化文化熏陶力量

高職校園文化對高職學生的思想和行為產(chǎn)生著潛移默化的影響，對高職學生起著輿論引導、文化感染和精神塑造的作用，承擔著感染人、教化人和塑造人的角色，履行著思想教育和人才培養(yǎng)的重要使命。因此，必須積極重視和推進校園文化的規(guī)劃發(fā)展，將社會主義核心價值體系教育滲透到校園文化的建設發(fā)展過程中，積極倡導高校校園文化的社會主義核心價值體系的主旋律，不斷增強高職學生對社會主義核心價值體系的情感認同和接受意愿。首先，改善校園物質文化條件。在校園文化的建設中，要積極加強教學樓、圖書館、食堂、學生公寓、體育館、體育場等學生學習、生活、娛樂的場所和設施的建設和管理，不斷提高其舒適性、娛樂性和教育性。其次，加強校園精神文化建設。要積極主動地占領高校校園媒介陣地，充分發(fā)揮校園廣播、校園期刊、校園報紙、校園宣傳欄、校園影院等傳播媒體的宣傳優(yōu)勢，積極弘揚社會主義核心價值體系的主旋律，加強高職學生的價值觀引導。要充分發(fā)掘校歌、校訓、校史、校園雕塑等校園標識物的豐富文化內涵和深刻教育意義，并將社會主義核心價值體系的深刻內涵有效地融入到校園標識物的宣傳和教育的過程。最后，豐富校園文化活動形式。要充分利用各類節(jié)日、重要紀念日、重大事件等集中開展社會主義核心價值體系主題教育活動，如組織開展“迎五四接力長跑”、“建黨知識問答”等活動，不斷創(chuàng)新高職學生的校園文化活動形式，開發(fā)更多更好的高職學生喜愛的文化活動，如藝術節(jié)、技能節(jié)、寢室文化節(jié)、讀書節(jié)等，對高職學生進行社會主義核心價值體系教育。

四、開展社會實踐活動，達到知行統(tǒng)一

高職院校的各種實踐活動是高職學生社會主義核心價值教育取得成效的關鍵手段之一。說：“一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反復，才能夠完成。”理論來源于實踐，實踐需要理論的指導。廣泛參與社會實踐，高職學生不僅能從中更深切地領會社會主義核心價值體系的內涵和精神實質，而且為其踐行社會主義核心價值打下堅實的基礎。因此，在高職學生社會主義核心價值體系教育過程中要注重發(fā)揮社會實踐的教育作用。實踐活動具體包括如下幾個方面：第一，在暑期，組織高職學生深入企業(yè)和社區(qū)、農(nóng)村，進一步了解社會、國情和新農(nóng)村建設情況。通過參觀祖國名勝古跡、大好河山，使高職學生了解中華民族燦爛悠久的歷史文化，增強民族自豪感；通過參觀歷史革命紀念館、紅色旅游等，培養(yǎng)他們的愛國主義精神等；通過深入企業(yè)和社區(qū)，感受我國社會快速發(fā)展所取得的新成就，認識社會轉型時期思想多樣化所提出的新問題；通深入新農(nóng)村，了解新農(nóng)村的發(fā)展狀況，加深對城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀的認識。其次，開展多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和頂崗實踐活動，使高職學生樹立艱苦奮斗和改革創(chuàng)新的時代精神。高職學生在參與各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和專業(yè)頂崗實習，提高學生專業(yè)學習興趣和實際動手能力，培養(yǎng)他們自身的改革創(chuàng)新的精神風貌，同時，學校給予一定的激勵措施，獎勵和扶持其中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目和優(yōu)秀學生，讓高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和頂崗活動落到實處。再次，廣泛開展社區(qū)和志愿者服務活動，使高職學生在服務奉獻的活動中堅定理想信念、培養(yǎng)社會責任感和使命感。

五、構建網(wǎng)絡教育平臺，發(fā)揮新媒體育人功能

當前，網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為高職學生進行社會主義核心價值體系教育開辟了一條新的途徑。互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性強、開發(fā)性強、互動性強、信息海量和時效性強的特點，受到高職學生廣泛使用。高職院校可以通過減少網(wǎng)絡的負面影響，發(fā)揮網(wǎng)絡的教育優(yōu)勢，為高職學生構建社會主義核心價值體系教育的網(wǎng)絡平臺，營造積極健康的網(wǎng)絡教育環(huán)境。首先，高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡資源，發(fā)揮網(wǎng)絡教育優(yōu)勢，創(chuàng)新網(wǎng)絡教育方式，組織豐富多彩的網(wǎng)上教育活動，加強對高職學生價值觀的引導。例如利用網(wǎng)絡開展咨詢服務、指導學生課外閱讀報刊、書籍，收聽廣播、收看電視節(jié)目等。也可以建立踐行社會主義價值觀網(wǎng)站，開展高職學生價值觀現(xiàn)狀的網(wǎng)上調查，更有針對性地進行社會主義核心價值體系的認同教育，也可以針對當前關于價值觀的熱點問題組織網(wǎng)上討論等活動。同時，在利用網(wǎng)絡對高職學生進行教育之外，要針對高職學生的年齡特點、個性特征以及網(wǎng)絡思想政治教育規(guī)律，探索豐富多樣的網(wǎng)絡教育方法，使社會主義核心價值體系教育不再是枯燥乏味和傳統(tǒng)說教，增強社會主義核心價值體系宣傳的親和力和吸引力。其次，在教育內容的更新上，既要保證信息內容的質量，又要保證信息內容的時效性和豐富性。最后，再交流互動上，教育工作者可充分利用微博、微信、飛信、QQ等聊天工具宣傳積極健康的主流價值觀，加強與學生平等地交流和對話，及時了解學生的思想動態(tài)，確保開展社會主義核心價值體系教育的針對性及有效性。同時注意引導高職學生掌握獲取信息、處理信息的技能和提高其網(wǎng)絡道德修養(yǎng)。

六、建立健全保障機制，形成教育合力

高職院校要根據(jù)客觀實際，構建有利于促進高職踐行社會主義核心價值體系的工作機制，從制度上明確學校教育教學、學生社團、學生會和后勤服務等部門的工作職責，建立健全校黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、有關部門各負其責，全社會大力支持的各項保障機制，形成社會主義核心價值體系教育合力。主要建立以下幾個機制。

1.組織保障機制。

在高校黨委成立領導小組，對社會主義核心價值體系教育進行全面部署與安排，使相關職能部門責任明確、密切協(xié)作、黨政齊抓共管、切實完成相關任務。

2.教師隊伍保障機制。

要從體制和機制上按照政治強、業(yè)務精、作風正的要求，建立一支穩(wěn)定、業(yè)務能力強、理論功底扎實、政治立場堅定的思想政治理論課教師隊伍。逐步實現(xiàn)社會主義核心價值體系教育隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

3.社會實踐保障機制。

要不斷完善高職學生社會實踐的相關程序規(guī)范和規(guī)章制度的制定，要不斷完善高職學生社會實踐成果的考核評估體系，實現(xiàn)高職學生社會實踐的規(guī)范化、制度化和穩(wěn)定化。要完善高職學生社會實踐的經(jīng)費管理，不斷加大對高職學生社會實踐的資金投入，積極建設和完善高職學生社會實踐基地，為高職學生社會實踐提供良好的物質保障。

4.建立激勵評價機制。

第7篇：生殖醫(yī)學論文范文

現(xiàn)有磷酸酯生產(chǎn)工藝在生產(chǎn)過程中，通常存在以下問題，難以解決，具體描述如下：（1）含量偏低（要求含量≥35%），但符合標準的只有50%左右；（2）物料固化后太硬，難以切割，影響生產(chǎn)速度，導致生產(chǎn)受阻；（3）成品均勻度不好，顆粒大小不一；（4）成品色差問題，外觀顏色深淺也不一樣。

2試驗情況

針對以上現(xiàn)有工藝問題，本研究通過考察反應溫度、pH值、原料配比、反應時間及設備參數(shù)等因素對磷酸酯生產(chǎn)工藝的影響，以期找到解決以上問題的方法。

2.1調整維生素C與三偏磷酸鈉原料配比在固定維生素C原料使用量的前提下，提高三偏磷酸鈉的配比，適當增加三偏磷酸鈉的配比，使反應向生成磷酸酯的方向進行，從而提高成品含量，表1是本次試驗的統(tǒng)計表。從試驗結果看，增加三偏磷酸鈉的配比，確實能提高成品含量。但根據(jù)以前的研究隨著磷酸化試劑添加量的增加，產(chǎn)物AsPP獲得率呈現(xiàn)先上升后下降的規(guī)律，所以三偏磷酸鈉的配比也不可過高。因此，本次試驗選定維生素C與三偏磷酸鈉的配比1∶0.8為最佳效果。

2.2反應過程的控制根據(jù)pH的變化將反應過程分為三個階段：pH值低于7.0之前，是維生素C和Ca（OH）2反應生產(chǎn)維生素C鈣的過程；pH在7.0～8.0之間，是由維生素C鈣合成三聚磷酸酯的過程；pH在8.0～12.0之間，是由三聚磷酸酯降解為二聚磷酸酯或單聚磷酸酯的過程。反應過程控制主要控制的是加入三偏磷酸鈉以后的反應過程。在加入三偏磷酸鈉后，如果Ca（OH）2流加量過快，不加以控制，合成反應迅速進行，則不能充分進行降解反應，那么生成的產(chǎn)品中三聚磷酸酯較多，含量達不到要求；如果Ca（OH）2流加量過慢，三偏磷酸鈉在水中易發(fā)生降解，就不會和維生素C鈣反應；同時如果反應溫度過高，反應速度過快，物料易未到反應終點就會快速凝固，同樣影響成品含量和物料切割。本次試驗是在固定維生素C與三偏磷酸鈉比例1∶0.8的條件下，反應時間、溫度與含量的變化結果。

2.3調整氫氧化鈣使用量，提高終點pH值在生產(chǎn)操作過程中發(fā)現(xiàn)，pH值低，反應后的物料固化時間縮短、硬度增加、含量偏低；pH值增高，反應后的物料固化時間延長、硬度降低、含量提高；對反應終點pH值進行試驗。pH值控制在11.0以上，成品含量較好。首先，在試驗過程中發(fā)現(xiàn)，pH值過高，先生成的磷酸酯在強堿的破壞下，生成其他的副產(chǎn)品，反而降低成品含量；其次，物料粘性太大，會在進入微分干燥機時堵塞干燥機，物料易出現(xiàn)烘焦現(xiàn)象。因此我們將pH值控制在11.0～12.5之間，將氫氧化鈣使用量提高0.15個百分點即可以達到。通過對維生素C與三偏磷酸鈉原料配比調整、反應過程的控制時間與溫度的控制以及調整氫氧化鈣使用量，提高終點pH值的控制方法，L-抗壞血酸-2-磷酸酯成品含量穩(wěn)步提高，從原來的35.0%左右提高到36.0%以上；切割物料人力大為降低，從原來的每批8人2小時，下降到2人2小時。

2.4解決細度問題，減少成品色差，提高成品外觀質量試驗時，成品細度分布顯示過200目占30%～40%，顆粒度不均勻，粗的顏色深，細的顏色淺，成品存在色差問題。本次試驗通過調節(jié)分級器頻率以及改變篩網(wǎng)目數(shù)來控制成品均勻度，減少色差。表4是提高篩網(wǎng)目數(shù)后分級器頻率變化后的成品均勻度情況。

3驗證

按照試驗后得出的新工藝組織生產(chǎn)，連續(xù)生產(chǎn)兩個月，每月生產(chǎn)50批，成品質量穩(wěn)定，含量及收率均達到了較好水平，兩個月，共100批產(chǎn)品，含量平均為37.11，收率達到99.1%，同時物料切割人力成本大幅下降。

4結語

第8篇：生殖醫(yī)學論文范文

    題目:立題應簡明確切。通常20個字左右'最多不超過26個字為宜。應能準確的反映出論文的主要內容。

    作者:一般論著不超過5人;綜述1人'審校不應超過2人。

    摘要:250字左右'并按結構式摘要撰寫'即:

    (1)目的:本項檢測或研究的出發(fā)點。(2)方法:所觀察或檢測的指標'如病人及對照組的數(shù)目、性別、年齡、病種'使用的儀器、探頭頻率以及采用的方法等。(3)結果:檢測或實驗方法得出的具體效果或指標'對比數(shù)據(jù)'最后結果'以及對上述各項的附加解釋。(4)結論:本項目的觀察、研究或檢測后的總結性的定論。

    關鍵詞:凡有摘要的論文皆應標引關鍵詞。關鍵詞主要自文題中選取'不足時可自摘要或正文中選用。選自論文所研究的目的、對象和涉及的新技術等。(1)定義:可直接表達論文要點、中心內容和特征的詞。(2)用途:提供檢索窗口。(3)數(shù)量:3~10個'一般3個。(4)詞性:名詞或名詞性詞組、形容詞性。而代詞、介詞、冠詞、連詞、情態(tài)動詞等皆不能作為關鍵詞。(5)方式:按順序排列成關鍵詞索引。(6)要求:用規(guī)范化檢索語言'即主題詞。應查閱中國醫(yī)學科學院信息研究所編輯出版的《醫(yī)學主題詞注釋字順表》(Medical Subject Headings Annolated Alphabetic List.Me SHAAL)。當所用詞未查及時'可用同義詞、近意詞或關聯(lián)詞'并可配用有關的副主題詞'亦應查閱《Me SHAAL》副主題詞字順表〔1〕。

    引言:應在250字之內。應概括簡明的敘述立題的理論依據(jù)'研究思路與基礎'國內外現(xiàn)狀'并應明確指出本研究的目標。

    材料與方法(資料與方法):此部分是論文的基礎和關鍵。評價論文主要看材料和方法的可信度和確定結果的標準。應寫明病人、對照組、所用儀器種類、探頭頻率、檢測的方法、藥物名稱(不用商品名)、劑量等。

    結果:此段是論文的核心部分。研究和檢測的最終目的'即所獲得的結果。此部分可分別用文字、圖表表示?？蓮娬{或摘要敘述本研究的主要發(fā)現(xiàn)。

    結果應有充分的數(shù)據(jù)及對比性研究'最后結果應是科學的、合乎邏輯的'而不是作者自行判斷或推斷的。例如:應用B超診斷胎兒臍帶繞頸30例分析。在此文章中'僅有診斷多少例的所見及數(shù)據(jù)'而無最后的分娩證實'這樣的文章則欠科學性。

    討論:是論文最重要的部分是反映文章水平高低的主要部分。應重點突出自己的新發(fā)現(xiàn)、新概念、新學說、新規(guī)律'及所作出的結論和觀點。對研究中所發(fā)現(xiàn)之不足處亦應說明'此外'可以提出設想或建議。

    在書寫討論段時'應注意撰寫技巧'要簡明扼要、語言順暢、抓住重點、條理分明的表達出所要說明的主要問題'使讀者易懂'看后有收益'但要避免口語化。

第9篇：生殖醫(yī)學論文范文

關鍵詞 學生 問題意識 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）21—0014—02

學貴多問，是中國古人的治學之道，其意義就是學習要重視多提幾個“為什么”“是什么”“怎么辦”，要有強烈的問題意識和思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)。如牛頓，蘋果從樹上落下問個“為什么？”進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。可以這樣說：科學上很多重大進展與發(fā)明創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的尋求者促進的。

在高職院校課堂教學中，問題意識的培養(yǎng)，對開發(fā)高職生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和掌握知識同樣具有現(xiàn)實意義。從某種意義上來說，教學過程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，即教學是互動的、雙向的。而培養(yǎng)學生的問題意識，啟開他們的心智大門，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑，與教學的這一過程并不相矛盾，相反應該說是一致的，其宗旨都在于開發(fā)學生的智力，豐富學生的知識，進而提高解決問題的能力。

一、現(xiàn)實中，大多數(shù)高職學生學而不問，原因何在，該如何處理

既然“學貴多問”有助于學習，為什么大多數(shù)高職生在學習中學而不問呢？原因大約有三種：第一種是自卑，因錄取批次靠后，考入高職院校的學生在心理上或多或少的依舊不能擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，部分學生在入學后有一定的自卑情緒，既便有個別學生想問，又怕遭人恥笑，其實誰都有不知的問題。第二種是依賴，認為認真聽課，老師會給答案，何必多問呢？第三種是自以為是，認為多問未必能得到答案，不如自找，這種想法固然有一定的道理，能自找到答案當然是最好；但如果遲遲找不到，久久困惑，又偏不肯求助于別人，這就有點固執(zhí)了?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝?。”即使別人對某事未必精通，但至少可在與別人的切磋中得到一些啟示。其實，學習是一個漫長而艱辛的過程，這一過程對每一個求知者來說都是必須經(jīng)過的，如果認為這一過程可以一帶而過，即學習不需思索，不耗費精力和大量時間的付出，不懂不問，讓別人錯認為自己很聰明，讓老師誤認為這堂課很滿意，沒有人存在問題，那將害己不淺。因為學習中總會遇到這樣那樣的問題，這主要是：其一，人的智力水平有差異，知識背景也存在差異，因此理解的快慢與程度必然會有所不同。有時，對同一個問題，旁人早已理解，自己卻依然如坐云霧山中，若不羞于啟齒，勤于詢問，就會很快縮小與別人的差距。其二，高職院校教師授課自有他的側重點，不可能面面俱到，這樣便容易疏忽個別學生理解的薄弱環(huán)節(jié)。這就要求眾學生多開尊口，“知之為知之，不知為不知”，以多問來彌補不知。這樣，既能讓教師更多的了解學生理解的薄弱處，也能使學生不囫圇吞棗，似懂非懂的接受新知識，再者，更能培養(yǎng)學生善于深入探究的治學品質，并增強自信心，可謂一舉多得。

二、培養(yǎng)高職學生的問題意識，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮主體作用

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高級應用型技術人才為目標，要求學生具有專業(yè)實際動手能力。根據(jù)這一目標，教師首先應以企業(yè)生產(chǎn)案例吸引學生，并將主動權交給學生——以學生為主體，讓學生動手操作，操作體會后自由發(fā)表見解。教師對學生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，要給以鼓勵，給予正確引導。其次要善于發(fā)問，為了培養(yǎng)學生正確的思維方法，教師要善于在講授過程中設置問題。要有意給學生造成暫時的挫折和焦慮，使學生心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會促使學生注意力更加集中，激勵學生挖掘內在潛力去積極思考。學生帶著富有價值的疑難問題去學習，去動手、去尋找，可以活躍思維，激發(fā)求知欲，激發(fā)學習興趣。反之，若總是圍繞教師、教材、書本轉，總以為書本絕對正確，教師無錯，并安于現(xiàn)狀的學習態(tài)度和習慣，形成思維惰性與定勢的局限，將不利于思維的發(fā)展。從人才成長的規(guī)律與教育實踐來看，那些富有創(chuàng)造才能的學生，他們大多數(shù)有好問、多問、深問、怪問的思維品質，學生在學習中具有問題意識時，能在現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎上獨立思考，對一些問題大膽質疑，懷著強烈的問題意識進行探究和發(fā)現(xiàn)時，可從具有挑戰(zhàn)性和刺激性的創(chuàng)造中獲得體驗，這有助于強化求知欲和學習興趣，提高學習的積極性、主動性和自信心。顯然，問題意識對學習積極性的影響，往往是單純的說教和知識傳授所不及的，它可直接演化為學習者的動機和熱情，實現(xiàn)教學過程主體作用的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學生的問題意識，活躍課堂教學氣氛，提高學習能力和教學效果

課堂氣氛直接影響教學效果，而課堂氣氛除教師調節(jié)外還要注意學生的學習情緒和思維狀態(tài)，即學生的配合是關鍵。教學中引導學生動手、動腦、動口，在動手的過程中多問“為什么”，動腦想“怎么辦”，動口問，甚至相互討論，使教學“活”起來，這樣讓學生在動手中生疑、質疑、析疑，最后釋疑，既激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了學生的問題意識。如果注重培養(yǎng)學生的問題意識，就能有效地抓住學生思維活動中的焦點，激發(fā)求知欲，調動學習積極性和主動性，就會使課堂氣氛活躍。反之，如果教師無視學生的問題意識培養(yǎng)，不考慮他們的思維狀態(tài)和求知欲，那么很難調動學生學習的思維積極性。經(jīng)驗告訴我們，把學生的問題意識引入教學中，能活躍師生雙方的思維活動，改善教學氣氛，并且通過解決問題的練習使學生能逐漸學會發(fā)現(xiàn)探究的技巧和方法，從而提高學習的能力和自信心，有效調動教與學的互動性。即在教、學的雙向互動過程中取得很好的教學成果。這就要求教師對整個教學過程進行藝術性設計，在場景模擬、教師語言、課堂教學策劃等方面潛心研究、總結歸納。

四、創(chuàng)造優(yōu)良的教學氣氛，精心設置問題情境，為學生問題意識的培養(yǎng)提供適宜環(huán)境和可靠途徑

學生的質疑能否得以發(fā)現(xiàn)和表露，取決于有否適宜的環(huán)境和氣氛。高職生由于年齡處于成人階段、現(xiàn)實又在高職高專就讀的特殊性，使他們具有自尊心較強、希望得到展示又不愿意主動的特點。這就要求教師要充分尊重學生，保持師生平等，和諧人際關系，要有意識的培養(yǎng)學生質疑問題的勇氣和興趣，誘導啟發(fā)他們積極性思維，科學地設置問題情境，適時、適量、適度地處理好問題和材料，使學生進入適宜的學習、思考狀態(tài)，鼓勵大膽設想，標新立異，異想天開，積極思考，發(fā)表獨立見解，為培養(yǎng)問題意識創(chuàng)造良好的環(huán)境。并輔之以鼓勵、贊賞、支持的態(tài)度，漸漸引導學生學會掌握相應的專業(yè)理論知識、動手操作能力及分析解決問題的能力，為異想天開的想法尋找可能的途徑。精心設計、創(chuàng)造和諧愉快的課堂學習環(huán)境。教學過程中學生帶著富有價值的疑難問題去學習，可活躍思維，激發(fā)求知欲，進而收到實用的教學效果。

綜上所述，學問就是一定要帶著問題去學，有問題意識的參與，才能激發(fā)學習興趣和動機，才能不斷地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，才能推動社會的發(fā)展。就高職學生而言，才能真正提高他們的實際動手能力和創(chuàng)造能力，激活他們積極向上的內在渴望，最終達到企業(yè)崗位的要求與自身能力展現(xiàn)有機融合的雙贏效果，真正實現(xiàn)培養(yǎng)適應社會需要的高級應用型技術人才的目標。

參考文獻：