贊美老師的名句精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的名句范文

1、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

2、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基

3、學貴得師，亦貴得友。——唐甄

4、為學莫重于尊師。——譚嗣同

5、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修

6、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

7、教師是人類的靈魂工程師。——斯大林

8、舉世不師，故道益離。——柳宗元

9、學者必求師，從師不可不謹也。——程頤

10、一日為師，終身為父。——關漢卿

11、經師易遇，人師難遇。——司馬光

12、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋

13、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

14、圣明的教師給予學生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

15、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。

16、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

17、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

18、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。

19、老老實實做人，認認真真教書。

20、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

21、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

22、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。

23、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

24、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。

25、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

26、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

27、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

28、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

29、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。

30、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

31、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

32、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。

33、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

34、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

35、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

36、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

37、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。

38、嚴父+慈母=教師。

39、心靈塑造的最佳工程師。

40、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

41、堅持啟發(fā)式，避免注入式。

42、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。

43、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力在內的多方面能力。

44、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

45、天荒地老，教師的童心不泯。

46、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

47、教師的人格是教育的基石。

48、教師要融于師生的相互理解中。

49、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

50、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

51、堅持啟發(fā)式，避免注入式。

52、我們不能全是船長，必須有人也當水手。這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。

53、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

54、問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

55、我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。——洛克

56、我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活；因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現(xiàn)。——蒙臺梭利

57、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

58、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。

59、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

60、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

61、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

62、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

63、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

64、教師的春風，日日沐我心。

65、一位好老師，勝過萬卷書。

66、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

67、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

68、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

69、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

70、學生身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著老師親手點燃的火花。

74、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

75、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。

76、循循善誘，誨人不倦的是老師。

77、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發(fā)現(xiàn)真理。

78、教師與畫家不同的是他要創(chuàng)造真善美的活人。

79、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。

80、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

81、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

82、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

83、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

84、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

85、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

86、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基

87、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基()

88、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

第2篇：贊美老師的名句范文

我愛老師，是因為老師有一顆金子般閃閃發(fā)光的心.有次，我考試沒考好，十分不理想，語文老師教我應學習什么，怎樣學習，英語老師鼓勵我給我說真心話，讓我感受到了溫暖。

我愛老師，是因為她是我們的清醒劑，既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友，在下課或有空閑的時候 ，我們和語文老師談心，和他玩，和英語老師講講過去辦事，真令人開心。

人們常用“如詩如畫”來比喻世間美不可言，令人憧憬的境界，沒有當過老師的人，大概想不到“如詩如畫”的境界，可以與老師的工作相聯(lián)系，那是因為老師太累，生活又清苦，于是就有了“教師如燭頌”《燭光》等歌頌教師的篇章。

第3篇：贊美老師的名句范文

母親，一個多么親切的字眼！古今中外，多少人贊美了這位偉人。唐代詩人孟郊的千古名句：“誰言寸草心，報得三春暉?！惫爬系母枨妒郎现挥袐寢尯谩分越洑v數(shù)百年的風風雨雨還常聽人唱起，是因為一種愛——母愛世代哺育著這歌聲，讓母愛隨著這歌聲的潮頭，此起彼伏，永垂不朽！

提起母愛我的內心就會慷慨激昂，情不自禁想起了那件事。那天下午，“叮鈴鈴……”下課鈴響了，窗外泥濘的小路上，坑坑洼洼。稠密的雨珠，像一支支利劍，順著風，斜劈下來，讓人睜不開眼，喘不過氣。哎，真是“天有不測風云”，我早上忘帶傘了。我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，望著那滂沱大雨我有些不知所措。

突然，一個熟悉的身影映入了我的眼簾。是媽媽！我飛奔過去躲在媽媽的傘下。媽媽依然舉著這把“傾斜的傘”, 傘下似乎一種母子情縈繞著。一滴滴雨水灑在媽媽身上，媽媽毫不在乎。

第4篇：贊美老師的名句范文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0056―01

一、從挖掘教材中的德育因素入手

初中語文教材選取了大量文質兼美的文學作品，有塑造人物豁達開朗、大愛無疆，心靈崇高的;有描寫祖國大好河山，表現(xiàn)自然美的;有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化的;有表現(xiàn)語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩詞等。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內在美，富有質樸美感。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應該充分利用好語文學科的德育優(yōu)勢，積極探索在語文教學中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，找準德育切入點，加強德育滲透。在教學實踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地拔高。教師要避免在教學中走極端：既不能光講授語文知識，也不能只強調思想教育。教師要深入備課，在教學中做到寓教于情，寓教于理，達到既教書又育人的效果。如《石灰吟》這首詩，讓學生懂得詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的高尚品質。

二、從發(fā)揮學生的主體性入手

學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學生的德育要求就是規(guī)范學生的行為，而規(guī)范初中學生的行為就是要認真落實中學生守則。就初中學生來說，德育教育也有階段性。在教學時，要十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

初中學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學生的主體作用，通過語文教材等教材的教學，筆者讓學生寫心得、寫體會、聯(lián)系實際對自己擬定奮斗目標和要求。

三、從作文教學入手

作文是學生接觸體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活、美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程。作文是學生運用語言文字表達思想感情的創(chuàng)造性勞動，體現(xiàn)了學生的自我個性和內在真實的感受。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，引導學生全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，有機滲透道德教育。如初中三年的學習生活快結束了，學生一定有很多話想對老師說，筆者因勢利導讓學生給自己的任課老師寫一封信。習作時，啟發(fā)學生回顧三年的學習生活中老師對自己的關愛和教誨，通過具體的事例和典型的場景來表達自己對老師的眷念和感激之情。

四、從引導學生積累名言警句入手

在初中語文教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，不論詩詞、散文或小說，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一句話來體現(xiàn)的。這些名言警句都具有優(yōu)雅高尚的情懷，它們不僅文筆優(yōu)美、用詞精練，而且意境深邃，蘊藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標準。我們應緊緊抓住這些閃爍著思想光芒的句子，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。

如：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進一步拓展，提升到“人活著到底為了什么”這一具有現(xiàn)實意義的問題。教育學生活著要有意義，要有價值，不要碌碌無為一生。讓學生初步接受為人民服務的革命人生觀的啟蒙教育。

第5篇：贊美老師的名句范文

每一個人都有一位為自己嘔心瀝血的好母親，贊美母親的名句數(shù)不勝數(shù)：有人說母愛是一種巨大的火焰；有人說世界上一切光榮與交代都來自母親；而有人說母愛是世間最偉大的力量……馬小跳的媽媽也一樣，但與其他媽媽相比，她更喜歡哭，是一個不折不扣不想長大的小女孩。當然，馬小跳也非常喜歡、孝順他的母親。當他媽媽因穿上馬小跳逼她買的水晶鞋而扭傷了腳時，他主動提出幫媽媽買棒子骨。當媽媽去醫(yī)院換藥時，他偷偷地在媽媽身上貼了一張紙，讓人們幫助她……

“誰言寸草心，報得三春暉”，正如唐朝大詩人孟郊所說。我們最近的朋友、最好的老師便是我們的母親，他們供我們衣、食、住，卻不求回報，難道我們不應該好好學習，將來報答母親嗎？

12年了，這是12年里媽媽對我付出的愛不勝枚舉，其中最具代表性的要數(shù)我6歲那年深夜。爸爸出差在外，爺爺奶奶都回老家去了，只有媽媽陪在我身邊。正當我酣睡之時，突然我感覺身上像被開水澆了似的一樣燙，臉也紅成了一個熟透的大蘋果，那時候的我哪知道什么是發(fā)燒，只知道一個勁兒的亂打亂蹬。媽媽連忙拿出溫度計一量，嚇了一大跳：41度！媽媽的眼睛緊緊地盯住溫度計上的度數(shù)，手一抖，溫度計摔在地上變成了碎片。媽媽不敢耽擱，馬上爬起來，抱著我就往醫(yī)院飛奔，在途中，無情的玻璃碎片劃破了媽媽的大腿，鮮血直流。終于，因為及時的治療，我的燒退去了。但每一次看到媽媽腿上的傷疤時，我的心就會隱隱作痛。

這更應驗了孟郊的那句古話：“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

江蘇省高郵市第一小學五年級：王博聞

第6篇：贊美老師的名句范文

一、識得東風面――關注“語用”點的選擇

選入教材的古詩文，都是歷久彌新的經典名篇，在遣詞造句上都有自己的獨到之處。因此，“語用”點的選擇需從詩文的字詞句出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)其中運用語言文字的“奧秘”。

1. 關注“詩眼”“文眼”。古詩文語言凝練，其傳神之處即是“詩眼”“文眼”。抓住了它們，往往牽一發(fā)而動全身。例如《獨坐敬亭山》（人教版四年級下冊）題目中有“獨”，詩句里藏“獨”顯“獨”。一個“獨”字而境界全出，中國語言文字的高妙可見一斑。教學中解“獨”悟“獨”，大有嚼頭。要讓學生發(fā)現(xiàn)這一點，感受這一點，運用這一點，即可將此作為本課的“語用”點之一。

2. 關注經典意象。古詩文多借景抒情，作者把情感心緒、意態(tài)與形象都融合為特定的意象，比如“水”“月亮”等。其中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感彩，往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如《送元二使安西》（人教版四年級上冊）中的“客舍青青柳色新”，正是姹紫嫣紅時節(jié)，作者為什么單單寫“柳”呢？原來“柳”“留”諧音，古人常折柳表達依依惜別之情。教學時，以此熟知的意象引領學生進入詩歌的意境，能深入品味詩中蘊涵的情感。為此，我們也可將其列入“語用”點，引導學生品味感悟，積累運用。

3. 關注精妙用詞。古詩文中有很多詩句用詞意蘊豐富，很值得品味，具有不容忽視的“語用”價值：

（1）具有多重含義的動詞。如：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！薄盀R”“驚”二字不僅用詞新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

（2）修飾性的形容詞?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。

（3）與眾不同的特殊詞。疊詞，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄耙酪馈薄蚌闭菒澣蝗羰У恼鞣蚯閼眩粩?shù)量詞，“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”作者將洞庭湖的美景比作白銀盤，這種絕妙聯(lián)想完全是在“一青螺”的基礎上形成的，可見數(shù)量詞的美化作用。

另外，還有虛詞、擬聲詞等。歌德說：“形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！比绻處煵魂P注古詩文用詞的精妙，也就難以找到具有文章獨特“言語表現(xiàn)形式”的“語用”點。

4. 關注經典名句。古詩文中那些千古傳誦的經典名句，是令人回味的芳菲。沉潛其中，往往使人唇齒生香，靈動飛揚。因此，古詩文教學自然更要重視名句的教學。 例如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”之所以成為經典名句，是因為這兩句詩形象鮮明，構思奇特。詩人由滿樹細葉，想象著二月春風柔美細致的“裁出”。春色在這“似剪刀”的想象中，顯示出一種朝氣蓬勃的生命力度。二月春風被擬人化，不僅景中含情，而且引起讀者許多的聯(lián)想，受到哲理的啟示。在以此為“語用”點的基礎上引導學生通過反復誦讀，自主感悟，一定會有所發(fā)現(xiàn)和體會，也能更有效地內化于學生的話語系統(tǒng)和精神生命中。

二、發(fā)我枝上花――促進“語用”點的增值

要緊扣“語用”點，著力言語運用，引導學生品味、咀嚼、感悟、運用，促進“語用”點的有效增值。實踐中，筆者主要采用以下幾種做法：

1. 古詩文言語形式的仿寫。在理解古詩詞的基礎上，從詩眼出發(fā)，讓學生對意象辨析重組，仿寫其語言形式。例如，李白的《贈汪倫》（人教版二年級上冊）這首詩主要寫友情，以水之深喻情之深，既夸張又恰當?shù)亓髀读藢τ颜x的贊美。所以我在教學中抓住 “深”進行引導：“李白還會看見哪些景物？還會用什么和‘汪倫送我情’比一比？”結合插圖，學生很快就找出許多景物：大地、青山、小草、桃花……此時引導言語形式仿寫，學生很快寫出：“大地廣闊千萬里，不及汪倫送我情?！薄扒嗌铰柫⒏咔д桑患巴魝愃臀仪??！薄疤一ㄩ_放香千里，不及汪倫送我情?！薄@樣的教學，在學生的心田上播下一顆詩的語言形式的種子。若長此以往不斷澆水施肥，相信總有一天，這種子會發(fā)芽開花的。

2. 古詩文言語材料的引用。引導學生在作文中恰當?shù)匾媒浀涿?，能起到言約意豐、辭彩典雅的效果。筆者曾聽一位教師執(zhí)教《游山西村》（人教版四年級上冊）時，在引導學生理解詩的思想感情的基礎上，提出了一個片段寫作練習的要求：內容不限，但必須用上其中的詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。結果學生思緒飛揚，所寫的句子內容豐富，精彩迭出。長期堅持這樣的訓練，有助于學生深刻理解、記憶古詩文的名句，提高在習作中引用古詩文佳句的能力。

第7篇：贊美老師的名句范文

【精彩段落】

現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，我也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

——魏巍《我的老師》

【文章導讀】

《我的老師》選自散文集《春天漫筆》，作者在原文中以一個兒童的眼光和心理，回憶了兒時在溫柔慈愛的蔡蕓芝老師身邊發(fā)生的幾件事，表達了對老師深切的熱愛、崇敬和感激之情，突出蔡老師純潔、美好的心靈，表達了對老師濃濃的懷念。

【精讀感悟】

在魏巍眼里，老師就像母親一樣，溫柔呵護著自己。作者在這篇回憶性的散文里，為了能更好地表達自己對蔡老師的濃厚感情，在行文時運用了兩種方法：

一、安排有序，詳略得當

文章以“難忘”貫穿全文，以“回憶——依戀——思念”為情感紐帶串起7件小事，按照從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期的順序層層深入，步步加深感情。文章開篇就用“最使我難忘的”開啟感情閘門，緊接著列舉蔡老師的5件小事，雖然略寫，但是卻寫出了老師愛學生，學生對老師的真摯情感。在此基礎上，作者又寫了發(fā)生在我身上的兩件“小”事：老師幫我解決糾紛以及我夢里尋師。以一個孩子的感受角度去詳寫，表達了我對蔡老師的崇敬、愛戴。最后文末寫與老師分別，與開頭相呼應，表達我惋惜、依戀之情。雖然作者寫得都是微不足道的小事，可是對老師的感情卻是蘊藏在字里行間，猶如一股涓涓細流，綿長深遠。

二、多種方式并用的抒情

在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的又一大寫作方法。如在敘述蔡老師為“我”排解糾紛一事后，緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊”！這些抒情表達了作者清冽的愛師之情，并使意義上的師生之情得到進一步升華。在敘述“夢中尋師”之后，作者用了一個感嘆句、一個疑問句，兩個比喻句抒發(fā)了對老師強烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”從這些句子中，我們可以看出，作者在抒情時，加進了議論、心理描寫、修辭方法，把他們有機地結合起來，和諧自然，增強了作品的感人效果。

本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上的，而是作者運用上述兩種方法讓感情慢慢滲進文字里，在敘事的時候步步加深。同學們可以借鑒一下魏巍的方法，也許下一個令人難忘的老師會在你的筆下生成！

【作者簡介】

魏巍，當代作家，原名魏紅杰，曾用名紅楊樹。河南省鄭州市人。1937年爆發(fā)后，走上革命道路，他一直生活在戰(zhàn)士之中。中，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。建國后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

第8篇：贊美老師的名句范文

父親是啟蒙老師

楊德舉的藝術天分來自父親從小對他的濡染，父親是劍川一位木雕工藝師，擅長書畫，白族的堂屋門、貢桌上的松竹梅蘭、飛禽走獸，父親只用燒炭隨便在門窗上勾畫一下，就能栩栩如生地雕刻出來，這些都深深地印在楊德舉的腦海中。但由于生長在農村，過去學習材料十分缺乏，楊德舉經常把古書上的白描、人物畫，作為范畫臨摹，父親收藏的字畫也成了他學習借鑒的好資料。

在遭遇了父親早逝、兄弟姐妹早天的厄運后，母子二人相依為命，好不容易熬到解放，楊德舉靠國家的助學金讀完了初中、高中。1954年沒經過美術專業(yè)學習的他，憑著對繪畫藝術執(zhí)著的愛，考入西南師范大學美術系深造。

銀蒼玉洱任徜徉

楊德舉生長在大理，深愛著這片土地，如詩如畫的故鄉(xiāng)。巍峨的蒼山、蕩漾的洱海，是他一生畫不完、寫不盡的題材，自從他畢業(yè)回到大理從事美術教育和創(chuàng)作，蒼山的雄偉、洱海的清澈就深深吸引了他。歷代名人畫家對大理贊美有加，如唐代大理詩人楊奇琨載入全唐詩的詩句：“風吹浪花水更白，雨中嵐影洗還清?！泵鞔鸂钤獥钌挚吹缴n山就吟出的“一望遼蒼，不覺神爽飛越?！钡牟恍嗝洌?、畫家徐悲鴻、劉文西、楊之光等，以大理為題材，繪出的許多蒼洱風光，白族風情作品，激勵著楊德舉用一生去描繪大理，創(chuàng)作大理題材的作品。為畫蒼山，他以瘦弱之軀，近十次登上蒼山海拔四千多米處寫生，收集素材，始終執(zhí)著地表現(xiàn)大理山水、白族風情。

融西瓜畫于傳統(tǒng)

第9篇：贊美老師的名句范文

1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；

2．整體感知課文內容，了解文章思路，體會作者對春天的喜愛和贊美之情；

3．學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；

4．反復誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。

學習重點：

1．學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

2．品味本文的語言之美并作賞析。

學習過程：

（一）課前學習要求：

1．摘錄文中的生字詞，借助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；

2．借助圖書館、網(wǎng)絡等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；

3．反復朗讀課文，能讀出感情。

（二）導入新課：

大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面，請同學們觀察畫面后，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什么，想些什么呢？（學生簡短交流）這節(jié)課，我們一起走進現(xiàn)代著名作家朱自清先生的散文《春》，領略先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。

（三）檢查課前學習任務完成情況：

1．完成根據(jù)拼音寫漢字的練習：

醞釀yùnniàng抖擻d?us?u披蓑suō戴笠lì宛w?n轉嘹亮liáoliàng

2．交流朱自清先生的資料：學習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學生課前完成情況。

（四）整體感知：

1．聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。

2．學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

3．學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。

4．小組合作完成下面兩個思考題：

①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內容。

②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？

小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發(fā)、春花競放……

（五）精讀賞析

1．師生合作，選取有代表性的段落(可以由學生選擇五個畫面中的任意一個)，具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現(xiàn)春光之美的。（在師生的合作下，解決寫景的方法：用詞準確，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景注意層次……再由學習小組合作，任選其他段落，使用上面的方法賞析。）

或者，用投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析，學生仿照評析，選擇自己喜歡的圖畫賞析。

2．小組學習，學生選取喜愛的語句，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、欣賞優(yōu)美精彩的語言。（可以由教師提供示例，例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷的”在這里是“悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的手法，將春草寫得有情有義，有血有肉；而著一“鉆”字，寫出了春草穿透土層，蓬勃向上的生命活力。）

學生寫完后先小組交流，后大組發(fā)言，教師評價、總結。

（六）拓展延伸

請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：

1．當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態(tài)度對你的影響。

2、引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態(tài)度。

2．仿句練習。

①結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復別人已用過喻體。）

②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。

以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。

（七）教師小結：

同學們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。

（八）布置作業(yè)。

①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？