工程管理畢業(yè)設計論文精選(九篇)

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第1篇：工程管理畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞就業(yè)能力 創(chuàng)新 實踐教學體系

1 工程管理專業(yè)現(xiàn)行實踐教學體系

根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年版）的要求，土木工程學院對工程管理專業(yè)的實踐教學體系進行了系統(tǒng)設計，立足于“基礎性、操作性、實踐性、創(chuàng)新性”的指導思想，結(jié)合工程管理專業(yè)及其課程設置的特點，在實踐教學內(nèi)容、教學模式、教學效果評價及實踐教學管理等方面進行了一系列的探索，形成了“多形式、多渠道、全過程”的實踐教學體系。目前工程管理專業(yè)的實踐教學體系主要由六個部分組成：（1）公共實踐環(huán)節(jié)；（2）與主干專業(yè)課和專業(yè)基礎課綁定的實驗；（3）專業(yè)實踐實習（課程實習、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計/論文）；（4）課程設計（課程集中實踐環(huán)節(jié)）；（5）課外科技實踐活動；（6）“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，以科研促進教學。

2 現(xiàn)行工程管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題

目前工程管理專業(yè)的課程學分較重，總學分為175學分，其中課程學分為153學分（包括必修與選修），獨立的實踐課程學分為22學分（均為必修）。學生基礎理論學的多，應用知識學的少。

用人單位普遍反映學生在校所學知識與實際工作需要相去較遠，到企業(yè)后要經(jīng)過3到6個月的專業(yè)培訓方能上崗，要有3-5年的工作經(jīng)歷方能獨當一面。

3 完善實踐教學體系，提升學生就業(yè)能力

3.1 注重專業(yè)教師在設計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累

有計劃地安排青年教師到勘察、設計、施工、安裝、監(jiān)理、質(zhì)檢、安檢單位實習鍛煉，積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐教學能力，同時采取與企業(yè)定期交流、學習的方式，加強教師對行業(yè)發(fā)展的認識和了解，使得教師在講授專業(yè)課程時能夠做到理論聯(lián)系實際。

3.2 采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合

參考國內(nèi)外高校的培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程進行必要的刪減、合并和增設，優(yōu)化課群組，組建本專業(yè)三個方向的課程修讀體系，建立三個方向的課程修讀指引圖，建議學生必須完成一個方向的完整修讀課程，鼓勵學生跨方向廣泛修讀課程。理順專業(yè)課程的先修與后修的關系，設計專業(yè)課程修讀指引流程圖，幫助學生科學有序的選擇專業(yè)課程。指導學生從大一開始打好基礎。

在基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)的基礎上，保證實踐性教學環(huán)節(jié)學時數(shù)不低于總學時的30%。

與用人單位簽訂協(xié)議，用人單位提出培養(yǎng)要求：開設課程名稱、課程大綱、課程內(nèi)容，實習、實踐的計劃、內(nèi)容及要求，安排學生在校學習的全過程有計劃的到用人單位實習、實踐操作，畢業(yè)后用人單位接收這些經(jīng)過專門培養(yǎng)的學生。

3.3 設置生產(chǎn)實習學期

把培養(yǎng)方案中的第六學期分為兩個小學期，前15周為上課學期（上課14周，期末考試1周），后10周為生產(chǎn)實習學期（其中占用暑假5周）。確保實習效果。

3.4 建立穩(wěn)定的實習基地，實施“有組織的自主管理”的實習方式

建立穩(wěn)定的實習基地，與實習單位簽訂長期合作辦學協(xié)議書；生產(chǎn)實習期間，將學生送到各個實習基地，聘請基地具有豐富工程經(jīng)驗的一線工程技術人員擔任兼職導（下轉(zhuǎn)第254頁）（上接第232頁）師指導學生有目地的進行實習；學院派人去每個實習現(xiàn)場進行定期檢查和不定期的巡查，對不符合實習要求的項目及時調(diào)整、改善。使學生完整地了解實際工程的施工技術、施工組織與管理以及技術經(jīng)濟等知識。有效提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3.5 集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計/論文

加大對畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)的重視程度。指導教師嚴格控制畢業(yè)設計/論文的質(zhì)量，使得學生通過一個學期的畢業(yè)設計/論文，加強對專業(yè)課程的理解和融會貫通，學以致用。

在畢業(yè)設計/論文環(huán)節(jié)，要求學生必須充分掌握本專業(yè)所必須的工程軟件，并了解目前建筑類企業(yè)所常用的計算機軟件，能夠熟練使用計算機繪圖和工程概預算。培養(yǎng)學生的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。有條件的課程可以分組做大作業(yè)，project或者是program。

安排固定的教室，供學生集中完成所有的課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計/論文，以利于學生在導師的指導和管理下，相互探討、協(xié)助，從而高質(zhì)、高效完成相應的課程實踐。

3.6 借助社會實踐加強對學生進行就業(yè)指導

（1）培養(yǎng)大學生踏實刻苦、誠實守信的作風、在親身體驗現(xiàn)實的嚴峻性和挑戰(zhàn)性的情況下，鼓勵學生要具備競爭意識和風險意識，敢于向社會挑戰(zhàn)，做好迎接人生挫折和歷練的心理準備，使自己成為生活的強者，為走向理想的工作崗位打下堅實的基礎、邁出成功職場第一步。

（2）借助社會實踐平臺，可以提高大學生的人際溝通能力、表達能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力、開拓創(chuàng)新能力。

（3）結(jié)合學生在社會實踐中的實際體驗，加強就業(yè)技術指導，掌握自我推薦和面試的技巧。

（4）幫助畢業(yè)生切合實際的職業(yè)規(guī)劃，使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。使學生的擇業(yè)取向有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢、符合社會需要、做到自身發(fā)展與職業(yè)本身發(fā)展的相互結(jié)合。

（5）加強創(chuàng)業(yè)教育、增強畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。

4 結(jié)語

建立和完善提升學生“就業(yè)能力”的創(chuàng)新實踐教學體系，可以考慮注重專業(yè)教師在設計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累；采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合；設置生產(chǎn)實習學期；建立穩(wěn)定的實習基地，實施“有組織的自主管理”的實習方式；集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計/論文；借助社會實踐加強對學生進行就業(yè)指導。促使實踐教學工作水平邁上新的臺階，提高學生就業(yè)競爭力，提高學生就業(yè)率，提升學生的“就業(yè)能力”。

參考文獻

第2篇：工程管理畢業(yè)設計論文范文

首先，從培養(yǎng)目標來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經(jīng)濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應特別注重工程管理專業(yè)實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當?shù)牟罹?，比如：人才知識結(jié)構和人才類型不適應企業(yè)實際需求，課程設置和教學環(huán)境不合理，缺少實踐教學環(huán)節(jié)或者實踐教學內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統(tǒng)性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產(chǎn)與項目管理實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)構成。實習環(huán)節(jié)有利于提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養(yǎng)學生工作實踐背景和職業(yè)意識。

二、工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題

2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐教學環(huán)節(jié)是各高校最為關心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學過程中，存在的問題主要有：

1.缺乏長期穩(wěn)定的實習基地，難以支撐實踐教學環(huán)節(jié)

實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業(yè)項目經(jīng)理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現(xiàn)場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內(nèi)容也不全面。

一方面，由于很多學校多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學水平和人才建設來展開。

3.實習教學方法和內(nèi)容過于單一

工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)應當鞏固和深化工程技術、經(jīng)濟、管理和法律方面的基礎知識和專業(yè)知識，加強學生專業(yè)基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習環(huán)節(jié)有不同的目的，應采用不同的教學方法和內(nèi)容。從認識實習到課程設計，再到生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。

4.畢業(yè)設計或論文與實際結(jié)合不強

畢業(yè)設計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業(yè)設計的效果不佳。

三、加強實踐教學環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導委員會的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學方面的做法，對工程管理專業(yè)應如何實施實踐教學環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。

1.以高等學校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導，構建和完善工程管理專業(yè)實踐教學體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產(chǎn)與工程管理實習、畢業(yè)實習）、課程設計、課程實驗、畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學校結(jié)合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創(chuàng)新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學體系。

2.建立長效穩(wěn)定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一

實習基地是工程管理專業(yè)學生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候?qū)W生進行講解和輔導，也可以在學生畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業(yè)認識實習和生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。

3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業(yè)

課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解由于教育觀念上的認識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學的有機組成部分，是學科創(chuàng)新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設的重要內(nèi)容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結(jié)合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結(jié)合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網(wǎng)絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創(chuàng)新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。

4.聘請校外導師指導學生學習

邀請校外導師給學生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學期結(jié)合某門課程的知識單元來安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來自校外導師的實際工作，時間安排在課程學習到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學生盡早接觸實際工作，加強學生對專業(yè)問題及發(fā)展狀況的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。

5.教學方式多樣化、靈活化

第3篇：工程管理畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：工程管理　培養(yǎng)目標　真題真做　設計選題　過程監(jiān)控信息化平臺

中圖分類號：G624　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-114-02

我國近年來國民經(jīng)濟投資拉動型的增長模式，以及在國際金融危機的背景下國家4萬億投資大多流向了以基礎設施為代表的工程建設領域，由此帶來相關人才需求量的增加，使高校工程管理專業(yè)迎來了招生和就業(yè)都快速增長的發(fā)展的黃金時期。作為直接參與經(jīng)濟建設的應用性學科，適應建設工程市場的需要培養(yǎng)具備較高工程技術水平和實踐能力的復合型工程管理人才，就是我們工程管理專業(yè)教育的首要任務。

國家專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經(jīng)理能力，能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。從培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)是個實踐性非常強的專業(yè)，因而在教學體系設計中，實踐性教學環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)和訓練學生專業(yè)技能，滿足工程建設領域的實際工作要求的關鍵階段。如何搞好實踐性教學的研究設計，是工程管理專業(yè)教學改革和發(fā)展的需要，也是適應工程實踐領域新技術發(fā)展的要求，是目前我國工程管理專業(yè)高等教育工作者亟待解決的重要課題。2010年8月8日至11日，在哈爾濱工業(yè)大學召開的第五屆全國高校工程管理專業(yè)院長、系主任會議上，與會代表們討論最熱烈、感到最困難的問題，就是工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的教學問題?？梢?，對工程管理專業(yè)實踐性教學研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

筆者所在的武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院繼完成湖北省教育廳教學研究課題“工程管理專業(yè)教學體系優(yōu)化”和“以教育創(chuàng)新為目標的工程經(jīng)濟學課程改革與建設”之后，又對工程管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)進行了深入研究，特別是對畢業(yè)設計體系的研究和優(yōu)化，進行了大膽的探索，取得了較顯著的成效。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題和內(nèi)容研究

畢業(yè)設計中第一個重要環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計選題。選題的好壞，直接影響學生畢業(yè)設計質(zhì)量、綜合能力的提高和專業(yè)知識水平的提高，為保證選題的科學性，我們做了深入調(diào)研，對大量實際工程選題做了收集、整理和研究，形成了以下研究結(jié)論，并且已經(jīng)應用于本專業(yè)的畢業(yè)設計選題實踐中。

(一)畢業(yè)設計工程選題應具有典型性、多樣化，且盡可能結(jié)合實際工程

我們在一次畢業(yè)設計選題前曾對畢業(yè)班120人作調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學生愿意選擇高層框架結(jié)構作為課題。高層建筑涉及到測量放線、深基坑支護、施工防護外架、模板工藝、混凝土工藝、鋼筋施工工藝、轉(zhuǎn)化層施工、大體積混凝土施工、高強混凝土施工以及文明施工等實際問題，且常常應用“四新”技術，技術含量較高。這些問題在日常教學實踐中涉及較少，因此能使學生在設計中學到很多書本以外知識，適應實際工作需要。鑒于上述情況，我們近幾年開始選擇一些在建工程作為學生畢業(yè)設計課題，在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。我們已經(jīng)建立并擬今后繼續(xù)收集較為典型、畢業(yè)設計效果較好的工程形成畢業(yè)設計選題庫，使學生能夠根據(jù)自己的專業(yè)方向和特長。有針對性地選擇畢業(yè)設計課題。

(二)制定畢業(yè)設計大綱的要求應適應工程實踐的發(fā)展變化

通過長期的教學實踐，我們可知目前高校教材內(nèi)容的更新滯后于工程實踐，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容跟不上國標規(guī)范的變化和工程新技術發(fā)展的要求。如屋面防水的泛水做法規(guī)范已修改而許多教材未反映；又如目前結(jié)構施工圖和構件鋼筋布置等普遍采用平法標注，而在工程識圖和工程估價的教材中大多未涉及，教學中也未講授。為了使畢業(yè)設計既結(jié)合專業(yè)理論，更與工程實踐的發(fā)展相適應，我院走產(chǎn)學研一體化道路，利用實習基地承接的大量工程項目作為學生實訓內(nèi)容，同時學生畢業(yè)設計選題也多在這些實際工程項目中產(chǎn)生，較好地實施了我校被湖北省教育廳充分肯定的以“宜化模式”為代表的真題真做。

(三)畢業(yè)設計內(nèi)容應貫穿工程項目生命周期的全過程管理

作為工程管理專業(yè)學生，今后的工作很可能貫穿建設項目全過程，主要包括可行性研究、設計、建設準備、施工、竣工驗收等過程，相應地畢業(yè)設計的選題應覆蓋以下內(nèi)容，并針對不同選題提出不同具體要求。

1.建設項目可行性研究報告。內(nèi)容根據(jù)工程管理專業(yè)學習特點，主要是項目經(jīng)濟評價和投資估算，要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

2.招標和投標。招投標內(nèi)容較廣，一般只做施工項目招投標。招投標的政策性較強，應結(jié)合最新的法規(guī)政策編寫。學生應掌握招投標的主要內(nèi)容、程序步驟、評標辦法、投標技巧以及相關專業(yè)技術發(fā)展和改革動態(tài)。要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需7周。

設計選題中工程項目招標文件的編制，包括國內(nèi)標和國際標，分別采用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款。相應地，工程項目投標文件也分為國內(nèi)工程和國際工程投標文件的編制。學生根據(jù)一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現(xiàn)場地質(zhì)勘查報告、招標文件以及相應的國標規(guī)范和標準圖集等資料，編制一份完整的工程建設項目招標或投標文件。其主要內(nèi)容包括：綜合標(資質(zhì)文件和合同條款)、商務標(投標報價)、技術標施工組織設計)的編制。值得一提的是，商務標中應包括施工圖預算或工程量清單報價。此外，國際投標組的學生還涉及到材料設備詢報價、綜合單價及分析表編制、專用合同條款的擬定、標書英文翻譯等工作。設計內(nèi)容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業(yè)知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業(yè)技能進行了全面訓練，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.施工組織設計、項目管理規(guī)劃或者監(jiān)理單位的監(jiān)理規(guī)劃。應掌握施工方案、施工流程、主要分部分項工程的施工方法、施工平面圖布置、施工方案的技術經(jīng)濟指標評價、進度計劃安排、質(zhì)量控制以及安全文明施工方法等。要求字數(shù)約1.5萬，初稿完成時間約需6周。

二、畢業(yè)設計全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

從以往的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學經(jīng)驗和答辯情況來看，要按專業(yè)要求和學位論文的規(guī)范要求完成上述所說的畢業(yè)設計內(nèi)容，無疑需要指導老師在學生設計過程中的悉心指導和在初稿基礎上多次反復修改。而且，畢業(yè)設計時間學生正好面臨研究生復試和求職就業(yè)，學生能安心做設計的時間不多。因此解決時間安排的矛盾有兩種：一是合理安排課程，保證畢業(yè)設計時間；二是本專業(yè)要建立適應工程管理專業(yè)特點的畢業(yè)設計全過程監(jiān)控體系。

(一)選題監(jiān)控

為保證選題質(zhì)量，除了做好選題的研究和題庫建設工作，還應建立以下監(jiān)控制度。

1.建立畢業(yè)設計指導教師資格審批制度。我院要求畢業(yè)設計指導教師必須具有一定的教學水平和科研能力，具有高等學校教師系列中級及以上專業(yè)技術職稱，中級以下專業(yè)技術職稱人員不能單獨指導畢業(yè)設計。此外。指導教師應具有實際設計和研究工作的經(jīng)驗，具有與課題有關的全面的知識儲備，治學嚴謹，責任心強，專業(yè)水平高，能夠做到悉心指導，授業(yè)解惑，同時嚴格要求學生。

2.建立畢業(yè)設計內(nèi)容審核制度。作為畢業(yè)設計課題，應該符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及實踐教學大綱要求，并且有一定的典型性和實用性，能使學生受到全面的工程實戰(zhàn)訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。選題應有可行性，應與畢業(yè)實習、工程實踐和科學研究相結(jié)合，提倡“真題真做”，也可模擬實際工程。另一方面，課題要有一定的綜合性，知識覆蓋面要廣，有益于學生綜合運用本學科的各種專業(yè)知識和技能。我院工程管理在畢業(yè)設計選題操作中，采用將同一個實際工程項目按不同建設階段劃分為多個選題，有可行性研究報告的編制。招標文件的編制，投標書的編制，監(jiān)理規(guī)劃和實施方案的編制等，同一個項目不同選題的學生組成一個設計小組，共同配合完成一個項目完整的工程管理全過程設計文件的編制與實施，使學生在有限的設計時間內(nèi)得到專業(yè)能力的全面鍛煉和提高。

3.建立選題分配原則和方法。選題計劃確定后應向?qū)W生公布，學生根據(jù)自己的興趣和實習就業(yè)情況，申報選擇意向。要保證獨立完成，一生一題，如數(shù)人一題，應保證每個學生有不同的專題或不同的數(shù)據(jù)資料。指導教師與學生雙向選擇與學科綜合平衡相結(jié)合。

(二)畢業(yè)設計過程監(jiān)控

在整個設計過程中，教師的指導與學生的學習應是互動的，既不是教師單純地講解，也不是學生一味地請教，重要的是對學生自身內(nèi)在潛力的激發(fā)和專業(yè)實踐能力的訓練。這一過程需采取如下的制度保障。

1.建立開題報告制度。學生在撰寫畢業(yè)設計前，必須完成開題報告。開題報告主要包括選題依據(jù)，國內(nèi)外對該課題研究的現(xiàn)狀，文獻資料準備情況。外文文獻的翻譯，畢業(yè)設計寫作的總體構思和主要內(nèi)容要求，以及預期的成果和創(chuàng)新等內(nèi)容。開胚報告能夠體現(xiàn)學生對課題逐漸理解的過程，指導教師應重視設計初期的指導工作，使學生的設計有一個好的開始。

2.建立設計中期檢查與后期審查制度。中期檢查工作是指教師對學生的檢查以及教務處、學院對教師和學生隨機抽查，教學督導對畢業(yè)設計質(zhì)量抽查。與此相適應，指導教師應該分階段對學生的設計情況進行具體指導和全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即修改完善，督促學生滿足設計要求。教研室要組織指導教師積極配合教務處、二級學院及同行專家的中期檢查，進行集中講評，取長補短，互相促進。同時在不同設計階段隨機抽查并如實記錄，留下第一手資料。后期審查工作是在畢業(yè)設計結(jié)束后，由教務處組織專家對全校畢業(yè)設計文本隨機檢查，對所查畢業(yè)設計給出綜合評價，專業(yè)教研室和指導教師應對照評審結(jié)果開展教研活動，總結(jié)經(jīng)驗教訓，使后期審查制度發(fā)揮對畢業(yè)設計的質(zhì)量反饋和提升今后工作績效的作用。

3.建立規(guī)范嚴格的畢業(yè)設計答辯制度。畢業(yè)設計答辯是對設計過程和成果、專業(yè)教學、教師指導、學生能力及態(tài)度的一次全面檢閱，具體過程包括指導教師評閱，評閱教師審閱，學生答辯和答辯委員會成績評定。它在整個畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系中起到關鍵作用，要嚴格學生答辯資格審查，嚴把答辯關，避免答辯走過場反過來又影響下屆學生畢業(yè)設計的態(tài)度和質(zhì)量的惡性循環(huán)。我院對答辯中反映出知識和能力很差，以及態(tài)度不端正、弄虛取巧的學生，限期整改，進行二次答辯；二次答辯仍不能，通過的學生留級重修。

(三)畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控方法

畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的手段與方法千差萬別，這里主要介紹我院工程管理專業(yè)在畢業(yè)設計工作質(zhì)量監(jiān)督過程中一些常用的方法。

1.現(xiàn)場指導?，F(xiàn)場指導是畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)督的主要形式。所謂現(xiàn)場指導，就是畢業(yè)設計質(zhì)量的監(jiān)督者，主要是畢業(yè)設計指導老師親臨學生畢業(yè)實習和設計現(xiàn)場，在工程實地指導學生的畢業(yè)設計工作，從而完成對畢業(yè)設計工作質(zhì)量進行監(jiān)督指導的職責。

2.隨機抽查。隨機抽查是指畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)督人員根據(jù)畢業(yè)設計的安排，隨機抽取一個或多個畢業(yè)設計課題檢查，進而了解本專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量和按進度要求的完成情況的一種常用方法。

3.調(diào)查研究。調(diào)查研究是指畢業(yè)設計工作質(zhì)量監(jiān)控者在畢業(yè)設計過程中。運用科學的方法和手段，從畢業(yè)實踐中系統(tǒng)全面地收集有關畢業(yè)設計教學活動和設計工作的信息資料，并對其進行審查、整理、分析和總結(jié)的一種自覺的監(jiān)控活動。

三、提高計算機在工程管理專業(yè)畢業(yè)設計中的應用水平

計算機技術和工程管理專業(yè)軟件在各種工程建設項目的實施中已得到廣泛的應用，也是本專業(yè)畢業(yè)生應當掌握的基本技能之一。我院工程管理實驗室已適應實際工程和實踐性教學環(huán)節(jié)的需要，建設安裝了下列工程軟件，要求學生在畢業(yè)設計中，應掌握運用以下計算機應用技術。

1.CAD技術。要求學生熟練應用基本命令繪制一般平立剖面圖，這是一項基本技能，許多專業(yè)軟件的應用要以此為基礎，如工程計價軟件、算量軟件等。

2.工程招投標和合同管理軟件。要求學生能熟練使用軟件，進行招標文件和投標書的制作，并能對招投標的程序進行具體安排和實施，能編制各程序步驟所需的工作文件，在使用軟件的基礎上能綜合運用專業(yè)知識、投標策略和技巧，制定和實施評標方法，訂立合同等，具備完成工程招投標全過程的設計能力。

3.工程造價系列軟件。要求學生能熟練掌握建筑安裝工程清單計價軟件、定額計價軟件、工程算量軟件、算量鋼筋軟件。

4.工程項目管理和施工管理軟件。要求學生能熟練掌握常用軟件，如PROJECT、P3等，并能繪制橫道圖和網(wǎng)絡圖，計算相關網(wǎng)絡參數(shù)，且能在此基礎上進行進度控制和質(zhì)量控制。

5.文字處理軟件。要求學生能熟練掌握Word、Excel等軟件進行文本文件的錄入、制版等工作，作為本專業(yè)畢業(yè)設計的輔助手段。

四、籌備建立畢業(yè)設計網(wǎng)站，嘗試構建畢業(yè)設計信息化平臺

學生在設計中涉及到本專業(yè)的各種國家標準和專業(yè)規(guī)范、施工驗收標準，標準圖集等內(nèi)容廣泛。以學院為單位嘗試構建畢業(yè)設計網(wǎng)站，將本院各專業(yè)畢業(yè)設計過程中常用的一些工具書、標準圖集、相關的示范文本、合同文本和國標規(guī)范，如建設工程工程量清單計價規(guī)范和FIDIC合同條款等資料掛到畢業(yè)設計網(wǎng)站上，以方便學生查閱和使用資料。此外，我院已通過課程網(wǎng)站等手段，為師生提供網(wǎng)上交流平臺，實現(xiàn)實時互動式輔導，不僅使學生的疑問及時得到解答，還可有效地培養(yǎng)學生積極思考，并且運用計算機輔助解決各種專業(yè)相關問題的能力。

參考文獻：

1.陳建國，許鳳工程管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育,2010(1)：89-94

2.李明孝，萬愛華工程管理專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作的探討[J].高等建筑教育,2007(2)：120-122

3.熊黎黎工程管理專業(yè)實踐教學改革的幾點思考[J].陜西教育(高教版)2009(4)：49-50

第4篇：工程管理畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：校企合作；工程管理；實踐教學

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.067

為了適應建筑市場的需求，作為應用型院校需要不斷探索，進行工程管理專業(yè)實踐教學改革，以滿足學生職業(yè)勝任能力的要求。使培養(yǎng)的學生既具有理論知識，有具備很強的動手能力，很好的將學校所學的專業(yè)理論知識與實際工作技能相結(jié)合，應用到實際工作中。實踐教學在工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著著重要的作用，是提高學生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的重要手段和具體途徑[1]。

1 目前工程管理專業(yè)實踐教學存在的問題

（1）實踐教學所占的教學學時比例比較低，理論課程占據(jù)的比重比較大，將更多地時間用于理論教學，實踐教學的時間得不到保證，實踐教學效果難保證。（2）課程設計主要是在相對應的理論課程結(jié)束后進行的，如工程制圖對應的CAD制圖，招投標與合同管理對應的招投標課程設計，土木工程施工對應的施工組織設計等，都是以單項的基礎型實踐課程為主，實踐內(nèi)容較為單一，范圍較窄，各課程相互之間實踐內(nèi)容相互割裂[2]。（3）教師很多都是從高校畢業(yè)然后直接再進入高校工作，師資隊伍沒有達到雙師型，實踐教學指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗，所掌握的工程實例比較少，而且很難根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況進行實時更新，學生與實際工程接觸更少，實踐教學很難達到預期的效果。

2 基于校企合作的工程管理專業(yè)實踐教學改革具體措施

2.1 構建初、中、高“三級”平臺

（1）初級平臺――課堂實踐能力訓練，將課內(nèi)的專業(yè)理論知識在實踐中初步體會，提高掌握理論知識的效率，目前已經(jīng)確定房地產(chǎn)估價等3門課程進行理論與實踐相結(jié)合的形式開展。（2）中級平臺――校內(nèi)實踐能力訓練，有效利用教學儀器設備，充分應用廣聯(lián)達軟件和斯維爾軟件，開展工程造價軟件級應用實踐課程，提高學生實踐能力。（3）高級平臺――校外實踐能力訓練，新建煙臺市第一監(jiān)理有限公司實習基地，對于應對目前建筑業(yè)行業(yè)整體萎靡形勢造成的實習基地緊張狀況，開放式的教學實現(xiàn)了工地技術管理人員講解工程管理技術，指導教師輔助講解并共同答疑，提高了實踐教學的效果。

2.2 創(chuàng)建實踐教學體系并加強管理

由開放式實踐教學模式的研究與實踐、實驗室教學管理、實習基地建立、學術講座、課程設計、畢業(yè)設計（論文）六個模塊構成的實踐教學體系。（1）選取有代表性的案例，結(jié)構不是特別復雜的別墅項目，一個案例貫穿所有課程設計，2015級的CAD制圖課程設計已經(jīng)率先采用統(tǒng)一案例，從基本繪圖、識圖開始打基礎，為后續(xù)課程設計的開設做好準備。（2）加強課程建設與改革，優(yōu)化實踐教學比例，2014級開始工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學比例已經(jīng)達到40%以上，更加有利于應用型人才的培養(yǎng)。（3）校企合作進行畢業(yè)設計，校外專業(yè)教師指導畢業(yè)設計內(nèi)容，校內(nèi)教師進行畢業(yè)設計管理和格式審查及資料提交，目前已經(jīng)開展，2015屆部分同學畢業(yè)生畢業(yè)設計采用雙導師制，學生在校外實習并在校外指導老師的指導下完成畢業(yè)設計，設計成果符合實際，有很好應用價值，效果非常好。

2.3 工程管理專業(yè)實踐教學師資隊伍建設研究

構建“學術研究與工程實踐并重”的師資隊伍。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。目前主要基于校企合作形式，學院內(nèi)聘教師和企業(yè)專家工程組成實踐教學指導教師，企業(yè)專家更多的進行專業(yè)實踐技術的講解和操作，內(nèi)聘教師在過程中學習更多的實踐技能并保證實踐課程的順利開展，提高實踐教學的教學效果，保證了實踐教學質(zhì)量。

2.4 以競賽帶動實踐教學

在實踐教學中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，建筑工程系工程管理學子2015年首次參加山東省BIM大賽和全國大賽，在校外指導教師和校內(nèi)指導教師的共同努力下，專業(yè)競賽取得了一些成績并取得了很好的經(jīng)驗，為以后省賽和國賽的參加打下良好基礎，學生取得BIM獲獎證書，對于就業(yè)很有幫助。

2.5 教師實踐教學能力培養(yǎng)

積極組織工程管理專業(yè)教師參加培訓，鑒于近兩年來建筑行業(yè)BIM技術的不斷發(fā)展和應用，組織專業(yè)教師參加培訓，讓教師接觸了解最新行業(yè)動態(tài)與技術，不斷提高自身水平，將最新的成果應用于實踐教學，讓學生更好地對接社會。

3 基于校企合作的工程管理專業(yè)實踐教學改革效果

從校企合作的角度出發(fā)進行工程管理專業(yè)實踐教學改革效果顯著：

（1）通過校企合作，使老師和學生都能了解專業(yè)方面的需求和最新技術，制定出能夠勝任崗位能力的符合應用型人才培養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)計劃；（2）通過校企合作，建立實習基地，讓學生能夠到企業(yè)里參觀、學習，為理論知識的學習打好基礎，并提高學生對于理論知識學習的興趣，通過采取“基地+實習+就業(yè)”的實踐教學模式，通過在實習基地實習，表現(xiàn)突出，經(jīng)過實習單位考察和系部推薦，成功就業(yè)，實現(xiàn)以實踐促就業(yè)；（3）通過校企合作，實現(xiàn)企業(yè)家進課堂，聘任社會上具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技術負責人參與專業(yè)課程教學，將行業(yè)的最前沿知識帶進課堂，將先進的技術、管理手段帶進課堂，給學生提供最新的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，創(chuàng)建多元師資隊伍。（4）通過校企合作，使教師可以到企業(yè)學習，增強實踐教學能力，更好的培養(yǎng)能夠勝任崗位能力的應用型人才。

實踐教學是高校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，建筑工程系一直非常重視工程管理專業(yè)的實踐教學改革，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)[3]，通過實踐教學改革，取得了許多成績，近幾年實際就業(yè)率逐年提高，學生實習過程中、就業(yè)后企業(yè)普遍反饋職業(yè)勝任能力強，實踐能力突出，受到企業(yè)歡迎。因此，考慮到土建類專業(yè)的專業(yè)特色，通過校企合作的方式，進行應用型人才培養(yǎng)，對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)更加符合社會和專業(yè)需要的人才意義重大。

參考文獻：

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[2]程明勇，劉勝華.工程管理專業(yè)實踐教學體系研究[J].物流工程與管理，2013（11）.

第5篇：工程管理畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：問題分析；管理措施；提高質(zhì)量

作者簡介：相軍（1971-），男，江蘇漣水人，淮陰工學院建筑工程學院，講師；張衛(wèi)東（1980-），男，江蘇南通人，淮陰工學院建筑工程學院，講師。（江蘇 淮安 223001）

基金項目：本文系淮陰工學院教改項目（項目編號：JYB200905）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0180-02

畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是學生走上工作崗位前的一次重要的綜合訓練，是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質(zhì)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學校整體教育質(zhì)量的重要方面和手段。[1]長期以來，各高校對畢業(yè)設計質(zhì)量都非常重視，許多學者在畢業(yè)設計的培養(yǎng)模式、[2]畢業(yè)設計的選題[3]和畢業(yè)設計的管理制度[4]等方面都進行了積極探索，取得了良好效果。但不容忽視的是由于畢業(yè)設計過程中管理不力，致使這些改革措施難以實現(xiàn)其真正的改革效果。

一、目前畢業(yè)設計管理過程中出現(xiàn)的共性問題

1.學生的原因

由于近些年不斷擴招，每年的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加（2013年達到了990萬人），學生的就業(yè)壓力日益增大，且聯(lián)系就業(yè)單位與畢業(yè)設計存在時間上的沖突；部分考研學生由于復習功課準備復試；部分學生參加公務員、事業(yè)單位招考、村官考試等；還有一些學生思想上不重視，認為畢業(yè)設計就是走過場、走形式，隨便應付一下即可。以上種種原因客觀上影響了學生畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量。

2.部分指導教師的原因

高校教師面臨著教學、科研、社會服務等多重壓力。人的精力和時間是有限的，由于畢業(yè)設計教學質(zhì)量難以量化管理，在繁重的壓力下部分教師把大部分時間和精力都投入到科研、社會服務等方面，在畢業(yè)設計的指導上投入的精力和時間不足，疏于對學生的管理，致使學生畢業(yè)設計的進度嚴重滯后。另外，由于擴招，指導教師指導的學生數(shù)量日益增多，客觀上也影響了畢業(yè)設計的指導質(zhì)量。

3.畢業(yè)設計課題類型多年不變，毫無新意

以土木工程專業(yè)（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設計”、“某某教學樓設計”等等，每年都只是把辦公樓、教學樓名稱換一下，實質(zhì)還是混凝土框架結(jié)構設計。這種情況下指導教師指導輕松，可以按照專門的框架結(jié)構設計輔導書進行指導，無需更多思考。但其后果是：學生容易抄襲，只需要把上屆學生的畢業(yè)設計換個題目即可，根本不需要在畢業(yè)設計上花太多時間。

4.畢業(yè)設計管理制度不健全或監(jiān)管不力

每所學校都制定了畢業(yè)設計規(guī)范，對畢業(yè)設計的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯及成績評定等全過程進行規(guī)范，但由于各專業(yè)的專業(yè)特點不同，畢業(yè)設計內(nèi)容、深度、考核指標等均各不相同，為此需要制定有針對性的畢業(yè)設計管理細則。但有的二級學院由于種種原因尚未制定上述管理細則；有的即使制定了管理細則，在執(zhí)行過程中由于領導不夠重視、監(jiān)管不力，也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴甚至流于形式的情況。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的管理措施

1.領導重視、加大投入

組織各專業(yè)相關人員進行研討，制定本專業(yè)畢業(yè)設計管理細則，要求管理細則具有全程性、針對性、可操作性，各項指標要求量化，以保證整個畢業(yè)設計管理有規(guī)可依。

建立畢業(yè)設計管理組織（見圖1），嚴格按照畢業(yè)設計管理規(guī)范對畢業(yè)設計指導教師和學生進行監(jiān)控，定期形成檢查報告。

加大對畢業(yè)設計經(jīng)費的投入。對畢業(yè)設計經(jīng)費實行統(tǒng)籌管理，對于與生產(chǎn)、工程實踐密切結(jié)合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎上可以給予一定的獎勵；鼓勵指導教師結(jié)合科研項目、大學生科技創(chuàng)新項目申報課題，解決畢業(yè)設計經(jīng)費緊張的問題。

2.嚴把畢業(yè)設計審題關

畢業(yè)設計選題提倡選用實際題目，可以是工程設計、工程管理類題目，也可以是理論分析、實驗研究等題目；題目工作量要適當，過程要完整，要保證學生能夠在培養(yǎng)方案安排的結(jié)業(yè)時間內(nèi)完成規(guī)定任務。

確定的畢業(yè)設計題目要緊密結(jié)合專業(yè)特點，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，盡量涵蓋本專業(yè)主要課程，有利于進行工程師基礎訓練以及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

要保證畢業(yè)設計題目科學、可行。對于虛擬題目，要求有計劃地更新。一般情況下，一個題目不能連續(xù)使用三年，即使是同一結(jié)構形式也要求內(nèi)容有變。以框架結(jié)構設計為例，同為某辦公樓設計，要求指導教師在編制任務書時修改結(jié)構形式，上年使用三跨、四層框架，當年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學生不能照搬往屆同學的畢業(yè)設計。

3.加強對指導教師、學生的過程管理

要求指導教師每天的指導時間不少于1小時，每周定期對畢業(yè)設計小組開會，檢查學生的畢業(yè)設計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設計成果質(zhì)量、進度，對畢業(yè)設計質(zhì)量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設計指導教師在畢業(yè)設計三階段檢查時上交自己的記錄冊。

畢業(yè)設計期間學生的管理以指導教師為主，如學生請假（如參加招聘會、考研復試、參加公務員考試等）需嚴格按照規(guī)定履行請假手續(xù)，指導教師和班主任要在請假條上簽字。

4.建立末位淘汰制度

為了保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，學院除了要進行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗收三階段的檢查之外，還要實行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學生按照分組（20～30人為一組）進行畢業(yè)設計答辯，把各小組成績末二位的學生重新組織起來再進行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評分更客觀、公正。在二次答辯的基礎上，根據(jù)二次答辯成績排序，按照規(guī)定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對確實不合格的學生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對保證畢業(yè)設計質(zhì)量具有很好地促進作用，可以避免少數(shù)指導教師或?qū)W生不重視畢業(yè)設計而草草了事的情況。

5.建立盲審制度

為了進一步保證畢業(yè)設計質(zhì)量，淮陰工學院從2013年起和兄弟高校同類學科學院簽訂了本科畢業(yè)設計（論文）盲審交流協(xié)議。所謂盲審，即盲去指導教師及學生姓名，相互交流評審，其評審結(jié)果作為畢業(yè)設計成績的重要依據(jù)。對于評審結(jié)果不及格的論文，必須進行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多，采取隨機抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對全體師生具有督促作用。

鑒于目前的畢業(yè)設計過程中存在抄襲現(xiàn)象，淮陰工學院要求指導教師和學生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業(yè)設計是在指導教師指導下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評閱教師評閱，并簽署評閱意見。如果發(fā)現(xiàn)嚴重抄襲等現(xiàn)象，則取消答辯資格，而且指導教師和學生負有同等責任。這一制度的建立和執(zhí)行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學生認真投入，提高了畢業(yè)設計質(zhì)量。

筆者指導了8名2013屆學生的畢業(yè)設計，畢業(yè)設計開始之初，部分學生“沿襲”了往屆學生的陋習，工作拖拉、進度滯后。針對這種情況，筆者及時召集小組同學開會，重申畢業(yè)設計紀律和要求，并嚴格執(zhí)行進度計劃，每周五下午所有學生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴格要求以后，每位學生都能及時、保質(zhì)完成畢業(yè)設計階段工作。

三、結(jié)語

多年的畢業(yè)設計實踐發(fā)現(xiàn)淮陰工學院的畢業(yè)設計管理工作出現(xiàn)了一些問題。通過努力，探索了一些行之有效的方法。由于問題較多且較復雜，不可能完全徹底地解決，但只要認真對待，通過加強制度建設和過程管理，畢業(yè)設計質(zhì)量還是可以得到穩(wěn)步提高的。

參考文獻：

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[2]何衛(wèi)忠，相軍.應用型本科團隊畢業(yè)設計模式的探索與實踐[J].中國成人教育，2012，（22）：179-181.

第6篇：工程管理畢業(yè)設計論文范文

2012年，教育部下發(fā)《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“轉(zhuǎn)觀念，立標準，調(diào)結(jié)構，促改革、強保障”15字政策措施。高校工程類專業(yè)學生應滿足實用性與工程性的要求，在工作中能較好地應用專業(yè)知識解決工程中存在的問題，具備工程師基本素養(yǎng)。畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力和學生進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實現(xiàn)教學、科研和社會實踐相結(jié)合的訓練過程，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)；同時也是本科人才培養(yǎng)方案中學分比重最大的、最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，能綜合反映高等工程教育教學質(zhì)量與水平。根據(jù)《工程教育認證標準》要求，畢業(yè)設計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識和協(xié)作精神，以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力，對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核要求有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

畢業(yè)設計（論文）作為綜合實踐教學環(huán)節(jié)，包含畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種類型。從筆者調(diào)查的情況來看，80%以上學生選擇做工程設計。根據(jù)建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）規(guī)范[1]，專業(yè)工程方案與施工設計的主要實踐單元和知識技能點包含：掌握綜合工程方案設計的方法；掌握建筑負荷計算、設備選型、輸配管路設計、能源供給量等的計算方法；熟悉工程圖紙正確表達工程設計的方法；熟悉工程設計規(guī)范、標準、設計手冊的使用方法，能夠進行方案論證選定，并做出運行調(diào)節(jié)方案。

針對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)各高校建環(huán)專業(yè)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教學改革研究。丁云飛等[2]提出畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應該有效利用社會資源，變校內(nèi)工程設計為校外工程設計模式，或模擬設計院場景進行多專業(yè)綜合畢業(yè)設計，并以不同類型的重點工程為依托，在設計的不同階段邀請工程行業(yè)專家講授設計過程和設計方法，強化設計理念，以達到強化學生工程能力培養(yǎng)的目的。周義德等[3]針對“如何滿足‘一人一題’的要求”和“畢業(yè)設計如何與當今技術的發(fā)展相結(jié)合”等問題進行了探索，尋求有效提升畢業(yè)設計教學質(zhì)量的途徑。趙海謙等[4]從六個方面探索建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設計自主學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的教學理念，重視學生終身學習能力的培養(yǎng)。李俊梅等[5]從專業(yè)內(nèi)涵出發(fā)，探討了在系統(tǒng)設?過程的各個階段如何培養(yǎng)學生的節(jié)能意識，幫助學生建立建筑節(jié)能工程理念。張健[6]探索在畢業(yè)設計階段采用情景模擬教學法，提高學生主動思考問題的能力、應變能力和口頭表達能力，強化學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，以適應社會的需要。謝東等[7]針對當前暖通空調(diào)領域存在的問題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設計新的指導方法。

本文在相關文獻研究的基礎上，根據(jù)專業(yè)規(guī)范要求和工程教育認證標準，針對筆者所在學校畢業(yè)設計教學過程中存在的對學生工程能力培養(yǎng)不足的問題，尤其是對近年來暴露出的典型問題進行系統(tǒng)反思，從畢業(yè)設計全過程教學管理角度，探索基于工程能力培養(yǎng)目標，提高建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量的有效途徑，可供相近專業(yè)參考。

一、 典型問題分析

（一）指導教師隊伍建設滯后，教師工程教育能力不足

隨著高等教育的快速發(fā)展，學生數(shù)量迅速增加，生師比普遍較高，按“一人一題”要求教師的指導工作量繁重，教育教學資源不足。從擬定畢業(yè)設計選題到畢業(yè)設計答辯工作結(jié)束，畢業(yè)設計指導工作周期長，任務重，而且指導教師往往還同時承擔了其他課程的教學任務和科研任務，能實際投入畢業(yè)設計指導的時間有限。此外，多數(shù)年輕教師雖有注冊公用設備工程師資格，但缺少足夠的工程實踐現(xiàn)場鍛煉經(jīng)歷，對多樣化的畢業(yè)設計題目指導能力明顯不足。

（二）工程設計計算內(nèi)容雷同，工程創(chuàng)新意識不足

雖然畢業(yè)設計題目不同，選用建筑也不同，但設計內(nèi)容多數(shù)套用往屆模板，系統(tǒng)方案雷同，缺少對工程領域新技術、新設備和新方案的應用。比如，公共建筑的暖通空調(diào)設計，對空調(diào)方案學生只會就全空氣與空氣―水系統(tǒng)方案進行簡單比較，設計內(nèi)容限于夏季定風量工況，對冬季和過渡季節(jié)缺少分析說明；風管設計只考慮空調(diào)送風管路，對新風、回風與排風不作說明；冷熱源方案只會傳統(tǒng)的電動制冷+熱水鍋爐，或采用冷熱同源的直燃式溴化鋰機組、風冷熱泵機組，很少結(jié)合建筑功能和使用特性進行冷熱源配置，鮮見采用可再生能源方案。這表明學生專業(yè)知識面過窄，對專業(yè)前沿技術缺乏了解，工程創(chuàng)新意識不足。

（三）設計說明文件缺乏分析，工程應用能力提升不足

畢業(yè)設計過程中，學生自主學習意識不強，方法和手段單一，文獻查閱能力不足，缺乏團隊協(xié)作精神和工程系統(tǒng)觀念。建筑環(huán)境與建筑能源系統(tǒng)設計方案很少提供施工說明與運行調(diào)控策略，僅僅限于典型工況設計和設備選型計算，對設備與建筑如何協(xié)調(diào)、冷暖設備容量在部分負荷下如何調(diào)控、管網(wǎng)輸配動力裝置如何調(diào)節(jié)等缺乏系統(tǒng)分析。大多學生雖能套用設計手冊和應用工程設計軟件，但對參數(shù)取值依據(jù)和計算結(jié)果的合理性不能進行有針對性的說明，不會用簡練的文字和評價指標表達設計內(nèi)容的合理性。學生最終能完成設計計算說明書，但對設計的優(yōu)缺點認識不足，缺少團隊訓練，不能合理評價自己的設計成果；學生能采用專業(yè)繪圖軟件，但對如何應用平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖和大樣圖等綜合表達設計意圖缺乏整體認識，設計說明依據(jù)不充分?？傊瑢W生應用理論知識解決工程實際問題的能力明顯不足。

（四）就業(yè)壓力下學生畢業(yè)設計投入精力不足，崗位責任意識不強

畢業(yè)設計選題和任務書一般在第七學期下達，實際實施大都安排在第八學期。而這一階段，許多學生忙于找工作，畢業(yè)設計被迫為就業(yè)讓步，學生對畢業(yè)設計投入精力不足。有些用人單位還要求已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。一些學生主觀上對畢業(yè)設計的重要意義缺乏認識，降低對自身的要求，認為能順利通過答辯就行，有的甚至敷衍抄襲，尤其是圖紙照抄的現(xiàn)象非常普遍。多數(shù)學生崗位意識不強，缺乏工程責任意識。

（五）缺乏畢業(yè)設計過程質(zhì)量控制措施，工程質(zhì)量意識不足

目前，畢業(yè)設計指導主要以每周一次集中輔導與分散答疑相結(jié)合的方式為主，但集中輔導時間較短，指導教師對學生實際獨立完成情況的了解不充分，僅根據(jù)所提交成果質(zhì)量進行評分，缺少有效的檢查手段，對學生畢業(yè)設計過程督促檢查不嚴，導致部分學生蒙混過關。階段設計成果沒有量化考核標準，過程質(zhì)量難以控制，不同指導教師評分標準存在較大差異。此外，學校對畢業(yè)設計指導教師工作評價重量輕質(zhì)，按學生人數(shù)計算學時量，對指導過程及教學質(zhì)量缺乏有效評價機制和獎懲制度。

二、 基于工程能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計過程管理途徑

隨著學科交叉的發(fā)展，以及學生跨專業(yè)就業(yè)的情況越來越多，建環(huán)專業(yè)畢業(yè)學生可以從事設計、施工、監(jiān)理工作，也可以從事制冷空調(diào)設備研發(fā)、制造、工程造價咨詢、物業(yè)設備管理等工作。這就要求學生專業(yè)知識面寬，基礎功底深厚，具備再學習能力[8]。在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，應培養(yǎng)學生掌握一般的工程應用原理，以“問題導向”引導學生學會學習的方法，更應注重授人以 “漁”，教會學生如何將所學工程知識應用到工程項目中去，分析和解決實際工程問題。這就需要完善畢業(yè)設計指導實施細則和制定畢業(yè)設計成果質(zhì)量標準，規(guī)范指導教師和學生行為，確保畢業(yè)設計教學質(zhì)量，以達到工程教育的培養(yǎng)目標要求。

根據(jù)上述畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的典型問題及其原因，結(jié)合筆者所在專業(yè)的實踐情況，可從以下幾個方面加強畢業(yè)設計全過程教學質(zhì)量管理。

（一）利用校企合作平臺資源，加強畢業(yè)設計指導教師隊伍建設

建環(huán)專業(yè)職業(yè)崗位要求的工程素質(zhì)是綜合素質(zhì)，其中，專業(yè)技術知識素質(zhì)要求學生能全方位了解建筑環(huán)境營造和建筑能源設備使用過程，熟悉建筑能源系統(tǒng)的能耗特性，掌握室內(nèi)環(huán)境調(diào)控和提高建筑能源利用效率的基本理論和方法，熟悉建筑環(huán)境與能源工程管理方面的基本原理和方法，熟悉專業(yè)標準和現(xiàn)行規(guī)范。校內(nèi)外指導教師首先要具備相應的知識和技能，具備相應工程設計經(jīng)歷，并懂得如何指導學生達成畢業(yè)設計教學目標，才能確保畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

學校通過與多家企業(yè)共建工程實踐教育中心，企業(yè)提供生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習崗位，學校邀請企業(yè)專家到校授課和參與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)指導。比如，重慶科技學院與重慶盛世新興格力電器銷售有限公司共建工程實踐教育中心，同時與格力電器銷售旗下的十幾家企業(yè)建立合作關系，專業(yè)教師可到企業(yè)進行工程鍛煉，提升教師的工程教育能力；同時，學生結(jié)合實習崗位進行畢業(yè)設計選題，并邀請企業(yè)暖通專家參與畢業(yè)設計過程指導，參與畢業(yè)設計答辯，按工程設計標準與規(guī)范要求對學生畢業(yè)設計成果進行評價等。這就形成了畢業(yè)設計指導教師的“雙師型”隊伍，有利于促進畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的教師工程教育能力持續(xù)提升。

（二）從源頭抓好畢業(yè)設計選題申報、任務書和開題報告的組織管理

畢業(yè)設計全過程包括畢業(yè)設計選題、任務書下達、外文翻譯和開題報告、畢業(yè)設計計算說明與繪圖、成果提交與畢業(yè)答辯等五個階段，每一個階段實施情況都直接影響學生工程能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

應從源頭質(zhì)量控制抓好選題申報、任務書下達和開題報告的審核工作。選題申報要確保每個題目所涉及的設計項目對象和范圍要明確，避免同一項目簡單更換地點重復申報；任務書所涉及內(nèi)容應符合畢業(yè)設計教學要求，具有先修課程基礎，體現(xiàn)綜合性與應用性，對設計成果的數(shù)量和形式要明確，同一專業(yè)的設計深度要求應一致，不能超出學生能力范圍。

好的開題報告，是畢業(yè)設計的良好開端，可以訓練學生結(jié)合實際項目進行系統(tǒng)方案設計和設備選型，進一步熟悉設計任務和要求，為后續(xù)設計計算和繪圖奠定基礎。畢業(yè)設計的開題報告不同于畢業(yè)論文，應結(jié)合選題和任務書中的實際項目，做建筑環(huán)境或建筑能源系統(tǒng)的方案設計論證說明，同一項目不同設計范圍的學生要確保系統(tǒng)方案有一定差異性，避免學生開題報告內(nèi)容空洞、概念堆砌，從而避免后續(xù)設計內(nèi)容因采用相同方案而互相抄襲。在畢業(yè)設計初期，指導教師引導學生查閱專業(yè)標準、規(guī)范和設計手冊，結(jié)合實際項目提出不同的系統(tǒng)方案，繪制系統(tǒng)方案草圖，讓每個學生結(jié)合自己的項目實際進行初步設計與論證。組織學生開展方案設計大討論，并在小組討論中發(fā)言，充分認識方案設計的可行性與合理性，最后形成文字說明，作為開題報告的主體內(nèi)容。尤其是針對團隊課題，開題報告要組織集中開題，明確學生的分工與設計范圍，指導教師可以根據(jù)學生所做方案的合理性、口頭和文字交流表達能力進行實時評價，幫助學生建立工程設計規(guī)范意識和團隊協(xié)作意識，形成工程設計系統(tǒng)方案比較的初步能力。

（三）抓過程質(zhì)量控制，建立畢業(yè)設計成果分級評分標準

在開題方案設計基礎上，畢業(yè)設計的具體內(nèi)容包括負荷計算、空氣處理過程計算與設備選型、房間氣流組織計算與風口選型、空?庥肜淙人?管路布置與水力計算、冷熱源機房系統(tǒng)設計計算等。針對不同類型的建筑項目、設計參數(shù)和指標取值、系統(tǒng)方案類型和設備管路布置方式等，可成立畢業(yè)設計指導教師教學團隊，共同制定專業(yè)的畢業(yè)設計指導實施細則，同時確定畢業(yè)設計成果的質(zhì)量分級評分標準。以負荷計算為例，實施細則應明確負荷計算所采取的方法，根據(jù)設計要求明確計算內(nèi)容深度，若施工圖設計階段要求房間冷負荷應逐時計算，典型工況設計指標作為設備容量配置的依據(jù)；若需要制定全年運行調(diào)控策略或冷熱源采用了可再生能源技術，還應進行全年動態(tài)負荷計算。對負荷計算結(jié)果的分析說明，應明確要求對負荷構成特性、日變化特性和全年冷熱負荷指標進行比較分析，結(jié)合建筑類型和主要房間功能說明負荷指標的合理性。對設計內(nèi)容的完成數(shù)量和質(zhì)量，實施細則應給出必須完成項、選擇完成項和特色加分項，并在任務書下達時充分說明，使學生從一開始就有明確的學習目標和努力方向，形成結(jié)果倒逼的工程評價思維。

建立畢業(yè)設計成果質(zhì)量評分標準，按不同階段的設計內(nèi)容提煉知識點，對應不同知識點說明其對工程設計能力培養(yǎng)的支撐作用，將學生的工程能力培養(yǎng)程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和優(yōu)秀五個等級，細化評分標準。按學生階段提交成果對工程能力培養(yǎng)的達成度進行等級評分，有利于指導教師客觀、公正地評價學生，及時反饋階段評價結(jié)果，促進學生對畢業(yè)設計過程質(zhì)量的重視，有利于加強對學生和指導教師的過程管理，形成工程質(zhì)量標準意識。

（四）協(xié)調(diào)學業(yè)與就業(yè)關系，注重學生工程文化素質(zhì)培養(yǎng)

當前，高等教育發(fā)展成大眾化教育，應用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高；另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，學生就業(yè)壓力越來越大。通過提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，規(guī)范學生畢業(yè)設計期間的行為，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設計與就業(yè)的關系，確保學生有效投入畢業(yè)設計的時間，促進畢業(yè)生更好就業(yè)。畢業(yè)設計的選題與過程指導盡量考慮學生的就業(yè)取向，根據(jù)未來可能的崗位工作內(nèi)容來開展畢業(yè)設計，有利于激發(fā)學生的學習主動性，能更快適應崗位工作要求。學生申請校外畢業(yè)設計應滿足專?I對口，并有明確的校外指導老師，否則，學生應在校內(nèi)教師指導下完成畢業(yè)設計內(nèi)容。

由于建筑工程涉及主體利益、風險與責任的分配等問題，這就要求學生能初步分析工程設計結(jié)果應用可能帶來的社會、經(jīng)濟和環(huán)境方面的風險，會進行技術經(jīng)濟綜合比較，將設備及系統(tǒng)的初投資與運行費用結(jié)合用戶需求進行綜合考慮，進行系統(tǒng)決策和理性思考。因此，在畢業(yè)設計階段加強培養(yǎng)學生的工程文化素養(yǎng)，建立職業(yè)使命感和責任心尤為重要。指導教師專題案例教學，可邀請行業(yè)專家到校授課，讓學生更好地將畢業(yè)設計內(nèi)容與未來工作崗位職責相聯(lián)系，全面分析不同的設計方案對工程應用帶來的影響。通過工程文化教育幫助學生樹立正確的工程價值觀，使建環(huán)專業(yè)工程人才具備相應的人文精神和情懷，才能在將來的職業(yè)崗位上擔當綠色能源工程師的使命。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設計進行教學管理，加強學生的規(guī)則意識

隨著教育現(xiàn)代化程度的越來越高，計算機和網(wǎng)絡在大學教育中已經(jīng)普及。針對大學生信息時代下的學習特點，合理利用智能手機和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展畢業(yè)設計教學管理已成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式的本質(zhì)就是在師生分離的情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展新型的教育教學模式，實現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，而教師則成為整個教學活動的組織者和引導者?，F(xiàn)有的雨課堂、課堂派等微信平臺和今目標等網(wǎng)絡免費共享平臺，可以實現(xiàn)手機與計算機信息共享。

在畢業(yè)設計期間，指導教師可以利用這些網(wǎng)絡平臺進行教學過程管理，實現(xiàn)考勤點名和設計進度控制，布置階段任務。學生通過公眾平臺在規(guī)定時間內(nèi)提交指定部分內(nèi)容，共享項目資源；同時可以不受時間和空間限制，開展網(wǎng)絡討論，讓同學們分享階段設計成果，交流學習經(jīng)驗；對學生提交的成果可以進行，教師可以實時掌握每個學生每天畢業(yè)設計進展情況。這樣，手機、筆記本電腦與網(wǎng)絡不僅不會干擾學習，反而是必需的學習工具與途徑。這種教學方式和途徑，既能激發(fā)學生熱情，也有利于促進學生形成良好習慣，按時完成各階段設計任務，避免畢業(yè)設計前松后緊、復制抄襲等現(xiàn)象，遵守網(wǎng)絡規(guī)則，也有助于形成良好的工作習慣和規(guī)則意識。

第7篇：工程管理畢業(yè)設計論文范文

關鍵詞：土木工程；實踐教學體系；實施方案

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0215-02

在計劃經(jīng)濟時代，我國的土木工程高等教育，形成了一套窄、專、深的專業(yè)課程體系，但在目前的市場經(jīng)濟條件下，土木工程專業(yè)學生就業(yè)面廣，再加之人才市場的動態(tài)性，要求學生知識面廣、適應能力強，要求學生能夠盡快適應社會、服務社會，在這種背景下“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出了它的弊端。因此，以人才需求為目標，以人才知識結(jié)構、創(chuàng)新能力結(jié)構為主線，結(jié)合專業(yè)需求建設實踐教學環(huán)節(jié)，以突出學生綜合專業(yè)素質(zhì)，突出學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)教學，構建土木工程專業(yè)人才新的培養(yǎng)模式正是本文撰寫的著眼點。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

雖然我國大學教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但是長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變，目前，一些高校開始摸索建立合理有效的實踐教學體系，進行職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，但總的來說尚不夠成熟。國外的實踐教學及職業(yè)教育起步較早，并形成了各自的特色，如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術培訓體系等。我國對實踐教學以及技能培養(yǎng)的研究，主要針對大中專學生。開展本科生的實踐教學和技能培養(yǎng)是近些年開始的，并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。

實踐是創(chuàng)新之源，工程實踐是創(chuàng)新的基礎，沒有工程實踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。歐美、日本等國家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點是以寬度為主，強調(diào)學生知識結(jié)構的完整以及自主學習的能力、實踐的能力以及創(chuàng)新的能力。歐美和日本等發(fā)達國家土木工程職業(yè)工程師的培訓任務很大程度上由企業(yè)承擔，而我國工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓方面還未形成體系，施工企業(yè)和設計院大都從自身經(jīng)濟利益出發(fā)，要求畢業(yè)生必須具備相應的工作技能和工作經(jīng)歷。市場需求壓力迫使我國高等院校必須加強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，負擔起職業(yè)訓練的任務。因此，我國的國情要求土木工程專業(yè)實踐教學體系的設置必須與企業(yè)要求接軌，而且對學生實踐能力的測評方式和結(jié)果應逐步取得社會的廣泛認可。

二、實踐教學體系實施方案的探討

（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設實踐教學體系

建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構，激發(fā)學生學習土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學、工程材料、土力學及結(jié)構實驗及課程設計等。使學生掌握材料性能、結(jié)構建模及結(jié)構分析設計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構檢測、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構是“綜合―分解―再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。

1.與土木實驗平臺相對應，設立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎。

2.設《集中實踐教學環(huán)節(jié)指導表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創(chuàng)新實踐、學年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應用軟件培訓、結(jié)構模型競賽實驗課等。

3.增設創(chuàng)新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程

本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。

1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術，去解決復雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學生的學習積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導作用，四年級的導師制與畢業(yè)設計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結(jié)合的教學模式，給學生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導作用。因此，擬將畢業(yè)設計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導師制必須與畢業(yè)設計相結(jié)合。導師關心學生的全面成長，在負責指導學生畢業(yè)設計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。

3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構設計競賽：以激發(fā)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學生科技活動：設置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結(jié)合。結(jié)合教學環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學、實驗、實習及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎上，擬增開一些實驗項目如“預應力張拉工藝”、“結(jié)構非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。

（三）通過“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的關鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡，組成可跟蹤最新技術、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量。在認識實習的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術及發(fā)展趨勢，使認識實習具有內(nèi)容廣、技術新的特點。依靠“產(chǎn)、學、研”合作網(wǎng)絡，生產(chǎn)實習可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設計指導教師的“產(chǎn)、學、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設計指導教師，為學生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導師制與畢業(yè)設計相結(jié)合；設計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導教師相結(jié)合；產(chǎn)、學、研相結(jié)合；設計題目與用人單位要求相結(jié)合。

三、結(jié)語

高校土木工程專業(yè)為培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求、具備一定的理論功底、實際動手能力強的學生，就必須提高教學質(zhì)量，強化實踐教學環(huán)節(jié)，著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設實踐教學體系，將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程，通過“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設計的質(zhì)量，才能最終實現(xiàn)土木工程應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]祁貴國，魯可乙.土木工程應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2013，（22）.

[2]彭大文，丁文勝，孫雨明.應用型本科院校土木工程專業(yè)特色建設的思考[J].高等建筑教育，2008，（17）.

基金項目：獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系研究與拓展（桂教改2010JGZ046）；廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設項目（GXTSZY232）；以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為中心的建筑設計基礎教學改革與教學平臺建設研究（2011JGA145）。

第8篇：工程管理畢業(yè)設計論文范文

以往的主講課講學往往是在高職生沒有充分做好預習準備的情況之下進行，為了可以確保學生聽懂課堂上的教學內(nèi)容，板書則是必不可少的。然而當前為了可以更好地培養(yǎng)高職生主動獲取知識的積極性，必須采取有效的策略激勵學生主動預習，假設學生已經(jīng)做好了預習的課堂準備，在實際教學的過程中就可以應用多媒體等輔助教學設備，提高教學效率。討論探究課程的教學。對于某些學生比較容易接受的原理概念，僅需結(jié)合問題開展提問式教學。而對于學生不容易理解、容易混淆、延展性較強的問題則需要開展深入的探究式討論教學。習題課的教學。在進行理論知識的鞏固教學時，可以安排部分習題課程，對于所選定的習題，教師在課堂上僅需要進行解體思路的講解，對于具體的求解過程則應簡單化，具體計算結(jié)果可以讓學生在課后完成。為了可以有效提升教學效果，我們還可以采取以下幾個措施進行教學方式的改革：（1）強調(diào)專業(yè)課程在理論-實踐-建筑工程實際這個培養(yǎng)主線的重要作用，讓學生意識到學習相關專業(yè)知識的重要性，進而提升學生學習的主動性。（2）要不斷改革教學方式，應用先進的教學手段，使用交流式、啟發(fā)性、探究性的課堂教學手法，構建既活潑又生動的學習、教學氣氛。（3）認真做好課程的備課活動，在課堂教學的時候要注意突出教學重難點，盡可能使用先進的教學手段，如多媒體等。（4）對于學生交上來的作業(yè)，要認真批改好，并及時掌握與解決實際教學過程中存在的問題。（5）進一步規(guī)范教研活動。

2強化實踐教學手段

（1）建立長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地，加大企業(yè)界的參與力度?？梢赃M行頂崗實踐，真正達到增強專業(yè)知識、提高實踐能力的目的。鼓勵學生到生產(chǎn)一線實習，實習考核合格后可計入學分。學校在學制、學分、管理等方面給予相應的考慮和安排。鼓勵和引導學生的畢業(yè)設計和論文直接為企業(yè)服務，并在導師安排、設計或論文完成時間等方面完善相關制度。（2）加強專業(yè)實驗室的建設。經(jīng)實踐教學證明，建在校內(nèi)的實驗室可使課堂教學與實踐教學方便、及時地互相結(jié)合和交融，在突出實踐能力的培養(yǎng)上起到重要作用。（3）加強實踐性教學與工程實際的結(jié)合。對于生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計這些時間長、要求高的實踐性教學環(huán)節(jié)，應安排學生到土木工程建設單位進行，以小組形式，在生產(chǎn)實踐中參與施工、管理、設計等工作，并要求學生綜合運用多種專業(yè)技術知識解決施工技術、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。同時，對于實驗教學、課程設計這樣的實踐性教學環(huán)節(jié)，也應盡量與生產(chǎn)實踐結(jié)合。

3結(jié)束語

第9篇：工程管理畢業(yè)設計論文范文

1.1高校開設課程情況

以南京為例，南京理工科院校中開設了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構設計軟件，魯班造價類軟件，廣聯(lián)達造價類軟件，為了滿足學士學位授予權評審要求，因此也建立了相應的專業(yè)機房，但是專門開設的有軟件應用系列課程的并不多，專業(yè)機房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設計和畢業(yè)設計/畢業(yè)論文階段的集中實踐環(huán)節(jié)教學。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術應用的課程，開設的相對較多。這樣有利于學生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。

1.2可開設專業(yè)軟件技術應用的課程

土木工程路橋方向可開設軟件技術應用的課程很多，根據(jù)市場需求情況，主要有以下幾類。

1.2.1道路橋梁方向設計類課程

路橋類可開設軟件應用的課程主要有:道路勘測設計，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計算機輔助設計軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國際主流道路輔助設計軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內(nèi)常見的道路輔助設計軟件主要有:緯地三維道路設計系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構HTDS2003。國內(nèi)常見的橋梁輔助設計軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。

1.2.2道路橋梁施工組織及造價類課程

工程施工組織及工程造價類可開設軟件應用的課程主要有:土木工程施工，建設工程造價，工程造價管理，工程合同管理，工程招投標等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價軟件、海德縱橫公路工程造價軟件、廣聯(lián)達系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機妙算軟件、南京未來清單軟件等等。

1.3存在的問題及原因分析

社會上存在的工程類軟件如此之多，各個地區(qū)及企業(yè)的實際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設相關課程，也是針對學生就業(yè)市場需求，以及學校年度設備采購計劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學生在課后花費較多的時間去練習，而這往往是很多學生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動學習和應用這些軟件的學生鳳毛麟角。因此，直到大學畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學生極少［3］。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設軟件信息技術類課程，主要還存在著以下幾方面問題。

1.3.1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想

現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計算機等專業(yè)出身，對工程實際并不很熟悉，從而設計開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實際時，會產(chǎn)生一些偏差。

1.3.2教學資源及人才的缺乏

各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學經(jīng)驗雖然非常豐富，實際工程經(jīng)驗相對較差，因此教學缺乏與工程實際接軌。

1.3.3學生的主動學習意識還不強

學生在校階段的學習時間非常有限，對于軟件應用類的課程，必須要求學習者經(jīng)常上機操作，熟能生巧，應用軟件來解決實際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應用能力才能不斷得到提高。

1.3.4地區(qū)行業(yè)標準相對獨立

由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標準，這就使得教師在訓練學生軟件操作時，必須選擇采用某一個省份的地區(qū)定額作為教學需求，很多教師都是選擇學校所在地的省份的定額，但學生來自全國各地，因此，當學生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進行。

2提高專業(yè)軟件化程度的措施

2.1高校方面

1)高校工程管理專業(yè)編制教學計劃的時候，就應該充分考慮，在滿足學生修滿學分，不額外增加學生學習壓力的前提下，開設專門的軟件應用課程，而不是僅僅在課程設計或畢業(yè)設計的時候集中培訓。2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時候，要充分考慮市場對軟件的評價或用戶的多少，而不能單純考慮價格，盡量購買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎上，先后購買了有關專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計算機專業(yè)軟件應用能力和水平，實現(xiàn)理論與應用有機結(jié)合，路橋方向應用型實踐教學體系改革奠定了基礎。3)機房的管理。專業(yè)教研室應建立自己的專業(yè)機房，同時配備專業(yè)的維護人員。4)教師培訓。學校應鼓勵教師參加各種軟件培訓，然后服務于教學。5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學生同臺競爭，從而找出自己的差距。6)校企共建“雙師”結(jié)構的實踐教學團隊。通過引進、培養(yǎng)補充緊缺專業(yè)人才，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設，強化“雙師結(jié)構”教師隊伍建設。7)加強實習基地建設，提高生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計水平。

2.2學生方面

1)鼓勵學生認真學習路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應采取課堂考試的形式，可采取機房上機考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學生充分思考后獨立完成，才能達到應有的教學效果。目前，計算機輔助設計已廣泛應用于土木工程領域，在畢業(yè)設計中加入計算機輔助設計的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設計質(zhì)量與學生計算機應用能力的重要途徑［4］。我院根據(jù)教改項目的構思，在畢業(yè)設計中加入了專業(yè)軟件應用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設計中實施，同時計劃在往后的畢業(yè)設計中進一步加大專業(yè)軟件的應用。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的鍛煉，學生專業(yè)軟件應用能力得到很大提高。2)學工部組織成立軟件應用興趣小組或社團，讓學生充分了解軟件信息后，才會更認真的學習。3)鼓勵學生報名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學情況。同時，對于獲獎的學生，應給予表彰。

3結(jié)語