經(jīng)信局履職調查報告精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)信局履職調查報告范文

(一)內部監(jiān)督機制

1.信貸業(yè)務風險的主要成因

目前農(nóng)信社形成的信貸風險主要是由于貸款的“三查”制度執(zhí)行不到位造成的。雖然制定了嚴格的審查制度，但在信貸管理操作中普遍存在“三查”制度流于形式和“三查”工作不夠深人等問題。

(1)貸前調查是風險控制的首要環(huán)節(jié)，要求調查人員須深人客戶搜集有效數(shù)據(jù)，掌握其生產(chǎn)經(jīng)營、管理及資信等主要情況，然后對數(shù)據(jù)資料進行綜合整理并進行分析研究，形成客觀、公正、有價值的結論，而有些信貸客戶經(jīng)理由于個人素質局限和主觀態(tài)度疏忽，或因利益、人情等外部因素的影響，沒有按照程序進行深人調查，相關數(shù)據(jù)的搜集也只停留在調查方主動提供或表面反映的情況，造成貸前調查報告結論失真，為貸款的授信及投放埋下了風險隱患。

(2)貸時審查是風險控制的中間環(huán)節(jié)，審查人員對調查人員提供的資料進行核實、評定，復測貸款風險度，提出審核意見，按規(guī)定履行審批手續(xù)。往往在實際操作中，審查人員主觀相信調查人結果，對于調查人在調查過程資料失真和風險盲點缺乏識別和判斷能力，審查人員便起不到更好的揭示信貸風險，為貸款審查委員會及決策部門提供更充分的決策依據(jù)的作用。

(3)貸后檢查是風險控制的關鍵環(huán)節(jié)，要求信貸人員深人借款人身邊了解其經(jīng)濟活動和資金流向、認真分析其貸款風險變化情況。實踐中往往信貸人員對貸款發(fā)放后續(xù)管理不夠重視，很少能真正地深人基層了解真實情況，對于要求的檢查也流于形式，只是填好表格，套用報表數(shù)據(jù)，不能真實反映借款人的實際經(jīng)營情況和發(fā)現(xiàn)潛在的隱患，使貸后檢查失去了應有的作用，造成風險預警機制的失靈。

2.健全內部監(jiān)督機制

()l健全信貸風險管理組織機構體系。完善相對獨立的貸前調查、貸時審查和貸后檢查的信貸職能部門，崗位分工明確，各司其責，設立巡查機構，對于各職能部門執(zhí)行情況進行定時和不定時的抽查，加強信貸行為的問責執(zhí)行力和獎懲機制，健全信貸管理規(guī)章制度，做到有章可循，有法可依。

(2)完善農(nóng)戶、個體工商戶以及企業(yè)類等貸款管理辦法和流程操作，積極開展評級授信、實行貸款發(fā)放流程化、程序化、制度化，努力營造良好的誠信環(huán)境和營銷氛圍。

(3)加強崗位培訓。突出業(yè)務知識和操作流程的培訓，確保信貸資料齊全、流程操作;強化政策法律法規(guī)學習，確保信貸行為符合國家產(chǎn)業(yè)政策、法律法規(guī)和監(jiān)管制度要求;加強內控制度教育，確保信貸規(guī)章熟記于心，形成思維定勢，令行禁止。

(4)建立風險預警機制。貸款發(fā)放后，及時深人到企業(yè)和農(nóng)戶的生產(chǎn)經(jīng)營狀況中去，了解其收益水平，確保資金安全，并且要根據(jù)貸款的額度、項目生產(chǎn)周期、市場波動幅度大小等因素對借款人風險狀況進行合理判斷。必要時，要實行進駐續(xù)時觀察，對發(fā)現(xiàn)的隱患，會同客戶提出解決預案。如果在資金投向跟蹤檢查等方面發(fā)現(xiàn)風險的，要及時形成預警信號，為控制化解風險爭取足夠的時間與空間。

(二)外部監(jiān)督機制

農(nóng)信社長期以來一直堅持以服務“三農(nóng)”為主，支持縣域經(jīng)濟為輔發(fā)展的原則，但在老百姓心中農(nóng)信社仍然既熟悉又陌生，熟悉的是比起各大國有商業(yè)銀行，農(nóng)信社網(wǎng)點最多，深人基層，服務大眾，是農(nóng)民長期信賴的“朋友”。陌生的是隨著社會農(nóng)村經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當農(nóng)民朋友急需資金時，貸款難成了他們一直困擾的問題，作為服務于“三農(nóng)”的農(nóng)信社，怎么就不能成為“及時雨”。其實這種“貸款難”現(xiàn)象主要是由于農(nóng)信社與借款戶(農(nóng)戶)長期信息不對稱造成的短暫現(xiàn)象，農(nóng)戶在貸款時發(fā)現(xiàn)需要提供的信息資料較多、較繁瑣，認為不便利或認為刁難，所以選擇了放棄，但也不外乎少數(shù)信貸人員沒有把客戶作為互惠互利、平等的合作伙伴來對待，而是把手中的信貸權利當成了撈取個人實惠的資本，造成了在貸款發(fā)放過程中吃、拿、卡、要、報等現(xiàn)象的存在，所以必須建立一套外部監(jiān)督機制來緩解目前存在的信貸風險問題。

1.開展“陽光信貨”惠農(nóng)工程

將“送金融知識下鄉(xiāng)”活動作為“陽光信貸”開展的切人點，將農(nóng)信社目前對外開展的所有信貸業(yè)務制成方便農(nóng)戶理解的小冊子和宣傳畫，將信貸政策和信貸產(chǎn)品向所轄村、鎮(zhèn)進行公開宣傳，設置咨詢和監(jiān)督舉報熱線，將信貸流程公布于各信貸網(wǎng)點營業(yè)場所顯著位置，使需要信貸需求的農(nóng)戶做到心中有數(shù)，這樣一來既解決了長期以來農(nóng)戶對農(nóng)信社的偏見，又對自身信貸業(yè)務進行了宣傳和推廣，主動接受了社會各界的監(jiān)督，規(guī)范行為操作，按章辦事。

2.建設信用工程

信用工程建設可結合全國征信宣傳活動的開展。雖然社會上一度出現(xiàn)短暫的信用危機，但隨著社會的進步，守信觀念將逐漸深人人心，越來越受到重視，同時也影響著廣大農(nóng)村、農(nóng)民的生產(chǎn)、生活。農(nóng)信社應利用自身獨有的優(yōu)勢，大力推行信用村、信用戶測評工作建設，充分發(fā)揮農(nóng)信社農(nóng)戶小額貸款金額小、流動強、風險小的特色，使農(nóng)民朋友真正感到實惠，從中受益，才能使他們充分體會到保護和珍惜個人征信記錄的重要性，自然而然地形成了講信用光榮、不講信用可恥的社會道德風尚和良好社會氛圍，將為農(nóng)信社防控信貸風險奠定良好社會基礎，歷史實踐證明農(nóng)戶小額貸款曾經(jīng)是農(nóng)信社質量最好的信貸資產(chǎn)。

3.建立客戶回訪制度

一是能及時掌握企業(yè)和農(nóng)戶的生產(chǎn)經(jīng)營狀況和收益水平等對借款人經(jīng)營陷人危機、出現(xiàn)風險的，要果斷處置，資產(chǎn)保全，防范信貸資金損失。二是通過了解各行業(yè)發(fā)展動向和資金需求情況，結合國家相關政策，確定信貸投放方向，避免盲目投放造成的信貸風險。三是及時收集信貸客戶經(jīng)理的服務操作及履職情況，便于及早發(fā)現(xiàn)問題。

二、結語

第2篇：經(jīng)信局履職調查報告范文

[關鍵詞]中職學校德育課程 ；教學模式 ；“四化”

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）48-0258-01

一、論文撰寫的背景

筆者所在學校為第三批創(chuàng)建國家示范性中等職業(yè)學校，擔任新會區(qū)中職學校德育教研組副組長及學校學科帶頭人，借創(chuàng)建國家示范性中等職業(yè)學校這股東風，有幸參加項目教學法、杜郎口課堂教學模式、“SCL”教學法等課堂教學方法的培訓班學習，并獲益良多。2012、2013兩年，我校全面推行杜郎口課堂教學模式改革，筆者指導的公開課獲得全校一等獎，并由學校推薦為區(qū)教育局精品課程。經(jīng)過對杜郎口教學模式的課堂實踐，結合學校實際情況，引發(fā)出對中職學校德育現(xiàn)狀及出路的更多思考。

二、中職學校德育課程的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段我國中職階段德育課程設置情況

現(xiàn)今中職德育教育的主要課堂教學內容有《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學與人生》等。按照現(xiàn)階段我國中職教學教育大綱來看，中職教育的主要任務是要學生在“三個代表”重要指導思想下，運用唯物辯證主義觀念去學習基本的德育教學課堂知識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德規(guī)范。學生通過中職德育教育課程的學習，灌輸學生正確的思想觀念，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀跟世界觀。

（二）中職德育教學的教學模式及課時

現(xiàn)階段我國中職德育教育教學模式，大多數(shù)仍然是以教師為教學的主體，學生在課堂中只是被動接受教學所教授的課堂知識。這種以教師為主體的單一、缺乏創(chuàng)造性的教學模式極其容易使得課堂沉悶枯燥，使學生失去對德育教育學習興趣。

課時安排緊張。以我校為例，由于實行理論與實操課時的1：1課時分配，理論課的課時縮減了一半，每學期德育課實際只有20個課時。

（三）對中職德育教學的誤解

一些中職德育教育的教師覺得，中職德育教育課堂所教授的知識，并不能為學生今后找工作起到一定的幫助作用，所以很多教師在進行課程教授的時候會產(chǎn)生敷衍情緒，只是按照課本的要求進行教授，空談課本上的大道理，并沒有將這些課堂理論與實際進行結合，使得中職德育教育課堂的教學效果很不理想。

三、提高中職學校的德育課實效的“四化”研究與應用

（一）教學理念的現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)的德育課堂理念里面，教師是教學活動的主體，教師在課堂側重于對知識的傳授，更有甚者把課堂教學變成了一種教師的表演藝術。最終我們會看到兩種現(xiàn)象，一種是上課老師的一言堂和滿堂灌，另一種就是老師的滿場飛和滿堂跑，導致教師在課堂講的熱火朝天，學生在底下聽的昏昏欲睡。這樣的情況使得中職德育教學效率低下。造成德育課堂效率低下的原因是多方面的，這里側重從教師的教育教學理念上分析，德育過程是一個知、情、意、行的整體系統(tǒng)，知識的學習、情感的激發(fā)和培養(yǎng)、意志的培養(yǎng)、行為的養(yǎng)成應該作為一個整體來看待，德育教育的目標最終是讓受教育者引起行為上的變化?，F(xiàn)階段教學活動中，教師應該及時調整自己在教學中的定位，做好主導，讓學生成為教學活動主體，尊重學生、欣賞學生、信任學生及“點燃”學生，讓學生積極地參與到教學的活動中來，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

教師在課堂教學中應該處于什么位置？用一個簡單的例子來說明，我們可以做編劇、導演或者監(jiān)制，但絕不能當演員，這樣學生就不是學習的主體或者主角了。一個出色的教學設計就是要求我們要從學生的實際出發(fā)創(chuàng)設好情景，并逐步引導學生進入角色，進而讓學生引起知、情、意、行的一系列的變化。在這個過程上面，教師要擔當好監(jiān)制的角色，以保障學生的行為朝著教學的目標發(fā)展。

（二）教學模式項目化

德育課進行項目化教學改革已經(jīng)開始探索多年了，圍繞知識目標、能力目標和職業(yè)素養(yǎng)目標三個方面開展專題化教學，設計形式多樣的教學形式?；谥新殞W校人才培養(yǎng)目標，德育課，一方面承擔著對中職學生開展理想信念教育、愛國主義教育、公民道德規(guī)范教育、中專生全面發(fā)展等教育任務，通過理論學習和實踐體驗，幫助中專生形成崇高的理想信念，弘揚偉大的愛國主義精神，確立正確的人生觀和價值觀，進一步提高分辨是非、善惡、美丑和加強自我修養(yǎng)的能力。使中專生能夠真正從中領悟到做人的道理，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

另一方面，也承擔著培養(yǎng)學生具有文明生產(chǎn)、責任心及現(xiàn)場管理的意識和習慣等職業(yè)素養(yǎng)，以適應職場生存和發(fā)展的需要。德育理論課教師要引導學生認識、理解社會主義市場經(jīng)濟背景下的現(xiàn)代企業(yè)制度和管理方式，強化學生的競爭意識、質量意識、效益觀念、紀律觀念和創(chuàng)業(yè)意識；培養(yǎng)和增強中專生的法律意識，引導他們知法、守法、用法、護法、依法做事、依法做人，為實現(xiàn)依法治國打下堅實的基礎；加強企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營之道和經(jīng)營理念、成材之路和價值取向、誠實守信和人品情操、人際關系和交往原則、崗位技能和創(chuàng)新能力等方面的教育；實現(xiàn)人文教育和專業(yè)教育的有機整合，引導學生正確的人文科技觀，正確處理物質追求與精神追求的關系。

因此，項目化人才培養(yǎng)模式是在原來改革的成果基礎上，以項目為載體培養(yǎng)學生職業(yè)素質和能力，實現(xiàn)中職德育理論課從“知性教育”向“知行合一”的行動教學轉變，配合專業(yè)教育，服務學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。德育課教學老師充分挖掘課程資源，把德育課的內容整合、重構為系列理論、實踐教學和職業(yè)素養(yǎng)培育于一體的教學專題，強調厚德尚能，以德導能，以能強德，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀和職業(yè)紀律，實現(xiàn)基本理論與職業(yè)素養(yǎng)的結合，使德育教育貼近實際、貼近生活、貼近學生，以提高德育教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

德育教學改革要明確德育教學專題，整合有效教學資源。教師可以依據(jù)大綱要求以及學生身心發(fā)展實際情況，確定德育教學項目化內涵與范圍。職業(yè)教育項目：主要對學生進行愛崗敬業(yè)、誠信做人、辦事認真的職業(yè)道德教育，以及履職素質教育。整合教材主要包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《哲學與人生》等，在中專一年級上學期安排30課時教學。公民教育項目：主要對學生進行法律知識教育、環(huán)境教育、民族精神以及愛國主義教育。整合教材主要包括《職業(yè)道德與法律》《哲學與人生》和《經(jīng)濟政治與社會》，在中專一年級下學期安排30課時教學。健康教育項目：對學生進行性健康與心理健康教育和遠離教育。整合教材主要為《心理健康》等，在中專二年級上學期安排 30課時教學。財富教育項目：對學生進行商品經(jīng)濟、個人理財、經(jīng)營管理、貨幣消費、廉潔教育、財產(chǎn)關系教育。整合教材主要包括《經(jīng)濟政治與社會》《生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》，在中專二年級下學期安排30課時教學。時事政治項目：結合重要紀念日和國內外大事進行教育，每學期安排 3～4 課時教學。教材進行整合后，教師要充分加入與社會發(fā)展相融合的內容，擴充教學容量，優(yōu)化整合教學資源。

項目化的人才培養(yǎng)模式是把專題講授和實踐項目按照任務驅動來設計。在課堂教學中，摒棄純理論的灌輸和說教，而是按案例分析、課堂討論、課堂演講、觀看紅色經(jīng)典影片等任務驅動來組織教學，以專題研討等方式帶動學生預習和課外實踐，引發(fā)學生對理論深入探討，并通過學生的實踐參與、情感體驗和內心感悟，促進“知、情、意、信、行”的統(tǒng)一。根據(jù)職業(yè)崗位素質要求，從學生成長成才與職業(yè)生涯規(guī)劃設計入手，通過面向社會“職業(yè)人”的角色定位，到職業(yè)生涯中法律問題的解答以及學生頂崗實踐中職業(yè)行動目標評估這一精心設計的序列化實踐項目，采用“指導實習實訓、社區(qū)服務、社會調研、參觀考察、專家講座、延伸教育”等方式，充分體現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培育一體化的人才培養(yǎng)模式，提高學生的綜合素質，完善其個人人格，使中職生在較短的學習時間內能夠迅速既具備較高的思想道德水平，又具備職業(yè)崗位（群）所需要的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等職場所須得生存和發(fā)展的技能。

項目化教學的實踐，一方面要求教師要深入了解教材，對整個中職德育課程的內容、目標有較為全面的把握，另一方面由于教學資源的整合工作量是非常在的，依靠上課老師的“單打獨斗”是不可能的，這就要求有一個有力的工作團隊作為支撐，例如教研組或者項目組進行集體備課。再者，要充分相信學生的創(chuàng)造力，放手讓他們自主探究。項目教學是開放式的，不要求學生只利用課堂教課時間進行學習，這不失為解決中職學校理論課時不足的好方法。同時對于培養(yǎng)學生的合作探究、自主學習、創(chuàng)新精神方面較其他教學方法有著不可替代的地位。

（三）教學評價機制多元化

中職德育教學長期以來的教學考核辦法是，教師在課堂上教授知識然后劃出考試的重點，學生課下復習知識點，考試考查學生知識點的掌握情況，教師閱卷中評知識點，最終決定學生德育課程的成績。這種考評方法并不利于學生的全面發(fā)展，這種教學模式已經(jīng)不能適應新時期教學課程的標準要求。學生的德育課程成績評定應該是要以學生的知識還有能力的結合為標準，對學生進行綜合的考查。教師需要使學生進行開卷跟閉卷相結合的辦法，引導學生進行一些教學中具體的調查報告研究、論文講解等等。培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。真正發(fā)揮中職德育教育的教學作用。

（四）教學策略生活化

教育離不開生活，教育為生產(chǎn)生活服務。著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“學校即社會”，“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關系。新課程標準也明確要求中職德育課教學應遵循“貼近生活”的原則，因而中職德育課教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。如果我們在教學中圍繞學生生活中存在的問題組織教學，就會讓德育課脫離枯燥的道德說教，教學的有效性就會得到提升，課堂就會煥發(fā)光彩，課堂教學實踐都證明了這一點。