語文課堂總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語文課堂總結(jié)范文

一、提高認(rèn)識，讓參與教學(xué)改革成為自己的自主行為

第一是讓每一堂課都有效，讓每一名學(xué)生在每一節(jié)課上都有進(jìn)步；第二讓每一堂課的每一個環(huán)節(jié)都優(yōu)化，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都清晰，環(huán)節(jié)之間的過渡有層次性、遞進(jìn)性、發(fā)展性；第三是課堂教學(xué)的“四率”指標(biāo)高。努力實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重。這種理念如何落實(shí)到自己的教學(xué)行為當(dāng)中，這就需要自己積極探索有具體性、操作性的教學(xué)模式。

二、學(xué)會傾聽學(xué)生講話，增進(jìn)師生交流

學(xué)會傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習(xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽學(xué)生訴說，往往喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦陳自己的心跡。

我們要以深厚的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，真誠關(guān)注學(xué)生的精神世界，善待他們每一點(diǎn)思想火花，只有與他們進(jìn)行真誠交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能充分展示教師的風(fēng)采，張揚(yáng)學(xué)生的個性，從而達(dá)到春風(fēng)化雨地影響學(xué)生，滋潤學(xué)生，凈化他們的心靈，升華他們的感情。

三、正確處理教師“講”和學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系

教師的角色不管如何變化，教師都有向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，這是社會賦予教師的一種光榮責(zé)任。如學(xué)生回家，家長問：“今天老師教什么？”學(xué)生做得不對，人家就說：“老師是怎么教你的？”“講”，是教師從事教書育人工作最基本的手段，在教學(xué)過程中，教師講的作用是必不可少的，其作用是十分重要的。如語文課介紹背景知識，離不開教師的講；適合接受性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師必須講，如數(shù)學(xué)的公式、定理；指導(dǎo)學(xué)生作文離不開教師的講，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識水平不可能達(dá)到自評的程度；推導(dǎo)一些學(xué)生需要記住的公式，教師必須講。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用會因?yàn)榻處煹闹v而得到更加積極有效的發(fā)揮，比如當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到不可逾越的障礙時，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、激勵，就會使學(xué)生思路暢通，信心倍增，減少挫折感，增加成功的體驗(yàn)；如果這時教師不講，由學(xué)生在黑暗中摸索，學(xué)生就會一籌莫展，甚至灰心喪氣，停止思考。這種情況重復(fù)多次，就會使學(xué)生積累一些痛苦的體驗(yàn)，始終走不出失敗的陰影，學(xué)生就會喪失信心。

現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價，有一種片面的觀點(diǎn)，錯誤理解新課程理念，盲目反對教師的講授，講得越少就越好，講得越少就越體現(xiàn)教育理念的先進(jìn)，似乎是在下決心把“講”字趕出課堂、趕出教學(xué)過程。平時聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師上課該講的不敢講，本來老師一句話就可以點(diǎn)明的問題，非要跟學(xué)生“兜圈子”“捉迷藏”。一般來講，如果要學(xué)習(xí)的概念、法則、結(jié)論等學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)的，就應(yīng)該盡可能地采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或有指導(dǎo)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，也不容易被發(fā)現(xiàn)，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)。設(shè)計得很好的接受學(xué)習(xí)同樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、正確運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的的學(xué)習(xí)活動，不管教育理念如何變化，教學(xué)過程的這一特點(diǎn)都是客觀存在，都必須承認(rèn)，所以教學(xué)過程中必須正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教師的主導(dǎo)作用包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的采用，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程的組織、調(diào)控、及時的評價、反饋等。教師的這些工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有導(dǎo)向性、支持性，激勵性等方面的作用，是教學(xué)中必不可少的。新課程背景下，教師的主導(dǎo)作用不但不能忽視，而且必須加強(qiáng)。教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用是對自己角色的一種清醒認(rèn)識的表現(xiàn)，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。在實(shí)施新課程中，角色應(yīng)該認(rèn)真研究如何把指導(dǎo)作用發(fā)揮得更充分、更藝術(shù)、更有實(shí)效。

教師評價應(yīng)該支持和鼓勵教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。凡是教師所采取的一切有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的方法、策略都應(yīng)該肯定、贊賞，鼓勵教師不斷改進(jìn)和完善，而不能盲目反對。

學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo)才能有效、有序地開展。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠教師激發(fā)才能產(chǎn)生，要靠教師的不斷強(qiáng)化才能持久，否則就會自生自滅。學(xué)生的認(rèn)知過程要有教師的引導(dǎo)才能少走彎路，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織、幫助、點(diǎn)撥，否則就流于形式，空有一片熱鬧?？傊瑢W(xué)生是一束火把，需要教師來點(diǎn)燃。

第2篇：語文課堂總結(jié)范文

一、聽評課。

聽評課是此次課堂教學(xué)調(diào)研的主要內(nèi)容，旨在提高全體教師的課堂教學(xué)水平，探索促成課堂高效的道路。從聽評課的結(jié)果來看老師們思想上都很重視，呈現(xiàn)出的課也可以說是節(jié)節(jié)優(yōu)秀。一輪的聽課下來，13個英語老師中有接近50%的老師上課的時候都有效地使用了媒體資源，從這一點(diǎn)可以看出老師們都很重視這次調(diào)研活動，在這課上也是費(fèi)了一番腦筋，下了一番功夫的，尤其是細(xì)柳完小的徐啟紅老師，她是我們英語教師隊伍中最年長的一位老教師，為了能在這次講課中把最好的課呈現(xiàn)出來，還專門學(xué)習(xí)了多媒體課件的使用，她的這種“教到老，學(xué)到老”的精神讓人感動；還有官莊的葛銳老師，她是今年剛剛踏上工作崗位的新教師，曾多次主動同老教師們交流教學(xué)問題，她的這種積極進(jìn)取、不恥下問的行為更是讓人難忘。

需要我們?nèi)w英語教師都應(yīng)該思考的問題有以下幾點(diǎn)：

1、所有的教學(xué)活動要以有效為原則。

聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有很多老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，設(shè)計的教學(xué)活動，使用的課堂語言等等雖然都很精彩，但是都超出了學(xué)生的理解能力，學(xué)生面對這樣的指令、情景、活動不知所措，一臉的茫然，這樣的教學(xué)指令、情景就是無效的，它非但不能讓我們的課上出“彩”，還會影響師生教與學(xué)的情緒，破壞教學(xué)效果。

所以我們在設(shè)計教學(xué)活動的時候，首先要考慮活動的目的性（要訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力），其次是針對性（學(xué)生能不能接受），再有就是有效性（能不能很容易地達(dá)到目的），我認(rèn)為三者應(yīng)該是相輔相成的，任何一點(diǎn)達(dá)不到，都會影響教學(xué)的效果。

再有就是我們要明確一點(diǎn)，任何方式的教學(xué)活動都是為知識的傳授和習(xí)得服務(wù)的，我們最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識、會用知識，不要讓一些表面的東西沖淡了我們教學(xué)的最終目的。

2、把握好教材。

對于教材的把握，我們要做到準(zhǔn)確、全面。我們不單單要把握住教材的重難點(diǎn)，還要全面了解教材的地位，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，以便我們在組織教學(xué)時能做到系統(tǒng)化。

3、規(guī)范。

這點(diǎn)應(yīng)該包括語言的規(guī)范和書寫的規(guī)范。英語的課堂用語要盡量做到簡捷、清晰、語音語調(diào)要準(zhǔn)確；教師的板書也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，三、四年級的板書要盡量放到四線格中，而且應(yīng)該避免連寫的現(xiàn)象出現(xiàn)，五六年級的板書也要做到工整、美觀。老師規(guī)范的語言和書寫能在學(xué)生的口語和書寫方面起到潛移默化式的影響作用。

二、書寫和口語抽測。

英語科在這項活動中除了聽評課，還增加了口語和書法的抽測，這項活動是很有必要的，因?yàn)樵谝酝目谡Z抽測中，只是象征性地讓學(xué)生讀讀課文、隨便問一兩個問題，都很不正式，等到縣里來正式抽測的時候，師生往往都顯得很緊張或是無措，所以我們從現(xiàn)在開始把每一次抽測都做得正式起來，讓說英語、講英語、甚至于考英語都能慢慢地成為大家的一種習(xí)慣，只有這樣我們的學(xué)生才能滿懷信心地站在任何一個考官的面前。

第3篇：語文課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 技校 教學(xué)措施

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在技校語文課堂教學(xué)中，不斷推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，有效實(shí)施語文課堂教學(xué)，有效加強(qiáng)語文教育，把握語文課堂教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高技校學(xué)生語文技能，以下對此做具體介紹。

1.優(yōu)化技校語文課堂教學(xué)的意義

優(yōu)化改進(jìn)技校語文課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)新的語文課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。在技校語文教學(xué)環(huán)境中，生動活潑地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體作用，滿足技校學(xué)生日益增長的精神文化需求，量體裁衣，對癥下藥，提升技校語文課堂教學(xué)水平。

2.有效實(shí)施技校語文課堂教學(xué)的方法

2.1創(chuàng)新教學(xué)管理理念

針對當(dāng)前技校語文課堂教學(xué)中存在的一些問題，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新技校語文課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動技校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握語文基礎(chǔ)知識；通過調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置，提高技校學(xué)生的綜合競爭力，有助于改善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位。

2.2優(yōu)化語文課堂教學(xué)師資

改善教師隊伍建設(shè)理念，在技校語文課堂教學(xué)中，將技校語文課堂教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、關(guān)注者和督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)有責(zé)任感、有思想、有創(chuàng)新意識的語文教師，以教師的高素質(zhì)感染周圍學(xué)生[1]，提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師不斷提高教學(xué)素質(zhì)，對于技校語文課堂教學(xué)中的問題及時給予調(diào)整，對技校語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思與總結(jié)，提高教師教學(xué)活動的有效性。

2.3加大課堂教學(xué)設(shè)備投資

強(qiáng)化技校語文課堂教學(xué)改革，能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢，在技校語文課堂教學(xué)中，充分應(yīng)用QQ群、微博、計算機(jī)、多媒體的功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多人聊天、資料的共享，可以提升技校語文課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)中資源的共享[2]。技校語文課堂教學(xué)中，技校教師還可以利用電子郵件和即時通軟件，及時了解跟進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生完成語文作業(yè)后，用電子郵件形式發(fā)給老師。教師再針對技校學(xué)生語文作業(yè)中的不足，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4創(chuàng)新語文課堂教學(xué)

在技校語文課堂教學(xué)中，可以利用模塊化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)技校語文教學(xué)中團(tuán)隊間的合作精神，可以把學(xué)生分成幾個小組，然后組員之間分布不同的人物，然后將小組中完成的任務(wù)整合，從而解決問題；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，增強(qiáng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以直觀性、交互性的手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。技校語文課堂教學(xué)中，可以采用情景教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容分為案例選擇、課外準(zhǔn)備、課堂演練與答疑、分析總結(jié)等方面，使學(xué)生可以根據(jù)課堂案例，強(qiáng)化對課堂教學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性，更好地掌握語文知識。

2.5多元化課堂教學(xué)

技校語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持以理論學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，通過多種方式及手段引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀文學(xué)作品。教師可以開辦專題活動，開始表演專區(qū)，精選出優(yōu)秀的適合表演的文學(xué)作品，為技校學(xué)生創(chuàng)造適合的表演環(huán)境。在語文教學(xué)中可以有自己提問或者是有學(xué)生提問的方式，由師生一起探究解決問題的方法，在教師與學(xué)生之間拉起紐帶，使教師在與學(xué)生的交流過程中很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的綜合能力[3]。老師在布置語文作業(yè)時，可以對語文內(nèi)容進(jìn)行詳盡分析，通過示范和模仿讓學(xué)生弄清關(guān)鍵的概念和要領(lǐng)，提高語文學(xué)習(xí)效率，同時減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤。在語文課堂教學(xué)中，可以提高技校學(xué)生的素養(yǎng)，有效提升技校學(xué)生審美情趣，開發(fā)技校學(xué)生想象創(chuàng)造力。通過語文課堂教學(xué)，教師可以綜合網(wǎng)絡(luò)資源，配以豐富語文課堂教學(xué)畫面，由教師引導(dǎo)技校學(xué)生感受詩詞藝術(shù)，并深化認(rèn)知詩詞情感，培養(yǎng)技校學(xué)生的優(yōu)秀品格。

2.6提高學(xué)生積極性

在技校語文課堂教學(xué)，應(yīng)用零批改作業(yè)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕教師批改作業(yè)工作量，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境。合理安排好技校語文課堂教學(xué)內(nèi)容，借助案例教學(xué)，使學(xué)生能夠自覺充當(dāng)管理“角色”，靈活運(yùn)用所學(xué)的語文知識，分析解決問題，提高技校語文課堂教學(xué)技能，開設(shè)語文課堂相關(guān)擴(kuò)展性課程。在教學(xué)方法上，提倡啟發(fā)式教學(xué)、直觀式教學(xué)、討論式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性。在技校語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該緊密結(jié)合教材，熏陶感染，潛移默化。教師在技校語文課堂教學(xué)過程中，要抓住形象，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生對語文知識的感情共鳴，產(chǎn)生與作者相似的體驗(yàn)。比如在技校語文課堂教學(xué)中，教師講解《農(nóng)夫與蛇》的文章時，引導(dǎo)學(xué)生可以明白該故事的寓意，使學(xué)生明白做事情要分清楚善與惡，并結(jié)合思想政治教育內(nèi)容，強(qiáng)化培養(yǎng)技校學(xué)生辨別是非的能力，提高技校學(xué)生對事情分析判斷的能力，整體提高技校語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在技校語文課堂教學(xué)中，可以采取有效的教學(xué)方法，針對技校學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化實(shí)施語文課堂教學(xué)活動，這樣不僅可以提升技校學(xué)生語文水平，而且可以提高技校語文課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮實(shí)際教學(xué)教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝紅.論新課程背景下的語文知識教學(xué)[D].湖南師范大學(xué)，2012，07（18）：41-42.

第4篇：語文課堂總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文師生互動教育教學(xué)教育改革語文課堂

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，站在教育一線的教師已經(jīng)深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，并且能夠在教育中獲得良好的實(shí)踐。而課堂質(zhì)量是檢驗(yàn)教育改革效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，教育工作研究者均將目光集中到課堂教學(xué)中。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教師將日常的教學(xué)工作重心轉(zhuǎn)移到課堂師生間的互動中，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行問題解決的能力。

一、小學(xué)語文課堂師生互動的涵義

師生互動主要包括廣義及狹義上兩種含義，而小學(xué)語文課堂中的師生互動主要是指狹義上的意義，是指在一定的課堂情境下，師生之間相互影響、相互作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的過程，該過程通常具有一定的目的性與情境性。小學(xué)語文課堂中的師生互動不僅是一個師生之間進(jìn)行認(rèn)知互動與思維互動的過程，同時也是師生之間進(jìn)行感情互動的過程。

二、小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)的實(shí)施

1.小學(xué)語文課堂中師生間的提問互動

語文課堂中的提問是師生進(jìn)行課堂交流與溝通的主要方式，通常是指教師根據(jù)語文課堂的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)置，然后展開提問的一種普通教學(xué)模式。該過程通常包括提問與回答兩個過程，而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，所采用的提問方式主要包括師問生答、生問生答以及生問師答三種基本模式，而在這三種基本模式中又會涵蓋候答、追問以及反饋等多個環(huán)節(jié)。例如，教師在講解《富饒的西沙群島》時，可以根據(jù)文章中“魚成群結(jié)隊……，……一半是水，一半是魚”一段中的總分總結(jié)構(gòu)進(jìn)行問題的設(shè)置，通過“該段中寫了什么，是如何寫的？”等問題促使學(xué)生對課本進(jìn)行更深一步的了解與評析。

2.小學(xué)語文課堂中師生間的討論互動

小學(xué)語文課堂中師生間的討論互動是指師生之間通過一個具有較高水平及開放性較高的問題，然后開展一系列的交互活動，以此實(shí)現(xiàn)解決問題目的的過程。進(jìn)行討論互動不僅可以幫助學(xué)生加深對課本知識的掌握，還能夠有效提高學(xué)生進(jìn)行問題分析、獨(dú)立思考、問題解決的能力，以及進(jìn)行團(tuán)隊合作、語言表達(dá)的能力。值得注意的是，討論互動與問題互動之間存在本質(zhì)的區(qū)別，通常表現(xiàn)在以下三個方面：第一，提問是教師及學(xué)生一一對應(yīng)展開的，而討論過程則是教師與多個學(xué)生，或多個學(xué)生之間進(jìn)行的；第二，提問的問題通常會有固定性的答案，而討論過程中所涉及到的問題多是沒有確定答案的開放性問題，其答案通常是學(xué)生通過對自身所掌握知識進(jìn)行整理與創(chuàng)新而做出的。

3.小學(xué)語文課堂中師生間的表演互動

小學(xué)語文課堂中師生間進(jìn)行表演互動的過程是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)自身對課本的理解與掌握情況，通過合理運(yùn)用動作、語言、體態(tài)及表情等輔助道具，將課堂內(nèi)容形象、直觀的表達(dá)出來。表演互動因形式多種多樣而引起小學(xué)生的廣泛關(guān)注，從而幫助學(xué)生理解與把握課本內(nèi)容及人物的情感，使得學(xué)生在表演中積累知識，提高自身能力，從而增加自身的語文水平。

4.小學(xué)語文課堂中師生間的感情互動

小學(xué)語文課堂中師生間的感情互動是指教師通過自身對課本情感信息及內(nèi)容的了解基礎(chǔ)上，表達(dá)自身的情感，從而對學(xué)生的情感起到一定的影響與感染作用。同時，在該過程中，學(xué)生也可將自身的情感傳達(dá)給教師，形成一定的感情循環(huán)模式。

第5篇：語文課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；語文課堂教學(xué)；結(jié)尾藝術(shù)

現(xiàn)階段大部分教師認(rèn)識到導(dǎo)入語設(shè)計對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用，但忽視對課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的合理把握與設(shè)計，這不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生無法確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不利于主動式學(xué)習(xí)的開展，所以，針對高中課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語文課堂結(jié)尾藝術(shù)的基本要求

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》決定高中語文課堂教學(xué)開展的過程中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力等，所以，語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)同樣應(yīng)注重學(xué)生思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在結(jié)尾藝術(shù)的作用下對語文知識、規(guī)律等產(chǎn)生較全面的認(rèn)識，并形成科學(xué)、合理的認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)方法，為運(yùn)用語文知識與素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)應(yīng)注重知識點(diǎn)的有效歸納、教學(xué)中心的全面概括和對學(xué)生思想、素養(yǎng)的主動啟發(fā)等，這要求高中語文課堂教學(xué)的開展不僅要向?qū)W生直接地傳授相關(guān)知識、理論，而且要使學(xué)生在教學(xué)結(jié)尾對學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)等產(chǎn)生正確的認(rèn)知，使學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的能力，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用生動、簡練，具有感染力的語言，準(zhǔn)確、全面地表達(dá)課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的作用，落實(shí)“授人以漁”。

二、高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)的體現(xiàn)

1.總結(jié)式結(jié)尾藝術(shù)

此種結(jié)尾形式注重對課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行歸納總結(jié)，所以具有深化主題、突出重點(diǎn)、結(jié)尾呼應(yīng)、強(qiáng)化記憶等優(yōu)勢，現(xiàn)階段在高中語文課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對教師的知識整理能力具有較高的要求。例如教師在講授《邊城》時，可利用總結(jié)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，直接指出學(xué)生應(yīng)認(rèn)真感知沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境；天真善良、溫柔清純的主人公翠翠的人性美、靈魂美以及作者構(gòu)筑的善與美的理想世界中的人性美，使學(xué)生在對文章整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，對文章的重點(diǎn)進(jìn)行全面的把握，這對達(dá)到教學(xué)目的具有積極的推動作用。

2.技能式結(jié)尾藝術(shù)

結(jié)合現(xiàn)代高中語文教學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代高中語文教學(xué)的重點(diǎn)是通過知識傳授學(xué)生相應(yīng)的技能，進(jìn)而在生活中靈活地運(yùn)用相關(guān)知識和素養(yǎng)等，使學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐等能力在教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練，所以在高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾也可以應(yīng)用技能式結(jié)尾藝術(shù)，即教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行針對性的應(yīng)用，使學(xué)生在問題探索的過程中掌握相關(guān)的技能、技巧，并針對性地對自我能力進(jìn)行完善和強(qiáng)化，可見此類結(jié)尾藝術(shù)在實(shí)用性、針對性方面具有明顯優(yōu)勢。例如，教師在語文教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計的過程中有意識地為學(xué)生創(chuàng)造溝通、表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生在自我觀點(diǎn)表達(dá)的過程中進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維等，達(dá)到高中語文教學(xué)的目的。

3.過渡式結(jié)尾藝術(shù)

此種藝術(shù)形式通常應(yīng)用于某個“單元”教學(xué)完成階段，如某篇課文、某個教學(xué)單元等，其強(qiáng)調(diào)教師通過對“單元”教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，進(jìn)而形成后續(xù)學(xué)習(xí)的主觀愿望，實(shí)踐證明系結(jié)尾藝術(shù)形式的有效運(yùn)用，有利于學(xué)生樹立整體學(xué)習(xí)意識，將分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，進(jìn)而形成整體的學(xué)習(xí)思維，對培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造教學(xué)氛圍等方面具有積極的作用。例如教師在講授《陳情表》時，可利用過渡式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，在總結(jié)《陳情表》將孝情展現(xiàn)得淋漓盡致，感人肺腑的基礎(chǔ)上，引入下篇文章《祭十二郎文》中為何韓愈對只具有叔侄關(guān)系的十二郎去世悲痛欲絕，作者希望表達(dá)什么情感，使學(xué)生在對《陳情表》產(chǎn)生一定情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對下篇文章學(xué)習(xí)的欲望，這種設(shè)置疑問懸念的過渡方式，在深化高中語文課堂教學(xué)方面具有重要的作用。

4.想象式結(jié)尾藝術(shù)

語文教學(xué)內(nèi)容通常是抽象的，學(xué)生不能通過視覺的感官，對作者想要表達(dá)的情感產(chǎn)生全面的認(rèn)識，所以在教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、閱歷等方面的經(jīng)驗(yàn)與想象力相結(jié)合，進(jìn)而使教學(xué)的內(nèi)容得到豐富，這對強(qiáng)化學(xué)生記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等方面都具有積極的作用，而且可以使學(xué)生從狹小的思維圈進(jìn)行輻射式的思維擴(kuò)散，將“填鴨式”被動教學(xué)向?qū)W生主動吸收轉(zhuǎn)變。例如教師在講授《項鏈》時，可利用想象式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用成語對馬蒂爾德的性格進(jìn)行概括，學(xué)生可能以愛慕虛榮、善解人意、通情達(dá)理。恪守道義等看似矛盾，但在馬蒂爾德身上卻完美結(jié)合的詞語對其進(jìn)行形容，這對學(xué)生強(qiáng)化對主人公的認(rèn)識具有積極的作用，而且學(xué)生在想象的過程中可以將馬蒂爾德與生活中的人物相聯(lián)系，對學(xué)生深化認(rèn)識也具有推動作用。

5.啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)

啟發(fā)式結(jié)尾藝術(shù)是拓展高中語文教學(xué)范圍，使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的有效途徑，可彌補(bǔ)高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，調(diào)動學(xué)生利用課余時間深化相關(guān)學(xué)習(xí)的主觀欲望。例如教師在講授《哈姆雷特》時，可利用啟發(fā)式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，指出其節(jié)選自威廉?莎士比亞的《哈姆雷特》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂中的學(xué)習(xí)，對《哈姆雷特》全本進(jìn)行閱讀，更加全面地體會人文主義思想，使學(xué)生在有限教學(xué)中得到啟發(fā)，進(jìn)而主動進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有積極作用。

6.抒情式結(jié)尾藝術(shù)

高中語文教學(xué)內(nèi)容通常通過故事敘述、語言描繪等體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感或精神內(nèi)涵，而學(xué)生通過對作者情感、精神的內(nèi)化吸收，形成《語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的素養(yǎng)、能力，所以高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)也可以應(yīng)用抒情式藝術(shù)形式，通過教師對教學(xué)內(nèi)容潛在情感的深度挖掘和正確把握，在教學(xué)的過程中，有意識地在學(xué)生與作者情感共鳴的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抒情的語言進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在教師具有感染力的語言刺激下，在思維、情感等方面得到進(jìn)一步的深化，可見此結(jié)尾藝術(shù)形式在深化學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方敏具有積極的作用。例如教師在講授《赤壁賦》時，可利用抒情式課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，以“蘇軾作為一代文人，在國家有難時亦能有挺身而出、化身歷史英雄的心聲，對外敵入侵、國家衰弱產(chǎn)生憂慮，學(xué)生們作為現(xiàn)代青年，更應(yīng)有愛國的赤子之心，時刻以“國家有難匹夫有責(zé)”“為中華崛起而讀書”對自我進(jìn)行要求。進(jìn)行教學(xué)結(jié)尾，使學(xué)生不僅深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，而且在情感上也更容易引起共鳴。

7.煽情式結(jié)尾藝術(shù)

煽情式結(jié)尾藝術(shù)與抒情式結(jié)尾藝術(shù)既具有共同點(diǎn)也存在差異，其同樣強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生對作者表達(dá)情感、思想產(chǎn)生一定共鳴的基礎(chǔ)上，利用深情、富有感染力的語言對學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行深化，但其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過教師的煽情，比感染和啟迪，使學(xué)生得到更加深入的情感熏陶，甚至在行動中對其進(jìn)行有意識的模仿等。此藝術(shù)結(jié)尾形式通常應(yīng)用于在情感、精神、歷史等方面具有代表性的教學(xué)內(nèi)容中，例如《在馬克思墓前的講話》等文章，其對教師的語言表達(dá)能力、教學(xué)氛圍塑造能力等方面具有較高的要求。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在高中語文課堂教學(xué)過程中重視結(jié)尾藝術(shù)的合理運(yùn)用，是教師提升高中語文課堂教學(xué)水平的必然選擇，其不僅使整體教學(xué)更加豐富飽滿，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，滿足新課標(biāo)的基本要求，所以應(yīng)受到高中教育者的關(guān)注，并積極地進(jìn)行應(yīng)用和完善。

參考文獻(xiàn)：

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4.王連花.高中語文教學(xué)“留白”藝術(shù)策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.

5.楊定勇.高中語文課堂教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)淺探[J].課外語文，2015，02：22.

第6篇：語文課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；吸引

一、引導(dǎo)學(xué)生做好小學(xué)課堂的第一步

小學(xué)語文課堂的第一步能否做好，關(guān)系到學(xué)生接下來在課堂中的聽課效果。小學(xué)語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生做好小學(xué)課堂的第一步，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以采用Flas、音樂、簡短視頻、謎語競猜等方式，在課堂的初始就抓住學(xué)生眼球，吸引他們的注意力。動畫和視頻可以更直觀、更簡單地將語文課堂要講授的知識傳授給學(xué)生，音頻也可以給學(xué)生以預(yù)先的信息，使學(xué)生預(yù)先了解這一節(jié)課要講的知識，更有利于學(xué)生消化吸收語文知識。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)不能只注重知識的灌輸，要達(dá)到學(xué)以致用的目的。如果學(xué)生對一些知識點(diǎn)只是一味地死記硬背，那勢必達(dá)不到這一效果。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生提供應(yīng)用機(jī)會，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在講《世界上第一個聽診器》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿聽診，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)

在一節(jié)語文課堂即將結(jié)束時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)，讓學(xué)生自己思考通過語文這一節(jié)課學(xué)到了什么，并不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提出自己的問題，并讓學(xué)生自己下課之后有興趣的話，還可以自己找些相關(guān)的語文資料，增加自己知識的閱歷，開闊視野，同時引導(dǎo)學(xué)生之間的互助交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。還要引導(dǎo)學(xué)生課后做好復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識，知識只有不斷地重復(fù)溫習(xí)，才能掌握牢固。

小學(xué)生是祖國未來的棟梁，不僅要掌握科學(xué)文化知識，還要不斷提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師可以通過豐富新穎的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生愛玩好動、敢于嘗試、想象力豐富以及好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，給他們營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：語文課堂總結(jié)范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂即教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教師可以挑選語文成績比較優(yōu)異的學(xué)生定期上臺分享他們的學(xué)習(xí)心得，分享他們的秘訣，讓學(xué)生能夠通過總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來提升自己，同時讓聽的學(xué)生學(xué)到有用的知識。因?yàn)閷W(xué)生和老師的總結(jié)肯定不一樣，每個學(xué)生都有自己的思路和想法。如果教師不束縛，他們能夠做得更好。除了做題技巧之外，在平時上課時，教師也可以把課堂交給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總在被動接受，懶得思考問題，如果翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生就要自己備課，自己查閱資料，然后把自己所了解到的知識傳遞給班級里其他同學(xué)，如果有不足的地方教師進(jìn)行課后補(bǔ)充。盡量保證每個同學(xué)都有上臺的機(jī)會，這樣一方面學(xué)生對于知識的印象和理解會更加深刻，另一方面也能夠鍛煉他們的口才，改變他們對以往的語文課堂的看法，增加語文課堂的魅力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的積極性和主動性都得到激發(fā)，學(xué)生不再被動地去學(xué)習(xí)知識，而是主動地進(jìn)行探討，學(xué)生們不再把語文課堂認(rèn)為是知識傳授的場所，而是把課堂看作是知識的海洋，在浩瀚的海洋里自由翱翔。

二、通過影視作品吸引學(xué)生注意

很多教師認(rèn)為高中生就應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，一些娛樂活動要盡量避免。學(xué)生在高中階段本來壓力就大，每天要進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)姆潘墒呛苡斜匾?。教師在上課之前或課余時間，甚至課堂教學(xué)的一些時間，可以給學(xué)生放映與語文課程相關(guān)的影片，比如在學(xué)習(xí)《論語》時，教師可以給他們放映《孔子》這部電影，讓學(xué)生了解到論語從產(chǎn)生到編制成冊的發(fā)展過程以及它的來之不易，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會出于對歷史的尊重，而更加用心地感受其中每一句話的內(nèi)涵，對《論語》的背誦也會更快，在遇到相關(guān)問題時也能夠結(jié)合它的發(fā)展過程有深入的思考。再比如，學(xué)習(xí)《荊軻刺秦》這一課時，教師可以讓學(xué)生觀看《荊軻刺秦王》這部電影，這樣學(xué)生在閱讀文章時就能夠結(jié)合影片的內(nèi)容和發(fā)展情節(jié)明白課文的內(nèi)容，通過影片讓學(xué)生了解相關(guān)的課文不僅能夠吸引學(xué)生的注意，讓語文課堂更有魅力，還能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，讓他們印象更加深刻，讓他們得到放松，能夠在接下來的學(xué)習(xí)中效率更高。

三、通過課堂表演激發(fā)學(xué)生興趣

第8篇：語文課堂總結(jié)范文

隨著人教版語文教材歷經(jīng)幾次改革，它也為語文課堂上的教學(xué)方法等方面注入了新鮮的血液與活力。然而，在這個過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)，一些語文教師的課堂上仍然存在沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的現(xiàn)象。在對學(xué)生所反饋到的情況進(jìn)行總結(jié)后，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡語文課的主要原因就是感覺語文課沒有應(yīng)該有的“語文味”，外在的形式取代了核心內(nèi)容，反而成為了教學(xué)過程中的主流，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的下降。那么，作為一名語文教師應(yīng)該如何有效的使課堂教學(xué)真正的具有“語文味”呢？

一、“語文味”的定義

程少堂先生是最先提出“語文味”概念的人。作為“語文味”教學(xué)流派的創(chuàng)立者與核心人物，他于2001年正式提出“語文味”這一概念?，F(xiàn)如今，“語文味”這個詞已經(jīng)成為許多同行較多引用的名詞了。程少堂曾經(jīng)指出，所謂語文味，“是指試圖將一切與語文教學(xué)有關(guān)的新思想、新理念和新方法總結(jié)在一起，再將古今所有優(yōu)秀語文教師的教學(xué)精華同語文教學(xué)改革中各種長處進(jìn)行整合。”另外，也有一些專家將“語文味”定義為：“在語文教學(xué)課堂中，以共生互學(xué)作為基本前提，再通過激感和品味語言等方式，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到的一種為之陶醉的審美?！?/p>

二、構(gòu)建充滿語文味課堂的措施

1.對教師提出的要求：提高教師的自身素養(yǎng)。一個人語文素養(yǎng)的高低取決于他的閱讀量，而提高教師人文底蘊(yùn)、文化品味的基礎(chǔ)則是閱讀。以濃厚的閱讀興趣來感染學(xué)生，以豐富的知識來培養(yǎng)學(xué)生。因此，教師應(yīng)該注重自身的閱讀量，更要注重對自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。比較有個性的語文教師所教授的語文課，一定會給學(xué)生留下很深的印象。這是因?yàn)檫@樣的教師能夠用他的思想獨(dú)特的感受教材，以至于他所教授的課程更加容易感染人。為了讓語文課具有“語文味”，也為了激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，教師就要充分的挖掘出課文中的思想感情，要滿懷激情的進(jìn)行教學(xué)。只要老師緊緊地抓住課文中的精彩之處，并且用這種情緒去感染學(xué)生，就很容易使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

2.對課堂環(huán)境的要求。良好的課堂環(huán)境是保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行的前提條件，所以一定要為學(xué)生提供一個良好的語文課堂環(huán)境。語文課堂應(yīng)該是一個能夠展現(xiàn)學(xué)生個人思想的平臺，是各種文化的匯聚地，也是學(xué)生放飛夢想、自由成長的天空。語文是一門具有較強(qiáng)人文性的學(xué)科，它需要人與人心靈之間的溝通，需要思想的交流。所以，在當(dāng)前的語文課堂上，語文教師就應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生們探尋中國的古今文學(xué)文化，使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)與祖國的傳統(tǒng)文化相對接，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

3.對教學(xué)方法的要求：（1）設(shè)置引導(dǎo)語與結(jié)語：語文課堂最開始的導(dǎo)語對整節(jié)語文課都有著不可忽視的作用，一段好的引導(dǎo)語會在很大程度上激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的求知欲。在引導(dǎo)語這個階段，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣不但引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上讓他們對課文的大致內(nèi)容有了掌握。（2）激發(fā)學(xué)生的想象力：教師要在自己對課文充分理解以后，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生們能夠從書本中跳出來，鼓勵他們培養(yǎng)自身更加活躍、更加寬廣的思維?！罢Z文味”教學(xué)應(yīng)該在一定程度上更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，而不是簡單的完成課堂上對課文知識的掌握。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著信息時代的到來，多媒體也逐漸走入了語文課堂，并且對語文教學(xué)起著一定的積極作用。在語文課堂上利用多媒體，不但可以使學(xué)生們超越時空的界限，對各個時期的文學(xué)進(jìn)行了解，也可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。這種方式一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識?！罢Z文味”是教學(xué)過程中師生實(shí)現(xiàn)良好溝通的前提，也是師生共同進(jìn)步的必要條件。一節(jié)優(yōu)秀的語文課堂應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出它自身獨(dú)特的“語文味”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，也能豐富自身的精神智慧，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，成為具有知情意行的人才，樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

第9篇：語文課堂總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率；策略

一、引言

提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)改革中日益重要。隨著新課程改革的深入發(fā)展，很多學(xué)校和教師都將提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率作為一個重要的課題進(jìn)行研究。這不僅僅因?yàn)檎Z文是一個國家母語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，更重要的是提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)超出了小學(xué)語文課堂教學(xué)的本身，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)生思維能力的拓展以及教師的專業(yè)能力發(fā)展等方面都有著重要的影響。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育目標(biāo)的最主要的渠道。那么對于小學(xué)語文教師而言，他們的主要陣地則是小學(xué)語文課堂，因此關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量最應(yīng)該關(guān)注的是小學(xué)語文課堂教學(xué)，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)效益必須先從小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率入手。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的因素分析

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)對基本知識的傳授是重視了，但是卻嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學(xué)生必須會寫生字，會讀及會背課文，并且想當(dāng)然認(rèn)為這幾個方面學(xué)生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學(xué)卻嚴(yán)重影響到了學(xué)生的語文思維及語文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。最后，很多的小學(xué)語文課堂為了響應(yīng)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體的要求而刻意營造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預(yù)想的效果，只是把很多的比如合作式學(xué)習(xí)方式等當(dāng)成了一種形式。新課程改革強(qiáng)調(diào)在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到指導(dǎo)和輔助作用。但在小學(xué)語文的課堂上，小學(xué)語文教師則是穿新鞋走老路，還是以自我為中心，以教師的講為主體，為了達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，不在乎學(xué)生的反應(yīng)如何，只要是自己完成計劃的教學(xué)任務(wù)就是成功的課堂。小學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)效果較低。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策

（一）走進(jìn)學(xué)生，拉近師生間的距離

長期“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想讓一些老師習(xí)慣高高在上，不愿意主動的去親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生也畏懼老師，和老師有很大的隔膜，他們不愿意主動的在課堂上發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)和想法在課堂上與老師和別的同學(xué)分享，看見老師繞道走，不愿意跟老師打招呼。只有老師先主動地走入學(xué)生中間去，讓學(xué)生感受你的關(guān)愛、善意，才能拉近彼此間的距離，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動積極，提高語文課堂的教學(xué)效率。要想親近學(xué)生，教師首先要具備親和力，而微笑無疑就是增加親和力的最佳武器。一個有親和力的語文老師一定是經(jīng)常面帶微笑，微笑在教育教學(xué)工作中具有很大的暗示和感召作用，如果老師經(jīng)常用微笑鼓勵學(xué)生，感染學(xué)生，相信學(xué)生會從老師的微笑里看到老師那顆博愛寬容的心，從而也會以熱烈的情感來回應(yīng)老師。老師要讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛，從而在關(guān)愛中找回學(xué)習(xí)的信心，重燃學(xué)習(xí)的興趣，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作是苦痛的折磨。每個學(xué)生都是自由、獨(dú)立的個體，擁有自己的思想和個性，教師要尊重他們，理解他們。并且要善于去挖掘他們的閃光點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生不同的特長和能力在教學(xué)中提出自己的教學(xué)期待。

（二）仔細(xì)推敲，提出的問題要有價值

教師問的好也是教的好的一個方面。教師在提出某個問題之前應(yīng)該充分考慮其價值，能否啟迪學(xué)生思考，能否調(diào)動學(xué)生的積極性，是否對突破文章重難點(diǎn)有幫助。有的教師在課堂上問題無數(shù)，幾乎每一個環(huán)節(jié)都會設(shè)置很多問題，學(xué)生頻繁的回答問題絲毫沒有激發(fā)他們的求知欲，反而讓他們陷入聽覺疲勞狀態(tài)，以至于無法辨別課堂的重難點(diǎn)。因此教師在課堂上一定要精選一些典型的、對突破重點(diǎn)難點(diǎn)有幫助的問題，讓學(xué)生在少而精的問題上集中注意力，開拓思維。在設(shè)置問題的時候要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，爭取讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，讓他們在主動回答問題的過程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）搞好課后練習(xí)

小學(xué)語文課堂教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固要依靠課后的練習(xí)，課后練習(xí)要針對該堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)加以訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)，課后的練習(xí)對于下節(jié)課的知識再現(xiàn)具有重要意義，學(xué)生會在最短的時間內(nèi)回憶起以往學(xué)習(xí)的知識信息，教師咋最短的時間內(nèi)進(jìn)行知識總結(jié)，這對于提高課堂教學(xué)效率的重要意義不言而喻。教學(xué)實(shí)踐證明：“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能讓學(xué)生收獲獲取新知的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這對于提高課堂教學(xué)效率而言絕對是事半功倍的舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡璞，秦玉明.《如火如荼提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率》.《科學(xué)教育》.2010，4