課堂主要問題和建議精選(九篇)

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第1篇：課堂主要問題和建議范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；課堂；管理

【中圖分類號(hào)】G633.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-01

一、研究的相關(guān)背景

課堂主要由教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)及當(dāng)時(shí)特定的環(huán)境組成的是一種綜合系統(tǒng)，課堂管理的成與敗在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的好與壞，所以說課堂管理是是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要的因素之一。但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我們國(guó)家的教育研究者經(jīng)常把課堂教學(xué)的質(zhì)量的研究放在第一位，而忽視了課堂管理的有效研究。而國(guó)外對(duì)課堂管理模式則有著大量的、豐富的調(diào)查研究，并進(jìn)行了系統(tǒng)進(jìn)論證、實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)了許多行之有效的課堂管理模式，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。直到本世紀(jì)60年代后期，我國(guó)對(duì)課堂管理的研究才正式獨(dú)立開來，受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注并開辟了一個(gè)專門的研究領(lǐng)域。

二、農(nóng)村初中語文課堂管理的現(xiàn)狀及原因

要提升國(guó)民素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀中華文化，促進(jìn)人的全面發(fā)展，語文課堂是最重要的培養(yǎng)場(chǎng)所。但長(zhǎng)期以來，在我國(guó)廣大農(nóng)村中學(xué)的語文課堂管理模式在相當(dāng)大程度上依然是一種傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)觀念和課堂管理的相對(duì)專制的模式。這樣的管理模式效果可想而知，農(nóng)村中學(xué)語文課堂的有效管理和教學(xué)水平普遍低效甚至是做無用功，這必然嚴(yán)重地影響了我國(guó)農(nóng)村學(xué)校語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到國(guó)民素質(zhì)的提高，阻礙優(yōu)秀文化的傳承，極大地影響了廣大愛語文教師的教學(xué)熱情，加快了廣大農(nóng)村語文教師的職業(yè)倦怠。在廣大中部地區(qū)的農(nóng)村初中語文課堂上，要么是“濤聲依舊”、“新瓶裝舊酒”，廣大語文教師實(shí)行的還是傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)方式；要么是穿新鞋走老路，沒有發(fā)展變化。所以說當(dāng)前農(nóng)村初中語文的課堂管理工作的總體境況令人擔(dān)憂，其是實(shí)效性值得教育者高度關(guān)注和重視。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理的出現(xiàn)的主要問題有：

1.語文課堂教學(xué)效果低

主要體現(xiàn)在一下幾方面，一是學(xué)生課堂反饋少，新課標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力。可是現(xiàn)狀卻是與課表要求反差極大，就拿師生互動(dòng)來說，學(xué)生默默無語、金口難開，不愿開口回答課堂提問，毒瘤教師一人唱獨(dú)角戲，課堂教學(xué)反饋無從談起。二是大班教學(xué)效率差。農(nóng)村中學(xué)的普遍現(xiàn)狀是教師資源不足、課室資源不足，導(dǎo)致大班上課的情況非常突出，60名學(xué)生一個(gè)班的情況比較常見。而語文課堂教學(xué)對(duì)課堂上師生互動(dòng)的要求比較高，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與教學(xué)，而班級(jí)人數(shù)一多，班級(jí)紀(jì)律管理等問題都涌現(xiàn)出來，學(xué)生參與互動(dòng)的概率和效果都很低。

2.教師職業(yè)倦怠問題嚴(yán)重

從筆者的走訪調(diào)查可知，由于廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，農(nóng)村教師的工作環(huán)境比較差、待遇也比較低，基本處于當(dāng)?shù)仄骄べY的中下水平，生活壓力較大。加上生源都來自農(nóng)村甚至是貧困山區(qū)，生源的基礎(chǔ)教育程度參差不齊，學(xué)生厭學(xué)情緒較高，加上學(xué)校的管理模式缺乏以人為本，教師看不到工作及未來發(fā)展的前景，逐漸對(duì)自我的工作滿意度降低等原因，導(dǎo)致了相當(dāng)多教師有職業(yè)倦怠的問題。

三、提高農(nóng)村初中語文課堂管理的建議

農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)和管理相對(duì)城市的中學(xué)課堂來講需要發(fā)更多的時(shí)間和精力去研究，因?yàn)樗媾R著更多的問題，包含著更多的特點(diǎn)。課堂管理的基本內(nèi)容包括課堂行為的管理、課堂思想的管理和課堂情感管理等。我們說成功的語文課堂管理除了要機(jī)智靈活地處理好學(xué)生的課堂問題行為外，還要因勢(shì)利導(dǎo)、努力創(chuàng)建良好的課堂教與學(xué)的情境，更要恰當(dāng)處理好師生沖突等突發(fā)事件，在充分理解和溝通的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。針對(duì)上文農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理存在的一些突出問題及相關(guān)原因，筆者對(duì)改善并提高農(nóng)村初中語文課堂管理提出以下建議：

1.教師要有高度的責(zé)任感和職業(yè)操守

課堂管理在于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，而如果語文教師沒有高度的責(zé)任感和職業(yè)操守，他是不能關(guān)注這些細(xì)節(jié)的，細(xì)節(jié)就是責(zé)任的體現(xiàn)。因此作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要充分做好上課基本功，備好每一堂語文課中的三維目標(biāo)關(guān)系，善于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”的良好學(xué)習(xí)方式。對(duì)于普遍存在的課堂紀(jì)律等問題要敢管、善管和巧管，讓農(nóng)村中學(xué)語文課堂的管理走上民主和諧的道路。而職業(yè)倦怠問題是每個(gè)教師都會(huì)面臨的一個(gè)問題，尤其是農(nóng)村的教師更是如此，但作為教師，心中要有堅(jiān)定的理想信念更要有無私的奉獻(xiàn)精神，教師進(jìn)行的是愛的教育，要提高對(duì)自我的各項(xiàng)要求，成為專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要做會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)科研更受學(xué)生愛戴的“教書匠”。

2.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育面臨的問題比較多，有教師的問題，也有學(xué)生的問題，比如就拿學(xué)生方面來講，現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童、單親兒童多，這些學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、心理健康狀況等一系列的問題單靠學(xué)校教育是很難全部解決的，所以作為語文老師，是學(xué)生心靈的對(duì)話者，更應(yīng)該用愛心教育每一位孩子。語文教師除了是課堂上的教師外，還是學(xué)生親切的朋友，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉和教師交流，在一定程度上可以消除、克服學(xué)生自卑、自閉、厭學(xué)等消極的情緒。循循善誘，掌握一定的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，善于運(yùn)用教育機(jī)智處理各種課堂管理問題和學(xué)生的生活以及個(gè)人情感的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]杜萍.課堂管理的策略[M]北京：教育科學(xué)出版社2005.6

第2篇：課堂主要問題和建議范文

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂趣味性；提高措施

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，只有發(fā)揮趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的求知?jiǎng)恿Γl(fā)揮語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。由此可見，初中語文課堂教學(xué)的趣味性至關(guān)重要，需要引起高度重視，形成有針對(duì)性的策略，提升語文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、趣味教學(xué)的涵義

趣味教學(xué)主要是指以心理情趣為主要的發(fā)展動(dòng)力，根本目的是實(shí)現(xiàn)人的心理和學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，立足受教育者的心理特性，實(shí)現(xiàn)有目的性和針對(duì)性的啟發(fā)，使受教育者變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，在根本上滿足其在求知方面的需求。趣味教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是心理優(yōu)勢(shì)，尤其是將教學(xué)思想和理念貫穿于樂趣之中，結(jié)合受教育者的特征，分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體自主學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際

當(dāng)前的初中語文課程學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出枯燥性和乏味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.應(yīng)試教育模式?jīng)]有得到根本轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育發(fā)展了多年，但是，傳統(tǒng)的重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象仍然存在。評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，更多的評(píng)價(jià)因素仍然是分?jǐn)?shù)，對(duì)教師的考核，依據(jù)的也是分?jǐn)?shù)。在這種環(huán)境下，教師教學(xué)的重點(diǎn)在講解考試重點(diǎn)上，忽視課堂的趣味性，這就使學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)毫無意義。在應(yīng)試教育模式下，語文課堂具有統(tǒng)一化的特點(diǎn)，毫無特色，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教育體制的不完善是導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)缺乏趣味性的關(guān)鍵性因素。

2.缺乏配套的課外活動(dòng)

初中生的好奇心較重，活力四射，在教學(xué)之外，十分期待課堂實(shí)踐活動(dòng)。但是，在應(yīng)試教育中，學(xué)生從事的是課堂的學(xué)習(xí)、課外的補(bǔ)充，課外活動(dòng)成為奢望，學(xué)生的興趣被泯滅，只能將自己禁錮在乏味的語文知識(shí)上，這就引發(fā)了教學(xué)二者之間矛盾的激化，很難從根本上保證學(xué)生的興趣。

3.初中生自身的心理特點(diǎn)對(duì)語文缺乏較高的重視程度

初中生具有較強(qiáng)的好奇心，興趣較強(qiáng)，在應(yīng)試環(huán)境下，語文課沒有得到足夠的重視，很難與英語等課程相比較。尤其是面對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生很難在語文課程的學(xué)習(xí)中投入太多精力和時(shí)間。

三、提高初中語文課堂趣味性的措施

1.重視趣味教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師需要結(jié)合環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，采取深入淺出的方式，提高語言的形象性和生動(dòng)性，使枯燥的知識(shí)更加通俗易懂。為了更好地提升課堂教學(xué)效率，教師需要重視語言的特色，提升幽默感，引用通俗且幽默的話題引入課題，讓學(xué)生在寬松的氣氛中掌握課程內(nèi)容。教師要重視對(duì)課堂教學(xué)氛圍的調(diào)整，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)，借助輕松的話題引入教學(xué)主題，使學(xué)生進(jìn)行全面的思考，獨(dú)立解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主性。提升課堂教學(xué)趣味性的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生正確獲取知識(shí)，掌握知識(shí)獲取的模式和手段，促進(jìn)學(xué)生的多樣性和差異性的發(fā)展。在課堂上重視趣味教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)行興趣的激發(fā)、負(fù)擔(dān)的減輕、知識(shí)的拓展以及自主性學(xué)習(xí)的提升。借助對(duì)興趣的激發(fā)，積極引入課堂主題，拓展學(xué)生的探索精神，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

2.重視組織課內(nèi)外趣味活動(dòng)

鑒于初中學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合青春期的特征，教育的趣味性需要借助課內(nèi)外的活動(dòng)來加強(qiáng)。教師要重視組織和開展各種特色活動(dòng)，還要注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，將語文能力和素養(yǎng)作為核心，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，提升學(xué)生的語文興趣，增強(qiáng)語文學(xué)科對(duì)初中生的吸引力。

3.重視考試評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要考察的項(xiàng)目

為了實(shí)現(xiàn)課堂趣味性教學(xué)的目的，需要對(duì)考試模式進(jìn)行改進(jìn)，采用多元化的模式，綜合測(cè)評(píng)，師生共同參與，配合趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。教師需要重視構(gòu)建趣味課堂，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行層次教學(xué)，重視鼓勵(lì)，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

總之，初中語文教學(xué)的趣味性不容忽視，這是語文學(xué)科的要求。因此，師生需要共同努力，采取多元化的教學(xué)模式和方法，探究教學(xué)手段的更新，使學(xué)生在自由和諧的氣氛中提升語文素養(yǎng)，為個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：課堂主要問題和建議范文

[關(guān)鍵詞]：高中食堂 經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀 理論研究 經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略調(diào)整

一、高中食堂中存在的主要問題

在進(jìn)入高中校園以后，校園食堂已經(jīng)成為了我們又愛又恨的地方。在對(duì)高中食堂的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀問題進(jìn)行探究的過程中，我們首先需要對(duì)高中食堂中存在的一些問題進(jìn)行探究。在與一些考入不同高中的摯友進(jìn)行交流的過程中，食堂菜品和服務(wù)質(zhì)量問題成為了我們?cè)诜窒肀舜酥g的高中生活的過程中經(jīng)常提及一個(gè)問題。在學(xué)校食堂對(duì)飯菜的口感質(zhì)量等因素難以保證的情況下，我們經(jīng)常會(huì)通過進(jìn)入校外餐廳的方式來滿足自己的用餐需求。從高中食堂中所存在的問題的產(chǎn)生原因來看，食堂經(jīng)營(yíng)機(jī)制自身的弊端，是引發(fā)這一問題的一個(gè)重要因素。在與初中時(shí)代的摯友進(jìn)行交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在我們所在的這所城市中，很多高中的食堂都采用的是對(duì)外招標(biāo)經(jīng)營(yíng)的方式，在這種模式下，學(xué)校的食堂只會(huì)被一家餐飲服務(wù)機(jī)構(gòu)所承包。在這一模式的應(yīng)用過程中，學(xué)校食堂的特殊性與餐飲企業(yè)的利益最大化之間的矛盾，就成為了高中食堂經(jīng)營(yíng)問題的一種刺激因素。

二、高中食堂經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀的理論分析

在對(duì)食堂的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析的過程中，我們?cè)谡握n堂上所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的應(yīng)用，是我們不可忽視的一個(gè)問題。在查閱了一些與校園食堂經(jīng)營(yíng)問題有關(guān)的資料以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，利用供求曲線來對(duì)食堂的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行分析，是一些學(xué)者在對(duì)高等院校的食堂經(jīng)營(yíng)問題進(jìn)行分析的過程中較為常用的一種分析方法。在高中階段，飯菜的價(jià)格也是我們?cè)谑程镁筒偷倪^程中較為關(guān)注的一個(gè)問題。從政治教材中提到的價(jià)格變動(dòng)問題給人們的日常生活所帶來的影響來看，食堂可以被看作是出售生活必需品的場(chǎng)所，這樣，食堂菜品價(jià)格的變動(dòng)情況自然會(huì)引起我們的關(guān)注。從一些學(xué)者對(duì)社會(huì)中的餐飲機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)問題的分析結(jié)果來看，在餐飲機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)過程中，消費(fèi)者對(duì)店家的評(píng)價(jià)，可以被看作是一個(gè)影響其自身發(fā)展的重要問題。為了讓菜品的價(jià)格更好地被消費(fèi)者所接受，對(duì)自身利潤(rùn)的適當(dāng)降低，利用薄利多銷的方式吸引顧客，也是飯店較為常用的一種手段。網(wǎng)上訂餐的出現(xiàn)，為生活提供了一定的便利，在假期的時(shí)候，我經(jīng)常使用百度外u這一平臺(tái)訂餐，在訂餐的過程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)現(xiàn)象：網(wǎng)上訂餐的價(jià)格往往與該菜品的實(shí)際銷售價(jià)之間存在著一定的差距，除去配送費(fèi)、訂餐包裝費(fèi)等因素，菜品的網(wǎng)上訂餐價(jià)往往會(huì)略低于菜品的實(shí)際銷售價(jià)。這就說明在校外的餐飲機(jī)構(gòu)中，店家服務(wù)措施的調(diào)整，是其吸引消費(fèi)者的重要措施。在我就讀的學(xué)校的周邊地區(qū)，飯店多以中小型飯店為主，有時(shí)中午在校外就餐的時(shí)候，我們會(huì)遇到店里沒有空位置的情況。在這些飯店的顧客容量等因素相對(duì)有限的情況下，高中食堂依舊是我們高中生在就餐時(shí)的主要選擇。在這樣的情況下，食堂菜品的價(jià)格就更是我們?cè)谌粘Ｉ畋娝P(guān)注的問題。在對(duì)高中政治中的經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，我們可以知道的是，CPI是學(xué)者在研究?jī)r(jià)格問題的過程中經(jīng)常應(yīng)用的一種元素。從高中食堂的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀來看，飯菜價(jià)格中看似很小的漲幅，也往往代表著CPI的變化，在食堂價(jià)格問題缺乏有效管控的情況下，伙食費(fèi)問題，也會(huì)成為我們高中生的一大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

從高中食堂的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)來看，作為高中生的我們，和我們的科任教師，是食堂主要的消費(fèi)群體。這就使得食堂的消費(fèi)群體的穩(wěn)定性要高于校外的餐飲機(jī)構(gòu)。也正是由于食堂有著這樣的特點(diǎn)，在自身的經(jīng)營(yíng)發(fā)展中，服務(wù)性原則和公益性原則，就可以被看作是高中食堂在為我們提供服務(wù)的過程中所要遵循的兩個(gè)重要原則。校外餐飲機(jī)構(gòu)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)，也是這些機(jī)構(gòu)不斷對(duì)自身服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化的一大動(dòng)力。從校外餐飲機(jī)構(gòu)與高中食堂之間的關(guān)系來看，二者之間存在著一種相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。由于我們學(xué)校允許學(xué)生中午外出就餐，這就使得學(xué)校食堂與校外餐飲場(chǎng)所之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。在與身邊在其他高中就讀的同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)所在的學(xué)校在中午午休階段采取的是分批休息的方式，在上午的第四節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)校會(huì)在這一時(shí)期拉響兩次下課鈴聲，第一遍鈴聲是高三年級(jí)的下課鈴聲，第二遍鈴聲是高一高二年級(jí)的下課鈴聲，由于該學(xué)校三個(gè)年級(jí)同在一座食堂用餐。在高一高二學(xué)年開始午休以后，食堂中所供應(yīng)的一些營(yíng)養(yǎng)較高的菜品往往已經(jīng)所剩無幾，在學(xué)校周邊地區(qū)餐飲機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加的情況下（我所在的學(xué)校附近，普通飯店、快餐店和飲品店應(yīng)有盡有，一些諸如周黑鴨系列的餐飲連鎖店也是在近期入駐這一區(qū)域的），食堂與校外餐飲店之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的加劇，需要學(xué)校食堂在日常運(yùn)營(yíng)中拿出一些合理化的方案。

三、高中食堂經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的調(diào)整措施

在對(duì)高中食堂經(jīng)營(yíng)問題進(jìn)行探究的過程中，我們也在一些報(bào)紙中看到了與學(xué)生食物中毒事件有關(guān)的新聞報(bào)道，在對(duì)高中食堂經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略進(jìn)行探究的過程中，我們經(jīng)過討論，認(rèn)為高中食堂可以從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整。在食堂食品的加工環(huán)節(jié)，食堂管理者需要對(duì)食堂所需的果蔬食品的來源進(jìn)行明確。第二，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也可以在高中食堂中得到應(yīng)用。作為高中生而言，食堂就餐質(zhì)量問題是與我們的切身利益有著密切關(guān)系的問題。如果競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠在高中食堂中得到應(yīng)用，食堂的經(jīng)營(yíng)狀況得到一定程度的改善。對(duì)此，我們可以建議學(xué)校對(duì)食堂招標(biāo)機(jī)制進(jìn)行一定程度的優(yōu)化。從我們?cè)谡握n堂上所學(xué)到的知識(shí)來看，在高中食堂中采用招標(biāo)的方式，可以讓競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在食堂中得到應(yīng)用。這樣，我們?cè)诰筒偷倪^程中，如果我們感覺食堂中的某一檔口的服務(wù)態(tài)度或飯菜質(zhì)量難以被我們接受，我們就可以選擇其他經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)所經(jīng)營(yíng)的檔口，這就可以讓我們?cè)谑程镁筒偷倪^程中感受到讓我們滿意的服務(wù)。

四、結(jié)論

餐飲服務(wù)是高中食堂為我們提供的主要服務(wù)功能。對(duì)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)食堂的經(jīng)營(yíng)問題有了一定的認(rèn)識(shí)。在高中食堂的發(fā)展問題無法脫離市場(chǎng)規(guī)律的情況下，食堂的經(jīng)營(yíng)工作需要在經(jīng)營(yíng)者自身利益和我們學(xué)生群體利益之間實(shí)現(xiàn)一種均衡。

參考文獻(xiàn)：

[1]余雪姣.民以食為天校以生為本――淺析高中食堂管理[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，03：113-114.

第4篇：課堂主要問題和建議范文

本次調(diào)查的目的在于能否將愈發(fā)受歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)應(yīng)用到自己的工作中，意義在于將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用在自己的工作中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，調(diào)查對(duì)象主要針對(duì)本校英語教師以及從年部1000多名學(xué)生中隨機(jī)抽取的幾十名學(xué)生。在信息大爆炸時(shí)代，能充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，必將極大提高教學(xué)效率，此次調(diào)查極具必要性。

二、關(guān)鍵詞

翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)缺點(diǎn) 調(diào)查會(huì) 隨機(jī)抽樣調(diào)查

三、調(diào)查方法及方式

此次調(diào)查針對(duì)對(duì)象不同，調(diào)查方式也有所不同，針對(duì)英語教師主要利用開調(diào)查會(huì)的方式進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生主要利用隨機(jī)抽樣調(diào)查方式進(jìn)行。

四、{查過程及結(jié)果

1.針對(duì)本校英語教師，主要調(diào)查方式為開調(diào)查會(huì)。利用校教研會(huì)時(shí)間全校英語教師就“翻轉(zhuǎn)課堂”式英語教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)相關(guān)問題進(jìn)行討論和發(fā)言，通過幾位老師發(fā)言，此次調(diào)查會(huì)得出以下結(jié)論：

優(yōu)點(diǎn)：① 提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂式英語教學(xué)能提高英語教學(xué)效率。由于英語教學(xué)，尤其是英語語法教學(xué)要求學(xué)生全程集中注意力，一旦出現(xiàn)溜號(hào)走神情況，可能影響接下來的課程學(xué)習(xí)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，學(xué)生可以在課后利用電腦進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)。②課堂時(shí)間利用更加充分。傳統(tǒng)的課堂模式容易出現(xiàn)老師“滿堂灌”、缺少師生互動(dòng)等問題，而且整堂課針對(duì)性不強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊，老師很難把握好知識(shí)點(diǎn)的難易程度。太難，成績(jī)靠后的同學(xué)聽不懂；太簡(jiǎn)單，優(yōu)等生感覺是在浪費(fèi)時(shí)間。但翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生在課后及休息時(shí)間充分學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、學(xué)幾遍全由學(xué)生根據(jù)自身情況自己掌握。這樣一來，上課時(shí)間老師的針對(duì)性就更強(qiáng)。學(xué)生不明白什么就問什么，哪些問題是普遍問題，是學(xué)生都不明白的知識(shí)點(diǎn)，直接都顯現(xiàn)出來。結(jié)果，老師備課更有針對(duì)性，會(huì)很好杜絕無目的、無重點(diǎn)的備課，課堂利用率得到大大的提高。③教學(xué)不再受時(shí)間地點(diǎn)限制。傳統(tǒng)的課堂在時(shí)間和地點(diǎn)上十分受限。知識(shí)必須在學(xué)校學(xué)習(xí)，每天只能在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)特定的科目，每節(jié)課固定四十分鐘……翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)及應(yīng)用能很好地解決這些教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。老師可以根據(jù)學(xué)生要求以及自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地錄課，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更詳細(xì)更具體的講解。學(xué)生也可以根據(jù)自身需求向老師提出自己在哪方面有疑問。這樣，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式更加靈活，不再受傳統(tǒng)課堂模式的限制。

缺點(diǎn)：①課件制作及視頻錄制占用時(shí)間較長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂主要以錄制視頻的模式進(jìn)行，這就要求老師能及時(shí)做課件并且錄制成教學(xué)視頻。會(huì)上，有些教師尤其是一些資歷老的教師提出：由于他們對(duì)電腦操作不是特別熟練，因此，課件準(zhǔn)備以及錄課所占用的時(shí)間較長(zhǎng)，還不如自己直接備課寫教案。②實(shí)施難度較大。由于我校為全封閉式學(xué)校，并且學(xué)校設(shè)備以及其他硬件設(shè)施還有限，學(xué)生只能在周末外出外出，讓學(xué)生在周末去用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，效果不好而且可行性也不太大。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全封閉式學(xué)校真正有效實(shí)施起來難度非常大。

2.針對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查，主要采用了隨機(jī)抽樣調(diào)查。由于全年部1000多名學(xué)生，我根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)，從不同的英語成績(jī)段隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查。通過對(duì)幾十名學(xué)生的訪問調(diào)查，此次調(diào)查得出以下結(jié)論：

優(yōu)點(diǎn)：①比較有針對(duì)性。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，對(duì)自己掌握不太好的知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些語法和句型進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。而且，視頻教學(xué)可以反復(fù)觀看，視頻進(jìn)度還可以隨意調(diào)節(jié)。②課上課下時(shí)間利用率更高。學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)對(duì)自身約束力極高的過程，尤其課下時(shí)間能否被充分利用是一個(gè)重要問題。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式能讓學(xué)生在課下也有了有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課下不再是籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)行的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。因此，課上的時(shí)間主要就用來對(duì)自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詢問，這樣一來，短短40分鐘的課堂時(shí)間利用率得到了極大的提高，教師的備課講課不但具有針對(duì)性，學(xué)生所問的問題還極具典型性。

缺點(diǎn)：①客觀條件不允許及設(shè)備短缺。參與調(diào)查的大部分同學(xué)提出的缺點(diǎn)就是學(xué)校條件以及硬件設(shè)備問題。首先，學(xué)校內(nèi)部電腦短缺，僅僅上百臺(tái)電腦無法滿足幾千人的需求。其次，全封閉式校園讓學(xué)生只有在周日有機(jī)會(huì)出校門，而且手機(jī)觀看又涉及充電和流量等一系列問題。所以，讓學(xué)生在課堂之外通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從客觀上來看，實(shí)施難度較大。②部分學(xué)生主觀能動(dòng)性較差。由于調(diào)查才用的是按成績(jī)隨機(jī)抽樣調(diào)查，成績(jī)稍微靠后的學(xué)生表示，利用課后時(shí)間或節(jié)假日進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)可行性不太大，即使手邊有電腦等資源，但想要在課下認(rèn)真記筆記，捕捉視頻中的知識(shí)，的確存在一定的問題。根據(jù)采訪調(diào)查，超過六成的學(xué)生表示，打開電腦之后想做的第一件事是玩游戲或者看電影、網(wǎng)購等。所以，即使課后看視頻教學(xué)，一部分學(xué)生也不能百分之百做到全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

第5篇：課堂主要問題和建議范文

一、對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的再認(rèn)識(shí)

學(xué)法指導(dǎo)有利于提高教學(xué)效率。尤其導(dǎo)學(xué)案的編制與使用有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且目標(biāo)要明確、具體，知識(shí)點(diǎn)直觀，例題設(shè)計(jì)典型，練習(xí)題有針對(duì)性，使課堂真正做到高效。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生通過小組內(nèi)相互探討。因此，合作意識(shí)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)法指導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中要求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)、合作的習(xí)慣，這一切都需要學(xué)法指導(dǎo)，更使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。因此學(xué)法指導(dǎo)要注重問題情境創(chuàng)設(shè)，把知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)以探究問題形式呈現(xiàn)，引起學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍很濃，學(xué)習(xí)效果就明顯了。學(xué)法的掌握可以增強(qiáng)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主角。教師講的多少并不重要，重要的是學(xué)生自己掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，獲得了哪些能力，獲得了哪些進(jìn)步與發(fā)展。

二、學(xué)法指導(dǎo)要關(guān)注的幾個(gè)主要問題

第6篇：課堂主要問題和建議范文

關(guān)鍵詞 家校合作 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

學(xué)生在家通過視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，到學(xué)校消化鞏固和融會(huì)貫通的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)風(fēng)靡全球，并日漸成為推動(dòng)我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要教學(xué)范式。然而，這并不是說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)相當(dāng)成熟和善完，剩余的工作只是在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行推廣和應(yīng)用了。相反，作為一種新型教學(xué)型態(tài)，仍需要不斷接受理論的拷問和實(shí)踐的檢驗(yàn)。本文所討論的家校合作視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正是在對(duì)現(xiàn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行理論與實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上提出的。

一、課前學(xué)習(xí)監(jiān)管缺位：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的主要問題

當(dāng)今世界，教育改革的大潮波瀾壯闊，勢(shì)不可擋，滲透和體現(xiàn)于教育的方方面面。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育活動(dòng)的基本手段，作為“學(xué)生生存與發(fā)展的重要形式”[1]，自然成為學(xué)校教學(xué)改革的“焦點(diǎn)”。總體來看，關(guān)于課堂教學(xué)的改革，一方面“在方向上秉持對(duì)話、自主、探究、協(xié)作和知識(shí)建構(gòu)的施教理念”[2]，另一方面，以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新為突破口，形成了前所未有的課堂教學(xué)范式“大變局”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、WebQuest教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)等各種教學(xué)模式相繼涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)帶來了新的變化，注入了新的活力。而這其中，最為引人矚目的成就，當(dāng)屬翻轉(zhuǎn)課堂的突然興起了。

目前，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有多種版本，這些版本盡管在具體表現(xiàn)形態(tài)上略有差別，展現(xiàn)出其創(chuàng)建者個(gè)人獨(dú)特的敘事風(fēng)格，但就其核心內(nèi)容和基本流程來看卻是大同小異的。其所存在的共性問題是，在涉及到學(xué)生家庭學(xué)習(xí)方面，更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性和自律性，而普遍缺乏外在的激勵(lì)和干預(yù)機(jī)制，以至于由此所形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在指導(dǎo)中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐方面，存在著明顯不足。為進(jìn)一步說明情況，下文將主要以我國(guó)學(xué)者張金磊所提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型[3]（見圖1）為例，就相關(guān)問題進(jìn)行具體分析和討論。

由圖1可見，翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)等兩大系統(tǒng)構(gòu)成。其中，對(duì)于廣大中小學(xué)生而言，課前學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在家庭環(huán)境里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)的支持性條件主要包括：教學(xué)視頻、課前練習(xí)和交流平臺(tái)。其學(xué)習(xí)的一般過程是，教師事先為學(xué)生編制好課前練習(xí)材料、準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)視頻，教學(xué)視頻可以選自網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀開放資源，也可以由任課教師根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)計(jì)和開發(fā)；學(xué)生上課前通過在家觀看這些教學(xué)視頻以及完成相關(guān)配套練習(xí)，自主掌握課程基本知識(shí)；在此過程中，學(xué)生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行在線交流，實(shí)現(xiàn)互助和互學(xué)。由圖1不難看出，在課前學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，研究者幾乎沒有為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供任何外在的激勵(lì)和干預(yù)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、狀況以及結(jié)果將完全取決于其個(gè)人的自覺、自主和自律。然而，眾所周知，中小學(xué)生還不是成熟的學(xué)習(xí)者，還不可能完全像成年學(xué)習(xí)者那樣能夠?qū)γ恳豁?xiàng)學(xué)習(xí)的目的、要求和意義有清晰地認(rèn)識(shí)以及知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，也不可能完全像成年學(xué)習(xí)者那樣善于通過自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我控制、自我管理以及自我調(diào)節(jié)等內(nèi)省手段來調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。對(duì)他們而言，或者至少對(duì)于他們中間的某一部分學(xué)生來說，外在的學(xué)習(xí)激勵(lì)與干預(yù)機(jī)制仍然不可或缺。而一旦這些激勵(lì)或干預(yù)機(jī)制缺失或功能發(fā)揮不到位，則必然會(huì)影響到這些孩子課前學(xué)習(xí)的效率、效果和質(zhì)量。比如，一些教育實(shí)踐工作者就明確指出，孩子在家并不喜歡看教學(xué)視頻，這種方法調(diào)動(dòng)不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而教師又不能實(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生是否觀看了教學(xué)視頻，因此學(xué)習(xí)效果并不好[4]。

針對(duì)上述情況及問題，筆者認(rèn)為，有必要尋找和發(fā)掘新的教育力量，使其能夠補(bǔ)充到翻轉(zhuǎn)課堂之中，以此來完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)張其教學(xué)功能，從而有效解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)管理等現(xiàn)實(shí)問題。

二、家校教育合作：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究的新視點(diǎn)

合作是一種社會(huì)互動(dòng)的形式，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或群體為達(dá)到共同目的自覺或不自覺地在行動(dòng)上相互配合的一種互助方式。合作發(fā)生于家庭和學(xué)校之間，即構(gòu)成了家校合作。所謂家校合作，就是指對(duì)學(xué)生最具影響力的兩大社會(huì)結(jié)構(gòu)――家庭和學(xué)校，形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到來自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)能得到來自學(xué)校方面的指導(dǎo)[5]。

從本質(zhì)上講，翻轉(zhuǎn)課堂屬于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的范疇。只不過，由于現(xiàn)在的中小學(xué)生雖然在全日制學(xué)校里學(xué)習(xí)，但是，他們?cè)诩彝ブ袑W(xué)習(xí)的時(shí)間仍然占2/3[6]。因此，學(xué)校無力也沒有必要將翻轉(zhuǎn)課堂的全部活動(dòng)都安排在學(xué)生在校時(shí)間里進(jìn)行，而只能借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，將知識(shí)傳授階段的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移至課外。如此一來，就客觀上造成了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)管乏力的困局。在傳統(tǒng)課堂中，教師的作用不僅僅是講課和傳授知識(shí)，同時(shí)兼具組織、激勵(lì)和管理學(xué)生學(xué)習(xí)等多種職能。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，盡管研究者找到了能夠替代教師進(jìn)行知識(shí)傳授的工具―教學(xué)視頻，并在一定程度上通過教學(xué)視頻的有效利用，形成了學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻、自主掌握課程內(nèi)容的新型知識(shí)授遞模式，較好地解決了知識(shí)的傳授問題，但在繼承和保留教師學(xué)習(xí)組織和管理職能方面手段乏善可陳，效果不佳。而要改變這一狀況，最經(jīng)濟(jì)，也是最有效的策略之一就是進(jìn)行家校合作。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)在協(xié)助校方管理孩子家庭學(xué)習(xí)方面作用突出，成效顯著。

比如，在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)通常分解為“課內(nèi)教學(xué)+課后作業(yè)”等兩大環(huán)節(jié)。在課堂上，主要由教師運(yùn)用一定的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)技能，向全班同學(xué)系統(tǒng)講授一定的科學(xué)文化知識(shí)。在課后則主要由學(xué)生完成相應(yīng)的課程作業(yè)，鞏固和完善課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化和提升。由于教師對(duì)于學(xué)生回家做家庭作業(yè)監(jiān)管和指導(dǎo)力所不及，所以，為了保證孩子完成家庭作業(yè)的質(zhì)量、效率和效果，教師通常都樂意與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，委托家長(zhǎng)來負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的家庭學(xué)習(xí)。大量觀察數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)一般會(huì)以各種方式參與孩子的家庭作業(yè)[7]。Hoover-Dempsey，Battiato和Walker經(jīng)過長(zhǎng)期調(diào)查研究，提出了家長(zhǎng)參與到孩子家庭作業(yè)的主要行為方式：為學(xué)生完成家庭作業(yè)建立物質(zhì)上和心理上的結(jié)構(gòu)；就家庭作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)校、老師進(jìn)行互動(dòng)；對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)做出反饋；對(duì)家庭作業(yè)過程進(jìn)行常規(guī)性監(jiān)督檢查；直接參與到學(xué)生完成家庭作業(yè)的過程中；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)技能進(jìn)行匹配；家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)式參與，促進(jìn)、支持學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解；設(shè)計(jì)一種元策略，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)等[8]。

一般來看，父母參與是影響學(xué)生時(shí)間投入和作業(yè)完成的重要因素[9]。父母參與家庭作業(yè)既與學(xué)業(yè)成績(jī)直接相關(guān)，也與孩子對(duì)家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、個(gè)人能力和學(xué)業(yè)自我概念、關(guān)于任務(wù)要求和表現(xiàn)策略、家庭作業(yè)行為等有關(guān)，從而促進(jìn)了孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的提高[9]。也就是說，在傳統(tǒng)課堂條件下，正是由于家校之間能夠密切合作、相互支持，才在很大程度上保證了學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量和效果。因此，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，完全可以借鑒和參照傳統(tǒng)課堂家校合作的有益經(jīng)驗(yàn)。也就是學(xué)校不應(yīng)該僅僅將翻轉(zhuǎn)課堂完全看作是自己的內(nèi)部事務(wù)，只是閉起門來單純地強(qiáng)調(diào)從學(xué)校內(nèi)部挖掘有利于支持學(xué)生學(xué)習(xí)的各種條件，而是應(yīng)該著眼于家校合作的廣闊視野，鼓勵(lì)和動(dòng)員廣大家長(zhǎng)積極參與管理孩子的家庭學(xué)習(xí)，以家長(zhǎng)的支持來改善課前學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。當(dāng)然，家長(zhǎng)作為新的助學(xué)元素、教育力量融入翻轉(zhuǎn)課堂，必然會(huì)在一定程度上引起原有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)生一定的結(jié)構(gòu)重組，即需要著眼于家校合作視野，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

三、家庭教育歸位：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一般模式

將家長(zhǎng)視為學(xué)?？尚刨嚒⒖赏懈兜闹匾献骰锇?，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以替代教師參與和敦促孩子課前家庭學(xué)習(xí)，是家校合作視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究的核心內(nèi)容。同時(shí)，作為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)起者、組織者和實(shí)施者，教師有責(zé)任和義務(wù)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，并盡可能地向他們提供必要的指導(dǎo)和幫助，以改善家長(zhǎng)家庭教育的質(zhì)量和效果。根據(jù)以上兩點(diǎn)要求，筆者提出了如圖2所示的基于家校合作的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，下文將重點(diǎn)對(duì)該模式的一般運(yùn)作過程進(jìn)行解釋和說明。

1.學(xué)習(xí)預(yù)備階段

學(xué)前預(yù)備階段活動(dòng)的“核心”是教師。即教師需要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前提前做好三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。一是為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)視頻、課前練習(xí)以及建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)平臺(tái)。二是與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，告知他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)及要求，幫助他們了解學(xué)習(xí)任務(wù)（或?qū)W習(xí)結(jié)果）的意義和價(jià)值，使學(xué)生能夠在一定程度上產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理定勢(shì)。三是通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头绞脚c家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，告知家長(zhǎng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要任務(wù)、學(xué)習(xí)的主要方式，并就家長(zhǎng)參與管理孩子的學(xué)習(xí)提出期望和要求；結(jié)合課前學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就家長(zhǎng)如何激勵(lì)、管理以及指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，提出自己的意見與建議。

2.課前學(xué)習(xí)階段

課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的“核心”是學(xué)生。即學(xué)生在家利用教師所準(zhǔn)備好的各種信息資源開展自主學(xué)習(xí)，在此過程中，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，審時(shí)度勢(shì)，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助?？傮w來看，家長(zhǎng)的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是參與管理孩子的學(xué)習(xí)。如孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、熱情不高，甚至不愿意學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性，行動(dòng)隨意、過程紊亂，效率不高；學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，時(shí)常分心去關(guān)注一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事情，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果……此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)介入，對(duì)孩子進(jìn)行必要的“疏和堵”。如與孩子進(jìn)行交流、溝通，傾聽他們的想法；采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等多種措施，幫助孩子建立學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)、激發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)；協(xié)助孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、建立家庭學(xué)習(xí)規(guī)則，并引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用計(jì)劃、規(guī)則來監(jiān)控和調(diào)整自身學(xué)習(xí)行為；直接介入和參與孩子的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用疏通、引導(dǎo)、促進(jìn)、肯定以及限制、規(guī)避、約束和否定等管理手段，促使孩子回到正常學(xué)習(xí)軌道上來……。二是對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。按照翻轉(zhuǎn)課堂的一般邏輯，首先應(yīng)該由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度在家中聽課，然后在課堂上與教師和同學(xué)一起解決疑問。但這并非意味著所有的疑問、問題都要留在課堂上解決，事實(shí)上，家長(zhǎng)在力所能及的情況下，完全可以圍繞某些問題與孩子進(jìn)行討論，啟發(fā)及引導(dǎo)他們積極和正確思考?？偟膩砜?，隨著我國(guó)社會(huì)的全面進(jìn)步和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多家長(zhǎng)、尤其是廣大年輕家長(zhǎng)，普遍接受過較高層次的文化教育。家長(zhǎng)自身受教育水平和文化素養(yǎng)的全面提高，為他們積極參與和指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習(xí)奠定了良好的文化基礎(chǔ)。

3.課中學(xué)習(xí)階段

在課中學(xué)習(xí)階段，主要由師生在課堂上一起通過作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化和提升。所不同的是，在新模式中，由于在教師和家長(zhǎng)之間存在著合作關(guān)系，一方面，可以使家長(zhǎng)在參與孩子家庭學(xué)習(xí)時(shí)，能夠獲得教師的指導(dǎo)和幫助。另一方面，教師也能夠藉由與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)方面更多的信息，這對(duì)于他們?cè)谡n堂上能夠根據(jù)不同孩子的差異而做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

四、總結(jié)

我國(guó)2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展計(jì)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：應(yīng)“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過程中的重要作用。家長(zhǎng)要梳理正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通與配合”。本文關(guān)于家校合作視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的討論，既可看作是針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題所提出的應(yīng)對(duì)之策，也可以看作是貫徹和落實(shí)國(guó)家教育方針、政策的某種理論嘗試?？傊?，在人類逐步邁向“非零和”時(shí)代的今天，只有加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的合作，才能突出各自的教育特點(diǎn)，形成綜合力和協(xié)同力，從而為孩子的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

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參考文獻(xiàn)

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第7篇：課堂主要問題和建議范文

關(guān)鍵詞:高職高專 心理健康教育 調(diào)研 現(xiàn)狀 對(duì)策 建議

The research about status quo and strategies of mental health education in Yunnan higher vocational colleges

Li Zhihong Yang Guofu

Abstract:The article discussed the status quo and problems existed in mental health education in Yunnan higher vocational colleges,and gave some suggestions on ways to improve the job.

Keywords:Higher vocational education Mental health education Investigation Status quo Strategies Suggestions

【中圖分類號(hào)】G711【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0053-02

1.云南高職高專心理健康教育工作的總體情況

為全面了解云南高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)狀,促進(jìn)我省高職院校心理健康教育工作的發(fā)展,云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評(píng)估研究課題組認(rèn)真編制包括領(lǐng)導(dǎo)管理、隊(duì)伍建設(shè)、配套設(shè)施、心理健康教育課程開設(shè)、心理健康教育活動(dòng)開展等多方面內(nèi)容的調(diào)查問卷,在云南各高職院校中開展了相關(guān)調(diào)研,2009年9月,課題組召開會(huì)議,對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究,全面的了解到云南高職院校心理健康教育工作的總體情況。

總的來說,絕大多數(shù)高職院校都對(duì)心理健康教育比較重視,設(shè)置了專業(yè)機(jī)構(gòu)、解決了必須的工作場(chǎng)地,有一定的經(jīng)費(fèi)投入,為高校心理健康工作的順利開展創(chuàng)造了基本的條件,多數(shù)學(xué)校都通過開設(shè)課程、舉辦講座、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、組織各種活動(dòng)等渠道積極開展一些貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的工作心理健康教育工作,取得很大的成效。但由于各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育工作重視程度不同,導(dǎo)致各學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置,師資隊(duì)伍建設(shè),辦公設(shè)施的配置、經(jīng)費(fèi)的投入等方面存在較大差距,反映出實(shí)際工作中存在的一些問題。

2.云南高職高專心理健康教育工作存在的主要問題

2.1 機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,經(jīng)費(fèi)投入普遍不足。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范和經(jīng)費(fèi)不足的情況嚴(yán)重影響和制約了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展,多數(shù)高職院校雖然都建立了學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu),但機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,有的是獨(dú)立機(jī)構(gòu),有的歸屬學(xué)生處,有的隸屬社科部,有的歸屬不明確,有工作任務(wù)臨時(shí)抓差;多數(shù)高職院校雖然都建立了學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu),但并未已把心理健康教育納入學(xué)校工作計(jì)劃,沒有設(shè)立學(xué)校心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開專門會(huì)議研究學(xué)校心理健康教育工作,專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒有納入學(xué)校議事日程,導(dǎo)致工作條件,硬件配置非常有限,心理健康教育的服務(wù)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2 專業(yè)隊(duì)伍缺口較大,師資隊(duì)伍素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

心理健康教育工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性,需要一支既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),同時(shí)有適宜的心理品質(zhì)――真誠、善良、熱情、樂觀、自信、堅(jiān)忍、耐心、寬容、助人、責(zé)任感和探索人生的興趣的高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍。調(diào)研中我們看到,目前我省高職院校心理健康教育專職教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足,只有12.5%的學(xué)校專職心理健康教育教師的師生比達(dá)到上級(jí)要求,41.7%的學(xué)校心理健康教育工作是由兼職人員完成,專職心理健康教育教師中62.5%每年只能接受10學(xué)時(shí)以上的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),可見心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍缺口較大,師資隊(duì)伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)需要進(jìn)一步加強(qiáng),專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

2.3 課堂主渠道作用發(fā)揮有限,課程建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育工作的重要渠道,目前我省大部分高職院校都開設(shè)了心理健康教育課程,但開課形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn),既有必修課程,也有選修課程和專題講座,教材使用和課時(shí)上也存在較大差異,具體情況見下表。

總體上看,目前各學(xué)校沒有形成主體課程、興趣課程、選修課程相結(jié)合的課程群,影響了課堂教學(xué)主體作用的發(fā)揮,課程建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

2.4 科研工作重視不夠,心理健康教育工作渠道需要進(jìn)一步拓展。

心理健康教育科研的開展是促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的重要途徑之一。由于多種因素的影響,高職院校普遍對(duì)心理健康教育科研工作重視不夠,缺乏科研的氛圍,科研能力、科研成果質(zhì)量和數(shù)量非常有限,科研工作現(xiàn)狀與本課院校差距很大。調(diào)查顯示,58.3%的學(xué)校沒有把心理健康課題研究作為學(xué)校心理健康教育工作的途徑和方法,專業(yè)人員科研能力亟待提高。

3.云南高職院校心理健康教育工作進(jìn)一步發(fā)展的對(duì)策和建議

3.1 研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評(píng)估體系。

為了進(jìn)一步推動(dòng)云南省高職院校心理健康教育工作,充分發(fā)揮心理健康教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用,研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評(píng)估體系勢(shì)在必行,只有把學(xué)校心理健康教育工作納入對(duì)學(xué)校的年度目標(biāo)責(zé)任制的考核中,同時(shí)建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的配套制度,心理健康教育的各項(xiàng)工作才會(huì)落到實(shí)處,才有制度的保障,云南省高職院校心理健康教育工作才會(huì)更加規(guī)范、更加穩(wěn)步快速健康的發(fā)展。

3.2 加快心理健康教育工作專業(yè)化進(jìn)程。

高職高專心理健康教育起步晚,基礎(chǔ)比較薄弱,與已有二十多年發(fā)展歷程的本科院校心理健康教育相比差距很大。目前云南一些高職高專學(xué)校沒有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu),沒有專業(yè)專職人員,沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),沒有工作場(chǎng)地和必要的條件,工作流于形式,滿足于完成上級(jí)檢查,其工作水平遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足廣大學(xué)生日益多樣化、個(gè)性化的需求,要促進(jìn)云南高職院校心理健康教育的發(fā)展,必然選擇是走專業(yè)化之路,這是進(jìn)一步規(guī)范高職高專心理健康教育工作的需要,是滿足高職高專學(xué)生健康成才需要的現(xiàn)實(shí)要求,也是進(jìn)一步提高從業(yè)教師工作能力和水平的實(shí)際需要。

3.3 構(gòu)建心理健康教育的“5555”服務(wù)機(jī)制。

建立起“5555”工作模式,進(jìn)一步規(guī)范和完善高職院校大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制,,形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康工作機(jī)制,使學(xué)生的心理問題能夠及早預(yù)防、及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制。具體為:五級(jí)塔形工作模式,依次為:學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校心理健康教育中心、院系心理健康教育分中心、班級(jí)心理健康委員、宿舍心理健康觀察員。五級(jí)目標(biāo)體系,依次為:良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康教育、心理困擾疏導(dǎo)、心理障礙咨詢、心理危機(jī)干預(yù)。五級(jí)心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警機(jī)制,依次為:寢室―班級(jí)―院系心理健康教育分中心―學(xué)校心理健康教育中心―學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)。五位一體工作方式,依次為:課堂教學(xué)、宣傳教育、咨詢輔導(dǎo)、治療控制、危機(jī)干預(yù)。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。

心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)化很強(qiáng)的工作,素質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)量足夠、成員穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍是高職院校心理健康教育專業(yè)化發(fā)展的前提條件。按照要求,從業(yè)人員需要具備必要的心理學(xué)知識(shí),掌握一定的心理輔導(dǎo)、心理治療的基本技巧和方法,能運(yùn)用一些基本的心理測(cè)量工具,但目前云南省高職院校心理健康教育工作許多是由不同專業(yè)背景的教師兼任,專職專業(yè)人員數(shù)量與上級(jí)文件要求的師生比差距很大,從業(yè)人員專業(yè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)也很少。因此加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè),把好心理健康教育專業(yè)人員的入口關(guān)、使用關(guān)、提高關(guān),按照素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、師德好的要求加大高職院校心理健康教師師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作力度,努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍,是一個(gè)亟待解決的問題。

3.5 加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主要工作渠道,它可以通過普及大學(xué)生心理健康知識(shí),讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的心理機(jī)能進(jìn)行自我疏導(dǎo)、自我教育,從而克服心理障礙、改善心理行為,提升心理品質(zhì),因此,課堂教學(xué)是幫助大學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要途徑。目前云省高職院校中只有37.5%的學(xué)校以必修課的方式開設(shè)了心理健康教育的課程,在教材的使用,課時(shí)的安排上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,沒有形成包主干課程和興趣課程相結(jié)合的課程群。加強(qiáng)課程體系的建設(shè),豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,利用案例教學(xué),通過各種體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練的形式提高課堂教學(xué)效果,充分發(fā)揮心理健康教育課程在傳授心理健康知識(shí),提升學(xué)生心理素質(zhì)方面的作用意義重大。

3.6 加強(qiáng)科研工作,拓寬心理健康教育工作的渠道。

目前云南省高職院中58.3%的學(xué)校沒有把心理健康課題研究作為學(xué)校心理健康教育工作的途徑和方法,普遍存在科研學(xué)術(shù)氛圍不濃的情況,各級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視大學(xué)生心理健康教育的科研工作,要把對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的研究列入科研計(jì)劃中,加大支持力度,采取各種辦法激勵(lì)學(xué)校從事心理健康教育工作的人員申報(bào)各種級(jí)別的科研課題,探索日常教育與管理的新思路、總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn),對(duì)高職學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究,把科研、教研和實(shí)際工作有機(jī)的結(jié)合起來,以科研和教研促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究,清華大學(xué)出版社,2002年

[3] 王建中、金宏章.高校心理健康教育新進(jìn)展,吉林人民出版社,2007年

第8篇：課堂主要問題和建議范文

關(guān)鍵詞：高職；藥學(xué)類專業(yè)；有效教學(xué)；有效課堂

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0027-02

與本科院校不同，高職教育更加注重社會(huì)服務(wù)性，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，隨著教育理念的提升和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教師如何創(chuàng)新教育理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。衛(wèi)嶸、于作巖從管理的角度出發(fā)，通過分析課堂管理的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題并提出有效課堂教學(xué)的對(duì)策；周立剛以問卷的形式系統(tǒng)分析了有效課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，給出了理論建議。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者多關(guān)注課堂教學(xué)的某一個(gè)側(cè)面，且注重理論探索，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐分析。周俊《關(guān)于五年制高職專業(yè)技能課有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)技能課有效課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)踐研究，成果較為顯著。藥學(xué)類專業(yè)背景及課堂教學(xué)方式與烹飪類專業(yè)相差較大，實(shí)踐性的系統(tǒng)研究仍較缺乏。筆者結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)特色和課堂教學(xué)特點(diǎn)，立足教學(xué)實(shí)踐，從前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程、評(píng)價(jià)與反饋三個(gè)方面系統(tǒng)探討了藥學(xué)類專業(yè)有效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

前期準(zhǔn)備

藥學(xué)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)多建立在對(duì)行業(yè)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)制藥機(jī)械博覽會(huì)，參觀中國(guó)醫(yī)藥城、揚(yáng)子江藥業(yè)、正大天晴藥業(yè)、德源藥業(yè)等企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)行業(yè)有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，以“藥物制劑技術(shù)”和“現(xiàn)代生物制藥技術(shù)”兩門課程為試點(diǎn)，開展了有效教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)情分析采用“家庭及社會(huì)背景調(diào)研”和“個(gè)性測(cè)評(píng)”兩套問卷分別對(duì)90名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。家庭及社會(huì)背景調(diào)研結(jié)果表明，15%的學(xué)生處于單親家庭，性格較為怪癖，成為有效教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象；41%的學(xué)生家庭社會(huì)關(guān)系與醫(yī)藥行業(yè)有關(guān)，他們從小已經(jīng)開始接受醫(yī)藥相關(guān)文化的熏陶，這部分學(xué)生將成為有效教學(xué)的中堅(jiān)力量。個(gè)性測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，67%的學(xué)生性格張揚(yáng)，善于表現(xiàn)，愿意接受新事物，這與高職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)相吻合，他們?yōu)榛钴S課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

課堂考察與新教材選取通過一學(xué)期的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作演練和知識(shí)的系統(tǒng)化鞏固與競(jìng)答有參與的積極性，因此，在第二學(xué)期的教學(xué)中，筆者果斷選取了“十一五”規(guī)劃的最新教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，彌補(bǔ)了舊版教材的不足，教學(xué)效果取得了明顯改善。

課堂有效性調(diào)研教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生如何發(fā)揮自身的主體地位，關(guān)鍵在于教師的合理引導(dǎo)。高職學(xué)生大多自學(xué)能力有限，課堂教學(xué)應(yīng)盡量將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。教師的表情、言語、動(dòng)作等對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)研，教師的以下行為對(duì)有效教學(xué)有所幫助：（1）儀表端正，舉止大方，言語清晰，用詞準(zhǔn)確。（2）課堂教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際中探討理論知識(shí)。（3）注重課堂的平等性，關(guān)注學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)能力。（4）充分準(zhǔn)備，保持較好的連貫性，突出重點(diǎn)。（5）豐富的肢體語言，保持課堂和諧、活躍、幽默的氣氛。（6）關(guān)注學(xué)生前途，明確課堂知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

實(shí)施過程

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式隨著課堂教學(xué)理念的更新，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位是有效教學(xué)的核心。藥學(xué)類專業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、動(dòng)手能力、知識(shí)概括與總結(jié)能力、再學(xué)習(xí)能力等，課程采用滾動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性（見圖1）。以現(xiàn)代生物制藥技術(shù)課程中發(fā)酵工程制藥技術(shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，通過前面知識(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合本章節(jié)的特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)任務(wù)（由課代表、組長(zhǎng)協(xié)同完成）；分小組學(xué)習(xí)探索基本概念，進(jìn)而了解發(fā)酵工藝一般過程；通過發(fā)酵實(shí)戰(zhàn)和產(chǎn)物純化鑒定實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)技能并鞏固理論知識(shí)；以小組匯報(bào)演講的方式提高其總結(jié)、概括和溝通能力；最后由教師對(duì)本次滾動(dòng)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納；學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，順勢(shì)引入下一任務(wù)。課程的學(xué)習(xí)不僅在校內(nèi)完成，更需要拓展視野，將學(xué)生帶進(jìn)制藥企業(yè)，接觸先進(jìn)的設(shè)備，更新傳統(tǒng)理念，和廠家面對(duì)面溝通，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)膽識(shí)，刺激形成競(jìng)爭(zhēng)和再學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生說課程說課程通常是對(duì)專業(yè)帶頭人和任課教師作的要求，通過對(duì)課程的總體分析，使教師明確課程在專業(yè)體系中的地位，并能夠總體把握課程的教學(xué)內(nèi)容與方法。在有效教學(xué)的實(shí)踐過程中，舉辦學(xué)生說課程演講比賽。通過搜集資料、整理課堂記錄、調(diào)研制藥企業(yè)，從課程與專業(yè)的聯(lián)系、課程適應(yīng)的崗位、課程內(nèi)容與崗位操作的聯(lián)系、我理想中的有效課堂四個(gè)方面進(jìn)行闡述；在系統(tǒng)概括并掌握課程精髓的同時(shí)，加深了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于專業(yè)技能課程有效教學(xué)的普遍開展。

游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)觀念認(rèn)為游戲?qū)W(xué)習(xí)過程有著負(fù)面影響而為人們所芥蒂。課程改革進(jìn)程中不少研究者重新將游戲搬入課堂，旨在充分發(fā)揮游戲在激發(fā)興趣方面的優(yōu)勢(shì)。袁丹、周日選等在英語教學(xué)過程中做了嘗試，取得了顯著的效果。但目前游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用多集中于英語、體育等基礎(chǔ)課程，專業(yè)技能課教學(xué)中未見相關(guān)研究。筆者大膽嘗試將游戲帶入專業(yè)技能課堂。經(jīng)過篩選，“開心辭典”式的競(jìng)答游戲效果較好。在課堂教學(xué)（或章節(jié)總結(jié)匯報(bào)演講）過程中，留出一定的游戲時(shí)間，對(duì)本環(huán)節(jié)（或本章節(jié)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)競(jìng)答。競(jìng)答游戲分三個(gè)級(jí)別，基本題、提高題和冒險(xiǎn)題，以小組為單位推薦三名同學(xué)完成游戲，組員可協(xié)助補(bǔ)充。題目?jī)?nèi)容涉及三大類，制藥衛(wèi)生、基本理論和生產(chǎn)實(shí)踐技能。通過課堂游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度和對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生評(píng)價(jià)是有效課堂的評(píng)價(jià)主體。在課堂教學(xué)過程中，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

有效課堂的構(gòu)建必須符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，且符合學(xué)校規(guī)章制度要求，引入同行評(píng)價(jià)必不可少。教學(xué)過程中定期邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、督導(dǎo)、教師參與聽課、評(píng)課，并形成書面材料，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

反饋評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的手段，有效教學(xué)的落實(shí)在于總結(jié)分析評(píng)價(jià)結(jié)果形成反饋，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。通過反饋，可以掌握學(xué)生不同時(shí)期的不同心理與需求，了解行業(yè)的發(fā)展方向，見聞最新的教學(xué)方法和理念，適當(dāng)調(diào)整與補(bǔ)充教學(xué)方法與內(nèi)容，保持課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生充分感受到其課堂的主體地位。

結(jié)語

在對(duì)高職藥學(xué)類專業(yè)技能課有效教學(xué)實(shí)踐研究過程中，發(fā)現(xiàn)充分的前期準(zhǔn)備有利于明確課改目標(biāo)，通過學(xué)情分析掌握學(xué)生的性格及家庭社會(huì)背景，為組織有效課堂奠定基礎(chǔ)；大膽采用新教材更加符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；調(diào)研教師行為對(duì)課堂有效性的影響，能夠有效發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)者的作用。實(shí)施過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，采用滾動(dòng)學(xué)習(xí)法增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，增強(qiáng)膽識(shí)，刺激形成競(jìng)爭(zhēng)和再學(xué)習(xí)意識(shí)；開展學(xué)生說課程比賽，系統(tǒng)概括并掌握課程精髓的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于專業(yè)技能課有效教學(xué)的普遍開展；大膽引入競(jìng)答游戲，內(nèi)容涉及面廣泛，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的欲望，激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。評(píng)價(jià)與反饋可避免閉門造車，有效把握教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，保持課堂教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]衛(wèi)嶸．高職院校有效課堂管理的思考[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，23（9）：36-38.

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[6]袁丹．淺談如何運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)有效課堂[J]．成功（教育），2010，（5）：45.

[7]周日選．游戲課堂：職高英語教學(xué)中的人文關(guān)懷[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（28）：137.

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：課堂主要問題和建議范文

中學(xué)英語課堂教學(xué)是中學(xué)生提升自己英語水平的重要途徑，中學(xué)階段也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語成績(jī)突破的重要階段。在新課程改革的背景下，提升中學(xué)英語的教學(xué)水平和質(zhì)量是每個(gè)英語教師面臨的重要問題，其對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和提高教師專業(yè)化教學(xué)水平有著重要作用。當(dāng)前的英語課堂教學(xué)模式仍在探索之中，英語課堂的教學(xué)實(shí)踐仍存在諸多問題。就當(dāng)前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和具體解決措施提出個(gè)人建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：

協(xié)同發(fā)展;調(diào)理有序;自主學(xué)習(xí);良性循環(huán)

中學(xué)英語教學(xué)務(wù)必遵循師生協(xié)同發(fā)展的原則，師生協(xié)同發(fā)展的英語教學(xué)是提高英語教學(xué)水平的有效途徑。英語課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生英語成績(jī)的高低，在新課改的大背景下，雖然英語課堂教學(xué)也在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上做了改進(jìn)，在仍舊改變不了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。我們不能只停留在提高英語課堂教學(xué)的有效性層面，更應(yīng)該從自身做起，不斷反思，增加課堂英語教學(xué)的時(shí)間，在不斷改善中完善教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，真正給廣大學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的幫助。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的問題

(一)課堂教學(xué)效率低下

當(dāng)前英語課堂教學(xué)效率不高已經(jīng)成為普遍問題，很多老師仍舊停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中，不考慮學(xué)生的承受能力，通過加大單詞背誦、增加課外閱讀作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)等方式進(jìn)行強(qiáng)迫式教學(xué)，不僅沒有帶來英語成績(jī)的有效提高，反而出現(xiàn)相反情況，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)英語的學(xué)習(xí)感到越來越枯燥乏味。

(二)課堂教學(xué)不靈活

在課堂教學(xué)中，詞匯背誦和語法講解方面的訓(xùn)練時(shí)間仍是課堂主要內(nèi)容，單選、完形填空、閱讀理解等習(xí)題的講解時(shí)間仍舊占據(jù)課堂大部分時(shí)間，這種老師一帶一教的教學(xué)方法陳舊老套，并不能達(dá)到理想的效果。學(xué)生自己備課講解、角色扮演、分組討論或者分角色扮演表演等活動(dòng)應(yīng)用的很少，這種靈活的課堂教學(xué)方式才能較好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

(三)課堂教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深刻理解，制定切實(shí)有效的教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)效率。但現(xiàn)實(shí)情況是，老師只注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容二忽視了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握和理解，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重點(diǎn)內(nèi)容，我們一定要努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平，在教學(xué)方向上苦下功夫。

(四)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，我們往往只采用試卷考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語水平的測(cè)試，考題測(cè)試固然是英語教學(xué)評(píng)價(jià)的有效形式，但這并不是我們采取的唯一方式，引導(dǎo)學(xué)生自主測(cè)評(píng)、與學(xué)生互動(dòng)交流測(cè)評(píng)都是對(duì)學(xué)生的有效測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)方式的單一性也是阻礙英語課堂教學(xué)有效性的原因。

二、新課改環(huán)境下基于師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)英語教學(xué)模式的重要性

基于師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)英語教學(xué)對(duì)提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生英語成績(jī)有著直接或者間接的作用，從結(jié)構(gòu)上看，師生協(xié)同發(fā)展教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)形態(tài)、教學(xué)思維和教學(xué)理念、境界三個(gè)方面;在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上看，師生協(xié)同發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，達(dá)到真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)英語課堂教學(xué)，不僅僅是當(dāng)前教學(xué)模式改革的需要，更是提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)新篇章的需要。

三、基于師生協(xié)同發(fā)展情況下提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的具體措施

(一)提高課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)任務(wù)的完成，離不開師生間互動(dòng)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中采用師生互動(dòng)的模式教學(xué)，有效的提高了學(xué)生的專注度，對(duì)于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性都有著重要作用。我們要對(duì)學(xué)生主動(dòng)引導(dǎo)，設(shè)置互動(dòng)問答、互相探討等環(huán)節(jié)來提高課堂的互動(dòng)氛圍，建立融洽和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

(二)做好課前準(zhǔn)備，做到條理有序

深刻理解教材的思路，抓住教材核心思想，在課前我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，具體分析教材教學(xué)方向，根據(jù)自己理解，設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將一些新的教學(xué)方法靈活的穿插到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，切實(shí)提高教學(xué)效率。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)其實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正對(duì)自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力有把握，在教學(xué)中做好隨機(jī)應(yīng)變準(zhǔn)備，提高遇到問題及時(shí)改變教學(xué)方法的能力。

(三)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在英語教學(xué)過程中，我們更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法，把握課堂節(jié)奏，運(yùn)用靈活的教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說有以下幾點(diǎn):其一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。我們需要提前給學(xué)生安排任務(wù)，熟背新文章單詞表，預(yù)習(xí)文章，找出文章次新句型和重點(diǎn)難點(diǎn)。通過長(zhǎng)期要求，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的主動(dòng)求知欲望。其二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。朗讀時(shí)提高英語口語和表達(dá)的有效措施，經(jīng)常性的朗讀有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高對(duì)文章的理解能力。其三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理變化，要從學(xué)生的角度思考，把英語課堂教學(xué)設(shè)置的更為有趣，提高學(xué)生的上課積極性，要讓學(xué)生養(yǎng)成整理課堂筆記的好習(xí)慣，可以把重點(diǎn)難點(diǎn)或者自己難以把握的題型做以記錄，從而加深對(duì)英語難點(diǎn)的掌握程度，提高英語水平。

(四)加強(qiáng)教學(xué)反思，改善教學(xué)方法

教學(xué)反思是提高教學(xué)有效性的重要途徑。教學(xué)反思不僅僅是對(duì)個(gè)人課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式的反思，更應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)思路的可行性進(jìn)行反思。反思不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過程的回放，而是對(duì)自己教學(xué)水平的一種批判性認(rèn)識(shí)的手段。我們要做到經(jīng)常反思，反復(fù)思考，認(rèn)真探究，在反思中查找問題，并記錄好問題所在，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，提高自己的教學(xué)水平，最終提升課堂教學(xué)的有效性。

(五)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，形成良性循環(huán)

評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，但對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)不能作為我們唯一的評(píng)價(jià)方法，新的評(píng)價(jià)方法在重視學(xué)生測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題解決困難的能力，更要在促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力上下功夫。新的評(píng)價(jià)方式需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過程、表達(dá)方式以及價(jià)值觀等多個(gè)方面綜合考慮，評(píng)價(jià)方式的多元化才能切實(shí)提高學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式有效性和教學(xué)方法科學(xué)性的有效機(jī)制。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)的方式千變?nèi)f化，每個(gè)人都有著不同的理解和方式，課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)雖然存在很多問題，但優(yōu)化課堂教學(xué)的規(guī)律還是存在的。我們要緊跟時(shí)代步伐，在響應(yīng)新課改的號(hào)召下，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，不斷完善自己的教學(xué)思路，提高自身教學(xué)質(zhì)量?；趲熒鷧f(xié)同發(fā)展的中學(xué)課堂英語教學(xué)的有效性仍然處在一個(gè)探索發(fā)展的階段，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，但這并不是我們不作為的理由。我們需要充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)理念，為真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性做出自己的一份努力。以上，是筆者對(duì)于提高中學(xué)英語課堂有效性的一些觀點(diǎn)，希望對(duì)廣大英語教學(xué)工作者提供有效幫助。

參考文獻(xiàn):

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