幼兒園教師食堂精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師食堂范文

[關(guān)鍵詞]幼兒園 兒童 藝術(shù)教育 美術(shù)活動(dòng) 洗照片

教育觀念是教師素質(zhì)的靈魂，它直接影響著教師的教育行為和教育效果。幼兒園藝術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)和建立幼兒的藝術(shù)審美感受能力、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的意識(shí)與能力。在以人文主題為主線，知識(shí)技能為隱線的藝術(shù)教育活動(dòng)中，要培養(yǎng)兒童的尊重、關(guān)懷、合作、交流、反思、探索的品格，從而奠定塑造兒童完滿(mǎn)人格的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能、全面綜合的藝術(shù)底蘊(yùn)，更應(yīng)該具備人文精神和擁有正確的教育理念，才能擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任。

幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的多種能力和幼兒在參與藝術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。以下是一位幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行的幼兒園美術(shù)活動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)錄與作者的評(píng)價(jià)。

教師說(shuō)課：今天，我上的是一節(jié)小班的美術(shù)活動(dòng)《洗照片》。我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓孩子嘗試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)玩具進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

2、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)大膽的嘗試，掌握初步的涂刷方法，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣和繪畫(huà)成功的喜悅。希望各位老師課后給予指導(dǎo)和批評(píng)。

從現(xiàn)場(chǎng)擺放的教具（活動(dòng)場(chǎng)地展臺(tái)上擺有毛絨動(dòng)物玩具若干，已用白色油畫(huà)棒畫(huà)好玩具造型的白色卡紙，小方桌、各色顏料、水粉筆等物品）和教師規(guī)范、條理的說(shuō)課情況看，該教師實(shí)施幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的教育觀念和教育方法是正確的。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，活動(dòng)教具準(zhǔn)備充分，語(yǔ)言邏輯敘述清晰，運(yùn)用了“讓孩子、嘗試、鼓勵(lì)、體驗(yàn)”等詞匯，表現(xiàn)出了她樂(lè)業(yè)敬業(yè)的人生傾向和熱愛(ài)藝術(shù)、尊重幼兒的人生態(tài)度。具備了幼兒藝術(shù)教師的基本素質(zhì)。

老師：（教師帶領(lǐng)小朋友按順序進(jìn)入教室的行進(jìn)中）今天我們的教室里來(lái)了這么多的客人，小朋友們！和客人老師打個(gè)招呼吧！

小朋友們：老師好！阿姨好！叔叔好?。娂姶蛘泻舨]手示意）

教師的人生觀、世界觀和行為方式往往潛移默化地影響著被教育對(duì)象，“和客人老師打個(gè)招呼吧！”一句話，產(chǎn)生的教育效果是深遠(yuǎn)的，既培養(yǎng)教育了幼兒懂禮貌、真誠(chéng)自然和與人交往的溝通能力，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。幼兒教師的言傳身教，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更高素質(zhì)、更為優(yōu)秀的下一代，文明呼喚、社會(huì)需要這樣高素質(zhì)的老師。

活動(dòng)一：引導(dǎo)觀看玩具展覽

老師：（在安排好小朋友們?nèi)胱螅┙裉靹⒗蠋熞嬖V小朋友一個(gè)好消息，我們幼兒園正在進(jìn)行玩具展覽，小朋友想不想去看一看呀？

小朋友：（稍作停頓在想）想去！

老師：好！讓我們排成一個(gè)小火車(chē)去看玩具展覽吧。（老師把小朋友們引領(lǐng)到玩具展臺(tái)前）啊！看這么多的玩具寶寶，我們跟玩具寶寶問(wèn)個(gè)好吧！

小朋友：（爭(zhēng)先上前觀看并打招呼）玩具寶寶好！

教師賦有想象力、創(chuàng)造力和稚氣的語(yǔ)言，能夠引發(fā)幼兒的好奇心、新鮮感和探索的愿望?！白屛覀兣懦梢粋€(gè)小火車(chē)去看玩具展覽吧”，把一個(gè)普通的隊(duì)形說(shuō)成是“小火車(chē)”，“向玩具寶寶問(wèn)好！”等話語(yǔ)，再次體現(xiàn)了教師的職業(yè)教育素養(yǎng)，教師能站在幼兒的角度看問(wèn)題，蹲下來(lái)說(shuō)話，以接納、允許、欣賞、分享幼兒的觀點(diǎn)、看法和表現(xiàn)手法，更能激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)熱情。同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)出了其理解幼兒、尊重幼兒的教育理念。

活動(dòng)二：語(yǔ)言表達(dá)能力

老師：小朋友們看一看，你們喜歡的是哪一個(gè)玩具寶寶？

小朋友：喜洋洋、天線寶寶、小狗、小熊等……（老師分別回應(yīng)小朋友的回答）

老師：好！讓我們用眼睛去仔細(xì)看一看，最喜歡哪一個(gè)。也聽(tīng)聽(tīng)其它小朋友喜歡哪一個(gè)。（引領(lǐng)小朋友們就坐后。小朋友逐個(gè)舉手發(fā)言說(shuō)出自已最喜歡的玩具，老師一一拿玩具回應(yīng)孩子們的發(fā)言。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出喜歡玩具的理由以及玩具的顏色、形狀、特征等。有個(gè)別小朋友舉手，教師沒(méi)有顧及到也沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)。）

此時(shí)初步實(shí)現(xiàn)了本次藝術(shù)活動(dòng)的第1個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓孩子嘗試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)玩具進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。活動(dòng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、導(dǎo)引自然、過(guò)渡順利，說(shuō)明該教師組織藝術(shù)活動(dòng)的條理清晰，方法得當(dāng)。幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

在兒童藝術(shù)活動(dòng)中的教師應(yīng)該尊重、關(guān)懷、接納、欣賞每個(gè)孩子，關(guān)注兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的每一個(gè)表情和反應(yīng)，傾聽(tīng)他們的點(diǎn)滴想法和感受，察覺(jué)他們的困難、問(wèn)題和需要，適時(shí)給與必要的幫助，讓每個(gè)孩子的能力在活動(dòng)中得以發(fā)展。活動(dòng)中有個(gè)別小朋友舉手發(fā)言劉教師沒(méi)有看到，有的小朋友說(shuō)話也沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)，今后應(yīng)該注意。

活動(dòng)三：給玩具拍照——鞏固認(rèn)識(shí)玩具的外形特征

老師：玩具展覽完以后，玩具寶寶就要回家了，也要被帶走了，我們?cè)鯓硬拍馨堰@些玩具寶寶留下來(lái)，隨時(shí)能看見(jiàn)它呢？（討論）現(xiàn)在就讓我們做一個(gè)小小攝影師，把最喜歡的玩具拍下來(lái)，然后把照片洗出來(lái)，這樣我們就可以隨時(shí)看見(jiàn)它們了。

老師：（老師領(lǐng)小朋友再次來(lái)到玩具展覽臺(tái)前，小朋友們紛紛做出照相的體態(tài)動(dòng)作）小小攝影師們！趕快給你喜歡的玩具照相吧?。ㄐ∨笥褌兗娂娮稣障囿w態(tài)，并模仿照相機(jī)按快門(mén)時(shí)發(fā)出的“咔嚓、咔嚓”的聲音）

活動(dòng)四：動(dòng)手能力培養(yǎng)——洗照片并感受油水分離畫(huà)的樂(lè)趣

老師：小攝影師們都照好了吧，我也照好了我喜歡的照片。你們想知道我照了什么嗎？

小朋友：不知道！

老師：讓我把照片洗出來(lái)給你們看吧。（老師把小朋友領(lǐng)回座位，拉過(guò)一面貼有白色相紙的黑板，并拿起顏料盤(pán)和刷筆，帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)感受油水分離畫(huà)顯現(xiàn)過(guò)程的樂(lè)趣。老師一邊做一邊講握筆的方法，沾顏料的方法，并從左向右至上而下一筆一筆將顏色均勻地涂在白色相紙上。每涂一部分會(huì)顯現(xiàn)出熊貓的部分肢體，整張相紙被涂滿(mǎn)水粉顏料后，出現(xiàn)了熊貓?jiān)谥窳掷锍灾褡拥漠?huà)面。）

小朋友：耳朵、頭、熊貓、竹子（小朋友們驚訝地發(fā)現(xiàn)，從色彩鮮艷的顏料中一步步顯露出事先用油畫(huà)棒畫(huà)好的玩具寶寶熊貓圖案，并躍躍欲試）

老師：小朋友們想不想把自己的相片洗出來(lái)？

小朋友們思考：（齊呼）想！

（此時(shí)，老師領(lǐng)小朋友來(lái)到已擺好顏料、刷子和相紙的矮方桌前，讓小朋友們用刷子沾上不同的顏料，往白色的相紙上涂，開(kāi)始洗自己的相片，老師做巡回指導(dǎo)）

老師：（巡回期間不斷地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）：佳佳小朋友真棒！

（小朋友的相片很快洗出來(lái)了，交給老師貼在黑板上展示。）

教師用溫和、樸實(shí)、充滿(mǎn)稚氣的語(yǔ)言，耐心引導(dǎo)幼兒在觀看教師涂刷顏料步驟中學(xué)習(xí)涂刷方法，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2：鼓勵(lì)幼兒通過(guò)大膽的嘗試，掌握初步的涂刷方法，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣和繪畫(huà)成功的喜悅。特別讓小朋友驚訝的是老師的繪畫(huà)技巧，當(dāng)形象逼真的熊貓吃竹子的畫(huà)面出現(xiàn)在幼兒面前，幼兒的觀察力、發(fā)現(xiàn)美的能力以及探索藝術(shù)創(chuàng)造的愿望和能力得以培養(yǎng)和發(fā)展，幼兒在體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣的同時(shí)，獲得了成就感。藝術(shù)活動(dòng)的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

活動(dòng)五：作品展示與欣賞

老師：洗好的照片貼在黑板上了，大家看一看，我們的照片有多漂亮呀！

（小朋友們圍在黑板下，欣賞并評(píng)論自己和其它小朋友的相片。大家顯得很興奮，并很有成就感，體驗(yàn)到了成功的喜悅。）

在兒童藝術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該和善于擔(dān)當(dāng)多種角色，稱(chēng)職的教師應(yīng)該是兒童藝術(shù)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、支持者、合作者、參與者，為最本質(zhì)的更應(yīng)該是兒童藝術(shù)活動(dòng)的欣賞者。此時(shí)，一句“……看一看，我們的照片有多漂亮呀！”體現(xiàn)了教師積極的評(píng)價(jià)態(tài)度，以支持、接納和陶醉般的賞識(shí)帶給兒童一個(gè)寬松、和諧、愉悅、溫暖的環(huán)境。讓兒童體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和莫大的成就感。

下課：

老師：現(xiàn)在我們有了這么多的玩具寶寶相片，把它們貼在教室里，我們就可以隨時(shí)看見(jiàn)玩具寶寶了。（小朋友把自己的作品送到展臺(tái)前，貼到黑板上。老師帶領(lǐng)小朋友準(zhǔn)備離開(kāi)教室。）

老師：小朋友們和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧！

小朋友：客人老師再見(jiàn)?。ɡ蠋煄ьI(lǐng)小朋友離開(kāi)教室）

執(zhí)教教師從說(shuō)課到藝術(shù)教育活動(dòng)的組織，各個(gè)環(huán)節(jié)完成的都比較順利，可以說(shuō)這是一次成功的藝術(shù)活動(dòng)課。雖然在活動(dòng)中出現(xiàn)了一些沒(méi)有兼顧到個(gè)別小朋友的感受、對(duì)小朋友的回答沒(méi)有及時(shí)給與回應(yīng)等現(xiàn)象，但從她的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)度、藝術(shù)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教具的準(zhǔn)備等方面，可以看出她對(duì)幼兒教育教學(xué)的理論和觀念掌握還是比較牢固的；從鼓勵(lì)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的熱情和課堂活躍的氣氛，顯示出通過(guò)本次藝術(shù)活動(dòng)，幼兒的觀察力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和發(fā)展；從藝術(shù)活動(dòng)教具的準(zhǔn)備可以看出她扎實(shí)的繪畫(huà)功底，特別是讓幼兒和聽(tīng)課教師記憶深刻的是，在刷水彩時(shí)油水分離的一瞬間展示出的逼真的動(dòng)物造型，讓幼兒體驗(yàn)到了繪畫(huà)的樂(lè)趣和喜悅?？梢哉f(shuō)這是一節(jié)成功的藝術(shù)教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）【M】.北京：師范大學(xué)出版社.2001.7

[2]中華人民共和國(guó)教育部.《美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.7

第2篇：幼兒園教師食堂范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）05―0080―01

幼兒園課堂教學(xué)的有效性，主要是指教師通過(guò)教學(xué)，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上更好地獲得進(jìn)步和發(fā)展。那么，作為幼兒教師，應(yīng)該怎樣讓每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能有效地進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒都得到最大的進(jìn)步和發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)教師教研力度，優(yōu)化幼兒課堂教學(xué)

1. 改傳統(tǒng)的“以事為核心”的管理為現(xiàn)代的“以人為核心”的管理，增強(qiáng)教師自我管理的能力，使之自我約束、自我規(guī)范、自我加壓、自我進(jìn)步、自我發(fā)展。

2. 領(lǐng)導(dǎo)班子深入教學(xué)第一線，督促教師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，抓好教師日常課堂上的有效提問(wèn)，并實(shí)施情境管理，進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，力求課堂提問(wèn)精、準(zhǔn)、適時(shí)、適度。

3. 以教研課為突破口，讓骨干教師、教研組長(zhǎng)帶頭上示范課，新、老教師相互說(shuō)課、評(píng)課、磨課、反思課，以達(dá)到整體教師上課水平提升的效應(yīng)。

4. 為每個(gè)教師量身制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，給教師提供相應(yīng)的崗位，幫助教師找到適合自己的工作模式，發(fā)揮她們的特長(zhǎng)，使她們能夠靈活運(yùn)用教材，對(duì)教材中多余的或深淺不適合幼兒的內(nèi)容進(jìn)行刪減；并能把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解與其結(jié)合起來(lái)。

5. 通過(guò)多種形式，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，努力提高教師科學(xué)研究的能力，形成以科研促教學(xué)、以教學(xué)促科研的良性循環(huán)。

6. 捕捉教師的教學(xué)行為，將教師的教育教學(xué)實(shí)錄為園本培訓(xùn)的內(nèi)容，使教師學(xué)會(huì)觀察、分析、反思，從而把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，提高教育教學(xué)的能力，使課堂教學(xué)達(dá)到高效的作用。

二、選擇有教育價(jià)值的教育內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師首先要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，從幼兒的角度思考，選擇適合幼兒的、符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的、能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的、能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的且具有教育意義和價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，并要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價(jià)值。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征的并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學(xué)起來(lái)就比較輕松，在學(xué)的過(guò)程中能很快領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，積極配合教師完成教學(xué)。另外，操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。還有，活動(dòng)的開(kāi)展要以游戲?yàn)橹饕问?，在游戲中引?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣教學(xué)效果就事半功倍了。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升幼兒學(xué)習(xí)熱情

1.有效的提問(wèn)。教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥杏行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動(dòng)有效地開(kāi)展，才能提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2. 有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。再次，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為“發(fā)光點(diǎn)”，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3. 引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用，只有這樣幼兒才會(huì)喜歡每一節(jié)課。

四、運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒理解能力

語(yǔ)言是教師和幼兒信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師幼情感的重要紐帶。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才可能吸引幼兒，幫助幼兒理解。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該多使用兒童化的語(yǔ)言，要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然的表情和語(yǔ)言讓幼兒感受天真爛漫之情；還要選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，刺激幼兒，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。

第3篇：幼兒園教師食堂范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；課堂提問(wèn)

在幼兒園內(nèi)，運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)手段就是課堂提問(wèn)，一般提問(wèn)是否有效，就要看其是否能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，是否能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)情況看，教師在教育活動(dòng)中運(yùn)用課堂提問(wèn)還存在許多問(wèn)題。本文主要針對(duì)幼兒園教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課堂提問(wèn)的優(yōu)化，提出一些看法。

一、現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.課堂提問(wèn)較為隨意，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低

雖然很多幼兒園教師都知道要想實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，就要事先對(duì)提問(wèn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，課堂提問(wèn)都較為隨意，都是即時(shí)生成的，而那些教師預(yù)設(shè)好的提問(wèn)內(nèi)容只占課堂提問(wèn)的很小一部分比例。這些提問(wèn)的隨意性導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量降低?，F(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中課堂提問(wèn)的特點(diǎn)就是數(shù)量多，質(zhì)量低，大量問(wèn)題被重復(fù)提出，水平也不高，并不具備思考的價(jià)值。

2.課堂提問(wèn)類(lèi)型較為單一

一般在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上的提問(wèn)類(lèi)型都比較單一。首先，多數(shù)都是封閉式的問(wèn)題，缺少那些能夠讓幼兒展開(kāi)豐富想象的問(wèn)題，其答案也是固定的，也沒(méi)有提出開(kāi)放式的問(wèn)題；其次，幼兒園教師為了能夠吸引幼兒的注意力，增加與幼兒間的互動(dòng)，就不斷地提出一些是非型的問(wèn)題來(lái)活躍課堂的氛圍，從而調(diào)動(dòng)幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，因此時(shí)常出現(xiàn)“是不是”這些問(wèn)題；再次，幼兒園教師在對(duì)問(wèn)題水平的考慮上較為欠缺，只關(guān)注那些低水平的問(wèn)題，而沒(méi)有考慮用高水平的問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)師生間的互動(dòng)；最后，幼兒園教師對(duì)于認(rèn)識(shí)型問(wèn)題比較偏愛(ài)，但是這類(lèi)型的問(wèn)題缺少與幼兒情感方面的互動(dòng)。

3.教師在提出問(wèn)題后缺少理答的技巧

當(dāng)教師提出問(wèn)題，幼兒給出正確的答案后，教師一般都給予了充分的肯定，但是當(dāng)幼兒的回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不能直接點(diǎn)明，要考慮到幼兒的自尊心問(wèn)題，找其他的幼兒來(lái)解答問(wèn)題。就目前的幼兒園課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤缺乏耐心，沒(méi)有進(jìn)行良好的追問(wèn)或者提示，也沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)理答方式。

二、在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化教師提問(wèn)的策略

1.轉(zhuǎn)變最為根本的教學(xué)理念

教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)是教學(xué)理念，作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要樹(shù)立起能夠?qū)崿F(xiàn)有效提問(wèn)的教學(xué)理念，而有效課堂提問(wèn)的實(shí)現(xiàn)就要依靠教師來(lái)引導(dǎo)，做到充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，將問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且在提出問(wèn)題的時(shí)候，要著重觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，與幼兒進(jìn)行情感上的互動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題，從而促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上的發(fā)展進(jìn)步。例如，教師為了建立起民主和諧的課堂氛圍，可以采用有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式進(jìn)行課堂提問(wèn)，幼兒在這樣自由、輕松、和諧的課堂氛圍中，就能最大限度地開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。

2.從技術(shù)方面入手優(yōu)化幼兒園教師的提問(wèn)

教師對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)要考慮它從提出到解決的一系列方面，在實(shí)施前也要先考慮“問(wèn)什么”“該怎么問(wèn)”以及“該誰(shuí)來(lái)提問(wèn)”這幾個(gè)問(wèn)題。首先，對(duì)于“問(wèn)什么”這個(gè)方面，教師要在課堂教學(xué)前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，所選的問(wèn)題要有針對(duì)性，也要有開(kāi)放性和彈性，綜合考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律后將問(wèn)題引到與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的方面，這樣才能幫助幼兒開(kāi)闊視野。例如，在教授幼兒見(jiàn)到不同的人要運(yùn)用什么樣的打招呼方式時(shí)，問(wèn)幼兒“在見(jiàn)到爺爺奶奶時(shí)該如何打招呼呢？”“在見(jiàn)到同學(xué)時(shí)要如何打招呼呢？”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，幼兒就可以進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境。對(duì)于“該怎么問(wèn)”這個(gè)方面，教師可以有許多發(fā)問(wèn)方式選擇，可以是平鋪直敘的直問(wèn)，也可以是靈活適時(shí)的設(shè)問(wèn)，又或者是進(jìn)行拓展深度的反問(wèn)，更可以呈現(xiàn)出提問(wèn)的開(kāi)放性、選擇性和比較性等，而教師要根據(jù)問(wèn)題合理地對(duì)其進(jìn)行解答，更可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題延伸到另一個(gè)問(wèn)題。例如，在講完《笨耗子的故事》之后，幼兒了解到由于耗子母親的溺愛(ài)導(dǎo)致了小耗子的任性妄為，最終造成了悲劇，教師也可以問(wèn)幼兒：“假如耗子母親沒(méi)有溺愛(ài)孩子，而是合理地對(duì)小耗子進(jìn)行教育，那么故事的結(jié)局會(huì)是如何呢？”通過(guò)對(duì)故事的合理化猜測(cè)，可以繼續(xù)延伸下一個(gè)問(wèn)題，形成開(kāi)放性提問(wèn)。最后“該誰(shuí)來(lái)提問(wèn)”這個(gè)方面，教師要適當(dāng)?shù)貙⑻釂?wèn)的權(quán)利下放到幼兒身上，鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題。

3.教師要在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?/p>

教師在結(jié)束一節(jié)課的教學(xué)之后，要多提出幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)思考自己在教學(xué)中是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和效果，然后經(jīng)過(guò)自主評(píng)估后改善自身的教學(xué)行為，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)不斷地反思，教師可以不斷從中積累經(jīng)驗(yàn)，加速自己的成長(zhǎng)，提升課堂提問(wèn)的水平。

對(duì)于現(xiàn)如今的幼兒園教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是十分重要的，因此，教師要不斷對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)策略，在實(shí)踐中不斷地將之完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧敏.美國(guó)基礎(chǔ)教育[M].廣東教育出版社，2004：86.

第4篇：幼兒園教師食堂范文

“預(yù)防為主”的安全工作方針，層層落實(shí)安全工作責(zé)任制，加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，切實(shí)抓好幼兒園的安全工作，確保幼兒園教師和幼兒的安全，保證幼兒園教學(xué)秩序的正常開(kāi)展?，F(xiàn)結(jié)合上級(jí)有關(guān)安全工作的會(huì)議精神并結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況制定本學(xué)期的安全工作計(jì)劃：

1、制訂幼兒園安全工作管理體系。

幼兒園將繼續(xù)建立健全由園長(zhǎng)為第一責(zé)任人的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。開(kāi)學(xué)初，將利用集體會(huì)議，重申幼兒園的安全工作制度。宣布本年度安全工作計(jì)劃和幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)組成員名單，和保教人員、食堂工作人員簽訂安全工作責(zé)任狀。明確職責(zé)，落實(shí)措施，扎扎實(shí)實(shí)的做好幼兒園的安全工作。

2、措施保障到位，確保幼兒安全

幼兒園將利用各種途徑，對(duì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳，特別是加強(qiáng)交通安全宣傳。本學(xué)期我們將制定值日教師安排表，明確責(zé)任，保證幼兒的安全。保健老師在晨檢時(shí)要做到一看、二問(wèn)、三摸、四查，及時(shí)消除安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)，做好來(lái)賓的登記工作，定時(shí)開(kāi)關(guān)門(mén)，嚴(yán)禁閑雜人員進(jìn)入幼兒園。各班級(jí)利用晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識(shí)教育，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防患于未然。開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候教師要檢查場(chǎng)地和設(shè)施的安全。確保教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

定期檢查滅火器材，經(jīng)常檢查用電線路是否完好，電器設(shè)備安裝是否符合規(guī)范要求，凡有安全隱患立即更換或糾正。

3、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生安全管理

認(rèn)真貫徹“健康第一，預(yù)防為主”的方針。定期召開(kāi)食堂職工會(huì)議，對(duì)后勤人員加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)的培訓(xùn)。嚴(yán)格采購(gòu)、儲(chǔ)存、保管、留樣和消毒制度，嚴(yán)格實(shí)行生熟分開(kāi)，定期檢查各項(xiàng)設(shè)施的完好情況。組織教職工的健康體檢，嚴(yán)格禁止傳染病患者和傳染病源攜帶者從事食堂服務(wù)工作。

4、加強(qiáng)對(duì)公共場(chǎng)所消防安全管理

5、加強(qiáng)園內(nèi)安全檢查和自我排查

第5篇：幼兒園教師食堂范文

時(shí)光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)存在的工作問(wèn)題，非常值得總結(jié)，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)自查報(bào)告了。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好自查報(bào)告嗎?以下是小編為大家整理的幼兒園開(kāi)學(xué)食堂安全的自查報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園開(kāi)學(xué)食堂安全的自查報(bào)告1

為加強(qiáng)幼兒園管理，提高安全衛(wèi)生意識(shí)，營(yíng)造良好的、和諧的園環(huán)境。我園長(zhǎng)期以來(lái)把安全衛(wèi)生工作放在第一位，抓平時(shí)，重細(xì)節(jié)。根據(jù)上級(jí)指示精神，我幼兒園對(duì)食堂食品安全工作展開(kāi)了全面、認(rèn)真的自檢自查，現(xiàn)將自檢自查情況報(bào)告如下：

一、重視食堂食品安全工作

本學(xué)期初，明確職責(zé)和具體分工，新增了蒸飯器、熱風(fēng)循環(huán)消毒柜，成立以園長(zhǎng)為首的食堂安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)各項(xiàng)具體安全工作制定計(jì)劃明確責(zé)任。要求幼兒園后勤人員提高食堂衛(wèi)生工作意識(shí)，增強(qiáng)食堂衛(wèi)生常識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生安全衛(wèi)生工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護(hù)好，讓家長(zhǎng)放心地將孩子交到我們的手中。

二、確保食堂從業(yè)人員持證上崗。

三、健全衛(wèi)生、食品管理制度，做到責(zé)任到人。

建立健全的衛(wèi)生管理制度及責(zé)任追究制度，責(zé)任到人，搞好食品衛(wèi)生宣傳，由教師對(duì)食堂工作人員做評(píng)優(yōu)，做到獎(jiǎng)懲分明。

四、把好四個(gè)關(guān)，杜絕食物中毒事故的發(fā)生：

(1)把好采購(gòu)、加工關(guān)：采購(gòu)做好驗(yàn)收工作，加工做到燒熟煮透，做好48小時(shí)食品留樣工作。

(2)把好消毒關(guān)。所有的餐具、用具都用嚴(yán)格消毒。

(3)把好個(gè)人衛(wèi)生關(guān)。做到身體不適的職工不能進(jìn)入食堂工作，從業(yè)人員必須取得健康證及經(jīng)過(guò)食品衛(wèi)生培訓(xùn)合格才能上崗。

(4)杜絕非工作人員進(jìn)入廚房關(guān)，保證放毒現(xiàn)象發(fā)生。

五、實(shí)行量化分級(jí)管理制度，堅(jiān)持按量化分級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化管理幼兒園食堂。

六、存在問(wèn)題

食堂墻面墻群沒(méi)有到頂，有待解決。

總之，我們一定在今后的工作中再接再勵(lì)，把食堂食品安全工作做得更好。

幼兒園開(kāi)學(xué)食堂安全的自查報(bào)告2

根據(jù)xx市食品藥品監(jiān)督管理局，xx市教育委員會(huì)“關(guān)于迅速開(kāi)展學(xué)校食堂食品安全整治的緊急通知”和xx區(qū)教育局的要求，為了確保學(xué)校師生的食品衛(wèi)生安全，我園開(kāi)展了食堂食品衛(wèi)生安全自查。

一、基本情況：

我園是一所公辦幼兒園，現(xiàn)有學(xué)生xx人，教職工xx人，食堂有儲(chǔ)儲(chǔ)藏室、餐廳、備餐間、操作間、清洗區(qū)、更衣室等，其建筑面積165平方米。

二、食堂管理：

為了加強(qiáng)學(xué)校食堂管理，學(xué)校組成了由xx園長(zhǎng)為第一責(zé)任人，xx副園長(zhǎng)為分管及總務(wù)主任和衛(wèi)生老師共同負(fù)責(zé)的食堂衛(wèi)生安全領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了平時(shí)對(duì)食堂衛(wèi)生的監(jiān)管和檢查力度，確保食堂衛(wèi)生安全工作做到位。

三、食堂設(shè)施設(shè)備與環(huán)境衛(wèi)生情況：

我園的設(shè)施設(shè)備布局合理，有獨(dú)立的食品原料存放點(diǎn)，食品加工操作間，食品發(fā)放及用餐場(chǎng)所，通過(guò)上學(xué)期的校安工程的修繕，食堂各個(gè)操作間的布置基本達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，墻面、地面均使用符合規(guī)定的材料建造，達(dá)到防火、防潮，可清洗的要求，配備足夠的照明、通風(fēng)、排煙裝置和有效的防蠅、防塵、防鼠、污水排放和基本符合衛(wèi)生要求的存放廢棄物品的設(shè)施和設(shè)備。配有專(zhuān)用冷藏、洗滌、消毒設(shè)施。

我園食堂內(nèi)外環(huán)境比較整潔，衛(wèi)生情況良好。多年來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、食堂負(fù)責(zé)人都把食堂的清潔衛(wèi)生當(dāng)成最重要的一項(xiàng)工作來(lái)抓。

一是對(duì)環(huán)境、餐具的衛(wèi)生有明確要求，實(shí)行衛(wèi)生包干，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做到餐廳環(huán)境清潔整齊，所有餐具清潔消毒。

二是嚴(yán)格按照衛(wèi)生法的要求，不采購(gòu)、不加工、不發(fā)放變質(zhì)食物。

三是定期與不定期檢查相結(jié)合，由總務(wù)處和衛(wèi)生室每天定期檢查，校長(zhǎng)室進(jìn)行不定期抽查，對(duì)于不足之處限期改正。四是嚴(yán)格按照學(xué)校的食堂衛(wèi)生管理制度執(zhí)行各項(xiàng)工作，由食堂管理員監(jiān)督執(zhí)行，確保食品的衛(wèi)生安全，杜絕各項(xiàng)有損教師、學(xué)生的事件發(fā)生。

四、食品采購(gòu)、儲(chǔ)存加工方面：

1、食品采購(gòu)工作。嚴(yán)格按照采購(gòu)要求，由總支統(tǒng)一配送師生的各種食品及原材料、調(diào)味料，同時(shí)嚴(yán)格把關(guān)質(zhì)量，對(duì)于每天送來(lái)的物品進(jìn)行檢查，做好驗(yàn)收、驗(yàn)發(fā)記錄，同時(shí)在食品加工好以后做好每天的樣本留存。

2、儲(chǔ)存加工工作。對(duì)于食品的儲(chǔ)存我們要求分類(lèi)、分架、隔墻、離地存放，做到及時(shí)處理變質(zhì)或超過(guò)保質(zhì)期的食品或調(diào)料。用于原料和食品的刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其它工具做到定位存放。炊事用具擺放整齊有序，每天消毒。

五、食堂工作人員的衛(wèi)生工作。

1、我園食堂工作人員每年進(jìn)行健康檢查，全部持健康證上崗，同時(shí)經(jīng)常參加衛(wèi)生防疫培訓(xùn)，掌握了有關(guān)食品衛(wèi)生的基本要求。

2、食堂工作人員嚴(yán)格按照“三白”要求進(jìn)入工作地點(diǎn)，期間有外出也能做好個(gè)人衛(wèi)生消毒工作。

3、食堂工作人員有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成了明確的衛(wèi)生保潔責(zé)任區(qū)，分工明確，能將學(xué)校的食堂衛(wèi)生工作按要求做好每天的清潔消毒工作。

六、管理與監(jiān)督

1、建立健全了食堂的各項(xiàng)制度，組成以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了檢查與監(jiān)督。

2、能主動(dòng)接受衛(wèi)生行政部門(mén)的監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

3、建立了突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案和上報(bào)流程，進(jìn)一步完善了處理機(jī)制。

幼兒園開(kāi)學(xué)食堂安全的自查報(bào)告3

根據(jù)市X食藥監(jiān)【XXXX】8號(hào)文件，并教(XXXX)51號(hào)文件要求，本月進(jìn)行自查整改如下：

1、在XX區(qū)食藥監(jiān)局、區(qū)教委直接領(lǐng)導(dǎo)下，申蕓書(shū)記高度重視下，李新芝主任三月份組織全體相關(guān)人員進(jìn)行食品安全知識(shí)的培訓(xùn)。使員工思想有了很大的改進(jìn)提高。

2，針對(duì)食藥監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)幼兒園食品安全制度提出的建議，進(jìn)行條條對(duì)照，根據(jù)實(shí)際重新改定，重新制定了食品安全十條制度。

3、對(duì)食堂安全環(huán)境進(jìn)行徹底清除，強(qiáng)化消毒留樣制度的督促，做到天天有記錄，遵照食藥指示的精神，對(duì)食堂的全貌進(jìn)行設(shè)計(jì)照相，交食藥監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)。

4、3月21日下午，在申蕓書(shū)記的直接領(lǐng)導(dǎo)下，李新芝主任親自組織召開(kāi)家委會(huì)，家園共育，征集廣大家長(zhǎng)的建議，改善幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)過(guò)園、家委會(huì)研究、醞釀、商討制定出一套合理可信食譜表，使幼兒健康食欲，快樂(lè)成長(zhǎng)!

5、針對(duì)食藥監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)提出的蛋糕無(wú)索票失誤，進(jìn)行及時(shí)的'迷補(bǔ)，3月份重新核定在雙合成店訂閱蛋糕，做到證件齊全，且對(duì)食品的所有索證索票進(jìn)行整改梳理，做到憑證憑票齊全。相互匹配。

第6篇：幼兒園教師食堂范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園男教師；職業(yè)幸福感；職業(yè)認(rèn)同感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2013）11-0032-04

近年來(lái)，越來(lái)越多的人意識(shí)到男教師在學(xué)前教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，幼兒和幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都需要男教師。然而，有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)有幼兒園教職工總數(shù)100萬(wàn)人左右，其中從事教育教學(xué)工作的男性不到1萬(wàn)人，也就是說(shuō)，男教師的比率只占1%左右。這些為數(shù)不多的男教師在幼兒園工作生活情況如何？幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同感如何？如何留住、用好男教師，增強(qiáng)男教師的職業(yè)認(rèn)同感，充分發(fā)揮男教師的價(jià)值，可以說(shuō)是當(dāng)前學(xué)前教育大發(fā)展背景下值得研究和思考的問(wèn)題。鑒于此，我們選擇了幼兒園男教師整體數(shù)量較多的江蘇無(wú)錫市濱湖區(qū)進(jìn)行研究。該區(qū)現(xiàn)共有37名幼兒園男教師（分別來(lái)自11所幼兒園），占該區(qū)幼兒園教師總數(shù)的3%。本研究在調(diào)查這批男教師職業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，分析影響男教師職業(yè)認(rèn)同感的原因，了解男教師的工作環(huán)境期待，探討提升男教師職業(yè)認(rèn)同感的有效途徑。

一、研究方法

采用匿名問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，自編《濱湖區(qū)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問(wèn)卷》，從男教師的職業(yè)價(jià)值觀、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感、職業(yè)行為傾向四個(gè)維度設(shè)計(jì)了11個(gè)問(wèn)題。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷37份，收回有效問(wèn)卷37份。訪談采用半結(jié)構(gòu)訪談和開(kāi)放性訪談相結(jié)合的方法。事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要有：（1）工作日最關(guān)注的問(wèn)題是什么？（2）一天工作中最喜歡的工作內(nèi)容是什么，最不喜歡的工作內(nèi)容是什么？（3）對(duì)個(gè)人發(fā)展最期待的是什么？（4）最期待什么樣的生活狀態(tài)？（5）什么時(shí)候自豪感較強(qiáng)？什么時(shí)候自豪感較弱？

二、研究結(jié)果及分析

弗洛伊德認(rèn)為，認(rèn)同是一個(gè)心理過(guò)程，是個(gè)人模仿、內(nèi)化另一個(gè)人或團(tuán)體的價(jià)值、規(guī)范與面貌并形成自己行為模式的過(guò)程，認(rèn)同是個(gè)體與他人有情感聯(lián)系的原初形式。職業(yè)認(rèn)同決定著教師的教育態(tài)度、教育行為，也影響著教師對(duì)自我及職業(yè)的感受。只有建立了內(nèi)在的職業(yè)認(rèn)同，教師才會(huì)獲得發(fā)自?xún)?nèi)心的精神滿(mǎn)足，才能感受到職業(yè)帶來(lái)的幸福，從而實(shí)現(xiàn)真正的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本研究發(fā)現(xiàn)，濱湖區(qū)幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同呈以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）基本認(rèn)可幼教職業(yè)，但職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感需要增強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就“您是否還會(huì)選擇做幼兒園教師”這一問(wèn)題，24.3%的男教師選擇“一定會(huì)”，54.1%的選擇“會(huì)”，21.6%的選擇“不一定會(huì)”，沒(méi)有人選擇“堅(jiān)決改行”。在“幼兒教育能否實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的問(wèn)題上，18.3%的男教師認(rèn)為“一定能實(shí)現(xiàn)”，56.7%的認(rèn)為“會(huì)實(shí)現(xiàn)”，13.5%的表示“不知道”，還有11.5%的認(rèn)為“不能實(shí)現(xiàn)”。從中可見(jiàn)，大部分男教師對(duì)從事幼兒教育職業(yè)還是有信心的。部分男教師在幼兒教育事業(yè)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定的自我價(jià)值或開(kāi)始實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。研究者了解到，有的男教師在幼兒園成立了自己的工作室，在整個(gè)濱湖區(qū)已有一定影響。有的男教師在幼兒園教科研工作中扮演了重要角色，在課程設(shè)置和特色課程建設(shè)方面也發(fā)揮了不小作用。

然而，仍有部分男教師對(duì)幼教職業(yè)“搖擺不定”。訪談發(fā)現(xiàn)，男教師的“搖擺不定”主要是對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向存在困惑和不確定感。比如，有男教師表示，“經(jīng)常和孩子在一起少了很多煩心事，但真不知道以后會(huì)怎樣”。而一些已婚的男教師則比較擔(dān)心自己今后的工作方向。擔(dān)心隨著年齡的增長(zhǎng)，自己在幼兒園會(huì)被邊緣化。研究者在調(diào)查中了解到，有一位已經(jīng)工作了10多年的男教師，經(jīng)歷了從帶班教師到后勤兼幼兒園司機(jī)，再到后勤兼直排輪滑教師的角色變化，在談到今后的發(fā)展時(shí)，該教師比較茫然。研究者所做的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，48.7%的男教師希望自己將來(lái)“成為受歡迎的教師”，13.5%的希望“成為名師”，37.8%的希望“成為特長(zhǎng)型教師”。訪談中，近一半的男教師覺(jué)得自己在幼兒園有價(jià)值是因?yàn)樯鐣?huì)需要男教師，只有個(gè)別男教師提到自身價(jià)值觀與幼教職業(yè)信念相關(guān)。這說(shuō)明，近一半男教師的職業(yè)價(jià)值感是建立在他人的評(píng)價(jià)之上的，還有部分男教師將自己的職業(yè)價(jià)值與自己的技能、特長(zhǎng)捆綁在一起。綜上可見(jiàn)，男教師對(duì)幼教職業(yè)基本是認(rèn)可的，但整體上職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感需要增強(qiáng)。

（二）接受自己的社會(huì)角色，但他人評(píng)價(jià)對(duì)男教師的社會(huì)角色認(rèn)知影響過(guò)大

在“是否認(rèn)可自己作為幼兒園男教師的社會(huì)角色”這一問(wèn)題上，20.6%的男教師表示“很自豪”，59.5%的覺(jué)得“有自豪感”，21.6%的覺(jué)得“一般”。進(jìn)一步問(wèn)及何時(shí)會(huì)有自豪感時(shí)，幾乎所有男教師都提到了和孩子們一起玩游戲、帶孩子參加活動(dòng)特別是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，半數(shù)教師提到有家長(zhǎng)想把孩子送到有男教師的班級(jí)里時(shí)也覺(jué)得很自豪。問(wèn)及何時(shí)會(huì)不自在時(shí)，部分男教師提到，帶孩子活動(dòng)被人盯著看時(shí)會(huì)感到很不自在，周?chē)藢?duì)自己職業(yè)表示吃驚時(shí)也會(huì)感到不自在。研究者還發(fā)現(xiàn)，大部分男教師不會(huì)主動(dòng)向他人介紹自己是幼兒園教師，部分男教師在介紹自己時(shí)只說(shuō)是教師，有的則謊稱(chēng)自己是小學(xué)教師。

可見(jiàn)，男教師的職業(yè)自豪感主要來(lái)自于孩子和其他周?chē)说男湃闻c認(rèn)可，比如孩子的崇拜、家長(zhǎng)的認(rèn)可、同事領(lǐng)導(dǎo)的信任等。值得一提的是，這種情況反而導(dǎo)致了他人評(píng)價(jià)對(duì)男教師的社會(huì)角色認(rèn)知影響過(guò)大。調(diào)查顯示，95%以上的男教師“很在乎”“在乎”領(lǐng)導(dǎo)、幼兒家長(zhǎng)、同事、社會(huì)和家人的評(píng)價(jià)，72.7%的男教師最期待的是自己的付出能得到社會(huì)、家長(zhǎng)、同事的認(rèn)可。按在乎的程度排序分別為，幼兒家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為100%，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)為70.3%，同事的評(píng)價(jià)為56.8%，家人的評(píng)價(jià)為45.9%，社會(huì)的評(píng)價(jià)為27.0%。

（三）在幼兒園擁有較強(qiáng)的歸屬感，但在生活中壓力較大

調(diào)查顯示，37.9%的男教師覺(jué)得在幼兒園工作“很快樂(lè)”，62.1%的男教師覺(jué)得“比較快樂(lè)”。78.4%的男教師在幼兒園得到同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助很多。在訪談中，男教師普遍表示，會(huì)被安排承擔(dān)幼兒園里比較重要的工作。在一些男教師比較多的幼兒園，他們還有機(jī)會(huì)以團(tuán)體的形式承擔(dān)并組織一些大型活動(dòng)。在選擇搭班教師時(shí)，有不少女教師較為喜歡和男教師搭班，因?yàn)椤澳薪處煴容^容易相處”“不太會(huì)起沖突”“在班級(jí)管理和家長(zhǎng)工作方面有優(yōu)勢(shì)”。在一些只有一位男教師的幼兒園里，男教師雖然也比較受大家的喜歡和認(rèn)可，但會(huì)有孤獨(dú)感，特別希望自己能有男性同事。

調(diào)查也顯示，男教師雖然在幼兒園擁有較強(qiáng)的歸屬感，但在生活中大多數(shù)都面臨不小的壓力。81.8%的男教師表示在家庭生活方面有較大壓力。例如，只有35%的男教師對(duì)目前的收入“很滿(mǎn)意”或“滿(mǎn)意”，32.4%的男教師希望收入“有所增加”，還有21.6%的男教師希望收入“大幅度增加”。對(duì)工資情況的闊查顯示，37位男教師平均收入是每年5萬(wàn)元左右，其中有4位男教師年收入在7～8萬(wàn)元，有5位男教師年收入只有3～4萬(wàn)元?？梢哉f(shuō)，這樣的收入是不高的。除了待遇方面的壓力，不少男教師還覺(jué)得自己社交范圍比較狹窄，特別是一些非無(wú)錫籍的男教師，親朋好友大多不在身邊，和女同事的交流也很有限。一些無(wú)錫籍的男教師雖然交際圈較大，但又面臨其他問(wèn)題，特別是擇偶問(wèn)題。一位男教師在訪談中直言自己“嫁不出去”，幼兒園女教師不愿意選擇自己，其他職業(yè)的更看不上自己。調(diào)查顯示，這37位男教師中已婚的另一半基本上是幼兒園教師。

（四）渴求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需求差異明顯，較缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的“自我覺(jué)醒”

調(diào)查得知，63.6%的男教師最期待的是獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做一名有特長(zhǎng)的教師。81.8%的男教師在工作中最喜歡組織自己擅長(zhǎng)的活動(dòng)，如美術(shù)、體育、科學(xué)活動(dòng)等。72.7%的男教師喜歡參與孩子們的游戲，45.5%的男教師喜歡與孩子們一起聊天。就工作中最關(guān)心的問(wèn)題而言，90.9%的男教師提到了幼兒的安全問(wèn)題，63.6%的提到了幼兒的行為習(xí)慣問(wèn)題，54.5%的提到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的評(píng)價(jià)，45.5%的提到了幼兒在園的心理狀態(tài)和精神面貌，還有部分男教師比較關(guān)心自己的言行是否給孩子帶來(lái)了快樂(lè)、陽(yáng)剛、正能量，等等。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題上，因?yàn)槟薪處煾髯缘膶?zhuān)業(yè)背景不同，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力方面的需求比較多樣，如37.8%的男教師希望學(xué)習(xí)幼兒保育方面的知識(shí)，32.4%的男教師希望豐富通識(shí)性知識(shí)，29.73%的男教師希望學(xué)習(xí)更多幼兒發(fā)展方面的知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑上，84.0%的男教師希望有專(zhuān)家定期指導(dǎo)，64.87%的希望參加園外培訓(xùn)，54.05%的希望師徒結(jié)對(duì)，還有三成左右的男教師希望參加園內(nèi)培訓(xùn)、掛職鍛煉、到名園輪崗或自主學(xué)習(xí)。這些調(diào)查結(jié)果表明，男教師一方面渴求自己在專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展，另一方面卻期待外力推動(dòng)，較少體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主體意識(shí)，較缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的“自我覺(jué)醒”。

三、相關(guān)思考

（一）提供抱團(tuán)發(fā)展平臺(tái)以增強(qiáng)男教師的職業(yè)認(rèn)同感

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男教師的職業(yè)認(rèn)同感雖需增強(qiáng)，但總體情況是好的。濱湖區(qū)自1997年引進(jìn)第一位男教師后，男教師的數(shù)量一直在穩(wěn)步增長(zhǎng)。特別是2009年以后，每年都有較大幅度的增加，同時(shí)基本沒(méi)有流失的情況（只有一位男教師在2012年調(diào)到其他地區(qū)幼兒園工作了），這已有別于其他地方男教師“引進(jìn)不容易，留住更不容易”的情況了。濱湖區(qū)幼兒園男教師之所以有增無(wú)減，與該區(qū)出臺(tái)的相關(guān)政策和舉措不無(wú)關(guān)系，比如，濱湖區(qū)成立了幼兒園男教師俱樂(lè)部，將全區(qū)所有的男教師聚集在一起，搭建了抱團(tuán)發(fā)展的平臺(tái)。

一位在幼兒園工作了12年的男教師表示，“剛工作的時(shí)候，幼兒園連男廁所都沒(méi)有，上廁所只好到外面的公共廁所。交流最多的是門(mén)衛(wèi)和食堂里的師傅?，F(xiàn)在，我們幼兒園有9位男教師，區(qū)里還為我們組建了男教師俱樂(lè)部，30幾個(gè)兄弟經(jīng)常聚在一起交流?！痹搮^(qū)在為男教師搭建抱團(tuán)發(fā)展的平臺(tái)后，相繼開(kāi)展了男教師風(fēng)采展、體育活動(dòng)展評(píng)、男教師籃球賽、男教師講座等活動(dòng)，在讓男教師分享幼兒園生活、教育經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了不小的作用。

（二）營(yíng)造認(rèn)可男教師的工作生活環(huán)境以增強(qiáng)男教師的職業(yè)認(rèn)同感

濱湖區(qū)男教師較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感與他們擁有良好的工作和生活環(huán)境有關(guān)。一位女教師說(shuō)：“原來(lái)一直覺(jué)得男性做幼兒園教師不適合，可在工作中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)男教師有著不同的情感。男教師身上的活力和不同的思維方式也促使我對(duì)自己的工作有了不同的反思?！币晃缓湍薪處煷畎嗟呐處煴硎?，“很高興和屬于我們幼兒園男教師‘十分之一’的周老師搭班。開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在2個(gè)半月了，我們相處得很融洽，工作也很和諧。在他身上我學(xué)到了許多，他的豁達(dá)是我最欣賞的地方。幼兒園男教師雖然少，但得到了大家較高的認(rèn)同和肯定。”

積極的輿論氛圍和良好的工作環(huán)境有助于男教師放下職業(yè)角色的心理包袱，獲得較強(qiáng)的歸屬感，從而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

（三）認(rèn)可職業(yè)價(jià)值是男教師增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師這一職業(yè)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性不強(qiáng)而得不到社會(huì)的認(rèn)可，至今依然有不少人認(rèn)為幼兒園教師就是“保姆”“阿姨”等，這是影響男性從事幼教職業(yè)的一個(gè)重要因素。在濱湖區(qū)37位男教師中，只有11位是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，其他多是帶著一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園的。他們進(jìn)入幼教行業(yè)的原因會(huì)在很大程度上影響其職業(yè)認(rèn)同感。如果缺乏對(duì)幼兒園工作深層次的理解，缺乏對(duì)兒童深層次的認(rèn)識(shí)，就很難真正成為一名幼兒園教師。如果深知幼兒園最重要的工作是了解孩子，從孩子的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)孩子看待世界的方式，并幫助他們借助各種形式表達(dá)自我從而獲得發(fā)展，并形成以此為核心的職業(yè)價(jià)值觀，男教師才有可能客觀、正確地認(rèn)知幼兒園教師這一職業(yè)的價(jià)值，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中做到“自我覺(jué)醒”。有了這一前提，男教師才能在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上走得更好。

（四）改變有關(guān)幼教職業(yè)的一些傳統(tǒng)觀念以增強(qiáng)男教師的職業(yè)認(rèn)同感

要從根本上解決幼兒園男教師的職業(yè)認(rèn)同問(wèn)題，需要打破傳統(tǒng)的幼兒園教師是“女性職業(yè)”的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師的確被打上了“女性”的烙印，社會(huì)對(duì)男性的社會(huì)角色定位也的確會(huì)使在幼兒園工作的男教師成為夾縫中的求生存者。

幼兒園教師是“女性職業(yè)”的觀念，不僅阻礙了男教師進(jìn)入幼兒園工作，影響了男教師在幼兒教育中應(yīng)有的地位，也束縛了女教師的手腳。在實(shí)踐中我們可以看到，很多幼兒園開(kāi)展的角色扮演游戲中，往往生活類(lèi)的內(nèi)容較多。不少幼兒園開(kāi)設(shè)了美甲店、花店、娃娃屋、小廚房等區(qū)角，這類(lèi)活動(dòng)都帶有女性化傾向。而在一些有男教師的幼兒園，家長(zhǎng)可以接受男教師組織的一些運(yùn)動(dòng)量較大，風(fēng)險(xiǎn)也較大的活動(dòng)，可以接受男教師帶班時(shí)孩子發(fā)生輕微磕碰，卻不太容忍女教師帶班時(shí)孩子發(fā)生輕微磕碰。因此，要真正增強(qiáng)男教師的職業(yè)認(rèn)同感，不要讓男教師成為幼兒園里的“男性女教師”，而要徹底改變一些傳統(tǒng)的觀念，張開(kāi)雙臂歡迎男教師進(jìn)入幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕魏淑華，宋廣文，張大均.我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)與量表〔J〕.教師教育研究，2013，（1）：55-75.

第7篇：幼兒園教師食堂范文

[關(guān)鍵詞]德育；言傳身教；幼兒；教師

[中圖分類(lèi)號(hào)]G611

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）33-0029-02

[作者簡(jiǎn)介]黃春艷（1981―），女，江蘇海門(mén)人，本科，江蘇省海門(mén)市東洲幼兒園教師，小學(xué)一級(jí)。

當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且把德育放在學(xué)校教育的首位，由此可見(jiàn)道德教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。幼兒園教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)幼師）的一言一行都是兒童模仿的對(duì)象，幼師必須做到言傳身教，成為兒童學(xué)習(xí)的榜樣。

一、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

性善論認(rèn)為人生下來(lái)都是一樣的，本性都是善良的。但是，如果后天不好好教育，人就有可能轉(zhuǎn)換本性，由善變惡。幼兒是人成長(zhǎng)的第一個(gè)階段，幼兒時(shí)期的教育會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要甚至決定性的作用。

在幼兒園開(kāi)學(xué)的前幾天，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒吃飯的習(xí)慣不好。例如小麗（化名）連續(xù)都只吃了米飯和湯，教師觀察后，溫柔地詢(xún)問(wèn)小麗：“小麗，為什么不吃菜啊？”“這個(gè)菜我不喜歡吃。”教師明白了小麗有挑食的習(xí)慣。好的飲食習(xí)慣是幼兒健康成長(zhǎng)的保證，針對(duì)學(xué)生挑食這一現(xiàn)象，教師特意進(jìn)行了一節(jié)教育課。借助多媒體，教師播放了一段關(guān)于幼兒吃飯的動(dòng)畫(huà)片段，動(dòng)畫(huà)里面的主人公有挑食的習(xí)慣，老奶奶跟他說(shuō)了挑食的不良影響后，小主人公就再也不挑食了。動(dòng)畫(huà)片放完后，教師讓幼兒談?wù)勛约簩W(xué)到了什么，很多幼兒都舉起了小手，包括小麗。教師特意讓小麗回答，然后趁機(jī)告訴學(xué)生應(yīng)該向片中的小朋友學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改，按時(shí)、科學(xué)地吃飯，做一個(gè)健康的兒童。這節(jié)課后，教師發(fā)現(xiàn)班里吃午飯的情況好多了。幼兒由于身心發(fā)育處于初級(jí)階段，需要教師、家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育，好的德育對(duì)其身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。

二、以身作則，重視幼兒道德品質(zhì)

因?yàn)橛變耗挲g小，單純的講授教學(xué)模式對(duì)幼兒教育意義不大，幼兒無(wú)法正確理解教師講授的內(nèi)容，他們往往從教師、家長(zhǎng)身上習(xí)得行為的準(zhǔn)則。

例如小軍（化名）平時(shí)挺聽(tīng)話的，可他不懂得收拾自己的東西，書(shū)桌里的書(shū)亂七八糟，交上來(lái)的作業(yè)本也都是破破爛爛、臟兮兮的。筆者經(jīng)常提醒他要整潔，但是卻起不了多長(zhǎng)時(shí)間的作用。后來(lái)跟他父母進(jìn)行交談后才知道，他爸爸平常工作很忙，東西用完喜歡到處亂放，全靠媽媽收拾。長(zhǎng)期的耳濡目染，孩子自然會(huì)受到影響。為了讓小軍養(yǎng)成整潔的習(xí)慣，筆者跟小軍的爸爸進(jìn)行了溝通，希望他給小軍做一個(gè)好榜樣。經(jīng)過(guò)筆者的教育加上他爸爸的親身示范，小軍的桌子整潔多了，交上來(lái)的作業(yè)也干凈多了。作為幼兒的長(zhǎng)輩，我們一定要給他們創(chuàng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們從小就接受良好的教育，養(yǎng)成良好的品德。

三、言傳身教，規(guī)范幼兒實(shí)際行動(dòng)

（一）充分利用語(yǔ)言魅力，進(jìn)行“言傳”

幼兒思維發(fā)展處于初級(jí)階段，教師在進(jìn)行思想教育時(shí)要使用通俗易懂、幼兒可以理解的語(yǔ)言，同時(shí)還應(yīng)該注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，聲音要婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)言要親切，要和幼兒以朋友的方式進(jìn)行對(duì)話。

如教師在教幼兒“講衛(wèi)生”時(shí)，教師首先在黑板上板書(shū)：小豬嚕嚕為什么吃了蛋糕肚子疼？然后通過(guò)多媒體給幼兒展示《小豬嚕嚕的家》：蛋糕上爬滿(mǎn)了蒼蠅，許多垃圾丟在沙發(fā)上面，房間里的東西扔得到處都是。這時(shí)，教師問(wèn)：“你們喜歡小豬現(xiàn)在的家嗎？”小朋友們回答不喜歡。接著教師讓幼兒談一談為什么不喜歡，幼兒都很積極地舉手回答。此時(shí)，教師把幼兒注意力再引到黑板上，請(qǐng)幼兒思考黑板上的問(wèn)題。最后，教師總結(jié)幼兒的回答：“對(duì)呀，蒼蠅最喜歡骯臟的地方，經(jīng)常會(huì)在廁所和垃圾桶里，渾身上下都是細(xì)菌，它把細(xì)菌傳到了蛋糕上面，所以小豬吃了蛋糕就會(huì)肚子疼。因此，我們一定要講究衛(wèi)生?！?/p>

（二）做好榜樣示范，不教而行

教師在與幼兒相處的過(guò)程中要給幼兒做出正確的示范，以身作則，從自己做起，給幼兒塑造一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣。

例如在教學(xué)《如何愛(ài)》這一課時(shí)，教師給每個(gè)幼兒都發(fā)了一本漫畫(huà)書(shū)，他們都非常喜歡。教師也沒(méi)有跟大家說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，只是讓大家和自己一起閱讀手中的漫畫(huà)書(shū)。書(shū)是教師隨機(jī)發(fā)的，有好幾種不同類(lèi)型，教師特意給自己留出僅有的一本《熊出沒(méi)》。剛發(fā)完不久，小明（化名）就走上講臺(tái)，跟教師說(shuō)：“老師，我能不能跟您換《熊出沒(méi)》看？”教師特意遲疑了一下，說(shuō)：“老師還沒(méi)看過(guò)這本書(shū)呢，不過(guò)你想看，老師就先讓你看吧。”小明高高興興地回到了自己的座位上。許多幼兒看到這個(gè)場(chǎng)景，也紛紛走到講臺(tái)前跟教師借《熊出沒(méi)》。教師讓幼兒回到座位，然后對(duì)全班說(shuō)：“這本書(shū)只有一本，老師已經(jīng)借給小明了，大家想看就向他借吧?！焙芸炀陀杏變合蚪處煾鏍睿f(shuō)小明不借給他。教師來(lái)到小明身邊，溫柔地詢(xún)問(wèn)小明：“你為什么不愿意借給同學(xué)呢？你看，老師沒(méi)有看過(guò)也借給你了，好的東西我們是不是應(yīng)該與大家分享？”聽(tīng)了教師的話，小明大度地把書(shū)讓給了同學(xué)。然后教師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了小明。通過(guò)教師的言傳身教，幼兒都學(xué)會(huì)了分享。在接下來(lái)的時(shí)間里，大家相互交換漫畫(huà)書(shū)，看得不亦樂(lè)乎。

四、為人師表，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@是對(duì)教師言傳身教作用的最佳概括。教師只有做到了為人師表、言傳身教，才能受到幼兒和家長(zhǎng)的尊重。

（一）上行下效――為幼兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航

幼兒園教師作為幼兒成長(zhǎng)的重要指導(dǎo)者，既要言傳，更要身教，要以身作則，時(shí)刻為幼兒樹(shù)立一個(gè)好榜樣，為幼兒的發(fā)展指明道路。筆者是一個(gè)慢性子的人，每次帶領(lǐng)幼兒去食堂吃飯都是不緊不慢的，久而久之，我們班的幼兒吃飯比其他班的幼兒要慢得多。后來(lái)，園長(zhǎng)跟筆者提出了這個(gè)問(wèn)題，筆者才知道問(wèn)題的嚴(yán)重性。筆者就在班上跟學(xué)生說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題，向小朋友們表明了自己的失誤，然后趁機(jī)教育幼兒做任何事情都不能養(yǎng)成拖拖拉拉的習(xí)慣，這樣對(duì)我們的成長(zhǎng)是十分不利的。教師的行為對(duì)兒童會(huì)產(chǎn)生一個(gè)模仿效應(yīng)，有時(shí)候言傳身教比純粹說(shuō)教要有效得多。

（二）光前裕后――為教師榮譽(yù)添磚加瓦

教師一直以來(lái)憑借著自己孜孜不倦、默默奉獻(xiàn)的精神得到人們的尊重，為人所稱(chēng)贊。以前筆者所帶的班級(jí)有個(gè)小男孩很調(diào)皮，經(jīng)常被其他小朋友“投訴”。我批評(píng)教育過(guò)他，但效果不太理想。后來(lái)，筆者了解到他的父母常年不在家，家里只有個(gè)奶奶。奶奶年紀(jì)大了，拿他也是沒(méi)有辦法。筆者推測(cè)幼兒可能是由于父母經(jīng)常不在身邊，缺少關(guān)愛(ài)，調(diào)皮是想引起教師的注意。此后，筆者時(shí)不時(shí)找他聊天，上課時(shí)也經(jīng)常讓他回答問(wèn)題，表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間后，他變得乖多了，也越來(lái)越喜歡粘著筆者，筆者很高興幫助這個(gè)幼兒取得了進(jìn)步。

一個(gè)好的教師既要有淵博的知識(shí)，更要有高尚的品質(zhì)；既要教給幼兒文化知識(shí)，也要以自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)幼兒做人的道理。如果一個(gè)幼師能夠做到言傳與身教并行，那么，她的學(xué)生是幸運(yùn)的，更是幸福的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李林果.淺談?dòng)變旱赖陆逃齕J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（9）.

第8篇：幼兒園教師食堂范文

關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育 安全事故 預(yù)防

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.064

Kindergarten Safety Education and the Prevention of Children's Safety Accident

JIANG Hui， XIE Lili， WANG Wanchun

（College of Educational Science， Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435002）

Abstract With the recent kindergarten safety accidents occur frequently， the community for the safety education of kindergarten and its safety accident prevention work has also been given more and more attention. This paper will combine with the current situation and characteristics of children from the age of a brief analysis on the safety of kindergarten education， and mainly from the three aspects of school， teachers and parents to put forward some reasonable suggestions.

Keywords kindergarten； safety education； safety accident； prevention

1 安全教育的內(nèi)容

1.1 年齡在3歲以下的學(xué)生

這一類(lèi)學(xué)生一般都處于幼兒園的小班或者托兒班，這一類(lèi)幼兒的實(shí)際情況是，運(yùn)動(dòng)和思維能力都比較弱。因此，對(duì)于他們的安全教育應(yīng)該輕“言傳”重“身教”，不能將他們單獨(dú)置于室外進(jìn)行活動(dòng)，注意其不要將一些細(xì)小、堅(jiān)硬的東西放入口、鼻、耳內(nèi)。同時(shí)也需要注意這些學(xué)生的認(rèn)知能力以及對(duì)身體的控制能力較弱，因此也需要對(duì)這些學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)安全的重要性，對(duì)學(xué)生也需要著重進(jìn)行觀察，以免學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中造成意外傷害。

1.2 3～5歲的學(xué)生

相比于前一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生在身心方面都有了很大的成長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)能力也有了明顯的進(jìn)步。在這個(gè)階段幼兒園和教師的安全教育應(yīng)該著重教育幼兒不要和陌生人說(shuō)話，能夠記住家庭地址以及父母姓名等，讓幼兒形成一定的自我安全防范意識(shí)。同時(shí)對(duì)這類(lèi)學(xué)生也應(yīng)該傳授一些生活常識(shí)，例如不能夠亂吃東西，不能亂觸碰電器等。這主要是因?yàn)?～5歲的學(xué)生雖然擁有了一定的思考能力及動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)新鮮事物也比較好奇，但是總體來(lái)說(shuō)這類(lèi)學(xué)生仍然顯得十分幼小，各方面的能力較差，因此也需要著重對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

1.3 5歲以上的學(xué)生

這個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的抽象思維能力及邏輯思維能力，不僅對(duì)事物有了自己的認(rèn)識(shí)，還能做出自己的判斷和分析，并且隨著年齡的增大，活潑好動(dòng)的天性也比較明顯地體現(xiàn)了出來(lái)。因此，針對(duì)這個(gè)年齡階段的幼兒，我們主要應(yīng)該傳授給他們?cè)诎踩鹿拾l(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。例如，當(dāng)?shù)厣嫌须娋€掉落，不能用手或身體其他部位去碰，以及學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一些交通道路標(biāo)識(shí)等。雖然5歲以上的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒，已經(jīng)進(jìn)入到了兒童階段，并且應(yīng)該進(jìn)行學(xué)前教育，但是仍然難以較好地自主了解生活中的安全知識(shí)，因此需要著重對(duì)5歲以上的學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全的重要性，并且在日常生活中注意做好安全措施，并且在細(xì)節(jié)上進(jìn)行相應(yīng)的完善。

2 幼兒園安全教育實(shí)施途徑

2.1 為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們可以看到在幼兒的受傷中，骨折、擦傷和扭傷的比例相對(duì)較大，這些安全事故的發(fā)生基本都發(fā)生在室外，這也就為我們的工作指明了方向。在室外兒童活動(dòng)區(qū)域要額外采取防護(hù)措施，對(duì)于一些設(shè)施器材要及時(shí)維修，通過(guò)維修能夠在很大程度上避免安全事故的發(fā)生，在國(guó)內(nèi)外通常就是因?yàn)轶w育器材沒(méi)有及時(shí)維護(hù)而導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故，例如在英國(guó)某地就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)4歲幼兒在父母的陪同下蕩秋千，但是因?yàn)榻饘僦瞥傻那锴г诮涌谔幰呀?jīng)有了銹蝕，因此在蕩秋千過(guò)程中將幼兒拋出，產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的后果。并且還應(yīng)該派專(zhuān)人進(jìn)行陪護(hù)，在專(zhuān)人陪護(hù)過(guò)程中也需要注意對(duì)幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)加以認(rèn)真的觀察及分析，并且對(duì)幼兒的活動(dòng)可能造成的后果進(jìn)行較好的預(yù)測(cè)，以免在幼兒活動(dòng)過(guò)程中造成嚴(yán)重事故。

2.2 在實(shí)踐中對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)強(qiáng)化教育

在幼兒園中，幼兒的安全防護(hù)工作主要是依靠園方和教師來(lái)完成的，但我們必須承認(rèn)，幼兒園和教師即便將安全防護(hù)工作做得再好，也不可能面面俱到。同時(shí)在幼兒園的生活學(xué)習(xí)中，由于幼兒園中往往一個(gè)班級(jí)有20～35名學(xué)生，而教師往往是難以將每個(gè)學(xué)生在每一段時(shí)間內(nèi)的具體情況了解得非常好，所以，幼兒園中的安全事故預(yù)防工作，不僅僅是需要保證教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行較好的監(jiān)護(hù)，同時(shí)也需要保證幼兒自身能夠擁有安全意識(shí)，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全意識(shí)教育就顯得尤為重要了。

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒們?cè)诮處煹念I(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行一些稍有難度的活動(dòng)，然后在活動(dòng)中教師根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的安全事故及應(yīng)對(duì)措施對(duì)幼兒進(jìn)行言傳身教，讓幼兒們?cè)谀７轮姓莆者@些知識(shí)并且能夠在實(shí)際活動(dòng)中加以運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，就能夠幫助幼兒切身體會(huì)到在自己日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的一些安全事故，并且在這些活動(dòng)過(guò)程中，幼兒也能夠預(yù)測(cè)到這些安全事故可能會(huì)對(duì)自己造成的危害，通過(guò)人體自身的避害本能，幼兒就能夠清晰了解到這些事故會(huì)在自己的日常生活過(guò)程中怎樣產(chǎn)生，并且對(duì)這些安全事故產(chǎn)生畏懼和防范心理，以保證幼兒能夠杜絕做出這類(lèi)的事情，在很大程度上保證了幼兒在實(shí)際活動(dòng)中的安全。

2.3 家長(zhǎng)與幼兒園合作

人們常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一教師，在安全教育方面家長(zhǎng)起到的作用也是至關(guān)重要的。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該自己養(yǎng)成一個(gè)良好的安全意識(shí)，由于幼兒處在一個(gè)具有極強(qiáng)模仿能力的年齡階段，因此，家長(zhǎng)在實(shí)際生活中的行為非常重要。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒園教師，這是因?yàn)橛變簣@教師每天至少需要面對(duì)20～35名學(xué)生，但是對(duì)于幼兒的家長(zhǎng)而言，孩子就是自己的全部，因此在安全教育方面，家長(zhǎng)的作用不容忽視，但是和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)教育的幼兒園教師相比又會(huì)有著較大的差距，由此可見(jiàn)家長(zhǎng)和幼兒園合作，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園教師在幼兒安全教育方面相互交流經(jīng)驗(yàn)，并且做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助幼兒能夠在良好的教育環(huán)境中接受安全教育。

3 如何做好安全預(yù)防工作

3.1 把好幼兒的接送關(guān)

結(jié)合目前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，在幼兒接送環(huán)節(jié)很容易發(fā)生刑事案件，幼兒園方面一定要保證是父母本人將孩子送到幼兒園，并且放學(xué)時(shí)是由父母本人將孩子從幼兒園帶走，其間應(yīng)該嚴(yán)厲避免亂接、代接。有條件的學(xué)校應(yīng)該采取校車(chē)接送的方式，但是校車(chē)安全也是一個(gè)需要特別注意的問(wèn)題。為了保證校車(chē)接送的安全性，首先對(duì)校車(chē)的質(zhì)量應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，需要選用質(zhì)量過(guò)硬的乘用車(chē)輛作為校車(chē)，并且嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范使用校車(chē)，嚴(yán)禁諸如使用貨車(chē)進(jìn)行改裝作為校車(chē)，嚴(yán)禁出現(xiàn)校車(chē)超載，不得聘用技術(shù)較差的司機(jī)擔(dān)任校車(chē)駕駛工作。這樣就能夠在很大程度上保證校車(chē)接送的安全。如有必要，也可以在每輛校車(chē)上配備一名教師，以確保上下校車(chē)的秩序，并且也能夠避免學(xué)生在乘坐校車(chē)的過(guò)程中，發(fā)生諸如頭手伸出窗外或是擁擠打鬧等不安全情況的發(fā)生。

3.2 門(mén)衛(wèi)做好值班工作

作為幼兒園的門(mén)衛(wèi)，應(yīng)該具有很強(qiáng)的責(zé)任心，需要明白自己的工作有什么樣的意義。對(duì)于沒(méi)有實(shí)行封閉式管理的學(xué)校來(lái)說(shuō)，門(mén)衛(wèi)應(yīng)當(dāng)禁止在上課期間放陌生人入園，如有要事必須做好相關(guān)證件原件的登記工作，并且予以通報(bào)。在門(mén)衛(wèi)的選擇上，盡量選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，并且身心健康，具備責(zé)任心和愛(ài)心的應(yīng)聘者來(lái)作為幼兒園的門(mén)衛(wèi)，可以考慮選用退伍士兵等人員來(lái)作為門(mén)衛(wèi)。

3.3 食品、藥品安全

首先，幼兒園的食堂工作人員和校醫(yī)務(wù)室的相關(guān)工作人員，都必須持證上崗，對(duì)于藥品和食品的采購(gòu)，學(xué)校內(nèi)部要給予嚴(yán)格反復(fù)的調(diào)查，并積極配合工商部門(mén)的檢查。在工作崗位上，除去一些相對(duì)特殊的崗位，應(yīng)該盡量避免一人一崗。同時(shí)對(duì)于食品及藥品的選擇上，盡量選擇信譽(yù)良好品牌的食品和藥品，但是仍然需要進(jìn)行嚴(yán)格檢查，保證每一份進(jìn)入幼兒園中的食品及藥品都是安全健康的。

3.4 把好兒童戶(hù)外活動(dòng)關(guān)

幼兒的戶(hù)外活動(dòng)難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰，但是由于孩子們?cè)谕嫠r(shí)往往比較興奮，同時(shí)安全意識(shí)比較薄弱，因此出現(xiàn)安全事故的可能性就比較大。因此，教師應(yīng)該要保證孩子們的安全，具體可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，要求幼兒們不能在距離教師太遠(yuǎn)的地方進(jìn)行活動(dòng)；其次，在活動(dòng)開(kāi)始之前要明確告訴幼兒有哪些東西是不能拿、不能碰的；再者，教師可以選擇主動(dòng)加入到幼兒們的活動(dòng)中，這樣既很好地地陪伴了幼兒，也培養(yǎng)了師生之間的感情。在幼兒園教師參與兒童戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中，也需要注意幫助學(xué)生保證自身的安全，教師自身也需要注意安全的重要性，時(shí)刻將安全放在首位，并且對(duì)每一位學(xué)生都加以關(guān)注，以免幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)，對(duì)于一些可疑的人或事物需要多加關(guān)注，如有必要可以撥打報(bào)警電話。這樣就能夠在很大程度上避免幼兒在戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生安全事故。

4 結(jié)束語(yǔ)

幼兒是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們的安全教育和安全事故預(yù)防工作是很有必要的。在具體工作中，我們要正確認(rèn)識(shí)到自己工作中存在的不足，多借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。此外，對(duì)于一些正常的磕磕碰碰，我們也不必太過(guò)敏感，只要在整體上做到不遺漏，細(xì)節(jié)上做到謹(jǐn)慎細(xì)致即可。保證孩子們有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，這才是我們應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：幼兒園教師食堂范文

1.開(kāi)好一次教師學(xué)習(xí)會(huì)。召開(kāi)全體教職工會(huì)議，貫徹傳達(dá)區(qū)2019年暑期校（園）長(zhǎng)、書(shū)記學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)精神；結(jié)合“銘記教育初心 靜心教書(shū)育人”主題教育，講述好“我是新時(shí)代人民教師”故事，尋找身邊“靜心從教好教師”，樹(shù)立身邊的師德先進(jìn)典型；組織全體教師學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（教師〔2018〕16號(hào)，見(jiàn)附件1）、《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（教師〔2018〕19號(hào)，見(jiàn)附件3），并撰寫(xiě)好學(xué)習(xí)體會(huì)。

2.舉辦一次專(zhuān)題講座。為了進(jìn)一步提高教師消防安全意識(shí)，舉行了一次主題為《全民關(guān)注消防，生命安全至上》消防安全知識(shí)專(zhuān)題培訓(xùn)。

3.收看一場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告。8月27日下午14:30開(kāi)始，采取視頻形式，收看收聽(tīng)了教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)為全區(qū)教師作《養(yǎng)師德潛心育人，建教育“綠水青山” 》專(zhuān)題講話。

44.集中整治有償補(bǔ)課。重溫《浙江省教育廳辦公室關(guān)于嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師暑期違規(guī)補(bǔ)課的通知》，認(rèn)真落實(shí)《省教育廳開(kāi)展暑期在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課集中整治工作要求的通知》，進(jìn)一步弘揚(yáng)正氣、凈化師風(fēng)。對(duì)在職中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)課和違規(guī)到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的行為，堅(jiān)決持“零容忍”態(tài)度，一經(jīng)查實(shí)，及時(shí)曝光與處理。和全體教師簽訂了拒絕有償補(bǔ)課承諾書(shū)。

5.進(jìn)行一次教師家訪。29日全天開(kāi)展了一次“千名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，組織教師開(kāi)展一次面向全體幼兒的家訪活動(dòng)，對(duì)困難兒童、有問(wèn)題兒童生、單親家庭兒童、留守兒童、殘障弱智兒童等進(jìn)行重點(diǎn)家訪，要做到實(shí)地走一走、看一看、聊一聊、聽(tīng)一聽(tīng)，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)生活情況，聽(tīng)取學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)建議，努力把學(xué)校工作做得更好更實(shí)。

6.開(kāi)展一次安全排查。根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于立即開(kāi)展教育系統(tǒng)安全大檢查的通知》要求，開(kāi)展了一次全面的校園及周邊安全隱患大排查活動(dòng)，校園“三防”建設(shè)情況，校舍及學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)安全、用電線路及電器設(shè)備安全、消防安全、食堂及食品安全、危險(xiǎn)化學(xué)藥品管理安全、教育教學(xué)設(shè)施安全、校園周邊環(huán)境安全等等，對(duì)排查出的安全隱患要整治到位，并將有關(guān)情況上報(bào)教育局安全辦。同時(shí)，開(kāi)展了一次全校性的校園環(huán)境凈化美化活動(dòng)，切實(shí)以安全、整潔、有序的環(huán)境迎接新學(xué)期的到來(lái)。

7.召開(kāi)工作匯報(bào)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表，全面匯報(bào)2018學(xué)年學(xué)校所做的工作、取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題以及2019學(xué)年工作目標(biāo)與措施，特別是教學(xué)質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校食堂、校園安全、周邊環(huán)境等群眾關(guān)心關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)建議，切實(shí)把人民群眾的需求落實(shí)到改進(jìn)學(xué)校工作上來(lái)，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。

8.組織一次教學(xué)反思。圍繞上學(xué)期教育教學(xué)工作實(shí)際，認(rèn)真組織各教師開(kāi)展一次教學(xué)討論與反思活動(dòng)，謀劃好新學(xué)期的學(xué)科教學(xué)工作。并圍繞課程進(jìn)行了主題的審議。

通過(guò)師德培訓(xùn)，教師們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。我們不但要學(xué)會(huì)“教”，更應(yīng)學(xué)會(huì)“學(xué)”,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。作為教育工作者，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、無(wú)私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。老師們認(rèn)真撰寫(xiě)了新的體會(huì)，并有了新的學(xué)期工作目標(biāo)。