前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的工藝考試總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
一年來,本人熱愛黨,熱愛人民,堅(jiān)持黨的教育方針,忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正,作風(fēng)正派,服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
堅(jiān)持每天早到校,早進(jìn)班,不遲到,不早退,從來沒有因?yàn)閭€(gè)人私事請假。在工作中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,合理運(yùn)用教學(xué)手段,以學(xué)生為主體,教師作主導(dǎo),以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開拓學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象力,切實(shí)地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初,能很快要組織好班委會(huì),選出班級骨干,努力培養(yǎng)班級骨干。
在教學(xué)工作中,做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,認(rèn)真批改作業(yè)。對個(gè)別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。經(jīng)常利用課余時(shí)間,輔導(dǎo)學(xué)生,有針對性地制定幫教計(jì)劃,有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時(shí),在班級中開展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí),自我還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面經(jīng)過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫忙后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。例如,學(xué)期初,我制定了幫教計(jì)劃,開展“伸出你的雙手,幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動(dòng)。定期檢查,發(fā)現(xiàn)有提高的同學(xué),及時(shí)表揚(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,掀起學(xué)習(xí)熱潮。
隨著美術(shù)教育被納入總體教育改革體系,我國中小學(xué)美術(shù)迎來了前所未有的發(fā)展良機(jī)。自1996年《全日制高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)》頒布起,美術(shù)課程正式進(jìn)入了普通高中課程體系,使我國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程得到相對完善。近年來,隨著教育體制改革的進(jìn)行,新課程在帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展其思維方式的同時(shí)也在考驗(yàn)著教師。尤其,普通高中美術(shù)教學(xué)中一些舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念,必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此在教學(xué)過程中,美術(shù)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。正如陶行知先生所說“:培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?!?/p>
2新課程體系下美術(shù)教學(xué)課堂中存在的問題
2.1應(yīng)試教育大潮與素質(zhì)教育實(shí)施之間的分歧
第一,“應(yīng)試為大”的觀念在小城市仍然具有統(tǒng)治性的影響力,從學(xué)校到家庭,從校領(lǐng)導(dǎo)到教師,從家長到學(xué)生,幾乎全是功利主義教育的推動(dòng)者和信奉者,美術(shù)教育仍然擺脫不了學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)的尷尬地位。始終是高中課程中的雞肋,學(xué)生心目中萬年不變的副科,成績好的學(xué)生縱然想學(xué)卻還有“更重要”的任務(wù)去完成,而成績差的學(xué)生連主課都學(xué)不好,對美術(shù)更是不抱興趣。第二,部分學(xué)校開始狠抓美術(shù)教學(xué),旨在培養(yǎng)數(shù)量相對較少的藝考生,名義上是興趣小組或美術(shù)特色班,走的卻還是應(yīng)試教學(xué)的路子?;谒囆g(shù)類高考近年來依舊火熱的現(xiàn)狀,這種情況在各大中學(xué)開始普遍化。因?yàn)楸举|(zhì)并未發(fā)生改變,故而所實(shí)施的美術(shù)教育只是單調(diào)的純技能性的訓(xùn)練,實(shí)踐教學(xué)完全壓倒了認(rèn)知教育。盡管有時(shí)也打著素質(zhì)教育的幌子,但到底還是忽略了美術(shù)教育本身的豐富性與多樣性,不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。這種教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生僅具備基礎(chǔ)的繪畫技巧,而沒有健全的審美意識。這就好比一個(gè)人學(xué)會(huì)了電燈,卻不知燈火的功能意義。我們所追求的美育理想,如美國藝術(shù)教育家馬丁•杰史遜在其《創(chuàng)造性》中所說的:“一談到藝術(shù)教育,我們總談到技巧,我們不要忘記通過藝術(shù),還要學(xué)習(xí)人類的博愛、感情、知識、公道等等,這就是藝術(shù)教育?!焙苓z憾直到現(xiàn)在,不僅未能實(shí)現(xiàn),還任重道遠(yuǎn)。
2.2新課程實(shí)施所需課程資源的匱乏
在新課程的設(shè)計(jì)理念和價(jià)值的體系下如果沒有一定的硬件和軟件條件做保障,恐怕也是很難達(dá)成的。課程資源在硬件上主要包括可供開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所需的美術(shù)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備,如專用的美術(shù)教室及設(shè)施、美術(shù)活動(dòng)必備的材料和工具、多媒體教學(xué)設(shè)備和可供學(xué)生使用的電腦等。硬件課程資源還可以被分為校內(nèi)、校外兩種。校內(nèi)的課程資源主要有可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師備課所需的資料資源,如美術(shù)理論書籍、美術(shù)作品集、美術(shù)雜志、美術(shù)音像資料等;校外的課程資源主要有可供開展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的公共文化設(shè)施,如美術(shù)館、公共圖書館、公共博物館或私人博物館等,當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源以及自然環(huán)境資源,如建筑、園林、公共雕塑、自然景觀等。軟件則指的是具備相應(yīng)的教學(xué)資格,專業(yè)才能突出,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念的美術(shù)師資?,F(xiàn)在在小城市的很多中學(xué)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),沒有相應(yīng)的美術(shù)教室、多媒體教室和美術(shù)器材,沒有可供學(xué)生瀏覽的圖書資料室,甚至連教師都是由其他學(xué)科老師臨時(shí)兼任,使得學(xué)生對美術(shù)課提不起興趣;而城市本身也并沒有建立圖書館、美術(shù)館和博物館等必需的公共文化機(jī)構(gòu),導(dǎo)致城市文化氣息淡薄,市民文化藝術(shù)素養(yǎng)總體水平較低,學(xué)生們在校外環(huán)境中很難得到熏陶,這也不利于中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)教育的開展。
2.3課程設(shè)置與美術(shù)教師專業(yè)水平的局限性矛盾
美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式包括許多門類,新課程體系下中學(xué)的美術(shù)教學(xué)包括美術(shù)鑒賞、繪畫•雕塑、設(shè)計(jì)•工藝、書法•篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)系列內(nèi)容的設(shè)置,無疑要求美術(shù)教師必須擁有足夠的專業(yè)知識儲(chǔ)備。且隨著時(shí)展速度日益加快,美術(shù)課程內(nèi)容也在不斷更新,對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高,這促使我們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索,努力提高自身。但是在現(xiàn)實(shí)情況下,中學(xué)一些美術(shù)教師思想上松懈,在教學(xué)上也存在很多問題:一是教學(xué)內(nèi)容空洞。有些教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),不根據(jù)實(shí)際情況,動(dòng)不動(dòng)讓學(xué)生分組討論,雖然課堂氣氛十分活躍,但是整堂課下來沒有完成教學(xué)任務(wù)。二是多媒體依賴癥。授課形式被單一化,僅依靠視覺傳授,忽視了抽象理論的講解和手動(dòng)示范,讓美術(shù)課堂的傳統(tǒng)流失殆盡。三是統(tǒng)一機(jī)械化。美術(shù)課是強(qiáng)調(diào)個(gè)性的學(xué)科,一些教師喜歡“標(biāo)準(zhǔn)答案”,整堂課都是一言堂,從而否認(rèn)學(xué)生的思考結(jié)果和創(chuàng)作成果,致使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。四是定位不清。一些教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)教無定法,可以隨心所欲,因此上課時(shí)腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里。等等這些原因?qū)е抡n堂效果不理想,學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生倦怠的情緒,嚴(yán)重影響了美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3提高中學(xué)美術(shù)課堂有效性的策略
3.1讓素質(zhì)教育觀念深入人心
美術(shù)教育可以振奮人心,激勵(lì)人的崇高情感,發(fā)揮創(chuàng)作想象,使人得以辨別社會(huì)的美丑現(xiàn)象,培養(yǎng)道德情操并提升人的境界。美術(shù)教育作為美育的重要表現(xiàn)手段之一,是素質(zhì)教育的重要組成部分。所謂的教育改革并不是取消考試,而是要優(yōu)化這個(gè)考試,使考試科學(xué)化、合理化;不是要取消考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)的一個(gè)組成部分,而是要建立一種新的評價(jià)制度,它不僅僅是考試分?jǐn)?shù),還應(yīng)該包括道德、責(zé)任感、人文精神等方面。美術(shù)教育為素質(zhì)教育提供了美的熏陶、創(chuàng)造性思維、豐富的審美感受、高雅的生活情趣;素質(zhì)教育則為美術(shù)教育提供了一個(gè)寬松的環(huán)境和展現(xiàn)的舞臺。我們的美術(shù)教育需要從素質(zhì)教育和應(yīng)試教育等多方面來進(jìn)行教學(xué),使其相互促進(jìn)、不斷發(fā)展。
3.2教師自身素質(zhì)的提高
美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我反思,注重與時(shí)俱進(jìn),鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,同時(shí)做到嚴(yán)于律己,努力提高自己的師德修養(yǎng)。在新形勢下美術(shù)教師如何提升自身的素質(zhì),做好自己的本職工作?以下有幾點(diǎn)意見:首先以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)新時(shí)期美術(shù)教師師德風(fēng)貌,自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),樹立良好的為人師表形象,要做到熱愛學(xué)生,不斷加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通,多鼓勵(lì)多引導(dǎo),與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。其次要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì),利用美術(shù)教研會(huì)的機(jī)會(huì)組織教師參加教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過觀摩,總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,并提出問題,指出不足,互相交流觀摩經(jīng)驗(yàn),為自己的美術(shù)教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。讓老師了解不同年級段的教學(xué)情況,使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。最后還要加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作精神,以老帶新,以強(qiáng)帶弱,激勵(lì)同行之間不斷學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。進(jìn)一步深化教研力度,在研討過程中,以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問題,相互交流學(xué)習(xí),使每個(gè)人在教學(xué)過程中形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。
3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性
在高中美術(shù)課的有效教學(xué)中,首要任務(wù)就是要引起學(xué)生的共鳴,其次在于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究,對教材內(nèi)容的把握,更重要的是教師在課堂教學(xué)情感的激發(fā)。如何在枯燥的美術(shù)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到理想的教學(xué)效果呢?其一,在教學(xué)過程中減少“填灌”,改以“啟發(fā)”為主,提出有價(jià)值的問題,引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,讓學(xué)生進(jìn)行討論,而且,不要在當(dāng)堂就給出答案,而告訴學(xué)生,答案會(huì)留到下一次課揭曉,他們要做的就是利用課余時(shí)間來思考和尋找解答。這樣會(huì)使課程變得更有意義。第二,“給人以魚,不如授之以漁”,即教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)是捕魚的方法,思考問題的方法遠(yuǎn)比答案更有價(jià)值,掌握了方法,學(xué)生才獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。第三,教師應(yīng)在課堂上注入更多和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容和元素,這樣能加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課的親切感,并多使用他們所熟悉的表述方式,這樣,學(xué)生會(huì)對美術(shù)課備感新意,自然會(huì)喜歡起置身于美術(shù)課堂的感覺。而且注意書本內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)對他們實(shí)際生活的改變,如對色彩的理解和認(rèn)識能幫助他們今后改善對自己的房間布置、著裝打扮,讓學(xué)生真正從心底愛上美術(shù),愛上美的生活。第四,教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié),避免華而不實(shí)的形式,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。葉圣陶先生曾說過“:教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!边@里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)對教學(xué)思路的把握,教學(xué)方法靈活多變,積極拓展學(xué)生思維,在豐富多樣的活動(dòng)中,使學(xué)生主動(dòng)又快樂地學(xué)習(xí)。另外,在美術(shù)教學(xué)中,還應(yīng)注意與其他學(xué)科之間的銜接,與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。最后,在美術(shù)課堂上,教師應(yīng)做到并做好實(shí)踐和理論教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生對美術(shù)課程的理解更直觀,更深刻,也更有自己嘗試的愿望。在班級中如果發(fā)現(xiàn)在美術(shù)上有著特殊稟賦的學(xué)生,應(yīng)該積極培養(yǎng),開發(fā)其潛力,鼓勵(lì)并幫助其將自己的天賦全面展現(xiàn)出來。