兒童動(dòng)畫精選(九篇)

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第1篇：兒童動(dòng)畫范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫藝術(shù)；成人思維；兒童思維；融合；思維范式

動(dòng)畫的發(fā)展是隨著攝影而發(fā)展起來的，與其他藝術(shù)形式相比，動(dòng)畫藝術(shù)思維的獨(dú)特性就在于它的思維形式是綜合性的。動(dòng)畫藝術(shù)的創(chuàng)作思維基于人類對(duì)于整個(gè)世界的初步認(rèn)識(shí)和初步形成的思維上的，簡(jiǎn)單而形象的表達(dá)了最初的世界，其接近于涉世未深的兒童的思維模式。并且動(dòng)畫的主要對(duì)象是兒童，在創(chuàng)作的過程中除了要思考成人思維之外還需要思考兒童思維，二者同樣重要，但在動(dòng)畫的中還是以成人思維為主線。

一、動(dòng)畫創(chuàng)作的成人思維

1、動(dòng)畫故事情節(jié)設(shè)置思維

動(dòng)畫通常是以講故事為基礎(chǔ)而展開的，所講述的故事的情節(jié)和技巧是獲得觀眾稱贊的關(guān)鍵因素之一。動(dòng)畫的情節(jié)不同于電視、電影的情節(jié)，他不是以現(xiàn)實(shí)為基石，而是在想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行天馬行空的發(fā)揮。同時(shí)，動(dòng)畫故事情節(jié)的設(shè)置應(yīng)與常規(guī)的思維相反，逆向思維給觀眾帶來沖擊感，推動(dòng)故事的發(fā)展，例如在哪吒?jìng)髌嬷校倪冈诰嚯x紂王遙遠(yuǎn)的地方，無意中射出軒轅箭，軒轅箭直奔紂王而去，這看似不可能的事件正是哪吒與紂王的爭(zhēng)斗的開始，從而推動(dòng)故事向后發(fā)展，哪吒終于從一個(gè)小孩子長(zhǎng)成一個(gè)大英雄。

2、個(gè)性和人性設(shè)置思維

動(dòng)畫內(nèi)的物體例如有生命的動(dòng)植物等是現(xiàn)實(shí)存在的，但是還有一些幽靈、魔法、天外空間等是完全虛構(gòu)的，在動(dòng)畫中，凡是你能想到的事物都可以出現(xiàn)。動(dòng)畫看似完全脫離了現(xiàn)實(shí)情景，但是不管它是如何的自由表現(xiàn)，動(dòng)畫依然遵循著其本身創(chuàng)作規(guī)律。在多樣化的動(dòng)畫人物和事物的背后，仍然需要考慮人性和地區(qū)文化的制約。每個(gè)角色必須設(shè)定有其獨(dú)特的鮮明的個(gè)性，可以通過特殊的場(chǎng)景下，突出角色的個(gè)性。例如，在僵尸新娘中，僵尸本來是很恐怖的角色，但是在陰暗的環(huán)境下，僵尸卻可以為了愛情放棄一切，突出了僵尸奮不顧身的個(gè)性。

二、動(dòng)畫藝術(shù)的兒童思維

1、動(dòng)物思維

據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，以動(dòng)物為主角的動(dòng)畫故事是最受兒童所喜愛的。在兒童成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到社會(huì)規(guī)范化的強(qiáng)力影響，從而導(dǎo)致兒童產(chǎn)生反叛心理。兒童是幼小的，力量不足，需要?jiǎng)e人關(guān)懷和依賴別人的。而動(dòng)畫中會(huì)說話的動(dòng)物與兒童十分相似，但是動(dòng)畫中的動(dòng)物具有強(qiáng)大的能力，可以化險(xiǎn)為夷，反叛壞人，兒童在無形中就會(huì)產(chǎn)生崇拜心理，從而對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛之情。

2、擬成人思維擬成人思維不同于成人思維，是兒童從其角度來思考成人的世界。兒童眼中成人的世界是兒童所想要的世界，與成人所告訴他們的世界相悖，是在兒童的幻想中所形成的世界。對(duì)于兒童而

言，成人是一種厲害的象征，因此他們?cè)诮邮苌鐣?huì)教導(dǎo)的過程中，會(huì)產(chǎn)生一種英雄崇拜心理。而此時(shí)，動(dòng)畫中的動(dòng)物本身就具有特異功能和厲害的變形技巧，他們最終都打敗了強(qiáng)敵。動(dòng)物這種反抗和取得勝利的行為符合了兒童的崇拜心理。在兒童的成長(zhǎng)過程中，大部分兒童會(huì)癡迷于過家家游戲，兒童會(huì)扮演成家長(zhǎng)照顧孩子，兒童心里渴望確認(rèn)自己在家庭中的占主導(dǎo)地位，宮崎駿的電影千與千尋就是以孩子為了家庭的恢復(fù)而努力奮斗，克服誘惑，最終全家團(tuán)圓為主要故事情節(jié)的。

3、仿邏輯思維

許多人認(rèn)為，兒童年齡較小邏輯思維較弱，但是其實(shí)兒童很早之前就形成了自身的邏輯，只是不同于成人的邏輯。兒童在對(duì)于成人無法接受的特殊情節(jié)時(shí)，可以坦然接受。并且在兒童的思維中，會(huì)形成先入為主的抽象邏輯，并且他們會(huì)在動(dòng)畫中檢驗(yàn)這種邏輯。例如動(dòng)畫喜羊羊與灰太狼中，每一集的最后灰太狼都會(huì)被喜羊羊所打敗飛向天空，嘴里還大聲喊著我還會(huì)回來的，在兒童思想里，善良的喜羊羊就應(yīng)該打敗灰太狼，但可能已經(jīng)去世的灰太狼還是會(huì)復(fù)原，這種不同于現(xiàn)實(shí)邏輯的仿邏輯思維，給動(dòng)畫填上了豐富多彩的一筆。

三、動(dòng)畫藝術(shù)成人思維與兒童思維的對(duì)接

動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作過程中，需要兒童和成人的共同參與，成人思維是創(chuàng)造動(dòng)畫的主要組成部分，兒童思維是接受動(dòng)畫的主要組成部分，二者共同構(gòu)成了動(dòng)畫藝術(shù)。

1、思維的對(duì)接

成人創(chuàng)作者需能夠自然的模擬兒童思維，才能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)畫藝術(shù)兒童與成人思維。首先，成人創(chuàng)造者需要進(jìn)行天馬行空的想象，想象越離譜越接近于兒童思維。其次，成人創(chuàng)作者要自然的模擬兒童思維，就得加深對(duì)兒童方方面面的了解。最后，成人創(chuàng)作者需要有打破常規(guī)成人思維的勇氣，大膽幻想，努力實(shí)現(xiàn)思維的對(duì)接。

2、語言的對(duì)接

語言是思維的主要表現(xiàn)形式，動(dòng)畫可以通過增加動(dòng)畫人物的心理語言，讓兒童更加深刻的感受人物形象。同時(shí)，還可以在動(dòng)畫中加入模擬現(xiàn)實(shí)的聲音，例如腳步聲、雷雨聲等，大大增加動(dòng)畫似真似幻的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]方明星;對(duì)話與融合—?jiǎng)赢嬎囆g(shù)成人思維與兒童思維的對(duì)接研究[D];浙江大學(xué);2012年

[2]羅天樂.淺析動(dòng)畫的藝術(shù)語言[J].科技資訊,2009,(27).

[3]李南，成人動(dòng)漫與兒童動(dòng)漫的區(qū)別——由《懸崖上的金魚公主》引發(fā)的思考[J].《新聞窗》,2009(6):30-31

第2篇：兒童動(dòng)畫范文

[關(guān)鍵詞]兒童動(dòng)畫；創(chuàng)作理念；錯(cuò)位現(xiàn)象；兒童本位

■基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“中國(guó)動(dòng)漫受眾群體研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：10CXW025）；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目規(guī)劃基金項(xiàng)目“我國(guó)大眾文化消費(fèi)結(jié)構(gòu)研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：12YJA760032）。

一

在國(guó)外動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展得如火如荼，不斷在本國(guó)的GDP刷新百分比的情況下，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)卻屢屢看不到任何希望，質(zhì)量連年下滑。我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)為何舉步維艱？不少動(dòng)畫人士找了原因：產(chǎn)業(yè)政策、投資環(huán)境、技術(shù)創(chuàng)新、動(dòng)畫教育，等等。這些原因也確實(shí)造成了我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的退縮，但隨著新時(shí)期，國(guó)家重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境下，我國(guó)關(guān)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)政策、投融資環(huán)境、創(chuàng)新技術(shù)等得到了極大的提升與改善。筆者認(rèn)為這些因素的改善確實(shí)也促進(jìn)了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但動(dòng)畫自身的創(chuàng)作理念才是改變動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本，創(chuàng)作主體的意識(shí)觀念是動(dòng)畫產(chǎn)品質(zhì)量高低的決定因素。在我國(guó)兒童動(dòng)畫創(chuàng)作中，存在“非兒童本位”的創(chuàng)作理念，這種創(chuàng)作理念就與兒童動(dòng)畫的價(jià)值本位相去甚遠(yuǎn)。在國(guó)外，兒童動(dòng)畫片就是以兒童作為本進(jìn)行創(chuàng)作的，比如西班牙兒童幼教動(dòng)畫片《小小的我（POCOYO）》就是兒童本位創(chuàng)作理念的創(chuàng)舉，該片創(chuàng)作設(shè)計(jì)算得上精彩之極，其視角之獨(dú)特，反響之巨大，是一部典型的融教育性與娛樂性于一體的兒童系列動(dòng)畫片，但把娛樂性和教育性恰當(dāng)?shù)胤只癁橐欢ǖ膶用?。此片在第三十屆法?guó)安納西動(dòng)畫節(jié)上獲得“世界最佳電視動(dòng)畫片”殊榮。①

（一）“兒童”是兒童動(dòng)畫片的主角

當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)大多數(shù)少兒藝術(shù)節(jié)目中，教育是避免不了的話題，在我國(guó)幾千年的教化歷史演化語境下，這無疑是相當(dāng)正確的。在西化、分化的國(guó)際環(huán)境下，傳播我國(guó)的價(jià)值觀和人生觀，也是非常必要的。動(dòng)畫作為少年兒童喜歡的一種藝術(shù)形式，理所應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起了傳播正確價(jià)值理念的藝術(shù)載體，少兒動(dòng)畫在電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)上、電影院等是鋪天蓋地。出發(fā)點(diǎn)無疑是絕對(duì)正確的，但是創(chuàng)作主體在創(chuàng)作的時(shí)候沒有考慮到兒童的受眾地位，一味地以角進(jìn)行教育理念的架構(gòu)，也就是沒有在影片中把“兒童”作為主角，導(dǎo)致創(chuàng)作出來的動(dòng)畫片兒童不喜歡，自然也達(dá)不到教育的效果了?！皟和敝鹘怯袃蓚€(gè)層面的意義：一是在兒童動(dòng)畫作品中的形象主角應(yīng)該是兒童，敘事的主體、戲份的重量等都應(yīng)該放在兒童身上，這可以引起兒童的共鳴。而不是把主體放在成年人上，我國(guó)大多影片就是如此，因?yàn)槌扇耸鞘┙陶?，?chuàng)作者想，既然是教化，那教育者應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，所以動(dòng)畫片就成了孩子們受教育的“課堂”。二是在受眾角度要站在兒童的視角思考問題，這就需要從兒童的角度創(chuàng)作動(dòng)畫片?？傊?，兒童動(dòng)畫片需要唱戲的是兒童，捧場(chǎng)的也是兒童，只有這樣才能深入童心，讓兒童動(dòng)畫片在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益方面達(dá)到最大化?！皟和敝鹘腔谖靼嘌绖?dòng)畫片《小小的我（POCOYO）》體現(xiàn)得恰到好處，這無疑為我國(guó)兒童動(dòng)畫片的創(chuàng)作榜樣。

（二）“玩樂”主導(dǎo)整部動(dòng)畫片的劇情

兒童的天性就是玩，②沒有任何目的，在玩中成長(zhǎng)，在玩中獲取知識(shí)。這一點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外的認(rèn)識(shí)不一樣，施教于兒童的方式也不一樣，國(guó)內(nèi)是典型的填鴨式的中規(guī)中矩的被動(dòng)教育，國(guó)外就是讓兒童在玩中學(xué)，通過設(shè)計(jì)各種各樣的“玩”的方式，把教育目標(biāo)與玩結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計(jì)，兒童的身心快樂著，心靈得到了浸潤(rùn)。當(dāng)然國(guó)外的兒童動(dòng)畫片也是這樣的，充分讓兒童在尋樂的過程中獲得知識(shí)和素養(yǎng)。動(dòng)畫作品分成教化和娛樂層，創(chuàng)作者需要把娛樂層進(jìn)行充分的“顯”化，而將教化層進(jìn)行充分的“隱”化。這種設(shè)計(jì)方式需要一定的技術(shù)含量，一是在故事和動(dòng)畫形象層面上進(jìn)行最大化的“樂”性設(shè)計(jì)，一定要好看，好玩，有趣味；二是在主題層面進(jìn)行充分的“悟”性設(shè)計(jì)，讓兒童無意中受到教育，這種浸潤(rùn)式的教育效果是非常好，潛移默化的。當(dāng)然，這二者之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，通過故事情節(jié)和主題意指交相呼應(yīng)，對(duì)兒童的身與心進(jìn)行高度融合的影響。在西班牙動(dòng)畫片《小小的我（POCOYO）》中，創(chuàng)作者把“鳥蛋”的概念引入故事情節(jié)中，設(shè)置了一個(gè)情節(jié)點(diǎn)引入“鳥蛋”的形象作為故事的一個(gè)建制點(diǎn)，然后，通過這個(gè)情節(jié)點(diǎn)，讓小觀眾認(rèn)識(shí)鳥蛋的形狀、顏色、內(nèi)容等。

（三）通過劇中行為模仿，學(xué)習(xí)知識(shí)和規(guī)范

教育學(xué)研究表明，模仿是人的一種本能，也是一種較好的學(xué)習(xí)方式。由于小孩近乎一張白紙，沒有什么辨識(shí)色彩，對(duì)于成人的言行往往采取一味地模仿。在日本的一些低幼動(dòng)畫片中，植入了諸多養(yǎng)成教育的元素，讓孩子們觀看模仿學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用孩子的模仿天性。在動(dòng)畫片中有意識(shí)地將教育元素建構(gòu)成動(dòng)畫故事及其情節(jié)，其表面是娛樂性的元素，編織成美麗的故事與情節(jié)，是用來養(yǎng)眼的，讓小朋友看后悅目，但故事情節(jié)的深層卻是賞心的教化元素，是用來養(yǎng)心的，修煉小朋友們的美好心靈。諸如，日本動(dòng)畫宮崎駿《龍貓》中兩個(gè)小姑娘小月和小梅對(duì)大自然的好奇，以及對(duì)媽媽的情感之深，感人流淚，感人至深。還有高田勛的《螢火蟲》，以寫實(shí)的手法描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷害，兩兄妹的情感，相依為命，讓人熱淚盈眶，發(fā)自肺腑地感動(dòng)。特別是最后妹妹死去后，哥哥的那種無奈使人心碎，由此產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反感和厭惡。這些動(dòng)畫片對(duì)兒童的心靈美好的塑造可謂真知灼見，在潤(rùn)物細(xì)無聲的境遇中潛移默化地回歸了創(chuàng)作者兒童般的美好心靈，從而使少年兒童享受到美好的動(dòng)畫餐食。

二

據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童時(shí)期一般都是以感性認(rèn)識(shí)主導(dǎo)自己的一切行為。③這種特性就決定了兒童對(duì)情感需求的滿足永遠(yuǎn)是最重要的，意味著少年兒童動(dòng)畫片的創(chuàng)作理念應(yīng)該是將娛樂功能放在第一位，不應(yīng)該把教育性放在至上的位置，再則少年兒童天性的玩的特性也印證了這樣一種創(chuàng)作理念。我國(guó)兒童動(dòng)畫創(chuàng)作儼然不顧兒童受眾的心理需求，硬生生地把教育功能放到了動(dòng)畫創(chuàng)作的首位，使動(dòng)畫片成為少年兒童的“第二課堂”。

（一）我國(guó)兒童動(dòng)畫片的“教化”傳統(tǒng)

中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，擁有悠久的教育傳統(tǒng)，時(shí)時(shí)處處無不體現(xiàn)到教育。古時(shí)的“三綱五?！?，新時(shí)期的“八榮八恥”，等等，都是教育公民的。以教育為本，藝術(shù)創(chuàng)作也無例外，作品首要考慮的就是其教育性如何，然后才是其他的。在這種教育語境的延續(xù)下，動(dòng)畫藝術(shù)固然也不能逃出教育的桎梏。由于歷史原因，家長(zhǎng)希望兒童無時(shí)無刻學(xué)習(xí)知識(shí)技能，成為有用的人才，這是成年人的一種“自戀”行為，始終希望兒童按照自己的意愿做事情。這種想法和思維漸漸成為這個(gè)國(guó)度的一種集體行為，無時(shí)無刻不在關(guān)注兒童的教育，大大地忽視了孩子的快樂。這種思想映射到動(dòng)畫藝術(shù)中一點(diǎn)也不足為怪，成年人們希望孩子們從動(dòng)畫片中獲得足夠的教育，而不是希望孩子們從中獲得笑聲和快樂，這便形成了教化型動(dòng)畫藝術(shù)的市場(chǎng)需求。有了市場(chǎng)，還愁什么呢？創(chuàng)作者們毫無疑問緊隨市場(chǎng)，創(chuàng)作了大批教育功能為主的兒童動(dòng)畫。投資商看到了市場(chǎng)，便投資大量生產(chǎn)復(fù)制創(chuàng)作出來教育動(dòng)畫片。然而他們錯(cuò)了，兒童有自己的認(rèn)知判別能力，人小志氣還大呢！哪能如此隨意能受大人的支配？你們創(chuàng)作生產(chǎn)吧，我就是不看，奈我如何？?jī)和瘎?dòng)畫強(qiáng)行將教育從神殿里拉出來，扯到幼兒的電視熒屏前游行，確實(shí)值得商榷。估計(jì)兒童們也在心中嘀咕：大人們啊，別那么無聊，為我們做一點(diǎn)有意義的事情吧，別以為我們什么都不懂。

（二）我國(guó)兒童動(dòng)畫片的“成人”意識(shí)

我國(guó)低幼動(dòng)畫以教化為主也就不多追究，但總得講究一下教育規(guī)律吧。我國(guó)動(dòng)畫創(chuàng)作不但不遵從兒童教育規(guī)律，更為甚者把兒童世界全部予以成人化了，這種肆意踐踏兒童內(nèi)心世界的行為以及不從兒童的視角進(jìn)行功利化的教育的舉動(dòng)是對(duì)兒童極為不尊重的。除了“教育至上”以外，我國(guó)大多兒童動(dòng)畫創(chuàng)作的“非兒童本位”取向的另一種迷失就是用成人的眼光俯瞰兒童的內(nèi)心世界。這種創(chuàng)作態(tài)度表現(xiàn)為兒童動(dòng)畫片的創(chuàng)作遠(yuǎn)離了兒童的世界，兒童的生活狀態(tài)，沒有接上“兒童氣”。創(chuàng)作者多以自身童年回憶謀取點(diǎn)滴狀態(tài)進(jìn)行兒童世界的建構(gòu)，從而理解普遍兒童的內(nèi)心世界。殊不知，由于時(shí)代的發(fā)展變化，兒童世界也“與時(shí)俱進(jìn)”了，各個(gè)時(shí)期的兒童生長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了變化，歷時(shí)態(tài)的兒童生活還能會(huì)相同嗎？所以，創(chuàng)作者以自己的年少經(jīng)歷表現(xiàn)的兒童世界為一種“假天真”。

三

基于我國(guó)兒童動(dòng)畫片的創(chuàng)作現(xiàn)狀以及我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的萎靡狀況，我們必須從根本上解決目前這種迷茫、迷惑甚至是嚴(yán)重錯(cuò)誤的創(chuàng)作理念與創(chuàng)作態(tài)度，吸收國(guó)外兒童動(dòng)畫創(chuàng)作的先進(jìn)理念以及動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以尋找國(guó)內(nèi)兒童動(dòng)畫片創(chuàng)作以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的改良措施，結(jié)合少年兒童的審美需求、審美生理以及心理發(fā)展特征，再比照我國(guó)童齡動(dòng)畫的失敗路徑，最終總結(jié)了兒童動(dòng)畫創(chuàng)作的基本規(guī)律和可行路徑。

（一）深入體會(huì)和了解兒童觀眾群體的心理世界

眾所周知，忽視了兒童觀眾，也就等于忽視了兒童動(dòng)畫市場(chǎng)，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)將受到嚴(yán)重挫折。所以，藝術(shù)創(chuàng)作，特別是作為媒介產(chǎn)業(yè)的動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作，不能忽視觀眾的存在。在創(chuàng)作之前，必定要預(yù)設(shè)市場(chǎng)定位，然后進(jìn)行調(diào)研，將調(diào)研分析的結(jié)果反饋給創(chuàng)作者，如此進(jìn)行“首尾相接”，方能生態(tài)發(fā)展。創(chuàng)作者在創(chuàng)作初期，事先抽取一定的兒童樣本觀眾群體，進(jìn)行調(diào)查分析，主要對(duì)小觀眾的心理特征、審美特點(diǎn)、心理需求等深入洞察，再根據(jù)分析結(jié)果，創(chuàng)作與之相適應(yīng)的動(dòng)畫作品，從而滿足兒童觀眾的審美心理和需求。

（二）強(qiáng)化兒童動(dòng)畫片的娛樂性

娛樂性是動(dòng)畫片應(yīng)有的主要特點(diǎn)，兒童動(dòng)畫片更是以?shī)蕵沸詾橹饕康摹和鼙娙后w欣賞動(dòng)畫的主要目的就是獲得愉悅，幽默、風(fēng)趣是少年兒童最喜歡的動(dòng)畫藝術(shù)風(fēng)格之一，在快樂中獲取動(dòng)畫片傳遞的顯性知識(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，在兒童觀眾群體的動(dòng)畫形象認(rèn)知方面，內(nèi)容風(fēng)趣、生動(dòng)形象是最受兒童歡迎的特點(diǎn)。比如《喜羊羊與灰太狼》中的灰太狼就是一個(gè)反面角色，其憨態(tài)可掬的形象甚為可愛，說明兒童在動(dòng)畫片的總體認(rèn)知上是從娛樂性上開始的。

第3篇：兒童動(dòng)畫范文

[關(guān)鍵詞] 兒童;科普;動(dòng)畫

科普是科學(xué)技術(shù)普及的簡(jiǎn)稱?？破談?dòng)畫就是把人類研究開發(fā)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法以及其中蘊(yùn)涵的科學(xué)思想與科學(xué)精神,通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介途徑以聲色并茂的活動(dòng)圖像直觀地傳達(dá)給公眾。它是兒童最易接受和喜愛的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,可以啟發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲、拓寬他們的視野、激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力等。兒童科學(xué)素養(yǎng)的高低,不僅會(huì)直接影響他們個(gè)人的生活質(zhì)量,對(duì)一個(gè)國(guó)家乃至社會(huì)進(jìn)步都有著積極的影響。

隨著電子媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展,動(dòng)畫已經(jīng)成為一種被廣泛傳播的特殊的大眾化文化產(chǎn)品,其信息的圖像化、動(dòng)態(tài)化以及獨(dú)特審美價(jià)值與市場(chǎng)前景已經(jīng)為人們所認(rèn)知。自2004年國(guó)家大力推進(jìn)動(dòng)畫事業(yè)以來,中國(guó)動(dòng)畫片的年產(chǎn)量已由2004年的2萬分鐘迅速增長(zhǎng)到2009年的14萬逾分鐘,中國(guó)的動(dòng)畫事業(yè)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期,其題材涉及歷史、童話、科幻、神話、教育、現(xiàn)實(shí)等。在這些眾多的題材中,科普動(dòng)畫也占有一席之地,根據(jù)2004―2006年立項(xiàng)并獲得審批的所有動(dòng)畫片的統(tǒng)計(jì)顯示,科普動(dòng)畫所占的比例呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

中國(guó)的科普動(dòng)畫在近50年的發(fā)展中,除了其在出品集數(shù)上屢創(chuàng)新高外,從文化藝術(shù)的角度來看,中國(guó)目前的科普動(dòng)畫呈現(xiàn)出低幼化、說教化的特點(diǎn),缺乏趣味性,形式也比較單一,對(duì)兒童不同年齡段的需求定位不明等現(xiàn)象,與早期科普動(dòng)畫相比,從內(nèi)容到內(nèi)涵上并沒有顯著的提高,究其原因有如下幾個(gè)方面。

一、科普觀念意識(shí)淡薄

科學(xué)素養(yǎng)推動(dòng)科普觀念與意識(shí)的進(jìn)步,民眾的科普觀念和意識(shí)直接影響其對(duì)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度以及對(duì)科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的支持程度,這其中就包含了對(duì)兒童進(jìn)行科普教育重要性的認(rèn)知。

根據(jù)2003年和2007年我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示,公眾科學(xué)素養(yǎng)水平增長(zhǎng)緩慢,一直在1%～2%之間徘徊,而美國(guó)在2000年這一數(shù)值已經(jīng)達(dá)到17%。民眾素養(yǎng)低直接影響其對(duì)科學(xué)基本知識(shí)、科學(xué)方法以及對(duì)科學(xué)思想與科學(xué)精神的認(rèn)知,使他們漠視科普事業(yè)的發(fā)展,這是制約整個(gè)科普動(dòng)畫發(fā)展的原因之一。由國(guó)際科學(xué)組織評(píng)選的“2001年全球重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)100項(xiàng)”中,中國(guó)僅有3項(xiàng)上榜,其中有兩項(xiàng)還是與美國(guó)科學(xué)家合作完成的。這一數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面折射出我國(guó)科普事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

目前,我國(guó)兒童在國(guó)際性知識(shí)競(jìng)賽類中通常都能取得優(yōu)異成績(jī),而想象力和創(chuàng)造力的能力卻非常貧乏。愛因斯坦曾說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題提出疑問是兒童身上的一種可貴素質(zhì),如果這一時(shí)期的好奇心沒有被家長(zhǎng)、老師乃至社會(huì)適時(shí)地加以引導(dǎo)和愛護(hù),那么隨著年齡的增長(zhǎng),這種寶貴的素質(zhì)就會(huì)逐漸衰退以至消失。而現(xiàn)在家長(zhǎng)或老師在對(duì)兒童的素質(zhì)培養(yǎng)中更側(cè)重于音樂、美術(shù)的學(xué)習(xí),而忽視對(duì)兒童進(jìn)行科普意識(shí)的培養(yǎng)。

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家,無論是國(guó)家還是地方社會(huì)組織以及家庭、學(xué)校都十分關(guān)注兒童成長(zhǎng)期科學(xué)素養(yǎng)的教育。在政策制定方面,幾乎所有的發(fā)達(dá)國(guó)家都是先由處于科學(xué)前沿的科學(xué)家先提出科技教育改革方向,然后與教育界配合共同制定教育改革方案。例如:在美國(guó),20世紀(jì)80年代政府就堅(jiān)定不移地提出并推進(jìn)“2061計(jì)劃”,意在強(qiáng)化全民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參加各類科技活動(dòng),為教師到科技館、研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)接受培訓(xùn)提供便利的條件。

在我國(guó),科普發(fā)展從政策到資金投入等方面都極大地滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)公眾去過一次以上科技場(chǎng)館的比例與同期美國(guó)公眾去過一次以上科技場(chǎng)館的比例相差45個(gè)百分點(diǎn)。國(guó)內(nèi)科普教育的投入資金與國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)不成比例,最好的科普?qǐng)鲳^的規(guī)模還不及臺(tái)灣省規(guī)模前三甲的科普?qǐng)鲳^,現(xiàn)有大多數(shù)科技館的科普宣傳功能也多名存實(shí)亡。我國(guó)目前在兒童科普教育方面也沒有制定出明確的發(fā)展計(jì)劃,沒有推出行之有效的教育方案,在沒有強(qiáng)大消費(fèi)群體支撐和社會(huì)關(guān)注下的中國(guó)兒童科普動(dòng)畫的發(fā)展是缺少內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的。

二、兒童動(dòng)畫分級(jí)定位標(biāo)準(zhǔn)缺失

《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》將兒童定義為“年齡不大于18歲的人”。我國(guó)則是將14歲以下的孩子定義為兒童,通常將其劃分為新生兒期、嬰兒期、幼兒期和學(xué)齡兒童期四個(gè)時(shí)期,兒童時(shí)代是幼兒成長(zhǎng)為成年人生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。將動(dòng)畫進(jìn)行分級(jí)定位就是按兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度進(jìn)行科學(xué)劃分,設(shè)計(jì)相應(yīng)的收看計(jì)劃,以滿足不同年齡段兒童身心發(fā)展的需求。

兒童心理學(xué)研究指出兒童成長(zhǎng)過程表現(xiàn)出明顯的階段性。每個(gè)階段對(duì)動(dòng)畫片的需求有不同顯著特點(diǎn),例如:根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)兒童在幼兒期已經(jīng)本能地渴望探索周圍的世界,如自然、社會(huì)、語言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域,而0~6歲是兒童大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有無窮的潛在能力,這一時(shí)期外界的視聽干預(yù)對(duì)于他們智力發(fā)育有著極強(qiáng)的刺激作用。在7歲以后,其大腦智力發(fā)育已經(jīng)基本完成。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在兒童平均每天收看電視的時(shí)間為2~3個(gè)小時(shí),其中又以動(dòng)畫片居多,它對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響深遠(yuǎn)。

美國(guó)華盛頓大學(xué)科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)在不恰當(dāng)?shù)哪挲g看某些類型的電視節(jié)目(動(dòng)畫片)會(huì)影響幼兒語言能力的發(fā)展并更容易誘發(fā)多動(dòng)癥(ADHD)和肥胖癥。純娛樂電視節(jié)目(動(dòng)畫片)將使孩子的學(xué)習(xí)能力、想象力等都受到大力削弱,并使兒童更容易焦慮和抑郁,可能導(dǎo)致睡眠障礙和更富侵略性;一些具有暴力傾向的動(dòng)畫片則會(huì)鼓勵(lì)早期酒精使用、不安全的和其他危險(xiǎn)活動(dòng)。因此,對(duì)每個(gè)不同階段兒童必須為他們量身定制專屬這個(gè)年斷層的動(dòng)畫片,例如,針對(duì)0~6歲兒童動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)該以教育內(nèi)容為主,針對(duì)他們理解能力設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容才能夠真正起到促進(jìn)他們智力發(fā)育,科學(xué)地影響他們對(duì)事物的認(rèn)知,激發(fā)他們科學(xué)創(chuàng)造的思維能力。

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的動(dòng)畫片制片人以及主流媒體都還沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行分級(jí)定位的重要性。就全國(guó)而言,由于對(duì)動(dòng)畫片與兒童成長(zhǎng)需要及其影響的研究和認(rèn)識(shí)還很欠缺,僅僅只是將兒童科普動(dòng)畫作為豐富兒童生活?yuàn)蕵返暮?jiǎn)單層次。所以動(dòng)畫片無論是純娛樂性質(zhì)的還是科普教育類的都還沒有建立統(tǒng)一、明確的分級(jí)定位的標(biāo)準(zhǔn)。2009年由杭州早教研究機(jī)構(gòu)提出的“零六綠色動(dòng)畫”標(biāo)準(zhǔn),首次對(duì)0~6歲兒童能夠和需要觀看的動(dòng)畫片提出了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)制作動(dòng)畫系列片《不一樣的兔子》,這是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫最明確定位一次制作嘗試,其最終成效還有待時(shí)間檢驗(yàn)。

兒童時(shí)期是人生最重要的啟蒙階段,具有超強(qiáng)的可塑性,是樹立科學(xué)的世界觀,啟迪科學(xué)的思維方法,增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)的重要時(shí)期。將兒童動(dòng)畫進(jìn)行嚴(yán)格的分級(jí)定位具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,只有建立統(tǒng)一、明確的分級(jí)定位標(biāo)準(zhǔn)才能確保各年齡層的兒童真正看到他們健康成長(zhǎng)所需要的動(dòng)畫。

三、科普動(dòng)畫缺少好的劇本

日本電影導(dǎo)演黑澤明曾說:“不好的劇本絕對(duì)拍不出好的電影來”。因此,劇本對(duì)于一部片子有著至關(guān)重要的作用,尤其對(duì)于動(dòng)畫這樣制作周期長(zhǎng)、成本高的影視制作,企圖在制作過程中再去彌補(bǔ)影片內(nèi)容或內(nèi)涵的不足幾乎是不可能的。

科普動(dòng)畫對(duì)于劇本的要求是具有特殊性的。因?yàn)閭鞑タ茖W(xué)知識(shí)是制作科普動(dòng)畫的首要目的,科學(xué)事實(shí)在一個(gè)時(shí)期只有一種說法,確保信息傳播的準(zhǔn)確度與嚴(yán)謹(jǐn)性是重中之重。其次,為兒童制作科普動(dòng)畫還必須具備簡(jiǎn)單易懂,輕松活潑的特性,只有這樣才能讓孩子愛看想學(xué),兩者缺一不可。這就要求科普動(dòng)畫的劇本創(chuàng)作人員必須具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的兒童文學(xué)功底和高超的編劇能力。

目前我國(guó)兒童科普動(dòng)畫難有精品出現(xiàn),正是因?yàn)榫邆溥@樣專業(yè)水準(zhǔn)的劇本創(chuàng)作者嚴(yán)重缺乏。存在典型問題如下,一是在動(dòng)畫中出現(xiàn)嚴(yán)重的科普知識(shí)錯(cuò)誤,兒童時(shí)期好比一張白紙,一旦留下錯(cuò)誤的印象在潛意識(shí)里會(huì)影響孩子將來對(duì)事物的判定。例如,《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》在動(dòng)畫中向小觀眾們提出過這樣的問題,“鐵分子由幾個(gè)原子構(gòu)成?”它的備選答案是,“一個(gè)、兩個(gè)”,“鐵分子”為何物?真是聞所未聞,如此荒唐的錯(cuò)誤公然出現(xiàn)在千萬孩子面前,其造成的影響是難以估計(jì)的。由此可見劇作人員的科普知識(shí)水平。魯迅先生就曾呼吁中國(guó)科學(xué)家放低手眼寫科普作品,可惜響應(yīng)者寥寥。長(zhǎng)期以來,我國(guó)學(xué)術(shù)界受到傳統(tǒng)的教育和學(xué)術(shù)思想影響,認(rèn)為搞不了學(xué)術(shù)的人才去從事科普,前沿的科學(xué)家們只把科普寫作視作小兒科。而在西方,全世界公認(rèn)的頂級(jí)理論物理學(xué)家斯蒂芬•霍金就專為兒童創(chuàng)作《兒童科普三部曲》之一《喬治開啟宇宙的秘密鑰匙》,以鼓勵(lì)孩子探索宇宙奧秘。

二是受眾定位不清,缺少對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)識(shí),以成年人的視角來寫兒童科普劇本,簡(jiǎn)單地將科普知識(shí)的概念進(jìn)行羅列,對(duì)專業(yè)術(shù)語毫無避諱,沒有擺脫填鴨式樣的教育方法,如在《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》航天系列――奧茨瑪來了這一節(jié)中就有長(zhǎng)達(dá)2分鐘的概念陳述,如,“宇宙中由不同形態(tài)不同構(gòu)造的基本粒子構(gòu)成宇宙大千世界。它們大都由原子的質(zhì)子和圍繞質(zhì)子旋轉(zhuǎn)的電子組成,最初是在彌散的狀態(tài)下,然后它們的正負(fù)電荷形成的電流形成電場(chǎng)磁場(chǎng),不斷地吸引周圍的物質(zhì)逐漸形成云塊狀,最終形成球狀并自發(fā)產(chǎn)生自身的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。宇宙中的星球就漂流在帶電子的環(huán)流云層之中,在靜電情況下,電荷不移動(dòng),電場(chǎng)為零,但如果電場(chǎng)不為零,電荷受作用力的影響”等。雖然在卡通角色對(duì)話的背景里有一些簡(jiǎn)單的三維模擬圖像出現(xiàn),但是如果沒有專業(yè)知識(shí)的鋪墊,即使是成年人,短時(shí)間內(nèi)也只能是似懂非懂。這樣的劇本是缺少創(chuàng)意的,顯然不能真正吸引孩子觀看,也不可能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱情。

三是把兒童簡(jiǎn)單地等同于低智商人群,劇本內(nèi)容設(shè)計(jì)思維與現(xiàn)代兒童思維發(fā)展脫節(jié)?？茀f(xié)科普研究所所長(zhǎng)任福君在談及我國(guó)科普創(chuàng)作的現(xiàn)狀時(shí),曾以中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)為例,是五六十歲的創(chuàng)作,三四十歲的編輯,三十歲以下的閱讀。老一輩科普創(chuàng)作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、寫作手段以及創(chuàng)作方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下少年兒童的要求?，F(xiàn)代兒童成長(zhǎng)于信息傳播發(fā)達(dá)的時(shí)代,思維和眼界比以往任何時(shí)代的兒童都更開闊,他們比成年人更容易接受新鮮事物,也更樂于接受新鮮事物。所以,老套的劇本根本不能滿足他們的需要。只有內(nèi)容新穎、視角獨(dú)特的科普動(dòng)畫才能為他們所喜愛。

兒童科普動(dòng)畫的發(fā)展不僅僅影響一代兒童,而是會(huì)影響幾代人,對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展都有著潛移默化的推動(dòng)作用。所以,家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該給予科普動(dòng)畫更多的關(guān)注和引導(dǎo)。提高中國(guó)科普動(dòng)畫的質(zhì)量不是一朝一夕能完成的,它需要第一流科學(xué)家的參與,為我們的兒童提供第一時(shí)間的科普介紹,也需要兒童教育工作者們不懈的努力以及動(dòng)畫制作者們投入更多的創(chuàng)作熱情。

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第4篇：兒童動(dòng)畫范文

摘要：江西本土原創(chuàng)動(dòng)畫片橫亙了廣闊的社會(huì)文化及歷史的內(nèi)容。而當(dāng)廣闊久遠(yuǎn)的歷史和兒童遭遇時(shí)，江西本土原創(chuàng)動(dòng)畫片做到了尊重兒童內(nèi)在精神的需要，和兒童的精神之間建構(gòu)了親密的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：第一，心靈的構(gòu)建；第二，意志力的形成；第三，智力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童；心靈；意志力；智力

在兒童教育和培養(yǎng)的過程中，傳統(tǒng)的視域似乎存在著一定的誤區(qū)，即過度的強(qiáng)調(diào)面向應(yīng)試的智商及應(yīng)試能力，而忽視真正把兒童推向健康成人之路的精神建構(gòu)過程。盡管，當(dāng)下社會(huì)，教育似乎被提高到一個(gè)無以復(fù)加的高度，我們不難發(fā)現(xiàn)的仍是以高考為指揮棒的傳統(tǒng)思路的再現(xiàn)。于是，作為教育的實(shí)施者實(shí)際上面臨著史無前例的挑戰(zhàn)和難度。

江西本土原創(chuàng)動(dòng)畫片在創(chuàng)編過程中，密切關(guān)注到了兒童的精神發(fā)展的內(nèi)核及層次性，建立了和兒童本位相關(guān)的積極聯(lián)系，這實(shí)際上是一種人的觀念解放的產(chǎn)物，也是五四以來中國(guó)知識(shí)分子所倡導(dǎo)的人道主義的具體表現(xiàn)。江西本土原創(chuàng)動(dòng)畫片與兒童的精神聯(lián)系總體而言表現(xiàn)為以下三個(gè)層面：第一，心靈的構(gòu)建；第二，意志的形成；第三，智力的培養(yǎng)。

一、心靈的構(gòu)建

兒童的心靈在成長(zhǎng)的過程中，不斷進(jìn)行變化和發(fā)展，而外界所提供的資料實(shí)際上指引著兒童心靈及精神發(fā)展的方向，而且，從童年對(duì)人的一生的影響情況來看，最初的奠基會(huì)對(duì)建筑最后的成型具備不容忽視的重要作用。所以，從教育者的角度來看，教育過程中的每一步都關(guān)系到兒童的精神動(dòng)脈?！皟和孟窈苋跣?，其實(shí)他內(nèi)在蘊(yùn)藏著一種強(qiáng)大的精神能量和潛能，他的發(fā)展不需要成人給他增加什么新的內(nèi)容，只需要給他提供發(fā)展的環(huán)境和條件?！雹龠@樣的要求似乎不稱其為要求，而無要求反而又是最大的要求。也就是說，教育者自身必須做好足夠的前期的備案工作，其對(duì)兒童心靈的建構(gòu)才可能呈現(xiàn)健康的起點(diǎn)。

江西本土原創(chuàng)動(dòng)畫片在兒童心靈建構(gòu)的過程中，努力展現(xiàn)了三個(gè)層面精神要素對(duì)于兒童的重要性，即愛、善、美。愛、善、美是三個(gè)極具包容力的概念，三者又可以高度凝練于愛的主題內(nèi)涵之中，或者說三者是同構(gòu)在一起的。這三個(gè)概念對(duì)個(gè)體的人，對(duì)整體社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義。愛、善、美兼具的教育理念對(duì)兒童心靈的正面引導(dǎo)將在兒童的未來生涯中生根發(fā)芽，造福兒童、造福社會(huì)。

《天工開物?開心島》講述了世界上最古怪的發(fā)明家開心博士帶著孫女朵朵，駕駛著自己研究的尋寶船周游世界到處尋寶的故事。在經(jīng)過加勒比海時(shí)，他們?cè)馐芎１I的襲擊。逃亡中，意外地來到了一個(gè)奇特的海島――開心島。整個(gè)故事的核心就在開心島上展開。

開心博士一行及其遭遇卻始終追求著人生大義――即愛、善、美的主題。

文本的兩條線索特別能說明這個(gè)問題。第一條線索為開心博士一家和葡萄熊一家從對(duì)抗走向合作的關(guān)系過程。葡萄熊一直把開心博士一家當(dāng)作外來入侵者，并相應(yīng)的采取排斥乃至敵視的態(tài)度，但開心博士表現(xiàn)出的友愛和包容最終化干戈為玉帛，使得最初的芥蒂全部解除。第二條線索為開心島的成員和海盜斗智斗勇的故事。海盜及其貪婪，甚或狠毒，但開心島的成員最終用愛和智慧使浪子回頭。在這兩條線索中，愛的力量表現(xiàn)了及其大的感召力和表現(xiàn)力，愛改變了世界的存在方式，因?yàn)橛辛藧?，善和美才最終得以實(shí)現(xiàn)。

兒童在逐漸社會(huì)化的過程中需要不斷地面對(duì)各種難以預(yù)料的事件，而恰當(dāng)妥帖的處理原則是愛、善、美的原則。從現(xiàn)實(shí)功利的角度來看，愛、善、美的原則并不一定帶來正面價(jià)值，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的心靈建構(gòu)及社會(huì)文明的角度來看，愛、善、美的原則一定昭示著一種動(dòng)人的力量。

另外，作品所強(qiáng)力宣揚(yáng)的愛的觀念實(shí)際上已經(jīng)感染了作品內(nèi)部的人物，無論是多多，還是小豬、葡萄熊都及其天然地展現(xiàn)了愛對(duì)他們的影響。可見，愛、善、美是一種具有影響力和輻射力量的道德旨?xì)w，因此，我們也不難推測(cè)，作品在播出之后，將對(duì)接受者形成以善和美為原則的世界觀和價(jià)值觀。倘若如此，善莫大焉！江西本土原創(chuàng)動(dòng)畫片也算是在其社會(huì)意義層面做出了積極貢獻(xiàn)。

二、意志力的形成

意志力是人格中的重要組成因素，對(duì)人的一生有著重大影響。人們要獲得成功必須要有意志力作保證。從心理學(xué)的角度來看，自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的品質(zhì)即為意志力強(qiáng)的表現(xiàn)?！爱?dāng)兒童實(shí)踐了自己的意愿，內(nèi)在就形成了力量。這既是意志形成的過程，又是實(shí)踐意志的過程。實(shí)踐了，才能發(fā)生在身上，然后在和他人疏離的空間和時(shí)間里統(tǒng)合出來：一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)可以感覺到自己力量的人，一個(gè)觸摸到本質(zhì)和法則的人，開始在這樣的循環(huán)中被自己創(chuàng)造出來了?！雹?/p>

因而，從兒童幼年起便培養(yǎng)起強(qiáng)大的意志力對(duì)于兒童的精神生命來說有著至關(guān)重要的意義，意志力的形成將最兒童的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而作為具有教育意義的文藝產(chǎn)品，江西本土原創(chuàng)動(dòng)畫片也在以隱形的方式思考著如何有效的喚醒兒童意志力的覺醒，并最終內(nèi)化為其生命中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

從《天工開物?開心島》的劇情來看，創(chuàng)編人員始終抓住了意志力這一對(duì)于兒童精神世界健康成長(zhǎng)的重要部分而展開。整體而言，作品對(duì)兒童意志力的培養(yǎng)大致可以從以下幾個(gè)層面得以顯現(xiàn)：

第5篇：兒童動(dòng)畫范文

隨著我國(guó)對(duì)聾啞兒童教育研究的不斷完善，對(duì)智力障礙兒童的教育開始受到重視，智力障礙兒童由于先天發(fā)展不足造成學(xué)習(xí)困難，他們是可教的，首先他們是兒童，其次他們是智力障礙兒童，所以他們有發(fā)展的潛能。希望通過后天教育和康復(fù)治療能提升他們的智商，讓他們具備生活能力和社會(huì)生存能力。動(dòng)畫是孩子們的快樂玩伴，也是他們模仿學(xué)習(xí)的很好途徑，利用動(dòng)畫可以使智力障礙兒童像正常孩子一樣體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，因此要讓讓動(dòng)畫在他們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。動(dòng)畫教學(xué)同樣可以提供情景、生活案例，樹立孩子學(xué)習(xí)的偶像，讓他們主動(dòng)模仿，也可以回到家里利用空閑時(shí)間，在家長(zhǎng)的幫助下針對(duì)智力障礙兒童的情況進(jìn)行再學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。讓他們的學(xué)習(xí)不局限于課堂和老師，讓他們擁有一個(gè)理解他們的平等世界。

2.智力障礙兒童

智力障礙是一種以智力功能和適應(yīng)行為都存在顯著限制為特征的障礙。適應(yīng)行為表現(xiàn)為概念的、社會(huì)的及應(yīng)用性的適應(yīng)性技能。障礙發(fā)生于18歲之前，智力障礙兒童的記憶特點(diǎn)有：識(shí)記緩慢，容量小；保持差，易遺忘；再現(xiàn)不完整。記憶的編碼過程不完善，不會(huì)利用分類、進(jìn)行組塊、借用中介、實(shí)施聯(lián)想、特殊編碼等方法。記憶目的性缺乏，下意識(shí)地記憶的效果差。感興趣的和運(yùn)動(dòng)記憶效果較好。有意義的記憶效果差，但機(jī)械記憶效果比較好。智力障礙兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)有：感性認(rèn)識(shí)不完整、言語發(fā)展表現(xiàn)不良。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）直觀具體，概括水平低，思維發(fā)展過程速度慢；產(chǎn)生固著和黏滯。（2）思維缺乏目的性和靈活性。（3）思維缺乏批判性與獨(dú)立性。

3.教育動(dòng)畫

廣義的教育動(dòng)畫指具有教育意義的一切動(dòng)畫；狹義的教育動(dòng)畫指根據(jù)課程教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)要求，運(yùn)用動(dòng)畫形象、故事情節(jié)等動(dòng)畫元素呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以傳遞教育信息為目的的動(dòng)畫形式。教育動(dòng)畫能很好地傳承文化，能有效地傳播知識(shí)，與傳統(tǒng)教育相比，是一道曙光，但是新的教育方式?jīng)]有經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)方面缺少相關(guān)理論的指導(dǎo)，所以目前教育動(dòng)畫存在“娛教失衡”的問題，為了讓動(dòng)畫的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，尤其在特殊教育領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)，我們需要更努力地研究特殊教育和動(dòng)畫結(jié)合的相關(guān)理論和應(yīng)用。

由于沒有全國(guó)統(tǒng)一的針對(duì)智力障礙兒童的教材，培智學(xué)校會(huì)根據(jù)智力障礙學(xué)生的狀況編寫校本教材，教師也會(huì)針對(duì)學(xué)生制訂個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。下面以實(shí)際案例具體探索教育動(dòng)畫能否在智力障礙兒童教育中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，緩減智力障礙兒童的學(xué)習(xí)困難狀況。

4.教育動(dòng)畫在智力障礙兒童生活語文教學(xué)中的應(yīng)用案例

4.1我國(guó)培智學(xué)校生活語文課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)

由于面對(duì)特殊的教學(xué)對(duì)象，為此培智學(xué)校對(duì)語文教學(xué)提出了一種新的理念，即“生活語文”?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》強(qiáng)調(diào)生活語文是以生活為核心組織課程內(nèi)容的，從學(xué)生生活需要出發(fā)，使學(xué)生掌握和他們生活密切相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；根據(jù)智力障礙兒童的語言特點(diǎn)加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活能力和社會(huì)交往能力，具備良好的公民素質(zhì)，形成文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2生活語文課《自己的事情自己做》利用動(dòng)畫的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了配合本課兒歌的學(xué)習(xí)，從兒童角度考慮，動(dòng)畫片就是他們的樂園。因此利用網(wǎng)絡(luò)資源《起床以后》的Flash動(dòng)畫短片進(jìn)行教學(xué)，以下是利用教育動(dòng)畫的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)內(nèi)容分析：本課是我國(guó)特殊教育學(xué)校一年級(jí)生活語文課的一堂閱讀與欣賞課。兒歌介紹了小朋友早上起床以后自己要做的幾件事情，疊被子、穿衣裳、刷牙、洗臉、倒臟水，從而知道自己的事情自己做。

動(dòng)畫內(nèi)容概況：三個(gè)小朋友早上起床后，聚在一起玩耍，在等小然小朋友趕來的時(shí)候，他們?cè)跔?zhēng)論早上起床干的第一件事是什么？最后得出結(jié)論起床第一件事是睜眼睛。這時(shí)小然到了，但他卻很狼狽，小朋友們都很好奇他發(fā)生了什么事。他慢慢道來，最后一位聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)原因了，原來他起床后要做的事情順序弄錯(cuò)了，才造成他現(xiàn)在的模樣。這位聰明的小朋友給他糾正了起床后要做的事情的正確順序。

教學(xué)課時(shí)：本課設(shè)計(jì)有三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀和理解能力。由于一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，認(rèn)知能力較弱，識(shí)字量少，根據(jù)閱讀與欣賞的要求，第二課時(shí)以跟讀兒歌、理解兒歌內(nèi)容為主，第三課時(shí)要求學(xué)生在兒歌閱讀欣賞的基礎(chǔ)上，拓展練習(xí)說話我會(huì)自己做什么，并由教師幫助創(chuàng)編兒歌。本課為第二課時(shí)。

教學(xué)對(duì)象分析：本課適合剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月左右的學(xué)生學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知意識(shí)處于較低狀態(tài)，需要培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。動(dòng)畫教學(xué)需要學(xué)生有一定的語言理解能力，能模仿、聽懂指令，能理解圖片信息，能借助錄像、動(dòng)畫和圖片的支持理解語句內(nèi)容。而輕、中、重度智力障礙兒童基本都具備這些能力。

教學(xué)目標(biāo)：（1）正確跟讀兒歌，練習(xí)發(fā)音。（2）學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。（3）知道要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

教學(xué)重點(diǎn)：跟讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，知道自己的事情自己做。

教學(xué)媒體和教具：電子白板、黑板、圖片、貼圖、動(dòng)畫片、兒歌。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入，播放《起床以后》動(dòng)畫短片，先引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，通過動(dòng)畫故事創(chuàng)設(shè)起床以后的情境，讓學(xué)生自然而然地回想起早上起床之后要做的事情。通過動(dòng)畫故事讓學(xué)生知道起床后要做的事情的正確順序。在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問題，動(dòng)畫故事里的小然起床后做了哪幾件事情？讓學(xué)生回憶并回答。然后在黑板上貼出相應(yīng)的圖片。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：兒歌學(xué)習(xí)，播放兒歌：鬧鐘高聲唱，叫我快起床，自己疊好被，自己穿衣裳，刷牙洗臉倒臟水，自己的事情自己做。先教會(huì)學(xué)生朗讀兒歌，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，不會(huì)發(fā)音的學(xué)生，教師需要在他面前，讓他看著老師的口型學(xué)著發(fā)音，然后全班學(xué)生跟讀兒歌。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：兒歌內(nèi)容理解，教師把兒歌內(nèi)容全部展現(xiàn)在電子白班上，讀一句在黑板上貼一張相應(yīng)內(nèi)容的圖片，還會(huì)對(duì)一些學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在完成黑板貼圖之后，教師對(duì)學(xué)生提問：請(qǐng)同學(xué)們看看黑板，動(dòng)畫片里的圖片和兒歌里的圖片，哪些是相同的？哪些是兒歌里有的，動(dòng)畫片里沒有的？在學(xué)生回答之后，老師幫助學(xué)生重新整理起床之后要做的事情的正確順序。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，再次觀看動(dòng)畫片回憶并說出起床后要干的事，利用每張圖片檢查兒童的理解能力，用做動(dòng)作念兒歌、看圖片念兒歌等方法檢測(cè)兒童對(duì)兒歌的記憶。

4.3教育動(dòng)畫在智力障礙兒童生活語文課教學(xué)中的應(yīng)用

2014年3月，筆者在海南（?？冢┨厥饨逃龑W(xué)校智障班實(shí)施了上述教學(xué)設(shè)計(jì)方案?！蹲约旱氖虑樽约鹤觥愤@堂生活語文課教學(xué)，在各種不同音樂的引領(lǐng)下，讓孩子反復(fù)地聽、反復(fù)地看、反復(fù)地說。在這樣的反復(fù)過程中，讓孩子通過體驗(yàn)自然習(xí)得，最后在課堂末尾加上復(fù)測(cè)環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生的聽、說、讀能力是否提高。從教學(xué)結(jié)果來看，動(dòng)畫教學(xué)是一種很好的方式，可以減輕特殊教育教師的重復(fù)工作壓力，還能發(fā)揮動(dòng)畫的視聽優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教師考慮到個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。動(dòng)畫教學(xué)是一種將生活和語文結(jié)合起來的嘗試。先從語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活常識(shí)，再依靠?jī)和朴谀７碌哪芰ε囵B(yǎng)生活技能。以下是《自己的事情自己做》動(dòng)畫教學(xué)中的Flash動(dòng)畫片的截圖。

圖 教學(xué)動(dòng)畫部分截圖

4.4教育動(dòng)畫在智力障礙兒童生活語文課堂教學(xué)中的效果分析

教學(xué)實(shí)施后，針對(duì)《動(dòng)畫在智力障礙兒童課堂教學(xué)中的教學(xué)效果》進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查對(duì)象有64人，其中17人是特殊教育在崗教師。47人是特殊教育專業(yè)的在校學(xué)生。工作年限在0～6個(gè)月的有40人，6個(gè)月到1年的有13人，1～2年的有7人，2年以上的有4人。其中從事智力障礙兒童教育的有23人，從事生活語文教學(xué)的有29人。在教學(xué)中經(jīng)常使用動(dòng)畫的有26人，偶爾使用動(dòng)畫的有31人，不使用動(dòng)畫的有7人。對(duì)于在教學(xué)中使用教育動(dòng)畫，認(rèn)為在智力障礙兒童教學(xué)中使用動(dòng)畫能達(dá)到預(yù)期效果80%的有18人，認(rèn)為能達(dá)到50%的有31人，認(rèn)為能達(dá)到20%的有13人，認(rèn)為不能達(dá)到的有2人。對(duì)于筆者根據(jù)我國(guó)特殊教育學(xué)?！蹲约旱氖虑樽约鹤觥返纳钫Z文課的要求所做的動(dòng)畫文學(xué)劇本，認(rèn)為能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果80%的有10人，認(rèn)為能達(dá)到50%的有41人，認(rèn)為能達(dá)到20%的有12人，認(rèn)為不能達(dá)到的有1人。對(duì)于筆者的教育動(dòng)畫劇本，認(rèn)為動(dòng)畫劇本設(shè)計(jì)沒有問題的有45人，需要修改的有19人，對(duì)于是否愿意自行設(shè)計(jì)動(dòng)畫，在有技術(shù)人員幫助設(shè)計(jì)動(dòng)畫劇本并完成制作的前提下，愿意根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)“文學(xué)劇本”的有62人，不愿意的有2人。

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)得知，動(dòng)畫適合在智力障礙兒童教學(xué)中使用，特殊教育的從教人員有開發(fā)和應(yīng)用教育動(dòng)畫的積極性，在智力障礙兒童教學(xué)中應(yīng)用能取得較好的預(yù)期教學(xué)效果。動(dòng)畫在智力障礙兒童教學(xué)中有著不可磨滅的作用，作為教學(xué)資源教育動(dòng)畫是很好的選擇。

第6篇：兒童動(dòng)畫范文

一、活動(dòng)目標(biāo)

通過開展慶祝“六一”系列活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能找到自己的亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子在活動(dòng)中獲得更多的精神，如：團(tuán)結(jié)合作。進(jìn)一步感悟教育的新觀念，從而對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長(zhǎng)、社會(huì)展示我們的“六一”活動(dòng)，進(jìn)一步塑造本校的良好形象；增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、孩子們的意識(shí)，通過開展慶祝“六一”活動(dòng)，使學(xué)生在積極的參與中體驗(yàn)集體合作的快樂，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀進(jìn)取的精神。開展以豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛校園的情感，歡度一個(gè)有意義、能回味的六一兒童節(jié)。為了使慶?；顒?dòng)順利進(jìn)行，特制定此方案

二、活動(dòng)主題：團(tuán)結(jié)、文明、健康、活潑、向上。

三、活動(dòng)小組的成立

活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：xxx（操管全盤、負(fù)責(zé)支持活動(dòng)小組工作）

成員：xxx（負(fù)責(zé)具體事物）

活動(dòng)組織小組：

組長(zhǎng)：xxx（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織）

副組長(zhǎng)：xxx（負(fù)責(zé)活動(dòng)整體安排）

成員：各班班主任（負(fù)責(zé)配合學(xué)校出色完成各項(xiàng)任務(wù)）

四、活動(dòng)項(xiàng)目及要求

1、班級(jí)成果展示：此項(xiàng)作為一個(gè)大項(xiàng)目，要求全班99%的同學(xué)參加，活動(dòng)過程：⑴進(jìn)場(chǎng)、班級(jí)精神面貌展示。⑵詩(shī)歌朗誦（主題：祖國(guó)好、家鄉(xiāng)美、形式不限）。⑶紅歌合唱（形式不限）。⑷集體舞。⑸出場(chǎng)。

3、歌唱類：以紅歌為主、也可以是健康向上的題材，要求如下：⑴可以是獨(dú)唱，也可以是多人的，人數(shù)限制在4人或4人以下。⑵必須配有音樂。此類節(jié)目可由楊進(jìn)老師、雷文芳老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)彩排。

4、其它類：此類可方便教師靈活編排，相聲小品、講故事、形式多樣，由教師任意編排一個(gè)，此類節(jié)目經(jīng)過活動(dòng)小組彩排后方能進(jìn)入活動(dòng)大名單。

5、少先隊(duì)員入隊(duì)式：為了節(jié)省時(shí)間，此次少先隊(duì)入隊(duì)儀式將安排在5月，具體時(shí)間由學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員雷文芳老師安排，一年級(jí)班主任袁明飛老師負(fù)責(zé)配合，此項(xiàng)目由羅云剛、雷文芳、袁明飛3位同志全權(quán)負(fù)責(zé)。

6、為迎接六一兒童節(jié)，根據(jù)上級(jí)文件精神集合我校實(shí)際，5月將舉行一系列的活動(dòng),活動(dòng)項(xiàng)目如下：繪畫比賽、作文競(jìng)賽。其中繪畫比賽以我愛家鄉(xiāng)為主題的風(fēng)景畫，主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和諧畫面，分為高低年級(jí)段（每班報(bào)名人數(shù)為2人）；作文競(jìng)賽此次只針對(duì)4-6年級(jí)的學(xué)生，每班派出3人，題目為2個(gè)：

以 “我心目中的學(xué)校” 為題 提示：先說說我們學(xué)校的一些情況；然后說說自己心目中學(xué)校是什么樣子的，發(fā)揮想象力大膽表達(dá)自己的想法。

以“老師.我想對(duì)你說”為題 提示：先想好想對(duì)老師說些什么?可以是生活中的、可以是學(xué)習(xí)上的、也可以是對(duì)老師的建議，也可以是你的心里話……老師是我們的朋友，請(qǐng)同學(xué)們大膽表達(dá)。

第7篇：兒童動(dòng)畫范文

活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：高*平校長(zhǎng)

組員：梁*英副校長(zhǎng)、 楊*清主席、 梁*忠主任、黃*霞主任、張*陽主任、閔*珍書記、張*艷主任、吳*望大隊(duì)輔導(dǎo)員及各班中隊(duì)輔導(dǎo)員

一、活動(dòng)目標(biāo)

通過開展慶祝“六一”系列活動(dòng)，使隊(duì)員在積極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂，從而度過一個(gè)幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);使家長(zhǎng)在參觀孩子的節(jié)日慶?；顒?dòng)中，進(jìn)一步感悟孩子教育的觀念，從中使自己對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā);通過向家長(zhǎng)、社會(huì)展示我校的“六一”活動(dòng)，進(jìn)一步塑造本校的良好形象。

二、活動(dòng)主題和宣傳口號(hào)

活動(dòng)主題：學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)感恩

宣傳口號(hào)：

我有一雙能干的手;保護(hù)我們的地球;愛護(hù)我們的環(huán)境;解放孩子的嘴巴，使孩子會(huì)說;解放孩子的雙手，使孩子會(huì)玩;解放孩子的雙手，使孩子會(huì)做自己力所能及的事。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級(jí)環(huán)境及全校周圍環(huán)境);張貼宣傳標(biāo)語。

時(shí)間：2014年5月10日至2014年5月31日 對(duì)象：本學(xué)區(qū)全體教師、隊(duì)員

2、以班為單位作好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備：選出一定比例的同學(xué)參加書法、美術(shù)、作文比賽(3——6年級(jí)，以感恩父母或尊重老師為主題)。每班5幅作品必須在5月24日上交大隊(duì)部。

評(píng)比辦法：以年級(jí)組為單位，一等獎(jiǎng)兩名、二等獎(jiǎng)三名、三等獎(jiǎng)五名。

評(píng)委： 三 筆 字 梁*忠 張 * 黃*標(biāo)

美術(shù)作品 楊*淋 滕*娟 石*麗

作 文 由黃*負(fù)責(zé)組織各年級(jí)語文組長(zhǎng)

3、6月1日上午8 ：10進(jìn)行新隊(duì)員入隊(duì)儀式，

4、學(xué)校合唱團(tuán)及舞蹈隊(duì)進(jìn)行精彩的表演。

5、中心完小“游園活動(dòng)”。

活動(dòng)的準(zhǔn)備與安排：

(1)暫定6月1日上午9：00學(xué)生開始游園活動(dòng)。(第一組前10分鐘作為六年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，其它同學(xué)應(yīng)讓一年級(jí)優(yōu)先參加!)請(qǐng)各組利用早自修時(shí)間布置好場(chǎng)地，并適當(dāng)進(jìn)行宣傳(如張貼海報(bào))，爭(zhēng)取讓更多的人來參與。

項(xiàng)目 班級(jí) 負(fù)責(zé)人 套圈 三1班 張*群 張*芝 扔乒乓球 四4班 吳*霖 石*富 貼鼻子 二年級(jí) 石*麗 代*風(fēng) 投籃 鄧*忠 石*友 扳板凳 一年級(jí) 舒*娜 張*念 火線沖鋒 楊*坤 石*貴 猜謎語 四1班 梁*俊 鐘*紅 釣魚 五1班 滕*娟 張*艷 夾珠子 五2班 張*艷 石* 轉(zhuǎn)圈擊鼓 四3班 吳*花 趙* 保齡球 李*菊 楊*蘭

(2)總領(lǐng)獎(jiǎng)處：教師會(huì)議室。

(3)發(fā)獎(jiǎng)： 吳*富 梁*英 石*芝

(4)攝影： 陳*宏 梁*忠

活動(dòng)的形式及要求：

(1)套圈、扔乒乓球、貼鼻子、投籃、扳板凳、火線沖鋒、猜謎語、釣魚、夾珠子、轉(zhuǎn)圈擊鼓、保齡球等節(jié)目?jī)?yōu)勝者獲得獎(jiǎng)券，到總領(lǐng)獎(jiǎng)處領(lǐng)獎(jiǎng)。

(2)參與的學(xué)生在玩每一個(gè)節(jié)目時(shí)要求排隊(duì)，同時(shí)為保證參與的公平性及廣泛性，要求每個(gè)節(jié)目只準(zhǔn)參與一次。

(3)各責(zé)任班級(jí)必須精心布置好自己的活動(dòng)場(chǎng)地與準(zhǔn)備好本級(jí)組的節(jié)目，每個(gè)節(jié)目必須安排一至兩個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本節(jié)目的進(jìn)行、隊(duì)員參加游園次序的安排以及游園獎(jiǎng)券的發(fā)放。

(4)全校18個(gè)班級(jí)分兩個(gè)組，一、二、三年級(jí)為一組;四、五、六年級(jí)為一組;每位學(xué)生憑入場(chǎng)券自由參加組內(nèi)各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，但只有5次機(jī)會(huì)，即最多可以參加5個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)合理利用。

5、 各班選出2名優(yōu)秀少先隊(duì)員。

6、 所有活動(dòng)在閉幕式上集中發(fā)獎(jiǎng)

第8篇：兒童動(dòng)畫范文

為兒童募捐活動(dòng)策劃書【1】

主題：奉獻(xiàn)愛心、伸出援手、送出溫暖、傳承美德、溫暖智殘兒童。

策劃人：xx

策劃書制作時(shí)間：xx

活動(dòng)背景：

扶貧濟(jì)困，用行動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)：解囊相助，讓愛心傳承中華美德。為弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的中華傳統(tǒng)美德，同時(shí)也展開當(dāng)代小學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神以及對(duì)社會(huì)的關(guān)愛，我們特展開義務(wù)捐獻(xiàn)活動(dòng)，把我們不需要的物品送給需要它們的人，踐行“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的崇高志愿者精神。在此，我們向全班發(fā)出倡議：希望大家伸出援助之手，獻(xiàn)出愛心，為他們送去一縷縷陽光，一滴滴甘露。金錢有價(jià)，愛心無價(jià)，事實(shí)無情，人間有情。我們熱情期待你們的參與，請(qǐng)用悠悠愛心，點(diǎn)燃他們希望的曙光；請(qǐng)用點(diǎn)點(diǎn)甘露，滋潤(rùn)他們?nèi)跣。軅男撵`。在20XX年“六一”兒童節(jié)來臨之前，能盡我們一份薄力，給智殘兒童送去溫暖！

活動(dòng)意義：

為了讓每一個(gè)智殘兒童醫(yī)院的孩子都有書讀，讓每個(gè)孩子有衣服穿，有玩具玩，讓他們感受社會(huì)大家庭的溫暖，也為了使他們得到更多人的關(guān)注、關(guān)心、支持和幫助。開展此次活動(dòng)的宗旨是為了增強(qiáng)我們對(duì)智殘兒童的了解，同時(shí)盡我們最大的努力去幫助他們，他們的快樂就是我們的快樂。

活動(dòng)目的：

激發(fā)當(dāng)代小學(xué)生的愛心，提升小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。幫助智殘兒童。同時(shí)也給有愛心的同學(xué)一個(gè)平臺(tái)，讓他們傳遞愛心。

活動(dòng)方式：

公益活動(dòng)，義務(wù)捐贈(zèng)。

地點(diǎn)：四二班教室

時(shí)間：六一前

活動(dòng)方案：

1． 通知四二班活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)由班主任負(fù)責(zé)。

2． 捐贈(zèng)物品有個(gè)別家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

3．主持人有馮成紅和藺升擔(dān)任。

4． 捐贈(zèng)者簽字和捐贈(zèng)的物品清單記錄由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排。

結(jié)束后工作：

1. 裝捐贈(zèng)品的袋子有班主任負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)。

2. 當(dāng)天結(jié)束后的物品分類送往致殘兒童醫(yī)院負(fù)責(zé)發(fā)放。

總負(fù)責(zé)人：xx

為兒童募捐活動(dòng)策劃書【2】一， 活動(dòng)背景

盡管隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人民生活水平有所提高，但貧困地區(qū)的貧困問題依舊是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)重大問題。而在貧困問題中，貧困兒童問題更是尤為突出。在貧困山區(qū)的兒童中，有許多都是留守兒童。他們作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，面臨著諸多困難。首先是溫飽問題。這些孩子從來不知道什么叫餐廳，因?yàn)闆]有食堂，只能靠著教室的墻根吃飯。而且食物種類單一，直接導(dǎo)致他們營(yíng)養(yǎng)不良。其次是就醫(yī)問題。很多貧困兒童的身體抵抗力偏弱，一旦遇上惡性疾病，生命安全難以保證。最后是關(guān)于上學(xué)問題。雖然隨著越來越多的希望小學(xué)的建立，已經(jīng)解決了部分貧困地區(qū)兒童的上學(xué)問題，但在偏遠(yuǎn)地區(qū)，還是有許多貧困兒童輟學(xué)，失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)，而且貧困山區(qū)的教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)不可小覷的問題?？偟膩碚f，貧困兒童仍然是大學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的群體。

二， 活動(dòng)意義

大學(xué)生可以算是即將進(jìn)入社會(huì)最年輕的一代，也是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。步入社會(huì)之前，大學(xué)生應(yīng)具有正確的社會(huì)觀，關(guān)注社會(huì)的弱勢(shì)群體，能夠盡力為解決社會(huì)性問題貢獻(xiàn)自己的一份力量。此次募捐活動(dòng)有助于讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該時(shí)刻牢記社會(huì)責(zé)任，立志高遠(yuǎn)，并且樂于幫助他人。同時(shí)，通過此次募捐活動(dòng)，希望能夠籌集一定的物資，并捐助到相應(yīng)貧困地區(qū)，切實(shí)解決貧困山區(qū)兒童的一些問題。

三， 活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：9月24—9月26日（路展1天，募捐2天） 活動(dòng)地點(diǎn)：綠葉步行街，各食堂門口

四， 活動(dòng)對(duì)象

主辦方：公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)學(xué)術(shù)部 (此次活動(dòng)可考慮與生活部，志愿者部合辦)

參與者：上海某某全體學(xué)生以及其他高校大學(xué)生

五， 活動(dòng)內(nèi)容

（一） 活動(dòng)前期宣傳：

1 飛信，微信，以及qq等平臺(tái)宣傳。

2 人人網(wǎng)：公管主頁(yè)發(fā)表宣傳信息，進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。 3 海報(bào)：張貼于海報(bào)欄。

4 路展：發(fā)傳單以及現(xiàn)場(chǎng)宣傳。

(二)活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1 募捐箱的準(zhǔn)備（建議自己制作，用紙箱以及紅紙）。

2 路展場(chǎng)地申請(qǐng)以及桌子使用申請(qǐng)。

3 采購(gòu)紀(jì)念品以及明信片。

4 準(zhǔn)備馬克筆，愛心貼紙以及簽名橫幅若干。

5 制作KT板以及傳單。

6 聯(lián)系新傳相關(guān)人員準(zhǔn)備單反在路展現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍照。

7 聯(lián)系相關(guān)慈善部門，將募捐所得交予慈善部門。

（三） 活動(dòng)具體流程

1， 現(xiàn)場(chǎng)布置

活動(dòng)前一小時(shí)進(jìn)行路展現(xiàn)場(chǎng)布置。擺放好桌椅，做好KT板的布置，將相關(guān)物品擺放合理，便于參與者使用。 2， 活動(dòng)開展

路展人員在攤位前進(jìn)行宣傳，并且積極宣傳并發(fā)放明信片讓參與者現(xiàn)場(chǎng)寫下對(duì)貧困兒童的祝福，以及使用募捐箱裝愛心人士的善款。同時(shí)，照相人員認(rèn)真記錄下愛心人士捐款，捐物的畫面。

路展以后，相關(guān)部門人員抱著募捐箱在校內(nèi)奔走呼吁募捐，可向相關(guān)部門借取玩偶裝，便于募捐。

（四） 活動(dòng)后期

1將募捐所得善款交予志愿者部，再由他們捐給相關(guān)單位，應(yīng)用于貧困兒童身上，并且做好后期跟蹤反饋工作。

2 學(xué)術(shù)部部員整理照片，將照片寄給貧困山區(qū)兒童。 3 負(fù)責(zé)活動(dòng)總結(jié)的學(xué)術(shù)部部員做好總結(jié)工作。

六， 活動(dòng)預(yù)期

活動(dòng)參與人員對(duì)于貧困地區(qū)兒童都獻(xiàn)出了自己的一份愛心，且對(duì)于關(guān)注貧困兒童有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了一些同學(xué)積極參與支教貧困山區(qū)，募捐到一定數(shù)目善款以及物品。募捐所得及時(shí)送到貧困兒童手中。

七、注意事項(xiàng)：

1、擺攤時(shí)應(yīng)有序，工作人員分工明確并應(yīng)隨時(shí)做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)突況。

2、若天氣原因不能舉辦路演，則推遲一天舉辦。

第9篇：兒童動(dòng)畫范文

活動(dòng)形式：六一快樂周 系列活動(dòng)

活動(dòng)時(shí)間：5月19日——5月30日

設(shè)計(jì)思路：

一年一度的兒童節(jié)是幼兒最向往的節(jié)日，也是幼兒園每年要花大工夫設(shè)計(jì)、籌備的活動(dòng)之一，形式主要是以兒童為演員、家長(zhǎng)為觀眾的你演我看的單一形式，加上時(shí)間有限，每個(gè)孩子只能有1-2個(gè)節(jié)目的參與機(jī)會(huì)，而準(zhǔn)備的時(shí)間可能長(zhǎng)達(dá)1個(gè)月，孩子很辛苦，而家長(zhǎng)卻意猶未盡。為了讓孩子們真正成為活動(dòng)的主體，讓活動(dòng)成為孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展的過程、成為家長(zhǎng)走進(jìn)童心世界、感悟兒童本真的過程。本次活動(dòng)策劃以系列活動(dòng)的形式展現(xiàn)，將 “以活動(dòng)結(jié)果為中心” 變?yōu)椤?過程與結(jié)果并重”，將單一的演出形式變成多元化的活動(dòng)形式。

活動(dòng)目標(biāo)：

通過開展慶?！傲弧毕盗谢顒?dòng)，使幼兒在積極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂，度過一個(gè)幸福、難忘的"六一"兒童節(jié),也使家長(zhǎng)進(jìn)一步感悟我園教育的理念，對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā)。同時(shí)，通過“六一”活動(dòng)，向家長(zhǎng)、社會(huì)展示幼兒園風(fēng)貌，進(jìn)一步塑造幼兒園的良好形象、提高橫林中心幼兒園良好的社會(huì)聲譽(yù)及品牌知名度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 策劃文化周活動(dòng)安排(活動(dòng)形式、內(nèi)容、所需物資、場(chǎng)地布置、人員分工等)

2. 布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級(jí)環(huán)境及園所環(huán)境)。

3. 幼兒每人至少一幅美術(shù)作品，形式不限。

4.以班為單位做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)六一兒童節(jié)游藝活動(dòng)內(nèi)容。

活動(dòng)過程：

一、 活動(dòng)倡議

目的：為了使幼兒能度過一個(gè)愉快、難忘而有意義的“六一”兒童節(jié)，倡議全園教師及全體家長(zhǎng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵(lì)幼兒積極參與“六一”的各項(xiàng)活動(dòng)。

時(shí)間：20xx年5月19日---20xx年5月23日

對(duì)象：全園教師、全體幼兒和家長(zhǎng)

辦法：通過幼兒園的電子屏幕、海報(bào)向教師、家長(zhǎng)發(fā)出倡議，引起重視，爭(zhēng)取全體教師和家長(zhǎng)對(duì)此次慶?；顒?dòng)的配合與支持。

二、 系列活動(dòng)

本次“六一”兒童節(jié)活動(dòng)以“曬曬我的笑臉”、“秀秀我的畫作”、“玩玩我的游戲”三個(gè)系列活動(dòng)的形式來進(jìn)行。

a. “曬曬我的笑臉”主題活動(dòng)(5月19日——5月26日)

對(duì)象：中大班幼兒

內(nèi)容：以班級(jí)為單位，各幼兒用蠟筆畫的形式繪畫自己的笑臉，并剪貼在長(zhǎng)廊的柱子上，一個(gè)班級(jí)一根柱子，形成長(zhǎng)長(zhǎng)的“笑臉廊”，讓每一個(gè)走進(jìn)幼兒園的孩子、家長(zhǎng)心情愉快，微笑以對(duì)。

b. “秀秀我的畫作”主題活動(dòng)(5月19日——5月30日)

對(duì)象：全體幼兒

內(nèi)容：每個(gè)幼兒在老師的指導(dǎo)下制作一幅美術(shù)作品，形式不限，可以是蠟筆畫、刮畫、紙繩畫、毛線畫、折紙、手工等。

小班、中班選取60幅優(yōu)秀作品展示在大廳;大班選取60幅作品展示在操場(chǎng);其余幼兒作品展示在各班走廊。

c. “玩玩我的游戲”(5月30日下午14：45——15：45)

對(duì)象：全體幼兒園

準(zhǔn)備：各班游戲道具、游戲獎(jiǎng)品，每個(gè)幼兒人手一張游戲券、一個(gè)塑料袋。

內(nèi)容：每班設(shè)計(jì)一個(gè)游戲內(nèi)容(小5班除外)，中班幼兒園在中班區(qū)自由選擇游藝班級(jí)和內(nèi)容;大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒在小班、大班區(qū)自由選擇游藝班級(jí)和內(nèi)容。