八年級物理教學總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的八年級物理教學總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：八年級物理教學總結范文

    開始學物理時,我就給自己制定了一個學習計劃,每天認真鉆研幾道物理題。這樣一來,日積月累,一個月下來,就比別人多學了許多知識。除此之外,還有我的一些學習方法,我準備介紹給大家。希望大家能從中找到自己的學習方法,來獲得好成績。

    一.課前預習。在學習物理的過程中,我發(fā)現(xiàn)預習是非常重要的,因為現(xiàn)在所學的物理課程偏難。如果預習到位,就能很好理解老師講的內容;若不預習,上課就很難聽懂,自然就學不好物理。

    二.課上聽懂是最重要的環(huán)節(jié),跟著老師的思路走,如果有可能的話,還可以用一種超前思維趕在老師之前,這樣也鍛煉了我們獨立思考的能力。我們一定要抓住課堂的寶貴時間,去弄懂每一個知識點。

    三.課外題要少而精,要做就用心去做一本書或者一套資料,萬萬不能東做一道題,西做一道題,這樣就會造成思維混亂,因為每一套題都是按照一定的思維順序編寫的。

    四.課下先不急著寫作業(yè),再仔細把課文閱讀一遍。寫作業(yè)的時候不要翻課本,用記憶去寫。我們做作業(yè)的目的是為了鞏固當天所學的知識,而不是為了去做題而做題,那樣毫無意義,而且耽誤了時間。

    五.重視知識的應用。這需要善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題,并能夠用學過的知識進行解答,在平時,還可以多做一些小發(fā)明和小創(chuàng)造。用來提高自己的物理水平。還要重視課后WWW題中的實踐探究題,它可以培養(yǎng)我們的實踐能力。

第2篇：八年級物理教學總結范文

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是發(fā)展最成熟，高度定量化的精密科學，又是具有方法論性質，被人們公認為最重要的基礎科學。今天小編給大家為您整理了八年級物理教研組工作總結，希望對大家有所幫助。

八年級物理教研組工作總結范文一轉眼間一學期即將過去,本學期在學校各導下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,圓滿完成了學期初制定的各項教學任務,達到了預期目標,概括起來有以下幾點:

加強組織建設,

物理教研組在歷屆老組長精心管理下,形成了良好的組織,本學期加強理論學習,提高教師們的思想覺悟和業(yè)務水平,,青年教師積極,主動,勤學,好問,虛心請教.中年教師更加關心,幫助青年教師,整個教研組空前團結,傳,幫,帶活動轟轟烈烈地開展起來團結協(xié)作,在評優(yōu)等榮譽利益面前,首云權,陳啟文老師你敬我讓.在工作面前,你爭我搶,在困難面前,團結協(xié)作,共克難題.增強了教研組老師們的凝聚力,教研氣氛濃厚,營造了一個溫馨的工作環(huán)境,為青年教師的成長和圓滿完成學校交給的任務打下基礎.

青年教師的培養(yǎng)

良好的工作環(huán)境有利與青年教師的成長,首云權老師,李永華老師成長為學校中層領導,汪玉清,宋森和張立國老師成長為級部主任,其他青年教師積極聽課,做記錄,寫感想,及時交流,研討,組里教研氣氛濃厚,青年教師迅速成長勝任教育教學工作,為三中的發(fā)展奠定了人才基礎.

教研組日常工作

高中考信息的搜集和高考試題的研討工作.請外出學習的老師介紹高考欣喜,完成三套高考試題的研討和總結,歸納工作.

白英斌老師的市級青年教師素質展示課獲一等獎, 鄭清老師素質展示課獲二等獎.說課,講課,評課等系列研討活動,提高了老師們的素質,為今后我校的物理教學成績的提高打下基礎.

素質展示課,高一青年教師研討課等系列活動使青年教師的組織教學能力得到提高.特別是青年教師的教學基本功和教學水平有了很大的進步.大量信息技術手段在課堂教學中的應用,讓老師們看到了它的優(yōu)越性,促進了信息技術與物理學科的整合.

在教學"五認真"的落實上腳踏實地,教案月檢查,簽字,備課組活動周檢查,教研組長到各組講座,提高老師們的業(yè)務水平.，充分利用校園網物理頁面,老師們發(fā)表大量的各類文章,論文,教案,習題,圖片等.圖文并茂,內容豐富,起到了窗口宣傳作用.積極參加學校組織的"四個一工程" ,把活動開展得紅紅火火,有聲有色,大力支持學校工作.教科所教學督導活動中.物理教研員對本組工作給予高度的評價.

總之,學期在學校各處的領導下,在物理組全體任課教師的共同努力工作,熱情支持配合下,取得了一點成績,但是,也有一定的差距,物理組的老師將不斷努力,爭取取得更大的成績.真堅持教學"五認真",認真檢查教師教案,作業(yè)的批閱,單元檢測等情況.加強教學的管理力度.

八年級物理教研組工作總結范文二領導和物理組全體成員的共同努力下,結合本校實際,圍繞科研興校,科研興教的目標,以學習為先導,以教研為動力,以課堂為立足點,堅決投入到課改中去,狠抓教學常規(guī)工作,并積極開展課題研究,圓滿完成了本學期的教學、教研工作,取得了顯著的成績。現(xiàn)總結如下:

一、加強教師隊伍建設,提高物理教師的理論素養(yǎng)

1、開學初組織教師學習了新課標的基本理念,以新的教學理念武裝頭腦,全面提高我校物理教師的理論素養(yǎng)。

2、組織全體教師學習新的《物理課程標準》以及課程改革的有關材料,把握新時期物理教學目標與重點,學習新教法,力求我們的教學活動更具成效,取得了顯著的成績;

3、組織教師開展學習心得體會交流,互相學習,并積極撰寫教學論文。

二、加強教研組備課組的建設,各項活動有序地進行

1、嚴格按照開學時的工作計劃,落實教研活動制度,每周三下午進行教研活動,并做了詳細的安排,圍繞新的課程改革,進行集體備課,觀看錄像,設計課堂教學方案。

真正做到了教研活動有計劃、有內容、定時間、定地點,使全組教師得到了很好的學習和鍛煉的機會。

2、完善備課組集體備課活動,提高了各備課組的教研質量。

集體備課做到了"四統(tǒng)一",即統(tǒng)一進度、案、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一測試,加強各組之間的交流、聽課、評課等活動,集思廣益、取長補短,相互學習,相互促進。

3、定期進行教學常規(guī)調研工作,及時獲取了反饋信息,不斷地改進教學.

4、定期抽查教案、聽課記錄,檢查作業(yè)批改情況

三、按照新課標的理念進行了一系列的教研活動,并應用于實際教學中,切實提高了課堂教學效益

1、學期初組織教師學習教材教法,認真進行教材分析,熟悉各年級知識體系及教學目標、教學要求。

2、全面進行課堂教學模式改革,實施啟發(fā)式、討論式教學模式,提高了學生的領悟能力和學習能力。

教學過程中重視知識的形成過程的教學和情境教學,采用探究式教學模式,提高了學生學習物理的興趣及實踐能力。

3、定期開展了研究性學習、綜合實踐活動、物理第二課堂活動,全面發(fā)揮學生的主體作用,使學生得到了鍛煉與提高。

4、組織教師上好教學研究課,積極報名上好學校優(yōu)質課,堅持聽評課活動,通過聽課、評課,對諸如教學內容安排是否合理,難點是否突破,教學手段的使用及教學思想的滲透,是否符合素質教育的要求,共同探索提高課堂教學效率的方法。

5、加強與兄弟學校的交流,組織教師外出聽課并迎接外校教師來我校參觀指導,安排教師上好公開課。

在本學期中,我組工作取得了顯著的成績,但也存在著一些不足之處,例如教研氣氛不夠濃厚,教學方法較為傳統(tǒng),對新理念、新教法的鉆研還不夠到位,新課標的實施不夠成熟等。但是,我們全體物理組教師深信,只要全組教師同心協(xié)力,通力合作,很多問題都會迎刃而解,在新的學期當中,一定可以讓我校的物理教學再上一個新的臺階。

八年級物理教研組工作總結范文三時光荏苒，歲月如梭?；仡欉@學期的工作，在學校的高度重視和正確領導下，我能按照科學發(fā)展觀的要求，用科學發(fā)展的理念，積極工作，履行職責，把握重點，顧全大局，樹立“教研育人，有效教研、有效服務”的責任理念。為提高教師的業(yè)務能力;為提高課堂教學的有效性;為提高基層校教學管理水平，做出了積極的真誠的努力。下面將本學期的具體工作匯報如下：

一、工作簡要回顧

學期初來到進修學校并擔任物理教研員職務。年輕的我急需向各位前輩教研員學習，緊緊圍繞于校長提出的 “落實責任，改進作風，做好服務，創(chuàng)新工作”這個主題，開展了踐行科學發(fā)展觀的一系列活動，和前輩教研員一起下鄉(xiāng)調研聽課38節(jié)，和前輩教研員一起組織新上崗教師研訓活動。通過一系列的聽評課活動是我成長了很多。

1、學期初和前輩教研員一起下課聽課調研，在下鄉(xiāng)的一段時間里一共聽課38節(jié)，其中本學科的課聽了23節(jié)，課后與本學科的老師及時進行溝通，交換意見，互相學習。

通過這段時間的學習覺得自己學到了很多教育教學方面的經驗和方法，自己真的成長了很多。

2、新教師培訓起色明顯，按照學校的要求，在對近幾年新上崗教師進行大面積的聽課與培訓的基礎上，在市里舉行新上崗教師培訓考核活動，對來自十四所不同學校的四十六位教師進行培訓考核，同學科的教師以同課異構的形式分別做了匯報課，課后對如何提高數(shù)學課堂教學有效性進行了輔導，及時地解答了新任教師在數(shù)學教學中遇到的問題，存在的困惑。

對提升農村的小學數(shù)學教研教學水平無疑起到了振奮、指導和推動的作用。

3、這學期曾先后兩次參加白山市骨干教師培訓和參加吉林省農村骨干教師短期集中培訓，通過學習增長了見識，尤其是作為一名年輕的教研員，為我今后在教研工作方面積累了寶貴的經驗。

是我知道了作為一名教研員應該如何擺正自己的位置，如何進行有效地培訓和指導教師。在培訓期間我被選為班長，積極為其他學員服務。培訓結束后被評為優(yōu)秀學員稱號。

4、參加期末統(tǒng)考出題工作，學期初就開始研讀教材，并建立試題庫，為期末考試出題做好準備。

因為學生一學期的成績好壞就看期末考試。所以這次考試各個學校、老師、家長、學生都是非?？粗氐?。在期末考試期間到光華中學和外國語學校進行巡視，并與物理學科教師交談，細心聽取老師的意見和建議。查看學生答題情況，效果還可以。以上是我對這學期工作的總結。

二、今后工作的一些想法：

1、在進行研訓工之前一定要搞問卷調查，清楚基層教師需要什么樣的培訓，防止盲目培訓而達不到效果。

2、加大對新教師的培訓力度，切實研究解決新教師在課堂教學中出現(xiàn)的新問題。

3、加大對骨干教師的錘煉力度，堅持推行骨干教師送教下鄉(xiāng)活動，切實改變骨干教師隔山觀火的態(tài)度，以點代面，整體提高教師的專業(yè)水平。

4、從學生和教師的發(fā)展維度來提高課堂教學的有效性，切實改變教研員隔靴搔癢的做法，豐富已有的有效教學的理論探討與實踐研究。

5、在實戰(zhàn)的研訓中努力使教師走出“教學內容止于淺表而失于虛，組織活動取悅學生而荒于嬉，合作探究流于形式而毀于隨”這三大誤區(qū)，切實改變服務不到位、指導不深入的現(xiàn)象。

6、完善合作備課制度，優(yōu)化課堂教學設計，求真務實，努力成為物理教育的亮點。

7、擬定農村全鄉(xiāng)性的學科校本教研方案，關注農村教師，使農村教師走出困境，切實感受校本教研星火燎原的溫暖。

8、積極主動、誠懇及時向學校領導匯報工作，交流感情、溝通情況、得到指點、查漏補缺、及時改進、和諧工作，切實改變傻干蠻干的工作作風。

9、舉行學科教師基本功大賽，采取基層海選、再集中決賽，切實促進教師整體提高。

10、解放思想，開動腦筋，創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮市里三所大學校的輻射作用，努力把中教研訓工作做大做強，再創(chuàng)輝煌。

第3篇：八年級物理教學總結范文

一、抓住關鍵。自然成句

八年級下冊“力的平衡”一節(jié)中，探究實驗后得出結論：同時作用在一個物體上的兩個力如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。對于這個知識點，我啟發(fā)學生找到關鍵的字，然后很自然的就得到了“一等”“一反”“兩個一”，“同時”作用平衡力(“一等”指力的大小相等，“一反”指力的方向相反?！皟蓚€一”指的是同一個物體、同一條直線)。學到八年級下冊“杠桿”一節(jié)時，在處理“正確畫出力臂”這個難點時，指導學生理解“力臂”后，得到：“一找支點二找線，然后再做垂線段”，教學效果甚佳。

二、畫出圖像。順利編寫

學習“光的折射規(guī)律”時，實驗探究后得到了光的折射規(guī)律，分別在黑板上畫出光從空氣進入其他介質，從其他介質進入空氣時的光的折射光路。啟發(fā)學生觀察光路中角的關系及角所在的介質，得出“折射光路角好找，空氣之中有大角”。即發(fā)生折射時空氣中的角不管是入射角還是折射角都比其他介質中的折射角或者是入射角大。教材接下來是“科學探究：凸透鏡成像”，先是學生動手探究凸透鏡成像的規(guī)律，實驗結束后，教師板圖凸透鏡成像，跟學生一起進行總結，把知識編成順口溜：“一焦分虛實，二焦分大小，焦外近焦像變大，焦內遠焦像變小?！?“一焦分虛實”是指物距小于焦距成虛像，大于焦距成實像；“二焦分大小”是指物距小于二倍焦距成放大的像，大于焦距成縮小的像；“焦外近焦像變大”是指物體在焦點以外向焦點靠近，像會越來越大；“焦內遠焦像變小”是據(jù)體在焦點以內離焦點越遠像越小。)九年級下冊的“家庭電路”，關于電燈的正確連接先畫出電路圖，寫出“火線零線并排走，零線直接進燈頭，火線接在開關上，通過開關進燈頭”。

三、對比知識。記憶深刻

八年級上冊“神奇的眼睛”，學到了近視眼和遠視眼及其矯正方法時，這個知識在學生的記憶中容易混淆。為了對比兩種情況，師生合作編寫了“后凸老花眼，近視像靠前”。(老花眼即遠視眼，“凸”是指凸透鏡，“后”是指視網膜的后方。也就是像成在視網膜的后方，近視眼成像在視網膜的前方，對比遠視眼，近視應該戴凹透鏡。)

四、總結規(guī)律，逐漸成型

初中物理教材中電學占的比例較大，是初中物理教學中的重點，從簡單的電路開始一直到復雜的電學計算，梯度上升。學生如果在初學時沒有打好基礎，在后面的學習中就會非常吃力，因此，在電學的教學中本人也利用了順口溜來幫助學生記憶，收到了良好的教學效果。因為這部分知識跨越的章節(jié)多，所以在每一部分教學后及時總結?！盎倦娐反⒙?lián)，圖觀圓點實看線”，這是對串并聯(lián)電路的判斷方法的總結?！皥D”指的是電路圖，圓點”指的是電路圖中的實心圓點，“實”指的是實物圖，“線”指是的接線柱，即在電路圖中看到實心的圓點之間的部分存在并聯(lián)，實物圖中一個接線柱接了兩根線(包括兩根)之間的部分即是并聯(lián)。在接下來的學習中，逐漸總結，“短路情形有多種，只并線與開關”(在電路的某個用電器的兩端并聯(lián)了導線、電流表、開關的任何一個或者它們的組合，被并聯(lián)的用電器都會短路)；“串聯(lián)分壓流不變”(串聯(lián)電路的用電器有分壓的作用，電流從電源的正極流經用電器到負極不會改變大小)；“壓功率熱阻正聯(lián)”(在串聯(lián)電路中電壓、電功、電功率跟電阻成正比)；“并聯(lián)分流壓等源”(并聯(lián)用電器有“分流”的作用。用電器兩端的電壓都相等且等于電源電壓)；“流功率熱與阻反”(在并聯(lián)電路中電流、電功、電熱都與電阻成反比)；“若問電阻是否變，要小并聯(lián)，串聯(lián)電阻要相加，倒數(shù)和倒是并聯(lián)”(并聯(lián)的等效電阻是并聯(lián)電阻倒數(shù)之和的倒數(shù))。

第4篇：八年級物理教學總結范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0031-01

在初中物理教學中應用導學案不僅可以充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，還可以實現(xiàn)預期的教學目標。本文中筆者就導學案在初中物理教學中的運用談談自己的看法。

一、構建導學案需要注意的事項

導學案是教師站在學生的角度為學生主動學習而設計的、以自學為主的學習方案。在設計導學案時，一定要根據(jù)大綱要求、教材內容展開，使其符合學生的實際發(fā)展情況。在構建導學案時，一定要全面了解學生的實際情況，設計一些適應學生學習需求的問題，并且關注學生的心理變化，預設課堂教學過程，促進教學內容的全面展開。要想利用導學案提高教學成效，還要從學習目標、課前導學、課堂學習、當堂反饋、檢測、反思等方面著手，指導學生學習。因此，在構建導學案時，可以從實驗設計入手，明確預習目標，引導學生進行課前預習、課堂實驗，進而獲得相應的結論，展開課后反思，形成系統(tǒng)教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、導學案在初中物理教學中的實踐應用

（一）遵循課堂教學模式，提高導學案的利用效率

應用導學案時需遵循這樣的課堂教學模式：課前預習討論交流教師引導達標訓練。1.課前預習。讓學生根據(jù)導學案編制內容展開自學，根據(jù)教材內容完成導學案的預習作業(yè)，并且記錄預習中遇到的問題，先學后教。2.討論交流。讓學生在小組內討論預習中遇到的問題，提出較為困惑的地方，之后展開針對性的探究與實驗，分析得出結論。3.教師引導。在學生遇到問題時，教師給予適當?shù)囊龑?，幫助學生解決問題。同時，引導學生學習教學重難點，歸納總結知識點，使學生能觸類旁通，反思學習技巧，掌握知識規(guī)律。4.進行達標訓練。通過分層測試，發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，幫助學生解決問題，從而起到鞏固知識、全面提高學習成績的作用。比如，在學習人教版八年級下冊《電功率》這一內容時，先讓學生預習，了解電流、電壓、電阻、電功等知識。其次，讓學生通過討論交流預習中遇到的問題與困惑，從而構建自己的知識體系。再次，教師通過實驗演示引出教學內容，同時通過提問突出教學重難點，讓學生深入理解電功率的概念，并且靈活運用電功率公式計算小電燈的電功率。最后，設計導學思考題。如設計“仔細觀察右圖中白熾燈上的銘牌，它所標的‘PZ220-100W’的含義是什么”“它的額定電流多大”等問題讓學生思考，教師則從學生思考的過程中發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，進而幫助學生解決問題，鞏固所學知識。

（二）重視導學案的問題設計，提高學生的課堂參與率

將導學案發(fā)到學生手中之后，還要求教師精心設計問題，引導學生怎么做，從而提高學生的課堂參與率。首先，教師要指導學生閱讀導學案，將導學案的學習和教材內容的閱讀互相結合，并在導學案中記筆記，在教材中標注重點，完成導學案的預習作業(yè)。其次，教師要精心設計問題，引導學生通過探究與交流解決實際問題，提高學習效率。比如，在學習人教版八年級上冊《物態(tài)變化》中“溫度”這一內容時，教師可以在導學案中設計一些問題，如“什么是溫度”“溫度計上的字母‘℃’是什么意思”“攝氏溫度中‘0°’與‘100°’是怎樣規(guī)定的”……讓學生通過預習與討論回答問題。這樣學生就可以在預習與討論中學習相關知識，并且利用這些知識解決實際問題。

（三）運用各種教學方法，引導學生自主學習

應用導學案的目的并不是讓學生單獨學習，而是在教師的各種教學方法引導下自主地學習。教學中比較常用的教學方法有討論法、直觀演示法、實驗法等，這些教學方法可以交替使用或單獨使用，目的都是為了讓學生在學習過程中能通過教學方法的引領，開展互助探究活動，解決實際問題。比如，在學習人教版物理八年級上冊《蒸發(fā)快慢的因素》這一內容時，教師可以通過啟發(fā)式教學方法，引導學生思考“影響水分蒸發(fā)快慢的因素有哪些”。然后，通過實驗教學法，讓學生明確影響水分蒸發(fā)的因素，進而探討諸如“控制一個量不變，改變其他變量，觀察水分蒸況，進而明確影響水分蒸發(fā)快慢的因素”之類的問題，從而掌握“控制量主要有溫度、風速、氣壓、表面積”的知識。讓學生親自動手操作相關實驗，得出相關結論，可以加深學生的印象，使學生更容易理解所學內容。

第5篇：八年級物理教學總結范文

一、搭建知識和學科發(fā)展的框架模型，引導學生勾畫物理學科的基本藍圖

蘇科物理八年級上的聲現(xiàn)象、物態(tài)變化、光現(xiàn)象、光的折射、物體的運動這些章節(jié)開始，學生被引進了物理的殿堂，他們站在這些奇妙但是又無所不在的自然現(xiàn)象面前，除了驚嘆以外，也在教師的帶領下開始在他們的腦子里構造出由物理符號和元素組成的抽象世界。探究這些能夠引起視覺、聽覺的現(xiàn)象背后的故事時，孩子便有了揭開魔術秘密的興奮與快樂。這是引導物理學習的第一步，也是把這些章節(jié)安排在八年級上的原因——看得見聽得見摸得著的自然界是物理教學最初也是最好的素材。隨后，到了八年級下，一些較為抽象，但仍然能被感知的概念被引入到課本中：力、壓強、運動。而且課本不僅僅強調這些概念本身，而更強調他們之間的關系和聯(lián)系。例如從第八章力到第九章壓強和浮力，再到力與運動，物理學習不再是單純地羅列應該被認知的元素和現(xiàn)象，而是強調這些元素的關系和現(xiàn)象發(fā)生中從開始到結束的整個過程。與此同時，第六章物質的物理屬性和第七章的從粒子到宇宙則是在科學唯物辯證法下對物質本質的追問。從九年級開始，學生開始進行更為抽象的概念以及它們之間關系的學習——功、電、能、電磁等等。這就對學生構建知識框架，弄清章節(jié)關系的能力提出了更高的要求。因此我們常常發(fā)現(xiàn)，如果一個學生可以對一個章節(jié)的內容很了解卻又不能同時自由地聯(lián)想這些知識點和別的章節(jié)的關系的話，他也很難準確把握我們想要傳授他的那些東西。也就是說，樹立整個學科的系統(tǒng)、搭建知識的框架顯得十分重要。

二、教學生“學會提問題”是培養(yǎng)未來物理學家的第一步

筆者發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在初中階段學生的好奇心很強，會經常向老師提問的學生不在少數(shù)，但是學生提出問題的水平有一定差異，總結起來，分為以下幾種情況：

1.任務性的提問：

學生會對聽課中含糊或者不懂的知識點、課后不會做的習題，向老師和同學提問。這也是目前主要的提問內容。從積極的角度來說，老師的回答和引導有利于幫助學生客服知識點盲區(qū)，并培養(yǎng)其誠實自主的鉆研習慣。但是從另一方面說，這種提問方式并不是新課改所著力引導的方式。新課改強調的是學生對科研和探究的興趣和自主性，因而新課改所希望看到的不是局限在題目和知識點的提問。

2.思路性的提問：

一些學生在進行了自主的思考后，可以做到不針對題目本身進行提問，并且為了能夠舉一反三，建議知識點的聯(lián)系，會對不會做的習題，做出這樣的提問，“這句話隱含的知識點內容有哪些”，或“這兩層意思是怎么聯(lián)系起來的”等，雖然這時候，學生提出的問題往往讓老師無從下手，但已表明他們是在思考的基礎上有了很大的長進，應予以肯定，當然老師也要不遺余力的傾盡自己解題的經驗和對知識點背后關聯(lián)的深入理解，這時候學生對于解決自己當下所面臨的問題便有了可參考的思路，或者產生自己新的思考。

3.反思性的提問：

一些學生在有意識地思考問題后，試圖提出一些有新意的問題，更多的融入自己對實驗、對解決思路的反思。這種問題已經不再局限于某個具體的題目了。這種問題就已經初步符合了課改對學生提問探究素質的新要求。試想，如果聽課時，學生不進行完全投入的積極思考，不設身處地地作為一個實驗探究的當事人，評估者，他是不會想到這個層面的問題的。畢竟，大多數(shù)的學生目前還處在被動地接收、消化老師傳達的信息，而不懂得融入自身現(xiàn)階段的知識經驗水平，來做主動地參與思考。

4.自主性的提問：

有極少的學生，他們提出的問題往往能抓住問題的關鍵，具有揭示規(guī)律、猜測的特征。若進而能解決問題，往往是一個很好的探究案例。這部分學生已具備了向高深領域探索的基礎，創(chuàng)新已成為他們的跳板，這些學生毫無疑問的已獲得了終身學習的基礎和能力。這也是新課改所最希望看到的提問方式。

由以上幾種情況，筆者總結出引導學生“提問題能力”的幾種方法：對課本中“基本概念”提問、對解題過程中所選用“公式”的提問、從“公式”出發(fā)的對實驗設計的提問、對“實驗”設計合理性的提問、對“現(xiàn)實生活”和“自然現(xiàn)象”的提問、對“物理前沿”的提問、對“解題方法”的提問、對“物理實驗方法與步驟”的質疑、對“知識的聯(lián)系、各學科交叉”的提問等等。

三、通過物理學科的教學，將科學方法論的精髓潛移默化地滲透給學生

在筆者看來物理學科是最能體現(xiàn)科學方法論的學科。它常以數(shù)學為書寫符號，卻表達了更加豐富的科學思想。物理集中了自然科學思維系統(tǒng)的精髓，因而初中物理教學的一個重要環(huán)節(jié)就是要潛移默化地將物理學科背后蘊含豐富而實用的科學方法論滲透給學生。這樣的環(huán)節(jié)不僅提高了學生的科學素養(yǎng)，還能幫助學生在其在日后的生活和學習中，持續(xù)地從科學的探究方法和思維邏輯中收益，并感到科學和自然學習帶來的快樂。

第6篇：八年級物理教學總結范文

關鍵詞： 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng) 民主 和諧 探究

物理與現(xiàn)實生活密切相關，易于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。然而在現(xiàn)在的物理教學中，教師教學觀念陳舊，課堂教學多數(shù)是教師講、學生聽，熱衷于重復機械操練為主的題海戰(zhàn)術，以致學生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神。初中物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育，我認為可從以下幾方面入手：

一、更新模式，民主教學

課堂教學是學生“學”物理，而不是教師“講”物理。學生的學習活動是課堂的主要活動，怎樣使得學生在課堂上的學習活動包含創(chuàng)新的因子，有意義、有價值，那就看教師能否把學生的學習活動啟動起來，組織起來，使他們能夠緊張、高效地投入學習。而當前的“滿堂灌”的教學模式很明顯是不適合學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的，所以說要對這種教學模式進行改革。分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。因此，教師要深入到學生中去，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。在民主教學的氛圍中，學生的情感得到較大程度的豐富，就可以成為創(chuàng)新的動機。這就利于幫助學生打開創(chuàng)造思維的窗口。

二、大膽質疑，勤于思考

俗話說：“懷疑出真知。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于學生在課堂上質疑的情況。敢于懷疑了，即使是錯了，也是向真理邁進了一大步；反之，如果在課堂中規(guī)中矩，不敢越雷池一步，那創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就只能是奢談。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出問題、討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。班門弄斧未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神。比如我講八年級物理下冊81頁《生活中的杠桿》時，就有學生對圖f阻力F2的方向提出質疑，認為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

在日常生活中，學生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質疑后，學生會進一步思考，再以“近大遠小”的透視原理幫助學生解釋這一現(xiàn)象，學生印象深刻。

三、動手體驗，立足生活

物理這門學科有著特殊性，綜觀所有物理規(guī)律，幾乎都來自于生活，所以生活才是物理學習的根本，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的源泉。教師打好生活這張牌，才能從根本上解決學生學物理難的問題。

例如：在學習簡單機械一章時，我在讓學生認識了杠桿及輪軸等知識后，又復習了以前所學的有關磨擦和壓強知識，發(fā)現(xiàn)有些學生缺乏對實際生活的觀察，不了解自行車的構造。于是我布置了相應的社會實踐活動。有的學生在家拆自行車，了解它的構造；有的結伴到修自行車的地攤上觀察修理自行車的過程。學生的實踐報告完成得非常好。在把握知識的同時，學生既提高了觀察能力，又增強了社會交往能力、拓寬了知識面。對于物理知識中一些不易操作、現(xiàn)象不明顯、不易觀察的實驗，我總是設法設計讓學生親自動手、親身體驗的實踐活動。在《大氣壓強》一章中，為了讓學生了解大氣壓隨高度的變化這一知識點，我與學生們一起動手，設計了氣壓瓶，三人一組，帶上自制氣壓瓶，登山觀察，當觀察到氣壓瓶中液柱明顯變化時，學生們驚奇地叫起來：“哇，好奇特！”通過親身體驗，原來難以理解的問題，變得簡單、易懂，既加深了學生對知識的理解，又大大地提高了學生創(chuàng)新的能力。

四、更新思路，巧用器材

物理就是以實驗為基礎的學科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上，那么我們所說的實驗也就不應僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品。用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農村學校器材不足的困難。

五、綜合探究，培養(yǎng)能力

新課標初中物理教學過程強調觀察、實驗、探究、運用，因此教學中應突出培養(yǎng)學生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進行社會調查，比如調查當?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同時可培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。

(1)獲取信息能力

科學技術日新月異，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，學會學習尤為重要。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結合；或通過互聯(lián)網，利用省略、省略等強大的搜索功能上網查找，培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力，提高學習效率。

(2)科學探究能力

第7篇：八年級物理教學總結范文

一、利用課堂小結，給學生進行情感教育

新課結束以后，可以結合教材，給學生介紹物理學家的一些優(yōu)秀品質和勤奮、嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對學生進行思想熏陶。如授完八年級物理教材中《光的色彩 顏色》一節(jié)課后，我講述牛頓在研究光學時遇到的各種困難以及他克服這些困難的艱苦鉆研。學生還可以自己補充一些他們所知道的科學家刻苦鉆研的小故事。讓學生通過這些科學家的事跡從而了解到“刻苦和一絲不茍的鉆研精神，是科學家們取得重大成就的原因，這種精神是非常值得我們學習的。”科學家們的人格魅力和一絲不茍的刻苦鉆研精神極大地鼓舞和激勵著學生，使學生心中有榜樣，信心倍增。由此可見，巧妙地進行課堂小結，可以在潛移默化中陶冶學生的性情，鼓勵學生意志，提高學生的思想素質。

二、利用課堂小結，理清學生的知識點，鞏固其知識體系

學生剛剛上完一節(jié)課，在課堂上初步建立的知識點由于很多是自己小組間討論形成的。往往是不牢固的，不穩(wěn)定的，甚至有些知識點還不夠完整。特別是剛學的知識容易和以前的知識混淆，產生糊里糊涂的現(xiàn)象。因此，教師必須及時進行課堂小結，幫助學生理順知識，掌握學習方法。如八年級物理教材中《物態(tài)變化》一章中：“蒸發(fā)”和“沸騰”雖然在生活中經常見到，但由于學生平常沒有注意觀察，很容易發(fā)生混淆。為此教師可以幫助學生歸納“蒸發(fā)”的特點，同時把新學內容與生活中對“沸騰”的理解進行比較，歸納出它們的“相同點”和“不同點”，并且探究它們之間內在的聯(lián)系，使學生容易掌握、記憶。在歸納小結新舊知識時注意不能簡單、機械地重復，而是要有目的性，讓學生善于總結抓住知識要點，理清各個知識點的內在聯(lián)系以及它們的區(qū)別。使學生掌握住學習方法，提高學習能力，由“學會”向“會學”轉變，使學生學習起來游刃有余。

三、利用課堂小結，承上啟下，為下節(jié)課的教學做好鋪墊

物理知識點它的特點就是具有一定的條理性和系統(tǒng)性，很多情況下上一章節(jié)的結尾和下一章節(jié)的開頭有著一定的聯(lián)系。所以，在課堂小結的時候教師要抓住各個章節(jié)之間存在的聯(lián)系，設下懸念，承上啟下，為新課的講解作鋪墊。如講完八年級物理教材中《光的反射》后，在歸納小結的時候我問學生：“如果把平面鏡換成其他器材比如玻璃磚，還是和剛才一樣用光線斜射玻璃磚，會什么現(xiàn)象？和剛才相同嗎？”等學生看清楚以后，我接下來又提問：“一部分光在玻璃上發(fā)生反射，而另一部分光卻進入玻璃磚中且傳播方向發(fā)生了改變，這是為什么？它遵循什么樣的規(guī)律？這就是我們下一章要研究的問題——光的折射?！边@樣，既拓展了新課內容，又埋下了伏筆；而且預習了新知識，把課堂小結自然過渡到新課的內容，為新課的講解作鋪墊。那么，怎樣才能把一節(jié)課的小結做好呢？我覺得一節(jié)好的物理課堂小結應該具有目的的明確性、鮮明的針對性、整體的概括性、豐富的趣味性等幾個特征。

物理課堂小結除了要具有以上所講特征之外，還應該具有自己的獨特體現(xiàn)形式和設計理念，本人在教學中總結了如下幾種方法：

1.總結概括

學生在學后必須要對本節(jié)課所學知識有一個深刻完整的印象，在一節(jié)課要結束之前，教師可以用幾句簡單明了準確的話或者圖表等方法，對一節(jié)課所學的知識進行大體的概括，總結出知識的體系和主線，深入主題，強調重點，講清關鍵的知識點。這種小結的方法一般在新課知識點較多，講授時間較長或者章節(jié)的最后總結時使用。

2.分析比較

為了使學生對課上學習的知識在本質特征上有一個明確的認識，一個知識講解結束時，教師可以用提問、對比、總結等方法，將所學知識的各個知識點以及新知識與以前所學知識進行對比分析，弄清楚它們之間的聯(lián)系或者找出它們之間各自的相同點和不同點，使學生更深刻、更準確地理解所學知識。

3.練習鞏固

這種小結的方法一般適用于較難理解、學生容易混淆的知識點的講授。如在《歐姆定律》的教學后，學生對于公式不一定能夠很好的掌握，此時就可以通過一系列的練習題來強化學生的能力，達到鞏固的目的，加深對知識點的理解。

4.設置懸念

物理知識點的特點就是具有一定的條理性和系統(tǒng)性，很多情況下上一章節(jié)的結尾和下一章節(jié)的開頭有著一定的聯(lián)系。

5.預習引導

物理各章節(jié)之間有很大的聯(lián)系，老師在講解知識的同時，要指導學生對后面的內容進行有目的的預習。教師在用這種小結方法時，要考慮全面，著眼整個知識體系，根據(jù)下一節(jié)課所要講解的知識提出有針對性的預習提綱，讓學生有目的地去預習，做到有的放矢，避免做無用功。

6.首尾照應

很多老師在開始上課時都會提出一個生活中常見的現(xiàn)象，用來設置一個懸念以引入新課，這種方法會激起學生學習興趣，因為老師提出的是他們經常見到卻不能解釋的問題，在接下來的學習中他們會學得非常有動力。

第8篇：八年級物理教學總結范文

汽車存在問題的原因是多方面的，電路系統(tǒng)是原因之一。當電路系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，怎樣找出故障點是關鍵，在我們的初中物理教學中可以滲透一些技能，這樣可以解決這類問題，下面就在初中物理教學中滲透幾種判斷故障的技能。

一、觀察法

觀察法是通過人的眼睛或其他感覺器官去發(fā)現(xiàn)故障、排除故障的一種檢修方法。

在對《電流和電路》進行教學時（如圖1）教師演示實驗前，給燈座換上一個燈絲斷的燈泡，當合上開關，燈泡不亮，為什么不亮呢？讓學生觀察各個用電器，通過觀察，最終發(fā)現(xiàn)是燈泡的燈絲斷了，找到了故障點，換上一個本文由收集整理好的燈泡，故障排除，從而總結出電路的判斷方法——觀察法。

二、替代法

替代法是用規(guī)格相同（或相近）、性能良好的元件，代替電路中的某個（些）被懷疑而由不便測量的元件來檢查故障的一種方法。如果將某一元件代替后，故障消除了，就證明原來的元件確實有毛??；如果代換無效，則說明判斷有誤，對此元件懷疑排除。

例如：在八年級物理上冊（人教版）第五章第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》教學中（如圖2）教師在連接電路時，就可設計燈l1的燈泡和燈座形成斷路（也可設計其他用電器），讓學生注意觀察，當合上開關，燈l1和燈l2都不亮，怎么辦呢？教師找好的相同開關代換，燈不亮，則說明故障不是開關‘用連接良好正常的燈泡和燈座代替燈l2，兩燈還是不亮，則說明故障不是燈l2，當替換到l1時，兩燈都亮了，則說明是燈l1的故障，通過觀察總結出替代法。

三、短路法

短路法是利用一根導線將電路的某一部分短路，使之暫時失去作用，觀察現(xiàn)象變化來判斷故障的一種方法。但是在使用此方法時，只能接某一部分電路或某一個電路元件，不能不經過用電器而直接接電源的兩極。

例如：在八年級物理上冊（人教版）第五章第三節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》教學中（如圖3）教師在連接電路時，可設計開關斷路，在演示實驗時，當教師合上開關，燈都不亮，怎么辦呢？讓學生注意觀察，教師用一根導線接開關的ab兩端，現(xiàn)象：燈l1和燈l2都亮了，則說明故障就是閘刀開關，并演示不能將導線不經過用電器，而接電源的兩極，這樣會產生很大的電流損壞電源或導線。老師引導學生，總結出短路法。

四、直流電壓法

通過測量電路或元器件的工作電壓與正常值比較來判斷故障的一種方法。一般來說，電壓變化較大的地方，就是故障所在部位，沒有變化，則說明正常。利用直流電壓表（指針式）量直流電壓時，如果電壓的指針是正偏時，說明電流是從電壓表的“+”極流入，從電壓表的“-”極流出；如果是反偏時，則說明直流電壓表的“+”極接的是直流電源的“-”極，直流電壓表的“-”極接的是直流電源的“+”極。

例如：在八年級物理下冊（人教版）第六章第一節(jié)《電壓》教學中（如圖4），教師在演示電壓表的使用并引導學生總結，在學生掌握電壓表的使用后，教師可設計燈l2與燈座形成斷路。當合上開關時，燈l1和燈l2都不亮，教師演示，用電壓表的“+”極接線柱，分別接在圖4中的a、b、c點時，電壓表的指針都正偏，說明電路從a點到c點都正常，當接到d點時，電壓表的指針沒有變化，則說明故障就在cd之間，利用替代法找一個正常工作的燈替換l2，故障排除。通過演示，引導學生總結出直流電壓法。

在教學中，滲透了一些維修技能，能解決我們生活中的問題嗎？

現(xiàn)在有一輛夏利紳雅故障轎車，據(jù)車主介紹，使用七年了，昨晚還好好的，不知怎么的，今天早晨起來啟動，怎么也打不著了。

通過滲透了上述幾種維修技能，就可以用這些技能解決。利用觀察法，把車的鑰匙打到on檔，觀察車上的儀表盤，發(fā)現(xiàn)其他的指示燈都亮，只有發(fā)動機故障報警燈

不亮。則說明ecu不工作，ecu不工作是不是電源沒有給它提供工作電壓呢？查看一下本車的電路圖（如圖5）發(fā)現(xiàn)ecu的工作電壓是由主繼電器控制，當開關閉合才能給ecu供電。根據(jù)電路圖分析可知，關鍵點是主繼電器上的2端和3端看是否有電壓。用電壓法，測量2端和3端的電壓，有電壓，則說明2端和3端到蓄電池都正常，而2端和3端與主繼電器相連。

打開主繼電器蓋（如圖6）取下主繼電器，見圖（7），并記下主繼電器（如圖8）四個腳與圖7中的四個插孔相對應。

第9篇：八年級物理教學總結范文

【關鍵詞】初中物理 實驗 教學質量

我們通常將課堂教學分成三個階段：引入階段、發(fā)展階段、鞏固階段。對于初中生來說，物理是一門新課程，課堂引入是學好物理的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂引入能激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，讓學生的思維快速進入最佳的學習狀態(tài)。從初中物理教學大綱中我們可以看出，大部分物理課都與實驗有關，在課堂教學的引入階段，使用實驗教學模式，不僅能提高物理課的教學效果，還能增強學生動手動腦能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。同時，實驗教學是課堂教學的重要組成部分，也是教學改革的重點與難點，科學實驗能讓學生主動獲取物理知識，對培養(yǎng)學生的科學思維十分有益。然而，目前很多教師不做實驗或實驗做的很少，放棄了實驗教學這種直觀的教學方法，導致教學質量一直無法有效提升，并阻礙了學生形成創(chuàng)新能力。

一、抓住契機，激發(fā)興趣

初中物理課堂教學內容多是十分有趣味的，物理教師應充分利用學科的自身特點，善于抓住實驗契機，以學生的實際生活為背景，打造愉快的物理氛圍，進而激發(fā)學生學習物理的興趣。在課堂教學中，有很多關于物理實驗的課程，教師在設計物理實驗時，應盡量從學生的認知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況，設計符合學生發(fā)展的實驗，盡量讓實驗與生活存在一定的關聯(lián)，以便培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，同時還能讓學生對物理實驗保留深刻的印象，有助于物理知識的鞏固。另外，為了讓每名學生都能積極參與課堂活動，在教學期間，教師應帶領學生一起做實驗，這樣不僅能拉近師生關系，還能使整節(jié)課的課堂氣氛變得十分融洽，讓學生在和諧的課堂氛圍中一直保持學習興趣。

例如：在學習蘇教版八年級下冊《浮力》時，教師可以和學生一起做以下實驗，首先教師為學生準備很多大小相同的橡皮泥與材質一樣的小木塊，然后對學生說：“現(xiàn)在讓我們進行一場造船比賽，大家分別用相同的橡皮泥造船，用小木塊做貨物，比一比誰裝載的貨物多？”學生的學習情緒高漲，紛紛動手做小船，在學生動手實驗過程中，教師鼓勵學生相互討論，大膽猜想，并問學生：“浮力的大小與什么因素有關？”這種類型的浮力問題是學生經常會遇到的問題，而且和學生的日常生活有很大關聯(lián)，通過這則小實驗，學生的學習興趣被充分激發(fā)起來了，而且每名學生都得到了嘗試，課堂氣氛活躍，有利于教學質量的提升。

二、動手實踐，實事求是

物理是一門以實驗為主的學科，實驗教學是其主要的教學手段，實驗教學的好壞對教學效果有直接影響，在實驗教學中，教師應以學生的認知規(guī)律與心理特點為教學基礎。新的教學大綱明確指出，現(xiàn)階段的教學任務主要是通過觀察與實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，讓學生形成實事求是的科學態(tài)度。在初中物理課堂引入階段使用實驗教學，不僅能幫助學生形成正確的物理認知，還能提高學生分析問題的能力。

如在學習蘇教版八年級上冊《科學探究凸透鏡成像規(guī)律》一課時，教師首先應做好課前準備，包括凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏、火柴等實驗器材，然后向學生演示實驗，打開小燈泡，調節(jié)凸透鏡和小燈泡的距離，讓學生從凸透鏡中觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學生觀察后回答：“光屏上能呈現(xiàn)放大、倒立的像與縮小、倒立的像?！比缓笞寣W生自己動手調節(jié)，讓凸透鏡靠近小燈泡，觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學生觀察后回答：“光屏上無法成像，但在光屏一側能看到正立放大的像。”通過上述實驗，教師能讓學生清楚地感受到凸透鏡成像的多樣性，讓學生對本節(jié)課的教學內容保留濃厚的好奇心，同時還能在學生動手實踐中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度及直觀的思維畫面，使學生更易理解物理知識，有助于學生對物理的進一步學習。

三、合理導入，啟迪思維

物理學科是一門以實驗為基礎的課程，已經成為眾所周知的事，在物理課堂教學引入階段使用實驗教學模式，其有效性是無法替代的。這個階段的學生普遍還沒有形成抽象思維，對直觀事物的感知與理解能力較強，因此實驗是讓學生感知物理、了解物理、學習物理的基礎。對于初中生來說，物理是一門陌生的課程，之前從未接觸到，大多數(shù)物理實驗也是初次見到，很多物理現(xiàn)象是從未見過或思考過的，學生的課堂注意力很快被這些新奇的事物吸引，教師通過自然而然地導入問題，使學生的思維受到啟迪，在形成認知需求前提下自主解決問題，這是在物理課堂教學引入階段使用實驗教學模式的重要價值體現(xiàn)。

在學習蘇教版八年級上冊《光的折射》時，教師可以帶領學生做以下兩個實驗。一是教師讓學生將筷子放入盛放大半碗水的玻璃碗中，學生從碗的周圍觀察筷子的變化，發(fā)現(xiàn)水中的筷子向上彎。二是在空玻璃杯中放入硬幣，將杯子移動到眼睛看不到硬幣的位置，保持眼睛和杯子的位置不變，向杯中注入白開水，伴隨水面的升高，學生發(fā)現(xiàn)硬幣的位置也在逐漸上升。通過以上兩個小實驗，學生看到奇怪的物理現(xiàn)象，教師順勢導入本節(jié)課的教學內容。在實驗中啟迪學生思維，進而提高學生對物理的認識。

四、結束語

初中物理是學生學習物理的啟蒙時期，這一時期的物理教學主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，所以，物理教師應善于利用物理這門學科的自身特點，將學生學習物理的興趣充分激發(fā)起來，使學生形成初步的解決問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在初中物理課堂的引入階段使用實驗教學，教師應不斷反思自己的教學設計，盡量從學生的實際學習情況與認知規(guī)律出發(fā)，不斷總結符合學生發(fā)展的教學實驗，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主掌握物理知識，使初中物理的教學質量得到有效提升。

【參考文獻】

[1] 何文貴. 初中物理探究實驗教學隨想[J]. 新課程導學，2013（10）.

[2] 鄭心合. 例談初中物理探究實驗中的教師干預[J]. 湖南中學物理，2009（03）.