八年級語文教學重難點精選(九篇)

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第1篇：八年級語文教學重難點范文

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 實踐 思考

《語文課程標準》對學生閱讀能力提出了明確要求：要引導學生準確無誤地領悟與利用祖國語言文字，不斷積累和豐富自己的語言知識，培養(yǎng)閱讀的能力與技巧，開啟學生的思維。在初中語文教學中，閱讀教學既是重點也是難點，同時還是提高語文教學質(zhì)量的關鍵?？v觀近幾年各年級的教學檢測情況，發(fā)現(xiàn)語文試卷重在考察學生對文章的整體感知、理解與領悟能力。閱讀試題具有以下幾個特點：材料選自課外；注重對文章的整體感知、理解與感悟；開放創(chuàng)新是試題突出的特點。然而由于受應試教育的影響，我國初中語文閱讀教學仍然存在一些問題，在一定程度上嚴重抑制了學生的個性，影響了初中語文閱讀課堂教學的效率。

一、閱讀教學實踐過程中的一些問題

首先，在傳統(tǒng)閱讀教學中，教師把閱讀當成了機械的分析題，片面強調(diào)文章具體內(nèi)容的解讀，而不重視閱讀的過程。這不利于學生對文章思想的把握。其次，在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師高高在上，唯我獨尊。教師單一、機械地向?qū)W生灌輸知識，學生只是被動地接受知識。這是不尊重學生個體地位的表現(xiàn)，抑制了學生個性的發(fā)揮。第三，閱讀量不足。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，閱讀材料僅僅是課本上十分有限的課文。這就造成了學生閱讀量不足，教學效率低下。此外，師生互動性不強。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，師生之間、生生之間的互動性不強，久而久之學生喪失了學習興趣。因此，初中語文閱讀教學改革迫在眉睫。

二、初中語文閱讀教學的有效性策略

（一）精心設計內(nèi)容，增強閱讀的趣味性

初中語文閱讀教學的重點是精心設計與巧妙安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中受到熏陶。在教學方法設計上，要尊重學生的主體地位，注重互動式的教學，采用快樂教學法、文章想象法、文章意境想象法等教學方法，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。讓語文閱讀課成為學生的最愛。比如八年級上冊的明清小說《范進中舉》這一課，為了尋找古文與現(xiàn)代人的結(jié)合點，讓學生更深入地理解封建科舉制度的腐朽，筆者是這樣舉例子的。1901年，慈禧太后下令改革科舉制度，考試內(nèi)容增加了中外政治歷史項目。為了遵守慈禧太后的旨意，考官硬是把拿破侖硬是塞了進去《項羽拿破侖論》，考官趕時髦，可考生哪里懂得其中的風情？于是就出現(xiàn)了笑話。一考生寫道：“夫項羽，拔山蓋世之雄，豈有破侖論”、“拿全輪而不勝，而況于拿破侖也哉？”等，學生聽了忍不住捧腹大笑。這樣使得學生學習興趣大增，活躍了課堂氣氛。

（二）善于設置懸念，創(chuàng)設問題教學情境

在語文教學中，課堂是陣地。只有在和諧活躍的課堂氛圍中，學生才能主動積極參與到課堂活動中去。在課堂教學過程中，教師要善于設置懸念，從學生的需求出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性。因此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點，創(chuàng)設問題情境，為學生學習營造良好的課堂氛圍。比如七年級上冊《回憶我的母親》這一課，筆者先借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了問題情境：同學們，母愛是人類最值得歌頌的、最偉大的愛。在不久前的家長會上我為你們的母親拍攝了圖片?，F(xiàn)在給你們播放滿文軍的《懂你》，請你們找找你們自己的母親，想一想你們的母親是不是愛你的？她們?nèi)绾伪磉_對你們的愛？與作者的母親有什么異同點？音樂響起，帶著這些問題，學生很快就進入了課堂學習的狀態(tài)，并且迅速進入自己的角色，主動對課堂內(nèi)容進行探究，把握人物形象。這樣學生的思維達到活躍的狀態(tài)，為語文閱讀教學的成功奠定了良好的基礎。

（三）在閱讀中比較，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“比較是一切理解和思維的基礎?！痹谡Z文閱讀教學中，運用比較法閱讀是良好的學習習慣與學習方法，有助于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。在閱讀教學過程中，把風格相似的文章進行比較，可以拓寬學生的視野，訓練學生的創(chuàng)造性思維。同時引導學生在比較中看到差別，進而更加深刻地理解、把握文章。比如九年級上冊魯迅的《孔乙己》這一課，可以把它與八年級上冊《范進中舉》進行比較?？滓壹号c范進二者都是封建科舉制度的受害者與犧牲品，從而讓學生進一步了解到封建社會的殘酷性。同時，比較法還可以延伸到課內(nèi)與課外的比較。八年級下冊自清的《背影》一文，教師要求學生在課外查找有關寫父親的文章。以學生查找的《父親》、《父子情》與《我的報童夢》為例，與所學的《背影》進行比較。就題材來看，都是寫父子之情；從體裁來看，都是記敘文。然而從父親的身份和地位、父子之情的表現(xiàn)形式比較，有很大的區(qū)別。三位父親的身份與地位相差甚遠，表現(xiàn)形式不盡相同。這樣課文的重難點就更加清楚、透徹了，學生思路清晰，無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，加深了學生對父母的理解與愛戴。在今后的閱讀中更加得心應手。

（四）深入感悟理解，進行閱讀延伸與拓展

初中各年級學生在學習課文之后，要根據(jù)學生對課文的掌握程度，發(fā)表自己的見解與看法，加深學生對課文內(nèi)容的理解。教師可以運用一些現(xiàn)代教育技術(shù)，設計一系列的問題，讓學生在理解課文的基礎上理解自由表達。學生通過課文問題的探討，積極進行探究，進一步加深對課文主體的理解。在思考與探究的過程中，學生的思維得到了延伸拓展，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，從而取得了意想不到的效果。同時，教師還要讓學生大聲朗讀，對于對話較多的小說或記敘文等，可以引導學生分角色表演，這樣有助于提升學生的閱讀能力。

結(jié)語

總之，在初語文閱讀教學中，教師要掌握良好的閱讀教學策略，結(jié)合各年級學生特點提升學生良好的閱讀能力。然而它是一個循序漸進的過程，需要廣大教師的認真實踐與積極探索，從根本上提升學生的閱讀水平，為傳承祖國的傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎。

參考文獻

第2篇：八年級語文教學重難點范文

關健詞：文章 文學 比較

一.文章與文學的異同

（一）聯(lián)系

1.文章和文學都是以語言為依托，語言是作者進行表達、論述或者傳情達意的工具，文章和文學作品都離不開語言。

2.文章和文學都有一定的價值，是作者的精神產(chǎn)品，具有美的特質(zhì)。特別是教材中精選的文章和文學作品，不僅是人類社會智慧的結(jié)晶，更具有教育價值，依托語文教材中的作品進行教學，不僅是對語文基礎知識的傳授，也是對優(yōu)秀的人文精神的傳承。

（二）區(qū)別

文學和文章也有一定的區(qū)別。文章有廣義和狹義之分，廣義的文章包含詩歌、散文、小說、戲劇等，文學作品屬于他的一部分;而狹義的文章專門指沒有添加作者藝術(shù)虛構(gòu)的記敘文、說明文、議論文、科技文等。本文主要探討語文教材中具有明顯文章特征的作品與添加藝術(shù)虛構(gòu)的文學作品在教學內(nèi)容，教學手段，教學方法上的差異。

二.文章與文學的教學比較

（一）教學內(nèi)容的選擇

普通高中語文課程標準中提出語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性是語文課程的基本特點。在語文教學過程中，教師應該充分考慮到語文課程的這一特點選定教學內(nèi)容設計合適的教學法。

1.文章教學注重工具性。在設計文章教學的時候應注意語文工具性的特點選取教學內(nèi)容和重難點，增進教學內(nèi)容與學生生活、成長的聯(lián)系，傳授一定的知識性內(nèi)容，講解重要的語文基礎知識點，注意對知識的積累整合、感受鑒賞。

以人教版八年級選文《新聞兩則》為例，教師在教學中首先應充分考慮學生第一次接觸新聞類文章的學情選擇教學內(nèi)容，結(jié)合課后習題：（①閱讀新聞，要注意它的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。試分別理清這兩篇新聞的六要素。②閱讀新聞，還要注意它的結(jié)構(gòu)的五個部分，即標題、導語、主體、背景、結(jié)語。③朗讀兩則新聞，然后聯(lián)系上下文，比較下邊每組中的兩個句子，說說哪一句好，并說說理由。）介紹新聞的基本要素，提醒學生注意新聞的結(jié)構(gòu)，引導學生發(fā)現(xiàn)新聞真實、新鮮的特點等。讓學生掌握新聞相關知識，從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言，獲得知識性內(nèi)容。

2.文學作品教學側(cè)重人文性。在設計文學作品教學時應注意語文人文性的特點選取教學內(nèi)容和重難點。文學作品添加了藝術(shù)虛構(gòu)但也基于一定的合理性、真實性，在傳授一定的知識性內(nèi)容的同時應更多地關注文學作品的藝術(shù)性，讓學生在欣賞文學作品的過程中獲得美的享受。

以人教版八年級選文《喂，出來》為例，從教材所編的課后習：（1、熟讀課文，想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能感覺還會發(fā)生什么？2、這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。3、展開想像，從小說結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字）可以看出，編者選取這篇虛構(gòu)想象的文學作品旨在培養(yǎng)學生合理的想象力，并且引導學生形成一定的價值觀，提高他們的思考領悟能力，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

（二）教學方法和手段的選擇

1.文章教學注重積累整合。文章的學習以閱讀為主，鑒于文章相對于文學作品而言更強調(diào)知識的積累整合，在新課標理念倡導下，應選擇合適的教學方法和手段，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，讓學生更快更高效地學習語文知識。教會學生運用所學的邏輯思維發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納概括，解決問題。

第3篇：八年級語文教學重難點范文

關鍵詞：多媒體；初中語文教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-261-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據(jù)語文教學內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節(jié)課語文課堂教學中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發(fā)揮到極致。

一、利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

1、多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前。優(yōu)美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

2、多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。

3、采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，呈現(xiàn)給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現(xiàn)給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

4、多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

二、多媒體在語文教學中的應用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

1、多媒體課件的使用使教師當堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業(yè)進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業(yè)以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。

2、多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業(yè)都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。

三、多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

1、多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養(yǎng)學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據(jù)課堂。

2、多媒體課件在語文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進行教學，但是要給學生預留想象的空間，讓學生能夠以自己獨特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學生通過相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學生思考，出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關注多媒體課件帶給學生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，讓人機對話削弱思想的碰撞和情感的交流。

第4篇：八年級語文教學重難點范文

1 導入新課要有亮度

在語文教學上，教師在傳授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營造課堂氛圍，讓學生開闊視野，增長見識是當用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學生實際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學任務的。所以，教師在導入時要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。

2 講解課文要有力度

一些教師認為，講解課文，只要引導學生仔細分析講解或讓學生分析，教師偶爾點撥就可以了。其實，講解課文應抓住重難點，針對學生實際，教師點撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。

3 課堂活躍要有適度

作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認為課堂氣氛越活躍就越好，有時活躍得讓學生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實，課堂活躍的目的是以完成教學任務為宗旨，教師只能是把學生引導在一種活躍的氛圍中輕松學習，讓學生在樂中學，從而順利完成教學任務。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學生就會只樂不學；為此，教師在活躍課堂氣氛時要適度，要適可而止，學生才會又樂又學。

4 提問學生要有活度

課堂提問是課堂教學的重要組成部分。在課堂上，教師對學生提問要靈活多變，問題也要有針對性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時還要隨機應變、見機行事。不能只提某些學生或某幾個學生，這樣，就調(diào)動不起全體學生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標的隨便抓兵點將，這樣，會使課堂教學冷場或陷入困境，導致教學難以繼續(xù)。

5 板書設計要有精度

在課堂教學中，板書設計尤為重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書設計的精度，板書設計要精確、簡要，讓學生透過精簡的板書就能抓住課文的主旨，從而達到預期的教學效果。

6 作業(yè)布置要有妙度

第5篇：八年級語文教學重難點范文

心無雜念道自高，腹有詩書氣自華

“山高自有客行路，水深自有船渡人”。八中語文組現(xiàn)有22位教師，其級教師、湖北省名師一人，高級教師10人，中級教師5人。這是一支扎根三尺講臺，揮灑汗水，書寫輝煌，孜孜奉獻的教師隊伍；這是一支立足教研一線，潛心鉆研，銳意創(chuàng)新的教師隊伍；這是一支朝氣蓬勃，充滿活力，富有合作意識和團隊精神的教師隊伍。

你瞧，那神采奕奕、精神飽滿、指揮若定、頗有大將風度的正是我們語文組的領軍人物——湖北省特級教師，黃石八中副校長孫維嬌！她帶領語文組連續(xù)多年勇摘中考第一桂冠，并組織全組老師先后參加了多個國家級、省市級課題研究。正是在她的帶動、感染、鼓勵下，語文組年輕老師迅速成長起來。那溫柔敦厚、沉穩(wěn)練達的是語文組核心人物萬長青老師。她文學素養(yǎng)深厚，教學謹嚴，潤物細無聲。在她的影響和感召下語文組呈現(xiàn)出團結(jié)、活潑、積極、向上的面貌。

語文組還有很多個性獨特、風格鮮明的老師。這里有親和溫雅、宅心仁厚的教科室主任王敏老師；有激情滿懷、妙語連珠的雷曉峰老師；有循循善誘、平易近人的書法高手黎翠屏老師；有新穎別致、創(chuàng)意無窮的王湘梅老師；有功底扎實、細膩豐富的教研先鋒陳慎、胡仁輝、向前軍老師；有思維靈活、深入淺出的李美蘭、劉春霞老師；有滿腹經(jīng)綸、字字珠璣的胡國輝老師；有熱情開朗、樂于奉獻的薛珺、葉蔚、駱潔、呂蓓老師；有銳意開拓、激情似火的汪慧、方萍、李海霞、閔青海等年輕老師；還有初涉講臺的馮盼盼老師，雖然她課堂教學稍顯稚嫩，但文采飛揚，令同行們刮目相看。每一位老師在奉獻自己的同時，也取得了可喜的成績。特別是汪攀老師，年輕有為，2011年作為湖北教師的代表赴新加坡交流一年，不僅增進了兩地母語教育交流，而且認真學習他人的先進經(jīng)驗并付諸實踐。

博學審問是良訓，慎思篤行見實效

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，語文教研組充分發(fā)揮團隊組織、導向和紐帶作用，開展了形式多樣的教研活動，不斷強化和推進教研組建設。八中語文教研組正逐步從一個學習型團隊向一個研究型團隊轉(zhuǎn)變。

隨著新課改的深入發(fā)展，教師的個人素養(yǎng)亟待提高。為此教研組要求每位語文老師每學期必須通讀一、二本理論專著和相關報刊雜志?！吨黧w教學論》《在理論與實踐之間架起橋梁》《新課程標準》《語文教學與研究》等書籍雜志是語文老師的常備讀物。同時，語文組利用節(jié)假日，圍繞“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”“減負”等熱點問題，組織教師們觀看優(yōu)質(zhì)課錄像，在學習的基礎上進行討論、評點，消化、吸收。不僅如此，語文組還派出大量年輕老師外出“取經(jīng)”，用魏書生、洪鎮(zhèn)濤、余映潮、于漪、胡明道等特級教師的教學思想武裝自己的頭腦，不斷練好自身的語文教學“內(nèi)功”。通過豐富的理論學習和專題學習，老師們及時了解了語文教學的動態(tài)和語文教改的趨向。他們在正確把握語文教育特點的基礎上轉(zhuǎn)變了觀念，更新了知識，改變了角色。

語文組認真組建專業(yè)教師團隊，精心打造“四合一”語文學科文稿，針對不同課型和多種課堂教學方式的多方探索，我們形成了比較規(guī)范成熟的“四合一”課堂教學文稿模式。文稿由教學目標、重點難點、教法與建議、學法與要求、教學練評活動程序、拓展延伸、小結(jié)與反思七大板塊組成。文稿使用中要求學生把預習、復習和課堂結(jié)合起來，在課堂中注重喚醒學生的主體意識，提倡同伴互助、智慧共享、全面發(fā)展的學習方式。這項具有八色的以“四合一”為載體的課堂教學改革，率先在語文組開花結(jié)果。2011年，全國講學稿年會在我校隆重召開。來自全國各地的專家和教學精英們觀摩了我校課改成果。他們高度評價了雷曉峰老師執(zhí)教的《木蘭詩》一課。大家一致認為把語文課堂交給學生，讓學生動起來是新時期語文課改的方向，而雷老師的這一課無疑體現(xiàn)了這一思想。

常態(tài)的研究落實更是形成語文組強大戰(zhàn)斗力的法寶。語文組三個備課組每學期開學初根據(jù)本組的教學內(nèi)容，制定備課組計劃。同時實行在個人備課基礎上的每周一次的集體備課制度。每次集體備課，要求老師們在備課標、備教材、備學生的基礎上，做到“三定”、“四研究”、“五統(tǒng)一”、“六步走”?！叭ā本褪嵌〞r間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人?！八难芯俊本褪茄芯拷虒W目標和重點難點、研究“雙基”能力的訓練、研究教法與學法、研究學情與對策?！拔褰y(tǒng)一”就是學進度、學目標、學重難點、統(tǒng)一作業(yè)量、統(tǒng)一檢測內(nèi)容?！傲阶摺本褪前凑占w備課的基本程序，先個人初備，組內(nèi)說課，再集體研討，修正文稿，最后課后交流，重新定稿。經(jīng)過集體備課，老師們不僅提出了自己教學中的困惑，而且反思了自己教學中的得與失，大大提高了老師的業(yè)務水平和理論水平。語文教研組逐步形成了學習研究的濃厚教研氛圍。

與此同時，學校以語文組為龍頭，成立了“荷尖”文學社，定期發(fā)表學生作品。文學社又攜手《希望之星》報刊，與《大家教育》周刊合作，帶領文學愛好者不定期組織參觀采訪活動。除此以外，語文組也注重抓好語文綜合性學習活動，以年級或班級為單位，扎實有效的開展了若干興趣小組活動。如七年級的硬筆書法比賽和講成語故事比賽，八年級的古詩文背誦比賽和九年級的作文比賽。在這些活動中，學生抒發(fā)了性靈，彰顯了個性才華。

四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝

“厚積薄發(fā)見功力，水滴石穿綻碩果”，這是對八中語文教研組的最佳寫照。八中語文組教師們在三尺講臺上的不輟耕耘，換來了滿園桃李遍芬芳。教學成績方面，我校語文學科在歷屆中考均取得綜合得分全市第一的優(yōu)異成績。是近年來獲得此項殊榮的唯一一所初中。2008年，我校學生初一（3）班許明瑤同學在萬長青老師指導下榮獲“恒源祥文學之星”中國中學生作文大賽一等獎。她是黃石市初中學段唯一的獲獎者。2009年黃博涵同學獲“黃石市中學生風采大賽”主持類一等獎。2009年、2010年、2011年“全國中學生語文能力競賽”分別有15人、18人、20人獲得全國一等獎，在全市名列前茅。

同時，在教學科研方面也取得不凡的成績。近幾年來，語文組老師在國家級、省級各種專業(yè)刊物上百余篇。《語文教學與通訊》《中學生語數(shù)外》《中學生報》《考試報》等報刊上不時有我們老師的教研論文。其中汪攀老師發(fā)表在《語文教學與研究》的《把握“五度”，提升學生讀寫能力》，孫維嬌副校長發(fā)表在《語文教學與研究》的《初中語文教材寫作資源的開發(fā)與利用》，李美蘭老師發(fā)表在《中學生語數(shù)外》的《散文教學應凸顯個性》等研究文章獲國家級論文一等獎，分別從語文教學的閱讀、寫作、鑒賞等角度進行深入探究。

在勤奮教學、屢創(chuàng)佳績的同時，八中語文組自身的教師藝術(shù)和教學智慧也大放異彩。近5年來，八中語文組屢次被評為優(yōu)秀教研組。我組有3人被評為“市優(yōu)秀教師”，2人被評為市級骨干教師，2人被評為國家課題“導讀導寫”實驗先進個人，3人被評為省“自學輔導先進個人”。其中孫維嬌老師被評為全市初中唯一的特級教師，萬長青老師被評為省優(yōu)秀教師、區(qū)名師、區(qū)學科帶頭人。全組教師積極參加各級教學比賽，積極參加課件制作和教案評比活動，成果斐然。萬長青老師的《偉大的悲劇》、葉蔚老師的《羅布泊，消逝的仙湖》均榮獲“導讀導寫”課題實驗課評比一等獎。薛珺老師的《生于憂患，死于安樂》在全市語文精英賽中榮獲二等獎。李美蘭老師的《行道樹》在全省語文精英賽中榮獲一等獎，她的《記承天寺夜游》一課在全省“課內(nèi)比教學”展示課上被評為是一堂很有“語文味”的課。

黃石八中作為“國培計劃”實踐基地之一，每年都會迎來一批批跟崗教師的培訓學習。對來校參加“國培計劃”的跟崗老師，語文組成員不遺余力，傾囊相授。王敏、雷曉峰、萬長青等3位教學經(jīng)驗豐富的教師多次擔任“國培”授課教師。對農(nóng)村中學來學習的教師，從教學理念、教學方式等方面進行悉心指導。同時，語文組以特級教師孫維嬌為中心，依托學校傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，融合現(xiàn)代的先進教學理念，積極安排優(yōu)秀教師定期去江蘇、廣東、山東等地學校開展課題研究，進行教學交流，實現(xiàn)了教育資源異地共享，增強了八中語文組的影響力和輻射力。

第6篇：八年級語文教學重難點范文

關鍵詞： 中學語文教學 多媒體 作業(yè)方式變革

一、利用多媒體課件提高學生學習感知力

1.多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在語文教學過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等帶給學生感官刺激，讓每個學生都能夠更容易地進入教學情境。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大幫助。如在語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，則學生可能無法看清小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美麗的自然風光、奇特的自然現(xiàn)象，將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學生眼前。在優(yōu)美的教學情境當中，伴隨學生吃驚的眼神及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到了作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

2.多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。使用多媒體課件輔助語文教學，因視頻、音樂及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學生思維，借助多媒體課件提高學生的語文應用能力。另外，教師結(jié)合多媒體課件及文本的景物描寫強化學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提高學生多方面的語文能力。

3.采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學，提供給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大了教學容量，提高了學生獲取知識的效率。這樣，語文課堂教學更趨于開放，語文課堂變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現(xiàn)給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本及視頻資料也根據(jù)教學環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學生，讓學生更自主地進行拓展閱讀及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

4.多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了語文課堂，讓學生在學習過程中可以通過多媒體課件更好地感知教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學生思維，從而攻破學習的難關。

二、多媒體在語文教學中促進了作業(yè)方式的變革

1.多媒體課件的使用使教師當堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)給語文學科帶來的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業(yè)進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業(yè)及輔助教學的重要工具，為語文的教學研究提供了幫助。

2.多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，可以當堂完成語文學科的很多作業(yè)。多媒體課件對課堂進行了延伸，開闊了學生視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學生的學習效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業(yè)都可以課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效加深了學生的記憶。在這一過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這些過程中提高了語文能力。

三、在語文教學過程中應用多媒體課件要適當

1.多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以培養(yǎng)學生的語文思維，但并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。教師只能把多媒體課件放在輔助地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。

2.多媒體課件在語文思維的培養(yǎng)中只能處于從屬的工具地位。教師還要注意適當使用多媒體課件進行教學，但是要給學生預留想象的空間，讓學生能夠以自己獨特的想象感受到文本的內(nèi)涵，還要讓學生通過相互交流及獨立思考完成語文能力的提高，切不可讓多媒體課件代替學生思考，導致多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了要關注多媒體課件帶給學生的正面影響之外，不能忽略師生交流及生生交流，讓人機對話阻礙思想的碰撞和情感的交流。

總之，要想讓多媒體在語文教學中得到高效應用，首先要學會根據(jù)教學內(nèi)容及本班學生的實際制作適合本班學生的多媒體課件，其次要擺正多媒體課件在課堂中的位置，不要讓多媒體課件喧賓奪主。教師要采用多媒體課件更好地幫助學生突破教學的重難點，通過多媒體課件對多種感官的綜合刺激激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂，擴大課堂容量，提高學生的學習效率，訓練學生的語文學習能力及語文應用能力。

參考文獻：

第7篇：八年級語文教學重難點范文

關鍵詞：語文閱讀 尋源對比 深讀

語文閱讀教學效率低下是一個很普遍的現(xiàn)象，在實踐教學中探索出尋源對比法來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，本文以語文版初中教材為例，例析一下對比閱讀法在日常教學中的運用。

一.在文內(nèi)找到比較源，通過對比閱讀潛入文本。

在教學《背影》一文時，我發(fā)現(xiàn)第四段看似輕描淡寫，實則為后文蓄勢輔墊，還暗含了父親的一片深情以及我對父親的百般不解。怎樣才能讓學生也有這樣的閱讀體驗呢？我倘試用對比閱讀法來突破這一重點。

我首先讓學生去找到父親的矛盾心理“送”與“不送”，然后引導學生去尋找理由。學生發(fā)現(xiàn)在文中陳述了不少“不送”的理由：如“父親因為事忙，本已說定不送我?！薄捌鋵嵨夷悄暌讯畾q，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！薄拔以偃齽袼槐厝ァ钡?；而“送”的理由根本就沒提。應該說“不送”更合理，但父親“躊躇”兩次后，“終于決定還是自己送我去”。學生通過這樣反復對比研讀就有了這樣的認知：這是個合情但不合理的選擇，但恰是這種選擇反應出父親當時的心細如發(fā)，表現(xiàn)出他在那特定時期的特殊心理，也寫出了他對我的關愛入微。從另一角度來說，我卻對此不能理解體會，此點也為后來的深深自責作為輔墊蓄勢。

這是典型引導學生通過對比閱讀，然后深入到文本的例子。我們在備課時，不能因循守舊、墨守陳規(guī)。若只一味地盯著父親買橘子的背影，那就看不到這段閉來之筆的妙處了。備課時最好能先格式化固有的閱讀體驗，對文本進行陌生化閱讀，捕捉文本新穎的感悟點，然后引導學生進行對比閱讀，讓他們真真讀進去，方能讀出文章的真味。

又如在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文時，我引導學生仔細閱讀第一段中鄒忌與其妻、其妾及客的對話。通過對比來區(qū)分這三問三答的變化，以此來引導學生深入文本。鄒忌首問其妻“我孰與城北徐公美？”，接著問其妾“吾孰與徐公美？”，最后問客“吾與徐公孰美？”。通過反復研讀學生會發(fā)現(xiàn)：這三問的背景不同，表達也愈發(fā)簡潔。若說一問二問是有疑而問，那三問應是無疑故問了。另外三答的變化就更明顯了，其妻的“君美甚，徐公何能及君也？”采用了肯定陳述加反問句的回答，語氣最強。我們聽到的反復強調(diào)，是打心底里的贊美；其妾的“徐公何能及君也！”采用的是感嘆句，我們聽到的只是加重語氣的肯定而已；而客的“徐公不若君之美也”采用了否定的陳述句，語氣最弱，我們聽到的應是敷衍塞責。

經(jīng)過這樣的對比精讀，學生明白這三問三答不是簡單的重復。它是有著一點點的變化，而這一點點卻表現(xiàn)出諸多人物的內(nèi)心活動，這點滴變化是何其有趣呀！學生在對比閱讀中實實在在地感受到了古文敘事的魅力，激發(fā)了學習文言的興趣，同時也加深了對課文的理解。

我們教材中的課文有些本身就采用了對比的表現(xiàn)手法。如《細柳營》中細柳營與霸上、棘門軍營的對比，《故鄉(xiāng)》中少年與中年閨土的對比，《范進中舉》中范進中舉前后的眾人表現(xiàn)的對比，《鐵騎兵》中敵我雙方的對比，《孫權(quán)勸學》中呂蒙的今昔對比……

對于這些文章，我們更要用好對比閱讀法。讓學生在對比閱讀中讀出文中的故事，讀出人物的特點，讀出作品的深層含義，讀出文章的要旨。從而學到通過對比傳言的方法與途經(jīng)，這對于學生的寫作也是有很大幫助的。

二.在本冊中尋找對比源，通過對比溫故知新。

首先，是用好同單元的對比源，通過對比溫故而知新。

如八年級下冊的第一單元課文有：《背影》《永久的悔》《鐵騎兵》《蘇珊·安東尼》四篇。在教學本單元的最后一課《蘇珊·安東尼》時，我先讓學生自讀理清情節(jié)，接著讓學生去對比已學過的前三篇文章。為了方便學生掌握，我列出幾點讓學生去對比，如敘事順序，選材的角度，語言的特色等。

通過比較，學生發(fā)現(xiàn)這四篇文章的順序是不同的：《背影》與《永久的悔》采用是倒敘，《鐵騎兵》用的是順敘，而《蘇珊·安東尼》則采用了插敘。經(jīng)過進行的對比閱讀，學生還能感受到這三種記敘的順序的特點。而我也會有意識地引導學生在作文中用好插敘，因為學生在平時習作中只習慣于用倒敘或順敘。而在倒敘時總習慣于大段地議論開頭，然后結(jié)尾也是來個大議論，從而形成時下“流行”的“四不像文章。對于學生而言這些都是舊知，我們通過這種縱向的對比即時地溫習一下也是有益的。許多知識只有在不斷地溫習后才會有深刻的體會，才會有新的收獲。

從選材角度來比，這四篇文章也各有特點?！侗秤啊芬运蛣e中的細節(jié)為焦點，《永久的悔》以“吃的”為線，《鐵騎兵》以脫離大部隊的小隊騎兵的詭奇經(jīng)歷，《蘇珊·安東尼》以她的女權(quán)運動為中心。有生活上細微的小事，也有社會上轟轟烈烈的大事。對比中讓學生知道文章重在以情感人，而不在于以大事、奇事取勝。同時也可以遷移到他們的作文中，糾正無病之、虛構(gòu)情節(jié)等問題。從而達到新的收獲。

我們語文版的教材編排以文體為依據(jù)，每單元的四篇課文同體。要通過對比找到它們的共性，同時更需要通過對比找出它們的個性。讓學生既知文體要規(guī)范，也要能個性表達。

其次，要擅用同本書中跨單元的對比源，通過跨單元對比學習新知。

如我在教學《珍奇而稀有的動物——針鼴》一文時，為讓學生掌握“本文準確簡明的說明語言”這一重難點。我設計了本文與《海燕》《駱駝尋寶記》的對比閱讀這一主要環(huán)節(jié)。這三篇課文均有寫了動物動作特點，《海燕》是通過描寫來表達，《駱駝尋寶記》是通過擬人化的敘述描寫來表達，而本是用準確簡明的說明來解決。通過對比較輕松地讓學生明確了說明這一表達方式的特點。

第三，用好跨冊課文的比較源，穿越時空構(gòu)筑起語文知識體系。

新知的學習盡可能建立在舊知識的基礎上，舊知識應是新知成長的沃土。隨著學習的深入，學生的知識體系才會建立起來。如說明文的學習，七年級下他們已學過《蘇州園林》、《橋梁遠景圖》、《珍奇而稀有的動物——針鼴》等事物說明文，到八年級上學習事理說明文：《花兒為什么這樣紅》的時候，自然就應與《蘇州園林》有個對比，讓學生明白事物說明與事理說明的區(qū)別與聯(lián)系。又如九年級出現(xiàn)的駁論文就應與八年級的立論文產(chǎn)生聯(lián)系與對比，讓學生在固有的知識中生長出新的知識之花。

語文課的低效，有時就表現(xiàn)在知識點沒有呈線性上升這點上。我到七年級下聽老師上童話《巨人與孩子》跟在七年級上聽《小溪流的歌》如出一轍，同樣的把重點放在思想內(nèi)容上。沒有新的要求，沒有更高的要求。難怪有人說語文課缺個把月也不會怎樣，數(shù)學課可就得落下一個大洞了。針對這點，若我們能有縱向的對比，備課時提高目標要求，上課時能引導學生對比提升，我想語文課也就缺不得了，而同時我們也能幫助學生構(gòu)筑起初中階段的語文知識體系。

三.引入課外對比源，通過對比閱讀突破拓展。

于漪在教學《南州六月荔枝丹》一文時，引入《辭?！分嘘P于荔枝的解說，然后與本文進行對比，通過這一環(huán)節(jié)讓學生學習本文引用說明的妙處，這是我們語文教學的經(jīng)典案例。我們在教學中有些重難點的解決之道就在這里——將要解決的問題置于對比之中，讓學生去發(fā)掘、探索、解決。

我在八年級上冊教學《巴東三峽》時，引入七年級上冊的酈道元之《三峽》進行對比。從古今之對比中可見古文敘事之簡約美及本文細致之美。另外，我引導同學去尋找兩文在內(nèi)容上的不同。同學經(jīng)反復對比之后，發(fā)現(xiàn)本文除寫自然風光之處，還有多處寫到人文景觀。如：黃陵廟、香溪——昭君浣妝處、白帝城、孫夫人廟等等。由此也生成了本課的重要知識點——用人文景觀來突出三峽豐富的歷史文化內(nèi)涵。這也是酈道元的《三峽》所沒有的，這也是突破了七年級《春》那一單元純自然風光的寫法，讓學生生景觀的概念——新的更高的知識點。也就在這不斷的對比深挖文本之中，學生對這篇看似平淡乏味的課文有了興趣。

后來，我又引入余秋雨的文化散文《三峽》。文中引用余光中《尋李白》：酒入豪腸/七分釀成了月光/剩下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個盛唐。并以此為核心寫三峽——一個純?nèi)宋牡奈幕龒{。它著實讓學生開了眼界，在加深理解原文的基礎上又有新的突破。這也是同題文章的對比閱讀，另外也可引入同文不同題的文章。如用魯迅的小說《鑄劍》一文與《干將莫邪》對比。只要有適合的文章，能為自己學生的學習起幫助作用，就可以引入。

第8篇：八年級語文教學重難點范文

【關 鍵 詞】農(nóng)村教師；跨學科教學；學生·學?！そ處?；不利發(fā)展中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0144-03

汪清縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學師資力量比較薄弱，在語文學科方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師跨學科、跨年級從事課堂教學現(xiàn)象很多，不是個案。部分語文教師教兩個年級的語文課，也有的教三個年級。更有甚者，有的語文教師兼教生物、化學、地理、綜合等理科科目。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校嚴重缺乏專業(yè)語文教師，很多教師都教好幾個科目，很令人感嘆，這也許是農(nóng)村學校辦學特色之一！

從事語文教學的教師再跨年級授課和跨學科教學是無奈之舉。在實際工作中，教師無法形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，無法提高自己的教學水平并順利完成教育教學任務。更沒有時間集體備課、研究校本、課題以及教學發(fā)展趨向，成了上課的機器，玩偶，弊大于利。下面是兩位跨學科、跨年級教師的感受：

“我是一名農(nóng)村中學語文教師，由于學校工作需要，本學年由我擔任八、九年級語文教學。在教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)有一些弊端。語文教學繁瑣而又復雜，既要檢查積累、背誦，又要檢查隨筆，還要檢查作業(yè)，批改作文，還要備課，況且語文學科涉及的面又太廣。教兩個年級往往會出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象。

九年級面臨著畢業(yè)、升學，既要學習新課，又要復習舊知識，故時間傾斜要多一些，這樣對八年級在一定程度上，會有所影響。要想‘雙面開花’有一定難度。”（百草溝中學語文教師）

“從事語文教學的教師大多是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的，對理科知識扔得太久了。學校除了讓我教三年級語文，同時又讓我教全校的生物課。實際工作中真是困難重重，為了完成學校安排的教學任務，在小科目教學上的付出也是相當大的。

對生物學科不能全方位把握，駕馭能力差。首先生物學科中的一些最基本常識性的知識得在備課中根據(jù)教師教學用書一步步、一點點去摳、去記，無形中增加了我的工作量，特別是一些專用術(shù)語不能靈活運用。雖然有些知識憑借語文教學能力與現(xiàn)實生活能聯(lián)系起來，但有時聯(lián)系多了反而過猶不及，效果事倍功半。生物教研員給我的生物課的評語就像郭冬臨的小品，有時講得像快板一樣，最終結(jié)論是：生物講得像語文。其次，生物教學中科學實驗是必做的，因為要填寫探究實驗報告冊。作起實驗來笨手笨腳不說，還存在演示不規(guī)范，手法不正確，用法不恰當?shù)鹊炔蛔?。記得我在一次演示實驗中，用滴管向試管?nèi)滴加液體時，滴法不對，被教研員糾正過。這是生物教研員在身邊可以及時改正，若不在，誰來矯正呢？當時我想：反正教學效果出來了就行，至于專業(yè)的操作那是專業(yè)教師的事兒?？蓱{良心細想，在其職盡其責，不能誤人子弟。擔心學生上初三以后，學化學后，學會實驗操作的正確方法，回頭一想初一、初二做的生物實驗一定會嘲笑我：這老師不懂裝懂。對我的威信有一定的影響，教學壓力很大。再有，書中的插圖有的不理解，還無人請教。植物學還可以，動物學中的一些蠕動的動物和細菌、真菌的插圖，有時備課時看得我直惡心、頭皮發(fā)麻，講課時不敢再去看。讓學生自己觀圖效果肯定不好，心一橫認真研究了也傳授給學生了，可回到宿舍連飯也不想吃。明知道是心理作用，就是克服不了，腦中全是裸的動物尸首”。（天橋嶺東新中學語文教員）

以上兩位教師僅僅代表跨年級、跨學科的教師表達了自己的心聲、感受，令人深思！這種現(xiàn)象嚴重違背教學規(guī)律，做法存在很多潛在的危害。

從事過教學工作的教師都知道：隔行如隔山。語文教員從事理科教學，學科本身沒有交叉的地方，無法聯(lián)系起來。教師本身不具有相關理科的知識理念，無法確定準確的教學目標，更談不上采用先進的教學方法，在教學中滲透和整合開闊視野和提高學習效率。實際教學中，對課堂的科學、合理、規(guī)范設計、師生之間的互動，學習方法的指導和良好習慣的養(yǎng)成，更成為天方夜譚。

即使教同一個學科的兩個年級語文課也是不科學的。所有跨年級教學的教師首先是環(huán)境不適應，手忙腳亂，一切摸索著前進，感覺上課像走在兩條平行線上，每天就像一個陀螺似的不停轉(zhuǎn)著。備課，上課，批改作業(yè)這些常規(guī)工作都是不同的，需要花雙倍的時間和精力，更不用說其它了。其次，教師的精力是有限的，教材的內(nèi)容使教師無法做到兩方面兼顧。教師隊伍中女教師偏多一些，既要工作又要做家務，真正沒有負擔的老師很少。語文教學涉及的知識面很廣，語文教師課前準備工作也很多。教師要細致深入的備課，同時對教材的知識點把握要準，對其工具性和人文性的認識也要理解得更深刻一些。語文教學在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面有明確的要求，而且要求教師在課堂教學中能有機結(jié)合，并貫穿在課堂教學過程中。作為一名語文教師，他能夠把一個年級的語文教學研究透了，就已經(jīng)相當不錯了。既要傳授背景知識、字詞知識、朗讀訓練、又要采用多種教學方法組織教學，要求教師整體感知、自主學習、合作交流、延深拓展，更要把握三個維度，達成和諧統(tǒng)一。一個年級的備課做到這些方面，教師就已經(jīng)夠累的了，何況是兩個甚至三個年級呢！教師根本做不到，上課只能照本宣科，效果極差。

歸納起來有以下弊端和危害：

1. 它大大加重了老師的工作量，損害了教師的身心健康。不但身累而且心更累，教師工作本來是良心工作，教多教少由自己把握，腦力勞動占大部分，是非常勞神的。教一個年級有充足的時間備課，帶兩個年級就有力不從心的感覺，尤其語文是個大學科，知識面廣，字詞句要掌握，閱讀要訓練；要備課、上課、聽課、評課，還要及時批改作業(yè)；更重要的是還得批改、講評作文，做好課后輔導工作；語文教師要具有廣闊的知識面，要吃透教材教參，對新課程標準的基本思想、基本理念，每句話、每個字都必須弄清楚；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯性，綜合起來才能運用自如。知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；還要了解學生原有知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣；學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。如何調(diào)動學生學習興趣，搞好雙邊教學，重視教法，解決如何把自己掌握的知識傳授給學生，讓學生學會，并變成自己的能力，這些都要求語文老師要做到。教兩個年級，教學任務多，批改任務重，很難做到以上各個方面的要求和任務。本身教一個年級從早到晚就忙個不停，再增加一個年級備課量，教師會感到身心疲憊，有損健康，根本沒時間去認真思考上述問題，落實到實際工作中更是不可能的事。

2. 它嚴重地影響了教學質(zhì)量，不利于教師的成長和發(fā)展。語文教學是一件非常復雜的工作，教師在教學工作中需要不停地總結(jié)、反思，不停地更新自己的理念，提高教學水平。從事兩個年級教學，思想混沌，精力不夠，不能吃透教材。有時加大力度重點培養(yǎng)某一個年級，而必然忽視另一個年級，兩個年級的教學質(zhì)量都難以保障。而已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。常有顧此失彼得不償失的現(xiàn)象。教兩個年級雖然對于教材的熟悉有了一定的保障，但當教師在教學之后，發(fā)現(xiàn)了問題想進一步改進，在時間上來說就比較困難了。那個班級的課程可能已經(jīng)上完，下一節(jié)課是另一年級的課，教師如想調(diào)整只能等下一階段了。一般來說，主講初三并兼帶初一或兼帶初二，這樣的話側(cè)重點毫無，往往是顧了這邊，顧不上那邊。理論上講重點當然放在初三。學生在看，學校在看，社會也在看，它有個升學壓力，教師要選題、找資料、做題、批改，迫使你必須把大量的精力投入到初三教學當中去。當初三的教學花去了大量時間時，必然會影響到初一或初二知識的傳授和掌握，進而影響到下一屆或下兩屆的教學質(zhì)量。反過來，由于初一或初二的牽制，必然也會影響到初三，因為初一或初二的教學也有備課，最簡單的教案必須寫，領導要檢查的；同時作業(yè)要批改、要考試、要輔導，這都要花費大量時間，同樣會影響初三教學，進而影響到初三教學質(zhì)量，雙方互相牽制。周而復始，惡性循環(huán)，有時兼帶的年級課就只有敷衍塞責了。實際上教師只為了完成教學任務寫寫教案而已，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教兩個年級的語文課，會有一個年級的教育質(zhì)量很差，社會反響特別強烈。提高教育質(zhì)量只是空談。因為時間是有限的，精力更是有限的，到頭來只會兩邊都不到岸，兩邊忙乎兩邊空，兩個年級都沒教好。教師忙于教學根本沒時間學習進修培訓，素質(zhì)逐年下降，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育教學質(zhì)量較縣城中學普遍偏低，高中都得降分錄取，這和多數(shù)教師兼課有一定的關系。

3. 對于學生的長遠發(fā)展不利。因為任課教師跨年級跨學科教學，語文教師多數(shù)做班主任工作，對于學生的思想工作很難做好，對于學生的學習情況了解不全面不透徹，也不會做到較為深刻的認識，管理不到位，不能做到因材施教。尤其是當遇到兩個年級中有一個學習風氣較差的班級時，教師很難做好學生的教育工作。到頭來，教師筋疲力盡，學生良好的習慣也無從做起。

4. 跨年級教學滋長了教師的惰性，不利于學校長遠發(fā)展。因為沒有時間和精力鉆研教學，校本研究和課題研究根本談不上，又沒時間外出培訓，吃老本，一年一年只好用現(xiàn)成的教案，這樣以來，年年老一套。有時上課連教案講義都來不及寫，甚至根本沒寫教案，就匆匆忙忙去上課，課堂上學生睡大覺也熟視無睹，學校領導也睜一只眼閉一只眼，教學效果如何無法顧及，何談創(chuàng)新改革，教師抱著混的態(tài)度從事教學，學校的教學水平怎么會提高呢？

農(nóng)村中學的學生數(shù)和縣城的學生總數(shù)差不多，近一半的學生處在不飽和教學當中，學生能力、成績很低，所以汪清縣在全延邊州語文教學質(zhì)量評定上得到“汪老八”的稱號，也就不足為奇了。

第9篇：八年級語文教學重難點范文

一、調(diào)研的內(nèi)容和形式

這次調(diào)研，我們對兩個旗縣市區(qū)和幾所學校的以下幾種情況進行了深入的調(diào)研：一、基本功達標訓練情況；二、聽評課開展情況；三、新課改進行情況；四、課堂常規(guī)落實情況。形式及程序是：一、聽取教育局和學校關于這四項工作的回報；二、深入學校，深入課堂考查課改和課堂常規(guī)的情況；三、觀摩基本功達標現(xiàn)場；四、查文字材料；五、做關于基本功要求的講座。力求真實準確、細致全面的反映旗縣教育局和學校的全貌。

二、總體情況。

（一）、霍林郭勒市教育局?；羰薪逃指鶕?jù)通遼市教育局關于這幾項工作的有關文件，并結(jié)合或是中小學現(xiàn)狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業(yè)務校長落實這幾項工作。中小學教師基本功訓練達標工作、中小學教師聽評課活動正在實施當中。9月3日進行了全市生物和地理學科教師的專業(yè)知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學生的學習方式由原來的單一、被動的學習方式建立和形成了旨在充分調(diào)動學生主體性的多樣化的學習方式。學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，師生之間成為資源交流與合作的關系。各中學教研部選擇課改中的重要課題進行專業(yè)性研究?；羰形逯杏袊壹壵n題兩項自治區(qū)級課題兩項；霍市六中“三主三導有機系列問號”課題開展情況現(xiàn)已逐漸成效。教師基本功訓練達標情況根據(jù)文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個階段進行，現(xiàn)在已經(jīng)靜茹到復賽階段?；羰薪逃指鶕?jù)市局文件精神，結(jié)合實際制定了一系列的文件要求一并下發(fā)，個中小學設立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到“四精四必”各校注重教學管理。

（二）、扎魯特旗。扎旗中小學進入課改以來，強化教學管理制度建設，先后制定下發(fā)了很多文件，形成了較為完善的教學管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經(jīng)教師專業(yè)發(fā)展，積極開展課題研究。中小學教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實效。活動要求做到“五落實”即組織、內(nèi)容、時間、形式、管理措施落實。注重細節(jié)，狠抓落實，全旗個中小學按著文件精神，都制定了具有本校特色的教學管理常規(guī)。

兩個旗縣都能很好的落實了通遼市教育局文件精神，

（三）、檢查工作中發(fā)現(xiàn)的幾點不足。

1、查材料發(fā)現(xiàn)，教育局沒有轉(zhuǎn)發(fā)市局下發(fā)的有關文件，使有的學校對這三個活動的內(nèi)容不是很熟悉。

2、學校進行基本功訓練，內(nèi)容不全，僅限于粉筆字、鋼筆字的訓練。

3、學校教師對基本功所包含的內(nèi)容及標準不夠了解。（市教研室編寫的《通遼市中小學教師課堂教學基本功訓練達標工作手冊》介紹的很詳細）

三、語文課堂教學情況。

（一）課堂亮點

1、教學目標很明確，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)明顯。語文教學過程。包括聽說讀寫的基本功訓練。教學目標是否明確，需要傳授哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，進行哪些基本功訓練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閱讀訓練能落到實處。

2、對教材的理解正確。