高中新課程精選(九篇)

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第1篇：高中新課程范文

    1、三維目標(biāo)

    首先落實課標(biāo)與教學(xué)指導(dǎo)意見;

    其次善于處理教材,構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思路;

    三是重視情感態(tài)度價值觀,重在滲透。政治課有其特殊性,要體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀,應(yīng)從理解——認(rèn)同——內(nèi)化,讓學(xué)生真正領(lǐng)會與認(rèn)同當(dāng)代社會的正確價值觀

    2、課堂民主

    實現(xiàn)課堂民主,必須尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,開展師生良好的交互。目前教師慣用手法為:提供情景、設(shè)計提問、組織活動,以營造氣氛,但實現(xiàn)效果不佳,過于追求新課程的“形”,但忽視了新課程的“神”。應(yīng)從高中生認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā),強調(diào)思辯性,反對低幼化。

    具體表現(xiàn)為:

    圖無厘頭的調(diào)侃,濫用贊揚,引起廉價的共鳴,這是我們所追求的課堂民主嗎?

    教師膚淺的提問與學(xué)生照本回答,能體現(xiàn)課堂民主嗎?能說明學(xué)生已經(jīng)懂了嗎?

    課堂活動越多越好嗎?不能刻意追求,應(yīng)該水到渠成,寧缺勿濫。

    3、探究與合作

    不是每節(jié)課、每項教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該組織探究活動。在組織課堂探究活動時,應(yīng)該想到:活動是否必要(值得探究)、是否探究(有嚼頭)、是否有效(探究有結(jié)果)。

    另外,有兩點感想:

    一、處理好新與舊,繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

    新舊課程不是對立的,也沒有明確的界限,關(guān)鍵在于要將新課程理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從知識和試題角度,本身沒有新舊之分。教學(xué)方法也沒有新舊之分,不能因為新課堂而丟了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,內(nèi)容決定形式,不能什么內(nèi)容都要用多媒體,都要組織活動。

    二、教師的基本素質(zhì)值得重視

    青年教師專業(yè)知識不夠扎實,知識錯誤過多;

第2篇：高中新課程范文

一、充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的價值和意義

傳統(tǒng)的教學(xué)常常被視為孤立、個體化的活動，回答問題統(tǒng)一舉手，并被要求努力理解黑板、書本上的內(nèi)容或是完成老師與設(shè)定的一些問題，完全的“填鴨式”教學(xué)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從各個方面促進(jìn)學(xué)生更生動活潑的參與課堂、掌握知識。

（一）合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)所必備的素質(zhì)——學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動提出問題、自由展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽，以及進(jìn)行自我反思。所有這些，如果我們在課堂上能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，不僅有助于增強學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

（二）合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價值的體現(xiàn)——體驗

以數(shù)學(xué)課堂為例，課本中幾乎每個數(shù)學(xué)公式、原理、法則、性質(zhì)等都有著清晰的闡述過程，如果老師照本宣科，那些常常令人興味索然。但是如果讓學(xué)生帶著問題參與到這些公式、原理、法則、性質(zhì)形成的過程中，在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽、解釋、思考、反思，在分享與協(xié)商中產(chǎn)生一種成就感，不僅掌握了知識，而且學(xué)生在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價值和潛能。

（三）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維——求異

數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過合作學(xué)習(xí)的形式，每個學(xué)生的都有機會提出自己的解題方法，同時又分享了別人的解題方法，在討論過程中，學(xué)生的思路就會越來越明晰，多角度、多側(cè)面地尋求解題策略，增強了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。更進(jìn)一步來講，許多在當(dāng)前的認(rèn)知水平下僅憑個人能力難以解決的問題，但通過集體智慧常常被學(xué)生創(chuàng)造性地解決。合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能夠激發(fā)每個學(xué)生高度的求異思維。

二、努力構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

“以知識為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的課堂，注重的是學(xué)生在感受和參與體驗到成功的快樂。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學(xué)的共性，如何營造合作的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

（一）安全的心理環(huán)境

要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有多種方法給學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)習(xí)當(dāng)做平等的朋友，多一些理解和鼓勵，學(xué)生的思維就會更加活躍，熱情就會高漲，合作的欲望就更強烈，課堂就會更加生氣勃勃。

（二）充裕的時空環(huán)境

合作學(xué)習(xí)的過程中，不能毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言和活動，要是學(xué)生有寬裕的發(fā)言、辯論的時間和空間，讓不同程度的學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

（三）真誠的激勵環(huán)境

適時適當(dāng)?shù)募?，可以收到事半功倍的效果。營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光等等，都能使每個學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功和快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

三、教師在合作學(xué)習(xí)中要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變

在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進(jìn)者和合作者有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過度地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷、以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過程中較快的適應(yīng)角色的不斷變化對教師來說是一種挑戰(zhàn)，但這也正是一個具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

第3篇：高中新課程范文

一）積極進(jìn)取、穩(wěn)步推進(jìn)的原則。課程改革是國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場革命。勇于開拓，創(chuàng)新工作思路和方法。同時又必須從實際出發(fā)，處理好課程改革目標(biāo)與現(xiàn)實條件的關(guān)系，客觀科學(xué)地處理課程改革中的矛盾和問題，實踐中積極主動、創(chuàng)造性地探尋解決問題的途徑和辦法，切實有效地穩(wěn)步推進(jìn)新課程的實施。

二）整體進(jìn)入、分類指導(dǎo)的原則。針對我縣普通高中辦學(xué)條件和水平存在明顯差異。對于不同學(xué)校，實施分類指導(dǎo)，各校根據(jù)各自實際情況，因地制宜地開展新課程實施工作。

需三）科研引領(lǐng)、以校為本的原則。課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作。必須加強對學(xué)校實驗工作的理論研究和專業(yè)指導(dǎo)。同時對于新課程實施的主體，要充分尊重普通高中的自和首創(chuàng)精神，切實做到以校為本”發(fā)揮學(xué)校的主動性和創(chuàng)造性，積極探索以學(xué)校為主體實施新課程改革的有效途徑和形式。

四）政府主導(dǎo)、通力合作的原則。課程改革是國家意志、政府行為。影響大的復(fù)雜社會工程，必須進(jìn)一步強化政府行為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門力量組織實施。同時，要通過廣泛深入宣傳，爭取家長和全社會的支持、參與，形成合力共同推動新課程改革的順利實施。

二、目標(biāo)和任務(wù)

結(jié)合我縣實際，縣普通高中課程改革的總體目標(biāo)是按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)和市教育局的要求。構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，全面提高普通高中教育質(zhì)量和水平。

具體目標(biāo)任務(wù)是

一）結(jié)合我縣教育實際。創(chuàng)造性地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）和普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）積極探索實施新課程的有效途徑和方式，積極開發(fā)具有特色的地方課程和校本課程，提高國家、地方、學(xué)校三級課程的建設(shè)、實施和管理能力。

二）構(gòu)建符合新課程改革要求的管理機制。促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)校為基地的教學(xué)研究、選課指導(dǎo)、學(xué)分管理等與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和學(xué)校課程文化，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量。

三）建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學(xué)水平監(jiān)測體系。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評價體系。建立完善普通高中教學(xué)水平評估制度，加強對學(xué)校教學(xué)水平的監(jiān)測，制訂和實施與新課程相配套的高考備考改革方案。

四）形成與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機制。建立以學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，將培訓(xùn)與教研有機結(jié)合，全面提高我縣普通高中教師的業(yè)務(wù)能力和水平，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資隊伍。

五）構(gòu)建教育資源共享和開發(fā)的有效機制。實現(xiàn)學(xué)校之間人才、設(shè)備、場所等教育資源的共享，促進(jìn)學(xué)校之間互通有無、互利共進(jìn)、均衡發(fā)展。加快基礎(chǔ)相對薄弱普通高中的發(fā)展步伐，提高普通高中整體發(fā)展水平。

六）以課改為契機。實現(xiàn)普通高中教育資源優(yōu)化組合與配置，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。

三、工作重點

一）課程改革培訓(xùn)工作

1.堅持“先培訓(xùn)。不上崗”原則，組織高中校長、教師、教研員及相關(guān)人員參加各類培訓(xùn)，完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。

2.采取統(tǒng)一規(guī)劃。研訓(xùn)一體的辦法開展培訓(xùn)?？h教育局負(fù)責(zé)制定全縣培訓(xùn)方案，充分發(fā)揮國家、省級培訓(xùn)的作用，通過省、市、縣和學(xué)校四級培訓(xùn)渠道，實現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓(xùn)的目標(biāo)。建立由學(xué)校、教研機構(gòu)共同參與的校本培訓(xùn)體系，充分利用教研、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源庫，加強校本培訓(xùn)，加強網(wǎng)絡(luò)研修，形成研訓(xùn)一體機制，不斷增強培訓(xùn)工作的針對性和實效性。

3.注重通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。專家講座與名師示范教學(xué)相結(jié)合，通過多形式、多層次的培訓(xùn)，使受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，明確任務(wù)，把握課程改革的精神實質(zhì)和要求，增強責(zé)任感和自覺性，為課程改革的順利推進(jìn)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二）新課程的實施與建設(shè)

1.縣教育局根據(jù)市教育局制定的普通高中新課程實施方案和課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見。負(fù)責(zé)新課程實施的組織、指導(dǎo)和管理。普通高中是新課程實施的主體，教育行政部門的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本校新課程的實施、管理與評估。

2.各普通高中要根據(jù)教育部的普通高中課程方案（實驗）和《省普通高中新課程實施指導(dǎo)意見（試行）省普通高中學(xué)校課程開發(fā)實施指導(dǎo)意見（試行）按規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊要求。并在保證開齊必修課程的同時，結(jié)合本校實際情況，制定選修課程建設(shè)規(guī)劃和年度開設(shè)計劃，積極創(chuàng)造條件，逐步提高選修課程的開設(shè)比例，因地制宜開設(shè)好通用技術(shù)課程和綜合實踐活動課程。

3.省級示范性高中建立比較完善的課程開發(fā)、更新制度與機制。能夠開設(shè)70%選修Ⅰ模塊，并形成一批深受學(xué)生歡迎，能提供示范、具有推廣價值的特色課程、精品課程和研究性學(xué)習(xí)項目；市級示范性高中能夠開設(shè)60%選修Ⅰ模塊，開好若干門類的學(xué)校課程，初步形成學(xué)校特色課程；一般中學(xué)能夠開設(shè)50%選修Ⅰ模塊；各學(xué)校要努力發(fā)掘本校課程資源，開設(shè)能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個學(xué)分的學(xué)校課程。各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，逐年提高開設(shè)率。

4.各普通高中要成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會。負(fù)責(zé)本校新課程實施的具體工作。

三）學(xué)校教學(xué)改革與管理制度建設(shè)

1.以課堂教學(xué)改革為重點。切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，努力提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

2.探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式。根據(jù)《省普通高中新課程選課指導(dǎo)意見（試行）建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度。為學(xué)生選課和制定課程學(xué)習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。建立適應(yīng)新課程教學(xué)特點的行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織形式。

3.建立學(xué)生學(xué)分管理制度。各學(xué)校根據(jù)《省普通高中新課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見（試行）和課程方案要求制定學(xué)生獲取學(xué)分的辦法。嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學(xué)生課程修習(xí)狀況，嚴(yán)禁在學(xué)分認(rèn)定中弄虛作假。

4.建立以校為本的教學(xué)研究制度。根據(jù)新課程實施要求。建立課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進(jìn)修體系，給予多種形式的專業(yè)支持。開展有針對性的教學(xué)研究，及時解決教師在實施新課程中遇到問題和困難，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。

四）新課程教材管理與課程資源開發(fā)

1.按照教育部的有關(guān)規(guī)定和我縣的實際情況。根據(jù)省教育廳編制的新課程實驗教材選用和管理的指導(dǎo)意見，教育局負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)校選好用好教材，建立民主、公開、透明的教材選用與管理機制。

2.積極倡導(dǎo)各學(xué)校引進(jìn)和開發(fā)多樣性的課程資源。鼓勵挖掘利用校內(nèi)外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發(fā)揮課程資源的最大效能。

3.各普通高中要根據(jù)新課程實施的需要。進(jìn)行教師、場地、設(shè)備等學(xué)?，F(xiàn)有人力、物力資源的重組和優(yōu)化，充分發(fā)揮其效益。

五）評價和招生考試制度改革

1.建立高中學(xué)生發(fā)展性評價體系。研究實施學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校要根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，構(gòu)建并形成發(fā)展性的評價制度。完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量和綜合評價監(jiān)控體系，確保綜合評價真實可信。

2.建立提升教師職業(yè)道德素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價制度。將教師教學(xué)評價與專業(yè)發(fā)展評價及敬業(yè)精神評價統(tǒng)一起來，通過評價促進(jìn)教師的教學(xué)能力、研究能力、課程開發(fā)能力及職業(yè)道德素質(zhì)的提高。

3.建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的自我評價與外部評價相結(jié)合的學(xué)校評估機制。引導(dǎo)學(xué)校對自身辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、組織管理、課程實施、隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、育人環(huán)境與辦學(xué)條件等方面進(jìn)行經(jīng)?；?、制度化的自我評價；引導(dǎo)社會，以課改為契機。家長對高中教育的正確定位和正確評價，建立家長、社區(qū)參與評估學(xué)校的機制。

六）課程改革的科學(xué)研究

1.縣上成立普通高中新課程改革工作課題研究組和學(xué)科專家組。對課程改革的主要工作開展專題研究，為我縣普通高中課程改革決策提供咨詢服務(wù)和科研支持，對全縣課改實踐進(jìn)行指導(dǎo)。

2.充分發(fā)揮教研部門作用。強化教育科研工作?？h教研室要以學(xué)校為主體，以課改研究為中心，規(guī)劃并開展教研活動，做好對新課程實施工作的理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。

3.建立高中課程改革樣本校制度。發(fā)揮典型示范帶動作用。以莊浪二中省級課改樣本校為基地，積極探索，不斷總結(jié)，為全縣普通高中實施課程改革提供成功經(jīng)驗，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。建立定點聯(lián)系制度，形成各層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的機制。

四、實施步驟

第一階段：前期準(zhǔn)備階段）

1.制定全縣普通高中課程改革工作實施意見及配套政策規(guī)定。

2.組織教育行政管理人員、教學(xué)研究人員、學(xué)校校長和管理人員等參加的通識培訓(xùn)和面向全體高中教師的學(xué)科培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。

3.組織、準(zhǔn)備高中新課程教材和其他課程資源。

4.對全縣普通高中學(xué)校新課程準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)。

5.各普通高中學(xué)校開展相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

第二階段：實施階段）

1.2010年秋季入學(xué)的高一新生進(jìn)入普通高中新課程的學(xué)習(xí)階段。以后逐年推進(jìn)。直至所有普通高中在校生全部進(jìn)入普通高中新課程。

2.各普通高中按照課程計劃要求。開足、開全、開好所有的必修課和部分選修課。

3.推進(jìn)課程資源開發(fā)、整合、利用以及相關(guān)制度建設(shè)。為選修課程的開設(shè)創(chuàng)造條件。

4.探索實施學(xué)生發(fā)展性評價。做好學(xué)分認(rèn)定和學(xué)業(yè)水平考試工作。

5.積極開展校本培訓(xùn)和聯(lián)校培訓(xùn)。

6.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進(jìn)行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗的推廣。

第三階段：實施階段）

1.做好選修課程的教學(xué)與管理工作。探索學(xué)?！氨?選”課程設(shè)置背景下學(xué)校管理、教師評價、學(xué)生評價等新課題。

2.完善學(xué)校課程的開發(fā)、實施和評價工作。構(gòu)建豐富多彩、各具特色的學(xué)校課程體系。

3.設(shè)計學(xué)校新課程背景下的高三復(fù)習(xí)計劃。

4.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進(jìn)行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗的推廣。

第四階段（實施階段）

1.組織好高三年級選修課的教學(xué)及高考復(fù)習(xí)教學(xué)。及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，迎接新課程背景下的高考檢驗。

2.做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價材料的整理工作。

3.總結(jié)三年來普通高中課程改革實施過程的經(jīng)驗及教訓(xùn)。

第五階段（鞏固提高階段）

創(chuàng)新思維，進(jìn)入新一輪循環(huán)周期。總結(jié)經(jīng)驗。提高效果，促使全縣普通高中課程改革有序、健康、規(guī)范、科學(xué)發(fā)展。

五、保障措施

一）發(fā)揮主體作用。校長是學(xué)校實施新課程的第一責(zé)任人。各普通高中必須強化新課程實驗的責(zé)任意識，各普通高中是新課程實驗的具體實施者和主要實踐者。建立健全與新課程相適應(yīng)的學(xué)校課程管理制度、教學(xué)管理制度，形成具有學(xué)校特色的課程資源開發(fā)機制、教育教學(xué)評價機制和教科研機制等，逐步建立體現(xiàn)學(xué)校個性和特色的課程體系和教學(xué)管理制度。

二）強化政策保障。從政策上、制度上保障普通高中新課程實驗工作的順利進(jìn)行。制定出臺與新課程實驗工作相關(guān)的教師人事、經(jīng)費投入、教學(xué)管理、督導(dǎo)評估、招生考試、條件裝備等配套政策。教育局、學(xué)校要分別制訂全縣、學(xué)校課改方案和實施意見。

三）加大經(jīng)費投入?？h財政將高中課改所需經(jīng)費列入預(yù)算，為確保普通高中新課程實驗工作的順利實施。每年列支30萬元專項資金（每校5萬元）用于課改的組織、培訓(xùn)、調(diào)研和指導(dǎo)。堅持“以縣為主”管理體制，認(rèn)真落實縣級政府的責(zé)任，按照新課程的實施要求，加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化學(xué)校教育資源，大力推進(jìn)信息化建設(shè)，確保學(xué)校軟硬件基本達(dá)到新課程實驗的實施條件和需要。

四）優(yōu)化教育布局。進(jìn)一步加大普通高中的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。實現(xiàn)朱店、陽川、韓店普通高中高初中分離，優(yōu)化高中教育資源，擴大辦學(xué)規(guī)模，滿足新課程實驗的要求。

五）加快均衡發(fā)展。堅持因地制宜、因校制宜的原則；堅持“實事求是積極進(jìn)取、整體規(guī)劃、分類指導(dǎo)”推進(jìn)策略。充分發(fā)揮省、市級示范高中示范和輻射作用，課程改革工作的推進(jìn)中。發(fā)揮其資源優(yōu)勢，與其他學(xué)?！奥?lián)誼”實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展。

第4篇：高中新課程范文

[關(guān)鍵詞]高中新課程；課程理解；社會關(guān)注

當(dāng)代傳播學(xué)理論視域下，理解就是“我們解釋可感覺資料的過程”，主要包括“結(jié)構(gòu)式理解”與“功能式理解”。其中“結(jié)構(gòu)式理解”主要受人們所接觸的物理刺激，如相關(guān)的符號表達(dá)等；“功能式理解”主要受理解主體自身心理因素的影響，如人的愿望、需要、情緒、態(tài)度和假定等。兩種方式造成了人在接收和解釋信息過程中的不同解碼方式，使人的“理解十分活躍，它包含了學(xué)習(xí)、更新視角、解釋所觀察到的現(xiàn)象等許多活動”。在達(dá)成彼此理解的過程中，每個人都是編碼者、解釋者、解碼者的多重身份，都在信息解碼與編碼活動中制造“含義”。因此，透過不斷現(xiàn)于報端的關(guān)于課程改革的多種聲音，可以呈現(xiàn)出北京高中新課程起始階段社會輿論的存在與建構(gòu)狀態(tài)。

本研究對2007年的《北京青年報》《新京報》《北京日報》《北京晚報》《京華時報》等都市報紙中的159篇、14余萬字的資訊進(jìn)行搜集整理，依據(jù)拉爾夫·泰勒的經(jīng)典課程理論，從課程與教學(xué)目的與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程實施以及課程評價四個維度對內(nèi)容進(jìn)行聚類分析，歸納出北京高中課改起始階段在課程體系設(shè)置和課程管理、教材選擇與使用、學(xué)習(xí)方式變革、學(xué)業(yè)評價和高考改革等四個社會關(guān)注點，透過來自政府、教材編寫者、組織實施者、學(xué)者、校長、校內(nèi)中層干部、教師、學(xué)生、家長等社會人士的多種聲音，展示北京高中課改第一年宏觀與微觀的景象。

一、社會關(guān)注之一：課程體系設(shè)置和課程管理

高中新課程的一大顯性變化是課程結(jié)構(gòu)中必修課與選修課的并行以及學(xué)生選課的不同側(cè)重面，這引起了人們對其具體實施過程的關(guān)注。

(一)對“文理分班與否”的不同看法

按照北京高中新課程計劃，高一年級所有學(xué)生以學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)的課程為主，高二年級則依照“高中畢業(yè)直接就業(yè)”“人文學(xué)科”“理工學(xué)科”以及“藝術(shù)或體育學(xué)科”四個方向選擇所需要學(xué)習(xí)的課程；高三第一學(xué)期為自由選修，第二學(xué)期則允許進(jìn)行總復(fù)習(xí)。由此使傳統(tǒng)的高中文理分班學(xué)習(xí)的模式有可能逐漸淡出，一種“走班上課”的運行方式有可能出現(xiàn)。對此引出了人們不同的話語。

區(qū)縣教育主管人員表示：把側(cè)文、側(cè)理不同方向的學(xué)生放在一個班，上課時大規(guī)?！白甙唷?，這在實際上操作起來很不現(xiàn)實。按照目前的教室數(shù)量、師資等教學(xué)資源看，大規(guī)?！白甙唷鄙险n存在很多困難，但在確定文、理科方向之后，學(xué)生在該方向內(nèi)進(jìn)行小范圍的“走班”學(xué)習(xí)是可以實現(xiàn)的。按照目前的課程設(shè)置，既然有側(cè)文和側(cè)理方向的課程設(shè)置，文、理分班教學(xué)在管理上也是符合實際的。

有關(guān)專家表示：大規(guī)模“走班制”上課在目前不會出現(xiàn)。學(xué)校為了方便教學(xué)，可以自主對原有的行政班進(jìn)行調(diào)整，也可以按照文、理科學(xué)習(xí)方向重新編班。只要不違背課程方案，學(xué)校對教學(xué)的組織享有自主權(quán)。

家長表示：仍然青睞文理分班的模式，一時間還難以接受新的班級教學(xué)與管理的改革方式，因為他們擔(dān)心這樣會影響高考。

校長有自己的解讀：新課改后的班的概念將有兩個，一個是教學(xué)班、一個是行政班。學(xué)生選課形成教學(xué)班、學(xué)校管理把學(xué)生分成行政班。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生會進(jìn)入到很多教學(xué)班中，但行政班卻是從高一到高三不變的。教學(xué)班的形成有兩種原因，一是選修不同的課程，二是同一課程選修了不同的模塊。

不同聲音顯示出人們對高中學(xué)習(xí)的分班傳統(tǒng)、學(xué)生在一個行政班級中完成三年學(xué)習(xí)的做法是很熟悉的。當(dāng)學(xué)生的班級歸屬、修課過程有了選擇、調(diào)節(jié)的空間后，難免會產(chǎn)生不適應(yīng)?？梢娙藗兠鎸ψ兓枰粋€不斷適應(yīng)的過程，尤其是學(xué)校需要在整體課程規(guī)劃中有步驟地規(guī)劃實施。

(二)對“怎樣選課”的不同看法

如何提供出更多的課程供學(xué)生修習(xí)、如何面對課程資源的不足、如何凸顯學(xué)校的課程特色、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇課程等，在新課程中都成為人們關(guān)心的問題。

有市政協(xié)委提出建議：實行分學(xué)區(qū)選修，避免浪費教學(xué)資源。

有區(qū)縣提出資源共享：擴大校際間教育資源的共享，推行學(xué)校間的學(xué)分互認(rèn)，探索建立學(xué)區(qū)聯(lián)考制度。

有校長說：選修課不是課程的延伸，這次學(xué)校制定選修科目時就盡量脫離高考色彩。但由于學(xué)生視野還不是很寬闊，出現(xiàn)了“跟高考掛鉤的課程吃香”的結(jié)果。

有記者說：課改以后，學(xué)校更像是一片文化大集市，教室里的講臺上將站著科學(xué)家、學(xué)者、企業(yè)精英、文體明星……課堂和講臺不再是屬于教師的唯一專屬領(lǐng)地。

有學(xué)校做了這樣的探索：學(xué)校成立學(xué)術(shù)委員會，教師若申請開設(shè)選修課程需提交詳細(xì)的書面申請，還要經(jīng)過答辯、質(zhì)詢等環(huán)節(jié)。

有學(xué)生拿著手中列有26門的選修課表一籌莫展：我的父母都是普通工人，他們最大的希望是我能上個好大學(xué)，但選修哪些課程更有利于考大學(xué)呢?

有的學(xué)生因為看著老師的課程“煽動”興奮得手舞足蹈：這些課太好玩了，我都想選。我覺得考大學(xué)沒問題，只是不知道哪些課程對將來發(fā)展更有用。

有家長感到困惑：不知哪些選修課對決定孩子命運的高考更有用，因為上個好大學(xué)或者好專業(yè)還是學(xué)生和家長的最近期目標(biāo)。

選課本身并不難，難在因為缺乏經(jīng)驗而引出的畏難、因為擔(dān)心高考而心生抵觸、因為缺乏資源而輕言放棄?？上驳氖窃诙喾絽⑴c中，已經(jīng)體現(xiàn)出“從政府方面開始統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、從學(xué)校方面開始規(guī)范開發(fā)、從學(xué)生方面開始關(guān)注成長”這樣的特征。這樣，課程的選擇、規(guī)劃、理性、個陸的多元整合意識與能力是對每個人的挑戰(zhàn)，也是人們在課程改革中的一種真實成長。

二、社會關(guān)注之二：教材改革與使用

教材是課程改革中一個最直接的載體，它的變化往往是人們捕捉課改動向的一個晴雨表。北京高中課程改革實驗以來，關(guān)于教材的話語可謂是最豐富、最熱門。

(一)對教材容量的爭論

隨著新教材的面世和進(jìn)入高中教學(xué)的視野，多種擔(dān)憂和表達(dá)在增多?！霸趺茨馨汛髮W(xué)課程中的內(nèi)容放到高中呢?一些內(nèi)容不是大學(xué)課程的下移嗎?”“這么多本書，這么多新鮮的主題，聽著很好，能學(xué)完嗎?”等疑問不斷出現(xiàn)在報端。

教材問題的爭論焦點直接指向了1859年英國哲學(xué)家、社會學(xué)家斯賓塞(H.Spencer)在《什么知識最有價值》所提出的問題：“究竟我們要教給學(xué)生什么知識才是有價值的?”這種爭論將人們的視線從具體篇目的變動引向?qū)滩淖兏锷顚拥乃伎肌Ｓ袑＜揖痛嘶貞?yīng)說：新課程在內(nèi)容的選擇和編制上有“三性”的考慮，即基礎(chǔ)性、時代性和選擇性。高中課程的主要內(nèi)容仍然是以學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能為主體。但是，高中的教學(xué)內(nèi)容不能總停留在19世紀(jì)與20世紀(jì)的水平上，必須根據(jù)時代要求，增加一些新的教學(xué)內(nèi)容。

(二)對使用不同教材的關(guān)注

新課程在教材建設(shè)中是采取“一標(biāo)多本”的開發(fā)與審定原則，教材多樣化也使教材具有不同的特色，體現(xiàn)教材本質(zhì)功能的個性化實施的過程。

“過去高中教材‘大一統(tǒng)’的局面被打破。從新學(xué)年起，學(xué)生將使用兩個版本的教材，在使用區(qū)縣的劃分上，基本采取以中軸線為界，東、西各使用一套。……在教材選用的版本中，人民教育出版社的教材占據(jù)了半壁江山，同時北京教育出版社、北師大出版社、岳麓出版社等多個出版社的教材也人選此次高中課改?！辈煌姹窘滩牡氖褂檬墙滩亩鄻踊诓僮鲗用娴木唧w體現(xiàn)，也就給實際操作帶來了新要求和新困惑?！笆褂玫陌姹静煌瑢砜荚囋趺崔k?關(guān)鍵是高考怎么辦?”“我們是不是需要兩套教材都要教給學(xué)生呢?”對于這種疑問。也能讓我們看到了在廣大教師中存在的教材理解上的差異，顯示出加強教師的教材的自主分析研究能力的必要，也使得加強教師理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材、教學(xué)、課堂和學(xué)生等相關(guān)研究，應(yīng)成為教師發(fā)展的重要議題。 轉(zhuǎn)貼于

(三)對教輔資料的關(guān)注

教材變化相伴隨的就是教輔材料的變化。然而兩者的變化是否同步、使用者是否具有篩選、判斷能力卻是有待研究的。

家長說：高一新版教材改動很大，開學(xué)了想給孩子買點新版教材的參考資料，可是有點摸不著頭緒，市面上的新書太多了，搞不清楚怎么買。

學(xué)生說：現(xiàn)在的教輔書挺多的，可選擇的也很多，課改后，比以前只是單純地學(xué)一科、沒有選擇要靈活多了。

商家說：由于近年來教材改動頻繁，所以每年都會有不少寫著“新版”“最新”字樣的參考書，這已經(jīng)不是新鮮事了。但是今年的高中課改，的確使教材發(fā)生了比較大的變化，勢必要推出新的教輔書。

對教材的關(guān)注讓我們看到對于教材所以成為教材的深層理解，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏理性思考的。對于課程內(nèi)容的容量、篇目的疑問，會將關(guān)注課改的人們帶入客觀理解教材、理解課程的新視域中。因此不能孤立只看內(nèi)容本身，還要看到這些內(nèi)容如何呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生建立了怎樣的經(jīng)驗聯(lián)結(jié)。

三、社會關(guān)注之三：教與學(xué)的方式變化

高中新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式的變化以鮮活多樣的課堂、活動吸引著各方人士的注意，不同的場景、不同的話語顯示著人們對學(xué)校課程和學(xué)生生活的見解。

圍繞新開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生有了下面的感言場景：

學(xué)生體驗1：選修這門課是父母建議的。上課后發(fā)現(xiàn)這門課與其他課程有很大不同，因為要用很多時間去作調(diào)查研究。

學(xué)生體驗2：一個月的學(xué)習(xí)接觸了很多新鮮的理財知識，相信這些在將來對自己會有幫助。

當(dāng)高中學(xué)生經(jīng)歷著自主探究、親身實踐的過程來與知識對話、運用知識解決問題、呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與智慧時，其學(xué)習(xí)的愿望與情趣、掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能、合作交流與解決問題的品質(zhì)、初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力等都擁有了具體的實踐過程。因此，學(xué)習(xí)方式發(fā)生的變化理所當(dāng)然成為多方關(guān)注和顯現(xiàn)的熱點。透過熱點，傳遞的不僅僅是現(xiàn)象、活動、形式本身，而是開啟了社會各界感受高中課程生活的新視窗，既是一種關(guān)注，也是一種對關(guān)注的繼續(xù)關(guān)注。

四、社會關(guān)注之四：學(xué)業(yè)評價和高考改革

談及高中教育，高考似乎是難以回避的話題，高中教育的點滴變化，都會令人一下聯(lián)系到高考。北京高中新課程實施以來，這一點依舊很突出。無論涉及到怎樣的話題，人們都會有一個追問：“三年后的高考是什么樣子?”“這與高考有關(guān)系嗎?”“如果高考不改，課改能走下去嗎?”歸納看來，人們都對未來的高考有著不同的理解。

校長：最擔(dān)心課改與未來的高考是否配套。現(xiàn)在很多都是未知數(shù)，心里沒底。

教師：現(xiàn)在將高中的課程改了，而且改得還很“素質(zhì)”，那么如果高考仍然“按部就班”不動，只做一些“應(yīng)試內(nèi)容”的小調(diào)整，可以想見，高中課改要么根本改不動，要么即使形式上改了但實質(zhì)上一點“素質(zhì)”不起來，最終是流于形式走過場，沒有多大意義。

家長：對課改持保留態(tài)度。改革挺好的，但覺得不大現(xiàn)實。中學(xué)改完了，還得通過高考。高考不改，那這個改革很難有作為。

學(xué)者：高中課改牽動著體制內(nèi)外一系列復(fù)雜的宏觀問題。其中最直接連帶著兩個關(guān)鍵問題：一是高考。高中課改本身能否改得動、改得成功還是流產(chǎn)失敗，全賴于此。二是由高考問題和尚未改革的戶籍制度引申出來的地域公平問題。

教育部考試中心有關(guān)負(fù)責(zé)人：今后高考有望從一考定終身轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價，高校在錄取時將綜合考慮學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價與高考統(tǒng)一考試等三個方面，綜合成績將作為普通高校的錄取依據(jù)。

第5篇：高中新課程范文

【關(guān)鍵詞】高中新課程 美術(shù) 教學(xué)

一、把握高中美術(shù)課程改革的基本特征與要求

通過深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，理解普通高中課程改革的目的和價值追求；比較高中新課程與原高中美術(shù)欣賞課、義務(wù)教育課程的區(qū)別，抓住普高美術(shù)課改的關(guān)鍵所在；把握美術(shù)新課程的定位、課程的性質(zhì)、以及基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)設(shè)計、評價指標(biāo)的特點和要求，以學(xué)生為本、以學(xué)校為本，有效開展普通高中美術(shù)新課程實驗教學(xué)工作，構(gòu)建有特色的高中美術(shù)課程體系。

課程的定位：普通高中課程屬于基礎(chǔ)教育的范疇，是義務(wù)教育的延續(xù)。高中美術(shù)課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特征，又要與義務(wù)教育美術(shù)課程和專業(yè)院校的美術(shù)課程相區(qū)別。與義務(wù)教育的區(qū)別在于，它適度地向美術(shù)本體回歸，在美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)方面要求更高，相對學(xué)習(xí)面可能更窄，不必像義務(wù)教育階段那樣面面俱到，然而又是蜻蜓點水般的學(xué)習(xí)；與專業(yè)院校的區(qū)別在于，它在美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)要求方面必須與學(xué)生的興趣、時間和條件相適應(yīng)，學(xué)習(xí)的難度，尤其是技能學(xué)習(xí)的難度要相對低。

課程的性質(zhì)：強調(diào)了課程的人文學(xué)科的特征，通過課程學(xué)習(xí)傳承美術(shù)文化，形素養(yǎng)；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康；陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；通過美術(shù)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展發(fā)展空間，有助于更好地規(guī)劃人生。因此，高中美術(shù)課程不是單純的美術(shù)技能課程，而是通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，形成美術(shù)的意識和多種能力，從而提高“美術(shù)素養(yǎng)”。

課程的基本理念：高中美術(shù)課程要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點，能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。通過美術(shù)課程理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，尊重多元文化；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，提高美術(shù)素養(yǎng)；強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；提倡質(zhì)性評價，促進(jìn)個性發(fā)展。選擇性是此次高中課程改革最重要的特征之一：學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣和發(fā)展需要選擇課程內(nèi)容，學(xué)校和教師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的條件、美術(shù)教師的特長等因素來選擇開設(shè)的模塊。

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計：首次采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，實行選修制和學(xué)分管理的方式，為學(xué)生提供了自主選擇和個性發(fā)展的可能性。新的普通高中美術(shù)課程設(shè)置了5個內(nèi)容系列和9個學(xué)習(xí)模塊供學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)了課程的靈活性、開放性和個性化特點。

課程目標(biāo)設(shè)計：此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大突破，是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定課程目標(biāo)，教師實施課程更具可操作性。美術(shù)課程各內(nèi)容系列的“成就標(biāo)準(zhǔn)”，各模塊及每課的“教學(xué)目標(biāo)”也應(yīng)該按照三個維度來設(shè)計。

課程的評價：建立了多元化的評價體系，要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標(biāo)。并要求教師轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色，能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果及需要改進(jìn)之處。

二、設(shè)計有學(xué)校特色的美術(shù)課程開設(shè)模式

普通高中美術(shù)課程由9個學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成，在9個模塊中，選一個模塊，修習(xí)18個學(xué)時可獲得1個學(xué)分，每個高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習(xí)3個學(xué)分。鑒于“美術(shù)鑒賞”對高中生形成美術(shù)鑒賞能力、提高美術(shù)素養(yǎng)具有主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用，因此建議在3個學(xué)分中采取“1＋2”的選擇策略，即鼓勵學(xué)生先選修“美術(shù)鑒賞”，以獲得1個學(xué)分，再在其他內(nèi)容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學(xué)分。

學(xué)校課程設(shè)置方案參考：

高一年級

高二年級

高三年級

課

程

安

排

上

學(xué)

期

美術(shù)鑒賞

繪畫

工藝

……

美術(shù)鑒賞

雕塑

設(shè)計

……

設(shè)計

繪畫

……

（為高考報考專業(yè)做準(zhǔn)備）

下

學(xué)

期

電腦繪畫電腦設(shè)計

書法

篆刻

……

攝影攝像

……

（學(xué)校能開設(shè)的其他美術(shù)模塊）

備

注

1. 課程開設(shè)既要考慮到一部分學(xué)生高一年級選修音樂，高二選修美術(shù)課程的需要．同時也需要考慮部分學(xué)生高一至高三美術(shù)課程繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的需要。

2. 充分而合理的利用學(xué)校教學(xué)條件，注意整合學(xué)校師資與教室的條件，盡可能多提供學(xué)習(xí)模塊。

3．每個學(xué)校的師資與教學(xué)條件不同，開設(shè)的課程內(nèi)容也會有所不同，但必須遵守1＋2或更多的模塊教學(xué)要求，滿足學(xué)生對課程選擇的要求。

當(dāng)前學(xué)校開設(shè)模塊教學(xué)的情況是：多數(shù)學(xué)校選擇在高一開課，也有個別計劃在高二才開課，每周一課時。都開設(shè)了“美術(shù)鑒賞”模塊，有兩個以上美術(shù)教師的學(xué)校則開設(shè)了二至三個模塊，最多教師選擇開設(shè)的模塊有“繪畫”，累計排序下去的有“電腦繪畫電腦設(shè)計”、“設(shè)計”、“書法”，從調(diào)查情況也看到，教師較擅長傳統(tǒng)美術(shù)技法及現(xiàn)代媒體技術(shù)。選課方案由學(xué)校制訂，學(xué)生基本沒有選課的主權(quán)。因此，在推進(jìn)高中美術(shù)課程實施過程中，必須加強學(xué)生選課指導(dǎo)。

（1）各學(xué)校建立選課指導(dǎo)制度，學(xué)校在學(xué)生選課前應(yīng)該及時提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)說明。美術(shù)教師通過舉辦作品展、講座、座談等活動與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生認(rèn)識不同美術(shù)模塊的特點，增強模塊選擇的興趣和積極性。

（2）鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，也可通過一些調(diào)查、小測試等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的模塊。

（3）召開班長或美術(shù)課代表會議，組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校設(shè)課和自身情況確定個人高中階段的課程修習(xí)計劃，并及時選定每學(xué)期課程。讓學(xué)生自行填寫學(xué)習(xí)自愿，由班長或美術(shù)課代表進(jìn)行人數(shù)的協(xié)調(diào)與合理搭配，并將名單提交任課教師進(jìn)行合理分配。

高中美術(shù)課程選課指導(dǎo)1

領(lǐng)域：藝術(shù)

科目：美術(shù)

系列：美術(shù)鑒賞

模塊：美術(shù)鑒賞

專題：

課程類型： 必 修

學(xué)

分：一學(xué)分

學(xué)

時：18學(xué)時

開設(shè)學(xué)段：高一、高二

評價方式：論文或研究報告、考察報告、作品分析、美術(shù)鑒賞水平測試等

課程內(nèi)容簡介：

1. 鑒賞基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)美術(shù)語言及鑒賞方法；從美術(shù)與自我、美術(shù)與社會、美術(shù)與自然等方面認(rèn)識美術(shù)的價值和作用。

2. 鑒賞學(xué)習(xí)活動：鑒賞中外古代、近現(xiàn)代優(yōu)秀美術(shù)作品。在老師的指導(dǎo)下，運用網(wǎng)絡(luò)等途徑檢索與搜集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖象資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3. 考察活動：利用當(dāng)?shù)匚幕Y源和自然資源，參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)作坊等調(diào)查、考察美術(shù)現(xiàn)象，寫出考察報告。

選擇建議：

本模塊是高中階段美術(shù)必修課程，每一位同學(xué)都必須選擇。通過鑒賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，能了解中外美術(shù)發(fā)生發(fā)展的基本軌跡；了解美術(shù)在不同區(qū)域的文化含義、歷史變遷和風(fēng)格特征，獲得相關(guān)的美術(shù)知識；學(xué)會欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品，學(xué)會對美術(shù)現(xiàn)象作出判斷；了解本民族文化，尊重和理解世界多元文化，提高審美與鑒賞的能力。

評價方法：學(xué)習(xí)態(tài)度30﹪；學(xué)習(xí)效果（美術(shù)考察或美術(shù)鑒賞論文）70﹪。

咨詢教師：

高中美術(shù)課程選課指導(dǎo)2

領(lǐng)域：藝術(shù)

科目：美術(shù)

系列：繪畫雕塑

模塊：雕塑

專題：

課程類型： 選 修

學(xué) 分：1學(xué)分

學(xué) 時：18學(xué)時

開設(shè)學(xué)段：高二、高三

評價方式： 考 查

作品展示、自評、互評

課程內(nèi)容簡介：

雕塑學(xué)習(xí)內(nèi)容主要了解雕塑語言、類型和制作方法，并選擇泥、陶、石膏以及運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進(jìn)行綜合材料的創(chuàng)作實踐。通過雕塑的學(xué)習(xí)能掌握和運用雕塑的藝術(shù)語言和制作技巧，進(jìn)行雕塑作品的基本創(chuàng)作和學(xué)會如何欣賞雕塑作品。

選擇建議：

雕塑學(xué)習(xí)是提高造型能力、動手能力、空間表達(dá)能力，理解雕塑作用和藝術(shù)價值的一種有意義的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。對希望提高自己認(rèn)識空間、表現(xiàn)空間能力的同學(xué)和有志于將來進(jìn)入大學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)有一定的幫助作用。

考試說明：學(xué)習(xí)態(tài)度30﹪；作品創(chuàng)作70﹪。

咨詢教師：

比較項目

人 美 版

人 教 版

美術(shù)課標(biāo)適用性

知識

價值

注意選取適合高中生理解的素材來構(gòu)成知識體系，知識背景、知識內(nèi)涵較豐富，重視知識的提煉和升華，有較強的可讀性和可操作性。

注重豐富的知識背景與知識內(nèi)涵，重視宏觀與微觀的比較分析，知識要點展示明確，有較強的可讀性與可操作性。

能力

價值

關(guān)注學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)。

關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生利用課程資源能力的培養(yǎng)。

情意

價值

學(xué)習(xí)導(dǎo)向明確，注重以多種導(dǎo)入方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識，以豐富的圖片資料和欣賞點評激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式

結(jié)構(gòu)

設(shè)計

結(jié)構(gòu)清晰，主次突出，內(nèi)容和形式結(jié)合較好，圖片設(shè)計適中，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的心理特點。

結(jié)構(gòu)清晰，主次突出，情境創(chuàng)設(shè)靈活，圖片的文字點評有詳有略，符合學(xué)生自主閱讀的心理特點。

課題

設(shè)計

課題的呈現(xiàn)富有文彩，注重視覺美術(shù)語言的表述，又注意課堂教學(xué)的切入點。

課題文字富有文彩，呈現(xiàn)的形式既突出主題，又富有人文特征。

活動設(shè)計

活動欄目豐富，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元情境，將活動設(shè)計滲透到教學(xué)過程中，有較強的生動性和吸引力。

如：思考與討論、知識窗、名家論述，人物故事，學(xué)習(xí)活動，藝術(shù)實踐，自我評價。

活動欄目注重學(xué)生的自主探究性，將活動設(shè)計融于實踐情境中去，有較強的可操作性。

如：思考與探究、小辭典、小資料、背景資料、練習(xí)題、擴展練習(xí)、推薦參考書目。

其他說明

配套教材已出版的有《美術(shù)鑒賞》、《繪畫》、《篆刻》、《雕塑》、四本。教材開本小，文本較薄。

配套教材已出版的有《美術(shù)鑒賞》、《繪畫》、《篆刻》、《書法》、《工藝》、《電腦繪畫電腦設(shè)計》六本。教材開本大，文本較厚。

三、深入研究教材，合理重組教學(xué)內(nèi)容

高中美術(shù)教師普遍反映教科書內(nèi)容容量大，教學(xué)內(nèi)容組織困難，18學(xué)時難以完成一個選修模塊的教學(xué)任務(wù)；配套的教輔資源缺乏，現(xiàn)有的資料性教參很難滿足教師教學(xué)設(shè)計參考的要求，而且還不齊全。以下試比較其中兩個版本的教材，分析當(dāng)前高中美術(shù)教材的特點。

普通高中《美術(shù)》人美版和人教版教材比較

從上表可以看到，高中美術(shù)新教材定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，并針對學(xué)生發(fā)展的需求增加了大量的、多樣化的活動性學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了課程選擇性的特點。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，不是唯一的課程資源，建議根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容要求、參考不同版本的教材，認(rèn)真研究如何更好的“用教材”而不是簡單地“教教材”。選取共性的課題或基本的基礎(chǔ)知識作為重點教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合校本課程資源、有廣州地區(qū)特色的原生態(tài)美術(shù)文化資源，對新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪減、補充、合理重組。不要求每個學(xué)生都學(xué)習(xí)出現(xiàn)在教材上的所有內(nèi)容，可組織學(xué)生開展分層、分組、分主題的研究性學(xué)習(xí)活動，課前課外主題

性閱讀自學(xué)等多形式的學(xué)習(xí)活動。

新課程實施以來較突出的問題是：不重視課堂常規(guī)教學(xué)、教學(xué)過程隨意性較大，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計文本粗略，忽略對課外作業(yè)情況的評價或分析，無課題板書，吝于圖解、示范，不出示經(jīng)典作品的題目、作者，無明確的作業(yè)練習(xí)要求，教學(xué)語言表述忽略美術(shù)術(shù)語的運用等。

因此，要注意深入研究教材，加強教學(xué)設(shè)計；要把握教學(xué)重點，不要隨意選取，偏離教材的主要內(nèi)容，如美術(shù)語言、美術(shù)基本知識、美術(shù)創(chuàng)作方法和美術(shù)發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)性內(nèi)容。此外，對于配套的教參輔助材料缺乏的情況，建議區(qū)內(nèi)教學(xué)資源共享，或因地制宜利用各種當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)出具有本校特色或本人特色的美術(shù)課程。

四、研究教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)

高中生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài)，更注重閱讀理解和判斷，而不是盲目聽從；更注重主動學(xué)習(xí)和探究，而不是被動接受；更注重知識的組織和歸納，而不是知識的片斷；故在高中美術(shù)教學(xué)的方法和過程中，要更注意學(xué)生的理解力和探究能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的組織與歸納，注重技能訓(xùn)練，做到理解與練習(xí)相結(jié)合。特別提倡“搜集資料閱讀欣賞討論探索實踐創(chuàng)造評價延伸”的研究性學(xué)習(xí)方式，注重以小組方式進(jìn)行問題、主題、案例、情境的研究。同時提倡師生共同構(gòu)建一個平等、開放、互動的教學(xué)氛圍。

針對目前高中美術(shù)教學(xué)仍以傳授式教學(xué)為主的狀況；教師可根據(jù)模塊特定的內(nèi)容和目標(biāo)而采用學(xué)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重點不同的教學(xué)方法，如體驗法、實踐法、比較法等，也可以大單元的方式，設(shè)計融表現(xiàn)與鑒賞為一體的教學(xué)活動。還可以借用一般教學(xué)模式如經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式、比較發(fā)現(xiàn)模式、探究學(xué)習(xí)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式等。

根據(jù)上述分析，對高中新課程美術(shù)課堂教學(xué)改革，提出如下意見：

（1）突出美術(shù)是視覺造型藝術(shù)的學(xué)科特點，在教學(xué)全過程中要貫穿藝術(shù)觀念和美術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)與運用。

（2）認(rèn)識美術(shù)是一門注重體驗和實踐的學(xué)科，要將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐相結(jié)合，要有效地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

（3）重視解讀試驗教科書，可從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)活動。

（4）建立師生平等、互動的關(guān)系，關(guān)注全體學(xué)生的個性發(fā)展，既尊重學(xué)生對美術(shù)作品發(fā)表的個人意見，又鼓勵學(xué)生運用特殊的工具材料進(jìn)行獨特的創(chuàng)作。

（5）加強現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，豐富美術(shù)課程資源，開發(fā)校本課程，鼓勵以嶺南、廣州地方資源的利用與開發(fā)作為案例研究的突破點。

五、改進(jìn)和完善美術(shù)課學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方式和方法

普通高中美術(shù)課程評價的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多主體，開放性的特點。并針對模塊的不同特點采用不同形式的評價方式，如分?jǐn)?shù)或等級、評語、等級或評語相結(jié)合、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。建議根據(jù)不同的教學(xué)需要，參考以下量化評價和質(zhì)性評價的結(jié)合的評價表：

《3D動畫設(shè)計——夢幻汽車》作業(yè)要求暨評價表

作業(yè)要求（評價指標(biāo)）

A

B

C

D

E

優(yōu)點

不足

汽車造型富有創(chuàng)意：美觀而富有想象力（20%）

20

18

16

14

12

汽車結(jié)構(gòu)合理，并有一定的復(fù)雜性（30%）

30

27

24

21

18

材質(zhì)、燈光具有仿真性和想象力，貼圖適宜（20%）

20

18

16

14

12

動畫關(guān)鍵禎設(shè)具有豐富性（10%）

20

18

16

14

12

場景設(shè)計生動而有趣（10%）

10

9

8

7

6

第6篇：高中新課程范文

關(guān)鍵詞: 課程改革 家長 高中教學(xué)

近兩年來,全國高中階段學(xué)校逐步推進(jìn)高中新課程改革。在教材、教學(xué)理念、教學(xué)方式方法和教學(xué)評價體系等多個方面,新課程與老的教育教學(xué)體系均有很大的區(qū)別。廣大高中教師和高中生正在逐步適應(yīng)這些變化,而作為學(xué)生教育過程中重要的一環(huán),家長參與的作用卻一直被人們所忽視。

家長在學(xué)生的教育方面通常易走兩個極端:一是撒手不管,把學(xué)生的教育責(zé)任全部推給教師,自己只做后勤保障;二是盲目亂管,到處插手教師的正常教育教學(xué),對學(xué)生的心理健康成長和知識的有效掌握產(chǎn)生不良影響。

怎么樣才能在新課改的環(huán)境下,充分發(fā)揮學(xué)生家長的積極作用呢?我們先了解一下傳統(tǒng)教育教學(xué)體系和新課程改革的主要區(qū)別。

1.目前存在的問題

1.1扭曲的關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教育體系中,教師第一位,學(xué)生第二位,家長沒位置。在學(xué)校教學(xué)中,一切都是以教師為主。教師講什么,學(xué)生學(xué)什么,根本不考慮家長的建議和反饋。在家庭教育中,由于高中生正處于青春期,逆反心理比較重,大部分家長根本管不了學(xué)生。在學(xué)校不讓管,在家管不住,沒了參與教育過程的積極性,家長索性把學(xué)生的管理和教育責(zé)任全部推給教師。教師、學(xué)生、家長本應(yīng)共存互動的三方關(guān)系,扭曲成了教師是管理者、學(xué)生是被管理者、家長什么都不管的狀態(tài)。也有少數(shù)家長由于溺愛子女,常常站在孩子一邊,處處和教師作對,對正常的教育教學(xué)活動橫加指責(zé),直接導(dǎo)致教師和學(xué)生對立起來,把三方的關(guān)系陷入更為復(fù)雜的境地。

1.2陳舊的教學(xué)內(nèi)容和形式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)片面強調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要性,教學(xué)內(nèi)容繁多,教學(xué)形式簡單,師生之間缺乏有效的交流和互動。由于高考指揮棒的作用,學(xué)校教育往往弱化基本能力的培養(yǎng),強化基本知識的掌握,片面強調(diào)學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí),單純通過多重復(fù)和多練習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),造成教師“苦教”,學(xué)生“苦學(xué)”,家長“苦陪”。學(xué)生到了高中階段,課后輔導(dǎo)已經(jīng)超出許多家長的能力范圍,再加上教師往往不重視學(xué)生家長的建議和反饋,家長在學(xué)生的知識掌握方面基本沒有發(fā)言權(quán)。

1.3家長的問題。

大部分家長意識不到自身在學(xué)生教育中的積極作用。有的家長認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,所有的問題都是教師和學(xué)校的問題,教師有義務(wù)教育好學(xué)生,學(xué)校有義務(wù)管理好學(xué)生,把自己看作是無關(guān)的人;有的家長非常不自信,認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在是高中階段,平常不聽自己的,功課又輔導(dǎo)不了,失去了參與教育的信心;有的家長受社會不良風(fēng)氣的影響,帶著有色眼鏡看教師,一味地挑剔教師的過錯,偏袒孩子,站在學(xué)生一方,和教師搞對立。

2.新課改新要求

2.1強調(diào)教師與學(xué)生的互動,重視教學(xué)過程中的反饋。

新課程改革要求教師變“教師教、學(xué)生學(xué)”單向的教學(xué)關(guān)系為“教師、學(xué)生相互反饋”的互動關(guān)系,重視教學(xué)民主,重視教學(xué)過程中學(xué)生的能動作用,并及時針對學(xué)生的反饋進(jìn)行適時的調(diào)整,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。家長可以在其中起橋梁作用,溝通學(xué)校和家庭,參與到對學(xué)生的教育中去。

2.2強調(diào)開放式學(xué)習(xí)。

課本上只介紹少量必須掌握的基本知識和基本理論,大量的知識和實際技能需要學(xué)生通過自己的努力在課外進(jìn)行補充。大量的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到了課堂之外,這就要求家長積極參與引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的知識。

2.3考試評價體系發(fā)生了相應(yīng)的變化。

在新課程改革中,評價學(xué)生能力的手段已經(jīng)不僅僅是“三天一小考,五天一大考”,而是要從多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價,其中也包含家長的評價。家長的評價與教師的評價有機結(jié)合,對學(xué)生的評價會更科學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的作用。

3.新課改下家長積極參與教育教學(xué)的對策

3.1學(xué)校進(jìn)行有效的組織。

學(xué)校制定制度,通過家長會、家長學(xué)校等方式,對家長進(jìn)行定期的培訓(xùn),提高家長的教育水平;重視家長和學(xué)校的雙向結(jié)合,重視家長的反饋,發(fā)揮家長的積極主動性,提高家長參與教學(xué)管理的積極性。這樣能讓家長真正參與到教育中來,同時也能減輕學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)。

3.2強調(diào)教師在家長參與過程中的專業(yè)性和主導(dǎo)地位。

在新課程改革中,學(xué)校要重視家長和學(xué)生的作用,要強調(diào)在教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)下進(jìn)行參與,不能把以前的教師第一位轉(zhuǎn)變成家長第一位,或者學(xué)生第一位。學(xué)校要保護(hù)教師的專業(yè)性和主導(dǎo)地位,通過制度引導(dǎo)家長適度地參與教育教學(xué)活動。對家長的建議和意見,學(xué)校要有所甄別,注意保護(hù)教師的正常權(quán)利。

3.3重視家庭的差異。

教師要仔細(xì)調(diào)查學(xué)生家庭的情況,根據(jù)不同的情況進(jìn)行教育知識或者教育心理的引導(dǎo)。對于熱心但缺乏教育知識的家長,教師要建議他們業(yè)余補充一些教育專業(yè)知識,多和教師進(jìn)行交流;對于甩手掌柜式的家長,教師要提醒他們重視自己在學(xué)校教育中的作用和責(zé)任,幫助他們建立教育學(xué)生的信心和責(zé)任心;對于簡單粗暴式的家長,教師要在心理層面對他們進(jìn)行必要的疏導(dǎo),培養(yǎng)他們對學(xué)生的耐心。

3.4建立新型的教師、學(xué)生、家長的有機關(guān)系。

教師要放棄以前那種“不信任”、“不合作”的態(tài)度,虛心聽取學(xué)生與家長的意見,重視家長的意見和反饋,尊重家長,認(rèn)可家長的積極教育作用。關(guān)于學(xué)生的教育教學(xué)方面的問題,教師要及時和家長進(jìn)行溝通,找到合理解決問題的辦法,營造教師、家長共同教育學(xué)生的和諧氛圍。家長要在認(rèn)可教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,積極參加教育教學(xué)活動,針對具體問題提出自己的合理建議,主動承擔(dān)學(xué)生的家庭教育責(zé)任,科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生在接受教師教學(xué)、家長教育的基礎(chǔ)上,也應(yīng)該適時反映自己的感受,以達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。

總之,新課程改革是一個有機的整體,需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的大力參與。我們應(yīng)該重視家長的作用,正確引導(dǎo)家長參與,耐心提高家長的信心。教師和家長只有友好真誠地合作,才能更好地體現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]姚世祥.試論新課改背景下教師與家長的關(guān)系[J].都市家教,2009,(B04).

[2]張新帆,王瑞敏.家長參與新課程――課程改革的助推器[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2009,(2).

第7篇：高中新課程范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究創(chuàng)新

1.前言

實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用.運用化學(xué)實驗,通過一系列有效的方法和手段,能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能.通過教師演示實驗或組織學(xué)生親手實驗操作,能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^,把抽象變成具體,變無形為有形,使學(xué)生易于獲取多方面知識,鞏固學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.而現(xiàn)行《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“高中化學(xué)必修課程的設(shè)計,必須注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),重視化學(xué)基本概念和實驗.”而化學(xué)實驗作為進(jìn)行科學(xué)探究的要方式,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要手段.那么,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何重新認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)而如何更好地利用化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生對整個高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)就成了高中化學(xué)教師必須慎重考慮的問題。

2.現(xiàn)階高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

2.1實驗教學(xué)目的不明確

高中化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋在高中化學(xué)教學(xué)大綱的有關(guān)內(nèi)容中, 同時也應(yīng)該單獨提出來, 這樣就能突出實驗教學(xué)的重要地位。一些高中學(xué)校把化學(xué)實驗只看成是高考試題的一部分, 只注重理論知識學(xué)習(xí), 缺少相應(yīng)的化學(xué)實踐活動。同時, 教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確, 缺乏實事求是的科學(xué)精神。在實際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)抄實驗教材的現(xiàn)象普遍存在。甚至看到有些學(xué)生把寫實驗報告變成抄教材, 被動地應(yīng)付教師的作業(yè)。例如有些學(xué)生寫的實驗報告中, 對實驗條件、實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象等原始信息不認(rèn)真客觀地記錄。甚至有寫學(xué)生編造或抄襲別人的數(shù)據(jù)。對實驗中出現(xiàn)的錯誤一些學(xué)生也滿足于一知半解, 簡單地認(rèn)為實驗不過是重復(fù)前人的勞動。在這種的一種情況下, 學(xué)習(xí)不會有新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對實驗課的這種認(rèn)識違背了實驗課應(yīng)有的科學(xué)探究精神, 也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識。

2.2實驗選材選擇不當(dāng)

高中化學(xué)實驗?zāi)芊襁_(dá)到滿意的教學(xué)效果跟所采用的實驗教材有很大關(guān)系。在這個方面, 目前存在較大的問題。同時也個教學(xué)實際有很大的關(guān)系。這些問題體現(xiàn)在以下幾個方面。一是化學(xué)教材上安排的實驗數(shù)量不合理, 實驗教學(xué)學(xué)時所占比率較低。由于學(xué)生缺少親自動手實驗的機會,學(xué)生實驗技能訓(xùn)練不夠, 難以達(dá)到高中化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)。二是實驗教學(xué)內(nèi)容過于理想化。實驗教學(xué)在教學(xué)目的上過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)水平。實驗教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)的內(nèi)容較少。由于實驗教學(xué)內(nèi)容枯燥無味, 很難引起學(xué)生的共鳴,這樣實驗的學(xué)科效應(yīng)很難得到實現(xiàn)。同時也阻礙的學(xué)生的個性發(fā)展。三是實驗教材上有些實驗安排不合理。實驗教材中有些實驗的可操作性差。在實驗的設(shè)計中, 有些實驗會產(chǎn)生一些有毒有害物質(zhì)。但是在實驗設(shè)計中沒有考慮到目前大多數(shù)學(xué)校實驗場地的限制問題。有的學(xué)?？赡茉谕L(fēng)和有毒物質(zhì)的后續(xù)處理方面存在一些缺陷, 這樣一些實驗就不能完全確保實驗過程中老師和學(xué)生不受到傷害。例如, 在實驗教材中關(guān)于乙炔制取的實驗, 實驗教材介紹了乙炔的制取和反應(yīng)原理以及實驗裝置圖。但在直接用電石制乙炔的危險性較大, 目前已淘汰這種方法, 而改用其他方法來完成相關(guān)實驗。而且電石也很難買到,因此這種實驗的很難完成。

2.3教師做學(xué)生看的現(xiàn)象普遍

部分學(xué)校,由于師資的原因,學(xué)校沒有專門的實驗指導(dǎo)老師,或者是教師的實驗指導(dǎo)能力差,因而只做一些應(yīng)付性實驗,而對學(xué)生感興趣的探索性的實驗很少去涉及,使學(xué)生在實驗中體驗不到成功的快樂,缺少新鮮感而失去對實驗的興趣而開始應(yīng)付實驗。即使一些有條件的學(xué)校,學(xué)生實驗也是學(xué)生在簡單地重復(fù)著教師的演示實驗的過程,使實驗失去了它應(yīng)有的探索性和刺激性.而對于學(xué)生來說,為了應(yīng)付老師的檢查,即使是在實驗現(xiàn)象差異很大的情況下,學(xué)生也能照著課本得到很正確的結(jié)果,這樣使一些學(xué)生產(chǎn)生了實驗做不做都可以得到正確的結(jié)果的錯誤想法,抹殺了學(xué)生探究問題本源的積極性,禁錮了學(xué)生多元化思維的健康發(fā)展,從而失去了實驗應(yīng)有的吸引力。這些現(xiàn)象的存在都極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的熱情,從而也影響了整個高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。

3.如何實施高中化學(xué)的實驗教學(xué)

3.1用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣

例如在《原電池》一節(jié)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境：在燒杯中倒入一定量的稀硫酸，將銅片、鋅片到稀硫酸中發(fā)現(xiàn) Zn 片上出現(xiàn)氣泡。用導(dǎo)線連結(jié)后，發(fā)現(xiàn) Cu 片上出現(xiàn)氣泡。為什么？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，會強烈地激起學(xué)生的情感投入，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外還可以在實驗中增設(shè)拓展實驗，激發(fā)學(xué)生“思”的投入“，創(chuàng)”的展開如在《乙烯》的教學(xué)中，演示濃硫酸與酒精制取乙烯的實驗時，提出疑問，都是無色的反應(yīng)物和生成物，為何溶液會發(fā)黑？乙烯是無味的氣體為何實驗中所得的氣體帶有酸味和刺激性？通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思維，同時，教師借題發(fā)揮，提出“若要得到純凈干燥的乙烯”如何改進(jìn)實驗裝置的要求，能極大地激發(fā)學(xué)生分析討論、主動探究，親自實踐、勇于創(chuàng)新的積極性。開展計算機輔助教學(xué)實驗，實現(xiàn)最優(yōu)化實驗教學(xué)計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的實驗直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.2開放課余實驗室

實驗是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一種重要手段，但課堂上的時間有限，且需要學(xué)習(xí)一些必備的知識。 因此，要想使實驗真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識的重要手段，就需要我們在課余時間開放實驗室，使學(xué)生能有更寬裕的時間來進(jìn)行自主探究和實驗。 為了保障學(xué)生自主探究的效率，可以引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)成興趣小組，以小組為單位進(jìn)行實驗活動，教師當(dāng)場輔導(dǎo)，試驗完成后要寫好實驗報告和總結(jié)等，這樣可逐步將學(xué)生的實驗興趣引到科學(xué)探究的軌道上來。

3.3拓展實驗空間，使實驗延伸到生活中

實驗是學(xué)生獲取知識的一種手段，其更重要的目的是使學(xué)生在獲取知識的同時體驗知識形成的過程，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 因此，實驗的空間可以無限寬廣，僅僅局限在課堂上或者學(xué)校內(nèi)。 在生活中，很多方面都涉及化學(xué)知識的應(yīng)用，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生能具備一雙慧眼， 在生活中不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力。

4.結(jié)束語

高中新課改是一個非常艱巨的動態(tài)發(fā)展過程，是一個不斷追求教育理想的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的實施需要我們化學(xué)教師根據(jù)實際情況，在切實把握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上大膽探究創(chuàng)新，積極探索實驗教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的教育氛圍，為學(xué)生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落到實處。（福建省南安市南星中學(xué)；福建；南安；362342 ）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王作峰. 基于實效性的高中化學(xué)實驗教學(xué)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新芻議［J］. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2010, (12)

［2］ 鞏海龍. 對高中化學(xué)探究教學(xué)中存在問題的思考［J］. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版), 2008, (S1)

［3］ 向永彪, 陳文娟, 張業(yè)中. 高中化學(xué)實驗教學(xué)探索［J］. 中國科技信息, 2009, (14)

第8篇：高中新課程范文

隨著新課程在全國的全面實施，使學(xué)校的教學(xué)模式、教育教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的變化，作為新課程改革的實施者，在實際教學(xué)過程中總結(jié)了一下幾點感想，特介紹給大家關(guān)于新課程的特點

1.強調(diào)課程的人性化

傳統(tǒng)教育因過分重視課程的現(xiàn)代化與結(jié)構(gòu)化，而導(dǎo)致教育流于主智主義和科學(xué)主義，忽略了情感教育和審美教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程強調(diào)課程改革的實施，應(yīng)精減課程、減少教學(xué)時數(shù)、改變教學(xué)型態(tài)等，以有效協(xié)助學(xué)生“實現(xiàn)自我”為目標(biāo)。同時講究課程的樂趣化，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

實踐表明：課程的呈現(xiàn)若能做到生動活潑而有趣，讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而樂于學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。否則，盡管課程編訂有實用價值，但過于生澀艱深，則不易引起學(xué)習(xí)動機，難達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)。新課程重視學(xué)生個體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在最合理的環(huán)境下學(xué)習(xí)，是當(dāng)今新課程強調(diào)課程人性化的具體表現(xiàn)。

2.力求課程的生活化

隨著社會的變遷，信息爆炸及知識技術(shù)的迅速推陳出新，傳統(tǒng)的靠背誦知識為主的教育模式已經(jīng)落后，為了適應(yīng)快速的變遷，人們在學(xué)校除了學(xué)得基本知識外，更需要有學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化為解決各種生活挑戰(zhàn)及工作所需的能力。正如英國哲學(xué)家懷德海認(rèn)為的教育中的任務(wù)不是把死知識或“無活力的知識”灌輸?shù)絻和哪X子中去，而是使知識保持活力和防止知識的僵化，使兒童通過樹木而見森林。

3.注重課程的整合化

課程的整合化是當(dāng)今新課程發(fā)展的又一趨勢。它要求每一年級的教育課程一貫性的縱的配合，避免不必要的重復(fù)或銜接上的不良，也要求同年級各科課程內(nèi)容的橫的聯(lián)系，使課程的架構(gòu)周延完整，對內(nèi)容難易多寡相稱合理，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能提供更有效的幫助；同時，隨著文理科相互滲透日益深入，邊緣學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，也強調(diào)自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的整合，注重通才教育，使學(xué)生具備文理科知識學(xué)習(xí)的基本能力；此外，正式課程與非正式課程，學(xué)科課程與活動課程，顯性課程與隱性課程（或潛在課程）也在整合之列，提倡兩者要相互兼顧，不能偏廢。因為正式課程或顯性課程雖是可預(yù)期的計劃性學(xué)習(xí)，但是，若能兼顧沒有預(yù)期而卻能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的隱性課程或潛在課程的學(xué)習(xí)，則教育效果將會更好。

4.實行課程的彈性化

第9篇：高中新課程范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)建模 現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)是人類文明發(fā)展進(jìn)程的標(biāo)志之一，也是人類文明進(jìn)步的重要推動力量。這種力量主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作為一種人類思維方法的典范、普遍性的科學(xué)語言、通用的科學(xué)工具以及對完美形式與結(jié)構(gòu)的追求精神，向人類文明各個角落的滲透，并“正在走向前臺”，對人類社會進(jìn)步產(chǎn)生直接的推動作用。課堂教學(xué)是高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，它肩負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤其是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體不僅是數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)包括數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法。因此，在教學(xué)中不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和解決實際問題提供必不可少的基礎(chǔ)知識及思想方法，而且更要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一 用問題驅(qū)動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教育的最終目的是提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識和處理現(xiàn)實社會的各種事物，以“問題解決”為中心，開展課堂教學(xué)活動是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

首先，教師在教學(xué)前應(yīng)對課標(biāo)要求、教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，力爭做到“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過知識見方法”。從遵循數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知經(jīng)驗的實際出發(fā)，運用數(shù)學(xué)的思想方法，把抽象的數(shù)學(xué)教材還原為生動自然的數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動。充分利用學(xué)生思維的活躍、開放，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，通過自己的獨立思考去提出問題與解決問題的特點，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)新知識前，把按照教學(xué)內(nèi)容的需要預(yù)先設(shè)計好的應(yīng)用事例或問題發(fā)放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考，在解決問題的過程中，自己先發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念和原理，然后通過課堂教學(xué)，在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺、主動地研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，并形成自己的概念和結(jié)論。接下來教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置或改變一些條件，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、歸納、演繹去揭示問題的內(nèi)部規(guī)律，最后教師提出圍繞教學(xué)內(nèi)容擬定的若干問題，通過組織學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想象力，開拓思維，歸納出解決問題的思想方法。在“問題情境―設(shè)問啟發(fā)―思考探索―討論實踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

二 強化數(shù)學(xué)建模教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)實生活中的諸多問題，并非是由單一因素構(gòu)成的，其變化發(fā)展的過程及所產(chǎn)生的影響，往往涉及很多方面。顯然，分析問題和解決問題的角度、條件、辦法等都需要全面考慮。因此，單純地依賴課本知識和有限的課堂教學(xué)時間，很難培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力的，必須在教學(xué)中穿插豐富的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題用數(shù)學(xué)的語言、方法，去近似刻畫、建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型并加以解決，學(xué)會搭建由數(shù)學(xué)知識通向?qū)嶋H問題的橋梁。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程講求嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、抽象性，注重理論分析和解題技巧的訓(xùn)練，一般的數(shù)學(xué)應(yīng)用只局限于幾何物理方面，沒有反映現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點和數(shù)學(xué)在更多領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，更談不上用數(shù)學(xué)理論中蘊涵的深刻思想方法去解決實際問題。課改后雖然上述問題得到一定的改觀，但由于受多種因素制約（特別是高考），大多數(shù)課改后高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變化并不大，對于課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，只是滲透在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，與課改的預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，以所學(xué)和各學(xué)科的內(nèi)容知識為載體或背景材料，通過精選個別實際問題，如不同國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較、環(huán)境污染因素分析等，為數(shù)學(xué)和外部世界的聯(lián)系在教學(xué)過程中打開了一條通道，引導(dǎo)學(xué)生主動用數(shù)學(xué)語言及方法去抽象、概括事物本質(zhì)，構(gòu)造出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，鼓勵學(xué)生在課后去獲取與實際背景相關(guān)的知識與信息，自主選擇解決問題所需的數(shù)學(xué)知識與方法；促使學(xué)生集思廣益，展開廣泛的討論，通過深入思考，得到有創(chuàng)意的結(jié)論。

三 合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革課堂教學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生著重大的影響。數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別要充分考慮計算機（計數(shù)器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的強有力的工具，使學(xué)生從大量紛繁復(fù)雜、重復(fù)的計算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性數(shù)學(xué)活動中去。”

合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可提高課堂教學(xué)效率，并使在單位時間內(nèi)所傳遞的信息量增大，教學(xué)節(jié)奏加快，同時也帶來課堂上學(xué)生思考時間減少，難以在課堂上短短的時間內(nèi)吸收全部的教學(xué)信息，課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)時，就很難找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等一系列問題，為了解決這些問題，可以建立一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，適時地添加或引入生動的課外知識，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的背景及應(yīng)用，開拓學(xué)生的知識面，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂+電腦+網(wǎng)絡(luò)課堂+Internet”等多種教學(xué)方式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生可以不受時間、空間、地域的限制，開展網(wǎng)上瀏覽教學(xué)內(nèi)容、課程復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，自我測試等功能，學(xué)習(xí)難點還可以得到老師及時的輔導(dǎo)，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享。

參考文獻(xiàn)