初中生物學(xué)科課程標準精選(九篇)
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第1篇：初中生物學(xué)科課程標準范文
[關(guān)鍵詞]新課程標準 生物教學(xué) 探究
一、生物新課標的主體是探究
教學(xué)過程的組織和實施，我們要以探究作為實施課堂教學(xué)的主體，學(xué)生面對疑問不是教師的答案，而是尋找解決問題的途徑，通過查閱資料、合作學(xué)習(xí)，自己找出問題的答案，同時保證探究課的數(shù)量并提高其質(zhì)量，學(xué)生的探究能力逐步得到提高，特別是對實驗設(shè)計的準確性會逐步加強。
喜歡探究是中學(xué)生的天性，利用這一天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。生物課中許多實驗，探究材料需要學(xué)生自己準備。學(xué)生自己準備這些材料即可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對實驗、探究過程的理解，循序漸進，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。隨著課程的逐步深入，學(xué)生對實驗、探究程序的逐漸掌握，教師開始實行只給出實驗?zāi)康?，實驗器材自選、實驗方案自己設(shè)計，教師幫助分析實驗方案中的科學(xué)性與不科學(xué)性，嚴謹性與不嚴謹性，由此肯定或否定學(xué)生的實驗方案的方法。不管表達流暢與否，盡量提供讓學(xué)生表達交流的機會，直至學(xué)生能夠自行提出問題、作出假設(shè)，并能自行設(shè)計探究方案，進行數(shù)據(jù)分析，并最終得出結(jié)論。
二、適應(yīng)新課程標準下初中生物教學(xué)
1.教師的教育教學(xué)觀念要適應(yīng)新課標要求。能否敏銳地“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”是“人”的素質(zhì)中的一個重要的組成部分，也是判斷一個“人”是否具有“創(chuàng)新”意識和“開拓”精神的重要尺度之一。教師要改變傳統(tǒng)教育片面重視繼承性、接受性的做法，完全廢除注入式教學(xué)，采取問題式教學(xué)，給學(xué)生做好榜樣。課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生廣開思路，探索求異，對習(xí)以為常的現(xiàn)象和“權(quán)威理論”敢于持懷疑、分析、批判的態(tài)度而不是一味盲從，同時不過于牽制學(xué)生的思路或用自己的思路取代學(xué)生的探索過程，使學(xué)生完全擺脫了長期以來形成的“被老師牽著鼻子走”的思維習(xí)慣。充分發(fā)揮民主、合作學(xué)習(xí)，共同探討，師生關(guān)系融洽，為學(xué)生大膽提問提供外界條件。
新課程改革的目標是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、使學(xué)生獲得探究知識的能力。教師必須改變傳統(tǒng)的重知識輕能力，重理論輕實踐，重結(jié)論輕過程的教育觀念，研究性課題在生物課本中的出現(xiàn)是素質(zhì)教育不斷深化的產(chǎn)物，是突出學(xué)生主體地位的要求。教學(xué)過程就是教師培養(yǎng)學(xué)生如何用智慧的鑰匙去開啟知識大門的能力，決不是機械地傳授教材知識，更不能把學(xué)生當成接受知識的機器。研究性學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。充分運用課本中提供的研究性課題，真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生逐步獲得探究知識的能力。
2.教法上要適應(yīng)新課標要求，新教材倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，適時適當?shù)剡\用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
把握新課標下的教材。新的教材在整體結(jié)構(gòu)上與以往發(fā)生了很大變化，要把握知識之間的連貫性，特別對整個實如生物教材的內(nèi)容要認真學(xué)習(xí)，只有把握教材，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。
體會新教材的意境，將情感教學(xué)融入課堂，課堂教學(xué)“情感化”，情景交融易升華，硬性的說教、批評教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。
3.教會學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課標要求，加強合作學(xué)習(xí)。由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂教學(xué)是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)活動依賴于學(xué)生自身的智力活動，而思維則是學(xué)生學(xué)習(xí)中主要的智力活動，教師傳授給學(xué)生的不僅是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，在生物教學(xué)中，我們一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從培養(yǎng)能力的素質(zhì)出發(fā)，確立明確的素質(zhì)教育目標；另一方面，要善于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上要有所突破，而學(xué)習(xí)方式的突破關(guān)鍵一項就是教師應(yīng)大力推進探究民生教學(xué)，這不僅是新一輪課程改革的核心和突破口，也是新的初中生物課程標準的一個顯著特征。探究性教學(xué)就是要求教師轉(zhuǎn)變角色，形成新的師生關(guān)系，即改變過去“灌輸知識”為“問題探究”。在探究中使學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)知識的獲得過程，通過一系列的探究活動，尋找問題的答案。
4.對學(xué)生評價適應(yīng)新課標要求，不僅要對學(xué)生獲得的知識進行評價，還要對學(xué)生的情感態(tài)度和價值的發(fā)展狀況進行評價，同時也要對學(xué)生的探究能力進行評價。
對學(xué)生獲得的知識進行評價，也就是要對學(xué)生在各個階段的基礎(chǔ)知識的掌握程度進行必要的檢測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺陷，并能及時對教學(xué)進行調(diào)整，促進學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識。
對學(xué)生情感態(tài)度和價值的發(fā)展狀況進行評價，就是要評價學(xué)生能否樹立正確的辯證唯物主義自然觀、科學(xué)的世界觀以及生物進化和生態(tài)學(xué)生觀點；評價對學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新和科學(xué)態(tài)度。
對學(xué)生探究能力進行評價，就是要對學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)，如觀察和設(shè)計能力、收集信息和分析、表達和交流以及合作精神等進行評價。
第2篇：初中生物學(xué)科課程標準范文
一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點
在世界各國倡導(dǎo)“保護環(huán)境”、“保護生物多樣性”的今天仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”，認為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)。正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)保活動的重要前提。 在初一學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點。在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第一單元“生物和生物圈”時有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對生物圈的整體認識。
二、結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘環(huán)保素材
目前中學(xué)生物教材蘊含了許多環(huán)境教育的素材，不少生物學(xué)知識本身就是環(huán)境知識，教師應(yīng)以高度的環(huán)保責任感,充分利用教材，聯(lián)系實際,把環(huán)保教育貫穿于課堂教學(xué)之中，這是進行環(huán)保教育最基本的途徑。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識；初中生物課程標準明確地將“確立保護生物圈的意識”、“擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計劃”、“關(guān)注我國特有的珍稀動植物”等列入教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透到重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。又如，在講《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》時，讓學(xué)生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進行環(huán)境保護和生態(tài)恢復(fù)是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。 作為生物教師應(yīng)不斷的挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，適時地滲透環(huán)保意識，使學(xué)生認識到生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護動植物資源的重要意義，為了不讓環(huán)境污染而威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，這樣才能在長期潛移默化中達到對學(xué)生進行環(huán)境教育的目的。
三、結(jié)合教材的內(nèi)容進行適當拓展
在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如講授有關(guān)“水域環(huán)境的保護”的內(nèi)容時，我除了講清楚水域環(huán)境保護的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世 世 界人均水資源占有情況及我國人均水資源占有量，讓事實、數(shù)據(jù)說話，同時告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源。又如，在“保護生物的多樣性”這一章節(jié)中，除了課本提供的幾種動植物資料外，還可以播放一些珍稀動植物的錄像片，以便進一步增強學(xué)生熱愛動植物的情感，也可組織學(xué)生觀看《可可西里》電影片段，這樣強烈的視覺和語言效果更有利于讓學(xué)生體驗到保護生物多樣性的急迫性和艱巨性。另外，在介紹環(huán)節(jié)動物蚯蚓時，實驗做完后，有意識地問學(xué)生：“課后該如何處置這些蚯蚓？”這時學(xué)生異口同聲地答道：“放回大自然?！蓖ㄟ^這樣一件小事又間接教育學(xué)生要保護對人類有益的動物。俗話說：“不積跬步，無以至千里”。點滴小事不可忽視，它才是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。
四、開展各種課外實踐活動，將環(huán)境保護意識滲透到整個社會中去
除了進行課堂教學(xué)以外，第二課堂的活動也是進行環(huán)保教育的好場所，在利用好課堂教學(xué)進行環(huán)保教育的同時，還應(yīng)結(jié)合生物學(xué)課的自身特點，積極組織學(xué)生開展式多樣的課外活動，在各種活動中向?qū)W生滲透環(huán)保意識。如可以組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校或?qū)W校附近的環(huán)境，也可以組織學(xué)生去野外或去參觀動物園、植物園，使學(xué)生在感受大自然美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為對大自然的熱愛和向往，以增強學(xué)生改善和保護生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。也可以組織學(xué)生調(diào)查附進居民住宅區(qū)、工廠、醫(yī)院、垃圾處理廠等，讓學(xué)生明白環(huán)境保護的重要性，并自動行動起來關(guān)愛環(huán)境、保護環(huán)境。還可以向?qū)W生提出一些有關(guān)環(huán)境保護方面的問題，讓學(xué)生在課堂外尋找答案，來自己解決這些問題，最終促使其將一些環(huán)保知識運用到生活和實踐中。
五、以布置形式不同的課外作業(yè)向?qū)W生滲透環(huán)保意識
第3篇：初中生物學(xué)科課程標準范文
【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；對策研究
學(xué)困生，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對準性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補救或矯治的學(xué)生。初中生物學(xué)科的“學(xué)困生”指的是智力正常，學(xué)習(xí)困難，難以達到《中學(xué)生命科學(xué)課程標準》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生，他們通常對生物學(xué)科缺乏興趣，并且學(xué)習(xí)方法不當、上進行不足，他們當中有的語數(shù)外成績較好，唯有生物學(xué)科不好，或者他們當中有些是一階段較好，另一階段較差。在我們實際的生物學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)困生，筆者認為生物學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策可以從以下幾個方面入手。
一、在生物教學(xué)中營造輕松愉快的氛圍
初中生物課豐富多彩，千姿百態(tài)，奇趣橫生。同時，初中生物課程的編排體例也迎合了初中生的年齡特點，教材的可讀性較強，圖文并茂，生動活潑，十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在生物教學(xué)中藥注意營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以從如下幾個方面入手：一是教師在上課中藥充滿激情，利用自身的工作激情來感染學(xué)生，讓他們迅速集中精神進行學(xué)習(xí)；二是生物教師應(yīng)與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，只有融洽的師生關(guān)系才能夠創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)氛圍；三是教師上課要有聲有色，生動有趣，才能啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物；四是利用生物實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界；六是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性。
二、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好良師益友，也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口，更是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的強大動力。在生物教學(xué)中可以通過教師的人格魅力、愛崗敬業(yè)的奉獻精神、悉心關(guān)懷學(xué)生的高尚情操等教學(xué)情感去誘發(fā)學(xué)生對生物課的興趣，也可以通過向?qū)W生講述生物學(xué)史上的科學(xué)軼事去喚起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，也可以通過生物實驗、生物課外實踐活動去培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、尋找生物規(guī)律的良好習(xí)慣。比如在實際的課堂教學(xué)中教師可以利用昆蟲標本、圖畫、實驗等方式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時，可以利用星期六、星期日，帶他們到大自然中去體驗生活，熱愛大自然中的一切生物；或者利用節(jié)假日，帶他們?nèi)ブ参飯@、動物園參觀。除此之外，在平時的教學(xué)中教師也要運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、應(yīng)用分層教學(xué)的方法來輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
由于學(xué)困生也具有不同的層次，我們可以采取因材施教、分層教學(xué)的方法來對生物學(xué)困生進行指導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，了解他們生物學(xué)習(xí)哪方面存在困難，把他們分為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機等各類層次，教師在進行備課中可以形成一個良好的梯度，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W好本節(jié)課的生物知識。同時，教師在上課的時候可以將全班的同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排一名生物成績較好的學(xué)生進行幫帶活動，并且在每個小組進行一些列的有關(guān)生物學(xué)內(nèi)容的活動，讓每個小組的每個成員都積極動腦，參與討論，為本組得到獎勵而努力，這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的動力。比如，我們在教學(xué)設(shè)計中可以不追求復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，但是注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，對選擇的生物學(xué)問題從易到難，讓學(xué)困生回答，同時多給他們創(chuàng)造一些提問和回答的機會，激發(fā)他們思考的積極性。
四、重視學(xué)困生的情感、態(tài)度、價值觀激勵教育
大多數(shù)初中生物學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物的時候，都會出現(xiàn)一定程度的認知和生物實踐的障礙，這些都與他們自身的生物知識有關(guān)，這就造成了許多的生物學(xué)困生情感、態(tài)度消極。意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識來彌補?！币虼?，我們的教師和家長都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注和尊重生物學(xué)困生，幫助他們建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們的初中生物教師在對生物學(xué)困生進行批評引導(dǎo)的同時，要注意時刻給他們正向性的評價，在實際的教學(xué)活動中做到對學(xué)困生不排斥，不偏見、不懲罰、不挖苦諷刺。同時，在他們?nèi)〉贸晒Φ臅r候?qū)ζ浞糯笮栽u價，按實際情況激勵性評價，讓他們看到自己的長處，看到自己的進步。除此之外，在教育實踐中，教師要幫助他們尋找“閃光點”、“根據(jù)地”，建立“起飛”基地，讓他們學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)情況，從劣勢中找出自己的優(yōu)勢。教師也可以在教學(xué)中可借助手勢、板書、實物、實驗、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)生物學(xué)困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中吸引初中生物學(xué)困生投入到課堂學(xué)習(xí)中。對他們的點滴進步教師要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而進一步加強他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。
總之，初中生物學(xué)困生的教育，是一個復(fù)雜而長期艱巨的任務(wù)。作為教師，也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，視學(xué)生為自己的子女，從心坎里熱愛學(xué)生，以愛動其心，以理服其人，使他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)行為，他們的學(xué)習(xí)不良情況是完全可以改變的，有的甚至可轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生。
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第4篇：初中生物學(xué)科課程標準范文
改變傳統(tǒng)“毒霸課堂”的陋習(xí)，但是又不能過度放任學(xué)生，教師要把握好這個度。簡單的來說，教師要從學(xué)生發(fā)展的實際情況、教育教學(xué)開展的規(guī)律出發(fā)，正確把握好講，在課堂中能夠讓學(xué)生各抒己見，同時還要做好點評，把素質(zhì)教育下學(xué)生主體地位充分顯現(xiàn)出來，為提高生物課堂教學(xué)效率打下扎實的環(huán)境基礎(chǔ)。
2.教師進行充分準備
側(cè)重科學(xué)性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業(yè)技能知識外，還有具備生物知識遷移轉(zhuǎn)變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業(yè)知識和自身的個人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對學(xué)生進行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識技能并完善自己在教學(xué)方面的不足。如：在對八年級生物“生命的起源”的課程準備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來的影響解釋給學(xué)生聽。并讓學(xué)生逐步對生命的起源加深認識和理解，以完成教學(xué)目標。
3.完善教學(xué)方法
3.1對教材進行探索調(diào)研。教材是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的重要主題，在初中生物教學(xué)課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個學(xué)習(xí)的主體，且其對教材的應(yīng)用還停留在傳統(tǒng)的照搬照抄模式上。在教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動下，二次開發(fā)和深入探究調(diào)研教材已經(jīng)成為了一個必要的過程。如：在七年級生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識擴展到人體學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中。使學(xué)生了解教材與生活緊密聯(lián)系及教材的重要性。
3.2引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識解決生活中的問題?！渡镎n程標準》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念,為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會做準備”。生物學(xué)知識來源于生活,來源于實踐,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識最終也是為了將來的生活。因此,教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗,開展豐富多彩的教學(xué)活動,提高教學(xué)的有效性。只有把知識真正落到實處,解決實際問題,才能“學(xué)以致用”,這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。
4結(jié)語
第5篇：初中生物學(xué)科課程標準范文
關(guān)鍵詞：初中生物；語文特點；課堂教學(xué)；策略
生物是一門直觀性極強的學(xué)科。在教學(xué)活動中，教師通常會利用實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生對生物的特征進行觀察，因此，生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對于初中生物的教學(xué)目標提出了更加系統(tǒng)的要求，即學(xué)生不僅要實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過程中完成情感的培養(yǎng)以及價值觀的塑造。而在教學(xué)過程中，由教學(xué)語言營造的課堂氛圍是課堂活動順利進行的重要條件，其對學(xué)生的知識、能力、情感的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該通過學(xué)科的融合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科和語文學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮語文教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高生物教學(xué)的有效性。
一、初中生物課堂語文特點
課堂教學(xué)氛圍是對學(xué)生進行教學(xué)滲透的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，一方面，教學(xué)語言基于學(xué)科的特點要求嚴謹和科學(xué)；另一方面，在新課程標準的要求下，教學(xué)目標又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學(xué)科融合的背景下，語文作為工具性學(xué)科,在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。從初中生物教學(xué)而言，其語文特點主要體現(xiàn)在運用語言的藝術(shù)性營造課堂氛圍上，具體表現(xiàn)為：（1）科學(xué)性。生物知識都是經(jīng)過嚴格的科學(xué)論證而得出的結(jié)論，例如，對細胞結(jié)構(gòu)的闡述就是歷代的生物學(xué)家利用顯微鏡對動植物細胞的細致觀察而得出的結(jié)論，因此，其語言不僅要符合科學(xué)的邏輯，更要符合科學(xué)的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關(guān)。（2）嚴謹性。生物學(xué)科語言的嚴謹性和科學(xué)性是相輔相成的，科學(xué)性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實驗的基礎(chǔ)上，為知識論證找到了大量的事實根據(jù)作為論據(jù)，以有效地確保了生物現(xiàn)象、生物規(guī)律解釋的嚴謹性和邏輯性。（3）生動性。在初中生物教學(xué)中，有許多內(nèi)容是現(xiàn)實生活中難以觀察到的，許多生物規(guī)律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語文學(xué)科的人文性出發(fā)，在保證知識準確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的難度，提高學(xué)習(xí)的熱情。（4）情感性。生物學(xué)科中蘊含著深厚的人文精神，而這與語文學(xué)科不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用藝術(shù)性的語言描述，讓學(xué)生在情感教學(xué)中陶冶情操、進而激發(fā)其心靈共鳴，提高對知識的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。
二、目前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題
隨著新課程改革的深入，許多教師已經(jīng)認識到了創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的重要性，并有意識地利用語言對學(xué)生進行引導(dǎo)。但是，在實際教學(xué)中由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，許多教師在教學(xué)方法運用中常常脫離人文理念，使教學(xué)過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導(dǎo)入不夠準確，即有些教師在新課導(dǎo)入中，往往不能抓住已經(jīng)學(xué)過的生物知識與新知識之間的聯(lián)系，在課前導(dǎo)入的過程中也無法根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行恰當?shù)恼Z言溝通，從而造成了學(xué)生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學(xué)習(xí)新知識的欲望。（2）教學(xué)切入點選擇不恰當，即在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生找到生物與語文學(xué)科的切入點，就可以讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成.但是，有些教師在教學(xué)過程中無法抓住時機切入語文教學(xué)，從而錯過了教學(xué)的良機，使學(xué)生難以順利實現(xiàn)知識點的突破。（3）教學(xué)評價缺乏激勵性。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中，教師利用激勵性的語言讓學(xué)生體驗成功的喜悅是情感教學(xué)的基本要求，但是在實踐中卻忽視學(xué)生的情感，有意無意地對學(xué)生的錯誤進行諷刺，從而嚴重影響了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。
三、如何提高初中生物課堂教學(xué)語言運用的有效性
（一）找到教學(xué)切入點
在課堂教學(xué)中，教師面對的是不同的學(xué)生個體。不同學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應(yīng)該重視知識與學(xué)生主體之間的聯(lián)系，準確把握知識切入點，為不同層次學(xué)生的難點突破找到思路。例如，在“觀察植物細胞”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用特殊的實驗語言，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗中，教師可以利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法，了解實驗器材、實驗物品以及觀察任務(wù)，這樣不同層次的學(xué)生就會在任務(wù)的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，從而完成學(xué)習(xí)目標。
（二）發(fā)揮情感教學(xué)的作用
教學(xué)實踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)中來，進而影響了學(xué)生情感的調(diào)動以及綜合素質(zhì)的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該通過對語文特點的運用，在教學(xué)中融入人文情感，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實踐中來，進而改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）對學(xué)生進行有效的語言激勵
課堂上的語言激勵可以讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗進而調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動機。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語言的藝術(shù)性，并通過融合語文教學(xué)的人文性特點，讓學(xué)生在恰當?shù)恼Z言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發(fā)。例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不自信心理時，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)的自信心。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于其學(xué)科特點，生物課堂語言也呈現(xiàn)一定的特殊性，因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該有效地利用生物的學(xué)科語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在科學(xué)、嚴謹、生動、有趣的語言中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻
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［2］黃日頑.新課程改革下初中生物教學(xué)特點分析［J］.求知導(dǎo)刊，2016（11）：32.
第6篇：初中生物學(xué)科課程標準范文
關(guān)鍵詞：初中生物；教育教學(xué)；有效；途徑
引言
生物學(xué)科在隨著社會的進步而不斷發(fā)展，涉及到人類生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域并且發(fā)揮著不可逾越的作用，是推動科技發(fā)展的動力源泉。近幾年來，生物科學(xué)受到世界各國的廣泛關(guān)注，成為一個國家科技發(fā)展的象征性標志。初中生物是替代小學(xué)教學(xué)中自然科學(xué)，開啟學(xué)生重新對自然、人文、社會進行思考的必備學(xué)科。它不僅僅是要求學(xué)生對生物世界有一個正確的認識和掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓他們樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的奮斗意識，成為我國未來生物學(xué)科的棟梁之才。作為一名初中生物教師，就必須立足課堂、改革創(chuàng)新，不斷提高自身能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓他們有更堅定的信念和堅實的基礎(chǔ)。因此，提高教育教學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)生物課堂的有效性工作勢在必行。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物課程與生活息息相關(guān)，作為一名生物教師，我們就要根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，從生活實例入手來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造“我愛學(xué)”的氛圍，讓他們能夠愉快的接受新的知識，潛移默化的領(lǐng)悟到生物學(xué)中的種種樂趣，從而愛上生物學(xué)。打破傳統(tǒng)以教師灌輸為主的教育教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的自主性，采用做實驗、猜謎語、公益廣告、游戲等等教學(xué)手段來吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景，營造良好的氛圍。
二、知識系統(tǒng)化策略
在學(xué)習(xí)中，知識組織的好與壞對解決問題的過程有很大影響。每一個班級都存在學(xué)生成績的個體差異，成績優(yōu)秀的學(xué)生與成績略顯不足的學(xué)生在知識的組織上是不一樣的。在成績稍微落后的同學(xué)腦中知識是零散孤立的，然而優(yōu)等生腦中存在一套有組織的系統(tǒng)的知識網(wǎng)。在運用知識解決問題時，有層次的知識網(wǎng)鏈必然處于優(yōu)勢地位。因此，教師必須幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)鏈。目前比較流行的“概念圖法”可以在很大程度上解決這個問題。它主要是在表現(xiàn)概念之間的相互聯(lián)系時采用綜合、分層的形式，將某一個主題、概念層次化，用連線的方法將相關(guān)的知識連在一起，這樣形成命題網(wǎng)絡(luò)。這種方法可以加深學(xué)習(xí)者對知識的印象，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于思考、表達。概念圖法正好適用于學(xué)習(xí)生物學(xué)科，因為生物學(xué)的知識點比較零碎，概念繁多，通過此方法繪制概念知識的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助。
三、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在初中生物學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重實驗課程，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有效地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這就要求教師要給學(xué)生提供一個和諧、平等的課堂氛圍，積極鼓勵學(xué)生參與到實驗中去，通過實踐來掌握知識要點。徹底根除灌輸式的教學(xué)方法，抵制偏重講授、偏重演繹的課堂模式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，將課堂講授與實驗相結(jié)合，總體把握知識的整體性，促進思維、技能的有效遷移。例如在初中二年級生物課程中有這樣一個探究實驗“動物的先天和學(xué)習(xí)行為”，然而在課本的設(shè)計中采用了“菜青蟲的取食和繞道取食行為”。這個實驗材料很不容易準備，觀察也有一定的難度，所以在課堂上我就積極引導(dǎo)他們聯(lián)系生活的實際，尋找生活中的相似實例。最后通過大家討論得出了：狗、小雞、小鴨游泳的行為是先天還是后天學(xué)習(xí)行為來替代上述實驗。在過程中我讓同學(xué)們根據(jù)自己的想法提出自己的假設(shè)，這樣學(xué)生們增加了想象和交流的空間，通過自己的生活實踐與學(xué)習(xí)知識相結(jié)合的方法，既增強了興趣，又提高了創(chuàng)新能力。
四、與時俱進，有效運用科技成果與教學(xué)手段
生物科技在社會發(fā)展中發(fā)揮著不可估量的作用，也會給未來社會做出巨大貢獻。正如一位偉人所說，21世紀將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時期，生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此，初中生物教師在按照教材進行教育教學(xué)時，還要與時俱進將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。讓學(xué)生們意識到生物學(xué)的無窮力量與重要性。其次，教師還應(yīng)該使用多種教學(xué)設(shè)備，選擇有效的多媒體資料，利用視頻、漫畫、圖片等把知識、概念變得更加直觀、形象，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得簡單，抽象問題具體化。對于不同學(xué)生間的個體差異，教師可以制作不同的課件讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，是他們能夠接受，讓學(xué)習(xí)變得輕松、快樂。
五、結(jié)語
有效，一個課堂教學(xué)的永恒主題，一個學(xué)校深化教育教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。加強生物課程教育的有效性就要協(xié)調(diào)好學(xué)生的腦、手、口的全面參與，積極從感性材料入手，從思想上抵消學(xué)生對生物學(xué)科的排斥感。任課教師也應(yīng)該用心教學(xué)，改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認真研究體會新課程標準，課堂中生動形象的講解，對學(xué)生有耐心。真正的做到讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，師生間互相交流、探討，在有限時間內(nèi)得到最有效地成果。
參考文獻
第7篇：初中生物學(xué)科課程標準范文
關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；有效性
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-325
隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，新課程在現(xiàn)代教育中相對于傳統(tǒng)教育內(nèi)容和方式都發(fā)生了巨大改變。而初中生物學(xué)，是基于實驗教學(xué)的一門重要學(xué)科，學(xué)生可以通過實驗加深對于該學(xué)科相關(guān)的理解與掌握，由此來提高學(xué)生理解問題與解決問題的綜合性能力。因此，在新課程的前提下，研究提高初中生物實驗教學(xué)有效性，具有非常重要的意義。然而，隨著實驗教學(xué)有效性的提高，可以讓學(xué)生在實驗后提出自己的想法，親身感受實驗中的變化，從而提高相關(guān)知識的掌握水平。
一、教學(xué)之效率性
在全國新課程推廣的時候，教學(xué)有效性對于新課程的效果起到加強作用，能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進在校學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
（一）高效率理念及意義
教學(xué)的高效率是運用有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對教師而言，在原有的基礎(chǔ)上，更加出色、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，因而讓學(xué)生受益，讓教師從以前的“授之以魚”變?yōu)楝F(xiàn)在教學(xué)的“授之以漁”，形成讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生在真正意義上完成自主學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的影響
對于現(xiàn)在新課程的推行，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在以多元教學(xué)為目的的教學(xué)目標，不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而教師通過改變教導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所得到、有所改變、有所進步，教師通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從以前的枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的興致學(xué)習(xí)，從以前對于學(xué)習(xí)是應(yīng)付心態(tài)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的熱愛學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對在教師手下學(xué)習(xí)的人的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻的良好改變。
二、關(guān)于提升初中生物實驗教學(xué)有效性的方法
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法機械單一
現(xiàn)在初中生物實驗課程教學(xué)方式中所存在的問題，是由于在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教師的綜合素質(zhì)能力造成的。在以前，都是以教師為主體的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言，教師的機械性的灌注教學(xué)方式只會讓學(xué)生麻木地學(xué)習(xí)，并不能讓學(xué)生的智力與能力得到真正意義上的提高，不能在真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對于實際問題的解決能力。
（二）改革傳統(tǒng)教師教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變是基于教師觀念的改變，從以前的死板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用教學(xué)，因為相對于傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的沉悶，活躍的上課氛圍，讓學(xué)生處于精神飽滿的狀態(tài)，刺激學(xué)生的腦細胞進行思考，在教學(xué)前期，教師充分準備教學(xué)課件，精彩的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考與探究的好奇涉獵心思，讓學(xué)生真正意義上投入到學(xué)習(xí)的海洋中來。
（三）實驗教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)
根據(jù)人的好奇心理，生物教師精心設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生親手操作感受生物實驗的全過程，相對于只是在以前僅僅觀察教師操作實驗，學(xué)生的實際親身操作是在更多的感官中熟悉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從以前的觀望實驗到現(xiàn)如今參與實驗，成為真正的主導(dǎo)者，加深學(xué)生對于知識的理解與把握，對教學(xué)內(nèi)容記得更加牢固。
（四）多安排自我探究型試驗
自主探究型實驗是教師給學(xué)生在本身基礎(chǔ)能力范圍內(nèi)，給予一個研究課題與方向，讓學(xué)生自我去設(shè)計實驗，從而來驗證實驗結(jié)果。實驗教學(xué)中開展自我探究式實驗，對于新課程標準下，培養(yǎng)現(xiàn)如今學(xué)生的自主獨立思考性、學(xué)生綜合素質(zhì)性有重要作用。學(xué)生自己對于實驗的觀察和理解，會從自我的特有的方式和視角去看待問題，解決問題，從而加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與思考。通過學(xué)生的自主探究，也可以讓學(xué)生發(fā)散思維，在原有實驗的基礎(chǔ)上去涉獵到別的方向?qū)嶒?，從而加深實驗與實驗之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自我頭腦中對于實驗形成一個真正的系統(tǒng)，加深對于生物學(xué)科的認知。
（五）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的思想
對于生物實驗教學(xué)有效性的提高，不能盲目帶領(lǐng)學(xué)生一味地去做實驗，沒有加入思考與研究的操作沒有任何意義，所以生物實驗教學(xué)后，教師要根據(jù)實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象和實驗記錄的真實情況，在實驗后及時指導(dǎo)學(xué)生分析、研究、思考實驗結(jié)果，若實驗結(jié)果出現(xiàn)問題，首先讓學(xué)生去探查實驗過程，思考實驗是否有不合適的地方，或者考慮有紕漏的方向，也可以讓學(xué)生多操作幾組實驗，來驗證產(chǎn)生的問題。然后教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進行統(tǒng)一的討論思考，教師親自動手實驗一組，在學(xué)生出現(xiàn)問題處進行深刻講解，找出問題所在。讓學(xué)生養(yǎng)成在實驗上一定相信科學(xué)、尊重客觀真理、尊重事實，讓在新課程標準下的學(xué)生具有凡事都要尊重事實的科學(xué)精神，不要對于錯誤的實驗結(jié)果報以只是偶然現(xiàn)象，回避實驗過程的失誤操作問題。
（六）迅速、有效地在教學(xué)后進行思考
在實驗結(jié)束后，教師要及時、有效地進行教學(xué)課后總結(jié)和反思，教學(xué)課后反思是提高生物教學(xué)有效性的有力手段。教師課后對于自己教學(xué)中的教學(xué)行為進行匯理、探討、研究、查錯，從而達到改進提高的目的，從真正意義上來提高教學(xué)有效性，教學(xué)反思也是教師對于自身的提高，讓教師的專業(yè)水平也得到良好的提高，有利于使生物教學(xué)理論與實際統(tǒng)一，讓生物教學(xué)一體化，增強生物教學(xué)有效性。教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成在課后反思的良好作為，學(xué)生的課后反思，有幫助于現(xiàn)代學(xué)生加強對于知識的理解能力、提高他們實驗操作能力、對于問題的探究發(fā)展能力，真正提高學(xué)生的綜合水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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第8篇：初中生物學(xué)科課程標準范文
隨著新課程標準改革的不斷深化與推廣，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足初中學(xué)生對于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需求了，我們要對初中生物教學(xué)方式及手段進行相應(yīng)的改變，以適應(yīng)初中生物教學(xué)發(fā)展的新要求。本文將以在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為著手點，分析目前初中生物教學(xué)中所存在的問題，著重闡述應(yīng)該如何加強多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。希望可以為初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用提出可行的建議，從而促進其進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)手段
在初中生物教學(xué)的過程之中，多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)手段，能在一定程度上促進初中生物教學(xué)的發(fā)展，提升初中生在進行生物學(xué)習(xí)的課堂參與度，增強課堂的趣味性。但同時應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程之中也存在了較多的問題，本文將針對目前初中生物教學(xué)中所存在的問題進行簡要的分析，從而為加強多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用提出具體的措施，以促進初中生物教學(xué)手段的進步與教學(xué)水平的提升。
一、目前初中生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
在初中生物教學(xué)過程之中存在的最大問題就是教學(xué)手段往往較為單一，教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容往往較為枯燥，學(xué)生們很難完全融入教學(xué)課堂之中，課堂參與度普遍較低。并且初中生物教學(xué)的這一學(xué)科特點就是理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及動手能力遠遠比給學(xué)生給予理論性的灌輸更為重要。但是在目前的初中生物教學(xué)過程之中，往往忽視了這一目的。所以如何轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，豐富教學(xué)手段，是目前初中生物教學(xué)過程之中所要攻克的重要問題。
二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值，多媒體技術(shù)會帶給初中學(xué)生更為直觀、更為具體的感受。因為在初中這一個階段，學(xué)生們的自我控制能力較差，并且正是一個認識世界的重要階段，通常會更能接受新奇些的事物。而初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能在很大程度上增強課堂的趣味性，提升學(xué)生們對于生物教學(xué)課堂的參與度，將較為抽象的生物概念及生物理論化為較為具體的事物，增強學(xué)生們對于初中的生物知識的理解程度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還具有反復(fù)多次利用的特點，使教學(xué)成本普遍降低。
三、如何加強多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
(一)針對不同的教學(xué)課程使用不同的多媒體技術(shù)應(yīng)用
以初中生物的《基因控制生物性狀》一課為例，在對這一課進行講解的時候，可以通過課件展示學(xué)生家長與學(xué)生的照片及相應(yīng)生物對比照片，去了解基因的遺傳問題。通過動態(tài)的演示，向?qū)W生們展示基因和細胞核內(nèi)染色體DNA的具體狀況。在進行教學(xué)過程之中也要注重學(xué)生們的反饋?？梢酝ㄟ^課件的形式向大家展示出相應(yīng)的測試選擇題，如可遺傳的性狀是否能直接傳給后代，基因與性狀之間存在什么樣的關(guān)系等。所以在多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用過程中，我們要注重針對不同的教學(xué)課程使用不同的多媒體技術(shù)，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，不同的教學(xué)內(nèi)容，甚至不同的課型及實驗性質(zhì)，調(diào)整使用不同的多媒體技術(shù)，以適應(yīng)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
(二)多媒體技術(shù)要與傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式有機結(jié)合起來
在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不意味著要全部放棄傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，而是要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式有機結(jié)合起來。在生物教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備應(yīng)用與課件展示不能成為教學(xué)的主要手段。同時，其模型制作，實際標本展示以及相應(yīng)的生物實驗過程、實踐活動也是同等重要的。我們在使用多媒體技術(shù)的同時，也要避免完全依賴多媒體技術(shù)，要注重實踐活動及實驗活動的必要性。
(三)利用多媒體技術(shù)及教學(xué)資源，以教材為中心進行輻散式教學(xué)
第9篇：初中生物學(xué)科課程標準范文
關(guān)鍵詞：生物 教學(xué) 興趣
由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，倒至學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來了極大的難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師眼前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1、以發(fā)展的眼光對待生物教學(xué)
教師的價值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分數(shù)有多高，錄取高校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會認知、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。教師的責任和義務(wù)要求教師要為社會負責，為學(xué)生負責，教師的行為要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展負責任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動力，但可以通過主觀努力實現(xiàn)自身價值。
2、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、用心靈與之交往
教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生做朋友，使學(xué)生敞開心靈，體會到和藹與親切，愛心是打開學(xué)生心靈的鑰匙，實現(xiàn)真正的心靈溝通，相互信任，將心比心、以情換情，才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生心靈共鳴。這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識奠定感情基礎(chǔ)。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機各不相同，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。優(yōu)秀的教師不僅僅在于他的知識占有量多少，而更重要的是是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點正確選擇教學(xué)方法，如何讓初中生物課變得生動有趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。
4、不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認真研究和改進教學(xué)方法。課堂教學(xué)必須是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內(nèi)授課；是現(xiàn)代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂?！渡镎n程標準》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生充分體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。
積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑
5、重視對學(xué)生進行激勵性評價
教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時對學(xué)生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學(xué)生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。
6、生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略
6.1充分利用好實驗室,制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后,教師就有義務(wù),有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認真研究教材,科學(xué)的制定好學(xué)期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果,教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。
6.2利用生活常識，維持學(xué)生的注意
講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應(yīng)不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。
6.3用新聞熱點事件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
民以食為天，食又是很多生物的深加工產(chǎn)品，人們每日三餐都離不開它。從很多食品中我們看到了不該有的化學(xué)物質(zhì)，比如：從大米里我們認識了石蠟，今天奶粉又讓大家知道了三聚氰胺。2008年我國三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化學(xué)物質(zhì)，長期以劣質(zhì)奶粉為主食的嬰兒會得程度不同的腎病，嚴重危害人體健康，從該處入手對學(xué)生進行思想教育?？勺寣W(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的觀點和看法。這時，同學(xué)們開始發(fā)言了，大家情緒激動，都表現(xiàn)的相當出色，生物課堂中洋溢著豐富情感，體現(xiàn)了人情味，學(xué)生的人格得到了升華。
