數(shù)學(xué)活動(dòng)教案精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案范文

連連看看（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形）

連連看看（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在與正方形的比較中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

2.初步理解長(zhǎng)方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.神奇口袋一個(gè)，內(nèi)裝長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形若干。

2.每個(gè)幼兒一張方形紙，正方形的邊長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的紙的寬度等長(zhǎng)。

3.《幼兒活動(dòng)材料》每人一本，彩筆若干。

教學(xué)過程：

一、感知長(zhǎng)方形

1.出示神奇口袋，請(qǐng)幼兒邊說兒歌邊摸口袋，告訴大家自己摸的圖形名稱。

2.讓幼兒了解長(zhǎng)方形和正方形長(zhǎng)得有點(diǎn)像，長(zhǎng)方形就像伸長(zhǎng)的正方形。

二、在操作中比較正方形和長(zhǎng)方形

1.讓幼兒找出正方形的紙，用對(duì)折的方法比較正方形的四條邊，四個(gè)角。

2.讓幼兒找出長(zhǎng)方形的紙，讓幼兒用同樣的方法比較長(zhǎng)方形的四條邊，四個(gè)角。使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。

三、導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形有哪些相同和不同的地方。

1.引導(dǎo)幼兒總結(jié)出正方形和長(zhǎng)方形都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角一樣大。

2.運(yùn)用折紙的方法，請(qǐng)幼兒將正方形對(duì)折出長(zhǎng)方形（三角形除外），長(zhǎng)方形變成正方形，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。

四、連連看看

1.指導(dǎo)幼兒做畫冊(cè)上的練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)建議：

1.在摸圖形時(shí)可以告訴幼兒XX圖形是長(zhǎng)方形。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有長(zhǎng)方形特征的某些物體，建議家長(zhǎng)幫助幼兒尋找。

日?；顒?dòng)與教育

1.可在智力角區(qū)里玩《圖形接龍》的游戲。

2.在美工區(qū)中玩《圖形拼圖》粘貼的游戲，讓

幼兒自己動(dòng)手把彩色的幾何圖形進(jìn)行自由粘貼成各種物品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)圖形的興趣。

游戲?qū)殠欤?/p>

《小動(dòng)物找家》

目的：復(fù)習(xí)幾何圖形

準(zhǔn)備：在場(chǎng)地上布置四種小動(dòng)物的家，分別用圓形，三角形，正方形，長(zhǎng)方形表示，每一位幼兒一個(gè)幾何圖形的項(xiàng)鏈或胸卡。

玩法：老師扮“老狼”幼兒扮“小動(dòng)物”。告訴小動(dòng)物老狼在5點(diǎn)鐘要來抓它們，然后“大舅灰狼”往前走。“小動(dòng)物”一邊喊“老狼來啦”一邊模仿動(dòng)物走路?；依菑?點(diǎn)鐘開始回答，按順序報(bào)到5點(diǎn)鐘時(shí)，就回頭抓“動(dòng)物”?！靶?dòng)物馬上按圖形找自己家。找促家的小動(dòng)物被大灰狼抓去，停止游戲一次。

游戲建議：

1.幼兒可以換圖形

2.“大灰狼”也可請(qǐng)幼二來扮演

《擺火柴棍》

目的：

1.擺三角形，四角形。2數(shù)火柴根的根數(shù)（或用棉簽代替）

玩法：

1擺三角形和正方形，知道三角形用三根火柴，正方形用四根火柴

2.擺各種有趣的幾何圖形如：正方形，菱形，梯形等等并數(shù)出火柴的根數(shù)。

.

另附兒歌：神奇口袋

神奇口袋真神奇，

里面裝著好東西，

第2篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案范文

當(dāng)前國家正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響中小學(xué)生的價(jià)值取向。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高舉雷鋒精神的旗幟，對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，抵制個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想對(duì)中小學(xué)生消極影響具有特別重要而深遠(yuǎn)的意義。

雷鋒——這個(gè)中國大地上出現(xiàn)的平凡而偉大的英雄人物，曾在歷史的回音壁上激起了何等強(qiáng)烈共鳴，盡管經(jīng)歷了許許多多不平凡的歲月，但雷鋒精神卻像一切屬于時(shí)代、屬于人民的美好事物一樣，始終珍藏在我們心底。在同志提出：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”42周年到來之際，我校將組織開展“雷鋒與我同行”主題教育活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)作如下安排：

二、活動(dòng)安排

（1）、學(xué)校將組織召開“學(xué)雷鋒”動(dòng)員大會(huì)。（少先隊(duì)大隊(duì)部3月3日晨會(huì)）

（2）、利用班隊(duì)課，講講雷鋒的故事、背背雷鋒的名言、讀讀雷鋒的日記，論論雷鋒的精神。材料可到圖書室借閱或上網(wǎng)查找。（第四周班隊(duì)課）

通過班隊(duì)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解雷鋒精神的含義，緊緊圍繞如下四個(gè)方面來進(jìn)行：

1、要學(xué)習(xí)雷鋒愛憎分明的政治立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，加強(qiáng)孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩以及愛身邊的人的教育。

2、要學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的人生觀，無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀與價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。雷鋒說過“人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”我們要學(xué)習(xí)雷鋒“火車行千里，好事一火車”那樣時(shí)時(shí)處處做好事。

3、要學(xué)習(xí)雷鋒的嚴(yán)于律己、孜孜以學(xué)的自我修養(yǎng)原則，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和努力創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的精神，培養(yǎng)健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

4、要學(xué)習(xí)雷鋒的“四個(gè)對(duì)待”，即對(duì)待同志要像春天般的溫暖；對(duì)待工作要像夏天般的火熱；對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣；對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情。

（3）、各班出好一期有關(guān)雷鋒的板報(bào)。要求：板報(bào)主題要鮮明，內(nèi)容要切合班里的實(shí)際，大力宣傳班中的好人好事，找出最有代表性、最有意義的好人好事來做典型。由各班中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織少先隊(duì)員出好這一期板報(bào)。（3月中旬進(jìn)行評(píng)比）

（4）、組織學(xué)生觀看雷鋒電影。（具體時(shí)間另定）

（5）、結(jié)合“3·12”植樹節(jié)，開展綠化、環(huán)?；顒?dòng)：（一）常規(guī)要求：1、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂拋垃圾。2、愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，不隨便踩草地。3、節(jié)約資源，不隨便浪費(fèi)水、電。4、積極參加各項(xiàng)有意義的綠化、環(huán)?；顒?dòng)。（二）各年級(jí)要求：1、低年級(jí)的同學(xué)負(fù)責(zé)管好自己班內(nèi)的保潔工作。2、中高年級(jí)的同學(xué)負(fù)責(zé)自己班包干區(qū)的清潔以及拔雜草的工作。

（6）、少先隊(duì)大隊(duì)干部“學(xué)習(xí)雷鋒故事、宣傳雷鋒精神”活動(dòng)，分組到一、二、三年級(jí)各班進(jìn)行雷鋒事跡的宣傳；教低年級(jí)整理自己的物品；（利用第五周班隊(duì)課）

（7）、參加一次學(xué)雷鋒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。1、在學(xué)生中開展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)。2、各班派出雛鷹小隊(duì)，具體任務(wù)另行通知，（對(duì)象：四、五、六年級(jí)，時(shí)間：3月11日）

（8）、舉行一次“雷鋒精神伴我成長(zhǎng)”主題紅領(lǐng)巾廣播，同時(shí)宣傳身邊的好人好事。（3月31日晨會(huì)）

（9）、開展一場(chǎng)“校園手拉手”募捐活動(dòng)。向身邊的貧困生伸出友誼之手。募捐所得，一部分為貧困生購買一些學(xué)習(xí)用品，一部分存入校扶貧基金。學(xué)校將利用升旗儀式的機(jī)會(huì)開展扶貧活動(dòng)。

三、活動(dòng)總結(jié)

各班要認(rèn)真總結(jié)本次主題教育活動(dòng)，要將學(xué)雷鋒活動(dòng)與行為規(guī)范教育活動(dòng)相結(jié)合、與革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合、與獻(xiàn)愛心活動(dòng)相結(jié)合、與身邊的希望工程相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。讓“雷鋒”活現(xiàn)在新世紀(jì)的今天，讓雷鋒精神永駐校園。

組織一次學(xué)雷鋒的總結(jié)大會(huì)，活動(dòng)時(shí)間：四月上旬（少先隊(duì)負(fù)責(zé)）。

要求：

第3篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案范文

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)反饋，確證“大家訪”活動(dòng)落到實(shí)處。

成立了以李xx校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李xx為副組長(zhǎng)，班子成員和年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。全面指導(dǎo)、實(shí)施、反饋“大家訪”活動(dòng)。

2、精心部署，切實(shí)安排，保證“大家訪”活動(dòng)有效開展。

1）通過家校通、打電話等方式，大力宣傳“大家訪”活動(dòng)的意義和重要性。

2）召開部分教師（暑期非學(xué)習(xí)教師）培訓(xùn)會(huì)，明確家訪內(nèi)容及方式方法。

3）結(jié)合黨的群眾路線教育，印制了《xx中學(xué)暑期安全教育“大家訪”登記表》和《xx中學(xué)黨的群眾路線教育意見意見和建議征集表》，在宣傳政策法規(guī)、了解學(xué)生暑期生活和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家安全的同時(shí)，及時(shí)將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見征集上來。

4）提前通知，分組實(shí)施，確保不漏一名學(xué)生。xx鎮(zhèn)由原xx鄉(xiāng)和xx鄉(xiāng)合并而成，東西跨度最大且有三個(gè)大塬，為保證工作的順利開展，學(xué)校提前一天給每個(gè)學(xué)生打電話，并將老師分成四個(gè)組，由班子成員帶隊(duì)，四個(gè)組共到村組20多個(gè)。

5）耐心宣傳和解答家長(zhǎng)提高的問題，促進(jìn)教師和群眾的關(guān)系，每到一村按培訓(xùn)內(nèi)容開展工作的同時(shí)，并耐心征求意見和解答家長(zhǎng)提出的問題。

6）“大家訪”豐富了家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)，提高了他們安全管理意識(shí)。

3、家訪教師排除萬難，以高尚的職業(yè)情操完成任務(wù)

①去大盤一組，正遇大盤村修路，車輛無法通行，為到學(xué)生家去，四人來回步行6公里路；②去xx一組，由于部分學(xué)生住在塬上，根本不通車，教師只能徒步完成家訪任務(wù)；③有16名學(xué)生去外地，教師只能打長(zhǎng)途電話家訪。

4、及時(shí)匯總，并召開班子會(huì)討論征集的意見和建議

第4篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案范文

為了推進(jìn)教育助學(xué)脫貧工作精準(zhǔn)化，根據(jù)上級(jí)有關(guān)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)資助工作要求和我市教育助學(xué)脫貧工作實(shí)際需要，經(jīng)研究決定，在全市各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）開展教育助學(xué)脫貧2017年暑期大走訪活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、走訪時(shí)間：2017年暑假期間。

二、走訪對(duì)象：全市各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）家長(zhǎng)。

三、走訪形式與內(nèi)容：全市各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）組織教師及學(xué)校（幼兒園）工作人員以班級(jí)或年級(jí)為單位，進(jìn)入建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）家中實(shí)地走訪，了解學(xué)生（幼兒）家庭情況，通報(bào)學(xué)生（幼兒）在校（園）學(xué)習(xí)情況及其他方面表現(xiàn)，聽取學(xué)生（幼兒）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校（幼兒園）工作的意見與建議。走訪中，要注重宣傳建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）資助政策，通報(bào)學(xué)生（幼兒）在校期間享受資助的項(xiàng)目及金額，查看受助項(xiàng)目及金額填入《扶貧手冊(cè)》是否準(zhǔn)確、完整；如填入信息不準(zhǔn)確、不完整或未填入，要當(dāng)即幫助學(xué)生（幼兒）家長(zhǎng)將受助項(xiàng)目及金額準(zhǔn)確、完整填入《扶貧手冊(cè)》。

四、有關(guān)要求：

1、教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動(dòng)是精準(zhǔn)扶貧工作的必然要求，是精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)資助的有效途徑，是宣傳教育助學(xué)脫貧政策、改進(jìn)工作作風(fēng)、提高工作成效的基本形式。各縣市區(qū)教體局及所屬各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）、xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市直學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定周密的實(shí)施方案，認(rèn)真做好走訪前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，組織精干人員深入每一個(gè)建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）的家中（xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院要對(duì)本市戶籍建檔立卡貧困家庭學(xué)生走訪做到全覆蓋），耐心細(xì)致地做好走訪工作；走訪人員要以尊重的態(tài)度與學(xué)生（幼兒）家庭成員平等交流，通俗易懂地宣傳有關(guān)政策，認(rèn)真解答學(xué)生（幼兒）家長(zhǎng)的問題，虛心聽取學(xué)生（幼兒）家庭成員對(duì)學(xué)校（幼兒園）工作的意見與建議，確保學(xué)生（幼兒）家長(zhǎng)知曉資助政策和自己孩子在校（園）享受的資助項(xiàng)目及金額，確保學(xué)生（幼兒）受助情況準(zhǔn)確完整填入《扶貧手冊(cè)》。走訪情況要逐戶填寫走訪記錄表（樣表見附件1），并將錄入學(xué)生（幼兒）受助信息后的《扶貧手冊(cè)》拍照打印件或復(fù)印件連同走訪記錄表搜集整理由學(xué)校按年度、按年級(jí)及班級(jí)為單位存檔。

2、教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動(dòng)可與學(xué)校（幼兒園）正常家訪、學(xué)生（幼兒）資助“百千萬大走訪”活動(dòng)、義保機(jī)制宣傳活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，確保不漏一個(gè)建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）。

3、各縣市區(qū)教體局要加強(qiáng)所屬各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動(dòng)的督促檢查。各縣市區(qū)的各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）要將大走訪活動(dòng)實(shí)施方案和總結(jié)及走訪活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表（樣表見附件3）報(bào)送本縣市區(qū)教體局，xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院及市直學(xué)校大走訪活動(dòng)實(shí)施方案和總結(jié)直接報(bào)送市教體局。各縣市區(qū)教體局、xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市直學(xué)校于8月底分別將走訪活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表（樣表見附件2、3）連同活動(dòng)實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)送市教體局“xx市教育扶貧工作群”（）。

第5篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以黨的十七大、十七屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，按照“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的指導(dǎo)方針，以創(chuàng)建“和諧校園”為載體，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全法律法規(guī)知識(shí)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全防范意識(shí)，提高師生的避險(xiǎn)自救能力，嚴(yán)防發(fā)生各類安全事故，進(jìn)一步推進(jìn)平安校園建設(shè)。

二、活動(dòng)主題

“強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”

三、活動(dòng)時(shí)間

2011年3月7日至3月31日

四、活動(dòng)內(nèi)容及形式

（一）營造“安全教育月”環(huán)境氛圍。在校門口懸掛醒目的以“安全教育月”為主題的宣傳橫幅標(biāo)語，在校園醒目位置設(shè)置安全教育專欄，各班出一期以““強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”為主要內(nèi)容的黑板報(bào)，學(xué)校發(fā)放一份安全告家長(zhǎng)書，營造“安全教育月”活動(dòng)的濃厚氛圍。

（二）開展形式多樣的安全教育活動(dòng)。

1、組織開展一次疏散演練。在確保安全的前提下，組織一次應(yīng)急疏散演練。演練活動(dòng)要做到事前有計(jì)劃、有預(yù)案，事后有評(píng)估、有總結(jié)，通過演練活動(dòng)使學(xué)生熟悉疏散路線，掌握基本的自救自護(hù)技能，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，主動(dòng)遵守各項(xiàng)安全行為規(guī)范。

2、進(jìn)行一次專門安全教育。通過國旗下講話、安全知識(shí)征文比賽、觀看安全教育片、舉辦安全主題班會(huì)、出版班級(jí)黑板報(bào)等多種形式組織系列安全教育活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高他們的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。

3、布置一份安全隱患排查作業(yè)。給學(xué)生布置一份安全隱患排查方面的作業(yè)，組織學(xué)生開展“學(xué)校安全隱患我發(fā)現(xiàn)，家庭安全隱患我排查”活動(dòng)，通過這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全工作與其自身息息相關(guān)，把安全意識(shí)融入學(xué)生思想行動(dòng)之中。對(duì)學(xué)生提交的安全隱患排查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真核查并及時(shí)加以整改。

4、組織一次校園安全大檢查活動(dòng)。對(duì)排查出的各種隱患，立即落實(shí)整改措施和整改責(zé)任，確保各類安全隱患及時(shí)整改，防止各類安全事故的發(fā)生。

5、開展一次全員安全培訓(xùn)教育活動(dòng)。要通過“安全教育月”活動(dòng)，在教職員工中間，組織開展以安全法律法規(guī)知識(shí)和安全防范基本知識(shí)為主要內(nèi)容的全員培訓(xùn)活動(dòng)，并將培訓(xùn)情況記入檔案。

五、活動(dòng)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效。要把“安全教育月”活動(dòng)，作為平安和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容，作為確保學(xué)校安全穩(wěn)定的必要措施，認(rèn)真抓好，確保各項(xiàng)活動(dòng)順利開展，取得實(shí)效。

（二）精心組織，突出重點(diǎn)。要加大宣傳力度，通過多種形式，營造濃厚的安全氛圍；要圍繞活動(dòng)主題，開足上好安全教育課，認(rèn)真組織好應(yīng)急疏散演練；要強(qiáng)化安全措施，落實(shí)安全責(zé)任，有效整治安全隱患。

第6篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案范文

一、 活動(dòng)目標(biāo)

1． 經(jīng)歷閱讀、思考、解答并與同事交流，關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)和如何實(shí)施算法多樣化的相關(guān)資料與問題。

2． 能夠思考兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)；能夠比較不同版本教材中情境創(chuàng)設(shè)的異同。

3． 通過了解兩位教師的不同教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，能夠思考不同的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值觀。

4． 能夠思考算法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，并能夠在自己的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)。

二、 活動(dòng)內(nèi)容、形式與時(shí)間

1． 數(shù)學(xué)組每位教師獨(dú)立解答關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及如何實(shí)施算法多樣化的相關(guān)問題，不集中，由每位教師自己抽時(shí)間書面解答問題，時(shí)間約2小時(shí)。

2． 與同事交流獨(dú)立解答出的問題答案，時(shí)間約1小時(shí)。

3． 教研組確定一位教師上一節(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教研課，數(shù)學(xué)組其他老師聽課。時(shí)間約40分鐘。（也可以上一節(jié)新課，再上一節(jié)練習(xí)課）

4． 評(píng)課與交流。（1）結(jié)合聽課筆記，獨(dú)立寫出評(píng)課提綱，時(shí)間約15分鐘；（2）數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行評(píng)課交流，時(shí)間約45分鐘。（一個(gè)年級(jí)如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)學(xué)教師，可以在獨(dú)立寫出評(píng)課提綱的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行年級(jí)組數(shù)學(xué)教師交流，并確定一人代表年級(jí)組到交流會(huì)上發(fā)言。最后，全體數(shù)學(xué)教師評(píng)課交流。）

可以根據(jù)學(xué)校教研活動(dòng)的時(shí)間和教研組教師的情況，選擇下面“活動(dòng)前準(zhǔn)備”中的一些問題進(jìn)行解答與交流。

三、 活動(dòng)前準(zhǔn)備

解答下面的問題，并準(zhǔn)備交流。（注：以下帶有“*”號(hào)表示問題有一定的難度。）

1． 根據(jù)你們學(xué)校使用的這套教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課之前，有哪些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力與之關(guān)系密切？

2． *你認(rèn)為兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該在哪一個(gè)年級(jí)進(jìn)行教學(xué)？查一查不同版本的教材，了解一下它們是安排在哪一個(gè)年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的？為什么這樣安排？

3． *如果你去上兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課，你會(huì)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境，來引出要計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題嗎？還是直接出示一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，師生共同解決？為什么？

4． 如果你上兩位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課，并想創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的情境，你會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情境？你會(huì)用一個(gè)怎樣的算式，作為第一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式讓師生共同來解決？你用的第一個(gè)算式是進(jìn)位乘法，還是不進(jìn)位乘法？為什么？

5． *查一查不同版本的教材，看一看這些教材中用到的第一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式是什么？這些算式中的兩位數(shù)有什么特點(diǎn)？從算法多樣化的角度看，在計(jì)算這些算式的結(jié)果時(shí)，哪些算式容易出現(xiàn)多種算法？哪些算法會(huì)少一些？為什么？

6． 閱讀下面三個(gè)版本的教材，看一看它們各用了哪些現(xiàn)實(shí)生活的情境？你喜歡哪一個(gè)情境？為什么？

7． 上面三個(gè)版的教材中，每一套教材都創(chuàng)設(shè)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活情境，有的要求先提出問題，有的在情境中還有對(duì)話。

（1） 你在教學(xué)時(shí)，會(huì)要求學(xué)生根據(jù)上面的情境與對(duì)話，表達(dá)成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題嗎？如果以人教版教材為例（下同），你是否先要求學(xué)生根據(jù)買書的情境和人物的對(duì)話，說出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題，如“已知一套書是12本，每本書是24元，買一套這樣的書一共要付多少錢？”如果這樣做，有什么利弊？

（2） 根據(jù)教材體系，學(xué)生之前沒有接觸過兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一內(nèi)容，你會(huì)先要求學(xué)生獨(dú)立嘗試列算式嗎？為什么？會(huì)有學(xué)生能夠列出算式24×12嗎？如果能，原因是什么？如果有些學(xué)生不能列出24×12的算式，可能是哪些地方遇到了困難？

8． 你覺得，如果讓學(xué)生獨(dú)立地去解決24×12=？這個(gè)計(jì)算問題，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些不同的計(jì)算方法？下面的這些計(jì)算方法學(xué)生有可能出現(xiàn)嗎？

（1） 24×12=24+24+…+24（12個(gè)24相加）；

（2） 24×12=12+12+…+12（24個(gè)12相加）；

（3） 24×12=24×10+24×2；（4） 24×12=12×20+12×4；

（5） 24×12=24×3×4；（6） 24×12=24×2×6；

（7） 24×12=12×4×6；（8） 24×12=12×3×8；

（9） 24×12=24×20-24×8；（10） 24×12=12×30-12×6；

（11） 24×12＝24÷8×12×8；（12） 24×12＝12÷6×24×6

（13） 用豎式計(jì)算的方法。

9． *你覺得，上面的這些方法都能夠結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境說出它們的實(shí)際意義嗎？比如對(duì)于24×12＝24×10+24×2這樣的算法，可以解釋為：10本書是24×10（元），2本書是24×2（元），所以24×10＋24×2表示了12本書一共需要的錢數(shù)。你覺得，上面六套教材的情境中，哪一個(gè)情境更能夠解釋上面這些算法的實(shí)際意義？

10. 如果有學(xué)生只是用上面的加法計(jì)算，也就是用24個(gè)12相加或12個(gè)24相加計(jì)算出了正確的結(jié)果288，對(duì)這樣的學(xué)生你怎么進(jìn)行評(píng)價(jià)？你會(huì)表揚(yáng)他們嗎？為什么？你認(rèn)為如果學(xué)生有其他的方法，他們還會(huì)用加法進(jìn)行計(jì)算嗎？為什么？有位教師認(rèn)為應(yīng)該表揚(yáng)，并且用了下面的評(píng)價(jià)引導(dǎo)語：“你很了不起，很有耐心與毅力，做了一般的同學(xué)與老師都沒有做的事。你也很清楚什么叫乘法，用的方法是萬能的，計(jì)算的結(jié)果也是正確的。但你的計(jì)算方法的步數(shù)比較多，請(qǐng)你與其他同學(xué)交流，看一看他們運(yùn)用了什么方法，有沒有你認(rèn)為更好的方法?！蹦阌X得這樣的反饋評(píng)價(jià)語言合適嗎？為什么？

11． 在解決24×12這個(gè)題目時(shí)，有多種不同的計(jì)算方法，你會(huì)要求學(xué)生至少要用兩種方法計(jì)算出結(jié)果，還是只要求學(xué)生計(jì)算出正確的結(jié)果就可以了？為什么？

12． 提倡計(jì)算方法多樣化，是要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算題都有兩種或兩種以上的計(jì)算方法？也就是算法多樣是不是教學(xué)的一個(gè)基本要求，每一個(gè)學(xué)生都要做到，還是只要求能力強(qiáng)的學(xué)生有多種不同的方法？對(duì)一般的學(xué)生來說，先要求用一種方法計(jì)算出結(jié)果，并進(jìn)一步思考有沒有其他的算法？算法多樣化是對(duì)一個(gè)學(xué)生集體來說的，還是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言的？

13． 在上文中列舉了解決24×12的13種方法，在這些方法中，有的是具有一般性的方法，運(yùn)用這種思路可以解決所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題，如上面的第（3）種方法：24×12＝24×（10＋2）＝24×10＋24×2，它是把一個(gè)兩位數(shù)分拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)的和，然后運(yùn)用乘法分配律，把一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算問題化歸成兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)的和。這種思路是帶有一般性的。而像第（5）種24×12＝24×3×4的方法，只是適合這個(gè)兩位數(shù)能夠分解為兩個(gè)一位數(shù)相乘這類計(jì)算問題。運(yùn)用這種思路就不能解決像29×13這樣的問題。因此，這種方法帶有特殊性。你認(rèn)為應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有一般性的方法，還是應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有特殊性的方法？為什么？

14． 在教學(xué)中，如何讓學(xué)生意識(shí)到有些方法具有一般性，有些方法帶有特殊性？你覺得引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分類有什么教學(xué)價(jià)值？如何引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)多種計(jì)算方法進(jìn)行分類？

15． 浙教版教材的編排中，先創(chuàng)設(shè)了多個(gè)不同的情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后從計(jì)算籃球場(chǎng)的面積入手，展開兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)過程。請(qǐng)你先讀一讀下面的教材，再回答問題。

（1） 在學(xué)生運(yùn)用多種方法計(jì)算28×15后，為什么要讓學(xué)生去比較23×19與28×15的大??？

（2） 讓學(xué)生計(jì)算23×19與計(jì)算28×15在算法多樣上有什么不同？學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程有什么好處？

（3） 你覺得在教學(xué)中，有必要把23×19的豎式計(jì)算的三步過程都展示出來嗎？為什么？

（4） 以前的教材常常會(huì)出示兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的計(jì)算法則，現(xiàn)行教材一般都不出示這個(gè)法則，你覺得有必要出示計(jì)算法則嗎？出示筆算的計(jì)算法則有什么利和弊？為什么？

16． 下面是兩個(gè)不同的教學(xué)主要流程，請(qǐng)你先閱讀，再回答問題。

課堂教學(xué)流程一：

1． 復(fù)習(xí)舊知：兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

出四個(gè)題目：24×6、24×10、16×20、16×4。讓四個(gè)學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，其他學(xué)生在草稿紙上獨(dú)立做。完成后，反饋校對(duì)，并讓學(xué)生說一說，如何進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算。

2． 引入新知：從兩位數(shù)乘一位數(shù)引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

在學(xué)生用豎式計(jì)算24×6的基礎(chǔ)上，在乘數(shù)的十位上寫上一個(gè)數(shù)1，從而使得兩位數(shù)乘以一位數(shù)的題目（1），變成兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的題目（2）。

3． 展開新知：教師與學(xué)生一起重點(diǎn)研究第（2）個(gè)算式，研究第二個(gè)乘數(shù)16十位上的1應(yīng)該怎樣乘，逐步得出兩位數(shù)乘兩位數(shù)中乘的順序，積的定位。

得出筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的三條法則：先用一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位和個(gè)位對(duì)齊；再用這個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位和十位對(duì)齊；最后把兩次乘得的數(shù)加起來。

4． 鞏固新知：讓學(xué)生根據(jù)筆算法則，解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，做練習(xí)，以便能夠較好地應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算，能夠鞏固技能。出題目時(shí)，從不進(jìn)位到進(jìn)位，從一次進(jìn)位到兩次進(jìn)位。如讓學(xué)生計(jì)算12×34、34×13、76×58等等這樣的題目。

5． 回顧小結(jié)：讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說一說有什么收獲。

6． 課外作業(yè)：布置學(xué)生做課本上或課堂練習(xí)中的題目。

課堂教學(xué)流程二：

1． 創(chuàng)設(shè)情境，明確待解問題。

上課開始，教師出示問題：某種飲料一箱是24瓶，買這樣的飲料16箱，一共有多少瓶？請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都估計(jì)與猜測(cè)，大約是多少瓶。并把自己估計(jì)的數(shù)寫在紙上，然后想一想，有什么辦法來說明，你估計(jì)與猜測(cè)的結(jié)果是正確的或者比較接近正確答案，學(xué)生得出需要計(jì)算：24×16=？

2． 獨(dú)立思考，嘗試解決問題。

要求每個(gè)學(xué)生都安靜地獨(dú)立思考，嘗試解決24×16＝？這個(gè)問題。如果已經(jīng)找到一種方法計(jì)算出了結(jié)果，想一想，有沒有其他的方法，盡量用不同的方法解決這個(gè)問題。

3． 梳理思路，準(zhǔn)備小組交流。

先整理一下自己已有的研究成果，想一想也可以寫一寫：如果你在小組里發(fā)言，你準(zhǔn)備講哪幾點(diǎn)，說哪幾句話？（準(zhǔn)備的過程是學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行反思與梳理的過程，也是進(jìn)一步提升的過程）

4． 小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一般以四人小組為單位交流每個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果與方法。在小組內(nèi)交流時(shí)，要一個(gè)一個(gè)輪流發(fā)言。一個(gè)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，其他的同學(xué)要注意傾聽，并作適當(dāng)?shù)挠涗?，主要記錄自己沒有想到的方法。每位學(xué)生盡量不要重復(fù)其他同學(xué)已經(jīng)說過的方法。

5． 整理成果，準(zhǔn)備全班匯報(bào)。

小組交流結(jié)束后，組內(nèi)的同學(xué)要討論與整理，把自己組中的計(jì)算方法加以歸類，并指定一個(gè)同學(xué)向全班進(jìn)行匯報(bào)。

6． 全班匯報(bào)，匯總歸納策略。

讓部分小組的代表報(bào)告研究成果，其他小組可以補(bǔ)充。原來自己小組中沒有想到的計(jì)算方法，可以記錄下來。學(xué)生一般有以下幾種解題策略：

（1） 24+24+…+24=384（16個(gè)24相加）；

（2） 16+16+…+16=384（24個(gè)16相加）；

（3） 24+24+…+24=192（8個(gè)24相加），192×2=384；

（4） 16+16+…+16=192（12個(gè)16相加）， 192×2=384；

（5） 24×2×8=384；（6） 24×4×4=384；

（7） 16×4×6=384；（8） 16×3×8=384；

（9） 16÷2=8，24×8=192，192×2=384；

（10） 24×10+24×6 =384；（11） 16×20+16×4=384；

（12）

（13） 24×20-24×4=384；（14） 16×30-16×6=384；

（15） 16×10+16×10+16×4=384；

師生共同總結(jié)、歸納這些解題方法的共同特點(diǎn)：把一個(gè)“新”的問題轉(zhuǎn)化成為一個(gè)“老”問題來解決。即把一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目轉(zhuǎn)化為加法或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來解決。

7． 回顧過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師生共同回顧，這節(jié)課我們研究的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題，研究的過程是：猜測(cè)結(jié)果—獨(dú)立解答—小組交流—全班匯報(bào)—?dú)w納總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：如果飲料一箱是24瓶，這樣的飲料16箱，一共有384瓶。解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題可以有許多種不同的方法。我們同學(xué)之間相互交流，常常會(huì)學(xué)到一些新的解決問題的方法。

請(qǐng)你解決以下問題：

（1） 你覺得，在第一個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)生會(huì)有多種不同的計(jì)算方法嗎？為什么？如果沒有，教師在引導(dǎo)中起了什么作用？

（2） 你覺得，在第二個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)生自己能夠想出很多計(jì)算方法嗎？如果能，主要原因是什么？學(xué)生能夠產(chǎn)生多種計(jì)算方法，教師起了哪些作用？

（3） 比較上面的兩個(gè)教學(xué)流程，你覺得主要有什么不同？用第一個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)的教師，他們可能想追求什么教學(xué)價(jià)值？用第二個(gè)流程的教師呢？

（4） 如果讓你給這兩個(gè)教學(xué)過程寫上課堂教學(xué)目標(biāo)（分過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)進(jìn)行闡述），那么，你分別會(huì)寫出哪些目標(biāo)？請(qǐng)你寫一寫。

（5） 如果一位教師基本上采用流程一的模式進(jìn)行教學(xué)，而另一個(gè)教師基本上采用流程二的模式進(jìn)行教學(xué)，那么，這兩個(gè)教師教學(xué)的學(xué)生可能會(huì)有什么差異？為什么？

（6） 上面兩個(gè)不同的教學(xué)流程都是新課教學(xué)，當(dāng)新課教學(xué)結(jié)束時(shí)，就筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能來說，運(yùn)用哪一個(gè)教學(xué)流程學(xué)生的技能會(huì)更熟練？一般的教材都在新課后，還安排一節(jié)兩位數(shù)乘法的練習(xí)課，當(dāng)再上一節(jié)練習(xí)課后，學(xué)生的運(yùn)算技能是否還會(huì)有差異？為什么？

（7） 教學(xué)流程二中所創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)生活情境（買飲料），是否比前面六套教材所創(chuàng)設(shè)的情境更容易實(shí)現(xiàn)算法多樣化？更容易解釋每一種計(jì)算方法的實(shí)際意義？為什么？

17． 下面是一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題，你覺得學(xué)生可能會(huì)怎么解決這個(gè)問題？讓學(xué)生去解決這樣的問題，有什么價(jià)值？

問題：小明在解決“三（1）班共有36人，如果每人要買27本作業(yè)本，那么一共要買多少本作業(yè)本？”這個(gè)問題時(shí)，列出了以下的豎式，他的計(jì)算是正確的嗎？

（1） 如果每人買7本作業(yè)本，一共要買多少本？

（2） 如果每人買20作業(yè)本，一共要買多少本？

你覺得，一個(gè)班級(jí)中有百分之幾的學(xué)生會(huì)重新列豎式計(jì)算，來解決上面的這兩個(gè)問題？有百分之幾的學(xué)生會(huì)利用上面的豎式解決這兩個(gè)問題？不能利用上面的豎式解決問題的學(xué)生，主要的原因是什么？

18． 學(xué)生如果用豎式計(jì)算45×67＝？，那么要多少步計(jì)算才能正確計(jì)算出最終結(jié)果？如5×7＝35（第一步），4×7＝28（第二步），28＋3＝31（第三步）等等。學(xué)生可能會(huì)在哪一步出現(xiàn)錯(cuò)誤？為什么？怎樣才能避免學(xué)生發(fā)生這種錯(cuò)誤？

19． 你覺得，讓學(xué)生多做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，是不是就能夠讓學(xué)生正確和熟練地計(jì)算？如果讓學(xué)生機(jī)械做題，會(huì)不會(huì)因枯燥乏味而注意力不集中，正確率下降？

20． 在文學(xué)中有一些句子，從左往右讀和從右往左讀是完全一樣的，如上海自來水來自海上；歌唱家在家唱歌等，這樣的句子稱為回文句。在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)中，也可以利用回文的思路，讓學(xué)生探索與練習(xí)。如對(duì)于算式21×24，從左往右讀是二十一乘二十四。從右往左讀是四十二乘十二，即42×12，兩個(gè)算式顯然不是兩個(gè)完全一樣的算式，但21×24與42×12的積會(huì)相等嗎？可以讓學(xué)生用豎式算一算，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)：21×24＝504，42×12＝504，所以21×24＝42×12。我們不妨稱這樣的算式為回文算式。又如，對(duì)于算式63×48，從右往左讀是84×36。這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果是不是也會(huì)相等呢？讓學(xué)生用豎式算一算，也會(huì)發(fā)現(xiàn)63×48＝3024，84×36＝3024，所以又可以得到一個(gè)回文算式63×48＝84×36。讓學(xué)生探索：①請(qǐng)先寫一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，再從右往左讀得到另一個(gè)算式，算一算，這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果相等嗎？如果有人說：“任何一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，把這個(gè)算式從右往左讀得到另一個(gè)兩位數(shù)乘法的算式，這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果一定都是相等的?！蹦阃膺@樣的說法嗎？為什么？②下面的這些等式成立嗎？算一算。42×48＝84×24；36×42＝24×63；14×82＝28×41；76×34＝43×67；26×93＝39×62。③什么樣的兩個(gè)兩位數(shù)相乘，可以使得從左往右讀與從右往左讀得到的兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果相等？你能找到這樣的算式嗎？動(dòng)手找一找。

你覺得，讓學(xué)生去解決上面的問題，除了能夠進(jìn)一步熟練兩位數(shù)乘兩位數(shù)的技能外，還有哪些教學(xué)價(jià)值？

21． 你能夠證明下面的這個(gè)命題嗎？試一試。

命題：如果a、b、c、d是四個(gè)數(shù)字，ab上面畫一條短線，表示由a、b這兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，那么等式ab×cd＝dc×ba成立的充要條件是ac=bd。

22． 三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式中，也有像兩位數(shù)乘兩位數(shù)這樣的回文算式嗎？如等式132×42＝24×231成立嗎？如果也有這樣的規(guī)律，請(qǐng)你寫出一個(gè)類似第21題這樣的命題，并對(duì)命題進(jìn)行證明。

本刊將在2012年第3期繼續(xù)刊發(fā)“如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)——算法多樣化教學(xué)研究”校本教研活動(dòng)方案（二），敬請(qǐng)關(guān)注！

第7篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案范文

1.估計(jì)下列的面積，與同伴說一說你是怎么做的。（每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)表示1cm）

2.請(qǐng)你估計(jì)下面三個(gè)圓的面積。

（1）圖①中每個(gè)方格的邊長(zhǎng)代表4cm，圓的面積約是

cm2。

（2）圖②中每個(gè)方格的邊長(zhǎng)代表2cm，圓的面積約是

cm2。

（3）圖③中每個(gè)方格的邊長(zhǎng)代表1cm，圓的面積約是

cm2。

3.小組實(shí)踐活動(dòng)。估計(jì)一棵樹的全部樹葉的總面積。

（1）先估計(jì)一片樹葉的面積，與同伴交流你的想法。

（2）如果一棵樹有10000片樹葉，估算這棵樹所有樹葉的總面積。

（3）在有陽光時(shí)，大約每25m2的樹葉能在一天里釋放足夠一個(gè)人呼吸所需的氧氣。這棵樹在有陽光時(shí)，一天釋放的氧氣能滿足多少人呼吸的需要？

（4）將你在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的感受與同伴進(jìn)行交流。

5.

下面分別是兩片樹葉的平面圖（每個(gè)小方格表示1平方厘米，不滿整格的按半格計(jì)算），請(qǐng)你填一填。

6.

某公司想購買土地（如圖所示）。比一比，在同等價(jià)格下購買哪一塊劃算些？（每個(gè)方格1km2）

7.

市政公司準(zhǔn)備給中百商場(chǎng)門口的廣場(chǎng)（如圖所示）鋪磚，每個(gè)方格表示1m2。

（1）估計(jì)它的面積大約是多大？

（2）如果1m2大約要4塊瓷磚，每塊瓷磚4.8元，大約需要多少錢？

第8篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案范文

指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。

工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校本教研，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，通過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。集體備課時(shí)，所有教師必須做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好內(nèi)容及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的內(nèi)容要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月提供單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的集體備課時(shí)間，教師無特殊原因不得缺席。

提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師可以共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)提供借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。

第9篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)教案范文

一、正確處理教材內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系

數(shù)學(xué)知識(shí)既來源于生活又服務(wù)于生活，知識(shí)就在學(xué)生生活中。但實(shí)際教學(xué)中，教師往往“以教本為本”作為處理教材的基本原則，由此產(chǎn)生的數(shù)學(xué)課堂常把知識(shí)與生活實(shí)際分離開來。學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性不強(qiáng)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)遵循如下原則：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)——獲取數(shù)學(xué)知識(shí)——解決實(shí)際問題，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是“從生活中來，到生活中去”。

教材是極其宏觀性的藍(lán)本，一套教材覆蓋著廣闊的時(shí)空，但教材只起一個(gè)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的指向作用。教師根據(jù)教材內(nèi)容模仿生活情景，由生活實(shí)際導(dǎo)人數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并將學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活問題。對(duì)此，我們可作以下努力。

1．課題出示生活口語化

為簡(jiǎn)單易懂，符合學(xué)生語言特點(diǎn)，同時(shí)消除學(xué)生的“陌生感”和“無味感”，可把教材中的一些課題生活口語化，讓學(xué)生感到親切、淺顯和活潑。如教學(xué)“通分、約分”時(shí)，出示課題“通分、約分兩兄弟”；教學(xué)“倍數(shù)、約數(shù)”時(shí)，出示課題“倍數(shù)、約數(shù)兩父子”；教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，出示課題“我認(rèn)識(shí)了乘法”；教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，出示課題“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”；教學(xué)“周長(zhǎng)與面積的比較”時(shí)，出示課題“線與面的不同”等等。

2．知識(shí)形成生活情景化

知識(shí)形成生活情景化，就是運(yùn)用“模擬教材”創(chuàng)設(shè)生活情景，把宏觀的具有廣闊時(shí)空的教材內(nèi)容作微觀的具有強(qiáng)烈生活氣息的生活情景刨設(shè)，讓學(xué)生在研究身邊的人與事時(shí)學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。這方面的內(nèi)容，教材各單元都能將知識(shí)放在一定的生活情景中，這里不再贅述。

3．知識(shí)運(yùn)用生活實(shí)踐化

理解和掌握知識(shí)的落腳點(diǎn)就是運(yùn)用。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、問題的解決，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與作用，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性與應(yīng)用意識(shí)。知識(shí)運(yùn)用的過程也就是生活實(shí)踐的過程，所以教學(xué)中同樣要挖掘教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的因素，真正用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際的問題。

二、正確處理教師“教案思維”與學(xué)生“學(xué)習(xí)思維”的關(guān)系

教師要上好課，必須作好課前準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備稱為備課。備好課是上好課的重要前提，是教學(xué)全過程的基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞起著決定性作用。備課的書面表達(dá)方式就是撰寫教案。

教案是教師依據(jù)教學(xué)大綱、教材、學(xué)生的實(shí)際及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)而成的。正因?yàn)槿绱?，教案具有一定的教師主觀性。在課堂施教過程中，往往許多事情的發(fā)生是教師課前始料不及的，學(xué)生學(xué)習(xí)思維不一定準(zhǔn)確順應(yīng)教師的教案思維。這就要求救師有扎實(shí)的基本功和良好的教育機(jī)智，正確處理好教師“教案思維”與學(xué)生“學(xué)習(xí)思維”的關(guān)系。

例如，一位教師在教學(xué)第二冊(cè)口算“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”內(nèi)容時(shí)，由于教材給出的口算方法是單一的，編排意圖突出“把相同數(shù)位上的數(shù)相加減”的算理，所以課前教師備課涉及的也只有一種口算方法。在教學(xué)中，教師提問：“對(duì)54+5和78-5兩個(gè)題你怎樣想出它的結(jié)果來?”教師這一不經(jīng)意的問，學(xué)生思維便遠(yuǎn)離了教師的教案思維，得到眾多的思考方法。

此節(jié)課教案成了“無用教案”，我認(rèn)為此教案的有用更有價(jià)值。教師的教案應(yīng)有效扼制學(xué)生的過繁、不著邊際的學(xué)習(xí)思維，有效把握教學(xué)進(jìn)程，很好地達(dá)到教學(xué)目的。

三、正確處理“完成既定教學(xué)任務(wù)”與“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維”的關(guān)系

“教材”均分課編寫，“教師用書”規(guī)定某單元某章節(jié)分幾課時(shí)教學(xué)完成，更有甚者的是“教學(xué)參考書”明確規(guī)定每一課時(shí)的所教內(nèi)容，這無形之中束縛了教師手腳。一學(xué)期一個(gè)大任務(wù)，一周一個(gè)中任務(wù)，一節(jié)一個(gè)小任務(wù)。我們說教師要完成必要的教學(xué)任務(wù)本應(yīng)無可厚非，但是一些教師為片面追求完成形式上的教學(xué)任務(wù)，常常出現(xiàn)教學(xué)“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象。課中重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵、教師不敢多花時(shí)間。課堂上也時(shí)有小組討論、小組合作探究、小組爭(zhēng)辯，但總是給人“走走過場(chǎng)”、“擺擺形式”的感覺。學(xué)生討論、探究、發(fā)言不充分，學(xué)生活動(dòng)不深透，教師過早地下了結(jié)論和評(píng)判。

怎樣才叫完成了教學(xué)任務(wù)?我們說一節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑、思路掌握了、問題解決了、學(xué)生得到鍛煉了、基本技能得到發(fā)展了、創(chuàng)新精神培養(yǎng)了、發(fā)散思維訓(xùn)練了，這樣即便教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上習(xí)題沒有完成，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也算圓滿完成了。反之，教師設(shè)計(jì)的教案內(nèi)容全部完成，但學(xué)生該會(huì)的不會(huì)，該培養(yǎng)的能力沒有培養(yǎng)，這節(jié)課實(shí)在不能說完成了例如，一位教師在教學(xué)第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，借例題“兩地相距13千米，甲乙二人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，經(jīng)過1 小時(shí)相遇，甲每小時(shí)行5千米，乙每小時(shí)行多少千米?”對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解的發(fā)散思維訓(xùn)練，課堂教學(xué)達(dá)到了相當(dāng)好的效果。學(xué)生在主動(dòng)探究、分析討論、互相合作、個(gè)體知識(shí)的資源共享的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，得出了十多種不同思路的解法。同時(shí)，由于學(xué)生在上述過程中花時(shí)間太多，致使教師沒有把自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容教學(xué)完，下課鈴響的同時(shí)，教師面露遺憾和尷尬。我們認(rèn)為該教師已經(jīng)圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，如果教師過多地追求一節(jié)課形式上的圓滿，而忽視實(shí)質(zhì)性教學(xué)，本身就是一種不創(chuàng)新。

四、正確處理“課內(nèi)集中學(xué)習(xí)”與“課外生活學(xué)習(xí)”的關(guān)系